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篇1

關(guān)鍵詞：人力資源管理；職業(yè)生涯規(guī)劃；培訓(xùn)

隨著后工業(yè)化時(shí)代的來臨，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，一個(gè)企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中獲得先機(jī), 必須以知識(shí)為基礎(chǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)由原來的人與機(jī)器的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c人的競(jìng)爭(zhēng)。培訓(xùn) 作為企業(yè)生存發(fā)展所必須開展的人才培養(yǎng)、儲(chǔ)備工作, 可以幫助員工補(bǔ)充和更新知識(shí), 提高技能。它以其內(nèi)部對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和技能的更新能力的提升, 保證了企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)地位, 成為企業(yè)從內(nèi)部尋求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最優(yōu)方式。同時(shí), 知識(shí)的獲得、技能的提高依賴于“人”, 人的因素越來越受到企業(yè)界和管理者的重視。因此, 如何以企業(yè)培訓(xùn)為依托，以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心，使企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與員工個(gè)人發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來并協(xié)調(diào)一致，達(dá)到員工個(gè)人事業(yè)成功和企業(yè)繁榮的雙贏局面, 是企業(yè)留住人才、形成核心競(jìng)爭(zhēng)力、保持可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、 職業(yè)生涯規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃的關(guān)系

職業(yè)生涯規(guī)劃(Career Planning) 是美國(guó)近十幾年來從人力資源管理理論與實(shí)踐中發(fā)展起來的新學(xué)科。它是指組織或者個(gè)人將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素進(jìn)行分析, 制訂有關(guān)個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo), 編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃。就銷售人員為例，職業(yè)生涯發(fā)展可分為幾個(gè)階段：促銷員、業(yè)務(wù)員、市場(chǎng)經(jīng)理、市場(chǎng)總監(jiān)……

培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯發(fā)展的重要手段，它用來改變員工的價(jià)值觀、工作態(tài)度和工作行為，以便使員工能夠在自己現(xiàn)在或未來工作崗位上的表現(xiàn)達(dá)到組織的要求。企業(yè)在制定培訓(xùn)計(jì)劃過程中，需要和員工的職業(yè)生涯規(guī)劃保持一致, 重要的在于使員工的發(fā)展和培訓(xùn)同步, 或培訓(xùn)略超前于職業(yè)發(fā)展。通過分析、評(píng)價(jià)員工的能力、興趣和價(jià)值觀等, 確定雙方都能夠接受的職業(yè)生涯目標(biāo), 并通過培訓(xùn)、工作輪換和豐富工作經(jīng)驗(yàn)等一系列措施, 逐步實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。因此, 許多公司把培訓(xùn)與員工的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來?？茖W(xué)有效的職業(yè)生涯管理是使企業(yè)和員工在培訓(xùn)上獲得雙贏的“金鑰匙”。

二、銷售型企業(yè)培訓(xùn)存在的問題

銷售型企業(yè)在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)多簡(jiǎn)單采用講授法、工作指導(dǎo)法、拓展訓(xùn)練法等方法，，往往沒有充分考慮企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃。培訓(xùn)計(jì)劃難以適應(yīng)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需求與企業(yè)發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）培訓(xùn)需求調(diào)查不深入，對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃是否與個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)沒有進(jìn)行深刻的分析。公司在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，往往采取的是僅憑經(jīng)驗(yàn)或照搬他人的方法。培訓(xùn)時(shí)只把一些口號(hào)式的觀念、規(guī)章制度念一念，員工根本不了解這些內(nèi)容對(duì)自己今后開展各項(xiàng)工作的重要性，也無從理解這些觀念、制度在工作中的具體體現(xiàn)。即使有真正的文化培訓(xùn)，也是局限在行為、制度的約束上，重點(diǎn)突出的是不準(zhǔn)干什么，未對(duì)企業(yè)文化的真正的核心部分進(jìn)行重點(diǎn)展示。

（2）培訓(xùn)者為中心，忽視被培訓(xùn)者的主動(dòng)性，導(dǎo)致培訓(xùn)方法不能服務(wù)于員工的職業(yè)生涯發(fā)展。公司培訓(xùn)目標(biāo)一般是：讓員工全面了解企業(yè)；明確自己工作的職責(zé)，程序及標(biāo)準(zhǔn)；適應(yīng)環(huán)境，提高工作績(jī)效；建立良好的人際關(guān)系，樹立合作精神等等。從培訓(xùn)內(nèi)容上看，講授只適合知識(shí)類的教學(xué)，對(duì)品質(zhì)、價(jià)值觀、技能、心理素質(zhì)等方面的培訓(xùn)還需采取其他適宜的方法。

（3）培訓(xùn)計(jì)劃缺乏對(duì)員工本人將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯能力意識(shí)的引導(dǎo)。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，很多員工通常將培訓(xùn)視為一個(gè)短期的行為，沒有終生教育的理念，不能將培訓(xùn)視為“生涯導(dǎo)向”的培訓(xùn)。這種只著眼于提高當(dāng)前的崗位適應(yīng)能力，而不能對(duì)未來職業(yè)生涯發(fā)展能力的儲(chǔ)備與提高的意識(shí)的培養(yǎng)無法幫助員工制定自己的短期、中期和長(zhǎng)期職業(yè)生涯目標(biāo)。

（4）培訓(xùn)計(jì)劃中缺少系統(tǒng)評(píng)估培訓(xùn)效果，缺乏長(zhǎng)期跟蹤。公司在制定培訓(xùn)計(jì)劃過程中，較為重視培訓(xùn)資金的投入問題或者如何改善培訓(xùn)的方法和技術(shù)問題，而沒有將精力放在培訓(xùn)的評(píng)估工作上，沒有認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)評(píng)估工作的重要性。因此到目前為止，公司并沒有建立完善的培訓(xùn)效果評(píng)估體系，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)的方法單一，效果評(píng)估工作僅僅停留在培訓(xùn)過后的一個(gè)簡(jiǎn)單的考試，事后不再做跟蹤調(diào)查。這樣一來，并不能起到考評(píng)培訓(xùn)效果的作用，在培訓(xùn)上的巨大投入并沒有收到預(yù)期的回報(bào)。

三、對(duì)策與建議

充分了解和把握不同職業(yè)生涯發(fā)展階段員工的特點(diǎn)和培訓(xùn)需求。職業(yè)生涯管理作為組織的一種長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的管理過程, 貫穿于員工職業(yè)生涯發(fā)展的全過程和組織發(fā)展的全過程。而具體到每一個(gè)組織成員, 由于其處于個(gè)人發(fā)展及組織發(fā)展的不同階段, 每一階段又有各自的發(fā)展特征、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展重點(diǎn)。因此, 企業(yè)必須抓住每一個(gè)發(fā)展階段的不同關(guān)鍵點(diǎn), 實(shí)施不同的職業(yè)生涯管理, 比如在職業(yè)選擇階段, 職業(yè)生涯管理的重點(diǎn)是幫助員工選擇一個(gè)滿意的職業(yè)。充分了解員工的學(xué)識(shí)、態(tài)度、興趣和愛好、職業(yè)價(jià)值觀等特征, 并指導(dǎo)其正確選擇所提供的職業(yè), 做到職業(yè)與人的能力、特長(zhǎng)相配, 也與求職者的從業(yè)愿望相符。而在職業(yè)穩(wěn)定階段, 員工的職業(yè)愿望已基本停留在某一固定的職業(yè)上, 個(gè)人職業(yè)生涯管理也有一個(gè)固定的目標(biāo)。此時(shí), 企業(yè)職業(yè)生涯管理的重點(diǎn)趨向于以員工的職業(yè)錨特征為依據(jù), 根據(jù)每個(gè)員工特定的需求, 引導(dǎo)員工自我發(fā)展并吸引員工穩(wěn)定地“拋錨”。如果對(duì)有管理能力型職業(yè)錨、想走管理型職業(yè)發(fā)展通道的員工, 應(yīng)根據(jù)其發(fā)展，不斷考評(píng)其在諸如計(jì)劃能力、組織能力、指揮協(xié)調(diào)能力、控制能力、專業(yè)技術(shù)能力、商務(wù)能力、金融財(cái)會(huì)能力、交際能力方面等的進(jìn)步和潛質(zhì)。

制定以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心的企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。建立以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心的企業(yè)培訓(xùn)體系旨在把企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和不同職業(yè)生涯發(fā)展階段員工的特點(diǎn)、培訓(xùn)需求相結(jié)合, 然后有針對(duì)性地制定員工的培訓(xùn)與開發(fā)方案, 通過培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)員工的潛在能力與特長(zhǎng), 為其職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ), 幫助他們盡快成長(zhǎng).以適應(yīng)本職工作和今后職業(yè)發(fā)展的需要。要讓員工充分了解企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、管理制度、企業(yè)內(nèi)各個(gè)職務(wù)的工作內(nèi)容、任職資格職務(wù)升遷路線及職位空缺、工作輪換和培訓(xùn)等信息；通過基本素質(zhì)測(cè)評(píng), 幫助員工了解自己的興趣、能力、個(gè)性特點(diǎn); 通過對(duì)話及公開的職業(yè)生涯研討會(huì)等形式, 幫助

員工了解自己實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)與體會(huì), 分析自己目前能做好哪些工作, 如果加以培訓(xùn)和實(shí)際工作的鍛煉, 將來能做好哪些工作, 并將這些工作按一定次序排列出來。在此基礎(chǔ)上, 幫助員工制定自己的短期、中期和長(zhǎng)期職業(yè)生涯目標(biāo)。企業(yè)在幫助員工制定職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí), 既要尊重員工個(gè)人的意愿。也要從企業(yè)發(fā)展的全局出發(fā); 既要使員工的職業(yè)目標(biāo)選擇和職業(yè)生涯目標(biāo)確定對(duì)其具有長(zhǎng)期、有效的激勵(lì)作用, 又要適合企業(yè)發(fā)展的需要, 真正實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人與企業(yè)雙贏的目的。

培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)生涯意識(shí),幫助學(xué)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)鍵培訓(xùn)的目的不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)和技能，通過職業(yè)生涯教育可以幫助學(xué)員養(yǎng)成受益終生的職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)穿插職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，提高學(xué)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，將產(chǎn)生意想不到的效果。例如:可以協(xié)助學(xué)員一起制定職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃,設(shè)置專職的職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員，或者在課堂教學(xué)中增加職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行職業(yè)生涯實(shí)踐和探索。

建立職業(yè)生涯管理實(shí)施評(píng)估系統(tǒng), 營(yíng)造培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)換環(huán)境。對(duì)企業(yè)來說，一切都必須以企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)為依據(jù), 在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下來開展企業(yè)員工培訓(xùn)工作和員工的職業(yè)生涯管理, 并以此為主要目標(biāo)進(jìn)行兩個(gè)方面的評(píng)價(jià):一是職業(yè)生涯管理系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括是否為企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)所接受和支持?是否為全體員工所理解和支持? 是否符合當(dāng)前的社會(huì)觀念, 為社會(huì)環(huán)境所接受?二是職業(yè)生涯管理系統(tǒng)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括是否能夠吸引、造就和留住企業(yè)需要的優(yōu)秀人才? 是否能切實(shí)提高員工的能力素質(zhì)? 是否能夠吸引、造就和留住企業(yè)需要的優(yōu)秀人才? 是否能提高員工工作效率, 不斷提高產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量和服務(wù), 使企業(yè)獲得最大的效益和可持續(xù)發(fā)展？

根據(jù)人力資源管理的相關(guān)理論, 組織必須為受訓(xùn)員工提供充分發(fā)揮其知識(shí)技能的工作環(huán)境, 包括有競(jìng)爭(zhēng)性的薪資待遇、職業(yè)晉升前景、更廣泛的工作權(quán)利和更高的工作挑戰(zhàn)。為此, 組織在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案過程中, 為確保雙方的利益, 要求受訓(xùn)人員與組織簽訂培訓(xùn)費(fèi)用支付合同, 防止培養(yǎng)的人才流失。同時(shí), 本著長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度, 企業(yè)應(yīng)通過堅(jiān)持實(shí)施以人為本的管理理念, 尊重員工、尊重人才, 使員工的個(gè)人發(fā)展與企業(yè)目標(biāo)規(guī)劃結(jié)合, 建立員工與組織間的心理契約,積極創(chuàng)造有利于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的制度環(huán)境, 有效降低培訓(xùn)員工的流失率, 提高培訓(xùn)效率。

作者單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】就業(yè)勝任力；職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為當(dāng)前以及今后長(zhǎng)期面臨的重要問題，那么大學(xué)生在就業(yè)困難的形勢(shì)下，應(yīng)該如何度過大學(xué)的四年生活成為每一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該關(guān)心的問題，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該做好一份詳細(xì)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。但是現(xiàn)在還有許多的大學(xué)生沒有對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，有些大學(xué)生只是在大腦中有一個(gè)模糊的概念，很少的一部分大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯做了詳盡的規(guī)劃。有調(diào)查顯示，大部分的大學(xué)生沒有進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，對(duì)自己職業(yè)如何讓發(fā)展沒有設(shè)計(jì)的占62.2%，有設(shè)計(jì)的占32.8%，而有明確和詳盡設(shè)計(jì)的僅僅只占4.9%。研究發(fā)現(xiàn)，有明確職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生就容易成功地就業(yè)。所以說，大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的，也能夠?yàn)轫樌蜆I(yè)增添砝碼。盡管這一部分大學(xué)生做了規(guī)劃和設(shè)計(jì)，但是由于大學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累、社會(huì)閱歷和自我了解等方面都有很大的不足，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中他們從自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行和評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些問題，其中比較突出的是其認(rèn)識(shí)不夠客觀，規(guī)劃和實(shí)施與實(shí)際不接軌，帶有理想化的傾向。本文就是從就業(yè)勝任力的角度，來探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供途徑和方法。

現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)中的供需矛盾受到了社會(huì)各界的關(guān)注，一方面是大學(xué)生找不到合適的工作，另一方面是企業(yè)招不到合適的人才，究其原因是大學(xué)生就業(yè)勝任力的缺乏。大學(xué)生就業(yè)勝任力的不足是大學(xué)生就業(yè)困難的核心因素，所以大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以提升自身的就業(yè)勝任力，為以后的順利工作和做好工作做準(zhǔn)備。近些年來，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)勝任力的研究逐漸增多，對(duì)就業(yè)勝任力含義的界定和內(nèi)容構(gòu)成的研究也日漸成熟。本研究從就業(yè)勝任力的角度來探討大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從就業(yè)勝任力的含義、所包含的內(nèi)容方面來論述大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要注意的問題和需要鍛煉的能力。

1.就業(yè)勝任力的含義和內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)勝任力就是指大學(xué)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)而獲得的能夠獲得工作、維持工作和做好工作的本領(lǐng)。就業(yè)勝任力是一種綜合的能力，還包括一系列與工作崗位相關(guān)的個(gè)性特征。就業(yè)勝任力主要包括兩方面的能力，一是為人的能力，二是處事的能力。

1.1 為人的能力

為人的能力主要有積極個(gè)人特質(zhì)、自我發(fā)展能力和人際交往能力。

(1)積極個(gè)人特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)即是個(gè)性，是指?jìng)€(gè)人典型的穩(wěn)定的心理特征，表現(xiàn)出來的是個(gè)體對(duì)外部環(huán)境和各種信息的反應(yīng)方式、傾向和特征。積極個(gè)人特質(zhì)，是指在應(yīng)對(duì)在應(yīng)對(duì)外部環(huán)境時(shí)所表現(xiàn)出來的積極品質(zhì)，主要有誠(chéng)實(shí)正直、自信、積極主動(dòng)、獨(dú)立性、責(zé)任感、敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、全心投入這幾個(gè)方面。

(2)自我發(fā)展能力。正因?yàn)榄h(huán)境的不斷變化，對(duì)工作的不斷的適應(yīng)，大學(xué)生自身應(yīng)該提升自己，擁有自我發(fā)展的能力，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于自己不落后，不斷給自己注入新的思路、新的方法。自我發(fā)展能力包含抗挫折能力、毅力、時(shí)間管理能力、學(xué)習(xí)能力、情緒穩(wěn)定性、抗壓能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、自我反省能力這幾個(gè)方面的能力。

(3)人際交往能力。人際交往能力在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和工作中是至關(guān)重要的，人際交往能力主要指能夠快速地建立人際關(guān)系，能夠維護(hù)自己的人際關(guān)系，擁有同理心，能夠與別人友好相處，擁有圓融的人際關(guān)系。良好的人際交往能力就是指擁有口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、書寫溝通技能、口頭溝通能力、禮儀性、社會(huì)成熟度、善于傾聽、人際沖突管理能力。

1.2 處事的能力

處事的能力主要包含專業(yè)知識(shí)與基本技能、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力：

(1)專業(yè)知識(shí)與基本技能。專業(yè)知識(shí)是指在大學(xué)生所學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，專業(yè)知識(shí)是進(jìn)行相關(guān)工作的基礎(chǔ)，包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)應(yīng)用知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與技能?；炯寄苡型庹Z應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。目前，貿(mào)易的國(guó)際化，網(wǎng)絡(luò)的廣泛化，使外語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為大學(xué)生工作應(yīng)具備的基本能力。

(2)適應(yīng)能力。現(xiàn)在社會(huì)生活信息化，使生活和學(xué)習(xí)時(shí)刻都在發(fā)生變化，適應(yīng)能力是大學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本的能力，不僅僅要適應(yīng)環(huán)境的變化，還要適應(yīng)工作的變遷、職位的變化，同時(shí)也要善于自我情緒的調(diào)節(jié)。適應(yīng)能力應(yīng)包括機(jī)會(huì)把握能力、捕捉機(jī)遇能力、善于思考、判斷決策能力、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力、應(yīng)變能力、自我調(diào)節(jié)能力、環(huán)境適應(yīng)能力。

(3)團(tuán)隊(duì)合作能力?，F(xiàn)在的很多工作不再是一個(gè)人的能力能夠完成的，而是需要團(tuán)隊(duì)的合作。所以，就要求員工具有團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

(4)問題解決能力。問題解決能力是處事能力中的核心，問題解決能力就是指能夠快速地處理信息，解決問題的途徑能夠簡(jiǎn)捷，能夠從新的角度處理問題，并且可以預(yù)防類似問題的發(fā)生。問題解決能力主要包括問題解決能力、信息處理能力、計(jì)劃與組織能力、創(chuàng)新能力。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)其興趣、能力、性格進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而做出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就是要讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)清自己，明確自己的目標(biāo)，并不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，為將來步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。大學(xué)生應(yīng)從大一就開始認(rèn)清自己的職業(yè)發(fā)展方向，并在這四年內(nèi)為自己的目標(biāo)努力，而不是到大四快畢業(yè)了，才開始想自己到底想干什么，擁有了什么能力，還缺乏什么能力。

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確地自我定位

大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)必須深入地了解自己的興趣、性格、職業(yè)價(jià)值觀、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、及各種能力等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的個(gè)性特征和能力特征，對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，著力培養(yǎng)就業(yè)所必需的一些能力，盡早地建立職業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)，從而利于實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生提升自身就業(yè)勝任力

大學(xué)階段是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過渡期，也是學(xué)生成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、能力特質(zhì)和現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確立職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和方向，不斷地在學(xué)習(xí)知識(shí)和參與實(shí)踐中提高自身的就業(yè)勝任力，完善自己。

2.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀

大學(xué)生能夠依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合，而不是盲目擇業(yè)，造成頻繁跳槽的現(xiàn)象。大學(xué)生對(duì)自身的學(xué)識(shí)、能力和個(gè)性等有了綜合性的評(píng)價(jià)后，能夠合理地確定自己的職業(yè)期望值、使自己在求職時(shí)做到心中有數(shù)，把自己放在合適的位置上去求職。

3.基于就業(yè)勝任力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

基于就業(yè)勝任力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，即大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)以就業(yè)勝任力理論作為職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)的參考依據(jù)，并通過職業(yè)興趣、性格、就業(yè)勝任力測(cè)評(píng)技術(shù)確定目標(biāo)職業(yè)要求，來選擇適合自己的職業(yè)目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展路線。

根據(jù)舒伯的職業(yè)生涯形成的五個(gè)階段理論: 成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退。大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，要全面地了解外界環(huán)境和自身的情況，然后開始自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生該階段的主要任務(wù)是：形成自我概念和職業(yè)概念、認(rèn)識(shí)自我、角色嘗試和兼職工作，以便在這個(gè)過程中提高自己的就業(yè)勝任力，為成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?；诰蜆I(yè)勝任力視角的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 根據(jù)興趣、職業(yè)測(cè)評(píng)和就業(yè)勝任力測(cè)試，確定職業(yè)目標(biāo)

大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，深刻了解自己的興趣，做一個(gè)專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)和就業(yè)勝任力測(cè)試，對(duì)自己在職業(yè)上有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，以便自己在職業(yè)上有個(gè)很好的定位。然后根據(jù)自身的興趣和專業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果，仔細(xì)分析自己適合的職業(yè)類型和已經(jīng)具備的能力特征，最后確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.2 評(píng)估職業(yè)目標(biāo)，確定需要提高的就業(yè)勝任力

大學(xué)生根據(jù)自己確定的職業(yè)目標(biāo)，來分析要達(dá)到這樣的職業(yè)目標(biāo)需要的外界條件和自身應(yīng)具備的能力，在詳細(xì)分析這個(gè)職業(yè)目標(biāo)需要的能力特征，了解自身已經(jīng)具備的能力和需要達(dá)到這樣的職業(yè)目標(biāo)還需要進(jìn)一步提高的能力，對(duì)自己的就業(yè)勝任力進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)需要提高的能力，制定相應(yīng)的能力提高計(jì)劃，在大學(xué)期間培養(yǎng)自身的能力，以便在畢業(yè)時(shí)更順利的就業(yè)。

3.3 實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)勝任力

大學(xué)生根據(jù)已經(jīng)做好的職業(yè)生涯規(guī)劃，有計(jì)劃地在大學(xué)期間進(jìn)行實(shí)施。在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，提高自己尚未具備的就業(yè)勝任力。每一學(xué)期對(duì)自己進(jìn)行一次就業(yè)勝任力的評(píng)估，分析自己已經(jīng)具備的能力，還需要提高的能力，在今后的學(xué)習(xí)和生活中注重培養(yǎng)自己這些方面的能力。

3.4 評(píng)估職業(yè)生涯規(guī)劃，成功達(dá)成職業(yè)目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，大學(xué)生在實(shí)施期間，要不斷的修正自己的規(guī)劃，以便更利于自己的素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高。在目前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，大學(xué)生在大學(xué)期間做一個(gè)詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且能夠一步一步的實(shí)施，便能夠順利地達(dá)成職業(yè)目標(biāo)，成功就業(yè)。

科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每個(gè)大學(xué)生就業(yè)前的必要工作，也是每個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的必然要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己，結(jié)合自身的一些特點(diǎn)去選擇合適的職業(yè)，提高就業(yè)所需的就業(yè)勝任力的最佳途徑。所以，在這個(gè)就業(yè)困難的大環(huán)境下，高校教育應(yīng)重視和實(shí)施大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，學(xué)生自身也應(yīng)該及早地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的成功就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。基于就業(yè)勝任力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃提供了新的視角，為解決大學(xué)生就業(yè)難提供了新的思路。

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篇3

一、當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)外起源于20世紀(jì)60年代并于20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)，并引起我國(guó)高校和用人單位的廣泛關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。從當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展的情況來看，存在著下面一些問題需要引起人們高度重視。

第一，從思想認(rèn)識(shí)的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性沒有得到人們足夠的重視。根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，71%的高職大學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展、工作和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，25%的不明確，只有4%的對(duì)自己未來的有較為明確的規(guī)劃。究其原因，其一是大一新生剛?cè)雽W(xué)校，對(duì)學(xué)校的生活還未適應(yīng)，在剛走過辛苦學(xué)習(xí)的高三階段后，普遍會(huì)感覺擇業(yè)、就業(yè)對(duì)自己來說還非常遙遠(yuǎn);其二是高職學(xué)院學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，更沒有體會(huì)過就業(yè)方面的壓力;三是當(dāng)前高職學(xué)院在入學(xué)教育的時(shí)候普遍會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)是粗放型的、大班式的或是以做報(bào)告形式進(jìn)行，這些指導(dǎo)方式對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第二，從工作實(shí)踐的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的體系缺乏科學(xué)性，其效用性有限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認(rèn)為計(jì)劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時(shí)再做不遲，未認(rèn)識(shí)到不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃從大一起就應(yīng)該作為重點(diǎn)工作來做。有的把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計(jì)劃，其實(shí)職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)成職業(yè)目標(biāo)往往不僅需要知識(shí)，更需要能力。所以，職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利，他們往往忽視了對(duì)個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過高，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。有的認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)，認(rèn)為專業(yè)就決定了職業(yè)。有的認(rèn)為高文憑者就有高技能，只要是高學(xué)歷就等于好人才，就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃，認(rèn)為整個(gè)人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。還有不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)，有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，從規(guī)劃指導(dǎo)的角度來看，規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性、有效性和持續(xù)性。很多學(xué)生不懂得如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：有的學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)知時(shí)比較膚淺、表面化，沒有對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及特長(zhǎng)準(zhǔn)確定位;有的學(xué)生則在職業(yè)選擇時(shí)依賴于職業(yè)測(cè)評(píng)工具或者僅憑個(gè)人興趣或是把職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)歷規(guī)劃;還有的學(xué)生即使選擇了將來的職業(yè)目標(biāo)，但是對(duì)于如何去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)也不清楚，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展措方向不明確。很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)主要安排的是就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座或報(bào)告。在教室上課過程中主要講授的是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，而每個(gè)學(xué)生對(duì)于應(yīng)該怎樣結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)行情以及在確定職業(yè)目標(biāo)之后怎樣去實(shí)現(xiàn)則并不是很清楚。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃時(shí)缺乏全方位、個(gè)性化、一對(duì)一的輔導(dǎo)。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但輔導(dǎo)員工作本身就很繁雜，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間就很有限;同時(shí)一個(gè)輔導(dǎo)員通常要面對(duì)近200個(gè)學(xué)生，如果要一對(duì)一輔導(dǎo)的話，工作量是非常大的;而且輔導(dǎo)員往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中非常需要學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)教師的意見，因?yàn)橹挥袑I(yè)教師才了解學(xué)生所選擇行業(yè)的動(dòng)態(tài)和行情。

第四，從外部環(huán)境的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多束縛。很多高職學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，主要關(guān)注的是大一新生以及大三畢業(yè)生，對(duì)大一新生主要進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)和規(guī)劃，對(duì)大三學(xué)生則進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了對(duì)大二學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。很多學(xué)生在大一剛進(jìn)校時(shí)就定好了自己的職業(yè)目標(biāo)，確定了自己每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是之后就沒有下文了，對(duì)自己制定的生涯規(guī)劃的效果沒有及時(shí)進(jìn)行反思，指導(dǎo)教師也沒有對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。同時(shí)，各高職學(xué)院對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置難以滿足大學(xué)生的真正需求，課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課和講座的形式進(jìn)行，比如邀請(qǐng)專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對(duì)性，學(xué)生對(duì)于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”地去聽一下。

二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法與途徑

第一，從思想上要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳、理念的灌輸與普及。政府首先要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法規(guī)的形式規(guī)定下來，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;再次，利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。學(xué)校自身也要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃活動(dòng)中來。另外，還要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國(guó)的各所高校中開展起來。

第二，要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育體系，探索行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊(duì)伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃;大二要使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃;畢業(yè)班主要對(duì)大學(xué)生在就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進(jìn)行專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。為激發(fā)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，各高職院校應(yīng)實(shí)施“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導(dǎo)實(shí)施的全過程監(jiān)控，通過加強(qiáng)過程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、修正、調(diào)整和效果評(píng)價(jià)的一體化?！耙桓骶€式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學(xué)生對(duì)終身教育的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)生涯；職業(yè)規(guī)劃

在思考如何做好高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)問題時(shí)，首先應(yīng)將人放在一個(gè)社會(huì)坐標(biāo)系中，認(rèn)準(zhǔn)坐標(biāo)軸(即自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)與自我(確定人生目標(biāo))的位置；接著考慮人本身的問題，人生需要三個(gè)支點(diǎn)即健康、自由和職業(yè)，職業(yè)是人生的一大支點(diǎn)，可以通過實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)；再次根據(jù)人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建多方面的結(jié)構(gòu)即知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]，同時(shí)培養(yǎng)良好的意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。

1 認(rèn)識(shí)人生三種關(guān)系

大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)首先需要認(rèn)識(shí)并處理好三種關(guān)系，正如季羨林先生在《做人與處世》的文章中說過：“一個(gè)人活在世上，必須處理好三個(gè)關(guān)系：第一，人與大自然的關(guān)系；第二，人與人的關(guān)系，包括家庭關(guān)系在內(nèi)；第三，個(gè)人心中思想與感情矛盾與平衡的關(guān)系。這三個(gè)關(guān)系，如果能處理很好，生活就能愉快；否則，生活就有苦惱[2]”。

1.1 人自身關(guān)系

認(rèn)清這個(gè)問題可以使生命個(gè)體處于一種和諧狀態(tài)，這需要經(jīng)過一個(gè)由內(nèi)而外的過程，先做到內(nèi)心世界的和諧然后呈現(xiàn)平和的神態(tài)。對(duì)此，可以從兩個(gè)方面著手思考和實(shí)踐。

首先是認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我的困難主要來自三個(gè)方面：第一，每一個(gè)自我都是一個(gè)復(fù)雜而多維的世界，

“我”既是生物的、又是社會(huì)的，既是恒定的、又是變化的；第二，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)受世界觀、方法論、價(jià)值觀的左右，所以“我”的觀念和意識(shí)里，現(xiàn)實(shí)的、可能的、意想的、希望的、真誠(chéng)的、虛偽的等情愫交織在一起，構(gòu)成了每一個(gè)獨(dú)特的、矛盾的“我”；第三，自我認(rèn)識(shí)的觀察者和被觀察者，這違背了科學(xué)的客觀性，即在使用比較分析法分析時(shí)，參照“人”的客觀性難以回歸真實(shí)，觀察者自析不可避免地帶有主觀性，因此整體的客觀性比較差，結(jié)論也就比較模糊。所以要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，每天讓自己獨(dú)處三十分鐘，以審視心靈、參悟自我。在認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，還需要尋找和確立一個(gè)理想中的“我”，這樣才能學(xué)會(huì)選擇和專注、懂得執(zhí)著和放棄，不斷超越自我并完善自我，以達(dá)到一種真正的平和之境。

其次在自我認(rèn)識(shí)的過程中，需要進(jìn)行自我評(píng)估，其指標(biāo)體系是一個(gè)四維空間，每一維度都有深度，即指標(biāo)體系是層次化的[3]。一是品德，指品質(zhì)和道德，是在評(píng)估過程中最需要修養(yǎng)內(nèi)化的維度指標(biāo)。二是智育，指智力培育。智力是各種能力的集合，有認(rèn)知智力、情感智力和技能智力之分。三是體育，身體是生命的基礎(chǔ)，而生命在于運(yùn)動(dòng)。四是美育，真善美一直是人類追求的目標(biāo)，科學(xué)求真、道德求善、生活求美是自我評(píng)估的最高指標(biāo)，懂得文化之美才不會(huì)浮躁、懂得書畫之美才不會(huì)古板、懂得音樂之美才不會(huì)孤獨(dú)、懂得殘缺之美才不會(huì)絕對(duì)，因此相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)是音樂、美術(shù)、書法或其他藝術(shù)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：何雅琴，女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用；張飛，男，講師，研究方向?yàn)榍度胧介_發(fā)；馬長(zhǎng)勝，男，講師，研究方向?yàn)檐浖_發(fā)。

1.2 人與社會(huì)的關(guān)系

希臘的哲學(xué)家亞里士多德說：“人是社會(huì)的動(dòng)物”。社會(huì)是許多個(gè)人的結(jié)合體，而這個(gè)集合體中的個(gè)人與個(gè)人之間，必須要遵守共同的規(guī)范與共同的道德行為。人類要求組織社會(huì)有兩個(gè)目的：第一，為了要使生活獲得改善；第二，為了要使生存得以延續(xù)。所以人類需要聚群而居、群策群力地進(jìn)行分工合作，作為個(gè)人需要享受一定的權(quán)利并承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)。

我國(guó)正處于社會(huì)變革向深度發(fā)展的時(shí)期，人們的價(jià)值觀念也正在急劇更新，呈現(xiàn)出復(fù)雜的狀態(tài)，社會(huì)價(jià)值取向由過去比較單一向多樣化方向發(fā)展，因此不可避免地引發(fā)價(jià)值觀念的碰撞與沖突[4]。同時(shí)我國(guó)社會(huì)變革的指向是要建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，公平正義是和諧社會(huì)的重要特征，也是和諧社會(huì)的核心價(jià)值觀念。

1.3 人與自然的關(guān)系

人類作為一個(gè)生物物種是自然界的一部分，人體的生命活動(dòng)始終遵循自然規(guī)律。在自然界的長(zhǎng)期演化中，人類形成了超越其他物種的智能，并建立起極其復(fù)雜而嚴(yán)密的社會(huì)組織體系。雖然人類同其他生物和無生命的物質(zhì)相比具有許多不同的特征，特別具有高度的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，但是人類本身是自然長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，而且始終同自然之間保持著物質(zhì)、能量和信息的交流。沒有人類，自然照樣存在，即自然不依賴于人類；但是人類只有在一定的自然環(huán)境中才能生存，即人類始終依存于自然。作為生命個(gè)體，必須做到從思想上正確認(rèn)識(shí)到這種關(guān)系，并且在行動(dòng)上善待自然。

2 樹立人生三個(gè)支點(diǎn)

所謂價(jià)值即客體對(duì)于主體所具有的積極屬性，生命對(duì)于社會(huì)應(yīng)體現(xiàn)出積極作用，而完成這一過程就構(gòu)成人生。人生的圓滿在于生命的每一個(gè)階段和整個(gè)歷程上實(shí)現(xiàn)極致，所謂極致就是使自己盡最大可能處于最大程度的和諧狀態(tài)。這需要處理人與自我、人與社會(huì)和人與自然的三種關(guān)系，而且還需要在健康和自由的前提下，通過職業(yè)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)人生的圓滿，所以職業(yè)也是一個(gè)很重要的問題，可以說人正是基于這三個(gè)支點(diǎn)而行于世的，如圖1所示。

圖1 人生支點(diǎn)圖

2.1 健康

健康包括身體的健康和心理的健康，每一個(gè)人都很容易理解健康的重要性，關(guān)鍵是如何在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先要給自己樹立一個(gè)正確、可行的目標(biāo)和方向，這樣給自己帶來希望和信心；在目標(biāo)和方向的指引下，需要保持一個(gè)平和的心態(tài)，執(zhí)著于自己的理想而不患得患失。第二，要注意飲食，三餐均衡、營(yíng)養(yǎng)合理，不暴飲、不節(jié)食。第三，保證充足的睡眠，養(yǎng)成早起早睡的習(xí)慣，不熬夜、不焦慮。第四，參加適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成散步的習(xí)慣。

2.2 自由

自由包括身體的自由和心理的自由，從社會(huì)學(xué)上說，自由就是每個(gè)人都有按自己的意愿行事的權(quán)利，只要他不妨礙別人同等的權(quán)利即可；從法學(xué)上說，凡是法律所未禁止的，就是自由。

對(duì)此可以從兩個(gè)方面思考和實(shí)踐，一方面是學(xué)習(xí)和了解所處環(huán)境的規(guī)范和準(zhǔn)則，做到遵紀(jì)守法，同時(shí)訓(xùn)練自我控制能力。猶如在高速公路上行駛，不懂交通規(guī)則容易出事故，沒有車剎也易出事故，而自控就相當(dāng)于車剎。另一方面在日常生活中凡事把握好一個(gè)“度”，就是知道什么事情該專注、什么事情該淡忘、什么事情該擱置、什么事情該堅(jiān)持、什么事情該妥協(xié)等，懂得選擇、學(xué)會(huì)放棄，如此使自己能游刃有余地面對(duì)生活。

2.3 職業(yè)

職業(yè)是個(gè)人與社會(huì)的橋梁，人生的意義和價(jià)值可以在兩個(gè)層面上體現(xiàn)出來，一是個(gè)人人格上的自我完善和自我超越；一是個(gè)人投身于社會(huì)實(shí)踐中并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[5]。根據(jù)后者可以把職業(yè)看作是人生的一個(gè)支點(diǎn)，通過實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)。因此職業(yè)目標(biāo)的選擇和確定是一個(gè)重要的問題，需要正確的思路指導(dǎo)，這種思路至少應(yīng)考慮以下四點(diǎn)：性格于職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、內(nèi)外與職業(yè)的匹配。

3 把握個(gè)人發(fā)展的“三級(jí)跳”

在個(gè)人職業(yè)生涯中有一個(gè)規(guī)律可以形象地比喻為體育競(jìng)賽上的“三級(jí)跳”，在這個(gè)競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)員能跳多遠(yuǎn)很大程度上是看起跳前的三步。同樣的，在個(gè)人發(fā)展這個(gè)問題上也有類似的“三級(jí)跳”，即中學(xué)階段、大學(xué)階段和大學(xué)畢業(yè)后前五年，如圖2所示。

圖2 個(gè)人發(fā)展“三級(jí)跳”圖

在中學(xué)階段(包括初中和高中)是一個(gè)基礎(chǔ)階段，同時(shí)這一跳還決定能否讀大學(xué)、讀什么大學(xué)、選擇什么專業(yè)等。

作為大學(xué)生已經(jīng)處于第二跳的階段上，在這個(gè)階段將全面塑造自我和發(fā)展自我，并以學(xué)會(huì)“獨(dú)立自主”作為階段目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三個(gè)方面培養(yǎng)自己。這一跳決定進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)角色是什么，即得到怎樣的一個(gè)發(fā)展平臺(tái)作為職業(yè)生涯的起點(diǎn)。

畢業(yè)后將面臨適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和重新自我定位等問題，并在經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、能力、資金等方面不斷進(jìn)取和積累，可以用三到五年的時(shí)間來尋求和確立真實(shí)適合自己的職業(yè)并明確自己的人生目標(biāo)。

4 構(gòu)建三方面結(jié)構(gòu)

依上述分析，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，要反思過去、著眼未來，更重要的是把握好大學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)[6]。根據(jù)高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)即“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三位一體，大學(xué)生要注意構(gòu)建和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

4.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)

在構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，可以依以下綱要進(jìn)行。

一年級(jí)：主要是涉獵和拓寬文化基礎(chǔ)知識(shí)，在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入了解自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科方面的基本知識(shí)，提高綜合理解和應(yīng)用能力；其次了解和認(rèn)識(shí)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，開始接觸專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，總體要求是寬而廣。同時(shí)適應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和筆記方法，學(xué)會(huì)時(shí)間管理等。

二年級(jí)：主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和掌握專業(yè)基本技能，結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃積極參加有關(guān)考證的學(xué)習(xí)，總體要求是專而深。同時(shí)在深入了解所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用和行業(yè)狀況后，確定本專業(yè)的某一個(gè)方向作為自己的興趣或特長(zhǎng)，并精通這一方面的知識(shí)和技術(shù)。這一階段還需要積極參與社會(huì)實(shí)踐，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三年級(jí)：主要是在確定為專長(zhǎng)的專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)，總體要求是精而熟。同時(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、做到融會(huì)貫通。開始參加社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為擇業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

4.2 能力結(jié)構(gòu)

能力結(jié)構(gòu)分兩個(gè)層次：一是基本能力，即問題分析能力、信息搜集和整合能力、組織表達(dá)能力，這方面能力可以通過閱讀思考、社團(tuán)活動(dòng)等方式進(jìn)行培養(yǎng)。二是職業(yè)能力，主要是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力，這方面能力可以通過課程實(shí)習(xí)、項(xiàng)目訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行培養(yǎng)。

4.3 素質(zhì)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括三方面：一是生理素質(zhì)，即生理機(jī)能水平和運(yùn)動(dòng)能力水平、對(duì)外部環(huán)境和外部刺激的適應(yīng)能力。二是心理素質(zhì)，主要由智力因素和非智力因素構(gòu)成。三是社會(huì)文化素質(zhì)，主要由科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)和審美素質(zhì)構(gòu)成。素質(zhì)培育是一個(gè)過程，需要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如閱讀、讀書筆記、靜思、運(yùn)動(dòng)和學(xué)會(huì)交流等。

5 結(jié)語

以上四個(gè)方面主要是圍繞如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃而進(jìn)行的思考和闡述，所要解決的是這個(gè)問題的問題，與具體的職業(yè)生涯規(guī)劃方案是相互交融、相互滲透的關(guān)系，只有對(duì)前三個(gè)方面的問題有所認(rèn)識(shí)和理解后才能真正做好具體職業(yè)生涯規(guī)劃，而有了明確的職業(yè)目標(biāo)后才能積極主動(dòng)地做好第四個(gè)方面的問題。

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Thinking of College Students Career Planning

HE Yaqin, ZHANG Fei, MA Changsheng

(Changzhou Institute of Mechtronic Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract: College students career planning means the imagination and planning of the students’ occupation developing way in college. How to pass their own university life for college students? How do teachers do guidance? It is need to be thought about. Paper combines personal reflection and teaching experience, and proposes that college students will do well in four areas for their career planning.

Key words: higher vocational education; career; career planning

(上接9頁)

6) 加強(qiáng)考研指導(dǎo)，提升考研升學(xué)率。

針對(duì)考研學(xué)生在考研備考中存在的問題，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)考研指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注考研動(dòng)態(tài)信息，與學(xué)生多溝通多交流，將自己考研經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生選擇合適的專業(yè)和院校，合理規(guī)劃考研復(fù)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生查詢各招考院校的考試科目、招考專業(yè)和方向、導(dǎo)師介紹、復(fù)試流程等，幫助學(xué)生聯(lián)系、推薦考研輔導(dǎo)班，還可以聯(lián)系考研成功的往屆學(xué)生來舉辦考研經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，給考研學(xué)生提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)。另外，輔導(dǎo)員可以合理安排自習(xí)室，為考研學(xué)生提供一個(gè)安靜的、考研氣氛濃的集中的復(fù)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生交流溝通，互相鼓勵(lì)、互相幫助。

參考文獻(xiàn)：

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Research and Summary of Independent Colleges Computer Graduates’ Trends of Taking Part in the Postgraduate Examinations and Applying for a Job

SU Jinrong

(Information Faculty of Business College, Shanxi University, Taiyuan 030031, China)

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯是一個(gè)人從開始職業(yè)學(xué)習(xí)到結(jié)束職業(yè)活動(dòng)，一生中職業(yè)活動(dòng)的全部經(jīng)歷。一個(gè)人的職業(yè)生涯受社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化氛圍、家庭生活、心理素質(zhì)、生理?xiàng)l件、機(jī)遇挑戰(zhàn)等多種因素的相互影響，造成其對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃需要?jiǎng)討B(tài)變化，不斷調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人在綜合分析影響自己職業(yè)生涯的各種主客觀因素，正確總結(jié)、評(píng)價(jià)自身的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)選擇合適的職業(yè)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)、提高等行動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃的每一步做出合理的時(shí)間、順序、方向等安排。

隨著高等教育大眾化、用人機(jī)制市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，大學(xué)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。2009年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為611萬人，2010年更達(dá)到630萬人。因此，在未來就業(yè)形勢(shì)仍比較嚴(yán)峻的情況下，合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)在深度剖析自我，客觀分析從業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，正確選擇適合自己的職業(yè)，采取行之有效的措施擺脫職業(yè)發(fā)展中的各種困惑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生藍(lán)圖。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要素

按照職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律，每個(gè)人的發(fā)展階段和發(fā)展歷程都不盡相同，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)會(huì)有所不同，但是一般而言進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)所考慮的因素主要包括：剖析評(píng)估自我、分析社會(huì)職業(yè)環(huán)境、定位職業(yè)目標(biāo)、制定策略與落實(shí)措施和不斷總結(jié)調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、剖析評(píng)估自我

古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，同樣適用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。正確的剖析評(píng)價(jià)自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵的第一步，深刻的剖析自我，正確的評(píng)價(jià)自己，是獲得切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。自我剖析評(píng)估主要包括，興趣、能力、氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀、專業(yè)等因素。例如：了解自己的中心興趣是什么，興趣類型是愿意與人接觸還是愿意與物打交道，喜歡抽象的富有創(chuàng)造性的工作還是具體的按部就班的工作；自己的學(xué)習(xí)能力、語言能力、判斷能力、形態(tài)知覺能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力屬于哪個(gè)層次；自己的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、粘液質(zhì)型、抑郁質(zhì)型中的哪一種或哪幾種?？傊褪且宄沂钦l？我想做什么？我能做什么？一個(gè)人在自我剖析評(píng)價(jià)的過程中善于聽取他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，才能更全面的了解認(rèn)識(shí)自己。

2、分析社會(huì)職業(yè)環(huán)境

人是屬于社會(huì)的，具有社會(huì)性，社會(huì)的需求、經(jīng)濟(jì)的興衰、科技的創(chuàng)新、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)職業(yè)環(huán)境因素直接影響著個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。作為依賴于社會(huì)生存、生活的個(gè)體，每個(gè)人只有順應(yīng)社會(huì)潮流，根據(jù)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡最大努力發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

社會(huì)職業(yè)環(huán)境分析的內(nèi)容主要有：社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢(shì)的發(fā)展變化、企業(yè)發(fā)展環(huán)境的現(xiàn)狀與預(yù)測(cè)、自身狀況與社會(huì)職業(yè)環(huán)境的關(guān)系、自己在社會(huì)職業(yè)環(huán)境中所處的地位，自己的期望與社會(huì)職業(yè)需求的差異等。要清醒的認(rèn)識(shí)到自己在這種社會(huì)職業(yè)氛圍中，究竟有多少職業(yè)選擇空間？這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)具有現(xiàn)實(shí)意義，便于操作實(shí)現(xiàn)。

3、定位職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的核心就是定位職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)按照時(shí)間跨度可分為短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)?；趯?duì)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的理性分析，結(jié)合自身?xiàng)l件，為自己選擇一個(gè)合適的目標(biāo)定位。只有樹立了目標(biāo)，明確了前進(jìn)的方向，才能通過自己不懈的努力走向成功。

4、制定策略與落實(shí)措施

為了實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)目標(biāo)，需要制定一系列相應(yīng)的實(shí)施策略，行動(dòng)計(jì)劃，把我們的目標(biāo)量化為一步步的行為，通過具體的措施去一點(diǎn)一滴的落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。實(shí)施策略包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、能力提升培訓(xùn)，潛能開發(fā)等方面的措施。實(shí)施策略措施要具體可行，容易評(píng)估。

5、不斷總結(jié)調(diào)整

在實(shí)現(xiàn)既定的職業(yè)目標(biāo)過程中，一方面會(huì)有諸多不確定的影響因素，另一方面隨著自身職業(yè)技能的強(qiáng)化、認(rèn)知水平的提高等，使得實(shí)際的職業(yè)行動(dòng)結(jié)果與原來的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)有所偏差，為了調(diào)和社會(huì)、組織的需要與自己理想職業(yè)生涯規(guī)劃的偏差、矛盾，我們需要在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和行動(dòng)措施。從而保證最終實(shí)現(xiàn)人生理想?？偨Y(jié)調(diào)整就是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過程。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

在日常的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐中，通過對(duì)一些大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的了解以及對(duì)一些大學(xué)生就業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在自我認(rèn)識(shí)不足、規(guī)劃脫離現(xiàn)實(shí)、行動(dòng)策略缺乏針對(duì)性，具體表現(xiàn)為：

1、職業(yè)生涯規(guī)劃好高騖遠(yuǎn)，路徑設(shè)置不合理

當(dāng)前不少大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏冷靜的頭腦和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，拋開自己的興趣、理想、專業(yè)，盲目期望過高，總想一步到位，認(rèn)為只有在前沿城市、知名企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)從事高地位、高收入或熱門職業(yè)才是真正的理想職業(yè)，大部分學(xué)生不愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)、中小企業(yè)去發(fā)展。為了所謂的理想職業(yè)不少大學(xué)生忙碌著考取各種證書、選修不同的專業(yè)，繼續(xù)著考研考博，還有些大學(xué)生為自己準(zhǔn)備的多種職業(yè)生涯規(guī)劃，每一種職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)果都各不相同，之間有缺乏內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，全面撒網(wǎng)的結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致核心職業(yè)目標(biāo)的不清楚，使自己迷失方向。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，策略實(shí)施缺乏針對(duì)性

職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰、不明確，就很難有針對(duì)性的去制定策略實(shí)施計(jì)劃，我們經(jīng)常見到為了積累社會(huì)閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做起了兼職工作，例如做家教、搞促銷、跑業(yè)務(wù)等，還有些為了拓展自己的興趣、提升自己的氣質(zhì)，參加各式各樣的文體活動(dòng)，形體訓(xùn)練等，總是東一榔頭西一棒子，沒有明確的職業(yè)方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都增大，給人的感覺是雖然極了了很多“資本”，可惜都每一樣缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

3、面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏勇氣進(jìn)行挑戰(zhàn)

任何一部成功的跨越都需要付出一定的努力，職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也不例外。在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻、競(jìng)爭(zhēng)如此激烈殘酷的今天，職業(yè)生涯規(guī)劃過程中出現(xiàn)幾次的困難、失敗在所難免，大多是獨(dú)生子女成長(zhǎng)起來的當(dāng)代大學(xué)生承受挫折的能力不足，面對(duì)挑戰(zhàn)缺乏勇氣、恒心、毅力，一部分大學(xué)生一旦碰壁就心灰意冷，認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己不公平，抱怨社會(huì)沒有給自己一個(gè)溫暖的懷抱，抱怨父母沒有給自己搭建一個(gè)高層次的起點(diǎn)等等。。

三、如何指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生自身應(yīng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，而學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作新路子。如何指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)注意以下四個(gè)方面：

1、幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

職業(yè)教育的思想要貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中，在學(xué)習(xí)過程中將科學(xué)的職業(yè)理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)將科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法教給學(xué)生。引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)理想，規(guī)劃職業(yè)人生，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。這對(duì)于大學(xué)生一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。

2、幫助大學(xué)生客觀正確了解自己

高等學(xué)校應(yīng)該引入行對(duì)成熟的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，通過專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、能力、傾向性，評(píng)定學(xué)生特有的個(gè)性特征和明確的動(dòng)機(jī)需求，并指出其不足之處，提出針對(duì)特定個(gè)體的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)行建議。應(yīng)該說，職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)幫助大學(xué)生正確客觀評(píng)價(jià)自我、逐步樹立切合自身實(shí)際的擇業(yè)觀具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

3、引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行客觀的職業(yè)發(fā)展定位

對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測(cè)評(píng)可以提供相對(duì)客觀的評(píng)定和發(fā)展建議，但并不能完全反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，是基本依據(jù)，可以起到參考作用。咨詢老師還需要憑借豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能取得較好的評(píng)估效果。

4、以社會(huì)為導(dǎo)向調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生能否進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，一個(gè)關(guān)鍵的因素在于對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)需求的發(fā)展變化，只有不斷收集、分析社會(huì)需求信息，了解自己在職業(yè)人群中的位置，使自己的發(fā)展具有針對(duì)性、選擇的職業(yè)適應(yīng)社會(huì)的需求，并根據(jù)外部社會(huì)環(huán)境的變化不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于屢屢失敗。

篇6

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；問題；對(duì)策

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有普及

目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣。首先，從筆者所了解到的十幾所普通高校的就業(yè)指導(dǎo)中心的情況來看，還有很多高校沒有涉及為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的工作，尤其是內(nèi)地的一些高等?？圃盒：吐殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，有些學(xué)校雖有接觸，但也沒有真正開展起來。其次，現(xiàn)有的一些調(diào)查資料也表明，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。例如，浙江大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，在問及“學(xué)校有否提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座”時(shí)，13.68%的同學(xué)回答有，49.47%的同學(xué)回答無專門的課程但偶爾有講座，還有36.84%的同學(xué)回答什么都沒有；在問及“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)主要從什么地方獲得”時(shí)，回答主要從網(wǎng)絡(luò)包括網(wǎng)站和BIS上獲得的占了51.3%，通過講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，還有15.74%的同學(xué)認(rèn)為是憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的；在問及“學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有否足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)”時(shí)，只有14.29%的同學(xué)認(rèn)為已經(jīng)足夠，有48.57%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站中幾乎沒有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，還有37.14%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，但無法滿足需要。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為時(shí)過早，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走入社會(huì)后自然而然就會(huì)做的一件事。這些調(diào)查結(jié)果都反映出，一部分高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和重要性沒有向大學(xué)生進(jìn)行有效的普及。

（二）時(shí)間安排不夠合理

職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，也不是就業(yè)和成才的靈丹妙藥，它需要指導(dǎo)老師和學(xué)生身體力行去實(shí)踐。而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的一個(gè)普遍問題是，只給畢業(yè)班學(xué)生舉辦講座或者在大四開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程，有如把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作了學(xué)生就業(yè)的“急救藥”。時(shí)間安排上的不合理，使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，根本不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

（三）缺少專業(yè)的指導(dǎo)人員

目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者學(xué)生輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。眾所周知，我國(guó)的教育體制在某些方面還存在著很大的弊端。例如，高考志愿的選擇由家長(zhǎng)做主，學(xué)校和專業(yè)的選擇沒有考慮學(xué)生自己的意愿，因此，上大學(xué)后仍有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生沒有明確的發(fā)展目標(biāo)。專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響較大。

（四）大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理

許多大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)發(fā)展期望過高，許多人只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo)，還有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）大學(xué)生對(duì)職業(yè)準(zhǔn)備不夠.實(shí)踐能力缺乏

許多大學(xué)生雖然制定了自己的職業(yè)規(guī)劃，但是并沒有很好地作職前準(zhǔn)備。例如，為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等;為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少大學(xué)生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試。總之，社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性.遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都增大。

二、解決問題的對(duì)策和建議

（一）高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳

政府首先要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法規(guī)的形式規(guī)定下來，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。

（二）理念的灌輸與普及

首先是學(xué)校自身要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)；其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃活動(dòng)中來；再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國(guó)的各所高校中開展起來。

（三）合理安排時(shí)間

從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間安排不合理來看，解決的關(guān)鍵是有針對(duì)性地進(jìn)行。不同年級(jí)確立不同的目標(biāo)，并開展不同的指導(dǎo)。例如，一年級(jí)時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,初步了解職業(yè)內(nèi)容,了解自我，可以在新生入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)的發(fā)展應(yīng)從大學(xué)生入校開始，帶領(lǐng)新生參觀高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地,了解未來工作的基本條件；二三年級(jí)時(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生了解社會(huì)需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)；四年級(jí)時(shí)，通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)，使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無源之水，無本之木，它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。

（五）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯課程的建設(shè)

職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵是課程設(shè)置。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程；其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

（六）建立高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

一方面可以加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和程序，往專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面，通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人員或者從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且還能為他們進(jìn)行實(shí)際的規(guī)劃。

（七）開發(fā)適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)

要提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的科學(xué)性，高校就業(yè)指導(dǎo)中心還必須選擇專業(yè)化的評(píng)價(jià)工具，或者可以憑借內(nèi)部專業(yè)人員的力量進(jìn)行開發(fā)，或者聯(lián)合外部的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)工具。引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系能幫助大學(xué)生客觀了解自我。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。

（八）開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位

職業(yè)測(cè)評(píng)可以提供相對(duì)客觀的評(píng)定和發(fā)展建議，對(duì)一般大學(xué)生來說可以起到參考作用，并不能完全反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測(cè)評(píng)是基本依據(jù)，但不是唯一依據(jù)，還需要憑借咨詢教師豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者相結(jié)合才能取得較好的評(píng)估效果。

參考文獻(xiàn):

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［關(guān)鍵詞］形勢(shì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃

［作者簡(jiǎn)介］陳怡（1973- ），女，河南信陽人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院企業(yè)管理系，副教授，華中科技大學(xué)在讀博士，研究方向?yàn)榻逃芾?。（河南鄭?51191）

［課題項(xiàng)目］本文系2011年度河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“河南省大學(xué)生全過程職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：［2011］-JKGHAD-0420）和2011年河南省教育廳教育規(guī)劃課題“以提升大學(xué)生就業(yè)力為核心的，全過程職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：JYB2011083）的研究成果。

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0098-02

一、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模逐年上升。在這種時(shí)代背景下，高中生接受高等教育的機(jī)會(huì)越來越大。高校為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了源源不絕的人才。但是，目前我國(guó)高等教育的發(fā)展速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)速度，這就造成了一大批畢業(yè)生的就業(yè)問題暫時(shí)無法落實(shí)。就業(yè)形勢(shì)在特定時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)得異常突出。下表是近年來高校人才培養(yǎng)規(guī)模與社會(huì)人才需求情況?？梢钥闯?，我國(guó)普通本?？圃盒５恼猩藬?shù)和畢業(yè)人數(shù)自2005年以來逐年上升，但與此同時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求卻呈現(xiàn)出兩種特點(diǎn)：一是人才需求量總是小于學(xué)生畢業(yè)數(shù)量，這造成了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻；二是2008年、2009年人才需求量有所降低，這是金融危機(jī)對(duì)我國(guó)的沖擊造成的，而金融危機(jī)之后，新的世界經(jīng)濟(jì)格局和新的產(chǎn)業(yè)政策，使得高等教育培養(yǎng)又面臨新的時(shí)代環(huán)境。形勢(shì)變化為高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了更高層次的要求。

二、高校職業(yè)生涯教育中存在的問題

（一）對(duì)職業(yè)生涯缺乏一定的規(guī)劃意識(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來說尤其重要，因?yàn)檫@一時(shí)期正是學(xué)生們經(jīng)歷人生重大轉(zhuǎn)折前的關(guān)鍵時(shí)期。他們的求職期望值要么偏高要么過低，理性的思考與規(guī)劃對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃影響不大。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在大學(xué)沒有很好地開展，在學(xué)生中很少有人能自覺地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給大學(xué)生就業(yè)帶來了不小的困難。他們很少能找到和自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作，薪酬標(biāo)準(zhǔn)較他們的期望值偏低，而且想留在大城市的愿望也常常落空。這些現(xiàn)象大多是由于這些學(xué)生沒有提前對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃而造成的。

從目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃研究中可以看出，學(xué)生的自覺意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有影響到他們的就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查，至少有一半以上的學(xué)生沒有對(duì)自己的將來有過系統(tǒng)的打算?！吨袊?guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志一次網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，在就業(yè)不久的大學(xué)生中間，對(duì)自己的職業(yè)現(xiàn)狀比較滿意的僅占兩成，不滿意的達(dá)到80%以上。而在對(duì)自己職業(yè)生涯滿意的人中，卻對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念的內(nèi)涵和意義知之甚少。例如他們不了解自己的個(gè)性，沒有發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)過自己的興趣，也不能對(duì)自己的能力給出合理的判斷，甚至心中沒有明確的求職目標(biāo)，不知道自己想干什么、該干什么，因此他們對(duì)目前的職業(yè)狀況是滿意的。這種“滿意”其實(shí)是高校當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的失敗。

（二）對(duì)自己的職業(yè)能力和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)自己進(jìn)行了解和評(píng)估。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是對(duì)自己各方面素質(zhì)進(jìn)行全面的評(píng)估。在這里大學(xué)生應(yīng)當(dāng)清楚自己的真實(shí)狀況，包括理論方面和實(shí)踐方面。目前雖然大學(xué)生已經(jīng)因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)的變化而逐漸開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃，但是卻對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施不甚了解。例如在自我認(rèn)識(shí)階段，他們還不能很好地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，自己能力和水平的不恰當(dāng)估計(jì)也造成了職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性。例如在筆者針對(duì)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況所做的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃視為就業(yè)能力中重要組成部分的學(xué)生數(shù)量占到60%以上，這說明了他們已經(jīng)在思想上開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃。與此同時(shí)，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多還不能清晰地表達(dá)出自己喜歡的職業(yè)和不喜歡的職業(yè)，也不能精確地描述自己的興趣、特長(zhǎng)、能力上的優(yōu)勢(shì)等。種種跡象表明，學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)分析上還存在很大的不足，自我評(píng)價(jià)完全沒有科學(xué)性和客觀性而言。因此在這種評(píng)價(jià)下只會(huì)產(chǎn)生兩種后果：一是對(duì)自己的情況評(píng)價(jià)過高，這容易造成他們的盲目自信；二是對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，這造成了某些學(xué)生在職業(yè)生涯中的盲目自卑。兩種評(píng)價(jià)都會(huì)大大影響他們的職業(yè)生涯規(guī)劃效果。

（三）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的方法指導(dǎo)

針對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)難問題，目前全國(guó)各大高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，而且各種講座和校園招聘會(huì)的舉辦都為學(xué)生開啟職業(yè)生涯做了積極的努力。尤其是積極地幫助學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書，為他們提供培訓(xùn)和信息咨詢服務(wù)。為學(xué)生職業(yè)理論的形成做了大量成效明顯的工作。但是，就深層次的機(jī)制和投入產(chǎn)出比例來看，就業(yè)指導(dǎo)課程、講座、培訓(xùn)等都有很多不完善的地方，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和有針對(duì)性的方法指導(dǎo)。例如在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)中，授課教師往往是就業(yè)指導(dǎo)中心的兼職教師或者在企業(yè)中聘請(qǐng)的技術(shù)工人，他們對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)背景，學(xué)生在這種培訓(xùn)中沒有得到明顯的提高。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在目前的大學(xué)中還沒有完全鋪開。接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的人數(shù)如此之少，也說明了高?；蚪M織者還不能形成這方面的科學(xué)系統(tǒng)的方法。

三、完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

（一）高校突出在職業(yè)生涯規(guī)劃中的引導(dǎo)作用

學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要高校承擔(dān)重要責(zé)任，高校必須發(fā)揮自己在資源上的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。為此，高校和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)者須高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)他們的重要意義，將對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想認(rèn)識(shí)提升到新的高度，并面向廣大學(xué)生進(jìn)行積極的宣傳，鼓勵(lì)他們自覺地接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而且還要充分利用課余時(shí)間努力完善這方面的欠缺。另外，還應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)員全校教職工為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升提供指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門綜合性較強(qiáng)的教育形式，應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支包括班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍和就業(yè)工作人員在內(nèi)的專門教育隊(duì)伍，培訓(xùn)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理論，倡導(dǎo)教育人員不失時(shí)機(jī)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

（二）在課堂教學(xué)中深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要方法之一就是課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)的授課方式。高校教務(wù)處可以采用集體備課的方式，學(xué)內(nèi)容，這樣不但能保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，還能最大程度地實(shí)現(xiàn)資源共享。通過開展小組式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所謂小組式教學(xué)就是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在這種形式下學(xué)生可以通過共同探討、互相補(bǔ)充的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)增長(zhǎng)的一種互教學(xué)組織形式。這種教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)大班教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的欠缺之處。除此之外，情境模擬教學(xué)是指在教師的帶動(dòng)下讓學(xué)生分角色模擬真實(shí)環(huán)境下的在職人員處理事務(wù)。教師可以根據(jù)實(shí)際情形創(chuàng)設(shè)某種具體情境，訓(xùn)練學(xué)生技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐中，模擬面試對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的提高也相當(dāng)關(guān)鍵，例如師范生的說課水平等都可以在這種方式下得到較大幅度的提升。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有效的教學(xué)方法之一。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試學(xué)生心理、測(cè)評(píng)學(xué)生的職業(yè)能力等，使學(xué)生的性格、興趣和能力都能成為教師有的放矢地開展教學(xué)的重要參考。同時(shí)，在線職業(yè)生涯教育課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高也大有裨益。

（三）加強(qiáng)職業(yè)咨詢和人才測(cè)評(píng)建設(shè)的力度

在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之初，學(xué)生首先要對(duì)自我進(jìn)行客觀理性的評(píng)估，在評(píng)估中不但要看到自己的優(yōu)勢(shì)之處，還要對(duì)自己的劣勢(shì)有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，這樣才能有計(jì)劃、有針對(duì)性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。由于對(duì)自己認(rèn)識(shí)的不足，即使遇到挫折也不能就此反思自己，而是一味地抱怨外部環(huán)境給自身造成的不幸，久而久之便形成了畸形的社會(huì)心理和職業(yè)心理。

針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)雖然是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理和思想方面的輔導(dǎo)，但還是不同于思想教育和專業(yè)教育。學(xué)校要做兩方面的工作完善學(xué)生在這些方面的不足：一是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程；二是設(shè)置專門的職能部門指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。既要在理論層面指導(dǎo)他們開展職業(yè)生涯規(guī)劃，又要在實(shí)踐層面幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同了解自己的職業(yè)前景。而且，還應(yīng)當(dāng)投入一定的人力、物力對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分類指導(dǎo)。首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)咨詢建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃因其個(gè)體的具體情況和所能依賴的條件不同而具有不同的特點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要作用是普及理論知識(shí)。由于大學(xué)生涉世未深，在他們的人生定位和職業(yè)道路的選擇中對(duì)職業(yè)世界還沒有建立清醒的理性認(rèn)識(shí)和分析。因此，滿足學(xué)生需要的唯一方法就是加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。其次還要加強(qiáng)人才測(cè)評(píng)建設(shè)。人才測(cè)評(píng)是一種比較專業(yè)的技術(shù)，它涉及現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，主要方式為心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等，主要測(cè)量人的能力水平和個(gè)性特征。這種方式在國(guó)外高校已經(jīng)被普遍認(rèn)可和廣泛應(yīng)用，但在我國(guó)還都停留在初級(jí)階段，基本沒有專業(yè)的人才測(cè)評(píng)部門和制度標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)當(dāng)建立這方面的部門，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過人才測(cè)評(píng)掌握和了解自己的測(cè)量結(jié)果，認(rèn)識(shí)自己的不足之處，使學(xué)生盡量在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中減少迷惘。大學(xué)生的職業(yè)心理不是一成不變的，它是隨著外界環(huán)境和學(xué)生內(nèi)在認(rèn)識(shí)的變化而變化的。職業(yè)心理的復(fù)雜多變性需要在科學(xué)的心理測(cè)試工具的輔助下呈現(xiàn)出來，說服測(cè)試對(duì)象本人。因此，學(xué)校可采用心理測(cè)量及自我評(píng)定等方法，使學(xué)生個(gè)人的能力傾向、興趣、個(gè)性等方面心理特質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生本人面前，使他們做出更加適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］王大磊，郭曉娜.國(guó)外大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)及其啟示［J］.北京教育：高教版，2006（6）.

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行行之有效的安排。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的、深入實(shí)際、深入社會(huì)、依靠社會(huì)力量完成的一種貫徹思想政治教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育活動(dòng)，它是以社會(huì)為課堂、以培養(yǎng)人才為目的的社會(huì)系統(tǒng)工程。

實(shí)踐活動(dòng)可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的教育手段，可以作為其檢驗(yàn)手段。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，再在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展實(shí)踐，檢驗(yàn)完善個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見，高校欲指導(dǎo)學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)踐活動(dòng)的開展是重要舉措，基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的研究十分有必要。

一、大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

（一）促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我。

根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論，大學(xué)生正處于職業(yè)探索階段，在這個(gè)階段的首要任務(wù)是形成全面的自我認(rèn)知，明確自身特點(diǎn)，不斷成長(zhǎng)為將來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，而對(duì)自身的正確評(píng)估就需要在形式內(nèi)容各樣的實(shí)踐活動(dòng)中完成。通過參與實(shí)踐，對(duì)自身的個(gè)性、興趣和能力等進(jìn)行全面體驗(yàn)和分析，對(duì)于“我的個(gè)性適合做什么樣的工作”、“我喜歡什么類型的活動(dòng)”、“我的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等需要如何提高”這些自我探索的問題找到明確答案。在實(shí)踐中了解自身的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)于未來發(fā)展必不可少。

（二）促進(jìn)大學(xué)生深入了解社會(huì)職業(yè)。

大學(xué)是學(xué)生“社會(huì)化”的重要階段，要成功地成為“社會(huì)人”需要了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。通過實(shí)踐了解社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)、國(guó)家就業(yè)政策和導(dǎo)向，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的方向；了解將來可能從事的職業(yè)環(huán)境，分析職業(yè)分布和需求情況，預(yù)測(cè)未來職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，親身經(jīng)歷并搜集信息，為制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)。

（三）幫助大學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，儲(chǔ)備職業(yè)技能。

在實(shí)踐中自我認(rèn)知和職業(yè)初探的同時(shí)，找到“理想職業(yè)”和“現(xiàn)實(shí)職業(yè)”的差別，通過不斷地嘗試和探索性實(shí)踐開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整并確立自己的職業(yè)目標(biāo)。以職業(yè)目標(biāo)為中心結(jié)合自我認(rèn)知結(jié)果有針對(duì)性地深化和拓展實(shí)踐內(nèi)容和形式，儲(chǔ)備職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

二、大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體舉措

大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性不言而喻，而如何根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃不同階段的要求合理安排大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，有效發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用，是亟須研究的重要方面。

剛?cè)胄５拇髮W(xué)生處于職業(yè)生涯探索期，這個(gè)階段的主要任務(wù)是初步了解專業(yè)背景、就業(yè)形勢(shì)，形成自我認(rèn)知，包括自身的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣、理想等，只有在充分認(rèn)識(shí)自我后，才能選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路線。因此，這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)主要是專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)和形式內(nèi)容豐富的校園活動(dòng)。專業(yè)認(rèn)知方面，可以以專業(yè)對(duì)口單位參觀等形式，讓學(xué)生對(duì)將來的工作環(huán)境和內(nèi)容有初步了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)如何用有初步的概念。在自我認(rèn)知方面，高?？梢酝ㄟ^團(tuán)組織構(gòu)建學(xué)生組織、社團(tuán)、團(tuán)支部等多樣化平臺(tái)，支持學(xué)生開展校園文化、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過組織、參與等形式在集體中扮演不同角色，對(duì)自己有全面、客觀的認(rèn)識(shí)和定位，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣勢(shì)，找到完善自我的方向。

大二階段是全面提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，在分析自身優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，制訂能力提升計(jì)劃，有針對(duì)性地選擇自身發(fā)展所需要的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素養(yǎng)。同時(shí)，逐步樹立擇業(yè)觀念，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確立長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)。因此，這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)在豐富的校園實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的比重。利用學(xué)生假期組織寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要可以從以下幾方面著手開展：政策宣講與理論研究，社會(huì)考察與熱點(diǎn)調(diào)研，科普宣傳與科技活動(dòng)，社區(qū)服務(wù)和志愿活動(dòng)，科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究，等等。重視社會(huì)資源參與，積極尋求政府、企業(yè)和社區(qū)街道等支持，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐平臺(tái)。配備專業(yè)教師作為社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，并做好實(shí)踐成效反饋和學(xué)生成長(zhǎng)建議工作。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中多投入多觀察多思考，大量獲取信息，分析自己的外界環(huán)境資源，為明確職業(yè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

大三階段進(jìn)入求職準(zhǔn)備期，要引導(dǎo)學(xué)生綜合分析自身職業(yè)技能，幫助學(xué)生掌握步入社會(huì)和適應(yīng)職業(yè)的各種能力，積累擇業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)求職技能。要為學(xué)生爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等，開展多種形式的職業(yè)體驗(yàn)和見習(xí)活動(dòng)。從應(yīng)聘、錄取、培訓(xùn)到實(shí)習(xí)、總結(jié)、反饋，讓學(xué)生全程參與體驗(yàn)，主動(dòng)了解職業(yè)需求，親身體驗(yàn)工作內(nèi)容，總結(jié)反思自身表現(xiàn)，儲(chǔ)備提升各種能力。在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，腳踏實(shí)地，不空談，不浮躁。

大四階段是職業(yè)生涯決策階段，要幫助學(xué)生全面總結(jié)，凝練提升，沖刺理想職業(yè)目標(biāo)。這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)四年所學(xué)理論知識(shí)，到理想求職崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，針對(duì)理想求職崗位的具體要求做好求職準(zhǔn)備，努力實(shí)現(xiàn)求職目標(biāo)。

三、結(jié)語

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為高校和學(xué)生的共同目標(biāo)，實(shí)踐育人工作成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。本文結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和目前高校實(shí)踐工作開展的具體情況，提出針對(duì)學(xué)生不同階段開展實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，旨在為高校更好地開展實(shí)踐育人工作提供建議。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

摘要：本文分析了職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用，并提出了高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策，旨在促進(jìn)高職生有效就業(yè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 作用 對(duì)策 高職生 就業(yè)指導(dǎo)

要保障高職畢業(yè)生成功有效地就業(yè)，并在職業(yè)生涯中獲得不斷地發(fā)展，高職院校不僅要做好專業(yè)技能教育工作，還要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，通過就業(yè)指導(dǎo)，開展高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助高職生樹立正確的就業(yè)觀，能夠根據(jù)自身的切實(shí)情況，選擇適合自己的崗位和職業(yè)。為此，高職院校要做好高職生職業(yè)規(guī)劃工作，為他們成功就業(yè)提供有效支持。

一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體結(jié)合自身情況及能力，以及社會(huì)需要，有效設(shè)計(jì)自身職業(yè)的奮斗目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)奮斗目標(biāo)做出較為細(xì)致的計(jì)劃和安排。對(duì)一個(gè)人而言，職業(yè)生涯是漫長(zhǎng)的人生旅程，每個(gè)人只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能保障在職業(yè)生涯中能有所收獲，保證自己職業(yè)活動(dòng)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃要求職業(yè)人清晰地認(rèn)識(shí)自己執(zhí)業(yè)過程中要達(dá)到的目標(biāo)及要完成的愿望，在明確自己奮斗發(fā)展目標(biāo)的情況下，能夠根據(jù)自己的需要，做好職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃需要職業(yè)人制訂好自己的職業(yè)終極目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)終極目標(biāo)詳細(xì)制訂長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和短期發(fā)展目標(biāo)，并保障每一個(gè)小目標(biāo)的制訂，都能夠與實(shí)現(xiàn)自己的終極職業(yè)發(fā)展目標(biāo)保持一致。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指，大學(xué)生在校期間，根據(jù)自己發(fā)展的需要，在就業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)自己的理想職業(yè)，并根據(jù)自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

做好職業(yè)生涯規(guī)劃，需要個(gè)體分析自己職業(yè)發(fā)展中的主觀和客觀條件，分析影響自己職業(yè)發(fā)展的主觀和客觀影響因素，再結(jié)合自身的興趣愛好、能力水平、價(jià)值取向，依據(jù)時(shí)代需要，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)、定位自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)的奮斗目標(biāo)做出具體的職業(yè)計(jì)劃與安排。

在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中，高職院校必須引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃不僅是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重要內(nèi)容，還為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展指明了正確的方向，保障就業(yè)指導(dǎo)工作的順利展開。

在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，很多高職院校把主要工作放在專業(yè)技巧指導(dǎo)培訓(xùn)、就業(yè)政策宣傳和相關(guān)就業(yè)信息等方面，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和個(gè)性需要等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這樣會(huì)影響學(xué)生建立正確的就業(yè)觀，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)情況。高職院校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要兼顧學(xué)生的個(gè)體情況，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這對(duì)提升就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)具有積極作用。

將職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，能有效彌補(bǔ)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足，幫助高職生有效規(guī)劃自己的未來職業(yè)，使高職生能清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，正確認(rèn)識(shí)自己目前狀況和理想目標(biāo)間的差距。另外，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生能夠明確自己的奮斗方向與目標(biāo)，從而為這個(gè)目標(biāo)不斷努力，提升自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)高職生吃苦耐勞的精神和意識(shí)，培養(yǎng)高職生的誠(chéng)信意識(shí)和敬業(yè)精神，提升高職生的技能水平和專業(yè)素養(yǎng)是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃必須達(dá)成的目標(biāo)。目前，高職生遇到的最大問題是就業(yè)難，究其原因是高職生把眼光只盯在高薪崗位上，而個(gè)人能力和技術(shù)素養(yǎng)不高、職業(yè)能力不強(qiáng)、敬業(yè)意識(shí)不足，無法達(dá)到高薪崗位的工作要求。因此，高職院校要不定時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敬業(yè)精神，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。只有做好高職生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和設(shè)計(jì)工作，才能保障人才的有效培養(yǎng)，才能保障高職生能夠有效就業(yè)。

1.完善高職生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

高職院校要重視高職生就業(yè)信息服務(wù)機(jī)制的建設(shè)，依托現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)手段，高效、及時(shí)地向高職生傳遞就業(yè)信息，并通過網(wǎng)絡(luò)途徑，為高職生提供便捷的心理咨詢服務(wù)和職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)，使高職生能在第一時(shí)間內(nèi)了解就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)向，使高職生能夠健康成長(zhǎng)，盡快成熟起來。另外，高職院校要與相關(guān)企業(yè)合作，建立完善的人才市場(chǎng)信息合作平臺(tái)，為高職生就業(yè)提供具有針對(duì)性的信息服務(wù)。

2.加強(qiáng)高職生職業(yè)期望教育

在就業(yè)過程中，高職生存在一個(gè)重要問題，即不能準(zhǔn)確把握自己的職業(yè)方向，對(duì)自己的職業(yè)期望值過高，嚴(yán)重影響自己順利就業(yè)。因此，對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，教師要引導(dǎo)高職生構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)期望，促使高職生根據(jù)自己的實(shí)際情況，以及企業(yè)的用人需求情況，合理規(guī)劃自己的職業(yè)，從而樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，這對(duì)于高職生順利就業(yè)具有積極作用;高職院校要對(duì)正確地引導(dǎo)高職生樹立擇業(yè)價(jià)值觀，加大高職生職業(yè)期望值教育，促使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人意愿與社會(huì)需要相結(jié)合，明確自己的職業(yè)方向，從而形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3.加強(qiáng)高職生職業(yè)道德與職業(yè)理想教育

目前，職業(yè)道德已成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心支撐內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，高職院校要積極培養(yǎng)高職生的奉獻(xiàn)精神和誠(chéng)信意識(shí)，在提升高職生職業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，不斷提高職生的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)高職生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞精神。只有這樣，才能提升高職生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。不僅如此，高職院校還要加強(qiáng)高職生的職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)社會(huì)就業(yè)情況。

總而言之，高職院校要引導(dǎo)高職生樹立正確的職業(yè)理想，結(jié)合社會(huì)需要和自身價(jià)值取向，明確奮斗方向。只有這樣，才能促進(jìn)高職生不斷增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智慧，才能保障高職生在職業(yè)生涯中有所貢獻(xiàn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G40—012

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009—4156(2012)06—126—02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

著名管理專家諾斯威爾對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的：個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案。這里說的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃指的是在了解自我的志趣、能力和職業(yè)要求及社會(huì)就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，理性確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并制訂符合個(gè)人特點(diǎn)的教育計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，為個(gè)人走向職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生雖在進(jìn)校之初就已確定了職業(yè)方向，但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并為他們提供有利于自我職業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容，將有利于他們?cè)谌嬲J(rèn)識(shí)自我和正確評(píng)估社會(huì)環(huán)境的前提下，作出更加理性的職業(yè)選擇，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃。對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，職業(yè)生涯規(guī)劃也有利于減少社會(huì)人力資本的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式及存在的問題

(一)當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式分析

1　校企合作模式，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是高職教育教學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合的顯著特點(diǎn)。校企合作人才培養(yǎng)模式，在國(guó)際上又稱之為“合作教育”，它是指學(xué)校與用人單位共同合作培養(yǎng)所需人才的教育模式。近年來，我國(guó)高職院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，開展了多種形式的校企合作，已初步形成多具特色的校企合作模式。例如，企業(yè)獨(dú)立辦職業(yè)學(xué)校、資源共享模式、廠校合一模式、企業(yè)參股模式等。

2　訂單培養(yǎng)模式。它是指用人單位與高職院校簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的全過程；學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者在職業(yè)發(fā)展方向上必須達(dá)成一致；訂單模式培養(yǎng)出來的人才要符合用人單位要求。

3　工學(xué)交替模式。它是利用高職院校和行業(yè)企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同行業(yè)企業(yè)需要的應(yīng)用型、技能型人才。高職院校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)的安排，實(shí)行半天學(xué)習(xí)，半天頂崗實(shí)訓(xùn)，或第五六學(xué)期全天實(shí)訓(xùn)的教育教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)目的，從而培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。

4　雙證融通模式。它是通過學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實(shí)現(xiàn)一教雙證。它是實(shí)用型人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級(jí)證書或職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。

(二)當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式存在的問題

1　工具理性異常顯著。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)人才為目標(biāo)，主要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。高職院校為確保向社會(huì)輸送“適銷對(duì)路”的人才，在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)上都緊緊圍繞社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整，視畢業(yè)生順利就業(yè)為高職院校的生命線。

2　培養(yǎng)主體多元化。行業(yè)企業(yè)既是高等職業(yè)教育的需求主體，也是高等職業(yè)教育重要的辦學(xué)主體。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育確立培養(yǎng)目標(biāo)及其規(guī)格時(shí)，不得不考慮行業(yè)企業(yè)主體的要求，以確保貼近社會(huì)需要的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。然而，由于過分注重行業(yè)企業(yè)的要求，將學(xué)生的職業(yè)生涯與可持續(xù)發(fā)展置于不顧，以致由于培養(yǎng)企業(yè)的難以預(yù)測(cè)的變化反而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生就業(yè)困難。

3　教育效益短期性。無論是高職院校還是高職學(xué)生都把職業(yè)教育看做一種謀生教育，因而這種教育的效益是短期性的，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高職院校僅考慮企業(yè)的需求，教會(huì)學(xué)生有一定特長(zhǎng)之后便推向社會(huì)，使自己有較高的就業(yè)率；二是高職學(xué)生想著自己在校內(nèi)有一技之長(zhǎng)將來能在社會(huì)上謀得一席之地，能夠在社會(huì)上找到一個(gè)穩(wěn)定的工作即可。這種目光短淺的辦學(xué)理念，必然導(dǎo)致高職教育的異化。

三、高職人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

高職院校與普通高校在人才培養(yǎng)上最大的區(qū)別在于：高職院校著眼于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；普通高校雖重視學(xué)生未來職業(yè)能力的發(fā)展，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，使得大多數(shù)高職院校都以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系，似乎高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是確保學(xué)生能夠熟練掌握某項(xiàng)職業(yè)技能，從而能夠充分就業(yè)。職業(yè)教育雖有其顯著的職業(yè)化特點(diǎn)，但也必須在弄清楚了什么是教育這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，才能談人才培養(yǎng)，否則，高職院校培養(yǎng)出來的人只能是一種特別的器具，而非真正意義上的人。綜合上述分析，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)基于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來構(gòu)建。也就是說，高職人才培養(yǎng)模式要站在職業(yè)生涯規(guī)劃的高度來設(shè)計(jì)，將職業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合為一體。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不會(huì)偏離未來的職業(yè)發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃的高職人才培養(yǎng)模式具有如下特點(diǎn)：

(一)應(yīng)是完整的人的教育

在任何類型的學(xué)校里，學(xué)生都是活生生的有生命、有個(gè)性的人，是學(xué)習(xí)和成才的主體。高職院校培養(yǎng)的是擁有某種專門知識(shí)、能力或一技之長(zhǎng)的群體，這是它的特色和生命所在。但是教育的本質(zhì)是要將人培養(yǎng)成為一個(gè)完整的全面發(fā)展的人，而不是一個(gè)殘缺不全的工具人。即使是職業(yè)屬性明顯的高職院校也應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，充分考慮他們的興趣愛好、特長(zhǎng)和目標(biāo)理想，幫助學(xué)生制定符合自我特點(diǎn)和實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為情感、理性、專業(yè)和諧發(fā)展的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。

(二)學(xué)生有充分的選擇專業(yè)的自由

這種選擇是建立在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我個(gè)性特征、發(fā)展?jié)摿蜕鐣?huì)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它打破了傳統(tǒng)的高職院校專業(yè)選擇的限制性(專業(yè)選擇在進(jìn)校門前進(jìn)行，進(jìn)校后難以更改)，學(xué)生在進(jìn)校前可暫不作出專業(yè)選擇，在進(jìn)校后的第一學(xué)期或第一學(xué)年經(jīng)過基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和全面了解學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)和要求、就業(yè)環(huán)境及對(duì)人才的要求等，再結(jié)合自己的能力、個(gè)性、志趣等因素進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，在第二學(xué)期或第二學(xué)年再作出理性的選擇。

(三)實(shí)行符合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的雙證課程體系

雙證課程體系是指以各行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，對(duì)相關(guān)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使其兼具職業(yè)性、學(xué)歷性兩種屬性。其實(shí)質(zhì)是工學(xué)交替、校企合作、雙證融通的高職課程體系。針對(duì)不同的專業(yè)，課程都可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)限選方向課等三大模塊。同時(shí)，制訂與雙證課程體系相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，將雙證設(shè)計(jì)的內(nèi)容融入各門課程之中，幫助學(xué)生做好今后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方面的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，把學(xué)生培養(yǎng)成既掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，又對(duì)自己未來職業(yè)走向有清晰認(rèn)知的專業(yè)人才。