導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇趣味游戲活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、活動(dòng)目的：本次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的宗旨在于增強(qiáng)各個(gè)部門的凝聚力，展示出新物業(yè)團(tuán)隊(duì)蓬勃朝氣和競(jìng)技熱情，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。

三、組織結(jié)構(gòu)：

主辦單位：沈陽(yáng)項(xiàng)目物業(yè)部

四、參賽對(duì)象：參賽者為物業(yè)各部門員工。賽前分組，每對(duì)選一名領(lǐng)隊(duì)，一名助理裁判。

五、積分方法和獎(jiǎng)勵(lì)方法：

每場(chǎng)比賽按名次獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，第一名7分、第二名5分、第三名4分、如有違規(guī)操作者，每次減3分。比賽分3-4個(gè)隊(duì)（隊(duì)名由領(lǐng)隊(duì)自定）設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。并設(shè)一個(gè)最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。

六、比賽時(shí)間及流程

抽簽時(shí)間：待定，地點(diǎn)到時(shí)通知

比賽時(shí)間：待定 比賽地點(diǎn)：售樓現(xiàn)場(chǎng)空地

1、由主持人主持，領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞并宣布開幕

2.各參隊(duì)集合；領(lǐng)導(dǎo)宣布名次，頒獎(jiǎng)；領(lǐng)導(dǎo)講話，宣布閉幕。

七 賽前準(zhǔn)備

現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試音響。4個(gè)大口袋，秒表4個(gè)，口哨一個(gè)，自行車，木塊若干塊，眼罩或布，氣球50個(gè)，椅子，硬幣，鮮花，小刀，膠紙若干，紙若干，報(bào)紙若干，獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)品等。

比賽項(xiàng)目及規(guī)則：

項(xiàng)目一：合力吹氣球

比賽規(guī)則：每隊(duì)參賽4人。每個(gè)組的成員先抽簽，4根簽上分別寫著“手”、“嘴”、“腳”、“屁股”等字。抽到“手”的組員向助理裁判要?dú)馇?，然后拿著氣球給“嘴”，讓“嘴”吹，吹完后，“手”在打個(gè)結(jié)，然后給“腳”，“腳”用腿夾住氣球，蹦到“屁股”那兒，“屁股”再用屁股把氣球壓爛。腳在跳回來(lái)。一組有4個(gè)氣球，哪一組的先爛完，哪一組就獲勝。賽程10米。

項(xiàng)目二：袋鼠跳

參賽者：每隊(duì)參賽6人

裁判員：發(fā)令一人，4個(gè)人計(jì)時(shí)與記錄。

比賽器材：4個(gè)大口袋，秒表4個(gè)?？谏谝粋€(gè)。

比賽規(guī)則：跑道兩端各站3名參賽隊(duì)員。其中一端的隊(duì)員站在麻袋內(nèi)，手提袋口向另一端的隊(duì)員跳去，然后將麻袋交給另一端的隊(duì)員。來(lái)回接力，直到最后一名隊(duì)員手提麻袋跳到跑道的另一端。記錄員記好時(shí)間，并登記，統(tǒng)計(jì)出名次。

項(xiàng)目三：摸石過(guò)河

項(xiàng)目四：《單腳火車跑》

比賽規(guī)則：每隊(duì)參賽8人：

⑴8人排成一列，每人僅用右腳支撐。后一人右手搭前一人肩，左手托住前一人左腳，多隊(duì)并排一起站在起跑線上。⑵裁判發(fā)令后各隊(duì)齊出。距離為30米⑶按所用時(shí)間排名，少者勝。注意腳掉下來(lái)的隊(duì)伍將失去比賽資格。

項(xiàng)目五：《滾雪球》

2.比賽賽距：場(chǎng)地長(zhǎng)約20米，在起、終點(diǎn)分別放上標(biāo)志物作為折轉(zhuǎn)標(biāo)志

3.比賽賽制：按照全部人員手拉手跑回起點(diǎn)的先后按計(jì)時(shí)取名次

4 比賽規(guī)則：

2）返回起點(diǎn)的人必須手拉手繞過(guò)起點(diǎn)、終點(diǎn)的折轉(zhuǎn)標(biāo)志物才能向前跑。

3） 跑動(dòng)中不限制隊(duì)伍的排法，但必須是手拉手，不得脫手。

5 全隊(duì)人員（12人）全部超過(guò)起點(diǎn)才算全部到達(dá)。

6.比賽紀(jì)律：比賽中應(yīng)絕對(duì)服從裁判，以裁判員的判罰為最終判決

項(xiàng)目六：仙女指路

（2） 規(guī)則：每隊(duì)出2人一男一女闖關(guān)，首先，工作人員蒙上男生的眼睛，女生站在離他10米的地方。接著工作人員從黑色的神秘袋子里拿出一樣?xùn)|西。讓男生猜，工作人員可以提示這個(gè)東西是屬于哪個(gè)大類的，如猜不出來(lái)可以過(guò)。只有兩次機(jī)會(huì)，都猜不出來(lái)那就等于輸。如果猜出來(lái)了。10米的女生用自己的聲音把男生吸引過(guò)來(lái)。并帶著他走過(guò)一道道障礙（其中障礙可以是椅子，需繞過(guò)?？梢允菤馇颍绕?。是硬幣要撿起來(lái)。障礙全長(zhǎng)10米）最后是鮮花，男生要走到女生面前把花獻(xiàn)給女生。（注：女生在整個(gè)過(guò)程中只能說(shuō)，不能動(dòng)手或者動(dòng)腳，女生的任務(wù)就是給男生引路）

（3） 評(píng)分：兩隊(duì)同時(shí)進(jìn)行，用時(shí)短的隊(duì)伍加5分，慢的加2分。

項(xiàng)目七：手足情深（彎道）

（1）參賽隊(duì)員：每隊(duì)5人

（2）比賽規(guī)則：參賽運(yùn)動(dòng)員一手握一足，然后用單足跳的方式完成50米賽段，全優(yōu)全部通過(guò)并優(yōu)先到達(dá)者為勝。

（3）道具：哨子2只

項(xiàng)目八：寶貝新娘

（1）參加人員：每隊(duì)9人

（2）比賽規(guī)則：將9人分成3個(gè)小組，3個(gè)人為一組，每組兩女一男。比賽開始四名女選手雙手交叉搭成“花轎”，一名男選手打扮成女生坐在“花轎”上，完成50米賽段。男選手如果落地，在落地處重新坐上“花轎”前進(jìn)。

現(xiàn)場(chǎng)裁判（維持秩序）：2人

項(xiàng)目九：車輪滾滾

（1）參賽人數(shù)：團(tuán)隊(duì)全體成員

（2）比賽規(guī)則：

用報(bào)紙粘成一條履帶（可用布橫幅代替），長(zhǎng)度足可站下全體成員為宜。待口令聲下達(dá)后，全體成員站在履帶內(nèi)用手相互傳遞，使車輪向前進(jìn)。哪個(gè)隊(duì)的速度快，最先到達(dá)者勝出。

（4） 道具：舊報(bào)紙若干或舊橫幅3條。

項(xiàng)目十：相對(duì)隊(duì)友

（2）比賽規(guī)則：兩名參賽運(yùn)動(dòng)員面對(duì)面用身體將一排球夾住，每人雙手在背后交握，側(cè)跑完成規(guī)定賽段，如果球落地，則要在球離開身體處由裁判重新放球繼續(xù)賽程。

道具：兒童玩具球10只

現(xiàn)場(chǎng)裁判（維持秩序）：2人

七、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：道具400，獎(jiǎng)品300元。

八、其他

1、尊重比賽，尊重裁判，尊重對(duì)手，賽出水平，賽出風(fēng)格。

2、裁判必須做到公平、公正、公開。

3、比賽前由領(lǐng)隊(duì)解讀比賽項(xiàng)目細(xì)則，讓參賽人員更加清楚各項(xiàng)比賽流程和規(guī)則。

篇2

每年農(nóng)歷的正月十五，春節(jié)剛過(guò)，迎來(lái)的就是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)。按中國(guó)民間的傳統(tǒng)，人們要點(diǎn)起彩燈萬(wàn)盞，以示慶賀。出門賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、共吃元宵，合家團(tuán)聚、同慶佳節(jié)，其樂(lè)融融。通過(guò)元宵這一傳統(tǒng)節(jié)日，揭開中華民族傳統(tǒng)習(xí)俗的神秘面紗，借助各類課程與活動(dòng)的整合，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，傳承中華民族的悠久文化。

活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生了解一些元宵節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗。

2、讓學(xué)生了解一些元宵節(jié)的文化背景。

3、通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手參與，學(xué)會(huì)一些民俗技藝，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的感性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)親子游園活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)節(jié)的熱鬧氣氛，玩中樂(lè)，玩中學(xué)。

一、扮時(shí)鐘

游戲規(guī)則：

1、在白板或墻壁上畫一個(gè)大的時(shí)鐘模型，分別將時(shí)鐘的刻度標(biāo)識(shí)出來(lái)；

2、找三個(gè)人分別扮演時(shí)鐘的秒針、分針和時(shí)針，手上拿著三種長(zhǎng)度不一的棍子或其他道具(代表時(shí)鐘的指針)在時(shí)鐘前面站成一縱列(注意是背向白板或墻壁，扮演者看不到時(shí)鐘模型)；

3、主持人任意說(shuō)出一個(gè)時(shí)刻，比如現(xiàn)在是3小時(shí)45分15秒，要三個(gè)分別扮演的人迅速的將代表指針的道具指向正確的位置，指示錯(cuò)誤或指示慢的人受罰

4、可重復(fù)玩多次，亦可有一人同時(shí)扮演時(shí)鐘的分針和時(shí)針，訓(xùn)練表演者的判斷力和反應(yīng)能力。

二、循環(huán)相克令

游戲規(guī)則：全體同學(xué)分成2組，每次每組出一個(gè)代表比賽，贏的一方繼續(xù)留在臺(tái)上進(jìn)行下一場(chǎng)比賽，輸?shù)囊环较屡_(tái)，派組里第二個(gè)選手和留在臺(tái)上一方的同學(xué)繼續(xù)比賽。以此類推，最后留在臺(tái)上的一方為優(yōu)勝方。

方法：令詞為“獵人、狗熊、槍”，兩人同時(shí)說(shuō)令詞，在說(shuō)最后一個(gè)字的同時(shí)做出一個(gè)動(dòng)作——獵人的動(dòng)作是雙手叉腰；狗熊的動(dòng)作是雙手搭在胸前；槍的動(dòng)作是雙手舉起呈手槍狀。

雙方以此動(dòng)作判定輸贏，獵人贏槍、槍贏狗熊、狗熊贏獵人，動(dòng)作相同則重新開始。

三、官兵捉賊

游戲規(guī)則：

用具：分別寫著“官、兵、捉、賊”字樣的四張小紙

人數(shù)：4個(gè)人

方法：將四張紙折疊起來(lái)，參加游戲的四個(gè)人分別抽出一張，抽到“捉”字的人要根據(jù)其他三個(gè)人的面部表情或其他細(xì)節(jié)來(lái)猜出誰(shuí)拿的是“賊”字，猜錯(cuò)的要罰，有猜到“官”字的人決定如何懲罰，由抽到“兵”字的人執(zhí)行。

四、拍七令

游戲規(guī)則：

人數(shù)：無(wú)限制

方法：多人參加，從1-99報(bào)數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時(shí)，不許報(bào)數(shù)，要拍下一個(gè)人的后腦勺，下一個(gè)人繼續(xù)報(bào)數(shù)。如果有人報(bào)錯(cuò)數(shù)或拍錯(cuò)人則受罰(表演一個(gè)節(jié)目或?qū)W個(gè)動(dòng)物叫聲)。

五、開火車

游戲規(guī)則：

人數(shù)：兩人以上，多多益善

方法：1、在開始之前，每個(gè)人說(shuō)出一個(gè)地名，代表自己。但是地點(diǎn)不能重復(fù)。

2、游戲開始后，假設(shè)你來(lái)自北京，而另一個(gè)人來(lái)自上海，你就要說(shuō)：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開。”大家一起問(wèn)：“往哪開?”你說(shuō)：“上海開”。那代表上海的那個(gè)人就要馬上反應(yīng)接著說(shuō)：“上海的火車就要開。”然后大家一起問(wèn)：“往哪開?”再由這個(gè)人選擇另外的游戲?qū)ο?，說(shuō)：“往某某地方開。”

3、如果對(duì)方稍有遲疑，沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)就輸了。

六、成語(yǔ)接龍

根據(jù)指定的字說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，第一個(gè)成語(yǔ)的尾字為第二個(gè)成語(yǔ)的首字，一直接下去，哪個(gè)組用最少的詞接回第一個(gè)成語(yǔ)的首字為勝。

七、報(bào)紙拔河

概要：在報(bào)紙上挖兩個(gè)洞來(lái)進(jìn)行拔河的游戲

道具：舊報(bào)紙

方法：1、在報(bào)紙上挖兩個(gè)人頭大小的洞；

2、2人對(duì)坐各自把報(bào)紙?zhí)咨喜弊舆M(jìn)行拔河(站著拔亦可)；

3、報(bào)紙破裂離開脖子的一方輸。

注意事項(xiàng)：不可以用手去拉。

八、石頭剪子布

游戲規(guī)則：

用具：報(bào)紙

人數(shù)：兩組，每組4人

方法：1、每組3人站在一張報(bào)紙上

2、每組出1人進(jìn)行“石頭剪子布”的劃拳

3、的小組則要對(duì)折一次腳下的報(bào)紙，然后繼續(xù)劃拳，一直到某一組的最后一個(gè)人再?zèng)]法站在報(bào)紙上為止，途中，任何一位同學(xué)的腳都不能站立在報(bào)紙的區(qū)域外(允許踮腳或或單腳站立)，堅(jiān)持到最后的一組為優(yōu)勝者

中國(guó)主要的民俗節(jié)日知識(shí)問(wèn)答

篇3

關(guān)鍵詞： 區(qū)域游戲 幼兒教育 主體性 生活化

近年來(lái)，區(qū)域游戲活動(dòng)在幼兒園得到了進(jìn)一步的推廣和發(fā)展，呈現(xiàn)出多樣化、特色化、主題化等不同傾向。馮曉霞在《幼兒園課程》中這樣定義區(qū)域活動(dòng)概念：“所謂區(qū)域活動(dòng)或者活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，指的是這樣一種活動(dòng)形式：教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。”我們認(rèn)為，區(qū)域活動(dòng)是幼兒感興趣的自主活動(dòng)，幼兒間可以互相合作，愉快而輕松地在“玩”的狀態(tài)下潛移默化地學(xué)習(xí)，同伴間的互動(dòng)和交往頻繁，各區(qū)域間既相互分離又有聯(lián)系。在幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)，應(yīng)從幼兒的需要出發(fā)，充分體現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念，讓區(qū)域活動(dòng)成為幼兒教育的有效方式。

一、以幼兒為主體開展區(qū)域活動(dòng)

（一）以幼兒為主體要確?；顒?dòng)區(qū)設(shè)施的安全性、實(shí)用性。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師要對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行整體的場(chǎng)地規(guī)劃，確?；顒?dòng)場(chǎng)地的安全性和實(shí)用性，要根據(jù)各個(gè)活動(dòng)室的情況進(jìn)行合理布局，通常我們會(huì)圍繞活動(dòng)室四周隔開幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間，每個(gè)空間設(shè)置成不同的活動(dòng)區(qū)。為了便于教師輕易地看到活動(dòng)區(qū)里每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況，活動(dòng)室中間一般不設(shè)立活動(dòng)區(qū)。幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)部和活動(dòng)區(qū)之間能行動(dòng)方便，進(jìn)出自如。活動(dòng)區(qū)之間的隔斷應(yīng)以低矮的玩具柜或者牢固美觀的物體充當(dāng)，提供給幼兒的操作材料應(yīng)符合安全和衛(wèi)生等方面的要求，造型美麗、可愛，材質(zhì)牢固、做工精致，沒(méi)有缺損，能供幼兒反復(fù)操作，帶給幼兒身心愉悅的享受。

（二）以幼兒為主體要體現(xiàn)活動(dòng)區(qū)的趣味性和時(shí)代性。

幼兒參與區(qū)域活動(dòng)既是其成長(zhǎng)的需要，又體現(xiàn)出活動(dòng)區(qū)內(nèi)容對(duì)幼兒的吸引力和感召力。教師從幼兒的發(fā)展需要和教育目標(biāo)出發(fā)，精心設(shè)置趣味橫生的活動(dòng)區(qū)，以豐富多樣的活動(dòng)材料和不同的形式吸引幼兒參與活動(dòng)。教師要常關(guān)注社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的幼兒感興趣的素材，并及時(shí)把相關(guān)內(nèi)容填充到活動(dòng)區(qū)里，讓幼兒有常玩常新的感覺。比如，當(dāng)《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫片風(fēng)靡全國(guó)的時(shí)候，我們班幼兒對(duì)紅太狼打灰太狼的平底鍋?zhàn)h論紛紛，有幼兒說(shuō)平底鍋是做飯用的，紅太狼怎么總拿它打灰太狼。有的幼兒說(shuō)，我們家的平底鍋還可以烙餅?zāi)亍８鶕?jù)幼兒的興趣，我們及時(shí)開發(fā)出“灰太狼鍋餅店”活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒用橡皮泥搓、揉、團(tuán)、搟、包、捏制、印制出形狀各異的“餅干”，用平底鍋烙制餅干。幼兒把做好的餅干放在店里出售，換取代用幣，這個(gè)手工活動(dòng)區(qū)兼經(jīng)營(yíng)區(qū)在短時(shí)間內(nèi)就吸引了很多幼兒參與，為班級(jí)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容增添了新意。

（三）以幼兒為主體要力求活動(dòng)區(qū)的自、可持續(xù)性。

活動(dòng)區(qū)是為幼兒設(shè)置的，材料是供幼兒操作的，因此活動(dòng)區(qū)里各種操作材料的擺放都以方便幼兒自如取用為原則，幼兒能靠自己的力量取用材料或者無(wú)須時(shí)得老師的同意就可以使用材料。教師可以把操作材料和擺放的位置貼上同樣的標(biāo)志，提醒幼兒讓材料歸位。材料的放置不應(yīng)超過(guò)幼兒眼睛的高度，便于幼兒選擇。幼兒在活動(dòng)區(qū)里能最大限度地發(fā)揮自己的能力解決各種問(wèn)題，活動(dòng)區(qū)成為了幼兒的“自助大餐”。教師還應(yīng)及時(shí)修補(bǔ)和清理?yè)p壞的操作材料，不斷更新活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)材料，使幼兒的探究活動(dòng)能持續(xù)不斷地進(jìn)行下去。

（四）以幼兒為主體要突出活動(dòng)區(qū)的層次性、差異性。

托、小班幼兒年齡較小，動(dòng)手能力較弱，同伴間的交往缺乏主動(dòng)性，幼兒剛?cè)雸@時(shí)與家人的分離焦慮和對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感充斥心中，教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)應(yīng)考慮幼兒的感受。比如，為托、小班幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的“娃娃家”活動(dòng)區(qū)，投入毛絨玩具、小鍋小鏟、繪本讀物等活動(dòng)材料，也可以開設(shè)一組平行的多個(gè)“娃娃家”活動(dòng)區(qū)，讓更多的幼兒參與到“娃娃家”活動(dòng)中來(lái)。幼兒可以在平行的“娃娃家”之間來(lái)往交流，在同伴的感染下很快愛上幼兒園。托、小班幼兒的操作活動(dòng)要注重自理能力的訓(xùn)練，讓幼兒通過(guò)抓、捏、舀、倒、夾、搓、擠、擰等動(dòng)作的訓(xùn)練，鍛煉小肌肉的活動(dòng)能力，使動(dòng)作水平得到提高。隨著年齡的增長(zhǎng)，中、大班幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)的興趣向交往、益智、精細(xì)動(dòng)作等方面發(fā)展，此時(shí)應(yīng)投放操作難度更大，具有一定挑戰(zhàn)性的操作材料。比如拼圖、競(jìng)技、數(shù)字與籌碼、穿串、縫紉、剪貼、描樣、編織等。區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)在托、小班的基礎(chǔ)上有所增加，幼兒的活動(dòng)范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大?？梢栽鲈O(shè)“面包房”、“服裝店”、“理發(fā)店”等活動(dòng)區(qū)，讓幼兒通過(guò)角色扮演參與活動(dòng)，在廣泛的交往和精細(xì)的操作中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作、交往與合作等能力。

二、構(gòu)建生活化的活動(dòng)區(qū)

“生活化”活動(dòng)區(qū)這一設(shè)想源自陶行知先生“生活即教育”的教育理念。陶行知認(rèn)為，學(xué)校教育要把完整的社會(huì)生活向?qū)W生開放，與兒童的生活世界保持緊密的聯(lián)系。事實(shí)上，幼兒正是在模仿成人活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)并形成社會(huì)性的。教師向幼兒展現(xiàn)一種生活化的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)里通過(guò)解決各種各樣的問(wèn)題來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)，即所謂“做中學(xué)”。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是活動(dòng)的主體，他們可以在教師的指導(dǎo)下，在教師創(chuàng)設(shè)的愉快的氛圍中自由探索。生活化的活動(dòng)區(qū)緊緊圍繞幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，把幼兒現(xiàn)實(shí)生活中存在的或者發(fā)生過(guò)的事物融入幼兒園的游戲活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)游戲的再次提煉，豐富、改進(jìn)、修正實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)生活并更新生活，讓教育成為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的動(dòng)力。生活化的活動(dòng)區(qū)具備以下特征。

（一）生活化的活動(dòng)區(qū)能為幼兒營(yíng)造一個(gè)屬于自己的小社會(huì)。

幼兒與父母生活在同一個(gè)屋檐下，一起吃飯，一起睡覺，一起逛街，一起買菜……生活中的每個(gè)程序都深深地印在他們童真的心靈里。幼兒園是幼兒另一個(gè)生活小天地，他們?cè)谶@里接觸到更多的人和事，眾多的同伴可以激發(fā)幼兒做更復(fù)雜、更社會(huì)化的事。比如，幼兒在“娃娃家”里做煮飯、吃飯之類的事，時(shí)間久了，他們就會(huì)不滿足于只做這些，當(dāng)他們知道隔壁也有“娃娃家”的時(shí)候，就會(huì)想到去“串門”；當(dāng)他們知道不遠(yuǎn)處還有工作區(qū)、小醫(yī)院、小工地的時(shí)候，就自然會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中自己曾經(jīng)做過(guò)或者看過(guò)的事，就愿意選擇更多的區(qū)域去探索和嘗試。生活化的活動(dòng)區(qū)讓幼兒有機(jī)會(huì)再現(xiàn)自己平時(shí)的生活，使幼兒有了歸屬感和主人翁意識(shí)。

（二）生活化的活動(dòng)區(qū)能為幼兒提供扮演社會(huì)人的機(jī)會(huì)。

杜威說(shuō)：兒童應(yīng)該向著成人方面發(fā)展，成人應(yīng)該成長(zhǎng)得像兒童的樣子。在構(gòu)建生活化的活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師根據(jù)幼兒的需要為幼兒提供扮演不同社會(huì)人的機(jī)會(huì)。我們把每個(gè)區(qū)域設(shè)置成一個(gè)社會(huì)職能部門或者社會(huì)場(chǎng)所，幼兒進(jìn)入某個(gè)區(qū)域后就會(huì)找到相應(yīng)的角色感覺。比如，當(dāng)進(jìn)入“娃娃家”時(shí)，她穿上圍裙，戴上假發(fā)，就成了“媽媽”，她把平時(shí)觀察過(guò)的媽媽的言行表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程滿足了幼兒對(duì)“媽媽”這個(gè)社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)需要。生活化的活動(dòng)區(qū)里的扮演活動(dòng)不僅僅局限在“娃娃家”里，當(dāng)“娃娃家”的“媽媽”帶著生病的娃娃去“醫(yī)院”看病時(shí)，媽媽這個(gè)角色在空間上就得到了延伸?！皨寢尅睆尼t(yī)院回來(lái)要去上班的時(shí)候，“媽媽”這個(gè)角色就自然轉(zhuǎn)換成了“工作者”……構(gòu)建生活化的活動(dòng)區(qū)就是要給幼兒營(yíng)造一個(gè)生活化的環(huán)境，讓幼兒在扮演社會(huì)人的過(guò)程中體會(huì)、體驗(yàn)、表達(dá)不同人的感受，幫助幼兒找到自己最理想的成長(zhǎng)方向。

（三）生活化的活動(dòng)區(qū)要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我管理。

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童應(yīng)自主地活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我控制、自我照顧，學(xué)會(huì)照料自己和環(huán)境，學(xué)習(xí)待人接物?！逼浣逃瓌t之一就是要建立自我工作的規(guī)則，為幼兒進(jìn)入社會(huì)實(shí)際生活做準(zhǔn)備。幼兒在活動(dòng)區(qū)里活動(dòng)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種各樣的爭(zhēng)執(zhí)、困難、需求等現(xiàn)象，教師往往會(huì)通過(guò)與幼兒協(xié)商制訂出一系列的規(guī)則來(lái)規(guī)范幼兒的行為，使活動(dòng)顯得秩序井然，幼兒的行為收放有度。生活化的活動(dòng)區(qū)從現(xiàn)實(shí)生活中獲得靈感：我們?cè)诟鞣N公共場(chǎng)所、街道、影院、公園，常常能看到一些醒目的標(biāo)志牌，告訴大家可以做什么，不可以做什么。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行自我管理，師幼共同制訂規(guī)則，并以標(biāo)志牌的形式出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)所。幼兒在標(biāo)志牌的指引下有秩序地進(jìn)行活動(dòng)。這些規(guī)則相對(duì)固定會(huì)隨著情況的改變而調(diào)整。

（四）生活化的活動(dòng)區(qū)要允許幼兒自由地活動(dòng)。

當(dāng)幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，如果我們把他們固定在某一個(gè)區(qū)域里，那么不管教師投放的玩具有多新穎，數(shù)量多么充足，幼兒的關(guān)注度都不會(huì)保持長(zhǎng)久，而且一點(diǎn)也不珍惜這些漂亮的東西，任意把它們?nèi)拥脻M地都是，也有幼兒變著花樣玩玩具，但那個(gè)玩法已經(jīng)背離了玩具本身的意義。在生活化的區(qū)域游戲活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒自由地在各個(gè)區(qū)域間流動(dòng)。比如，幼兒對(duì)某個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦了，他可以隨時(shí)收拾好手頭的材料，去別的活動(dòng)區(qū)尋找新的感興趣的項(xiàng)目。自由流動(dòng)的活動(dòng)區(qū)，可以使幼兒在整個(gè)活動(dòng)時(shí)段里都顯得忙碌而輕松，操作材料時(shí)專注而細(xì)致，并在不同的區(qū)域里表現(xiàn)出不同的身份感和角色感。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中有充分的選擇空間和活動(dòng)自由并保持良好的秩序。

（五）自主與合作并存的生活化活動(dòng)區(qū)。

蒙臺(tái)梭利提出兒童應(yīng)自主地活動(dòng)，教師既要尊重兒童的各種活動(dòng)而不加干涉，又要給兒童以適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?。意大利瑞吉?dú)W―艾米利的幼兒教育理論中也有“尊重、合作、民主、交往”等積極主張。在生活化的活動(dòng)區(qū)里，幼兒有充分擁有自主選擇的權(quán)利，他們可以根據(jù)自己的意愿獨(dú)立自主地操作材料，也可以跟同伴互相配合進(jìn)行合作式的探究和創(chuàng)作。比如，“小工地”（建構(gòu)區(qū)）里，幼兒選擇一個(gè)工作毯和一盒積木就可以按自己的意愿搭建物體。兩個(gè)或者多個(gè)幼兒把工作毯拼在一起，就可以利用不同的積木的特點(diǎn)進(jìn)行大規(guī)模的合作性建構(gòu)活動(dòng)。這種進(jìn)退自如的操作方式深受幼兒的歡迎。

在幼兒園開展生活化的區(qū)域游戲活動(dòng)，能充分發(fā)揮幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒在模仿成人的活動(dòng)中學(xué)習(xí)各種技能技巧和與人交往的方法，教會(huì)幼兒有秩序地參與活動(dòng)并在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園的活動(dòng)既來(lái)源于生活又高于生活，生活化的區(qū)域游戲活動(dòng)能把理想和實(shí)際有效地融合在一起，讓幼兒在游戲中感悟美好快樂(lè)的現(xiàn)實(shí)生活。

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［4］華愛華.幼兒游戲理論.上海教育出版社，2000.

篇4

一、確定區(qū)域研究課題，制定課題實(shí)施方案并請(qǐng)專家指導(dǎo)論證，體現(xiàn)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用和價(jià)值 

為找準(zhǔn)作為實(shí)驗(yàn)區(qū)研究的切入點(diǎn)，成立了由行政、教研、園長(zhǎng)、教師組成的區(qū)域課題組，通過(guò)對(duì)《指南》的深入學(xué)習(xí)與理解，達(dá)成共識(shí)：幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革中的一個(gè)重要命題，也是我國(guó)幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的在于幼兒園教育的去“小學(xué)化”?！队變簣@工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的提法一字不變地在這些文本中給予強(qiáng)調(diào)，說(shuō)明兩點(diǎn)：一是重要，二是還沒(méi)有做到。中山區(qū)作為遼寧省基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)，理應(yīng)成為大連市貫徹國(guó)家學(xué)前教育政策法規(guī)的典型區(qū)域。為準(zhǔn)確把握我區(qū)幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”做到的程度，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、觀摩園所游戲活動(dòng)等方式，了解區(qū)域幼兒園開展游戲活動(dòng)研究的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，梳理歸納了活動(dòng)區(qū)游戲、教學(xué)游戲、生活游戲三個(gè)專題的12個(gè)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上確定的區(qū)域研究課題是《幼兒園游戲活動(dòng)組織與實(shí)施的實(shí)踐研究》。為使課題研究實(shí)施方案既能體現(xiàn)《指南》所倡導(dǎo)的理念，又能結(jié)合區(qū)域以往與現(xiàn)有研究成果，還能解決當(dāng)下區(qū)域幼兒園三個(gè)專題的12個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研討形成區(qū)域課題實(shí)施方案，教育局設(shè)置了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)專家對(duì)區(qū)域暨市區(qū)兩級(jí)試點(diǎn)園制定的課題實(shí)施方案進(jìn)行指導(dǎo)，參加了市里組織的課題開題論證會(huì)，得到專家組的一致肯定，結(jié)合專家組的意見建議，修改調(diào)整與完善，形成確定稿后進(jìn)入實(shí)施階段。 

二、召開區(qū)域試點(diǎn)園課題開題培訓(xùn)會(huì)，明確區(qū)域課題與試點(diǎn)園研究?jī)?nèi)容之間的包含關(guān)系 

為使區(qū)域課題研究實(shí)施方案得到更好的貫徹落實(shí)，召開了區(qū)域試點(diǎn)園課題開題培訓(xùn)會(huì)，讓試點(diǎn)園對(duì)即將開始的區(qū)域課題研究工作達(dá)到“三明晰”。一是通過(guò)課題實(shí)施方案的解讀，明晰區(qū)域課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題以及研究過(guò)程三個(gè)階段的主要內(nèi)容和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。二是通過(guò)區(qū)域三個(gè)專題教研活動(dòng)方式的解讀，明晰各園所在區(qū)域?qū)ｎ}組的研究專題，做到以區(qū)域課題為主線，結(jié)合各園所在專題組的研究方向，分析本園已有研究基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，確定符合本園實(shí)際的子課題，并將子課題的研究?jī)?nèi)容涵蓋在區(qū)域課題范圍之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域課題與試點(diǎn)園研究?jī)?nèi)容之間的包含關(guān)系，形成研究的合力，推進(jìn)區(qū)域游戲活動(dòng)的開展。三是通過(guò)對(duì)專題循環(huán)機(jī)制內(nèi)容的解讀，明晰專題循環(huán)的目的、意義與方法，輻射與引領(lǐng)，提升區(qū)域幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量。 

三、進(jìn)行三個(gè)專題的教研活動(dòng)，探索教師組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的有效策略 

通過(guò)觀摩小中大三個(gè)班級(jí)教師組織的游戲活動(dòng)，讓教師能將《指南》各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)物化成游戲活動(dòng)的內(nèi)容，明確組織與實(shí)施的策略有哪些，提升幼兒自主性、創(chuàng)造性進(jìn)行游戲活動(dòng)的水平與能力；通過(guò)各年齡段分組研討，讓教師增強(qiáng)取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的意識(shí)，提升教師組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的觀察能力；通過(guò)小組研討反饋交流，讓教師吸納其他教師的策略，遷移儲(chǔ)備自己，提升教師設(shè)計(jì)實(shí)施游戲活動(dòng)的實(shí)踐智慧；通過(guò)聽取園長(zhǎng)子課題實(shí)施情況的介紹，了解每所幼兒園課題實(shí)施的現(xiàn)狀，為本園課題研究找到可借鑒點(diǎn)，從而達(dá)到以《指南》為依據(jù)，提升區(qū)域幼兒園游戲活動(dòng)的質(zhì)量。 

四、聘請(qǐng)馮曉霞等多名專家進(jìn)行《指南》解讀專題講座，夯實(shí)區(qū)域課題研究的理論基礎(chǔ) 

為引領(lǐng)全區(qū)幼兒園更好地解讀與貫徹《指南》，把《指南》的教育理念物化成區(qū)域幼兒園辦園的教育思想和教師的教育行為，分別聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)馮曉霞教授、省市多位學(xué)前教育專家進(jìn)行了“指南解讀”“活動(dòng)區(qū)游戲組織與實(shí)施的策略”等專題講座與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。通過(guò)專題講座使全區(qū)保教人員對(duì)《指南》的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作相融合的實(shí)施策略有了清晰的認(rèn)識(shí)，為全區(qū)《指南》的推進(jìn)、課題的研究，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。通過(guò)剖析活動(dòng)亮點(diǎn)與問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，使園長(zhǎng)評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)的理念得到轉(zhuǎn)變，提高了幼兒園游戲活動(dòng)的真實(shí)性和有效性，使教師組織活動(dòng)區(qū)游戲的策略在原有經(jīng)驗(yàn)水平上，得到拓展。 

五、召開試點(diǎn)園課題文獻(xiàn)綜述匯報(bào)，充實(shí)區(qū)域幼兒園游戲活動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí) 

試點(diǎn)園為選擇一個(gè)符合園本實(shí)際的子課題，為制定課題實(shí)施方案，解決方案設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題：為什么做、做什么、如何做，查閱學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外關(guān)于游戲活動(dòng)的大量文獻(xiàn)資料，但此時(shí)的資源僅僅是園本資源，僅僅局限于為寫方案而用。鑒于此，為試點(diǎn)園提供一個(gè)交流的平臺(tái)，組織召開了課題文獻(xiàn)綜述匯報(bào)，讓資源利用、遷移、共享，使試點(diǎn)園在理論上進(jìn)一步明晰幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)應(yīng)持有的理念，拓展和豐富幼兒園游戲活動(dòng)的理論研究，充實(shí)區(qū)域幼兒園游戲活動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)。將專題組的文獻(xiàn)資料匯編成冊(cè)，設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，印刷分發(fā)給幼兒園，為開展游戲活動(dòng)提供理論支持。 

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 趣味游戲 主體參與 快樂(lè)學(xué)習(xí)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開展集知識(shí)性與趣味性于一體的游戲教學(xué)活動(dòng)，更能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，而且可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中開展趣味游戲活動(dòng)，不僅能深入貫徹新課改所倡導(dǎo)的快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)新課改所提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為生命個(gè)體富有活力的參與。現(xiàn)我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中趣味游戲談?wù)勅缦聨c(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用趣味游戲的重要作用

1.符合學(xué)生好動(dòng)的天性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情。新課改重視學(xué)生作為生命個(gè)體的鮮活性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生飽滿的激情與動(dòng)力，主動(dòng)而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)才是快樂(lè)的，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，只是就教材上的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械的灌輸，無(wú)視學(xué)生的情感需求與個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生只是機(jī)械而被動(dòng)地記與背，沒(méi)有積極情感參與的認(rèn)知活動(dòng)不僅會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使學(xué)生的厭倦情緒滋生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去興趣，這樣的教學(xué)注定是失敗的。要取得教學(xué)的成功，必須改變老套的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，真正以學(xué)生為中心，以學(xué)生所喜聞樂(lè)見的活動(dòng)展開教學(xué)，如此才能發(fā)揮學(xué)生參與的主體性與主動(dòng)性。游戲是學(xué)生的最愛，更符合學(xué)生好動(dòng)愛玩的天性，自然就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情。

2.符合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功并不是單純地取決于詞匯的多少及對(duì)語(yǔ)言的記憶，而是要看學(xué)生能否將這些詞匯與語(yǔ)法靈活地運(yùn)用于交流與交際之中。英語(yǔ)趣味游戲?qū)⒄Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合在一起，不再是單獨(dú)的學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生置身生動(dòng)而真實(shí)的場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)展開思維，這樣學(xué)生所得到的才不是孤立而枯燥的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而是能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言技能。如單詞的學(xué)習(xí)，要將單詞的音形義用結(jié)合在一起，這是傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式所不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。采用趣味游戲，如模仿秀，即由老師帶領(lǐng)學(xué)生模仿各類小動(dòng)作的動(dòng)作與叫聲，拼讀出單詞，這樣可以避開母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生從間形義用這幾個(gè)方面展開單詞的操練。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用趣味游戲的幾點(diǎn)意見

1.游戲與知識(shí)點(diǎn)密切相連。教學(xué)要集知識(shí)性與趣味性于一體，這樣才能將學(xué)生的注意力與興趣點(diǎn)引向具體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)參與和有效學(xué)習(xí)。否則知識(shí)性與趣味性相脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。只重趣味性，只能是表面上的熱鬧；只重知識(shí)性，教學(xué)枯燥學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。為此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)不要只看重知識(shí)性與趣味性，而是要切實(shí)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)審視教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生與知識(shí)之間找到最佳的切入點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)才能兼具知識(shí)性與趣味性，讓學(xué)生在愉悅歡快的氛圍中展開主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)。如與學(xué)生一起來(lái)說(shuō)繞口令：“A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood。 Where’s the big black bear the big black bug bit？”在學(xué)習(xí)繞口令的過(guò)程中學(xué)習(xí)新單詞，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生為了更清晰流利地說(shuō)繞口令，自然就會(huì)積極地學(xué)習(xí)、認(rèn)真地朗讀，從而讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中更深刻地理解與掌握新的知識(shí)點(diǎn)。

2.讓學(xué)生成為游戲的主人。新課改的核心理念就是以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更要讓學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，這樣才能讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人、學(xué)習(xí)的主體。因此，教師不僅要切實(shí)站在學(xué)生的角度開展教學(xué)活動(dòng)，更要與學(xué)生多交流、多溝通，讓學(xué)生全程參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與進(jìn)行，這樣的活動(dòng)才能真正以學(xué)生為中心、以學(xué)為中心展開。如復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我們就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)以展開單詞的復(fù)習(xí)，學(xué)生設(shè)計(jì)出以下活動(dòng)：兩兩一組猜物，角色表演，單詞接龍，智闖迷宮等。學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲活動(dòng)參與的熱情更高，更能享受到活動(dòng)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的全面發(fā)展。

3.體現(xiàn)游戲活動(dòng)的多樣性。游戲活動(dòng)不要只是拘泥于某一種形式，時(shí)間長(zhǎng)了活動(dòng)就會(huì)失去本身的吸引力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮到多樣性，穿行，這樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)保持長(zhǎng)久的注意力。教師除了要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)重視活動(dòng)的多樣性外，也要考慮到不同學(xué)段學(xué)生的不同認(rèn)知基礎(chǔ)與思維水平，遵循由淺入深、由易到難的原則設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡段的教學(xué)活動(dòng)。否則依舊采用低段游戲活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生就沒(méi)有吸引力與挑戰(zhàn)性，學(xué)生自然不愛參加，不能推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。為此，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)本身的吸引力與挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲活動(dòng)感受到智力角逐的樂(lè)趣，這樣更有利于學(xué)生聽說(shuō)讀寫基本語(yǔ)言技能與綜合水平的整體提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展游戲活動(dòng)不再是枯燥而機(jī)械的接收性學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生的天性，更能實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建生本課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與教學(xué)，全程參與，這樣更能讓學(xué)生更深刻地理解，更靈活地運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜微宇.開展趣味游戲提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益.讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（40）.

篇6

摘 要：“趣味小籃球活動(dòng)”是一項(xiàng)娛樂(lè)性、健身性的幼兒球類活動(dòng)。在全民健身運(yùn)動(dòng)的背景下，小籃球活動(dòng)與游戲相結(jié)合，非常符合3-6歲幼兒的生理、心理特征，有利于幼兒園的大面積普及?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我園很早便開始進(jìn)行了“趣味小籃球活動(dòng)教學(xué)”的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：趣味玩球；幼兒園；游戲

一、“趣味小籃球活動(dòng)教學(xué)”途徑的開掘

在小籃球教育的具體實(shí)施過(guò)程中，我們主要通過(guò)基本的小籃球活動(dòng)、日常生活中的小籃球活動(dòng)、專門小籃球隊(duì)活動(dòng)三大途徑來(lái)實(shí)施。

（一）日常生活中的小籃球活動(dòng)

幼兒小籃球教育也離不開日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)體能鍛煉的強(qiáng)度和密度，在晨間區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們讓幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)拍拍球，以發(fā)展其手腳協(xié)調(diào)能力；課間放松活動(dòng)時(shí)讓幼兒練習(xí)徒手拍籃球，以增強(qiáng)幼兒的球感。餐后，我們帶領(lǐng)幼兒頭頂小籃球沿著塑膠邊緣“走小路”；充分利用放學(xué)前的時(shí)間，下雨天則在教室的走廊里“走直線”，提高平衡、控制能力。把小籃球教育自然地融人日常生活中，幼兒學(xué)得輕松、愉快，使小籃球教育的實(shí)施更具生活化。

（二）基本的小籃球活動(dòng)

這是在面向全體幼兒的基礎(chǔ)上重點(diǎn)開展的系列活動(dòng)，包括趣味小籃球活動(dòng)、趣味小籃球游戲兩塊內(nèi)容。

1.趣味小籃球活動(dòng)。指教師根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)及動(dòng)作發(fā)展水平而編排的操節(jié)和律動(dòng)，多在早上的課間活動(dòng)進(jìn)行。其目的是激發(fā)幼兒對(duì)小籃球的興趣，提高幼兒的健康水平。

趣味小籃球包含走、跑、跳、平衡、彎腰等基本的動(dòng)作，在選擇合適音樂(lè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、速度，配以操節(jié)口令，把基本動(dòng)作編排為成套的簡(jiǎn)單而又富有藝術(shù)性的小籃球操，以培養(yǎng)幼兒身體各部位的靈活性和協(xié)調(diào)性。根據(jù)不同年齡段幼兒的不同發(fā)展需要，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中創(chuàng)編。每學(xué)期改編一套新的節(jié)奏快、動(dòng)感強(qiáng)的幼兒趣味小籃球操和歌詞比較形象、風(fēng)趣，模仿性較強(qiáng)的韻律操。

2.趣味小籃球游戲。幼兒最喜歡的小籃球活動(dòng)之一，它將體育動(dòng)作c趣味游戲、音樂(lè)游戲有機(jī)地融合在一起，以達(dá)到小籃球活動(dòng)的目的。如“對(duì)墻拍球”，就是專門用來(lái)鍛煉幼兒手臂力量的一個(gè)游戲，兩手都需要一定的臂力，又要相互配合，緊密協(xié)調(diào)。

（三）專門的籃球活動(dòng)

我們成立了16人的?；@球隊(duì)，掌握基本技術(shù)與素質(zhì)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。包括拍球的“手型手法”“步型步法”“手感球感”“行進(jìn)運(yùn)球”“障礙運(yùn)球”“投球”等基本技術(shù)并進(jìn)行簡(jiǎn)化的小籃球?qū)褂?xùn)練，包括“傳接球”的配合、“過(guò)人假動(dòng)作”“二打一”“場(chǎng)上的跑位”等。在前兩階段的基礎(chǔ)上加以編排球操，使幼兒的動(dòng)作具有實(shí)用性與表演性，并加以展示。

二、教學(xué)策略的運(yùn)用

（一）“創(chuàng)”其境，“增”其色

我園戶外活動(dòng)場(chǎng)地及彩色塑膠跑道，其顏色鮮艷，場(chǎng)地柔軟，不易跌傷，安全系數(shù)大，便于開展競(jìng)賽活動(dòng)，尤其適合年齡小的幼兒進(jìn)行小籃球活動(dòng)，從小讓幼兒熟悉運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

為了增強(qiáng)幼兒對(duì)籃球活動(dòng)的興趣，每班教師都積極創(chuàng)造富有籃球特色的擺放環(huán)境。如小一班的教室用彩色的鏈條制作而成的8個(gè)高籮筐，整齊擺放在教室的角落里，不占地方，取放方便。又如中二班教室后面的墻上做了35個(gè)籃球的鉤子，整個(gè)教室就充滿運(yùn)動(dòng)感。

（二）“交”其友，“激”其趣

我們積極鼓勵(lì)幼兒，將小籃球作為”我們健康活動(dòng)永遠(yuǎn)的好朋友”，從而達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的。如開展的邊走邊拍籃球活動(dòng)中，小班幼兒活動(dòng)的游戲化最能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，能激發(fā)幼兒的興趣，并能較快掌握正確動(dòng)作，提高鍛煉的效果。如幼兒手臂高舉籃球走，不能讓籃球掉下來(lái)，增強(qiáng)他們的背肌、臂肌和腹??；模仿各種動(dòng)作，抱球?qū)W“矮人走和巨人走”，可鍛煉膝關(guān)節(jié)及周圍的韌帶、肌腱，發(fā)展腿步肌肉的力量和肌肉耐力；倒退走、學(xué)“大象”走、開“汽車”，可鍛煉幼兒的平衡能力。

（三）“探”其法，“究”其趣

為了提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，我們采用了多種練習(xí)法讓幼兒練習(xí)。如：為了培養(yǎng)幼兒的球感我們采用了蹲跪拍球、站立拍球、閉目拍球、對(duì)墻拍球、拍球走階梯、深池拍球、“8”字繞球等方法，來(lái)增加幼兒的新鮮感，提高練習(xí)的興趣，使幼兒感覺是在做不同的游戲，而且每個(gè)游戲都是不同的、新鮮的、有趣的，從內(nèi)心喜歡小籃球活動(dòng)、喜愛小籃球的游戲，進(jìn)而自主進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。

在曲線運(yùn)球過(guò)程中我們創(chuàng)編了“繞炸彈”游戲：幼兒在曲線運(yùn)球過(guò)程中為了避開障礙而采用曲線運(yùn)球。我們首先給幼兒放置若干障礙物，比喻成炸彈，讓幼兒拍球繞障礙物行進(jìn)，如果人或球碰到障礙物就被炸彈消滅掉了，退出游戲。該游戲增強(qiáng)了幼兒的球感。

在投籃的分解動(dòng)作過(guò)程中，我們和幼兒做“機(jī)器人”的游戲，讓幼兒把自己想象成一個(gè)機(jī)器人，來(lái)定型動(dòng)作。這樣幼兒本來(lái)感覺的單調(diào)乏味的練習(xí)，變成了快樂(lè)有趣的游戲，更樂(lè)于、勤于練習(xí)了。我們還創(chuàng)編了“坦克大戰(zhàn)”做為練習(xí)運(yùn)球的游戲。

（四）“解”其道，“順”其趣

篇7

為進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)、豐富廣大職工的業(yè)余文化生活。營(yíng)造格調(diào)高雅、至高至遠(yuǎn)、健康文明的企業(yè)文化氛圍，提升員工的審美情趣和文化品味，發(fā)展職工能力、特長(zhǎng)及興趣愛好。經(jīng)決定于本月舉辦第二屆職工藝術(shù)節(jié)。

二、活動(dòng)主題

展才藝、增活力、促友誼、獻(xiàn)風(fēng)采

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、才藝篇：手工藝品比賽

2、風(fēng)采篇：趣味游戲接力賽

四、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間：2010年7月30日

地點(diǎn)：公司二樓培訓(xùn)室

五、參與范圍

廣西長(zhǎng)城計(jì)算機(jī)全體職工

六、活動(dòng)行程

1、廣西長(zhǎng)城計(jì)算機(jī)第二屆職工藝術(shù)節(jié)開幕儀式

2、領(lǐng)導(dǎo)致辭

3、手工藝品比賽參賽作品展示

4、手工藝品參賽作品評(píng)比

5、趣味游戲接力賽

6、手工藝品比賽頒獎(jiǎng)儀式

7、廣西長(zhǎng)城計(jì)算機(jī)第二屆職工藝術(shù)節(jié)閉幕儀式

七、活動(dòng)事項(xiàng)

A、手工藝品比賽

1、手工藝品比賽項(xiàng)目：十字繡、編制、字畫、剪紙、攝影；

2、作品題材、規(guī)格不限，內(nèi)容必須健康文明、積極向上；

3、作品需本人制作、設(shè)計(jì)，不得在外購(gòu)買成品參賽，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)作為棄賽處理；

4、作品展示時(shí)，需參賽者用一分鐘時(shí)間概述自己的作品；

5、參賽作品需在7月29日12：00點(diǎn)交于運(yùn)營(yíng)部張?jiān)M處；

6、作品評(píng)比根據(jù)比賽項(xiàng)目、參賽名額，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比出優(yōu)秀作品，制定名次給予獎(jiǎng)勵(lì)；作品評(píng)比分：刺繡、編制組；字畫、剪紙組；攝影組。

B、趣味游戲接力賽

1、趣味游戲接力賽項(xiàng)目：（根據(jù)主持人宣布游戲?yàn)闇?zhǔn)）

2、參賽人員必須遵守游戲規(guī)則，按主持人講解和安排統(tǒng)一參賽；

3、游戲中所有參賽人員需注意人身安全，以促友誼、獻(xiàn)風(fēng)采為目的開展；

4、凡在趣味游戲接力賽中取得優(yōu)勝者均可獲得精美禮品一份；

5、趣味游戲接力賽可在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)直接報(bào)名參加，展現(xiàn)自身風(fēng)采。

八、活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)

A、手工藝品比賽

刺繡、編制組：一等獎(jiǎng)一名（榮譽(yù)證書+獎(jiǎng)金200元）

二等獎(jiǎng)一名（榮譽(yù)證書+獎(jiǎng)金150元）

三等獎(jiǎng)一名（榮譽(yù)證書+獎(jiǎng)金100元）

字畫、剪紙組：一等獎(jiǎng)一名（榮譽(yù)證書+獎(jiǎng)金200元）

二等獎(jiǎng)一名（榮譽(yù)證書+獎(jiǎng)金150元）

三等獎(jiǎng)一名（榮譽(yù)證書+獎(jiǎng)金100元）

攝影組：一等獎(jiǎng)一名（榮譽(yù)證書+獎(jiǎng)金100元）

二等獎(jiǎng)二名（榮譽(yù)證書+獎(jiǎng)金50元）

B、趣味游戲接力賽

優(yōu)勝者均可獲得精美禮品一份

九、活動(dòng)籌備組委會(huì)

A、手工藝品比賽評(píng)審組

組長(zhǎng)：

成員：

B、趣味游戲接力賽籌備、評(píng)審組

篇8

關(guān)鍵詞：趣味體育教學(xué)；初中體育；應(yīng)用探究

在初中體育教學(xué)中進(jìn)行趣味體育教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，舒展學(xué)生的身心，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成體育教學(xué)的任務(wù)。

一、在初中體育教學(xué)中進(jìn)行趣味體育教學(xué)能增強(qiáng)體育的趣味性

在學(xué)校教學(xué)中，不論將趣味式教學(xué)方法運(yùn)用到哪一門課程中，都有著極為重要的意義，這主要是由于當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)就能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以，從上述可以看出，學(xué)生對(duì)于體育興趣的高低直接影響著教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在初中體育教學(xué)中要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣就必須先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。

二、在初中體育教學(xué)中進(jìn)行趣味體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立健康良好的心態(tài)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)涉及各式各樣的體育鍛煉。同時(shí)在這些體育鍛煉中，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，所以，在學(xué)生進(jìn)行一些較為簡(jiǎn)單的體育鍛煉的過(guò)程中，會(huì)不斷提升學(xué)生的個(gè)人情感。并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極進(jìn)行健康教育能幫助學(xué)生樹立起積極樂(lè)觀的心態(tài)，這樣學(xué)生就能夠更好地面對(duì)來(lái)自社會(huì)各界的考驗(yàn)。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立起健康良好的心態(tài)有著極為重要的意義。

三、在初中體育教學(xué)中進(jìn)行趣味體育教學(xué)有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助

在初中體育教學(xué)中，有著與其他教學(xué)活動(dòng)存在著明顯的差別，那就是學(xué)生之間的相互溝通與交流。雖然在初中教學(xué)中，最為顯著的特點(diǎn)就是集體教學(xué)，但更多的是需要學(xué)生之間進(jìn)行交流。同時(shí)，這一交流是要建立在脫離與教師之間交流的基礎(chǔ)上，也就是說(shuō)進(jìn)行小組之間的交流。在小組交流的過(guò)程中，學(xué)生要積極主動(dòng)地融入小組中去，這樣的交流方式對(duì)于培養(yǎng)初中生的合群性格有著促進(jìn)的作用。所以，在學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，一定要把其他教學(xué)活動(dòng)所沒(méi)有的教學(xué)方式融入體育教學(xué)中。

四、在初中體育教學(xué)中進(jìn)行趣味體育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在采用趣味性的體育教學(xué)方式中，教師的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，趣味性教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，但是在趣味性教學(xué)方式中也要注意采用全新的活動(dòng)方式，這樣才能讓學(xué)生在游戲中提升自己的實(shí)踐能力。此外，由于體育課堂中學(xué)生會(huì)有大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)，所以，就要求教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造式的游戲活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步地探究游戲活動(dòng)，同時(shí)將這種探究精神運(yùn)用到實(shí)際中去。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而制訂出適合的游戲內(nèi)容和形式，同時(shí)還要在制訂游戲的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行游戲調(diào)整。

五、在初中體育教學(xué)中進(jìn)行趣味體育教學(xué)能幫助學(xué)生樹立良好的品質(zhì)與性格

在初中體育教學(xué)中開展趣味性的體育教學(xué)活動(dòng)是一種較為開放的教學(xué)活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生的身心健康，還可以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體方面的能力。如，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種較好的鍛煉方式。且這種鍛煉方式能帶給學(xué)生不一樣的感覺，幫助學(xué)生樹立良好的品質(zhì)與性格。

在初中體育教學(xué)中融入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，能改變課堂氛圍，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)提升教師的教學(xué)效率，滿足體育教學(xué)的需求。

篇9

一、 趣味性教學(xué)的內(nèi)涵和教學(xué)價(jià)值

所謂的趣味性教學(xué)，可以理解為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的趣味化，就是讓教學(xué)活動(dòng)變得有趣，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，趣味性教學(xué)具有顯著的教學(xué)價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與教學(xué)，全身心投入進(jìn)來(lái)。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)情來(lái)看，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的興趣并不是很高，參與度較低，對(duì)于教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有形成有效的理解與掌握，這樣就使得教學(xué)效果不佳，往往需要教師花費(fèi)較多精力進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，增大了教學(xué)壓力。而趣味化的教學(xué)，就可以將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂教學(xué)中更加主動(dòng)地參與。

其次，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)較為理論化，學(xué)生在理解上存在困難。而通過(guò)一些趣味化的手段，讓數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀化的方式展現(xiàn)出來(lái)，這有助于讓學(xué)生更加深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

最后，趣味性教學(xué)有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生在課堂上并不是很積極。通過(guò)趣味性教學(xué)，可以讓課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)增多，關(guān)系也更加親近，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)可以起到積極的輔助作用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)趣味性教學(xué)的應(yīng)用

由于趣味性教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有積極的作用，教師在形成認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，需要通過(guò)有效的手段，將趣味性教學(xué)有效融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。

（一） 利用趣味思考導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的奠基環(huán)節(jié)。做好課前導(dǎo)入，奠定學(xué)生的興趣基礎(chǔ)，那么就可以為整堂課開創(chuàng)良好的條件。因此，就可以利用一些趣味思考問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生思考和求知的興趣，這樣教師再來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，就會(huì)高效很多。

比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣的相關(guān)知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基本的加減法有了一定的了解。而在日常生活中，學(xué)生也已經(jīng)對(duì)人民幣有一定的接觸。因此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以設(shè)置這樣一個(gè)趣味思考：小紅有10元錢，去商店買鉛筆，每支鉛筆1元錢，小紅了2支，售貨員找給小紅3元錢，為什么？這就是一個(gè)具有趣味性的題目，設(shè)置了一個(gè)小小的“思考陷阱”，即小紅有10元錢，并不一定就是一張10整錢，有可能是2張5元，或者是1張5元和5張1元。部分學(xué)生在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，想不到合理的答案。而有的學(xué)生則是經(jīng)過(guò)思考，能夠得出正確答案。等學(xué)生思考之后，教師便可以公布正確答案：即小紅只付了一張5元的人民幣，所以售貨員找回了小紅3元錢。

通過(guò)這樣一個(gè)趣味問(wèn)題，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于人民幣之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系產(chǎn)生了興趣。然后教師再引入圓角分的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，甚至可以結(jié)合導(dǎo)入的趣味思考問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。

（二） 借助趣味游戲進(jìn)行課堂教學(xué)

游戲?qū)τ谛W(xué)生而言具有很強(qiáng)的吸引力，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲，借此進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味化。具體而言，教師需要根據(jù)所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂游戲，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際興趣，增加一些和學(xué)生興趣相符合的游戲元素，比如動(dòng)漫元素，以此提高學(xué)生參與課堂教學(xué)游戲的積極性。

比如，在教學(xué)混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，教師就可以借助學(xué)生喜愛的動(dòng)畫卡通形象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“計(jì)算小能手”的趣味游戲。首先讓學(xué)生給自己確定一個(gè)動(dòng)畫角色，如果有相同的，則分別編號(hào)為“××1號(hào)”“××2號(hào)”，如“喜羊羊1號(hào)”“喜羊羊2號(hào)”。然后教師隨機(jī)給出一組數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行組合計(jì)算，得出對(duì)應(yīng)的結(jié)果。例如教師給出3，8，12，6這樣4個(gè)數(shù)字，再給出18這樣一個(gè)結(jié)果，之后就可以讓學(xué)生進(jìn)行組合計(jì)算，比如3×8-12+6=18。對(duì)于最先計(jì)算出正確結(jié)果的3名學(xué)生，分別計(jì)分1分。然后教師再給出不同的數(shù)字組合，讓學(xué)生進(jìn)行快速計(jì)算。通過(guò)10個(gè)回合下來(lái)，就可以看出哪些學(xué)生得分最多，可以給予前三名一些小獎(jiǎng)品。

通過(guò)?@樣的趣味游戲，大大提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，也讓學(xué)生的計(jì)算能力得到了切實(shí)的鍛煉，可以促進(jìn)教學(xué)效果顯著提升。

（三） 通過(guò)趣味生活素材進(jìn)行教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，豐富的生活素材是需要引起重視的，很多素材都可以引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解。而且小學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知的生活素材，更容易引起學(xué)生的共鳴。

比如在教學(xué)面積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師便可以引入這樣一個(gè)生活素材：一塊三角形的比薩，和一塊圓形的比薩，吃哪一塊可以吃的更多？這個(gè)素材并沒(méi)有指明哪塊比薩的面積更大，所以無(wú)論學(xué)生選擇哪一塊，答案都不合理。因此，等學(xué)生做出自己的回答之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生，需要對(duì)兩塊比薩的面積進(jìn)行對(duì)比，才能得出合理的答案。之后教師就可以針對(duì)面積的概念、計(jì)算方法等展開教學(xué)，并結(jié)合比薩這個(gè)生活素材作出具體分析。如此就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)面積知識(shí)實(shí)現(xiàn)牢固掌握。

篇10

一、善于利用身邊資源拓寬題材，使活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物?！痹谖覀兩钪杏性S多可以為我們教學(xué)所用的資源與幼兒的生活是緊密相連的。

例如，在“美麗的春天”活動(dòng)中，首先組織幼兒到戶外的花園、草坪、池塘或種植園進(jìn)行游戲，讓幼兒接近那些小花、小草，感受春天的氣息，聽一聽鳥兒的叫聲，看一看蝴蝶、蜻蜓的翩翩起舞，讓自然的美凈化孩子的心靈。不同的幼兒會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)：有的會(huì)被草叢中的小昆蟲吸引，跟隨著小蟲兒蹦蹦跳跳，快返乇寂埽揮械幕岫紫呂慈險(xiǎn)嫻毓劭闖靨晾锏男∮悖與池水嬉戲；有的則會(huì)學(xué)蝴蝶、蜻蜓翩翩起舞……經(jīng)過(guò)這些準(zhǔn)備活動(dòng)后，孩子們和大自然已經(jīng)融為一體，充分領(lǐng)略到大自然的神奇美麗，從而帶著酷愛大自然的情感縱情創(chuàng)作。

二、立足主題的趣味內(nèi)容選擇，挖掘幼兒身邊的藝術(shù)

紙藝活動(dòng)較為復(fù)雜，需要幼兒耐心、細(xì)心地使用各種工具完成，對(duì)于幼兒而言相對(duì)比較困難。因此，為了保持幼兒持續(xù)的興趣，內(nèi)容的選擇要符合幼兒階段愛好、貼近幼兒的生活認(rèn)知并符合幼兒的能力水平。教師可以從幼兒身邊挖掘并將教學(xué)內(nèi)容以主題的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去關(guān)注這些內(nèi)容，在簡(jiǎn)單、平凡中發(fā)現(xiàn)趣味，讓紙藝活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒審美感受、創(chuàng)意發(fā)展的平臺(tái)。

例如，在大班剪紙系列活動(dòng)進(jìn)行前，教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到幼兒園中的小樹林里，讓幼兒觀察樹林里的各種自然事物，并說(shuō)說(shuō)這些事物有什么特別的地方，幼兒的興趣在討論和想象中變得越來(lái)越濃。在討論中，大家一起確定了簡(jiǎn)單的自然系列剪紙，產(chǎn)生了紙藝主題《自然真美麗》，其中包括：《小蟲的家》《樹葉上的秘密》《漂亮的花朵》《一棵小樹》。通過(guò)幼兒的觀察，簡(jiǎn)單的物品中也呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，讓主題充滿了趣味。

三、巧妙滲透的其他領(lǐng)域元素，傳遞藝術(shù)最大的能量

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合?！币虼?，任何教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)只體現(xiàn)出單領(lǐng)域內(nèi)容，而應(yīng)多領(lǐng)域地呈現(xiàn)促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。游戲精神的呈現(xiàn)在這里應(yīng)當(dāng)是放松的、多領(lǐng)域的結(jié)合，不僅僅是為了讓幼兒獲得綜合性的認(rèn)知體驗(yàn)，更重要的是能夠使用其他領(lǐng)域的內(nèi)容對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行趣味提升，讓幼兒樂(lè)于參與其中。例如，在小班撕紙活動(dòng)《好吃的大蘋果》中，教師結(jié)合音樂(lè)設(shè)計(jì)了游戲小蟲吃蘋果，讓幼兒跟著音樂(lè)一起來(lái)做小蟲扭動(dòng)、吃大蘋果的游戲，在游戲的帶領(lǐng)下，幼兒獲得了積極的教學(xué)感受。在趣味音樂(lè)游戲的驅(qū)動(dòng)下，幼兒的撕紙活動(dòng)進(jìn)展順利。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)的不僅僅是紙藝，同時(shí)還有音樂(lè)游戲、肢體與動(dòng)作表現(xiàn)、想象創(chuàng)造、助人為樂(lè)等等，是多元、多樣、趣味豐富的一次綜合性、游戲化的紙藝活動(dòng)。

四、提供多元材料，激起他們探究的愿望和好奇心

不斷尋求材料的變換，這樣做的好處：一是增加兒童的興趣，二是通過(guò)兒童對(duì)各種材料特性的探究了解，激發(fā)兒童突破對(duì)材料的固有認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)創(chuàng)新思想，探索運(yùn)用不同的材料，實(shí)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)。如美術(shù)活動(dòng)《春天的樹林》，我們把報(bào)紙搓成團(tuán)變成了孩子們手中的畫筆，用紙團(tuán)蘸上顏料，在畫好的樹干上印出樹葉，特殊的筆觸使樹冠有濃有淡，輕松地表現(xiàn)出樹葉的茂密與稀疏，而且不同顏料在印畫的過(guò)程中相互融合變化，表現(xiàn)出了樹葉的色彩斑斕。

把游戲精神滲透到紙藝活動(dòng)中去，使學(xué)習(xí)變得有趣、有效。教師要尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究?jī)和?，努力使幼兒園的活動(dòng)游戲化、趣味化。當(dāng)然，除了將游戲精神滲透到幼兒園紙藝活動(dòng)中去，我們還需要采用多角度、多層面、游戲化的評(píng)價(jià)方式，靈活機(jī)動(dòng)地給予幼兒意想不到的鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功和滿足，使紙藝活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程得以廣泛延伸。