導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中音樂課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中；音樂課堂；互動

新課程改革的不斷發(fā)展，推動了初中音樂課的進一步發(fā)展，雖然很多學(xué)生喜歡音樂，但對音樂課卻較為反感。通常情況下，音樂教師即為課堂的“表演者”，師生間缺乏良性互動。以下就此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行初步分析。

一、充分做好學(xué)生思想工作

學(xué)生在進入初中階段的學(xué)習(xí)以后，隨著生理和心理的發(fā)展，他們的性格及思維習(xí)慣產(chǎn)生了一系列變化。其邏輯思維能力及抽象思維能力不斷提升，對知識有著極強的求知欲和探索欲。他們的思維敏感而活躍，同時興趣愛好較為寬泛，對事物有自己的認識和理解，自身的發(fā)展及展現(xiàn)需求不斷增多。這一時期，是其情緒波動較大時期，而且叛逆的念頭不斷滋長。近來，筆者就“你向往的音樂課”進行了調(diào)查。經(jīng)研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對音樂課的重視力度不夠，認為音樂課就是學(xué)生娛樂消遣的課程，能最大限度地實現(xiàn)身心放松。并且課堂上時常出現(xiàn)嘈雜和笑聲，紀(jì)律渙散。造成以上原因并不是音樂的歡快節(jié)奏，而是教師所播放的音樂并不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生難以體會音樂的意境。

比如，教師在播放《東方之珠》時，學(xué)生完全不懂欣賞，嘻嘻哈哈，有的學(xué)生甚至要求教師換流行歌曲，只有極少部分學(xué)生能聽完整首曲子。初中學(xué)生在上音樂課時，認為書本上的歌曲陳舊、過時，不如換流行歌曲，所以很難投入精力學(xué)習(xí)歌曲，對音樂節(jié)奏的把握以及音樂情感的領(lǐng)悟更是無從談起。教師開展輪唱及拉歌環(huán)節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)得都較為踴躍，但是大家只是傾向于看別人的表演，自我表現(xiàn)的意識不強烈。

二、認真?zhèn)湔n，同時提高積極性

1.備課準(zhǔn)備

作為一名合格的優(yōu)秀教師，除了掌握較強的專業(yè)知識以外，還必須不斷提升自己的內(nèi)涵。新課標(biāo)要求教師不斷更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位得到尊重，能保證音樂課的最佳教學(xué)效果，所以教師要不斷更新觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)師生間的良好互動。由此可見，教師在上課之前，要做好準(zhǔn)備工作，進一步提升課堂教學(xué)效果，提高音樂教學(xué)的效率。新課標(biāo)要求教師不斷落實素質(zhì)教育的若干要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。但是，初中音樂教師在備課過程中能否滿足新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們深入分析思考。據(jù)調(diào)查顯示，很多音樂教師的備課工作缺乏靈活性與實踐性，為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查，在備課過程中過于死板；有的教師為了節(jié)省時間和精力，課前根本沒有備課，課上隨意發(fā)揮，對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)起著阻礙作用，而且不符合新課標(biāo)中過程與方法、知識與技能的培養(yǎng)。所以，初中音樂教師要不斷更新觀念，全面細致地做好備課工作，保證音樂課堂教學(xué)的順利開展。

2.教師情緒

有的音樂教師備課工作做得相當(dāng)細致，但是由于情緒把握得不好，所以師生間很難開展良性互動。比如，教師在教《七子之歌―澳門》時，要充分拿捏曲子的情感，體會曲子中悠揚、深情、流暢的旋律，將的深情和殷切祝福表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，教師要情緒激昂，投入飽滿的感情，只有自己融入曲子，才能充分調(diào)動學(xué)生激情和熱情。要實現(xiàn)音樂課堂的良好互動，需要音樂教師不斷探索、不斷總結(jié)，筆者就此提出了有效策略。

三、充分了解初中生心理，投其所好

由于年齡段的不同，每個學(xué)生會有不同的心理需求。小學(xué)生由于智力及心理發(fā)展不成熟，他們將音樂課作為其玩耍的時間。而初中生由于審美情趣的發(fā)展，他們更希望教師在課堂上教授流行歌曲。興趣是最好的老師，的確，教師要提高初中音樂課堂的教學(xué)效率，就要充分了解學(xué)生的心理需求，選擇合適的教學(xué)方法。在初中音樂課堂上，教師可以在正常教學(xué)環(huán)節(jié)完成以后播放流行歌曲，或者編排簡單的舞蹈，組織同學(xué)即興表演?？偠灾處熞粩嘁龑?dǎo)學(xué)生，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)師生間的良性互動，提升課堂教學(xué)效果。

四、提高學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)

在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的自我表現(xiàn)力不強，沒膽量把心中所想的展現(xiàn)出來。所以要求初中音樂教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松、愉悅、平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動投身課堂學(xué)習(xí)中。同時要鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，提升其自信心，讓他們敢于表達自己的想法，能主動與同學(xué)或者教師交流學(xué)習(xí)心得。

參考文獻：

[1]沈雪.初中音樂課堂師生互動行為研究[J].福建師范大學(xué)，2011.

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關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 教育觀念

隨著新課程改革的進一步推進，傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀，是每一個音樂教師必須關(guān)注和思考的問題。作為多年從事一線音樂教學(xué)工作的教師，對初中音樂課堂教學(xué)工作進行了深入的思考和實踐，有了一些深刻的體會，借此機會與大家分享。

一、音樂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教育觀念

在新課程改革的大背景下，音樂教師必須緊跟形勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時展。首先，要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)“培養(yǎng)幾個優(yōu)秀生，排練幾個節(jié)目”就算完成工作任務(wù)的思想。在教學(xué)中要采取有效的策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)全體學(xué)生的整體進步。其次，要樹立為了學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的思想。在當(dāng)今社會，大家對音樂教育越來越重視。音樂教育作為初中教育的重要組成部分，對于學(xué)生全面發(fā)展異常重要。只有接受很好的音樂教育，人生才是完美的。最后，要樹立美育教育思想。初中音樂教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到學(xué)生美感能力的發(fā)展，從簡單到復(fù)雜、從初級到高級循序漸進地展開。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，在勞動中、日常生活和藝術(shù)中理解和創(chuàng)造美好的東西。

二、音樂教學(xué)必須突出學(xué)生主體

新課程理念的重要體現(xiàn)是以人為本，主要的要求是關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在音樂課堂教學(xué)中，必須要建立一種以突出學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性的音樂教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)提高。教師要走到學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演，不斷教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有序地走進音樂的殿堂，從而獲得新的發(fā)展。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能動性得到充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)的氛圍寬松而友好，學(xué)習(xí)的效率也非常高。教師在課堂上經(jīng)常使用這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生在寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗美。

三、音樂教學(xué)必須重視興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是開啟良好課堂教學(xué)的開端，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生來說，中學(xué)教育只是其人生中的一個學(xué)習(xí)階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，掌握音樂學(xué)習(xí)的方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)音樂的興趣，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會大大提高。如在學(xué)習(xí)笛子這門樂器的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，循序漸進地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了笛子的簡單吹奏技巧。再經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸喜歡上了笛子這門樂器。他們中間的很多學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)吹奏校園歌曲或者流行歌曲，興趣十分濃厚，吹奏的技能也不斷提高。再如，在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生扎起彩綢，走出課堂，在歡快熱烈的音樂伴奏下，扭起秧歌。通過這種方式，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺器官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲，對于音樂的感受更加形象、直觀，對于音樂的理解也更加深刻。

四、音樂教學(xué)必須貼近學(xué)生生活

音樂即生活。大部分學(xué)生喜歡音樂，幾乎每個學(xué)生隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但其中有不少學(xué)生卻不喜歡音樂課。分析原因，問題在于我們的音樂教育距離生活太遠了。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須要采取開放的姿態(tài)，突出音樂的生活特征，推動音樂教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，實現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容向真實生活轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生感覺音樂就在身邊，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如，在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生面臨的生活環(huán)境融入到教學(xué)設(shè)計中，增加與學(xué)生生活密切相關(guān)的通俗音樂、流行音樂等教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，從生活中捕

音樂的美，在音樂中感受生活的美，在生活中理解音樂，在音樂中理解生活。

五、音樂教學(xué)必須要注重激勵評價

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【關(guān)鍵詞】初中音樂課堂 師生互動 和諧 對策

在音樂課堂中師生之間和諧互動，不僅能夠促進師生之間的感情，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而目前的初中音樂教學(xué)中卻存在一定的問題阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展，對于這一狀況，老師要有針對性的解決，在音樂講解中注重多元化的音樂呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生感受到不同的音樂特色，從而調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的音樂興趣，促進音樂教學(xué)的發(fā)展。

一、初中音樂課堂中師生之間缺乏和諧互動的主要因素

初中音樂課堂中的和諧互動是師生合作共同完成的，它需要兩者的互相配合，任何一方?jīng)]有一定的積極性都無法實現(xiàn)課堂中的和諧互動。那么現(xiàn)今初中音樂課堂中師生之間缺乏和諧互動的原因無非也就兩方面，一方面來源于老師，另一方面則來源于學(xué)生。

1. 從老師的角度看互動

老師課前準(zhǔn)備工作分析。21世紀(jì)是一個科學(xué)信息技術(shù)較為發(fā)達的時代，中學(xué)生的思維相對比較活躍，在這一形勢下，老師要想開展好音樂教學(xué)，不僅需要豐富的專業(yè)知識，更需要一定的內(nèi)涵素質(zhì)，從而吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。要實現(xiàn)初中音樂課堂中師生之間的和諧互動，老師應(yīng)該充分發(fā)揮一個引導(dǎo)者的角色，在課堂中將學(xué)生的思維引領(lǐng)到音樂的學(xué)習(xí)中，教會他們?nèi)绾务雎犚魳罚兄魳?。然而在實際的教學(xué)中，之所以沒有達到和諧互動的效果，是源于老師并沒有認真貫徹執(zhí)行，只是將和諧互動作為一個口號、一種形式，沒有過多的重視，還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)一味的講解，甚至一些老師根本就不備課，直接在課堂上像流水賬一樣侃侃而談，這對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中知識技能的掌握、方法態(tài)度的培養(yǎng)都有一定的阻礙性，沒有發(fā)揮其導(dǎo)向性作用。

老師教學(xué)情緒的分析。初中的學(xué)生各方面還未成熟，此時老師的教學(xué)情緒是最能夠影響學(xué)生的，老師在做好課前備課的基礎(chǔ)上，還要將其生動的呈現(xiàn)，只有這樣才能給學(xué)生一種真實的感受。比如說《母親》，老師在講解這首歌時就不能平淡無奇的去講解，而要通過這首歌的旋律去引領(lǐng)學(xué)生感受這首歌的寓意，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受母親的偉大，這有將積極情緒融入到音樂教學(xué)中，才能感染學(xué)生去感受音樂，學(xué)習(xí)音樂。

2. 從學(xué)生的角度看互動

現(xiàn)在的初中生其形象及思維想法都有了很大的改變，在音樂的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得極為沒有耐心，相對于音樂學(xué)習(xí)，他們更喜歡一些流行音樂。對音樂學(xué)習(xí)缺乏一定的熱情，必然不能很好的配合老師的音樂教學(xué)，而缺乏和諧互動的音樂課堂是沒有活力的，不利于音樂教學(xué)的開展。要從根本上提高音樂教學(xué)水平，還要從學(xué)生的角度出發(fā)。

二、促進初中音樂課堂中師生和諧互動的對策

1. 了解學(xué)生心理需求，投其所好

初中的學(xué)生思想較為活躍，此階段的學(xué)生更希望音樂課堂中能夠教授一些流行音樂，老師可以針對學(xué)生這一心理進行課堂設(shè)計。比如說在講解傳統(tǒng)音樂時，可以選擇一些流行音樂進行對比，讓學(xué)生自己發(fā)表見解，讓其發(fā)現(xiàn)流行音樂與傳統(tǒng)音樂的區(qū)別，這樣一來，在學(xué)習(xí)的過程中，既激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣，又讓學(xué)生了解了不同種類的音樂，拓寬了其視野，對培養(yǎng)其音樂鑒賞能力具有一定的促進作用。其次，還可以在課堂結(jié)束時播放一些學(xué)生感興趣的流行音樂，這樣學(xué)生就不會覺得音樂課程枯燥，從而提高其音樂興趣，而興趣是最好的老師，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生有一定的共鳴，從而有效地開展音樂教學(xué)，實現(xiàn)音樂課堂的和諧互動。

2. 制造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其樂在其中

音樂是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法達到理想效果的，要實現(xiàn)音樂課堂中師生之間的和諧互動，需要師生之間的相互配合。老師在課堂教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的陳規(guī)教學(xué)，要融入多種教學(xué)手法，使音樂教學(xué)呈現(xiàn)多元化特點。老師作為音樂課堂的開展者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者，要為學(xué)生制造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動的參與到音樂課堂中，與老師共同探討，共同挖掘音樂的魅力。

3. 情緒感染，輕松學(xué)習(xí)

初中時代的學(xué)生各方面還尚未成熟，易受老師的感染。老師在音樂教學(xué)中要把握學(xué)生的心理，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在教學(xué)中加入自身的積極想法與情緒，從情緒上感染學(xué)生，讓學(xué)生對音樂形成一種獨特的感知力。對于課堂中表現(xiàn)不太積極的學(xué)生，老師應(yīng)著重輔導(dǎo)，讓其融入到歡樂的音樂課堂中，感受音樂的旋律與美好。

總結(jié)

總而言之，要實現(xiàn)初中音樂課堂師生的和諧互動，需要兩者的積極配合，任何一者表現(xiàn)得再出色都是無法完成的。所以在音樂課堂教學(xué)中老師作為引導(dǎo)者，要充分把握學(xué)生的主體地位，為學(xué)生制造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握音樂知識，了解音樂特點，領(lǐng)悟音樂獨有的魅力。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：初中；音樂；互動；課堂；成才

在以往的初中音樂課堂上，師生之間的互動性往往不夠。從教師方面來說，教師在備課階段程序化和模式化，對自身的情感、情緒把握不到位是導(dǎo)致課堂沉悶的重要原因；從學(xué)生方面來講，到了初中階段，學(xué)生們的思想逐漸獨立，對流行音樂充滿興趣而不喜歡課本上的歌曲也是導(dǎo)致課堂缺乏互動的一大誘因。要加強師生之間的互動，就要讓學(xué)生對課本音樂“心動”，只有“心動”才會行動，從而打造滿意的課堂效果，使學(xué)生成才。

一、引入多媒體，渲染情境

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的教育理念，對促進音樂教學(xué)的多元認知具有重大意義。音樂的多元化不僅表現(xiàn)為音樂的創(chuàng)作手法、演唱方法和表現(xiàn)形式，還體現(xiàn)為樂曲背后的文化背景，例如第四單元《母親河》（九年級上冊）的作者王志信的生平經(jīng)歷、作曲風(fēng)格和主要代表作，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候應(yīng)該了解的知識背景。對于這些知識背景，如果僅僅只是采用語言和有限的幾張圖片進行傳授顯然是不夠的。如果能充分利用多媒體，將所要講解的知識制作成課件，更有利于擴展和延伸所學(xué)知識，渲染一種仿真的情境，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的想象力，在此基礎(chǔ)上營造一種互動的氛圍。例如在講第六單元《歐美覽勝》（八年級上冊）時，為了增加學(xué)生們對歐美的印象，我下載了一系列的歐美風(fēng)景名勝，諸如巴黎盧浮宮、埃菲爾鐵塔、大本鐘、自由女神像等，并以《歐美覽勝》作為背景音樂，讓學(xué)生在視聽的雙重刺激下融入情境，默默地與旋律交響，形成學(xué)生心靈與音樂的互動。觀賞完之后，我還要求學(xué)生搜集一些歐美名勝圖片，包括自己在觀光旅游的時候拍下來的照片，集全體之力，挑選出公認的最美的100張圖片，制作成有背景音樂（即《歐美覽勝》）的動感影集，放到網(wǎng)站上共享，這不僅豐富了學(xué)生的生活，而且也加深了學(xué)生對這首歌曲的了解和印象。

二、巧設(shè)提問，引導(dǎo)互動

提問一直是師生互動最直接有效的工具，巧設(shè)提問，最重要的是設(shè)置問題要巧妙。首先，問題的設(shè)計要難易適中，太難學(xué)生會失去探索的動力，等著老師給出答案，不利于形成師生互動；太簡單學(xué)生不假思索就能得出答案，這樣雖然可以造成一種課堂氣氛活躍的假象，但對于提高學(xué)生的認知并沒有什么助益，反倒浪費了學(xué)習(xí)時間，甚至有些學(xué)生覺得這些問題過于“”懶得理會，無意之中消耗了學(xué)生的注意力。其次，問題設(shè)計要有梯度，要按照從易到難的順序安排提問的次序，這樣比較符合學(xué)生的認知規(guī)律，也防止學(xué)生在過難的問題上鉆牛角尖。如在學(xué)習(xí)第五單元《希望的田野》（七年級下冊）的時候，根據(jù)以往的經(jīng)驗，許多學(xué)生都聽過這首歌，覺得沒有新鮮感。為了改變這種現(xiàn)狀，引起學(xué)生注意，我設(shè)計了如下幾個提問：

①你會唱《希望的田野》嗎？如果會，請會的同學(xué)為大家演唱一曲。

②（有同學(xué)唱完之后）同學(xué)們，你們能為剛剛演唱的這首《希望的田野》做一些點評嗎？

增加了演唱的環(huán)節(jié)，同學(xué)們的活力都調(diào)動起來了，許多班上的“金嗓子”都被同學(xué)們推上了演唱的舞臺；由于增加了點評這個環(huán)節(jié)，當(dāng)歌手們在臺上唱的時候，同學(xué)們很認真地傾聽。為了讓課堂氣氛更加“勁爆”，我還引入了競爭機制，即在全班選出10名評委，分別給每個歌手打分點評，其他同學(xué)則通過投票來為自己喜歡的歌手加油。通過這一輪精彩的唱評環(huán)節(jié)，歌手、評委以及臺下同學(xué)都仿佛經(jīng)歷了一場音樂盛宴。

三、滲透情感，積極互動

教師是課堂的組織者和導(dǎo)演者，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的魅力，首先要將音樂的情感滲透到自己的情感中。如果教師自己都不能體會到音樂的美，又怎么能引導(dǎo)學(xué)生看到音樂的美呢？因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要從以下幾個方面進行努力。首先，想學(xué)生之所想。例如許多學(xué)生都對載歌載舞感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單的舞蹈編排和即興表演，并適當(dāng)給予糾正和總結(jié)，做到教與學(xué)的良性互動；其次，要急學(xué)生之所需。音樂是一門基礎(chǔ)性和綜合性很強的藝術(shù)學(xué)科，可以和人文學(xué)科甚至自然學(xué)科相互滲透，在教學(xué)中根據(jù)實際情況，將語數(shù)外政史地體等學(xué)科綜合起來，不僅能滿足學(xué)生的需要，也能塑造音樂課程與教師的魅力形象。

四、投其所好，創(chuàng)造互動

每個階段的學(xué)生都有不同的心理需求，小學(xué)生希望音樂課變成他們的游戲，初中生則希望老師將流行音樂加入課堂。教師投其所好，將流行音樂帶入初中音樂課堂，有這樣幾個優(yōu)點：首先，可以拉近師生之間的距離，增加學(xué)生對老師的好感和對課堂的喜愛；其次，由于時代的關(guān)系，初中生每天生活在流行音樂的包圍圈中，將流行音樂帶進課堂就是貼近學(xué)生的日常生活的體現(xiàn)；第三，由學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳窞橐?，引?dǎo)學(xué)生走進教材中的歌曲，可以讓學(xué)生懂得所有音樂都是相通的，并非涇渭分明；最后，通過對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生批判性地接受流行音樂，提高他們的音樂品位。例如《龍的傳人》就是一首典型的流行歌曲，教師還可以將同一主題的提上課程，如流行歌曲《黃種人》國歌《義勇軍進行曲》等……通過流行歌曲與經(jīng)典歌曲的對比，學(xué)生們更能體會到經(jīng)典歌曲的口感醇厚和流行歌曲的膾炙人口，從而更客觀公正地評價流行歌曲和經(jīng)典歌曲，有利于學(xué)生與教師的互動，不會偏廢教材歌曲。

通過以上四種方法，讓學(xué)生動心動情，并最終采取實際行動，這正是互動教學(xué)的魅力所在，也是音樂課堂所要達到的理想教學(xué)效果。同時，教師重視初中音樂課堂互動，能助力學(xué)生成才。

參考文獻：

[1]廖正訓(xùn).論如何提高初中音樂課堂師生間的互動[J].青春歲月，

2013（12）.

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關(guān)鍵詞：初中音樂；師生互動；課堂教學(xué)

針對教育社會學(xué)的師生互動主要是互動行為類型的理論探討；針對教育心理學(xué)的師生互動主要對影響課堂師生互動的心理因素進行的探討。真正實現(xiàn)教學(xué)理念由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，做到初中音樂課的全部教學(xué)以學(xué)生為主體的師生互動，讓初中音樂課真正“面向全體學(xué)生”，已經(jīng)成為目前初中音樂教學(xué)的重要課題。因此，師生互動的有效實施是初中音樂課發(fā)展的必然趨勢，是當(dāng)前初中音樂教學(xué)改革的重點。

一、初中音樂課堂師生互動行為存在的問題

1.師生互動缺乏廣度

教師與學(xué)生個體的互動主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的提問與回答，教師對學(xué)生的評價及學(xué)生作出的反應(yīng)、師生間的眼神交流等等。目前，由于課堂時間的有限以及教學(xué)班級的人數(shù)較多，使得教師只能與少數(shù)的學(xué)生進行互動交流，以致很多學(xué)生不愿積極主動地向老師提問和回答問題，課堂表現(xiàn)得較沉悶，學(xué)生之間的互動也較少。由于學(xué)生數(shù)目較多，老師不能考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，就不能及時地與學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流。在此過程中，教師與學(xué)生群體的交流只屬于形式上的交流，缺乏實效性。

2.師生互動缺乏深度

在課堂上，師生間主要進行的僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的互動，缺乏對情感、思想、神情、教師的期待、教師的評價等方面的交流與互動，只有少數(shù)學(xué)生享受了這一“特權(quán)”，學(xué)生既不知道老師的要求與期望，老師也不知道學(xué)生的情感思想。由于教師在師生互動對象上具有明顯的選擇性，除少數(shù)表現(xiàn)活躍的學(xué)生，更多學(xué)生參與課堂的主動性受到壓抑，這也在一定程度上導(dǎo)致了課堂氣氛的沉悶，讓多數(shù)學(xué)生與教師在進行情感交流、思想交流、神情交流時多了一道無形的障礙。

3.教師缺乏主導(dǎo)性

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動的一切行為都是由教師設(shè)計并發(fā)號施令的。如教什么、怎么教、如何選擇、提問的對象都在教師的指揮控制之中，而學(xué)生主要是服從教師的安排，因此學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得較為消極，很少主動思考或者提問。而初中音樂是一門非語義性、朦朧性、不確定性的藝術(shù)，又由于學(xué)生對于音樂所激發(fā)起的情感是主觀性的，不同學(xué)生對同一作品的感受差別甚大，教師不能全面了解學(xué)生的情感，影響教學(xué)效果。

二、初中音樂課堂師生互動行為的策略研究

1.樹立有利于師生互動的師生觀

課堂上的一切教學(xué)行為由教師控制、指揮，學(xué)生因為自身水平的限制也不可能自發(fā)主動地學(xué)習(xí)或者徹底改變課堂的教學(xué)行為。因此，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)認識到自己在教學(xué)中所起的關(guān)鍵作用。教師控制著課堂教學(xué)的教學(xué)行為，而學(xué)生的自身水平是有限的，學(xué)生無法自發(fā)地主動學(xué)習(xí)或完全改變課堂教學(xué)行為。因此，作為主要的教學(xué)活動主導(dǎo)者，教師應(yīng)注意自己在教學(xué)中的關(guān)鍵作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分了解學(xué)生，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生們能夠主動參與到音樂學(xué)習(xí)中，而不是一個被動的學(xué)習(xí)者。

2.樹立有利于師生互動的評價觀

通過有效的評價機制能夠了解學(xué)生的進步與不足，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的音樂潛能。針對學(xué)生的個體性差異，應(yīng)該給學(xué)生不同的評價，真實、有效的評價給予學(xué)生鼓勵，促進學(xué)生進步，對中等生、差等生應(yīng)給予鼓勵性評價；對優(yōu)等生，應(yīng)給予充分的肯定與認可。同時，可采用師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評的方法進行教學(xué)評價，從而達到相互交流和激勵的目的，促進教學(xué)活動的開展，提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生音樂能力的發(fā)展很大程度上與先天因素有關(guān)，教師應(yīng)以激勵性的話語、鼓勵性的評價去感化學(xué)生，避免用應(yīng)付式的話語進行評價，讓學(xué)生從教師的評價中感受到自我的存在，產(chǎn)生主動參與課堂互動的欲望。

3.提升教師的教學(xué)能力及其專業(yè)能力

教師的教學(xué)能力是維持正常課堂教學(xué)順利進行的基本保障，教師的專業(yè)能力在初中音樂課堂上具體表現(xiàn)在教師的范唱能力、彈唱能力、范奏能力。隨著新課標(biāo)的頒布及實施，為適應(yīng)課堂教學(xué)要求，教師需有自我發(fā)展的意識，針對學(xué)生的需求不斷地補缺補漏，通過努力學(xué)習(xí)完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出教師良好的素質(zhì)。

本文通過對初中音樂課堂發(fā)現(xiàn)課堂師生互動行為中存在的問題，通過不同的教學(xué)手段，利用多種互動行為中介對課堂中師生互動行為進行詳細的闡述，并對如何實現(xiàn)有效初中音樂課堂師生互動行為提出初步的理論構(gòu)想。

參考文獻：

[1]亢曉梅.師生課堂互動行為類型理論比較研究[J].比較教育研究，2001.

篇6

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂；反思；對策

一、初中音樂教學(xué)存在的問題反思

（一）教師授課照本宣科，忽視音樂教學(xué)的靈活性。

由于廣大教師工作者并未意識到音樂教學(xué)對初中生成長的重要性，而缺乏對音樂教學(xué)的重視，在上課的時候存在敷衍了事的應(yīng)付情緒。盡管在授課之前任課教師也會認真?zhèn)湔n，上課時按部就班照本宣科，表面上課程節(jié)奏銜接緊密連貫一氣呵成。而事實上這種看似順利的授課對學(xué)生其實是沒有任何意義的，學(xué)生需要的是教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中感受音樂的魅力享受音樂的熏陶，這種死板的教學(xué)中學(xué)生根本感受不到音樂之美，享受不到音樂帶來的愉悅，除了抹殺學(xué)生對音樂探索的積極性之外起不到作用。

（二）課程授課結(jié)構(gòu)單一，忽視教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

初中音樂教學(xué)包括識譜教學(xué)、樂曲欣賞教學(xué)、發(fā)音教學(xué)、獨唱教學(xué)、合唱教學(xué)等，每一項教學(xué)內(nèi)容都有著不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，但在初中教學(xué)中部分教師存在多一事不如少一事的心里，在音樂教學(xué)中對識譜教學(xué)和發(fā)音教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)教授較少，對合唱等難度較大的教學(xué)也僅僅是蜻蜓點水般一筆帶過。上課的時候只是簡單的放放音樂，然后帶領(lǐng)大家唱幾首歌就完了。至于對音樂的欣賞和評價基本上沒有細致和深入的教導(dǎo)，學(xué)生自然也就無法從情感上體驗歌曲的意境，課堂教學(xué)效果也因此無法得到有效提升。

（三）單一和低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

現(xiàn)在常用的初中音樂教學(xué)方法大致為兩種。一種是“梨園式”教法，這種方法是一種傳統(tǒng)的民間藝人常用的方法，也就是師傅唱一句學(xué)生跟著唱一句。另一種為“專業(yè)課堂”，這是專門練習(xí)發(fā)聲、識譜、范唱、教唱等古板的課堂。現(xiàn)在，我們的音樂教學(xué)的模式?jīng)]有什么突破，大多還是這種一成不變的模式。

二、初中音樂教學(xué)的立足點

（一）提高學(xué)生注意力，增強學(xué)生音樂技能

音樂教學(xué)的目的歸根到底還是要通過課堂教學(xué)實踐來先學(xué)生傳遞一定的音樂鑒賞能力、認識能力和演唱能力，從而提升初中生對音樂的認知和感知，通過音樂的熏陶培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。提升音樂教學(xué)的有效性，意味著教師更加認真的對待教學(xué)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上更加貼近學(xué)生需求，因此也就能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的音樂技能，提升學(xué)生的對音樂鑒賞及演唱能力。

（二）陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力

良好的課堂氛圍加上生動活潑的音樂教學(xué)，在課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)和講解下欣賞更多的優(yōu)美曲目，細細品味其中的意境和內(nèi)涵，讓音樂的魅力深入每一位同學(xué)的心靈，用音樂起啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生在音樂中感受生命的愉悅，從而提升學(xué)生對音樂、對人生、對社會的審美。這樣的教學(xué)才是有益的，這樣的音樂才是符合素質(zhì)教育發(fā)展理念的。提高初中音樂教學(xué)有效性，對學(xué)生的心靈成長可謂是意義重大。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)積極性

有效的音樂教學(xué)不僅僅重在技能的訓(xùn)練和理論的傳遞，更是一種心靈的交流和思想的引導(dǎo)，通過有效的教學(xué)方法，音樂教學(xué)將會變得更加生動活潑，才能讓學(xué)生更容易接受和認可。通過音樂教學(xué)的改進，學(xué)生對音樂才能產(chǎn)生強烈的熱愛，對音樂的學(xué)習(xí)才能更加的主動和積極。學(xué)習(xí)是一個互動的過程，有效的學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生相互培養(yǎng)的結(jié)果，缺乏任何一方的配合課程結(jié)果都會非常糟糕。

三、初中音樂課堂教學(xué)對策

（一）利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新課改更加強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主動參與性，由過去重在知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探索和交流的能力。音樂教學(xué)作為一項集理論教學(xué)與實踐于一體的課程，對學(xué)生的體驗和參與度要求更高，然而現(xiàn)實卻常常是講臺上面教師費盡心思，下面的學(xué)生確實茫然冷漠甚至昏昏欲睡，這種消極現(xiàn)象的出現(xiàn)對音樂教學(xué)是巨大的打擊。我們的教師必須認識到這種情況存在的根源，其實并不是學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)真的毫無興趣，而是授課方法或者內(nèi)容無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣點和年齡特性在哪，然后有針對性的利用多媒體教學(xué)播放生活可愛的情景音樂劇，把音樂教學(xué)融入到劇情的欣賞當(dāng)中，這樣可以最大限度的提起學(xué)生對音樂的熱愛，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）借鑒先進教學(xué)方法，促進師生共同進步

音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)不是教師或者學(xué)生單方面的獨角戲行為，更重要的是雙方的默契配合，老師教得好學(xué)生學(xué)得認真，如此知識和技能的傳達才是有效的，才能實現(xiàn)初中音樂教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。在合作教學(xué)上，德國音樂教育家卡爾?奧爾夫說創(chuàng)立的獨特教學(xué)方法獨樹一幟，它更加強調(diào)音樂教學(xué)的全面性和綜合性，主張通過開展有益的游戲、配合幽默的語言、動作、表演等全面提升音樂教學(xué)的趣味性豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。該方法對國內(nèi)初中音樂教學(xué)有著很好的啟迪和借鑒價值，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)國外先進教學(xué)理念，結(jié)合國內(nèi)實際，開展與學(xué)生互動式的教學(xué)方法，促進老師與學(xué)生之間的共同進步。

（三）組織音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力

有經(jīng)驗的教師都知道，在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)積極上進的最好辦法就是開展活動，讓學(xué)生在活動中自己去發(fā)現(xiàn)不足尋找他人的優(yōu)點，然后進行取長補短促進自我進步。這種微妙的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的競爭意思和合作意識，他們明白要想超越他人自由讓自己變的更加強大；他們也明白要想團隊更強大，需要每一個人的同心協(xié)力。所以通過開展音樂活動的方式，讓大家在活動中展現(xiàn)自我，學(xué)生自己就會在心里進行默默的對比，這種競爭意識對激發(fā)學(xué)生上進心是非常有用的。

結(jié)語：新課改下初中音樂教育對初中生成長發(fā)育的重要性更加明顯，通過多種方式提高初中音樂教學(xué)有效性，將對初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升有著巨大幫助。音樂教育之路漫漫，需要的是千千萬萬一線老師的不懈努力與探索，只有深刻把握素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，在實踐中切實做到一切為了學(xué)生，才能提高音樂教學(xué)的成效。

參考文獻：

[1]閻娟莉.初中音樂課堂教學(xué)反思及對策神州.2013（10）

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關(guān)鍵詞：初中音樂 趣味 策略

有趣的課堂氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，初中音樂不僅是一門讓學(xué)生放松身心的課程，同時也是藝術(shù)教育的重要學(xué)科。采用靈活、幽默的教學(xué)形式，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都自發(fā)地融入課堂中來，更好地感悟音樂的魅力，在玩中樂，樂中學(xué)。下面筆者結(jié)合在初中課堂教學(xué)中的實踐，談一談如何讓初中音樂課堂妙趣橫生。

一、開發(fā)音樂的感知力，讓學(xué)生體驗音樂的美感

開發(fā)學(xué)生對音樂的感知力，主要是通過自唱來實現(xiàn)的。開展這一環(huán)節(jié)的目的是為了滿足學(xué)生的“自我認知”，讓學(xué)生更好地體驗音樂的美感。對于七年級的學(xué)生來說，他們還沒有識譜能力，需要教師通過彈琴、范唱等方式進行教學(xué)。對于八、九年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)可以初步看譜唱詞了，教師只需要間或巡視，與學(xué)生進行簡單交流即可，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)難點并解決，以提高自身音樂品味。

例如：教師在教學(xué)七年級下冊“樂音傳情”這一內(nèi)容時，先一字一句帶唱《愛星滿天》這首歌曲，等學(xué)生會唱后，給他們時間，讓他們自己討論歌曲中哪幾句最好唱、最美。還可以請唱得特別好的同學(xué)當(dāng)小老師進行教唱，以增加課堂的趣味性。在引導(dǎo)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)“西部放歌”這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己看譜試唱，老師通過彈琴、范唱的方式點播，這樣學(xué)生在自己試唱、討論的過程中，就已經(jīng)學(xué)會了歌曲，整個學(xué)習(xí)過程充滿激情，妙趣橫生。

這種學(xué)習(xí)方法與以往的先學(xué)譜后學(xué)詞不一樣。它是將詞與譜的學(xué)習(xí)同時進行，改變了枯燥的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)得更加自然。同時也能讓學(xué)生在音樂的旋律中感受歌詞的美好，準(zhǔn)確捕捉到音樂作品中的藝術(shù)形象，增加音樂的趣味性。此外，這也是一個師生之間相互合作的過程，對培養(yǎng)學(xué)生音樂元素的全面發(fā)展，有著重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生展現(xiàn)音樂的能力

音樂學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)會唱歌，更是要學(xué)會展現(xiàn)自我。師生之間可以對音樂的速度、風(fēng)格、題材等內(nèi)容進行討論，以此確定音樂的主題到底是鞭笞還是引人深思，應(yīng)該用什么樣的語氣將其表達出來。在學(xué)生學(xué)會歌曲之后，教師還應(yīng)給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生能夠盡情展現(xiàn)自己的音樂能力，這樣音樂課堂才能有趣且有效。

例如：在七年級上冊有一內(nèi)容為“中國龍吟”，其中的歌曲主要是《龍的傳人》和《我是中國人》，這兩首歌特別能夠喚起學(xué)生的愛國之心，讓學(xué)生不由自主地想要將歌唱出來，將愛國之情表達出來。《龍的傳人》這首歌非?；顫娒骼?，具有鮮明的民族風(fēng)格;《我是中國人》則展現(xiàn)了濃濃的愛國之情，這兩首歌短小精悍，易學(xué)易唱。因此，在唱評上可以適采用多種形式，可以是男女互唱，也可以是組內(nèi)互評，還可以是全班師生共評。在點評的基礎(chǔ)上廣泛唱，反復(fù)唱，不僅能夠提高演唱技巧，還能在開心融洽的氣氛中體驗意境美，體現(xiàn)表現(xiàn)美。

音樂是一門需要表演的課程，其中學(xué)生才是課堂的主體，在學(xué)生展現(xiàn)自身音樂能力的同時，教師也可以適當(dāng)參與進來，為他們充當(dāng)伴唱的角色，這樣也可以拉近師生之間的距離，讓整個課堂更加自由、高效。

三、加強課堂的討論力，在學(xué)生開創(chuàng)音樂的新篇

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在音樂教學(xué)過程中，要設(shè)定一些具有討論性的內(nèi)容，讓學(xué)生在討論的過程中，發(fā)揮自己的想象力，用自己的方式將音樂之美表現(xiàn)出來。初中學(xué)生由于年齡小、生活經(jīng)驗不足，在趣味性上有一定的狹窄性。因此，在教學(xué)中可以運用“競賽”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂教學(xué)，在教師的引導(dǎo)和互相討論中，更好地體驗歌曲中的旋律美。培養(yǎng)正確的審美趣味和審美體驗，同時提高他們的音樂創(chuàng)造力、鑒賞力和表現(xiàn)力，并努力開創(chuàng)音樂的新篇。

例如：在《茉莉花》這一課的教學(xué)中，將學(xué)生分成兩個聲部進行教學(xué)，教師先用電子琴彈奏歌曲的第一、第二聲部旋律，接著再讓學(xué)生用電子琴彈奏各自的聲部，讓他們自主的練習(xí)。在學(xué)生自主練習(xí)之前，教師需要先對其中涉及到的指法進行講解，讓學(xué)生能夠自行彈唱。電子琴的難點在于節(jié)奏和音色的選配，因此需要先對學(xué)生的歌曲節(jié)奏、節(jié)拍、情緒等進行引導(dǎo)，然后再為歌曲選配合適的節(jié)奏和音色，最后將節(jié)奏和音色搭配好進行合奏。這一內(nèi)容的教學(xué)，注重的是學(xué)生合作、討論和探究，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲的歡快，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}。如：歌曲是如何展現(xiàn)茉莉花的芳香四溢的？如果是你，面對這樣美麗的花朵，會用什么樣的樂曲形式進行表達呢？學(xué)生可以進行分組討論，將茉莉花的美麗用他們自己獨特的方式表現(xiàn)出來。有的學(xué)生用邊畫邊唱的方法，有的學(xué)生用舞蹈，最后全班學(xué)生一起用電子琴將《茉莉花》彈唱出來，整堂課的氣氛達到了高超。

篇8

關(guān)鍵詞：初中音樂;興趣培養(yǎng);有效方案;情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）22-0061-01

冼星海先生說過，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的源泉，音樂是陶冶性情的熔爐。初中音樂教學(xué)中，音樂教師要精心制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使得教學(xué)方案適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生的興趣之源就是生活中的所見所聞，如果教師能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳非榫?，引入生活中的常見元素，這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長。文章針對初中音樂課堂情境創(chuàng)設(shè)策略進行相關(guān)研究。

一、重視課前情景引入，引導(dǎo)建立多層次教學(xué)模式

授課教師對課堂內(nèi)容的引入方式，會在很大程度上影響學(xué)生對于本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)甚至是整個學(xué)科。對于授課教師來說，應(yīng)該在心態(tài)上回歸學(xué)生，將課堂看成是學(xué)生能夠提高自主能力的有效平臺。因此，授課教師可將教材知識內(nèi)容通過一些學(xué)生感興趣的形式展現(xiàn)出來，在一種學(xué)生能夠有效接受的氛圍中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂。音樂課堂上，可以用錄音、課件、視頻等，帶學(xué)生入情入境，體會音樂作品中的思想感情。對于學(xué)生很難掌握的地方，教師應(yīng)該及時指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠掌握這些重點。同時，要重視引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，參與師生的交流互動，從而有效提高課堂效率。對于學(xué)生的表現(xiàn)，要及時地進行鼓勵。比如，可以這樣對學(xué)生說：“多數(shù)同學(xué)能把今天學(xué)習(xí)的歌曲《桑塔露琪亞》完整有感情地視唱出來，說明同學(xué)們有潛力，只要繼續(xù)努力，成功就離你不遠?！庇袝r候?qū)W生不能很好地把握音樂中的情感表達，是因為學(xué)生缺乏對音樂本質(zhì)的理解;有時候?qū)W生可能會很快地演唱某一首歌，但他們卻唱得沒有感情。因此，授課教師應(yīng)先讓學(xué)生對歌詞有一個整體的把握，再進一步通過多聽、多比較、多動嘴，領(lǐng)悟歌曲中的意境與情感。要做到這一點，教師在上課之前，就應(yīng)該認真思考教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對生活實際問題感興趣，教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過問題討論的方式獲得知識的理解，這樣學(xué)生更容易接受知識。教師要按照學(xué)生的不同情況進行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握音樂知識。同時，要做好課后時間的有效利用，不能讓學(xué)生感覺到作業(yè)負擔(dān)，同時又讓學(xué)生在愉快的氛圍下完成練習(xí)。比如，可以讓學(xué)生回家之后向家長展示一下今天的音樂學(xué)習(xí)成效，這樣的形式學(xué)生容易接受。

二、營造音樂課堂氣氛，引入練習(xí)式教學(xué)

音樂教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一種材料支撐，授課教師要做的是將教材中的音樂知識通過合適的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并且讓學(xué)生進行練習(xí)。從初中階段起，就要重視引入不斷重復(fù)式練習(xí)以積累扎實的基本功的教學(xué)方法，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。要重視精心地營造音樂課堂氣氛，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，也能讓學(xué)生不斷地通過練習(xí)，把握音樂的內(nèi)在思想感情，使得學(xué)生對于音樂的理解更加深刻，完成音樂課的授課任務(wù)。課堂上也許什么樣的事情都會發(fā)生，對于發(fā)生的事情，教師要認真對待，理性處理，不能開心時就好好處理、不開心就冷落帶過。比如，有的學(xué)生唱歌跑調(diào)或難聽是常事，要教導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)的方式方法，同時不斷改進自己的教學(xué)手段和方法，把音樂課堂教學(xué)推向一個新的階段，提高學(xué)生對于音樂的認識。

三、注重課堂討論，加強師生的音樂交流

音樂有不同的情緒、力度、速度、聲音，不同的學(xué)生有不同的感受。音樂的準(zhǔn)確理解，需要學(xué)生自己的感悟，也需要學(xué)生之間、師生之間真誠和諧地進行交流討論。通過情境化的討論，可以加深學(xué)生對于音樂作品的理解與感悟。通過師生交流，學(xué)生可以從教師那兒領(lǐng)悟音樂的深刻內(nèi)涵，豐富自己的思想感情;教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地改進自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。討論時，要適當(dāng)分組，讓每一個成員充分發(fā)言，真正觸動學(xué)生的靈魂，不能只讓少數(shù)學(xué)生唱主角。比如，可以就一些經(jīng)典音樂、流行音樂進行深入討論，讓學(xué)生感悟經(jīng)典音樂的內(nèi)涵、領(lǐng)略流行音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，讓學(xué)生感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美。

四、結(jié)束語

音樂教育是通過音樂影響學(xué)生的思想情感、思維品質(zhì)、增進知識技能。在音樂教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生主動參與音樂教學(xué)，教師就要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳非榫常匾曇魳分R的引入和拓展，進而保持學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，逐步發(fā)展健全的學(xué)習(xí)思維。作為學(xué)校，要結(jié)合學(xué)生的特點引入豐富多彩的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，增加音樂課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。總之，只有讓學(xué)生真正參與到音樂課堂中，才能學(xué)到音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

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[2]杜宏斌.從賞到鑒――對高中音樂鑒賞教學(xué)的一些思考[J].中國音樂教育，2014（02）.

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【關(guān)鍵詞】初中音樂 高效 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本條件,是實施新課程的重要保障。當(dāng)前，教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,教學(xué)效率卻不高,是普遍存在的問題。隨著新課程的深入,人們發(fā)現(xiàn)，解決這些問題，必須打造高效課堂。那么，如何打造高效的初中音樂課堂呢？本文將對此進行分析與闡述。

一、落實學(xué)生的主體地位

教師要改變過去課堂教學(xué)唱“獨角戲”的尷尬局面，將課堂的主體地位讓給學(xué)生，建立以學(xué)生發(fā)展為核心的課堂教學(xué)方式。通過教師與學(xué)生的課堂合作，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐，加強合作與交流，順利完成教學(xué)任務(wù)。在音樂教學(xué)中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時候給予幫助。這種并非具體知識內(nèi)容的指導(dǎo)，更多的應(yīng)是關(guān)于學(xué)習(xí)本身的指導(dǎo)。在學(xué)生無法選擇一個合適的主題時，在學(xué)生偏離主題卻渾然不覺時，教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征，適時進行指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。如在新課程改革中，教師的傳統(tǒng)角色已經(jīng)改變，“指揮棒 ”為 “引導(dǎo)者”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品，課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進來，愉快地學(xué)習(xí)。這樣，教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機結(jié)合體。

二、尊重學(xué)生的情感體驗

教師要尊重學(xué)生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交 ”，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師 ”。 所以，在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些 “命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

在初中音樂課堂中，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，以親切、平等的身份面對學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重、認可與愛戴，讓學(xué)生在寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和協(xié)助者。因為，“技術(shù)”教學(xué)是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的，而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。通過創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出疑問，發(fā)表自己的見解等，讓每個學(xué)生獲得平等的進步機會，在創(chuàng)新發(fā)展中感受音樂帶來的快樂，通過學(xué)生在課堂之間的相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，從中體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

四、注重教學(xué)與實際相結(jié)合

在初中音樂教材中，大多收錄的是經(jīng)典老歌，與學(xué)生的現(xiàn)實生活不符，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對教材中的歌曲內(nèi)容不能理解，更無法體會其中的意境。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)靈活使用教材，選擇易被學(xué)生接受、理解并可產(chǎn)生情感共鳴的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)《手拉手》這首歌時，教師可將其與2008年北京奧運會相結(jié)合，先讓學(xué)生欣賞開幕式會歌《我和你》，讓學(xué)生了解歷年奧運會中的優(yōu)秀音樂作品，這樣既實現(xiàn)了教材與生活相結(jié)合，也可激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。另外，針對當(dāng)前學(xué)生喜歡的流行音樂對音樂教學(xué)帶來的沖擊，教師應(yīng)積極采取措施應(yīng)對。認真分析現(xiàn)在的流行音樂，尤其注重篩選流行音樂中不適合初中生的內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，有選擇、有針對性地欣賞流行音樂。例如大多數(shù)學(xué)生喜歡的歌手周杰倫，對于他寫作歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)和曲風(fēng)特點、演唱技巧等都是教師可與學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過教師的正確引導(dǎo)，也會讓學(xué)生改變過去一味追求流行歌曲的態(tài)度，避免盲目跟風(fēng)，真正提高音樂水平與音樂素質(zhì)。

五、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

教師通過多媒體教學(xué)，可利用圖像、聲音、動畫和視頻，使教學(xué)形式簡潔、豐富直觀，同時也大大提高了課堂內(nèi)容的興趣性和立體感，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維力，使學(xué)生因為興趣成為學(xué)習(xí)的主人，從而打造高效課堂。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學(xué)活動中，我運用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景，音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學(xué)生進行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個。

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關(guān)鍵詞: 初中音樂 課堂教學(xué) 語言 通感效應(yīng)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。長期以來，課堂教學(xué)藝術(shù)對音樂藝術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生或帶來的通感效應(yīng)和聯(lián)覺效應(yīng)在我們的音樂課堂中并未得到足夠的重視，致使音樂課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生依靠通過感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂等手段來達到音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)未能得到很好的實現(xiàn)。

那么，音樂教師要講究怎樣的教學(xué)藝術(shù)呢？

一、多用“微笑語言”親近學(xué)生

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢。”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要?！拔⑿ο聃r花一樣迷人，像蝴蝶一樣美麗，像春風(fēng)一樣溫暖。無論是過去還是現(xiàn)在，或者是在天的那一方，在水的這一面……微笑永遠是最美的語言?！?/p>

在課堂教學(xué)中，微笑拉近了師生之間的距離，微笑讓我們的課堂更有活力、更顯精彩！教師如果能對學(xué)生微笑地點點頭，那么這將是一種對學(xué)生的行為表現(xiàn)最好的肯定、激勵和贊賞，我們的學(xué)生就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

二、善用“音樂語言”暗示學(xué)生

音樂語言是音樂課堂中的“核心靈魂”。那么什么是音樂語言呢？音樂語言包括很多要素：節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、音區(qū)、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式等等。

音樂課應(yīng)當(dāng)突出音樂學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感。根據(jù)音樂的基本表現(xiàn)要素如：節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、和聲等，我們音樂教師可以在實際的教學(xué)過程中設(shè)計很多特定的音樂語言來促進教學(xué)，從而達到更好的教學(xué)效果。例如：課前播放一些特定且動聽的音樂進教室，讓學(xué)生感受到一種就要上音樂課的氛圍，或?qū)⒄n堂常規(guī)中上下課的師生問好改為歌曲：

教師用親切、甜美的歌聲向?qū)W生問好，這樣的問好方式學(xué)生們都很樂意接受，自然而然也會用甜美的歌聲加以回應(yīng)，從而在潛移默化中讓學(xué)生感受到濃厚的音樂氛圍，達到“潤物細無聲”的課堂效果。

三、妙用“肢體語言”引導(dǎo)學(xué)生

肢體語言又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動作，從而代替語言藉以達到表情達意的溝通目的。肢體語言不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，進而幫助學(xué)生掌握音樂知識、感知音樂形象。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以用身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏，凡有節(jié)奏，就有律動；凡律動均有節(jié)奏。因此，個體對音樂的身體反應(yīng)是自然的、直覺的、即興的。例如當(dāng)學(xué)生音唱不準(zhǔn)的時候，讓他們用“柯達伊手勢”來表示某個音高，邊做手勢邊唱旋律，這樣既有利于音準(zhǔn)的訓(xùn)練，又在形象的旋律線勾畫中激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而提高了音樂教學(xué)活動的整體效果。

四、借用“科技語言”感染學(xué)生

音樂課是實施美育的重要途徑，是讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程?，F(xiàn)今發(fā)達的“科技語言”——多媒體技術(shù)，它的運用使音樂教學(xué)生動直觀、表現(xiàn)力極豐富，能再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的全過程，縮小時空差距。它通過直觀形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新實踐能力，從而彌補了以往音樂課堂教學(xué)中的不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力，幫助音樂教師更加完美地向?qū)W生展示了音樂的聽覺美、視覺美。

例如：在學(xué)習(xí)七年級的《春天來了》時，我設(shè)計了這樣的一個多媒體情景：畫面上出現(xiàn)了一個大農(nóng)場，里面有各種各樣的小動物，如小雞、小鴨、小狗、小貓、青蛙等等，然后再問同學(xué)們看到了哪些小動物，它們是怎么說話的？同學(xué)們馬上就閑不住了，迫不急待的模仿各種小動物的說話聲。這時，我便抓住時機引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的模仿小動物的說話聲——小雞、小鴨、青蛙……剎時教室里就真成為了一個農(nóng)場、一個動物合唱團，學(xué)生在開心愉快中很快就掌握了歌曲《動物說話》，而且還創(chuàng)編了其他小動物的說話歌詞并能積極表演。這節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)具體化、形象化、生動化，并加深了學(xué)生對音樂的感受和理解，同時也使教學(xué)效率得到了很大的提高。

因此，只要能夠為音樂課堂教學(xué)提供服務(wù)的一切教學(xué)手段，都將成為音樂教師課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)形態(tài)?！皸l條大道通羅馬”，在音樂課堂中，教師應(yīng)把“微笑”視為打開學(xué)生心扉的金鑰匙；把“音樂語言”視為音樂學(xué)科的靈魂；把“有效的提問”設(shè)計視為到達彼岸的橋梁；把“肢體語言”視為音樂課堂的血脈；把“電腦、多媒體”運用視為音樂課堂的“精良裝備”，那么我們的音樂課堂就一定能夠更好地傳授知識、啟迪智慧、交流情感、陶冶情操，音樂課堂教學(xué)藝術(shù)對音樂藝術(shù)教學(xué)效果所產(chǎn)生并帶來的通感效應(yīng)和聯(lián)覺效應(yīng)就一定能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的終極目標(biāo)得到很好的實現(xiàn)。

參考文獻

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