導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)際交流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一，熟悉環(huán)境

來(lái)到酒店，我們受到了酒店經(jīng)理以及服務(wù)人員的熱情接待，還受到了校方的住宿安排，初步認(rèn)識(shí)了我們的王主管，經(jīng)過(guò)了解知道我們所在的飯店分為餐飲部和住宿部，我有幸被分到了餐飲部的二樓宴會(huì)大廳，接著我們參觀了飯店的各個(gè)地方，有后廚，餐廳，宴會(huì)廳，包房，傳菜間，庫(kù)房，前臺(tái)，客房等等，對(duì)整個(gè)飯店有了初步的了解。

二，接受培訓(xùn)

經(jīng)過(guò)半天對(duì)酒店的初步熟悉，我們受到了紀(jì)老師的酒店技能培訓(xùn)，首先學(xué)習(xí)的是酒店的知識(shí)理論和日常安排；接著我們學(xué)習(xí)了一些基本的酒店用語(yǔ)和服務(wù)方面的常識(shí)；然后學(xué)習(xí)了一些口布折花，用于布置杯子碟子，例如：凌波仙子，雙葉荷花，四尾鯉魚(yú)，馬蹄蓮，祝壽蠟燭等等，讓我們學(xué)的是眼花繚亂，瞠目接舌；隨后我們又學(xué)習(xí)了桌布的鋪法，例如：推拉式，撒網(wǎng)式；最后教我們餐盤(pán)，杯子，茶碗等物品的桌面擺法。

三，工作的開(kāi)始

經(jīng)過(guò)了一個(gè)上午的培訓(xùn)，下午我們穿著新拿來(lái)的工作服，開(kāi)始進(jìn)行真正的服務(wù)員生活，心情真是又興奮又好奇，渾身充滿(mǎn)了斗志與活力，我們接到了主管的通知，當(dāng)晚就有一桌酒席，至少5桌，聽(tīng)到這個(gè)消息大家一陣興奮，開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)準(zhǔn)備迎接我們的第一波客人的到來(lái)，按照上午紀(jì)老師的傳授，大家把應(yīng)用的一切都準(zhǔn)備妥當(dāng)，但是我們的動(dòng)作明顯比我們的主管要慢好多，而且實(shí)際當(dāng)中有一些是和我們學(xué)的不一樣的地方，讓我們運(yùn)用起來(lái)很不適應(yīng)。當(dāng)夜晚降臨，我們幾個(gè)人分成兩列站在門(mén)口等待客人的來(lái)到，每當(dāng)有客人到來(lái)我們都會(huì)熱情的送上一句"您好，歡迎光臨!"可能是新到來(lái)的關(guān)系我們的熱情是那么的高漲，氣氛也是相當(dāng)?shù)幕钴S，當(dāng)客人到齊，我們又接到主管的通知客人增加要弄8桌，我們的任務(wù)也就更重了起來(lái)，經(jīng)過(guò)一同簡(jiǎn)單的分配，我們分成兩組，一組上菜，一組傳菜，我負(fù)責(zé)兩個(gè)桌子上菜工作，也是第一次干這種工作興致很高，我用最快的速度和最好的態(tài)度順利的完成了任務(wù)，接著便是給客人拿酒等一些小事，看到客人們吃的高興，再看看我們，滿(mǎn)頭是汗卻依然保持著笑容守候在那里，我們覺(jué)得滿(mǎn)足，等送走了客人，我們大家一起動(dòng)手收拾起了桌子，看到滿(mǎn)桌子垃圾，用過(guò)的酒杯餐具，心里感到一陣惡心，但看到大家都在干，也不顧這些，上手就干，當(dāng)我第一次端起那裝滿(mǎn)盤(pán)子的大盆時(shí)，第一感覺(jué)就是"重"，我一人根本抬不動(dòng)，抬眼看看飯店的員工小明哥，個(gè)子雖小卻抬起就走，讓我心生敬意，等大家干完所有的工作已經(jīng)累得是筋疲力盡，都坐在椅子上沒(méi)人出聲，剩下的只有了喘息之聲。當(dāng)我們邁著沉重的步伐走回寢室，大家都不在歡笑，而是躺床先休息，那晚睡的很熟，感到一個(gè)字"累"。

第二天起來(lái)渾身的酸痛，大家也是一臉的疲倦，經(jīng)過(guò)了早上上班的點(diǎn)名之后，我們到酒店去吃員工餐，大家又是一臉的無(wú)奈，大白菜燉豆腐，據(jù)說(shuō)以后經(jīng)常是這個(gè)菜，這對(duì)于我們這些在家吃慣大魚(yú)大肉的孩子來(lái)說(shuō)真是一種無(wú)奈，也讓我們感到員工們的不易，我們都只是勉強(qiáng)的吃了一些，因?yàn)檫€有更嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?，昨晚收拾下?lái)的餐具還沒(méi)有洗，屋子也沒(méi)收拾呢，因?yàn)槲沂茄鐣?huì)廳的服務(wù)員，當(dāng)走回宴會(huì)廳看到滿(mǎn)地的狼藉真是…。經(jīng)過(guò)指點(diǎn)我拿起了拖布開(kāi)始拖地，各種污漬帶著難聞的氣味在屋里彌漫，心里暗自叫苦，經(jīng)過(guò)兩次拖洗終于弄完了，當(dāng)把桌椅都察洗完了心想終于完事了，樓下又傳來(lái)了叫喊聲餐具洗完了，讓我們?nèi)ビ每诓疾旄蓴[好，我這時(shí)終于體會(huì)到干活的不易啊，經(jīng)過(guò)這兩次考驗(yàn)，我們一行人也都失去了笑臉，一臉的疲倦，心中都有所想…。

后來(lái)的幾天客人不算那么多我們算是得到了一定的休息，大家對(duì)自己手里的活也算了解了，干起來(lái)效率高了，笑容在臉上又次扶起，我們又恢復(fù)了往日的活力，在這種情況下我們又接受了一次10桌聚會(huì)的考驗(yàn)，我們沒(méi)有像上一次那么累，我們很順利的完成了任務(wù)，就連主管也夸我們?cè)絹?lái)越能干了，我們大家也感到了一絲滿(mǎn)足。

四，寢室生活

我們每天不僅要工作還得有人際關(guān)系的處理，每天都得辛苦，但離不開(kāi)每天在一起的"戰(zhàn)友"，每天都會(huì)有活干，累得很是難受，正是有了室友的陪伴才不會(huì)那么的寂寞，一開(kāi)始的我們相處的不算融洽，心理都有點(diǎn)擔(dān)心大家不和諧，但漸漸地大家可以在一起吃喝玩樂(lè)，每天在下班之后找到屬于我們自己的生活，屬于我們的快樂(lè)，大家相處的可以像一家人一樣，可以敞開(kāi)心扉暢所欲言，這也是在社會(huì)實(shí)踐之中得到的意外的收獲，讓我能在體驗(yàn)生活之余找到一個(gè)緩解壓力的地方，這也是讓我感到很滿(mǎn)足的地方。

五，工作心得

一開(kāi)始懷著激動(dòng)又好奇的心情去工作，滿(mǎn)身的活力，但是當(dāng)經(jīng)受了第一次的考驗(yàn)之后感到是那么的累，感覺(jué)來(lái)到這很后悔，身體充滿(mǎn)了疲倦，看到員工餐更感到來(lái)的不值，但是經(jīng)過(guò)幾天的鍛煉讓我感到了干活的不易，生活的艱辛，體味到父母的不容易，體會(huì)到了父母的良苦用心；隨著工作的熟練覺(jué)得生活是有意義的，每天有許多的員工在一起辛勤勞動(dòng)，大家在一起奮斗，突然覺(jué)得連陽(yáng)光都是那么的燦爛，心里想到這些，看到結(jié)交的好友，覺(jué)得這次實(shí)踐來(lái)的真是值得，工作也不再那么的乏味，每天充滿(mǎn)了斗志。

整日呆在學(xué)校中的我，嘗到了生活的現(xiàn)實(shí)和不易。或許，這種真切的體會(huì)，才是我最寶貴的收獲。實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，看到了社會(huì)真的是很殘酷，很現(xiàn)實(shí)。我唯一慶幸的是我還是一名在校學(xué)生，實(shí)習(xí)生活并非學(xué)校生活那么的單純，老師的諄諄教誨，同學(xué)之間的相親相愛(ài)，都是那么的真誠(chéng)，而現(xiàn)在只能加倍努力地學(xué)習(xí)以前所學(xué)不到的，以后來(lái)適應(yīng)工作，適應(yīng)以后的生活，實(shí)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)能夠讓我們更加鍛煉自己各方面能力的大舞臺(tái)，所以為了在這個(gè)大舞臺(tái)上更加地展現(xiàn)自我，抓緊每一分鐘，給自己充充電，只有真正的把本領(lǐng)學(xué)好，才能在未來(lái)真正進(jìn)入社會(huì)時(shí)不至于這樣不知所措。

篇2

關(guān)鍵詞：國(guó)際交流；合作；對(duì)策；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0023-01

科學(xué)的發(fā)展思路是開(kāi)展國(guó)際交流與合作工作的先導(dǎo)。學(xué)校要根據(jù)自身建設(shè)和發(fā)展的需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把國(guó)際交流與合作作為關(guān)系到學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的具有戰(zhàn)略意義的工作來(lái)抓，一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持重點(diǎn)建設(shè)與統(tǒng)籌發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建有重點(diǎn)、有層次、全方位推進(jìn)的國(guó)際交流與合作工作格局\[1\]。

一、國(guó)際交流與合作的重心必須要下移

科學(xué)發(fā)展觀要求一切從實(shí)際出發(fā)，要逐步將國(guó)際交流與合作的重心下移，形成學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)院為主體，學(xué)科、為基礎(chǔ)、教師、專(zhuān)家、學(xué)生為主角的全方位的國(guó)際交流與合作工作體系。學(xué)院是高校教學(xué)科研的前沿陣地，學(xué)科是國(guó)際交流與合作的重點(diǎn)，教師、專(zhuān)家、學(xué)生是學(xué)校開(kāi)展國(guó)際交流與合作的主體．沒(méi)有學(xué)院、學(xué)科以及教授、專(zhuān)家和學(xué)生的參與，高校的國(guó)際交流與合作就不可能有實(shí)質(zhì)性的突破，“兩層皮”的問(wèn)題就得不到根本性的解決，全方位的對(duì)外開(kāi)放格局就無(wú)法實(shí)現(xiàn)\[2\]。因此，高校的國(guó)際合作與交流應(yīng)該形成學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)院為主體，學(xué)科為基礎(chǔ)、教師、專(zhuān)家、學(xué)生為主角的多層次多領(lǐng)域多形式的國(guó)際交流與合作的立體格局。

二、國(guó)際交流與合作需要改革體制的改革與創(chuàng)新

（一）要培養(yǎng)一支政治素質(zhì)高、思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的國(guó)際交流與合作管理隊(duì)伍。1、外事工作要從基層單位著眼，鼓勵(lì)和支持各學(xué)院、研究所，平臺(tái)、基地等根據(jù)自身發(fā)展的需要設(shè)立專(zhuān)職外事工作崗位，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科、學(xué)院、平臺(tái)的對(duì)外交流合作事務(wù);2、要切實(shí)加強(qiáng)海外合作與交流管理隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)實(shí)施各類(lèi)海外培訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)各學(xué)院、部門(mén)管理干部的國(guó)際交流能力\[3\];3、要整合包括海外校友在內(nèi)的各種交流與合作的資源，聘任海外顧問(wèn)，擔(dān)任國(guó)際交流與合作的“橋頭堡”，切實(shí)提高資源的利用率和海外合作與交流活動(dòng)的效率和效益。

（二）要建立必要的規(guī)章制度，對(duì)國(guó)際交流與合作所涉及的各方面內(nèi)容，從政策法規(guī)到具體實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都要有明確的規(guī)定或制度，使之走上制度化，規(guī)范化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的軌道。

（三）要明確職責(zé)。外事工作需要各部門(mén)及有關(guān)院系在學(xué)校的統(tǒng)一安排部署下，各司其職、相互配合、協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，有效處理國(guó)際交流與合作中出現(xiàn)的各種情況和問(wèn)題。

三、國(guó)際交流合作需要一定的留學(xué)生規(guī)模和層次

發(fā)展外國(guó)留學(xué)生教育是加快學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程、提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平、提升學(xué)校的國(guó)際聲譽(yù)、增強(qiáng)學(xué)校整體國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段之一\[4\]。高質(zhì)量的外國(guó)留學(xué)生教育也是世界一流大學(xué)的重要標(biāo)志之一。發(fā)展外國(guó)留學(xué)生教育，關(guān)鍵是擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生規(guī)模，提高攻讀碩士博士學(xué)位和在學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科攻讀學(xué)位的外國(guó)留學(xué)生比例。為此，要遵循科學(xué)發(fā)展思路，依托學(xué)院這一基層組織，加強(qiáng)宣傳。

四、國(guó)際交流合作需要廣泛的學(xué)生國(guó)際交流

與人才引進(jìn)和培養(yǎng)一樣，學(xué)生國(guó)際交流的開(kāi)展同樣需要充分發(fā)揮學(xué)院、學(xué)科的積極性，依靠處于教學(xué)、研究第一線(xiàn)、同時(shí)又有海外交流人脈的教師落實(shí)研究生和本科生的國(guó)際交流項(xiàng)目。在學(xué)生國(guó)際交流中，對(duì)本科生和研究生的政策和措施應(yīng)有所區(qū)別。在本科生層面上，一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生出國(guó)出境交流項(xiàng)目的支持力度，爭(zhēng)取出國(guó)出境交流的學(xué)生比例有大幅度提高。另一方面，要營(yíng)造本校國(guó)際化教學(xué)氛圍，引進(jìn)國(guó)際化教育理念，建立國(guó)際化教育的制度環(huán)境。在研究生層面上，一方面，要實(shí)現(xiàn)研究生國(guó)際化，繼續(xù)做好國(guó)家公派研究生項(xiàng)目。另一方面，要加強(qiáng)研究生教學(xué)國(guó)際化，增強(qiáng)研究生的國(guó)際學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。并且要爭(zhēng)取高水平訪問(wèn)學(xué)者、優(yōu)質(zhì)外國(guó)學(xué)生資源，以增強(qiáng)學(xué)科國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生教育規(guī)模、提高外國(guó)留學(xué)生教育質(zhì)量、提升外國(guó)留學(xué)生辦學(xué)層次。

五、結(jié)論

研究型大學(xué)位于高等教育系統(tǒng)的頂層，是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著為社會(huì)提供各類(lèi)人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)的歷史使命，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步和文化繁榮中有著重要的作用，與一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱有著密切的關(guān)聯(lián)。在我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的進(jìn)程中，研究型大學(xué)有著舉足輕重的作用。在這個(gè)政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息科技高速發(fā)展，國(guó)際文化交流日益頻繁的時(shí)代，高等教育向國(guó)際開(kāi)放，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為當(dāng)代高等教育發(fā)展的世界性趨勢(shì)。國(guó)際交流與合作使得研究型大學(xué)始終擁有新生力量的加入、新思想的沖擊，對(duì)促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)等方面的發(fā)展有著非常重要的作用。建設(shè)高水平研究型大學(xué)，實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，必須要深化國(guó)際交流與合作，走國(guó)際化道路。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]楊庚宇,賈樹(shù)江,鄒小青.開(kāi)展國(guó)際交流與合作,促進(jìn)高等教育國(guó)際化\[J\].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(3):1-3.

\[2\]王培強(qiáng),杜桂萍.關(guān)于完善高等教育國(guó)際交流與合作的思考\[J\].航海教育研究,2005,(2):12-14.

篇3

早在2000年，南京大學(xué)從叢教授就提出“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”概念，即英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中僅強(qiáng)化西方國(guó)家文化介紹，忽視中國(guó)本土文化以英語(yǔ)為載體的教學(xué)，使文化教育片面地成為“目標(biāo)語(yǔ)文化教育”，作為交流一方的中國(guó)文化之英語(yǔ)表達(dá)處于“忽視狀態(tài)”。

為緩解“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”，我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)研究者在相關(guān)研究乖教學(xué)中進(jìn)行諸多嘗試乖努力，然而學(xué)習(xí)者在日常實(shí)際交流中說(shuō)得清圣誕節(jié)，卻講不來(lái)中國(guó)年的文化交流“單行道”現(xiàn)象依然存在.并且在新的發(fā)展環(huán)境下.隨著我國(guó)參與國(guó)際事務(wù)程度的進(jìn)一步加深，隨著民間國(guó)際交往形式乖途徑更加多元、便利，這種本土文化失語(yǔ)現(xiàn)象造成的交流低效性顯得更加嚴(yán)重。這反映出我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)在其教學(xué)大綱的制定，教材以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及考察測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考核形式等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中，將本土文化內(nèi)容納入考量的系統(tǒng)性欠缺。

文化的“平等性”在我國(guó)外語(yǔ)課堂中應(yīng)得到更加直接和有效的體現(xiàn)。“文化導(dǎo)入”理論原本就旨在使學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，使之與本國(guó)本土文化相互作用而產(chǎn)生一種創(chuàng)新與互動(dòng)能力，從而對(duì)人對(duì)己都有準(zhǔn)確而清晰的了解，并能夠用目標(biāo)語(yǔ)言與他人交流分享，使學(xué)習(xí)者成為既非崇洋的民族虛無(wú)主義者，也非循規(guī)蹈矩的狹隘民族主義者。而多元文化間平等原則的一個(gè)重要體現(xiàn)便是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)本土文化教育的有意識(shí)強(qiáng)調(diào)，從而平衡目標(biāo)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)與相對(duì)應(yīng)的本土文化信息間的關(guān)系。學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)教學(xué)的接受過(guò)程中應(yīng)該得到對(duì)自身本土文化的學(xué)習(xí)和梳理，這里本土文化既可指本國(guó)文化，也可指地區(qū)區(qū)域文化、民族文化，以目標(biāo)語(yǔ)為媒介對(duì)本土文化信息進(jìn)行有效的輸入和輸出，這樣在實(shí)際的跨文化交際過(guò)程中才能有效的辨別和判斷，能夠準(zhǔn)確和客觀地傳達(dá)信息，具備雙向的交流能力，自信的交流態(tài)度和科學(xué)的交流技巧.從而我們的本土文化才能在日益頻繁而深入的人與人之間的國(guó)際交往中得到最為直接、準(zhǔn)確、公正和有效的表達(dá)與傳遞，我們的文化才能更好地“走出去”。

在歷史的長(zhǎng)河中我們?cè)鴦?chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌，也曾飽受閉關(guān)鎖國(guó)、落后挨打之痛。隨著改革開(kāi)放的深入，隨著全球化進(jìn)程的不斷深化，在國(guó)際交往的舞臺(tái)上我們本土文化的“聲音”需要更加響亮。語(yǔ)言與文化從來(lái)都是密不可分的.而這兩者的傳承都直接體現(xiàn)了母體國(guó)家在國(guó)際上所處的地位和扮演的角色。我們?cè)缫巡辉偈桥杂^者，而是積極的參與者，渴望交流與分享。今天，一門(mén)語(yǔ)言課程既具備目標(biāo)國(guó)語(yǔ)言和文化的內(nèi)核，又應(yīng)有本國(guó)特色的語(yǔ)素與文化信息交融其中，外語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)進(jìn)入到新的發(fā)展階段，及時(shí)、全面地將我國(guó)文化以目標(biāo)語(yǔ)言為載體納入教學(xué)各環(huán)節(jié)，使我們的學(xué)習(xí)者在具備與世界溝通的能力的同時(shí)，亦具備準(zhǔn)確、詳實(shí)地表述自己文化的能力.使得跨文化交際的“雙行道”徹底通車(chē)成為可能，使本國(guó)文化在國(guó)際交流中走出“失語(yǔ)”，實(shí)現(xiàn)文化平等、文明平等。

鑒賞評(píng)價(jià)

本文闡述了解決本土文化的“失語(yǔ)癥”對(duì)提升國(guó)家文化軟實(shí)力的重要意義，并指出了具體的方法，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰。

思考探究

篇4

德國(guó)包豪斯的主要設(shè)計(jì)理念是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合統(tǒng)一，它影響了西方國(guó)家設(shè)計(jì)界若干年，不僅從工業(yè)產(chǎn)品上反映出其優(yōu)勢(shì)，從德國(guó)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上也可見(jiàn)一斑，兩位來(lái)自德國(guó)哈勒藝術(shù)學(xué)院的教師一位本科專(zhuān)業(yè)是建筑學(xué)，另一位是理工科的機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)，他們碩士學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)都是工業(yè)設(shè)計(jì)，以這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)從事工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，真可謂得心應(yīng)手。據(jù)了解，西方國(guó)家的大學(xué)鼓勵(lì)具有各種學(xué)科背景的人才從事教學(xué)，這樣多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)帶給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容豐富，有利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)然，我國(guó)多年來(lái)形成的教育體制，使得學(xué)生跨學(xué)科讀研、讀博的愿望比較難以實(shí)現(xiàn)，從事教學(xué)后教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一。與國(guó)外交流的深入，提醒我們可以考慮逐步改變這種狀況，無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生還是招聘教師，應(yīng)重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富化。從教學(xué)內(nèi)容上，德國(guó)的教學(xué)對(duì)技術(shù)的重視也很突出，當(dāng)一個(gè)選題被確定后，教師會(huì)先從技術(shù)方面進(jìn)行講解，由產(chǎn)品的內(nèi)部講到外部，給學(xué)生一個(gè)明確的思路；而且非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力，每一個(gè)設(shè)計(jì)課題都要求學(xué)生從草模型到展示模型一步步驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性。我們的教學(xué)也很重視學(xué)生的動(dòng)手能力，然而課程是分別進(jìn)行的，設(shè)計(jì)課并不硬性要求學(xué)生做模型；模型課程單獨(dú)進(jìn)行，主要講授技法，這是教學(xué)內(nèi)容上的不同。

二、重視團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

若干年前，我們已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，但由于種種原因，我們并沒(méi)有在授課過(guò)程中持續(xù)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。從學(xué)生對(duì)待德國(guó)教師帶來(lái)的教學(xué)方式的態(tài)度中，反映出學(xué)生們感到受益匪淺，不同程度的討論與研究使得學(xué)生不再僅僅限于自己個(gè)人的思路，而是從同學(xué)隊(duì)友的思路中開(kāi)拓出新的閃光點(diǎn)，相互受益。如圖2，學(xué)生兩人一組做模型，一邊實(shí)踐，一邊研究，不斷改進(jìn)。當(dāng)然，由于學(xué)生的素質(zhì)不同，我們以往的嘗試，因?qū)W生出現(xiàn)的諸多狀況而難以堅(jiān)持，直接關(guān)系到給學(xué)生評(píng)判成績(jī)的公平度。另外，不得不承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況是我們的部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的初衷并非出于個(gè)人意愿，以至于到畢業(yè)都不能很好地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。西方國(guó)家的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)是個(gè)人選定的專(zhuān)業(yè)，是他們真正的興趣所在，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度更容易提高在校期間的設(shè)計(jì)水平。這是我國(guó)與西方國(guó)家很大的不同之處，無(wú)疑暴露出多年來(lái)我們的教育制度形成的無(wú)奈。在這種情況下，我們的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作精神訓(xùn)練便不能盡如人意。然而，“取”與“舍”還是很值得我們研究的，我們應(yīng)該在教學(xué)大綱中取其對(duì)學(xué)生最有幫助的內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、不同的教學(xué)要求，采取的是不同的教學(xué)方式

篇5

關(guān)鍵詞： 短期國(guó)際交流 發(fā)展趨勢(shì) 發(fā)展策略

目前，高等教育的國(guó)際化程度成為衡量高?，F(xiàn)代化程度的重要指標(biāo)，國(guó)際交流與合作是高等教育國(guó)際化的重要特征之一，也是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的主要渠道?，F(xiàn)階段，跨國(guó)界、跨文化的教育交流與合作的主要形式有師生互換、學(xué)位等值、學(xué)者互訪、合作辦學(xué)、合作研究、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際間教育資源的共享等。阿薩?S?諾爾斯（Asa?S?Knowles）[1]在《國(guó)際高等教育大百科全書(shū)》中指出：“國(guó)際教育交流，廣義地說(shuō)，就是跨越國(guó)界的為了某一教育目的的人員互動(dòng)，特別是懷著不同興趣和能力的學(xué)生、學(xué)者和專(zhuān)家的互動(dòng)?！逼渲?，師生互換、學(xué)者互訪、教育資源的共享是最直接的交流合作的形式。

1.國(guó)際交流的重要性

教育的國(guó)際化是人才培養(yǎng)模式的大趨勢(shì)，教育的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)多元化、全球化的世界潮流。加拿大前總理克雷蒂安多次強(qiáng)調(diào)教育的重要性：“一批受過(guò)高等教育、掌握先進(jìn)技術(shù)的勞動(dòng)大軍是加拿大在21世紀(jì)保持繁榮的唯一可靠保證?！?/p>

金泳三總統(tǒng)執(zhí)政時(shí)期（1993.3―1998.2），韓國(guó)成立了教育改革委員會(huì)，此后三年多，通過(guò)五次總統(tǒng)報(bào)告提出了四個(gè)教育改革方案，金泳三提出21世紀(jì)的韓國(guó)人要具備的思想素質(zhì)[2]：

很高的道德水準(zhǔn)和共同意識(shí)的“與眾共生存的人”；

創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)能力的“智慧的人”；

夠主導(dǎo)國(guó)際化、世界化時(shí)代的“開(kāi)放的人”；

得勞動(dòng)價(jià)值，具有腳踏實(shí)地的精神的“實(shí)干的人”。

充分的國(guó)際交流，有著極為重要的科研、經(jīng)濟(jì)和文化價(jià)值。首先，科學(xué)研究需要有高水平的交流?？蒲腥藛T游離于國(guó)際學(xué)術(shù)界之外、閉門(mén)造車(chē)地做科研，往往導(dǎo)致重復(fù)別國(guó)研究人員早已做過(guò)的工作。這對(duì)一國(guó)的科學(xué)研究是極為不利的。通過(guò)教育與科研的國(guó)際合作，我國(guó)的研究人員迅速地掌握了當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的動(dòng)向與最新的成果，這對(duì)提高我國(guó)的科學(xué)研究水平起到了重要作用。

其次，國(guó)際學(xué)生給人才輸出國(guó)和教育服務(wù)輸出國(guó)均帶來(lái)了豐厚經(jīng)濟(jì)回報(bào)。高等教育院校的教師資源、教材設(shè)備、課程網(wǎng)絡(luò)、科研能力、專(zhuān)業(yè)排名等都成為教育市場(chǎng)的稀有商品，學(xué)生成為教育市場(chǎng)的龐大消費(fèi)者的同時(shí)，又因?yàn)榻逃奶厥庑?，也是教育市?chǎng)的教育產(chǎn)品。全球化時(shí)代，教育國(guó)際交流成為培養(yǎng)具有國(guó)際視野、選拔人才的有效途徑。我國(guó)國(guó)際學(xué)生回國(guó)率一直保持在90%以上，國(guó)際學(xué)生的高回國(guó)率為促進(jìn)我國(guó)高新技術(shù)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推進(jìn)力。教育服務(wù)輸出國(guó)以美國(guó)為例，其良好的教育環(huán)境同時(shí)也吸引了全世界大量?jī)?yōu)秀學(xué)生留在美國(guó)服務(wù)，為美國(guó)創(chuàng)造了大量?jī)r(jià)值。由此可以看出，創(chuàng)造良好的教學(xué)與科研環(huán)境，打造優(yōu)秀的國(guó)際交流氛圍，將為國(guó)際學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)及工作提供良好的基礎(chǔ)[3]。

再次，國(guó)際學(xué)生的交流為促進(jìn)中國(guó)文化的傳播作出了極大的貢獻(xiàn)。無(wú)論是中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)還是海外學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，都會(huì)將富有魅力的中國(guó)五千年傳統(tǒng)文化傳播海外，讓國(guó)際上更多的人了解中國(guó)，在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化及當(dāng)今發(fā)展的同時(shí)，消除對(duì)中國(guó)的誤解，增進(jìn)與中國(guó)的感情，還可以吸引更多的海外人員來(lái)華學(xué)習(xí)。

2.國(guó)際交流現(xiàn)狀

國(guó)際上一直非常重視具有國(guó)際視野的學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，更加注重國(guó)際學(xué)生的引進(jìn)與輸出。以中國(guó)在美留學(xué)生為例[4]，2000年以后中國(guó)在美留學(xué)生數(shù)量呈穩(wěn)步增長(zhǎng)趨勢(shì)。近年來(lái)日本留學(xué)人數(shù)稍有下滑。但以人口基數(shù)來(lái)看，中國(guó)和印度為人口大國(guó)，總?cè)丝诹繑?shù)倍于韓國(guó)與日本，而在美留學(xué)生人數(shù)相差不到兩倍，仍有較大的發(fā)展空間。

圖1 中國(guó)在美留學(xué)人員統(tǒng)計(jì)

中國(guó)非常重視海外人才的輸送，下圖為近年來(lái)留學(xué)生基金委員會(huì)所資助的出國(guó)留學(xué)人員數(shù)量年度匯總[5-6]?？梢缘贸?，從2000年資助留學(xué)人數(shù)2000人左右規(guī)模至2007年的12000人左右規(guī)模，增加至近6倍。國(guó)內(nèi)在國(guó)際學(xué)生的培養(yǎng)方面作出了巨大的努力。

圖2 出國(guó)留學(xué)人數(shù)統(tǒng)計(jì)

圖3 來(lái)華留學(xué)人員統(tǒng)計(jì)

3.短期國(guó)際交流的重要性

大學(xué)生短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流是我國(guó)教育國(guó)際化中的一種新型模式，而且越來(lái)越受到學(xué)校、學(xué)生、教師和社會(huì)的普遍關(guān)注。目前，大學(xué)生短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流通常是由高等院校的有關(guān)職能部門(mén)，如教務(wù)、學(xué)生管理、外事和相關(guān)院系挑選優(yōu)秀學(xué)生利用假期去國(guó)外大學(xué)進(jìn)行為期4～6周的學(xué)習(xí)。通過(guò)短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流，學(xué)生學(xué)到了豐富的知識(shí)，掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)術(shù)視野，加深了對(duì)學(xué)習(xí)重要性和學(xué)習(xí)精神的理解，提高了綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力。同時(shí)，這種人才培養(yǎng)模式增強(qiáng)了國(guó)內(nèi)高等教育的辦學(xué)理念，豐富了國(guó)內(nèi)高等教育辦學(xué)方法和教學(xué)方法，是國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展的良好契機(jī)。

短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流具有以下明顯的特點(diǎn)：

時(shí)間短，循環(huán)快，見(jiàn)效快；

辦班形式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富；

可以滿(mǎn)足大學(xué)生、中學(xué)生或在職人員等不同層次的人利用假期來(lái)學(xué)習(xí)的需要；

學(xué)習(xí)與旅游相結(jié)合，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又了解了異國(guó)風(fēng)俗等。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速的發(fā)展，綜合國(guó)力的大大提高，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始向往中國(guó)，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生開(kāi)始走出國(guó)門(mén)，但由于工作、家庭、學(xué)業(yè)或經(jīng)濟(jì)等各方面的原因，會(huì)有相當(dāng)一部分人不能進(jìn)行長(zhǎng)期留學(xué)，這時(shí)候，短期留學(xué)則是一個(gè)很好的補(bǔ)充。

4.短期國(guó)際交流的現(xiàn)狀

目前，國(guó)家留學(xué)基金委對(duì)國(guó)外來(lái)華短期交流人員和出國(guó)短期交流人員的資助較少，下表為2010年國(guó)家支持出國(guó)人員比例，可以看出，短期交流、本科和碩士總和所占資助的出國(guó)人員比例僅10%[6]。

表1 2010年出國(guó)留學(xué)人員成分與比例

圖4 出國(guó)留學(xué)人員成分與比例圖

下圖為2009年和2010年國(guó)家留學(xué)基金委資助的留學(xué)人員比例，兩年內(nèi)所資助的短期來(lái)華交流人員比例也較小。

圖5 2009年來(lái)華留學(xué)人員成分與比例

圖6 2010年來(lái)華留學(xué)人員成分與比例

近年來(lái)，各高校對(duì)短期出國(guó)交流及短期來(lái)華交流支持力度較大，主要形式以暑期夏令營(yíng)及國(guó)際班的形式組織，以北京交通大學(xué)為例，各學(xué)院組織了多種形式的夏令營(yíng)，例如土木工程國(guó)際夏令營(yíng)。另外，學(xué)校開(kāi)設(shè)了多門(mén)國(guó)外專(zhuān)家課程，例如《鋼筋混凝土設(shè)計(jì)》、《環(huán)境工程可持續(xù)發(fā)展基本概論》等。

5.短期國(guó)際交流建議

現(xiàn)階段短期國(guó)際交流發(fā)展迅速，但畢竟是新生事物，在實(shí)施過(guò)程中尚存在一些問(wèn)題。因此，分析這些問(wèn)題并提出針對(duì)性的實(shí)施策略是十分重要的。

5.1有目的和有重點(diǎn)地選擇院校

目前，大學(xué)生短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流在我國(guó)還處于起步階段。有些院校在選擇國(guó)外學(xué)習(xí)交流大學(xué)時(shí)，不免有些不謹(jǐn)慎或盲目，比如選擇去英美等國(guó)家的一流大學(xué)學(xué)習(xí)交流的比較多。卻忽略了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，甚至造成有些所選擇的英美大學(xué)的科研和教學(xué)水平還不如國(guó)內(nèi)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平，這樣不能讓學(xué)生和學(xué)校有更多的收獲。因此，在選擇交流對(duì)象時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己院校的特點(diǎn)，盡量選擇世界一流的大學(xué)或與自己院校專(zhuān)業(yè)對(duì)口的比較好的大學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流[1]。

5.2短期交流與學(xué)校及科研項(xiàng)目支持相結(jié)合

短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)多由參加的學(xué)生自己負(fù)擔(dān)。有些優(yōu)秀學(xué)生想?yún)⒓樱瑓s沒(méi)有足夠的資金支持，因此，要做到能夠讓更多學(xué)生加入到短期國(guó)際交流中，就必須對(duì)學(xué)生實(shí)施分層次的選拔，由學(xué)校提供一部分獎(jiǎng)助學(xué)金資助成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的交流經(jīng)費(fèi)，另外提供部分自費(fèi)名額鼓勵(lì)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的學(xué)生參加國(guó)際交流，這可以為他們提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是對(duì)他們的認(rèn)可和鼓勵(lì)。研究生有短期交流需求的，可以結(jié)合有實(shí)力的導(dǎo)師科研項(xiàng)目中國(guó)際交流經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生做針對(duì)性的交流。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)這樣的交流，并與學(xué)校其他交流項(xiàng)目相結(jié)合，讓更多的學(xué)生參與到專(zhuān)業(yè)研究中，同時(shí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，一舉多得。

5.3選派德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)隊(duì)教師

領(lǐng)隊(duì)教師是影響短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流成敗的關(guān)鍵之一?，F(xiàn)在，大多數(shù)短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流是外語(yǔ)教師領(lǐng)隊(duì)，間或還有分管學(xué)生工作的老師。這在一定程度上有助于解決學(xué)生語(yǔ)言和生活中的一些問(wèn)題，但無(wú)助于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科交流和發(fā)展。因此，院校職能部門(mén)在選派德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)隊(duì)教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)加派學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師。這些教師精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)并具有豐富的綜合知識(shí)，與學(xué)生和外國(guó)任課教師保持密切聯(lián)系并經(jīng)常交流，了解教與學(xué)等方面的具體情況，使教與學(xué)能有機(jī)地交融和適應(yīng)，并能詳細(xì)、深入地探討合作教學(xué)和科研的可行性。

5.4短期與長(zhǎng)期交流合作相結(jié)合

在有些院校，參加學(xué)習(xí)交流的學(xué)生回國(guó)后就意味著這項(xiàng)工作結(jié)束了。其實(shí)不然。職能部門(mén)應(yīng)當(dāng)利用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)參加短期國(guó)際學(xué)習(xí)交流的學(xué)生。短期交流畢竟有時(shí)間的局限性，鼓勵(lì)機(jī)制除了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)短期交流中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的嘉獎(jiǎng)外，也能夠激發(fā)參加短期交流的學(xué)生的交流興趣，為今后的長(zhǎng)期交流打下一定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李敏.教育國(guó)際交流：挑戰(zhàn)與應(yīng)答[學(xué)位論文].華東師范大學(xué)，2008.190.

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[4]劉云.教育國(guó)際交流背景下我國(guó)高等教育所受沖擊及轉(zhuǎn)變[學(xué)位論文].河南大學(xué)，2009.43.

篇6

關(guān)鍵詞：信息業(yè)職業(yè)教育；息業(yè)壟斷企業(yè)；教育特色

隨著我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院校的成長(zhǎng)非常迅速，在短短的十幾年的時(shí)光中，我國(guó)的高等職業(yè)教育就完成了西方發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)资曜哌^(guò)的路，發(fā)展速度如同我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量一樣取得了非常驚人的奇跡。但是隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、可持續(xù)發(fā)展的提出，我國(guó)的職業(yè)教育不可避免地面臨困境，這就是粗狂型職業(yè)教育向知識(shí)密集型職業(yè)教育的過(guò)渡。特別是信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，要求我國(guó)的職業(yè)教育能為信息產(chǎn)業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的信息業(yè)的技能型人才是我國(guó)信息業(yè)職業(yè)院校的主要任務(wù)。

一、 我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)

我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)教育中突出了自己的特色，作為一種教育類(lèi)型，它與傳統(tǒng)的普通高等教育有很大的不同，這些特色總體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面

1、專(zhuān)業(yè)性：也稱(chēng)之為行業(yè)性，高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性是指培養(yǎng)某一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)門(mén)人才，它與普通教育的區(qū)別恰恰在此，在這方面，我們國(guó)家的職業(yè)教育做的是有一定成績(jī)的。各個(gè)職業(yè)院校也都能夠突出自己的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也都能在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中找到自己的位置。

2、區(qū)域性： 隨著我國(guó)體制改革的不斷深入，企業(yè)所辦的各類(lèi)學(xué)校絕大部分已經(jīng)移交到地方政府，或者有地方政府與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)，其區(qū)域性辦學(xué)的特點(diǎn)已經(jīng)形成，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力與發(fā)展空間。

3、實(shí)踐性 ：職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，加大實(shí)踐課程的教學(xué)，做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合，理論夠用為止，經(jīng)過(guò)多年的職業(yè)教育的改革，我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各個(gè)院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使教學(xué)與實(shí)踐相互結(jié)合。

4、開(kāi)放性：在目前的職業(yè)教育中，我國(guó)提倡工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)與具體生產(chǎn)生活相互結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，在工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將職業(yè)技能的培養(yǎng)融入到工作中，我國(guó)的職業(yè)院校幾乎都采用了學(xué)分制，許多課程都可以進(jìn)行學(xué)分替換。

5、先進(jìn)性：職業(yè)教育必須提供先進(jìn)的職業(yè)技能與知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能應(yīng)該是社會(huì)本領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)內(nèi)繼續(xù)的技能技術(shù)， 這樣才能培養(yǎng)出合格的技能型人才。

二、我國(guó)信息業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)信息也職業(yè)教育從教育主導(dǎo)上大致分為兩種，公立職業(yè)院校的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)；信息業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的職業(yè)教育。

1.公立職業(yè)院校的信息業(yè)職業(yè)教育大體都遵循著我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展模式而發(fā)展，大都在形式上沿著職業(yè)教育的規(guī)律而發(fā)展，但毋庸置疑的是，絕大多數(shù)的職業(yè)院校的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生幾乎找不到工作，計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)等信息業(yè)專(zhuān)業(yè)幾乎成為了各個(gè)職業(yè)院校中就業(yè)最不好的專(zhuān)業(yè)，甚至許多院校都已經(jīng)停辦了此類(lèi)專(zhuān)業(yè)。其特點(diǎn)如下：教學(xué)資源不夠豐富；課程設(shè)置不具有先進(jìn)性。

2.信息業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的比較迅速，但相對(duì)與印度、美國(guó)等信息產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，我國(guó)的信息業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨著資金、市場(chǎng)、行政干預(yù)、傳統(tǒng)思想等多方面的束縛。

三、 美國(guó)信息業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)

近年來(lái)，美國(guó)信息業(yè)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的非常迅速，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)最近發(fā)生了巨大的變化，高科技產(chǎn)業(yè)在GDP的比重非常大，高科技產(chǎn)品、高附加值產(chǎn)品在世界具有壟斷的有時(shí)。這樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也影響了其信息產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。美國(guó)在職業(yè)教育中主要提倡培養(yǎng)學(xué)生的5種能力與三方面的素質(zhì)；其職業(yè)教育的目標(biāo)也主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與多方面的素質(zhì)，美國(guó)所培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)教育人才屬于能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)寬的復(fù)合型人才，更加強(qiáng)調(diào)的是能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的終身化。這樣的職業(yè)教育理念是與美國(guó)第三產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)相適應(yīng)的，這些信息業(yè)要求勞動(dòng)力具有較高的素質(zhì)與多技能。

四、通過(guò)上述分析可以看出，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)信息業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，隨著一個(gè)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求我們的職業(yè)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展與變化，在信息業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展中可以借鑒美國(guó)、印度等信息業(yè)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)與資源，與其展開(kāi)別具特色的國(guó)際交流與合作，主要應(yīng)該從如下兩個(gè)方面進(jìn)行交流與合作。

1、與美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)國(guó)際壟斷企業(yè)進(jìn)行國(guó)際交流與合作：

信息產(chǎn)業(yè)的主要特點(diǎn)是突出壟斷性，信息產(chǎn)業(yè)中的國(guó)際壟斷企業(yè)基本集中在美國(guó)等歐美國(guó)家，這些壟斷型企業(yè)幾乎主導(dǎo)了本行業(yè)技術(shù)的開(kāi)發(fā)與進(jìn)步，它們?cè)诩夹g(shù)、設(shè)備、資金上具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，他們的產(chǎn)品在市場(chǎng)上的占有率非常高，因此他們對(duì)本產(chǎn)業(yè)人才的需求也是很巨大的。這類(lèi)企業(yè)的產(chǎn)品也會(huì)影響下游產(chǎn)品的企業(yè)，其輻射面非常廣泛，所涉及的企業(yè)能夠提供大量的就業(yè)空間。

例如世界網(wǎng)絡(luò)巨頭美國(guó)思科公司，其高端產(chǎn)品占有了市場(chǎng)的80%的份額，它擁有的路由、交換技術(shù)幾乎成了網(wǎng)絡(luò)界的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，該公司在世界范圍內(nèi)推出了它的教育項(xiàng)目，在眾多國(guó)家舉辦思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才，思科公司每年都投入巨資來(lái)支持這一項(xiàng)目的發(fā)展。與這樣的網(wǎng)絡(luò)巨頭進(jìn)行交流與合作，培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)人才也必定受到業(yè)界的歡迎，思科同時(shí)也制定了職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)：思科認(rèn)證考試，分為CCNA，CCNP，CCIE。

篇7

蓬勃發(fā)展的塑料工業(yè)

我國(guó)的塑料工業(yè)近幾十年來(lái)得到迅猛發(fā)展，尤其是二十多年的改革開(kāi)放、塑料工業(yè)包括塑料合成樹(shù)脂與助劑及添加劑、塑料加工機(jī)械與模具、塑料加工與應(yīng)用等三大方面取得了舉世矚目的成就，其年平均增長(zhǎng)速度高于國(guó)民經(jīng)濟(jì)總的增長(zhǎng)速度，達(dá)到10％以上。

2001年我國(guó)塑料制品產(chǎn)量已達(dá)2000萬(wàn)噸，在世界排名第二位。全國(guó)6230個(gè)企業(yè)總的加工能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)2000萬(wàn)噸。出口逐年增加，且出口遠(yuǎn)大于進(jìn)口。

合成樹(shù)脂工業(yè)于1958年起步，到目前排名世界第四走過(guò)了從無(wú)到有、從小到大的快速發(fā)展歷程。

我國(guó)是農(nóng)地膜生產(chǎn)和使用最多的國(guó)家，農(nóng)地膜覆蓋面積已達(dá)2億畝以上，農(nóng)地膜實(shí)際消費(fèi)量已超過(guò)110萬(wàn)噸，居世界首位。塑料包裝材料超過(guò)350萬(wàn)噸，已占到塑料制品總產(chǎn)量的18％以上，是塑料工業(yè)中發(fā)展最快的領(lǐng)域。塑料管材和異型材的需求總數(shù)量每年達(dá)百萬(wàn)噸以上，發(fā)展勢(shì)頭良好。

今年一季度塑料制品生產(chǎn)仍處于穩(wěn)速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，從幾項(xiàng)主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)完成情況看，與去年同期相比均有所增長(zhǎng)，達(dá)13％以上。

我國(guó)塑料機(jī)械及模具目前國(guó)內(nèi)幾乎全部中、低檔的成型模具和60％的高檔、大型、復(fù)雜、精密的模具都可以在國(guó)內(nèi)解決生產(chǎn)，但今后塑機(jī)進(jìn)口量還相當(dāng)大。

10多年來(lái)，全國(guó)塑料制品標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)有計(jì)劃地組織制、修訂國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，已制定了塑料制品國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)200余項(xiàng)，采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的比例在50％以上，有力地促進(jìn)了我國(guó)塑料工業(yè)的發(fā)展。

根據(jù)蒙特利爾議定書(shū)，我國(guó)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，逐步淘汰消耗臭氧層物質(zhì)(ODS)。在2010年以前，我國(guó)泡沫塑料PS/PE擠出泡沫塑料片材和聚氨酯(PU)泡沫生產(chǎn)中完全停止使用CFCs，達(dá)到無(wú)氟化。

我國(guó)塑料工業(yè)已逐步形成門(mén)類(lèi)較完整的工業(yè)體系，并成為與鋼材、水泥、木材并駕齊驅(qū)的新型材料產(chǎn)業(yè)，我國(guó)已步入世界塑料制品大國(guó)行列，是生產(chǎn)、消費(fèi)大國(guó)，但遠(yuǎn)不是強(qiáng)國(guó)。

塑料工業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

我國(guó)成為WTO成員后，將進(jìn)一步改善我國(guó)塑料工業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境，為擴(kuò)大出口創(chuàng)造了條件，并帶來(lái)了新的增長(zhǎng)發(fā)展空間；加快了全行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐；有利于吸收同行業(yè)的先進(jìn)科技和管理方法；同時(shí)也為塑料企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制創(chuàng)造了有利的條件等等。

隨著我國(guó)向世貿(mào)組織成員承諾時(shí)間的推進(jìn)和整體關(guān)稅大幅降低，塑料工業(yè)中產(chǎn)、供、銷(xiāo)等環(huán)節(jié)對(duì)手增多，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，在市場(chǎng)機(jī)制尚不健全的情況下，塑料工業(yè)也將會(huì)暫時(shí)受到不同程度的影響和沖擊。但是，我們與國(guó)外相比仍具有比較明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì)：一是本土化優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)前景廣闊，有著巨大的發(fā)展?jié)摿?；二是勞?dòng)力成本優(yōu)勢(shì)；三是我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)為塑料工業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力保證與支撐。這些優(yōu)勢(shì)，會(huì)在入世后一段時(shí)間內(nèi)將更加顯現(xiàn)出來(lái)。

但是，我們還應(yīng)清醒的看到塑料行業(yè)總體水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定差距，主要表現(xiàn)為：

一是總體技術(shù)水平相對(duì)較低，缺乏核心技術(shù)。總體裝備水平低、工藝技術(shù)相對(duì)落后；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，中低檔產(chǎn)品偏多；科技投入不足、開(kāi)發(fā)能力薄弱、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)自行研制的塑料制品較少；國(guó)產(chǎn)原料供不應(yīng)求，還需依賴(lài)大量進(jìn)口。

二是經(jīng)營(yíng)管理水平較低，勞動(dòng)生產(chǎn)率不高。塑料工業(yè)企業(yè)缺乏科學(xué)管理，未能充分的利用現(xiàn)有的生產(chǎn)資料，使我國(guó)勞動(dòng)力成本方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮受到不同程度的限制。此外，塑料界人士對(duì)世貿(mào)組織規(guī)則還不夠熟悉，不能有效利用有關(guān)法規(guī)政策保護(hù)自身權(quán)益。

三是產(chǎn)業(yè)集中度低，區(qū)域發(fā)展不平衡。塑料大型企業(yè)(集團(tuán))少，中小企業(yè)多，一些產(chǎn)品未能形成集約化、規(guī)?；?jīng)營(yíng)。塑料工業(yè)區(qū)域發(fā)展不平衡，沿海與中西部差距不斷擴(kuò)大。

我國(guó)塑料行業(yè)的發(fā)展，東部沿海廣東、浙江、江蘇、山東等省發(fā)展保持著良好勢(shì)頭，西部大開(kāi)發(fā)，發(fā)展空間很大，將吸引更多的投資者來(lái)華興辦塑料工業(yè)企業(yè)。

我國(guó)塑料制品行業(yè)以中小企業(yè)為主。近年來(lái)三資企業(yè)與私營(yíng)企業(yè)發(fā)展很快，目前三資企業(yè)已占企業(yè)總數(shù)的15％以上。調(diào)整企業(yè)結(jié)構(gòu)首要任務(wù)是通過(guò)重組、兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)、債權(quán)轉(zhuǎn)股權(quán)以及吸納發(fā)展多元經(jīng)濟(jì)成份等手段，組建企業(yè)集團(tuán)，形成經(jīng)濟(jì)規(guī)模，以經(jīng)濟(jì)技術(shù)為紐帶，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)東西部聯(lián)手，推進(jìn)企業(yè)改革，大力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變。

按照國(guó)家有關(guān)政策，針對(duì)塑料行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，一方面要加快培育一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、主業(yè)突出、核心能力強(qiáng)的大公司和企業(yè)集團(tuán)。另一方面積極促進(jìn)中小企業(yè)向“小、精、特、新”方向發(fā)展。協(xié)會(huì)將盡力協(xié)助國(guó)家及地方政府優(yōu)化塑料企業(yè)區(qū)域分布，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)、加快行業(yè)發(fā)展。

堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新

今年是實(shí)施“十五”計(jì)劃的第二年，塑料工業(yè)的健康發(fā)展在國(guó)民經(jīng)濟(jì)GDP增長(zhǎng)中將會(huì)發(fā)揮著積極的作用。我國(guó)塑料產(chǎn)品的產(chǎn)量在2000年～2005年之間的年增長(zhǎng)率將為10％左右，“十五”末產(chǎn)量將達(dá)2500萬(wàn)噸/年；2006年～2015年之間的年增長(zhǎng)率將為8％，年產(chǎn)量將達(dá)到5000萬(wàn)噸。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)塑料工業(yè)使用的合成樹(shù)脂原料除部分國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品外，仍有不少原料依靠進(jìn)口。到2001年進(jìn)口合成樹(shù)脂達(dá)1426萬(wàn)噸，創(chuàng)進(jìn)口最高記錄。

通過(guò)引進(jìn)消化吸收，大力開(kāi)展應(yīng)用基礎(chǔ)研究，提倡鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加大科研成果向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的轉(zhuǎn)化等措施實(shí)現(xiàn)全行業(yè)技術(shù)進(jìn)步。努力加強(qiáng)質(zhì)量體系認(rèn)證工作，到2005年行業(yè)內(nèi)大型骨干企業(yè)和部分具有較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的中小型企業(yè)都應(yīng)將積極取得ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證。

我國(guó)塑料工業(yè)在今后的十幾年中要在加工技術(shù)與機(jī)械裝備方面邁上新的臺(tái)階，在國(guó)際大市場(chǎng)中贏得競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。就必須要依靠科技進(jìn)步，堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新。

今后塑料工業(yè)技術(shù)水平的提高要重點(diǎn)突出輕量化、復(fù)合化和功能化。

輕量化直接關(guān)系到制品的成本和對(duì)資源的有效利用；復(fù)合化是提高塑料制品性能，擴(kuò)大制品應(yīng)用領(lǐng)域的重要途徑；功能化是目前各種塑料制品普遍追求的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在賦予塑料制品新的功能，如電、熱、光、磁及阻燃、降解等功能。

對(duì)于現(xiàn)已出現(xiàn)的一些新技術(shù)和新材料，如茂金屬聚合物、納米復(fù)合材料、拉伸技術(shù)、氣體輔助注塑成型技術(shù)、熱流道技術(shù)等也應(yīng)給予高度重視。

塑料制品行業(yè)發(fā)展重點(diǎn)

(1)農(nóng)用塑料中，要提高棚膜的功能性，做到長(zhǎng)壽耐老化、防霧又防滴、高透明高保溫、實(shí)現(xiàn)光能轉(zhuǎn)化提高農(nóng)作物的光合作用；對(duì)地膜要解決殘存在土壤中的“白色污染”問(wèn)題，同時(shí)開(kāi)發(fā)除蚜蟲(chóng)、除草、有色等多種功能性地膜。

節(jié)水型灌溉要加強(qiáng)輸水管道和輸水渠道防滲膜的生產(chǎn)，大力開(kāi)發(fā)適合不同地區(qū)不同作物的各種類(lèi)型噴灌與微、滴灌管道、管件、噴頭等配套件。“十五”期間將新增節(jié)水灌溉面積14億畝。節(jié)水用灌溉管、噴、微灌用配套管材和管件及塑料井管等將會(huì)以超常規(guī)速度發(fā)展。

(2)應(yīng)重視包裝材料的功能化，如高阻隔性、耐高溫和保鮮等，同時(shí)也應(yīng)防止功能過(guò)剩、過(guò)度包裝造成資源浪費(fèi)。

(3)結(jié)合我國(guó)國(guó)情設(shè)計(jì)合理的門(mén)窗型材結(jié)構(gòu)，加大城鎮(zhèn)排水、排污管推廣應(yīng)用，大力推行建筑裝修裝飾材料以塑代木。

(4)重點(diǎn)發(fā)展為汽車(chē)、家電、電子、電氣、交通運(yùn)輸、郵電通訊、國(guó)防軍工、文體健身等行業(yè)配套使用的塑料材料或制品。

篇8

關(guān)鍵詞：國(guó)際交流；合作；辦學(xué)；模式

高等教育國(guó)際化是指：“把跨國(guó)界跨文化的觀點(diǎn)、氛圍與大學(xué)的教育和教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過(guò)程?！痹趪?guó)際化的進(jìn)程中，高等職業(yè)教育應(yīng)秉承開(kāi)放性、多元性、共享性、本土性原則，立足專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在課程改革、師資交流、合作培養(yǎng)、交換留學(xué)、海外實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行全面合作，以促進(jìn)資源共享，共同提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。那么如何真正做到國(guó)際交流與合作辦學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面先行入手：

1 樹(shù)立師生教與學(xué)的國(guó)際觀念

在我國(guó)，因?yàn)榻逃w制的原因，大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)普遍認(rèn)為進(jìn)入高職高專(zhuān)院校就讀的學(xué)生都是成績(jī)不好的代名詞。但凡成績(jī)能過(guò)得去的學(xué)生都會(huì)選擇本科院校，甚至三本院校就讀，原因是大家對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)知不夠明確。高職高專(zhuān)的教學(xué)任務(wù)主要是為國(guó)家培養(yǎng)高端技能型人才，并非是學(xué)術(shù)研究型人才。換句話(huà)說(shuō)，高職院校畢業(yè)的學(xué)生基本上具備了行業(yè)工作的基本能力，也就是說(shuō)高職院校畢業(yè)的學(xué)生在行業(yè)里面更具有競(jìng)爭(zhēng)力。那么要想使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力日益增強(qiáng)，就不能將眼光停留在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。首先，要樹(shù)立起師生教與學(xué)的國(guó)際觀念，就是教學(xué)計(jì)劃制定不能單單依靠國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要與國(guó)際市場(chǎng)緊密結(jié)合，在大的環(huán)境下完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2 引進(jìn)國(guó)外有特色的優(yōu)質(zhì)課程，創(chuàng)新課程體系

要積極引進(jìn)國(guó)外有特色的優(yōu)質(zhì)課程，例如國(guó)外的翻轉(zhuǎn)課堂，非常適用于高職高專(zhuān)的教學(xué)，這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)是教學(xué)手段更為綜合，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。使課堂變得靈活自由，打破了教師“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀。將優(yōu)質(zhì)課程引入我國(guó)高職高專(zhuān)的課堂，不僅是課程改革順利進(jìn)行，同時(shí)有利于創(chuàng)建新的課程體系，將理論研究、實(shí)踐能力、道德素養(yǎng)、國(guó)際市場(chǎng)的適應(yīng)能力等多方面進(jìn)行綜合考慮，建立及適應(yīng)我國(guó)高職高專(zhuān)的課程體系，又能跟得上國(guó)際市場(chǎng)的課程體系。

3 共享國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

高職高專(zhuān)的辦學(xué)條件當(dāng)中，最難解決的就是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不達(dá)標(biāo)。很多院校都不具備使每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能夠現(xiàn)場(chǎng)操作的條件，學(xué)院購(gòu)置的設(shè)備條件只能滿(mǎn)足重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的需要，很多招生規(guī)模較少的專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐的教學(xué)要求。為了解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校紛紛采用建立校外實(shí)訓(xùn)基地作為解決辦學(xué)的方法。就是與校外多家與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)簽訂友好合作協(xié)議，學(xué)生可以在企業(yè)利用企業(yè)資源完成實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)可以?xún)?yōu)先選聘其所需要的人才。這是一個(gè)分散設(shè)備投入壓力的方法，但是國(guó)內(nèi)很多企業(yè)對(duì)于校企合作的項(xiàng)目一直不太熱心，學(xué)校處于主動(dòng)的態(tài)度，沒(méi)有企業(yè)的真正配合也很難完成校企合作。同樣的問(wèn)題在其他國(guó)家也普遍存在。所以開(kāi)展國(guó)際交流合作辦學(xué)無(wú)疑是另辟蹊徑，這種辦法不僅可以將學(xué)生培養(yǎng)成為適合國(guó)際市場(chǎng)需要的、具有競(jìng)爭(zhēng)能力的高端技能型人才，同時(shí)還可以將兩所學(xué)校的設(shè)備條件、教學(xué)資源共享，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)辦學(xué)的正常進(jìn)行。在兩所國(guó)際院校零距離對(duì)接的同時(shí)，再加上兩個(gè)國(guó)家的熱心企業(yè)的高度參與，必能保證高質(zhì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)順利展開(kāi)。

4 提高高職開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的速度

加快國(guó)際交流合作辦學(xué)的前提是學(xué)生和教師必須通過(guò)語(yǔ)言關(guān)的考驗(yàn)，這要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，并且在教學(xué)計(jì)劃中將語(yǔ)言模塊作出要求。雙語(yǔ)教師的資源可以利用國(guó)際交流合作院校的教師互換資源，也可以先將部分專(zhuān)業(yè)教師送到國(guó)外進(jìn)行封閉式培訓(xùn)，然后回國(guó)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師，并且可以用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行任教。學(xué)生在這種教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要更高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的要求，所以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生課前作好充分的準(zhǔn)備，以保證課上英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。雖然對(duì)學(xué)生的接受能力來(lái)講是很困難的，但是學(xué)生有了成就感和目標(biāo)之后，學(xué)習(xí)就會(huì)更有動(dòng)力，所以說(shuō)這是一個(gè)有效促進(jìn)教學(xué)、完善教學(xué)的最佳手段。

5 加快職業(yè)院校的圖書(shū)館國(guó)際化進(jìn)程

圖書(shū)館是獲得學(xué)習(xí)資源的第二課堂，很多信息需要在圖書(shū)館進(jìn)行查閱和使用。在國(guó)際交流合作辦學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)圖書(shū)館的國(guó)際化進(jìn)程，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生閱覽和查閱的需求，也是學(xué)校軟文化實(shí)力的代表。在圖書(shū)館適當(dāng)添加外文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，可以促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)雙語(yǔ)化的進(jìn)程。同時(shí)，使圖書(shū)資料更加完善。加快圖書(shū)館的國(guó)際化進(jìn)程的手段也比較多樣化，除了購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍之外，也可以與合作交流的國(guó)外院校進(jìn)行書(shū)籍互換，共同打造雙方學(xué)生共同使用的圖書(shū)資源。另一種方法是使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段加強(qiáng)電子圖書(shū)的建設(shè)。這個(gè)電子圖書(shū)館與網(wǎng)上的期刊收錄有很大的差別。本電子圖書(shū)館必須以專(zhuān)業(yè)為單位，書(shū)籍內(nèi)容貼近專(zhuān)業(yè)，主要目標(biāo)是服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，同時(shí)國(guó)內(nèi)外調(diào)度更加便捷，符合學(xué)生雙語(yǔ)查閱的標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足學(xué)生在國(guó)際交流的大環(huán)境下的使用要求。

6 結(jié)語(yǔ)

國(guó)際交流與合作辦學(xué)在職業(yè)教育發(fā)展中具有很大的現(xiàn)實(shí)作用，怎樣才能做好國(guó)際交流合作辦學(xué)也是很多院校一直思考的問(wèn)題。很多高?；蛘吒呗毟邔?zhuān)院校都采用了互換學(xué)生繼續(xù)教育的方式，就是在本國(guó)家的院校就讀兩年，然后再到國(guó)外繼續(xù)就讀兩年到三年，畢業(yè)證書(shū)發(fā)放兩個(gè)國(guó)家院校聯(lián)合蓋章的證書(shū)。這樣畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)就會(huì)擴(kuò)寬，在兩個(gè)國(guó)家都可以進(jìn)行選擇。前景是好的，真正做到國(guó)際交流合作需要更大的考驗(yàn)，更需要一步一步地完善合作計(jì)劃才能真正做到合作的雙贏。這就要求我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案的時(shí)候結(jié)合國(guó)際因素，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程，改革教學(xué)模式，樹(shù)立師生的國(guó)際化觀念，完善國(guó)際化的教學(xué)配套資源等等。這當(dāng)中，每一步的完成都需要很大的勇氣和決心，同時(shí)也是逐步逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。只要我們向著這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈努力，我們一定能打造出職業(yè)教育中既有特色又有前途的高職教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞： 國(guó)際交流與合作 劍橋商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)探索

一、國(guó)際交流與合作在高職院校的進(jìn)行現(xiàn)狀

1978年中國(guó)進(jìn)行改革開(kāi)放，以政府牽頭的高等教育國(guó)際交流與合作迅速展開(kāi)。經(jīng)過(guò)政府完全主導(dǎo)和政府為主、民間為輔的兩個(gè)階段，2001年以后，高等教育國(guó)際交流與合作進(jìn)入官民并舉階段。教育部頒布的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出把擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放、加強(qiáng)國(guó)際合作與交流作為國(guó)家教育戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)行“政府與民間并舉、雙邊與多邊并行、兼顧戰(zhàn)略平衡、保證重點(diǎn)、注重實(shí)效”的方針，推進(jìn)國(guó)際合作與交流向全方位、多領(lǐng)域、高層次發(fā)展。

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的國(guó)際交流與合作內(nèi)涵不斷豐富，取得較豐碩的成果。政府間項(xiàng)目效果顯著，如中國(guó)和澳大利亞兩個(gè)政府在職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展了迄今最大的交流與合作項(xiàng)目――“中澳（重慶）職教項(xiàng)目”。越來(lái)越多的職業(yè)院校把國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，不少高職院校直接與國(guó)際知名跨國(guó)公司交流，參照其企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院校招收留學(xué)生開(kāi)始啟動(dòng)，學(xué)生國(guó)際流動(dòng)人數(shù)明顯增加，中外合作辦學(xué)的數(shù)量較之以前有顯著提升。另外，高職院校紛紛加大全方位的師資培訓(xùn)，將教師派去海外，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、國(guó)際交流與合作背景下劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)短板

劍橋商務(wù)英語(yǔ)是高職階段商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程。該課程教學(xué)中使用的閱讀和聽(tīng)力材料分布在各種商務(wù)背景中，融合了國(guó)外許多經(jīng)典案例，非常成熟和詳盡。但在國(guó)際交流與合作的潮流中，劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)與此背景不相適應(yīng)的地方。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只是對(duì)課程涉及的教材內(nèi)容做詳細(xì)的講解，把內(nèi)容孤立地局限于一些特定的商務(wù)情境中，沒(méi)有很好地把英美文化融入情境教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，往往只是從語(yǔ)言知識(shí)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞匯的習(xí)得，對(duì)于材料的理解只是逐句看懂，而沒(méi)有對(duì)深層的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，教師和學(xué)生很少或幾乎沒(méi)有從文化角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述、分析。該課程所涉及的所有的商務(wù)情境其實(shí)都是在英國(guó)或者其他西方國(guó)家的文化環(huán)境中創(chuàng)設(shè)的，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些商務(wù)情境中的案例時(shí)，沒(méi)有從跨文化的角度認(rèn)真考慮和探討，以至于學(xué)習(xí)流于傳統(tǒng)形式，不能和現(xiàn)在的高職院校積極地進(jìn)行國(guó)際交流與合作背景的有效融合。

三、劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際交流與合作的融合

1.教學(xué)內(nèi)容的融合

立足國(guó)際交流與合作，在教學(xué)內(nèi)容的編排和選定中，不應(yīng)單方面考慮商務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和商務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展，而應(yīng)適度融入跨文化意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容中，教師要有意識(shí)地充實(shí)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英美文化知識(shí)，將商務(wù)情境的內(nèi)容與文化有機(jī)融合，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)各種商務(wù)活動(dòng)的同時(shí)，從跨文化角度了解各個(gè)情境所涉及的英美文化知識(shí)，從而培養(yǎng)國(guó)際視角。例如在進(jìn)行“公司選址”的教學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容涉及一個(gè)地方：愛(ài)爾蘭都柏林。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課前給學(xué)生布置一些關(guān)于都柏林這所城市所牽涉的文化層面的知識(shí)搜尋任務(wù)。要求學(xué)生上網(wǎng)了解都柏林的城市建設(shè)、人口、地理位置；了解都柏林最著名的作家詹姆斯?喬伊斯及其著作《尤利西斯》，以及現(xiàn)在慢慢向其他城市延伸的“布魯姆日”。通過(guò)這些文化知識(shí)的滲入，有助于幫助學(xué)生洞察東西方文化的不同背景知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)于文化差異的敏感性，更好地理解課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換

我國(guó)高職院校要與世界高水平學(xué)校建立廣泛的交流與合作，需要拓寬國(guó)際視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。具體在劍橋商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程中，就需要在教學(xué)重點(diǎn)上立足國(guó)際交流與合作，對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行顛覆。（1）教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和材料內(nèi)容的理解和掌握，更重要的是要對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言有跨文化背景的了解。隨著高職院校國(guó)際交往的廣度和深度不斷擴(kuò)大，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的視角。教學(xué)中不能脫離西方文化的養(yǎng)成，應(yīng)該將文化背景知識(shí)貫穿于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于文化差異的敏感性，了解中國(guó)文化和英美文化這兩種體系在歷史、地域、民族及宗教上形成的各種差異。（2）教學(xué)組織。劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容涉及各種商務(wù)情境，在國(guó)際合作與交流背景中，這些商務(wù)情境要求不同語(yǔ)言和文化的人們應(yīng)該彼此理解和順暢交流，積極協(xié)調(diào)相互關(guān)系。因此，在教學(xué)組織方面應(yīng)該把學(xué)生從傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言習(xí)得中解放出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從跨文化角度探討各種商務(wù)活動(dòng)在文化影響下如何獲得更好的商務(wù)效果。例如在“道德經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)中，在教學(xué)組織上就應(yīng)該先偏重文化方面的知識(shí)拓展?？梢允紫忍嵝褜W(xué)生了解埃塞俄比亞、肯尼亞、拉丁美洲國(guó)家的地理、氣候、主要經(jīng)濟(jì)支柱，以及經(jīng)濟(jì)落后的原因，再引導(dǎo)學(xué)生從道德層面和文化層面擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)層面，把兩種之間的區(qū)別和聯(lián)系挖掘出來(lái)，最后對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致分析、學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)組織，幫助學(xué)生最大限度地對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，并擴(kuò)大視野，從不同的側(cè)面正確了解道德和經(jīng)濟(jì)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

3.教學(xué)效果的評(píng)估

一門(mén)課程的教學(xué)效果是否理想、教學(xué)反應(yīng)是否積極，需要有一個(gè)完備的教學(xué)效果評(píng)估體系。以往的傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)估注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)言等知識(shí)點(diǎn)的掌握，雖然也提出一些有新意的評(píng)估方法，但只是純粹從學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的前面的準(zhǔn)備和后面延伸加以強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有從國(guó)際交流與合作的角度進(jìn)行評(píng)估。在跨文化理念和意識(shí)的指導(dǎo)下，應(yīng)該明確評(píng)估的方法和最終結(jié)果。

上述表格從社會(huì)能力、方法能力和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面體現(xiàn)了劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程的評(píng)估體系。在評(píng)估中除了傳統(tǒng)的作業(yè)、課堂練習(xí)、課堂對(duì)話(huà)以外，還特別注重英美文化的融合，將跨文化的理念有效地貫徹到課程的最終評(píng)價(jià)中。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校國(guó)際交流與合作的持續(xù)開(kāi)展給劍橋商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，把跨文化理念和意識(shí)引入日常教學(xué)中，明確國(guó)際化人才的培養(yǎng)，有助于加快劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，為鋪開(kāi)一條適應(yīng)高職教育國(guó)際化的發(fā)展之路提供借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞： 國(guó)際交流與合作 創(chuàng)新型人才 外語(yǔ)人才培養(yǎng)

一、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作的目的和必要性

（一）國(guó)際交流與合作是高等教育國(guó)際化的一個(gè)重要標(biāo)志

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷提高，高校所培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)時(shí)展的需要，了解和掌握先進(jìn)的科技知識(shí)和發(fā)展理念，這就要求學(xué)校的教育與國(guó)際接軌，不斷探索多元化、信息化、現(xiàn)代化的高校發(fā)展之路。大量復(fù)合型高素質(zhì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)能更有力地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的融合與接軌，國(guó)際化、復(fù)合創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)在當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)大舞臺(tái)上起著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)國(guó)際交流與合作，能使外語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階，充分了解世界同類(lèi)學(xué)科的發(fā)展模式和發(fā)展變化情況；進(jìn)一步改善教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方式效率低下等實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)國(guó)家交流與合作，把握外語(yǔ)科研動(dòng)態(tài)，積極推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新；通過(guò)“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”的合作模式，開(kāi)闊師生的國(guó)際視野。

莊智象先生認(rèn)為創(chuàng)新型國(guó)際人才應(yīng)具有以下素質(zhì)：（1）良好的語(yǔ)言基本功。這是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才所應(yīng)具有的基本素質(zhì)，沒(méi)有這一基礎(chǔ)，其他所有目標(biāo)都是空談；（2）合理、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要求外語(yǔ)人才應(yīng)具有“多元化”的知識(shí)體系，并且能夠熟練運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)；（3）創(chuàng)造性思維和分析解決問(wèn)題的能力。外語(yǔ)人才的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮批判性思維，更加客觀、全面、靈便地分析和解決所遇到的問(wèn)題；（4）具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。這就要求外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才有較強(qiáng)的跨文化交際能力，不能只是“閉門(mén)造車(chē)”，應(yīng)該以開(kāi)放的心態(tài)接受外來(lái)事物，特別是加深對(duì)國(guó)外文化、國(guó)際規(guī)則的了解，并能在國(guó)際舞臺(tái)上參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

（二）加強(qiáng)交流與合作可以學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理念

我國(guó)一流大學(xué)如清華、北大等早已意識(shí)到國(guó)際交流與合作的重要性，以北大為例，截止到2011年底，北大的國(guó)際合作交流伙伴已擴(kuò)展到80多個(gè)國(guó)家的265所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)；部分地方院校已逐漸認(rèn)識(shí)到國(guó)際交流與合作的重要性，以安陽(yáng)師范學(xué)院為例，具有國(guó)際教育背景及參加過(guò)國(guó)際培訓(xùn)的截止到2012年底約達(dá)250人。我們了解了國(guó)外院校的外語(yǔ)先進(jìn)教學(xué)理念，比如：同樣以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的日本和韓國(guó)就有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處，日本自1949年起誕生了18位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，在SSCI和A&RHI等主要權(quán)威刊物上發(fā)表的論文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我國(guó)，而這些現(xiàn)實(shí)情況表明日本研究人員在論文撰寫(xiě)和閱讀國(guó)際前沿刊物方面有極強(qiáng)的英語(yǔ)能力，而這些和他們的教學(xué)體制是分不開(kāi)的。張濟(jì)華同志調(diào)查曾發(fā)現(xiàn)，日本學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)已在高中階段完成，高校階段非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)主要是ESP教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)一開(kāi)始就與專(zhuān)業(yè)掛鉤，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的國(guó)際交流能力；這與我國(guó)大多數(shù)高校還把英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)形成對(duì)比；在我國(guó)，高等教育的英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)之間沒(méi)有明顯的層次性，很多大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容高中已經(jīng)講過(guò)，從而無(wú)法提高學(xué)生的興趣，學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一參加四級(jí)考試的學(xué)生通過(guò)率比大二的高出不少，這說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教育存在很?chē)?yán)重的問(wèn)題，部分高校學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力反而倒退。再以韓國(guó)為例，上世紀(jì)60年代的韓國(guó)，科技落后，自然資源缺乏，要想使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，必須加強(qiáng)與世界的聯(lián)系，培養(yǎng)國(guó)際化的高端人才，加強(qiáng)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)時(shí)一個(gè)極其重要的任務(wù)。韓國(guó)外語(yǔ)大學(xué)一個(gè)重要的特征就是教學(xué)融入社會(huì)，實(shí)行社會(huì)辦學(xué)，他們經(jīng)常進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，對(duì)不同的企業(yè)、職業(yè)和其他社會(huì)階層進(jìn)行調(diào)研，捕捉人才需求信息，重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，做到培養(yǎng)人才與時(shí)俱進(jìn)，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)形成了“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”、“外語(yǔ)+副修”、“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)+副修”等多樣化格局；實(shí)行各種形式的國(guó)內(nèi)、國(guó)際合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的有效利用；相比之下，我國(guó)部分高校的外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容早已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)展的需要，教學(xué)材料信息滯后，在以后學(xué)生的工作、生活中毫無(wú)用處。而以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的美國(guó)，在學(xué)習(xí)其他外語(yǔ)過(guò)程中十分強(qiáng)調(diào)教師的作用，對(duì)外語(yǔ)教師實(shí)行嚴(yán)格的考評(píng)制度，并為他們提供機(jī)會(huì)在目的語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行深入、廣泛的浸入式體驗(yàn)，等等。所以，通過(guò)參加國(guó)際交流，感受先進(jìn)的教學(xué)理念，可以為我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)方案的實(shí)施與改革提供參考。

（三）加快外語(yǔ)人才培養(yǎng)的有效國(guó)際交流與合作途徑

既然加強(qiáng)國(guó)際交流與合作對(duì)我國(guó)高校的外語(yǔ)人才培養(yǎng)起著重要作用，那么，我們要通過(guò)怎樣的具體方式，踏實(shí)地做好這方面的工作呢？

1.抓住機(jī)遇，加強(qiáng)溝通。

隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)、國(guó)際地位不斷提升，當(dāng)前許多國(guó)家出現(xiàn)了“漢語(yǔ)熱”的現(xiàn)象，經(jīng)國(guó)家漢辦和其他機(jī)構(gòu)多方面的努力，以安陽(yáng)師范學(xué)院為例，近四年來(lái)，我們外派的教漢語(yǔ)的外語(yǔ)教師級(jí)學(xué)生達(dá)到百余人，這正是個(gè)人對(duì)國(guó)外文化及語(yǔ)言加強(qiáng)了解的一個(gè)大好機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)學(xué)校而言也是進(jìn)行國(guó)際合作的一個(gè)基點(diǎn)。外派支教的老師完全可以成為合作雙方的“使者”，是合作雙方了解與合作的有效“橋梁”。

2.實(shí)施“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”的方針。

培養(yǎng)具有國(guó)際視野、有良好的創(chuàng)新能力的外語(yǔ)人才，“師資”是關(guān)鍵。外語(yǔ)教師除了擁有良好的語(yǔ)言技能外，還要熟悉該主專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)富有創(chuàng)新意識(shí)。筆者于2012年暑期到美國(guó)德州大學(xué)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，時(shí)間雖短卻收獲頗豐，對(duì)該校外語(yǔ)教師Juliet對(duì)教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行“引導(dǎo)者”、“控制者”、“觀察者”游刃有余的角色互換的講解印象頗深；我校老師在加拿大訪學(xué)的老師歸來(lái)所做的報(bào)告中一致認(rèn)為自身的英語(yǔ)水平、教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的變化。學(xué)校引進(jìn)外教的做法使學(xué)生能夠更詳細(xì)地、與時(shí)俱進(jìn)地了解目的語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)發(fā)展概況，等等。

3.加大“交換學(xué)生”的力度。

高校應(yīng)進(jìn)一步加大投入，多派學(xué)生到目的語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，畢竟，教師從國(guó)外學(xué)到的東西，一方面可能由于實(shí)際條件的制約無(wú)法實(shí)施，另一方面，學(xué)生在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的感覺(jué)、領(lǐng)悟肯定會(huì)由于學(xué)習(xí)和社會(huì)環(huán)境的不同而不同，學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間的國(guó)外留學(xué)，有利于更好地發(fā)展語(yǔ)言能力，拓寬視野，借鑒國(guó)外相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提高自己的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力，回國(guó)之后可以和同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，傳播體會(huì)與感受。

4.合作辦學(xué)。

通過(guò)合作辦學(xué)引進(jìn)先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置體系，加大外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“輸入”力度，促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色人才的培養(yǎng)，使外語(yǔ)課程不僅僅停留在傳統(tǒng)的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的技能培訓(xùn)上，而是應(yīng)加大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，以某一“切入點(diǎn)”為依托，促進(jìn)課程的縱向開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才，使學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中能夠得到實(shí)際運(yùn)用。

我國(guó)一等院校的國(guó)際交流與合作已經(jīng)經(jīng)過(guò)了若干年的發(fā)展，所實(shí)施的具體形式經(jīng)歸納已有以下幾種：訪問(wèn)學(xué)者、教師進(jìn)修、學(xué)生互換、合作辦學(xué)與研究，國(guó)際會(huì)議，聘任外教、專(zhuān)家，等等，實(shí)現(xiàn)國(guó)際間優(yōu)質(zhì)資源互享；這類(lèi)院校還應(yīng)進(jìn)一步加大國(guó)際交流的力度，通過(guò)溝通建立更加穩(wěn)固的合作伙伴關(guān)系；地方院校由于辦學(xué)條件、管理制度和氛圍的制約，缺少參與國(guó)際交流與合作的積極主動(dòng)性和條件，而且在少有的交流當(dāng)中，重視吃、住、行等形式，缺少真正的交流內(nèi)涵。這類(lèi)院校應(yīng)提高國(guó)際交流與合作的熱情，積極主動(dòng)地利用一切可能提升國(guó)際交流層次，使學(xué)校、教師和學(xué)生真正從中獲益。

隨著社會(huì)各方面、各領(lǐng)域“全球化”的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切。高校間加強(qiáng)國(guó)際交流與合作實(shí)現(xiàn)信息互通有無(wú)，形成良性互動(dòng)，不斷加強(qiáng)交流與合作的內(nèi)涵建設(shè)；通過(guò)交流合作研究探究國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)動(dòng)向。同時(shí)，依據(jù)中國(guó)的具體國(guó)情，不斷吸收、利用對(duì)中國(guó)的高等教育發(fā)展有益的內(nèi)容，形成有中國(guó)特色的教育體系，促進(jìn)我國(guó)外語(yǔ)高端人才的培養(yǎng)。

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