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【關(guān)鍵詞】大學生;創(chuàng)業(yè)精神;培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力推動了大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。對于大學生創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也尤為重要。傳統(tǒng)的高校培育人才的模式，重視理論文化的教育，忽略大學生的社會適應能力的培養(yǎng)。甚至有的大學生畢業(yè)之后就相當于事業(yè)。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)能夠很好的改變這種現(xiàn)狀教育現(xiàn)狀。本文通過分析大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問題，研究大學生創(chuàng)業(yè)精神以及能力的培養(yǎng)。

1大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題

1．1大學生創(chuàng)業(yè)精神概述

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者思想的開放和觀念的獨特性等。大學生創(chuàng)業(yè)，包含對機遇的認知，以及大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)精神具有時代性。時代的不同，人們的需求就會跟著改變。具體的創(chuàng)業(yè)源于創(chuàng)新精神以及人們需求的推動。創(chuàng)新精神具有綜合性，大學生創(chuàng)業(yè)，不止需要創(chuàng)新思維這一個因素，還需要合作精神和積極進取等其他多方面因素共同構(gòu)成。

1．2培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神與能力的意義

從社會方面分析，大學生創(chuàng)業(yè)有利于推動就業(yè)的發(fā)展，推動人力資源的發(fā)展。當前我國就業(yè)形勢嚴峻，人口基數(shù)過大，素質(zhì)教育的不完善，導致崗位需求大于崗位供給，或是就業(yè)人員能力以及素質(zhì)不能夠匹配崗位需要。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，能夠緩解這一現(xiàn)狀。大學生創(chuàng)業(yè)反映了大學生的綜合能力。大學生創(chuàng)業(yè)不僅考察創(chuàng)業(yè)精神，還需要考慮到其它因素，例如創(chuàng)業(yè)資金的來源或是合作伙伴的配合等多種因素。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力，相當于對學生提前進入社會進行鍛煉。同時大學生創(chuàng)業(yè)更具有社會意識。大學生具有社會責任感，為社會做貢獻。高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)，能夠為社會培養(yǎng)合格的接班人。

1．3大學生創(chuàng)業(yè)精神與能力的培養(yǎng)存在的問題

目前我國大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀令人擔憂。分析原因如下。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念使大學生失去自主創(chuàng)業(yè)思想。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念導致政府機關(guān)這類工作比較受大學生歡迎，因此大學生的自主創(chuàng)業(yè)動力就會減少。大學內(nèi)大多數(shù)采用學分制度和成績制度來管理學生。用成績來評判大學生的發(fā)展。但成績并不能說明大學生的全面素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)需要精力以及時間，學生把精力放在成績的提高，忽略對素質(zhì)的要求，使得大學生創(chuàng)業(yè)機會降低。高校對于創(chuàng)業(yè)教育的不重視以及對于創(chuàng)業(yè)教育重視理論、輕實踐的現(xiàn)狀使得學生創(chuàng)業(yè)難。高校對于創(chuàng)業(yè)的重視，大學生缺少創(chuàng)業(yè)基地，客觀條件上限制了大學生創(chuàng)業(yè)。高校對于大學生創(chuàng)業(yè)教育更多的注重理論教育，但創(chuàng)業(yè)活動實踐性較強。創(chuàng)業(yè)過程遇到的問題多種多樣，單純的理論教育無法使創(chuàng)業(yè)良好的進行。

2針對大學生創(chuàng)業(yè)精神與能力的培養(yǎng)提出改進措施

2．1從創(chuàng)業(yè)教育的意識方面改進

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，能夠改進大學生創(chuàng)業(yè)少的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)社會文化觀念讓學生容易陷入安逸的思想狀態(tài)中，不能夠理解嚴峻的就業(yè)形式。高校在就業(yè)意識培養(yǎng)方面，要讓學生認清社會發(fā)展現(xiàn)狀，鼓勵學生積極就業(yè)。把學生適應社會的被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?。把?chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)擴展為創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)如果沒有良好的項目，那么在起步方面，會對學生造成影響。創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，有利于學生對于機遇的把握，發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)的成功性。

2．2從師資以及培養(yǎng)方式方面改進

從師資方面進行改進。高校對于大學生創(chuàng)業(yè)的指導教師選用要有嚴格的標準。避免選用的教師，只重視理論的培養(yǎng)，忽視實踐的鍛煉。適當?shù)臅r候可以聘請一些成功的企業(yè)家作為指導教師，對學生創(chuàng)業(yè)的實踐工作進行指導。采用案例教學的培養(yǎng)方式同樣能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。對于一些企業(yè)的案例，教師引導學生們進行分析討論，針對企業(yè)的案例提出自己的觀點，為創(chuàng)業(yè)的實踐奠定基礎。從培養(yǎng)方式進行改進。高?？梢越?chuàng)業(yè)基地，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供便利條件。同時建立創(chuàng)業(yè)基地能夠把創(chuàng)業(yè)學生集中管理，而創(chuàng)業(yè)學生也能夠相互交流創(chuàng)新思想。同時創(chuàng)業(yè)基地還可以設置創(chuàng)業(yè)實習基地，學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識運用到實際創(chuàng)業(yè)過程中，為學生的正式創(chuàng)業(yè)奠定基礎。高校利用社團等學生組織，進行創(chuàng)業(yè)示范，鼓勵其它學生進行自主創(chuàng)業(yè)。高?？梢赃M行與企業(yè)合作的方式，鼓勵學生參觀企業(yè)的運營，吸取企業(yè)的運營方式，進行自主創(chuàng)業(yè)。企業(yè)與高校進行合作，對于好的項目給予一定的資金支持，使創(chuàng)業(yè)項目能夠良好的運行。

2．3從政府方面改進

政府加大對于高校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。在資金方面，大學生創(chuàng)業(yè)一般會因為缺少運行資金而望而卻步。對于能夠?qū)嶋H運行的創(chuàng)業(yè)項目，政府給予資金的扶持，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)。在政策上給予一定的傾斜。例如稅費以及辦理手續(xù)等方面。盡量簡化一些手續(xù)的辦理，可以在創(chuàng)業(yè)之初，減免學生創(chuàng)業(yè)的稅費繳納。同時鼓勵社會企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)基金的捐贈和人才的輸出。企業(yè)家進入高校，指導學生進行創(chuàng)業(yè)。

3結(jié)語

大學生自主創(chuàng)業(yè)并不只是高校自身的責任，與社會方方面面都有聯(lián)系。自主創(chuàng)業(yè)為社會培養(yǎng)了具有創(chuàng)新意識以及適應社會的人才，緩解就業(yè)壓力，穩(wěn)定社會和諧發(fā)展。同時學生的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了高校的素質(zhì)教育水平。學生自主創(chuàng)業(yè)，提高學生的綜合能力。因此應該鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

作者:吉尼斯 單位:山東大學( 威海校區(qū)) 商學院

參考文獻:

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摘 要：在社會實踐環(huán)節(jié)方面，高職類院校的專業(yè)設置往往具備與時俱進、緊密掛鉤社會的特點，其實用性和重要性都是顯而易見的。本文對高校學生創(chuàng)業(yè)進行了闡述，接著從創(chuàng)業(yè)知識儲備有待補充以及女大學生創(chuàng)業(yè)積極性和自信心有待提高等方面分析了高職女大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后從明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才以及改革課程整體設計，提高創(chuàng)業(yè)積極性等方面提出了高職女大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：女大學生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)體系

高職類院校對學生培養(yǎng)的主要出發(fā)點和培養(yǎng)目標是使學生具備社會實踐的能力，特別是隨著國家創(chuàng)新性建設的推進，提高女性參與經(jīng)濟發(fā)展和社會管理的要求越來越突出，培養(yǎng)高職院校強化女大學生創(chuàng)業(yè)能力、建設符合高職院校發(fā)展實際的教育體系迫在眉睫。

一、高職學生創(chuàng)業(yè)概述

我國高職類院校的學生具備優(yōu)秀的實踐能力和較強的綜合能力，順應市場的發(fā)展、滿足市場需要。高職院校學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于不同于本科類院校所培養(yǎng)的專門性的管理人才，又高于中職院校培養(yǎng)的基層人才。高職院校畢業(yè)生往往具備一定的管理經(jīng)驗和更強的實踐能力，尤其其中不乏具備開拓精神的學生。在高職類院校進行創(chuàng)業(yè)教育能夠使高職類院校的學生將個人的實踐能力同社會需求結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮高職類院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。有利于高職專業(yè)教育的發(fā)展，提高了高職教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵高職院校的畢業(yè)生進行自我創(chuàng)業(yè)能夠幫助學生自主解決工作崗位，尤其是能夠教會學生創(chuàng)造工作的辦法，達到授人以漁的效果。近年來就業(yè)形勢比較嚴峻，特別是高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲，造成了巨大的就業(yè)難題，用人缺口與求職人數(shù)形成了巨大的供需失調(diào)。在這樣的背景下鼓勵高職院校學生進行創(chuàng)業(yè)對學生的就業(yè)有利，也對社會的發(fā)展有利。所以，高職院校必須要實施創(chuàng)業(yè)教育，在喚醒學生創(chuàng)造力方面上有所作為，特別是女大學生的創(chuàng)業(yè)要給于很大的支持和鼓勵，提高高職院校學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，這對現(xiàn)行教育提出了很大的挑戰(zhàn)。

二、高職女大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）女大學生創(chuàng)業(yè)知識儲備有待補充

要取得創(chuàng)業(yè)的成功需要具備創(chuàng)業(yè)方面的知識作為其理論方面的基礎，這是創(chuàng)業(yè)人員順利前行的重要保障。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，具備創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力的人才變得炙手可熱。在當前形勢下，把高職教育放在時展要求的前提下去考察，才能更加明確高職院校創(chuàng)業(yè)知識教育的緊迫性。創(chuàng)業(yè)知識應該包含的有工商管理知識、經(jīng)濟法律知識等等。但是，在高職院校教育改革過程中，存在重視專業(yè)教育、輕視人文教育的現(xiàn)象，特別是對女生來說，其人文知識的儲備更需要加強，因為這給女大學生創(chuàng)業(yè)教育知識教學產(chǎn)生了制度方面的影響，還導致了女大學生創(chuàng)業(yè)知識儲備不足的現(xiàn)象。除此之外，是否在社會范圍內(nèi)營造創(chuàng)業(yè)氛圍，實施女大學生創(chuàng)業(yè)準入制度是高職院校女大學生進行創(chuàng)業(yè)知識儲備的關(guān)鍵因素。事實上，女大學生本身的創(chuàng)業(yè)傾向不明顯也會導致這些學生主動接受創(chuàng)業(yè)知識儲備的因素。

（二）女大學生創(chuàng)業(yè)心理有待強化

首先，是女大學生的創(chuàng)業(yè)積極性問題。整體來看，跟男同學相比，女生創(chuàng)業(yè)的意識不是特別強烈，創(chuàng)業(yè)的主動性也不夠，有一半以上的女生在找到合適工作的情況下是不會主動創(chuàng)業(yè)的，創(chuàng)業(yè)的積極性不高。主要原因在于：受到中國傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)家長都是希望自己的孩子能有一份相對穩(wěn)定的工作，將來找到一個合適的伴侶結(jié)婚生子，能夠過上安穩(wěn)的生活，女生去創(chuàng)業(yè)、去奮斗往往不被人們看好，他們認為女生創(chuàng)業(yè)具備很大風險，就對孩子的創(chuàng)業(yè)持不支持的態(tài)度，這就能在很大程度上對學生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。除此之外，高職院校的女大學生缺少主動探究以及主動學習的精神，多數(shù)女生比較安于現(xiàn)狀，對創(chuàng)業(yè)這種冒險的事物不太愿意嘗試。還有一部分學生雖然學習相對比較刻苦，但是因為基礎不是特別好，沒有很好的掌握學習的方法，只知道死讀書，為了畢業(yè)文憑而努力，為了考試而考試，缺少創(chuàng)業(yè)所需的激情與創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)積極性不高，難以適應創(chuàng)業(yè)競爭的需要，對創(chuàng)業(yè)具備很強的恐懼感。

其次，女大學生的創(chuàng)業(yè)自信心不高。在高職院校中，雖然一部分女生具備很強烈的創(chuàng)業(yè)意識，她們也會渴望去創(chuàng)業(yè)，比較希望能夠自謀職業(yè)，急功近利，但是絕大多數(shù)的女大學生由于缺少相應的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及對于自身的創(chuàng)業(yè)能力的懷疑，導致她們在創(chuàng)業(yè)的知識自信心不高。還有一部分女生具有自卑心理，覺得高考不是特別理想，就對自己的能力產(chǎn)生了一定的懷疑，缺少對自己的正確認識，導致她們在激烈的創(chuàng)業(yè)競爭面前自慚形穢。加上社會上女性創(chuàng)業(yè)成功的例子不是很多，就會使得她們把創(chuàng)業(yè)的風險看的比較重，對自己的創(chuàng)業(yè)信心不足。

（三）女大學生的創(chuàng)業(yè)教育指導有待提升

創(chuàng)業(yè)教育是一門具有專業(yè)性和方向性的教育，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育和引導能夠幫助學生盡快找到自己的定位、挖掘自己的優(yōu)勢、整合身邊的資源、最大限度地幫助學生制定創(chuàng)業(yè)計劃。而大部分高職類院校在對學生的創(chuàng)業(yè)教育上十分滯后、甚至不能保證對學生進行基本的創(chuàng)業(yè)引導。加上部分高職類院校對學生創(chuàng)業(yè)疏于管理、缺乏必要的創(chuàng)業(yè)引導和創(chuàng)業(yè)教育，針對女大在學生的創(chuàng)業(yè)教育指導更是少之又少。往往很多高校的女畢業(yè)生自己有創(chuàng)業(yè)的想法但不知道從何下手、如何實施。導致了我國高職類院校女大學生在創(chuàng)業(yè)上遭遇了瓶頸和桎梏，嚴重阻礙了高校女大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）女大學生創(chuàng)業(yè)體制以及政策有待完善

高職院校的女大學生創(chuàng)業(yè)一般都是白手起家的比較多，其擁有的創(chuàng)業(yè)資源不是特別多，需要學校以及社會的支持。但是，當前高職類院校女大學生創(chuàng)業(yè)比例低下，很大一部分原因是因為高職院校依然屬于高等教育行列，這對學生的培養(yǎng)過程中將向社會輸送人才作為自己的主要培養(yǎng)目標。這樣做的結(jié)果是很大一部分女學生對自己的定位放在了找到合適的單位上而不是自我解決，尤其是為畢業(yè)生提供的創(chuàng)業(yè)保障機制還不完善，不能夠從體制保障各方面支持高校女大學生創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)濟和相關(guān)政策上都缺乏必要的體系，造成了高職院校女學生創(chuàng)業(yè)難的問題。加上對于女大學生創(chuàng)業(yè)方面沒有很好的政策優(yōu)惠，其融資問題一直存在，不能滿足其創(chuàng)業(yè)初期貸款的需求，這些都是制約女大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。

三、高職女大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)業(yè)教育就是為了更好的提高女大學生的自我就業(yè)的能力，特別是為了培養(yǎng)這些女大學生創(chuàng)業(yè)的精神。跟傳統(tǒng)的教育不一樣，創(chuàng)業(yè)教育主要不是直接幫助女大學生尋找工作崗位，而是教會學生創(chuàng)造崗位的方法。在新時期，要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，把傳統(tǒng)的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向新型的創(chuàng)業(yè)教育，在對高職院校女大學生人才的教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合探索中，不應當僅僅將眼光放在基本的學科設置和具體的課程結(jié)構(gòu)中，更應當注意環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)業(yè)教育。要堅持以學生為主體，積極營造民主、自由的氛圍，明確創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，調(diào)動學生的積極主動性，尤其要注意對創(chuàng)新、創(chuàng)造以及創(chuàng)業(yè)精神的引導和培養(yǎng)。

（二）改革課程整體設計，提高創(chuàng)業(yè)積極性

當下我國高職類院校專業(yè)在課程設置上過于偏重理論知識體系課程而忽略了實踐知識課程，尤其是在實踐環(huán)節(jié)的實際鍛煉中疏于管理，甚至人為地松懈。由此，我們首先應該在學科的設置中體現(xiàn)出專業(yè)特色、改革課程整體設計。在課程的設置上以創(chuàng)業(yè)教育作為基本的出發(fā)點，對課程的選擇上則應當注重必修課和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。必修階段注重學生對理論知識的學習，但其組成上可以適當開設與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的科目，例如：企業(yè)管理、商務溝通、演講與表達等；而在實踐課的環(huán)節(jié)，則應當根據(jù)專業(yè)特色開設各類滿足各類專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，例如如何進行真實的市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)方案制定、團隊項目訓練以及創(chuàng)業(yè)風險評估、相關(guān)法律條文等等。由此從學科的設置上保障各專業(yè)教育的彈性，并使女大學生從剛?cè)胄ｉ_始就建立了一定的創(chuàng)業(yè)思維和實踐知識，有利于為女學生建構(gòu)創(chuàng)業(yè)知識體系，提供創(chuàng)業(yè)方法。應當將創(chuàng)業(yè)教育滲透在整個專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)業(yè)的理念滲透在各門相關(guān)課程中。使得課程之間相互配合、聯(lián)系，形成一個閉合的鏈條，從而使學生在實踐課程的學習中完整地了解到創(chuàng)業(yè)的知識鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、方法和有效手段，增大女大學生創(chuàng)業(yè)的可能性，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）強化師資隊伍建設，為女生提供創(chuàng)業(yè)指導

重思考和實踐能力是創(chuàng)業(yè)教育與其它類型教育的區(qū)別，同時也是由創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標的必然性所決定的。當下我國很多高職類院校的教師過于注重對女大學生的知識教育而忽略了對她們的精神培養(yǎng)，導致了一部分女畢業(yè)生雖然具備創(chuàng)業(yè)的實際能力，但缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣、精神狀態(tài)和心理狀態(tài)。由此，高職類院校在進行對女大學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要不斷強化師資隊伍建設，就教學考評改革作為和課程掛鉤的激勵措施加以重視。在教師隊伍建設的過程中，讓教師注意在教學中提倡以增強女大學生的實踐能力為出發(fā)點，然后再具體評估的過程中，尤其注重教師是不是關(guān)注對女大學生實踐能力與職業(yè)素質(zhì)的考察，關(guān)注學生在進行企業(yè)鍛煉和實踐工作過程中所具備的實際能力。教師要注意對創(chuàng)業(yè)精神的引導和培養(yǎng)，鼓勵女大學生將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，將性格上的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，甚至可以進行個性化的培養(yǎng)，根據(jù)不同的女大學生進行不同的創(chuàng)業(yè)定位，并幫助女學生進行個人綜合評估，激發(fā)學生在創(chuàng)業(yè)過程中的開拓精神、主動精神和自信心。

（四）加強優(yōu)惠政策宣傳，幫助女大學生利用政策資源

當下我國對本科院校的高等教育學創(chuàng)業(yè)的政策支持已經(jīng)取得了重要的進展初步形成了規(guī)模。而對于高職類院校的創(chuàng)業(yè)支持政策則相對較為薄弱。由此，我們也需要在制度上制定各項扶持的政策，幫助高職院校女大學生進行創(chuàng)業(yè)，強化優(yōu)惠政策的宣傳，通過媒體、網(wǎng)絡等途徑給女大學生宣傳和解讀國家政策，解決女大學生的后顧之憂。比如，可以從最實際的經(jīng)濟方面、創(chuàng)業(yè)起步階段的稅收方面、實際的技術(shù)支持方面等多種層面同步進行配合與宣傳。在女學生創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的難以解決的技術(shù)問題，可以給予一定的政策支持――給相關(guān)企業(yè)與女學生所創(chuàng)業(yè)的項目進行對接，解決技術(shù)上的難題和桎梏，幫主剛創(chuàng)業(yè)的女大學生成功起步。而且在資金方面也應當給予一定的力度支持，尤其是不少女大學生在畢業(yè)后大多缺乏第一桶金，即便具備充足的實踐能力和較高的個人素養(yǎng)也無法成功創(chuàng)業(yè)。因此我們需要在政策上大力扶持，提供一定可供申請的項目和基金，幫助有能力、素質(zhì)高、想法新穎、貼近市場的綜合型人才成功進行創(chuàng)業(yè)。

結(jié)論

綜上所述，在高職院校中培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)業(yè)意識，有利于女大學生的自我實現(xiàn)，而且能夠緩解女學生的就業(yè)壓力，讓創(chuàng)業(yè)的女大學生有了自我提升的意識，對我國社會經(jīng)濟的繁榮比較有利。所以，在新時期，高職院校要主動克服女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的一些困難和瓶頸，明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才、改革課程整體設計，提高創(chuàng)業(yè)積極性、強化師資隊伍建設，為女生提供創(chuàng)業(yè)指導、加強優(yōu)惠政策宣傳，幫助女大學生利用政策資源，為女大學生的創(chuàng)業(yè)成功打下堅實的基礎。（作者單位：福建華南女子職業(yè)學院）

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】ERP沙盤；創(chuàng)業(yè)能力；團隊意識

目前ERP沙盤模擬實戰(zhàn)訓練被廣泛運用于企業(yè)的模擬經(jīng)營實踐培訓和高校的模擬教學中。ERP沙盤模擬實訓課程，讓學生們在模擬的企業(yè)運營中體驗真實的實戰(zhàn)技巧，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，沙盤模擬中涉及財務，物流，營銷等角色，在模擬的過程中讓同學們在實踐中學到了管理知識，熟悉管理技巧，培養(yǎng)了學生的綜合能力，同時也提高了學生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、ERP沙盤含義

ERP沙盤，也就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)的內(nèi)部資源和外部資源。通過ERP沙盤可以展示企業(yè)的主要物質(zhì)資源，包括廠房、設備、倉庫、庫存物料、資金、職員、訂單、合同等各種內(nèi)部資源。

ERP沙盤模擬培訓將企業(yè)的主要流程縮小在整張沙盤上。企業(yè)的物流：下原料定單、原料入庫、組織生產(chǎn)、接定單銷售；企業(yè)的資金流：現(xiàn)金、貸款、應收帳款、人工成本、設備維修、固定資產(chǎn)折舊等制造費用支出，廣告投入、市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)、ISO認證等管理費用支出等；企業(yè)的信息流：市場預測分析、競爭環(huán)境、競爭對手經(jīng)營情況分析等。

ERP沙盤模擬培訓不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，通過運用獨特直觀的教具，模擬企業(yè)真實的內(nèi)部經(jīng)營環(huán)境與外部競爭環(huán)境，結(jié)合角色扮演、情景模擬、教師點評，使學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，真實經(jīng)歷數(shù)年的企業(yè)經(jīng)營管理過程，運籌帷幄，決戰(zhàn)商場。

二、大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.缺乏市場經(jīng)驗

大學生理論知識比較充足而缺乏社會經(jīng)驗，對于市場的千變?nèi)f化缺乏心理準備，往往盲目樂觀。很多大學生在項目開發(fā)時缺乏足夠的市場調(diào)查或主觀臆斷，或者是經(jīng)驗不足，很難根據(jù)市場信息作出正確的判斷，所以創(chuàng)業(yè)給大學生帶來的很多是失敗。創(chuàng)業(yè)不只是成功，也有失敗，大學生要正確面對創(chuàng)業(yè)中的成功和失敗，正確面對市場把握商機，才能使初始創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

2.綜合管理能力差

大學生對于創(chuàng)業(yè)是熱情有余，但對企業(yè)運營卻是知之甚少，更缺乏實際操作經(jīng)驗，因此使創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱。大學生雖然掌握了一定的理論知識，但必要的實踐能力和管理經(jīng)驗不足，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

3.資金運用能力差

大學生創(chuàng)業(yè)資金是一大難題，沒有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。但有了資金，要對其進行正確的決策、運營和管理，才能發(fā)揮其最大的效力。目前大學生對資金的運營能力普遍缺乏。

三、ERP沙盤模擬對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

ERP沙盤模擬實訓通過模擬企業(yè)的運營，融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP的管理思想，領(lǐng)悟科學的管理規(guī)律。

（一）ERP沙盤模擬塑造大學生的創(chuàng)業(yè)思維

1.塑造市場思維

通過ERP沙盤模擬，讓大學生意識到，一個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的起點是市場，生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少都應該由市場決定。企業(yè)只有做好市場分析與預測，才能生產(chǎn)和提供適銷對路的產(chǎn)品，滿足市場需求并獲取利潤，正所謂“市場在心中，利潤在手中”。在創(chuàng)業(yè)過程中，要分清市場的主次關(guān)系和市場對各種產(chǎn)品的需求程度，然后根據(jù)市場的需求與產(chǎn)品的競爭力進行有效取舍。最終取得勝利。

2.塑造戰(zhàn)略思維

在ERP沙盤模擬中，大學生形成了立足當前、著眼長遠的戰(zhàn)略思維，充分認識到具有全局性和長遠性的戰(zhàn)略規(guī)劃的重要性?？梢孕蜗蟮卣f“管理者眼光有多高遠，企業(yè)壽命就會有多長”。企業(yè)需要對未來發(fā)展進行總體規(guī)劃，并將其分解為階段性的具體規(guī)劃，保證階段性目標的實現(xiàn)，進而成就企業(yè)宏偉藍圖。這對于大學生在創(chuàng)業(yè)過程中進行環(huán)境分析、識別市場機遇、規(guī)劃總體戰(zhàn)略、制定具體計劃具有非常積極的意義。

3.塑造團隊意識

ERP沙盤模擬通過模擬企業(yè)團隊和分工協(xié)作，讓大學生認識到團隊力量強大，使其通過集體決策和分工協(xié)作等的體驗，讓大學生對企業(yè)團隊有了全新的理解。ERP沙盤模擬經(jīng)營企業(yè)的健康運轉(zhuǎn)有賴于企業(yè)內(nèi)部各個部門的良好協(xié)作。這就要求各團隊成員首先要有良好的團隊意識。沙盤模擬實訓中，學生分組成立不同的虛擬公司，模擬企業(yè)運作，每一年都要召開公司會議，討論企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，制定企業(yè)的戰(zhàn)略計劃，需要彼此進行溝通和協(xié)商。當成員對經(jīng)營管理行為持不同觀點及處理業(yè)務時，更需要通過良好的溝通來解決問題。此外，學生在模擬企業(yè)實際運營過程中，每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職位，企業(yè)運營的成果如何，與各個部門每一名成員的工作密切相關(guān)。每一個角色都要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點，各司其責，相互協(xié)作，才能使企業(yè)經(jīng)營獲得成功，在競爭中取勝。通過沙盤模擬實訓，改變了各個部門缺乏全局觀念、只強調(diào)自身重要性、搶奪資源的現(xiàn)狀，增強了部門間的溝通與協(xié)調(diào)，使學生學會了如何以團隊的方式工作，深刻體會到有效溝通與團隊協(xié)作的重要性，有效地培養(yǎng)了學生的溝通能力、合作意識和團隊精神。

4.塑造冒險意識

經(jīng)過ERP沙盤模擬演練，大家發(fā)現(xiàn)經(jīng)營業(yè)績好的模擬企業(yè)往往有一位具有冒險精神的CEO，追求穩(wěn)定的保守型模擬企業(yè)通?？绮坏簟⒁沧霾淮?。ERP沙盤模擬既是一個同場競技的過程，更是一個心理博弈的過程，“狹路相逢勇者勝”，具有冒險精神的團隊在這場較量中往往略勝一籌。膽量是創(chuàng)業(yè)的主要條件。因為創(chuàng)業(yè)本身是一個主動追求高風險、高回報的選擇，投向未知的冒險肯定需要相當?shù)哪懽R，創(chuàng)業(yè)之處所需要的就是放手一搏的膽量。創(chuàng)業(yè)猶如ERP沙盤模擬一樣要“敢為人先”，嘗試冒險者往往有意外收獲，淘上第一桶金，贏在了起點。

（二）ERP沙盤模擬培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力

1.培養(yǎng)判斷分析能力

ERP沙盤模擬中處處要決策，而科學決策的前提是準確的判斷分析。做與不做、做什么、何時做、怎么做貫穿ERP沙盤模擬始終，參與者要通過量化的計算工具，作出科學的判斷分析，為每一個決策點提供及時、全面、準確的信息，這很好地培養(yǎng)了大學生的判斷分析能力，為以后創(chuàng)業(yè)過程中全面分析環(huán)境、識別與捕捉機遇、進行定量決策打下良好基礎。

2.培養(yǎng)心理承受能力

ERP沙盤模擬是一項極富挑戰(zhàn)性的心理訓練，大多數(shù)模擬企業(yè)是在困境中進行經(jīng)營，它要求參與者具有良好的心理素質(zhì)和抗挫能力。ERP沙盤模擬變數(shù)很大，可能會出現(xiàn)很多事前無法預想到的情況，最典型的是操作失誤，在這個時候團隊成員相互抱怨嗎？肯定不是。這時候要調(diào)整心態(tài)、敢于面對困境，心平氣和地尋找對策、解決問題?！叭f事開頭難”，在創(chuàng)業(yè)之初，哪個企業(yè)不是在逆境中掙扎，面對困難要做到不急躁、不氣餒，變坎坷為通途，信心、決心、耐心是創(chuàng)業(yè)成功的必備心理素質(zhì)。

3.培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整能力

ERP沙盤模擬了一個由多家同行業(yè)企業(yè)組成的市場，每個競爭對手的戰(zhàn)略都在博弈中進行著動態(tài)調(diào)整，每個經(jīng)營年度結(jié)束，市場的格局都在發(fā)生著變化，這就要求參與者要具備很高的應變能力，根據(jù)競爭者的變化調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略，實施滾動戰(zhàn)略計劃，即每年經(jīng)營結(jié)束，分析環(huán)境發(fā)生的變化，評估當年目標的完成情況，重新審視和優(yōu)化后續(xù)年度戰(zhàn)略規(guī)劃。ERP沙盤模擬鍛煉了大學生的戰(zhàn)略調(diào)整能力，這對他們以后的創(chuàng)業(yè)會有很大幫助。

4.培養(yǎng)資金運用能力

ERP沙盤模擬中，企業(yè)的初始資金非常有限，完全使用自有資金實現(xiàn)發(fā)展是不可能的、也是不理性的，要有“借雞下蛋”的理念和能力，充分體現(xiàn)資金的杠桿作用，以小博大。那么，現(xiàn)金是不是越多越好呢？顯然不是。資金只有在流動中才能升值，只有資金的表現(xiàn)形態(tài)發(fā)生變化才能創(chuàng)造收益。過多的閑置現(xiàn)金不但無法創(chuàng)造價值，而且是有資金成本的。那就需要參與者具有很好的資金運用能力，對有限的資源進行優(yōu)化配置，充分考慮現(xiàn)金應向何種資產(chǎn)形態(tài)進行轉(zhuǎn)化，才能保證資源配置的合理和匹配，節(jié)省資金成本，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。培養(yǎng)大學生的資金運用能力，能使其在創(chuàng)業(yè)過程中科學地融資、投資和進行現(xiàn)金管理，優(yōu)化資源配置。

參考文獻：

[1]苗雨君等.企業(yè)ERP沙盤模擬經(jīng)營對抗教學研究與實踐[J].現(xiàn)代教育科學，2009.

[2]楊立功.通過ERP沙盤模擬實訓來培養(yǎng)學生的綜合能力[J].教育與職業(yè)，2009.

[3]楊小波.農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——基于ERP的視角安徽農(nóng)業(yè)科學[J].2010.

篇4

[關(guān)鍵詞] 情緒智力；大學生創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G446 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0086?02

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者擁有的關(guān)鍵技能和隱性知識，是個體擁有的一種智力資本， 它作為高層次的特征， 其中包含個性、技能和知識， 被視為創(chuàng)業(yè)者能成功履行職責的整體能力[1]。具備一定的創(chuàng)業(yè)能力是大學生要順利進行創(chuàng)業(yè)的基本前提和根本保障。激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)大學生積極發(fā)現(xiàn)商機并將創(chuàng)業(yè)設想成功變?yōu)楝F(xiàn)實是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)大學生應具備什么樣的創(chuàng)業(yè)能力呢?聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處(1989)認為創(chuàng)業(yè)人員應該具備創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術(shù)能力、團隊協(xié)作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力等。陳秀珍等（2007)認為創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)認知能力、創(chuàng)業(yè)自主能力、專業(yè)職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)竟聘能力、社會能力組成。綜合國內(nèi)外現(xiàn)有文獻來看，大學生創(chuàng)業(yè)能力主要包括機會識別能力、關(guān)系能力、管理能力、創(chuàng)新能力、學習能力、承諾能力、戰(zhàn)略決策能力等方面的因素。為探究當前大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，有針對性地提出教育對策，筆者采用問卷調(diào)查的方法對江蘇某高校在校學生進行了調(diào)查研究。

一、大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，大學生就業(yè)己成為非常突出的問題，創(chuàng)業(yè)不失為一種較好的解決就業(yè)的途徑。黨的十七大報告明確提出要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略，出臺了一系列措施鼓勵大學生積極進行創(chuàng)業(yè)，各高校紛紛響應，采取開設創(chuàng)業(yè)教育課程，設立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地等多方面措施，努力提高大學生創(chuàng)業(yè)興趣和能力，幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀如何呢？本研究采用自編《大學生創(chuàng)業(yè)能力問卷》，對1-4年級在校大學生隨機進行了調(diào)查，共發(fā)放問卷550份，收回有效問卷501份（剔除部分信息不全或有明顯敷衍跡象的樣本），有效率92%。該問卷包括機會識別能力、關(guān)系能力、管理能力、創(chuàng)新能力、學習能力、承諾能力、戰(zhàn)略決策能力7個因子，共26個題目，經(jīng)預測證明具有良好的信度和效度。每個題目從最符合到最不符合在7點量表上作唯一選擇，從1至7評分，最不符合記作1分，最符合記作7分，中位數(shù)為4分。問卷總分最高分為為182，最低分為26分，中位數(shù)為104分，比中位數(shù)高一個等級得分為145分，如果得分超過中位數(shù)可以認為其創(chuàng)業(yè)能力趨于正向，得分越高，說明創(chuàng)業(yè)能力越強。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計顯示，大學生創(chuàng)業(yè)能力總體得分為128.55±21.493，超過了中位數(shù)，但卻低于145分，如果用百分制來衡量，也僅僅是處于及格水平。說明大學生的創(chuàng)業(yè)能力總體趨于正向，但整體上卻并不太強，還有很大提升空間。在創(chuàng)業(yè)能力各因子得分上，大學生的機會識別能力得分最低（19.11±4.009），其次是管理能力和關(guān)系能力，學習能力得分則相對較高（20.49±3.723），說明大學生還需要進一步提升機會識別能力、管理能力和關(guān)系能力，而這對于創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)管理者來說，這恰恰是最重要的。

二、大學生情緒智力對創(chuàng)業(yè)能力的影響

情緒智力是一種認識情緒意義及其關(guān)系的能力、利用知識推理和解決問題的能力以及使用情緒促進認知活動的能力，有學者研究認為情緒智力對個體事業(yè)發(fā)展有決定性作用[2]。大學生創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè)的起點，情緒智力對大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成和發(fā)展必然有著舉足輕重的意義。本研究采用了情緒智力量表（Wong and Law Emotional Intelligence Scale，WLEIS），探析了情緒智力對大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響力。以中位數(shù)為界，把大學生分為情緒智力得分高分組和低分組，使用獨立樣本T檢驗的方法，結(jié)果證明情緒智力高分組創(chuàng)業(yè)能力（156.00±22.566）和低分組創(chuàng)業(yè)能力（127.76±20.959）在顯著差異（P

Goleman（2011）在綜合比較與領(lǐng)導能力相關(guān)的特質(zhì)，如智力、技術(shù)、果斷和有遠見等后，他指出最有效的領(lǐng)導都具有一個共同的特點，那就是都具有高情緒智力。情緒智力是領(lǐng)導能力的必備條件和因素，一個沒有情緒智力的人，即使進行再多的學習和培訓，他也很難成為一個偉大的領(lǐng)導。大量的研究也證明，情緒智力對于個體的認知智力和決策行為[3,4]、領(lǐng)導力[5]和領(lǐng)導績效[6]有顯著影響。創(chuàng)業(yè)者首先應該是位領(lǐng)導者和管理者，因此，情緒智力對于創(chuàng)業(yè)大學生的重要性是顯而易見的。這必須引起教育者尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重視。

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關(guān)鍵詞：勝任能力；藝術(shù)設計；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式

一、勝任力特征

張煒、范巍等學者對我國創(chuàng)業(yè)者的研究發(fā)現(xiàn)，我國創(chuàng)業(yè)者應該具備8個方面的創(chuàng)業(yè)勝任特征，它們分別是：關(guān)系要素、組織要素、機會要素、戰(zhàn)略要需、概念要素、情緒要素、承諾要素和行為要素。在不同行業(yè)、不同職位、不同文化背景中的勝任特征是不同的。

二、基于勝任特征的藝術(shù)設計專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案設計

1.藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標

藝術(shù)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)必須以市場為導向，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加大課程改革的力度，以增強藝術(shù)設計專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實力。一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力；另一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和管理能力。讓學生成為具有扎實的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能的“雙能型”人才。

2.藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容

（1）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

意識支配著行動，只有先有了意識，個人行動才有被支配的可能。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)技能除了藝術(shù)設計專業(yè)的某項專業(yè)技能、某個理論知識或操作設計軟件，還包括必需的專業(yè)技能或理論在內(nèi)的以智力為核心的一種綜合能力，包括經(jīng)營能力、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、社交能力等等。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

支撐完成創(chuàng)業(yè)行為的精神支柱即創(chuàng)業(yè)精神，特指在從事創(chuàng)業(yè)行為過程中面對挫折、困境所表現(xiàn)出來的具有穩(wěn)定性的個性特征，其中包括堅韌、果斷、獨立、面對挑戰(zhàn)和把握機會的能力等，它在一定程度上決定著創(chuàng)業(yè)是否成功。

3.藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的建立

高校應該從大學生步入校園開始直至畢業(yè)創(chuàng)業(yè)之前就應該建立完整的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，注重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。一是要注重專業(yè)能力的訓練，二是加強職業(yè)能力的訓練，三是形成創(chuàng)業(yè)能力的訓練。

隨著我國高等教育改革從管理體制改革向?qū)W科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入，并在教學質(zhì)量不斷深化的過程中，高等學校必然創(chuàng)新其專業(yè)人才培養(yǎng)模式，方能培養(yǎng)社會和經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

［1］嚴正，卜安康．勝任素質(zhì)模型構(gòu)建與應用［M］．北京：機械工業(yè)出版社，2011.

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0129-01

一、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品質(zhì)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所展示出的思想、品性、認識等方面的實質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種需要理論與實際相結(jié)合的綜合素質(zhì)。在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎上，不斷探索與實踐出新的、具有科學精神的創(chuàng)新成果。

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)其核心要素表現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力三個方面。

1.創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。

創(chuàng)新精神要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。

大學生的創(chuàng)新精神就是要以所學科學文化知識為前提指導，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，開發(fā)出更多具有開拓性。前瞻性、獨立性的新思路新見解新模式。

所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以著重培養(yǎng)大學生的懷疑意識、批判精神、發(fā)散思維等創(chuàng)新思路，使我們的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上可以如魚得水、另辟蹊徑。

2.創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)者對現(xiàn)有條件的不滿足，并由此產(chǎn)生的最新的要求、愿望和意識，是創(chuàng)業(yè)實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。

創(chuàng)業(yè)意識是大學生應該具有的基本素質(zhì)，他要求大學生有敢于開拓、勤于思考、勇于承擔的精神。同時要求大學生有強烈的責任感與事業(yè)心，把握創(chuàng)新時代的新機會、迎接就業(yè)局勢的新挑戰(zhàn)，以創(chuàng)業(yè)意識對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

3.創(chuàng)造能力（creativity）

創(chuàng)造能力一般表現(xiàn)為發(fā)散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用?？傊瑒?chuàng)造能力是在豐富的知識經(jīng)驗的基礎上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設想，而且與一個人的個性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。創(chuàng)造能力是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。

大學生更善于運用側(cè)向思維方法和求異性思維方法，應更具有探索和發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和預見性，應把主觀意識和客觀實際相結(jié)合，更加有的放矢的有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的途徑

1.注重個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在素質(zhì)教育的大背景下，大學生的個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識在大學教育中必須有機結(jié)合起來。在充分開展個性教育的基礎上，重點開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的教育指導。 探索最大化挖掘?qū)W生個性培養(yǎng)的教學方法，充分開發(fā)學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，我們需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。有一批具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才在高校中不可或缺。鼓勵高校教師走到高新技術(shù)企業(yè)中去，學習和提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新潛能。更要在政策上鼓勵具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，真正加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者兼學者的優(yōu)秀教師隊伍。

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，可以學習世界其他各國的優(yōu)秀經(jīng)驗。將社會優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才聘請到學校，成為兼職教師。專業(yè)教師與兼職教師相輔相成，可以彌補高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而優(yōu)化師資力量。

三、學校助力創(chuàng)業(yè)，校內(nèi)市場成學生創(chuàng)業(yè)孵化器

客觀來講，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性、多變性、無法預見性、風險性等特點。當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點難點集中在：創(chuàng)新意識雖高，實際創(chuàng)新比例卻偏低。學生創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低等問題。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學校和社會的共同指導和幫扶。

利用大學科技園，作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，大學科技園區(qū)是國家創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的重要構(gòu)成和自主創(chuàng)新的重要基地。大學科技園可以向?qū)W生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生快速走出懵懂與迷茫，分析創(chuàng)業(yè)形式、強化創(chuàng)新觀念，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供必要保障。

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關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)能力

當今社會是一個全球化和信息化的時代，受歐美國家創(chuàng)業(yè)教育理念的影響，我國近幾年各大高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育問題進行了相關(guān)討論，社會各界也將關(guān)注的焦點主要放在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)方面。由此可見，培養(yǎng)大學生就業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的主要目標。

一、積極培養(yǎng)高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍

創(chuàng)業(yè)教育不只是教育部門的責任，也是政府關(guān)注教育問題的外在表現(xiàn)。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育需要教育部門與政府之間共同努力，新聞媒體合理報道和評價大學生創(chuàng)業(yè)，社會各界力量充當指導者角色，根據(jù)政府和教育部門的指導原則有針對性地指導大學生創(chuàng)業(yè)，從而為構(gòu)建和諧化、科學化和多元化的高校創(chuàng)業(yè)文化體系打下堅實的基礎。除此之外，高校需要積極貫徹“校企聯(lián)合”方針，以積極主動的態(tài)度加強與工商企業(yè)之間的聯(lián)系與合作。一方面，工商企業(yè)可以為高校大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的技術(shù)指導與資金扶持，為大學生創(chuàng)業(yè)提供堅實的后盾。另一方面，大學生可以為企業(yè)注入新鮮的血液，為企業(yè)注入活力和創(chuàng)新思維元素，從而為提高企業(yè)的服務水平和質(zhì)量提供保障。由此可見，全社會各界力量需要為共同大學生創(chuàng)業(yè)道路提供一個良好的外部環(huán)境，鼓勵和促進大學生創(chuàng)業(yè)。

二、完善創(chuàng)業(yè)課程體系

完善創(chuàng)業(yè)課程體系是有效提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是高校大學會生創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分之一。高校需要根據(jù)大學生實際情況以及社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境制定和實行合理化、專業(yè)化、系統(tǒng)化、科學化、層次化、多元化的創(chuàng)業(yè)教育方案，將“注重實踐”作為創(chuàng)業(yè)教育的主要原則，力求最大限度地將創(chuàng)業(yè)課程體系落實到創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，為充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)造性提供保障。高校在設計創(chuàng)業(yè)課程體系的時候，需要有針對性地制定各個年級和不同專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)指導方針以及教育目標，將提高大學生就業(yè)能力全方位、多角度地納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系中。比如，學校要增加創(chuàng)業(yè)理論課和實踐課程的開設，加大對創(chuàng)業(yè)教育的費用投入，把創(chuàng)業(yè)道路上需要的領(lǐng)導能力、組織能力、團隊協(xié)作能力、經(jīng)營決策能力等灌輸給學生。例如，在二年級學期開設《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》，把每周一節(jié)課設置成每周兩節(jié)課，共40個學時。并把《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指南》、《創(chuàng)業(yè)心理疏導》等教材作為學校的創(chuàng)業(yè)教育讀物，不僅可以擴寬學生的視野，還可以為廣大教師提供大量的創(chuàng)業(yè)教育素材，提升學生的創(chuàng)業(yè)意識。

三、革新創(chuàng)業(yè)教育途徑

革新創(chuàng)業(yè)教育途徑需要高校成立專門的管理機構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。比如構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)技能強的教師隊伍，并將教師隊伍分為3個級別，分別管理創(chuàng)業(yè)教育工作的各個環(huán)節(jié)。第一級主要由學校創(chuàng)業(yè)指導中心的教師隊伍構(gòu)成，其原因是就業(yè)指導中心的教師了解實事動態(tài)，不僅可以幫助創(chuàng)業(yè)大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能知識，還可以幫助大學生建立一個創(chuàng)業(yè)實踐專家?guī)欤瑸閷W生提供大量的理論和實踐知識。第二級主要由學院教師干部組成，負責組織具有學院特色的學生創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐。第三級主要由班級學生干部組成，負責組織具有班級特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過這種途徑不僅可以幫助高校有效開展創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)教育課程和活動，還可以培養(yǎng)高水平專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才。除此之外，高校的教育工作者在對大學生進行自主創(chuàng)業(yè)教育培訓的時候，要革新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強對學生的心理教育，幫助學生學會如何面對和解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，并學會樹立正確的社會價值觀念。高校要想幫助學生樹立正確的社會價值觀，可以組織相關(guān)大學生的創(chuàng)業(yè)理論講座知識會談活動，讓大學生對自主創(chuàng)業(yè)教育有一個全面的認知。

四、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺主要包括建立校外實踐基地、成立創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中心等。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺主要以規(guī)劃創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略目標、探討大學生就業(yè)方向為主，以高校大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方向為輔，進而保障創(chuàng)業(yè)實踐平臺實用性和針對性。比如學校為大學生成立專業(yè)專門的實驗室平臺，教師篩選具有創(chuàng)新意識和科研潛能的大學生成立創(chuàng)業(yè)團隊，進入實驗室平臺進行創(chuàng)業(yè)思考和計劃研究。學校要組織專業(yè)的師資隊伍對創(chuàng)業(yè)團隊進行指導，并邀請具有經(jīng)驗和成功的創(chuàng)業(yè)人士進行講解，并對前景可觀的項目加大資金和技術(shù)投入力度，優(yōu)先向社會推出創(chuàng)業(yè)實踐平臺，從而達到提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的目的。

結(jié)束語：

高校實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育需要一個過程，對高校的創(chuàng)業(yè)教育途徑與方法思考也需要國家、教育工作者、社會媒體、企業(yè)等各界力量之間共同探究與努力。針對創(chuàng)業(yè)大學生的特性有針對性地制定創(chuàng)業(yè)課程體系，積極引導學生走向正確的創(chuàng)業(yè)方向，為以后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 大學科技園 大學生創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)途徑

2011年7月4日，《國家“十二五”科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》正式。規(guī)劃全面落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略，強調(diào)堅持把實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為根本任務，突出“大力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”等七項重點內(nèi)容。規(guī)劃指出：“人才資源是第一資源，規(guī)模宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍是加快我國科技進步和創(chuàng)新的根本保障”，應當改革完善創(chuàng)新型人才的教育培養(yǎng)模式，支持科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在當今知識經(jīng)濟社會，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分。

大學科技園作為大學科技人才創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的孵化器，要充分發(fā)揮其重要的載體作用，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)教育及實踐平臺，扶持和鼓勵科技人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極為創(chuàng)業(yè)人才提供服務。我們結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出大學科技園培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑，希望有助于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、園內(nèi)互動，完善大學生創(chuàng)業(yè)服務體系，積極開展培訓交流活動。

大學科技園應從創(chuàng)業(yè)咨詢開始，為大學生創(chuàng)業(yè)者入園孵化所經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)業(yè)發(fā)展期、創(chuàng)業(yè)成熟期、轉(zhuǎn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化區(qū)等全過程提供全方位保姆式創(chuàng)業(yè)服務。提供完善的物業(yè)服務，制定入駐企業(yè)認定管理辦法、考核評估辦法、黨團組織管理辦法、財務統(tǒng)計管理辦法、激勵和退出機制等管理制度，科學高效地服務大學生創(chuàng)業(yè)實踐者。

1.建立大學生創(chuàng)業(yè)園，大學生創(chuàng)業(yè)享受“零租金”入園。大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入園孵化，可免費使用一定面積（如20平方米）的辦公區(qū)域，園內(nèi)統(tǒng)一配備的辦公設施可供大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)免費使用。物業(yè)管理部門需不斷完善大學生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的基礎設施配套，保證配備有安全合格的消防系統(tǒng)、安監(jiān)系統(tǒng)和水電系統(tǒng)。

2.大學生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)設立專門的管理部門，由專人負責大學生創(chuàng)業(yè)、實習服務工作。主動為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供工商、稅務登記、知識產(chǎn)權(quán)、法律、人力資源、財務、信息咨詢等方面的服務；攜手銀行等金融機構(gòu)為大學生創(chuàng)業(yè)者提供小額貸款服務。

3.開業(yè)辦證、創(chuàng)業(yè)項目查詢。引進會計師事務所、律師事務所、質(zhì)量體系認證機構(gòu)、廣告策劃機構(gòu)、管理咨詢機構(gòu)等全方位的中介服務機構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供方便快捷的中介服務。建立項目資源庫，通過社會募集、專利申請等渠道，開發(fā)有潛力的創(chuàng)業(yè)項目供大學生創(chuàng)業(yè)者進行挑選。

4.開展創(chuàng)業(yè)全過程聯(lián)絡追蹤、創(chuàng)業(yè)導師服務。建成創(chuàng)業(yè)導師、企業(yè)輔導員、企業(yè)聯(lián)絡員三位一體的企業(yè)孵化體系，創(chuàng)業(yè)導師、企業(yè)輔導員分別由園區(qū)部分優(yōu)秀科技企業(yè)的負責人組成，成員專業(yè)涉及金融投資、市場營銷、企業(yè)策劃，法律法規(guī)、職業(yè)技能等方面，在理論和實踐經(jīng)驗等多個方面對大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行一對一輔導幫扶。以項目為單位設立創(chuàng)業(yè)聯(lián)絡員，負責保持與創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)輔導員和創(chuàng)業(yè)人員的聯(lián)系，隨時掌握創(chuàng)業(yè)人員及項目的進展情況。

5.成立培訓交流中心，定期舉辦課程培訓、創(chuàng)業(yè)講座等活動。設立培訓交流部門專門負責培訓交流中心的各項事務，定期召開大學生創(chuàng)業(yè)座談會，邀請培訓師、創(chuàng)業(yè)導師及企業(yè)領(lǐng)軍人物參加，對大學生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難和問題，進行集中的解決和指導。中心應配有專業(yè)的培訓教室和大型多媒體會議室，電話、網(wǎng)絡等服務設施。

二、園校聯(lián)合，積極探索創(chuàng)業(yè)理論與實踐有效結(jié)合的教育模式。

大學科技園應加強與所在地方的高校、科研院所等部門、機構(gòu)合作，將創(chuàng)業(yè)教育嵌入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，積極參與學校的人才培養(yǎng)工作，將創(chuàng)業(yè)教育作為提高學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，在實踐中形成有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.引入高校的重點實驗室和國家工程中心，為煤炭環(huán)保、電子信息、生物醫(yī)藥、新材料、新能源和生命科學等領(lǐng)域的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)和分析測試等多方位的服務。

2.與高校學生處、團委等相關(guān)部門共建創(chuàng)業(yè)青年聯(lián)盟等學生組織，開設創(chuàng)業(yè)實踐課程，對在校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，面向在校大學生、研究生提供大量的實習崗位。同時，熱情邀請學校的教師及科研人員參與到園區(qū)企業(yè)的創(chuàng)辦、技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化等工作中，不僅可以提高創(chuàng)業(yè)教育的師資水平，而且有利于促進學校的教育教學改革，增強教師和學生的實踐工作和創(chuàng)業(yè)能力。

三、園企合作，吸納大學生入園實習，資助大學生自主創(chuàng)業(yè)。

1.大學科技園與園內(nèi)企業(yè)聯(lián)合舉辦假期實踐活動，由園內(nèi)企業(yè)提供實習崗位，安排專人指導學生工作實踐。實習期滿，由企業(yè)評選出優(yōu)秀的實習學生，聯(lián)合學校團委、學生處共同給予表彰和獎勵，充分調(diào)動學生假期實習的積極性，提前適應企業(yè)工作環(huán)境，體會社會競爭形勢。

2.積極聯(lián)系銀行、投資擔保公司等金融機構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資金需求搭建溝通與合作的橋梁。大學科技園應大力宣傳具有很好發(fā)展?jié)摿Φ膶W生企業(yè)，幫助吸引更多的園內(nèi)企業(yè)甚至社會資金投資到大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，切實解決大學生創(chuàng)業(yè)資金的瓶頸制約問題。

3.聯(lián)合園區(qū)企業(yè)和民間機構(gòu)，設立大學生創(chuàng)業(yè)獎等資助項目，通過對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營狀況、發(fā)展前景、社會貢獻等方面進行綜合審核，評定并公開獎勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)大學生企業(yè)，鼓舞學生自主創(chuàng)業(yè)的激情。

四、園政攜手，積極爭取地方政府的資金扶持和政策優(yōu)惠。

1.大學科技園應該積極聯(lián)合當?shù)卣?，設立“大學生/研究生創(chuàng)業(yè)種子基金”等項目，為大學生爭取創(chuàng)業(yè)的第一桶金。為已創(chuàng)辦企業(yè)申報國家創(chuàng)新基金、技術(shù)扶持等政府項目資助，在充分享受園區(qū)內(nèi)學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠條件的同時，與地稅、國稅、科技局等政府部門深入溝通，爭取享受地方出臺的各項房租補貼、創(chuàng)業(yè)資助等優(yōu)惠政策。

2.與勞動局、人才辦等相關(guān)部門合作共建“大學生創(chuàng)業(yè)培訓/實踐基地”，積極推進SYB創(chuàng)業(yè)培訓等各類培訓活動。SYB創(chuàng)業(yè)培訓是專門針對大學生創(chuàng)業(yè)開展的全免費培訓項目，培訓過程中完全模擬創(chuàng)業(yè)實際過程進行，對初創(chuàng)企業(yè)的大學生具有很好的指導作用。同時，大學科技園應要求大學生需培訓成績合格、有合適的創(chuàng)業(yè)項目、經(jīng)創(chuàng)業(yè)導師評定認可后，才能入園創(chuàng)辦企業(yè)。

3.成立團學組織，開展創(chuàng)業(yè)交流及論壇服務。建立團支部，積極參加市、區(qū)團學組織的各項活動，增進創(chuàng)業(yè)團隊與社會各界的廣泛交流，讓創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠融入更大的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中去。

五、園外輻射，與其他園區(qū)、高校及科研機構(gòu)合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

篇9

1.充分發(fā)揮經(jīng)濟管理類學科自身優(yōu)勢

所謂創(chuàng)業(yè)能力是一種資源配置的能力。凡是經(jīng)濟活動都要依靠人在其中做出決策，每一次決策都是對現(xiàn)有資源的重新配置，創(chuàng)業(yè)能力正是這種資源配置的能力。大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力也是在市場化的經(jīng)濟活動中進行資源配置，如對資金的運用、市場供求的預測、組織機構(gòu)的設置、新項目的開發(fā)等等。而這些活動恰恰都是以經(jīng)濟學、管理學為學科基礎的經(jīng)濟管理類專業(yè)研究的對象，例如市場營銷專業(yè)研究產(chǎn)品市場資源的配置；會計、金融專業(yè)研究資金、資本、貨幣資源的配置；企業(yè)管理專業(yè)研究組織資源和人、財、物資源的配置；物流專業(yè)研究物資配送資源的配置。經(jīng)管類大學生所擁有的知識背景和知識結(jié)構(gòu)，更有利于創(chuàng)業(yè)意識的增強和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對于和造就富有創(chuàng)新精神的人才隊伍，發(fā)展創(chuàng)新文化，營造社會創(chuàng)業(yè)氛圍，提高自主創(chuàng)新能力，具有很大的促進作用。

2.實現(xiàn)大學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變

在未來相當長的時間里，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢將異常嚴峻。高校須通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高大學生的生存能力，競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，使有能力的大學生自己創(chuàng)設崗位，解決自身就業(yè)問題，緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。特別是培養(yǎng)經(jīng)濟管理類大學生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵其積極創(chuàng)業(yè)，將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)業(yè)活動中，選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，以自己獨特的思想和優(yōu)勢去超越、突破和創(chuàng)新，使學生以創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，將自己的經(jīng)濟管理專業(yè)技能和自身的興趣特長有機結(jié)合，展現(xiàn)自己的才華，實現(xiàn)自己的人生目標和人生價值。

3.提高經(jīng)管類大學生人才培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)經(jīng)管類大學生的創(chuàng)業(yè)能力，需要讓學生構(gòu)建完善合理的知識結(jié)構(gòu)，擁有較為廣泛的知識背景，包括經(jīng)濟學、管理學、社會學、法學等多學科的知識。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的過程中，經(jīng)濟管理類學科要不斷與其他學科交叉、融合、滲透，推動整體學科的發(fā)展和完善。這樣能夠促使學生優(yōu)化整合自身知識用于創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐中學生的創(chuàng)新素質(zhì)得到培育和發(fā)展，動手能力和創(chuàng)業(yè)技能得到鍛煉和提高，勢必培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的經(jīng)管類優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。

二、TBL教學法的適用性分析

20世紀70年代末，美國Oklahoma 大學的Larry Michaelsen為了更好地保證教學質(zhì)量，決定用大部分上課時間以團隊合作方式與學生共擔學習責任與任務，這是TBL教學法的雛形。經(jīng)過20多年的發(fā)展和完善， Michaelsen等學者在2002年將這種教學方法正式命名為“以團隊為基礎的學習”， 即TBL教學法（Team-Based Learning）。

TBL教學法，又稱為“以團隊為基礎”的教學法或“以團隊為中心”的教學法，是一種教師講授和學生討論相結(jié)合的教學方法。具體是通過綜合各種因素將授課學生分為若干團隊，以團隊為單位，以設定好的課程問題為導向，使學生通過在團隊內(nèi)部和團隊之間的討論獲取理論知識，加深理解理論知識對實際問題的應用。同時TBL教學法具有注重培養(yǎng)學生的學習主動性、積極性、創(chuàng)造性、實踐性和團隊協(xié)作精神等特征。雖然目前在國際上TBL教學法更多的被應用于醫(yī)學教育，但是TBL教學法具有的特征使其同樣適用于培養(yǎng)經(jīng)管類大學生自主創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新經(jīng)管類課程的教學模式。

1.調(diào)動大學生創(chuàng)業(yè)學習的參與性

傳統(tǒng)教學方法是教師主動講授，學生被動接受，學生無法發(fā)揮自身的主觀能動性參與教學過程，這種長期的被動學習很容易導致學生對學習的厭倦，喪失學習動力。而TBL教學法改變了傳統(tǒng)的灌輸式講授，在教學過程中以學生為主體，強調(diào)學生在課程講授過程的參與，既為學生安排課前的預習準備，又為學生安排課中的辯論、討論，還安排課后的實驗實踐環(huán)節(jié)，讓學生能夠全方位參與到教學中來。培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力正需要這種高度的參與性。

2.培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)學習的自主性

傳統(tǒng)教學方法是由教師布置學習任務和題目，讓學生被動的完成，再有教師給出標準答案。這必然會導致學生的學習惰性和學習能力的下降。而TBL教學法則是為學生提供良好的學習氛圍，通過團隊的形式引導學生在遇到問題時，以討論、查閱資料、咨詢等方法解決，為學生提供自主學習思考空間，充分發(fā)揮學生的自主性和積極性。培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵在于對學生學習自主性的培養(yǎng)，這種方法不僅提高了學生自主性，還可以把學生培養(yǎng)成為終身學習者。

3.培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)學習的應變性

教學的主要目標是教會學生運用所學知識解決具體問題。傳統(tǒng)教學方法不能調(diào)動學生的參與性和自主性，只能是教師自問自答。而TBL教學法則要求教師提供問題情境，讓學生進行充分思考，在課堂上分組討論，再由教師引導得出解決問題的方法。這樣能讓學生在具體情境中參與到解決問題的過程，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中正是需要這種處理問題的應變性。

4.培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)學習的合作性

傳統(tǒng)教學方法是封閉式的自我學習，在學習過程中是以學生個體學習為主。而TBL教學法以小組或團隊為中心開展教學活動，不論課前預習、資料準備還是小組討論都以團隊為基礎，合理分工、相互協(xié)作，強調(diào)團隊在合作討論中思考問題，解決問題，增強團隊協(xié)作能力，突出團隊力量。培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力過程中同樣需要培養(yǎng)學生的集體意識，團隊意識。

三、TBL教學法的應用策略

在培養(yǎng)經(jīng)管類大學生自主創(chuàng)業(yè)能力過程中，TBL教學法的應用著重需要從教師和學生兩個角度完善應用策略。

1.提高教師應用TBL教學法的能力

（1）提高教師的教學設計能力

與傳統(tǒng)教學法相比，TBL教學法對教學設計能力提出了更高的要求。TBL 教學法本身就側(cè)重貫徹“能力為本位，就業(yè)為導向”的新理念，尤其注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。在開展TBL 教學法前，教師需做大量的準備工作，需要根據(jù)經(jīng)管類課程的教學進度和教學大綱并結(jié)合學生已掌握知識的情況，制定完善的教學內(nèi)容和教學目標；并結(jié)合教學內(nèi)容與目標準備相應的練習與測試題目、選擇恰當合理的授課案例；同時思考如何對學生進行適當?shù)膶W習引導，還需要準備相關(guān)學科知識以應對課題討論問題。

（2）提高教師的課堂駕馭能力

對于培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力，TBL教學法的應用同樣對教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。因為TBL教學法是以人才培養(yǎng)為中心，教學過程中多采用啟發(fā)式方法、討論式方法等。在這種理念導向下，教學過程中小組討論、分組辯論、案例研討等學生自主發(fā)揮環(huán)節(jié)普遍存在，從而相應增加了教師駕馭課堂的難度。教師需要不斷學習外國TBL教學法的先進理論和課堂實例，還需投入大量的時間和精力收集整理教學資料，總結(jié)自身課堂實踐經(jīng)驗，提高TBL教學法的應用能力，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。

2.提升學生對TBL教學法的適應性

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關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 校內(nèi)實踐教學平臺

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0250-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學生在具體實踐過程中，將所學理論知識轉(zhuǎn)化成動手、實踐操作和創(chuàng)新的能力等。校內(nèi)實踐教學平臺構(gòu)建，正式給大學生將所學專業(yè)知識運用到具體實踐中展示自己實踐創(chuàng)新能力所搭建的舞臺，對提升大學生的實踐與創(chuàng)新整體素質(zhì)有著積極推動作用。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為我國各高校的主旋律。為此，圍繞以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的實踐教學平臺構(gòu)建，必定成為各高校教學改革的一項重要任務。

1 構(gòu)建實踐教學平臺在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的重要作用

1.1 構(gòu)建高校實踐教學平臺對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用

伴隨著我國科學技術(shù)的迅猛發(fā)展以及高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益激烈，傳統(tǒng)的對大學畢業(yè)生素質(zhì)只局限于知識技能的儲備，已不能與當前社會就業(yè)市場的需求相適應。而大學生個體實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和意識等方面的素養(yǎng)成為獲取競爭優(yōu)勢的重要因素，可以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低不僅是大學生個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是大學生走向社會后求職與發(fā)展的重要支撐。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，已成為我國由傳統(tǒng)單一型向應用型轉(zhuǎn)變的重要目標，而構(gòu)建高校實踐教學平臺正是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，對大學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

1.2 構(gòu)建高校實踐教學平臺為大學生創(chuàng)新創(chuàng)I能力培養(yǎng)提供重要依托

《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》強調(diào)，各高等學校要通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)專題講座或論壇、模擬實訓等多種方式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，使學生獲得更豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，并能有更多的機會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去體驗，從而達到創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力獲得提升的目的。由此可見，通過構(gòu)建教學實踐平臺，為學生創(chuàng)造更多參與各類實踐與創(chuàng)新活動的機會，既有利于提升學生群體間的團隊協(xié)作能力，同時也有利于學生個性與自主性等得到充分的展現(xiàn)，為教師加強對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要的著力點和依托。

2 廣西民族大學實踐教學平臺構(gòu)建的成功做法

廣西民族大學處在西部地區(qū)的民族高校，在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施以來的浪潮中，既彰顯了民族性與區(qū)域性并存的辦學特色，全面提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平，又緊緊圍繞以廣西壯族自治區(qū)深入實施“四大戰(zhàn)略”、全力推進“三大攻堅戰(zhàn)”的整體部署，找準優(yōu)勢，精準定位，始終把創(chuàng)新作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略基點，多管齊下，為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育搭建形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐平臺。

2.1 打造專業(yè)特色平臺，從源頭上激發(fā)創(chuàng)新潛能

廣西民族大學通過發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，不斷優(yōu)化專業(yè)設置與專業(yè)結(jié)構(gòu)，學科數(shù)量從單一到“成群結(jié)隊”，形成以民族學、東盟學等為主體的學科群，構(gòu)建人文社科與自然科學的深度融合，在此基礎上構(gòu)建研究基地，打造相應的自治區(qū)重點學科、重點實驗室等實踐平臺，培育若干具有研究競爭能力的創(chuàng)新團隊，從源頭上激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。

2.2 搭建優(yōu)勢實踐平臺，助推創(chuàng)新人才成長

一是廣西民族大學建設了6個廣西高校協(xié)同創(chuàng)新中心，通過廣西林產(chǎn)化學與工程協(xié)同創(chuàng)新中心、廣西船聯(lián)網(wǎng)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、民族法文化與社區(qū)治理協(xié)同創(chuàng)新中心等聚焦科學前沿、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域發(fā)展等重大需求，集聚創(chuàng)新團隊，形成創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。二是學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，在東、西兩個校區(qū)建立約4 500 m2的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，首批入駐就有34個大學生創(chuàng)業(yè)團隊，極大的鼓勵了有著積極創(chuàng)業(yè)欲望的學子能充分利用校內(nèi)的優(yōu)勢平臺，并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為畢業(yè)生創(chuàng)造出更多的就業(yè)機會。

3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標的實踐教學平臺構(gòu)建的措施

實踐教學平臺構(gòu)建對于高校加強大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。因此，高校應采取各種舉措，推動學校實踐教學平臺的構(gòu)建。

3.1 以實踐課程體系構(gòu)建為切入點，構(gòu)建面向多學科和多專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

通過廣西民族大學以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系建設成功的做法，進一步構(gòu)建將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與各學科專業(yè)相結(jié)合的實踐課程體系，通過校企合作這一平臺，全面了解企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，在此基礎上完善廣西民族大學相關(guān)實踐課程體系，增加課程體系的實踐項目，使該課程體系在校內(nèi)這一實踐平臺基礎上就能達到適應社會需求的實踐課程體系。

3.2 以實踐項目和實踐平臺為依托，切實提高學生的實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一是進一步推進科學研究、教學實驗與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的有效結(jié)合。依托學校服務地方工作與不斷增強的科研實力平臺，鼓勵和引導學生積極參與到教師的各級各類科研項目與服務地方的實踐工作中，完善學生參與學校各項科學研究和實踐活動機制，提升學生學習與參加社會實踐的積極性。二是全面推進大學生第二課堂建設。以提高大學生實踐與創(chuàng)新能力為目的，積極鼓勵學生在校期間參加文化藝術(shù)、科技制作、社會實踐等第二課堂的活動，通過各種方式激發(fā)學生參與第二課堂活動的自覺性和積極性。三是進一步加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設。一方面，根據(jù)不同年級設置不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，對積極參加與項目訓練的大學生進行有針對的強化訓練與指導，確保項目成果落地轉(zhuǎn)化。另一方面，舉辦包括創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)意設計、科技創(chuàng)作等在內(nèi)的各類專題競賽，通過創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團的方式，將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃郁興趣的學生組織起來，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)精英俱樂部等實踐活動。

3.3 強化師資隊伍建設，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺提供人才保障

實踐教學與課堂教學一樣，教師在整個實踐教學過程中發(fā)揮主導作用。由此，教師業(yè)務水平的高低直接影響整個實踐教學質(zhì)量以及學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著高校教育與管理理念向著應用與創(chuàng)新型快速轉(zhuǎn)型的時代背景下，建設一支有著較強實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍勢在必行。同時，學校要不斷加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提升學生整體素質(zhì)與創(chuàng)新能力為最終目的，將學生素質(zhì)提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強納入整個高校人才培養(yǎng)目標方案中，通過開展除課堂教學以外各類競賽、實訓、實踐等活動，全面提升學生的整體素質(zhì)， 通過設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和大學生實驗室創(chuàng)新項目等，多渠道增強學生的綜合實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃郁興趣的學生給予充分支持，讓教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整個過程中真正成為引領(lǐng)人。

參考文獻

[1] 黃銀鎮(zhèn)，鄭曉星.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的模式探索[J].開封教育學院學報，2016（8）：122-123.