導(dǎo)語：如何才能寫好一篇趣味數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性

數(shù)學(xué)課程標準指出：課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過趣味性的例子，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的有趣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生正處于邏輯思維形成和發(fā)展的重要時期，也是知識積累的黃金時期，在教學(xué)時我們可以通過靈活多樣的形式為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的生活事例，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是快樂的，知識是有用的，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，也才能讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)快樂的同時更愿意學(xué)習(xí)，實現(xiàn)我們教育的價值。

一、趣味數(shù)字，在認識中感受數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的一個主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識數(shù)、感知數(shù)、應(yīng)用數(shù)是我們教學(xué)的關(guān)鍵。但是數(shù)字教學(xué)看似簡單，教好卻很難，即理論很簡單，但是學(xué)生在做題時卻會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這不是因為學(xué)生沒有掌握算理，而是學(xué)生對于計算興趣不高。因此在教學(xué)時要通過趣味性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在二年級下冊《加與減》的教學(xué)時，因為學(xué)生在運算時借位、進位時總出現(xiàn)一些錯誤，于是我給學(xué)生提了這樣一個問題：愛因斯坦的生日是1879年3月14日，愛因斯坦是個大科學(xué)家，你想成為大科學(xué)家嗎？那么我們現(xiàn)在算一算，愛因斯坦的生日可以看成數(shù)字1879314，我們將數(shù)字隨便排列得出一個新數(shù)字，如9371481，那么用大的減小的，得出的差是7492167，將差中的各數(shù)位上的數(shù)相加得出和為36，再將和的各位數(shù)相加結(jié)果為9。我跟學(xué)生說你的生日這樣算一定也為9，如果不是9，我就倒著走。一時之間學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛高漲，都趕緊去嘗試，但試了之后，結(jié)果真的如此。這時我說看樣大家都能成為科學(xué)家，但是科學(xué)家不是靠出生日期的，關(guān)鍵還在于多學(xué)習(xí)、多探索，才能實現(xiàn)自己的理想。由此在練習(xí)了多位數(shù)加減法的同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到了數(shù)學(xué)的神奇。

二、趣味字母，在應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)不僅僅是算術(shù)，由數(shù)到式是一個飛躍，也是代數(shù)的精髓。數(shù)學(xué)中用的字母很多，但不是隨意的，相當(dāng)于多有特指。如π指的只是圓周率，這是一個定值，無可替代。其它的可能就會不一樣了，像公式中的a、b，在符合條件的前提下可以表示任意數(shù)，可我用你也行不用你也罷，我用c、d一樣可以表示出它們之間的數(shù)量關(guān)系。但是由于習(xí)慣使然，有一些也是不可更改的，如h一般表示高，s、v、t一般表示路程、速度、時間，S表示面積，C表示周長等等。在教學(xué)時我們要充分運用好字母的特指性和通用性，實現(xiàn)學(xué)生由具體數(shù)到字母的跨越，這是我們教學(xué)的思考，也是為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做好準備。

如在四年級下冊《認識方程》的教學(xué)時，一開始有好多學(xué)生根本不知道數(shù)與字母的聯(lián)系，這時我利用多媒體和學(xué)生一起溫習(xí)了一下幼兒園時都會唱的兒歌“數(shù)蛤蟆”：一只蛤蟆一張嘴，兩個眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四個眼睛八條腿……，這時我提問當(dāng)有n只蛤蟆時有幾張嘴，幾個眼睛幾條腿？這時學(xué)生由規(guī)律很簡單的就可以得出結(jié)果，由此實現(xiàn)了由數(shù)到用字母表示數(shù)的飛躍，為學(xué)習(xí)方程奠定了基礎(chǔ)。在此教學(xué)中，學(xué)生能感受到用字母表示數(shù)的強大功能，并由此回扣原來學(xué)過的運算律，更加深了對字母表示數(shù)的認識。但它最神奇也是最實用的還是在方程中，通過設(shè)未知數(shù)x或y并根據(jù)題目中的等量關(guān)系列出等式構(gòu)建成方程，比我們原來用算式來解應(yīng)用題要簡單的多。由此可見趣味數(shù)學(xué)重在應(yīng)用，會應(yīng)用并為我所用才是學(xué)習(xí)知識的最終目的。

三、趣味1+1，在應(yīng)用中實現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合

數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐構(gòu)成了我們基礎(chǔ)教學(xué)階段數(shù)學(xué)的基本框架。數(shù)學(xué)的趣味性不只體現(xiàn)在某一塊，更多的體現(xiàn)在它們之間的結(jié)合上。如數(shù)形結(jié)合是我們數(shù)學(xué)的一種重要思想，也是解決問題的一種重要方法，讓學(xué)生體驗由數(shù)到形或由形到數(shù)是我們提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效方法。在教學(xué)時，我們要通過具體的事例，讓學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合思想及其它數(shù)學(xué)思想的重要作用，讓思想指導(dǎo)我們的具體學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中得到啟發(fā)，受到教育，形成思想。

如在學(xué)習(xí)分配律時，我讓學(xué)生制作了兩個長方形，一個的邊長為a、b，另一個的邊長為a、c，我問，它們的面積和是什么？一部分學(xué)生的列式是ab+ac，說明的理由是兩個長方形分別的面積加在一起；還有一部分學(xué)生的列式是a（b+c），說明的理由是可以把它們合成一個大的長方形，在學(xué)生說明列式理由的前提下，我問學(xué)生這兩種列法都對嗎？學(xué)生一想是都可以呀，由此我寫出了等式a（b+c）=ac+bc，這就是我們要學(xué)習(xí)的分配律。并且再讓學(xué)生利用具體的數(shù)來驗證，通過驗證更加證實了式子的正確性。用圖形來解決數(shù)或用數(shù)來解決圖形問題是我們常見的問題，只有實現(xiàn)了兩者之間的互通，才能達到知識的融合，也就實現(xiàn)了數(shù)與形的有機結(jié)合。

趣味數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的有趣才能讓學(xué)生更主動積極的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，也才能實現(xiàn)我們教學(xué)的效果。趣從何來，可以是數(shù)學(xué)小故事，可以是由生活實例改編成的問題，也可以是學(xué)生自己的所感所想。趣中生理，樂在其中，只有讓學(xué)生徜徉在學(xué)習(xí)的樂趣中，才能使學(xué)生有再發(fā)現(xiàn)、再探索的追求。

【參考文獻】

[1]孫海東.趣味數(shù)學(xué) 樂在其中[J].發(fā)展，2011（05）

篇2

同一天過生日的概率

假設(shè)你在參加一個由50人組成的婚禮，有人問：“我想知道，在這里，兩個人同一天生日的概率是多少?”

大部分人都認為這個概率非常小，他們可能會設(shè)法進行計算，猜想這個概率可能是1／7。然而正確答案是：大約只有兩名同一天生日的客人參加這個婚禮。

如果這群人的生日均勻地分布在一年的任何時候，兩個人擁有相同生日的概率是97％。換句話說，你必須參加30場這種規(guī)模的聚會，才能發(fā)現(xiàn)一場聚會是沒有賓客出生日期相同的。

兩個特定的人擁有相同出生時間的概率是1／365?；卮疬@個問題的關(guān)鍵是該群體的大小。隨著人數(shù)增加，兩個人擁有相同生日的概率會提高。在10人一組的團隊中，兩個人擁有相同生日的概率大約是12％。在50人的聚會中，這個概率大約是97％。然而，只有人數(shù)升至366人(其中有一人可能在2月29日出生)時，你才能確定這個群體中一定有兩個人的生日是同一天。

拿多少只襪子才能配成一對?

關(guān)于拿多少只襪子能配成對的問題，答案并非兩只。我敢擔(dān)保在冬季黑蒙蒙的早上，如果我從裝著黑色和藍色襪子的抽屜里拿出兩只，它們肯定無法配成一對。但是如果我從抽屜里拿出3只襪子，我敢說肯定會有一雙顏色是一樣的。不管成對的那雙襪子是黑色還是藍色，最終都會有一雙顏色一樣。

當(dāng)然只有當(dāng)襪子是兩種顏色時，這種情況才成立。

如果抽屜里有3種顏色的襪子，你要想拿出一雙顏色一樣的，則至少要取出4只襪子。如果抽屜里有10種不同顏色的襪子，你就必須拿出11只。根據(jù)上述情況總結(jié)出來的數(shù)學(xué)規(guī)則是：如果你有N種類型的襪子，你必須取出N＋1只，才能確保有一雙完全一樣。

燃繩計時

一根繩子，從一端開始燃燒，燒完需要1小時?，F(xiàn)在你需要在不看表的情況下，僅借助這根繩子和一盒火柴測量出半小時的時間。你可能認為只要在繩子中間做個標記，然后測量出這根繩子燃燒完一半所用的時間就行了。

不幸的是，這根繩子并不均勻，有些地方比較粗，有些地方卻很細，因此這根繩子不同地方的燃燒率不同。也許其中一半繩子燃燒完僅需5分鐘，而另一半燃燒完卻需要55分鐘。

面對這種情況，利用上面的繩子準確測出30分鐘時間根本不可能，然而大家可以利用一種創(chuàng)新方法就能解決上述問題，即同時從繩子兩頭點火。繩子燃燒完所用的時間一定是30分鐘。

擲硬幣并非最公平

拋硬幣是作決定時普遍使用的一種方法。人們認為這種方法對當(dāng)事人雙方都很公平。因為他們認為錢幣落下后正面朝上和反面朝上的概率都一樣，都是50％。但是有趣的是，這種非常受歡迎的想法并不正確。

首先，雖然硬幣落地時立在地上的可能性非常小，但是這種可能性是存在的。其次，即使我們排除了這種很小的可能性，測試結(jié)果也顯示，如果你按常規(guī)方法拋硬幣，即用大拇指輕彈，開始拋時硬幣朝上的一面在落地時仍朝上的可能性大約是5l％。

篇3

一、趣入新課

利用故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生一開始就愉快地進入新知，不僅符合學(xué)生的年齡特征，很好地引發(fā)學(xué)生的興趣，而且有效吸引孩子們的注意力。

如：我在教學(xué)“商中間有零的除法”時，以《喜羊羊與灰太狼》的故事引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容：話說喜羊羊、懶羊羊等一群羊兒走在回青青草原的路上，饑渴難耐，這時小羊們發(fā)現(xiàn)前面有一片野桃林。懶羊羊饞得口水直流，正打算采幾個來吃。誰知灰太狼從天而降，大聲喊道：“要吃桃子可以，不過要先回答問題，答對了才有的吃，答錯的話，哼哼……”喜羊羊隨即胸脯一拍：“放馬過來吧，誰怕誰呀!”灰太狼清了清嗓子：“有408只桃子平均分給你們四只小羊，每只羊能分得幾只桃呢?”話音剛落，懶羊羊就流著口水說：“給我12只桃?！毕惭蜓虿换挪幻Φ卣f：“灰太狼先生，請給我102只桃。”懶羊羊傻了眼。教師話題一轉(zhuǎn)：根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，你知道誰的答案是對的呢?

這個問題使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣，大腦處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準備，使學(xué)生樂意入主課堂。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點，使學(xué)生一下子帶著熾熱的追求和好奇的心態(tài)進入新知識的學(xué)習(xí)。

二、趣學(xué)新知

在教學(xué)中，我們教師如果能妥善地把學(xué)生熟悉的生活情境遷移到課堂上來，不但能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，而是和生活如此貼近，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是如此親切、親近、有趣。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“樂樂的生日快要到了，好朋友明明要買件禮物送給樂樂，他帶了35元錢到了超市，你猜猜他會買什么禮物呢?你能根據(jù)商品的價格提出數(shù)學(xué)問題嗎?”學(xué)生觀察大屏幕上出示的各種商品的價格，有的說：“明明要買一盒20元的拼圖，還剩多少錢呢?”有的說：“明明要買一個20元的拼圖和一盒8元的水彩筆，還剩多少錢呢?”朋友過生日，購買生日禮物是學(xué)生在生活經(jīng)常碰到的事情，這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生很快聯(lián)想起了自己的生活、自己的經(jīng)歷，激發(fā)了他們的探究欲望，大家能積極提出問題，大談購買禮物的設(shè)想，不經(jīng)意間“苦學(xué)”變?yōu)榱恕皹穼W(xué)”。

他們在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。品嘗到了智力活動的快樂，體驗到了學(xué)習(xí)成功后的喜悅。使學(xué)生真正地愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。

三、趣味練習(xí)

布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。當(dāng)教學(xué)過程進入反饋階段時，學(xué)生已相當(dāng)疲憊，此時教師若能設(shè)計一些融科學(xué)性和趣味性一體的練習(xí)來鞏固新知，變得尤為重要。

如：教學(xué)《用括線表示的實際問題》時，我抓住求部分，還是求整體，有目的地進行練習(xí)，設(shè)計了這樣一道題：桌子上左邊放5個蘋果，右邊放3個蘋果，桌上一共有幾個蘋果?學(xué)生回答后教師又說，桌上一共有8個蘋果，左邊放5個蘋果，右邊放幾個?學(xué)生說對后，教師及時給予表揚。接著，教師把一部分蘋果藏起來，另一部分放在桌上，隨之設(shè)疑：“你們猜猜，老師藏掉了幾個蘋果?”這時，他們爭強好勝的心理被激發(fā)出來，便爭先恐后地回答。有的說藏了4個，有的說藏了5個等等。這時老師再說：“這不是一道完整的題目，它缺少了一個總數(shù)條件，所以大家都猜不出來的。如果老師一共有9個蘋果，桌上放了2個，那么藏掉了幾個呢?”這時學(xué)生便會恍然大悟：求部分的時候，必須先要知道總數(shù)。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中得到了新知，提高了能力。這不正是我們數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的嗎?

四、趣味批改

曾經(jīng)很多教育上的權(quán)威人士都提到：課堂上對于學(xué)生的回答，不能簡單地以“對”或“錯”來評價。而是應(yīng)該充滿情感，能讓學(xué)生感覺到是教師發(fā)自內(nèi)心的贊賞。其實，對于學(xué)生作業(yè)的批改也是這樣的。不能只用一個優(yōu)、良、中、合格的等級就把學(xué)生的作業(yè)給打發(fā)了。我覺得數(shù)學(xué)的批改完全可以采用分步評價的方法，來調(diào)動學(xué)生認真作業(yè)的積極性。

篇4

關(guān)鍵詞：有趣；教學(xué)實踐；潛能

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》指出，“所謂課上的有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個身心都充滿歡樂，把一些枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。

課堂教學(xué)的實踐中，我深深感受到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。下面我結(jié)合教學(xué)實例談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂中趣味數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)的幾種途徑：

一、讓學(xué)生從感受情趣中學(xué)習(xí)趣味的數(shù)學(xué)

例如在教學(xué)《有理數(shù)的加減法》時，在一次區(qū)級公開課中，我看到一位教師出示了一組不同禮物的包裹，頓時吸引了全班同學(xué)的注意，接著，他讓學(xué)生自己選一個喜歡的禮物，再點擊打開，然后算一算。這種有趣的引入方式，豐富多彩的圖片，激發(fā)了全班同學(xué)的好奇心，讓大家體驗到了學(xué)習(xí)知識的快樂，同時也掌握了技能。

在教學(xué)負數(shù)時，我講了一個故事：有只兔子掉進了30公尺深的干井里，它并不習(xí)慣待在這種地方，因此決定奮力往上爬，它發(fā)現(xiàn)自己每天每向上爬3公尺，同時又要下滑2公尺，請你幫忙算一算，它要幾天才能爬出干井？通過故事引入讓學(xué)生在愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)積極性必然高。關(guān)注概念的實際背景與形成過程，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生克服記憶概念的困難。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見興趣是最好的老師。我國著名的楊振寧教授也指出“成功的秘訣在于興趣”。如果我們在教學(xué)中摻入趣味的精神，那么數(shù)學(xué)教育將會起到事半功倍的效果。一個好的趣味問題需要思考、探索、研究，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而且讓學(xué)生學(xué)得輕松，覺得數(shù)學(xué)“真有意思”，自始至終參與探索過程，這需要我們在平時的教學(xué)過程中不斷地積累和探索。

二、讓學(xué)生從感受生活中掌握現(xiàn)實的數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”時，我提前準備了一只凳腿壞掉的凳子，讓學(xué)生講一講如果你是木工師傅，你會如何修理？有的同學(xué)指出順著凳腿釘，但這樣釘后，仍不牢固，需要在凳腿之間再加釘橫木才能使凳子不搖晃。有沒有更簡便的方法？有同學(xué)提出，用一根木條讓它跟凳腳或坐板相交并構(gòu)成一個三角形，在接頭的地方，釘上三枚鐵釘，讓它們分布成三角形，這樣修理后，凳子就會相對牢固些。

為什么不順著凳腳釘呢？為什么用三枚釘子就足夠了呢？接下來讓學(xué)生在問題中進行自主探索，并在此基礎(chǔ)上進行概括總結(jié)。

數(shù)學(xué)來源于生活，離開了現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)是毫無意義的，在學(xué)生的生活中，充滿了這方面的內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變無味為生動，變恐懼為親切。讓數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近生活而變得親近有趣，讓學(xué)生因內(nèi)容熟悉而學(xué)得更為積極主動。

三、讓學(xué)生在娛樂游戲中學(xué)習(xí)趣味的數(shù)學(xué)

“喚醒學(xué)生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西”。數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情境，能讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，變單調(diào)乏味的被動學(xué)習(xí)為生動活潑的主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造一個自由發(fā)展的空間。

例如在引出“中心對稱圖形”的概念時，我取出了若干張非中心對稱的撲克牌和一張中心對稱的牌，然后請一位同學(xué)上臺任意抽出一張撲克牌，把這張牌旋轉(zhuǎn)180度后再插入，再請這位同學(xué)洗幾下，展開撲克牌，馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克牌。重復(fù)上面的活動2次后，提出問題，你知道這是什么原因嗎？老師手中的撲克牌有什么特點嗎？你知道為什么要旋轉(zhuǎn)180度嗎？通過撲克牌魔術(shù)演示讓學(xué)生在游戲的氛圍中開始學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)積極性必然高。采用游戲與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并積極、有意培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，以至于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

蘇霍姆林斯基關(guān)于游戲是這樣說的：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展”。智力游戲以發(fā)展學(xué)生的智力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目的。如“用多種正多邊形鋪地板”讓學(xué)生課前先剪幾個正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十邊形、正十二邊形；從這幾個中任取兩種進行組合是否能鋪滿地面呢？已歸納的幾種組合外，還有哪些不同的組合方法？充分發(fā)揮你的聰明才智和豐富的想象力，設(shè)計一個多姿多彩的地板圖案。

人們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成為人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。把趣味數(shù)學(xué)引入課堂，能引導(dǎo)學(xué)生感受，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；把趣味數(shù)學(xué)引入課堂，能引導(dǎo)學(xué)生體驗，能打開學(xué)生思維的閘門；把趣味數(shù)學(xué)引入課堂，能引導(dǎo)學(xué)生探索，能激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生對于教師采用此種教學(xué)方式進行教學(xué)還是可以接受的，大部分學(xué)生在投入探索、討論時的積極性表現(xiàn)得較高，課堂教學(xué)氣氛相對活躍，要取得更大的收獲，還要我們在以后的工作中多做嘗試。

參考文獻：

[1]李秀玲.“趣味數(shù)學(xué)”對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古出版社，2003（3）.

[2]馬海棟.“趣味數(shù)學(xué)”選修課教學(xué)的探索[J].職業(yè)技術(shù)，2007（24）.

[3]洪生剛.淺談趣味課堂的趣味化和生活化[J].河南教育，2011（3）.

篇5

[摘要]開展趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標。隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)間分工更加精細化?；谶@種背景，社會對人才的綜合素質(zhì)有了更高要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，無法培養(yǎng)出符合社會需求的人才。在這種時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)成為首要的教育目標。本篇文章主要圍繞“小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)”這一主題展開探索，旨在尋找到促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而幫助學(xué)生不斷強化學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并積極主動的對數(shù)學(xué)知識展開深入思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生只有在這一階段形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能為以后長遠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要基于培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，落實新課改的教學(xué)要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使得教學(xué)更加新穎、更加高效，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，進而推動數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展。[1]

一、當(dāng)前開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)存在的問題

（一）教師對趣味教學(xué)缺乏深刻認識

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)過程中，由于長期以來應(yīng)試教育思維模式的影響，導(dǎo)致教師在實際開展教學(xué)活動時，還存在一些問題。最主要的問題還在于：教師對趣味教學(xué)這一概念把握的不夠準確，沒有認清這一概念的本質(zhì)。所謂趣味教學(xué)，指的是：在培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，明確學(xué)習(xí)目標，把握知識重點。然而，部分教師只從表面理解趣味教學(xué)的概念，在開展教學(xué)活動時，過于注重教學(xué)的趣味性，忽略了教學(xué)的真正目的。最后，整堂課看起來非常熱鬧，實際上學(xué)生并沒有完全掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動本末倒置，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間。[2]

（二）教師對學(xué)生特點缺乏深刻了解

在開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師存在的第二個較為突出的問題在于，對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及性格特點缺乏認識和了解，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容無法順利激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)活動也難以達到預(yù)期的效果。這是由于教師在教學(xué)期間，受原有教學(xué)思想的影響，忽視了于學(xué)生之間的交流互動，仍然以教師為中心開展教學(xué)活動。久而久之，教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，以及學(xué)生不同的發(fā)展需求，都了解不足，也不知道學(xué)生當(dāng)下感興趣的事物，另外，小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展十分迅速，不同階段的學(xué)生有著不同的喜好，教師如果無法認清這一事實，就無法準確把握學(xué)生心理，選取的教學(xué)元素也必然無法激發(fā)學(xué)生的好奇心，整體的教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)活動自然也就無法達到原有的效果，在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也難以得到更好的發(fā)展。如此也就意味著，趣味教學(xué)的價值未得到充分發(fā)揮。

（三）教師缺乏靈活的課堂教學(xué)手段

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中存在的最后一個比較突出的問題在于：教師具備趣味教學(xué)的意識，但并未掌握與之匹配的教學(xué)手段和教學(xué)方法。單一的教學(xué)形式，會讓課堂氣氛很沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對課堂很快失去新鮮感，在下次開展同樣的教學(xué)活動時，學(xué)生就缺乏剛開始的那種熱情，如此教學(xué)活動的效果也會逐漸降低。小學(xué)生無法長時間對相同的學(xué)習(xí)活動充滿興趣，教師需要認識到學(xué)生這一規(guī)律和特點，經(jīng)常更新教學(xué)形式和手段，維持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣，讓學(xué)生持續(xù)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，提升學(xué)生的課堂參與度?？梢?，單一的教學(xué)形式和教學(xué)手段，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過有效構(gòu)建趣味課堂，就能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育對教師提出的主要教育目標。開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于教師順利達成這一教學(xué)目標，深入貫徹和落實新課改的教學(xué)政策。首先，趣味化教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中從學(xué)生實際出發(fā)，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識和自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師開展趣味化教學(xué)活動，能夠增強和學(xué)生之間的教學(xué)互動，學(xué)生在積極踴躍回答教師提問的過程中，思維能力和語言能力都能夠得到更加有效的發(fā)展。再次，趣味化數(shù)學(xué)課堂上，教師會開展更加豐富的數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生在趣味十足的實踐活動中，能夠有效培養(yǎng)自身的實踐能力，以及對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。最后，要開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必然要創(chuàng)新教學(xué)評價活動，以更加多元化的方式展開教學(xué)評價，學(xué)生在這種多元的教學(xué)評價中，能夠形成更加完善的數(shù)學(xué)知識體系，增強自己的學(xué)習(xí)自信，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上，開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，能夠打造出全新的課堂，并且更加全面的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。[4]

三、有效開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

（一）提升教師素養(yǎng)，增強教師對趣味教學(xué)的認知

要想有效開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，教師首先要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富和更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想。日常工作中，教師要通過多種渠道來學(xué)習(xí)和吸收其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計更加符合本班實情的個性化趣味教學(xué)方案，不斷強化趣味教學(xué)效果，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的趣味教學(xué)，要求教師平時通過觀看優(yōu)秀教師網(wǎng)課視頻、觀看數(shù)學(xué)專家講座等形式來學(xué)習(xí)更多實用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正掌握趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)手段。[5]

例如，教師聽課網(wǎng)、高圖課堂等教學(xué)網(wǎng)站上，都收錄了來自全國的小學(xué)數(shù)學(xué)名師講課視頻，在課余時間，教師可以通過登錄網(wǎng)站觀看視頻，學(xué)習(xí)名師的優(yōu)秀教學(xué)方法，從名師的課堂上學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握更加先進的教學(xué)方法，通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的經(jīng)驗，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系，之后，再將學(xué)到的知識進行整合，運用到實踐教學(xué)之中，打造真正符合本班學(xué)生實際情況的個性化、趣味化數(shù)學(xué)課堂，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力，能夠在活躍的數(shù)學(xué)課堂中得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，只有培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才能在內(nèi)在動力的驅(qū)使下，對知識展開不斷深入的思考和探索。教師開展趣味教學(xué)，就能夠做到從學(xué)生的喜好出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的元素來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心理，小學(xué)生大多對新鮮事物感興趣，在面對教師設(shè)計的趣味教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生的課堂參與積極性得到充分調(diào)動，如此，他們在學(xué)習(xí)上也能主動跟隨教師思路一起思考。

（二）加強師生互動，增強課堂上趣味教學(xué)的效果

教師要想打造趣味數(shù)學(xué)課堂，就要營造活躍的課堂教學(xué)氣氛。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加放松，大腦思維更加活躍，能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，對知識展開豐富的聯(lián)想。同時，打造趣味課堂，還需要教師設(shè)計有趣的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在趣味的游戲活動中，以合作討論的方式來完成教學(xué)任務(wù)，在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維更加發(fā)散，激烈的討論交流，能夠讓學(xué)生之間碰撞出更多的思維火花。除了生生互動之外，師生互動也是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)真正達到趣味教學(xué)的目的，教師就要加強與學(xué)生之間的互動，通過有效的互動交流來增進對學(xué)生的了解，把握當(dāng)前學(xué)生的性格特點和喜好內(nèi)容，能夠真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，選取學(xué)生真正感興趣的元素來開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對知識展開思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，顯著增強趣味教學(xué)的效果。[6]

例如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》時，教師就可以利用學(xué)生十分熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會十二點倒計時的視頻來進行課前導(dǎo)入，隨著主持人10、9、8、7...的倒數(shù)計時，在數(shù)到0時，新年的鐘聲敲響了。同學(xué)們在自己非常熟悉的場景中，能夠?qū)χR產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，為了更好地增加對學(xué)生的了解。教師在視頻結(jié)束后，對學(xué)生說，剛才這種計量很短的時間，我們一般秒為單位進行計量，同學(xué)們還知道生活中有哪些地方要用到秒這樣的計量單位嗎？學(xué)生在教師的提問下進行互動交流和思考，并順利回答出運動員百米賽跑、火箭發(fā)射等場景中，會用到秒的計量單位。通過這種趣味的課前導(dǎo)入，以及談話式的師生互動，既增強了課堂教學(xué)趣味性，又引發(fā)了學(xué)生的積極思考，學(xué)生的思考能力也能得到更好的培養(yǎng)。

（三）借助信息技術(shù)，豐富課堂中趣味教學(xué)的形式

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維與空間思維都較強的學(xué)科，因此，要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進步，學(xué)生就需要擁有較強的邏輯推理能力以及空間想象能力，能夠在遇到各種各樣的數(shù)學(xué)題時，迅速抓住題目重點，靈活使用學(xué)過的數(shù)學(xué)公式和定理，對問題進行推理和想象，并順利解答出問題答案。但教師要通過趣味教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展，就必須從學(xué)生的心理特點出發(fā)，打造豐富多變的數(shù)學(xué)課堂，以可持續(xù)發(fā)展的方式來維持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，以此達到長期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目的。為此，教師要充分借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，打造多元化、智能化的智慧課堂，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源來維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的新鮮感，真正實現(xiàn)可持續(xù)化的生態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，獲得自身思維能力和學(xué)習(xí)能力的雙重發(fā)展。[7]

例如，在學(xué)習(xí)《測量》時，教師以動畫的形式，將五個主要的長度單位設(shè)計成五兄弟，在視頻中五個兄弟各自介紹自己的主要特點。首先教師以談話的方式引出視頻內(nèi)容，對學(xué)生們說，同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國里有一座和《西游記》一樣的五指山，在這座五指山里，住著五位好兄弟，他們分別時誰呢？咦，第一位拇指峰上的兄弟來了，小朋友們快來認識一下這位好兄弟。隨機點開視頻，視頻中“千米”兄弟介紹自己的特征和用途。這種利用教師話語來激發(fā)學(xué)生好奇心，通過多媒體視頻來生動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能力得到充分拓展，在學(xué)習(xí)的過程中，更加積極主動的對各種長度知識進行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，就能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到更加充分的培養(yǎng)，通過打造趣味課堂來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的也就順利達到了。

（四）開展實踐活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效延伸

要想打造趣味數(shù)學(xué)課堂，教師還要拓展自身的教學(xué)思維，將教學(xué)內(nèi)容向外延伸，利用實踐活動來強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解。學(xué)生在實踐活動中，能夠綜合運用學(xué)過的知識解決問題，積極主動的將數(shù)學(xué)知識結(jié)合實際進行思考，深刻認識到數(shù)學(xué)知識對于實際生活的重要作用。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的意義，在以后的學(xué)習(xí)中，能夠自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，無需教師監(jiān)督，學(xué)生也能享受數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，樂在其中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[8]

例如，在學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計》的知識后教師請學(xué)生以小組為單位，對全校所有四年級學(xué)生進行調(diào)查和統(tǒng)計，調(diào)查內(nèi)容包括男生的體重情況和女生的體重情況，并將收集到的數(shù)據(jù)以復(fù)式條形統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)出來。并根據(jù)繪制的圖表，自己總結(jié)出結(jié)論。這種將課堂知識延伸至課外，鼓勵學(xué)生以小組為單位開展實踐探究的活動形式，既能夠鞏固學(xué)生的課堂知識，又能夠充分鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)會互相合作、討論交流，通過集思廣益的方式解決活動中的問題。經(jīng)過一系列的實踐探究，不僅增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的活動形式，也讓學(xué)生的綜合能力得到了更好的培養(yǎng)，學(xué)生深刻認識到了數(shù)學(xué)知識對于實際生活的重要意義，能夠在以后的學(xué)習(xí)中，更加主動的對數(shù)學(xué)知識展開深入鉆研和探索，掌握更多實用的數(shù)學(xué)技能，在生活中，也能積極運用數(shù)學(xué)思維對各種生活現(xiàn)象進行思考和分析，運用所學(xué)知識來解決實際問題，不斷增強自己的動手實踐能力和數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來長遠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著奠基作用，“萬丈高樓平地起”，只有在小學(xué)時期打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，才能確保學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，始終充滿熱情和動力，積極主動的對數(shù)學(xué)知識展開探索，形成良好的數(shù)學(xué)思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在積極主動的思考和學(xué)習(xí)中，構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識體系，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進步。

參考文獻：

[1]周婉怡.趣味數(shù)學(xué)促成長，學(xué)習(xí)能力巧建立——小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)[J].家長,2020(20):42-43.

[2]趙淑芳.培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(01):80.

[3]徐麗媛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力[J].考試周刊,2021(06):86-87.

[4]章春瑋.深度學(xué)習(xí)視角下的“合作學(xué)習(xí)”探究——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例[J].教育界,2021(07):58-59.

[5]陳蘭瑛.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代家庭教育,2021(04):127-128.

[6]陸曉婷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].新課程(中),2019(05):193.

篇6

“我賭!”3個男同學(xué)舉起手來。另外七八個同學(xué)也掏出五美元扔在桌子上。

有的同學(xué)暗想：一年365天，我們班只有50個同學(xué)，同一天生日的可能性也太小了，庫珀這不是白送別人錢嗎?

庫珀教授打開第一張紙，讀出上面寫的日期，馬上就有3個同學(xué)舉起手來表示那是他們的生日。打賭的同學(xué)嘟囔了幾句：“怎么會這么巧?”周圍的同學(xué)都大笑起來。

接著，庫珀用他那明晰的語言把同學(xué)們帶入了數(shù)學(xué)的王國：

“解決這個問題最好用反證法，即先證明50個人中沒有兩個人同一天生日的概率非常之小。

“我們可以把365天看成365個房間，現(xiàn)在要給50個人按照生日安排住房，必須保證沒有兩個人住在同一間房(也就是沒有兩個人同一天生日)。對于第一個人來說，他選擇房間的概率是365除以365，也就是1，因為所有房間都是空的，他都可以入住。第一個人住進去后，第二個人選擇的概率就是364除以365了，因為已經(jīng)有一間房住了人，他只能住另外364問。接下來的第三個人，選擇的概率就更小一些，363除以365。因為只剩下363間房可以住。

“按照這種算法，只有當(dāng)每一個人住的房間都不同時，才能滿足沒有兩個人同住一間房的要求。50個人住房的概率依次為365除以365，364除以365……(365―50+1)除以365。由于若干個獨立事件的乘積的概率等于每個獨立事件概率的乘積，我們可以得到下式：“365／365×364／365×……×(365-50+1)／365

“用計算器算出這個式子等于0.03，也就是說，沒有兩個人同住一房的概率是百分之三。在這個問題中，表示你們50個人中沒有兩個人同一天生日的概率只有百分之三，那么至少有兩個人同一天生日的概率就是百分之九十七。我贏的把握足足有九成以上?！?/p>

說完，庫珀扔下粉筆，得意洋洋地收繳他的戰(zhàn)利品――10多張5美元的鈔票。

篇7

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動時，我就著手進行數(shù)學(xué)知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：

―、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校@樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。

（一）結(jié)合日常生活活動設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

（二）結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

二、在運動中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

（一）對現(xiàn)有體育游戲進行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓(xùn)練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學(xué)知識融入其中，豈不是既練習(xí)了動作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實踐中，我有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲

篇8

然而是在這樣的一個契機讓我茅塞頓開找到門路。幼兒園接待國培老師參觀學(xué)習(xí)一周，我需要提供一節(jié)數(shù)學(xué)活動。在觀察及了解幼兒的興趣后我設(shè)計出《數(shù)學(xué)城堡》這樣一節(jié)數(shù)學(xué)活動。當(dāng)教案設(shè)計好后我反復(fù)細讀并找到幼兒園的主任老師說課，將心中的疑惑和她一起討論敲定主要環(huán)節(jié)及活動細節(jié)。因為活動中涉及數(shù)學(xué)算式題的列式與運算所以接著就開始我的前期準備工作。每天和孩子們一起面對枯燥的數(shù)字和算式題練習(xí)。然后有了第一次數(shù)學(xué)活動試教。然而在試教過程中發(fā)現(xiàn)的問題成為我引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在試教過程中發(fā)現(xiàn)有孩子數(shù)手指頭的情況、而且練習(xí)過的算式題也會花很長時間才能算數(shù)結(jié)果?！盀槭裁春⒆有枰渴种杆銛?shù)？”“為什么練習(xí)過的算式題會用很長時間？”在我百思不得其解時，試教結(jié)束后園長和我交換意見時提出一個問題“你覺得你的孩子們完全掌握了算式題運算嗎？對數(shù)的概念理解嗎？”當(dāng)時我就給問蒙。后來園長指出：“幼兒對數(shù)的感念沒完全理解，沒有通過扎實的數(shù)學(xué)游戲輔助幼兒掌握數(shù)概念。孩子們沒有通過熟練還沒完全玩熟練所以他需要借鑒手指來運算。”

一、在趣味的實際操作中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我為幼兒準備和提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒主動參與活動，通過操作與嘗試，獲得直接的經(jīng)驗和感受。例如，在春天植物種植時和孩子們一起探討花盆的分類、擺放。孩子們通過視覺將花盆分為有花紋、沒花紋;花盆顏色的分類;花盆高矮的分類;比較花盆大小;大家把花盆抱著往中間放，但是又發(fā)現(xiàn)有大小差不多視覺不好區(qū)分大家開始爭執(zhí)，于是有孩子提出用尺子、繩子、木棍測量花盆口徑大小，在花盆里裝土多與少方法區(qū)分花盆大小，大家對這樣的方法表示認同;并且大家通過實際操作認為使用尺子測量盆口大小會更精確。一系列的操作活動讓幼兒通過自己的努力找到正確答案。最后再讓他們自己按從大到小的順序擺放，盡量讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在如：在集體教育活動中對數(shù)的分成，讓幼兒拿出相應(yīng)數(shù)量雪花片自由的分成2堆。幼兒反復(fù)練習(xí)并請幼兒記錄不同分法的數(shù)量，然后嘗試列出算式題。孩子們在這樣的活動中興趣盎然，思維敏捷，掌握內(nèi)容就顯得十分自然，變要其學(xué)為我要學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了。

二、在區(qū)域趣味游戲中，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒是在操作中認知的，在教學(xué)活動結(jié)束后，我將相關(guān)操作材料改造加工根據(jù)活動需要投放到數(shù)學(xué)活動區(qū)，讓幼兒進行操作。對一些數(shù)學(xué)能力較差的幼兒多加觀察，對他們提出簡單的要求，鼓勵他們完成操作，并將完成的作品進行展示，該幼兒看到自己的作品，就會產(chǎn)生一種自豪感，特別是當(dāng)他的成功得到老師和同伴的認可時，這種感覺會更強烈。從而促使幼兒更加愿意投入數(shù)學(xué)活動，不斷培養(yǎng)其興趣。在區(qū)域活動中操作材料的提供應(yīng)具有趣味性、可操作性。如：認識時鐘時，讓幼兒親手撥動玩具鐘盤上的長短針，以獲得關(guān)于整點半點的概念。

三、在反復(fù)多變的戶外游戲中，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

游戲是幼兒的基本活動，也是他們最喜歡的活動。正如福祿貝爾所說：“游戲是幼兒的最高階段，是這一時期人類發(fā)展的最高階段，因為游戲是內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)……”寓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)于游戲之中，使整個教育活動更富有情趣，這更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。為此，在戶外活動中，著力于在幼兒熟悉的游戲中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如：在組織幼兒玩“網(wǎng)魚”的游戲時，當(dāng)“漁夫”捉住了許多小魚的時候，不要急于把“小魚”放走交換角色，而是說：“今天的漁夫捉住了很多只小魚，可它怎么數(shù)也數(shù)不清，小朋友來幫它數(shù)一數(shù)好嗎？”幼兒聽后很快來了興趣，幫忙數(shù)了起來，一數(shù)正好是10條。再繼續(xù)進行引導(dǎo)，“如果我們把這10條魚分給小熊和小貓，有幾種分法呢？”這樣，孩子又興致勃勃地復(fù)習(xí)了10的組成。在“小士兵”游戲中將幼兒分成若干排、列每排每列人數(shù)不等，幼兒先報數(shù)然后通過搶答比較每排每列的人數(shù)差反復(fù)幾次，誰比誰多？誰比誰少？大家一目了然。然后再遷移到列出算式提上就顯得容易多了，而且也知道為什么會列出這樣的算式題。對孩子們通過這樣的游戲活動，將一些數(shù)學(xué)知識巧妙合理的融于充滿情趣的游戲中，孩子們會學(xué)得更主動，學(xué)習(xí)效果會顯著提高。

四、在日常生活中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，抓住隨機教育契機

日常生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)無時不有，無處不在，而我們學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)都是為生活而服務(wù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》就明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！?“在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識;體驗到數(shù)學(xué)的重要性和意義;在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受到和體驗到其中的樂趣?！币虼顺浞滞诰蛴變涸趫@每一個生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)教育資源，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要途徑。我們應(yīng)充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數(shù)學(xué)知識，為幼兒營造“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的氛圍，讓他們在自己生活的環(huán)境中，不知不覺地學(xué)到新知識。所以，我們必須重視幼兒數(shù)學(xué)的滲透教育，將數(shù)學(xué)知識融入游戲、運動和生活中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和活動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。幼兒教育中數(shù)學(xué)相當(dāng)重要，而如何讓幼兒在生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)的真諦，正是數(shù)學(xué)的魅力所在。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　趣味課堂　事半功倍

興趣是最好的老師，只要數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，那么學(xué)生就會“親其師、信其道、從其行”。小學(xué)數(shù)學(xué)課要想上得生動活潑，就必須使課堂教學(xué)的整個過程充滿趣味。只有巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，科學(xué)而又合理地組織好數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，自己去發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，給學(xué)生留下充分思考的空間，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個過程都充滿無限趣味。

一、使課堂教學(xué)充滿趣味

沒有幽默的生活是單調(diào)而乏味的，沒有幽默的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也同樣是枯燥無味的。尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運用幽默詼諧的語言來啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，就能使整個教學(xué)過程變得更輕松、更愉快、更有趣味。我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，如果我們按書上的數(shù)學(xué)程序來講解，很可能使自己的課堂教學(xué)變成一支催眠的曲子。如果我們能夠恰當(dāng)?shù)剡\用幽默的語言教學(xué)藝術(shù)來處理數(shù)學(xué)教材，增強課堂教學(xué)的趣味性，化枯燥為生動，變深刻為淺顯，化單調(diào)為豐富，變沉悶為活躍，化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半而功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)真、假分數(shù)時，有一部分學(xué)生老是記不住概念，我就向?qū)W生提出了這樣一個問題：“你們想想，一位母親和她的親生兒子，誰的年齡大？”學(xué)生回答：“當(dāng)然是母親的年齡大?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答鄭重其事地說：“母大于子是真的，否則就是假的?！睂W(xué)生聽后在笑聲中記住了真假分數(shù)。

二、使課堂教學(xué)飽含活味

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，被“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師寫，學(xué)生記”的教學(xué)模式所禁錮，那些生性活潑、想象滿懷、好奇愛動的學(xué)生，在教師的教學(xué)專制下，主體性被扼殺得一千二凈，被老師牽著鼻子痛苦地在知識的沙漠里艱難跋涉。究其原因，一方面固然與教師的“一言堂”、“傳話筒”、“搬運工”的陳舊教法有關(guān)，另一方面是教師缺乏“童心”和“童趣”?！皭蹌印笔莾和奶煨裕绻處熞猿扇说男膽B(tài)去組織課堂教學(xué)，學(xué)生無疑會失去“動”的本能，這樣的教學(xué)沒有一個不失敗的。我們要想取得最佳的教學(xué)效果，必須使自己的課堂教學(xué)“活”起來。應(yīng)該做好以下兩個方面：

1、“活”的課堂教學(xué)組織形式。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的基礎(chǔ)學(xué)科。研究不同的問題，就得采用不同的教學(xué)方法，方可收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展不同課型的教學(xué)，如實驗課、討論課、實踐課、自學(xué)課、活動課等。學(xué)生在不同的課型中，能拓寬視野、發(fā)展思維、積極探索，自主學(xué)習(xí)的波濤會在愉悅的享受中一浪高過一浪，永不止歇。

2、“活”的課堂教學(xué)訓(xùn)練方式。長期以來的“應(yīng)試教育”，使學(xué)生養(yǎng)成了一種等知識、要知識的習(xí)慣?？蚣苁降慕虒W(xué)又會促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，即使是最好的知識，他們也沒有興趣去學(xué)。其實，他們自己把自己當(dāng)成了一個容器，是等著老師去往里灌。我們要由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，首先教師要改變“灌”的教法，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自己動手、動口、動腦、動筆去尋找知識、學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。講面積公式時，我讓學(xué)生動手操作，通過數(shù)、拼、割、補等方法推導(dǎo)出公式；講應(yīng)用題時，我讓學(xué)生從讀、劃、畫、寫、列中進行審題、分析、解答；在講計算題時，讓學(xué)生用學(xué)過的知識試著解答，從中得出方法。不同的訓(xùn)練方式，不但能使學(xué)生學(xué)會知識，而且能掌握學(xué)習(xí)知識的方法。

三、使課堂教學(xué)富于韻味

篇10

一、借助多種手段增強學(xué)生好奇心

作為數(shù)學(xué)教師，要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，若能借助一些直觀教具和采取多媒體教學(xué)，會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺（講清楚這是一一對應(yīng)的關(guān)系）。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，同時教會學(xué)生說：誰比誰多，多多少。誰比誰少，少多少。這樣會為學(xué)習(xí)新知識做好比較強的鋪墊。

二、注重每堂課的開頭

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響整堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如在教授“3的倍數(shù)的特征”的時候，教師先給學(xué)生出幾個數(shù)，請學(xué)生算一算這些數(shù)是不是3的倍數(shù)，學(xué)生用筆算出正確結(jié)果，但是速度有些慢，然后教師再讓學(xué)生出數(shù)，由教師來判斷是不是3的倍數(shù)，結(jié)果我教師正確又迅速地判斷出來。一開始，有幾位同學(xué)不服氣，認為是巧合，又舉例說了幾個，都被教師一一猜對了，這時學(xué)生都感到驚奇，老師的答案怎么和他們算出的答案會一致的?！疤絺€究竟”的興趣因此油然而生，學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待。

三、結(jié)合實際生活增強直觀教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識是抽象的，而小學(xué)階段的學(xué)生大多處于具體的形象思維階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)知識和具體實例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。所以在在課堂教學(xué)中采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，教師不直接告訴學(xué)生哪是側(cè)面積，怎么求，而是利用一個圓柱形的罐頭盒，讓學(xué)生制作它的包裝紙，使學(xué)生明白什么是側(cè)面積；并讓學(xué)生自己動手剪、擺、圍，通過這樣的現(xiàn)實操作，讓學(xué)生在玩的過程中逐步體會圓柱的側(cè)面展開是個什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關(guān)。這樣，通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除對數(shù)學(xué)的厭倦感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、利用各類競賽提高學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高，學(xué)習(xí)的效果就會更明顯。

五、給予適當(dāng)評價增強學(xué)習(xí)積極性

這里的“評價”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數(shù)學(xué)教材本身因其感彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添不少妙趣，樂學(xué)而不疲。

比如：“你真能干，你是咱班第一個發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”； “你真聰明?！保?“恭喜你，成功了”等等，或如“真遺憾”、“差一點就對了”、“想得不錯，但說……”、“沒關(guān)系再說一次”、“下次肯定會更好”等等。這些鼓勵、贊賞、尊重、期盼、惋惜的用語對學(xué)生來說，不僅是情感上的補償，也是心理上的調(diào)整，可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

六、利用各種游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣