導語：如何才能寫好一篇教學問題分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】素描教學問題分析

一、整體原則

在研究造型的法則中首先必須注重整體。形體整體性是造型從認識到表現的基本原則，即反映與素描教學的開始，也反映于最后完成，可說是造型上頭等重要的問題，在素描訓練中整體造型的要求必須貫徹始終。把握整體是屬于揭示本質的手段之一，人們認識方法上存在的片面性與局部概念不屬于意識的理性范疇，那種只見樹木不見森林的觀點反映了思維的局限，成為造型上一個比較頑固的障礙。正確的表現始于正確的認識，促使學生明確把握住形體的整體性必須從對于對象有一個整體的明確認識開始。促使學生明確把握住形體的整體性必須從對于對象有一個整體的明確認識開始。整體觀念建立在從感性向理性發(fā)展飛躍的認識基礎上，通過對形體分析比較，對于從內部結構到外觀現象作出有機的聯系，去粗存精予以歸納概括，通過反復的認識默想以洞察其規(guī)律直到融會貫通。當學生對于形態(tài)有了一個整體的認識之后，才可能作到主動、胸中有數，才有可能塑造出完美的形體。任何一種素描習作如果不能使人在第一印象中突出地感覺整體的吸引力就意味著這幅作品已經基本失敗。對于中職學校的學生來說，先天帶來的觀察方法是局部觀察，這是一種由某一局部向另一些局部單向移動的觀察方法，通過局部的拼合湊成一個表面化的形狀。例如，還沒有確定好靜物的結構架就開始進入細節(jié)描繪，這樣就出現了畫的是只有明暗陰影部分，無法將立體描繪與平面描繪去作比較，只可能得出錯誤的結論。因此，處理整體的關鍵在于建立一個描繪的程序，在這個程序中以立體去比較立體，從形態(tài)大關系制約的基礎上去進行細部的刻畫。通過周而復始多次循環(huán)以逐漸達到完整。重要的是在比較著畫細部結構時，一刻也不要脫離形體的結構大關系。在畫局部色調小關系時，一刻也不要脫離色調的大關系。要懂得在素描塑造過程中，各個部分在同時比較中去發(fā)展充實的重要性。

二、完整性

素描作業(yè)的完整性意味著造型的目的和表現手法卻又是一個復雜的問題，并不單以表面上描繪的周到為標準。學生習作的完整表現在對描繪的內容已經理解并能將這一理解準確而生動地表現出來。素描在本質上來說是一件思考的工作，在中職學校學生的習作上經常出現由于隨意性產生的邏輯混亂，隨意性往往由構圖章法的不嚴格開始。因而完整性要求從構圖開始一直到塑造的最后完成，應該顯示出處理的完整性。素描習作完整性的要求和培養(yǎng)學生嚴肅認真的工作態(tài)度有關，也是檢驗學生對畫面整體控制能力的標志之一。

三、形神關系

形神兼?zhèn)涫抢L畫造型一個美學原則。正因為形神關系在造型問題上具有重大意義，因此在素描教學的全部過程中應該將這一關系作為重要課題提出。在學畫伊始就需要使學生理解靜物造型上神形相互依存的辯證法，以防止求形失神、止于形似的偏向，而這種偏向往往又是片面追求物理產生造型僵化的重要原因。對于中職學校的學生，準備掌握形體的結構法則，表達出形體物質屬性，如質感、量感、空間關系當然具有重要意義，沒有形體真實感的表現，素描造型就沒有說服力，想表達的意思亦無法體現。在具體的訓練中要注意長短作業(yè)的互相配合，不能顧此失彼，片面強調于某一個方面。中期、長期作業(yè)對于掌握堅實深入的造型技巧來說是一項重要的訓練方式。長期作業(yè)的靜物素描教學要注意引導學生克服重形似而忽視神似的傾向，這種傾向是習作經常產生的弊端。畫一幅靜物，主要是刻畫物體、背景和環(huán)境則根據表現物體的需要或從簡或概括地畫，不應把物體和背景同等對待；另一方面，物體中也要有主次、前后之分，要抓住主要的物體重點刻畫。相對長期作業(yè)而言，短期作業(yè)和速寫是鍛煉敏銳感覺的重要手段，可以加深對于對象的理解，尤其是對于對象形神關系的理解。實踐證明善于畫速寫的學生其長期作業(yè)的造型往往比較生動、感覺比較新鮮。正確處理任務繪畫中形神關系是造型領域里一項高難度的課題，與畫者全面修養(yǎng)和敏銳感覺有關。

四、分析與綜合

素描就其特征來說是感性與理性的結合，但與油畫和其他色彩繪畫比較，更多屬于思維的性質，感覺僅僅是理解的前導。調配色彩需要更多的激情和新鮮的感覺，因為塑造問題已經在素描中解決了，在素描造型過程中，運用分析與綜合的方法是將形體的塑造建立在形體邏輯上，形體邏輯體現于形體各個部分的聯結組合關系中，不同形體的外觀形態(tài)由不同物體內部結構關系所支配。靜物、石膏模型結構比較簡單也比較容易把握，中職學校學生通過靜物與石膏模型寫生學習到形體分析綜合的初步方法。

五、結語

總之，素描的學習對于學生掌握美術知識和內容有重要的作用，它是學習美術的基礎環(huán)節(jié)。因此，在素描方面的教學中，教師應重視實踐和理論的結合，改變單一的教學模式，不能停留在“就畫論畫”的層面上，而要重視學生的獨立思考能力，引導學生正確運用素描工具，合理利用多媒體工具，通過豐富教學內容，拓寬學生的視野，加深學生對知識的認識和理解，激發(fā)學生學習美術的熱情，從而達到素描教學的目的，提高學生的思維創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]肖良炎,鄭強.應用素描[D].重慶:重慶大學出版社,2009.

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幾乎所有學生在中學時都學習過外國文學并有自己喜歡的作家作品，為什么上大學后卻對這門課不感興趣了?原因是多方面的，大致可以從三個方面看。從學的角度看，由于文化隔閡，只是像中學時代那樣閱讀個別作品、作品的部分章節(jié)還可以，系統(tǒng)地學習外國文學則感覺困難，有較強的陌生感；多年的應試教育，使得學生基礎差，接收能力差；從教的角度看，教材內容更新慢，模式老套，教學內容陳舊、教學方法欠妥等；從整體的學校和社會氛圍看，很多人不讀或很少讀文學尤其是外國文學的大部頭的作品；再加上近年來，對中國傳統(tǒng)文化和文學日益重視，儒學復興的浪潮把外國文學進一步邊緣化了。如何解決學生學習外國文學積極性不高的問題?作為教師，筆者關注的是教的方面。一則，筆者認為，教的問題解決了，學的問題才能迎刃而解或得以主要的解決；二則，應試教育、整體的外在氛圍等問題，不是教師的一己力量能解決的，我們不得不承認并面對這些事實，但是只要教師找到并堅持較好的課堂教學，或多或少，或早或晚，對問題的解決會產生積極地影響。解決教的問題，就是要解決如何通過教師的努力調動學生的學習積極性，使學生在積極、主動的學習中獲得知識，獲得精神滋養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)和人文素質。一般而言，主要涉及教材的選用或編寫；課堂教學內容及其設計；教學方法、考核方式的運用等幾個方面。

其中，筆者認為，課堂教學內容的設計是關鍵，而內容的設計又是由教師對本課的理解即教師的關于本課的教學理念決定的。從教學理念講，文學院開設的外國文學，應該強調一個區(qū)別，一個聯系。一個區(qū)別指與外語學院開設的國別文學課相區(qū)別。外語學院開設的諸如英語文學(英國文學、美國文學等)、日語文學(日本文學)等，是把外國文學作為學生學習非母語的第二語言的資料，在教學中以語言解讀為主，首要目的是培養(yǎng)學生的語言能力，同時提高學生的文學素養(yǎng)。文學院開設的外國文學，是把外國文學當作文學研究的資料和部分，正像以中國文學為文學研究的對象一樣。因為這種區(qū)別，文學院的外國文學教學要有整體視角，史的意識，要把作家作品放在縱(史的發(fā)展)橫(同時代)構成的坐標系上加以解讀。教師可以以作品為主，甚至可以以俄國形式主義或英美新批評的方法解讀作品，但這種解讀不能以語言理解為目的(語言理解是手段)。我們注意到，近年來，外語學院的教師越來越試圖擺脫語言解讀而表現出較強的文學理論研究的能力，正如文學院的教師越來越具備較強的語言解讀能力。然而，外語學院教師面對本科生的教學，畢竟與面對研究生的教學以及教師自己的研究有所不同，文學院的教師也只能是具備一門或兩門外語的能力，而他們要教授的卻是由諸種語言構成的多國多民族的世界文學。

當面對由諸種語言構成的世界文學并且是以翻譯成漢語的作品為主要閱讀文本時，教師能否讓學生認識到語言、故事所孕育、傳達的“意味”(藝術激起的審美情感以及諸如價值觀、思想意識、文化傾向、社會趣味等)和如何體會、理解這種“意味”就顯得尤為重要。與強調一個區(qū)別相關，強調一個聯系指外國文學與比較文學的聯系。外國文學與比較文學是兩門課，有各自的理論范疇、學科體系、研究對象。有人強調兩者的相同相通而忽略兩者的差別從而主張將兩者合并[1]，筆者以為不妥。篇幅所限，在此存而不論。但文學院的外國文學，以從異質語言翻譯成漢語的作品為主要閱讀文本，這就內在地使外國文學具有了比較文學的性質，以比較文學理論和方法教授外國文學應該成為教師的自覺。以比較文學理論和方法教授外國文學，不是簡單地運用比較的方法(比較的方法是各科研究和教學都可以運用的方法)，而是以比較文學的視域，把握一種文學與異質文學的關系。當強調了這種區(qū)別、這種聯系，不難看出，外國文學的必要性和重要性在于它是我們了解異質文學和異質文化，從而更清晰、準確地了解自己的文學和文化的必然途徑，20世紀以來，這可以說是不可或缺的途徑。

不學習外國文學，對本民族的認識，對現實的了解，對世界的把握，都將是殘缺的、片面的。儒學的復興、對傳統(tǒng)本民族文學的重視因而都不是外國文學學習的不利因素，而可以轉化為學習的動力。教師要確立這種認識并把它貫穿到教學中去，以圖提高學生的學習積極性。確立了以強調這種區(qū)別和聯系為基礎的外國文學教學理念，便決定了外國文學教學內容的設計應該注重兩個方面的關系：其一，古典與當代的關系；其二，文學與現實的關系。外國文學涉及多國多民族的上下幾千年的文學，內容龐雜。在極其有限的課時中，試圖面面俱到，是困難的，也是沒有必要的。有的教師抱怨教材不好，如內容不全面、重歐美輕亞非拉等。

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（一）實踐教學的質量和規(guī)范呈現不穩(wěn)定狀態(tài)

雖然大部分高職院校酒店管理專業(yè)采用了“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式，強調訓練學生的動手能力。但在實際運行中，實踐教學學時比例不低于50％的規(guī)定并未真正落實。例如在課程設置上，基礎課的比重偏大，專業(yè)課的比重偏小；課程設置講求面面俱到，一些本應該細分、深化的課程都是點到為止。同時實踐教學在學科體系中的地位尚未真正樹立起來，理論教學與實踐教學“兩張皮”現象比較明顯，缺乏理論與實踐教學的有效融合。導致實踐教學的質量和規(guī)范都呈現不穩(wěn)定狀態(tài)，隨意性較大，嚴重阻礙了學科的健康發(fā)展。

（二）重視操作技能培養(yǎng)，忽視綜合能力養(yǎng)成

在實踐教學的設計中，視野狹窄。重視單一操作技能的培養(yǎng)，忽視學生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成及意識的培養(yǎng)，學生成為被動的“技能機器人”，缺乏后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。酒店業(yè)的高度關聯性和綜合性決定了酒店業(yè)人才必須是具備綜合素質的復合型人才，不僅具有一定的操作能力，而職業(yè)能力、綜合素質更是培養(yǎng)的重點。因此將實踐教學的重點放在服務層面的操作技能，限制了培養(yǎng)人才的出口口徑。

（三）校方與實習基地存在較大的目的差距

學校和酒店合作利益的出發(fā)點存在偏差和矛盾。對學校而言，安排學生到酒店實習，希望酒店能為實習生提供輪換的崗位，了解酒店的運轉流程，體驗酒店氛圍和企業(yè)文化，全面培養(yǎng)學生實踐能力。然而對于酒店而言，其目的一般較為簡單和功利，完全根據自身的用工需要來安排實習生，只是將學生視為廉價勞動力和旺季時的勞動力補給，安排操作性的工作，會在服務技能方面給予培訓，但對管理能力的培訓方面熱情不高，缺乏管理經驗和技能學習的機會。

（四）學生校外實習管理難度大，校外實習質量監(jiān)控很難實現

校外綜合實習一般安排在大學的最后一年，這時學生面臨著實習、就業(yè)、升學、畢業(yè)論文等多重壓力，指導教師很難協(xié)調學生、學院和酒店的利益。學生希望指導教師能幫助他們減輕勞動量、提供輪崗的機會；酒店則希望指導教師能夠穩(wěn)定學生的情緒，不要干預酒店的用人制度和勞動制度。同時學校也由于經費、師資等原因．很難安排專職的實踐指導教師，更多的是在出問題時的應急指導。由此引發(fā)了許多問題如學生擅自做主，提前結束實習等，造成學校和實習基地的關系緊張以及學生管理工作上的混亂。

（五）專業(yè)教師缺乏實踐操作能力

目前，很多專業(yè)教師缺乏酒店行業(yè)工作經歷，職業(yè)經驗不足，存在理論教學水平高而實踐操作能力低下的現象。另一方面，來自企業(yè)的兼職教師實踐經驗豐富但缺乏相應的培訓經驗和培訓資格，不通曉教育的規(guī)律，也制約了工學結合模式的推廣與發(fā)展。

（六）考核體系不完善

實踐考評手段單一，考核標準缺乏具體指標,考核方法很難真實反映學生的能力。學校對實習生的考核主要依據酒方和實習指導老師反饋的信息，如是否遵守酒店的規(guī)章制度、實習評語、實習日志和實結以及是否遵守學校的實習紀律等來評定實習成績。通過這些依據實際上只考核了實習生的實習表現，而對實習是否達到了實習目標規(guī)定的要求往往缺乏量化的考核依據。這也是酒店管理專業(yè)實習過程中普遍存在的現象。

二、解決高職酒店專業(yè)教育實踐教學問題的對策分析

（一）加強校企合作，構建高職特色的實踐教學體系

首先要加強校企合作，改變院校與企業(yè)合作上“貌似神離、行同陌路”的現狀。高校應該改變關起門來辦學的傳統(tǒng)作風，積極主動地與企業(yè)進行深層次合作，拓展課程實踐的內涵和外延建設，增加校外實踐教學的頻度和深度，將校內和校外實踐結合起來，構建高職特色的實踐教學體系。在實踐教學體系的設計要體現多層次、多方位的訓練，使學生畢業(yè)時即達到酒店基層管理人員和高級服務人員的水平。

（二）以“能力”培養(yǎng)為中心，不忽視綜合素質的拓展

如今社會對人才的“能力”要求已由單純的崗位能力向崗位群能力、專項能力向綜合職業(yè)能力、操作型動手能力向心智技術能力發(fā)展。因此在實踐教學中，如果將高職教育人才培養(yǎng)的目標停留在服務技能層面，既不符合我國酒店業(yè)發(fā)展的現實要求，也限制了必然約束了人才培養(yǎng)的口徑。因此，教學活動應與生產實踐緊密結合起來，利用校內外實訓資源，從培養(yǎng)學生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，加強學生思維訓練能力、管理能力、創(chuàng)新能力的訓練，使學生獲得綜合職業(yè)能力的可持續(xù)提升。同時，在日常管理中還要營造酒店文化氛圍，注重學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成，如在校園內統(tǒng)一著裝，形成專業(yè)標識；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習慣等；也可將相應的酒店興趣社團活動納入實踐教學體系中，開展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動，以第二課堂為陣地培養(yǎng)學生綜合素質的養(yǎng)成。

（三）加強學生校外實習管理

對學生校外實踐任務重、實習基地分散、實習崗位多樣等諸多管理難題，學校要成立專門的實習管理機構作為保障機制。由專人負責，明確管理人員和指導教師的責任，選派或聘請思想素質好、經驗豐富、技術熟練、教學和管理業(yè)務水平高的實習管理人員和指導教師，深入酒店實習現場。加強對酒店管理專業(yè)實習全過程、各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，具體管理和指導學生進行崗位實習；保證信息暢通。定期對在崗實習學生進行深度訪談，隨時解決學生思想上、心理上出現的各種問題，同時加強學生的自我管理。

（四）完善實習考核體系

制定科學合理的酒店管理專業(yè)實習考核體系的任務在學校。這個考核體系的內容應該包括以下這些方面：酒店對實習生的評價；實習巡回指導老師對實習生的評價；實習生的自我評價；除此以外，還應包括學生通過專業(yè)實習，所掌握的專業(yè)技能所達到的水平的考核。這項任務的考核應主要由酒店完成或者依靠社會考核來進行。只有完善的實習考核體系作保證，才能夠使實習生達到專業(yè)實習目標規(guī)定的要求。

（五）建立有效的“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)機制

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【關鍵詞】小學語文；情感；語法教學；問題

情感有遷移的功能，學生對教師的情感，遷移到學習上，可以產生巨大的學習動機。那么怎樣才能構建起這種新型的師生關系呢？加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。加強師生間“對話”，走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進程，而且能提高教育效果。學生讀聲調第二聲和第三聲調值時不到位，比如上聲的特點音高低，音長長，而有些學生卻讀得音長較短，讀成比較高的調子。在標記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標成了第四聲。i和u標調時總是標在i上。翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導致讀不到位、讀得不準確。還有學生對形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。特別是iu和ui的區(qū)別。許多學生對部分整體認讀音節(jié)掌握有也有一定的困難，如ye、yuan、、ying、yu等總是當作一般的音節(jié)來拼讀。在學習j、q、x與u相拼寫時u上兩點的拼音規(guī)則后學生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點。出現以上現象的原因有很多，我大致上總結了以下幾個方面：

一、受方言環(huán)境的影響

學生平時在家庭和社會上聽到的都是方言。這樣的生活天長日久，所形成的口語表達能力就會在一定程度上受到影響。如果想讓他們很快地接受普通話是有難度的。1、拼音自身的影響漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。讀準音調，拼讀又要一定的速度，對孩子來說也是有一定的難度的。2、教師對課堂教學的影響有的教師自身普通話就不標準，發(fā)音不到位，一定會影響到學生的學習質量。如果教學時以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學生跟讀為主，教學手段單一，一本書講到底，這對一年級小學生來說簡直是一種煎熬，肯定會影響了他的聽課注意力，不但學生學得被動，教師還教得無奈啊。

二、激發(fā)學習興趣，寓教于樂

漢語拼音學習起來確實有些枯燥乏味。如果一味的機械記憶，對于初入學的孩子來說，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學時，可以將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結合，將抽象的字母具體形象生活化,來幫助孩子的記憶。

三、教師自編歌謠，增加學生求知的樂趣

根據兒童的語言發(fā)展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力，得到顯著的教學效果。在給音節(jié)標調時編寫新的順口溜，見到a母莫放過，沒有a母找o、e，i、u并列標在后，i上標調把點抹。在教學拼音標音調時還可以讓孩子學習音調操，一聲手臂伸平，二聲右手在上，三聲雙手舉起，四聲右手在下，學生全員參與，既做到了師生互動，又加深了學生的印象。四、課堂上采用多種教法，讓學生喜愛拼音1、做我說你猜的游戲?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如aoe；還可以老師說字母的形狀，學生說字母。如師說：兩個門洞，生說：mmm一個門洞──nnn。這樣就鞏固了知識。2、設計“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫好的拼音。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會很喜歡。3、“搶答游戲”?？蓪⒓胰朔殖蓛山M，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進行搶答，拼得又快又準的為勝?？上葟暮唵蔚钠匆糸_始，逐步加深難度。4、拼音找家的游戲。學生學完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節(jié)造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這樣創(chuàng)設拼音的環(huán)境，幫助拼讀。

四、和生活實際聯系，開拓學習的渠道

設計拼音練習時，我經常和實際生活聯系起來，如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，然后寫下來。不會寫了就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業(yè)，做對的學生個個興高采烈，很有榮譽感。

五、用表揚、鼓勵激勵孩子的學習熱情

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關鍵詞：臨床醫(yī)學；實驗實踐教學；問題；基本策略

隨著現代社會知識水平的不斷更新發(fā)展，人們面臨的挑戰(zhàn)日益的嚴峻，僅僅學習課堂上的那些知識已經不能夠滿足現展的需要，我們必須要形成一個自主學習的終生學習習慣，以不斷的提高我們的知識涵養(yǎng)，增強我們的知識儲備，成為一個適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型的人才，提高自主學習能力就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本功，我們在臨床醫(yī)學實驗實踐課堂之中一定要教會學生自主性的學習，提高學生的學習能力。

一、當前臨床醫(yī)學實驗實踐教學中存在的問題與不足

1．臨床教學方法和醫(yī)風醫(yī)德教育在實踐中存在不足。醫(yī)風醫(yī)德教育對于引導醫(yī)學生樹立正確的職業(yè)道德導向，培養(yǎng)學生敬業(yè)奉獻的職業(yè)操守具有著重要的作用，但是目前很多的醫(yī)學高校在教育模式上存在很大的不足，“高、大、空”的教育弊端突出，政治色彩濃厚，不能夠正確的培養(yǎng)醫(yī)學生的得到品行，對于臨床領域了解不足。

2．臨床醫(yī)學生存在特殊的情緒心理問題得不到解決。醫(yī)務人員由于其工作的特殊性，其常見的情緒心理問題與普通勞動者之間相比具有其特點，在一定程度上存在心身耗竭、自信受挫等心理方面的問題，而學生時期若是沒有學習到今后工作崗位上解決壓力和心理問題的重要措施，若是處理不慎將可能會引起更為復雜的心理問題。

3．影響學習中學生主體地位的確立。在傳統(tǒng)的講授教學過程中，老師是核心，學生充當的是旁聽者、記錄者的角色，這大大地減少了學生了參與程度，久而久之會影響到學生的學習積極性，這完全不符合學生才是學習中的主體的思想。并且傳統(tǒng)的講授方法的長時間使用使學生被動接受知識形成了習慣，學生在學習的過程中總是習慣性的等待老師來進行講解或解答，這樣會使學生喪失獨立思考的能力，不利于學生臨床醫(yī)學實驗學習水平的提高。

二、新時期加強以學生為中心的臨床醫(yī)學實驗實踐教學改革的基本策略

1．要激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)對臨床醫(yī)學實驗實踐課程的學習興趣。動機是學習的原動力，興趣是學習的重要影響因素。以學生為中心的自主性學習的一個重要的特點就是學習者能夠激發(fā)內部的自主學習動機，在學習的過程中充分的發(fā)揮學生自我的主體性和主動性。在臨床醫(yī)學實驗實踐教學課堂上老師應該引導學生明確自我的學習目標，不斷的采取有效的措施激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷地增強學生的自我學習能力。同時對于學生取得的進步，老師要不吝贊美，教會學生根據自己的學習成效進行自我獎懲，不斷的自我強化學習的動機和興趣。

2．改進臨床醫(yī)學實驗實踐教學的方法，引導學生進行自主學習。要有效地引導學生在臨床醫(yī)學實驗實踐教學的課堂上進行自主的學習，就要轉變老師的教學理念，充分的認識到老師是教學過程中的主導地位，而學生才是學習的主體，在實際的教學課堂之上，老師要以學生的學習為中心，充分地發(fā)揮學生自我的主動性與創(chuàng)造性，正確的引導學生積極參與到教學環(huán)節(jié)中，使學生能夠擁有充分的臨床醫(yī)學實驗實踐的時間與空間，從而有效地調動學生學習的積極性，把課堂的氣氛搞活躍，使學生時刻的充滿學習的激情與活力。

3．優(yōu)化學習策略，提高學生對臨床醫(yī)學實驗的學習能力。學習策略主要指的是在學習的情境中，個體對學習的認識、對學習方法的選擇及學習過程的調控。在臨床醫(yī)學實驗學習的過程中，個體的學習策略是在具體的學習環(huán)節(jié)之中，為了有效地提高自我的學習效率而逐步的形成的一種固定的、適合自我的學習方法。要想使學生在臨床醫(yī)學實驗學習中有效的提高自我的學習策略，就必須要先優(yōu)化學生的認知策略，提高學生的元認知水平，使學生能夠根據學習的情境自主的進行調控，從而有效的提高學習的效率，為學生在今后的臨床醫(yī)學實驗實踐教學活動中實現自主性學習奠定堅實的基礎。

4．充分地利用環(huán)境和資源，促進學生臨床醫(yī)學實驗自主學習的發(fā)展。一個良好的環(huán)境和學習的氛圍是進行自主學習的必要前提，在實際的臨床醫(yī)學實驗實踐教學環(huán)節(jié)中老師應該為學生營造出一個整潔舒適的學習環(huán)境，使學生能夠在這個環(huán)境中輕松愉悅的學習，從而把學生的求知欲由潛在的狀態(tài)轉變?yōu)榛钴S的狀態(tài)，促進學生的學習熱情，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和決心，使學生在探索與實踐的過程之中，自主的學習到相關的理論知識，提高學生的臨床醫(yī)學實驗學習能力。

三、結語

隨著素質教育的深入開展，以學生為中心的自主學習理念受到了越來越多的教育工作者的關注，個體只有通過自主的學習，才能適應時展的要求，在今后的臨床醫(yī)學實驗教學實踐中，我們要根據學生的自我能力和內在潛能，不斷地采取各種措施激發(fā)學生的自我學習能力，提高學生的學習興趣和學習熱情，充分展現學生的主體地位。

參考文獻:

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(一)高中作文現狀

在高中語文作文教學中，存在著不小的困境。在教材方面，一般來說閱讀教學大于作文教學，作文教材不是獨立的，不能形成專業(yè)的體系來對學生的寫作能力進行輔助，有的甚至脫離實際。因此，造成了教師找不到合適的教材，掌握不到很好的作文教學方式的現象。在教師方面，缺乏積極主動性，教學計劃不明確，教學方式過于簡單，再加之個人的教學水平不高等因素，直接導致了作文教學效果不佳的現象。在學生方面，嚴重地缺乏素材，并且對作文的意識形態(tài)過于模糊，表達方式過于單一。

(二)高中作文教學存在的問題

1．教材的弊端。教材是進行教學的依據，高中語文的教材一般可以分為合編教材和分編教材兩類。合編教材屬于傳統(tǒng)的教材，對作文的訓練目標不是很明確，可操作性不強，并且在教材中編排的開放性嚴重不足，有很多的知識點都涉及不到，直接導致了運用性不強的結果。在合編教材中，作文知識的講解和訓練處于從屬地位，不是相對獨立的。因此，作文訓練目標的完整性嚴重不足，不可避免地會漏掉一些知識，導致知識斷層，從而影響作文訓練的目標完整。對作文訓練系統(tǒng)的可操作性不強，用隨意的方式來對作文教學進行訓練，致使作文教學毫無章法，雜亂無章，直接導致了學生的學習效率低下。作文教材編排的開放性嚴重不足，不能夠獨立地處理生活中的實際問題，而且對知識的講解相當模糊，造成了實際運用性不強的缺點。

2．教師缺乏主導性。教育工作者在教學過程中處于主導的地位，現階段，我國的教育工作者欠缺積極主動性，不重視作文教學，教學觀念也相對落后，再加上本身的教育素質就不是很高，缺乏系統(tǒng)和科學的對作文進行教學。教師對作文教學也沒有明確的教學目標，這樣就使得作文教學呈現出隨意散亂的狀態(tài)。另一方面，教師的教學方式過于單一、陳舊，不能很好地適應社會發(fā)展需要。

3．學生困境。學生在寫作過程中，總是會出現記敘文生編硬造，缺乏真實情感;題材老舊，毫無新意;只追求辭藻上的華麗。在學生的作文中，不難發(fā)現學生所使用的人物素材通常都會集中在一個人的身上，素材的思路不寬，文章題材單調，缺乏多樣性的特點。另一方面，學生比較喜歡自由命題的形式，因為自由命題的形式相對于教師命題來說，自由度相對較大、靈活性高。在文章的形式方面，學生大多偏向于議論文，議論文的結構一般都是“提出問題—分析問題—解決問題”，表達形式簡單。

二、提高高中作文的方法建議

(一)強調個性發(fā)展

在作文教學過程中，要強調學生的個性化發(fā)展，做到表述規(guī)范、思路條理的情況下，要注重學生的個性發(fā)展，并且及時與別人溝通，形成各自獨立的風格，養(yǎng)成自我評價的風格，及時糾正自身的錯誤并且加以改正。對自己感興趣的題目或者題材進行相對應的獨立寫作，寫出自己的風格。

(二)提倡寫生活作文

寫作大致可以分為四個階段，分別是構思、揮灑、修改、訂正。構思，在已經知道作文題目的情況下，進行文章大綱的構思以及設想;揮灑，根據在腦海中已經構思出來的大綱進行詳細的描繪;修改，在整體文章完成之后，對文章的細節(jié)之處進行詳細的分析以及修改，并且對局部不完善的地方進行修復;訂正，反復閱讀，去找尋文章中的不恰當之處，比如語法、標點等地方的錯誤，加以改正。每個學生的生活經歷都是不同的，每個學生應當根據自身的經歷來描寫出具有自身生活閱歷的文章，與生活緊密相連。

(三)明確讀者對象

在學生的寫作過程中，明確讀者對象，從而把握好自身的情感思維，避免亂拼亂湊的現象，讓文章整體顯得飽滿豐富。不同的對象、不同的目的，學生文章中所表達出來的也就有所不同。通過設立相關情境來刺激學生寫作的興趣，提倡學生在文章中的真實情感。

(四)重視學生的思維能力和探究意識的培養(yǎng)

在作文教學中，要培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，圍繞給出的主題盡可能地想更多的詞語，并且進行分類、選擇以及研究。老師要給予學生最大限度的自由，盡量不要提出限制性的發(fā)展，讓學生自由發(fā)揮。

(五)在教材編寫方面，教學目標要更加有序化、科學化

制定出具體的目標，并且教師要在平時的教學過程中加強對學生的指導，讓學生明白閱讀的重要性，抽出更多的時間來進行閱讀，增加自己的知識閱讀量，從而找到閱讀的方法和竅門。

(六)教師要增強自身的寫作修養(yǎng)

通過多種途徑來提高自身的寫作能力，在平時的生活中，不斷地積累生活實踐，多讀、多寫，通過網絡等資源來提高自身的寫作能力。

(七)發(fā)展高中作文多方面的評價

培養(yǎng)其情感態(tài)度價值觀、語言表達能力、認知能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。按照發(fā)展性、以學生為中心和全面性的原則，發(fā)展作文發(fā)展評價性內容，以不同的指標和評價內容表現出來，形成一個完整的體系。

(八)在評價方式上，可以按照教師評價、學生自評以及學生之間相互評價的方式來進行

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關鍵詞：大學物理;網絡教學;實現方法

一、網絡教學長處及重要性

1.提高教學質量，滿足學生需要。利用網絡教學，學生可自主進行線上學習，不再受時間、地點的限制，擁有更多的自由時間。而且與實時的課堂教學不同，若是有不懂的地方，學生可以反復聽講，直到明白為止。除此之外，學生們將擁有更多的學習自，他們可以利用網絡實現便捷學習，把對他們有幫助的學習資料下載保存，也可以利用網上的資源進行自我知識水平檢測。大學物理是一門與實踐聯系緊密的課程，學生們只有通過生活中不斷地歸納總結，以及課程實驗所感知的物理原理，才能真正了解物理、喜歡物理，網絡教學則可以使學生們通過動畫、視頻等更加直觀地了解物理原理，同時也更加生動形象，解決了現實生活中可能遇到的諸多限制，能夠更大效率的提高教育教學質量。2.共享教育資源，突破時空局限。教育資源具有多種分類方法，但其始終是一種公共資源。這種公共資源如果能夠能夠以網絡作為傳輸媒介，那么網絡的優(yōu)勢就可以在教育上面有所體現，例如教學資源傳輸速度勢如雷霆、數量浩如煙海、無窮無盡。教師們則可以利用網絡資源，將網絡上的資源進行收納、總結、整理，并進行網上備課，授課。學生們也可以借此渠道進行學習訓練，自主測驗等。這種新型方法有利于教育資源的共享，在一定程度上提高了教育學習的效用，打破了一般教育方式的禁錮。3.具化知識形象，易于學生接受。大學物理的諸多知識點都十分抽象、生澀難懂。但是如果能夠借助網絡進行教學，就可以很便捷的將這些生澀的知識點轉化為更加淺顯易懂、形象生動的視頻動畫或者音頻圖片等，更易于學生接受。

二、網絡教學的弊端

1.弱化師生交流。網絡教學中，授課教師與學生只能線上聊天，少了面對面的機會，學生之間也沒有太多交集，學生們不熟悉老師，老師們不清楚學生的個性特點和對知識點的具體掌握程度，兩方分離，不利于學生產生歸屬感。2.更新緩慢的教學資源容易喪失生源。不得不承認，網絡并不是萬能的，很多聲色偏僻的知識網上很難搜集到，因此難免出現教學資源更新緩慢的現象，乏味、陳舊的教育課程會使學生更加備懶，上課難以提起興趣。3.缺乏實際的實驗課程。眾所周知，要想真正學好物理，必須接觸實驗，自己動手操作，才能對物理現象和物理原理有更深刻的認識和了解，而網絡教學的弊端此時已經顯露無疑，網絡教學對學生的實踐能力和思考能力都是一種禁錮，不利于學生的長遠發(fā)展。

三、大學物理課程網絡教學的實現方法

1.完備網絡基礎設施。網絡授課，顧名思義，離不開網絡環(huán)境。一個良好的WiFi環(huán)境，能夠實現教師課件制作時所需的巨大數據流量要求，例如圖片、音頻、視頻的傳輸、網絡資料的下載、播放等，都要求極大地數據量，并且對網絡信號的要求也很高，因此校方最首要的任務就是要引入先進的網絡基礎設備。其次，考慮到校園的環(huán)境、面積區(qū)域、人口流量等多方面因素，應慎重考慮網絡的選型。再者，教育教學難免會有很多資源課件等需要存檔記錄，因此，校園網的選用要將這一點作為重要參考因素考慮進去。除此之外，一些課程需要的投影儀、攝像系統(tǒng)等都必不可少，校方應重視這一點。2.建設大學物理網絡資源。建設網絡教學資源是一項非常巨大的、繁瑣的工程，這里面涉及到如何將傳統(tǒng)教育理論與網絡技術完美融合，以及相關工作人員必須具備良好的教育理論基礎、計算機技術、軟件開發(fā)技術以及課件設計的優(yōu)秀工作人員等。這些多媒體課件設計不僅要能完整的體現出課程要求，還要具備滿足當代學生的審美的需求，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將校方與時俱進的精神體現出來。工作人員需要組織具有相關能力和經驗的物理教師制作初級教案。首先要依據教育部規(guī)定的大學物理每一章節(jié)的課程重點以及教學目標，根據不同的要求制作不同的課件，尤其是將一些易于學生理解的淺顯易懂的知識點做成教案腳本，例如熱學、電學等，將一些生澀的，且概念抽象的要點進行實時講授，如相對論、磁場等。傳統(tǒng)與先進技術相互融合，取長補短，將重難點突出講解，將實踐性較強的課程用實驗來促進學生理解，當然，由于某些環(huán)境條件限制，也可以開發(fā)出相應的計算機軟件，線上模擬試驗場景，增進學生對物理理論知識的了解和認知。但是模擬實驗畢竟有其局限之處，容易想見，很多模擬實驗的效果都沒有實踐動手的效果好，學生們自己動手的話，記憶會更加深刻，對知識點的理解也會更加貫穿、深入。3.完善大學物理網絡教學體系。大學物理的網絡教學要想發(fā)揮出其應有的效果，只有教學資源，如課件、視頻等，是遠遠不夠的，還必須擁有一套完整的網絡教育體系。這一體系不僅要包括供學生使用的客戶端，還必須包括工作人員及相關管理人員的管理控制端?？蛻舳酥饕糜趯W生登錄系統(tǒng)，自主選擇課程及測試，成績查詢和課程進度查詢，還應具備一定的社交功能，供學生們交流學習經驗。管理控制端主要用來管理教師們的教學資源，以及對客戶端的諸多功能進行調制、管理以及更新等，除此之外，還應具備一定的信息反饋功能。4.使網絡學習更加多樣。盡管網絡學習存在諸多弊端，但其優(yōu)勢之處仍然十分明顯，如果我們能夠將傳統(tǒng)教學模式與網絡教學相互融合，就能取長補短，使學習模式更加多樣化，同時也大大提高了學生們的學習興趣，避免學生們產生學習疲憊，還能極大地提高課堂效率，彌補了網絡授課中師生交流少的一大缺陷。5.教學資源與時俱進在這個發(fā)展迅猛的時代里，任何資源、物品、技術更新的速度都非?？欤敫蠒r代的步伐，首先技術設施要完備，并且要時刻留意相關信息的動態(tài)，積極嘗試新型設備，并要與國內外大學物理的相關課程、教師交流研討，補充經驗，總結教訓，取長補短。簡而言之，大學物理是一門仍在不斷探索過程的學科，仍是一項神秘的課題，只有不斷跟進潮流，更新資源，才能給學生帶來真正正確的知識。

四、大學物理網絡教學中的注意事項

1.教學目標必不可少。大學物理的必修的力、熱、電、光知識，由于各個部分的教學目標不同、學生們個體上的學習方式的不同，對課程的掌握程度也就有所不同。這種時候，如果有一個較為清晰明了的課程目標，就能在一定程度上提高學生們的學習效率，減少學生的課業(yè)壓力和對多余難點的理解時間，同時也減輕了教師們的備課壓力。大學物理的網絡教學中，教師們可以通過課件、視頻等進行指引，明確規(guī)定教學目標，使同學們對課程的重難點一目了然。2.制定不同的學習方案，因材施教。世界上不會存在完全相同的兩個人，即使是入學成績相近的一批學生，也難免存在能力的高下之分，不同的學生有不同的學習模式、不同的理解能力、學習能力等，對同樣的知識點掌握程度不可能完全一樣。學習能力較強的學生可以為其制定對重難點的理解應用的相關課件，對學習能力稍弱的學生則可以狠抓基礎，將重難點反復剖析，促進學生理解。3.在合作中學習，促進學生交流。合作一直是國際上的熱議詞匯之一，合作學習是指將學習者劃分團隊，團隊成員之間一起學習，一起進步，一起完成某一目標或任務。合作學習對學習者來說，不僅可以增進隊員之間的交流，擴大人脈圈，對于合作者的團隊協(xié)作能力、集體榮譽感、責任感和使命感也有極大的幫助。大學物理網絡教學可以采用這一模式，設置問題，讓學生們自己動手去完成這一任務，使學生們逐步構成自己的知識體系，增加對某一知識點的了解。4.強化學生考核系統(tǒng)。大學物理的網絡教學一旦實施，學生們就會擁有更多的自，這本是一件好事，但是不能排除部分學生自覺性不強、自制力較弱，在不受監(jiān)督的環(huán)境里，這些學生難免會產生某些小心思。因此，在網絡教學中，要嚴格實施考核制度，強化監(jiān)管力度和獎懲力度，維持教學秩序，使網絡教學充分發(fā)揮其優(yōu)勢。5.營造人性化教學氛圍。網絡教學畢竟是一種新型教學形式，學習環(huán)境、學習方式、教學特點等都與以往有著極大地不同，學生們難免會不適應，產生疏離感，因此營造“人性化”的教學氛圍，關注學生的情感歸屬十分必要。教學中可以利用軟件系統(tǒng)，與學生們進行遠程互動，線上聊天，增進彼此距離，避免學生產生情感缺失、情緒低迷等現象。也可以利用網絡教學的特點，實現人機對話，滿足學生的好奇心，使學生保持一定的興奮感。除此之外，可以利用其便捷性，為學生提供足夠有趣、生動形象的視頻動畫來增加新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。由此可見，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，大學物理網絡教學逐漸顯露出其無法比擬的長處。但是任何事物都有兩面性，在實施網絡教學中必須要揚長避短，根據學生需要，制定不同的課程方案，因材施教。同時，也要根據大學物理這一學科特點，將傳統(tǒng)教學方式與網絡教學相互結合，取長補短，將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度。

作者:林智群 單位:湖南農業(yè)大學理學院

參考文獻：

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在的問題

1、學生素質方面的問題。就讀于中職學校的學生絕大多數是成績差、表現差，對學習缺乏興趣和正確的認識，為了應付學校老師和家長的要求而學習，沒有動力，沒有積極性。學習完全是為了應付差事，根本無主動性可言。由于基礎太差，上課聽不懂，學習困難，自感壓力大，產生厭學情緒；由于表現差，在校惹是生非，上課注意力不能集中，思想開小差，不遵守課堂紀律，一睡一大片，久而久之，學生失去了學習的興趣，不想學，不愿學，最后根本就不學了。

2、教學方法的問題。現在中職學校的市場營銷學教師仍沿用著陳舊的教學方法，手段單一，甚至還有相當部分的學校，市場營銷的教學還停留在一本教案、一支粉筆、一塊黑板的階段。以理論教學為主，不易發(fā)揮學生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，束縛了學生的思維，課堂氣氛沉悶，學生動口、動腦的實踐機會較少，難以顧及學生的興趣及需要上的個性差異等。

3、實訓實習的問題。隨著當今經濟全球化和時代知識化、信息化、國際化進程的加快，對市場營銷的相關技能提出了更高的要求。社會需要大量的市場營銷的實戰(zhàn)性應用人才，然而在市場營銷的教學過程中實踐教學手段相對比較缺乏，很多學校在實踐教學時對時下市場上的市場模擬軟件情有獨鐘，然而影響市場營銷的不確定因素很多，學生職業(yè)能力是很難靠軟件的模擬來實現的在中職學校這是個普遍性的問題，對營銷類專業(yè)重視不夠，經費的投入很少，相當一部分的中職學校都沒有建立營銷模擬實訓室，以提供學生營銷實訓、實習需要，更不用說到校外去建立相應的實訓實習基地。一些學校建立了相應的營銷模擬實訓室，但是，有些營銷實踐問題是不能通過校內實訓就能解決的，并且畢竟是模擬的實訓室，這與現實生活中的營銷環(huán)境有著相當大的差別，學生就不能更好的學以致用，了解當今社會對營銷人才的真實要求。

二、應對策略

1、激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機

動機是直接推動人們進行活動的內部原因和動力。而興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。如果學生只把學習當作是任務，那么學習就會變成一種負擔；如果把學習當作一種樂趣，那么就會對學習產生濃厚的興趣。因此，教師要加強學習目的性教育，讓學生明白．他們是為自己而學習，為未來而學習，要用適合學生心理水平的教學方式，啟發(fā)學生的學習需要和求知欲望。對于基礎差的學生，要先消除他們的厭學情緒，讓學生體會到營銷教學中也有有趣的地方，由簡入繁，降低難度，讓枯燥的課堂變得生動有趣。

2、改變傳統(tǒng)教學方式，改革市場營銷課程教學方法，適應學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

第一，在教學過程中，教師要改變原來的填鴨式教學方法，由靜態(tài)方式向動態(tài)方式轉變，深入理解案例教學的內涵，不能把案例教學當成課堂氣氛的調節(jié)手段。案例教學法的目的是讓學生更好地掌握市場營銷學的基本原理和知識，并能夠學會運用這些基本理論去解決市場營銷活動中的具體問題。

第二，合理使用多媒體輔助教學，開拓學生的視野，直觀形象地闡述市場營銷的原理與知識。多媒體作為一種輔助教學手段，在市場營銷的教學過程中被廣泛采用，但是其運用的合理性沒有引起廣大教師的足夠重視。

第三，強調教學過程的交互性，注重學生與教師、學生與教師之間的協(xié)作交流。在市場營銷教學過程中，為了發(fā)揮教師這三個方面的作用，我們可以針對不同的教學內容和能力培養(yǎng)的要求，積極探索諸如項目教學法、情景模擬、角色扮演等一系列的行動導向教學方法的運用。

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雙語教學（BilingualTeaching）是指能在學校里使用第二語言或外語進行各學科的教學。M.西格恩和M.F.麥凱（1989）認為雙語教學是把兩種語言作為教學媒介，而其中的一門語言并不一定是學生的第一語言。我國現階段對“雙語教學”的定義是指通過漢語與英語去教授非語言學科的一種教學形式。尤其是在高等教育中，雙語教學是把專業(yè)教授和語言教授兩個過程融合在一起，而不再像傳統(tǒng)的單一的專業(yè)教學或語言教學，僅僅是簡單地完成母語與目的語之間的翻譯和基本的信息轉換。本文所定義的雙語教學是指在市場營銷專業(yè)課程中使用外語教材，以熟練運用英語為主并輔之以漢語的兩種教學語言講授專業(yè)內容的教學方式。

二、我國高校市場營銷專業(yè)雙語教學中存在的現實問題

雙語教學是把學科專業(yè)教學與語言教學進行融合，外語是進行專業(yè)課程教學的手段，這和專業(yè)英語教學不同，更不是把專業(yè)知識簡單地翻譯成中文。雙語教學的主要目標掌握學科專業(yè)知識，培養(yǎng)的是既精通市場營銷專業(yè)知識又能熟練使用外語的國際復合型人才。但雙語教學在我國的不斷推廣，讓雙語教學中存在的問題也逐漸暴露。

1.課程設置的難度

高校營銷專業(yè)的專業(yè)課通常包括市場營銷學、消費者行為學、國際貿易貿易原理與實務等。在雙語教學過程中，針對這些專業(yè)性很強的學科，使專業(yè)性和語言性結合在一起是相當困難的，學生要在語言沒有障礙的情況下掌握專業(yè)性的知識給教師的“教”和學生“學”都加大了難度。學生一方面要不斷地提高自己的英語能力，另一方面還要花時間去掌握專業(yè)知識，這些都給雙語教學的成功實施增加了壓力。

2.師資力量薄弱

現階段大多數高校市場營銷專業(yè)中能勝任雙語教學的教師并不多，英語水平高的教師又缺乏足夠的營銷專業(yè)知識，熟練掌握營銷專業(yè)知識的教師的外語水平又不一定很好，教師水平參差不齊已經成為制約“雙語”教學發(fā)展的一個瓶頸。此外，雙語教學在很多高校的推廣還處于初步階段，教師們對雙語教學的概念認知不夠，在教學方法和手段上都存在著缺陷，在教學的過程中只是簡單地用英語去講授專業(yè)課知識，不重視英語與專業(yè)知識的滲透，這樣容易給學生造成雙語教學就是學習英語的課程的誤解，不能很好地提升學生對雙語授課的積極性。另外，國內的大多數高校教師還是受國內傳統(tǒng)教學模式的影響，缺乏培養(yǎng)學生的思維模式和語言運用能力，學生從課本上學到的知識不能真正地運用到國際營銷業(yè)務中。

3.學生個體素質不高

從我國當前的現狀來看，應試教育模式下的學生在進入大學時的英語水平整體上還是不錯的，但是實際運用能力不佳，營銷專業(yè)知識對于他們是一門不同于高中課程的新學科，對營銷知識的了解甚少是該課程雙語教學的障礙之一。另外，營銷專業(yè)的學生不同于理工科的學生，性格比較外向，學生的注意力都放在社會活動中，雙語課程本身的難度讓許多學生失去了自主學習的動力。

4.雙語教材的缺乏

目前國內高校營銷專業(yè)普遍使用的都是國外教材的翻譯版本，教材的內容雖然豐富但結合中國國情的實際教學并不多，教材中很多思維和情景設計上完全地西化也不利用學生的學習，另外，翻譯的教材容易出現內容不全面、表達不地道等問題。然而國外的原版教材雖然可以避免這些不利因素，一方面昂貴的價格往往給學生帶來一定的經濟負擔，另一方面，在國內市場不易買到給知識更新帶來了很大障礙。

5.雙語教學環(huán)境建設力度不足

雙語教學并非是在一個封閉的環(huán)境下進行的。目前高校的雙語教學的實施和能提供給學生的語言環(huán)境不協(xié)調，學生沒有能鍛煉語言的固定場所和條件。對雙語教師的培養(yǎng)投入也不足，雖然開設了雙語課程，但對教師的激勵制度滯后?？傊?，配套的校園雙語文化建設，語言環(huán)境匱乏，教材教輔資料開發(fā)資金及師資隊伍培訓等軟件建設都沒有跟上雙語教學開展的步伐。

6.教學方法不合理

高校的雙語教學由于師資力量不足，大多采用大班授課的模式。由于學生人數眾多、課程難度較大等問題，市場營銷專業(yè)的雙語教師很難掌握每個學生的知識接受情況，教學效果的反饋后滯，學生與教師之間的互動和靈活的教學方式不便開展，填鴨式灌輸式的授課模式給雙語教學的成果造成了很大的影響。

三、關于問題的解決對策

1.優(yōu)化課程設置

市場營銷專業(yè)的課程并不是所有的都適合雙語教學，這就要求對每門課程進行評估選擇。對于一些本身內容難度比較大的課程，采用雙語教學形式，學生們會很難理解和吸收。因此，首先應該建立該課程的整體教學框架，制定教學大綱、教學計劃，在課程設置上要經過嚴格的科學論證，選擇合適的科目來開展，只有選擇的課程具有涉外性與專業(yè)基礎，并具有實踐性與交流性，雙語教學才能順利進行下去。

2.提升師資隊伍

雙語教學師資隊伍的數量和質量在雙語教學推廣過程中直接影響它的實施。雙語教學不是通過簡單的語言課程來達到語言教學的效果，它強調的是用非母語進行其他學科專業(yè)知識的教學，而外語在這其中只充當媒介的作用，實現傳遞專業(yè)知識的目標。雙語教學和其他母語學科教學相比對師資的要求較高。擔任雙語教學任務的教師要具備一般教師應該具備的學歷背景、高等教育學、心理學、職業(yè)道德素質、心理素質以外，還必須具有雙語雙元文化基礎、較新的知識體系、開闊的專業(yè)視野和較強的文化批判能力和較強的責任心。學校應拓展與國外高校的合作關系，選派教師到合作高校研究和學習。在人才引進工作中，注重引進具有國外留學學歷背景人員，充實雙語教學師資隊伍。在教師職務聘任中，把雙語教學授課數量和質量作為教師職務晉升的指標之一，引導教師積極投身雙語教學并不斷提高教學質量。

3.提高學生基礎

學生是雙語教學的接受者，他們的接受能力直接影響著教學效果。作為教學的主體，教學過程中能否激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習積極性，是提高雙語教學質量的前提因素。一方面，學生的外語水平是雙語教學能否成功實施的基礎，另一方面，對專業(yè)知識的駕馭能力也是雙語教學的一個關鍵因素，這決定了接受雙語教學的學生應具有扎實的專業(yè)基礎知識和良好的外語溝通能力。因此在雙語教學實踐過程中我們要做到因材施教，具體問題具體對待，循序漸進地推進雙語教學。教師在教授的過程要把握知識的“量”和“度”，由淺入深地結合學生的實際情況來開展教學活動，鼓勵學生樹立正確的雙語學習觀，針對自身的基礎，制定可行的學習計劃，融入到新穎活潑的雙語教學課堂里。

4.合理選擇教材

實施雙語教學的重要基礎是雙語教材，它是雙語課程資源的最核心的外文資源。在雙語教學實踐的過程中，讓雙語教材的選擇不僅考慮校方的意見，更應該讓學生自己選擇教材，最后學校結合專業(yè)特色，綜合師生的意見，從學生的實際情況出發(fā)，科學合理地選擇適合學生英語水平的雙語教材。

5.營造雙語教學環(huán)境

學習是一個互動的過程，語言的學習是需要一定語言環(huán)境的，學習環(huán)境的好壞直接影響教學效果。因此學校可以通過第二課堂的建設，營造一個開放、互動的外語交流和學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的外語思維能力，來激發(fā)學生學習外語的興趣，使學生在潛移默化中提高對外語的運用和駕馭能力。

6.改善教學方法

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【關鍵詞】初中生 語法教學

隨著社會的不斷進步，對知識以及人才的需求也在不斷地提高和變化，社會越來越需要交際型人才，需要聽、說、讀、寫四個方面都具備的新型人才，基于這種需求的激增，越來越注重對學生口語、聽力能力的訓練，對于語言知識的要求也就變低了，這也導致學生對所學的語言知識掌握不牢靠，就像建筑高樓大廈的地基一樣，如果地基建不好，那后果就可想而知，英語學習也是一樣，如果基礎知識沒有學好，那英語學習的效果也就可想而知，所以，在現今的英語語法教學中，還存在著許多問題還亟待解決。

一、英語語法教學中所存在的問題

1.教師教學方法過于陳舊。現今的英語語法教學主要是語法翻譯法、聽說法、任務型教學法等，注重對語法內容的重復，忽略了學生對于語法學習的興趣是否濃厚，是否符合學生的心理發(fā)展特征，傳統(tǒng)的語法翻譯法是以教師為中心，而不是以學生為中心，不能夠很好地調動學生語法的積極性，當問及學生對學習英語語法的感受時，通常得到的答案都是枯燥，乏味之類的回答，“興趣是最好的老師”如果學生對所學習的內容失去興趣的話，就失去了學習的動力，所以，當前教師的教學方法有待于改進，以更好地促進學習語法的能力和水平。

2.教師把成績作為學習英語的終極目標。這一目標就使許多教學受到了限制，當前許多學生、家長還有老師都把中考、高考作為學習的最終目的，認為學生學習最好的歸宿就是上大學、考高分，英語教學也是如此，許多教師上課都著重講考試的得分點，這種方式就把語法教學推入了一個誤區(qū)，學好語法就是為了得高分，其實不然，語法的學習是一個逐漸建構的過程，學生應循序漸進的學習語法知識，而不應采取滿堂灌的教學方法，這樣只會讓學生感到乏味。

3.忽視對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，在當前中國的英語教學中，仍然把聽、說、讀、寫分為獨立的個體，而語法也作為一個單一的方面來教授，這樣的方法使一個完整的語言成為了一個又一個零碎的片段，這種觀念是不正確的。語言是一個整體，無法分裂開來，當前的語法教學也是一樣，通常教師的教學都是將語法作為一部分來講解，這一部分也是本單元的核心部分，內容繁重，學生只把它作為知識來吸收，而忽視了它的實際應用能力，在實際交際過程中也不能正確的使用，存在許多錯誤，這對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)是非常不利的。

二、初中英語語法教學的有效途徑

1.采用語境教學法教授語法。新課程標準要求，通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗、感知、參與和交流等方式學習語言、形成語感。讓學生在教師的引導下感知語法規(guī)則，在自然而然的狀態(tài)下習得語法規(guī)則和知識.

2.采用游戲教學的方法教授語法。興趣是最好的老師，如何在課堂上調動學生的積極性，也是一位老師的必修課，學生在青春期都比較好動，注意力不集中，對不斷重復的教學方法容易產生厭倦的心理，這就要求老師要采用多樣的方法來調動學生的積極性，我認為游戲教學法就是一種很好的調動學生積極性的教學方法.

3.采用故事教學法。故事教學法是一種新的教學方式，旨在讓學生在真實的語境中感受語法的內涵和規(guī)則。故事教學法主要有以下幾個特點。第一，以一個故事為主干線，整節(jié)課都圍繞一個故事來進行語法的講解。第二，教師和學生可以扮演故事中不同的角色，讓學生充分參與到課堂中來，并沒有固定的臺詞，學生可以根據所學語法點以及特定的情境自由發(fā)揮。第三，在教學過程中，要注意故事的重復性，只有反復強調才會讓學生將語法知識記的更牢固。

總之，語法教學是初中英語語法教學中的重要組成部分，教師要想提高學生的語法水平，應該改善傳統(tǒng)的、古板陳舊的教學方法，嘗試一些新型的，適合時展以及學生需求的新的教學方法，讓學生能夠在快樂中學習、成長，使學生能夠通過觀察、總結來習得語法知識，將多媒體、游戲、故事引入到語法教學中去，充分調動學生在課堂中的積極性，從根本上提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]Jeremy Harmer.Teaching and Learning Grammar.Longman. 1989.

[2]程曉棠.課堂教學過程操作策略全書仁[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.