導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中美術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美術(shù)欣賞課必須將美術(shù)欣賞與審美教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而達(dá)到審美教育的目的。教師要重視對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)教育，在欣賞課中創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到審美教育和素質(zhì)教育的目的；通過(guò)正確的方法，深層次的誘導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，構(gòu)建完善的審美心理結(jié)構(gòu)；不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的評(píng)論，提高學(xué)生的審美能力。

在初中美術(shù)欣賞課中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，教師往往一遇到欣賞課就一跳而過(guò)，而很少與學(xué)生一起欣賞、討論中外美術(shù)名作。即使上課，也只是走馬觀花，一掃而過(guò)地介紹，對(duì)于作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件等，很少引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析、評(píng)論，這無(wú)疑就限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。在整節(jié)課中，教師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽眾；教師講得平淡無(wú)味，學(xué)生聽了也反應(yīng)淡淡。一堂課下來(lái)，學(xué)生根本沒有一點(diǎn)切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。長(zhǎng)此以往，教師的思想里就日漸忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)這一重要教育目的，也偏離了審美素質(zhì)教育的宗旨。另外， 如果教師在分析作品中一味堅(jiān)持教材或個(gè)人觀點(diǎn)。那么，通過(guò)長(zhǎng)期的暗示、誘導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)拋棄自己的認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。美術(shù)欣賞課是一門特殊的學(xué)科，在欣賞的過(guò)程中必須有不同的評(píng)論，任何一件美術(shù)作品不同的人看，就有不同的評(píng)價(jià)；即便是同一個(gè)人，對(duì)同一件美術(shù)作品在不同的年代、不同的時(shí)間、不同的環(huán)境、以不同的形式進(jìn)行觀賞，也會(huì)有不同的評(píng)價(jià)。因此這種"統(tǒng)一答案"教學(xué)方法在美術(shù)欣賞課中應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。

教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這件美術(shù)作品所體現(xiàn)的特點(diǎn)，如作品的整體氣勢(shì)、節(jié)奏和美感，感知作品的形象、色調(diào)、肌理等視覺元素的特點(diǎn)并讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。其次，需要審定藝術(shù)形式，區(qū)別作品屬于哪種美術(shù)類別，這是美術(shù)作品一般的形式、表現(xiàn)特點(diǎn)和欣賞方法，比如對(duì)于國(guó)畫與西洋畫、繪畫與雕塑等都有不同的審美觀念和欣賞方法。再次，體會(huì)作品的風(fēng)格，即與眾不同的表現(xiàn)手法、藝術(shù)特色和藝術(shù)成就，感受美術(shù)家的氣質(zhì)、個(gè)性，以及在作品中所傾注感情和情緒，將作品的外在形式與藝術(shù)家的內(nèi)在品格相聯(lián)系。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情，或思想，或意念，或某種意味等等精神內(nèi)涵，即意蘊(yùn)美。在審美直覺這種表層的心理活動(dòng)刺激了欣賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng)，這時(shí)教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，激起他們豐富的想象和情感。

篇2

關(guān)鍵詞美術(shù)教學(xué)初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 初中美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)亦稱“視覺藝術(shù)”。美術(shù)教學(xué)亦是圖畫教學(xué)，直到20世紀(jì)初才開始有了美術(shù)課的名稱。無(wú)論是在古代還是在現(xiàn)代，圖畫教學(xué)的任務(wù)就是要促進(jìn)學(xué)生的感官、觀察力的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和社會(huì)中的事物，從而達(dá)到育人的目的。

初中美術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮創(chuàng)造性，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中或者想象中遇到的事物充分地通過(guò)雕塑、手工、繪畫等的方式表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。

另外，美術(shù)教學(xué)也為師生之間的交流提供了一種更加有益的途徑。通過(guò)繪畫、手工制作、雕塑等方式，學(xué)生可以向老師表達(dá)自己的思想，對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法直接對(duì)老師表達(dá)的，這種方法就特別有用了。

2 初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

既然美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生交流和學(xué)生自我成長(zhǎng)中必不可少的，那么當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在著哪些問(wèn)題呢?主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在著教授方法單一，教授內(nèi)容比較枯燥的問(wèn)題。通常，在美術(shù)教學(xué)課堂上，基本上遵循的是“教師對(duì)繪畫原則的講解——學(xué)生練習(xí)”這樣的一個(gè)過(guò)程。然而，我們知道，在這樣的課堂上難免缺乏一些生氣。美術(shù)課堂不僅僅是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教授，還需要教師將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。教授的內(nèi)容更應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生從實(shí)踐和生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(2)美術(shù)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的激發(fā)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生的靈性與大自然充分融合的過(guò)程，不僅要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還要促進(jìn)學(xué)生的美感和情操的陶冶。當(dāng)前初中生的課業(yè)還是比較繁重的，對(duì)于美術(shù)課程本來(lái)就不夠重視，因此，美術(shù)教師就更應(yīng)該充分利用這樣的一堂課程，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和想象力。

(3)美術(shù)教師缺乏創(chuàng)造性。

教學(xué)過(guò)程中不僅要學(xué)生具有創(chuàng)造性，也要教師具有創(chuàng)造性和想象力。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，有些美術(shù)教師存在著對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏激情，在教學(xué)的準(zhǔn)備上不做精心的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，一味地照教材生搬硬套，更不用談豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式了。 轉(zhuǎn)貼于

3 初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

中學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育中學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。古人早就指出:“……事必有法，然后可成，師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)?！边@就是說(shuō):無(wú)論是教還是學(xué)都各有方法問(wèn)題，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)造成一種趨向和條件，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，如何求得較好的教學(xué)效果是當(dāng)前美術(shù)教育工作者所面臨的一個(gè)重要的考驗(yàn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)方法 興趣

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

2、結(jié)合學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉”，讓美術(shù)教學(xué)融于學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實(shí)，使抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣。我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人美版八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)畫的形式美》一課，單看題目《中國(guó)畫的形式美》就覺得有點(diǎn)頭疼，專業(yè)化，抽象。那些天剛好天氣轉(zhuǎn)暖，有些同學(xué)已經(jīng)拿書當(dāng)扇子用了，這給了我一些靈感，扇子的造型各具形狀，而中國(guó)畫的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現(xiàn)的物象……，因此我把課題定為《扇？畫》，將生活中的扇子作為道具引入課堂，這個(gè)小東西果然是作用非凡，學(xué)習(xí)效果很好。由于特殊情況，個(gè)別班級(jí)少了課時(shí)，結(jié)果這些班級(jí)的學(xué)生還討著要上這一課。在課堂上，當(dāng)我請(qǐng)大家折一把與眾不同的扇子時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，扇子我在幼兒園就會(huì)做了，馬上就動(dòng)手作了。也有些同學(xué)又像是不相信一樣，愣了，面對(duì)熟知的扇子，大家很快就進(jìn)入角色?？梢龅絼e具一格，與眾不同，還得下一番功夫，終于創(chuàng)造了一把心儀的扇子。還不夠，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都知道扇子上有畫有詩(shī)，還有一些關(guān)于才子、美人與扇子的故事，所以我們還要在扇面上添磚加瓦，怎么做好呢？順?biāo)浦垡鲋袊?guó)畫在形式美方面的幾個(gè)因素，尤其關(guān)注章法之美。接下來(lái)大家在自己精心折疊的扇子上題詩(shī)作畫，個(gè)個(gè)都是聚精會(huì)神，惜墨如金，看著自己獨(dú)樹一幟的作品，還有那似是而非的印章，成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國(guó)畫的形式美在這小小的扇面上表現(xiàn)得淋漓盡致，最后手持扇子到講臺(tái)上來(lái)再現(xiàn)一下才子佳人一幕，下課的鈴聲在歡聲笑語(yǔ)中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番，既美妙又實(shí)用。

3、形象的感受，誘發(fā)創(chuàng)造靈感

捷克教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的開端必須永遠(yuǎn)來(lái)自于感官?！泵朗且曈X藝術(shù)，我們要想讓學(xué)生輕松快捷地獲取知識(shí)，最好的方法是利用直觀教學(xué)原理，除了利用實(shí)物，資料等方式展示，更多地運(yùn)用立體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方法反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程，而現(xiàn)代多媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展開的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)?；蝮@訝，或提問(wèn)，或疑惑，課堂氣氛活躍，如我制作的《臉譜》《卡通畫》《千變?nèi)f化的線》等課件，在運(yùn)用中使學(xué)生全方位感受到什么是“美”，使美術(shù)教育真正做到寓教于美，美中育人。美術(shù)教育以形象為手段，基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，目的是讓學(xué)生最大限度的釋放生命靈感。

3.1.感受美的對(duì)象。在色彩繽紛的事物中，初步感受美。我們來(lái)到田野，初升的太陽(yáng)、絢麗的晚霞、熱鬧的街市、雪中的高樓……大自然牽動(dòng)著每個(gè)人的心，為美術(shù)教育提供了極好的營(yíng)養(yǎng)品。美育在發(fā)展兒童藝術(shù)心靈的同時(shí)，也發(fā)展著他們的創(chuàng)造力。連貫性的美育可以使個(gè)性在成年之后，仍保持著健全活潑的“童心”，使創(chuàng)造力持續(xù)發(fā)展。

3.2.接受美的世界。美育在美術(shù)教育中的地位必然是貫徹始終的，以自由為本性的審美活動(dòng)，可以充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。其在形式上的啟發(fā)也是在孩子們對(duì)美的感受不斷提升的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。桃紅柳綠，青山綠水，藍(lán)天白云……蘊(yùn)積在其中的點(diǎn)線面，色彩，韻律與節(jié)奏被孩子們發(fā)現(xiàn)、體味、領(lǐng)悟，創(chuàng)造力在這里植根。

3.3.享受美的世界。隨著審美進(jìn)程的推移，學(xué)生對(duì)美的感受一點(diǎn)點(diǎn)彌漫，一步步升騰。教師與學(xué)生共同探討和研究中，也不斷地豐富著“同學(xué)”的體驗(yàn)，美術(shù)教育漸進(jìn)佳境。

4、建立美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)創(chuàng)新

教師應(yīng)摒棄一切舊的，與時(shí)展不相適應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。我在教學(xué)中積極嘗試總結(jié)出了一套適于美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了他們的個(gè)性。評(píng)價(jià)的方面有很多，如：積極性、靈活性、動(dòng)手能力、合作性、獨(dú)立性等，評(píng)價(jià)的方式也可多樣，如：語(yǔ)言、文字、數(shù)據(jù)；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等。摒棄分?jǐn)?shù)，采用等級(jí)制及評(píng)語(yǔ)法，特別是運(yùn)用一些積極的有感彩的評(píng)語(yǔ)特受學(xué)生們的歡迎。

篇4

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)案教學(xué)；知識(shí)建構(gòu)

新課標(biāo)提出要將學(xué)生由外部刺激或知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者與信息加工的主體?！皩W(xué)案教學(xué)”正是在布魯納發(fā)現(xiàn)法、探究問(wèn)題訓(xùn)練法等諸多現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上，將知識(shí)建構(gòu)、智能開發(fā)、能力培養(yǎng)、人格健全熔為一爐，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)單位設(shè)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最終完成學(xué)生角色地位的切實(shí)轉(zhuǎn)換。筆者僅結(jié)合自身在初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)案教學(xué)的若干體會(huì)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問(wèn)題做一些初步的思考與探討，以期拋磚引玉，共勉共進(jìn)。

一、明晰教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)案目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中美術(shù)教學(xué)正處于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將此前的“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“欣賞評(píng)述”進(jìn)行融匯綜合，是此階段美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)案教學(xué)也應(yīng)遵循此原則。在具體的學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師要遵循三個(gè)基本步驟：學(xué)案主客體分析―學(xué)案目標(biāo)制訂―教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在學(xué)案主體分析中，教師應(yīng)就初中學(xué)生整體的知識(shí)理解能力及生活體驗(yàn)，聯(lián)系教學(xué)重難點(diǎn)和銜接要素，找準(zhǔn)理論遷移、動(dòng)手實(shí)踐與學(xué)習(xí)主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)；在學(xué)案目標(biāo)的制定上也應(yīng)做到智力目標(biāo)、非智力目標(biāo)相兼顧，如“實(shí)用美觀的家具”一課，教師可在基本操作上要求學(xué)生掌握紙板制作的基本技法，其次就是要學(xué)生在“紙板坐椅的設(shè)計(jì)和制作”的應(yīng)用課程鍛煉培養(yǎng)立體造型的設(shè)計(jì)能力；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)或目標(biāo)呈現(xiàn)，教師要依據(jù)學(xué)案目標(biāo)，從知識(shí)線、學(xué)法線與能力線三方面對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成及質(zhì)量反饋?zhàn)鲇袑哟蔚胤绞椒椒ㄔO(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，真正做到把時(shí)間交給學(xué)生。

二、診斷學(xué)生認(rèn)知狀況，導(dǎo)入新課

美術(shù)教學(xué)的人文性質(zhì)較為明顯，在陶冶情操、提升審美能力和形象思維能力之外，還需要學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)作出清晰的認(rèn)識(shí)。換言之，教師就是要通過(guò)思考題、填空題等形式，對(duì)學(xué)生關(guān)于新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的認(rèn)知狀況進(jìn)行診斷，并就學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題有針對(duì)性地開展補(bǔ)償教學(xué)，掃清新知學(xué)習(xí)中的障礙，同時(shí)也有利于導(dǎo)入新課，起到激趣導(dǎo)思的作用。譬如在“實(shí)用美觀的家具”一課中，教師可通過(guò)課件展示多類現(xiàn)代風(fēng)格坐椅的圖片，再組織學(xué)生按小組討論答案的形式完成以下思考題：1.座椅都是用什么材料制作的？2.現(xiàn)代風(fēng)格座椅社會(huì)功能有哪些？“興趣是學(xué)生思維能力發(fā)展的巨大推動(dòng)力?！苯處熞ㄟ^(guò)課件中傳統(tǒng)座椅與現(xiàn)代座椅風(fēng)格的比較，再以思考題激發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代座椅美觀、實(shí)用社會(huì)功能的思考，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

三、圖例分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)案教學(xué)中首先應(yīng)樹立“先學(xué)后教”的理念，以教學(xué)重難點(diǎn)為中心預(yù)設(shè)教案。同時(shí)，在學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意以學(xué)生的眼光看待、分析教材，即備課備學(xué)生，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維感知和研究教材，以更好地幫助學(xué)生解決探究學(xué)習(xí)中可能遇到的思維問(wèn)題。在“實(shí)用美觀的家具”一課的教學(xué)中，教師可在課件中利用圖例對(duì)紙板座椅做詳細(xì)的制作圖解，并可在具體的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提供多個(gè)圖例，將學(xué)生小組按單、雙數(shù)號(hào)加以區(qū)分，要求單號(hào)組與雙號(hào)組選擇不同的圖例制作，允許小組內(nèi)可交流討論完成。在各組同學(xué)制作完成后，應(yīng)就其卡紙坐椅的制作方法進(jìn)行討論總結(jié)，考查學(xué)生對(duì)于坐椅制作技法如折、剪、插、粘、卷的應(yīng)用與思考，同時(shí)也為學(xué)案教學(xué)的下一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)再創(chuàng)造做好了理論鋪墊。

四、設(shè)計(jì)制作，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本坐椅制作技法的學(xué)習(xí)與操作后，教師應(yīng)及時(shí)組織達(dá)標(biāo)測(cè)試，以便學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，力避遺忘，并根據(jù)教學(xué)反饋情況進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。在達(dá)標(biāo)測(cè)試的題材選擇上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：測(cè)試題要緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；難度適中，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主。在紙板座椅的設(shè)計(jì)構(gòu)思再制作的環(huán)節(jié)中，教師可向?qū)W生提供公園、海灘、臥室、辦公室四個(gè)不同的背景環(huán)境，要求同學(xué)們以小組合作的形式設(shè)計(jì)出一個(gè)或一套風(fēng)格匹配的座椅或沙發(fā)來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紙板座椅設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)或提示學(xué)生的設(shè)計(jì)要遵循以下原則，即在利用簡(jiǎn)單的材料設(shè)計(jì)制作出造型新穎、風(fēng)格獨(dú)特的座椅的同時(shí)，不僅應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)造力，傳遞對(duì)生活的熱愛，還應(yīng)要求學(xué)生在座椅造型、風(fēng)格設(shè)計(jì)上應(yīng)注意適應(yīng)所選環(huán)境，并保持功能和美感、簡(jiǎn)潔與實(shí)用的統(tǒng)一。在學(xué)生設(shè)計(jì)制作完成座椅后，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行作品展示交流，組織自評(píng)、互評(píng)，由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。在此環(huán)節(jié)中，還可以適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M作品競(jìng)賽的形式，由組內(nèi)同學(xué)選取代表本組可競(jìng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)的作品參與評(píng)比。

篇5

初中美術(shù)教室評(píng)比細(xì)則一1、入室活動(dòng)必須得到美術(shù)室管理員允許，并有輔導(dǎo)老師組織和指導(dǎo)。

2、保持室內(nèi)的整潔，不準(zhǔn)亂丟廢紙或其它雜物，削的鉛筆屑應(yīng)該倒到垃圾桶里面。使用水調(diào)顏料或墨汁注意不要弄臟桌子和地板，每次學(xué)生上完美術(shù)課后，都要將桌子擺整齊，凳子放到桌子下面才能離開課室。

3、每次用完本室離開之前，都要將電源關(guān)掉，門窗也要關(guān)上。

4、桌子上面的杯子、調(diào)色盒屬公共物品，學(xué)生不得將其帶走。室內(nèi)擺放的教師用具，未經(jīng)允許不得隨便拿來(lái)使用。

5、美術(shù)教室要做到每天下午小清潔一次，每周大清潔一次,包括內(nèi)面地板、展覽架、玻璃窗和外面走廊、墻壁和玻璃窗。

6、美術(shù)教室屬學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生不得在室內(nèi)大聲喧嘩、打鬧。大家都來(lái)為維護(hù)美術(shù)室優(yōu)良的藝術(shù)氛圍而努力。

7、學(xué)習(xí)結(jié)束或活動(dòng)結(jié)束，老師必須指導(dǎo)學(xué)生整理好教具和畫具，方可離室，并組織學(xué)生打掃美術(shù)室。

8、愛護(hù)室內(nèi)的教具和畫具，無(wú)故損壞照價(jià)賠償，不經(jīng)允許不準(zhǔn)攜帶教具、畫具出室。

初中美術(shù)教室評(píng)比細(xì)則二1、嚴(yán)格遵守教室管理制度，一切行動(dòng)聽任課教師指揮，進(jìn)入美術(shù)教室時(shí)要保持良好秩序，不準(zhǔn)喧嘩、走動(dòng)、打鬧。

2、全體師生要愛護(hù)本室器材，自覺遵守本室使用規(guī)則。

3、進(jìn)入教室后，不得隨便亂動(dòng)教具，例如石膏像、靜物器皿，本室人員未經(jīng)允許不得動(dòng)用本室任何器材，不得將器材外借或帶出室外。

4、保持教室的清潔衛(wèi)生，不得隨地亂丟廢紙、廢物，不準(zhǔn)在畫架、畫臺(tái)、墻壁上亂刻亂畫，定期組織學(xué)生打掃。

5、使用完畢，將器材、作品整理好方可離開。

6、師生書法、美術(shù)作品要擺放整齊或張貼好，不準(zhǔn)隨意亂擺

7、嚴(yán)禁學(xué)生在室內(nèi)外吃零食、扔垃圾行為，對(duì)違紀(jì)行為要及時(shí)制止，對(duì)未能處理的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向管理老師匯報(bào)。

8、離開時(shí)，關(guān)閉電源、門窗。

9、美術(shù)教師應(yīng)配合學(xué)校德育或團(tuán)、隊(duì)組織開展校園文藝活動(dòng)和課外興趣小組活動(dòng)。

10、違反規(guī)定者，視情節(jié)輕重，給予公開批評(píng)、賠償損失直至校紀(jì)處分。

以上規(guī)定自公布之日起執(zhí)行。

初中美術(shù)教室評(píng)比細(xì)則三1、嚴(yán)格遵守教室使用規(guī)則，一切行動(dòng)聽任課教師指揮，進(jìn)入美術(shù)教室時(shí)要保持良好秩序，不準(zhǔn)喧嘩、打鬧。

2、進(jìn)入教室后，不得隨便亂動(dòng)教具，例如石膏像、靜物器皿，本室人員未經(jīng)允許不得動(dòng)用本室任何器材，不得將器材外借或帶出室外。

3、全體師生要愛護(hù)本室器材，自覺遵守本室使用規(guī)則。

4、保持教室的清潔衛(wèi)生，不得隨地亂丟廢紙、廢物、定期組織學(xué)生打掃。

5、使用完畢，將器材、作品整理好方可離開。

6、離開時(shí)，關(guān)閉電源、門窗。

篇6

我們的教材使用的是蘇教版本。是不是這套教材十分完美，三年一個(gè)循環(huán)，不用更新，可以一直循環(huán)使用呢？答案是不可以。因?yàn)槌踔忻佬g(shù)教材本身存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

縱觀初中美術(shù)書共六冊(cè)，活動(dòng)課、手工課、工藝課大大增加，探究、綜合其他學(xué)科，合作型課占有一定比例。尤其到了初三，為了彰顯民族文化，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，增加了民間工藝與數(shù)碼相機(jī)、電腦制作技術(shù)，真是五花八門、花團(tuán)錦簇。教材由十年前著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)技能和審美能力提高到了現(xiàn)在著重培養(yǎng)學(xué)生做做手工，長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)，處處合作，比比時(shí)髦，看起來(lái)熱熱鬧鬧，事實(shí)上卻沒什么實(shí)質(zhì)美術(shù)內(nèi)容。如此到了高中，學(xué)生要想考美術(shù)類院校，必須由家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子上各種高考美術(shù)輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)費(fèi)都在上萬(wàn)，以達(dá)到一種皆大歡喜。初中教材中沒有明暗素描、色彩、圖案等基礎(chǔ)知識(shí)，而美術(shù)?？圃盒５娜腴T第一關(guān)就是明暗素描、色彩等等。由此可見，初中美術(shù)教材的設(shè)計(jì)絕對(duì)不是照應(yīng)試教育的模式編寫的，可贊還是可恨呢？為什么這些專業(yè)知識(shí)免費(fèi)學(xué)不到呢？

因此，我認(rèn)為初中美術(shù)教材編排系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，實(shí)用性有限，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的重視程度不足，華而不實(shí)，空有其表，造成基層美術(shù)教學(xué)相應(yīng)水平較低，基礎(chǔ)美術(shù)教育徒勞無(wú)功，令人痛心。

聽了許多美術(shù)課，總的感覺多是課件做得很漂亮，學(xué)生活動(dòng)很精彩，但作業(yè)難度很低，學(xué)生完成的水平不高。

事例一：有位老師開的《以刀》，木刻版畫課。講得十分精彩，但是學(xué)生的作業(yè)就是用吹塑紙（書簽大?。┳鲆粡埓邓芗垎紊娈?，并穿根紅繩作為書簽使用。這個(gè)作業(yè)在小學(xué)四年級(jí)的書本就有了，那時(shí)候，他們就已經(jīng)做了，而且做的還是彩色的。而這一課的學(xué)生是初中二年級(jí)的學(xué)生，是這位開課老師不夠優(yōu)秀嗎？是學(xué)生的美術(shù)才能到了初二退化了嗎？

事例二：初三的美術(shù)教材有多少學(xué)校在真正使用呢？我在市直中學(xué)美術(shù)老師中做了調(diào)查，大部分學(xué)校未開設(shè)初三美術(shù)課，有的開設(shè)了，也是讓學(xué)生看動(dòng)畫片，有的就直接上自習(xí)。也有的則因?yàn)榻滩脑O(shè)計(jì)過(guò)于理想而擇課而上。我就屬于最后一種。

比如，第十八冊(cè)《蠟染藝術(shù)》這門課，我注意到小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了，以紙代布，讓學(xué)生集手工、活動(dòng)、制作于一起，十分有趣，效果也很明顯，作業(yè)很漂亮。很多美術(shù)教育雜志競(jìng)相報(bào)道：美術(shù)教學(xué)結(jié)合了民間工藝，十分優(yōu)秀，十分合拍，讓孩子從小就愛民族文化，十分高尚。如此小學(xué)就已經(jīng)上過(guò)并上得很好的課放在初三教，卻讓我有教不好的感覺。初三下半學(xué)期的學(xué)情是迎接中考，天天都是倒計(jì)時(shí)，美術(shù)課已經(jīng)不能要求學(xué)生為了它特別準(zhǔn)備什么。所以，老師不能讓學(xué)生為了上好這節(jié)課而分散精力去準(zhǔn)備相關(guān)資料、布、染料等，也不能在班上制作，影響班級(jí)衛(wèi)生，甚至影響班主任或者下節(jié)課老師的工作；你更不能讓學(xué)生在下節(jié)課甚至一整天都因?yàn)槲赐瓿苫蛘呦胪瓿蛇@塊藍(lán)印花布而蠢蠢欲動(dòng)。也許這節(jié)課設(shè)計(jì)的本意僅僅是讓我們老師學(xué)習(xí)了，并讓學(xué)生欣賞它、了解它。至于怎么練習(xí)著做一做，那就可以參考小學(xué)的方法。這也說(shuō)明了為什么我們的一位優(yōu)秀的美術(shù)老師會(huì)在木刻版畫課的公開課上，想到了用吹塑紙版畫作業(yè)代替木刻版畫的真實(shí)原因了。如此反復(fù)教有什么意義呢？初中美術(shù)教材究竟要達(dá)到一個(gè)什么樣的高度呢？

事例三：初中第十八冊(cè)《留住精彩的瞬間》《多媒體的應(yīng)用》等課，立意十分好，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作數(shù)碼相機(jī)、電腦器材，并且嘗試從美術(shù)的角度認(rèn)識(shí)如何整理，如何編輯生活的贊美詩(shī)。但是這節(jié)課設(shè)計(jì)得過(guò)于理想了：因?yàn)楝F(xiàn)在的很多學(xué)生沒有這些器材，學(xué)生的家庭貧富差距很大，這種課程在我們現(xiàn)在的教育階段，學(xué)校不能為學(xué)生配置這些教學(xué)器材，那就沒有必要設(shè)置了。因?yàn)樽鳛槔蠋?，不能讓學(xué)生在免費(fèi)教育階段享受不平等教育，從小就因?yàn)槲镔|(zhì)的缺乏而心理不健全。

篇7

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);色彩教學(xué);方法策略

在日常生活中，色彩是我們最常接觸的，學(xué)生也在生活中對(duì)色彩有很多認(rèn)識(shí)，但如果把色彩真正放到專業(yè)美術(shù)教學(xué)中去，通過(guò)繪畫中的色彩來(lái)表達(dá)生活和感情，這其中如何對(duì)色彩進(jìn)行把握是一個(gè)相對(duì)有難度的學(xué)習(xí)過(guò)程。如何通過(guò)有效的色彩搭配表達(dá)自己的心情和情感，這其中需要對(duì)色彩知識(shí)有一定的掌握和學(xué)習(xí)。本文也通過(guò)敘述教學(xué)者如何將色彩教學(xué)教授給學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)。

一、不斷提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解

在美術(shù)的色彩寫生課程中，初中生只是學(xué)習(xí)美術(shù)的初學(xué)者，很多時(shí)候?qū)W生所運(yùn)用的繪畫方法都是通過(guò)一時(shí)的靈感，沒有充分的美術(shù)理論知識(shí)和技巧性的東西。但如果要真正學(xué)習(xí)繪畫，長(zhǎng)期通過(guò)這種暫時(shí)的靈感來(lái)找繪畫感覺，而沒有一定堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)作支撐，其美術(shù)繪畫能力只會(huì)始終停留在原來(lái)的位置，同時(shí)所呈現(xiàn)的繪畫作品也沒有任何價(jià)值和生機(jī)。因此，初中生在學(xué)習(xí)繪畫過(guò)程中，要加強(qiáng)在繪畫過(guò)程中對(duì)所畫內(nèi)容和主題的理解和體會(huì)。例如，在繪畫教學(xué)中，教師要求學(xué)生作畫時(shí)注意整個(gè)畫面的形體結(jié)構(gòu)，并協(xié)調(diào)平衡好色彩的呼應(yīng)和搭配，對(duì)光和色的變化進(jìn)行把握和協(xié)調(diào)，從而更好地提高繪畫技能。

二、提高構(gòu)圖方面的繪畫基礎(chǔ)

在進(jìn)行繪畫構(gòu)圖中，學(xué)生要充分考慮到所畫的物置、大小、主次、虛實(shí)景以及物體與物體之間的距離問(wèn)題，同時(shí)要考慮到色彩的組成和色彩出來(lái)的結(jié)果對(duì)情感和事物的表達(dá)效果是否統(tǒng)一和諧的問(wèn)題。所以，老師可以訓(xùn)練學(xué)生如何擺放物體，使物體有美感，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速構(gòu)圖訓(xùn)練，并通過(guò)學(xué)生自主地反復(fù)練習(xí)，提高自己的構(gòu)圖意識(shí)。

三、抓住色彩的核心關(guān)系

如果一種色彩和多種色彩融合起來(lái)組成在一個(gè)畫面中，就要運(yùn)用色彩對(duì)比法來(lái)對(duì)所用的色彩進(jìn)行細(xì)致的觀察，包括各個(gè)色彩的不同、色彩與色彩之間搭配的融合度、色彩純度、冷暖色等等所存在的關(guān)系，并找出它們的核心顏色關(guān)系，從而確定哪個(gè)部位上什么色以及上色的順序。

四、整體著色

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方式；觀察能力

反觀當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)，主要還是以簡(jiǎn)單的繪畫技巧來(lái)評(píng)定教的好壞、學(xué)的好壞，忽略了對(duì)學(xué)生的審美想象能力和審美觀的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)美術(shù)課程的重要性，明確教學(xué)目的，通過(guò)完善教學(xué)方式，來(lái)培育學(xué)生的美術(shù)感悟和觀察思考能力，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造精神、陶冶學(xué)生高尚的審美情操。

一、美術(shù)教學(xué)的重要性及目的

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)日新月異的社會(huì)，越來(lái)越豐富的信息，越來(lái)越密切的交流，不知不覺中，審美活動(dòng)已經(jīng)成為人們生活的重要部分。審美教育，又叫美育，是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育，而美術(shù)教育就是審美教育的重要組成部分。美無(wú)處不在，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。初中階段，是一個(gè)人樹立價(jià)值觀和人生觀的重要階段之一，也是培養(yǎng)孩子的審美興趣和審美能力的重要階段之一。讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，學(xué)會(huì)用美好的心態(tài)面對(duì)人生，用美好的行為創(chuàng)造人生，這種對(duì)學(xué)生的審美教育，是我們教師在教學(xué)內(nèi)外都應(yīng)該重視的，也是我們美術(shù)教育的目的和歸宿。

二、以教材大綱為綱結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

人類幾千年來(lái)的發(fā)展歷史給了我們無(wú)數(shù)的藝術(shù)珍品。在有限的課時(shí)內(nèi)不能使學(xué)生全面了解這些作品，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、地方特色、成長(zhǎng)背景、性別等，進(jìn)行篩選、突出重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生的思維敏捷，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，對(duì)新事物的探索精神，和教材適應(yīng)全國(guó)范圍，通常是黑色和白色。為此，我們想增加現(xiàn)代的比例在教學(xué)工作和教學(xué)時(shí)間，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，和比較的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

改變教學(xué)方法，我們應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多用討論式和問(wèn)答式。由于學(xué)生有很大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性非常高。同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)的成敗和落實(shí)教育目的尤為關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須運(yùn)用信息技術(shù)的開放式、快樂(lè)式、體驗(yàn)式等先進(jìn)教學(xué)模式；首先根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡的學(xué)生及不同的課型，每個(gè)層次結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容制訂具體、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該靈活使用新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法，如“探究式”“先試后導(dǎo)、先練后講”“情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)方法，“預(yù)設(shè)、體驗(yàn)、成功”等優(yōu)化的教學(xué)方法。總之，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法往往能起到事半功倍的效果。

三、培育學(xué)生的美術(shù)感悟和觀察思考能力

在美術(shù)教學(xué)中，盡量遵循新課程的理念，以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)、自主、互動(dòng)、探究地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和發(fā)現(xiàn)美的能力，陶冶情操，使學(xué)生懂得藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)和人類是分不開的，藝術(shù)在人類社會(huì)中的巨大貢獻(xiàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就必須把藝術(shù)作為一種文化來(lái)學(xué)習(xí)，只有這樣才能將美術(shù)知識(shí)引用于社會(huì)生活中，使其更好地發(fā)揮作用。

美術(shù)教育與學(xué)習(xí)過(guò)程即是觀察能力培養(yǎng)的過(guò)程。在初中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在教學(xué)活動(dòng)中，主要從以下四個(gè)方面來(lái)實(shí)施：理論研究、繪畫訓(xùn)練、臨摹欣賞和評(píng)論教學(xué)。給學(xué)生講授整體和對(duì)比的觀察方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去正確地觀察所要描繪的物體。繪畫教學(xué)不同的是：臨摹、欣賞教學(xué)中是以作家和學(xué)者的成功創(chuàng)作為觀察和學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以在作品欣賞和臨摹過(guò)程中就不能局限于這些成功作品的表面，一般情況下，繪畫時(shí)要考慮作者的內(nèi)心世界和作品創(chuàng)作過(guò)程中所處的歷史年代，這是作品欣賞中所必有的。在欣賞教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，將圖像放大處理，學(xué)生將會(huì)看到許多教科書上模糊的地方。

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程中，除了教學(xué)理念和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也能得到培訓(xùn)和提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有展評(píng)過(guò)程，以便學(xué)生對(duì)彼此的作品各抒己見。談看法、談?dòng)^點(diǎn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的辯解和語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂事半功倍。具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、形態(tài)美、表達(dá)美的能力是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。

總之，在初中美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的更新，注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，就能夠使學(xué)生的觀察方法、審美觀不斷地得到提高，美術(shù)教育才能達(dá)到教學(xué)目的、發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭斌紅.淺談如何上好初中美術(shù)欣賞課[J].學(xué)周刊，2013（23）.

篇9

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；興趣愛好；教學(xué)模式

一、教學(xué)模式不拘一格，有效為準(zhǔn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于美術(shù)這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它具有非常大的發(fā)揮空間，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間去想象，讓學(xué)生擺脫思想的束縛，從而感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“畫的暢想”的時(shí)候，教師可以先提前準(zhǔn)備好一些有關(guān)花的照片，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一組學(xué)生對(duì)這些花進(jìn)行評(píng)價(jià)，暢想這些花的特點(diǎn)，然后講述花與自己的淵源。這樣不但能夠讓學(xué)生對(duì)花有更加深刻的了解，還能夠讓學(xué)生感受美、愛上美術(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容深入淺出，增強(qiáng)效果

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)于美術(shù)方面的探究能力比較忽略，這樣填鴨式的教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展。創(chuàng)作源于生活，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，利用生活中的實(shí)際事物能夠讓學(xué)生有一種熟悉感，這時(shí)候教師再將美術(shù)內(nèi)容貫穿其中，將抽象的美術(shù)知識(shí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三、教學(xué)形式靈活多樣，氣氛為先

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，利用新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在此過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。教師應(yīng)該先認(rèn)真研究美術(shù)教材，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每一幅畫所要表達(dá)的意思，并利用音樂(lè)、視頻等形式對(duì)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行形象的描述，從而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)更加感興趣，真正感受到美術(shù)的意義。例如，在學(xué)習(xí)《父親》這個(gè)油畫的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一段視頻《千里走單騎》，通過(guò)視頻片段能夠有效地吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生全身心地投入。這時(shí)候教師再認(rèn)真地講述這幅油畫，從而引出濃濃的父愛，提高教學(xué)效率。

總而言之，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育要求，為了培養(yǎng)出現(xiàn)代化的美術(shù)人才，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

篇10

第一周我們的工作任務(wù)是聽課，向任課班級(jí)的學(xué)生做自我介紹，和準(zhǔn)備下周的上課教案。一周的實(shí)習(xí)下來(lái)，感慨頗多。而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的老師真的不是件容易的事！作為一名教師也是一件最幸福的事！

處于初中階段的學(xué)生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動(dòng)性，沖動(dòng)性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生信任老師，老師喜歡學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行得順利完滿。

我利用課堂上觀賞學(xué)生作業(yè)的機(jī)會(huì)和他們做了一點(diǎn)溝通發(fā)現(xiàn)他們大部分對(duì)美術(shù)是很感興趣的，覺得美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。對(duì)于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)似懂非懂，如果把太多理論注進(jìn)他們的腦袋里，他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識(shí)化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會(huì)對(duì)美術(shù)非常感興趣。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候要處理這些細(xì)節(jié)，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，應(yīng)準(zhǔn)備好教案和教具。