導語：如何才能寫好一篇四年級信息技術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

使用信息技術(shù)已經(jīng)成了與讀、寫、算一樣重要的基本能力，讓學生了解或使用信息技術(shù)就成了中小學信息技術(shù)教育的一個重要目標。然而，由于小學生的知識結(jié)構(gòu)、認知水平、心理和生理特點的限制，不應(yīng)一開始就向?qū)W生介紹系統(tǒng)的信息技術(shù)知識。本文在《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的指導下，根據(jù)小學生的特點，信息技術(shù)本身所具有的特點，以及在多年的實踐、研究中探索出的信息技術(shù)教學的規(guī)律，對小學三年級提出以下的教學總體安排。

初步認識計算機4課時

教學目標

1．了解信息與計算機

2．計算機在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用

3．讓學生感受計算機，激發(fā)學生對學習計算機的興趣

教學內(nèi)容及順序安排

1．對信息的初步認識

2．計算機的組成、應(yīng)用、類型、發(fā)展

3．機房規(guī)則，使用計算機的道德。開機、關(guān)機，會用快捷方式打開應(yīng)用程序

4．用計算器計算，查看日歷和時鐘

教學建議

將學生帶入機房，讓學生看看、摸摸、開開、用用計算機，用視頻和動畫演示、講解信息及信息與計算機的關(guān)系，了解計算機的應(yīng)用，或讓學生走出教室去實地參觀考察。

鼠標操作4課時

教學目標

1.認識鼠標

2.比較熟練地操作鼠標

教學內(nèi)容及順序安排

1．鼠標的種類

2．鼠標指針

3．鼠標的指向、左單擊、雙擊、拖動、右單擊

教學建議

鼠標操作是掌握計算機操作的基礎(chǔ)，學生一定要比較熟練地掌握鼠標的指向、單擊、雙擊和拖動。為了使學生在練習時不覺枯燥，可以用紙牌游戲，或游戲式的其他學科的學習軟件，讓學生在游戲和學習中熟練掌握鼠標的使用。

畫圖 8課時

教學目標

1．學會使用繪圖軟件，并能用一些簡單的工具繪畫

2．將美術(shù)課和信息技術(shù)課進行有機地整合，提高學生的繪畫能力

3．進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣

教學內(nèi)容及順序安排

1．會從快捷方式進入“畫圖”并會退出；了解畫圖窗口的組成

2．用彩色鉛筆繪畫、寫字并用橡皮進行修改

3．用不同形狀（大?。㈩伾乃⒆舆M行繪畫、寫字。新建畫圖區(qū)、在默認位置下打開和保存畫圖文件

4．調(diào)整畫布的大小和位置，用噴槍噴彩色顏料，撤銷與重復

5．用顏色填充工具畫彩色畫，放大鏡的使用，設(shè)置畫圖的背景色。隱藏與恢復工具箱、顏料盒和狀態(tài)欄

6．用矩形工具、圓形工具、圓角矩形工具畫幾何圖形

7．用直線、曲線、多邊形工具繪圖

8．學會使用幫助功能，提高操作技巧，綜合練習

教學建議

繪畫是小學生很感興趣的，可以很直觀地表達他們的思想，建議用任務(wù)驅(qū)動的方法，并與美術(shù)、語文教學緊密結(jié)合，比如將語文課中的語言描述用畫表現(xiàn)出來；或者讓學生創(chuàng)作一幅有故事情節(jié)的畫，然后將故事講出來；繪畫時要與已有的美術(shù)知識如構(gòu)圖、色彩等結(jié)合起來。

鍵盤操作6課時

教學目標

1．認識鍵盤

2．能正確地操作鍵盤

3．保持學生學習信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生學習的毅力

教學內(nèi)容及順序安排

1．了解鍵盤的分區(qū)：打字鍵區(qū)、功能鍵區(qū)、編輯區(qū)、小鍵盤區(qū)。主要掌握打字鍵區(qū)。操作鍵盤的正確姿勢和指法

2．基準鍵的練習

3．基準鍵和上排鍵的練習

4．基準鍵和下排鍵的練習

5．Shift鍵和常用符號!、@、#、$、(、)、、?、%和數(shù)字鍵的練習

6．綜合練習

教學建議

鍵盤操作是學習、應(yīng)用信息的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但又是最枯燥、單調(diào)的練習。為了保持學生學習的積極性，要選擇一些專為小學生設(shè)計的、畫面精美的并將打字練習融于故事中、競賽中的軟件，練習設(shè)計難易適度，有梯度，學生可以隨意選擇練習內(nèi)容、能滿足學生個性的軟件，讓他們在玩中學，學中玩。

漢字錄入10課時

教學目標

1．初步了解Win98

2．學會用智能ABC輸入法輸入漢字

3．初步認識字處理軟件Word

4．深入學習繪圖軟件，提高繪畫的技巧與能力

教學內(nèi)容及順序安排

1．認識Win98桌面及組成，桌面圖標的打開和關(guān)閉，認識窗口及對窗口進行操作，“開始”和軟件的啟動

2．會用兩種方法打開Word，認識Word窗口， 進入和退出中文輸入法狀態(tài)

3．用全拼方式輸入單個漢字

4．用全拼方式輸入詞組，自造詞

5．用智能ABC的簡拼方式輸入詞組及標點符號的輸入

6．用計算機寫作文，在桌面上建立自已的文件夾，并將所寫的作文保存在自己的文件夾里

7．打開保存的作文，對作文進行文字修飾，設(shè)置字體、字號、修飾，文字對齊

8．用文字工具在畫圖中輸入漢字并對漢字進行字體字號的設(shè)置

9．選定、裁剪工具的使用，對畫進行剪切、復制、粘貼，透明與不透明處理

10．進行翻轉(zhuǎn)、拉抻、扭曲、反色等特殊處理

教學建議

漢字錄入是教學中的重點和難點，練習比較枯燥，建議教師采用多種方式進行教學，以保持學生的興趣，比如用有趣的練習軟件，開展各種競賽活動，和其他學科進行整合，將繪圖和漢字錄入結(jié)合起來，比如自編連環(huán)圖等。

對以上安排的幾點說明

1．教學內(nèi)容的確定

小學生學習信息技術(shù)的主要目標是培養(yǎng)學習興趣，感受信息技術(shù)在學習、生活、社會中的作用，培養(yǎng)學生初步的信息素養(yǎng)，而不是系統(tǒng)地學習計算機原理。上述教學內(nèi)容的確定以《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為依據(jù)，但又不是完全按照《綱要》所指定的信息技術(shù)初步、操作系統(tǒng)簡單介紹、用計算機畫畫、用計算機作文、網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用、用計算機制作多媒體六個模塊來選定教學內(nèi)容，而是根據(jù)小學三年級學生的特點和信息技術(shù)的教學起點來組織教學內(nèi)容的。

2．教學內(nèi)容順序的編排

教學內(nèi)容順序的編排非常重要，它直接影響到教學效果。本文的這種編排打破了《綱要》中六個模塊的順序，重新建立起新的順序。

3．計算機知識本身的特點

以上六個模塊之間沒有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，除了必要的基本操作能力（如：開關(guān)機、鼠標操作、漢字錄入等）外，這幾個模塊之間沒有嚴格的先后次序之分，可以把任何一個模塊作為學習的起始切入點。本安排將畫畫兒作為學習的切入點，更符合小學生的特點。對小學生來說，模塊內(nèi)是有難易之分的，入門學習都比較簡單，但是學習越深入就越困難，對文化知識基礎(chǔ)的要求也越高，所以我們打破了模塊化的教學安排。

4．符合學生的認知規(guī)律

教學內(nèi)容的編排順序應(yīng)遵循教學論的原理，要按照學生的心理特點、知識基礎(chǔ)，按照先簡單后復雜、先形象后抽象的原則來安排順序。如果按六個模塊分開單獨學習，對學生來說將是簡單―復雜―簡單―復雜這樣一個循環(huán)過程。這就違背了教學論的原理。應(yīng)采用螺旋式上升的方式，先學習一個模塊中簡單的能接受的部分，然后放下這一模塊，再去學習其他內(nèi)容。

在初始階段以培養(yǎng)學生興趣為主，讓學生去感受計算機，體驗計算機在學習、生活中的作用?？梢宰寣W生打一些益智的游戲，用一些輔助學習的軟件去改變常規(guī)的學習方式。學生在學習、游戲中逐漸認識計算機，掌握鼠標的操作，并體會到計算機在學科學習方面的初步作用，對計算機的幾大部分，操作系統(tǒng)的桌面等等有一些感性的認識。

第二階段，讓學生學習用計算機畫畫兒，小學中低年級學生的形象思維比較豐富，而抽象思維能力還較低，他們很善于用圖畫來表達他們的所見所聞以及他們的思想。過去他們都是用筆和紙來表達他們的思想，現(xiàn)在將計算機交給他們，作為展示自己思想的大舞臺，這是一個很自然的過渡，他們會發(fā)現(xiàn)計算機是那么神奇。計算機繪畫的色彩鮮艷，操作方便，表現(xiàn)豐富，便于修改，還有豐富的素材供他們選用，真是神奇。他們會學習興趣大增，學習愿望更強。

第三階段，可以進行鍵盤操作、漢字輸入、文字處理的教學。鍵盤操作和漢字輸入是學生學習的一個難點，練習比較枯燥又比較難，但又是學生日后應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵，如果漢字錄入速度太慢將是以后學生應(yīng)用信息技術(shù)的一大障礙，現(xiàn)在學生學習的積極性正濃，此時如果教師采用寓練于樂的教學方式，學生的學習潛力也是很大的。在這個過程中適時、適量地引入相關(guān)操作系統(tǒng)的知識和比較抽象的文件、文件夾等的概念及相關(guān)操作，學生會在很自然的狀態(tài)下學到相關(guān)的知識。因為這時他們已經(jīng)有一些文件的感性認識，也積累了一定數(shù)量的文件，全校同學都放在相同的地方，會不好管理，就有將自己的作品分類存放在自己的地方的要求。這時，學生理解起來就容易多了。這樣教學，雖然打破了信息技術(shù)學科體系本身的慣例，但為學生建立起了科學的學習順序。

篇2

一、自身學習

積極參加各類業(yè)務(wù)學習，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2、2015年元月14日至17日，參加了全國中小學電腦制作活動輔導教師培訓班的學習。

二、教學工作

我是學校的信息技術(shù)專職教師，這學年擔任了學校三、四年級共8個班的信息技術(shù)教學工作。在信息技術(shù)教學過程中，我始終要求自己做到：課前精心準備、課堂認真教學、課后細細反思，并結(jié)合學校信息技術(shù)教學設(shè)施的實際情況，針對性地選擇教學內(nèi)容對學生進行教學。備課筆記、教學反思、教研活動全部實現(xiàn)電子化。

三、其他工作

本學期，我還負責學校學生電子學籍的管理工作。能做到一人一籍，生籍一致，變動數(shù)據(jù)的及時更新。另還負責學校機房電腦的日常維護工作，保證機器運行正常。

四、教育教學及教研成績

1、輔導學生參加區(qū)第六屆小學生漢字錄入競賽獲區(qū)一等獎。

2、教學設(shè)計《目錄制作要先行》作為參考教案，擬入選XX省小學信息技術(shù)教參（第七冊）出版發(fā)行。

五、本人今后的努力方向：

1、利用各種教學方法和手段，加強課堂管理，訓練學生提高、集中注意力，提高課堂的有效性。

2、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：師范生；信息化教學能力；信息技術(shù)技能；觀念

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）08-0064-04

一、問題的提出

2012年3月，教育部正式頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》），將“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”作為推進教育信息化的工作方針之一。教育信息化從提倡“整合應(yīng)用”轉(zhuǎn)向倡導“深度融合”，亦即不是簡單地在課程教學中引入信息技術(shù)，更要使之與課程教學系統(tǒng)的各個要素融合為一體，真正成為課程教學系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，以此實現(xiàn)教育教學方式的變革與創(chuàng)新。在《規(guī)劃》中，“加強隊伍建設(shè)，增強信息化應(yīng)用與服務(wù)能力”是發(fā)展任務(wù)之一。對于教師能力建設(shè)而言，在于“采取多種方法和手段幫助教師有效應(yīng)用信息技術(shù)，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學質(zhì)量”。因此，這一時期的教師培訓更為強調(diào)教育技術(shù)的深層應(yīng)用。自然而然，教師教育技術(shù)能力的內(nèi)涵也有所深化，從“信息技術(shù)與課程整合能力”提升為“信息技術(shù)與課程融合能力”。受這一時代背景的驅(qū)使，信息化教學能力呼之欲出，并成為當代教師教學能力的核心內(nèi)涵，其中也包括作為教師后備力量的大學師范生。那么，師范生信息化教學能力具體指什么？由哪些要素構(gòu)成？各要素之間的關(guān)系怎樣？目前師范生的信息化教學能力水平如何？研究和回答這些問題，對提高大學教師教育質(zhì)量水平以及基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展，都有積極的意義。

對于信息化教學能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，國內(nèi)并沒有統(tǒng)一的界定。本研究認為信息化教學能力的實質(zhì)是在真實的教學情境中，運用ICT將學科知識“轉(zhuǎn)化”成學生有效獲得的一種知能結(jié)構(gòu)體，其目的在于實現(xiàn)技術(shù)促進型學習（technology-enhanced learning）。其不僅應(yīng)具備媒介與信息素養(yǎng)（media and information literacy），還必須涵括根據(jù)具體而真實的教學情境所生發(fā)的“信息技術(shù)―教學法―課目內(nèi)容”三者融通轉(zhuǎn)化的能力。其中，教學設(shè)計能力、實施能力與評價能力是三大內(nèi)核。[1] 本研究邀請10位高師院校從事教育技術(shù)、教師教育研究與實踐工作的專家發(fā)表對師范生信息化教學能力結(jié)構(gòu)的看法。絕大多數(shù)的訪談只提一個問題：您認為師范生應(yīng)具備怎樣的信息化教學能力？對訪談進行全程錄音、資料整理后，將文字文本反饋給受訪專家審閱和修改，然后采用提取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞歸類的方法對資料進行編碼，最后將專家的看法概括為表1中三個維度。

二、研究設(shè)計

1.研究對象

以廣東省某高師院校的三年級和四年級師范生為研究對象，他們來自語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、美術(shù)、教育技術(shù)、計算機12個學科。共發(fā)放問卷1200份，回收1103份，有效問卷為1103份，三年級535份，四年級568份。

2.研究工具

依據(jù)表1編制出研究工具《關(guān)于師范生信息化教學能力的調(diào)查問卷》，問卷的第一部分關(guān)于個人基本情況，共3道題。第二部分是一個包括三個維度和48個題項的量表，全為單選題，題目賦值范圍為1-6分，3.5分為中間值，主要考察師范生信息化教學能力的現(xiàn)狀。所有題目根據(jù)受訪專家所提及的具體信息化教學能力內(nèi)容編寫，要求師范生對自己的現(xiàn)狀做出判斷并據(jù)此進行回應(yīng)，得到的結(jié)果應(yīng)該是自我報告的信息化教學能力水平。第三部分涉及信息化教學能力的培養(yǎng)發(fā)展狀況，如課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方式、影響因素等，共13題。

三、研究結(jié)果

1.師范生信息化教學能力的現(xiàn)狀

信度檢驗結(jié)果顯示，無論是全量表還是各維度的信度都很好（ =0.956、 =0.902、 =0.930、 =0.950）。全體被試所有問題得分的平均值是4.02，觀念、技能和能力3個維度得分的平均值分別是4.80、3.99、3.58，觀念維度得分顯著高于其他兩個維度。由此，師范生自我報告的信息化教學能力水平只是略高于中間值，并不十分理想。

（1）三個維度的現(xiàn)狀分析

可將觀念維度的10個題項分成三組， 第1-4題屬于對信息技術(shù)的教學價值認可的問題，得分略低于維度均值；涉及道德倫理觀的第9、10題得分明顯高于維度均值；其余是關(guān)于信息化教學的信念問題，“信息技術(shù)應(yīng)用能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的必要組成部分”和“師范生應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展”的評價結(jié)果低于維度均值，而“師范生應(yīng)會運用信息技術(shù)收集教學資料”和“師范生應(yīng)嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于教學”高于維度均值?？傊?，師范生對信息化教學的職業(yè)道德和倫理認可度比較高，對信息化教學的價值和信念略低一些，尤其對“信息技術(shù)帶來良好教學效果”并不十分肯定，但也明顯高于其他兩個維度的得分。

從整體技能維度得分情況來看，師范生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能掌握情況一般，局限在常用教學軟件和常見網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)上，如文字、數(shù)據(jù)處理軟件（如Word、Excel）、課件制作工具PowerPoint、常用搜索引擎（如百度搜索）；對于信息技術(shù)的基本概念、有關(guān)的法律法規(guī)和倫理道德觀念知識認識不夠；對于較為深入的專業(yè)軟件、工具、設(shè)備和平臺，如課件制作工具Flash、常用圖象處理工具（如Photoshop）、視頻展示臺、多媒體教學系統(tǒng)等，掌握程度不高；關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)識別、篩選、分析、加工教學信息資源的題項得分低于本維度均值。這表明師范生的信息技術(shù)操作基本技能狀況還處于一種較低的發(fā)展水平。

能力維度的平均得分是三個維度中最低的。第33、42、46、47、34、39、48題與現(xiàn)代教學理論中較新的知識范疇和較高層次的信息化教學資源、教學目標設(shè)計以及信息化教學評價能力有關(guān)，師范生的反映都低于維度均值，且前四題得分均低于中間值；涉及信息化教學實施能力的題項得分僅略高于維度均值；關(guān)于信息化教學設(shè)計所強調(diào)的一般知識和能力的得分顯著高于維度均值，但均低于3.8分。上述調(diào)查結(jié)果表明，師范生只是對信息化教學設(shè)計所需的“傳統(tǒng)”知識和能力方面表現(xiàn)出相對較好的自信心，如教學設(shè)計基本理論與方法、教學過程設(shè)計。而對現(xiàn)代教學與學習理論、新型教學模式、信息化教學設(shè)計流程等知識，信息化教學設(shè)計能力所包含的較高層次的教學資源開發(fā)、目標設(shè)計、學習者分析、任務(wù)設(shè)計、教學方式設(shè)計能力以及信息技術(shù)與課程整合、信息化教學評價能力等方面，師范生的反映非常一般。

（2）三個維度之間的相互關(guān)系

技能和能力兩個維度的相關(guān)程度很高，達到0.693，這是一個非常合理的現(xiàn)象。人的技能和能力不是同一回事，但技能和能力的生成是相輔相成的，能力以技能為基礎(chǔ)，并通過技能的內(nèi)化、升華、應(yīng)用而表現(xiàn)出來。信息化教學能力的培養(yǎng)應(yīng)以信息化教學設(shè)計、實施和評價能力的發(fā)展為中心，但首先要形成過硬的信息技術(shù)操作的基本技能。觀念維度和技能、能力維度的相關(guān)程度分別為0.397、0.199，盡管都達到顯著水平，但相關(guān)程度非常低。事實上，技能和能力都與認知密切相關(guān)，觀念卻是獨立于認知之外的一個領(lǐng)域，認知對觀念肯定有影響，但還有許多其他因素決定人的觀念，如興趣愛好、外部環(huán)境、文化歸屬等，因此調(diào)查結(jié)果是很合理的。

（3）不同“年級”、“學科”的差異比較

三、四年級師范生信息化教學能力總得分的平均值分別為3.90和4.13，存在顯著差異（P=0.001），四年級比三年級對自身水平的認可度更高。用獨立樣本t檢驗檢測兩個年級間的差異，各維度的差異均具有顯著的統(tǒng)計學意義，四年級顯著高于三年級。研究將可以獲得理學學位的學科定義為理科，其余歸為文科。按文、理科統(tǒng)計，信息化教學能力總得分的平均值為4.05和4.01，不存在顯著差異，而且三個維度的得分也均不具備顯著差異。

2.師范生信息化教學能力發(fā)展的現(xiàn)狀

（1）課程與教學方面

《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《學科教學法》、《教學設(shè)計》是高師院校教師教育課程體系中的核心課程，負責傳播信息技術(shù)、信息化教學相關(guān)知識。針對這些課程的教學方式、教學內(nèi)容以及教學效果，由表2可知，極少數(shù)學生表示非常滿意，超過一半的學生表示不確定、不太滿意或者非常不滿意。鑒于教師經(jīng)常采用的教學方法以傳統(tǒng)教授法（910人）為主，實踐教學法（591人）、小組討論法（526人）、網(wǎng)上教學（409人）為輔，學生建議增加實地見習、實踐操作訓練、創(chuàng)設(shè)問題情境等教學環(huán)節(jié)；增加信息技術(shù)與學科課程整合技術(shù)、信息化教學設(shè)計流程、信息化教學評價技術(shù)等教學內(nèi)容。

（2）學習與實踐方面

對于能否應(yīng)用上述三門課程知識指導教育實踐（如微格教學、教育實習），僅有48%的學生給予肯定回答，表示不能或不確定的分別占19%和33%。具體到信息化教學設(shè)計理論與實踐的知識，32%的學生認為能夠運用它們指導教學，表示不確定的達到49%。關(guān)于在教學實踐中使用信息技術(shù)的情況，經(jīng)常使用的接近一半（47%），偶爾使用或很少使用的占38%和13%。至于使用何種信息技術(shù)，絕大多數(shù)學生表示使用PowerPoint軟件制作電子講稿和使用微軟Word寫作教案、制作試卷等，少數(shù)學生使用Flash等制作多媒體課件（310人）和使用Dreamweaver/FrontPage等工具建立教學網(wǎng)站（310人）。而且27%的學生認為信息技術(shù)對教學非常有幫助，68%認為有一定幫助，表示沒有幫助的占3%。對于在教學實踐中所采用的信息技術(shù)支持的教學方式，學生提及最多的是幫助教師講授、創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學生自學等。

（3）影響因素方面

絕大多數(shù)學生對自身信息化教學的效果并不滿意，認為影響信息化教學能力形成的外部原因包括課題體系中的實踐環(huán)節(jié)（83.2%）、任課教師的信息化教學水平（66.3%）、教學方式（50.8%）、與時俱進的課程內(nèi)容（46.9%）、評價方法（44.6%）、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格（39.3%）、學習環(huán)境（29.0%）；內(nèi)部因素有學習目標（70.5%）、學習方法（49.3%）、學習興趣（49.5%）、學習信心（41.1%）等。學生對自身信息化教學能力不滿的方面是指信息技術(shù)水平不高（61.6%），缺乏與教學內(nèi)容配套的信息化教學資源（56.3%），缺乏信息化教學設(shè)計能力（52.8%），大學相關(guān)課程學習效果不佳（34.7%），缺乏現(xiàn)代教育理論與方法（33.3%）。

四、思考和討論

1.厘清各維度關(guān)系，構(gòu)建信息化教學能力關(guān)系結(jié)構(gòu)

本研究認為信息化教學能力包括觀念、技能和能力三維度，觀念是指信息化教學價值觀、倫理觀和信念；技能是掌握信息技術(shù)并應(yīng)用其處理教學資源的基本技能，即信息技術(shù)操作的基本技能；能力則包括高層次的信息化教學設(shè)計、實施和評價能力。這一結(jié)果與顧小清等學者有關(guān)信息化教學能力的研究成果[2]在結(jié)構(gòu)要素方面基本一致。統(tǒng)計結(jié)果顯示，三個維度之間存在顯著相關(guān)性，而能力維度中的三個指標亦存在高度相關(guān)性，信息化教學設(shè)計能力與實施能力、評價能力的相關(guān)程度為0.809、0.738，而后兩者之間達到0.770的相關(guān)度。因而，信息化教學能力是一個動態(tài)的知能體，觀念和技能是基礎(chǔ)，信息化教學設(shè)計、實施和評價能力是核心，高水平能力在知能轉(zhuǎn)化、整合中得以生成發(fā)展。綜上所述，我們可以建構(gòu)出師范生信息化教學能力的關(guān)系結(jié)構(gòu)（如圖1），其在一定程度上反映了各要素之間的動態(tài)轉(zhuǎn)化關(guān)系，可作為培養(yǎng)師范生信息化教學能力的指導框架。

2.促進知能轉(zhuǎn)換，發(fā)展高水平信息化教學能力

作為信息化教學能力的核心內(nèi)容，信息化教學設(shè)計、實施和評價能力獲得師范生相當一般的自我評價。如何發(fā)展高層次的信息化教學能力呢？對技術(shù)的學習本身并不是最重要的，而學會將技術(shù)作為工具來提高學習和交流的效果才是最根本的目標。[3] 信息化教學能力強調(diào)信息技術(shù)與課程教學的深度融合，這就涉及到信息技術(shù)可能“怎樣”地被用于支持教與學這一問題。安格里（Angeli， C.）和瓦蘭奈德（Valanides， N.）構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)化課目教育學知識”框架（ICT-TPCK），包含五個知識域：課目主題知識、教育學知識、信息技術(shù)知識、有關(guān)學習者的知識（Knowledge of Learners）和有關(guān)情境的知識（Knowledge of Context）。[4] ICT-TPCK有助于我們從教師教學知識的視角探討現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學深度融合的根本解決途徑，其中，ICT是增強或轉(zhuǎn)變學生經(jīng)驗的認知工具，發(fā)揮教學示能性的重要價值。[5] 由此可見，信息化教學能力的形成有賴于具有整合、動態(tài)特性的知識體，包括信息技術(shù)知識和現(xiàn)代教育教學知識，而這正是師范生缺失的部分。在“五個知識域”的習得、整合、轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)上，形成ICT-TPCK，大力加強教學實踐，深化對技術(shù)與教學整合的理解，積累用技術(shù)解決教育問題的“實踐性知識”，實現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化，這是發(fā)展高層次信息化教學能力的一種有效策略。

3.正視多重因素，改善信息化教學能力發(fā)展的狀況

師范生應(yīng)理解教育信息化對教師專業(yè)發(fā)展的深刻影響，認清信息化教學不僅是整合了技術(shù)支持的教學，更是一種革新的教學――涉及現(xiàn)代教學理念的指導和現(xiàn)代教學方法的應(yīng)用，只有通過自覺的信息化教學知識習得和實踐行動，才能實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學能力到信息化教學能力的轉(zhuǎn)型。同時，深層次的理性思考和文化支持不可或缺，高師院校應(yīng)直面信息時代教師教學能力的解構(gòu)性變化，更新教育理念、變革培養(yǎng)模式，在政策性文件中滲透“信息化”理念；進而開發(fā)能夠有效支持信息化教學能力培養(yǎng)的信息技術(shù)和教育技術(shù)公共課程，加強實踐教學環(huán)節(jié)，采用問題解決、任務(wù)驅(qū)動、案例學習等教學策略以及混合學習、移動學習等學習方式，從與教學相關(guān)的信息技術(shù)到教學資源設(shè)計開發(fā)的工具和方法，再到與具體學科融合的信息化教學設(shè)計、實施、評價的綜合知識逐層開展培養(yǎng)，完成信息化教學知識的普及與滲透；建設(shè)與實踐領(lǐng)域?qū)拥慕逃畔⒒瞬排囵B(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)課堂教學自動錄播、遠程見習、在線互動以及資源共享，破解信息化教學技能的訓練難題，完成信息化教學知識的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]劉矗尹睿.教師信息化教學能力的內(nèi)涵與提升路徑[J].中國教育學刊，2014（10）：31-36.

[2]顧小清，祝智庭，龐艷霞.教師的信息化專業(yè)發(fā)展：現(xiàn)狀與問題[J].電化教育研究，2004（1）：14-20.

[3][美]Beverly Abbey主編，丁興富等譯.網(wǎng)絡(luò)教育：教學與認知發(fā)展新視角[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2003：206-207.

篇4

利用學科特點和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組?；顒拥某晒南踩耍簧俚膶W生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。以下是為大家整理的信息技術(shù)教師期末工作匯報資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

信息技術(shù)教師期末工作匯報一

本學期的信息技術(shù)教學工作已基本順利地完成任務(wù)。工作中有收獲的喜悅也有另我擔憂的問題。以下是本人本學期的工作情況。

教學上的主要工作：

(1)做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件如課程的臨時調(diào)整，但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來太大的影響，當然也有不利的一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要特別加于重視解決。

(2)按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學生都是很關(guān)鍵的。除了備好課寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

(3)利用學科特點和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組?；顒拥某晒南踩?，不少的學生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。

對于三年級，這一學期主要學習讓學生了解信息，認識計算機并學會啟動和關(guān)閉計算機。熟練掌握鼠標操作的操作，掌握一些計算機規(guī)律。了解窗口操作，通過學習軟件摸索出學軟件的規(guī)律。學習鍵盤操作，認識鍵盤，熟練進行鍵盤的手指分工練習。在教學工作過程中，主要是采用了演示法和講解法。學生通過上機操作成就感和學習興趣。

在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。從思想上，利用各種機會端正自己;從行動上鍛煉自己，學電腦技術(shù)，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。

我工作中的遺憾：

工作雖然做了不少，也下了很大的工夫，但由于一些客觀原因給我流下了遺憾。如，學生人數(shù)太多，機子不夠用，嚴重影響了教育教學質(zhì)量;機子損壞次數(shù)太頻繁、數(shù)量太多，都來不及維修，這直接教學工作的正常開展。所有這些遺憾有沒有更好的解決辦法呢?下個學期的工作還得關(guān)注這個問題，否則情況定不如人意。

信息技術(shù)教師期末工作匯報二

一、教學工作任務(wù)

本學期承擔三年級6個班的信息技術(shù)課和四年級3個班的綜合實踐課教學任務(wù)。根據(jù)學校的實際條件情況進行教學，主要完成了與課程內(nèi)容相密切的課本知識教學，如三年級的Windows窗口操作，畫圖軟件中各種工具及命令的使用;綜合實踐課中讓學生了解新疆的地理特征，有哪些物產(chǎn)、特產(chǎn)，動手制作等內(nèi)容。

二、教學目標完成情況

1.德育目標：通過一學期的信息技術(shù)課的學習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生“自主合作的學習的能力”。在學習過程中，讓學生了解安全使用網(wǎng)絡(luò)，爭做文明上網(wǎng)的小公民。

2.智育目標：讓學生在動手操作過程中，訓練學生的創(chuàng)新意識。掌握“畫圖”軟件中各種工具及命令的用法。

三、主要教學成績及經(jīng)驗

信息技術(shù)課的動手實踐操作技術(shù)指導這方面取得很大的收獲。這主要是注重了教材的鉆研，教法的合理利用。

教師對教材認真的領(lǐng)會，教材上提示到的操作步驟教師本人先反復的操作，然后再對學生講解。這方面具體是這樣做的：在上機課教學中盡量做到精講，把理論知識溶縮，一些很抽象的理論把它轉(zhuǎn)變成一些操作性很清楚的操作步驟或師演示操作方法;把理論知識的講解與實際操作聯(lián)系起來，尤其是把自己的實踐操作得出的經(jīng)驗結(jié)合起來，注重實際經(jīng)驗的傳授，而且教學時采用激勵性的語言來調(diào)動學生的學習積極性，把一些干干疤疤的理論講得很有生色。

教法上：注重學生的自學能力的培養(yǎng)。采用這樣的教學模式：(導入新課——設(shè)計問題——學生自讀教材尋找答案——討論實際操作過程或步驟——總結(jié)操作要領(lǐng)(經(jīng)驗)——上機操作)。一期來，學生感覺到學到了點實在的東西，學習積極性不斷的增強。其次，上機課，組織模式得到一定的探索，逐步找到一種適合不同班級的授課方式。有的班以演示、總結(jié)操作知識為主;有的班以實踐操作為主，每節(jié)課定一個操作任務(wù)，再給學生的自主操作時間，自行摸索，形成感性經(jīng)驗。

四、存在的問題

本期存在的問題主要是：

1.學生在上機課中不能按要求帶腳套，使這部分人得不到上機實踐操作的目的;

2.在合作學習中，有的學生還不太會去合作、交流;

3.在評價作品環(huán)節(jié)，語言太單調(diào)。

五、今后努力的方向

1.采取強性措施，讓學生明白帶腳套是他們的責任和義務(wù)和帶腳套的作用;

2.還需要繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作方法，交流問題的技巧;

3.在評價作品方面，還需要提高自己的評價多元化。

信息技術(shù)教師期末工作匯報三

又是一學期的結(jié)束，回顧這個學期所從事的三年級的信息技術(shù)教學工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當然也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，從教學上講我主要做了這一些工作：

一、主要完成的教學任務(wù)有：

1.認識計算機、鼠標使用操作。

2.畫圖中直線工具和矩形工具、橢圓工具和文件的保存、圖的復制與粘貼、曲線工具和填充工具。

3. 認識鍵盤、抓鍵盤手指分工、字母的輸入、單詞輸入。

4.初識智能abc、詞組的輸入、整句的輸入方法。

5. 用ie瀏覽網(wǎng)頁、撥號上網(wǎng)。

6.用“搜索引擎”查找信息、用ie瀏覽網(wǎng)頁、從網(wǎng)上下載游戲、ie瀏覽器的使用技巧。

7.發(fā)送電子郵件、接收并回復電子郵件。

8.遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約、計算機病毒及防治。

二、主要采取的方法：

1.做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：學校有活動和教學時間沖突，有時停電等;但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量理論知識得于傳授給學生。當然也有不利的一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要特別加于重視解決。

2.按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。信息技術(shù)課對于學生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對老師對學生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

3.利用學科特點和自身條件，對于課堂上能力較強的學生，我額外教給他們一些課本上沒有的知識，使得他們知識水平得到很大的提高。

4.在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學中耐心細致的對他們進行示范操作，必要時還單獨給他們開小灶，從而促進他們的發(fā)展。

5.在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，參加教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加自考學知識，學電腦技術(shù)，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。

6.開展競技活動，提高學生學習動力

本學期教學內(nèi)容主要是讓學生養(yǎng)成學習的習慣，初步學會計算機的使用方法，能夠正確掌握指法的擊鍵方法。因為指法的訓練是一個長期的過程，其中又是枯燥的，所以有必要開展一些活動以維持學生學習的狀態(tài)。在教學過程中，我主要采用比賽的方法進行，每過一個階段進行一次比賽活動，由每小組先進行，然后由組內(nèi)評出最好的，再由評出的進行互評，通過這些活動，不僅使用枯燥無味的練習變成有趣的活動，而且激發(fā)了學生學習的動力，個個都想爭著做個打字高手，從而使他們的能力得到了發(fā)展。另外，本學期在校內(nèi)開展了“打字小能手”比賽，通過比賽，提高了學生的競技水平。

三、主要存在的問題：

由于打字速度跟不上教學的進度要求，導致部分學生對網(wǎng)絡(luò)知識的學習操作不夠扎實，語文成績偏差的學生對信息技術(shù)的學習也較困難;個別學生在電腦上課期間有吃零食的習慣，下學期一定能夠嚴加管理教育引導;部分學生對網(wǎng)絡(luò)游戲情有獨鐘，操作中也偷偷的打游戲，這些不好的行為教師一定要加以引導教育。

篇5

學校教育信息化建設(shè)要堅持建立完善的管理制度，以拓展應(yīng)用、示范引領(lǐng)為抓手，依托共建共享優(yōu)質(zhì)資源，促進信息化在各項管理教育工作中深度應(yīng)用，努力打造開發(fā)區(qū)信息化應(yīng)用示范學校，制定計劃能夠讓學校的工作開展得更加順利。下面是小編帶來信息化校園教育工作計劃范文，希望能讓大家有所收獲！

信息化校園教育工作計劃范文一

一、指導思想

以教育信息化建設(shè)為主線，加強學習，積極探索在新課程理念下的信息技術(shù)與學科課程整合的課堂教學。堅持以培訓促應(yīng)用，以應(yīng)用促需求，以需求促發(fā)展的策略，努力提高師生的信息素養(yǎng)，進一步促進學校的教育信息化水平的提高。

二、主要工作

1、健全制度、明確責任

健全信息化各項規(guī)章制度，每個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點做到專人負責，明確人員分工，加強日常管理，做到定時與隨機檢查相結(jié)合保證各設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)。

2、極開展教學研討

信息技術(shù)與課程整合研究與實踐的重心要放在常規(guī)的課堂教學實踐中，同時我們必須注重在研討中運用信息技術(shù)，提高教學研討的質(zhì)量。配合學校“磨好課”及教研組例會制度，充分發(fā)揮“博客”便捷的互動功能，在“備課-聽課-口頭評議-書面評議（網(wǎng)絡(luò)）-（一段時間后）再次集中交流-形成總結(jié)性的反思材料”這一系列實踐和反思的環(huán)節(jié)中，促進教學研究水平的提高。

組織學習前沿的信息技術(shù)與課程整合的教育理論，開展新課程理念下的信息技術(shù)與學科整合的課題研究，配合教科室做好本校所承擔的信息技術(shù)方面的研究課題的結(jié)題工作。

配合學校開展的各級教學研討展示活動，積極參與“整合”研究，做好相關(guān)的服務(wù)工作。

3、提高設(shè)備使用效益

加強學校電腦的管理。期初集中整理好所有辦公室及教室的電腦，檢查設(shè)備完好程度。要求老師在課堂教學中積極運用多媒體設(shè)備進行教學，并認真做好相關(guān)記錄。

充實完善網(wǎng)站建設(shè)，本學期將在保持原有格局的前提下作局部微調(diào)，并把主頁放在教育局信息中心的服務(wù)器，以太倉市網(wǎng)站集群的方式來宣傳和共享學校信息。

為使學校各部門能對網(wǎng)站“新聞系統(tǒng)”最大限度地提供信息支持，本學期校行政還將規(guī)定各條線要在一學期內(nèi)完成至少10條新聞的硬性任務(wù)，上傳數(shù)量也將定期通過網(wǎng)絡(luò)予以公布。各條線要多“理想的”新聞稿，即文字要簡潔明了、符合新聞規(guī)范，圖片要JPG格式、大小不要超過1024768dpi。

對師生博客的使用，要與個人主頁、班級主頁的建設(shè)聯(lián)系起來，強調(diào)這兩類主頁要真正成為學生進行主題學習的樂園，是家庭、學校溝通聯(lián)系的紐帶。開設(shè)班級主頁，利用班級主頁中互動功能在轉(zhuǎn)化差生的過程中發(fā)揮一些作用，先在一二個班實施；利用教師的主題學習網(wǎng)站進行研究性學習，五年級可利用網(wǎng)絡(luò)活動課的時間由任課老師確定主題，組織學生開展以班級為單位的研究性學習活動。

繼續(xù)建設(shè)好教學資源庫。通過培訓，引導廣大教師用好現(xiàn)有的教學資源（校本的和外掛的）。及時收集好老師們在教學過程中積累的大量素材資源，并以教材體系進行編目。具體征集措施：各學科以教研組為單位，在教研組長收集組內(nèi)成員平時教學中制作的教案、課件等相關(guān)拓展性材料的基礎(chǔ)上，由信息中心協(xié)助整理、上傳，期末進行評比、考核。繼續(xù)對現(xiàn)有的已購置和下載的部分資源進行整理編目，擴充校本資源庫內(nèi)容。

經(jīng)常檢查設(shè)備的使用情況，辦公室建立專人負責制，建立完善的申請維修制度，期中、期末學校統(tǒng)一普查，確保設(shè)備完好。

嚴格執(zhí)行損壞賠償制度，做到賬物相符，合理使用，妥善保管。

制訂各室、各班信息化裝備管理負責制和信息化裝備使用制度，規(guī)范信息化裝備使用登記制度，專人管理、專人負責，并逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化規(guī)范管理。

4、嚴格師生培訓與考核

組織校本培訓：信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐；運用博客促進家校聯(lián)系；運用博客促進教師專業(yè)成長；“教育管理信息化標準”示范軟件的使用；筆記本電腦的操作維護等。培訓前期制定計劃，作好準備，培訓中注意講練結(jié)合，及時作好考勤記錄。

學生的信息技術(shù)培訓。按照上級的各類信息技術(shù)競賽要求結(jié)合本校實際情況，本學期將在教導處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，舉辦一次中高年級的網(wǎng)上作文競賽（利用學生博客）和電腦繪畫競賽，具體培訓、競賽方案另議。

加強對學生基本信息素養(yǎng)的訓練與考核。在強調(diào)整體推進的前提下，設(shè)立中年級學生整班參與的校級鍵盤輸入競賽，三年級英文輸入，四年級中文輸入，主要利用信息技術(shù)課的途徑進行。

5、加強網(wǎng)絡(luò)安全管理，杜絕不良信息，保障教學應(yīng)用。

根據(jù)《太倉市校園網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)管人員安全管理責任制度和獎懲條例》，明確網(wǎng)管人員的崗位職責，全面實施對學校網(wǎng)絡(luò)的流量監(jiān)控，安全監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)管理工作月報制度，建立重要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備檔案袋，主要記錄設(shè)備的型號、硬件情況、軟件情況、主要用途等。

加強中心機房的安全檢查工作，對服務(wù)器上開設(shè)的服務(wù)和端口做到天天小檢，月月大檢。

加強辦公室和班級電腦使用情況的檢查，清理與教學無關(guān)的軟件，加裝殺毒和防木馬軟件，指導教師正確使用網(wǎng)絡(luò)，杜絕不良信息的危害。

信息化校園教育工作計劃范文二

一、指導思想：

以學校總體辦學思路為指針，貫徹教育局信息中心、學校工作計劃要求，從務(wù)實、求真出發(fā)繼續(xù)深入開展現(xiàn)代教育技術(shù)的普及工作，在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力將信息教學普及化、提升管理使其規(guī)范化，加強管理機制的建設(shè)，提高教師應(yīng)用和學習新技術(shù)、新理念的認同度。同時認真總結(jié)2021年度學校教育技術(shù)工作中的不足，以示范校的標準衡量各項工作，確保信息化在校園的正確應(yīng)用。

加強學校信息員隊伍的管理，形成一支力量強、協(xié)作能力好的信息化師資隊伍，為開展各類信息化應(yīng)用做好鋪墊，同時深入科研工作，認真積累，積極嘗試、及時總結(jié)，將點滴的積累匯集成一套適合我校信息化建設(shè)的方案。另外，定時定期地開展全體教師信息化自培工作，使工作更具有成效化，努力創(chuàng)建一流的教師應(yīng)用信息化的環(huán)境和氛圍。

在工作中我們會用持續(xù)發(fā)展的眼光關(guān)注信息化趨勢，緊跟時代步伐，吸取兄弟校信息化建設(shè)的經(jīng)驗，進行不斷的完善，彌補不足。

二、工作重點：

1、加強兼職信息員的管理，進一步提升信息員崗位意識。

2、做好多媒體設(shè)備的紀錄工作，及時進行檢查。

3、校內(nèi)新添置物品的登記管理。

4、提高網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用效能，加強網(wǎng)站的建設(shè)和教師課件應(yīng)用水平，提倡教育新媒體的運用，提高應(yīng)用水準。

5、學校網(wǎng)站內(nèi)容的及時更新（每周至少2次）

6、防毒軟件的安裝和部署及時更新，網(wǎng)站服務(wù)器的配置和更新、資料備份。

7、組織教師積極參加高層次的信息化培訓活動

8、 根據(jù)太倉市教育裝備室工作安排，努力完成相關(guān)創(chuàng)建工作。

三、主要措施

1、為了保障學校教育信息化工作的開展，及時調(diào)整學校教育信息化領(lǐng)導小組的工作重心。領(lǐng)導小組成員職責明確，責任到人。

2、繼續(xù)深化教師運用信息技術(shù)提升教育教學實效的專題培訓，

3、豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源，加強OA系統(tǒng)的使用，進行網(wǎng)上辦公。

4、對于學校制定的一系列教育信息化管理制度，要嚴格執(zhí)行，加強檢查力度，落到實處。

5、嘗試與室內(nèi)優(yōu)秀學校開展網(wǎng)絡(luò)平臺下的跨校研究平臺，實現(xiàn)教育資源的共享。

6、建立一支信息技術(shù)骨干教師隊伍，積極參與上級部門的信息技術(shù)與教育教學的研究工作，逐步形成一支有層次有實踐能力有創(chuàng)新意識較穩(wěn)定的學校網(wǎng)絡(luò)管理員隊伍與骨干教師隊伍；

7、優(yōu)化學生信息技術(shù)課外興趣小組，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)信息技術(shù)特長，展示信息技術(shù)教育成果，組織師生積極參加電腦制作活動。在四、五年級繼續(xù)開展沙一小十佳班級博客及十佳學生博客評比，中高年級學生中進行打字比賽、制作電子小報比賽。

8、加強校園門戶網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用，推動學校教育宣傳和信息化環(huán)境下校園文化建設(shè)方的積累，提升學校辦學地社會影響力。

信息化校園教育工作計劃范文三

一、指導思想

認真貫徹落實上級有關(guān)文件精神，結(jié)合學校實際，充分發(fā)揮教育信息化投資效益，促進信息技術(shù)與課程整合深入開展，全面推進教育信息化在學校工作中的應(yīng)用，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，開創(chuàng)教育信息化工作新局面。

二、工作思路

以推進教育信息化應(yīng)用為重點，以創(chuàng)建教育信息化示范學校為抓手，深化機制創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，繼續(xù)完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，大力加強教育資源建設(shè)，積極創(chuàng)新教師整合能力開發(fā)的方式方法，特別是電子白板在堂課教學中的應(yīng)用，努力提升教學過程中技術(shù)與課程整合的質(zhì)量，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐的能力，構(gòu)建教育信息化新特色。

三、主要工作

1、加快校園網(wǎng)的建設(shè)，進一步充實和完善學校資源庫。本學期，要嘗試將教學資料鏡像放到校園網(wǎng)上，便于教師隨時使用。本校教師所制作的教案、課件、PPT等資料要及時上傳到FTP。要充分使用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，做到校內(nèi)資源共享，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，促進教育信息化應(yīng)用深入開展。定期更新學校主頁，及時在網(wǎng)站上學校的各類信息。要將本校的各類重大信息及時傳到學校網(wǎng)站。建設(shè)覆蓋各學科、多品種、多門類、可供師生自由選擇的豐富的教育資源庫群，購買資源與開發(fā)資源并舉，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源，形成教育資源共享新模式。

2、教師要加強信息技術(shù)理論學習、研究，加強自身水平的提高，不斷學習。鼓勵教師參與基于交互式電子白板的嘗試與研究，推進信息化技術(shù)在教學上的應(yīng)用。以評優(yōu)課為抓手，促進信息技術(shù)與課程整合深入開展。本學期教師的信息技術(shù)培訓以自學為主線，以集中輔導為輔助，著重于進行網(wǎng)頁維護和電子白板課件制作方面的培訓。通過培訓，各教師除了能完成學校規(guī)定的班級網(wǎng)頁、學校網(wǎng)頁更新外，還要將學到的技能應(yīng)用到日常教學之中，制作一批交互性較強的電子白板課件。

3、課堂教學要面向全體學生，信息技術(shù)課更要以任務(wù)驅(qū)動教學，以培養(yǎng)學生興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣為提高信息技術(shù)教學質(zhì)量的內(nèi)在動力。讓學生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，加強學生上機的常規(guī)訓練，做好使用記錄，上足課時，保證學生的課時數(shù)。正常開展信息技術(shù)有關(guān)的興趣小組活動，活動有計劃、有內(nèi)容、重實效。

4、 經(jīng)常檢查設(shè)備的使用情況，各辦公室由辦公室主任負責，教室內(nèi)有電腦、電視機和實物投影儀，財產(chǎn)保管責任人為各班班主任。各教師課堂教學利用率要求在45%以上。以抽查記錄和學生座談會為準。充分利用網(wǎng)上報修平臺及時做好維修申報，確保設(shè)備正常使用。

5、 做好學校網(wǎng)站和校內(nèi)局域網(wǎng)的安全工作，做好網(wǎng)絡(luò)病毒的防治工作，提高對數(shù)據(jù)備份以及網(wǎng)絡(luò)安全的認識。

6、 學校CK報警、周界報警和電視監(jiān)控錄像系統(tǒng)由總務(wù)處負責。要確保正常，發(fā)現(xiàn)故障要及時處理，定期對攝像頭外殼鏡面進行擦拭。

7、 校紅領(lǐng)巾電視臺按原定紅領(lǐng)巾電視臺方案進行操作，充分發(fā)揮電視臺的教育和促進作用。

8、 建設(shè)班級網(wǎng)站，定期更新，展現(xiàn)班集體學習、活動風采。

9、 繼續(xù)組織參與蘇州市網(wǎng)上家長學校，有條件的家庭鼓勵開通“家校路路通”，為家長教師協(xié)會搭建一個相互交流溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學校教育與家庭教育形成合力。

篇6

[關(guān)鍵詞]認識平行；說課設(shè)計；人教版

一、教學理念

1.結(jié)合生實際，讓學生能感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認識平行線。

2.了解平面上兩直線的平行和相交，認識平行線，并能借助工具畫平行線，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

二、說教材

1.教學內(nèi)容：國標本人教版小學四年級數(shù)學上冊《認識平行》第一課時。

2.教材分析：本單元教材遵循小學生的認知規(guī)律，從熟悉的情境圖入手，讓學生在圖中的物體中抽象出平面上的兩直線相交與平行的兩種關(guān)系，描述平行的概念，再通過畫平行線體驗平行特征，掌握畫平行線的方法。教材主要向?qū)W生介紹同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，同時為學生將來學習幾何學奠定一定的基礎(chǔ)?；谶@點認識，我將本課的教學目標設(shè)定為：

知識目標：結(jié)合生活情境，使學生感知同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認識平行線。

能力目標：使學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法做出一組平行線，能借助工具做一組任意平行線；發(fā)展學生的空間觀念、空間想象力和創(chuàng)造性。

情感目標：

①使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)學習“空間與圖形”的興趣。

②能根據(jù)現(xiàn)實生活中平行所散發(fā)出來的美對學生進行審美教育。

教學重點：結(jié)合生活情境，使學生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認識平行線。

難點：能借助工具做一組任意平行線；“同一平面”的理解和延伸。

三、說教法和學法

根據(jù)教學理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實踐探索與合作等要素，形成本課的教學策略。運用學具和多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習；創(chuàng)設(shè)情境回歸生活，使數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學學習生活化；在實踐活動中，通過合作探索，使學生能分享彼此的思考、見解，形成同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的初步認識；在拓展的過程中，使學生形成對數(shù)學特質(zhì)的初步抽象化的認識。

四、說教學過程

根據(jù)“從生活中來，到生活中去”這一新課程理念和小學四年級學生的認知特點，我將本課的教學分成三大版塊：①創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；②利用平行，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；③拓展探究，總結(jié)提高。

教學中我把①分成三步：a、創(chuàng)設(shè)情境，初步發(fā)現(xiàn)；b、教具演示，拓展概念；c、分類比較，升華理解。課一開始，我就讓學生將兩根教鞭隨意擺放在桌面上，同時要求學生觀察這兩根教鞭會形成哪些不同的樣子？根據(jù)學生實際場景的描述和比劃有選擇性的畫在黑板上，初步發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。根據(jù)學生在操作過程中可能出現(xiàn)的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現(xiàn)象強調(diào)“同一平面”，并利用教具拓展平面概念――讓學生觀察長方體上的紅線和綠線（兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長），引導學生通過想象發(fā)現(xiàn)這兩條線是否在“同一平面”內(nèi)，發(fā)展學生的空間想象能力，揭示今天研究的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。四年級的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓學生做這一空間想象，既是發(fā)展了學生的抽象思維能力，又為學生在知識學習上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。接著學生觀察畫在黑板上的6組線，讓他們在小組內(nèi)進行比較和分類，說說自己的理由，通過合作初步探究平行和相交的本質(zhì)。在反饋階段讓學生閉眼想象平行線無限延長后仍不相交，逐步引導出相交與平行，并課件展示圖上看著不相交無限延長后會相交的同一平面內(nèi)的兩線情況，揭示平行和相交的概念，總結(jié)并完成板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

②實際是一個知識的運用和再創(chuàng)造，我將其分成四步：a、出示圖片，發(fā)現(xiàn)平行和相交的線；b、小組交流：在生活中見到的平行或相交的線；c、說出已學過的哪些圖形里有平行線，并指出各有幾組。d、動手操作，做一組平行線。

在這個大環(huán)節(jié)中，主要是讓學生眼看（看圖片）、嘴說、腦想（聯(lián)想平時見到的平行線等）、手動（運用手中的材料做平行線），進一步理解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系；同時盡量創(chuàng)造一個使學生積極參與的氛圍，小組內(nèi)的說，集體的做，給了每個學生交流參與的機會，既滿足了他們交流交往的感情需要，又是一個練習語言表達的時機；在這一過程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運用層次，到脫離表象進行想象（回憶平時生活中見到的平行線和已學過的圖形中是否有平行線）的層次，再到創(chuàng)造的層次（運用工具材料做一組平行線實際是一個知識的再創(chuàng)造）。

③中我出了一道習題，在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著三條直線兩兩平行這一初中幾何學中的理念，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定一個良好基礎(chǔ)。

篇7

又是歲末，回顧這個學期所從事的微機教學工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。從教學上講我主要做了以下一些工作：

一、微機室管理方面

在本學期,我的主要工作是進行微機教學，及微機室的管理工作。要保證學生在愉悅的氛圍中學習，必須有一個良好的學習環(huán)境，所以我盡職盡責，保持微機室有一個清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證微機的正常使用，無故障產(chǎn)生。為了做好微機室管理工作，更好地完成教學任務(wù)、為教學服務(wù)，本學期繼續(xù)以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學生為輔助小教師，具體分工，連帶促進，使每個班在上課時都能分好組，每個組都能相互幫助，形成良好風氣，使學生的精神面貌及文化素養(yǎng)得到改觀，增強集體觀念，培養(yǎng)學生的責任感、義務(wù)感、及主人翁意識。在學習時，要求了學生嚴守微機室規(guī)章制度，按老師要求進行正確操作，使學生在本學期養(yǎng)成了較為良好的習慣，為以后學習打下基礎(chǔ)。

二.課堂教學

1、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;在備課過程中我對每節(jié)的重點、難點、教學過程的處理等進行研究，選擇出適合本學科特點的教學方法，對課堂教學的模式進行了反復的研究、討論、實踐，找到一種既符合我校的硬件和軟件情況和學生的實際水平,采取以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力為的課堂教學模式。在備課活動中，積極征求其他學科教師的意見，并提出個人不同的見解，進行討論、分析，合理的進行采納。同時，在課堂中充分調(diào)動學生的學習積極性,使學生真正成為“主體”，使學生在學習過程中充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，使學生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學使學生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學生上了每一節(jié)課都有收獲。雖然還沒有實現(xiàn)每節(jié)課都能有以上的結(jié)果，但我正在努力實現(xiàn)這種教學模式。

但在實際教學過程中也存在一些不盡人意的地方比如：微機室在今年從小學部搬到了中學部，雖然微機數(shù)量增加了，能夠滿足學生的需要，但是學生每節(jié)課從小學部到中學部路途較遠，本來一節(jié)課只有40分鐘，由于課節(jié)與課節(jié)間不能發(fā)生沖突，所以無形中減少了學生課堂學習時間，但由于事先組織計劃及安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得學生在學習到大量電腦知識過程中培養(yǎng)了班級間相互融洽的氛圍及交流與學習的良好習慣。當然也有不利的一面即學生在以前實踐機會少，導致現(xiàn)在部分學生的基礎(chǔ)較差，這個問題已向?qū)W校匯報，因為學校課節(jié)數(shù)量安排不開，所以有待于學校的重視和以后解決。

2、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課，同時完成部分領(lǐng)導的材料打印工作。微機課學校安排的課時比較少(一周每班1節(jié))這對于學生來講是很重要的1節(jié)課;對老師來講是比較難上的1節(jié)課。所以能夠上好每節(jié)課對老師、對學生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。由于本學期為迎接上級領(lǐng)導的檢查，所以學校的材料比較多，以至于耽誤了學生的信息技術(shù)課程，我計劃在下學期利用課余時間或興趣小組時間將課程補上，以利于學校整體工作的開展和完成上級規(guī)定的課時計劃。

3、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣活動?；顒拥某晒窍踩说模缛昙墝W生的繪畫比賽，四年級學生的鍵盤速度比賽，五年級的電子報刊評比等。

4、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如與部分家長利用課余進行溝通等形式學生進行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進他們的發(fā)展。

5、在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了參加聽課，評課，參加教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用聽評課機會端正自己教學態(tài)度;從行動上參加各種對微機教學有益的培訓活動，以學習電腦技術(shù)、教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。

三、教學業(yè)務(wù)方面

教學工作是教師的中心工作。在本學期里，本人認真擔負本職工作，認真書寫教案、備課，并針對學生實際學習情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細致地講解，為使學生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學會正確操作，我認真研究學生、鉆研教材，盡量為學生提供實踐的機會，使學生在易學易懂的情境下進行學習，以提高學生學習的積極性。并且以自己在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。同時，認真研究相關(guān)教育理論書籍，與實踐相結(jié)合，以促進自身的發(fā)展。

四、教育教學能力及自身素質(zhì)方面

適逢教育改革的大趨勢及實施“課改”的嚴峻挑戰(zhàn)，作為年輕教師，我積極響應(yīng)上級教育部門及本學校的號召，利用業(yè)余時間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進的教育意識及理念，為新學期的教學工作不斷積累理論知識。同時將理論知識與自己的實踐結(jié)合，為自己的教學工作打下更扎實的基礎(chǔ)。同時，結(jié)合自己的教學工作，進行信息技術(shù)與各學科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學理念的發(fā)展。年末，網(wǎng)頁作品《趙州橋》在第二屆長春市中小學教師網(wǎng)頁作品競賽中榮獲一等獎;信息技術(shù)課《我為班級添色彩――課程表》在年長春市小學中青年教師新課程教學大賽中榮獲三等獎;在年信息技術(shù)與學科正和優(yōu)質(zhì)課大賽中取得優(yōu)異成績。與此同時，根據(jù)自己的理解和教學工作的經(jīng)驗撰寫了論文，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，為下一個目標的努力確定了準確的方向。撰寫的《訓鯨師的啟示》發(fā)表在吉林省教育廳主辦的《新教育》第2期上。并且在年被評為“長春市信息技術(shù)學科骨干教師”，這將更加激勵我在以后的教育崗位上再接再厲，在不斷提高自身素質(zhì)和能力的同時，起到骨干的帶頭作用。

“教學是一門藝術(shù)”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應(yīng)和滿足自己工作的必須。為此，在本學期里，我繼續(xù)每天利用一定時間，練習基本功。書法、繪畫、體育、音樂等都要有所涉及，為教育教學工作提供相應(yīng)的技能。同時參加計算機高級水平的培訓以適應(yīng)最新的信息化教學觀念，并且計算機高級內(nèi)容已經(jīng)全部通過，正等待答辯通過。

四、其它方面

在本學期做到了嚴格要求自己，配合主任室進行材料的打印，以及本鄉(xiāng)《課改論壇》期刊的編排刊發(fā)工作。同時認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，忠誠黨的教育事業(yè)，遵守作息時間，按時參加繼續(xù)教育學習，并認真做好筆記，努力把學到的知識應(yīng)用到教學實踐中去，做到學以致用。服從領(lǐng)導分配，積極配合領(lǐng)導工作，勇挑重擔。

在倡導素質(zhì)教育的今天，我時刻警醒自己，嚴格要求自己，努力使自己成為一名具有時代感，在教科研中具有領(lǐng)先意識的優(yōu)秀教師。

篇8

一、發(fā)揮計算機本身的優(yōu)勢，選用合適的教學軟件。

“趣”，興趣是最好的導師。一開始上課，免不了常規(guī)的知識介紹，鍵盤的功能與操作、指法的姿勢與練習、計算機的基本組成等。這些看似簡單的內(nèi)容，對于剛接觸計算機的小學生來說已被教師說得暈頭轉(zhuǎn)向了，更何況26個字母的排列以及一些功能鍵的作用。如果老是讓學生進行指法練習，學生很快會感到單調(diào)無味，從而慢慢地對學習計算機的興趣與熱情有所下降，有的甚至出現(xiàn)不愿練指法了。如果要求學生指法正確，十個手指按規(guī)定的姿勢用起來，多練一段時間，他們就難以堅持了，感到索然無味，原有的積極性不斷下降。這樣一來，學生的學習興趣來了，他們看到屏幕上不斷跳出的英文字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力使自己的輸入準確率和速度提高，如果你打錯字母或速度跟不上，電腦會鼓勵同學們“努力”、“加加油”小學各年級課件教案習題匯總一年級、二年級、三年級、四年級、五年級等話語，如果正確率高，成績突出，電腦又會夸獎同學們“你真行”、“好棒啊”等等話語，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

二、學與玩的結(jié)合

“玩”，“玩”也是一種學習，是一種在寬松氛圍下的動手動腦的有效學習。玩是孩子的天性，在玩中學，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。學習興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在電腦教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是教師必須十分重視的問題，我經(jīng)常利用一些趣味性與娛樂性強的小游戲來激發(fā)學生的興趣。例如：字母打靶游戲、趣味迷宮、24點計算游戲、智慧拼圖、答題過關(guān)、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，在課堂中發(fā)現(xiàn)學生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。

三、與學生的知識水平緊密聯(lián)系

“異”，人的差異天性存在。學生之間的差異是指一個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異，反映到計算機課的學習上，有的學生指法進步很快，但學習程序設(shè)計時頗感吃力；有的同學興趣在計算機的操作上，但對計算機的硬件結(jié)構(gòu)并不感興趣；有的同學對電腦繪畫很有創(chuàng)意，但對指法練習沒有興趣。這就是個體差異反應(yīng)到計算機課的具體表現(xiàn)。我們在對學生有一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上（如簡單的操作、基礎(chǔ)知識等），根據(jù)不同學生的實際情況要積極引導他們在計算機課上的個性發(fā)展和創(chuàng)新。

四、從簡單易接受的內(nèi)容入手，由淺入深。

“導”，通過小學生喜愛的形式與內(nèi)容，由淺入深導入較復雜的電腦知識。畫圖和唱歌可以說是每個小學生都喜歡的，在計算機中只要通過26個字母和10個數(shù)字，就可以畫出各種圖形、編出各種歌曲程序等，這一點對學生更是感到神奇，就更有興趣想去學習和探索。不過，有一點需注意，千萬不能講解過于復雜的命令和知識，要根據(jù)小學生自身知識基礎(chǔ)而定難度，過難，同樣也會挫傷他們的學習積極性。

五、組織各類電腦競賽，通過競賽相互學習，相互競爭。

篇9

 

一、教學方面：

認真揣摩教學目標，提前備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材，力求吃透教材，找準重、難點。上好課的前提是做好課前準備，本學科主要內(nèi)容都需要上機完成，所以每節(jié)課都要提前做好上機準備，檢查機器狀態(tài)、有無“不可用機器”，及時調(diào)位置。上課認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，充分調(diào)動學生的學習積極性,使學生真正成為“主體”，在學習過程中充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，使學生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教授使他們既學了又玩了，使他們每一節(jié)課都有收獲，在學生完成上機任務(wù)時，在各臺電腦前巡回檢查學生的掌握程度，完成情況，并注意輔導，及時找出不足。

教課同時注重于因材施教，讓不同學生得到不同的發(fā)展。在上課期間，不同學生表現(xiàn)出不同的興趣，那么對于課堂任務(wù)，學生可以根據(jù)自己的情況去選做，這樣子，不僅一節(jié)課下來在計算機方面收獲不小，而且從中體會到了成功的喜悅，

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。我們的社會在發(fā)展，時代在更新，學生的特點和問題也在不同個體之間表現(xiàn)出差異性，作為具有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性及時發(fā)現(xiàn)和解決學生教育和管理工作中的各種問題，掌其規(guī)律，發(fā)其特點，盡職盡責地做好自己的本質(zhì)工作和使命。一年的教學實踐工作也使我明白了許多道理，教師肩負的不止是教課，還承擔著育人的責任；課堂管理也是至關(guān)重要的，如果說在課堂上講課是一種藝術(shù)，那么課堂管理就是藝術(shù)性展示的客觀條件、展示的舞臺，當你沒有很好的去利用它時，你會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美妙性根本就發(fā)揮不出來，所以課堂教課過程、管理過程是很值得自己去學習、去反思的地方。

 

另外，對于信息技術(shù)教師，單純的課本講授、課本任務(wù)是遠遠不夠的，而有些內(nèi)容也是枯燥的，四年級下學期的課本內(nèi)容整學期都是圍繞著“畫圖”這個主題，如果沒有很好的抓住學生的學習熱情,調(diào)起他們的興趣，很可能的結(jié)果是學生無主題的亂畫，根本不知道自己到底收獲的是什么，雖然他們用到了畫圖里面的工具，卻沒有很好的去理解去掌握這里面所包含的知識。學生一年的教學也使我深深認識到這一點，也有發(fā)現(xiàn)學生們很多是操作靈活自如，可是脫離了實踐回到理論上卻無從下手，這也是自己需要注意的地方，抓住一切機會學習，不斷在實踐中提高自己的教育教學水平，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高，也是以后要堅持的目標。

二、其他方面：

 

本學期,還負責備課室的工作，要保證各種活動的順利開展，讓教師在愉悅的氛圍中學習，必須有一個良好的環(huán)境，因此我盡職盡責，盡量保持備課室有一個清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證機器的正常使用，同時，積極完成文印工作。

三、需要努力的方面：

 

1、加強自身基本功的訓練，重視課堂，重視對學生能力的培養(yǎng)。

 

2、盡量讓課堂充滿新意，讓學生更有興趣去學習，利用各種方法訓練學生提高和集中注意力。但是機房內(nèi)機器受客觀條件的影響，以至于很多課節(jié)不能按教學目標去實施，原本需要用到的軟件不能支持其使用，有些內(nèi)容需要花時間去講解的也草草的收場，這是比較苦惱的方面。

篇10

【關(guān)鍵詞】教師；開發(fā)；利用；課程資源

筆者認為在新課程背景下，教師在課堂教學中要努力做到用教材去教，在課堂教學中要融入自己的科學的精神和智慧，對教材和知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進行深加工，設(shè)計出活生生的豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。才能有效地引導學生去探索，讓學生自主學習。

那么一線教師如何才能開發(fā)和利用好教材呢？我認為從以下幾個方面著手會起到事半功倍的效果。

一、從學科課程標準出發(fā)開發(fā)課程資源用好教材

課程標準是教材編寫的指南，教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組合，不同版本的教材具有不同的編寫體例，其切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)都有所不同。學科課程標準規(guī)定著學科的性質(zhì)、內(nèi)容、框架，它提出了指導性的教學原則和評價建議；它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；它規(guī)定了不同階段學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面應(yīng)達到的基本要求。也就是說課程標準中的總目標和具體的要求是最低要求。由此一線教師只要勤于學習、善于探究研究課程標準及教材、學生三者的連接點，就可以因材施教，就能正確的理解編教材的思路、編寫意圖，這本身就是一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)造。若教材不能實現(xiàn)課程標準的要求，就需要一線教師在教學中進行取舍、整合。例如：全國著名語文教師于永正老師在處理《落花生》一課“要做一個默默無聞的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人”的閱讀要求時，他放手讓學生去細細地品味、閱讀、體會，然后說出對這句話的理解，可以和書本中有不同的見解。由于學生思維空間開闊了，學生在匯報時有了明顯的創(chuàng)新。

二、從學生的生活實際出發(fā)開發(fā)課程資源用好教材

可以從學生原有的基礎(chǔ)知識出發(fā)進行課程資源的開發(fā)和利用。在這一點上成尚榮老師主編的《為語言和精神同構(gòu)共生而教》中“十里長街送總理”教學片段為我們提供了很好的例子。教學時老師出示句子：“靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！”同時強調(diào)大家聯(lián)系“千萬人”、“許多人”、“人們”這些詞，再讀讀這段話，想一想在這些人中有你認識的人嗎？可以聯(lián)系學過的課文，讀過的書報，看過的影片，想一想，如果有，此時此刻他們會想些什么？說些什么？在這里老師那巧妙的引導喚醒了學生相關(guān)的閱讀積累，使學生原有經(jīng)驗在學習中有效地發(fā)揮了作用。也可以從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)用好教材。例如：于永正老師從“一位四年級的小朋友把一塊吃剩下的面包扔進了垃圾箱”。這樣一件經(jīng)常發(fā)生在孩子們身邊的事，他巧妙設(shè)計了一節(jié)“一塊面包”口語交際課。在課堂上于老師不僅提供了事例而且提出相應(yīng)的要求：“你們說，這事應(yīng)該如何處理？如果被你碰到了，你打算怎么辦？說說自己的心里話。”由于這是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事，有些同學很可能曾經(jīng)也有過類似的做法，所以學生參與率特別高，孩子們暢所欲言、各抒己見，像放歸森林的小鳥自由飛翔、高聲鳴唱，課堂氛圍十分活躍。這也正是因為于老師所設(shè)計的內(nèi)容貼近學生的生活實際，才使得課堂資源得到了很好的開發(fā)和利用。

還可以根據(jù)學生的新舊知識的聯(lián)系開發(fā)和利用教材。例如：一位教師在教學《早春》一課時，為了突破“草色遙看近卻無”這一理解難點，他引導學生從生活中找類似的情景。這時有的同學想到了集市上的人群，遠看真是“人海”，而走近了才知空隙很多；還有同學想到了水利建設(shè)工地上，遠望去真是彩旗的海洋，走近了才知彩旗雖多但并不像遠看的那樣密，這實際上就是老師巧妙地利用了學生已有的知識、生活經(jīng)驗，使得教材內(nèi)容有了更為豐富的內(nèi)涵。

三、從具體的教學情境出發(fā)資源用好教材

教學前的設(shè)計只是對教學現(xiàn)實的預(yù)計、構(gòu)思。它是建立在教師的經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，有很強的主觀性。在教學現(xiàn)實中，往往會出現(xiàn)預(yù)想之外的許多事件、問題、情境。教師的教案、教學設(shè)計是事先準備好的，盡管考慮到學生的實際情況，但預(yù)案不可能百分之百都實現(xiàn)。因為在課堂教學過程中學生是動態(tài)的，是活動的主題因素，他們在課堂教學中會出現(xiàn)怎樣的情況，教師往往是估計不到的。所以教師一定要活用教材，當課堂臨時出現(xiàn)問題時，教師要把握好課堂，靈活處理突發(fā)事件。

四、從現(xiàn)有的教學資源出發(fā)開發(fā)課程用好教材