導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；溝通；情緒

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-151-01

今天和兒子看到一個(gè)故事，故事是這樣說的：一位父親在公司受到了老板的批評，回到家就把沙發(fā)上跳來跳去的孩子臭罵了一頓。孩子心里窩火，狠狠地去踹身邊打滾的貓。貓?zhí)拥浇稚险靡惠v卡車開過來，司機(jī)趕緊避讓，卻把路邊的孩子撞傷了。這就是心理學(xué)上著名的“踢貓效應(yīng)”，描繪的是一種典型的壞情緒的傳染，就是每個(gè)人都把自己接到的“情緒炸彈”丟給下一個(gè)人，而不是為自己的情緒負(fù)責(zé)！。兒子馬上就說：“媽媽你有時(shí)候也是這樣對我的”。這使我非常慚愧，因?yàn)槲颐髦菢幼鍪遣粚Φ目蛇€是沒有控制自己的情緒對孩子造成傷害。由此我開始深思自己在平時(shí)的言行，學(xué)習(xí)關(guān)于情緒管理方面的知識(shí)。

其實(shí)，情緒管理，就是用對的方法，用正確的方式，探索自己的情緒，然后調(diào)整自己的情緒，理解自己的情緒，放松自己的情緒。在這個(gè)過程中，通過一定的策略和機(jī)制，使情緒在生理活動(dòng)、主觀體驗(yàn)、表情行為等方面發(fā)生一定的變化。這樣說，情緒固然有正面有負(fù)面，但真正的關(guān)鍵不在于情緒本身，而是情緒的表達(dá)方式。以適當(dāng)?shù)姆绞皆谶m當(dāng)?shù)那榫潮磉_(dá)適當(dāng)?shù)那榫w，就是健康的情緒管理之道。

1、首先，調(diào)動(dòng)理智控制自己的情緒，使自己冷靜下來。在遇到較強(qiáng)的情緒刺激時(shí)應(yīng)強(qiáng)迫自己冷靜下來，迅速分析一下事情的前因后果，再采取表達(dá)情緒或消除沖動(dòng)的"緩兵之計(jì)"，盡量使自己不陷入沖動(dòng)魯莽、簡單輕率的被動(dòng)局面。

2、用暗示、轉(zhuǎn)移注意法。使自己生氣的事，一般都是觸動(dòng)了自己的尊嚴(yán)或切身利益，很難一下子冷靜下來，所以當(dāng)你察覺到自己的情緒非常激動(dòng)，眼看控制不住時(shí)，可以及時(shí)采取暗示、轉(zhuǎn)移注意力等方法自我放松，鼓勵(lì)自己克制沖動(dòng)。言語暗示如"不要做沖動(dòng)的犧牲品"，"過一會(huì)兒再來應(yīng)付這件事，沒什么大不了的"等，或轉(zhuǎn)而去做一些簡單的事情，或去一個(gè)安靜平和的環(huán)境，這些都很有效。人的情緒往往只需要幾秒鐘、幾分鐘就可以平息下來。但如果不良情緒不能及時(shí)轉(zhuǎn)移，就會(huì)更加強(qiáng)烈。比如，憂愁者越是朝憂愁方面想，就越感到自己有許多值得憂慮的理由；發(fā)怒者越是想著發(fā)怒的事情，就越感到自己發(fā)怒完全應(yīng)該。根據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)的研究，人在遇到不滿、惱怒、傷心的事情時(shí)，會(huì)將不愉快的信息傳入大腦，逐漸形成神經(jīng)系統(tǒng)的暫時(shí)性聯(lián)系，形成一個(gè)優(yōu)勢中心，而且越想越鞏固，日益加重；如果馬上轉(zhuǎn)移，想高興的事，向大腦傳送愉快的信息，爭取建立愉快的興奮中心，就會(huì)有效地抵御、避免不良情緒。

3、在冷靜下來后，思考有沒有更好的解決方法。 在遇到?jīng)_突、矛盾和不順心的事時(shí)，不能一味地逃避，還必須學(xué)會(huì)處理矛盾的方法，一般采用以下幾個(gè)步驟：

①明確沖突的主要原因是什么？雙方分歧的關(guān)鍵在哪里？②解決問題的方式有哪些？

③哪些解決方式是沖突一方難以接受的？

④哪些解決方式是沖突雙方都能接受的？

⑤找出最佳的解決方式，并采取行動(dòng)，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。

有一次，我和我兒子發(fā)生了重大的意見分歧，我希望他放棄看對于寫作沒有幫助的漫畫，專心練習(xí)毛筆字；可兒子非常喜歡看漫畫書，說什么看漫畫可以愉悅心靈放松大腦，就是不愿放棄。明確了分歧的原因之后，我就提出以下考慮解決問題的方式以供兒子參考：①放棄看漫畫專心練習(xí)毛筆字； ②放棄看漫畫，也不專心練習(xí)毛筆字；③堅(jiān)持看漫畫，因此影響練習(xí)毛筆字；④合理地安排時(shí)間，既看漫畫，又能兼顧練習(xí)毛筆字。 其中，第二、三套方案是我不忍目睹的，而第一、二套方案則是兒子不愿接受的，既然第四套方案可為雙方接受，不妨一試。兒子把倆者間的時(shí)間進(jìn)行了合理化化安排，通過這段時(shí)間來看效果還不錯(cuò)，這樣的處理方式避免了我們母子間的矛盾。

篇2

【關(guān)鍵詞】三個(gè)學(xué)習(xí)過程；日復(fù)習(xí)；作業(yè)；預(yù)習(xí)；共性作業(yè)個(gè)性化處理

我們常說家庭教育對一個(gè)孩子的成長是多么的重要，一般都是從情感，道德教育的角度去強(qiáng)調(diào)的。家庭生活中父母言傳身教的重要性是毋庸置疑的。但從現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境和實(shí)際的家庭教育場景來說筆者認(rèn)為家庭教育主要包括兩大塊，一是情感教育，即親情教育和生活勵(lì)志教育。主要是希望塑造孩子的品行，端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是家庭學(xué)習(xí)管理，即學(xué)習(xí)過程管理和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成。主要是希望培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)模式，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。這是家長天天在面對但又比較模糊的部分。不過筆者恰恰認(rèn)為因?yàn)樗c學(xué)齡孩子每天的學(xué)習(xí)生活緊密相聯(lián)，在一定程度上是家庭教育的基礎(chǔ)和切入點(diǎn)。下面就談?wù)剬彝W(xué)習(xí)管理的思考。

一、家庭學(xué)習(xí)管理為什么是家庭教育的重要部分

我們知道從小學(xué)一年級(jí)起到高中畢業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)生活主要包括三個(gè)過程：分別是學(xué)校學(xué)習(xí)，就是孩子正常在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)；家庭學(xué)習(xí)，就是每天放學(xué)回家后到晚上睡覺前的少則個(gè)把小時(shí)多則四五個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)；再學(xué)習(xí)，就是周末節(jié)假日，寒暑假等學(xué)生能集中自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校學(xué)習(xí)家長基本使不上勁，而家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的延續(xù)又脫離了老師的直接管理，那家長就必須銜接上去。否則每天幾個(gè)小時(shí)的家庭學(xué)習(xí)日積月累下來對學(xué)習(xí)也有重要的影響，尤其是中學(xué)階段。根據(jù)筆者的分析經(jīng)驗(yàn)，一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的層次差別與這三個(gè)學(xué)習(xí)過程有很大的關(guān)聯(lián)。具體來說班級(jí)里落后學(xué)生和中等學(xué)生的差距主要集中在學(xué)校學(xué)習(xí)的落后。而中等學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生的差距就集中在家庭學(xué)習(xí)部分。這兩類學(xué)生在課堂的注意力和認(rèn)真度都是差不多的，但回家后的家庭學(xué)習(xí)處理就有較大差異。當(dāng)然這個(gè)差異也會(huì)反應(yīng)到課堂學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上。而優(yōu)秀學(xué)生和拔尖學(xué)生的差距通常體現(xiàn)在再學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上。也就是個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率上的差異。家庭學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)的流程上是承上啟下的，重要性毋庸置疑。家長也只有參與到家庭學(xué)習(xí)管理中去才能讓家庭教育發(fā)揮更大的作用。

二、家庭學(xué)習(xí)管理主要管什么，家長怎么管

很多家長沒去管理孩子的家庭學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)誤區(qū)。一是覺得孩子回家能認(rèn)真完成作業(yè)就很好了。幫孩子答題解惑自己又不太懂孩子的課本知識(shí)怕教錯(cuò)了，這是對家庭學(xué)習(xí)管理的內(nèi)容誤解。二是家長的工作忙沒什么時(shí)間和精力去做，要么直接把孩子送到老師那里，有啥問題就找老師就好了。這是對家庭學(xué)習(xí)管理的重要性認(rèn)識(shí)不到位造成的。其實(shí)，通俗得說家庭學(xué)習(xí)管理就是幫助孩子規(guī)范學(xué)習(xí)過程。我們家長都想孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果改變，希望越來越好。但我們要知道過程決定結(jié)果。如果孩子的學(xué)習(xí)過程沒有改變優(yōu)化就想著結(jié)果變好，那是一廂情愿的事情！那規(guī)范的學(xué)習(xí)過程是什么呢？簡單得說就是：日復(fù)習(xí)――作業(yè)――預(yù)習(xí)。而我們現(xiàn)在大部分的孩子基本上只有一個(gè)環(huán)節(jié)就是作業(yè)或者說另外再做點(diǎn)課外輔導(dǎo)書的習(xí)題。這樣有兩個(gè)不好的地方，一是一回家就做作業(yè)，那孩子做作業(yè)就是憑著上了一整天課后腦袋里殘存的少量的課堂知識(shí)記憶來對付家庭作業(yè)，短時(shí)記憶本來記住的不多，那作業(yè)效率肯定不高。二是這樣做是為完成作業(yè)而作業(yè)，沒有真正發(fā)揮家庭作業(yè)的用處。因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)是為了鞏固并檢測課堂學(xué)習(xí)成果的。

三、學(xué)習(xí)過程管理家長具體怎么做

1.關(guān)于日復(fù)習(xí)的管理做法

家長就是要求孩子做作業(yè)前先合起書來，把當(dāng)天的課堂知識(shí)盡量一條條的能講出來。講不出來就讓他看看再講。目的是達(dá)到對當(dāng)天知識(shí)加工并條理化。同時(shí)也要告訴孩子，能講出來的知識(shí)才是自己真正掌握的知識(shí)。

2.關(guān)于作業(yè)我們要有新的認(rèn)識(shí)

在班級(jí)授課制背景下的作業(yè)處理要注意三點(diǎn)。一是：共性作業(yè)，個(gè)性化處理。二是：作業(yè)之前要分類。做之前把作業(yè)分成三類。一類是一看就會(huì)做的，二類是部分會(huì)做的，三類是一點(diǎn)都不會(huì)做的。三是：有序處理作業(yè)，提高家庭學(xué)習(xí)時(shí)間的價(jià)值。作業(yè)處理順序應(yīng)先做部分會(huì)的再做會(huì)的，最后處理不會(huì)的。因?yàn)橥砩献鳂I(yè)時(shí)間有限，時(shí)間最有價(jià)值的安排是把部分會(huì)的知識(shí)變成會(huì)的。先日復(fù)習(xí)再做作業(yè)就是讓學(xué)生把課堂的主要知識(shí)鞏固整理后再做作業(yè)，不但提高了當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果而且還能高效的利用時(shí)間。

3.如何做有效的預(yù)習(xí)管理

預(yù)習(xí)很多人都知道重要性。但怎樣才是預(yù)習(xí)？是不是把課本看了兩遍就算預(yù)習(xí)了呢。另外，怎樣做才算預(yù)習(xí)成功了，這些學(xué)生不一定很清楚。我建議家長在管理孩子預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，主要是讓孩子原來沒有這環(huán)節(jié)的現(xiàn)在一定要有，原來有的要求孩子通過限時(shí)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容至少兩遍以上，并能脫稿講出主要的知識(shí)點(diǎn)。如果預(yù)習(xí)要求高點(diǎn)的，可以讓孩子獨(dú)自完成課本對應(yīng)的習(xí)題并找出自己的疑難點(diǎn)。我們知道預(yù)習(xí)的價(jià)值是為了高效的課堂，通過這樣的預(yù)習(xí)步驟別人上新課你就是復(fù)習(xí)鞏固，別人在整理筆記你在突破疑難點(diǎn)。同時(shí)也能輕松合上老師的課堂節(jié)拍，也就不會(huì)累更不會(huì)成為老師的抄寫員。這樣堅(jiān)持下來你的課堂效益就會(huì)比別人大很多。成績不提高才怪呢！

四、家庭學(xué)習(xí)管理中家長需要注意的問題

家庭學(xué)習(xí)管理簡單的說就是管理三個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：日復(fù)習(xí)―作業(yè)―預(yù)習(xí)。但真正實(shí)施起來也不容易，因?yàn)楫?dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)性化的困難。所以了解孩子的具體學(xué)習(xí)困難并及時(shí)幫助解決也是家庭學(xué)習(xí)管理不可或缺的條件。比如說：發(fā)現(xiàn)孩子的日復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很差，基本不能總結(jié)出什么知識(shí)好像課白上了。那就要進(jìn)一步了解孩子課堂出了什么問題，是自己不認(rèn)真還是周圍同學(xué)的干擾或者是老師的講課節(jié)奏與自己的基礎(chǔ)差別太大。這些都需要家長了解分析后再幫助他。某種意義上說家長有沒有很好的溝通能力和細(xì)致的觀察能力在很大程度上也會(huì)影響家庭學(xué)習(xí)管理的效果。

其實(shí)，某種意義上說孩子的學(xué)習(xí)和工廠生產(chǎn)產(chǎn)品是很相似的。工廠要得到優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品必須要有精良的生產(chǎn)工藝和嚴(yán)格地生產(chǎn)流程。同樣，不管你表面上的學(xué)習(xí)形式如何，你就必須要有個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)過程，只要過程管理好了，學(xué)習(xí)的模式就會(huì)開始建立，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也就隨之而來，給以后的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就奠定了良好的基礎(chǔ)。好的結(jié)果遲早都會(huì)來，這就是家庭學(xué)習(xí)管理的意義！

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)習(xí)《薪酬管理》有感 文章作者：mq2375 文章加入時(shí)間：2005年11月15日15:2 從企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制說起 ――學(xué)習(xí)《薪酬管理》有感 人力資源是現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，也是企業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的因素。而激勵(lì)是人力資源的重要內(nèi)容，激勵(lì)這個(gè)概念用于管理，是指激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)，也就是說用各種有效的方法去調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力云完成組織的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。因此，企業(yè)實(shí)行激勵(lì)機(jī)制的最根本的目的是正確地誘導(dǎo)員工的工作動(dòng)機(jī)，使他們在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的需要，增加其滿意度，從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)下去。由此也可以說激勵(lì)機(jī)制也就成為企業(yè)面臨的一個(gè)十分重要的問題。 1、物質(zhì)激勵(lì)要和精神激勵(lì)相結(jié)合 物質(zhì)激勵(lì)是指通過

物質(zhì)刺激的手段，鼓勵(lì)職工工作。它的主要表現(xiàn)形式有正激勵(lì)、負(fù)激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)是激勵(lì)的主要模式，也是目前我國企業(yè)內(nèi)部使用得非常普遍的一種激勵(lì)模式。但在實(shí)踐中，不少單位在使用物質(zhì)激勵(lì)的過程中，耗費(fèi)不少，而預(yù)期的目的并未達(dá)到，職工的積極性不高，反倒貽誤了組織發(fā)展的契機(jī)。事實(shí)上人類不但有物質(zhì)上的需要，美國管理學(xué)家皮特（tom peters）就曾指出“重賞會(huì)帶來副作用，因?yàn)楦哳~的獎(jiǎng)金會(huì)使大家彼此封鎖消息，影響工作的正常開展，整人社會(huì)的風(fēng)氣就不會(huì)正?！币虼似髽I(yè)單用物質(zhì)激勵(lì)不一定能起作用，必須把特制激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來才能真正地調(diào)動(dòng)廣大員工的積極性。 2、多跑道、多層次激勵(lì)機(jī)制的建立和實(shí)施 聯(lián)想集團(tuán)的激勵(lì)模式可以給我們很多啟示，其中多層次激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施是聯(lián)想創(chuàng)造奇跡的一個(gè)*，聯(lián)想集團(tuán)始終認(rèn)為激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)永遠(yuǎn)開放的系統(tǒng)，要隨著時(shí)代、環(huán)境、市場形式的變化而不斷變化。這首先表現(xiàn)在聯(lián)想在不同時(shí)期有不同的激勵(lì)機(jī)制，對于80年代第一代聯(lián)想人公司主要注重培養(yǎng)他們的集體主義精神和物質(zhì)生活基本滿足；而進(jìn)入90年代以后，新一代的聯(lián)想人對物質(zhì)要求更為強(qiáng)烈，并有很強(qiáng)的自我意識(shí)，從這些特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)想制定了新的、合理的、有效的激勵(lì)方案，那就是多一點(diǎn)空間、多一點(diǎn)辦法，根據(jù)高科技企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)激勵(lì)多條跑道：例如讓有突出業(yè)績的業(yè)務(wù)人員和銷售人員的工資和獎(jiǎng)金比他們的上司還高許多，這樣就使他們能安心現(xiàn)有的工作，而不是煞費(fèi)苦心往領(lǐng)導(dǎo)崗們上發(fā)展，他們也不再認(rèn)為只有做官才能體現(xiàn)價(jià)值，因?yàn)樽鲆幻晒Φ脑O(shè)計(jì)員和銷售員一樣可以出自己的價(jià)值，這樣他們就把年有的精力和才華都投入到最適合自己的工作中去，從而創(chuàng)造出最大的工作效益和業(yè)績。聯(lián)想集團(tuán)始終認(rèn)為只激勵(lì)一條跑道一定會(huì)擁擠不堪，一定要激勵(lì)多條跑道，這樣才能使員工真正能安心在最適合他的崗位上工作。其次是要想辦法了解員工需要的是什么，分清那些是合理的和不合理的；那些是主要的和次要的；那些是現(xiàn)在可以滿足的和是今后努力才能做到的，總之聯(lián)想的激勵(lì)機(jī)制主要是把激勵(lì)的手段、方法與激勵(lì)的目的相結(jié)合，從而達(dá)到激勵(lì)手段和效果的一致性。而他們所采取的激勵(lì)的手段是靈活多樣的，是根據(jù)不同的工作、不同的人，不同的情況制定出不同的制度，而決不能是一種制度從一而終。 3、充分考慮員工的個(gè)體差異，實(shí)行差別激勵(lì)的原則 激勵(lì)的目的是為了提高員工工作的積極性，那么影響工作積極性的主要因素有：工作性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)行為、個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系、報(bào)酬福利和工作環(huán)境等。企業(yè)要根據(jù)不同的類型和特點(diǎn)制定激勵(lì)制度，而且在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)一定要考慮到個(gè)體差異，例如女性員工相對而言對報(bào)酬更為看重，而男性則更注重企業(yè)和自身的發(fā)；在年齡方面也有差異，一般20－30歲之間的員工自主意識(shí)比較強(qiáng)，對工作條件等各方面要求的比較高，因此“跳槽”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而31－45歲之間的員工則因?yàn)榧彝サ仍虮容^安于現(xiàn)狀，相對而言比較穩(wěn)定；在文化方面，有較高學(xué)歷的人一般更注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，既包括物質(zhì)利益方面的，但他們更看重的是精神方面的滿足，例如工作環(huán)境、工作興趣、工作條件等，這是因?yàn)樗麄冊诨拘枨竽軌虻玫奖Ｕ系纳隙跃染駥哟蔚臐M足，而學(xué)歷相對較低的人則首要注重的是基本需求的滿足；在職務(wù)方面，管理人員和一般員工之間的需求也有不同，因此企業(yè)在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)一定要考慮到企業(yè)的特點(diǎn)和員工的個(gè)體差異，這樣才能收到最大的激勵(lì)效力。 4、企業(yè)家的行為是影響激勵(lì)制度成敗的一個(gè)重要因素 企業(yè)家的行為對激勵(lì)制度的成敗至關(guān)重要，首選是企業(yè)家要做到自身廉潔，不要因?yàn)樽约憾嗄枚嗾级鴮T工產(chǎn)生面影響；其次是要做到公正不偏，不任人惟親；要經(jīng)常

與員工進(jìn)行溝通，尊重支持下屬，對員工所做出的成績要盡量表揚(yáng)，在企業(yè)中建立以人為本的管理思想，為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，最后是企業(yè)家要為員工做出榜樣，即通過展示自己的工作技術(shù)、管理藝術(shù)、辦事能力和良好的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)下屬對自己的尊敬，從而增加企業(yè)的凝聚力。總之企業(yè)家要注重與員工的情感交流，使員工真正的在企業(yè)的工作得到心理的滿足和價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然在激勵(lì)中也不能忘記對企業(yè)家的激勵(lì)，最近國家出臺(tái)對企業(yè)家的年新制就是要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)家工作的積極性，進(jìn)一步企業(yè)向前發(fā)展。 管理是科學(xué)，更是一門藝術(shù)人力資源管理是管理人的藝術(shù)，是運(yùn)用最科學(xué)的手段，更靈活的制度調(diào)動(dòng)人的情感和積極性的藝術(shù)，無論什么的樣的企業(yè)要發(fā)展都離不開人的創(chuàng)造力和積極性，因此企業(yè)一定要重視對員工的激勵(lì)，根據(jù)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，把激勵(lì)的手段和目的結(jié)合起來，改變思維模式，真正建立起適合企業(yè)特色、時(shí)代特點(diǎn)和員工需求的開放的激勵(lì)體系，使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗。 文章出處： 【大 中 小】 【打印】 【關(guān)閉】

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在人類社會(huì)五千年發(fā)展的歷史長河中，人類都在不斷的完善自己，不斷的活動(dòng)，而人類的一切活動(dòng)都是經(jīng)過大腦思考，是為了達(dá)到預(yù)期的目的而進(jìn)行的。并為了實(shí)現(xiàn)其目的而不斷努力，人類從數(shù)次的生產(chǎn)力革新、發(fā)展，歷經(jīng)了數(shù)次工業(yè)革命，依次走過了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)。所以可以說人類是經(jīng)過不斷的勞動(dòng)、思考、合作，不斷發(fā)展生產(chǎn)力中逐步發(fā)展的;人類的生存在各種環(huán)境因素的影響下，人類自身必須與周邊的環(huán)境相互依存，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人類就不斷的試圖改變周邊的環(huán)境，在不斷的失敗或成功的同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)，掌握各種生活和改造社會(huì)的技能。隨著人類知識(shí)的不斷完善，各種生活，工作的組織，機(jī)構(gòu)，方式，制度不斷發(fā)展形成一定形態(tài)的管理機(jī)構(gòu)，逐步發(fā)展為管理系統(tǒng)，并使用于當(dāng)今信息瞬息萬變的時(shí)代。雖然管理的制度不斷改革推進(jìn)，但是再完善的系統(tǒng)也離不開人類的相互協(xié)作，無論是若干千年前的原始社會(huì)或信息瞬息萬變的今天，人類的各種特征為管理學(xué)形成提供了客觀的條件。至此管理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

首先管理是管理者或管理機(jī)構(gòu)在一定范圍內(nèi)通過計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作對組織所擁有的資源(人、物、財(cái)、時(shí)間、信息等)進(jìn)行合理的配置后有效的利用，以實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定的目標(biāo)的工程。管理學(xué)潛藏于人類生活的各個(gè)角落，首先就一個(gè)人而言，他在學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)成績，必須通過制定一份計(jì)劃(或長期或短期)，然后通過這份計(jì)劃控制自己，并且有效的分配自己的時(shí)間、精力，還要有效的選擇合適的信息，從而達(dá)到自己的計(jì)劃，取得成功;又或者一個(gè)人的一生必須經(jīng)過仔細(xì)的規(guī)劃、組織，要不然這一輩子將碌碌無為;大至一個(gè)國家，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，小至一個(gè)企業(yè)，一個(gè)家庭，再者到每一個(gè)人都處在管理學(xué)的范圍之內(nèi)并受其影響。

所以說管理充溢著整個(gè)人類社會(huì)，正如在管理學(xué)形成中提到，管理活動(dòng)所引出的一切問題推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，這個(gè)推動(dòng)力并將繼續(xù)推動(dòng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，正在并將長期影響著人類社會(huì)。

篇5

關(guān)鍵詞:心態(tài) 職能 監(jiān)獄警察 奉獻(xiàn) 合作

21世紀(jì)以來,人類世界正以前所未有的速度飛速前進(jìn),但與之相適應(yīng)的,卻是現(xiàn)代人工作壓力的不斷增大。以我們監(jiān)獄警察為例,在工作中除了基本的職業(yè)要求之外還要應(yīng)付自己與犯人,犯人與犯人,警察與警察以及警察與犯人親屬之間的多種關(guān)系,事務(wù)繁雜,工作壓力與其他職業(yè)相比更為巨大,這些都對我們監(jiān)獄警察的責(zé)任心和職業(yè)綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。那么,我們應(yīng)該通過哪些有效途徑來推進(jìn)監(jiān)獄警察的綜合素質(zhì)提高呢,大體來說,有以下幾個(gè)方面:

1、積極學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新

時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn),只有持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新,才能跟上時(shí)展的步伐。目前許多監(jiān)獄都在開展文化建設(shè)、學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng),如山東某監(jiān)獄提出了創(chuàng)新無止境的精神,提出快樂工作、快樂學(xué)習(xí)的口號(hào),將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來,把工作作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的依據(jù),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)工作上臺(tái)階。這一監(jiān)獄大規(guī)模組織警察參加學(xué)習(xí)型組織培訓(xùn);組織警察學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),并組織參加國家心理咨詢師考試;組織警察學(xué)習(xí)公務(wù)員通用能力讀本;學(xué)習(xí)外語,微機(jī)、學(xué)習(xí)刑法、刑訴法、監(jiān)獄法、人民警察法等相關(guān)法律知識(shí);學(xué)習(xí)管理學(xué)的知識(shí)。這一監(jiān)獄真正把學(xué)習(xí)作為提高警察素質(zhì)的渠道,成效是明顯的。目前,該獄已連續(xù)多年被山東省授予文明稱號(hào),早已被授予學(xué)習(xí)型組織榮譽(yù)稱號(hào),管教工作也走在了全省前列,在全省首家開通了心理熱線,開辦了心理導(dǎo)報(bào),全省乃至全國許多監(jiān)獄都經(jīng)常來學(xué)習(xí)參觀。

2、大力發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

說到奉獻(xiàn)精神,對監(jiān)獄警察而言尤為重要,罪犯雖然犯法了,但黨和人民給了其改造的機(jī)會(huì),而我們的監(jiān)獄警察在對其改造的過程中起著至關(guān)重要的作用。不少犯人背負(fù)著巨大的心理壓力和社會(huì)壓力,有很強(qiáng)的失落感和壓抑感,為此,監(jiān)獄警察必須深入到其中,和他們多溝通,多交流,掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心動(dòng)向,再根據(jù)這些情況來因人施教,幫助其制定合理的改造計(jì)劃。而在生活方面,也要對罪犯多關(guān)心多照顧,尤其是在節(jié)假日,更應(yīng)多關(guān)注罪犯,讓他們感受到政府的溫暖。目前,許多監(jiān)獄警察正以舍小家顧大家的精神奮斗在自己的崗位上,平時(shí),他們每日的工作時(shí)間平均起來遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了八小時(shí),用他們的話說,犯人服刑是有期限的,而他們卻是在“服無期”,雙休日、節(jié)假日警察們不是陪伴孩子去公園、陪伴妻子去購物、陪伴老人吃頓團(tuán)圓飯,而是在監(jiān)獄里與罪犯在談心、在上課。目前,實(shí)行了5+1+1教育改造模式,警察們就更辛苦了,每個(gè)周末都排滿了課程,他們對待罪犯就象對待犯了錯(cuò)的孩子,甚至勝于自己的孩子,認(rèn)真?zhèn)湔n,為罪犯授課,講授科學(xué)、法律知識(shí)以及做人道理,使他們在出獄后能夠成為社會(huì)有用之人。特別是在節(jié)日,為了消除犯人思親掛家之情,警察們想盡了辦法,組織犯人開展文藝活動(dòng),對一些有困難的犯人還幫助其家庭解決一些實(shí)際問題,開展了送溫暖活動(dòng)。這些,都需要我們監(jiān)獄警察奉獻(xiàn)自己的時(shí)間、精力,有時(shí)甚至?xí)奚约旱睦?可是我們監(jiān)獄警察卻毫無怨言,他們依然默默地奉獻(xiàn)著。

3、倡導(dǎo)科學(xué)管理

盡管目前警察綜合素質(zhì)較過去有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,但為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的監(jiān)管改造形勢,對其進(jìn)行科學(xué)管理仍然是非常有必要的,因?yàn)槟壳氨O(jiān)獄的年輕警察均是通過公務(wù)員考試渠道進(jìn)來的,他們有的在學(xué)校學(xué)過法律,但多數(shù)不是專業(yè)對口,即使在學(xué)校學(xué)過法律,在監(jiān)獄工作對其也是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn),這就需要組織對其進(jìn)行科學(xué)管理,正確引導(dǎo)。目前,許多監(jiān)獄為了提高監(jiān)獄整體工作上臺(tái)階,已改變了傳統(tǒng)抓監(jiān)獄就是抓犯人的觀念,開始在隊(duì)伍管理上做文章。首先重視警察教育培訓(xùn),尤其是對新招收警察以及新任職領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行崗前培訓(xùn),以幫助其盡快適應(yīng)工作。其次是經(jīng)常進(jìn)行思想政治教育,以確保警察在思想上始終保持先進(jìn)性,保持進(jìn)取心態(tài),增強(qiáng)政治素養(yǎng),增強(qiáng)辯別是非能力。第三是增強(qiáng)警察的敏銳性,以確保警察能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)監(jiān)獄內(nèi)的不良苗頭,并將不良苗頭盡快消滅在萌芽狀態(tài)。第四是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),真正把所有警察力量擰成一股繩。第五是加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督,這對警察也是一種愛護(hù)。第六是加強(qiáng)人文關(guān)懷,實(shí)行從優(yōu)待警,切實(shí)從政治上、生活上關(guān)心警察,解除他們的后顧之憂。

監(jiān)獄管理工作的持續(xù)發(fā)展需要我們監(jiān)獄警察綜合素質(zhì)的提升,只要我們在實(shí)際工作中切實(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍管理,堅(jiān)持以人為本,那么我們監(jiān)獄警察的綜合素質(zhì)必將得到新的提高,監(jiān)獄整體工作也將得到持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]喬進(jìn)明、劉洋. 監(jiān)獄工作發(fā)展的新機(jī)遇[J].中國人文, 2006,(06)

篇6

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)型組織理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)型組織（LearningOrganization）是當(dāng)代比較流行的管理理論流派，是管理理論在新時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展。目前，關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵描述，都普遍強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的五種基本途徑，即不斷超越自我、改善心智模式、建立共同愿景、進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，這也導(dǎo)致了國內(nèi)的研究者大多都以此“五項(xiàng)修煉”作為學(xué)習(xí)型組織理論的全部，而較少關(guān)注該理論的其他內(nèi)容。本文將通過對學(xué)習(xí)型組織形成的基本前提的分析，梳理學(xué)習(xí)型組織的理論基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)型組織的歷時(shí)形成：系統(tǒng)論角度的分析

學(xué)習(xí)型組織理論創(chuàng)立者彼得·圣吉（PeterM·Senge）的思想直接發(fā)端于他的老師——“系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)”之父、麻省理工學(xué)院教授佛睿斯特（JayForrester）的研究，但其理論淵源則可以追溯到更遠(yuǎn)，直到上世紀(jì)30、40年代貝塔朗菲（L·Von·Bertalanffy）創(chuàng)立的系統(tǒng)論。上世紀(jì)50年代中期，佛睿斯特在貝塔朗菲的系統(tǒng)論基礎(chǔ)上，結(jié)合剛出現(xiàn)不久的計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)立了系統(tǒng)科學(xué)新分支“系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)”，認(rèn)為，人們對很多復(fù)雜問題的解決，都往往不能觸及根本，更多地停留在表層，根源在于沒有認(rèn)識(shí)到這些問題是處于一個(gè)系統(tǒng)之中。

作為佛睿斯特的學(xué)生，彼得·圣吉不僅和他的老師一樣，認(rèn)識(shí)到了這些系統(tǒng)論思想的精義，而且他對現(xiàn)代組織所面臨的環(huán)境復(fù)雜性及這種環(huán)境對組織所帶來的影響有更多的了解。他認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代組織日益復(fù)雜化的內(nèi)外部環(huán)境對現(xiàn)代組織的功能、結(jié)構(gòu)、社會(huì)責(zé)任等都提出了全新的要求，以往的管理理論已經(jīng)難以有效地解決現(xiàn)代組織生存發(fā)展中所面臨的問題了。所以，彼得·圣吉在1990年出版的《第五項(xiàng)修煉》一書中，通過引入系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法，提出了解決現(xiàn)代組織管理問題的新方法，即通過“五項(xiàng)修煉”構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

二、學(xué)習(xí)型組織的理論出發(fā)點(diǎn)：基于人性假設(shè)的分析

任何管理都是在一定的人性假設(shè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，管理理念與管理者的觀念始終是第一位的，管理的政策和具體措施始終是第二位的。學(xué)習(xí)型組織理論的提出者彼得·圣吉就曾明確指出：“在全球的競爭風(fēng)潮下，人們?nèi)找姘l(fā)覺21世紀(jì)的成功關(guān)鍵，與19世紀(jì)和20世紀(jì)的成功關(guān)鍵有很大的不同。在過去，低廉的天然資源是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的管理系統(tǒng)也是被設(shè)計(jì)用來開發(fā)這些資源。然而，這樣的時(shí)代正離我們而去，發(fā)揮人們創(chuàng)造力現(xiàn)在已經(jīng)成為管理努力的重心?！睂τ谌绾伟l(fā)揮人的創(chuàng)造力，在《第五項(xiàng)修煉》第十九章，彼得·圣吉與美國優(yōu)秀企業(yè)家、漢諾瓦保險(xiǎn)公司總裁比爾·歐白恩的對話中可以找到答案，這位總裁說：“人類對于學(xué)習(xí)有一種深切的動(dòng)力。所以，只要你創(chuàng)造的組織比較切合人性，你就是在建立學(xué)習(xí)型組織。因此，雖然可能起點(diǎn)不同，卻是殊途同歸。”他還說“我們傳統(tǒng)組織最初的設(shè)計(jì)，是為了滿足心理學(xué)家馬斯洛所言人類需求的前三個(gè)層次：生存、安全和歸屬感；工業(yè)社會(huì)大多數(shù)企業(yè)都不成問題，除非組織開始致力于自尊和自我實(shí)現(xiàn)這些高層次需求，否則目前管理上的紛擾還會(huì)繼續(xù)下去。”可見，學(xué)習(xí)型組織理論不僅將人是社會(huì)人、復(fù)雜人作為自己的基本人性假設(shè)，而且還從這一假設(shè)出發(fā)，將人的多層面的需求置于一個(gè)顯著的地位三、學(xué)習(xí)型組織的落腳點(diǎn)：基于人的需求的分析

在上面對建設(shè)學(xué)習(xí)型組織過程中對人的需求的探討中，我們已經(jīng)可以依稀看到學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的目標(biāo)，那就是在人是社會(huì)人、復(fù)雜人的基礎(chǔ)上，通過對人的多層面需求的承認(rèn)與重視，謀求組織中每一個(gè)人的個(gè)人價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)和組織追求的實(shí)現(xiàn)。組織中個(gè)人的全面發(fā)展，對于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至為重要，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)并滿足我們心中的各類需求，尤其是較高層次的需求，創(chuàng)造新的自我，實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)自我的價(jià)值。

彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》說，“學(xué)習(xí)之道并不是從別人身上得到答案——學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是因?yàn)槿藗冊敢庠诜睆?fù)的操作過程中，不斷尋找方法去自我反省——或者雇傭一個(gè)具備學(xué)習(xí)工具和技術(shù)的教練。這些工具或技術(shù)是有異于坐享他人的答案，而幫助培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立思考能力，去找出自己的解決方法?！彼€說，“真正的學(xué)習(xí)，涉及人之所以為人這一意義的核心。透過學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我。透過學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未能夠做到的事情，重新認(rèn)知這個(gè)世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量”等等。從這些論述中，我們可以看到個(gè)人和組織的學(xué)習(xí)過程，也是個(gè)人價(jià)值和組織價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，組織中個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種指向一致、互相支持的關(guān)系，它們互為基礎(chǔ)，手段和目標(biāo)在更高的層面上通過學(xué)習(xí)合二為一。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)習(xí)型組織在理論上是完整的，它是對既有成熟理論的繼承和發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織理論順應(yīng)了時(shí)展對于管理理論的新要求，將組織成員個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與組織價(jià)值的實(shí)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)完美地結(jié)合在一起，彰顯了管理理論發(fā)展中的人性光輝，和對人的全面發(fā)展與解放的追求。從其理論價(jià)值看，它是指導(dǎo)現(xiàn)代組織發(fā)展的一種新哲學(xué)，或是關(guān)于現(xiàn)代組織發(fā)展的一種新態(tài)度。高度體現(xiàn)了以人為本的思想，其核心價(jià)值在于，學(xué)習(xí)不僅是保證著組織的生存和發(fā)展，使組織具備了不斷創(chuàng)新的能力，提高了組織的適應(yīng)性和競爭力；學(xué)習(xí)也實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，全面展示了個(gè)人生存與發(fā)展的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人在工作中享受生命的意義。

參考文獻(xiàn):

篇7

培養(yǎng)高職學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

什么是自主學(xué)習(xí)。在整體教學(xué)目標(biāo)的大形勢下，根據(jù)自身需要及條件，通過教師的正確、科學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由選擇，要完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)就需要通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，這就是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠發(fā)揮出創(chuàng)造性以及自主性，并具有認(rèn)知能力和主體意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式或者學(xué)習(xí)過程就是自主學(xué)習(xí)的定義。在教室的科學(xué)、正確指導(dǎo)下，技工學(xué)院學(xué)生能夠自主性學(xué)習(xí)，該教育方式為學(xué)生提供出一種新型的、具備自學(xué)能力的新型學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)并非以僅僅達(dá)到某一學(xué)習(xí)目的為主要目標(biāo)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長期的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是永無止境的，因此當(dāng)達(dá)到一個(gè)臺(tái)階高度、順利完成了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，出現(xiàn)在我們面前的是更多、更高的等著我們?nèi)タ缭降呐_(tái)階。讓學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握學(xué)習(xí)、了解終身受用的、適合技工學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法就是自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就是學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能完成終身教育學(xué)習(xí)，才能更好地形成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終緊跟時(shí)展的步伐。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。越來越注重受教育者的綜合素質(zhì)和基本素質(zhì)的增強(qiáng)是技工類學(xué)校現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)所在，進(jìn)而有效提高個(gè)人技術(shù)能力和基本能力。我們未來的社會(huì)是知識(shí)競爭激烈的社會(huì)、是科技力量角逐的社會(huì)，技能型人才必須與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要相適應(yīng)、必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，換而言之就是人才競爭的社會(huì)。各類人才在終身受教育、終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，為更好適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，不斷自我提高與發(fā)展。而終身受教育和終身學(xué)習(xí)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是伴隨人一生的成長全過程，也是一項(xiàng)長期的任務(wù)。永恒不變的宗旨就是活到老、學(xué)到老。對于我們所認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)概念，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不僅僅局限于校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，更多的是方學(xué)習(xí)的氛圍擴(kuò)展到校園意外，因此，可以說，學(xué)習(xí)是人類終生的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)性是校園學(xué)習(xí)的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。要想培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣就只有堅(jiān)持自主性學(xué)習(xí)方法，才能不被社會(huì)所淘汰、順利完成終身教育的課題，才能更好地在日新樂毅的現(xiàn)代社會(huì)大好形勢下得到成長。現(xiàn)代技工學(xué)校教育教學(xué)既強(qiáng)調(diào)具體的習(xí)慣、技巧、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，還重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的各項(xiàng)發(fā)展，將學(xué)生作為具備學(xué)習(xí)主題性的個(gè)體來進(jìn)行培養(yǎng)、對待。這樣，學(xué)生的發(fā)展就是持續(xù)性的、整體性的，會(huì)對學(xué)生的一生產(chǎn)生深刻的影響。

技工類學(xué)校學(xué)習(xí)特點(diǎn)。實(shí)踐與理論緊密結(jié)合是技工類學(xué)員學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，外松內(nèi)緊時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)技工類學(xué)員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，重視因材施教，注重教學(xué)方法的輔導(dǎo)性、引導(dǎo)性、指導(dǎo)性，逐漸側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在激發(fā)新思維的同時(shí)，也培養(yǎng)了其創(chuàng)造性能力。選修課結(jié)合必修課的方式，給學(xué)生自身保留了更多的課外時(shí)間，讓他們可以靈活安排和支配學(xué)習(xí)，這樣，喲與自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，學(xué)習(xí)進(jìn)程有了很大的靈活性，在血液發(fā)展以及課程深度學(xué)習(xí)等方面為學(xué)生保留出更多的空間，讓學(xué)生擁有更多的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，最終為學(xué)生自身終身學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造先決條件，重視技工類學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的重要手段。

技工類學(xué)生自主性學(xué)習(xí)管理模式

技工類院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)在于對具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)，并通過規(guī)范、科學(xué)的學(xué)生管理工作，為培育新興應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

日常管理的規(guī)范。為了按照制度的要求、標(biāo)準(zhǔn)，來規(guī)范新生晚自習(xí)管理，學(xué)生管理應(yīng)日常管理規(guī)范化。晚自習(xí)管理的督察人員由專職輔導(dǎo)員擔(dān)任，進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，并對晚自習(xí)中存在的問題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)與處理。檢查值班人員每日由學(xué)生干部來安排，及時(shí)處理和匯報(bào)晚自習(xí)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的方法。學(xué)生晚自習(xí)管理由當(dāng)日值班教師進(jìn)行負(fù)責(zé)，對學(xué)生晚自習(xí)情況進(jìn)行督察，認(rèn)真檢查，在各自習(xí)班級(jí)晚自習(xí)時(shí)間內(nèi)，安排積極分子和學(xué)生黨員，進(jìn)行日常的規(guī)范化管理。

篇8

在四年的大學(xué)中，課程包含管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理相關(guān)，還有就是C#會(huì)一直學(xué)習(xí)，大概三年的時(shí)間，學(xué)習(xí)制作軟件、編寫網(wǎng)站代碼，還有就是服務(wù)器交換機(jī)組網(wǎng)技術(shù)等。

課程內(nèi)容比較多，但是主線就是編程，還有管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，這個(gè)學(xué)科是一個(gè)邊緣學(xué)科，你在大二左右就應(yīng)該定位，你喜歡什么。

有經(jīng)濟(jì)學(xué)方向，從事會(huì)計(jì)；有管理學(xué)方向，人事、項(xiàng)目管理；計(jì)算機(jī)編程方向，程序員；教師方向，計(jì)算機(jī)老師等。

認(rèn)準(zhǔn)了自己的就業(yè)方向，就可以選擇性的學(xué)習(xí)了。小編就以自己為例，為大家分享自己經(jīng)驗(yàn)——管理類的程序員

完全管理是不可能的，因?yàn)槌醭雒]的大學(xué)生，任何單位不會(huì)讓你踏上管理之路，所以我沒有放棄老本行編程，畢竟我也喜歡編程。

畢業(yè)之后可以選擇一份編程的工作，或者去考事業(yè)單位做網(wǎng)絡(luò)軟件維護(hù)相關(guān)工作。什么修修電腦啊，辦公軟件文檔處理啊，這些都要會(huì)，慢慢的學(xué)習(xí)這些知識(shí)。謙虛謹(jǐn)慎，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展現(xiàn)你的管理才能開始關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)們所做的事情，關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)決策，和領(lǐng)導(dǎo)同事相處融洽

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語；移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)行為 中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-02-02

一、建立大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式面臨的問題

1.英語教師群體問題

伴隨著現(xiàn)代教育改革的深入，大學(xué)英語教師的教學(xué)觀念和教育認(rèn)知得到了普遍發(fā)展，積極地嘗試借鑒現(xiàn)代教育理論改革自身教學(xué)體系。但是，大多數(shù)教師的教學(xué)改革仍停留在理論教育層面，缺乏對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體革新，大大削弱了大學(xué)英語改革的實(shí)際作用。在教學(xué)過程中，教師錯(cuò)誤地量化了英語教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)代化，一味地?cái)U(kuò)展網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)輔助課程，卻忽視了這些移動(dòng)式英語教學(xué)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的真正效果，其結(jié)果非但不能真正發(fā)揮英語教學(xué)的作用，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得不償失。

2.大學(xué)生群體的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極大地影響了大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展。從相對傳統(tǒng)、禁錮的高中教學(xué)階段，轉(zhuǎn)移到寬松、自由的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生一時(shí)找不到合適的學(xué)習(xí)路徑，不知道如何參與移動(dòng)教學(xué)模式，就容易出現(xiàn)焦躁、緊張等不良情緒，影響其參與大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的整體心態(tài)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)行為；同時(shí)，在接受大學(xué)學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，由于環(huán)境的寬松自由，缺乏明確的教學(xué)管理，在自制力相對較差的條件下，學(xué)生極易產(chǎn)生懈怠感，從而出現(xiàn)逃課逃學(xué)等不良行為，極大地削弱了大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果，也極大地影響了學(xué)生的自身發(fā)展。

二、建立大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理的相關(guān)策略

1.英語教師群體改革策略

（1）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)立的成功，首先離不開新鮮實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。教師在針對移動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化的特點(diǎn)，精簡提煉教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，以片段信息、單一主題、簡單內(nèi)容為設(shè)計(jì)要點(diǎn)，提高英語移動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性；同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生生活，融合社會(huì)熱點(diǎn)，以吸引學(xué)生關(guān)注為目的，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與大學(xué)英語移動(dòng)教學(xué)模式。

（2）加強(qiáng)監(jiān)督管理，完善移動(dòng)教學(xué)體系。大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的設(shè)立，完美地迎合了當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)需求。但同時(shí)，也因其靈活、便利、隨時(shí)隨地的教學(xué)特點(diǎn)，為英語學(xué)習(xí)的管理帶來了一定挑戰(zhàn)。為此，教師有必要加強(qiáng)對整體教學(xué)模式落實(shí)情況的監(jiān)管，以有效的評估辦法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，督促其自主參與英語移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)生群體的改革策略

（1）充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，提高英語移動(dòng)學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)之一，就在于充分利用了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的交互性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性，積極參與移動(dòng)社區(qū)的知識(shí)討論，善于利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)探索、發(fā)現(xiàn)、解決自身的學(xué)習(xí)問題，不斷提高英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

（2）加強(qiáng)自我管理，實(shí)現(xiàn)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，直接影響了最后的學(xué)習(xí)成果。為了全面實(shí)現(xiàn)參與英語學(xué)習(xí)的目的，提高自身的英語綜合能力，掌握高效實(shí)用的英語學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生群體有必要積極提升自己的控制能力，加強(qiáng)對自身學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督管理。學(xué)生可以通過設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃并基于自身獎(jiǎng)勵(lì)的方式，刺激自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、總結(jié)

我們不難發(fā)現(xiàn)建設(shè)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理的重要意義。只要英語教師積極踐行移動(dòng)教學(xué)模式，加強(qiáng)監(jiān)管建設(shè)， 完善教學(xué)體系，配合學(xué)生的高效利用，就能有效地推動(dòng)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的建立，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、對會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)

通過對會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是人們管理生產(chǎn)過程的客觀需要。會(huì)計(jì)是隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理的要求而產(chǎn)生和發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)不僅僅局限于對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)予以記錄和計(jì)算，還要通過預(yù)測、決策、控制、考核和分析等來謀求經(jīng)濟(jì)效益。特別是計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)運(yùn)，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理方面的作用也日益顯著。

總的來說，會(huì)計(jì)的概念可以表述為：會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，反映和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。其基本職能為核算與監(jiān)督。反映企業(yè)經(jīng)營成果的會(huì)計(jì)要素包括收入、費(fèi)用、利潤三項(xiàng)。會(huì)計(jì)核算內(nèi)容是指特定主題的資金運(yùn)動(dòng)，包括資金的投入、資金的循環(huán)與周轉(zhuǎn)、資金的推出三個(gè)階段。

二、對財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)組成部分，要根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則，組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，它是從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的根本指導(dǎo)。

財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系。企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)包括投資、資金營運(yùn)、籌資和資金分配等一系列行為。企業(yè)資金投放在投資活動(dòng)、資金運(yùn)營活動(dòng)、籌資活動(dòng)和分配活動(dòng)中，與企業(yè)各方面有著廣泛的財(cái)務(wù)關(guān)系。這些財(cái)務(wù)關(guān)系主要包括以下幾個(gè)方面：企業(yè)與投資者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系;企業(yè)與債權(quán)人之間的財(cái)務(wù)關(guān)系;企業(yè)與受資者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系;企業(yè)與債務(wù)人之間的財(cái)務(wù)關(guān)系;企業(yè)與供貨商、企業(yè)與客戶之間的財(cái)務(wù)關(guān)系;企業(yè)與政府之間的財(cái)務(wù)關(guān)系;企業(yè)內(nèi)部各單位之間的財(cái)務(wù)關(guān)系;企業(yè)與職工之間的財(cái)務(wù)關(guān)系。

財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)(職能)主要有：財(cái)務(wù)規(guī)劃和預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、業(yè)績評價(jià)與激勵(lì)。其核心是財(cái)務(wù)決策，財(cái)務(wù)預(yù)測是為財(cái)務(wù)決策服務(wù)的，決策的成功與否直接關(guān)系到企業(yè)的興衰成敗。

通過財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)，我不僅對財(cái)務(wù)管理的定義、內(nèi)容和職能有了一定的了解，而且我對財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理對企業(yè)的意義、財(cái)務(wù)管理的手段有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

三、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系

會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理有著千絲萬縷的聯(lián)系。正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系，既關(guān)系到課程設(shè)置的科學(xué)性，又涉及到企業(yè)職能部門劃分的合理性。

對于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系，目前學(xué)術(shù)界有四種觀點(diǎn)，即“財(cái)會(huì)合一觀”、“大會(huì)計(jì)觀”、“大財(cái)務(wù)觀”、“財(cái)會(huì)并列觀”。

(1)財(cái)會(huì)合一觀：持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理本來就是一回事，兩者難分難解，主張統(tǒng)統(tǒng)合并，溶為一體。

(2)大會(huì)計(jì)觀：即會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù)管理。持此觀點(diǎn)的人認(rèn)為，會(huì)計(jì)具有管理職能，當(dāng)然應(yīng)包括作為管理活動(dòng)一個(gè)分支的財(cái)務(wù)管理。

(3)大財(cái)務(wù)觀：即財(cái)務(wù)管理包括會(huì)計(jì)。持該觀點(diǎn)的人認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)主要是編制財(cái)務(wù)計(jì)劃，組織日常管理(執(zhí)行財(cái)務(wù)計(jì)劃)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，開展財(cái)務(wù)分析，實(shí)行財(cái)務(wù)檢查。會(huì)計(jì)工作屬于財(cái)務(wù)管理的范圍。

(4)財(cái)會(huì)并列觀：即財(cái)會(huì)平行觀。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理既有區(qū)別又有聯(lián)系，應(yīng)分別對待。

我個(gè)人比較支持第四種觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)遵循了辯證法的原理，一分為二地看問題，它既看到了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的區(qū)別，又看到了它們之間的聯(lián)系，因而該觀點(diǎn)是比較科學(xué)的。

(一)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的區(qū)別

(1)從存在的客觀基礎(chǔ)上看：會(huì)計(jì)的原始形態(tài)可以追溯到人類社會(huì)的早期，它存在的客觀基礎(chǔ)是時(shí)間節(jié)約規(guī)律，即用最小的勞動(dòng)消耗，取得最大的勞動(dòng)成果，是為有效地組織和管理生產(chǎn)服務(wù)的。財(cái)務(wù)管理，其存在的客觀基礎(chǔ)是財(cái)務(wù)活動(dòng)，它并非自有生產(chǎn)活動(dòng)就存在，而是人類生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)展到商品貨幣經(jīng)濟(jì)條件下所進(jìn)行的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。

(2)從對象上看：會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理有區(qū)別，根本原因就是兩者對象的不同。會(huì)計(jì)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，它的處理對象是價(jià)值運(yùn)動(dòng)信息。財(cái)務(wù)管理的目的是根據(jù)價(jià)值運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為企業(yè)帶來盡可能大的收益，所以，其管理的對象就是價(jià)值運(yùn)動(dòng)自身。

(3)從職能上看：會(huì)計(jì)職能是核算與監(jiān)督。會(huì)計(jì)并不對價(jià)值運(yùn)動(dòng)進(jìn)行直接管理，它也不具備管理所固有的職能。相比之下，財(cái)務(wù)管理是對企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)(價(jià)值運(yùn)動(dòng))直接進(jìn)行管理，因而它具有一般管理所固有的職能，即計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。

(二)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的聯(lián)系