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篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)意識(shí)；就業(yè)素質(zhì)

一、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度和社會(huì)用人制度也在逐步進(jìn)行深化改革，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。特別是2008年以來，金融危機(jī)席卷全球，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成劇烈沖擊，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生極大負(fù)面影響。同時(shí)，當(dāng)前美債和歐債危機(jī)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇十分不利，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到阻礙作用，大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)一步凸顯，引發(fā)社會(huì)普遍關(guān)注。

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式實(shí)施，綱要指出應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)高等學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求。隨著高等教育的快速發(fā)展，我國(guó)體育專業(yè)的規(guī)模也得到了相應(yīng)的發(fā)展，各高校體育專業(yè)的在校生人數(shù)大幅增加。但由于體育院校畢業(yè)生自身?xiàng)l件、專業(yè)局限性較大，以及社會(huì)對(duì)體育人才需求量有限，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度就進(jìn)一步加大。因此需要結(jié)合體育專業(yè)特點(diǎn)，探析大學(xué)生就業(yè)意識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)意識(shí)，勇敢地迎接求職就業(yè)中的各種挑戰(zhàn)和沖擊。

二、大學(xué)生就業(yè)意識(shí)存在的問題

(一)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)模糊

大學(xué)是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵階段，大學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校的資源和平臺(tái)，明確自己的職業(yè)方向，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。但由于大學(xué)生生涯教育效果欠佳，使學(xué)生對(duì)就業(yè)自我認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)目標(biāo)模糊。體育專業(yè)大學(xué)生雖然都十分關(guān)心自己的理想和前途，但參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少，與社會(huì)接觸不多，思想單純、質(zhì)樸，部分畢業(yè)生不知道自己適合什么職業(yè)，如何選擇職業(yè)，不清楚實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法，職業(yè)意識(shí)模糊。

(二)大學(xué)生自我推銷意識(shí)缺乏

改革開放以來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念，思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生了重大的變化，也引發(fā)了就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己缺乏清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)人才市場(chǎng)及用人趨勢(shì)缺乏了解，自身定位比較模糊，未能清楚了解自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)及能力，擇業(yè)信心不足，缺乏主動(dòng)性，職業(yè)素養(yǎng)欠缺。一些大學(xué)生在職業(yè)選擇上依賴父母或者親戚朋友，不能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化和人才市場(chǎng)的需求，進(jìn)行自我宣傳、自我推銷，認(rèn)為在雙向選擇的市場(chǎng)中主要是憑關(guān)系就業(yè)，缺乏進(jìn)取精神和自我推銷意識(shí)。

(三)大學(xué)生就業(yè)盲目性大

大學(xué)畢業(yè)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行就業(yè)政策了解較少，就業(yè)盲目性很大，主動(dòng)就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)淡薄，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間未能進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)能力不強(qiáng)，求職時(shí)深感就業(yè)壓力。一些大學(xué)生在校期間，只注重專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)學(xué)習(xí)，課外實(shí)踐學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不充分，不了解體育專業(yè)就業(yè)趨向，沒有憂患意識(shí)和就業(yè)焦慮感，按部就班地完成學(xué)業(yè)，就業(yè)意識(shí)不夠明確，面臨就業(yè)，顯得束手無策、陷入被動(dòng)。

(四)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神欠缺

大學(xué)生從緊張的高中階段步入相對(duì)寬松的大學(xué)，一些學(xué)生思想放松，喪失方向，而且自我調(diào)整能力較差，沒有新目標(biāo)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。有些學(xué)生對(duì)體育專業(yè)不夠了解，或因高考錄取分?jǐn)?shù)線低而選擇報(bào)考體育專業(yè)，實(shí)際上對(duì)體育專業(yè)并不感興趣，缺乏強(qiáng)烈的求知欲，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚。一些學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)持應(yīng)付態(tài)度，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、大學(xué)生應(yīng)樹立正確就業(yè)意識(shí)

(一)大學(xué)生應(yīng)樹立就業(yè)主體意識(shí)

在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的形勢(shì)下，大學(xué)生要充分發(fā)揮“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的職能，以培養(yǎng)主體責(zé)任感和主人翁意識(shí)，要充分挖掘自我發(fā)展意愿和潛能。

就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生主體性教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性和主動(dòng)參與意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。有計(jì)劃、有步驟地開展全程職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與方向。制定職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的自主性，樹立職業(yè)理想，重視職業(yè)道德行為養(yǎng)成，形成正確的擇業(yè)觀，明確未來職業(yè)方向，提高就業(yè)能力。

(二)大學(xué)生應(yīng)樹立市場(chǎng)意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法則，樹立市場(chǎng)意識(shí)。在觀念上進(jìn)行市場(chǎng)意識(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生從基層工作做起，積累工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉工作能力，為將來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。激勵(lì)學(xué)生自覺地將理論和實(shí)際、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，主動(dòng)面向就業(yè)市場(chǎng)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)大學(xué)生應(yīng)樹立先就業(yè)再擇業(yè)的職業(yè)意識(shí)

就業(yè)和擇業(yè)是兩個(gè)密不可分的主題，就業(yè)是擇業(yè)的基礎(chǔ)，而擇業(yè)是就業(yè)的延伸。體育專業(yè)大學(xué)生首先應(yīng)考慮就業(yè)，為自己找到社會(huì)的立足點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，主動(dòng)面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，準(zhǔn)確定位，客觀評(píng)價(jià)自身價(jià)值。先就業(yè)后擇業(yè)，打破一次就業(yè)到終生的觀念。同時(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)有條件的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合性人才、激發(fā)創(chuàng)新潛能。

(四)大學(xué)生應(yīng)樹立實(shí)力意識(shí)

目前人才市場(chǎng)中，用人單位選聘人才主要標(biāo)準(zhǔn)是綜合素質(zhì)，學(xué)歷證書并不能代表一個(gè)人的全部?jī)r(jià)值。大學(xué)生應(yīng)該破除學(xué)歷意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)歷證書只反映一個(gè)人的受教育程度、知識(shí)層次以及知識(shí)的累積量，而不應(yīng)成為求職擇業(yè)的武器，現(xiàn)代社會(huì)更看重求職者的真才實(shí)學(xué)。大學(xué)生要樹立實(shí)力意識(shí)，在校期間除了掌握書本知識(shí)以外，要著力于拓寬知識(shí)面，積累豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從提高能力、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的角度對(duì)待學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)學(xué)歷的依賴思想，靠真才實(shí)學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

(五)大學(xué)生應(yīng)樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

求職競(jìng)聘就意味著競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力越大，競(jìng)爭(zhēng)就越激烈，因此大學(xué)生要提高心理承受能力，樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，就業(yè)市場(chǎng)復(fù)雜多變，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中，隱藏著各種就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。在求職、就業(yè)的過程中，大學(xué)生要對(duì)事物進(jìn)行深刻的觀察和認(rèn)真的分析，做好心理準(zhǔn)備，預(yù)測(cè)就業(yè)成功的概率及其風(fēng)險(xiǎn)。競(jìng)爭(zhēng)越激烈，風(fēng)險(xiǎn)就越大。大學(xué)生需要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，使自己成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者，充分調(diào)動(dòng)潛能尋求成功，并在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中充分展示自我，創(chuàng)造豐富、充實(shí)的職業(yè)人生。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：濕接縫；混凝土；養(yǎng)護(hù)；負(fù)彎矩張拉；壓漿；體系轉(zhuǎn)換

一、濕接縫的概念及與干接縫的比較

濕接縫：指預(yù)應(yīng)力混凝土梁體分塊預(yù)制，先進(jìn)行簡(jiǎn)支安裝，然后梁體間采用現(xiàn)澆混凝土把梁塊連成整體的接縫。

預(yù)應(yīng)力混凝土梁體段間的接縫主要分干接縫和濕接縫，在不會(huì)出現(xiàn)冰凍穩(wěn)定或使用了體外索時(shí)，可采用干接縫，干接縫比濕接縫安裝要快。預(yù)制節(jié)段采用干接縫不能實(shí)現(xiàn)完全水密封性，會(huì)影響后繼預(yù)應(yīng)力壓漿的質(zhì)量，降低了預(yù)應(yīng)力索的防腐效果。因此，在雨水區(qū)及沿海區(qū)域一般都采用濕接縫，它不僅適于體內(nèi)索，也適于體外索。濕接縫能彌補(bǔ)節(jié)段接合面的細(xì)小缺陷，密封性好，能有效防止水汽入侵。干接縫不能承受任何拉力；濕接縫可承受一定拉力。

隨著梁橋的發(fā)展及國(guó)家對(duì)低碳環(huán)保的提倡，先簡(jiǎn)支后連續(xù)梁橋在工程中的運(yùn)用越來越廣，相對(duì)而言更能保證橋梁質(zhì)量的濕接縫工藝會(huì)更加普及。因此，如何深入優(yōu)化濕接縫的施工工藝顯得尤為重要。

二、濕接縫施工工藝研究

1、梁體預(yù)制及安裝階段接縫處理

梁體作為濕接縫施工的源頭，其施工質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到濕接縫的質(zhì)量。在預(yù)制梁施工時(shí)需控制以下要點(diǎn)：

(1) 接縫處的預(yù)留鋼筋位置、長(zhǎng)度及數(shù)量需滿足設(shè)計(jì)及規(guī)范要求，防止影響現(xiàn)澆段的鋼筋安裝；

(2) 對(duì)接縫處的舊混凝土面去皮1-2mm，并鑿毛；

(3) 對(duì)接縫處的混凝土必須養(yǎng)護(hù)到位；

(4) 梁體安裝時(shí)，嚴(yán)格調(diào)整其平面位置及頂面高程到設(shè)計(jì)及規(guī)范允許范圍內(nèi)。

2、橋面現(xiàn)澆階段

(1) 鋼筋安裝

鋼筋焊接是濕接頭施工中最重要的部分。鋼筋焊接可采用搭接焊、幫條焊，焊條及焊接長(zhǎng)度需滿足設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。

(2) 安裝底模

對(duì)豎向濕接縫處，直接在梁體翼板底部安裝底模；對(duì)墩頂濕接縫處，將支座置于墩頂支座墊石上，放好后在永久性支座外周圍安裝底模，為嚴(yán)防漏漿，永久性支座與底模間的縫隙應(yīng)采取膠布或砂漿等有效措施密封。

(3)鋼筋連接好后，設(shè)置接頭段頂板束波紋管并穿束。

(4)在澆筑混凝土?xí)r濕潤(rùn)新舊混凝土接觸面，以保證新舊混凝土的良好結(jié)合。經(jīng)試驗(yàn)結(jié)果可得新老砼連接面的抗折強(qiáng)度與施工縫處理方法有關(guān)，對(duì)于豎向接縫鑿去約1mm水泥薄膜浮漿，施工縫上涂刷水泥漿，抗折強(qiáng)度與同時(shí)澆筑的砼折減率為36%，如不去除舊砼的浮漿 （也即不鑿毛）抗折強(qiáng)度與同時(shí)澆筑的砼折減率為22%，未鑿毛與鑿毛處理相比砼折減率為61%。

(5)混凝土

首先要適當(dāng)選擇混凝土配合比，一方面采用低水化熱的水泥，摻加優(yōu)質(zhì)粉煤灰等措施盡快可能地降低水泥用泥及減少水泥化熱；另一方面在大體積混凝土中摻加一定量的微膨脹劑，形成部分補(bǔ)償收縮混凝土，砬少混凝土古硬化過程中的收縮裂縫，同時(shí)由于它替代了部分水泥，也減小了水化熱，進(jìn)一步減小內(nèi)處溫差。為減少新老混凝土由于砼的收縮與徐變不同而引起接縫處開裂，建議使用比梁體高一個(gè)標(biāo)號(hào)的微膨脹混凝土。澆搗混凝土?xí)r，采用分層澆筑法，一方面在施工中即使混凝土內(nèi)部熱量得以有效散發(fā)，另一方面加強(qiáng)振搗，提高混凝土密實(shí)度，使之有相對(duì)較強(qiáng)的抗裂能力。

(6)澆筑順序

總體依據(jù)隔跨澆筑的原則，首先澆筑連續(xù)接頭、墩頂濕接縫及其兩側(cè)與頂板負(fù)彎矩范圍內(nèi)的橋面板，混凝土達(dá)到一定強(qiáng)度后，張拉頂板負(fù)彎矩預(yù)應(yīng)力鋼束，并壓注水泥漿。接頭施工完成后，澆筑剩余部分橋面橋面濕接縫混凝土，剩余部分的濕接縫混凝土應(yīng)由跨中向支點(diǎn)澆筑。

(7)養(yǎng)護(hù)

養(yǎng)護(hù)是確保混凝土質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而濕接縫作為橋面施工的重要組成部分，養(yǎng)護(hù)工作尤為關(guān)鍵。當(dāng)下，大多數(shù)施工單位只注重濕接縫的表面養(yǎng)護(hù)工作，而忽視了濕接縫的底部養(yǎng)護(hù)，導(dǎo)致濕接縫的成品質(zhì)量不高、底板開裂甚至小范圍脫落。在岳常高速TJ-13合同段，項(xiàng)目部創(chuàng)新工藝，采用鋼筋骨架通過預(yù)留孔將海綿密貼在濕接縫底部，利用海綿的保水性達(dá)到養(yǎng)護(hù)目的，效果明顯。

三、負(fù)彎矩張拉壓漿

先簡(jiǎn)支后連續(xù)梁橋特點(diǎn)是先進(jìn)行簡(jiǎn)支梁體規(guī)模化預(yù)制及安裝，然后用濕接縫將相鄰跨的梁體連接成連續(xù)梁。而使其連續(xù)的關(guān)鍵就是負(fù)彎矩區(qū)鋼絞線的施工。

(1)預(yù)應(yīng)力管道及錨具埋設(shè)

在梁體預(yù)制時(shí)，預(yù)埋預(yù)應(yīng)力管道（通常采用鐵皮卷制的扁波紋管）和錨具是非常關(guān)鍵的。為防止在振搗過程中扁波紋管變形，可在扁波紋管中預(yù)穿鋼絞線或塑料軟管，并使用定位鋼筋固定，等混凝土達(dá)到一定強(qiáng)度后將預(yù)穿材料抽出來。若不預(yù)穿材料直接澆筑混凝土，造成扁波紋管變形，對(duì)后期穿束及壓漿造成極大影響，嚴(yán)重時(shí)需進(jìn)行開膛解決，進(jìn)而影響了后續(xù)施工。因此預(yù)應(yīng)力管道的暢通非常重要。而錨具的預(yù)埋需控制好其平面位置及高度，平面位置需保證鋼絞線與張拉千斤頂軸線重合，而高度影響錨具上部的混凝土保護(hù)層，可消除張拉時(shí)的安全隱患。

(2)鋼絞線

鋼絞線通常采用低松弛高強(qiáng)度鋼絞線，穿鋼絞線前可采用空壓機(jī)將預(yù)應(yīng)力管道內(nèi)雜物吹凈。鋼絞線穿束時(shí)應(yīng)確保各根鋼絞線保持平行狀態(tài)，穿完鋼絞線后須及時(shí)張拉、壓漿，特別在潮濕地區(qū)，鋼絞線長(zhǎng)期外露極易發(fā)生銹蝕，進(jìn)而影響張拉質(zhì)量。在公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范中，規(guī)定了不同暴露條件下，未采取防腐措施的鋼絞線在安裝后至壓漿時(shí)的容許間隔時(shí)間如下表所示：

序號(hào) 外界環(huán)境 容許間隔時(shí)間

1 空氣濕度大于70％或鹽分過大時(shí) 7d

2 空氣濕度40％－70％時(shí) 15d

3 空氣濕度小于40％時(shí) 20d

(3)張拉

張拉依據(jù)隔端張拉原則。待墩頂濕接縫及其兩側(cè)負(fù)彎矩區(qū)豎向濕接縫混凝土強(qiáng)度達(dá)到一定要求后，方可張拉鋼絞線。張拉時(shí)，需逐根鋼絞線張拉，并采取張拉力與引伸量雙控。當(dāng)預(yù)應(yīng)力鋼束張拉達(dá)到設(shè)計(jì)張拉力時(shí)，實(shí)際引伸量值與理論引伸量值的誤差應(yīng)控制在6%以內(nèi)，且實(shí)際引伸量值應(yīng)扣除鋼束的非彈性變形影響。對(duì)曲線預(yù)應(yīng)力筋或長(zhǎng)度大于等于25m的直線預(yù)應(yīng)力筋，宜采取兩端張拉，對(duì)長(zhǎng)度小于25m的直線預(yù)應(yīng)力筋，可在單端張拉，張拉完后及時(shí)封端，封端時(shí)需將鋼絞線完全包裹住。

(4)壓漿

預(yù)應(yīng)力張拉封端后，孔道應(yīng)盡早壓漿。一般采用與梁體同標(biāo)號(hào)水泥漿，而且水泥漿中應(yīng)摻入適當(dāng)膨脹劑，稠度控制在14s－18s之間。壓漿時(shí)，應(yīng)緩慢、均勻進(jìn)行，不得中斷，并應(yīng)使孔道內(nèi)排氣通暢。壓漿過程中，最大壓力宜為0.5－0.7MPa；當(dāng)孔道太長(zhǎng)時(shí)也可達(dá)到1.0MPa。為保證管道中充滿灰漿，關(guān)閉出漿口后，應(yīng)保持不小于0.5MPa的一個(gè)穩(wěn)定期，該穩(wěn)壓期不宜于2min。壓漿過程中及壓漿后48小時(shí)內(nèi)，結(jié)構(gòu)砼的溫度不得低于5攝氏度，否則需采取保溫措施。當(dāng)氣溫高于35攝氏度時(shí)，壓漿宜在夜間進(jìn)行。

四、體系轉(zhuǎn)換

體系轉(zhuǎn)換是將梁由臨時(shí)支座受力轉(zhuǎn)換為永久支座受力，既由雙排支座受力變?yōu)閱闻胖ё芰Α?/p>

在負(fù)彎矩張拉、封錨、壓漿完成，待水泥漿強(qiáng)度達(dá)到100%后，先澆筑剩余豎向濕接縫混凝土，該混凝土應(yīng)由跨中向支點(diǎn)澆筑。待混凝土達(dá)到一定強(qiáng)度后方可對(duì)臨時(shí)支座進(jìn)行拆除，將結(jié)構(gòu)承重轉(zhuǎn)化在永久支座上，從而完成了簡(jiǎn)支變連續(xù)體系的轉(zhuǎn)換。解除臨時(shí)支座時(shí)，應(yīng)特別注意嚴(yán)防高溫影響橡膠支座質(zhì)量。臨時(shí)支座拆除時(shí)應(yīng)注意保證墩頂各永久支座同時(shí)受力，從而杜絕應(yīng)力集中現(xiàn)象的發(fā)生，保證了體系轉(zhuǎn)換的安全。

五、結(jié)束語

濕接縫頭、負(fù)彎矩區(qū)張拉壓漿、體系轉(zhuǎn)換工序繁瑣且專業(yè)性強(qiáng)，每道工序都會(huì)影響整座橋梁的質(zhì)量及使用壽命。因此，在施工中，一定要以理論為基礎(chǔ)，反復(fù)驗(yàn)算，使結(jié)構(gòu)體系受力狀況滿足設(shè)計(jì)和規(guī)范要求，并應(yīng)組織專業(yè)隊(duì)伍施工，在施工中應(yīng)對(duì)施工隊(duì)進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)交底。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉翠紅．連續(xù)梁橋先簡(jiǎn)支后連續(xù)主梁結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換[J]．山西建筑，2007

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[5] 陳奉名，張麗娟．先簡(jiǎn)支后連續(xù)梁橋的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J]．公路交通技術(shù)，2006

篇3

關(guān)鍵詞:軟件工程;教學(xué)實(shí)踐;一體化

隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展和深入,各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的需求不斷擴(kuò)大。目前全球信息產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)速度平均在15%～20%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全球經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度,近10年來,中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)以平均30%的速度飛速發(fā)展,是同期GDP增長(zhǎng)速度的3倍,預(yù)計(jì)今后幾年國(guó)內(nèi)軟件行業(yè)人才每年的缺口將高達(dá)30萬。然而,我國(guó)軟件人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“橄欖型”,每年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生有相當(dāng)一部分就業(yè)困難,企業(yè)卻招聘不到所需要的軟件人才[1]。同時(shí),目前受國(guó)際金融危機(jī)影響,我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大[2]。國(guó)務(wù)院出臺(tái)了相關(guān)的指導(dǎo)性文件,要求聚集社會(huì)所有力量,千方百計(jì)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。作為培養(yǎng)畢業(yè)生的高校,更應(yīng)該多管齊下,拓寬學(xué)子就業(yè)的渠道,提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的對(duì)接。為此,本文在分析軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求的基礎(chǔ)上,提出了專業(yè)應(yīng)用型人才的“一體化”教學(xué)培養(yǎng)模式。

1軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及分析

軟件工程人才培養(yǎng)在現(xiàn)階段應(yīng)體現(xiàn)國(guó)際性、多元化、本地化和工程化的特點(diǎn)。軟件行業(yè)深切感到這四方面人才培養(yǎng)的迫切性[3]。目前,企業(yè)對(duì)IT人才的

主要需求:(1)有編程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的人――編程和測(cè)試人員;(2)有編程項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的人――系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員;(3)有系統(tǒng)整合項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的人――網(wǎng)路架構(gòu)設(shè)計(jì)人員;(4)有銷售經(jīng)驗(yàn)的人――銷售前技術(shù)支持;(5) 有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的人――項(xiàng)目經(jīng)理;(6)有項(xiàng)目服務(wù)和技術(shù)支持經(jīng)驗(yàn)的人――技術(shù)支持。

IT技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)對(duì)人才提出越來越高的要求,其中最重要的是企業(yè)需要到崗就能產(chǎn)生效益的人才。然而,現(xiàn)在45%的畢業(yè)生不能一次性就業(yè);金融危機(jī)的影響,企業(yè)更是面臨著裁員,而對(duì)于所招聘到的人才,還需耗費(fèi)3～6個(gè)月的培訓(xùn),否則無法滿足企業(yè)的需求。表明傳統(tǒng)的教育模式與企業(yè)的人才需求越來越尖銳化(見表1)[4]。

表1 傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求的矛盾

一般院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置 常見IT企業(yè)招聘廣告

培養(yǎng)方向:從事計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)及軟件系統(tǒng)的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)與系統(tǒng)維護(hù)工作。

開設(shè)課程:計(jì)算機(jī)電子線路與邏輯、C語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯方法、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)。 招聘職位:程序員

職位要求:

1.精通XXX編程語言,XXX Script;

2.具有應(yīng)用Client/Server技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn);

3.有良好的溝通能力和較好的英文基礎(chǔ);熟悉.NET或Java者優(yōu)先;有相關(guān)IT認(rèn)證證書者優(yōu)先。

基金項(xiàng)目:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目(JG08094);廣東省高校教改示范課程案例資源建設(shè)項(xiàng)目(GDCS023)。

作者簡(jiǎn)介:林惠強(qiáng)(1981-),男,講師,碩士,研究方向?yàn)檐浖こ獭o線傳感器網(wǎng)絡(luò)。

2“一體化”教學(xué)模式的研究

所謂“一體化”教學(xué)模式(如圖1),是指針對(duì)培養(yǎng)軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才的幾門核心專業(yè)課,雖然由不同的教師獨(dú)立授課,分為幾個(gè)學(xué)期或者在同一學(xué)期授課其中幾門,但是并不是對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行條形的割裂,或者邏輯上一門課程跟其它課程只是知識(shí)的內(nèi)

在聯(lián)系,即課程之間對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層或者分階段。應(yīng)該在邏輯上讓所有的課程形成一個(gè)整體,實(shí)現(xiàn)真正的“無縫聯(lián)接”,不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)知識(shí)的連貫性,在授課過程中注重課程之間的銜接性、實(shí)用性和可對(duì)比性,而且讓學(xué)生能夠融會(huì)理論知識(shí),利于實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā),把實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)培養(yǎng)的一個(gè)整體環(huán)節(jié)。

圖1“一體化”教學(xué)培養(yǎng)模式

“一體化”教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1) 軟件開發(fā)過程可概括為立項(xiàng)、需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和維護(hù)6個(gè)階段。根據(jù)開發(fā)的方法和開發(fā)的指導(dǎo)思想可以分為結(jié)構(gòu)化和面向?qū)ο箝_發(fā)。而“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“軟件工程”、“面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)”、“軟件體系結(jié)構(gòu)”、“系統(tǒng)測(cè)試”、“可視化程序設(shè)計(jì)”、“項(xiàng)目管理”等7門專業(yè)課分別是對(duì)整個(gè)軟件開發(fā)過程的一個(gè)階段或幾個(gè)階段的詳細(xì)介紹,所以授課過程必須緊密互動(dòng),科學(xué)合理安排相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

(2) 應(yīng)重視軟件工程專業(yè)的專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的無縫聯(lián)接。整個(gè)軟件開發(fā)過程的授課可使用同一案例、實(shí)驗(yàn)可以使用同樣的題目,甚至課程設(shè)計(jì)也是同一題目,只是在要求上進(jìn)行區(qū)別。讓學(xué)生在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于簡(jiǎn)單的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn),不用簡(jiǎn)單地重復(fù),從而節(jié)省時(shí)間,同時(shí)將實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)、提前。

(3) 畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)的銜接。所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不僅是實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,教學(xué)上應(yīng)該注重理論和實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生“學(xué)以致用”。在實(shí)習(xí)中,注重過程之間的銜接,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)文化、學(xué)會(huì)解決碰到的問題,最后,把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,在實(shí)習(xí)的最后階段直接過渡到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。甚至在題目的設(shè)計(jì)上進(jìn)行銜接,盡量減少簡(jiǎn)單重復(fù)的時(shí)間,讓學(xué)生把時(shí)間用在能力的鍛煉上,也保證了找工作的時(shí)間。

例如,若在“軟件工程”的實(shí)驗(yàn),要求使用“結(jié)構(gòu)化”方法對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析和設(shè)計(jì),在“面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn),要求使用“面向?qū)ο蟆狈椒▽?duì)另外一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析和設(shè)計(jì),學(xué)生在學(xué)習(xí)上得花兩倍的時(shí)間對(duì)項(xiàng)目的責(zé)任域和問題域理解,如果我們針對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生分別用“結(jié)構(gòu)化”和“面向?qū)ο蟆眱煞N方法進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),不僅可以讓學(xué)生節(jié)省了前期的時(shí)間,而且通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比應(yīng)用,能夠更好地理解“結(jié)構(gòu)化”和“面向?qū)ο蟮膮^(qū)別。而在“軟件體系結(jié)構(gòu)”課程中對(duì)前面的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)面“向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“可視化程序設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)測(cè)試”的實(shí)驗(yàn),依次類推,所有的專業(yè)課理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)都是一個(gè)有機(jī)的整體,學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)也更加有全局性。

3“一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐

3.1制定確實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院對(duì)軟件工程本科專業(yè)基于“消化吸收SWEBOK,制定科學(xué)的軟件專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”[5],每年學(xué)院召開一次教學(xué)研討會(huì),負(fù)責(zé)軟件工程專業(yè)課授課的軟件工程教研室全體教師通過討

論確定教學(xué)計(jì)劃:(1)結(jié)合前沿技術(shù)、企業(yè)需求等更新教學(xué)內(nèi)容、授課案例、課程設(shè)計(jì),如表2所示。并在課堂教學(xué)中統(tǒng)一介紹先進(jìn)的軟件開發(fā)工具和環(huán)境,如UML建模語言、Rational Rose工具等。(2)確定某一屆軟件工程專業(yè)學(xué)生的授課案例,聯(lián)合所有教師的力量對(duì)授課案例進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化。(3)確定實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求,并調(diào)整實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)。(4)根據(jù)學(xué)生的具體情況,確定各專業(yè)課的授課內(nèi)容及深度。

表2 教學(xué)計(jì)劃表

課程 課時(shí)/實(shí)驗(yàn) 授課案例庫 實(shí)驗(yàn)題庫 課程設(shè)計(jì)題庫

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì) 56/16 ① 北海道郵輪管理系統(tǒng)

② 圖書館理系統(tǒng)

③ 醫(yī)藥物流管理系統(tǒng)

…… ① 校園一卡通系統(tǒng)

② 科技信息化管理系統(tǒng)

③ 協(xié)同辦公系統(tǒng)

…… ① 多媒體資源網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)

② 酒店管理系統(tǒng)

篇4

2013年至2014年，我有幸參加了第六期全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過程中，我接觸到“有效教學(xué)”這個(gè)概念，“有效教學(xué)”有一系列標(biāo)準(zhǔn)，其中包括兩個(gè)重要維度――高認(rèn)知和高參與。“有效教學(xué)”的課堂應(yīng)該是高認(rèn)知、高參與的課堂。那如何達(dá)成“有效教學(xué)”的課堂呢？我引領(lǐng)新華小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，最后與“課例研究”不期而遇。

課例研究是教師在校本研修中研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的必經(jīng)階梯。許多國(guó)家和地區(qū)把課例研究作為教師校本培訓(xùn)的基本途徑，它是教師對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)過程所展開的合作性研究。

課例研究也被稱為“授業(yè)研究”，起源于上世紀(jì)七十年代的日本，上世紀(jì)九十年代趨于成熟并引起西方各國(guó)的關(guān)注。2005年、2006年在香港召開“課例研究”年會(huì)，這標(biāo)志著“課例研究”作為專門的研究領(lǐng)域已登上世界教育的舞臺(tái)。

課堂觀察是“課例研究”的重要途徑之一，它不同于傳統(tǒng)意義上的聽課、評(píng)課活動(dòng)。日常的聽課、評(píng)課主要憑借聽課者的經(jīng)驗(yàn)和直覺，很容易囿于同水平的重復(fù)，而專業(yè)背景下的課堂觀察是指經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的研究者帶著明確的目的，憑借自身的感觀并借助有關(guān)工具，從課堂情境中有選擇地收集資料、信息并加以加工、分析的一種教育科研方法。課堂觀察的目的是用課堂觀察的結(jié)果改進(jìn)課堂教學(xué)的過程與績(jī)效，提高教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)正式的教研活動(dòng)始于1952年教育部的文件規(guī)定――《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》，至今已有六十多年的歷史。在我國(guó)的日常教研活動(dòng)中，課例分析往往是經(jīng)驗(yàn)判斷多，而實(shí)證數(shù)據(jù)和歸納式結(jié)論相對(duì)較少。

一、課例研究的實(shí)踐探索

本研究以新華小學(xué)數(shù)學(xué)教研組為實(shí)驗(yàn)組，歷時(shí)兩年多，在行動(dòng)研究中，老師們從初識(shí)課例研究、學(xué)做課例研究到自己開發(fā)觀察工具，再到形成研究小組，十幾位老師在教學(xué)行為、反思能力、合作意識(shí)等方面均有驚人的變化。

我使用了北京師范大學(xué)順義“有效教學(xué)及干部教師能力”項(xiàng)目組《有效教學(xué)二十問》（征求意見稿）中的課堂觀察量表。

有了研究工具之后，我們成立了觀察團(tuán)。第一輪課例研究觀察團(tuán)由分管主任和骨干教師擔(dān)任；第二輪課例研究主要由骨干教師組成；第三輪課例研究由“師徒結(jié)對(duì)”，即骨干教師和青年教師承擔(dān)。參與課例研究的人數(shù)越來越多，迄今為止，全校各學(xué)科的老師都會(huì)做課例研究。目前，我們的行動(dòng)研究已經(jīng)形成了三個(gè)完整的課例研究報(bào)告：《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》《分?jǐn)?shù)的意義》《認(rèn)識(shí)比》。

二、課例研究對(duì)教師的促進(jìn)作用

兩年多的行動(dòng)研究證明，課例研究對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。

（一）教師教學(xué)行為的改變

通過幾輪的課例研究，提高了教師提問的有效性；提高了教師的理答水平；教師的“行動(dòng)路線”“語言流動(dòng)”逐步面向更多的學(xué)生。教師教學(xué)行為發(fā)生的改變，帶動(dòng)了更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。

下圖為《認(rèn)識(shí)比》三次教師理答數(shù)據(jù)分析：

通過對(duì)比，我們可以看出：第一次授課教師的理答數(shù)據(jù)非常凌亂，到第三次授課，餅型圖的塊狀已經(jīng)非常整齊，說明教師的理答發(fā)生了明顯的改變。

下圖為《認(rèn)識(shí)比》三次課學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察量對(duì)比圖：

通過觀察、對(duì)比，我們可以看出：第一次課學(xué)生的投入狀態(tài)，尤其在課堂教學(xué)的最后時(shí)段非常糟糕；第二次授課明顯提升；第三次課學(xué)生的投入狀態(tài)直到最后都持續(xù)高漲。

（二）教師反思能力的提升

課例研究歷經(jīng)兩年多，參與研究的教師增強(qiáng)了自覺反思的意識(shí)，提升了多方面的反思能力，同時(shí)加強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)深層的反思，并通過反思自己，創(chuàng)造出了新的觀察工具。

三次課例研究的報(bào)告總計(jì)九萬余字，執(zhí)教教師的反思開始自覺地細(xì)分為：教學(xué)環(huán)節(jié)的反思、 課后反思、三次教學(xué)對(duì)比反思。觀察團(tuán)教師的反思如下：第一次五位教師反思1000余字；第二次有2800字；第三次達(dá)到10000余字。

觀察團(tuán)導(dǎo)師王月風(fēng)在反思中這樣寫道――課例研究是以課堂教學(xué)為載體，通過一節(jié)課的全程描述形成教學(xué)者系統(tǒng)反思的過程。課例研究是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，教研活動(dòng)過程就是搭建橋梁的過程。而搭建橋梁并不是目的，目的是到達(dá)提升專業(yè)水平，提升教育研究能力的“彼岸”。我很幸運(yùn)地成為“搭建橋梁”的一分子，在搭建過程中我的變化是顯著的……

觀察團(tuán)學(xué)員李立老師寫道――通過這次課例研究，我親身體驗(yàn)到了課例研究帶給我們的改變。從我的角度講，我不但發(fā)現(xiàn)了別人課堂中的問題，更默默反觀自己的教學(xué)習(xí)慣。有意識(shí)地調(diào)整自己不合適的、需要改進(jìn)的地方。也在聽其他研究成員的報(bào)告時(shí)，反觀自己是否也存在同樣問題。所以，我在研究別人的同時(shí)也研究了自己，提示別人的時(shí)候也改變了自己。

最讓我們驚喜和珍視的是老師們自己開發(fā)出了新的觀察工具。

（三）形成研究共同體

培育合作文化，提升研究小組的實(shí)踐智慧，教研組、觀察團(tuán)、階梯式研究小組隨之形成。

篇5

隨著學(xué)生臨近畢業(yè)，越來越多的學(xué)生需要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面的實(shí)踐工作。但是學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，總會(huì)存在不少的問題，影響學(xué)生正常的實(shí)習(xí)工作。其中主要表現(xiàn)為：（1）隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)大部分大中型企業(yè)也隨之進(jìn)行了改革。改革的進(jìn)行，導(dǎo)致部分大中型企業(yè)已經(jīng)不具備支持大學(xué)辦學(xué)的義務(wù)，因此，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)已經(jīng)越來越少。并且部分接受的企業(yè)，也在實(shí)習(xí)薪酬方面，不能夠給學(xué)生滿意的答復(fù)。而且部分企業(yè)對(duì)學(xué)生所采取的實(shí)習(xí)方式，僅僅是進(jìn)行一部分參觀式的學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上并不給學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)方面的機(jī)會(huì)。這已經(jīng)違背了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的初衷，從而無法達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。（2）在傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，主要的實(shí)習(xí)方式是在老師的帶領(lǐng)之下，通過企業(yè)工程師對(duì)企業(yè)文化等方面進(jìn)行講解，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行參觀。但是，學(xué)生在整個(gè)過程中，對(duì)于生產(chǎn)工作都沒有進(jìn)行任何形式的觸碰。學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)工作，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這種實(shí)習(xí)形式缺乏理解，無法進(jìn)行主動(dòng)配合，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)無法取得良好的效果。（3）雖然在工程實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，高校普遍安排了各種實(shí)踐課程，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)，但是在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐方面，卻變得越來越少。這是由于部分高校本身對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重視程度不夠而導(dǎo)致的。因此，對(duì)于學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐，沒有起到良好的促進(jìn)效果。

2生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革措施

2.1做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。（1）對(duì)需要進(jìn)行教學(xué)的課程做好規(guī)劃。大部分高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)間，一般都是在結(jié)束了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課學(xué)習(xí)之后開始的，需要進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐為半年左右。因此，學(xué)校為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐活動(dòng)，必須將所需教學(xué)的課程做好安排。而大多數(shù)機(jī)電一體化專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)都會(huì)安排在大三下學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，只有這樣，學(xué)生才能夠擁有充足的知識(shí)和技術(shù)，進(jìn)行實(shí)踐工作。（2）做好相應(yīng)的社會(huì)考察工作。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，學(xué)校必須對(duì)所需要進(jìn)行實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。只有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，才能促進(jìn)實(shí)習(xí)效果的提升。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，必須對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)裝備和管理做好相應(yīng)的考察工作，以避免企業(yè)與學(xué)校所需要進(jìn)行實(shí)習(xí)的工作不相符，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也無法提升學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐水平。進(jìn)而根據(jù)所考察的情況，為每一位學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)綱，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)綱，根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作。通過這種方式，有利于學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐中去，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2.2做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)單位的過程中，必須選擇大中型企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。大中型企業(yè)擁有先進(jìn)技術(shù)裝備，并且崗位眾多，人才需求量大，對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐工作，有著良好的條件。而為了能夠讓學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，學(xué)校必須和企業(yè)進(jìn)行良好的合作關(guān)系，通過技術(shù)合作以及人才培養(yǎng)的方式，從而構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)多元化教學(xué)模式。同時(shí)，為了能夠提高學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的參與度，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到實(shí)踐中去，學(xué)校必須充分尊重學(xué)生的個(gè)人意見，讓學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位方面，有著良好的自主性。這樣在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，學(xué)生才能夠在自己感興趣的地方進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作，才能夠幫助學(xué)生提高實(shí)習(xí)的時(shí)效性。2.3對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程做好相應(yīng)的管理工作。（1）做好學(xué)生的思想工作。部分學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，由于對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐工作沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，無法理解實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性，因此在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，無法積極地投入進(jìn)去，部分學(xué)生還為了能夠不進(jìn)行這方面的實(shí)踐而逃離，從而無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響進(jìn)入社會(huì)之后的發(fā)展。為了能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)內(nèi)容來自應(yīng)用第一線，必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)與技能方面的指導(dǎo)工作。其中不僅包含書本中的知識(shí)與技能，還包括在生產(chǎn)過程中所獲得的知識(shí)與技能，讓其領(lǐng)略到實(shí)踐的真正內(nèi)涵，從而幫助其進(jìn)一步促進(jìn)其職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工作。藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)。借助企業(yè)平臺(tái)，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)相互合作，可在未損害企業(yè)的利益甚至可獲得更大利益基礎(chǔ)上增強(qiáng)了企業(yè)的社會(huì)影響力、知名度；加強(qiáng)與企業(yè)合作，能為師生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)場(chǎng)所及實(shí)習(xí)基地。當(dāng)然，這一過程的實(shí)現(xiàn)還需要政府協(xié)調(diào)和國(guó)家政策調(diào)控，對(duì)那些對(duì)職業(yè)教育發(fā)展工作有突出貢獻(xiàn)的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)，更好的增強(qiáng)已參與企業(yè)的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)，已參與的企業(yè)也可帶動(dòng)其他企業(yè)積極參與到校企合作中，以促進(jìn)校企合作更好地發(fā)展。借助高校平臺(tái)，積極拓展與內(nèi)地省份職業(yè)院校合作辦學(xué)，加快改革職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方式、教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路、體制、資源、評(píng)價(jià)等，逐步形成與內(nèi)地省份職業(yè)教育多方位、多層次互動(dòng)的“源頭”與“活水”格局，做到從外部引“源”入藏與從內(nèi)部引“流”出藏相結(jié)合，不斷提高職業(yè)教育的現(xiàn)代化、國(guó)際化程度。（2）加強(qiáng)職業(yè)基礎(chǔ)教育，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育辦學(xué)水平與質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批骨干職業(yè)院校、建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以及加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)工作，從而實(shí)現(xiàn)地區(qū)職業(yè)教育的資源共享。并且通過對(duì)教學(xué)模式、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的改革來提高辦學(xué)質(zhì)量和活力，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育特色及品牌專業(yè)的形成，為的發(fā)展培養(yǎng)一批有素質(zhì)、有能力的技術(shù)人才，為職業(yè)教育的穩(wěn)定、快速發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（3）加大經(jīng)費(fèi)投入，建立職業(yè)教育投入保障機(jī)制。增加對(duì)教育的投入和建立多元化的投資機(jī)制是發(fā)展職業(yè)教育的必要手段。因此，要加強(qiáng)政府、社會(huì)以及個(gè)人等多渠道的經(jīng)費(fèi)投入，例如：鼓勵(lì)民辦院校引進(jìn)民間資本，吸引社會(huì)閑散資金運(yùn)用到職業(yè)教育發(fā)展中，亦或是以其他合作方式參與職業(yè)教育的建設(shè)發(fā)展中等方式來加大職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，為職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的財(cái)力報(bào)賬。對(duì)此，應(yīng)不斷完善和健全經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，制定合理的生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，初等、中等以及職業(yè)教育實(shí)行的是“三包”政策，高等職業(yè)教育中的畜牧、機(jī)電、農(nóng)林等學(xué)科專業(yè)實(shí)行的是免費(fèi)教育政策。（4）引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。在各機(jī)關(guān)單位、企事業(yè)單位、社會(huì)各界共同努力下推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，做好各項(xiàng)宣傳工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，包括以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，一是轉(zhuǎn)變廣大農(nóng)牧民傳統(tǒng)的教育觀念，降低傳統(tǒng)宗教教育的負(fù)面影響，加大教育的宣傳力度，使農(nóng)牧民家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性，提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使農(nóng)牧區(qū)文化水平整體上有所提高，促進(jìn)農(nóng)牧區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。二是轉(zhuǎn)變農(nóng)牧民對(duì)技術(shù)性工作人員的社會(huì)偏見，使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才得到社會(huì)各界的認(rèn)可，多樣化的人才為滿足多樣化的行業(yè)需求，職業(yè)教育培養(yǎng)人才有了用武之地，同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變也會(huì)極大地激發(fā)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的動(dòng)力，使其能更好、更長(zhǎng)久地發(fā)展下去。

作者:李奕曉 單位:永城職業(yè)學(xué)院

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篇6

關(guān)鍵詞：磷石膏； 預(yù)處理； 養(yǎng)護(hù)方式； 抗壓強(qiáng)度

中圖分類號(hào)：TQ177.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

磷石膏是磷酸或磷肥工業(yè)以及合成洗滌劑日化產(chǎn)業(yè)排放的工業(yè)廢渣。磷石膏多呈灰白色，密度為2.05～2.45g/cm3，容重0.85 g/cm3，是一種多組分的復(fù)雜晶體。其主要成份是CaSO4·2 H2，且含量一般在70%以上，其次含有磷酸鹽、氟化物、有機(jī)物及二氧化硅等少量有害雜質(zhì)，呈酸性，pH值一般在4.5以下。據(jù)報(bào)道，目前我國(guó)磷石膏排放量已超過2000萬t，且大部分采用堆放的形式，這樣不僅侵占土地，長(zhǎng)期堆存還造成環(huán)境污染。如何大規(guī)模地利用磷石膏已是國(guó)家仍至世界迫切需要解決的問題。磷石膏現(xiàn)在主要用于制備化肥、石膏板、水泥緩凝劑、建筑石膏及生產(chǎn)硫酸聯(lián)產(chǎn)水泥等。由于磷石膏含有少量雜質(zhì)會(huì)對(duì)其應(yīng)用造成嚴(yán)重影響[1]，因此在應(yīng)用之前需要進(jìn)行預(yù)處理。

目前磷石膏用來制備墻體磚材料的工藝正處于發(fā)展階段，有一些相關(guān)研究文獻(xiàn)[2]?；虿捎盟?、其它粘接劑作為輔料，或通過燒結(jié)、蒸壓的養(yǎng)護(hù)方式，成本相對(duì)較高 。本文采用磷石膏、粉煤灰、煤矸石、石灰、耐堿玻璃纖維來制備墻體磚，考察磷石膏預(yù)處理方式和養(yǎng)護(hù)方式對(duì)墻體磚性能的影響。

2 材料與方法

2.1 實(shí)驗(yàn)材料

磷石膏取自湖北荊門某化工廠，CaSO4·2 H2在90%以上，含有少量P2O5、F-和有機(jī)物等有害雜質(zhì)。粉煤灰、煤矸石購自湖北襄陽某電廠，其主要成分為SiO2和Al2O3。石灰購自湖北荊門某石灰廠。耐堿玻璃纖維購自襄陽某玻璃纖維公司。

2.2 磷石膏預(yù)處理

磷石膏預(yù)處理可采用石灰中和及蒸汽預(yù)處理兩種方式。

（1） 石灰中和。將一定比例的磷石膏與生石灰混合均勻，并陳化一段時(shí)間。

（2） 蒸汽預(yù)處理。將磷石膏置于密閉容器中，然后通入常壓蒸汽，蒸汽溫度100℃。

2.3 磷石膏墻體磚的制備

將粉煤灰和煤矸石磨細(xì)到100～160目，磷石膏是潮濕的細(xì)粉末，一般在60～100目，較小的顆粒填充在形成的膠凝材料中，可提高膠凝材料的密實(shí)度。

生石灰可用作粉煤灰的激發(fā)劑，磷石膏中的CaO亦能激發(fā)粉煤灰的活性，同時(shí)其所含的Fe2O3相當(dāng)于催化劑，能提高物質(zhì)的化學(xué)活性。采用耐堿玻璃纖維作為增強(qiáng)劑，亦可提高產(chǎn)品的強(qiáng)度[3]?；谝陨献饔眉跋嚓P(guān)參考文獻(xiàn)[4，5]，采用大量正交試驗(yàn)，確定采用磷石膏∶粉煤灰∶煤矸石∶生石灰∶耐堿玻璃纖維∶水=50∶30∶8∶5∶3∶4的配比進(jìn)行試驗(yàn)。

將膠凝材料與磨細(xì)的粉煤灰、煤矸石及增強(qiáng)劑按一定比例混合均勻，再裝入尺寸為240mm×150mm×53mm的自制模具中，在15MPa壓力下壓制成型，即制得磚坯。經(jīng)以下兩種方法養(yǎng)護(hù)：自然養(yǎng)護(hù)7～28d，常溫保濕，然后自然干燥；在100℃下蒸汽養(yǎng)護(hù)7h，取出自然養(yǎng)護(hù)24h。

2.4 性能測(cè)試

磷石膏墻體磚力學(xué)性能檢測(cè)按照J(rèn)C422-1991《非燒結(jié)普通粘土磚》標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 磷石膏預(yù)處理方式

在磷石膏摻量為50%，粉煤灰30%，煤矸石8%，生石灰5%，耐堿玻璃纖維3%的條件下，按照2.3節(jié)中所述的方法進(jìn)行試驗(yàn)，以未經(jīng)預(yù)處理的、石灰中和及蒸汽處理的磷石膏制得墻體磚，然后對(duì)墻體磚的強(qiáng)度進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果見圖1。

從圖1中可以看出，用蒸汽預(yù)處理制得的墻體磚抗壓強(qiáng)度和抗折強(qiáng)度分別為12.0 MPa和2.6 MPa，石灰中和預(yù)處理方式次之，強(qiáng)度值均超過JC422-1991《非燒結(jié)普通粘土磚》標(biāo)準(zhǔn)中MU10的強(qiáng)度等級(jí)。未經(jīng)處理的磷石膏所得制品強(qiáng)度最低。

考慮到降低成本，后續(xù)試驗(yàn)均采用石灰中和預(yù)處理磷石膏，石灰中和磷石膏時(shí)，石灰能使磷石膏中可溶磷、氟化物等有害雜質(zhì)變?yōu)槎栊噪y溶鹽，消除了有害物質(zhì)對(duì)磷石膏墻體磚的不利影響，便于其凝結(jié)硬化，提高強(qiáng)度。且采用石灰中和預(yù)處理的方式在滿足墻體磚強(qiáng)度等級(jí)要求的同時(shí)，其處理工藝簡(jiǎn)單，投資少，成本低。

3.2 養(yǎng)護(hù)工藝對(duì)磷石膏墻體磚性能的影響

根據(jù)養(yǎng)護(hù)工藝的不同，可有蒸壓、蒸養(yǎng)和自然養(yǎng)護(hù)三類。蒸壓磚經(jīng)高壓蒸汽養(yǎng)護(hù)而成，蒸汽溫度一般高于176℃，壓力在0.8MPa以上，其硅鋁活性組分凝膠化反應(yīng)充分，磚的強(qiáng)度高，性能趨于穩(wěn)定，但對(duì)設(shè)備要求高。而蒸養(yǎng)系常壓蒸汽養(yǎng)護(hù)，未經(jīng)高壓蒸養(yǎng)，水熱反應(yīng)進(jìn)行不如蒸壓充分，但生產(chǎn)設(shè)備投資少，成本相對(duì)低。自養(yǎng)磚則是成型后經(jīng)常溫常壓自然養(yǎng)護(hù)制成，此方法工藝簡(jiǎn)單，投資少，能耗低，但生產(chǎn)周期一般較長(zhǎng)。

按照2.2節(jié)中所述的方法進(jìn)行試驗(yàn)，考慮節(jié)約投資設(shè)備成本及能耗，比較常壓養(yǎng)護(hù)及自然養(yǎng)護(hù)對(duì)磷石膏力學(xué)性能的影響，結(jié)果見表1。

對(duì)比兩種養(yǎng)護(hù)方法所得結(jié)果可知，采用蒸汽養(yǎng)護(hù)時(shí)，磚的強(qiáng)度性質(zhì)優(yōu)于自然養(yǎng)護(hù)，達(dá)到了非燒結(jié)普通粘土磚MU15的強(qiáng)度等級(jí)，但自然養(yǎng)護(hù)工藝所得的制品強(qiáng)度也達(dá)到了MU10的強(qiáng)度等級(jí)。

采用常壓蒸汽養(yǎng)護(hù)工藝，在高溫下，粉煤灰和煤矸石的活性得到了一定程度的激發(fā)，活化后的粉煤灰、煤矸石與磷石膏作用形成較多的C-H-S凝膠和鈣礬石，大大提高了產(chǎn)品的強(qiáng)度。

采用自然養(yǎng)護(hù)工藝，生石灰的加入提高了環(huán)境的堿度，并伴隨大量的OH-生成，粉煤灰和煤矸石磨細(xì)后在常溫下與氫氧化鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成具有水硬性膠凝性能的化合物，增加了磚的強(qiáng)度和耐久性，同時(shí)加入耐堿玻璃纖維作為增強(qiáng)劑，磚的強(qiáng)度進(jìn)一步提高，且形成的水硬性材料在潮濕環(huán)境部能繼續(xù)產(chǎn)生水化反應(yīng)而使磚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更為密實(shí)，有利于強(qiáng)度的提高。

與蒸汽養(yǎng)護(hù)工藝相對(duì)比，在滿足墻體磚強(qiáng)度等級(jí)要求的情況下，采用自然養(yǎng)護(hù)工藝更加節(jié)約能源，設(shè)備投入低，從而生產(chǎn)成本低。

因此，采用磷石膏、粉煤灰和煤矸石作為原料，利用自然養(yǎng)護(hù)工藝制得的墻體磚，不僅充分利用廢渣、廢料，同時(shí)節(jié)約能源，保護(hù)耕地，減少污染，具有重大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和廣闊的市場(chǎng)前景。

4 結(jié)語

（1）以工業(yè)副產(chǎn)品磷石膏為主要原料制備具有良好性能的免燒磚，達(dá)到非燒結(jié)粘土磚標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高磷石膏的利用率，滿足磷石膏資源化的要求。

（2）在磷石膏∶粉煤灰∶煤矸石∶生石灰∶耐堿玻璃纖維∶水=50∶30∶8∶5∶3∶4的配比下，通過壓制成型，利用常壓蒸汽養(yǎng)護(hù)和常壓自然養(yǎng)護(hù)兩種工藝制得的成品分別達(dá)到非燒結(jié)磚MU15和MU10兩種標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)的墻體磚。

（3）采用常壓自然養(yǎng)護(hù)工藝，設(shè)備投資少，生產(chǎn)成本低，是一種值得推廣的新型免燒磚生產(chǎn)工藝。

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篇7

借鑒“教學(xué)工廠”模式，以專業(yè)為單位開展“專業(yè)實(shí)體”如平面設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)，將承接的項(xiàng)目作為教學(xué)的補(bǔ)充，并逐漸升級(jí)為類似企業(yè)化管理的教學(xué)工廠，有助于提升學(xué)生的行業(yè)素養(yǎng)，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才培養(yǎng)中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 專業(yè)實(shí)體 工作室 教學(xué)工廠

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0234-01

一、課題研究背景

目前我國(guó)藝術(shù)行業(yè)的人才需求困局在于：在高端缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)意人才，在低端缺乏熟練的圖形圖像制作藍(lán)領(lǐng)人才。在我國(guó)，前者的培養(yǎng)主要依賴于本科教育，后者的培養(yǎng)主要依賴于高職教育。

目前不少高職院校的藝術(shù)類專業(yè)都存在對(duì)行業(yè)需求和專業(yè)方向定位不清的問題，其人才培養(yǎng)模式、課程體系、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境等都普遍落后于市場(chǎng)需求。因此，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏必要的專業(yè)素質(zhì)，不熟悉行業(yè)流程和規(guī)范，與行業(yè)期待不符。

“教學(xué)工廠”作為一種能夠適應(yīng)行業(yè)需求的教學(xué)模式，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才培養(yǎng)中有值得借鑒之處。

二、“教學(xué)工廠”理念

“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院（簡(jiǎn)稱“NYP”）的核心辦學(xué)理念和教學(xué)系統(tǒng)，以學(xué)校為本位，在NYP現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)上設(shè)立，通過“全真+仿真”的模式在教學(xué)環(huán)境中全方位地營(yíng)造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

“教學(xué)工廠”吸收了英國(guó)“三明治”和德國(guó)“雙元制”的優(yōu)秀教育理念，將企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。在實(shí)際的教學(xué)中采取“2+1”的課程設(shè)置：前兩年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并在其間穿插小型的企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目；第三年除了“專向培訓(xùn)”外，學(xué)生還需完成為期12周的“企業(yè)實(shí)習(xí)”和為期12周的“畢業(yè)項(xiàng)目”設(shè)計(jì)。

為保證學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，教師需要不斷地承接并參與到企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)中去，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和實(shí)際的職業(yè)能力需求，提高了專業(yè)能力。對(duì)于學(xué)校，則加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系，能夠更精準(zhǔn)地為企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)和培訓(xùn)。

NYP“教學(xué)工廠”的建設(shè)可劃分為四個(gè)階段：

第一階段，建立校企合作關(guān)系，學(xué)院建立模擬的企業(yè)環(huán)境，吸收企業(yè)的技術(shù)，建立全真的企業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)項(xiàng)目并讓學(xué)生參與項(xiàng)目工作，從中感受企業(yè)的技術(shù)需求并得到鍛煉。

第二階段，學(xué)院不間斷的根據(jù)企業(yè)需求為學(xué)生安排企業(yè)項(xiàng)目。學(xué)院的教師要求具有企業(yè)背景，無論是來自企業(yè)還是讓教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，都要求教師能夠清晰的了解企業(yè)需求、發(fā)展趨勢(shì)，具備解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，進(jìn)而勝任企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施和學(xué)生的指導(dǎo)。

第三階段，注重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累與分享，奠定“教學(xué)工廠”可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)院在“無界化”理念的指導(dǎo)下，讓師生參與大型綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將完成的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，并加入到知識(shí)庫中供師生共享。

第四階段，繼續(xù)發(fā)展與完善“教學(xué)工廠”。

三、關(guān)于建設(shè)“專業(yè)實(shí)體”的設(shè)想

結(jié)合我院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)狀，在教學(xué)改革中借鑒“教學(xué)工廠”理念，就建設(shè)“平面設(shè)計(jì)工作室”這一“專業(yè)實(shí)體”提出一些設(shè)想。

1.服務(wù)范圍

工作室成立后，初期可服務(wù)于學(xué)院內(nèi)部，完成簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)與制作工作，如校刊校報(bào)的設(shè)計(jì)排版、多媒體課件的制作等；后期可模擬企業(yè)的運(yùn)作模式承接更復(fù)雜的社會(huì)項(xiàng)目。

2.分階段實(shí)施

（1）初期

該階段的主要任務(wù)是建立工作室并實(shí)現(xiàn)初步運(yùn)作，同時(shí)完成骨干教師的企業(yè)研修培訓(xùn)。

在該階段，選派專業(yè)骨干教師進(jìn)入企業(yè)研修，在企業(yè)中通過完成實(shí)際項(xiàng)目熟悉行業(yè)運(yùn)作流程，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并將完成的項(xiàng)目吸收到工作室的“項(xiàng)目資料庫”中。

在該階段，吸引少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，承接簡(jiǎn)單任務(wù)，如學(xué)院的校報(bào)校刊的編輯排版等工作，并將這些工作項(xiàng)目主要作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，擴(kuò)大工作室為教學(xué)服務(wù)的范圍。

（2）中期

該階段的主要任務(wù)是豐富工作室的“項(xiàng)目資料庫”，并吸納更多的學(xué)生參與到工作室的工作中來。

骨干教師經(jīng)過在企業(yè)中的鍛煉，將參與的項(xiàng)目用于豐富工作室的“項(xiàng)目資料庫”，為更多的學(xué)生提供進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)、體會(huì)實(shí)際工作流程的機(jī)會(huì)；也可將工作室的部分工作任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中。

在某些專業(yè)課程的教學(xué)中，通過工作室承接“威客”網(wǎng)站的設(shè)計(jì)任務(wù)，建立起虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，也能在一定程度上緩解校企合作伙伴項(xiàng)目不足和設(shè)施、場(chǎng)地資源不足的問題。

（3）后期

該階段的任務(wù)是逐步實(shí)現(xiàn)工作室的企業(yè)化管理。

工作室的教學(xué)活動(dòng)以源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為核心，隨著工作室規(guī)模和影響力的擴(kuò)大，能夠容納所有學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施以獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，對(duì)于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，參照設(shè)計(jì)公司的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分工，按照企業(yè)管理的方式學(xué)習(xí)和工作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)進(jìn)行管理，以任務(wù)分工和完成效果進(jìn)行考核。教學(xué)活動(dòng)的項(xiàng)目來自于企業(yè)，有利于學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作流程，有深度、有廣度的進(jìn)行研究和實(shí)現(xiàn)。

四、總結(jié)

對(duì)于實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，主要應(yīng)立足于解決好建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

通過工作室這個(gè)專業(yè)實(shí)體的建設(shè)，能夠使得高職教育與企業(yè)接軌，更加準(zhǔn)確的了解企業(yè)需求；并以此為載體，將教學(xué)、實(shí)踐、項(xiàng)目承接一體化，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神及創(chuàng)新能力，提升教師的專業(yè)水平，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，并在專業(yè)的人才培養(yǎng)、案例積累、師資培養(yǎng)、校企合作上，都有諸多裨益。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：高中女生 學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)觀念中，女生大都擅長(zhǎng)文科，而理科則是女生的弱項(xiàng)，尤其是數(shù)學(xué)。我所教的文科班，女生占了絕大多數(shù)。所以在教學(xué)中對(duì)女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況有很具體的感觸。在我的班中確實(shí)存在著女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的現(xiàn)象，有些女生情況還很嚴(yán)重，導(dǎo)致對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)都失去了信心。我是看在眼里，急在心里。因此我十分關(guān)注這些同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助她們的同時(shí)，我也在找原因和想辦法。我發(fā)現(xiàn)女生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，原因是多方面的。有心理上的影響，也有情感上的障礙等等?？墒?，我也發(fā)現(xiàn)，女生也有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)優(yōu)于男生的能力，比如女生能夠沉下心來，記憶力好，尤其在準(zhǔn)確率方面女生會(huì)高過男生。所以綜合起來，男生女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是站在同一“起跑線”上的，女生大可不必對(duì)數(shù)學(xué)心存恐懼。而且，做到堅(jiān)定信念，端正態(tài)度就是女生也能做個(gè)數(shù)學(xué)高手。

首先，我們要了解一些對(duì)女生造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因。

一、意志和心理的影響

意志是堅(jiān)定信念，排除萬難，努力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過程。女生或?qū)W習(xí)目的不明確，或缺乏學(xué)習(xí)興趣，或畏苦怕難缺乏克服困難和挫折的勇氣和決心。部分女生還沒有上高中，就聽說高中數(shù)學(xué)難，就老是強(qiáng)調(diào)初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。上高中后更覺得女同學(xué)比男同學(xué)頭腦不夠靈活，不適宜學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落。在這種自卑心理的支配下，怕字當(dāng)頭，聽不進(jìn)去，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，若考試成績(jī)不好就更加悲觀，背上沉重的心理包袱。通過和她們課下交流發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有不到20%的同學(xué)有信心，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的就更是少之又少。為此，提高女生的學(xué)習(xí)信心就成了數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。在具體指導(dǎo)她們的學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些開放性、應(yīng)用性題目，交給她們?nèi)ネ瓿?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極面對(duì)困難的態(tài)度。培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不畏艱難、樹立信心。

二、邏輯能力的影響

清晰的邏輯是認(rèn)識(shí)事物的源泉，也就是說，邏輯是一切認(rèn)知的來源。很多女生對(duì)某類問題一開始就產(chǎn)生模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就像辨向能力較差的人到了一個(gè)新的城市，搞不清東西南北一樣。比如立體幾何中，處理的問題是空間點(diǎn)、線、面的關(guān)系，而處理的手段則常是利用平面上的圖形幫助解決的，常常把平面上的銳角、鈍角看成空間的直角，畫相交直線表示異面直線等。遇到這種平面視覺和空間想象的矛盾，空間想象力差的學(xué)生就一籌莫展，更談不上建立明確的空間概念了。

三、思維方式的影響

思維障礙包括思維過程障礙和思維內(nèi)容障礙兩個(gè)方面，前者表現(xiàn)為聯(lián)想散漫，思維貧乏，想問題往往想不到路子上，后者表現(xiàn)為概念混淆，邏輯錯(cuò)亂，即常說的生搬硬套（公式、定理），牛頭不對(duì)馬嘴。由于長(zhǎng)期以教師為中心的課堂教學(xué)，加之在初中學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，由于直觀性多，解題思路簡(jiǎn)單，依靠記憶和模仿就可以取得較好的成績(jī)，于是養(yǎng)成了依賴習(xí)慣，總希望老師包辦代替，自己動(dòng)手能力差，或不愿意動(dòng)手，做題目希望有參考答案當(dāng)拐杖，遇到?jīng)]有見過的新題型，便望而生畏。養(yǎng)成不善于獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)上養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣。

其次，我們可以給出一些提高女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的辦法。

一、培養(yǎng)興趣，注重方法

女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降.因此，教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)她們“敢問”、“來問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.事實(shí)上，女生的韌性比較強(qiáng)，只要她們感興趣，就會(huì)克服困難，努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。在學(xué)習(xí)方法方面，女生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練；女生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差.因此，有針對(duì)地指導(dǎo)聽課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的問題，指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，逐步提高能力，慢慢提高。

二、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，落實(shí)“雙基”

女生受生理、心理等因素影響，對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問題的反應(yīng)速度也慢一些.因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要.教學(xué)中，要有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn).認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與.因此，要求女生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。女生數(shù)學(xué)能力差，還表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力。因此，在教學(xué)上，我加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使她們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用.

三、“舉一反三”，提高能力

篇9

[關(guān)鍵詞]體育教師 教研組 專業(yè)發(fā)展

體育校本教研是為了推動(dòng)體育教師參與新課程改革,幫助他們解決在體育教學(xué)過程中的困難和障礙?？墒?調(diào)查結(jié)果顯示,我校中有一部分體育教師對(duì)校本體育教研覺得“沒動(dòng)力”或“沒勁”,不明白校本培訓(xùn)的意義和作用。究其原因:部分教師認(rèn)為自己的教學(xué)已經(jīng)是高效率、高水平的教學(xué),只要完成教學(xué)和訓(xùn)練工作就行了,何須還要提高呢?另外,有些體育教師雖然承認(rèn)自己的教學(xué)水平并不高。但是,在實(shí)際工作中,體育教學(xué)訓(xùn)練的工作負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了,時(shí)間和精力都不夠用,還能如何做研究呢?

我校在實(shí)施新課程的過程中,積極開展校體育本教研活動(dòng),加強(qiáng)備課組建設(shè),改革教學(xué)內(nèi)容,探索教學(xué)方法,在教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的選項(xiàng)課堂教學(xué),在課堂教學(xué)中,充分挖掘?qū)W生的潛能,并給予學(xué)生展示自我的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)了體育教師教學(xué)水平的提高。堅(jiān)持不懈抓體育校本教研,取得了良好的效果,促進(jìn)了體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、校本教研在體育教師專業(yè)化發(fā)展中的作用

專家認(rèn)為,教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開7個(gè)“C”:①持續(xù)不斷(continuous)的學(xué)習(xí),指從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),向同伴學(xué)習(xí);②親密無間(collaborative)的學(xué)習(xí),即彼此支持,良性互動(dòng);③彼此聯(lián)系(connected)的網(wǎng)絡(luò),指組織內(nèi)外信息渠道暢通;④集體共享(collective)的精神,學(xué)習(xí)成就的分享;⑤創(chuàng)新發(fā)展(creative)的精神,開拓創(chuàng)新,尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn);⑥系統(tǒng)存取(captured and codified)的方法,善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)管理;⑦能力培養(yǎng)(capacity building)的目標(biāo),終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。我認(rèn)為,這7個(gè)“C”實(shí)際上表明了教師教育科研和專業(yè)成長(zhǎng)所必需的支持系統(tǒng),包括人際環(huán)境的支持、信息環(huán)境的支持、精神物質(zhì)等各個(gè)方面的支持等等。而學(xué)校教研組就是可以為教師提供這些支持的陣地之一。

教研組是學(xué)校教學(xué)管理層面的基層組織,對(duì)上聯(lián)系學(xué)校教務(wù)處和教科室,對(duì)下聯(lián)系教師個(gè)體,是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念、生長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的必不可少的教學(xué)研究陣地。

1.校教研組備課促進(jìn)教師與他人分享、交流教學(xué)中的心得體會(huì)。

在集體備課時(shí),備課組長(zhǎng)給每位老師分工,每人各有側(cè)重的準(zhǔn)備某一專題的內(nèi)容,此外在備課中,每位教師積極參與討論,發(fā)表見解,分工明確,密切合作,通過多方交流、探討,教師之間可以成為合作伙伴 ,通過討論分享教學(xué)中的成果 ,改進(jìn)教學(xué)中的不足。

2.教學(xué)反思是體育教師的專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

每堂課教師都應(yīng)自我反思:成功在哪里,失誤在何處,策略對(duì)路嗎?學(xué)生有無閃光點(diǎn)?做到人人反思,課課反思。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考,是教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話,反思在教師教育中具有非常重要的意義 ,不斷的教學(xué)反思則會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)能力及水平的發(fā)展。其涵義在于教師行為的改變 ,這種變化來自教師的內(nèi)心深處,可以說,促進(jìn)教師發(fā)展就是個(gè)體自我反思的過程。

反思能促進(jìn)我們廣大教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí),能更自覺、更理性地去研究自己的實(shí)踐,將理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來,從而提高實(shí)踐的質(zhì)量,它可以幫助我們教師在日常復(fù)雜的教學(xué)工作中脫身出來,在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位。在這個(gè)意義上來說,反思不僅能改進(jìn)教育實(shí)踐,還可以改變教師自己的生活方式,讓教師真正體會(huì)到自己存在的價(jià)值和意義,從而逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

二、校體育教研組促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

1.積極開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究制度,提高教師專業(yè)水平。

教育理論知識(shí)是體育教師從事職業(yè)的必備條件,本著以人為本的教育思想,為使教師有書可讀,學(xué)校圖書室應(yīng)安排一方藏書供教師閱讀,如《中國(guó)學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》、《中國(guó)體育報(bào)》等專業(yè)性的雜志和報(bào)紙等。學(xué)校還應(yīng)每年給每位教師免費(fèi)訂一本教學(xué)雜志,要求教師每月讀二本教學(xué)雜志,每學(xué)期閱讀一本教育著作,每學(xué)期寫出一萬字的讀書筆記,并組織教師參加讀書比賽,這些做法切實(shí)了提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

2.落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高體育教師的專業(yè)水平。

(1)備課制度。備課是上好體育課的基本保證,必須重點(diǎn)抓。無論是老教師還是新教師都必須認(rèn)真?zhèn)湔n,以備課組為單位編寫教學(xué)計(jì)劃。對(duì)不同的體育教師應(yīng)注重其差異性,根據(jù)體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教案的詳簡(jiǎn)做不同的要求,對(duì)于年輕體育教師而言,5年以下的新教師必須寫詳教案。

(2)以備課組為依托,開展體育教學(xué)多輪課、體育教學(xué)循環(huán)課、體育教學(xué)異構(gòu)課的校本教研活動(dòng)?！绑w育教學(xué)多輪課”就是同一個(gè)體育教師連續(xù)多次上同一個(gè)內(nèi)容的課,但是,教學(xué)行為卻不斷改進(jìn)?！绑w育教學(xué)循環(huán)課”是指教研組或備課組內(nèi)的體育教師同上一節(jié)課。“體育教學(xué)異構(gòu)課”是指同一個(gè)教材,由不同的體育教師以不同的構(gòu)思、不同的教法大家在比較中進(jìn)行教學(xué),以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高為目的。

三、結(jié)束語

校本體育教研組工作的落實(shí)程度,不取決于我們制定了多少條制度,更不取決于向教師灌輸了多少新鮮的理論,而在于教師在思想上是否有了真正的轉(zhuǎn)變,在工作中能否真正落實(shí),在新課程改革的進(jìn)程中,以體育課改為契機(jī),打造體育校本教研特色。對(duì)此,學(xué)校必須讓教師明確自己肩負(fù)的責(zé)任,以促進(jìn)教師“自我發(fā)展”為主題,樹立教師與學(xué)校共同成長(zhǎng)的意識(shí),使教師真正意識(shí)到校本教研的必要與實(shí)效,使教師參與“校本教研”成為教師自發(fā)的、有目的的行為。開展體育校本教研是促進(jìn)體育教師自主發(fā)展、改進(jìn)與提高體育教學(xué)質(zhì)量和體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

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篇10

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研一體化 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.004

“因煤而生，依煤而長(zhǎng)”堅(jiān)持以“大礦業(yè)”為辦學(xué)特色，立足煤炭行業(yè)，為我國(guó)工業(yè)發(fā)展輸送工程實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，是黑龍江科技大學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持的辦學(xué)理念，黑龍江科技大學(xué)是黑龍江、吉林乃至內(nèi)蒙古地區(qū)唯一一所以礦業(yè)為特色的高校，是我省“十二五”期間重點(diǎn)建設(shè)的特色應(yīng)用型大學(xué)。針對(duì)大礦業(yè)特色的背景，我校對(duì)材料類碩士研究生的培養(yǎng)模式需進(jìn)一步改革和完善，從而提出了產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。

1 產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式研究的必要性

產(chǎn)學(xué)研這個(gè)概念起源于美國(guó)，它是通過高校、企業(yè)和科研院所的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研發(fā)與工程實(shí)踐的統(tǒng)一。美國(guó)在產(chǎn)學(xué)研開發(fā)方面取得了很大的成功。一是美國(guó)政府對(duì)該模式的積極引領(lǐng)和大力支持，對(duì)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展起到了推動(dòng)的作用；二是在美國(guó)大學(xué)與企業(yè)密切合作，兩者共同提出科研課題，其科研成果直接在企業(yè)生產(chǎn)中得到應(yīng)用；三是美國(guó)在產(chǎn)學(xué)研方面建立了完善的制度體系。20世紀(jì)80年代以來，日本政府強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研三者的合作研究。在日本政府的鼓勵(lì)下，借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年探索，逐步形成了具有特色的產(chǎn)學(xué)研合作模式。英國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作模式與日本類似，也是由政府推動(dòng)的。20世紀(jì)90年代英國(guó)工業(yè)和貿(mào)易部發(fā)表的《英國(guó)的國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)》報(bào)告，有利的推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研合作過程中知識(shí)的儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和流動(dòng)。我國(guó)在20世紀(jì)50年代就提出了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的問題，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式在教育界正式提出是20世紀(jì)80年代初期。但是，與國(guó)外相比，尤其是美國(guó)，我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式還沒有取得特別突出的成就。我國(guó)在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式方面還存在諸多問題，首先產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合需要政府給予大力支持，使高校、企業(yè)、科研院所有機(jī)結(jié)合成統(tǒng)一的整體；其次傳統(tǒng)的“象牙塔”式的教育造成了重理論重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐輕技術(shù)的思想；再就是我國(guó)企業(yè)大多是勞動(dòng)密集型企業(yè)，缺乏對(duì)技術(shù)革新的興趣和技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力。我校針對(duì)目前材料類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問題，提出了對(duì)材料類碩士研究生實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。堅(jiān)持教育革新，堅(jiān)持“大礦業(yè)”特色內(nèi)涵，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，是迎接新的科技挑戰(zhàn)的要求，也是產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)、學(xué)研單位生存發(fā)展的需要。

2 材料類碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問題

在材料類碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

2.1 學(xué)術(shù)型培養(yǎng)、理論研究多

學(xué)術(shù)型研究生是普通碩士教育，是以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主的研究生教育，授予學(xué)位的類型是學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位。目前材料類的碩士研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型培養(yǎng)為主，理論研究過多但達(dá)不到深精廣，在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐上還存在很多問題，很多情況下不能直接運(yùn)用于工程實(shí)踐。專業(yè)學(xué)位的碩士研究生培養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，其更適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。因此，調(diào)整材料類碩士研究生的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。

2.2 實(shí)驗(yàn)室研究過多，脫離生產(chǎn)實(shí)際

目前在全國(guó)范圍內(nèi)材料類碩士研究生進(jìn)行課題研究的主要場(chǎng)所大部分局限于實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，由于實(shí)驗(yàn)室條件與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)條件具有很大差距，渚多影響結(jié)果和理論的因素很難得到控制，或者說實(shí)驗(yàn)室中研究的適用范圍很難與工程實(shí)踐相匹配相適應(yīng)。有些實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崿F(xiàn)的工藝或方法，在具體應(yīng)用到生產(chǎn)時(shí)，往往難以批量生產(chǎn)或難以實(shí)現(xiàn)，甚至無法應(yīng)用。

2.3 教師基金項(xiàng)目和自擬項(xiàng)目多

國(guó)家自然基金項(xiàng)目、省級(jí)基金項(xiàng)目等是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其主要資助自然科學(xué)基礎(chǔ)研究和部分應(yīng)用研究，重點(diǎn)支持具有良好研究條件、研究實(shí)力的高等院校、科研機(jī)構(gòu)中的研究人員。國(guó)家根據(jù)科技發(fā)展的需要，下達(dá)科研任務(wù)，教師必須在國(guó)家規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成科研任務(wù)，這樣的行政科技體制使科研成果在面向市場(chǎng)時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的低效、無效的弊端。自擬項(xiàng)目多數(shù)在理論上具有一定的可行性，但是其中大部分與生產(chǎn)實(shí)際脫離，無法應(yīng)用到工程實(shí)踐中。

2.4 碩士研究生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題能力普遍差

在當(dāng)前全日制碩士研究生培養(yǎng)體制下，材料類碩士研究生過多的實(shí)驗(yàn)室研究和脫離生產(chǎn)實(shí)際的理論研究，導(dǎo)致材料類碩士研究生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用技能和解決問題的能力普遍差。因此，提高材料類碩士研究生的工程實(shí)踐能力，使其更好地解決好生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的問題，是我們當(dāng)前在教育培養(yǎng)革新中需要重點(diǎn)抓住的根基所在。

3 材料類碩士研究生產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

針對(duì)當(dāng)前材料類碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的渚多問題，圍繞黑龍江科技大學(xué)“大礦業(yè)”特色的背景和內(nèi)涵，探討了創(chuàng)新能力、解決問題能力、工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)問題，進(jìn)一步提出了材料類碩士研究生產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。

3.1 建立校外產(chǎn)學(xué)研基地

學(xué)校作為學(xué)習(xí)與理論研究基地，產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)作為實(shí)踐和工程技術(shù)應(yīng)用的場(chǎng)所，建立能夠培養(yǎng)材料類高層次應(yīng)用技術(shù)人才的產(chǎn)學(xué)研一體化基地，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。碩士研究生導(dǎo)師在學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論研究，培養(yǎng)專業(yè)基本功；然后針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，選擇具有應(yīng)用價(jià)值或產(chǎn)業(yè)化開發(fā)前景的課題進(jìn)行研究。

3.2 校企共同建立工程技術(shù)研發(fā)中心

1985年美國(guó)在NSF的規(guī)劃和資助下，在高校建立了工程研究中心。1987年日本開始設(shè)立共同研究中心，高校和企業(yè)共同投資設(shè)置項(xiàng)目。在我國(guó)，清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校均具有與知名企業(yè)聯(lián)合建立的工程研發(fā)機(jī)構(gòu)。我校針對(duì)材料類研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，提出了校企共建工程技術(shù)中心的培養(yǎng)項(xiàng)目。

3.3 校企聯(lián)合申報(bào)國(guó)家級(jí)科研課題

碩士研究生導(dǎo)師通過與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合申報(bào)國(guó)家科研課題，鍛煉學(xué)生的科研能力和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力。因此，我校為增強(qiáng)國(guó)家級(jí)科研立項(xiàng)能力，培養(yǎng)專門的高層次應(yīng)用技術(shù)型材料類碩士研究生有必要與相關(guān)企業(yè)合作，聯(lián)合申報(bào)國(guó)家級(jí)科研課題。

3.4 建立科技周區(qū)

建立科技園區(qū)培養(yǎng)材料類碩士研究生是一種既高效，又能獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的模式。政府作為高校與企業(yè)的紐帶和橋梁，在給予大力支持和有效投資的情況下，具備能力的相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)把從事高新科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)的實(shí)驗(yàn)室，設(shè)在大學(xué)周圍，以各種各樣的形式組建科技園區(qū)。

4 實(shí)際效果

黑龍江省是石墨資源大省，石墨礦石總儲(chǔ)量占世界60%。根據(jù)黑龍江省礦業(yè)資源發(fā)展需求，我校對(duì)材料類碩士研究生采取了以下做法，并取得了良好效果。一是修訂了材料類碩士研究生的培養(yǎng)方案，在教學(xué)上增加了石墨深加工課程。二是與鶴崗蘿北縣建立了產(chǎn)學(xué)研一體化生產(chǎn)基地。三是與黑龍江省科技廳建立了石墨深加工研發(fā)中心，與黑龍江省教育廳建立了石墨綜合價(jià)格和利用工程中心。四是與黑龍江雞西市和鶴崗企業(yè)聯(lián)合申報(bào)了石墨提純、石墨鋰離子負(fù)極材料、無硫膨脹石墨技術(shù)和石墨復(fù)合材料等國(guó)家支撐計(jì)劃課題項(xiàng)目。這些都為碩士研究生的能力培養(yǎng)提供了廣闊的展示空間，給研究生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新能力強(qiáng)的材料類碩士研究生提供了有利保障。

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