導語：如何才能寫好一篇廣告設計流程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：廣告學；畢業(yè)設計；優(yōu)化

廣告學作為一門應用性文科專業(yè)，與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設計等實務課程的開設，更應在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學生四年專業(yè)學習成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內主流院校的廣告學專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設計流程的實施

（一）前期學習、調研

本次畢業(yè)設計流程是在借鑒國內主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學院2010級———2013級廣告專業(yè)全體學生展開問卷調查之后，進行設計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設計的基本流程和框架，然而具體流程的設計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學生的具體情況進行針對性構建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學生進行問卷調查，了解他們對畢業(yè)設計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設計的可能性，此次調查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業(yè)設計的預期和訴求，為本次畢業(yè)設計的實施提供了準確數(shù)據(jù)和落實基礎，保證了畢業(yè)設計流程的科學、縝密和實效。

（二）構建畢業(yè)設計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的分山嶺，它決定了學生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設計的成敗。綜覽國內主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設計的評價指標不盡相同，可見，畢業(yè)設計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業(yè)設計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設計需與當?shù)氐膹V告市場結合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業(yè)設計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平的局限，結合學生實操的可行性，逐步構建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構成。畢業(yè)設計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設計流程而設置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談談創(chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設計進程的科學合理性，了解成員的任務分工?，F(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設計的評價體系亦從論文的學術評價轉為作品創(chuàng)意、藝術呈現(xiàn)、語言表達、調研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設計答辯當天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設計答辯，從畢業(yè)設計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學習調整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設計系首次實施，在流程設置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設計作品的工作量遠遠大于畢業(yè)論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業(yè)實習，實際留給畢業(yè)設計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設計評分標準，畢業(yè)作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數(shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業(yè)論文平均字數(shù)7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學校所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實是廣告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學實施畢業(yè)設計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結合的學科特點，把課堂教學與業(yè)務實踐結合起來。實現(xiàn)這一目標的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學習有更好的實踐性。此次畢業(yè)設計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關于畢業(yè)設計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設計提出進一步優(yōu)化的思路。

（一）調整畢業(yè)設計的時間進程

根據(jù)此次畢業(yè)設計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設計的時間流程進行總體調整。首先，需將畢業(yè)設計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設計的作品構成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當壓縮畢業(yè)設計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設計的評分標準，畢業(yè)設計作品由五部分構成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術表現(xiàn)，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業(yè)設計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設計答辯的專業(yè)性，合理設置畢業(yè)設計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務進度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設計的實踐性

今后畢業(yè)設計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設計選題庫。選題庫中一部分內容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學院聯(lián)系當?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構可為畢業(yè)設計提供選題，加強畢業(yè)設計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設計作品展與畢業(yè)設計答辯的相互補充

廣告學畢業(yè)設計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設計答辯前，先進行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內其他學生對作品的關注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

參考文獻

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[2]楊同慶，許敏玉.廣告專業(yè)畢業(yè)設計改革研究[J].廣告人，2009.

[3]盧金婷.基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設計研究[J].科教導刊，2013.

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關鍵詞 網(wǎng)絡背景 廣告設計 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

目前我國高職教學進行了多種形式的改革，取得了巨大成績。然而廣告行業(yè)存在特殊性和多變性，尤其中國入世以來，廣告行業(yè)對于設計人才提出更高的要求。企業(yè)要求不但學生具備較強的實踐能力，還要具備職業(yè)綜合能力、自主學習能力等。根據(jù)課題組調查，目前我國高職廣告設計專業(yè)教育所面臨問題是：（1）廣告課程教學內容與市場需求脫節(jié)，教學方法和手段比較陳舊，無法引起學生學習興趣。（2）企業(yè)項目來源不穩(wěn)定，時間進程與教學不同步。（3）學生學習被動，自主學習能力差，團隊協(xié)作能力和適應能力差。

本課題的研究，就是針對上述問題，要改變傳統(tǒng)課堂教學陳舊教學模式，注重培養(yǎng)高職學生在學習中應用網(wǎng)絡信息技術等共享資源來輔助學習，完成網(wǎng)絡招標任務。通過基于網(wǎng)絡背景的教學改革讓學生較好地掌握廣告設計類課程主要知識，具備廣告設計的綜合職業(yè)能力。

1 基于網(wǎng)絡背景下的概念

傳統(tǒng)項目選擇最主要的困難是企業(yè)合適項目的時間往往和學校的教學時間不符，項目來源不能保障，渠道過于狹窄。

而網(wǎng)絡項目資源十分豐富，不僅獲得及時而且不需要任何附加條件即可使用。最中重要的是通過網(wǎng)絡招標項目，師生可以直接和客戶溝通并建立聯(lián)系，直接掌握客戶的需求，可以鍛煉學生的洽談能力，并為今后的自主創(chuàng)業(yè)提供幫助。

在眾多的網(wǎng)絡資源中，例如設計在線等網(wǎng)站，其中有提供各類廣告教程資源、設計素材網(wǎng)站、印刷工藝流程等資源都可作為廣告設計類課程學習有益補充。尤其是如中國威客網(wǎng)等以網(wǎng)絡招標為手段，提供工作任務的設計交易平臺。這類平臺作為服務中介，公布有設計需求客戶的任務信息，以懸賞的方式招標，有很高的誠信度。教師可以根據(jù)不同課程的不同階段來篩選項目作為訓練內容。

2 基于網(wǎng)絡背景下的高職廣告設計類課程教學模式改革

2.1 教學目標的設定

現(xiàn)代廣告行業(yè)企業(yè)需要的人才必須懂美術、會電腦制作、懂營銷、并具備有心理學知識和廣告學市場調查能力、有創(chuàng)意和較好的文字表達能力，熟悉整個廣告設計流程和相關法規(guī)，能夠使用計算機設計軟件，并最終能制作出有創(chuàng)意的廣告作品。因此，高職教育教學目標就要求學生掌握既要掌握理論知識又要具備職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。

因此廣告類課程的教學目標制定要具備知識目標、能力目標、素質目標三位一體。不但使學生具備廣告類的理論知識、工作程序和方法，而且能夠應用網(wǎng)絡查找廣告資源和素材，并能熟練運用軟件來設計和制作典型廣告產(chǎn)品。并培養(yǎng)學生的觀察、分析、創(chuàng)意等多方面的能力及團隊協(xié)作精神等。

2.2 學習內容的重構

課題組將廣告核心課程的教學內容遵循行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，以廣告企業(yè)項目為平臺，根據(jù)平面廣告設計的工作流程，以網(wǎng)絡項目驅動為主線，以工作崗位為依據(jù)，由單一到綜合，根據(jù)不同課程設置標志設計、包裝裝潢、書籍設計等項目。

例如在平面廣告課程中可選擇以豬八戒網(wǎng)這類的創(chuàng)意服務交易平臺作為學生學習廣告設計類課程的項目載體，在相關課程中安排真實項目，以真課題來強化設計的實踐性。真課題往往能夠極大地強化教學過程的實踐性內涵，其針對性也更強。學習內容的重構能夠讓學生親身經(jīng)歷和參與整個項目流程：委托方的設計任務與要求、市場調查、策劃創(chuàng)意、制訂實施方案、設計表現(xiàn)與制作、效果評估與信息反饋等。①這種全過程的參與，使學生所得到的鍛煉、所獲得的知識與技能將是全方位的。

2.3 教學方法的實施

課題組將學習情境與工作情境對接，采用“任務驅動”的方法，模擬企業(yè)工作流程，在教學實施中，學生在教師的指導下，以一個工作任務為中心，在問題動機的驅動下，通過對學習資源，特別是網(wǎng)絡資源的應用， 進行自主和團隊協(xié)作的學習，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動，同時完成工作任務。

在廣告類課程中要注意以下幾點：（1）創(chuàng)設情境：模擬廣告公司、工作室現(xiàn)實情況或者情境相似的學習環(huán)境，使學生學習達到身臨其境的效果。創(chuàng)設情境的要求，一是主題要求與學習內容緊密相關；二是情境模擬要求真實、直觀、簡便。（2）確定任務：基于前面的虛擬情境，設計一個中心內容，將學習內容改造為某一事件或任務，讓學生需要解決的一個現(xiàn)實問題。例如在版面設計課程中筆者將某公司的舊版宣傳畫冊給學生，要求進行改良，首先讓學生提出舊版畫冊中的不足和不合理之處；然后再進行新的改良。這一任務的解決不僅調動了學生的學習積極性，而且使學生應用到現(xiàn)有的知識點和技能點，解決企業(yè)的當前問題。

2.4 組織形式的變革

教師在高等教育中應當是“引導者、組織者、指導者”，對廣告設計類課程要提倡學生開展自主學習和專業(yè)實踐。采用團隊式，教師把握好大的方向和步驟，學生分組構建“創(chuàng)意團隊”，教師提供解決問題的某些途徑、可能需要參考文獻的來源。②針對青少年愛上網(wǎng)的特點，利用專業(yè)網(wǎng)站等教學資源，發(fā)揮學生的自主學習能力，通過學生與老師、學生與學生間不同創(chuàng)意策劃觀點的討論，集思廣益，團隊協(xié)作解決當前問題，從而提高學生的整合策劃及團隊精神。

2.5 教學評價機制

在教學改革中同樣要注意教學評價、考核的多元性，形成性評價和中介性評價相結合，要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進行全面評價。效果評價大體分為兩個方面，一是學生在解決工作任務的過程和結果，二是在教學過程中對學生自主學習、團隊協(xié)作能力的評價。尤其強調課程結束后綜合評價，結合真實項目，注重考核學生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。

3 結語

基于網(wǎng)絡背景下高職廣告設計類課程教學改革，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成以學生為中心的教學模式，突出教師的指導作用，教師從網(wǎng)絡平臺中獲取項目資源，應用于廣告設計類課程從而直接服務于企業(yè)，促使學生在課程中與客戶直接利用QQ等網(wǎng)絡方式進行交流，真實接觸工作流程和工作環(huán)境；倡導研究性學習，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，較好地鍛煉學生綜合職業(yè)能力。

河北省教育科學 “十二五”規(guī)劃課題“網(wǎng)絡背景下高職廣告設計類課程教學改革實踐研究” 課題編號（1240081）的研究成果之一

注釋

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【關鍵詞】 廣告 設計 知識結構 實踐

一、當前廣告設計人才的現(xiàn)狀

廣告設計是一門實用性學科，廣告設計是以綜合為手段，以創(chuàng)新為目的思維過程。這就要求作為一名廣告設計師，必須具備多方面的知識與技能。早在1919年包豪斯為了適應現(xiàn)代社會對設計師的要求，明確了他的教學原則：設計師必須先經(jīng)受實際工藝訓練，既要掌握手工藝，更要了解現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的特點，用手工藝的技巧創(chuàng)造高質量的產(chǎn)品設計，提供給現(xiàn)代化工廠大規(guī)模生產(chǎn)。培養(yǎng)學生既有理論素養(yǎng)和造型能力，又要能夠動手制作，學校設計教育與社會生產(chǎn)結合，提倡“藝術與技術的新統(tǒng)一”。并開創(chuàng)了類似三大構成的基礎課。隨著社會的進步，最主要的趨勢是社會分工越來越細，對從業(yè)者提出了更高的要求。但時至今日，大多數(shù)廣告設計師仍主要以美術和平面設計方面的知識為基礎，基本都是圍繞著構思、創(chuàng)意、構成要素、色彩、字體、版式等在各種類型的平面廣告商運用和表現(xiàn)主題，缺乏廣告設計創(chuàng)意人才所必須的跨學科、跨媒體的思維和創(chuàng)造能力。

二、多元化的知識結構

廣告設計行業(yè)是一個充滿創(chuàng)意的行業(yè)，它需要從業(yè)者具有淵博的文化知識、精深的專業(yè)知識、豐富的想象力、創(chuàng)造力以及良好的職業(yè)道德。

1．美術基礎知識。廣告設計相對而言是一種特殊的圖形符號，具有藝術和文化雙重性的特點。廣告設計是一門綜合性的學科，是文化藝術與數(shù)碼技術相結合而產(chǎn)生的一門交叉學科，廣告設計者，不僅需要有較好的美術理論知識和豐富的專業(yè)知識，還應該具備心理學、營銷學、社會學、人類學、美學等多方面的知識和修養(yǎng)，對于廣告設計都是需要的，設計的本質是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造始于設計師的創(chuàng)造性設計思維，系統(tǒng)的掌握美術理論基本知識，能具有比較寬廣的人文社會科學及美學視野，了解廣告設計的基本研究方法，以及擁有認識和分析設計市場的能力，是對當代廣告計工作者提出的素質要求。廣告設計專業(yè)具有很強的綜合性、廣告設計成為介于傳播學、藝術和科技之間的綜合性學科。當今的廣告設計藝術已進入多元化時期，如何更好地把握設計動脈，突出特色，廣泛的社會知識會發(fā)揮著舉足輕重的作用。特別在當今信息化、數(shù)字化走向大眾的情況下，要求廣告設計人才不僅要時刻關注本專業(yè)的文化知識發(fā)展，更要了解與設計息息相關的知識。這樣才能隨著時代的進步不斷提高自己的設計水平，不斷有新的設計。

2．藝術與設計專業(yè)知識。設計與藝術有著與生俱來的親密關系，設計專業(yè)知識是廣告設計人才知識結構的主要部分，其內容既有理論要求，又有很強的專業(yè)性和操作性。從大的方面講，設計專業(yè)知識主要包括造型基礎技能、專業(yè)設計技能和相關理論知識。從小的方面講，更具體的是傳播學、廣告學、市場學、心理學、印刷工藝等。隨著社會的需要，科技的進步也為設計師提供了更新的設計技能和手段，電腦輔助設計實際上已成為設計師最有利的武器，貫穿于設計的整個過程。

電腦輔助設計對廣告設計發(fā)展的推動力可以說是一場空前的革命，電腦輔助設計作為現(xiàn)在信息時代的一個重要組成部分,已滲入到生活的每一個領域，成為各個環(huán)節(jié)中必不可少的運作手段。而在現(xiàn)代廣告設計行業(yè)對電腦輔助設計的應用，已基本取代了傳統(tǒng)的手工繪制，為設計師提供了一種前所未有的藝術表現(xiàn)空間，更為設計師提供了實現(xiàn)創(chuàng)意的極大潛能。通過電腦輔助技術的應用，簡化和加速了創(chuàng)作設計的流程，有著廣闊的應用與發(fā)展空間。

3．實踐經(jīng)驗知識。廣告設計是實踐性很強的科目，設計如不能接觸市場，不實踐，難以從現(xiàn)實的層面了解廣告，許多設計師對市場調查、消費分析、媒介投放、受眾心理、廣告效果反饋等操作流程中必須考慮的因素還沒有概念，這反映到具體的設計中是對廣告作品視覺美感的偏執(zhí)和不理解市場的創(chuàng)意表現(xiàn)，設計實踐是整個設計過程不可或缺的環(huán)節(jié)，經(jīng)驗不僅是設計師不斷積累的寶貴資源，同時也是設計作品的重要保障。不重視實踐經(jīng)驗，廣告作品就很難站在一定的高度審視正在發(fā)生的廣告現(xiàn)象及廣告帶來的社會影響。

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，廣告領域也在發(fā)生翻天覆地的變化，這也不斷加快了廣告設計知識的更新，向現(xiàn)在的廣告設計者提出了新的要求，即設計人才的培養(yǎng)必須加強實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練，以適應新時代和市場的需要。作為廣告設計者來說要不斷的學習新的知識，接受新訊息來完善自己的知識體系，是廣告設計工作者當前的任務。

參考文獻

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關鍵詞：平面廣告課程 教學改革

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展推動了平面廣告設計的發(fā)展，并使其內涵、方法及對象都發(fā)生了很大的改變?，F(xiàn)代社會對于廣告設計人員的專業(yè)程度及職業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求。然而，目前我國高校設計專業(yè)所共有的問題是不能及時吸納國內外前沿的廣告設計信息，教學內容不能及時更新，教學方法比較陳舊，導致平面廣告設計類課程的教學效果差強人意。很多院校無法培養(yǎng)出實踐能力強的高素質廣告設計人才，與社會需求不對接，嚴重減弱了畢業(yè)生的市場競爭力。

1 “廣告設計”專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

廣告設計專業(yè)是根據(jù)社會發(fā)展與市場經(jīng)濟對設計人才的需要應運而生的，它的出現(xiàn)拓寬了高職人才培養(yǎng)方面的思路，成為當前比較受歡迎的一個專業(yè)。目前在該專業(yè)的教學中還存在以下許多不足：

1.1 教育理念相對滯后 在高職院校廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)中，部分學校和教師對高職教育以就業(yè)為導向的理念、以人為本理念、創(chuàng)新理念等尚未引起足夠的重視，沒有真正理解職業(yè)教育的精髓所在；目前部分教師仍主要是以傳授知識為中心來組織教學，創(chuàng)新性學習比較缺乏。

1.2 教學模式和方法陳舊單一 根據(jù)課題組調查，目前“平面廣告課程”課程大多教學模式和方法基本沿用原有的?？平逃虒W體系；教學方法是從藝術教育中衍生出來的，受傳統(tǒng)繪畫教學觀念的影響較大；教學內容缺乏與廣告設計相關的各專業(yè)之間必要的關聯(lián)與支持；專業(yè)課程的覆蓋面明顯落后于當前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀；教學中營銷與服務、策劃與創(chuàng)意、設計與制作之間分離，忽略了設計中相互起作用的重要因素；把視覺化設計教學同傳播商品、服務推廣及文化信息等學科分割開來，僅作為美術的視覺化表現(xiàn)形式[1]；其自身所需要的服務觀念和意識被淡化，使培養(yǎng)出的學生普遍輕視設計觀念和市場服務意識，設計作品脫離實際，無法滿足市場需求。針對上述問題，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標，結合企業(yè)崗位實際能力需求，來進行 “平面廣告設計”課程教學改革是大勢所趨。

2 “平面廣告設計”課程教學改革與創(chuàng)新的對策

2.1 科學定位“平面廣告設計”課程教學目標 職業(yè)教育教學目標要實現(xiàn)學生掌握學科知識與發(fā)展職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)的統(tǒng)一。筆者認為可以將該課程教學目標分為3個方面：

2.1.1 知識目標。使學生具備廣告設計的基礎理論知識、程序和方法，把握不同廣告媒體的特點與局限，了解廣告?zhèn)鞑シ绞揭约爸谱髋c實施，能夠運用視覺傳達的基本原理和方法進行廣告平面設計與繪制。

2.1.2 能力目標。通過本課程的技能訓練能夠運用廣告設計基本要素、程序和方法，并熟練運用軟件來設計和制作典型廣告產(chǎn)品。

2.1.3 素質目標。通過廣告設計的學習，提高學生的觀察能力、綜合分析能力、多角度思維能力、設計能力，培養(yǎng)學生的自我學習能力和團隊協(xié)作精神等。

2.2 圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這個核心，以工作項目為載體，多維構建富有職教特色的“平面廣告設計”的教學模式

2.2.1 從教學內容方面創(chuàng)新，內容的構建上強調應用性，實踐性，拋棄了傳統(tǒng)課程講授中理論模塊加實務模塊的講授方式，避免了理論與實踐兩張皮的現(xiàn)象，從而使理論教學與實踐教學融為一體，更貼近高職教育需要。遵循職業(yè)能力培養(yǎng)基本規(guī)律，以典型工作任務和企業(yè)項目為平臺，序化教學內容，根據(jù)平面廣告設計的工作性質，工作流程，以項目驅動為主線，以工作過程為導向，用任務驅動，建立以工作體系為課程框架，以工作崗位為依據(jù)，由單一到綜合，設置海報廣告設計、企業(yè)宣傳冊設計、報紙廣告設計、宣傳畫冊廣告設計等項目。

2.2.2 合理安排學習情境規(guī)劃和學習情境設計。按廣告工作流程先后順序組織學習情境；以真實廣告典型工作任務為載體設計學習情境；按能力形成的規(guī)律確定每個學習情境的內容和順序。例如學習情境某公司宣傳畫冊廣告設計可以分為6個子情景來設計，學習子情境1進行信息收集，學生分組進行工作角色模擬，一組模擬客戶提出工作要求；提供相關文本及圖片資料。一組模擬設計公司接受任務，學習子情境2安排具體負責人及工作小組，分配工作進行市場調查，搜集設計資料；學習子情境3開創(chuàng)意會，總結分析市調結果；討論設計方向；學習子情境4學生設計草圖；文案配合文字；作出設計稿；客戶審核討論通過。學習子情境5制作正稿，修改或調整完成整體設計。學習子情境6交稿，輸出菲林，交給客戶印刷。

通過以上學習情境規(guī)劃和學習情境設計，學生能夠更好的熟悉廣告工作流程和廣告設計與制作的技巧。

2.3 探究基于能力培養(yǎng)的教學方式和方法

2.3.1 基于網(wǎng)絡背景下，利用網(wǎng)絡任務平臺資源進行項目教學。平面廣告設計課程教育不僅使學生具備廣告設計的理論知識與實踐技能，而且具備綜合的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學“多媒體課件+教材”為主導的陳舊教學模式和學生學習方法單一的模式，還必須注重培養(yǎng)學生在學習中應用網(wǎng)絡信息等共享資源來支持和輔助學習。這種以學生為中心的教學更加注重學生的學習過程與實效性，使學生的學習能力、資料處理能力、信息技術使用能力、知識擴展能力、溝通能力、合作能力、應變能力、交際能力等得到全面的培養(yǎng)。因此，這種教育模式不只是通過教師傳授知識，重要的是學習者在一定情境和社會文化背景下，對知識的掌握并根據(jù)自身的體驗獲取綜合能力提高。在眾多的網(wǎng)絡資源中，例如設計之窗、設計在線、中國設計之窗、視覺同盟、設計在線、視覺中國、中國設計網(wǎng)、設計中國、中國CI網(wǎng)、中國平面設計等上千網(wǎng)站中有提供素材資源、教程資源、工藝流程、就業(yè)信息等資源都可以成為“平面廣告課程”教學有益補充。教師一定要教會學生掌握現(xiàn)代化信息手段，讓他們學會利用這些網(wǎng)絡資源來學習。

此外，還有一類專門以交易為目的，招標為手段，提供工作任務的設計交易服務平臺，如中國威客網(wǎng)等。這類服務平臺作為中介，將有設計需求的企業(yè)或個人作為買家，提供設計服務的企業(yè)或個人作為賣家，公布買家需求任務信息，以懸賞的方式招標，類似淘寶的交易，公平競爭，有很高的誠信度。

平面廣告設計課程改革可以從這類設計交易服務平臺入手，把課程內容和考核方式與企業(yè)項目相結合，通過項目鍛煉并提高學生的平面廣告設計能力。鼓勵學生積極創(chuàng)意，培養(yǎng)學生具備扎實的基礎知識,熟練動“手”操作能力；會思考、有新意、會用“腦”；具有創(chuàng)新思維能力；具有較強的溝通和良好的適應能力、心理承受能力、團隊協(xié)作能力；踏實、誠信、敬業(yè)，會用“心”等綜合職業(yè)能力。

筆者經(jīng)過幾年實踐證明，這類有賞金的項目能激發(fā)學生極大的興趣和學習動力，如果中標，學生也有成就感。同時，學生通過做此類項目，也能與客戶進行電話、QQ等方式交流，鍛煉學生與客戶溝通能力。

2.3.2 教學方法要多元化，強化培養(yǎng)綜合能力的多種教學方式，來激發(fā)學生學習的興趣。教學方法要多元化，如課堂講授、社會市場調查、專題討論、教師輔導、小組作業(yè)、模擬實戰(zhàn)和分組協(xié)作等幾種組合[2]。課堂上以討論為主，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，鼓勵學生質疑提問，討論課的主要目的就是提出問題、分析問題、解決問題。這些方法更加注重學生自主學習和參與意識，強調實踐性的團隊協(xié)作，變個人競爭為小組競爭的教學模式，這樣才能讓學生適應未來職場的合作與競爭。

總之，任何課程教學改革都要堅持長期不懈，因材施教，并且需要教師、學生、院校三方共同參與努力，才能培養(yǎng)出符合市場需求的畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]趙永泉.對高職教育“廣告設計”教學專業(yè)教學的思考[J].上海商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2000，（12）.

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科學安排教學流程，在實踐課程教學中，實踐課程在高職類藝術專業(yè)里可以分為三個層次：即基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐?；A實踐是讓低年級學生建立起廣告設計的概念，通過與概念相關聯(lián)的互動游戲，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。專業(yè)實踐是通過對廣告設計與策劃案實施的情景模擬，培養(yǎng)學生專業(yè)、符合要求的工作習慣和途徑；通過實際操作和親身實踐廣告設計與策劃的流程、方法和技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，提高學生廣告設計的內在素養(yǎng)。真實案例實踐是通過廣告設計課程中情景模式的影響中學生進行思維、設計、創(chuàng)造的綜合性的實踐環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學生研究問題、解決問題的能力。

2、注重實踐教學質量控制，實行多層次的教學方法綜合運用

課程中以學生為主體地位，例如辯論設計、群體合作競賽、課堂游戲記憶、小組協(xié)調互動等。以教師作為課程教學中的引導者，鼓勵學生做實驗、學生發(fā)現(xiàn)問題，小組成員競爭、討論，傳遞知識。組織學生通過不同的形式來展示自己的學習過程和設計成果，團隊成員間互相影響、啟發(fā)、互動，從而提高學生的實際操作能力。教師總結性的講解知識點，指導學生探索性的去找尋相關的知識擴展和聯(lián)系，讓學生帶著思維的模式來進行知識的補充，通過思辨的表達，對情景中出現(xiàn)的熱點問題，運用所學的方法進行解決。

3、注重教學方式、學習模式、教學評價的合理構建

廣告設計課程不應該是讓學生呆在教室里，教師給予理論知識講授，并布置相關作業(yè)，學生在機房操作的教學方法；而應該是由教師作為引導者指導學生進行職業(yè)體驗的實踐過程，調動學生從填鴨式的掌握理論知識向主動去實踐企業(yè)工作情景的積極性，主動適應社會環(huán)境，廣告設計課程情景互動式教學方法中，整個教學活動的使用應該是互動的，根據(jù)不同學生的能力和個性特點，適時調整。課程應該打破禁錮的空間局限性，從課堂內向課堂和學校延伸。學生要學會獨立思考，不僅要重視某次課程合理性和科學性的結果，更重要的是突出課程的參與過程。廣告設計課程的教學評定，不應該局限于統(tǒng)一的標準答案來進行評判。教學評定應該從項目課程入手，從學生對于整個課程實踐中是否是有序的、思維是否是創(chuàng)意的、成果展示是否是多元的以及課堂互動和團隊合作的精神等方面作為學生掌握本課程的評定指標。對教師的評定，重點在課程項目設計的適用性、課堂組織有序性、課堂秩序的控制力度以及課堂學生互動性的表現(xiàn)等方面作為評定指標。

4、情景互動式教學法在廣告設計課程中的適用性展示

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摘要：實踐教學是廣告專業(yè)的教學重點，特別是對于高職類院校學生實踐能力和就業(yè)上崗能力的培訓更是重中之中，本文廣告設計與制作的實踐改革入手，分析廣告專業(yè)實踐性教學的重要性，提出“廣告實務”課程與“三位一體”實踐教學相結合的模式。

關鍵詞：廣告實務；三位一體；實踐教學

中圖分類號：J524文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）09-0187-02

為適應當今社會經(jīng)濟建設需要，全國各大高校紛紛開設了廣告學或廣告設計專業(yè)。但不少高校廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻存在著的原創(chuàng)性弱化、學科建設缺少特色、實踐教學存在困難、學生實踐能力不強等問題。廣告類專業(yè)作為應用型學科，具有很強的實踐性，傳統(tǒng)教學模式中單純用傳統(tǒng)文科性質教學已不能適應社會對廣告學專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)。對廣告設計與制作的教學方法和教學模式，特別是針對其實踐教學平臺的創(chuàng)新性研究，根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)目標，將廣告設計與制作實踐教學數(shù)字化、實訓式就成為廣告教學的改革趨勢。所以實踐教學的廣告專業(yè)實訓工作室入手，通過與“三位一體”的實踐教學模式相結合，為廣告設計專業(yè)加強實踐性教學環(huán)節(jié)和理清實踐教學改革方向提供可操作性參考。

一、實踐教學模式的創(chuàng)新

根據(jù)廣告學專業(yè)應用性特點及人才培養(yǎng)目標突破傳統(tǒng)實驗觀念，實現(xiàn)建立以實踐為主導，以理論為基礎的觀念指導的新型實驗模式。展開了廣告設計與制作的實踐教學，將建導法引入課堂教學，提高學生獨立思考和實踐動手的能力，并將課堂教學同實戰(zhàn)訓練、教學目標與職業(yè)需求相結合，并組建雙師型廣告教學隊伍對廣告專業(yè)實踐教學改革，以工作室形式模擬廣告公司，建立了工作室實驗課程教學模式，通過基礎型操作實驗室、專業(yè)型特色實驗室、廣告專業(yè)工作室三個層次的實驗室，大大提高實驗實踐的成效性，建立一種廣告學專業(yè)工作室的全新的實驗教學模式。通過廣告專業(yè)實訓工作室，如廣告創(chuàng)意、策劃等工作室，突破傳統(tǒng)實驗觀念，以實踐為主導，用項目、仿真式實踐、實戰(zhàn)體驗等實訓方式把每個實訓模塊落實，使學生可以根據(jù)自己的能力有選擇的加強某個方面的學習，通過各方面的實訓教學，以實踐訓練方式親身體驗式設計流程。

二、廣告專業(yè)工作室與“三位一體”實踐教學模式建構

通過總結國內外高校教育教學實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新性的對廣告專業(yè)的實踐教學改革提出“三位一體”實踐教學模式，在課堂案例式實踐教學的基礎上，以工作室為媒介平臺，以項目為核心，將項目實戰(zhàn)式實踐教學、虛擬仿真式實踐教學、親身體驗式實踐教學“三位一體”的引入到實踐教學中。

（一）項目實戰(zhàn)式實踐教學

教師根據(jù)不同年級設計不同的具有針對性的實踐項目，以豐富的實踐教學內容和實訓工作室教學結合的模式，通過與策劃、創(chuàng)意、平面設計等實訓工作室的結合，把每個實戰(zhàn)、實訓項目落實。項目組式實踐教學目的性強，學生參與程度高，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和嚴謹守時的工作作風，提高學生的學習興趣和學習主動性，使學生在項目實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己廣告知識的不足，可根據(jù)自己的情況有選擇的加強某個方面的學習。

（二）虛擬仿真式實踐教學

虛擬仿真式實踐教學是按廣告設計公司流程而進行的校內現(xiàn)場模擬實訓，即在學校內設工作室和實訓車間，配備一定的實驗設備和器材，安排相關人員進行管理和指導，努力營造一種真實的設計環(huán)境。以專業(yè)的實訓工作室為媒介平臺，以行業(yè)標準和市場接軌的效果檢測方法，用采用校企聯(lián)合的方式，使學生通過策劃、創(chuàng)意、平面設計等專業(yè)工作室仿真性實訓項目模擬職業(yè)環(huán)境，在模擬廣告公司中體驗角色特征，了解廣告設計流程在實踐中檢驗自己對知識的掌握與運用的能力與程度，提高實踐技能，逐步明確個人的發(fā)展方向，提前適應未來面臨的市場競爭與行業(yè)競爭，使其畢業(yè)后能很快適應社會行業(yè)需求，讓學校與市場、行業(yè)無縫接軌。

（三）親身體驗式實踐教學

親身體驗式實踐教學是校內實訓的深化，通過校企結合建立校外實踐教學基地，將“課堂”設在公司，并鼓勵、扶持學生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，使學生在真實設計環(huán)境中親身體驗設計流程，按照客戶要求設計廣告作品和學會操作各種設備制作出廣告成品。這樣既能讓學生及早接觸社會，更易于學生創(chuàng)造能力的開放和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、“廣告實務”與“三位一體”實踐教學模式實施措施

1、面向全體學生建設開放性廣告設計與制作實訓工作室，并全天配備專業(yè)實訓教師，讓學生在校內通過模擬實踐進一步掌握廣告設計與制作的相關內容，循序漸進地提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力。

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【關鍵詞】“2+1”模式，高職，廣告設計課程

一、高職廣告設計教學中存在的問題與現(xiàn)狀

1、廣告設計教育理念存在問題。廣告設計教育是綜合性的的教育，它包括廣告學、藝術設計、營銷學等眾多科目.這些科目都具有其各自的特征和重要性.所以每一門科目都是不可或缺的。而目前我國高等院校對廣告設計教育分的很細，大多數(shù)都分在藝術系或美術系之下，這樣在課程設置上主觀意識更加靠近傳統(tǒng)藝術教育。這就將廣告設計這個前沿性的科學系統(tǒng)人為地割裂了，所以很多廣告設計專業(yè)的學生專業(yè)面都很窄，我們這樣的培養(yǎng)方式直接導致廣告設計專業(yè)的學生與廣告行業(yè)市場越來越遠，學生離開學校之后一片迷茫，來到廣告公司不知如何下手。

2、廣告設計課程體系建設不合理 。長期以來我國各高校廣告設計專業(yè)的課程安排多是從傳統(tǒng)的藝術教育模式中衍生出來，因此受傳統(tǒng)美術教學觀念的影響很大。這種藝術培養(yǎng)教育體制往往非常強調從美術基礎訓練開始，過分重視在美術基礎方面的能力培養(yǎng)，卻缺乏設計類核心課程的開設。比如南方某高職學院廣告設計類專業(yè)，該校實行的是“2+1”教學模式，其用大一一學年的時間開設最基礎的素描、靜物色彩等美術入門課程。而除了繪畫本專業(yè)的學生，其余設計類，對此基礎課要求并不高，實在是沒有必要在“2+1”模式的高職，用一學年開這樣的課。如此其余的核心專業(yè)課程豈能不壓縮、豈能不丟棄？本末倒置式的課程安排讓學生在校2年的時間里能學到什么？又會什么？諸如此類的案例在一些高職院校基本都可以發(fā)現(xiàn)。這不得不引起我們高職教育工作者的思索與憂愁！

很多高職在沿用傳統(tǒng)本科美術院校培養(yǎng)方式的課程給高職廣告設計專業(yè)學生上課。這樣盲目的跟隨使得廣告設計教學缺乏足夠的科學性和系統(tǒng)性。學生在2年的校內學習時間里無法接受與設計相關的現(xiàn)代學科的教育，進而造成高職廣告設計專業(yè)課程開設不完備、知識體系結構不完善，忽視市場營銷學、消費者心理學等重要課程的作用。導致廣告設計專業(yè)的畢業(yè)生所設計的作品處于“幻想”階段，很難快速適應崗位與社會的需求。

3、廣告設計教育方式與社會實踐脫節(jié)，廣告類教師隊伍結構不合理。首先，企業(yè)對畢業(yè)生“動手能力”的高要求使得部分高職院校理解為以較多的實驗課加大量的作業(yè)來提高學生的“動手能力”，認為每節(jié)課都安排機房操作就是動手。但為什么畢業(yè)生從事廣告設計工作后“設計師”卻屈指可數(shù)呢？說到底，還是廣告創(chuàng)作思維訓練與廣告學理論掌握不夠導致創(chuàng)意能力不足，缺乏有關廣告設計理論系統(tǒng)的學習而導致的。其次，廣告設計類的專業(yè)教師隊伍不盡合理，很多高職院校的廣告類教師都是從其他大學畢業(yè)直接任教的，缺乏必需的社會實際工作經(jīng)歷。這就造成教者自身還沒弄明白何為廣告？何為設計？轉而去教授學生時更是一片茫然，隨波逐流。

二、對“2+1”模式下高職廣告設計教學的改革策略

1、完善教學理論知識體系與教學模式。首先，現(xiàn)代廣告設計教學，尤其需重視市場思維創(chuàng)意的培養(yǎng)。而創(chuàng)意思維的教育重點在于全面完善廣告設計教學有關學科知識體系。高等院校的廣告設計教育不僅要注重專業(yè)內課程的溝通與交流，而且要注意與其他學科專業(yè)資源的互補，整合課程與教學資源可以使學生在較大范圍內構建自己的知識體系，實現(xiàn)廣告設計專業(yè)學生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)與綜合知識的提升。

其次，在實際操作中，建議對于理論性及市場性較強的課程，教師在課堂上講授基本概念和基本方法，發(fā)動學生去社區(qū)去企業(yè)實際實踐。高職學生要掌握好廣告市場調查、廣告定位、廣告創(chuàng)意、消費者心理學等，并能具備熟練的文案寫作能力。開展“項目式”教學，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)市場的需求，學校可以成立市場運作中心，由廣告設計專業(yè)任課老師擔任設計師帶領學生先從市場調查入手，收集具有價值的設計參考資料。并根據(jù)調研材料創(chuàng)作方案、討論方案、實施方案。培養(yǎng)學生團隊合作完成項目設計的能力。

2、改革高職廣告設計類課程設置。首先，作為高職院校的廣告設計類專業(yè)應徹底擺脫傳統(tǒng)本科美術教育的僵化式課程開設與教學方式。由于傳統(tǒng)本科學制是四年制，而高職教育多為三年制，并且多采取“2+1”模式，因此學生在校的學習時間實際只有兩年。在這兩年的學習時間里不應該按照四年制本科學校的學制來抄襲本科的課程開設，應該結合高職學生學習特點與學制來擇優(yōu)開設專業(yè)課程，摒棄或少開一些無關緊要的課程。尤其是不能固化式思維緊跟傳統(tǒng)美術專業(yè)開設課程，走入美術基礎課的怪圈。在專業(yè)課的開設上應多貼近廣告設計行業(yè)市場需求增加專業(yè)相關訓練課時。

3、創(chuàng)新實踐教學培養(yǎng)學生分析解決問題能力。長期以來，設計類教師在授課期間經(jīng)常讓學生根據(jù)教學內容查閱大量資料，觀看許多優(yōu)秀設計作品；在創(chuàng)作輔導過程中，講述大量設計中的實際應用內容。但這些設計過程中通常都是學生各自為戰(zhàn)，沒有相互間的團隊合作。

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【關鍵詞】中國傳統(tǒng)元素；廣告設計；運用

一、廣告設計的若干要求

為什么要設計廣告，是為了讓廣告更加生動和能夠打動人心，起到足夠的宣傳效果，為產(chǎn)品塑造一個足夠好的形象。一個好的廣告，在設計的過程中一定是先有一個創(chuàng)意的靈感，然后通過千挑萬選的過程才最終完成的。那么，廣告設計中，都有哪些要求呢。

首先，要能夠準確地將訴求點表達出來。一個廣告設計的目的，就是為了推廣產(chǎn)品或者服務，能否讓觀眾能夠從廣告中讀懂廣告的含義，是廣告設計的基礎。有些廣告設計者一味地追求廣告的高端和華麗，卻忘記了廣告的最基本要求，即表明訴求點，結果導致觀眾看得云里霧里，不知所以。這樣的廣告無疑是失敗的。

然后，要能夠打動人心。打動人心，即讓讓觀看者引起共鳴，這樣才能夠讓廣告觀看者有意向購買該產(chǎn)品或者服務。一個廣告能否打動人心，往往決定了一個廣告設計的水平和高度。打動人心的廣告，才能夠帶來更高的廣告效應，產(chǎn)生更大的效益，這是毋庸置疑的。

二、中國傳統(tǒng)元素的特點

中國傳統(tǒng)元素具有的特點，首先是題材廣泛。中國傳統(tǒng)元素涵蓋了從符號、神話故事、寓言故事、節(jié)日民俗傳統(tǒng)到民間特有的文化產(chǎn)品等，可謂是海納百川。中國傳統(tǒng)元素題材廣泛的特點，也是中國傳統(tǒng)元素在各個領域和現(xiàn)代產(chǎn)品結合運用的一大優(yōu)勢和看點，往往能夠引發(fā)來自真正民間的共鳴，起到非常好的宣傳效果。

其次，中國傳統(tǒng)元素具有貼近人民生活的特點。傳統(tǒng)，當然是勞動人民智慧的結晶，是純粹來自民間的產(chǎn)物，自然能夠和人們的日常生活起居緊密地聯(lián)系在一起。這也是我國傳統(tǒng)元素經(jīng)久不衰的一個重要原因。雖然現(xiàn)在人們生活中有各種各樣的外來傳統(tǒng)文化的加入，但是中國傳統(tǒng)文化仍然是中國人生活中最主流最不可分割的部分。

三、將中國傳統(tǒng)元素運用到廣告設計中的優(yōu)勢

中華民族有著五千年的悠久歷史，這其中更是滋生了我們無數(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，雖然這些文化元素在現(xiàn)代人的生活中似乎已經(jīng)不能夠緊隨人們快節(jié)奏的生活，但是仍然具有著無比強大的影響力。如果將這樣的中國傳統(tǒng)文化元素的影響力帶到廣告設計中來，無疑是對廣告宣傳推廣的一個極大的幫助，能夠帶來不可限量的效益。關鍵就在于，如何將中國傳統(tǒng)元素不漏痕跡地自然地融入到廣告中去。在此我們仔細分析一下中國傳統(tǒng)元素運用到廣告中的優(yōu)勢。

第一，讓廣告更加貼近人們的生活。越是能夠貼近人們生活的廣告，越能夠產(chǎn)生人們的共鳴，因為人們在生活中有這樣的體驗，自然就會有相應的訴求，所以此類廣告的宣傳效果就最好。反觀很多設計得高大上的廣告，反而不能夠贏得基層人民的親睞。

第二，讓廣告更容易讀懂。中國傳統(tǒng)元素在人們心中的地位是不言而喻，幾乎人人皆知家喻戶曉。中國傳統(tǒng)元素這么高的普及度如果帶到廣告中，無疑可以增加廣告的宣傳效果，讓廣告想要傳達的內容更容易被人們讀懂和接受。另外中國傳統(tǒng)元素在人們心中的形象都是正面的積極的，運用到廣告中無疑也能增加廣告的正能量，讓人們心悅誠服地接受。

四、中國傳統(tǒng)元素運用到廣告設計中的展望

中國傳統(tǒng)元素在廣告設計中的作用，其實早已經(jīng)被人們挖掘出來了，很多廣告中我們也可以看到中國傳統(tǒng)元素的加入，這樣的廣告很多也深入人心，讓人記憶深刻。從目前的情況來看，中國傳統(tǒng)元素在廣告設計中的運用還是非常成功的，帶來了很好的正面效果，不僅讓相應的廣告宣傳能力更強，也無形中增加了中國傳統(tǒng)元素在現(xiàn)在多元化的文化背景下的影響力。

五、結語

將中國傳統(tǒng)元素運用到廣告設計中是一舉兩得、有利無害的事情。所以在未來的廣告設計中，相關廣告設計人員可以在這方面多做做文章，把中國傳統(tǒng)元素在廣告中的運用做到更好。這樣不僅是廣告設計的一大進步，也將為我國發(fā)揚傳統(tǒng)文化作出一大貢獻。何樂而不為。

作者簡介：郭瑩瑩，女，漢族，1985.9本科，工作單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院，研究方向：廣告設計

參考文獻：

[1]趙兵輝；植入式廣告研究[D]；暨南大學；2007年.

[2]李威；中國廣告中“寫實風格廣告”現(xiàn)象的探索性研究[D]；廈門大學；2007年.

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一、要有與客戶和設計整體團隊的溝通能力

設計的第一步就是要和客戶溝通，明白他們的要求和意見，所以我們要做的是教會學生怎么樣才能取得客戶的信賴和支持，要耐心、細心、真心，讓他們感受到你的誠意和能力。設計的好固然重要，但要讓客戶覺的你的設計好才最為關鍵，所以溝通的能力不可小覷。與整體團隊的溝通能力也很重要，畢竟一個設計項目的完成是需要靠一個團隊整體能力的推動才能完成，所以還需要有內部協(xié)調資源的能力和爭得同事支持的能力。

二、要有整體完成廣告設計的運營能力

一個廣告設計的完成和成功不是一個人的工作，它需要很多人的整體運營，培養(yǎng)學生的整體運營能力尤為重要。廣告設計的每一個過程和細節(jié)都需要運用自身的經(jīng)驗和能力，積極和各部門協(xié)調、調動團隊積極心，讓所有的繩子擰成一股才能達到最后的整體效果，所以學生要慢慢的積累整體運營能力。

三、要有對廣告設計項目的整體策劃能力

整體策劃能力其實就是把我們的學生從一個“廣告技術工人”提升為一個“廣告管理能人”。我們教育出來的不能只是一個只看眼前的設計師，而是要有遠大能力的設計師，整體的策劃能力就是讓我們的學生學會怎樣培養(yǎng)客戶關系，怎樣獲得訂單，怎樣推廣一個設計項目，怎樣獲得客戶的支持、合作和理解，整體的策劃能力是大局的掌控和高能力的體現(xiàn)。當然這不是光靠基本理論知識就能培養(yǎng)的，更多的是需要學生在企業(yè)中慢慢體會并領悟到這種能力。對廣告設計的整體戰(zhàn)略與策略的運籌規(guī)劃，才是一個高水平設計師能力的體現(xiàn)。

四、要有對廣告設計的靈魂創(chuàng)意能力

做設計的都知道創(chuàng)意是整個設計的靈魂，其重要性不言而喻，一個好的創(chuàng)意是一個廣告設計成功的一半，好的創(chuàng)意會有獨特的表現(xiàn)力，產(chǎn)生好的視覺效果和更強的藝術性。作為一個好的廣告設計師，對一個廣告的能力體現(xiàn)首先就是看你對這個廣告是否有一個好的創(chuàng)意。創(chuàng)意能力是能力培養(yǎng)中至關重要也是必不可少一部分。我們要引導學生多看多學，從眼界上有提高，才會從心里有感悟，才能啟發(fā)他們創(chuàng)造出與眾不同的靈魂創(chuàng)意，設計師的創(chuàng)意關乎到產(chǎn)品廣告的反響程度和推廣程度，所以具備一定的創(chuàng)意能力是我們必須的能力。培養(yǎng)學生的自身綜合應用和再創(chuàng)造能力，還要注意讓他們掌握一些必備的創(chuàng)意知識與基本技巧。

五、要有對廣告設計具體實際運營的操作協(xié)調能力

篇10

關鍵詞：工作過程 課程內容 實踐能力

一、基于工作過程的《平面廣告設計》實訓課程設計理念

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件任務并獲得其工作成果所進行的一個完整的工作程序”，是“一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結構相對固定的系統(tǒng)”。

基于工作過程的課程設計方法對某職業(yè)工作作為一個整體化的行為過程進行分析，將職業(yè)分析、工作分析、生產(chǎn)過程分析、個人發(fā)展目標與教學內容設計結合起來進行整體化的分析，根據(jù)職業(yè)特征確定典型工作任務，始終貫穿“工作過程完整”而不是“學科完整”的職業(yè)教育學習領域課程。

對于《平面廣告設計》這門課程來說，以廣告設計師職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出設計類軟件操作技能訓練；創(chuàng)新教學內容體系，注重教學內容與實際崗位需求的切合性。注重“工作過程的完整”，因此工作過程中的知識成為課程設計的重要內容，在課程設計上遵循“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體，以職業(yè)實踐為主線，以典型案例任務為載體，以完整的工作過程為行動體系”的總體設計要求，并“平面廣告設計工作流程分析——平面廣告設計工作任務驅動分析——平面廣告設計工作過程學習任務設計”工作步驟，通過對工作過程的分析及歸納，設計出其8大學情景，并對學習情境進一步進行學習性任務的劃分和序化，劃分為24項學習任務，突出對學生職業(yè)能力的訓練，同時每個過程學習都已典型案例為載體，以工作任務為中心將理論與實踐實施整合，以此來實現(xiàn)理實一體化教學。

二、《平面廣告設計》課程改革內容設計

改模式 、 從傳統(tǒng)學科教育模式（以教師為中心）到就業(yè)導向模式（以學生為中心）轉變。

基于對平面廣告設計師工作過程的分析，高職《平面廣告設計》課程可以設計為學習情境，包括了24項學習任務。

三、課程改革心得體會——課改中的三個轉變

只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時展的需求。為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，我已看了新的變化，且有了較深的體會。

1.教師地位的轉變

由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者 在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

2.學生地位的轉變

變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。 學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。

而今，通過課改，教師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。

3.教學評價體系的轉變

打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。 以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。

四、銳意進取，應對挑戰(zhàn)

課程改革為教師提高自身素質提供了機遇。那么，面對課改洪流，我們應如何迎接挑戰(zhàn)呢？我認為應從以下幾方面努力 。

1.更新觀念，立志做“研究型與學習型”教師

新課程的目標是對學生進行公民教育和人文素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、社會實踐能力和社會責任感，促進學生的社會性發(fā)展，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎。

2.發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度

《平面廣告設計課程》有許多新內容、新目標、新理念、新教法，同時它也是一門綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟、社會、倫理、道德、文化等其他相關的人文社會科學的內容，教學內容涉及面廣、時空跨度大。這些都給任課教師的知識結構帶來了挑戰(zhàn)。

3.堅定信念，勇往直前，積極投身課改