導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；通識(shí)教育；專業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)

一、法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案的制定首先必須確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)才能制定具體的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。“首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定本專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的基本知識(shí)和基本技能；其次，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確所培養(yǎng)人才的畢業(yè)服務(wù)方向；再次，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確所培養(yǎng)人才的類型，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、理論型人才還是復(fù)合型人才?！币凰咝?，一個(gè)專業(yè)的生存和發(fā)展首先是它能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

根據(jù)1998年教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，我國(guó)法學(xué)專業(yè)的任務(wù)是“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律和黨的相關(guān)政策，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、特別是在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律專業(yè)工作的高級(jí)專門人才。”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)出臺(tái)在十年之前，從我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展水平以及我國(guó)政府提出的依法治國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)來(lái)看，法學(xué)教育承擔(dān)起既要為法律職業(yè)部門培養(yǎng)后備人才，又要為全社會(huì)各層面培養(yǎng)不同層次的法律人才的重任。本科畢業(yè)之后進(jìn)入各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)成為高級(jí)專門人才的為數(shù)并不多，法學(xué)學(xué)科自身的特性和社會(huì)對(duì)法律人才的需求決定了法學(xué)本科及其以下學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)。而要達(dá)到高素質(zhì)的法律人才的標(biāo)準(zhǔn)，如前所述，非法學(xué)的學(xué)歷教育能獨(dú)自完成。

在充分論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合統(tǒng)一司法考試關(guān)口前移的現(xiàn)實(shí)情況，我們將南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法治國(guó)家建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)和具有應(yīng)用能力的人才。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握國(guó)家現(xiàn)行法律法規(guī)知識(shí)，以通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試為目標(biāo)，掌握相關(guān)專業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉處理專業(yè)實(shí)務(wù)的相關(guān)理論和實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神。畢業(yè)后能較熟練地應(yīng)用有關(guān)法律知識(shí)和法律規(guī)定辦理各類法律事務(wù)，解決各類法律糾紛，并具有從事法學(xué)研究工作的能力和素質(zhì)。”總體而言，南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)合格的法律人為目的。一個(gè)法律人基本構(gòu)成有三個(gè)要素：一是要系統(tǒng)掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)；二是要具備良好的法律職業(yè)素養(yǎng)；三是要有扎實(shí)的法律基本技能。在校期間除了知識(shí)的傳授外，更加重要的是能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培育，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求是多種多樣的，南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)本科教育確立多樣化理念，從市場(chǎng)需求的多樣化出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的類型、層次、辦學(xué)傳統(tǒng)與條件等實(shí)際情況，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，滿足社會(huì)不同需求主體的不同需要，努力避免“千人一面，千校一面”問(wèn)題再現(xiàn)。

二、法學(xué)專業(yè)所在學(xué)科和國(guó)內(nèi)外相同及近似專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

建國(guó)60年特別是改革開放30年以來(lái)，法學(xué)學(xué)科和法學(xué)教育的發(fā)展日新月異?！皬?977年開始恢復(fù)招生時(shí)的223人，截至2006年底，設(shè)立法學(xué)本科專業(yè)的高等院校已達(dá)603所，在校的法律專業(yè)本科生接近30萬(wàn)人。有法學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)的高等院校和科研機(jī)構(gòu)達(dá)333所，有法學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高等院校和科研機(jī)構(gòu)29個(gè)，有13個(gè)法學(xué)教育機(jī)構(gòu)設(shè)有法學(xué)博士后科研流動(dòng)站?！蹦壳?，全國(guó)普通高等學(xué)校法學(xué)專任教師總數(shù)為5萬(wàn)多人，2007年畢業(yè)本科生7.39萬(wàn)人，招收研究生1.88萬(wàn)人，在校生4.90萬(wàn)人，畢業(yè)生1.45萬(wàn)人。法學(xué)類博士點(diǎn)增加到39個(gè)，共招收博士生1300人，在校生4278人，畢業(yè)生860人。在學(xué)科建設(shè)方面，2007年教育部批準(zhǔn)法學(xué)一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)，法學(xué)二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科11個(gè)。在人才培養(yǎng)方面，實(shí)施了一系列質(zhì)量工程建設(shè)，圍繞專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)估以及對(duì)口西部高校六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行建設(shè)，為法學(xué)教育全方位改革和發(fā)展提供全方位的支持。

西方社會(huì)的法律教育歷史悠久，正規(guī)的、學(xué)院式的法律教育和訓(xùn)練早在古羅馬時(shí)代就有文字記述了。使法學(xué)教育成為真正大學(xué)教育的努力首先反應(yīng)在開創(chuàng)于11世紀(jì)晚期和12世紀(jì)歐洲最早的以意大利波倫亞大學(xué)的法學(xué)教育為代表的大學(xué)中。近現(xiàn)代以來(lái)西方各國(guó)的法學(xué)教育取得了更進(jìn)一步的發(fā)展，尤其是以美國(guó)的法學(xué)教育發(fā)展為典型。進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)的法學(xué)院由有了進(jìn)一步的發(fā)展。值得一提的是美國(guó)大學(xué)法律教育提倡建立多元化的教學(xué)氛圍，注重將國(guó)際學(xué)生與本土學(xué)生的融合，在同一課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以相互學(xué)習(xí)各自國(guó)家的法律文化背景，而這種在“國(guó)際性”環(huán)境下不同的法律思想和價(jià)值的磨合，有助于學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中形成自己對(duì)真正法律價(jià)值的追求。

三、法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路

為了使培養(yǎng)方案的制訂符合黨的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)，正確處理好通才教育與專業(yè)教育、科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系，該校根據(jù)以下指導(dǎo)思想和基本思路制定和修改法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案：一是堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；二是改變課程以學(xué)科為中心的知識(shí)分割、簡(jiǎn)單拼湊的狀況，從人才培養(yǎng)的全局觀點(diǎn)出發(fā)，處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，進(jìn)行整體優(yōu)化；三是堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生；四是堅(jiān)持先基礎(chǔ)后理論，循序漸進(jìn)；五是課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)具有前瞻性，體現(xiàn)終身教育的理念。另外，要堅(jiān)持在教學(xué)計(jì)劃堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理論聯(lián)系實(shí)際的能力集中表現(xiàn)為反映客觀事物的正確、全面、深刻程度和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的速度和質(zhì)量，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，畢業(yè)生就業(yè)范圍和職業(yè)變動(dòng)性加大，因而以傳授知識(shí)為主的教育已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，取而代之的應(yīng)是傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教育，教育不僅只是單純地傳授知識(shí)和信息的途徑，還必須重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，為此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，考慮如何增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)和措施。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能主要包括法律思維與推理能力、理解和解釋法律的能力、分析和運(yùn)用證據(jù)的能力、撰寫法律文書的能力。這些技能對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，成為社會(huì)所需的人才將起到十分重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的法學(xué)教育重視理論知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生受到用人單位的抱怨。這就要求我們?cè)谥贫ā斗▽W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》時(shí)，重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的課程開設(shè)；在理論課的教學(xué)中，重視司法實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐統(tǒng)一；保證充足專業(yè)實(shí)踐時(shí)間。只有這樣，學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)才不至于流于形式。同時(shí)，隨著近幾年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和司法體制改革的加快，社會(huì)對(duì)法律人才的需求急劇增加，而司法系統(tǒng)所需的法律專業(yè)人才卻極其有限。因此法科畢業(yè)生不應(yīng)只局限于去司法部門工作，必須隨著形勢(shì)的發(fā)展向更廣闊的領(lǐng)域擴(kuò)展。其人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不能僅僅局限于懂得一些基本的法律知識(shí)和國(guó)內(nèi)的基本法律，而應(yīng)該成為既精通法律，又懂經(jīng)濟(jì)、管理、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的復(fù)合型人才。南京審計(jì)學(xué)院財(cái)經(jīng)類院校有著經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，其所開辦的法學(xué)專業(yè)在堅(jiān)持大法學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律人才為自己的專業(yè)特色，以迅速適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型人才的需要。

四、法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新及預(yù)期效果

綜上可知，2009級(jí)法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從以下方面進(jìn)行了創(chuàng)新并取得如下預(yù)期效果：

（一）堅(jiān)持素質(zhì)教育和職業(yè)教育相結(jié)合

法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是以素質(zhì)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)寬口徑、厚基礎(chǔ)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，法律推理能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。雙向選擇的就業(yè)方式，使學(xué)生的就業(yè)面更為廣闊，幾乎涵蓋了各級(jí)各類對(duì)該專業(yè)人才有需求的機(jī)關(guān)、團(tuán)體及企業(yè)事業(yè)單位。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)疑成為提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。法學(xué)院堅(jiān)持素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性專門人才。

（二）注重密切和司法考試的關(guān)系

統(tǒng)一司法考試是我國(guó)法律職業(yè)的準(zhǔn)入條件和標(biāo)準(zhǔn)，是衡量法律職業(yè)人才的重要尺度。它對(duì)我國(guó)各類法律人才的教育培養(yǎng)將起著較重要的導(dǎo)向性作用，對(duì)我國(guó)高校法學(xué)教育也將產(chǎn)生深層次的影響。2008年起國(guó)家決定法科學(xué)生在大四期間可以報(bào)名參加司法考試，該制度的實(shí)行不僅在司法改革領(lǐng)域，而且在法學(xué)教育領(lǐng)域都打開了突破口。南京審計(jì)學(xué)院創(chuàng)造性地針對(duì)三年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)司法考試和參加研究生入學(xué)考試開設(shè)若干門專題研究類課程，既是關(guān)注就業(yè)對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，也是適當(dāng)考慮統(tǒng)一司法考試的變化適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，合理、科學(xué)的配置課程，提高學(xué)生對(duì)司法考試的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）合理進(jìn)行課程設(shè)置，適當(dāng)壓縮學(xué)分

該校認(rèn)真梳理了每門課程的具體內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容合理進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于法律專業(yè)課，不要盲目地增加或削減，而要根據(jù)課程內(nèi)容本身具體設(shè)置，對(duì)于主干課程，不僅不能削弱，還予以加強(qiáng)。對(duì)于那些實(shí)質(zhì)性內(nèi)容不多，相關(guān)性又較強(qiáng)的課程，則應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)合并，擴(kuò)大課程名稱的外延，充實(shí)課程內(nèi)容，減少課程門數(shù)。堅(jiān)持因校制宜，設(shè)置合理而穩(wěn)定的法律專業(yè)課。各校的教師結(jié)構(gòu)不同，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)不同，具體的培養(yǎng)目標(biāo)也別，因此課程的具體設(shè)置和安排，要求整齊劃一、統(tǒng)一行動(dòng)，既是不實(shí)際，也是不科學(xué)的。只能根據(jù)各校的具體情況和辦學(xué)特色設(shè)置合理、穩(wěn)定的法律專業(yè)課。另外，開出門類眾多的高質(zhì)量的選修課，以體現(xiàn)強(qiáng)基礎(chǔ)，重素質(zhì)的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和特長(zhǎng)，使教學(xué)計(jì)劃更好滿足社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)本科人才的需要、學(xué)生的個(gè)人志趣和因材施教的要求。

（四）重點(diǎn)修改實(shí)踐教學(xué)方案

法學(xué)屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)人才培養(yǎng)的基本途徑和有機(jī)組成部分，它既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識(shí)和理論體系，又有利于使學(xué)生得到法律操作與思維能力的真實(shí)訓(xùn)練，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)隊(duì)精神，因而也是法律專門人才培養(yǎng)的最有效的手段。法學(xué)教育致力于培養(yǎng)服務(wù)于民主法制建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的法律專門人才，就是要培養(yǎng)具有比較完整的法學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論體系、法律專業(yè)思維、法律職業(yè)倫理和法律應(yīng)用能力的專門人才。顯然，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為法學(xué)專門人才培養(yǎng)所必需。在經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型人才培養(yǎng)方案中，該校單獨(dú)制訂了實(shí)踐教學(xué)方案，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、基本原則以及每一種具體實(shí)踐教學(xué)的目的要求、主要步驟、考核等都做了明確的規(guī)定，使其具有更強(qiáng)的操作性和執(zhí)行性。近年來(lái)，南京審計(jì)學(xué)院在法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，加大了實(shí)踐教學(xué)的力度，取得了較好的成績(jī)，使學(xué)生的法律專業(yè)應(yīng)用能力得到了很大的提高。具體來(lái)說(shuō)，將原專業(yè)模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容和民事訴訟法、刑事訴訟法和案例研究類課程結(jié)合，增設(shè)實(shí)驗(yàn)類課程，使學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，一定程度避免了原專業(yè)模擬實(shí)習(xí)流于形式的弊端。同時(shí)增設(shè)了法學(xué)辯論和法律診所的新實(shí)踐教學(xué)形式，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、劉曉霞.試論我國(guó)法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的再定位[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1).

2、吳愛輝,程卡.法學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2006(10).

3、張慶昌.社會(huì)變遷背景下的中國(guó)法學(xué)教育[D].西南政法大學(xué),2008.

篇2

“盲目繁榮”缺乏層級(jí)性差異性的法學(xué)教育，在不能滿足社會(huì)對(duì)法律人才的不同需求，同時(shí)出現(xiàn)了法學(xué)人才“過(guò)剩”，一些特殊需求的法律崗位苦于招不到合適法律人才，而法科學(xué)生就業(yè)遭遇前所未有的艱難。2009年6月10日，麥克思公司了《中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告(2009)》，這本被稱之為就業(yè)藍(lán)皮書的報(bào)告讓諸多媒體得出了一個(gè)結(jié)論：法學(xué)是目前高校中就業(yè)率最低、失學(xué)率最高的專業(yè)。法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，并不能簡(jiǎn)單地歸咎于法學(xué)辦學(xué)規(guī)模，不同層次的法學(xué)專業(yè)無(wú)差異的培養(yǎng)模式也是造成法學(xué)人才過(guò)剩的重要原因。目前，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，其法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式一般套用母體院校：人才目標(biāo)定位相同或高度相似，培養(yǎng)方案幾無(wú)差異，課程體系和專業(yè)教材并無(wú)二致，忽視了獨(dú)立學(xué)院自身特色、學(xué)生的個(gè)體特性及其自身教學(xué)師資保障等因素，使獨(dú)立學(xué)院法科畢業(yè)生在與普招法科學(xué)生形成“同質(zhì)”競(jìng)爭(zhēng)中處于不利或劣勢(shì)境地。不少獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)萎縮，有的獨(dú)立院校不得不停辦法學(xué)專業(yè)，并非是獨(dú)立院校法學(xué)專業(yè)沒有生存與發(fā)展空間，而是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊或定位不合理情況下，法學(xué)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性與特色，課程體系設(shè)計(jì)和教材選用不合理，教學(xué)方法傳統(tǒng)缺乏探究互動(dòng)的教學(xué)理念所致。

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及基于目標(biāo)定位下的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素形成特定的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)因設(shè)立的歷史較短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)沒有反映獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，沒有與其他法學(xué)專業(yè)人才形成一定的層級(jí)性、差異性。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建基本上套用母體院校，因缺乏應(yīng)有層次差異性，所培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)人才在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯劣勢(shì)。

首先，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。當(dāng)前，三本法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位普遍存在“高而空”現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)模式制訂的基礎(chǔ)，什么樣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了什么樣的培養(yǎng)模式。目前，我國(guó)獨(dú)立院校法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要存在兩種錯(cuò)誤傾向：一是定位過(guò)高。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)依附于母體院校辦學(xué)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上多套用或照搬母體院校，導(dǎo)致兩者之間人才培養(yǎng)目標(biāo)定位趨同，沒有反映獨(dú)立學(xué)院自身法學(xué)教學(xué)資源與生源基礎(chǔ)的實(shí)際情況。如將獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀法律人才，要求掌握法學(xué)的基本理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外理論前沿，能夠從事法律實(shí)務(wù)、法律教學(xué)科研等方面的工作。此培養(yǎng)目標(biāo)定位相對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，顯得太籠統(tǒng)、太抽象，因目標(biāo)“高而虛”，培養(yǎng)出來(lái)的人才成了“夾生飯”，既不是理論人才也非應(yīng)用人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)最終無(wú)法落實(shí)。二是定位過(guò)低。有的獨(dú)立學(xué)院將法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與民辦職業(yè)院校混同，只強(qiáng)調(diào)某一司法技能(如速記技能、調(diào)解技能、執(zhí)行技能)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將法學(xué)本科人才培養(yǎng)與大專、中專混同，降低獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所培養(yǎng)的法科畢業(yè)生過(guò)于大眾化普法人員，既不具有必要法律職業(yè)所需的法治理念、基本理論基礎(chǔ)，又不具有必要法律職業(yè)素養(yǎng)和法律執(zhí)業(yè)技能，不能很好地滿足社會(huì)需求。

其次，趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)反映在課程設(shè)置缺乏必要的差異性和特色性。由于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒有體現(xiàn)其層級(jí)差異特征，反映在課程設(shè)置上簡(jiǎn)單套用母體院校課程體系。教育部頒布了《全國(guó)高等學(xué)院法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要術(shù)》，明確了14門課程的基本知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用。實(shí)踐證明這些課程對(duì)培養(yǎng)理論性、復(fù)合型法學(xué)本科人才有效，但對(duì)獨(dú)立學(xué)院三本法學(xué)人才培養(yǎng)而言，理論課程偏多、法律職業(yè)技能課程較少，有的課程社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，如中國(guó)法制史、外國(guó)法制史等課程，而相關(guān)課程內(nèi)容在實(shí)踐中根本用不上。此外，課程結(jié)構(gòu)不合理，理論與實(shí)踐技能課比例安排失調(diào)，目前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程比在2∶8或3∶7左右，普遍存在理論課程較重、實(shí)踐課程偏輕的傾向。此外，課程體系中選修課設(shè)計(jì)不合理。選修課相對(duì)必修課來(lái)講，所占比例太小。在選修課程中，限選專業(yè)課較多，實(shí)用性選修課較少。這種課程體系設(shè)置束縛了學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展。選修課的設(shè)置旨在讓學(xué)生自主選擇課程，照顧到不同學(xué)生的不同興趣、愛好、特長(zhǎng)，滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。但為數(shù)不少的獨(dú)立學(xué)院由于硬件設(shè)施和師資的限制，選修課開出困難，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于固定統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間、精力根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏差異性。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)；路徑

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞，它作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，最早由美國(guó)MylesMace教授提出，在二十世紀(jì)四十年代，MylesMace教授創(chuàng)設(shè)了《新創(chuàng)企業(yè)管理》課程，五十年代初，J.P.Guilford在美國(guó)發(fā)表了名為《創(chuàng)造力》的演講，這次演講也代表創(chuàng)新教育學(xué)理念的誕生。1998年清華大學(xué)首次舉行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，同時(shí)政府也頒布了各項(xiàng)措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.推進(jìn)法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境

2.1教育理念滯后,培養(yǎng)方案不明確

在高等院校的法學(xué)專業(yè)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在目前廣受爭(zhēng)議，一些教師認(rèn)為法學(xué)專業(yè)同其他專業(yè)不同，其他專業(yè)偏實(shí)踐類專業(yè)的教學(xué)中心在實(shí)踐教學(xué)上，但是法學(xué)教育更側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在走入社會(huì)之后才能更好的發(fā)展,因此他們認(rèn)為對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維并不是特別重要;其次，高校法學(xué)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠,不愿花費(fèi)精力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;更重要的是許多高校缺少一個(gè)科學(xué)的教師考核評(píng)價(jià)制度,評(píng)價(jià)方式過(guò)于傳統(tǒng)，并且缺乏全面性,導(dǎo)致部分教師忽視了對(duì)學(xué)生法學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)。

2.2課程體系不完善,法學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相割裂

大多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要。但是我國(guó)仍然存在著起點(diǎn)低、時(shí)間短，同時(shí)高校缺少完善的法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的問(wèn)題，大大限制了法科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。再加上對(duì)課程的編排不科學(xué),相關(guān)課程數(shù)量少，因此，如今學(xué)生只有具有充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是目前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有限,并且課程體系設(shè)置不合理，過(guò)于集中于創(chuàng)業(yè)管理、就業(yè)指導(dǎo)等理論層次,并且缺乏有效的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型方式缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。以本校來(lái)說(shuō),我校在法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程數(shù)量較少,在法學(xué)專業(yè)的教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生法學(xué)理論知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng),違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)。

2.3師資力量薄弱,引導(dǎo)功能難發(fā)揮

高校教師要想勝任這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境中的教學(xué)工作，就需要在具備豐富理論知識(shí)的同時(shí)還需要一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),只有這樣才能有效的推動(dòng)高校改革任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。但是目前大多學(xué)高校的法學(xué)專業(yè)教師并不具備這樣的基礎(chǔ),許多高校的法學(xué)專業(yè)教師大多是剛接觸教學(xué)工作的年輕人，再加上如今大多年輕人會(huì)兼職一些其他工作，因此很難實(shí)現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐課程中的全程參與。

3.推進(jìn)法學(xué)專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1轉(zhuǎn)變教育理念,明確培養(yǎng)任務(wù)

高校教師要改變傳統(tǒng)的法學(xué)教育觀念，樹立符合時(shí)代要求的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念作為開展教學(xué)工作的指導(dǎo)理念,做好基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)投入精力開展對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，最重要的是以身作則，充分參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.2健全課程體系,推進(jìn)法學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

實(shí)現(xiàn)法學(xué)課程的科學(xué)安排，同時(shí)在安排課程時(shí)要注意專業(yè)基礎(chǔ)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的銜接,同時(shí)要在法學(xué)專業(yè)的特殊性基礎(chǔ)上設(shè)置一個(gè)科學(xué)合理的法學(xué)課程體系。在實(shí)踐中我們可以設(shè)置為兩個(gè)課堂，第一課堂也就是理論課堂，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，第二課堂也就是實(shí)踐課堂，主要包括學(xué)生法學(xué)專業(yè)實(shí)踐以及各種綜合實(shí)踐。

篇4

 

近年來(lái)大學(xué)生群體在社會(huì)生活中的負(fù)面影響問(wèn)題日漸突出，使民眾對(duì)于高等教育的意義和價(jià)值產(chǎn)生了疑惑和不信任，甚至出現(xiàn)了完全否定的態(tài)度和聲音，主要的原因可歸結(jié)為大學(xué)畢業(yè)生工作能力的缺乏和就業(yè)率的持續(xù)低迷。

 

這其中除了社會(huì)科技水平的高速發(fā)展對(duì)人才的要求提高和近年來(lái)全球性經(jīng)濟(jì)低迷的影響外，教育體制與人才培養(yǎng)方案本身所存在的問(wèn)題也值得教育界進(jìn)行自我審視。而在整個(gè)大學(xué)畢業(yè)生群體當(dāng)中該問(wèn)題凸顯的又是就業(yè)率排名顯著低下的專業(yè)，法學(xué)類專業(yè)不幸連年上榜。

 

自2010年始，致力于大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)挖掘的麥可思研究院根據(jù)前3年綜合考量的數(shù)據(jù)，每年一個(gè)本科和高職的代表性專業(yè)預(yù)警榜。該榜單中“紅牌”專業(yè)為失業(yè)量較大，就業(yè)率、月收入和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)。截止到2015年該機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在過(guò)去6年的預(yù)警榜上，法學(xué)年年都屬于“紅牌”專業(yè)。 這與開設(shè)法學(xué)專業(yè)高校對(duì)于法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)。

 

一、非學(xué)科優(yōu)勢(shì)高校開設(shè)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

 

我國(guó)大陸地區(qū)基于解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題，自1999年開始進(jìn)行擴(kuò)招，擴(kuò)大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)。 這一舉措通過(guò)擴(kuò)寬入學(xué)的渠道短時(shí)間內(nèi)在表面上緩解了中等教育畢業(yè)生的就業(yè)壓力，意在大幅提高社會(huì)主要?jiǎng)趧?dòng)力群體的學(xué)歷與素質(zhì)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，但同時(shí)卻將壓力轉(zhuǎn)嫁于同擴(kuò)招比例相比師資力量與硬件設(shè)施遠(yuǎn)不能滿足擴(kuò)招需要的高校。

 

在此背景下，各高校紛紛開設(shè)硬件投資較少，開設(shè)成本較低的法學(xué)專業(yè)，招收教師教學(xué)水平與學(xué)歷背景參差不齊，甚至有政治學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)的教師補(bǔ)充法學(xué)的師資力量，教育水平可想而知。法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在高校建設(shè)綜合性大學(xué)的整體目標(biāo)中被邊緣化和忽略。而這種現(xiàn)象在理工專業(yè)為主的高校尤其嚴(yán)重。

 

盲目開設(shè)法學(xué)專業(yè)，不重視培養(yǎng)目標(biāo)，只能隨大流跟風(fēng)的制定目標(biāo)和方案：早期擴(kuò)招就開設(shè)法學(xué)專業(yè)的非學(xué)科優(yōu)勢(shì)高校將法學(xué)放在經(jīng)濟(jì)系或管理系，開設(shè)專業(yè)定位經(jīng)濟(jì)法專業(yè)，目標(biāo)定位于管理人才，隨后跟風(fēng)改為大類法學(xué)招生，定位不明;現(xiàn)階段法學(xué)專業(yè)仍然存在隸屬于文學(xué)院的現(xiàn)象，除了該校實(shí)在無(wú)法將不具規(guī)模的法學(xué)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的分類外，完全看不出專業(yè)歸屬的培養(yǎng)目標(biāo)定位。法學(xué)專業(yè)開設(shè)的意義成為建設(shè)綜合性大學(xué)的犧牲品。

 

二、應(yīng)用型法學(xué)教育方式錯(cuò)位

 

與教育目標(biāo)不相適應(yīng)的還有教育方式的錯(cuò)位。在目前著力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，各高校的培養(yǎng)方式各有奇招。據(jù)了解，理工類、醫(yī)藥類、外語(yǔ)類大學(xué)開設(shè)法學(xué)專業(yè)一般會(huì)與本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行一定程度上的捆綁。將主干專業(yè)基礎(chǔ)課程概論納入法學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，以此方式將可依托的行業(yè)知識(shí)計(jì)劃在法學(xué)課程中。

 

但實(shí)際上這種做法在最終的就業(yè)中并未體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，反而因?yàn)榇罅空加谜n時(shí)導(dǎo)致原本課程多、課業(yè)壓力大的法學(xué)專業(yè)課程體系臃腫不堪，但收效甚微。此類高校法學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)多遭行業(yè)對(duì)于畢業(yè)院校性質(zhì)的質(zhì)疑，只能通過(guò)參加司法考試或者考研來(lái)“洗白”學(xué)歷，重新進(jìn)行就業(yè)目標(biāo)的定位。

 

除非學(xué)科優(yōu)勢(shì)院校存在此類的問(wèn)題以外，一般院校在培養(yǎng)研究型人才和應(yīng)用型人才的選擇上難以取舍。一方面，源于2008年全球性金融危機(jī)爆發(fā)，研究生招生規(guī)模進(jìn)行一定程度上的調(diào)整，入學(xué)率有所提升。在法學(xué)就業(yè)普遍不景氣的壓力下鼓勵(lì)考研成為很多院校的選擇;另一方面，社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐能力期待值不斷提升，出現(xiàn)專業(yè)崗位空缺卻招不到合適的工作人員的現(xiàn)象又讓法學(xué)專業(yè)教育看到了就業(yè)前景和希望。

 

但目前的教育教學(xué)方式依然是以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，實(shí)踐性課程的滲入緩慢而不足，嚴(yán)重滯后于社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段立法節(jié)奏也出現(xiàn)了與社會(huì)逐漸脫節(jié)的趨勢(shì)，新生事物快速大量的闖入社會(huì)生活，卻在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)無(wú)法可依，即理論沒有很好的指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也沒有促進(jìn)理論的發(fā)展。

 

三、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定

 

應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)基于社會(huì)對(duì)于實(shí)踐型人才的需求。以法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向進(jìn)行劃分，主要可分為兩大類，一類是以公、檢、法等部門為代表的公務(wù)員法律隊(duì)伍建設(shè)中對(duì)法學(xué)人才的需求;另一類是包括律師在內(nèi)的其他社會(huì)服務(wù)型工作領(lǐng)域，如：企業(yè)法務(wù)、金融、保險(xiǎn)、投資、財(cái)務(wù)、審計(jì)、建筑、房地產(chǎn)等等。而細(xì)分行業(yè)，對(duì)于法學(xué)人才的要求各有不同。

 

(一)政法崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定

 

政法類崗位對(duì)法學(xué)人才的需求一直被認(rèn)為是法學(xué)畢業(yè)生捧上“金飯碗”的重要途徑，即便是近年來(lái)此類崗位需求有所飽和，但立志報(bào)考公務(wù)員的畢業(yè)生依然不在少數(shù)。但政法崗位的招考要求基本都是無(wú)彈性的硬性條件，如對(duì)學(xué)歷、專業(yè)、通過(guò)司法考試等要求，在此基礎(chǔ)上，招考單位也更希望即便是應(yīng)屆畢業(yè)生也能在短期內(nèi)迅速接手工作。

 

目前除通過(guò)公務(wù)員考試進(jìn)入法政工作崗位之外，各地法檢、公安部分職位也設(shè)置了聘用制崗位，應(yīng)屆畢業(yè)生可在校實(shí)習(xí)期間接觸此類工作，畢業(yè)后有機(jī)會(huì)簽署聘用合同從而獲得工作機(jī)會(huì)。

 

此類崗位的工作人員是社會(huì)的司法者和執(zhí)法者，對(duì)現(xiàn)有立法的熟知、應(yīng)用和掌握要求較高，應(yīng)以司法考試為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，奠定從業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)此類工作崗位也要求對(duì)現(xiàn)有立法有法理層面的理解，以便工作中具體事件處理方式的變通。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)試水平可通過(guò)司法考試，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備充分扎實(shí)，能夠理解政法類工作性質(zhì)并能夠很好的學(xué)以致用，將理論與司法、執(zhí)法實(shí)踐相結(jié)合，理論水平高同時(shí)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)化人才。

 

(二)社會(huì)其他類崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定

 

相比政法類工作崗位，社會(huì)其他類崗位對(duì)法學(xué)人才的需求是多樣性的。以律師為例，在通過(guò)司法考試的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)習(xí)并通過(guò)律師協(xié)會(huì)的考核最終成為一名執(zhí)業(yè)律師以后，仍然需要進(jìn)行行業(yè)方向更為細(xì)化的發(fā)展，如民商類、經(jīng)濟(jì)類、建筑工程類、家庭關(guān)系類等等。有行業(yè)歸屬的律師才會(huì)在律師行業(yè)發(fā)展得更加專業(yè)，而這種細(xì)分和社會(huì)其他法律工作的要求又非常的契合，如：不同行業(yè)的企業(yè)法律顧問(wèn)，人民調(diào)解員，財(cái)務(wù)、金融、審計(jì)等等。

 

此類工作崗位要求知識(shí)面廣，有相關(guān)行業(yè)的知識(shí)背景并能以其他專業(yè)學(xué)科作為法律事務(wù)工作的依托，實(shí)際上要求比政法類崗位更高。此類人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握全面、應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化的復(fù)合型人才。

 

四、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施

 

基于以上分析，現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式顯然已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在著力培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才和復(fù)合型人才的目標(biāo)下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施：

 

(一)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用型改革

 

現(xiàn)有高校的法學(xué)人才培養(yǎng)模式依然是重理論水平輕實(shí)踐能力的，包括研究生教育中法學(xué)碩士與法律碩士在社會(huì)上的認(rèn)可程度也不同。高校教育更倚重學(xué)術(shù)類人才的培養(yǎng)，此類學(xué)生求學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、分?jǐn)?shù)高、有一定的理論研究水平，但基本是與社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)。通過(guò)高校教育傳遞給社會(huì)用人單位的信息依然是學(xué)術(shù)類畢業(yè)生質(zhì)量高于專業(yè)實(shí)踐類畢業(yè)生，對(duì)社會(huì)反而是一種誤導(dǎo)。故應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，加大實(shí)踐性課程的力度，并對(duì)教學(xué)方式方法以及教學(xué)條件做相應(yīng)的修改。

 

以往的法學(xué)教學(xué)主要通過(guò)案例講解實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐，現(xiàn)有條件和需求表明紙上談兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以進(jìn)行知識(shí)的傳授。以支付方式和跨境交易為例，都需要見習(xí)金融、進(jìn)出口貿(mào)易領(lǐng)域的工作流程，走出課堂的教學(xué)應(yīng)在改革之列。除此之外包括獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金也要向?qū)I(yè)實(shí)踐性方向予以支持和傾斜，體現(xiàn)對(duì)專業(yè)實(shí)踐型人才的重視，明確學(xué)術(shù)與專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的價(jià)值及畢業(yè)生的走向問(wèn)題。

 

(二)專業(yè)方向應(yīng)社會(huì)需求而定

 

無(wú)論人才方案如何改革，滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求同時(shí)向社會(huì)輸送有價(jià)值、有能力的人才才是根本目標(biāo)。理論作用于實(shí)踐，實(shí)踐又能夠指導(dǎo)理論的發(fā)展。法學(xué)研究不能夠脫離社會(huì)需要，因此，對(duì)社會(huì)需求的把握是法學(xué)教育最明確的指向標(biāo)。

 

進(jìn)入21世紀(jì)后的世界科技進(jìn)步迅猛，新生事物層出不窮。立法一方面有其穩(wěn)定性，一方面需要與時(shí)俱進(jìn)?；镜牡赖乱?guī)范作為底線，法學(xué)基礎(chǔ)理論不變，立法內(nèi)容隨社會(huì)發(fā)展不斷更新，法學(xué)專業(yè)方向和課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，契合社會(huì)的需要。以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為例，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法屬世界領(lǐng)先水平，但單純的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)立法在各行業(yè)的適用性并不高。

 

如目前較發(fā)達(dá)的游戲產(chǎn)業(yè)，要求法務(wù)工作者對(duì)游戲行業(yè)有一定的了解。而游戲行業(yè)本身有較大的發(fā)展?jié)摿?，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)上對(duì)人才需求也較高，但顯然傳統(tǒng)的學(xué)科劃分不可能細(xì)化到此專業(yè)層面，自然是無(wú)法滿足社會(huì)行業(yè)需求的。所以，法學(xué)專業(yè)方向的劃分應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需求。

 

(三)培養(yǎng)模式逐步向聯(lián)合培養(yǎng)方式發(fā)展

 

在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，法學(xué)教育能夠達(dá)到的理想效果是專業(yè)知識(shí)的傳授使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固，在工作崗位上不因知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題而不能勝任工作，這同時(shí)也是傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的瓶頸所在。作為通用專業(yè)，法學(xué)的人才需求滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，畢業(yè)生就業(yè)的多元化才能根本性解決就業(yè)率低的問(wèn)題。多元化的就業(yè)方向要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是多元化的，單一的法學(xué)教育解決不了法學(xué)知識(shí)以外的知識(shí)體系擴(kuò)充。

 

通過(guò)不同行業(yè)與高校法學(xué)專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，一方面促進(jìn)高校與企、事業(yè)單位的交流，及時(shí)了解行業(yè)需求;另一方面將其他行業(yè)的專業(yè)知識(shí)通過(guò)見習(xí)或?qū)嵺`的方式融入法學(xué)教育，可成為法務(wù)運(yùn)用的依托，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

 

(四)加大實(shí)踐型教師的引進(jìn)

 

目前高校的師資引進(jìn)依然片面重視學(xué)歷背景，一味要求高學(xué)歷。部分高校教師的教育工作背景單純存在于校園，畢業(yè)放下書本的同時(shí)拿起教鞭，除了理論的學(xué)習(xí)和研究以外并未從事過(guò)任何應(yīng)用實(shí)踐型的工作。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)下，無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中其本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)歷都是缺乏的，難以帶給學(xué)生有價(jià)值的實(shí)踐性指導(dǎo)。所以加大實(shí)踐型教師的引進(jìn)力度，其作用不言而喻。

篇5

【關(guān)鍵詞】法學(xué)本科生；應(yīng)用創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生和提高大學(xué)生的綜合能力，是高等教育的主要責(zé)任。在大學(xué)生能力體系中，應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)居于關(guān)鍵地位。法學(xué)教育既要注重傳授法學(xué)理論知識(shí)，又不能忽視訓(xùn)練法律實(shí)務(wù)能力。在我國(guó)，法學(xué)本科教育主要應(yīng)當(dāng)圍繞法律實(shí)務(wù)工作的需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，致力于培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才。[1]應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正符合了法學(xué)本科教育的培養(yǎng)層次要求，需要在整個(gè)培養(yǎng)方案中設(shè)置多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用多種教學(xué)方式，通過(guò)第一課堂與第二課堂的相互銜接、配合才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。我校法學(xué)專業(yè)在學(xué)校全面培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的總體思路下對(duì)法學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

應(yīng)用創(chuàng)新能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，在大學(xué)四年中都應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，針對(duì)國(guó)家允許應(yīng)屆畢業(yè)生參加國(guó)家統(tǒng)一司法考試的政策，法學(xué)專業(yè)課的開設(shè)較之以往通常在第二學(xué)年才開始開設(shè)專業(yè)課的慣例有所不同，從新生入學(xué)開始的第一學(xué)期就開始開設(shè)專業(yè)課，截至第三學(xué)年結(jié)束即完成主干專業(yè)課的學(xué)習(xí)。并結(jié)合法學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、理論課堂中討論、案例分析、專題辯論等實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置；2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)；3、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置；4、開展社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的科研訓(xùn)練；5、專業(yè)方向強(qiáng)化班與本科生導(dǎo)師制引導(dǎo)下的符合法學(xué)專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)的開展。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的開展

（一）第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展

1、第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主課堂。理論課程中傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)的需要，我們要求教師尤其是高年級(jí)課程教師結(jié)合課堂中的討論、案例分析、專題辯論等實(shí)踐環(huán)節(jié)向研究式、討論式、友愛式授課方式轉(zhuǎn)變，向師生學(xué)術(shù)地位平等方向過(guò)渡，提高學(xué)生的參與性。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力乃至對(duì)特殊問(wèn)題特殊處理的創(chuàng)新能力。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)主要圍繞學(xué)生科研訓(xùn)練的開展設(shè)置諸如《科技文獻(xiàn)檢索》、《社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析》等課程。提高學(xué)生查閱資料、搜集資料、分析資料的能力。

3、系統(tǒng)考慮認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是觀摩，是學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)，以集中實(shí)習(xí)方式進(jìn)行，主要以聽取法官、檢察官、律師報(bào)告、觀摩法庭等方式開展；業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)則是為了使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)校統(tǒng)一將學(xué)生分別安排至各個(gè)法院、檢察院或律師事務(wù)所參與具體的法律實(shí)務(wù)工作，以分散實(shí)習(xí)方式進(jìn)行；畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生檢驗(yàn)本科學(xué)習(xí)效果、搜集畢業(yè)論文資料的重要環(huán)節(jié)，采取學(xué)生結(jié)合就業(yè)方向自主聯(lián)系實(shí)習(xí)的方式分散進(jìn)行，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行不定期檢查以實(shí)施監(jiān)控。[2]

4、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的科研訓(xùn)練是培養(yǎng)方案內(nèi)綜合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)注重與學(xué)生第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展密切結(jié)合，并注意三者的遞進(jìn)關(guān)系。

（二）第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展

高等教育第二課堂作為大學(xué)生第一課堂時(shí)間外進(jìn)行學(xué)習(xí)的又一課堂，對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們嘗試以專業(yè)方向強(qiáng)化班與本科生導(dǎo)師制作為載體加以開展，部分環(huán)節(jié)落實(shí)于具有專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)之中。具體體現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力及法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。

1、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

法學(xué)是一座瑰麗的殿堂，積累著豐腴的智慧，而這些智慧主要記載于浩如煙海的著作里。又由于法律現(xiàn)象涉及社會(huì)生活諸多領(lǐng)域，所以除法學(xué)著作以外，很多法律思想還蘊(yùn)藏在其他部門學(xué)科的著作之中。假如對(duì)這些著作沒有一個(gè)大體的了解，我們甚至不能具備法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更勿須說(shuō)在法學(xué)方面有所創(chuàng)造了。所以，多讀書實(shí)在是法學(xué)研究的首要功夫。[3]我們遴選了若干教師作為本科生導(dǎo)師，根據(jù)自己的研究方向組成若干閱讀小組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇加入，形成自己今后的研究方向。閱讀過(guò)程中，教師指定研究方向下若干（不宜過(guò)多）必讀材料，學(xué)生在必讀材料基礎(chǔ)上進(jìn)行自主擴(kuò)充。閱讀中教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記和讀書報(bào)告，要求學(xué)生對(duì)自己的思考和見解進(jìn)行總結(jié)和概括，定期以討論或?qū)W術(shù)沙龍的形式表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

法學(xué)是一種實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，法律事務(wù)工作的開展離不開語(yǔ)言表達(dá)能力的具備。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。法學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于第一課堂中能夠用于討論、案例分析、專題辯論等環(huán)節(jié)的時(shí)間不多，能夠參與訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)及訓(xùn)練時(shí)間都有所限制。因此，我們選擇在時(shí)間相對(duì)充裕的第二課堂組織演講比賽、專業(yè)辯論賽、學(xué)術(shù)沙龍和模擬法庭活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要第一課堂與第二課堂相互結(jié)合并采取多種方式循序漸進(jìn)。（1）第一課堂講授、討論、辯論中的爭(zhēng)議問(wèn)題、前沿問(wèn)題由教師布置課下作業(yè)供學(xué)生繼續(xù)討論或收集資料撰寫文獻(xiàn)綜述、小論文；（2）利用假期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)；（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行甄別，去除不是問(wèn)題的問(wèn)題和有明確答案的問(wèn)題，對(duì)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題展開研究，培養(yǎng)學(xué)生完成論文選題的能力；（4）結(jié)合文獻(xiàn)檢索課程布置題目鍛煉學(xué)生收集資料的能力；（5）組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)別大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。

4、法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)

法律實(shí)務(wù)能力是處理具體法律案件的能力，是法學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。該能力除在培養(yǎng)方案內(nèi)安排的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)聘請(qǐng)司法實(shí)務(wù)部門工作人員作為兼職導(dǎo)師對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)外，我們還利用課余時(shí)間組織學(xué)生成立法律志愿者協(xié)會(huì)深入社區(qū)進(jìn)行日常法律咨詢和特殊紀(jì)念日的特定法律宣傳與解讀，并積極探討組建大學(xué)生法律援助中心搭建大學(xué)生直接參與法律實(shí)務(wù)工作的平臺(tái)。同時(shí)，隨著司法考試的命題從對(duì)法條的單純記憶加以考核逐步向解決具體案例的實(shí)務(wù)能力考核進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中對(duì)授課內(nèi)容加以調(diào)整的同時(shí)，還結(jié)合第二課堂進(jìn)行專門訓(xùn)練，進(jìn)行司法考試備考的專門輔導(dǎo)。

三、取得的成績(jī)

從學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與開展體現(xiàn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力明顯得到提高。我校法學(xué)專業(yè)本科生在第十屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)11項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；近兩年內(nèi)學(xué)生一次性通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試70余人，（據(jù)遼寧省司法廳統(tǒng)計(jì)，我校是遼寧省高校中法學(xué)專業(yè)本科生通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試人數(shù)最多、辦證人數(shù)最多、通過(guò)比例最高的學(xué)校。）考取外校研究生30余人，畢業(yè)后直接進(jìn)入檢察院、法院工作的學(xué)生20余人。

四、今后的工作及應(yīng)注意的問(wèn)題

1、進(jìn)一步科學(xué)地安排培養(yǎng)方案

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)作為學(xué)生直接參與司法實(shí)務(wù)工作的教學(xué)環(huán)節(jié)，在法學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，實(shí)施過(guò)程中學(xué)生反映時(shí)間安排較短，我們將結(jié)合我校提出的與用人單位合作辦學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的新模式逐步加大實(shí)習(xí)力度，將實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)年末的后四周和第三學(xué)年初的前四周，中間的暑假期間有學(xué)生自由選擇參與連續(xù)性實(shí)習(xí)，滿足一部分學(xué)生想要在假期繼續(xù)鍛煉自己的需求。另外，法學(xué)專業(yè)本科生面臨第四學(xué)年上學(xué)期期初的司法考試與期末的考研備考及就業(yè)壓力，各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)充分予以考慮，為備考與擇業(yè)減壓。

2、能力培養(yǎng)過(guò)程中各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性

大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，應(yīng)結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相銜接。同時(shí)，第一、第二課堂內(nèi)及教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)講求系統(tǒng)性，如學(xué)年論文與畢業(yè)論文銜接，閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力的綜合培養(yǎng)。

3、建立切實(shí)有效的學(xué)生激勵(lì)制度

實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展積極性并不是很高，抱著一種應(yīng)付的心態(tài)參與其中，使得一些活動(dòng)的開展對(duì)于他們而言基本上是流于形式。因此，我們正在探討一系列的激勵(lì)制度，如對(duì)在專業(yè)方向強(qiáng)化班中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以在學(xué)院的推免碩士研究生的資格、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評(píng)選中、學(xué)院的資料室和實(shí)驗(yàn)室使用、參加各類培訓(xùn)和競(jìng)賽等方面給予優(yōu)先權(quán)，對(duì)于學(xué)生，按期刊的層次給予出版費(fèi)用的報(bào)銷。[4]

4、教師的能力提升與角色把握

教師在學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中處在引導(dǎo)者地位，教師能力的高低將直接影響人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。大部分青年教師都是從校門到校門，自身的應(yīng)用能力就有所欠缺，必須加以提升。針對(duì)此種情況，學(xué)校擬定分期分批選派青年教師深入司法實(shí)務(wù)部門進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)盡量以學(xué)習(xí)方法、研究方法為主要指導(dǎo)內(nèi)容，樹立師生學(xué)術(shù)地位平等的觀念，為學(xué)生提供必要的空間對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考，提出個(gè)人觀點(diǎn)，消除學(xué)生的依賴心理，不能抹煞學(xué)生“求真”的科研精神。

5、硬件教學(xué)環(huán)境的保障

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與所在地法院、檢察院及律師事務(wù)所建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的開展；加強(qiáng)校圖書館、院系資料室及電子閱覽室的建設(shè)，購(gòu)買豐富的圖書資料資源。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彬.法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[N].光明日?qǐng)?bào),2007年12月4日(第002版).

[2]孫振江.法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足與創(chuàng)新[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011(14):272～274.

[3]呂世倫.談?wù)劮▽W(xué)論文寫作[J].金陵法律評(píng)論,2002年秋季卷:165～168.

篇6

關(guān)鍵詞 理工類高校；法學(xué)專業(yè)；職業(yè)專題；廉潔教育

中圖分類號(hào) G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）14-0030-04

一、中國(guó)法學(xué)教育與就業(yè)現(xiàn)狀分析

法學(xué)在中國(guó)的高等教育中占據(jù)了重要的地位。法學(xué)專業(yè)在我國(guó)高校中分布很廣，有純粹的政法高校，有綜合大學(xué)中的法學(xué)院或法律系，也有一般大學(xué)或?qū)W院的法律教研室等。每年各高校為國(guó)家培養(yǎng)了從?？频窖芯可煌瑢哟蔚拇罅康姆▽W(xué)專業(yè)人才，可以說(shuō)貢獻(xiàn)巨大。但在巨大貢獻(xiàn)背景下，出現(xiàn)了不相稱的社會(huì)反響。在中國(guó)近幾年的專業(yè)就業(yè)率排行榜中，法學(xué)專業(yè)一直處于被亮“紅燈”的區(qū)域，屬于就業(yè)及其困難和嚴(yán)重競(jìng)爭(zhēng)的一類。筆者通過(guò)查閱貓撲網(wǎng)、天涯網(wǎng)、新浪網(wǎng)等即時(shí)資料信息，歸納其原因，發(fā)現(xiàn)社會(huì)普遍認(rèn)為是法學(xué)專業(yè)門檻設(shè)置過(guò)低、各高校普遍開展法學(xué)專業(yè)導(dǎo)致法學(xué)畢業(yè)生絕對(duì)數(shù)量過(guò)大，以及法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重等原因造成[1][2][3][4]。

筆者認(rèn)為，各高校對(duì)法學(xué)專業(yè)的普遍設(shè)立和持續(xù)不減的招生，說(shuō)明了其巨大的市場(chǎng)需求性。當(dāng)然，不排除個(gè)別高校，為了通過(guò)法學(xué)這一文科專業(yè)獲得更多的財(cái)政教育資金支持，因?yàn)榉▽W(xué)等文科專業(yè)不需要過(guò)多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基本是超低成本投入。但是，在分析這些負(fù)面基礎(chǔ)因素的同時(shí)也應(yīng)考慮到的問(wèn)題是，一個(gè)專業(yè)的好壞以及是否應(yīng)該存續(xù)發(fā)展，要綜合分析，最基本的就是要從“入口”和“出口”兩個(gè)方面?！叭肟凇憋@示的是招生的生源數(shù)量，“出口”顯示的是畢業(yè)生的就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量，如果生源數(shù)量在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)被亮紅燈的基礎(chǔ)上還在不斷增長(zhǎng)，那么說(shuō)明這個(gè)專業(yè)一定有其存續(xù)的合理性以及巨大的發(fā)展?jié)摿?，在某一方面暫時(shí)出現(xiàn)了不可知的因素，干擾了這種合理性的外顯及發(fā)揮作用。 據(jù)調(diào)查，我國(guó)大量地區(qū)，如三四線城市及其鄉(xiāng)村、西部貧困地區(qū)等，存在司法隊(duì)伍嚴(yán)重不足的窘?jīng)r。隨著我國(guó)依法治國(guó)方略的深入開展，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生出口會(huì)更寬，市場(chǎng)需求會(huì)更大，這是法學(xué)專業(yè)雖然持續(xù)在就業(yè)數(shù)據(jù)方面亮紅燈而招生數(shù)量持續(xù)高漲的根本原因。

二、理工類高校法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)實(shí)行專題式教學(xué)技術(shù)的價(jià)值所在

理工類院校的法學(xué)專業(yè)與政法專門院校的法學(xué)專業(yè)不同。主要不同點(diǎn)在于培養(yǎng)方案的制定、研究方向的確定、課程的設(shè)置以及任課教師的確定等。理工類院校的法學(xué)專業(yè)的發(fā)展必須走特色發(fā)展的道路，這里的特色指本校法學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，除了重視法學(xué)一般教育的學(xué)術(shù)性之外，突出理工類院校法學(xué)本科教育的職業(yè)性與技術(shù)性特征。法學(xué)專業(yè)在進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)教育的同時(shí)，要依據(jù)本校特色，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，并在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照學(xué)生“職業(yè)生涯”的特點(diǎn)注重對(duì)畢業(yè)學(xué)生“硬技能”和“軟技能”的培養(yǎng)。其中“硬技能”指的是技術(shù)技能；“軟技能”一般包括更容易被人雇傭的技能、交流能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等[5]，而無(wú)論哪一種技能，只靠課堂教育是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，理工類院校法學(xué)專業(yè)在日常教育過(guò)程中一定要注重這種“軟硬技能”的綜合培養(yǎng)。如何更好地平衡與協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的應(yīng)有效果與社會(huì)實(shí)踐需求的關(guān)系？解決這一難題的有效途徑是遵從“軟硬技能”原則，適時(shí)開展“職業(yè)專題性”教學(xué)。

職業(yè)專題性教學(xué)和普通傳統(tǒng)授課式教學(xué)的區(qū)別在于，職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)更多地借鑒研究生教學(xué)的模式，但是照顧到了本科階段基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的需要。在目前的我國(guó)法學(xué)研究生教學(xué)中，普遍采用專題式教學(xué)，目的是通過(guò)具體的專題讓研究生在原先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更深入地思考，從而提升自己的學(xué)術(shù)能力和研究能力。在理工類高校的法學(xué)本科教學(xué)階段適用職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)，主要基于以下考慮：一是特色發(fā)展的需要。理工類高校的法學(xué)專業(yè)學(xué)生絕對(duì)數(shù)量比政法專門高校要少很多，學(xué)習(xí)方向一般是遵循本校跨領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)學(xué)科的互補(bǔ)和互通而確定的，往往比較具體和明確，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)更有幫助。理工類高校有政法專門高校不具備的專業(yè)綜合優(yōu)勢(shì)，職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)全面而又專注專業(yè)，對(duì)法學(xué)專業(yè)的特色競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展有著舉足輕重的作用。二是社會(huì)實(shí)踐的需求。中國(guó)的法學(xué)教育和國(guó)外不同，中國(guó)的法科學(xué)生在本?？飘厴I(yè)后如果直接踏入社會(huì)工作，往往是沒有任何過(guò)渡，而司法實(shí)踐所需要的實(shí)際技能只能在司法實(shí)踐中去摸索和學(xué)習(xí)。職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)，在兼顧了基礎(chǔ)理論的同時(shí)，糅合了大量的法律實(shí)務(wù)，讓學(xué)生以當(dāng)事人、法官、檢察官、公證員、法律顧問(wèn)、律師等不同職業(yè)身份參與到不同的真實(shí)案件中，以大量的專題訓(xùn)練去強(qiáng)化理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，做到“活學(xué)活用”，以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的千變?nèi)f化。三是學(xué)生個(gè)性能力提升的需要。法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)是面向廣大學(xué)生的，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法強(qiáng)調(diào)差異性，但是職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)內(nèi)含的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，實(shí)際是就是彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的不足，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性能力的提升，只有面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的職業(yè)化案例，學(xué)生才能面對(duì)具體事情去深入思考、反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能確有收獲，以完善和增強(qiáng)其個(gè)性能力。

三、理工類高校法學(xué)本科階段職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)的實(shí)施路徑

（一）保證法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的通識(shí)教育正常開展

法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)是法科學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，在職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)的實(shí)施過(guò)程中，任課教師應(yīng)合理安排時(shí)間進(jìn)行法學(xué)基礎(chǔ)通識(shí)知識(shí)講授。法學(xué)基礎(chǔ)理論通識(shí)知識(shí)對(duì)于法科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及專業(yè)技能的掌握具有不可替代的重要作用，在講授過(guò)程中，任課教師應(yīng)注重遵循全面性和重點(diǎn)突出性相結(jié)合的原則。

全面性原則。作為基礎(chǔ)性教學(xué)，任課教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和學(xué)科特點(diǎn)，完成本學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)，涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)要，在授課過(guò)程中，任課教師要有全面的計(jì)劃安排，在具體每節(jié)課之前，任課教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的重點(diǎn)提前告知并在課堂上安排專門時(shí)間檢查交流，對(duì)于學(xué)生容易掌握的知識(shí)，檢查交流通過(guò)，對(duì)于容易混淆的問(wèn)題，任課教師安排專門時(shí)間來(lái)講授，并結(jié)合典型案例闡釋、分析，鞏固學(xué)生的專業(yè)思維。

重點(diǎn)突出性原則。任課教師在強(qiáng)調(diào)全面性的基礎(chǔ)上要注重對(duì)于疑難問(wèn)題通過(guò)合適的授課方式和學(xué)生溝通交流，筆者也是在給本校法學(xué)二學(xué)位的授課過(guò)程中有了這個(gè)深刻體會(huì)的。法學(xué)二學(xué)位的學(xué)生都是本校其他專業(yè)學(xué)生，沒有法學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)他們上課的時(shí)間又比法學(xué)專業(yè)學(xué)生少1/2，為了在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)達(dá)到最好的授課效果，筆者要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課上對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題僅作提示，只對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行詳盡的互動(dòng)交流，效果很好。

（二）注重司法實(shí)務(wù)知識(shí)訓(xùn)練的配套實(shí)施

在法學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中，開展職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)的一個(gè)重點(diǎn)就是在理論教學(xué)過(guò)程中開展司法實(shí)務(wù)知識(shí)訓(xùn)練，主要模式是模擬訓(xùn)練，例如模擬法庭、模擬仲裁庭、模擬當(dāng)事人等，只有在這種模擬情境中，法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)才能立體化，容易被學(xué)生掌握和接受。這種模擬情境，是與職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)本質(zhì)相一致的，同時(shí)是與傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，甚至是案例式教學(xué)或者診所式教學(xué)有所不同。案例式教學(xué)是以案例作為講課的輔助，診所式教學(xué)實(shí)際是問(wèn)題式教學(xué)，都是基于教學(xué)的傳統(tǒng)章節(jié)分部實(shí)施。專題式教學(xué)技術(shù)是打破常規(guī)的教學(xué)順序，以模擬情境為基礎(chǔ)，以后續(xù)的實(shí)踐類課程為支撐，按照訴訟或非訴訟程序的階段化要求為依據(jù)，由任課教師整理需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和疑難點(diǎn)，在解決這些問(wèn)題與疑難點(diǎn)的基礎(chǔ)上融入到不同的模擬情境中去消化、吸收。例如，同樣一個(gè)案件，因?yàn)橹俨贸绦?、訴訟程序、調(diào)解程序的差異，工作模式會(huì)有所不同，這也是模擬情境的重點(diǎn)，同時(shí)是提高后續(xù)真實(shí)案件參與辦理成功率的基礎(chǔ)。具體體現(xiàn)在執(zhí)行層面，需要注意以下方面：

一是重視任課教師對(duì)具體課程的整體把握，包括對(duì)教材的選擇與編寫等。任課教師的認(rèn)識(shí)高度與深度決定了專題設(shè)置的合理性與有效性，因此，任課教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)綜合能力與教學(xué)能力，學(xué)校在可能的情況下應(yīng)安排所有教師完善其法律實(shí)踐經(jīng)歷，以更好地適應(yīng)專題式教學(xué)。在國(guó)內(nèi)沒有相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，教師要充分利用課程教學(xué)實(shí)踐整理、優(yōu)化自己的教案，適時(shí)出版適當(dāng)?shù)慕滩?，?guī)范專題教學(xué)。例如，筆者一直擔(dān)任的《律師實(shí)務(wù)》課程，傳統(tǒng)的教材都是按照律師實(shí)務(wù)的基本理論總論和分論進(jìn)行寫作和教學(xué)的，但是在專題式教學(xué)技術(shù)過(guò)程中，需要將這個(gè)順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，對(duì)于什么是律師、律師的權(quán)利和義務(wù)等學(xué)生憑借自學(xué)完全能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，任課教師完全可以只就其中的重點(diǎn)進(jìn)行闡釋。任課教師的重點(diǎn)應(yīng)放在“實(shí)務(wù)”操作技能的培養(yǎng)上。教案和專題式教學(xué)技術(shù)要相一致，可以將其分為幾個(gè)不同的專題：律師身份獲得專題、走入律師門專題、律師訴訟業(yè)務(wù)執(zhí)業(yè)專題、律師費(fèi)訴訟業(yè)務(wù)執(zhí)業(yè)專題等，在每個(gè)專題上主要是完善教案（必要時(shí)出版教材）、構(gòu)建適當(dāng)?shù)哪M情境、整理疑難點(diǎn)和情境出彩點(diǎn)等，然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地修改和完善。如果任課教師能夠很好地把握課程的難易點(diǎn)、重點(diǎn)，合理地構(gòu)建專題教學(xué)框架，對(duì)于教師本人而言，是個(gè)很好的專業(yè)提升，對(duì)于學(xué)生而言，是有計(jì)劃、有深度的參與教學(xué)，這對(duì)于最終的教學(xué)效果保障是非常有益的。

二是任課教師做好合理的規(guī)劃并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，盡可能完善執(zhí)行工作。相比傳統(tǒng)教學(xué)，職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)對(duì)任課教師的要求很高，要求任課教師要有很好的預(yù)見性、堅(jiān)決的執(zhí)行力以及對(duì)全局的掌控力。任課教師在對(duì)課程本身有了好的理解并構(gòu)建良好的專題框架只是基礎(chǔ)工作，只是理論的完成，而實(shí)際教學(xué)過(guò)程就是對(duì)這個(gè)理論的檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)過(guò)程中，任課教師需要做好兩方面工作：

布置專題預(yù)習(xí)任務(wù)。這是專題式教學(xué)技術(shù)成功的重要一環(huán)。學(xué)生的預(yù)習(xí)效果會(huì)直接影響到任課教師最終的專題式教學(xué)技術(shù)效果，因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒有預(yù)習(xí)或敷衍式預(yù)習(xí)，那么任課教師無(wú)疑要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間去彌補(bǔ)，這就占用了后續(xù)的其他事項(xiàng)時(shí)間，最終又會(huì)回歸到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，功虧一簣，所以任課教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要對(duì)學(xué)生講明利害關(guān)系，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)有適當(dāng)?shù)闹撇锚?jiǎng)勵(lì)措施規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取將這一項(xiàng)基礎(chǔ)工作扎實(shí)做好。

分步實(shí)施。主要包括就簡(jiǎn)單理論問(wèn)題與學(xué)生簡(jiǎn)單交流，核實(shí)學(xué)生是否全部掌握；就疑難問(wèn)題進(jìn)行難點(diǎn)解析和交流；模擬情境檢驗(yàn)理論應(yīng)用等。實(shí)施的過(guò)程實(shí)際就是貫徹落實(shí)任課教師的教學(xué)思路的過(guò)程，也是檢驗(yàn)其規(guī)劃合理性與執(zhí)行力的過(guò)程。因此，任課教師對(duì)這三項(xiàng)內(nèi)容要一一扎實(shí)解決，如對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的互動(dòng)交流，是任課教師檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的過(guò)程，也是任課教師進(jìn)一步整理課程疑難點(diǎn)的過(guò)程，而對(duì)疑難點(diǎn)的解析和交流，則是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升，模擬情境的應(yīng)用則是對(duì)本課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐模擬，是深化學(xué)生認(rèn)知事物的過(guò)程，達(dá)到認(rèn)同的過(guò)程。當(dāng)然在情境模擬中，任課教師可能面臨學(xué)生的各種提問(wèn)和疑問(wèn)，這恰好是情境模擬的目的所在，有問(wèn)題說(shuō)明有效果。

（三）做好法學(xué)實(shí)踐類課程的扎實(shí)推進(jìn)工作

理工類高校的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐類課程，是對(duì)職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步拓展，應(yīng)該將其置于真實(shí)的案件或項(xiàng)目崗位中，例如，公檢法部門中的書記員、檔案整理員，律師事務(wù)所部門中的助理人員，企業(yè)法務(wù)部門中的法務(wù)助理人員，其他法務(wù)相關(guān)部門中的參與人員等。在規(guī)定的實(shí)習(xí)期內(nèi)，讓學(xué)生全身心參與到實(shí)習(xí)單位的工作中，檢驗(yàn)其所學(xué)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)技能。需要法學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人連同專業(yè)教師做好以下工作：

1.扎實(shí)做好實(shí)踐類課程的實(shí)習(xí)基地聯(lián)絡(luò)工作

實(shí)習(xí)基地是法學(xué)專業(yè)的生命力和支撐點(diǎn)。如果一個(gè)法學(xué)專業(yè)建有幾十個(gè)實(shí)習(xí)基地，并在每年的實(shí)習(xí)工作中真正落實(shí)實(shí)習(xí)工作，那么法學(xué)實(shí)踐課程的推進(jìn)會(huì)更順利和有效。若只是為了應(yīng)付檢驗(yàn)而虛設(shè)基地，這種虛設(shè)將最終會(huì)毀專業(yè)、毀學(xué)生。所有的法學(xué)專業(yè)，不單是理工類學(xué)校，包括專門政法院校，都應(yīng)該杜絕這種敷衍式基地的設(shè)立和開展。具體到理工院校的法學(xué)專業(yè)，因?yàn)橛兄话阏ㄔ盒o(wú)法比擬的特殊優(yōu)勢(shì)，即專業(yè)學(xué)生數(shù)少，因此有更多的精力去構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地并達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。在構(gòu)建實(shí)習(xí)基地方面，法學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師應(yīng)提前了解本專業(yè)本屆畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，并據(jù)此開展實(shí)習(xí)基地的篩選、實(shí)習(xí)教師的搭配和實(shí)習(xí)內(nèi)容的確定。這樣有的放矢的實(shí)踐教學(xué)，能夠大大增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.以專業(yè)教師和基地專業(yè)人員雙導(dǎo)師的模式推進(jìn)實(shí)踐課程

實(shí)踐類課程由實(shí)踐基地安排和組織，高校專業(yè)教師不僅僅是任課教師，應(yīng)盡量安排每個(gè)教師負(fù)責(zé)固定的學(xué)生，以增強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果。作為輔助人員，溝通基地導(dǎo)師隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的情況并督促學(xué)生的順利實(shí)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，專業(yè)教師通過(guò)組織溝通，鍛煉了對(duì)外協(xié)作能力和專業(yè)技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)效果有了更好的掌握，并通過(guò)整理實(shí)習(xí)的不足和經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)的完善與發(fā)展提供了很好的依據(jù)。

雙導(dǎo)師實(shí)務(wù)教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)大一統(tǒng)的形式化的教學(xué)指導(dǎo)模式。實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)篩選合適的案件、選擇合適的切入點(diǎn)帶學(xué)生“入案”，并指導(dǎo)學(xué)生整個(gè)案件過(guò)程，完善其職業(yè)技能。高校教師作為導(dǎo)師是在這個(gè)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生遇到的職業(yè)難題，會(huì)同學(xué)生與實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師一起“會(huì)診”，提出合理的解決方案。雙導(dǎo)師實(shí)務(wù)教學(xué)模式是強(qiáng)化法學(xué)畢業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的最有力措施，任課教師要提前和實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師溝通到位，對(duì)學(xué)生從精神到行動(dòng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，這將會(huì)使學(xué)生終生受益。

（四）強(qiáng)化對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的廉潔素質(zhì)教育和法治教育

作為學(xué)法的學(xué)生，應(yīng)該比其他專業(yè)學(xué)生更有法治意識(shí)、更有廉潔自律的能力。這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)，不能只靠學(xué)生自學(xué)，需要任課教師在平時(shí)的課堂上進(jìn)行相關(guān)的廉潔意識(shí)教育和法治意識(shí)教育，因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論在哪一個(gè)和法律相關(guān)或無(wú)關(guān)的崗位，大部分都會(huì)面對(duì)一些無(wú)形的不正當(dāng)利益誘惑，這時(shí)如果沒有堅(jiān)定的廉潔意識(shí)和強(qiáng)烈的法治意識(shí)，涉貪或不正當(dāng)追求其他私人利益，即使專業(yè)技能再?gòu)?qiáng)，也不是一個(gè)合格的法律人。任課教師在職業(yè)專題式教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)上述專業(yè)技能分層次學(xué)習(xí)，這是“硬技能”的培養(yǎng)，廉潔和法治教育同樣必不可少，這是“軟技能”的培養(yǎng)。廉政法治教育是對(duì)通用的“軟技能”的培養(yǎng)，在法學(xué)本科教育過(guò)程中應(yīng)該得到更強(qiáng)的應(yīng)用，“知法犯法”是更惡劣的違法犯罪行為，合理、健全的職業(yè)化教育，應(yīng)該更加重視以“健康人格”為目標(biāo)的廉潔性教育和法治化教育，這是對(duì)上述三點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)手段的重要補(bǔ)充。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉瓊.“微”時(shí)代的教學(xué)模式改革[J].法治博覽，2016（1）：281-282.

[2]鄭睿，郭勇.案例演繹教學(xué)法在培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才中的應(yīng)用[J].法治與社會(huì)，2016（1）：239-240.

[3]劉曉峰.理工類院校法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)研究――以杭州電子科技大學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2015（11下）：63-65.

[4]何榮華.牛津大學(xué)導(dǎo)師制對(duì)我國(guó)法學(xué)教育的啟示――基于卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的視角[J].學(xué)術(shù)論壇，2015（10）：176-180.

[5]劉海峰，顧永安.我國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)戰(zhàn)略改革與人才培養(yǎng)要素轉(zhuǎn)型[[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（10）：11-16.

[6]楊運(yùn)鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）：39-43.

[7]姜大源.中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革：經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（19）：5-10.

[8]教育部調(diào)研團(tuán).美國(guó)生涯與技術(shù)教育調(diào)研報(bào)告[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（1）：23-39.

Abstract In light of the predicament in development of legal specialty of institutes of science and engineering， it is suggested to pay attention to cultivate the “vocational project-based” teaching technology dominated by the “export” of graduation. The key is to lay students’ subjective initiative， improve teachers’ comprehensive ability in controlling course content on the basis of accurate cognition of specialty export direction， construct a reasonable and corresponding legal project teaching simulation situation， establish a real and effective practical training base， try to close the gap between social actual demand and college teaching in the teaching process with the benign interaction of teacher and student， so as to make graduates of legal specialty to stick to impose discipline while take on the vocational role of her replacement as soon as possible.

篇7

[關(guān)鍵詞]涉外卓越法律人才；法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)；完善

[中圖分類號(hào)] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-015

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0032-03

[本刊網(wǎng)址] http：//

一、涉外卓越法律人才培養(yǎng)必須加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)

法律的生命在于實(shí)踐，古今中外概莫能外。2011年，教育部會(huì)同中央政法委聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》指出：“我國(guó)高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要，社會(huì)主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足?！睘榱私鉀Q此問(wèn)題，明確提出了強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不少于總數(shù)的15%。目前，我國(guó)高校經(jīng)過(guò)多年的探索逐漸形成了模擬法庭、法律診所、案例教學(xué)、專題辯論、法律援助和實(shí)習(xí)等法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式。其中，實(shí)習(xí)占據(jù)絕大多數(shù)實(shí)踐學(xué)分，為了培養(yǎng)卓越法律人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革有特別重要的意義。為此，作為卓越法律人才中的“涉外卓越法律人才”的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)。

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型涉外法律人才的最為有效的途徑之一。我國(guó)的法學(xué)教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)以課堂講授為主，雖然法學(xué)教育工作者們?cè)诓粩嗵剿魅绾翁岣呓虒W(xué)效果，但由于學(xué)生人數(shù)的不斷增多，大班上課的教學(xué)模式，限制了老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)更多的指導(dǎo)。涉外卓越法律人才教育培養(yǎng)要求造就一批實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型法律人才。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，將專業(yè)理論知識(shí)與司法實(shí)踐相結(jié)合，鞏固理論教學(xué)的效果；掌握我國(guó)的審判、檢察、律師等法律制度及其運(yùn)行機(jī)制和程序，了解法律職業(yè)人員的基本素質(zhì)和司法的基本狀況；學(xué)會(huì)法律的一般思維和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)和提高學(xué)生未來(lái)從事法律職業(yè)的能力。通過(guò)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握法學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能，提高運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)法學(xué)理論有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，使理論知識(shí)和司法實(shí)踐初步結(jié)合起來(lái)，為將來(lái)從事法律職業(yè)創(chuàng)造一定的條件。

二、我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

第一，對(duì)實(shí)習(xí)重視不夠。目前學(xué)校、學(xué)生都知道實(shí)習(xí)的重要性，但又普遍對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視，其原因何在？學(xué)校由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中僅注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而忽略實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)理論教學(xué)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是在將來(lái)的工作中。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視是由多方面因素造成的，學(xué)生參加實(shí)習(xí)目的是為了不影響畢業(yè)。除此之外，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)也不夠重視，原因更多地表現(xiàn)為實(shí)習(xí)操作上的不規(guī)范，沒有具體落實(shí)指導(dǎo)老師，沒有形成一套具體的指導(dǎo)方案。部分實(shí)習(xí)單位往往把一些與專業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)的工作交給實(shí)習(xí)學(xué)生，沒有傳授自己的工作經(jīng)驗(yàn)，忽視本單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)所起的作用；一些時(shí)候愿意接受實(shí)習(xí)生也只是出于與學(xué)校的友好關(guān)系。

第二，實(shí)習(xí)基地不規(guī)范。法學(xué)實(shí)習(xí)基地既是法律專業(yè)學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的載體和平臺(tái)，也是高校和教師實(shí)施法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要舞臺(tái)，因此，重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才的重要基礎(chǔ)。在我國(guó)高?；謴?fù)法律院系伊始，因高校與實(shí)踐部門對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)都充滿熱情，使實(shí)習(xí)基地工作開展卓有成效。然而，90年代中后期以來(lái)，由于高校缺乏意愿、實(shí)踐部門缺乏熱情，實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作一度曾淡出了高校。盡管教育部不斷強(qiáng)調(diào)法律院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但各法律院?；蛞?yàn)閷?duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)不足，或迫于經(jīng)費(fèi)和科研考核的壓力，仍然沒有對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作傾注更多的熱情和投入更多的資源，實(shí)習(xí)基地也只是維持在應(yīng)付檢查，建設(shè)也就無(wú)從談起了。隨著國(guó)家對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才工作的重視，特別是“卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”的啟動(dòng)和實(shí)施，法學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)已明確地被確定為“人才培養(yǎng)基地”申報(bào)和考察的重要條件。所以，近期又出現(xiàn)了一種奇特的現(xiàn)象：法律院校熱心于簽合同，企業(yè)及法律服務(wù)機(jī)構(gòu)熱衷于掛牌子；各種各樣的“法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地”銅牌隨著一份份“院企合作”、“院所合作”協(xié)議的簽訂被懸掛在企業(yè)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)的顯眼處。這種缺乏科學(xué)規(guī)劃和合理布局的爆發(fā)式簽約也帶來(lái)了一系列嚴(yán)重的問(wèn)題：譬如：有些學(xué)校為了在社會(huì)上產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，采取了與數(shù)十家實(shí)務(wù)部門集體簽約方式進(jìn)行所謂的實(shí)習(xí)基地共建。但是，這些學(xué)校由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)缺乏規(guī)劃，沒有布局，甚至連有些基地的基本條件及意愿也不做考察，拉郎配式地與其簽約，因而造成了“設(shè)立（掛牌）多建設(shè)少”、“基地多學(xué)生少”、“索取多互惠少”等一些不利于實(shí)習(xí)基地共建工作可持續(xù)發(fā)展的情況。這種不經(jīng)過(guò)規(guī)劃和布局，沒有準(zhǔn)人和考察的功利行為，不僅對(duì)法學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作的成效無(wú)益，而且還將在今后的法學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

第三，實(shí)習(xí)時(shí)間與方式不合理。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)只設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位由學(xué)生自己聯(lián)系，實(shí)習(xí)結(jié)束以后單位蓋章就算了事。目前，法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)是比較困難的，法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位要求學(xué)生必須通過(guò)司法考試。因此，學(xué)生不能專心實(shí)習(xí)，而是忙于找工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。對(duì)于業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，一些高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案沒有設(shè)置，設(shè)置了業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)法學(xué)院系大多安排在在第6學(xué)期，但是，這一時(shí)間往往與學(xué)生的司法考試沖突，一些學(xué)生想就業(yè)，就必須通過(guò)司法考試。因此，許多學(xué)生不能專心實(shí)習(xí)，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，實(shí)習(xí)的監(jiān)管制度不利。目前，我國(guó)高校設(shè)立法學(xué)院或法律系640余所，實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)多，這給學(xué)校的實(shí)習(xí)帶來(lái)了很大的困難，很多法學(xué)院系采取自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)方式，對(duì)于自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)存在著實(shí)習(xí)過(guò)程中很難監(jiān)管的問(wèn)題，學(xué)生是否真正參加了實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果如何學(xué)校很難控制和掌握。

三、涉外卓越法律人才培養(yǎng)視角下法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的完善

第一，成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。要使法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)成為一種常態(tài)化的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式，就必須成立法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)以法學(xué)院（系）為單位進(jìn)行組建，由院長(zhǎng)（系主任）擔(dān)任，副組長(zhǎng)由分管教學(xué)副院長(zhǎng)（副主任）擔(dān)任，成員包括指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的任務(wù)是：制定法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)指導(dǎo)教師，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，與實(shí)習(xí)單位溝通后安排實(shí)習(xí)日程，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員的思想教育工作，檢查實(shí)習(xí)工作進(jìn)展情況，及時(shí)研究和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，做好實(shí)結(jié)及歸檔等工作。

第二，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為落實(shí)“涉外卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”，高校和實(shí)踐部門必須在法學(xué)實(shí)習(xí)基地的共建上有所作為。實(shí)踐證明，要真正做好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，確保實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)效性，除需要強(qiáng)有力的政策支持和充分的物質(zhì)保障外，還應(yīng)當(dāng)注意以下工作：一要重視對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)劃與布局。要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)校的辦學(xué)條件，對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行縝密規(guī)劃，并依便利和安全的原則進(jìn)行科學(xué)布局，切忌形式主義。二要堅(jiān)決貫徹專業(yè)針對(duì)性原則選擇合適的實(shí)習(xí)基地。涉外卓越法律人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，實(shí)習(xí)基地的選擇一定要符合法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向來(lái)確定。因此，涉外卓越法律人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地應(yīng)該選擇在法院、檢察院、律師事務(wù)所、外向型公司法務(wù)部等法律專業(yè)性很強(qiáng)的單位，以加強(qiáng)其實(shí)踐能力。三要堅(jiān)持高校與實(shí)踐部門互利雙贏及強(qiáng)化合作與交流。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，任何一種合作關(guān)系的建立和維持都必須是平等互利的，如果在合作關(guān)系中一方過(guò)分的索取而使另一方始終處于一種“被奉獻(xiàn)”的地位，那么這樣的合作關(guān)系是絕對(duì)不能長(zhǎng)久的。高校聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的法官、檢察官、律師、法務(wù)部主任等作為兼職教師，定期給學(xué)生做案例分析或模擬法庭，高校的教師定期給實(shí)習(xí)單位作學(xué)術(shù)報(bào)告，把學(xué)校與實(shí)習(xí)單位建立起一種雙贏與穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系。四要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)范化與制度化。共同制定關(guān)于實(shí)習(xí)的基本教學(xué)文件，例如，《實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)計(jì)劃書》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《實(shí)習(xí)報(bào)告書》等。

第三，確立科學(xué)的實(shí)習(xí)方式與時(shí)間。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的方式主要有分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)類別包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。大一階段應(yīng)開展法學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。法學(xué)院對(duì)剛進(jìn)人大學(xué)的新生往往會(huì)介紹法學(xué)專業(yè)是干什么的，將來(lái)要從事哪些工作，但是卻忽視讓學(xué)生自己從實(shí)踐中去感受這個(gè)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值。很多法學(xué)大一新生根本不知道以后可以從事什么工作，即使有些學(xué)生知道以后可以去公檢法系統(tǒng)，但仍局限于概念上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道自己的學(xué)習(xí)目的。因此大一階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)非常重要，可以在大一第一學(xué)期將要結(jié)束時(shí)到法律實(shí)務(wù)部門開展認(rèn)識(shí)實(shí)踐。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的是對(duì)法學(xué)有一個(gè)淺顯認(rèn)識(shí)，適宜集中進(jìn)行，時(shí)間以1周左右為宜。主要參觀看守所、監(jiān)獄、法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位，由這些單位的領(lǐng)導(dǎo)介紹本單位的部門設(shè)置和職能，讓學(xué)生了解將來(lái)有可能工作單位的基本情況，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大二、大三應(yīng)積極開展法學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)一兩年的學(xué)習(xí)之后，法學(xué)主干課程基本已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)也有了相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)和掌握，因此如何使法學(xué)基本理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)成為這一階段法學(xué)實(shí)踐的重心。法學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的主要目的是把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，需要參與具體的法律實(shí)務(wù)工作，應(yīng)該把學(xué)生分配到實(shí)習(xí)單位的各個(gè)廳室，參與辦理案件。對(duì)于法學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，可以分階段安排2-3次，時(shí)間一般6至8周比較合適。大四應(yīng)有針對(duì)性地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)。進(jìn)人大四階段尤其是第二學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)過(guò)了司法考試或考研，也有了明確的就業(yè)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)去向選擇一、二個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般8至10周比較合適。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是綜合檢驗(yàn)學(xué)生的各方面能力，同時(shí)也為畢業(yè)論文的寫作而收集資料，因此適宜采用分散實(shí)習(xí)的方式，由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。但是，對(duì)于采用分散實(shí)習(xí)的學(xué)生學(xué)校必須加強(qiáng)監(jiān)管。

第四，健全實(shí)習(xí)管理制度。為了培養(yǎng)一批實(shí)踐能力較強(qiáng)的涉外卓越法律人才，高校法學(xué)院系必須建立健全實(shí)習(xí)管理制度。一是做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。應(yīng)根據(jù)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)類別的不同合理地選擇實(shí)習(xí)單位。如業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，可以選擇基層法院、檢察院、律師事務(wù)所。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這樣便于學(xué)生收集畢業(yè)論文資料，同時(shí)便于找工作；真正遴選指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)一周前由院系選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的工作人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；做好實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作；開具相關(guān)證明材料。二是明確實(shí)習(xí)考勤和實(shí)習(xí)紀(jì)律。包括：實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，聽從實(shí)習(xí)單位的安排，并積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；因病或因事不能參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，辦理請(qǐng)假手續(xù)；實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假，應(yīng)經(jīng)指導(dǎo)教師同意，未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅離實(shí)習(xí)單位；未參加實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績(jī)不及格者需重修，否則不予畢業(yè)；實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)自覺遵守實(shí)習(xí)單位制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)章、保密及安全制度。三是確定實(shí)習(xí)成績(jī)考核方式。實(shí)習(xí)成績(jī)考核采取考查方式。采用五級(jí)記分制：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格?？己诵问讲扇《鄻踊己耍鐚憣?shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定、指導(dǎo)教師總體評(píng)價(jià)等。

第五，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管。有了完善的制度，還得加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管，才能使制度落到實(shí)處。從監(jiān)管的對(duì)象上看，主要包括對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)管和學(xué)生的監(jiān)管。其中，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)管應(yīng)放在突出的地位，因?yàn)閷?shí)習(xí)效果如何與他們有著密切的關(guān)系。對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)管包括在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由院系主管領(lǐng)導(dǎo)不定期地到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行檢查，走訪實(shí)習(xí)學(xué)生，了解實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是否履行了自己相應(yīng)的職責(zé)。如果發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師失職，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行批評(píng)、改正。另外還要檢查對(duì)學(xué)生的考評(píng)是否準(zhǔn)確、客觀，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中有無(wú)虛假材料等。而對(duì)學(xué)生的監(jiān)管是實(shí)習(xí)監(jiān)管的重點(diǎn)，包括兩個(gè)方面：一是對(duì)集中實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管。對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，由指導(dǎo)教師進(jìn)行日常的考核和檢查，主要包括是否有遲到、早退情況，實(shí)習(xí)態(tài)度是否端正，是否有消極實(shí)習(xí)等情況。二是對(duì)分散實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生（主要指畢業(yè)實(shí)習(xí)）要提出實(shí)習(xí)的申請(qǐng)，由院系進(jìn)行審查，對(duì)于想利用分散實(shí)習(xí)而做其他事情的學(xué)生，不予批準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)開始一定時(shí)間內(nèi)，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生要將自己的實(shí)習(xí)單位和聯(lián)系方式報(bào)告院系，院系要通過(guò)電話等方式進(jìn)行核實(shí)，對(duì)于弄虛作假的學(xué)生，取消實(shí)習(xí)成績(jī)，與下一屆學(xué)生進(jìn)行重修。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，院系要組織人員進(jìn)行定期檢查，包括到實(shí)習(xí)單位檢查和電話檢查，確保實(shí)習(xí)到位。

總之，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型涉外法律人才的最為有效的途徑之一。盡管現(xiàn)實(shí)中的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)還存在著一些問(wèn)題，但是這絲毫不影響法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是一種重要的實(shí)踐教學(xué)方式的價(jià)值。只要我們正視問(wèn)題的所在，積極改革創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，這種法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式必能發(fā)揮其應(yīng)有的功能與價(jià)值，培養(yǎng)出更多的涉外卓越法律人才。

參考文獻(xiàn)：

[l]王祥修.論涉外卓越法律人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].發(fā)展研究，2014（4）.

篇8

構(gòu)法學(xué)教材體系，對(duì)法學(xué)教育的方向進(jìn)行合理分類，完善現(xiàn)行課程體系，設(shè)置或加強(qiáng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力方面的課程，并重視法科

學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)課程完善

［作者簡(jiǎn)介］王玉國(guó)（1965-），男，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院文法學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法學(xué)。（河南南陽(yáng)473004）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）15-0117-02

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步規(guī)范和有中國(guó)特色社會(huì)主

義法律體系的基本形成，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)法律人才的要求和標(biāo)

準(zhǔn)也越來(lái)越高，法學(xué)教育也越來(lái)越多地暴露出其存在的缺陷和

不足。如何改進(jìn)完善，已成為法學(xué)教育關(guān)注和討論的主題。本

文試圖從本科法律人才能力素質(zhì)培養(yǎng)角度審視、分析現(xiàn)行課程

體系的不足，并提出完善對(duì)策，并求教于同行。

一、法律職業(yè)對(duì)法科學(xué)生能力和素質(zhì)的要求

法律職業(yè)的主要活動(dòng)是準(zhǔn)確和靈活運(yùn)用法律規(guī)定處理各種

糾紛和案件，這就要求法律工作者不但要有豐富的法律理論知

識(shí)；更需要具備運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，還應(yīng)具

備從事法律職業(yè)必備的素質(zhì)。

1.法科學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)能力。從法律職業(yè)人應(yīng)具備的能

力看，法學(xué)本科生的課程設(shè)置應(yīng)充分考慮能夠發(fā)展以下幾個(gè)方

面的能力：語(yǔ)言能力，寫作能力，熟練運(yùn)用信息工具能力，分析辨

別能力，推理能力，概括能力，適應(yīng)能力，組織、協(xié)調(diào)、決策、指揮能

力，自學(xué)能力，社會(huì)調(diào)查和研究能力等職業(yè)必需的能力。

2.法科學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)。法學(xué)教育的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

主要有法律精神培養(yǎng)與法律職業(yè)道德培養(yǎng)。法律教育要使受教

育者樹立健全而正確的正義觀，成為獻(xiàn)身正義的法律衛(wèi)士，而不

能成為詭辯士或法律規(guī)則的玩弄者。法律職業(yè)者不僅應(yīng)當(dāng)遵守

一般的社會(huì)道德規(guī)范，還要遵守法律職業(yè)道德規(guī)范。

以上這些基本的法律職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求和條件，就

是我們思考和設(shè)計(jì)法學(xué)本科課程的依據(jù)和指南。

二、現(xiàn)行課程設(shè)置存在的不足

現(xiàn)行的課程設(shè)置體系總體上并沒有很好貫徹以上精神和要

求，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.課程設(shè)置方面。在教育部《高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)

工作合格評(píng)估方案》（試行）（下簡(jiǎn)稱“《評(píng)估方案》”）目標(biāo)指導(dǎo)下，

在統(tǒng)一司法資格考試大綱的重點(diǎn)范圍確定情況下，法學(xué)課程體

系設(shè)置存在以下不足：

第一，專業(yè)核心課課程設(shè)置雷同?！对u(píng)估方案》確定了

14門

專業(yè)核心課程，按照方案要求，該

14門核心課程要開齊，所以，

所有高校法學(xué)專業(yè)所開的

14門專業(yè)核心課幾乎沒有差異。對(duì)

于非核心專業(yè)課程的開設(shè)，包括必修課和選修課，雖然不同學(xué)校

所設(shè)課程存在差異，但總體上“大同小異”，個(gè)性和特點(diǎn)不明顯，

使高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺少特色，“產(chǎn)品雷同”，這也是

法學(xué)專業(yè)學(xué)生近幾年就業(yè)率低的主要原因之一。

第二，專業(yè)課程教材理論性較強(qiáng)，但特色不突出，很多教材

內(nèi)容“相似”，難易度接近，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，結(jié)合現(xiàn)實(shí)具體

實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行透徹分析的就更加寥寥，具備自己特點(diǎn)的好教材

較少。很多教材是圍繞現(xiàn)行法律、法規(guī)規(guī)定內(nèi)容展開，實(shí)務(wù)經(jīng)

驗(yàn)、方法指導(dǎo)及技巧論述方面的內(nèi)容很少。

第三，同類型課程教材內(nèi)容有些存在重復(fù)。如有些民法教

材內(nèi)容與商法教材內(nèi)容在總論和分論中存在或多或少的重復(fù)。

第四，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程存在不規(guī)范和不重視問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教

學(xué)課程按照《評(píng)估方案》的要求，主要是案例教學(xué)和模擬法庭演

練兩個(gè)方面。近幾年，隨著法學(xué)診所式教育教學(xué)方法的引進(jìn)和

推廣，這種通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法也被很多學(xué)校采用。但由于條

件所限，很難讓學(xué)生都參與其中，存在一定局限性。實(shí)踐教學(xué)的

其他課程，如法律援助實(shí)訓(xùn)課、法律咨詢課、模擬法庭課、法庭觀

摩課等，基本沒有統(tǒng)一的模式和精確的評(píng)價(jià)體系，多數(shù)學(xué)校對(duì)這

些課程也沒有給予足夠的重視。

第五，對(duì)實(shí)習(xí)課程重視不夠。實(shí)習(xí)課程是法學(xué)本科教育中

一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生從進(jìn)入法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)開始，學(xué)校一般都利用

假期時(shí)間安排學(xué)生自主實(shí)習(xí)或者在老師指導(dǎo)下實(shí)習(xí)，但是由于

老師少，實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生生活不便，實(shí)習(xí)單位不重視，學(xué)校經(jīng)費(fèi)

原因等，使此項(xiàng)學(xué)習(xí)在具體安排和效果方面，往往不盡如人意。

畢業(yè)實(shí)習(xí)課程更多成為“找工作”或者復(fù)習(xí)考試的代名詞。與過(guò)

去法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)相比，近幾年還有“倒退”的趨勢(shì)。

2.能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面。第一，不注重法律職業(yè)能力培

養(yǎng)。多數(shù)學(xué)校設(shè)置課程多以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，

而在專業(yè)能力提升方面的課程設(shè)置較少。在專業(yè)核心課和非核

心專業(yè)課程設(shè)置中，并沒有強(qiáng)調(diào)這方面必修的課程。例如，對(duì)于

法律條文的分析，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)事實(shí)的認(rèn)定、特定的文化

和道德風(fēng)尚，以及種種社會(huì)因素相聯(lián)系。但一些剛出校門的法

律職業(yè)者卻往往只注重法律條文的機(jī)械規(guī)定，輕視與具體實(shí)務(wù)

的有機(jī)結(jié)合；注重共性認(rèn)識(shí)，缺乏個(gè)案分析；注重證據(jù)的文字表

述，輕視形成過(guò)程了解；注重法律本意，輕視常理思考。

第二，課程設(shè)置輕視法律思維能力培養(yǎng)。法律思維能力是

法律人最核心的素養(yǎng)，是一個(gè)合格法律人所必不可缺的基本

功。然而，相當(dāng)一部分法學(xué)本科畢業(yè)生還不具備這一能力，思維

方式還停留在“常人”的思維上，沒有真正實(shí)現(xiàn)從“普通人”向法

律職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

第三，法律職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺失。法律職業(yè)素質(zhì)是法律人從

事法律職業(yè)的關(guān)鍵因素。而一個(gè)法律人的職業(yè)素質(zhì)不是純粹通

過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)獲得的,要遵循某種必要的實(shí)踐路徑訓(xùn)練習(xí)得。高

水準(zhǔn)的法律職業(yè)素質(zhì)是法律人在接受職業(yè)倫理教育、追求正義、

升華良知、遵守法律規(guī)范與約束個(gè)人欲求的沖突中被馴化出來(lái)

的,沒有這一過(guò)程,便很難有高尚的法律人。而事實(shí)上，我國(guó)法學(xué)

本科教育培養(yǎng)人才的模式基本欠缺培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)倫理和防

范法律風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容。

三、完善法學(xué)本科課程設(shè)置思考

根據(jù)以上對(duì)法律職業(yè)能力和素質(zhì)的要求及現(xiàn)存不足的分

析，本文提出以下完善對(duì)策：

1.重構(gòu)法學(xué)教材體系。重構(gòu)法學(xué)教材體系，形成偏重理論

研究和偏重實(shí)務(wù)應(yīng)用的兩大類教材體系。法學(xué)教材應(yīng)考慮理論

和實(shí)務(wù)兩大學(xué)習(xí)群體的需要，由知名法學(xué)家和實(shí)務(wù)界知名學(xué)者

聯(lián)合編寫（或者個(gè)人專著）分別側(cè)重于理論或者實(shí)務(wù)的系統(tǒng)教

材，形成兩大完整系統(tǒng)權(quán)威教科書，可供不同學(xué)校和學(xué)生根據(jù)需

要選擇使用和參考。在此基礎(chǔ)上，還可以分列出更多的分支教

材，包括一些具體問(wèn)題的專著。

2.法學(xué)教育的方向應(yīng)進(jìn)行合理分類。高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)應(yīng)

該根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，確定其教育的方向，即理論方向或應(yīng)

用方向?；?qū)ν瑢玫姆▽W(xué)專業(yè)學(xué)生，根據(jù)職業(yè)選擇和興趣愛好，

分為理論方向和應(yīng)用方向分別進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然法學(xué)專業(yè)本身兼

具理論性和應(yīng)用性，不可能截然分開，只是在教學(xué)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目

標(biāo)上有所側(cè)重，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)安排有所不同而已。

3.完善法學(xué)課程體系。第一，應(yīng)增設(shè)專門的法律職業(yè)倫理

課程。20世紀(jì)

30年代,著名教育家孫曉樓在《法律教育》一書中

明確指出法律職業(yè)倫理對(duì)于培養(yǎng)法律人的重要意義,

“法律人才

一定要有法律學(xué)問(wèn)，才可以認(rèn)識(shí)并且改善法律；一定要有社會(huì)的

常識(shí),才可以合于時(shí)宜地運(yùn)用法律；一定要有法律的道德,才有資

格來(lái)執(zhí)行法律”一定要

“只有了法律知識(shí),斷不能算作法律人才，

于法律學(xué)問(wèn)之外,再備有高尚的法律道德”

“因?yàn)橐粋€(gè)人的人格

或是道德若是不好，那么，他的學(xué)問(wèn)或技術(shù)越高，越會(huì)損害社

會(huì)。學(xué)法律的人若是沒有人格或道德，那么，他的法學(xué)越精，越

會(huì)玩弄法律、作奸犯科”。因此，增設(shè)專門的法律職業(yè)倫理課程

非常必要。①

第二，注重法學(xué)方法課程的設(shè)置。在法學(xué)教育中應(yīng)根據(jù)法

學(xué)解決問(wèn)題的特點(diǎn)和需要來(lái)考慮課程的設(shè)置。首先要學(xué)習(xí)哲

學(xué)，現(xiàn)行本科課程設(shè)計(jì)中，政治理論教育課已經(jīng)包含了馬克思主

義哲學(xué)的核心內(nèi)容，法科學(xué)生應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，根據(jù)法律職業(yè)的

特點(diǎn)，在法理學(xué)中充實(shí)法律方法論的內(nèi)容，或者另外設(shè)置專門的

法律方法論課程。結(jié)合司法實(shí)務(wù)中的具體法律問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解

析，以強(qiáng)化法科學(xué)生的法律思維和法律判斷能力，提高法學(xué)生運(yùn)

用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，法律邏輯學(xué)課程應(yīng)作為專

業(yè)必修的基礎(chǔ)課設(shè)置，邏輯學(xué)對(duì)于提升法學(xué)學(xué)生的思維能力和

推理能力十分重要，作為基礎(chǔ)必修課實(shí)屬必然。再次，證據(jù)法課

程應(yīng)作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程開設(shè)。法律的適用基本是以證據(jù)證

明的事實(shí)為依據(jù)的，但是法科學(xué)生畢業(yè)后在執(zhí)業(yè)中調(diào)查取證不

規(guī)范，不能客觀準(zhǔn)確地判斷使用證據(jù)的現(xiàn)象很普遍，為了工作需

要，專門就證據(jù)科學(xué)重新學(xué)習(xí)“補(bǔ)課”的情況常見諸報(bào)端②，所以

在本科階段即應(yīng)強(qiáng)化證據(jù)知識(shí)。

第三，對(duì)某些課程應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改革。建議將部分主干課程

進(jìn)行分解,實(shí)施分體式教學(xué)。如“民法學(xué)”可以分割為“民法總

論”“物權(quán)法”（甚至可以將債法的主干分解為

“人格權(quán)法”“債法”

“合同法”兩大部分分別講述）等。

“侵權(quán)責(zé)任法”“婚姻家庭法”

再如法理學(xué)課程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取分階段授課，有些學(xué)校

已經(jīng)做了較好的改進(jìn)。

第四，對(duì)一些同類性的學(xué)科應(yīng)進(jìn)行課程整合重構(gòu)，如訴訟法

課程?？紤]三大訴訟法和證據(jù)法都屬于程序法范疇，可對(duì)其進(jìn)

行整合重構(gòu)，按照程序和證據(jù)兩個(gè)部分開設(shè)兩門課，程序部分和

證據(jù)部分分開，分別通過(guò)刑事、民事和行政三大訴訟程序法及證

據(jù)法律規(guī)定的比較學(xué)習(xí)和案例實(shí)訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如對(duì)民法和商

法課程中的重復(fù)部分，可以以民法體系為基礎(chǔ)，把商法作為民法

的一個(gè)分支學(xué)科設(shè)置。

第五，課程設(shè)置既要考慮不同層次學(xué)生的需要，又要考慮其

實(shí)用性。如法律英語(yǔ)課應(yīng)該成為法學(xué)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的課程，但

是實(shí)際上，相當(dāng)一部分法科畢業(yè)生在工作中并不接觸英語(yǔ)或者

接觸很少，所以在本科階段，法律英語(yǔ)課應(yīng)作為學(xué)生的選修課設(shè)

置，為那些基礎(chǔ)好、又有志于深造的學(xué)生提供條件，如果學(xué)生不

愿意學(xué)習(xí)，而一律強(qiáng)求其必修，往往適得其反。

4.應(yīng)設(shè)置培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面的課程。從事法律職業(yè)，其主

要的工作還在于分析法律問(wèn)題，解決法律糾紛，其要求法律職業(yè)

人在執(zhí)業(yè)過(guò)程中要有良好的心理素質(zhì)和政治素質(zhì)，要學(xué)會(huì)與人

溝通和理解。這些素質(zhì)除了實(shí)踐外，學(xué)習(xí)必不可少，所以在本科

法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，作為基礎(chǔ)課，應(yīng)開設(shè)心理學(xué)、政治學(xué)課程，

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中應(yīng)開設(shè)社交禮儀課程等。

5.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)硬件建設(shè)。第一，圖書資料的更新，學(xué)校

應(yīng)給法科學(xué)生提供良好的自學(xué)平臺(tái)。作為社會(huì)科學(xué)的法學(xué)，大

量的閱讀是掌握法律原理、浸潤(rùn)法律精神的必修課，僅靠幾本教

材和參考書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以法學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)把專業(yè)圖書資

料數(shù)量及質(zhì)量建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

第二，規(guī)范模擬法庭和診所法律教育場(chǎng)地建設(shè)。為使學(xué)生

更好地開展模擬審判和診所式法律教育課程，學(xué)校應(yīng)設(shè)置規(guī)范

的模擬法庭和診所法律教育場(chǎng)地，要注重形式因素，不能“因陋

就簡(jiǎn)”，以強(qiáng)化學(xué)生程序和規(guī)范認(rèn)識(shí)。

6.重視法科學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。實(shí)習(xí)課程可以分階段利

用假期進(jìn)行。首先，學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)鼗蛲獾仄笫聵I(yè)單位、公檢法部

門、律師事務(wù)所等建立較為穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)合作關(guān)系，實(shí)習(xí)單位

應(yīng)明確實(shí)習(xí)導(dǎo)師，在大一、大二或大三課程結(jié)束后的暑假階段，

就可以安排學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí)；在大四階段，可以組織一定時(shí)

間的專門實(shí)習(xí)。實(shí)踐中要完善評(píng)價(jià)體系，防止弄虛作假。

［注釋］

①董士忠.法學(xué)本科教育在法律職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的不足及對(duì)策［J］.安

篇9

關(guān)鍵詞：法律診所 法學(xué)教學(xué) 高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0028-01

1 簡(jiǎn)介

法律診所起源于20世紀(jì)早期美國(guó)耶魯大學(xué)法學(xué)院。隨后在美國(guó)各大高校法學(xué)院紛紛開展這種教育模式，2000年，美國(guó)福特資金資助我國(guó)十所高校進(jìn)行這一教育模式的實(shí)踐與探索，很快我國(guó)很多高校都先后展開法律診所式教學(xué)。

法律診所教學(xué)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分析實(shí)踐案例，或者對(duì)委托人提供咨詢服務(wù)，提出專業(yè)法律建議的一種教育模式。因?yàn)榻梃b了醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式，所以沿用診所這一名稱。這種教學(xué)方式具有如下特點(diǎn)：

1.1課程設(shè)置的實(shí)踐性強(qiáng)

課程設(shè)置不是傳統(tǒng)的課堂講授的方式，而是在課堂外完成，接受其他學(xué)生的法律問(wèn)題，實(shí)地去律所進(jìn)行法律咨詢服務(wù)去學(xué)院旁聽庭審，組成模擬法庭模擬法院開庭等方式。這些方式的靈活運(yùn)用讓學(xué)生更好的吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)，優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂講授。

1.2教學(xué)過(guò)程互動(dòng)性強(qiáng)

診所式教學(xué)的課程設(shè)置既有課堂內(nèi)學(xué)習(xí)課程也有實(shí)踐課程，課內(nèi)學(xué)習(xí)課程時(shí)把學(xué)生定位為主角，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和創(chuàng)新欲，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐課程中則通過(guò)讓學(xué)生參與到法律咨詢解答，模擬法庭出來(lái)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，一教一學(xué)良性互動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

1.3課程的考核方式多元化

診所式教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，課程結(jié)束時(shí)也不是同傳統(tǒng)課程一樣，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，而是根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)課程的參與程度，對(duì)案件的辦理方式，對(duì)案例的分析情況來(lái)綜合判斷。這種考核方式也促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都積極參與，而不是期末突擊考試。

2 法律診所教學(xué)課程設(shè)置的意義

2.1法律診所教學(xué)有利于促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

法學(xué)教育的目的不僅僅是促使學(xué)生掌握足夠的法學(xué)專業(yè)知識(shí)，更是要幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，在千變?nèi)f化的社會(huì)事件中捕捉有用信息，確定對(duì)應(yīng)的法律對(duì)策，從而針對(duì)形形的案件提供有針對(duì)性的法律服務(wù)。那么創(chuàng)新思維的形成在法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中就非常的重要。而法律診所教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與處理案件的全過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，用自己的方式解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試，尋找最佳的解決方法。

2.2法律診所教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能。

法律診所教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不僅僅進(jìn)行單方面的講授，學(xué)生在法律診所課程的學(xué)習(xí)中，可以在旁聽庭審、模擬法庭練習(xí)和案件咨詢解答過(guò)程中得到溝通思考，庭審辯論，文書寫作，辯論策略等多方面能力的鍛煉，而這些能力正是法學(xué)生需要培養(yǎng)的法律職業(yè)技能。此外，學(xué)生在提供法律服務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)到到幫助別人的樂趣和艱辛，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)社會(huì)的作用和價(jià)值，這有利于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)作為一個(gè)法律人的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)法律人追求正義、不畏艱難的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3法律診所教學(xué)有助于促進(jìn)教學(xué)改革。

一直以來(lái)，高校教育都是以傳統(tǒng)教育方式為主，注重教師的主導(dǎo)地位，以教師講授為主，不注重學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性。法律診所教學(xué)模式帶來(lái)了全新的改革：第一，通過(guò)對(duì)案件的參與和解決，在老師和學(xué)生之間形成互動(dòng)關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。第二，診所教學(xué)結(jié)課時(shí)并不是以死板的書面考試為評(píng)價(jià)方式，而是以平時(shí)課程的參與情況為考評(píng)方式，這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，這種教學(xué)方式引導(dǎo)教師將授課方式從單純的講授轉(zhuǎn)移為在實(shí)踐中傳授理論知識(shí)，也促使教師不止掌握理論知識(shí)，還努力參加實(shí)踐工作以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 診所式教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1制定特色教學(xué)方案

法律診所教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一定的不同，更注重理論研究實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生更多的參與實(shí)際案件的處理而更好的掌握理論。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意制定有針對(duì)性的特色教學(xué)方案。當(dāng)然，特色教學(xué)方案的指定也不能一蹴而就，需要在教學(xué)中不斷積累不斷調(diào)整，從而最后得出最優(yōu)的教學(xué)方案。

3.2根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)設(shè)置課題

法律診所式教學(xué)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此有些人認(rèn)為大一新生掌握的專業(yè)知識(shí)太少，不能很好的適應(yīng)診所式教學(xué)，只在大二、大三設(shè)置課程。但事實(shí)上，診所式教學(xué)可以適用在法學(xué)本科生所有年級(jí)的教學(xué)。只要根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)設(shè)置課程，就可以讓所有學(xué)生都參與到診所式教學(xué)中來(lái)。

對(duì)于大一新生，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)掌握有限，可以設(shè)置一些旁聽法庭庭審，旁聽模擬法庭開庭等內(nèi)容，這一階段的學(xué)生主要是“觀摩和聆聽”，讓學(xué)生們對(duì)法學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。從而更好地促進(jìn)后期對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于大二大三的學(xué)生，因?yàn)橐鸦就瓿蓪I(yè)主干課的學(xué)習(xí)，具備一定的理論功底，可以讓學(xué)生在學(xué)院設(shè)置的咨詢服務(wù)點(diǎn)接待咨詢，通過(guò)解答咨詢更好的掌握專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于大四學(xué)生，不但具有一定的理論功底，也有一定的實(shí)踐積累，可以讓學(xué)生跟律師從頭到尾做一個(gè)案子，從一個(gè)完整的流程中掌握法律專業(yè)工作的基本流程。進(jìn)行模擬法庭的庭審過(guò)程，做送法下手活動(dòng)，或者拿出案件組織模擬法庭，參與到庭審的全過(guò)程中來(lái)，從而熟悉法院開庭審判的全過(guò)程，而在從事這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中也掌握了專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中具體運(yùn)用的過(guò)程。

3.3聘請(qǐng)專業(yè)性人員來(lái)講授課程

目前許多高校都認(rèn)識(shí)到聘請(qǐng)專業(yè)性人員來(lái)進(jìn)行講座對(duì)于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的重要性，因此紛紛請(qǐng)法官檢察官律師等來(lái)學(xué)校講座。確實(shí)也收到了很好的效果了，但是對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)水平來(lái)說(shuō)，僅僅一次兩次講座是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在法律診所教學(xué)中可以固定聘請(qǐng)一位或多位法官，律師或檢察官等專業(yè)性人員進(jìn)行多課時(shí)的講授，系統(tǒng)性的講授自己的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這些專業(yè)性人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，通過(guò)他們系統(tǒng)的講授課程，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高將起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]江欽輝.高校法律診所人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的瓶頸及突破.湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.

篇10

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育模式；法學(xué)專業(yè)；措施；探索；

中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-07-00-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，在教育方面也逐漸采用新的科技成果。遠(yuǎn)程教育模式就是用現(xiàn)代的科技將教學(xué)資源進(jìn)行整合，向公共或者個(gè)人學(xué)習(xí)場(chǎng)所傳送，教學(xué)所采用的形式是利用多媒體或者技術(shù)系統(tǒng)。遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征是將教與學(xué)在時(shí)空上進(jìn)行分離，而非傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展。法學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，其主要目的是使大家熟知理論知識(shí)，而遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，則能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置，并推動(dòng)法學(xué)專業(yè)發(fā)展。

一、遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量特點(diǎn)

各大高校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式非常認(rèn)可，同時(shí)也紛紛加強(qiáng)了新模式的應(yīng)用，在法學(xué)專業(yè)采用遠(yuǎn)程教育模式已不再過(guò)度注重?cái)?shù)量上的擴(kuò)張，轉(zhuǎn)向了對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控。通過(guò)搜集各校法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的主要信息，對(duì)信息進(jìn)行整合分析，以便于對(duì)新模式在法學(xué)專業(yè)的應(yīng)用作出質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并且歸納其特點(diǎn)。

（一）教育質(zhì)量觀具有適應(yīng)性的特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育逐漸趨于大眾化，遠(yuǎn)程教育模式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是適應(yīng)社會(huì)的需要，這種需要不僅指學(xué)生的需要，同時(shí)還涉及到滿足單位、社會(huì)的需要。目前，我國(guó)需要大批的法律人才投入到法制建設(shè)中來(lái)，遠(yuǎn)程教育在法學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者統(tǒng)一的新型應(yīng)用人才，采用新模式的法學(xué)教育解決實(shí)際問(wèn)題的能力才是衡量其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量指標(biāo)。

（二）遠(yuǎn)程教學(xué)模式具有開放性特點(diǎn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的基礎(chǔ)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段和信息技術(shù)，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教與學(xué)之間的交互性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是衡量指標(biāo)。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源以滿足學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)習(xí)工程進(jìn)行有效監(jiān)督，此外為幫助學(xué)生適應(yīng)新的遠(yuǎn)程教育模式，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，或者對(duì)學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，這是由于思想和技術(shù)的支持更加有利于保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程管理具有可控性的特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育的最主要特點(diǎn)就是教與學(xué)空間上的分離，遠(yuǎn)程教育模式的過(guò)程大體上分為招生、開發(fā)課程、實(shí)施并保障教學(xué)、進(jìn)行評(píng)估與督導(dǎo)等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間是相互關(guān)聯(lián)的，對(duì)教育質(zhì)量有不同程度的影響。為保證質(zhì)量，遠(yuǎn)程教學(xué)的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程，管理的有序性、可控性非常重要，要借助于整個(gè)過(guò)程的控制來(lái)達(dá)到現(xiàn)代教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（四）遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)能力訓(xùn)練具有實(shí)踐性特點(diǎn)

法學(xué)專業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)的目標(biāo)，因此，法學(xué)專業(yè)在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，提高學(xué)生處理法律領(lǐng)域各種問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

二、 遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用

（一） 通過(guò)網(wǎng)上傳送教學(xué)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)

通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)，一些高等院?；蛘呓處煂⒎▽W(xué)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，目的是供需要法學(xué)資源的人們下載使用。在學(xué)習(xí)各種法律知識(shí)時(shí)，比如說(shuō)對(duì)民法的學(xué)習(xí)，可以在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)中上傳法學(xué)名家王利明教授講解民法的講課視頻。

（二） 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)指的是教師或者教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)有線電視或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)電視進(jìn)行傳播，對(duì)其他地方的學(xué)習(xí)者進(jìn)行授課的方式。比如在學(xué)習(xí)某項(xiàng)法律條文時(shí)，不用聘請(qǐng)教師，而是將某法學(xué)名家的教學(xué)視頻播放，以供大家學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)自主整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在教師的指引下，通過(guò)自主整合的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)刑法所講的盜竊罪時(shí)，學(xué)習(xí)者先搜集具有代表性的案件，并對(duì)其予以加工，整合成教學(xué)案例進(jìn)行參考、研究，然后通過(guò)電子郵件將自己的心得體會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，最后在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)果以供其他人借鑒。

三、遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用范圍受限制，需進(jìn)一步推廣

許多高等院校的法學(xué)專業(yè)長(zhǎng)久以來(lái)均采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生對(duì)傳統(tǒng)模式習(xí)均以為常，再加上其他諸多因素的影響，這便使得短時(shí)間內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在很大程度上難以得到普遍性推廣應(yīng)用。全國(guó)很多高校都設(shè)立了法學(xué)專業(yè)，但是法學(xué)專業(yè)采用遠(yuǎn)程教育模式的高校很少，這從另一方面也說(shuō)明遠(yuǎn)程教育模式有相對(duì)較大的應(yīng)用空間。

（二）對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)置門檻，很難獲取教學(xué)資源

目前，有些高校不但沒有為學(xué)生提供獲取教學(xué)資源的空間，而且還對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)置門檻，幾乎很少有學(xué)校為學(xué)生提供無(wú)償使用的教學(xué)資源。一些學(xué)校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)資源是通過(guò)交換或者購(gòu)買取得的。法學(xué)專業(yè)是一門重要的骨干課程，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的需求量很大，有相當(dāng)多的學(xué)生難以支付很大的花費(fèi)來(lái)購(gòu)買教學(xué)資源。

（三）教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后

很多學(xué)校的法學(xué)專業(yè)教材不合理，沒有使用我國(guó)統(tǒng)一的教材，教材的很多內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這既影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不符合法學(xué)教學(xué)改革的要求。除此之外，教材的編寫方式落后，比較傳統(tǒng)和保守，教材注重的是理論，對(duì)實(shí)務(wù)部分只是輕描淡寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到樂趣，逐漸感到煩躁、厭煩，教材內(nèi)容往往落后于現(xiàn)實(shí)新法律的頒布。

四、遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一） 對(duì)法學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，確保符合培養(yǎng)目標(biāo)

法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的主線應(yīng)該定位職業(yè)崗位，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主導(dǎo)。在課程的設(shè)置中增加實(shí)務(wù)類內(nèi)容，盡量減少理論性內(nèi)容，還應(yīng)增加操作課程切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用力。對(duì)學(xué)生的選修課程進(jìn)行調(diào)整，減少非法律類課程，同時(shí)增加與專業(yè)技能相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力、發(fā)展力等綜合能力。

（二）改變教材編寫和選用形式

目前，法學(xué)專業(yè)的教材內(nèi)容落后，即使改版也不變內(nèi)容。要提高法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量就必須改變這種狀況，選用適合開放教育的教材，教材的選用要符合學(xué)生目標(biāo)、貼近學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)生所用教材除要具備一定的基本理論知識(shí)外，添加定量的案例并進(jìn)行分析是必要的，這有利于學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（三）要突出法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容的特色

法學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅要具有科學(xué)性、效用性，還要與思想性結(jié)合并達(dá)成統(tǒng)一，這樣對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)才會(huì)有利。在遠(yuǎn)程教育前提下進(jìn)行的法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以先進(jìn)、實(shí)用為原則。法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，要由易到難、由簡(jiǎn)到繁，按照循序漸進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行。教材要突破傳統(tǒng)內(nèi)容，選取內(nèi)容新穎，應(yīng)用性強(qiáng)的教材，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的程序，提高學(xué)生遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)專業(yè)在所有學(xué)科中的地位是尤為重要的，而且隨著我國(guó)法制建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，因而急需大批應(yīng)用型人才。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高校紛紛采用遠(yuǎn)程教育模式教學(xué)，即便在應(yīng)用過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，但模式此類有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以顯著提高學(xué)生整合資源及分析問(wèn)題的能力，所以，遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)中應(yīng)得到大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高向平.法學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與完善[J].黑河學(xué)刊，2010（2）：102―104