導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 遵循原則 實施步驟

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時代特點和被規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)遵循的基本原則

職業(yè)生涯規(guī)劃要從生活發(fā)展需要出發(fā)，正確認識自身的條件與相關(guān)環(huán)境，從專業(yè)、興趣、愛好、特長、機遇等方面盡早確定自己未來發(fā)展方向。大學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從跨入校門開始確立自己的未來職業(yè)生涯目標；學(xué)校管理部門也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地確立這樣的目標。在學(xué)生確立職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)遵循以下基本原則：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃必須與社會需求相結(jié)合

擇業(yè)是一種社會活動，它必定受到社會的制約，如果擇業(yè)脫離社會的需求，將很難被社會接納。職業(yè)生涯規(guī)劃要把握社會對人才需求的動力，以社會需求作為出發(fā)點和歸宿。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃才有現(xiàn)實性和可行性。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃必須與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合

每一個大學(xué)生都有自己的專業(yè)，每一個專業(yè)都有一定的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)生都具有某一領(lǐng)域?qū)I(yè)的知識和技能，這是每一個人的優(yōu)勢所在。而且，用人單位在招聘過程中，首先要考慮大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。因此，大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)以所學(xué)專業(yè)為依據(jù)。否則，如果所從事的職業(yè)不是自己所學(xué)的專業(yè)，在參加工作后就要重新“補課”，這無形中為自己的工作和生活增加了許多負擔(dān)，對個人職業(yè)發(fā)展是極為不利的。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃必須與提高綜合能力相結(jié)合

知識經(jīng)濟時代是崇尚創(chuàng)新、充滿創(chuàng)造力的時代，應(yīng)養(yǎng)成推陳出新、追求創(chuàng)意和以創(chuàng)新為榮的意識，要有廣博的視野、掌握創(chuàng)新知識以及善于開創(chuàng)新領(lǐng)域的能力；樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，有針對性地“充電”，以適應(yīng)瞬息萬變的形式，跟上時展潮流；應(yīng)注重個性發(fā)展，要用知識探索未知，解決問題，創(chuàng)造機會與財富，成為社會的強者，在此過程中，還應(yīng)承認個人智慧具有局限性，懂得自我封閉的危險性，團結(jié)協(xié)作的重要性，才能以合作伙伴的優(yōu)勢彌補自身的缺陷，增強自身力量，在各種人際環(huán)境中有良好的溝通能力，與他人友好合作，才能更好地應(yīng)付知識經(jīng)濟時代的各種挑戰(zhàn)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃必須與增強身心健康相結(jié)合

千變?nèi)f化的社會要求大學(xué)生要有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾指出“如果沒有健康，智慧就難以實現(xiàn)，文化無從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財富變成廢物，知識也無法利用?！痹谌松x擇與實踐過程中，應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉自己對挫折的承受能力和情緒調(diào)控能力，增加生活的磨練與體驗，以正確的人生態(tài)度對待困難和挫折。

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二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一般經(jīng)過樹立生涯志向，進行自我剖析與定位，評估職業(yè)生涯機會，確定職業(yè)生涯目標，選擇職業(yè)生涯路線，制定職業(yè)生涯策略并實施，對職業(yè)生涯設(shè)計進行評估、反饋與修正等幾個步驟。

1.生涯志向的樹立

志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。俗話說，“志不立、天下無可成之事”。綜觀古今中外，各行各業(yè)佼佼者，都有一個共同的特點，就是有遠大志向。立志是人生的起跑點，反映著大學(xué)生的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就。所以，大學(xué)生在制定生涯規(guī)劃時，首先要確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是職業(yè)生涯中最重要的一點。

2.職業(yè)生涯的自我剖析與定位

自我剖析就是要通過科學(xué)認知的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。自我剖析要客觀、冷靜，不能以點代面，既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點。只有這樣，才能避免設(shè)計中的盲目性，達到設(shè)計高度適宜。

3.職業(yè)生涯機會評估

職業(yè)生涯機會評估主要是指分析內(nèi)外環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。人是社會的人，任何一個人都不可能離群索居，都必須生活在一定的環(huán)境之中。特別是要生活在一個特定的組織環(huán)境之中。環(huán)境為每個大學(xué)生提供了活動的空間、發(fā)展的條件、成功的機遇。特別是近年來，社會的快速變遷，科技的高速發(fā)展，市場的競爭加劇，對大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。大學(xué)生如果能很好的利用外部環(huán)境，就有助于事業(yè)的成功。因在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境的特點、環(huán)境對大學(xué)生提出的要求以及環(huán)境對自己有利與不利的因素等等。

4.職業(yè)生涯目標的確定

職業(yè)生涯目標的確定，就是明確自己想成為一個什么樣的人，在行政上達到某一級別，擔(dān)任某一職務(wù)；在專業(yè)技術(shù)上達到某一職稱，成為某一領(lǐng)域?qū)＜?。明確、正確的職業(yè)生涯目標是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵。有了目標才有了追求與事業(yè)的方向與動力。

5.職業(yè)生涯路線的選擇

所謂職業(yè)生涯路線，是指當(dāng)大學(xué)生確定職業(yè)生涯目標后，是向哪一條路線發(fā)展，即是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展，或是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政管理路線。由于發(fā)展路線不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃中必須做出選擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作沿著預(yù)定的方向前進。通常職業(yè)生涯路線的選擇須考慮以下三個問題，我想往哪一條路線發(fā)展？這是通過對自己的職業(yè)價值、職業(yè)理想、職業(yè)動機等的分析，確定自己的職業(yè)目標取向。我能往哪一條路線發(fā)展？這是通過對自己的性格、特長、經(jīng)歷、學(xué)歷的分析，確定自己的職業(yè)能力取向。我可以往哪一條路線發(fā)展？這是通過對自己身處的社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境、組織環(huán)境的分析，確定自己的機會取向。對于以上三個問題，進行綜合分析，以此確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。

6.職業(yè)生涯策略的制定和實施

職業(yè)生涯策略的制定和實施是指為實施職業(yè)生涯目標，制定相應(yīng)措施方案并以實際行動予以落實。在確定了職業(yè)生涯目標后，就要制定相應(yīng)的行動計劃來實現(xiàn)它們，把目標轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施，分階段進行。

7.職業(yè)生涯規(guī)劃的評估、反饋與修正

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關(guān)鍵詞大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

大學(xué)生應(yīng)該對自己的職業(yè)進行合理的規(guī)劃，根據(jù)自身的興趣、專長及理想進行職業(yè)傾向的swot分析，從而對今后的職業(yè)發(fā)展做一個安排，這樣對大學(xué)生今后的人生成長將會具有非凡的意義。

首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生尋找大學(xué)階段的發(fā)展方向和奮斗目標。其次，建立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃機制，有助于大學(xué)生了解自己，給自己準確定位，從而去除大學(xué)生就業(yè)的盲目性。再次，職業(yè)規(guī)劃不但可以發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)才能，而且可以緩解大學(xué)生自身的就業(yè)壓力，確定自己的職業(yè)目標。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導(dǎo)大學(xué)生有的放矢的提高自身專業(yè)素質(zhì)。

2 我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

隨著社會就業(yè)壓力的增大，人們也越來越重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，特備是針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)越來越受到相關(guān)部門的重視，同時，新一代大學(xué)生在求職過程中所暴漏出來的的種種心理問題，也為增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的難度，因此，要想在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中做到有的放矢，就必須對其發(fā)展的現(xiàn)狀進行了解，充分把握其中的發(fā)展規(guī)律，以增強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的有效性。

進入大學(xué)階段的學(xué)生，對于個人綜合素質(zhì)來講是一個質(zhì)的飛躍，特別是專業(yè)素質(zhì)，這個時期的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是圍繞生產(chǎn)生活的專業(yè)知識進行，對今后的職業(yè)方向也有了一個大致的方向感，對今后的人生預(yù)期也有了一種臨界點的感覺，而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準備，大學(xué)生則會初次走上就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。故此，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，許多大學(xué)生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期便是大學(xué)階段，這個階段所形成的就業(yè)觀念及能力將會影響他們的一生。但是各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不容樂觀，以《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進行的“大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀”的調(diào)查為例，只有少部分大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有短期的規(guī)劃，占調(diào)查人數(shù)的17%，多數(shù)被調(diào)查者只是把職業(yè)規(guī)劃停留在了模糊的想象中，這樣的認識就造成了專業(yè)上的盲目學(xué)習(xí)，比如，大部分學(xué)生熱衷于英語及計算機等方面的考級及證書的獲取，從而忽略了一些有助于就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的冷門技術(shù)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)趨于同化，不能形成各自特點，同化的知識結(jié)構(gòu)必然導(dǎo)致自身就業(yè)優(yōu)勢的缺失。

有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論還主要局限于概念、特點、影響因素和過程步驟等方面,而對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ),如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、社會學(xué)理論以及人力資源管理理論等缺乏深入研究。從人力資源的角度出發(fā)，企業(yè)、政府部門等用人單位非常看重新進員工的職業(yè)生涯規(guī)劃是否透明，是否與公司、機關(guān)的發(fā)展一致。有些大學(xué)生盡管其大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績在眾多競爭者中很一般，但是卻可以成功就業(yè)。只有少數(shù)求職者會寫出自己的未來發(fā)展規(guī)劃。這些職業(yè)生涯規(guī)劃寫入投職簡歷中，讓公司與企業(yè)覺得求職大學(xué)生的求職意向是經(jīng)過深思熟慮的。即使其職業(yè)規(guī)劃只有五年甚至更短的時間用于為本企業(yè)或公司工作，用人單位也愿意聘請這種目標明確、規(guī)劃透明的大學(xué)生。

3 如何對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)

“規(guī)劃大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)方向，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以使大學(xué)生職業(yè)目標和實施策略能了然于心，并便于大學(xué)生從宏觀上調(diào)整和掌控，能讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力”。①同時，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃還能對工作起到內(nèi)在的激勵作用，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實踐的動力，激發(fā)大學(xué)畢業(yè)生不斷為實現(xiàn)各階段目標和終極實現(xiàn)生涯規(guī)劃具有重要的意義，因此，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃將直接影響職業(yè)生涯能否實現(xiàn)完美人生，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。

（1）大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)的時候要把職業(yè)的各個層面進行精準定位。首先，大學(xué)生得從意識上真正重視職業(yè)規(guī)劃；其次，對自己的興趣和在各方面的能力一定能夠要做到心里非常的清楚，避免好高騖遠的不現(xiàn)實的幻想。在做到這些后，接下來的問題便是進行行業(yè)的選擇，在這個行業(yè)里哪些職位是你的目標，你的能力能在這個職位中處于什么薪資水平等等這些層面，都需要精準的定位。

（2）大學(xué)生要了解市場需求，豐富自己的專業(yè)特長。大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是學(xué)校根據(jù)社會需求所設(shè)立的，但是社會對各專業(yè)的需求是不斷變化的，有可能入學(xué)時的熱門專業(yè)，到畢業(yè)時已經(jīng)實現(xiàn)市場飽和，因此，大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，一定要對相關(guān)專業(yè)的市場需求及發(fā)展前景進行充分了解，這是規(guī)劃是否成功的基本保證。

（3）建立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍?？紤]到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)涉及專業(yè)領(lǐng)域的廣泛性及專業(yè)性，應(yīng)該切實加強指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，人人都也自己的知識盲區(qū)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師也不例外，為了更好地加強指導(dǎo)工作的時效性，必須重視指導(dǎo)隊伍的培養(yǎng)，與不同知識結(jié)構(gòu)指導(dǎo)人員的匹配，發(fā)揮高校各類人才集中的優(yōu)勢，制定相關(guān)指導(dǎo)從機制上把高校各類人才參與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的積極性調(diào)動起來，就業(yè)指導(dǎo)部門出了設(shè)專職人員外，應(yīng)該廣泛的吸納內(nèi)部及社會上的專業(yè)人才參與其中。

此外，對于大學(xué)生自身來講，要做好職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該遵循四個基本原則：一是以自身興趣愛好為出發(fā)點，即在職業(yè)生涯設(shè)計時考慮自身的能力、性格等特征，充分考慮自己的興趣來選擇適合的職業(yè)；二是充分考慮自身優(yōu)勢，即在大學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯時一定要做到揚長避短，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)；三是考慮市場需求，即在選擇職業(yè)崗位時必須把社會需要作為出發(fā)點和歸宿；四是“發(fā)展優(yōu)先”原則，即個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)著眼于是否促進自身的事業(yè)發(fā)展，是否有利于推動社會的發(fā)展和進步。能否在事業(yè)上取得成就,是大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時應(yīng)考慮的最關(guān)鍵因素。

4 結(jié)束語

通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學(xué)生可以解決好職業(yè)生涯中的“四定”——定向、定點、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進地努力。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)就開始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，以便為大學(xué)生未來一生的職業(yè)發(fā)展打下堅實。

注釋

①宋長春.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略探析[j].中國成人教育,2005(12).

參考文獻

[1]韓平,韓曉瓊,徐媛.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)[j].天府新論,2008(5).

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)定位；目標；策略

中圖分類號：G647.38文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2017）33-0131-02

當(dāng)今的社會經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸加快，企業(yè)也在逐漸改變勞動密集型的現(xiàn)狀[2]，企業(yè)用工也逐漸重視專業(yè)性和技能型人才。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展水平越來越高，大學(xué)生的數(shù)量也在逐年增多，畢業(yè)后就業(yè)的競爭壓力在逐漸加大，就業(yè)形式嚴峻，大學(xué)生就業(yè)成了國家和社會特別關(guān)注的重點問題。因此，高校需要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會職業(yè)規(guī)劃，只有明確就業(yè)目標，才能更加有學(xué)習(xí)的動力，也為學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中做好鋪墊，順利地實現(xiàn)就業(yè)。

一、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略論述

（一）高校就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響與現(xiàn)狀

高校對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在進行就業(yè)期間能夠很好地適應(yīng)社會和職業(yè)環(huán)境。現(xiàn)代企業(yè)注重的是專業(yè)性、適應(yīng)性和動手能力等全面發(fā)展的綜合型人才，因此高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，分析學(xué)生自身所具有的優(yōu)點和優(yōu)勢進行重點培養(yǎng)，制定出符合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的就業(yè)方案，明確學(xué)生所具有的就業(yè)競爭優(yōu)勢所在，幫助學(xué)生選擇合適的就業(yè)方向，使其在與其他就業(yè)者具有同等條件的基礎(chǔ)上，更加具有競爭力，使學(xué)生合理就業(yè)[3]。

當(dāng)前，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃方面不夠完善，大多剛剛認識到職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的重要性，但是沒有形成足夠的重視，有的高校甚至沒有開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的課程，部分高校雖然認識到了就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性開設(shè)了專門的課程，但是缺少專業(yè)指導(dǎo)的師資力量，大學(xué)生也沒有真正認識到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，即使學(xué)校專門開設(shè)課程，認真對待的學(xué)生也不多。所以，我國高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃需要多方面配合，首先需要做的就是認識當(dāng)今社會嚴峻的就業(yè)形式，將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在循序漸進的過程中培養(yǎng)自己的職業(yè)規(guī)劃能力，通過就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的職業(yè)生涯，讓學(xué)生為步入社會提前做好準備，成為社會和企業(yè)需要的人才。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的要素

1.通過自我評估，明確自身優(yōu)勢。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要學(xué)生進行自我評估，自我評估是進行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)[4]，進行自我評估的目的就是為了明確學(xué)生自身優(yōu)點，通過對自己的興趣愛好、能力特長以及性格特點等方面進行分析，以自身存在的優(yōu)勢作為發(fā)展的基礎(chǔ)，深刻認識和了解自己，在自我評估的同時還需要借助他人進行評價，因為自己的認識是片面的，只有通過他人的評價和自我評價相結(jié)合，得到的評價才是客觀真實的?？偠灾?，自我評價具有十分重要的借鑒意義，為以后職業(yè)生涯方向選擇奠定基礎(chǔ)。

2.分析職業(yè)環(huán)境因素，制定符合實際的職業(yè)規(guī)劃。個人職業(yè)生涯的發(fā)展方向受到多方面因素的影響，職業(yè)環(huán)境因素的影響力非常大[5]。生活在社會中的任何人都需要清楚地認識到環(huán)境因素的重要性，人們可以通過自身的努力改善一個良好的生活和工作環(huán)境，適者生存所表達的意思就是只有適應(yīng)環(huán)境的人才能夠得到發(fā)展。因此，制定職業(yè)規(guī)劃的前提就是需要分析自己將來所從事的職業(yè)環(huán)境，清楚地了解自己處在這樣的職業(yè)環(huán)境下自己究竟能做什么，做到什么程度，如何培養(yǎng)自己的能力來適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，制定符合實際的職業(yè)規(guī)劃，努力把自己培養(yǎng)成職業(yè)需要的全面發(fā)展型人才。

3.確定職業(yè)生涯目標并確定努力方向。制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要了解和明確自己想要進行發(fā)展的職業(yè)到底是什么，想要在哪個領(lǐng)域中工作，為自己在這個職業(yè)的工作中制定一個目標，通過自己的努力達成最終目標。在校期間就對自己以后工作的方向制定目標，可以更好地對自己以后即將工作的相關(guān)能力進行有目的的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在擇業(yè)期間更好地確定自己想要的工作是什么，并且在校期間就對自己的能力進行培養(yǎng)，以在崗位競爭上占據(jù)優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)就業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的定位策略

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標是通過對不同個體的性格差異、知識水平以及動手能力等方面幫助學(xué)生正確地進行職業(yè)規(guī)劃，幫助緩解社會中人才供需的矛盾[6]。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作需要貫穿于大學(xué)教學(xué)過程的終始，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，也是教育行業(yè)的重要工作之一。在指導(dǎo)的過程中，要針對不同年齡段、不同性格能力的學(xué)生制訂不同的計劃，要努力提升大學(xué)生的承受能力，使其在踏出校門后更快地適應(yīng)社會。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)可以對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行良好的引導(dǎo)以及客觀的評價，指導(dǎo)人員除了需要掌握一定的專業(yè)相關(guān)知識，還需要有一定工作經(jīng)驗，可以處理應(yīng)急事件。就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是對大學(xué)生擇業(yè)的指導(dǎo)，其本質(zhì)也是培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)歸屬感、自豪感。就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容就是對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢所在，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標，對自己未來的職業(yè)做出規(guī)劃和定位，避免在擇業(yè)時期產(chǎn)生盲目性。教師還需要對學(xué)生進行找工作、面試等方面的技巧，幫助學(xué)生在選擇合適自己的工作時增加被錄用的機會。

（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項重要、嚴肅的工作而且專業(yè)性比較強，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種企業(yè)的數(shù)量在逐漸增多，呈現(xiàn)出多樣化的形式，企業(yè)數(shù)量的增多為大學(xué)生就業(yè)提供的機遇，但同時大學(xué)生數(shù)量的增多，使競爭愈加激烈，給大學(xué)生就業(yè)也帶來挑戰(zhàn)。學(xué)生就業(yè)也不再遵從以前分配的形式，都是學(xué)生進行自主就業(yè)，企業(yè)對員工的要求也隨著經(jīng)濟的發(fā)展進行改變。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要遵循企業(yè)社會發(fā)展的需要而進行改變，系統(tǒng)性地對學(xué)生就業(yè)進行指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)時期，可以選擇擇業(yè)講座、崗前實習(xí)、傳道交流、企業(yè)環(huán)境調(diào)查等形式進行就業(yè)指導(dǎo)教育，通過就業(yè)指導(dǎo)來實現(xiàn)社會對人才需求趨勢等信息更新的實時性，保證學(xué)生能力能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)個人價值。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效策略

（一）樹立長期就業(yè)指導(dǎo)理念，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)

大學(xué)校園生活的結(jié)束就意味著即將開始步入社會，為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的綜合性人才，首先需要從觀念上認識到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的重要性[7]，從學(xué)生走入大學(xué)校門開始，就需要將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念滲入到大學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，有意識地幫助學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃的意識，讓學(xué)生親自為自己進行制定職業(yè)規(guī)劃目標，引導(dǎo)學(xué)生為自己規(guī)劃的職業(yè)生涯所制定的目標而為之努力，主動學(xué)習(xí)以提高自身的知識水平、技能水平和職業(yè)能力。為此，高校應(yīng)該組織專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的師資力量建立針對全校學(xué)生職業(yè)生涯整體規(guī)劃的機構(gòu)，從宏觀方面系統(tǒng)性地為學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，真正做到落實高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。

（二）聯(lián)合多方力量提升職業(yè)生涯規(guī)劃水平

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)需要學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面的配合才能更好地完成工作，因此高效應(yīng)該整合多方面的力量為學(xué)生搭建一個職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)平臺，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。但是，面臨的一個嚴峻問題就是，我國的高校缺少指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃的意識，只是單純地教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)性的知識技能，甚至很多高校沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)方面的教師，而且我國也缺乏專業(yè)性的就業(yè)咨詢部門，因此培養(yǎng)專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)人員來幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)迫在眉睫。學(xué)校需要對教師進行就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，組織學(xué)生形成就業(yè)互助，調(diào)動多方面的力量，從根本上提升就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化和規(guī)范化。

（三）建立和健全就業(yè)信息，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會

高校應(yīng)該共享職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的社會化資源[8]，學(xué)校應(yīng)積極組織校園招聘會、就業(yè)指導(dǎo)講座等，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，積極與本地的各級政府和企業(yè)進行溝通，尋找更多的用人單位，讓學(xué)生可以有更多的職位選擇機會，從中選取最適合自己的職位。其次，學(xué)?？梢詣?chuàng)建學(xué)生就職網(wǎng)站，將學(xué)校找到的用人單位和相關(guān)職位詳細地公布在網(wǎng)站上，學(xué)生可以自主地進行選擇，利用互聯(lián)網(wǎng)的模式更好地幫助學(xué)生進行就業(yè)。

四、總結(jié)

大學(xué)的生活是社會生活的縮影，大學(xué)生活所學(xué)習(xí)的是專業(yè)性的知識和技能，為的是可以讓學(xué)生成為被社會發(fā)展所需要的全面發(fā)展型人才。因此，在校期間對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，成為保證學(xué)生更好地就業(yè)的重要基礎(chǔ)。

參考文獻： 

[1] 劉生.新形勢下大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的三點思考[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2010，（4）：11-15. 

[2] 李娜.打造現(xiàn)代職商促進學(xué)生就業(yè)—淺談新形勢下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作[J].人才開發(fā)，2011，（11）：12-17. 

[3] 李忠軍.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論與實踐模式探討[J].高等工程教育研究，2012，（2）：13. 

[4] 胡婭麗.大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育探析[J].貴陽學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，（3）：11-17. 

[5] 李鈺婧，趙慧.農(nóng)林高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].亞太教育，2016，（3）：264-265. 

[6] 王曼.農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究[J].青年與社會（上），2015，（1）：78. 

[7] 于穎，黃洪雷.基于思想政治教育視域下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2015，（2）：102-104. 

篇4

一、大賽背景

調(diào)查顯示：在高校大學(xué)生群體中有不少人存在著學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，人生目標不明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，求職經(jīng)驗和自信心不足的現(xiàn)象。同時也有一部分同學(xué)擁有自己的創(chuàng)意，卻沒有展示自我的平臺。在當(dāng)今這個知識大爆炸、科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里的時代，各行各業(yè)對人才素質(zhì)的要求已越來越高。作為一名大學(xué)生，如果不能從根本上提高自身的綜合素質(zhì)，有預(yù)見性地、科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯，很難跟得上時代的步伐。

為了能夠更好地幫助廣大同學(xué)樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、成才觀，確立正確的奮斗目標，同時也提高同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)能力。我們精心策劃了此次“規(guī)劃未來，成就夢想”——我的物流職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

二、大賽目的

(一)幫助廣大同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)動力，樹立和提高職業(yè)規(guī)劃的意識和能力。

（二）提高同學(xué)們制作自薦書及參加職場應(yīng)聘的技巧和能力。

（三）創(chuàng)建一種學(xué)校和社會相結(jié)合的互動模式，給廣大同學(xué)提供認識社會，認識職場的機會。

（四）豐富同學(xué)們的課余生活，提供實踐、交流和學(xué)習(xí)的平臺。

三、大賽主題：

傳播規(guī)劃理念、拓展職業(yè)空間、打造錦繡前程

四、主辦單位：

淮安信息學(xué)院信息管理系物流教研室

五、參與對象及方式

1.參與對象：信管系物流管理專業(yè)07、08級學(xué)生。

2.參與方式：以個人為單位報名參加；參賽名單報至S2-519

六、活動內(nèi)容及時間安排

第一階段：籌備階段 4月10日D4月12日

第二階段：宣傳階段 4月13日D4月15日

第三階段：征稿階段 4月16日D4月22日

第四階段：評選階段 4月23日D4月26日

七、活動規(guī)則及說明

1、參賽作品以Microsoft Word文檔格式制作，A4大小。

2、各參賽者必須認真結(jié)合自己的實際情況，進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。參賽作品主題是參賽者結(jié)合自己的實際情況，專業(yè)背景與社會需求，進行科學(xué)合理的職業(yè)定位，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進行個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。

3、大賽嚴禁抄襲、剽竊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，將取消參賽資格。

八、評獎辦法：

1、評委會必須本著“公平、公正、公開”的原則進行評判；

2、按照統(tǒng)一的標準，使用百分制及統(tǒng)一的評分表格進行評分；

九、評審委員會組成：

十、獎項設(shè)置：

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計之星1名：榮譽證書、精美禮品一份

最具潛力獎2名：榮譽證書、精美紀念品一份

最佳創(chuàng)意獎3名：榮譽證書、精美紀念品一份

優(yōu)秀獎若干名：榮譽證書、精美紀念品一份

十一、大賽總預(yù)算： 300元

信息管理系物流教研室

職業(yè)規(guī)劃大賽策劃書（二）

一、活動背景

現(xiàn)代社會瞬息萬變，生活在這個時代的每個人都要符合市場的需要。因此，高校的大學(xué)生也必須對自己的職業(yè)生涯有明確的目標，并且在能力和技術(shù)上做好充分的準備。

二、活動目的

（一）幫助廣大同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)動力，樹立和提高職業(yè)規(guī)劃的意識和能力。

（二）提高同學(xué)們制作自薦書及參加職場應(yīng)聘的技巧和能力。

（三）創(chuàng)建一種學(xué)校和社會相結(jié)合的互動模式，給廣大同學(xué)提供認識社會，認識職場的機會。

（四）豐富同學(xué)們的課余生活，提供實踐、交流和學(xué)習(xí)的平臺。

（五）提高學(xué)生ppt的制作能力，以及學(xué)生口語表達能力。

三、活動主題

傳播規(guī)劃理念，打造錦繡前程

四、活動詳情

初賽（系賽） 時間：10月22日晚五點

地點：主樓201

復(fù)賽（代表外語系參加院賽） 時間：待定

地點：待定

一、活動對象

外語系2011、2010級全體學(xué)生

二、比賽形式

參賽選手自制個人簡歷一份，再做一份對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的ppt，在比賽前將作品上交至主席團。比賽當(dāng)天，以抽簽形式?jīng)Q定選手出場順序。選手首先展示職業(yè)規(guī)劃ppt，同時對規(guī)劃書作陳述演講。ppt時間限制在5-8分鐘之內(nèi)（不超過8分鐘）。將按選手個人簡歷、ppt質(zhì)量、口才表述能力評分。

三、比賽結(jié)果

按評委給出的得分高低，選出兩名得分較高的選手，代表外語系參加院里的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

職業(yè)規(guī)劃大賽策劃書（三）

一、活動主題

規(guī)劃精彩人生 啟動未來航標

二、活動時間

**年3月1 9 號

三、活動參與人員

中文系11級全體學(xué)生 及 10級、09級部分班委

四、活動目的

本次宣傳大會主要有以下幾個目的：

（ 1 ） 使同學(xué)們更加深入的認識到當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴峻和社會競爭的激烈。

（2）使同學(xué)們在認識到當(dāng)今形勢的前提下，客觀認識自我與環(huán)境。

（ 3 ） 介紹參加職業(yè)規(guī)劃大賽的必要性。

五、活動準備

1、通知宣傳部 畫好職業(yè)規(guī)劃大賽的海報并制作職業(yè)生涯規(guī)劃大賽介紹大會 所需 PPT。

2、和生活部協(xié)調(diào)好，負責(zé)到場嘉賓的茶水等工作。

3、將大會通知下達各班。

4、布置會場并準備好PPT的放映。

5、待各班同學(xué)們?nèi)雸龊?，在大會前將職業(yè)規(guī)劃大賽作品模版發(fā)至各班。

六、活動流程

1、將職業(yè)規(guī)劃大賽作品模版發(fā)至各班傳閱 。

2、宣布大會開始，介紹到場的來賓。

3、開始放映PPT，進入主講內(nèi)容：

① 由高考結(jié)束導(dǎo)入大學(xué)生活

② 介紹當(dāng)前大學(xué)生嚴峻的就業(yè)形勢以及當(dāng)前大學(xué)生所面臨的就業(yè)問題，舉出同學(xué)們身邊真切現(xiàn)實的例子（進行職業(yè)規(guī)劃的必要性）

③ 引出職業(yè)規(guī)劃

④ 介紹什么是職業(yè)規(guī)劃（職業(yè)規(guī)劃的含義）

⑤ 進行職業(yè)規(guī)劃的意義（職業(yè)規(guī)劃的重要性）

⑥ 開始介紹職業(yè)規(guī)劃大賽：作品要求，個人要求

⑦ 介紹會結(jié)束

七、活動意義

1、讓同學(xué)們對職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有了整體的認知，同時激發(fā)同學(xué)們踴躍參加此次比賽。

2、讓同學(xué)們對自己的未來有明確的定位 ，對自己有充分的認知與了解。

3、樹立正確的生涯發(fā)展信念 。

4、客觀認識自我與環(huán)境準確職業(yè)定位（知己）要認識自己、了解自己，深層次地客觀分析自己的能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、行為風(fēng)格、個性特征等。了解自己喜歡干什么，能夠干什么，適合干什么，最看重什么，人與崗是否匹配。作為設(shè)定職業(yè)生涯目標和策略的基礎(chǔ)，準確地進行職業(yè)定位 。

5、評估職業(yè)機會（知彼）

篇5

[關(guān)鍵詞]全程化 職業(yè)生涯 規(guī)劃體系 建設(shè)途徑

[作者簡介]李辰亮（1963- ），男，河北欒城人，河北科技大學(xué)環(huán)境學(xué)院黨委書記，高級政工師，研究方向為教育管理；劉佳（1984- ），女，河北石家莊人，河北科技大學(xué)理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（河北 石家莊 050018）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0097-02

隨著我國大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生從2003年的212萬增長到2010年的630萬人，社會可提供的就業(yè)崗位遠遠不能滿足大幅度增長的畢業(yè)生的需求。在我國全社會就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情形下，失業(yè)或不能擇業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，而我國高等教育的基本目的之一是培養(yǎng)學(xué)生謀生手段，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)及時對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、人生發(fā)展以及如何正確擇業(yè)、就業(yè)給予全方位的指導(dǎo)，使學(xué)生入學(xué)初就樹立職業(yè)規(guī)劃意識，克服其在就業(yè)擇業(yè)過程中的盲目性，理性地規(guī)劃自己的人生，盡快完成從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)型，增強自身的就業(yè)能力。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查分析

為進一步了解當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本現(xiàn)狀，筆者選取了河北省部分本科高校的大學(xué)生作為調(diào)查對象，圍繞職業(yè)愿望和職業(yè)規(guī)劃兩個方面進行調(diào)研。調(diào)研范圍涵蓋了理、工、文等多專業(yè)的各年級男女各半的多名學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容包括職業(yè)訴求、職業(yè)愿景在內(nèi)的多方面內(nèi)容，此次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，收回1410份，其中有效問卷1380份。

1.大學(xué)生就業(yè)壓力大，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰。通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，有就業(yè)壓力的大學(xué)生占90%，其中有80%的學(xué)生普遍認為壓力很大，而且，尤其是三四年級的學(xué)生，隨著就業(yè)的臨近，普遍認為壓力驟增。同時，男女同學(xué)的壓力比較以女同學(xué)偏大，這可能也和社會崗位對女同學(xué)的需求有關(guān)。此外，只有20.6%的學(xué)生可以根據(jù)自己的個性特點清楚分析自己的職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)劣勢，50%以上的學(xué)生不能夠理性地建立自身的職業(yè)訴求和愿景。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)大學(xué)生對自己職業(yè)生涯的了解和認識還很模糊，更談不上科學(xué)合理的規(guī)劃，對就業(yè)缺乏信心，自身定位較盲目。

2.大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的“自我化”“從眾性”。根據(jù)調(diào)查，50%以上的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上表現(xiàn)出突出的功利性和盲目性，在制定自身的職業(yè)愿景時首先考慮的是性格、興趣等自身的因素，反而較少關(guān)注社會的實際需求。一些大學(xué)生認為找個好工作是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，還有一部分大學(xué)生大學(xué)期間盲目從眾，使得“考研”“考證”“出國”現(xiàn)象不斷升溫。眾多現(xiàn)象表明，多數(shù)大學(xué)生在缺乏對自己正確認識的前提下，不能科學(xué)地對自己未來的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃。

（二）學(xué)校教育缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)

教學(xué)、科研、就業(yè)是高校日常管理中比較關(guān)注的問題，因此，為加強大學(xué)生就業(yè)，高校應(yīng)有意識地開展相關(guān)方面的指導(dǎo)，并將職業(yè)規(guī)劃工作納入學(xué)生的思想政治工作范疇之內(nèi)，但是多數(shù)高校針對就業(yè)僅為學(xué)生提供一般的就業(yè)政策咨詢和一些單位的招聘信息，教學(xué)生一些應(yīng)聘技巧和就業(yè)包裝方法等，對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)的相關(guān)教育等還沒有全面展開。許多學(xué)校沒有認識到使學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要性，也沒有認識到職業(yè)指導(dǎo)其實是一個對教師各方面綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)科，因而并沒有從根本上關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。

（三）我國職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)服務(wù)還不完善，實踐指導(dǎo)未成體系

在西方發(fā)達國家，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個專門的職業(yè)，是由專門的職業(yè)測評專家進行的。而我國當(dāng)前高校一般是由就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師，并沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般由輔導(dǎo)員老師進行教學(xué)指導(dǎo)，但由于授課人員專業(yè)知識的缺乏，理論研究深度有限，因此沒有形成科學(xué)體系。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系全程化的建議

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式往往將指導(dǎo)重點定位在畢業(yè)生，指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)形式相對簡單。筆者建議在高校中改革傳統(tǒng)就業(yè)模式，結(jié)合終身教育理念，對大學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、針對性強的職業(yè)規(guī)劃教育。

（一）實施職業(yè)生涯規(guī)劃需堅持的基本原則

1.以個人和社會為主體的原則。因為每個人的生涯發(fā)展都是獨一無二的，以學(xué)生為主體開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要以學(xué)生的興趣愛好和性格特點為起點來開展生涯教育，要尊重每一個學(xué)生的個性特點，以學(xué)生個性的發(fā)展為目標，進行服務(wù)于學(xué)生個體生命發(fā)展的教育。以社會為主體，使大學(xué)生在了解自己的同時，把握社會的需求，將社會需要內(nèi)化為觀念和習(xí)慣，把個人的努力與社會的需要結(jié)合起來，最終成長為合格的社會成員。

2.理論和實踐相結(jié)合的原則。學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的理論教育要深入，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，提高學(xué)生的理論水平，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到社會實踐中去，進而引導(dǎo)學(xué)生采用理論的分析方法解決求職過程中遇到的各種問題。為了使畢業(yè)生能夠認清就業(yè)形勢，建立正確的就業(yè)觀，大學(xué)生職業(yè)生涯教育要以國家的改革和社會發(fā)展形勢為中心，根據(jù)社會的人才需求，切實解決就業(yè)過程中可能面臨的實際問題，從而給大學(xué)生求職擇業(yè)提供高效必要的指導(dǎo)。

（二）全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法

全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠囊括大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)、職業(yè)需求指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)等多個方面的內(nèi)容。在實施過程中，應(yīng)貫穿于學(xué)生整個大學(xué)生活的全過程，針對不同年級學(xué)生的不同特點和需要進行分階段的指導(dǎo)，同時也要針對不同發(fā)展目標、不同心理、不同性格特點的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。具體實施過程，可以分為以下幾個階段：

1.大學(xué)一年級的思想辨析教育。對大學(xué)一年級新生實施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要是意識的啟蒙，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確奮斗目標，科學(xué)安排學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。由于一年級新生好奇心強、求知欲旺盛，但對自己的專業(yè)前景和個人職業(yè)發(fā)展絲毫不了解，因此要在新生入學(xué)之初，做好新生入學(xué)教育和專業(yè)教育，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換、樹立正確的學(xué)習(xí)觀，而且可以引導(dǎo)學(xué)生認知專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時通過人文教育和學(xué)術(shù)講座的開展，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為規(guī)范、提升學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)。此外，大學(xué)一年級可以將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程和校園文化活動結(jié)合開展，使學(xué)生在認識自我價值、施展才華的過程中正確、客觀認識自己，通過專門課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握相關(guān)的理論知識，為以后個人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.大學(xué)二年級的學(xué)習(xí)定位教育。經(jīng)過一年的洗禮和適應(yīng)，二年級學(xué)生已初步適應(yīng)大學(xué)生活，對其進行的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)更加注重學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向，要以職業(yè)規(guī)劃理論為基礎(chǔ)幫助學(xué)生從職業(yè)能力、興趣等方面了解自己并建立初步的職業(yè)發(fā)展目標，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)前景，明確個人專業(yè)發(fā)展方向，鼓勵學(xué)生加強專業(yè)和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。此外，通過開展多種形式的社會實踐活動，提高學(xué)生的自身素質(zhì)和職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.大學(xué)三年級的目標指導(dǎo)教育。對于三年級的學(xué)生，經(jīng)過基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后已經(jīng)完全進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。此階段職業(yè)生涯教育主要是幫助學(xué)生確定未來的發(fā)展目標，明確畢業(yè)后的發(fā)展方向。對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育要以加強專業(yè)方向與就業(yè)形勢的教育為主，讓學(xué)生充分認識本專業(yè)工作領(lǐng)域的現(xiàn)狀，參考外在因素和自身優(yōu)勢，不斷調(diào)整自己的職業(yè)目標。此外，學(xué)校還可以通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等多種形式的創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為后續(xù)的畢業(yè)夯實基礎(chǔ)。

4.大學(xué)四年級的就業(yè)指導(dǎo)教育。此階段著重對學(xué)生進行就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)，為使學(xué)生盡快適應(yīng)社會，及時引導(dǎo)畢業(yè)生進行角色轉(zhuǎn)變。一方面，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，通過職業(yè)測評等多種方式幫助學(xué)生進行客觀的職業(yè)認知，并有針對性地進行創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，在畢業(yè)后初期積極幫助、指導(dǎo)未就業(yè)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，適時對學(xué)生進行心理調(diào)適，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，制定其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)講座、組織畢業(yè)生招聘會等多種渠道，為畢業(yè)生提供用人單位信息，進而營造良好的外部就業(yè)環(huán)境。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系的完善

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的完善。在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃課程對于許多高校來說是剛剛起步，許多理論研究還不成體系，因此，對于高等教育而言，必須要重視對大學(xué)生職業(yè)生涯知識的教育與普及，做好職業(yè)生涯課程建設(shè)與調(diào)整。許多畢業(yè)生就業(yè)前迷茫、就業(yè)后頻繁跳槽的一個很重要原因就是缺少大學(xué)期間系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)生涯課程教育，因此，對于大學(xué)一年級學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)是十分必要的。從新生一入學(xué)就要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃的基本能力，并鼓勵學(xué)生在大學(xué)四年不斷調(diào)整與完善，大學(xué)四年級主要加強就業(yè)指導(dǎo)課程的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點和就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生如何就業(yè)，步入職業(yè)生涯。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍的完善。每位同學(xué)是否可以規(guī)劃好自己的大學(xué)生涯，是否可以選擇最合適自己的未來職業(yè)發(fā)展道路，與是否接受過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。因此，為了保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效，學(xué)校要不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，通過專、兼、聘等多種形式，建立一支強有力的高素質(zhì)、高水平職業(yè)生涯規(guī)劃骨干教師隊伍。

3.個性化職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的完善。由于每個學(xué)生在自我認知、職業(yè)選擇、人生規(guī)劃方面都存在著個體差異，因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)堅持普遍指導(dǎo)和個性化輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。根據(jù)大學(xué)生的個體差別、專業(yè)差別等因素，利用網(wǎng)絡(luò)測評工具，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)和咨詢，做好學(xué)生跟蹤服務(wù)，建立學(xué)生咨詢檔案，幫助學(xué)生在盡快認識自我、發(fā)現(xiàn)自我的同時，做好科學(xué)合理的職業(yè)生涯自主規(guī)劃。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系的完善。能夠客觀正確地認識自己并不是一個簡單的問題，一個人在對自己的興趣、人格、能力認識上往往是主觀印象占很大的成分。因此，要想正確、全面地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，就必須借助于一些科學(xué)的手段，來實現(xiàn)自我能力、興趣和個性的客觀分析。只有通過科學(xué)的手段進行測評，才能得到一個較為科學(xué)客觀的結(jié)果，而學(xué)生通過對這一結(jié)果的準確把握，才能全面、客觀地認識自我，奠定職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

5.職業(yè)信息咨詢渠道的完善。高校要積極主動地為學(xué)生提供各種就業(yè)信息、搭建就業(yè)平臺，讓學(xué)生可以不出校門就能獲得第一手的社會發(fā)展信息資料，以便學(xué)生客觀、準確定位自己的職業(yè)目標。因此，學(xué)校可以通過報紙、網(wǎng)站、櫥窗、招聘會、課堂、座談會等多種形式，也可以通過中介、校友會、社會團體、實習(xí)機構(gòu)等社會力量的協(xié)助和配合為學(xué)生提供就業(yè)渠道。

[參考文獻]

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[2]田淑梅，國秀琴.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)時空，2010（8）.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0281-02

大學(xué)生是重要的人力資源，大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到個人前途，也關(guān)系到全社會的和諧和穩(wěn)定發(fā)展。由于教育體制改革的影響，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，難度越來越大，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對當(dāng)前“就業(yè)難”現(xiàn)實的緩解有著重要的意義。重視和加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃既是時展的需要，更是大學(xué)生成才的需要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生個人成長進步

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是針對大學(xué)生自身實際情況制定的一種人生規(guī)劃，有助于學(xué)生正確的認識自己的優(yōu)點與缺點，從客觀實際出發(fā)制定出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！碑?dāng)今世界，機遇與挑戰(zhàn)并存，到處都充滿了激烈的競爭，大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)更是面臨著殘酷的競爭，要想在競爭中脫穎而出并立于不敗之地，大學(xué)生只有認清自己，為就業(yè)早做準備，建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能確定出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，才能在自己內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展，才能把握稍縱即逝的機會，從而獲得成功的人生。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)校不斷推進教學(xué)改革

一是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)教育觀念、管理體制、教學(xué)內(nèi)容的改革。高?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性地改進課程設(shè)置、優(yōu)化課程內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近社會需要、貼近學(xué)生實際需求，促進學(xué)校樹立以人為本的教學(xué)理念，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。同時適當(dāng)增加社會實踐內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與實踐，加強與社會交流和聯(lián)系，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。二是積極探索行之有效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論有利于豐富高校就業(yè)指導(dǎo)工作的實踐經(jīng)驗，職業(yè)生涯規(guī)劃好壞直接關(guān)系著高校學(xué)生工作理論的豐富和發(fā)展。三是職業(yè)生涯規(guī)劃有利于增強大學(xué)生思想政治教育的效果。思想政治教育可以以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，借助于職業(yè)生涯規(guī)劃的過程、形式和方法，使思想政治教育的目標更加明晰、內(nèi)容更加系統(tǒng)、形式更加多樣、效果更加持久。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于經(jīng)濟社會和諧發(fā)展

大學(xué)生對自我職業(yè)生涯進行正確務(wù)實的規(guī)劃，在不斷提高自我能力的同時，也能夠更好地滿足目前社會對人才的需要，更重要的是能夠通過市場的方式合理分配社會人力資源，不斷促進各行業(yè)的發(fā)展，同時也滿足了整個經(jīng)濟建設(shè)的需要，做到人盡其才。大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，提高了就業(yè)能力，一定程度上能夠有效地緩解目前大學(xué)生就業(yè)難的問題，減少社會不穩(wěn)定因素，促進經(jīng)濟社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

二、中國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施的現(xiàn)狀

1.當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，往往導(dǎo)致理想和現(xiàn)實矛盾

大學(xué)生的主體作用在職業(yè)生涯規(guī)劃中非常重要，關(guān)系著職業(yè)生涯規(guī)劃實效的成敗。一些大學(xué)生在大學(xué)期間只注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實踐經(jīng)驗，對職業(yè)沒有深刻理解，導(dǎo)致職業(yè)意識淡薄。許多高校大學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進行的一種規(guī)劃。一些大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解，但是在應(yīng)用上缺乏自主規(guī)劃意識，不能制定出與個人的具體情況相符合的科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的整體規(guī)劃。例如，一些大學(xué)生就業(yè)目標定位過高，過分強調(diào)大單位、大城市和高收入，從而過于理想化，而另外一些大學(xué)生缺乏自信，制定的目標偏低，難于起到激勵作用。另外，絕大多數(shù)學(xué)生沒有認識到就業(yè)形勢的嚴峻性，競爭意識不夠，缺乏緊迫感。

2.學(xué)校缺乏針對性的指導(dǎo)

目前，高校在指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃上還存在許多不足，一是高校在進行就業(yè)指導(dǎo)時使用的教材大多比較陳舊，內(nèi)容與社會實際差距較大，指導(dǎo)性不強；二是雖然許多高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心等機構(gòu)，但是大多數(shù)都停留在泛泛而談的層面，沒有針對不同學(xué)生的不同特點進行個別指導(dǎo)，從而導(dǎo)致大學(xué)生不能對自己準確定位，影響日后發(fā)展；三是學(xué)校缺乏對學(xué)生的全程指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)而連續(xù)的過程，應(yīng)該從大學(xué)生一入校時就要進行有針對性的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。而大部分的高校僅僅針對將要畢業(yè)的學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課以及開展就業(yè)指導(dǎo)的講座，并且側(cè)重的也只是提供一些就業(yè)政策方面的信息。

3.社會現(xiàn)狀對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃影響較大

在當(dāng)前中國經(jīng)濟社會現(xiàn)狀下，大學(xué)生在就業(yè)過程中，能否獲得一定的社會地位、能否有比較穩(wěn)定的收入這兩個因素是左右大學(xué)生擇業(yè)的根本問題。在中國“官本位”思想根深蒂固的情況下，大學(xué)生更愿意在政府部門謀得一官半職，以獲得較高的社會地位。同時也有很大部分大學(xué)生看重經(jīng)濟收入，客觀上目前的大學(xué)生的經(jīng)濟壓力越來越大，在購房、子女、養(yǎng)老等方面的支出也越來越多，所以他們更注重年薪、福利等直接經(jīng)濟收入。

三、改進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

1.加強教育引導(dǎo)，切實增強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識

當(dāng)今社會到處充滿了機遇和挑戰(zhàn)，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須要教育學(xué)生具有危機意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提前為將來的就業(yè)作好充足的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校要引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，幫助他們正確認識自己的優(yōu)勢和劣勢，找準適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，有意識和有目的地去接觸了解相關(guān)的信息和政策，提高自身就業(yè)能力和其他方面的整體素質(zhì)。一方面，要讓學(xué)生客觀、冷靜的評估自己，避免職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性，從而制定出與自己實際情況相符合的科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標；另一方面，要綜合學(xué)生家長、老師和同學(xué)的意見來幫助學(xué)生正確評估自己的優(yōu)勢和劣勢，從而制定出更為合理和切實可行的職業(yè)生涯目標。

2.堅持以人為本，不斷加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，必須堅持以人為本的理念。學(xué)校要把對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的具體指導(dǎo)融入到日常教學(xué)中，融入到思想教育中，融入到促進學(xué)生全面發(fā)展中。要幫助學(xué)生制定一個可行性較強的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時通過教學(xué)不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。要幫助學(xué)生形成正確的價值觀、堅定的職業(yè)傾向、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、健康的生涯心態(tài)和優(yōu)秀的人格素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)工作生活實際不斷修正自己的職業(yè)規(guī)劃。要堅持學(xué)生主體原則，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我分析、自我評估等需要發(fā)揮大學(xué)生的主體性，因此指導(dǎo)者在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時，要以參與者，探討者，商量者的姿態(tài)與大學(xué)生做平等互動的交流，而不是居高臨下的說教和訓(xùn)導(dǎo)，讓學(xué)生認真對待自己的不足和優(yōu)勢，根據(jù)自身情況制定職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)者一方面要根據(jù)社會需求和個體能力對大學(xué)生提出一些行為要求，確定適宜的發(fā)展目標，另一方面又要最大程度地尊重、滿足個體自身發(fā)展的興趣和意愿來規(guī)劃職業(yè)生涯。

3.健全制度機制，確保大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值

高校要確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃取得實效，必須增強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的系統(tǒng)性、持續(xù)性和制度化，從制度層面上明晰工作機制。首先，完善配套的管理機制。將學(xué)校的各種規(guī)章制度、管理目標公布于眾，讓學(xué)生一入學(xué)就有個明確的目標，有針對性地提高自身能力。這樣，有利于提高學(xué)生參與管理的主動性和自覺性，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生做到自我設(shè)計、自我規(guī)劃、自我教育、自我管理。其次，完善保障機制。高等院校應(yīng)設(shè)立職業(yè)發(fā)展教育專項經(jīng)費，用于開設(shè)課程、購置或研發(fā)軟件、采購相關(guān)書籍、人員培訓(xùn)、調(diào)查研究和業(yè)務(wù)工作等各方面的支出。再次，健全評估機制。學(xué)校應(yīng)定期測評學(xué)生的職業(yè)成熟度以及生涯發(fā)展所要求的重要素質(zhì)和能力，以此鑒定職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育的總體成效。最后，建立激勵機制。為了促使學(xué)生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全激勵機制，對在職業(yè)生涯規(guī)劃活動中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予精神上和物質(zhì)上的獎勵，以此來激勵學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中有更好的成績。

參考文獻：

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一、高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課是就業(yè)形勢發(fā)展的需要

(一)學(xué)校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課的目的

開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程旨在堅持以學(xué)生為本，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。課程設(shè)計目標是幫助大學(xué)生建立生涯與職業(yè)意識，設(shè)計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，合理規(guī)劃大學(xué)生活，掌握一定的就業(yè)知識和技巧，提高就業(yè)能力。

(二)學(xué)生對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課的認識

1.學(xué)校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程十分必要

為了掌握大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課教學(xué)情況、提高教學(xué)質(zhì)量。在開課之初，我們連續(xù)三個學(xué)期(即2005～2006學(xué)年第一、二學(xué)期、2006～2007學(xué)年第一學(xué)期)在選修的603名學(xué)生中進行了課程問卷調(diào)查。同時，我們還通過多種途徑進行了相關(guān)的調(diào)查(如近幾年到院系進行的就業(yè)工作調(diào)研)，有98.67％的學(xué)生認為：學(xué)校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課是十分必要的。

2.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程目標設(shè)計符合學(xué)生的需求

為了提高課程的質(zhì)量，了解學(xué)生的需求。我們在2005-2006學(xué)年的問卷調(diào)查中設(shè)計了“你選修就業(yè)指導(dǎo)課希望在哪些方面受益”的選答題。有70％以上的學(xué)生希望通過選修就業(yè)指導(dǎo)課了解就業(yè)程序，提高就業(yè)能力，56.35％的學(xué)生希望能掌握了解自我的方法，另有11％以上的選修學(xué)生希望獲取其他方面的幫助。說明絕大多數(shù)學(xué)生選修就業(yè)指導(dǎo)的目的與學(xué)校開設(shè)該課程的目標一致。

在2006-2007第一學(xué)期的問卷調(diào)查中我們增加了四個選項了解學(xué)生：“選修大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課目的?”從另一側(cè)面反映出學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的需求。調(diào)查結(jié)果顯示超過一半的學(xué)生學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課的目的是為了了解就業(yè)知識，為就業(yè)做準備。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程的設(shè)計與實施情況

遵循有利于學(xué)生建立職業(yè)理念、職業(yè)目標，明確學(xué)習(xí)方向，掌握就業(yè)知識和技巧的課程設(shè)計原則，在“關(guān)于在全日制普通本科生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的意見”中，我們制定了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)計劃：每學(xué)年上學(xué)期設(shè)置“就業(yè)指導(dǎo)”課程，三、四年級的學(xué)生選修；下學(xué)期設(shè)置“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”課程，供一、二年級的學(xué)生選修。課程以系統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，輔之以靈活互動的情景教學(xué)和具體的案例分析，并結(jié)合討論和報告會等形式。

在2005～2006學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束時，我們在選修生中進行了課程問卷調(diào)查，回收到有效問卷126份。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：本學(xué)期授課的對象主要為三、四年級大學(xué)生，僅有3名二年級學(xué)生選修了該課程。但這三名同學(xué)認為這門課程對他們很有幫助，應(yīng)該讓更多的低年級的學(xué)生能選修上“就業(yè)指導(dǎo)”課。即學(xué)生對“就業(yè)指導(dǎo)”課的需求不應(yīng)只限于三、四年級的學(xué)生。同時，通過第一學(xué)期的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生選修“就業(yè)指導(dǎo)”課的需求量大、期望值高，而我們現(xiàn)有的師資力量，要很好地完成兩門就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)任務(wù)困難較大，如何解決這個問題，通過反復(fù)調(diào)研決定：從2005～2006第二學(xué)期起，每學(xué)期面向全日制普通本科學(xué)生設(shè)置“就業(yè)指導(dǎo)”課。為保證就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，盡可能兼顧各個年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的需求，對原教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的修改，并且暫時不設(shè)“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”課程。即修改原教學(xué)計劃，“就業(yè)指導(dǎo)”課由每學(xué)年一次，每次18學(xué)時改為一學(xué)年兩次，每次18學(xué)時；授課對象也由原來計劃主要面向三、四年級學(xué)生改為面向?qū)W校全日制普通本科生，課程內(nèi)容及課程整體安排作相應(yīng)的修改。目前教學(xué)的主要內(nèi)容及順序為：大學(xué)生生活與就業(yè)，職業(yè)決策，尋找滿意職位的方法，就業(yè)知識與技巧，中國現(xiàn)階段的就業(yè)制度、就業(yè)政策與就業(yè)形勢，招聘大學(xué)生的用人單位類型，用人單位的基本招聘形式等。課程內(nèi)容及課程安排更趨合理，進一步提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容及安排的滿意度。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程建設(shè)的基本情況

2005年9月，武漢大學(xué)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課之初，無論是在教學(xué)條件上，還是在師資力量方面都有一定困難，所以，只在文理學(xué)部設(shè)置了“就業(yè)指導(dǎo)”課，教學(xué)任務(wù)全部由學(xué)校就業(yè)工作人員承擔(dān)。2007年9月，為了能更好地滿足學(xué)生選修就業(yè)指導(dǎo)課的需求，提高教學(xué)的針對性，使學(xué)生通過課程教學(xué)得到更有效的就業(yè)指導(dǎo)，我們又在工學(xué)部和信息學(xué)部各設(shè)了一個就業(yè)指導(dǎo)課的課頭，任課教師分別是工學(xué)部和信息學(xué)部長期從事學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)院副書記和輔導(dǎo)員，組成了一支由學(xué)校就業(yè)工作人員、學(xué)院副書記、輔導(dǎo)員組成的兼職教師隊伍，共同承擔(dān)分別設(shè)在文理學(xué)部、工學(xué)部、信息學(xué)部的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)。就是這樣一支兼職的教師隊伍，靈活地應(yīng)用自編的就業(yè)指導(dǎo)課教材和生動活潑的多媒體課件(PPT文件)，完成了就業(yè)指導(dǎo)的課程的教學(xué)任務(wù)。他們在教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗，積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，編寫的就業(yè)指導(dǎo)課教材《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)實務(wù)》于2007年9月由武漢大學(xué)出版社作為21世紀高等學(xué)校通識教育系列教材出版。

(二)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程建設(shè)中存在的問題

雖然就業(yè)指導(dǎo)課在“武漢大學(xué)2005年度通識教育課程建設(shè)項目”中期檢查中被評為優(yōu)秀課程，學(xué)生選修該課程的積極性較高，評價較好。但是不可忽視：就業(yè)指導(dǎo)課作為一門新的學(xué)習(xí)課程列入我校教學(xué)計劃，受教師、教室等因素的限制，現(xiàn)在仍然是以“上大課”的形式將幾個年級和不同專業(yè)的學(xué)生集中在一起進行教學(xué)。由于學(xué)生層次不齊，需求相差較大，不可能很好地因人施教、同時兼顧幾個年級、不同專業(yè)學(xué)生的需求，直接影響了教學(xué)指導(dǎo)的針對性，不能較好地實施個性化輔導(dǎo)，也不能滿足學(xué)生選修就業(yè)指導(dǎo)課的需求，更談不上讓有選修該課程意愿的學(xué)生都能參加課程學(xué)習(xí)。每學(xué)期開課之初，僅文理學(xué)部這一個課程就會收到80～100份左右的選修就業(yè)指導(dǎo)課申請，迫切要求增加他們?yōu)樵撜n的選修生?？墒俏覀儸F(xiàn)有的力量已無法滿足他們的要求。我們現(xiàn)有的教師工作量十分飽滿，若再增設(shè)新課程，讓他們承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，是對教師和學(xué)生不負責(zé)任。所以沒選修上就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)生只能期待下個學(xué)期能選上這門課了。不僅如此，受教室、學(xué)時等因素的影響，目前的教學(xué)以課堂教學(xué)為主，討論為輔，教學(xué)形式較為單一，就業(yè)指導(dǎo)所需要的模擬教學(xué)、個別教學(xué)、拓展訓(xùn)練無法全面開展，求職過程中的心理調(diào)適、就業(yè)權(quán)益保護及倉0新創(chuàng)

業(yè)教育內(nèi)容因受教學(xué)時數(shù)的影響，要增加到教學(xué)方案之中有一定的困難。綜上所述，我校的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程建設(shè)面臨如下的問題：第一，開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程受益面不夠?qū)挘荒茏畲笙薅鹊貪M足本科學(xué)生選修的需求，每學(xué)期都有一部分本科學(xué)生沒選修上大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程；第二，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)沒有分年級、按學(xué)部或相關(guān)專業(yè)開設(shè)，致使案例教學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性；第三，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)時數(shù)需要增加，教學(xué)內(nèi)容亟需修改更新；第四，教學(xué)的形式較為單一，實踐教學(xué)、課程教學(xué)所需要的模擬教學(xué)、個別教學(xué)、拓展訓(xùn)練無法實施。

四、加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程建設(shè)的幾個建議

(一)加大對就業(yè)指導(dǎo)課教師的培養(yǎng)力度，迅速組建一支相對穩(wěn)定的、專兼職結(jié)合的師資隊伍

加強我校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，當(dāng)務(wù)之急要迅速改變目前只有少數(shù)兼職教師承擔(dān)全部就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的狀況，組建一支全員化、專兼結(jié)合的就業(yè)工作隊伍和高水平、專業(yè)化、相對穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。

目前我校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)全部由兼職教師承擔(dān)且兼職教師人數(shù)較少，這些兼職教師分別從事就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)管理、學(xué)生管理等工作，在完成本職工作的同時，沒有更多的時間和精力進行更深入地教學(xué)和研究，不能開設(shè)更多的就業(yè)指導(dǎo)課程來滿足更多學(xué)生選修就業(yè)指導(dǎo)課的需求。不僅如此，當(dāng)兼職教師的工作崗位發(fā)生變化時，正常的教學(xué)會受到一定的影響。所以建議盡快成立專門的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)機構(gòu)，有專人負責(zé)整體規(guī)劃并落實對就業(yè)指導(dǎo)課程教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)計劃，組織有意愿從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程教學(xué)的副書記、輔導(dǎo)員進行系統(tǒng)的教學(xué)課程學(xué)習(xí)，使他們能根據(jù)本院系特點，承擔(dān)本院系大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程教學(xué)?？傊嗲?、多層面加大對現(xiàn)有就業(yè)工作人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，要加快校內(nèi)、校外教師人才的引進，迅速組建一支穩(wěn)定的、專兼職結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，提升就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平。

(二)加大就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)步伐，完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程體系

經(jīng)過了近六年的教學(xué)實踐，筆者認為：在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，學(xué)校要更加重視就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，充分挖掘教學(xué)資源潛力，在師資力量和教學(xué)條件允許的情況下，進一步完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)課程體系，增設(shè)更多的就業(yè)指導(dǎo)課課程并增加教學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)就業(yè)市場的需求。增加的教學(xué)內(nèi)容主要包括四部分：一是心理調(diào)適方法，讓學(xué)生掌握適合自己的心理調(diào)適方法，更好地應(yīng)對求職挫折，疏解負面情緒；二是就業(yè)權(quán)益保護的方法和途徑；三是充實了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力；四是根據(jù)不同的年級、不同學(xué)部和專業(yè)的學(xué)生特點，引入多種教學(xué)方法，分類進行模擬教學(xué)、個別教學(xué)、拓展訓(xùn)練。同時，進行教學(xué)內(nèi)容的修改及研究，深化理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更加科學(xué)、有針對性、操作性強的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，使課程內(nèi)容更具實踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，確保教學(xué)從形式到內(nèi)容更具有針對性和可操作性，從而吸引更多的學(xué)生與教師進行交流，開展教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)規(guī)劃；成長成才；霍蘭德；人格類型理論

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個概念最早出現(xiàn)在美國心理學(xué)家舒伯于1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》一書中。其目標是尋找最適合的職業(yè)，著眼于近期的職業(yè)選擇或求職問題，注重分析就業(yè)形勢、提出就業(yè)指導(dǎo)策略、探討高職院校就業(yè)指導(dǎo)的軟硬件建設(shè)以及就業(yè)中的政府行為研究。

從上世紀初開始，西方國家就開始在各級各類的學(xué)校普及職業(yè)規(guī)劃教育和輔導(dǎo)。在近百年的發(fā)展之中，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)共經(jīng)歷了3次大的思想轉(zhuǎn)折，從而形成了逐漸完備的職業(yè)指導(dǎo)體系。在我國，高職生職業(yè)規(guī)劃尚未形成一個專I的體系，在許多高職院校中，本應(yīng)持續(xù)3年的職業(yè)規(guī)劃常常流于給畢業(yè)班學(xué)生所做的就業(yè)指導(dǎo)，這樣一來，不僅目光短淺，學(xué)生有急功近利之嫌，用人單位也不滿意。

職業(yè)規(guī)劃的特殊性在于它的教育性，即它應(yīng)該關(guān)涉學(xué)生的成長與可持續(xù)發(fā)展，它是喚醒學(xué)生職業(yè)意識并促進其職業(yè)精神要素生成和發(fā)展的人生重要環(huán)節(jié)。高職生的職業(yè)規(guī)劃要將學(xué)生自我、學(xué)業(yè)、理想、環(huán)境等各種主客觀因素統(tǒng)籌安排、并融合自我評價與管理、職業(yè)判斷與選擇、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新各個方面。

一、霍蘭德（John Holland）人格類型理論

20世紀70年代，美國約翰？霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰？霍蘭德提出了“人格類型理論”，這一理論隨后成為現(xiàn)代職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)測評領(lǐng)域中重要的理論分析框架之一。

霍蘭德人格類型理論有以下基本原則：（1）職業(yè)選擇是個人人格的延伸和表現(xiàn)；（2）個人的興趣組型即是人格組型；（3）同一職業(yè)團體內(nèi)的人有相似的人格，因此他們對很多情境與問題會有相類似的反應(yīng)方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境；（4）可區(qū)分為六種人格類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型，個人的人格屬于其中的一種。人所處的環(huán)境也可以分為與人格對應(yīng)的六種類型。每一特定類型人格的人，便會對相應(yīng)職業(yè)類型中的工作或?qū)W習(xí)感興趣，人們尋求能充分施展自己能力與價值觀的職業(yè)環(huán)境。不同類型人格需要不同的生活或工作環(huán)境，個人的人格與工作環(huán)境之間的適配和對應(yīng)，是職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就的基礎(chǔ)。

霍蘭德人格類型理論認為：（1）如果一個人在與其人格類型一致的職業(yè)環(huán)境中工作，容易感到樂趣及內(nèi)在的滿足，也最有可能充分發(fā)揮其才能；（2）如果一個人在與其人格類型相近似的職業(yè)環(huán)境中工作，經(jīng)過努力，應(yīng)該可以適應(yīng)此種職業(yè)環(huán)境；（3）如果一個人在與其人格類型相斥的職業(yè)環(huán)境中工作，個人將不會感到快樂，也很難適應(yīng)，甚至無法勝任工作。

本文的研究將基于霍蘭德的人格類型理論的框架，采用訪談、問卷等方法了解多個高職院校生對于職業(yè)規(guī)劃的理解、影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素、職業(yè)規(guī)劃的形成時間等一系列問題，分析目前高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的現(xiàn)狀，針對其中出現(xiàn)的諸種問題，探討提高高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃效能的思路與方法。

二、職業(yè)規(guī)劃的意義

（一）職業(yè)規(guī)劃使高職生在校生活更加充實有意義

高職在校的時光對于每個高職生來說都是很寶貴的，不僅是因為這個年齡的青年最充滿活力最有激情，還因為在校時間的充足給了每個人相當(dāng)大的空間去自由運用。在這里就會出現(xiàn)很多由于個人性格、環(huán)境等因素影響而產(chǎn)生的個體差異十分巨大的分化現(xiàn)象。那些充分利用高職在校時光，發(fā)展自身能力的學(xué)生，他們的在校生活是更加充實和有意義的。而這類人群，多數(shù)是對自己的未來職業(yè)生涯有一個比較清晰明確的指向的。也可以說，前者以后者為因。所以，我們在這里看到，職業(yè)規(guī)劃對于高職生以怎樣的方式度過大學(xué)生活有著極為重要的意義。

（二）職業(yè)規(guī)劃促進高職生個體成長、個性發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的葉子，對人亦然。每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，更會有自己的個性。即使自認為是很平庸的人，也會有自己與他人的不同。而高職生職業(yè)規(guī)劃，就是在每個高職生對于自己的實際情況比較了解的前提之下，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的短處，從而建構(gòu)的一套對于未來的計劃。在這個計劃的指導(dǎo)之下，一個人可以按照其要求完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)，從而達到彌補不足，發(fā)揚優(yōu)勢，促進個體成長的效果。而對于個性的發(fā)展，高職生職業(yè)規(guī)劃更是有指導(dǎo)意義。個性凸顯得比較多的人也會給他人一種更為清晰獨特的印象，不僅使自己的人格得到完善，而且在以后的工作中會有更加亮眼的部分。國外的教育具有促進個人個性發(fā)展的傾向，我們接觸到的外國在校學(xué)生在這方面都展現(xiàn)出不同的魅力。這在一定程度上表明在高職生進行職業(yè)規(guī)劃的時候，注重個性的培養(yǎng)會收到更好的效果。

（三）職業(yè)規(guī)劃使高職生求職時更加有方向性和準確度

有著良好的職業(yè)規(guī)劃的高職生，這一點既可以成為自身的優(yōu)勢，同時也是職場的要求。俗語云：機會是給有準備的人。在求職的時候，有準備就是指對職業(yè)市場比較了解，對自身情況也有一定把握，在這二者之間能有一個很好的匹配和準確的定位。在高職生進行職業(yè)規(guī)劃的時候，已經(jīng)對自己有了很好的了解，并且努力使自己變得更加完善，而且注重于自己所擁有的技能與職業(yè)需求的接軌。在校園中所做的一些準備工作，也會是與自己傾向的職業(yè)選擇相接近的，提前對這些都有一些認識。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在求職的時候，這些信息都將成為重要的資源，從而為我們順利找到滿意的工作加分。

三、國內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國外職業(yè)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

對職業(yè)規(guī)劃的研究，最早來源于美國，而且在西方國家已經(jīng)有過大量的實踐和研究，如在美、日等國家，職業(yè)規(guī)劃教育有如下的特點：

早期性：許多國家從中小學(xué)就有職業(yè)輔導(dǎo)，通過開設(shè)課程系統(tǒng)的介紹職業(yè)市場的情況和社會需求的情況；輔以心理測試幫助學(xué)生了解自己的興趣愛好和特長，從而在大學(xué)選擇學(xué)校和專業(yè)時提供寶貴的意見。

個性化：各個高校根據(jù)學(xué)生自己的情況給予個性化的引導(dǎo)。外國高校的就業(yè)指導(dǎo)季后除了通過講座的形式對全體學(xué)生指導(dǎo)外還對每個學(xué)生進行輔導(dǎo)。通過導(dǎo)師面談，或者學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等方式把自己的資料傳給老師，這樣就可以獲得細致的針對自身的指導(dǎo)。

服務(wù)性：通過為學(xué)生提供各種社會學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生在實踐中調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這些項目一般有在校期間的社會體驗活動、志愿者服務(wù)和社會實踐等。

實用性：國外大學(xué)提供專業(yè)化的職業(yè)測試，為學(xué)生提供多方面的參考信息，幫助學(xué)生找到最需要提高的地方，確立學(xué)生的努力方向。

專業(yè)性：在西方發(fā)達國家，無論政府還是學(xué)校，都有專業(yè)的咨詢師，這些咨詢師不僅專業(yè)水平高，而且有過相關(guān)的工作經(jīng)驗，能為學(xué)生提供專業(yè)的意見。

B續(xù)性：國外職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)具有很強的連續(xù)性。從入學(xué)初幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長，到畢業(yè)前幫助學(xué)生了解用人單位和市場需求、指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷傳授求職技藝和面試技巧等。國外的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)一般都貫穿整個學(xué)生的大學(xué)生涯，這對學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)求職技能有著很重要的作用。

（二）國內(nèi)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

沒有將“職業(yè)規(guī)劃”和“找工作”這兩個問題區(qū)分開來。由于將“職業(yè)規(guī)劃”簡單地和“找工作”等同起來，就沒有在學(xué)生一入學(xué)之后就明確給出如何規(guī)劃自己的在校生活和職業(yè)生涯，更沒有連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)。另外，將“職業(yè)規(guī)劃”定義為“找工作”，就容易只重視對學(xué)生求職技巧的指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的心理需求以及相關(guān)的思想教育和法律指導(dǎo)。

重視共性的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏個性化指導(dǎo)。雖然高職生作為一個群體，有著很多相似的特性，但是每個人的自身情況不同，興趣和愛好也有很大差別?，F(xiàn)在很多高職院校往往只重視對學(xué)生的共性教育，缺乏對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，而很多學(xué)生有著困擾自己的問題需要解決，例如對自己的心理預(yù)期過高，覺得自己一畢業(yè)就能找到很好的工作；或是在求職過程中背負著很大的壓力，嚴重影響了學(xué)生的求職成功率，同時容易誘發(fā)他們的心理問題甚至心理疾病。這些問題都需要根據(jù)不同人的不同情況來進行個性化的指導(dǎo)。

專業(yè)性和體系化程度較弱。雖然在一些高職院校中，已經(jīng)讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上的性格測評、職業(yè)測試來進行自己的職業(yè)規(guī)劃，但是學(xué)生很少有根據(jù)自己的結(jié)果與專業(yè)的職業(yè)測評師交流的機會；同時很多學(xué)生雖然掌握了專業(yè)技能，但是缺少在實際中應(yīng)用的機會，真正走上崗位以后，也無法直接應(yīng)用，往往會措手不及。

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，大多高職院校已經(jīng)意識到職業(yè)規(guī)劃對高職生成長成才的重要性。濰坊職業(yè)學(xué)院作為山東省首批立項的名校建設(shè)單位，對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)投入了大量的精力，在全省走在前列。在校內(nèi)，有校級、院系級團委、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生社團、學(xué)校選修課等多方面多層次對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行指導(dǎo)。但是，由于缺少完善的系統(tǒng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行指導(dǎo)和考察，造成了很多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的不明晰，從而導(dǎo)致在學(xué)校期間不知道如何規(guī)劃大學(xué)三年的生活，目標不明確、迷茫，浪費了寶貴的時間。

四、高職生合理職業(yè)規(guī)劃對策

（一）結(jié)合高職生自身特點，提升職業(yè)規(guī)劃有效性

1.了解自身

霍蘭德認為職業(yè)生涯選擇是個人人格在工作界中的表露。類型學(xué)理論的中心概念是，個體所選擇的職業(yè)生涯，須符合這種個人導(dǎo)向，只有那些能滿足個人需求的職業(yè)角色才對個體有吸引力。如果個人導(dǎo)向已經(jīng)形成，那么在對應(yīng)的職業(yè)環(huán)境中就會得到滿足，如果個人導(dǎo)向搖擺未定或者擁有互相沖突的職業(yè)目標，就很難尋找到適合的職業(yè)環(huán)境。因此，個人導(dǎo)向是否明確，是個人進行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。需要指導(dǎo)學(xué)生通過霍蘭德人格類型測試量表對自身的人格類型進行準確定位。高職在校生可以借助于網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、校級、院級團委、學(xué)生社團、選修課等多種渠道對自身的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、道德水準以及社會中的自我等內(nèi)容進行全面評價。此外，在了解自身的過程當(dāng)中還有關(guān)鍵的一點就是要明確自己的價值觀。

2.了解職業(yè)環(huán)境

職業(yè)資料的提供是整個職業(yè)規(guī)劃決定過程中不可或缺的部分。缺乏對職業(yè)世界的了解，想做好職業(yè)選擇是不切實際的。因此，對期望中的職業(yè)做全面的調(diào)研是必不可少的環(huán)節(jié)，個體的職業(yè)認定常受到原有印象的影響，如性別、學(xué)歷等，有的職業(yè)或?qū)I(yè)的名稱也許只有一字之差，但其內(nèi)容、性質(zhì)或發(fā)展卻相差很多。應(yīng)該在霍蘭德的職業(yè)類型劃分的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國就業(yè)市場和高職學(xué)校的特點，建立適合高職學(xué)生的職業(yè)類型劃分體系，幫助學(xué)生正確了解各類職業(yè)的內(nèi)容與特點。高職學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、招聘會等多種信息渠道了解關(guān)于行業(yè)入職條件、行業(yè)發(fā)展前景、薪資水平、工作條件、社會定位等有效信息。

在職業(yè)調(diào)研的過程中還要注意，環(huán)境因素的影響大多是社會文化以及機會因素。這些因素通常是個人無法掌握或控制的，例如家庭或重要他人的意見，社會重大事件的影響或經(jīng)濟景氣的升降等等。

3.尋找自身與社會的結(jié)合點

在已經(jīng)確定學(xué)生的人格類型和職業(yè)的環(huán)境類型以后，需要對這二者進行匹配，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，選擇與自身人格類型相一致或相似的職業(yè)類型。同時，借助各類專業(yè)機構(gòu)指導(dǎo)或參加公開講座、個人職業(yè)規(guī)劃咨詢等形式根據(jù)個人需求實現(xiàn)個性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，如進行性格測評、心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)、職業(yè)測評、核心能力的體驗式及實戰(zhàn)式訓(xùn)練等，以期聽取更加廣泛的意見，尋找最佳結(jié)合點。

4.制定行動方案

通過制定大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的總體目標和階段性目標、步驟、措施與標志，增強在校期間學(xué)習(xí)自覺性和積極性。

（1）大一學(xué)年：探索期

階段目標：完成角色轉(zhuǎn)變，進行初步職業(yè)生涯認知和規(guī)劃。

實施方案：首先適應(yīng)由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標和要求；開始接觸職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的概念，特別要重點了解自己未來所希望從事的職業(yè)或與自己和所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，進行初步的職業(yè)生涯設(shè)計。

（2）大二學(xué)年：定向期

階段目標：確定就業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

實施方案：認清自己的需要和興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負?？紤]未來的發(fā)展方向，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)和自身技能培養(yǎng)，考取與目標職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書；以提高自身的基本素質(zhì)為目標，培養(yǎng)和鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)組織能力、團隊協(xié)作能力；嘗試與未來職業(yè)或?qū)I(yè)有關(guān)的兼職工作，提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力，并從不斷的總結(jié)分析中得到職業(yè)經(jīng)驗。

（3）大三學(xué)年：沖刺期

階段目標：掌握求職技能，為擇業(yè)做好準備。

實施方案：這個階段大學(xué)生的發(fā)展方向已經(jīng)明晰，目標應(yīng)鎖定在提高求職技能上。積極利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的條件，學(xué)會寫簡歷、求職信，進行模擬面試等訓(xùn)練，了解搜集就業(yè)信息的渠道，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備；參加與專業(yè)有關(guān)的實習(xí)工作，通過實習(xí)了解單位的工作方式、運轉(zhuǎn)模式、工作流程，明確個人在崗位中的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

與此同時還要制定大學(xué)畢業(yè)后總體的目標、步驟、措施、標志，使長遠目標與大學(xué)學(xué)習(xí)有機銜接，增強學(xué)習(xí)的目的性。實施措施制定的過程，就是自我約束和自覺實施職業(yè)規(guī)劃的過程。學(xué)生根據(jù)自己的總體目標、發(fā)展規(guī)劃采取鏈條分解法逐層分解，將總體目標分解成一個個具體目標，使他們在每一學(xué)年、每一學(xué)期，甚至每一月都有自己的小目標，然后根據(jù)具體的小目標，采取相應(yīng)的具體措施步步落實、一一實現(xiàn)，最終完成總體目標。

制定行動方案可以通過個人自主完成，但也可以通^指導(dǎo)人員在規(guī)定的時間內(nèi)對學(xué)生的規(guī)劃進行指導(dǎo)，可以對規(guī)劃書進行幾項硬性要求，例如字數(shù)、時間表、目標、個人發(fā)展困難估計等等。

5.不斷調(diào)整方案

進行職業(yè)規(guī)劃跟蹤，通過學(xué)生在實施過程中對自己專業(yè)認識的進一步加深和自身素質(zhì)的發(fā)展變化，以及社會就業(yè)市場的變化，結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測評和父母、同學(xué)、朋友、教師的評價，引導(dǎo)大學(xué)生對自己職業(yè)規(guī)劃進行反復(fù)分析評估，及時調(diào)整奮斗目標及其實施措施，靠科學(xué)的選擇和不懈的努力找到適合自己的發(fā)展道路。

（二）各機構(gòu)團體互相配合，提高職業(yè)規(guī)劃可行性

1.加大自身宣傳力度

建議校園職業(yè)規(guī)劃體系中的校級團委、院系級團支部、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生社團、學(xué)生會等各機構(gòu)加大自身的宣傳力度，并相互配合，如通過學(xué)院團委等機構(gòu)在新生入學(xué)時派發(fā)宣傳資料，使得校內(nèi)的資源最大限度地被每位新生知曉。各個機構(gòu)團體相互配合、優(yōu)勢互補，分流目標人群，如對于個人職業(yè)規(guī)劃方向完全迷茫的學(xué)生應(yīng)首先由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心進行干預(yù)，而對于自身已經(jīng)有模糊的興趣點或目標的學(xué)生可以引導(dǎo)他們自主選擇加入適合的學(xué)生社團，或通過其他一些渠道自主探索。

2.設(shè)立導(dǎo)師制度

調(diào)動輔導(dǎo)員、班主任及任課教師隊伍在學(xué)院內(nèi)部推行導(dǎo)師制度，針對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的問題進行一對一、面對面輔導(dǎo)。導(dǎo)師制的設(shè)立一方面強化了教師對學(xué)生的責(zé)任感，分擔(dān)了專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員的壓力；另一方面可以從一定程度上緩解學(xué)生有問題“不知道向誰問”的困惑情況。

3.引入更加先進的理念，規(guī)劃從早期做起

一是強化早期性理念。二是突出個性化指導(dǎo)。可以變傳統(tǒng)的講座等形式為學(xué)習(xí)研討班，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認識社會的能力，授之以漁。了解自己最終還是要依靠學(xué)生自身的力量，各類機構(gòu)要轉(zhuǎn)變代辦式或者灌輸式的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。在具體的操作方式上可以與教務(wù)部門配合，設(shè)立相關(guān)課程。三是增強服務(wù)性。通過為學(xué)生提供各種社會體驗活動、志愿者服務(wù)、社會實踐、社會實習(xí)項目等方式讓學(xué)生在實踐中調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。四是建設(shè)連續(xù)體系。從大一、大二幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長，到大三幫助學(xué)生了解用人單位和市場需求、指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷傳授求職技藝和面試技巧等，使得指導(dǎo)貫穿整個學(xué)生的大學(xué)生涯，這對學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)求職技能有著很重要的作用。五是加大人力物力投入，提升指導(dǎo)體系專業(yè)，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，大多高職院校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的專業(yè)性不強，加之人力和物力投入有限，這些機構(gòu)團體在提供個性化服務(wù)和舉辦活動時往往受到限制。因此，強烈建議學(xué)校加強對校園職業(yè)規(guī)劃服務(wù)指導(dǎo)體系建設(shè)的重視，加大財力投入和人才培養(yǎng)引進。六是結(jié)合高職學(xué)生的特點。高職院校在校生有別于本科院校大學(xué)生，由于校內(nèi)社會資源豐富和人才培養(yǎng)模式的特點，高職學(xué)生更容易面臨在選擇更多的情況下更容易迷失自我的問題，因此在這方面有效地引導(dǎo)是十分必要的。

參考文獻

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篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；高職院校；職業(yè)能力

作者簡介：殷凡（1980-），女，河南洛陽人，蘇州市職業(yè)大學(xué)計算機工程學(xué)院，講師；牛麗（1980-），女，江蘇連云港人，蘇州市職業(yè)大學(xué)計算機工程學(xué)院，副教授。（江蘇 蘇州 215004）

基金項目：本文系2012年度蘇州市高技能人才培養(yǎng)研發(fā)課題“軟件外包高技能人才職業(yè)能力評價體系開發(fā)與提升策略研究”（課題編號：GJN132215）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0212-02

隨著高校的擴招，大學(xué)生的總數(shù)越來越多，就業(yè)壓力大大增加。而高職生畢業(yè)求職時上有本科生的壓力，下有中專生的競爭。面對巨大的就業(yè)壓力，很多高職畢業(yè)生缺少就業(yè)前的思考和心理準備，沒有一個完善自我的概念，對自己的發(fā)展計劃沒有明確的認識，不能進行準確的職業(yè)定位。深究這種狀況，原因是學(xué)生們?nèi)鄙俦匾木蜆I(yè)前職業(yè)規(guī)劃，缺少對職場的前瞻，因此造成了部分學(xué)生剛踏上工作崗位就有了職業(yè)失落感，所以高職生在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃，為將來求職做好準備。[1]

一、高職生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與不足

1.職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

據(jù)統(tǒng)計，在填報高考志愿時：35%左右的學(xué)生根據(jù)自己的愛好來選擇專業(yè)；28%左右的學(xué)生通過調(diào)劑確定專業(yè)；18%左右的學(xué)生選擇所謂的熱門專業(yè)；9%左右的學(xué)生由長輩安排專業(yè)；7%左右的學(xué)生為將來的就業(yè)選擇專業(yè)；3%左右的學(xué)生盲目選擇專業(yè)。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生入學(xué)后對自己的專業(yè)缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，對自己人生和職業(yè)方向沒有任何規(guī)劃，他們在就業(yè)市場上的競爭力可想而知。即使在能夠就業(yè)的學(xué)生中，也有很大一部分學(xué)生抱著“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，帶著盲目性和臨時過渡的打算走上工作崗位，導(dǎo)致頻繁跳槽。自己的專業(yè)得不到發(fā)揮，能力無法展現(xiàn)，更得不到社會的認可，同時也給用人單位帶來人力資源管理上的負擔(dān)和不必要的損失。[2]

2.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程缺乏真正意義上的指導(dǎo)

在國外，青少年很早就接受了職業(yè)規(guī)劃教育，從學(xué)生時代開始就有目的地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，而在我國，多數(shù)大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃一詞仍感陌生，如果能夠?qū)ζ渎殬I(yè)取向進行早期的分析和指導(dǎo)，學(xué)生就能夠改變無知的被動狀態(tài)。而目前許多高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程往往臨近學(xué)生畢業(yè)時才匆忙地開設(shè)，將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)混為一談，認為畢業(yè)生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學(xué)生的個性和特長，是否充分發(fā)揮學(xué)生的能力，則不得而知。[3]這種指導(dǎo)，在提高畢業(yè)生面試技巧、讓學(xué)生了解擇業(yè)和簽約過程等方面可能會有一些效果，但是對提高畢業(yè)生對未來工作的適應(yīng)力、調(diào)整就業(yè)方向及進行創(chuàng)業(yè)教育等重要方面，沒有什么實際意義。

3.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容缺乏個性化特征

西方國家的教育大多尊重學(xué)生個性的發(fā)展，注重個性化的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生樹立起自我成長的成才意識。[4]由于每個學(xué)生都具有個性化特征，就業(yè)時又面臨選擇多、期望高、易急躁、易偏激等各種情況，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性化特征、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確看待自己，幫助其確定就業(yè)意向和進行職業(yè)潛力開發(fā)，確立職業(yè)目標。除對全體學(xué)生進行集中式職業(yè)輔導(dǎo)外，還應(yīng)該注重對學(xué)生進行針對性較強的咨詢和輔導(dǎo)。關(guān)注不同學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的特殊需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極投入。職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該避免單調(diào)、枯燥，要給學(xué)生提供其需要的職業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃的知識。

二、針對高職生職業(yè)規(guī)劃不足的改善措施

1.正確樹立職業(yè)規(guī)劃意識，提升職業(yè)規(guī)劃技能

現(xiàn)在行業(yè)和職位眾多，待遇、名望、成就感和工作壓力都不一樣，選擇最好的未必是合適的，選擇合適的才是最好的。在進行職業(yè)選擇時一定要對個人進行全面的自我剖析和自我透視，分析社會需求，擇己所長，要以實事求是、切實可行、個人價值觀與社會主體價值觀一致、收益最大化等職業(yè)規(guī)劃原則為指導(dǎo)，進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。及時發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，尋找解決方法，在實踐中不斷確認和調(diào)整，逐步清晰和明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。人和職業(yè)應(yīng)該互相選擇、適應(yīng)，才是成功的職業(yè)生涯，只有職業(yè)生涯的成功才能促使自己在行業(yè)中贏得優(yōu)勢。

2.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)全程化，注重培養(yǎng)職業(yè)能力

職業(yè)規(guī)劃教育與指導(dǎo)不應(yīng)是暫時的、階段性的，應(yīng)貫穿高職教育全過程。同時，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段開展不同的教育和指導(dǎo)：針對新生，可在入學(xué)教育中就促使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，幫助學(xué)生了解本專業(yè)目前就業(yè)狀況；針對老生，幫助他們了解用人單位情況和職業(yè)需求現(xiàn)狀，鼓勵和督促學(xué)生參加社會實踐，直接感受就業(yè)市場；針對畢業(yè)生，主要指導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職技巧等就業(yè)技能。在教育指導(dǎo)中，始終以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力、決策能力、交往能力、心理調(diào)適能力、應(yīng)變能力和終身學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)高職院校以滿足社會需求為目的的辦學(xué)宗旨。

3.成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)部門，進行全方位指導(dǎo)

高職院校需要加強職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設(shè)，成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)心理咨詢、職業(yè)發(fā)展協(xié)會等工作部門。加強職業(yè)規(guī)劃工作網(wǎng)站的建設(shè)，為開展全面的職業(yè)指導(dǎo)活動搭建平臺，使其成為學(xué)校與學(xué)生之間、學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門之間、學(xué)校與社會之間、學(xué)生與社會之間信息溝通的最大平臺和最快速的通道。配備具有扎實理論功底兼具實踐經(jīng)驗的教師，在各階段的教育中把學(xué)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，以幫助學(xué)生不斷完善自我，逐漸實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分調(diào)動學(xué)生潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生和用人單位達到人與職業(yè)相匹配的最佳效果。

4.與專業(yè)機構(gòu)、企業(yè)合作，開展科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、測評

加強職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的基地建設(shè)，與專業(yè)的職業(yè)生涯服務(wù)機構(gòu)、公共職業(yè)介紹所、各級人才交流中心、人才測評中心等機構(gòu)合作，建立覆蓋面更廣的職業(yè)規(guī)劃資源服務(wù)平臺，讓它們介入教育的全過程。[5]可以經(jīng)常邀請行業(yè)相關(guān)企業(yè)來校舉辦報告會、招聘會等，使學(xué)生能夠及早了解就業(yè)趨勢和就業(yè)現(xiàn)狀、本行業(yè)文化及發(fā)展前景；定期聘請企業(yè)負責(zé)人、行業(yè)專家、人力資源專家等進行專業(yè)設(shè)置論證，學(xué)校針對當(dāng)前的就業(yè)前景預(yù)測、社會需求、行業(yè)發(fā)展規(guī)模和具體要求，有目標、有規(guī)劃設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)計劃，定單式培養(yǎng)滿足用人單位全方位需求的專業(yè)人才。只有緊密結(jié)合用人單位的需要，不斷以需求來檢驗和評價人才培養(yǎng)的方向和目標是否正確，才能提高企業(yè)對學(xué)生的吸納力和學(xué)生對行業(yè)需求的適應(yīng)力，最終達到促進學(xué)生成功就業(yè)的目的。

5.跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況，建立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)評價系統(tǒng)

針對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該仍對其就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查。重點了解他們的個人發(fā)展現(xiàn)狀、對工作的適應(yīng)程度、對就業(yè)指導(dǎo)教育的意見和要求，并對調(diào)查結(jié)果進行詳細分析，不斷完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育。對未能畢業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)該分析其在就業(yè)中出現(xiàn)的問題和原因，找到解決問題的方法，融入到就業(yè)指導(dǎo)工作中。同時，建立一套考核體系來全方位評價就業(yè)指導(dǎo)工作的完善性，考核體系不僅要考核高等職業(yè)院校的“一次就業(yè)率”，還要重點考核服務(wù)對象對就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)工作的滿意程度。把服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)水平以及服務(wù)態(tài)度等基本服務(wù)要素都納入到考核范圍中，除此之外還要考核職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對服務(wù)對象職業(yè)生涯塑造效能方面的各項指標。只有通過全方位的綜合評價，才能客觀對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)進行改進和完善，最終達到促進學(xué)生就業(yè)、提高用人單位滿意度的目的，形成良性循環(huán)。

三、結(jié)論

職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是高等職業(yè)院校必不可少的教育內(nèi)容，針對目前職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與不足，采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，對個人進行全面的自我剖析，使其職業(yè)生涯規(guī)劃更加清晰、明確，有效縮短學(xué)生由“校園人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變時間，實現(xiàn)由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到職業(yè)、事業(yè)的終身可持續(xù)發(fā)展，達到人與職業(yè)的完美融合。

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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；財務(wù)管理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、學(xué)校客體

獨立學(xué)院的核心優(yōu)勢在于人才培養(yǎng)的特色化，具體可以描述為：以社會需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方及全國社會經(jīng)濟文化發(fā)展為目標。在規(guī)劃初期，學(xué)院普遍從學(xué)生個人興趣著手，將個人優(yōu)勢清晰化，輔之以專業(yè)導(dǎo)論教育，幫助學(xué)生確立自己的專業(yè)目標。以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例，學(xué)校在學(xué)生大一期間集體安排進行霍蘭德職業(yè)興趣測試，通過測試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力專長， 在此基礎(chǔ)上做出求職的初步選擇 。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，學(xué)校的指導(dǎo)作用凸顯在兩個方面：一是規(guī)劃設(shè)計；二是專業(yè)認知，且一般分階段按年級進行設(shè)置。大一大二年級著重職業(yè)與專業(yè)的基本原理和方法等理論教學(xué)，大三大四年級強調(diào)等簡歷制作，面試技巧等技能培養(yǎng)與專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。在具體的環(huán)節(jié)設(shè)計中，學(xué)校最好能根據(jù)各個專業(yè)的特點，制定一些最為基本的大學(xué)期間職業(yè)計劃實施參考模本或列出一個被細化的可操作的目標值。

二、教師中介

“夯實基礎(chǔ)、精通專業(yè)、強化應(yīng)用”是應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本條件。對于每一個財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，要做好一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃離不開老師的指導(dǎo)。“傳道授業(yè)解惑也”，這是教師的職責(zé)。在課堂內(nèi)，老師傳授學(xué)生理論知識，在課堂外，老師指導(dǎo)學(xué)生社會實踐。當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)老師有兩大主力軍，一是專業(yè)任課教師；二是高校輔導(dǎo)員。兩者各司其職，不可偏廢。以財務(wù)管理專業(yè)為例，除理論知識講授外，專業(yè)教師應(yīng)不定期對學(xué)生進行專業(yè)就業(yè)方向與專業(yè)前景分析，并將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)就業(yè)技能為標準貫穿教學(xué)始終。在進行專業(yè)課程體系設(shè)計時，要明確三個問題：該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？教育賦予受教育者什么樣的特質(zhì)才能夠代表教育價值取向？什么樣的課程體系和教學(xué)手段能滿足社會未來發(fā)展的需要？結(jié)合專業(yè)教學(xué)職業(yè)取向，專業(yè)授課老師要細化教學(xué)計劃，把理論教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系起來，讓學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)知識，也接觸本專業(yè)就業(yè)的相關(guān)知識，幫助學(xué)生制定自己的行動規(guī)劃，分短期、中期、長期目標有步驟地按計劃進行。而作為高校輔導(dǎo)員，職業(yè)指導(dǎo)工作除了在就業(yè)指導(dǎo)課程中集中實施外，還滲透到思想政治教育的方方面面。與專業(yè)教師相比，他們的工作可能因與個體學(xué)生的單獨接觸而更具個性化，更具心理優(yōu)勢，更具有針對性。這種針對性，在促進畢業(yè)生的就業(yè)工作中意義重大。

三、學(xué)生主體

新的教學(xué)理念非常強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學(xué)生是規(guī)劃的制定者，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的接受者，是客體更是主體，是毫無疑問的處于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心地位。大學(xué)生在規(guī)劃自己職業(yè)生涯的過程中要堅持客觀性、科學(xué)性、合理性、個性化、適用性、可行性原則，分階段分步驟地按照職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中最應(yīng)該明白的就是職業(yè)生涯是需要彈性的長期規(guī)劃，生涯規(guī)劃包括如何成長、學(xué)習(xí)、謀生及生活，是一連串思考、選擇、計劃、打拼、發(fā)展的終生歷程。學(xué)生要制定一個好的職業(yè)規(guī)劃，需要具備可行性和可操作性。在影響職業(yè)生涯的許多因素難以預(yù)料的這種情況下，要使職業(yè)生涯行之有效，就必須使規(guī)劃具有足夠的彈性，在實踐中不斷進行評估和調(diào)整。這就需要學(xué)生在實踐中定時定期的去檢驗?zāi)繕送瓿傻那闆r和評估環(huán)境的變化，從而做出正確的調(diào)整。這個步驟是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中必不可少的一步，學(xué)生要明白職業(yè)規(guī)劃并非純粹的制定計劃書，而是要真正的在人生道路上起到航標的作用，大學(xué)生要做的就是在不斷地調(diào)整中成功的達到自己既定的目標，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃才算成功。另外，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的過程中還應(yīng)注重自身良好人格的養(yǎng)成，端正態(tài)度，學(xué)會堅持，因為個人的品格修養(yǎng)是職業(yè)生涯規(guī)劃實行的重要保證?，F(xiàn)代大學(xué)生很多都是激情有余、耐心不足，也導(dǎo)致很多事情半途而廢，要知道，在成功的道路上是沒有捷徑的，作為大學(xué)生，處于校園和社會之間，更加應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，褪去少年的稚氣，學(xué)會綜合各方面因素考慮問題，認真推敲自己做的每項決定，只有這樣才能降低規(guī)劃中存在的風(fēng)險，離成功的人生更近一步。

參 考 文 獻