導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實踐活動課程 校本化開發(fā)與實施

福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因為這三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。

本報告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結(jié)題報告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究結(jié)題報告。

一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達到的目的和水平。

（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果

1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程基礎(chǔ)級課課程（必修）和升華級課程（選修）。

基礎(chǔ)級課程（必修）的課程對象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時。學(xué)生修滿18課時并經(jīng)過考評合格者獲得1學(xué)分。

升華級課程（選修）的課程對象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經(jīng)過考評合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

2.實現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的常態(tài)開設(shè)。

基礎(chǔ)級課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個綜合實踐活動學(xué)分。

升華級課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應(yīng)的綜合實踐活動學(xué)分。

3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的施教機制。

為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的有效實施，同時為了更有效地促進學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機制）。

（1）課程導(dǎo)師制?！段遗c生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動必須接受學(xué)生所在班級的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實現(xiàn)學(xué)生聘請課程導(dǎo)師制，即序號為7―19號課程活動的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請。

（2）課程代表制。在開設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的高一各班級設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負責(zé)指導(dǎo)各自班級學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫等相關(guān)事項。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。

（3）方案征集制?；谏A級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案。

（4）資金資助制。為了激勵學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案的設(shè)計，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。

（5）課程評鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書見附件1和附件2）。

（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。

（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機微拍作品展示分享活動；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設(shè)計說明課、成果匯報課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評活動。

（8）評優(yōu)準入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實踐課程所得學(xué)分作為評優(yōu)（先）的準入條件之一。

（二）高中學(xué)段研究達到的目的和水平

1.達到的目的。

第一，促進了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。

第二，實現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實踐活動課程》被納入建甌一中綜合實踐活動課程體系。

2.達到的水平

本學(xué)段研究不僅填補了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程校本化開發(fā)與實施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的實施提供了有借鑒價值（在實踐層面上）的范本。

二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務(wù)完成情況進行自評與原因分析。

高中學(xué)段研究嚴格按照課題組設(shè)計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點實驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實驗研究之需要。

學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評估沒有完全達到預(yù)定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實踐活動學(xué)業(yè)評估細則制定得較粗放（客觀上評估細則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。

三、同期國內(nèi)外同類研究工作的進展情況，以及對本項目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。

（一）同期國內(nèi)外同類研究工作的進展情況

目前，國內(nèi)外開展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐課程的校本化開發(fā)與實施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：

第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強的養(yǎng)成性。

第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不易吸引學(xué)生主動參與，即沒有較強的趣味性。

第三，由于疏于精細化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程，即沒有較強的操作性。

第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不會較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實踐，即沒有較強的針對性。

第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不會較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒有較強的持續(xù)性。

（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議

1.開展課程目錄優(yōu)化研究。

2.開展課程學(xué)業(yè)評估優(yōu)（細）化研究。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育二司.關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見.教基二司〔2014〕4號，2014.

[2][美]阿姆斯特朗.當代課程論[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.

[3]余文森.有效教學(xué)的理論和模式[M].福州：福建教育出版社，2011.

[4]馬桂新.環(huán)境教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[5]董奇.心理與教育研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[6]洪明，張俊峰.綜合實踐活動課程導(dǎo)論[M].福州：福建教育出版社，2007.

[7]肖成全.綜合實踐活動――教學(xué)實施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

[8]李臣之.綜合實踐活動課程教學(xué)論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2007.

[9]葉蕾.綜合實踐活動課程資源開發(fā)的問題與途徑[J].教育實踐與研究，2011（6A）.

[10]賈艷秋.挖掘綜合實踐活動資源，提高學(xué)生實踐能力[J].中國民族教育，2011（2）.

[11]錢維菊.對綜合實踐活動課程開發(fā)資源的幾點思考[J].現(xiàn)代閱讀，2011（5）.

[12]余謀昌.生態(tài)文化的理論闡釋[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)出版社，1996.

[13]余\昌.生態(tài)哲學(xué)[M].西安：陜西人民出版社，2000.

[14]李銳鋒，羅天強.論和諧社會的生態(tài)支撐[J].與現(xiàn)實，2007（3）.

[15]張德昭，徐小欽.重建人和自然界的價值論地位[J].自然辯證法研究，2004（3）.

[16]金涌.工業(yè)生態(tài)：原理與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[17]盧風(fēng)，劉湘溶.現(xiàn)展觀與環(huán)境倫理[M].保定：河北大學(xué)出版社，2004.

[18]彭慧芳.生態(tài)文明與工業(yè)文明的關(guān)系研究[D].武漢：武漢科技大學(xué)，2008.

[19][美]卡遜（Carson，R.）.寂靜的春天[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

篇2

體育課堂常規(guī)是根據(jù)對長期體育教學(xué)實踐不斷總結(jié)與概括得出來的體育教學(xué)組織形式之一，新體育課程改革以來，體育課堂常規(guī)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又有了新的發(fā)展，不僅是單純體育課上的一些常規(guī)，同時結(jié)合當下校園主題，傳達校園精神，成為形式新穎的體育課堂常規(guī)。本文對美國奇蒂克小學(xué)體育課堂常規(guī)符合校園主題的案例進行介紹和分析，并提出一些思考。

一、奇蒂克CHAMPION體育課堂常規(guī)案例介紹

活動名稱：奇蒂克CHAMPION體育課堂常規(guī)。（其中奇蒂克是美國一所小學(xué)的名稱，CHAMPION為該學(xué)校這一學(xué)年的校園主題）

活動目的：確保課堂常規(guī)

適用年級：3-5年級

理念描述：這一學(xué)年我們學(xué)校的校園主題是奇蒂克CHAMPION。因此，我提出一個方式來世學(xué)生來了解體育課堂常規(guī)的同時也包括了解這一學(xué)年的校園主題。我告訴我的學(xué)生“在體育課上遵守這些常規(guī)，將使我們得到一個奇蒂克CHAMPION”，而at這些具體常規(guī)的首字母拼起來恰好是這一學(xué)年的校園主題“CHAMPION”。每一個字母所代表的具體含義如下：

C- Cooperation（合作）：利用團隊合作展示良好的運動員精神

H-Hands（雙手）：手和身體部位不偏離我們的控制

A-Attention（注意力）：達到或者改變一個安靜的身體和發(fā)聲狀態(tài)

M-Music（音樂）：做運動的時候要活潑，停下來的時候要安靜

P-Prepared（準備）：總是穿著膠底運動鞋和合適的衣服

I-Involvement（參與）：總是參與并做出最大努力

O-Others（其它）：尊重老師、環(huán)境和你的同學(xué)

N-Noise（聲音）：停下，觀察和聆聽哨聲或音樂

評估方式：回顧這些課堂常規(guī)之后，我會單獨說一個字母或單詞（例如，我說C或者Cooperate），然后要求學(xué)生來說明這個單詞對于課堂常規(guī)的意義，以此來進行對學(xué)生掌握情況的了解并作出評估。

二、案例分析

奇蒂克CHAMPION體育課堂常規(guī)案例中，奇蒂克小學(xué)的校園主題為英文單詞“CHAMPION”，中文意思為“勝利”。這一小學(xué)3到5年級的體育課堂常規(guī)的制定是與校園主題相結(jié)合的，將“CHAMPION”每一個字幕分解開，以每個字母為首字母創(chuàng)造一個單詞，并且這些單詞符合體育課的要求。

（一）案例內(nèi)容分析

奇蒂克小學(xué)體育課堂常規(guī)迎合校園主題“CHAMPION”，每個字母代表一個意思。分別為合作、雙手、注意力、音樂、準備、參與、其他、聲音。這些課堂常規(guī)的設(shè)計符合體育課程教學(xué)目標。

案例中的教學(xué)條件即為體育課，在體育課上完成課堂常規(guī)的學(xué)習(xí)。“C”代表合作，即在課堂上的團隊合作來培養(yǎng)學(xué)生的運動員精神；“H”代表雙手，表示學(xué)生能夠控制自己的身體，完成一定的動作；“A”代表注意力，使學(xué)生保持自己集中注意力的狀態(tài)，能夠根據(jù)要求達到一個安靜平穩(wěn)的狀態(tài)或者改變這種狀態(tài)；“M”代表音樂，指學(xué)生在運動時保持活躍的狀態(tài)，而在停止活動時馬上進入安靜的狀態(tài)；“P”代表準備，意思是要求學(xué)生體育課的課前準備要充分，著裝要合適；“I”代表參與，指學(xué)生應(yīng)當在體育課上積極參與體育活動并且在活動中付出最大努力；“O”意為其他，指在體育課堂上，還要尊重老師同學(xué)，遵守課堂環(huán)境；“N”代表聲音，表示學(xué)生在體育課上要關(guān)注聲音信號，能夠辨別開始、停止等不同要求的音樂或哨音。

三、體育課堂常規(guī)符合校園主題的思考

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂常規(guī)即課堂常規(guī)，校園主題即校園主題，二者沒有直接聯(lián)系。而在案例中，奇蒂克小學(xué)的體育教學(xué)將課堂常規(guī)與校園主題相結(jié)合，在完成體育課程教學(xué)目標的同時，良好地表達了學(xué)校的校園主題，這種新穎而巧妙的教學(xué)方式值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（一）小學(xué)確定每學(xué)年校園主題

體育課堂常規(guī)符合校園主題的前提是學(xué)校要確定一個校園主題。小學(xué)校中每一學(xué)年確定不同的校園主題，有利于小學(xué)生的正確價值觀的樹立和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。因為小學(xué)生具有年齡小、知識局限性、可塑性強等特點，利用一個積極向上的校園主題對小學(xué)生進行引導(dǎo)是十分有必要的。

目前我過小學(xué)中建立校園主題的并不多，但有一些學(xué)校會開展一些校園主題活動，以此來優(yōu)化育人環(huán)境，給予每一個學(xué)生最有益的涵養(yǎng)；培養(yǎng)廣泛興趣，讓每一個學(xué)生都得到良好的發(fā)展；提供充分歷練的機會，使每一個學(xué)生都能增長膽識和獲得經(jīng)驗1。但是校園主題活動僅僅是眾多校園活動之一，并沒有上升到指導(dǎo)精神的高度，對校園主題的重視程度不夠高。

（二）體育課堂常規(guī)的確定

傳統(tǒng)的體育課堂常規(guī)內(nèi)容一般包括：集合整隊，師生問好，整理著裝，清點人數(shù)和出勤，宣布課的內(nèi)容和要求，安排見習(xí)生，進行安全教育和安全檢查，準備活動等等。這些內(nèi)容不僅能維持一堂正常的體育課程，而且在教學(xué)上都具有其各自特殊的意義，但是目前體育課堂僅僅停留在單純運用這些規(guī)則，并沒有與校園主題相結(jié)合，制定個性化的體育課堂內(nèi)容，而一些小學(xué)校并沒有校園主題，更談不上課堂常規(guī)與之結(jié)合。因此，對于體育課堂常規(guī)的確定，要集思廣益，積極創(chuàng)新；緊扣小學(xué)生的興趣；教學(xué)三維反思；充分結(jié)合體育課堂常規(guī)。

總結(jié)

總體而言，小學(xué)校校園主題的確定有助于小學(xué)生價值觀的樹立和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。課堂常規(guī)在小學(xué)體育課堂教學(xué)具有舉足輕重的意義，而課堂常規(guī)能夠結(jié)合學(xué)校校園主題，能夠更好地實施好課堂教學(xué)常規(guī)，有效促進體育課程的教學(xué)，進而促進我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，能夠進一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，從而提高小學(xué)生體質(zhì)健康水平。

【參考文獻】

[1]楊文娟.校園主題文化節(jié)課程化的實踐與思考[J].江蘇教育研究.2007（5）

[2]趙爽.對建立體育課堂規(guī)則的研究 [J]. 體育世界（學(xué)術(shù)版），2010（10）

[3]龐宇.正確認識體育課堂常規(guī)問題[J].體育師友.2012（2）

[4]劉惠清.精致理念打造校園主題文化[J].教書育人，2013（20）

篇3

關(guān)鍵詞：激勵法；小學(xué)低年級；體育課程

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長久影響，教師往往忽視了小學(xué)低年級體育課程的重要性，在教學(xué)活動中往往占用體育課程的上課時間，有的還敷衍了事，總之，小學(xué)低年級體育課程存在很大的問題。其實小學(xué)低年級體育課程有著非常重要的作用，俗話說：“身體是革命的本錢?！睕]有一個好的身體素質(zhì)就沒有能力投身到下一步的教學(xué)活動中。如何才能在小學(xué)低年級體育課程中運用激勵教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的積極性，提高體育課程教學(xué)效率，成為每一位教師需要認真思考的問題。教師要在教學(xué)活動中充分考慮學(xué)生的個性特點，用激勵法進行有針對性的教學(xué)。

一、設(shè)定體育活動目標，采用目標激勵法

小學(xué)處于素質(zhì)教育的初級階段，這一階段的教學(xué)活動非常重要，對學(xué)生以后的發(fā)展也有著很大的影響。這一時期學(xué)生天玩、調(diào)皮，并且在教學(xué)活動中很難全程集中注意力，這也為小學(xué)低年級體育課程的開展造成一定的阻礙。并且小學(xué)生在體育課程中往往不知道應(yīng)該做什么，沒有任何的目標可言，因此，教師要在教學(xué)活動中給學(xué)生設(shè)定體育活動目標，幫助學(xué)生在課程開展過程中有一個目標，這樣學(xué)生才會在體育教學(xué)活動中表現(xiàn)得更加積極。

比如，當教師在講到跳繩比賽技巧的時候，可以先讓學(xué)生練習(xí)一下簡單的跳繩動作，先把跳繩比賽的動作分為簡單的幾個動作，然后進行分部練習(xí)。教師還要給學(xué)生規(guī)定一定的任務(wù)量，讓學(xué)生在做完幾組分步動作之后，讓學(xué)生在一分鐘之內(nèi)連續(xù)跳30個以上。學(xué)生完成這個任務(wù)之后，再重新給學(xué)生規(guī)定另外一個任務(wù)量，就像在一分鐘之內(nèi)連續(xù)跳40個或者50個，通過這種逐漸加大任務(wù)量的方法讓學(xué)生進行簡單練習(xí)，先給學(xué)生定下一個小目標，學(xué)生完成之后就會對自己更有信心，再給學(xué)生定一個比較大的目標，通過這種循序漸進的訓(xùn)練方法，當學(xué)生完成小目標之后，給予學(xué)生肯定的評價，并且激勵學(xué)生繼續(xù)努力，對提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

二、采用小組默契訓(xùn)練，激勵學(xué)生團隊競爭

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念往往只強調(diào)單獨個體體育活動的重要性，甚至只是讓學(xué)生在體育課堂中簡單舒展一下拳腳，這種體育課程的開展方法是違背現(xiàn)代教學(xué)理念的。教師在小學(xué)低年級體育教學(xué)活動中要采用小組訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生通過小組培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度，對提升學(xué)生的整體能力有很大的幫助。另外，教師在學(xué)生進行默契訓(xùn)練時還要對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予肯定，肯定小組成員之間默契的配合，增強學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)信心，從而激勵更多的學(xué)生更好地參與到體育中來。

比如，教師在講述籃球運動基本動作要領(lǐng)的時候，可以先給學(xué)生做一些簡單的講述和示范，然后把學(xué)生簡單分成幾個訓(xùn)練小組，讓每一個組的學(xué)生進行傳球練習(xí)。由第一個學(xué)生進行傳球，接球的學(xué)生要根據(jù)教師講述的動作要領(lǐng)做好接球動作，腿部稍有彎曲，把自己的重心壓低，自己的腳步一定要靈活。傳球活動不僅可以鍛煉學(xué)生之間的默契度，也可以增強學(xué)生之間的感情。另外，當小組之間進行傳球練習(xí)時，教師還可以給予每個小組一些技巧上的建議，對一些表現(xiàn)出色的小組進行表揚，對一些表現(xiàn)不好的小組給予建議，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。通過這種方法可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識，對培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力有很大的幫助。

三、開展趣味體育活動，進行總結(jié)激勵

教師在體育教學(xué)活動中要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)為前提，不斷進行體育開闊訓(xùn)練。開展趣味體育活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還要在課堂中定期做一下活動總結(jié)，一方面，要肯定學(xué)生在活動開展過程中所做的努力，激勵學(xué)生再接再厲創(chuàng)造一個好成績；另一方面，教師要指出學(xué)生在活動中的不足之處，給予學(xué)生一些建議。

比如，教師可以在課堂中組織學(xué)生開展籃球比賽，以小組對抗的形式展開，進一個球記一分，哪個隊伍能夠率先取得三分則為勝利。這樣學(xué)生在比賽過程中積極性更好，還可以練習(xí)自己的籃球動作要領(lǐng)，鍛煉自己的身體。

總而言之，體育作為一門戶外運動課程，可以強健學(xué)生的體魄，為學(xué)生更好地投入下一步的學(xué)習(xí)工作中奠定良好的基礎(chǔ)。教師要在課堂開展過程中正確使用激勵教學(xué)法，增強學(xué)生的運動信心，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

篇4

摘 要 小學(xué)生是祖國的花朵，也是我們未來的希望，擁有一個強健體魄的重要性對小學(xué)生來說是毋庸置疑的，因此，提升體育教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。體育教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重方式方法的應(yīng)用，積極開展各種活動使小學(xué)生對體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地參與到體育課程教學(xué)中來，充分了解小學(xué)生在體育課程上的優(yōu)點與缺點，因材施教，提升自己的教學(xué)質(zhì)量與水平，力爭讓每位小學(xué)生都能喜歡上體育。

關(guān)鍵詞 新課標 小學(xué)體育課堂 教學(xué)策略

一、小學(xué)生的心理及生理特征

小學(xué)生身心發(fā)育尚未健全，對于外部事物的變化極為敏感，注意力也很難集中；他們具有豐富的想象能力，思維比較跳躍且靈活多變；還具有一定的獨立性，并且清楚了解自己感興趣的課程并愿意付出時間去實踐。但是，小學(xué)生也容易被新鮮事物所吸引，抵制誘惑的能力較差。據(jù)有關(guān)資料顯示，相比升入小學(xué)前，小學(xué)生對課程認識的深刻性有所提升，且對自己感興趣的內(nèi)容也比以往更甚，尤其是具有趣味性、娛樂性較強的各種活動或者游戲等。而小學(xué)體育課程正是在此階段進行的課程，教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀念，激發(fā)小學(xué)生對某一體育項目的興趣，這不僅能提升小學(xué)生的注意力，還有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。小學(xué)生的年齡相對較小，身體正處于快速發(fā)育階段。在這個過程中，小學(xué)生的骨骼在短時間內(nèi)就能得到快速生長與發(fā)展，且肌肉中所含水分較高，而蛋白質(zhì)的含量較低。所以，小學(xué)生的肌肉較為松軟，在這一過程中，更是需要加強鍛煉。另外，小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮且持續(xù)時間長，這就造成了小學(xué)生活潑好動，愛打鬧與玩耍。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全會導(dǎo)致小學(xué)生僅根據(jù)自己對事物的好惡做出評判，缺乏獨立思考的能力與判斷能力，從而容易出現(xiàn)由于一念之差而犯錯的現(xiàn)象，而在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，小學(xué)生可以通過體育鍛煉促進其神經(jīng)系統(tǒng)的全面發(fā)育，培養(yǎng)其獨立性與思考、判斷能力。

二、新課標視角下探索小學(xué)體育課堂教學(xué)新策略

（一）改變教學(xué)方式

開展體育課程能夠讓小學(xué)生接觸到體育，鍛煉身體，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。而大多數(shù)教學(xué)方式只是單純地傳授理論知識而不注重實踐，使得教學(xué)內(nèi)容和形式較為死板，也無法讓小學(xué)生參與到課堂活動中來，缺乏交流與互動。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的改變，比如，通過各種動作的演示方式讓小學(xué)生了解到每個幼鞅澈蟮牧α浚從而激發(fā)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，更好地展現(xiàn)出體育課程相對于其他課程的優(yōu)勢，從而提高小學(xué)生的運動能力。

（二）激發(fā)小學(xué)生的積極性

激發(fā)小學(xué)生的積極性能夠使得小學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。為了有效激發(fā)小學(xué)生的積極性，教師可以有組織地讓他們通過團隊競爭的方式打球或者參與其他的運動項目，調(diào)動其積極性，使得體育活動能夠在教師的正確指導(dǎo)下，順利開展。同時，總結(jié)此次活動的優(yōu)缺點，以對下次活動提供借鑒。另外，教師不能僅限于課本上的知識，還可以從當前小學(xué)生感興趣的各種熱點話題及健康的時事報告等出發(fā)，使小學(xué)生能夠更好地理解體育的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促使其產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的動力，進而積極、努力地學(xué)習(xí)，同時還能使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在體育課程學(xué)習(xí)中的不足，更好地了解體育這門課程，為其后來的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在基礎(chǔ)理論知識講解的基礎(chǔ)上，充分運用各種游戲、活動等形式，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。

（三）改善教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)并沒有很好地做好創(chuàng)新工作，而是一直照搬照抄，永遠是一些體操和跑步等老一套的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來不僅使我們的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，而且也使小學(xué)體育教學(xué)變得枯燥乏味，最終將其推入可有可無的境地。我們的體育教學(xué)不只是為了完成任務(wù)，而是為了改善學(xué)生的身體素質(zhì)，提高他們的身體質(zhì)量，這才是我們開設(shè)體育課程的真正目的。所以，為了改善我們的教學(xué)質(zhì)量，我們也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上多花點時間和工夫。例如，以往傳統(tǒng)的教學(xué)當中我們都有跑步，但是孩子畢竟不是成人，都存在叛逆的心理，所以，為了增加一些趣味性，可以將傳統(tǒng)的跑步改為競技模式，將班級里的男生和女生穿插開，分好小組，以比賽的模式進行跑步，而小學(xué)生都有爭強好勝的心理，這樣一來，不僅激發(fā)了他們的斗志，同時也增加了體育課的趣味性，可謂一舉兩得。另外，要因材施教。如男生女生的身體素質(zhì)肯定是不一樣的，那么我們就可以分開教學(xué)，男生喜歡球類，教師就可以教他們踢足球、打籃球，女生喜歡皮筋、跳繩之類的游戲，所以老師可以指導(dǎo)一下女生跳繩，這樣根據(jù)學(xué)生的情況而確定教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生對于體育課的喜愛程度，也能有效地提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能讓體育教學(xué)變成一門真正有意義的學(xué)科。

三、結(jié)語

對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，體育是至關(guān)重要的一門課程。教師應(yīng)注重研究如何讓小學(xué)生對體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極參與到體育課程中來，為以后的健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，所以，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生對體育的了解。教師可以多增加一些體育競爭與團體活動，提高教師與學(xué)生的互動性，正確理解小學(xué)生在該階段的心理特征，以實施正確的教學(xué)方法，讓體育教學(xué)取得良好成效。

參考文獻：

[1] 余華.提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2016（11）：60.

篇5

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 課程內(nèi)容 制約 因素

1、前言

隨著我省廣大體育教育工作者的不斷探索和積極努力研究，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及體育教師的支持下，我省中小學(xué)體育教育較之前取得了很大的進步和改變?！胺叛蚴健钡慕虒W(xué)情況明顯減少，部分學(xué)生也能在體育課中學(xué)到一些運動技能，學(xué)校的體育競賽也開展的越來越多。但是，還是存在諸多問題，比如：體育課程設(shè)置不完善；沒有跳出以競技運動為中心的技術(shù)；沒有按照學(xué)生年齡段來安排課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的連續(xù)性不強等問題。主要體現(xiàn)在：目前的體育課程內(nèi)容都是以，幾大球類和跑、跳為主；教師的上課氣氛沉悶，達不到運動的效果；大部分學(xué)校的體育課程設(shè)置是由體育場地和器材來設(shè)定的，還無法實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來開設(shè)課程項目。

2、研究對象與方法

2.1 研究對象：云南省昆明市中小學(xué)體育課程內(nèi)容。

2.2 研究方法：問卷調(diào)查法，為全面了解學(xué)生的體育興趣愛好和學(xué)生對云南省中小學(xué)實施體育課程一體化的意見和建議，特設(shè)計發(fā)放問卷進行調(diào)查：其中發(fā)放250份問卷、有效問卷236份、無效問卷14份，回收并認真整理了問卷；訪談法，與云南省有關(guān)政府、教育部門及高校負責(zé)單位的人員訪談，與云南省從事中小學(xué)體育教學(xué)的有關(guān)專家訪談。

3、結(jié)果與分析

3.1 制約中小學(xué)體育課開展的因素

對云南省昆明市15所中小學(xué)進行實地走訪調(diào)查，針對制約云南省中小學(xué)體育課開展的相關(guān)因素，詢問學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師以及部分學(xué)生，總結(jié)以下因素：見表1

從表1可以看出制約云南省中小學(xué)體育課開展的主要因素是，政府與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，所調(diào)查的所有學(xué)校都指出了這個問題。其次93%的比率認為目前的學(xué)校體育課程缺乏系統(tǒng)化管理、86%的相關(guān)人士認為及體育課程銜接不緊密。再次體育資金不足器材欠缺、場地太小、和課程項目單一，學(xué)生熱情不足。無論是實施中小學(xué)體育課程一體化構(gòu)建，讓體育課越來越完善，保證學(xué)生能在體育課中，既得到身體鍛煉又能拓展興趣，學(xué)到自己喜歡的運動技能。還是只要求學(xué)生走出教室，開心愉快的跑跑跳跳緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，這個最基本的目標，都要求學(xué)校至少要有足夠的場地和最簡單的器材，以及認真負責(zé)認的教師來監(jiān)督。所以在實施體育課程一體化的同時，學(xué)校體育師資隊伍和硬件設(shè)施的建議也必須一起抓。

3.2 體育課程內(nèi)容編制忽略中、小學(xué)段的銜接

中、小學(xué)體育課程內(nèi)容一體化，是指把小學(xué)到中學(xué)的體育課內(nèi)容，進行統(tǒng)一的、有計劃的、由簡單到復(fù)雜的安排，使課程安排可以有效的避免學(xué)生重復(fù)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的疲勞和厭倦，并保證不會對知識的遺漏，讓整個教學(xué)體系更系統(tǒng)、更人性。本人針對，是否有必要把中小學(xué)里所學(xué)的體育課程內(nèi)容聯(lián)系、實施一體化問題，咨詢了8位體育學(xué)專家，得出圖1的結(jié)果。

其中有1位的回答是，暫時沒有考慮到。而另外7位的回答是，他們已經(jīng)在考慮這一問題，并且現(xiàn)在就在針對這一問題進行著探索和研究，希望在不久的將來，可以落實到體育課程中。

筆者檢索到：美國威斯康星州體育教學(xué)大綱，從幼兒園到高中，都實行統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各學(xué)段的課程內(nèi)容聯(lián)系很緊密，與我國的體育課程形成巨大的反差。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我省各學(xué)校在使用的體育教材，都是由教育部門推薦，各學(xué)校自主選擇適合自己學(xué)校開展的課本來進行開課。并且各學(xué)校所選擇的教材目前都沒把小學(xué)、中學(xué)的內(nèi)容連接起來。由于年級到年級之間的課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密，特別是小學(xué)到中學(xué)之間的聯(lián)系甚少，導(dǎo)致，相同或是相似的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)充斥在體育課上，使得學(xué)生參加體育課之后仍然得不到有效的鍛煉。

3.3 體育課程內(nèi)容的設(shè)置不合理及教師的修養(yǎng)不足

3.3.1 目前推廣的仍然運動技術(shù)教材為主

經(jīng)過整理了解到目前可供云南省中小學(xué)使用的教材主要有48本，根據(jù)這些教材的編寫特點可以分為：第一，以運動項目的技術(shù)為核心；第二，以體育運動所涉及的知識和原理為主；第三，以體育運動相關(guān)的健身、健康、營養(yǎng)知識。根據(jù)每個年級或每個水平要學(xué)生要開設(shè)些什么項目的教材還沒有，具體看圖。

從圖2可以看出。我省中小學(xué)體育課教材主要以運動項目技術(shù)為主的教材居多，其次是使用健身、健康、營養(yǎng)知識為主教材，但是關(guān)于由初級到中級，適合小學(xué)階段學(xué)習(xí)的教材，中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的按照年齡段分的教材還沒有。體育運動本是一個循序漸進的過程，尤其是中小學(xué)時期，是打好基礎(chǔ)培養(yǎng)習(xí)慣的時期，所以，我們有必針對中小學(xué)的興趣和身體特征來進行體育課程內(nèi)容的編定，最好是把年級與年級之間，直至小學(xué)到中學(xué)的運動項目和運動難度聯(lián)系起來，一步步開展體育運動。

3.3.2 w育教師的觀念偏激及體育修養(yǎng)不足

經(jīng)過筆者調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)云南省現(xiàn)在有部分體育老師，在體育課中還是存在體罰和辱罵學(xué)生的例子，甚至還有部分教師的體育課是放羊式的教學(xué)，真正教給學(xué)生的東西很少，認為學(xué)生也不想?yún)⑴c運動，自己教太多東西又累，吃力不討好等等。事實上，學(xué)生對體育和體育運動是充滿好奇的，并且在繁重的理論知識學(xué)習(xí)之后，需要愉快的運動來調(diào)節(jié)身體。但是由于部分體育教師的修養(yǎng)不足和觀念的偏差，導(dǎo)致學(xué)生錯誤的理解體育課，甚至把自已的體育課，給其他科目的老師來上課。

3.4 政府觀念、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長對體育運動觀念的影響

3.4.1 政府觀念偏差是學(xué)校體育設(shè)施不足的重要原因

《學(xué)校體育工作條例》中有明確規(guī)定，學(xué)校中的體育經(jīng)費需至少占政府投入經(jīng)費的百分之一，但從相關(guān)學(xué)校中了解到，政府的經(jīng)費經(jīng)常不能按時撥付，所以體育經(jīng)費不能按時按量到位。此外，政府跟愿意把城市的土地用于經(jīng)濟開發(fā)，修建體育場地則變成一種浪費。

根據(jù)圖3顯示，所調(diào)查的學(xué)校，就有55%的學(xué)校體育設(shè)施還非常欠缺，究其原因，有因為我省經(jīng)濟發(fā)展相對于發(fā)達城市滯后、學(xué)生人數(shù)增長過快等因素。但是，接受訪問的教育人士大都認為，政府以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視不夠，以及大眾對體育認識的偏差造成體育經(jīng)費投入不足，體育設(shè)施不完善的主要原因。

3.4.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及家長對體育的冷漠導(dǎo)致體育課處于一個尷尬的境地

根據(jù)第六次全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報告顯示，我國7-22歲學(xué)生肥胖比率分別以：城市男生為13.33%、城市女生5.64%、鄉(xiāng)村男生7.83%、鄉(xiāng)村女生肥胖檢出率為3.78%的比率持續(xù)增加。究其原因，即是學(xué)生吃得太好，營養(yǎng)過剩，更是學(xué)生運動量太小和沒有時間運動的原因造成。在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實是很喜歡參與體育運動的，但是由于部分學(xué)校開設(shè)的體育課項目他們不太喜歡，其中他們最討厭的要數(shù)枯燥的跑步，其實筆者讓學(xué)生動起來，跑步是最直接的也是很好的，但是我們可不可以換種方式，比如在游戲中來完成，學(xué)生又喜歡又能達到運動的效果。以下是筆者對學(xué)生最喜歡的運動項目做出的統(tǒng)計。詳情請參看圖4。

根據(jù)圖4顯示，所調(diào)查的學(xué)生中52%的學(xué)生都喜歡參與游泳、網(wǎng)球運動、也非常愿意從小學(xué)一直學(xué)習(xí)，其次喜歡籃球的學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的41.1%。其中游泳作為一項自身必備的自救能力，是非常需要學(xué)習(xí)和長期學(xué)習(xí)的項目。但是根據(jù)所調(diào)查的幾個學(xué)校嗎，沒有一個學(xué)校開設(shè)了游泳課，主要原因是學(xué)校都沒有游泳館，租用場館的話費用太高，并且游泳在教學(xué)過程中存在一定的風(fēng)險，所以大多數(shù)學(xué)校直接放棄了這項運動。其次網(wǎng)球課也存在場地嚴重缺乏的情況。只有籃球的場地才相對充足一些，所調(diào)查的幾個學(xué)校都有在開設(shè)。但是不管哪運動項目，想要學(xué)習(xí)到較好技術(shù)，都必須要花很長的時間來練習(xí)。而很多項目在學(xué)校只是開設(shè)一個學(xué)期，或是幾節(jié)課，學(xué)生在短時間內(nèi)很難掌握要領(lǐng)，所以有必要把學(xué)生較喜歡的幾個項目，根據(jù)學(xué)生的年級或是水平來進行系統(tǒng)的設(shè)置。讓學(xué)生系統(tǒng)深入的學(xué)到自己喜歡的運動方法。

其次，教師在教學(xué)過程中，多把有趣的時尚的運動方法與大綱結(jié)合，創(chuàng)編出讓學(xué)生喜歡，看著不難但是能達到有效鍛煉的運動方式，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，把學(xué)生當做活動的主體，在運動的過程中發(fā)掘其運動力、創(chuàng)造力，實現(xiàn)教學(xué)中的快樂運動。

參考文獻

篇6

關(guān)鍵詞：

1 前言

從1949年建國以來到2000年，我國已經(jīng)進行了七次基礎(chǔ)教育課程改革， 針對舊課程中一系列的問題，國家于2001年正式啟動新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，即第八次課程改革(新課標)。 新課程改革的根本在于改變教育教學(xué)觀念，改革的重點是轉(zhuǎn)變課程的功能，改革的具體目標和任務(wù)是：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫制整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。新課程充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，從而改變了過去以應(yīng)試為核心的傳統(tǒng)教育模式，課程設(shè)置更合理、更科學(xué)、更適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

本文主要討論在新課程標準從出臺、實施到現(xiàn)在近十年中，對學(xué)校體育改革所存在的問題進行思考，歸納總結(jié)，以期為我國“十二五計劃”中學(xué)校體育的健康、長效發(fā)展提供參考。

2 學(xué)校體育新課程改革所存在問題的思考

學(xué)校體育的新課程改革決不是在全盤否定舊課程以后重新建立一套同以往的課程沒有任何聯(lián)系的所謂新體系，而是在舊課程基礎(chǔ)上的調(diào)整和改進，新課程是對舊課程的繼承與發(fā)展，是對舊課程的辨證否定。

新課程標準改革大方向是對的。過去很多中小學(xué)課程是以學(xué)科來建立課程體系的，學(xué)科是以科學(xué)學(xué)的分類原則來建立體系的，而課程必須以教育學(xué)的原則來重新組織知識體系。中國過去的教育受前蘇聯(lián)的影響，過分強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、忽視了教學(xué)的規(guī)律，讓老師和學(xué)生花費了很多無謂的時間。因此這場改革是必要的，是把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來的重要途徑。然而，這場改革在不同的課程產(chǎn)生了不同的結(jié)果，有的課程較為成功，有的存有缺陷，引起極大爭論。體育課怎么樣，恐怕有些問題還要討論。

      2.1 這場體育課程標準的改革存在著一個虛假的立論。

如果說中小學(xué)的文史哲、數(shù)理化等課程中或多或少地存在以學(xué)科為體系的問題的話，體育課則不存在這個問題。因為中小學(xué)的體育課始終不是學(xué)科。為了能擠進這場改革的浪潮，理論家們就把競技體育的“體系”指定為學(xué)科體系，大加撻伐，后來他們自己又不得不做了許多修正，證明了這是一個虛假的立論。如果說競技體育是一種學(xué)科的話，那么競技體育的最高組合形式——奧林匹克運動會豈不就是按學(xué)科體系組合起來的一門學(xué)科，然而至今還沒有一個國家、一個組織將奧林匹克運動會作為一門學(xué)科。

      2.2 這場體育課程標準改革的理論準備是不足的。

一些基本理論問題沒有得到很好解決就倉促上馬了，比如體育與健康的關(guān)系問題，他們之間究竟是從屬關(guān)系，還是并列關(guān)系，一直沒有在理論上分辨清楚。因此至今連這門課程的名稱都難以統(tǒng)一。

      2.3 這場體育課程標準改革忽視了體育課程的基本特征——必須以身體練習(xí)、運動方式組成教材的基本體系。

這場改革的“理念”甚多，包羅萬象，唯獨忽略了身體練習(xí)。體育課程的實踐性是第一位的，沒有學(xué)生身體練習(xí)的實踐就不是體育課?，F(xiàn)在出現(xiàn)在體育課上的“新鮮”教材，一部分是新興的體育項目，如極限運動、保齡球、橄欖球等，還有一些則是采用了勞動動作和生活動作，如采茶、挑擔(dān)、搬運等。傳統(tǒng)的運動方式，如田徑、體操、球類活動等是經(jīng)過千百年的提煉，凝聚了無數(shù)體育工作者的心血，用作體育課的教材相對較為成熟，如果回歸于原生態(tài)的勞動與生活動作，不能視為文化的進步。新課標出來以后，新理念層出不窮，但三級教材建設(shè)未能跟上，很多體育老師無可適從，學(xué)生的體質(zhì)狀況未能得到改善。這可能是一些地區(qū)出現(xiàn)的現(xiàn)象，但足以引起我們高度關(guān)注。

      2.4 新體育課程標準中還特別強調(diào)學(xué)校體育活動應(yīng)滿足學(xué)生的體育興趣，但事實對于體育教學(xué)來說，同時實現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)和滿足學(xué)生體育興趣很難。

體育興趣不是與生俱來的，是需要通過教育逐漸培養(yǎng)的。現(xiàn)在的學(xué)生興趣非常廣泛、多變，那么班級制的體育課如何適應(yīng)每個人的興趣來組織教學(xué)呢，教材又如何選用呢？事實上，還有一批學(xué)生對體育根本沒有興趣，難道體育課就可以不上嗎？而且世上從來沒有抽象的體育興趣，任何體育興趣都有某種體育項目和運動技能技術(shù)的指向，一個學(xué)生不做身體練習(xí)，不提高運動技能，怎么可能會產(chǎn)生體育興趣呢？體育興趣還有一個特點，就是它必須是在克服了種種困難、障礙和經(jīng)過磨難，在提高運動能力的過程中才能形成。身體練習(xí)是一種艱苦的事情，肯定是要流汗、要肌肉酸痛、要出現(xiàn)“極點”，甚至還要遭遇危險，這個過程不是靠興趣能支撐下來的。必須把“培養(yǎng)興趣”和“滿足興趣”這兩個概念分清楚。教育是要培養(yǎng)興趣，并由興趣發(fā)展成習(xí)慣，而不是說學(xué)生想干什么就干什么。

3 總結(jié)

新課標中，我國學(xué)校對體育課、課外體育活動的形式和內(nèi)容作了大膽的改革和嘗試，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，并由這種轉(zhuǎn)變而引發(fā)體育教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容、方法、組織和評價等一系列的改革。我國學(xué)校體育改革更加明確了學(xué)校體育教育的首要任務(wù)是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。我國學(xué)校體育建立了新的體育課程體系，并對教育、教學(xué)方法體系進行了改革，完善體育教育評價機制，特別是重視了強學(xué)校、社會(社區(qū))、家庭三者間聯(lián)系，反映了學(xué)校體育立足于終身體育。

當然，任何改革都不會一帆風(fēng)順，都會碰到問題。比如這場體育課程標準的改革存在著一個虛假的立論、改革的理論準備不足、忽視了體育課程是必須以身體練習(xí)、運動方式組成教材為基本特征的基本體系。這一系列問題不是單單的一個文件或一項政策就能解決的，要經(jīng)過體育工作者以及教師、學(xué)生這些實踐者共同努力才能不斷解決、進步和發(fā)展。

參考文獻：

      [1]周登篙. 新世紀我國學(xué)校體育改革與發(fā)展研究綜覽[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2005,17(3).

      [2]王慶豐. 新世紀我國學(xué)校體育改革的思考[J]. 體育文化導(dǎo)刊,2006,6.

      [3]王秉彝,李志方. 影響學(xué)校體育教學(xué)改革的主要原因及解決對策[J]. 體育學(xué)刊，2002,9(3).

      [4]劉曉華等. 新世紀的學(xué)校體育改革[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2002,6.

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;體育教學(xué);合作意識;培養(yǎng);教學(xué)環(huán)節(jié)

前言

對于一個人的人生而言，小學(xué)階段是人生觀、價值觀、性格形成的關(guān)鍵時期。在小學(xué)體育課堂中采用分組活動的方式，提高學(xué)生合作精神、完成教學(xué)任務(wù)，是體育學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)點，也是體育教師經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)手段。這樣的方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和動手能力，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力和表達自身意愿的能力，是一種講求科學(xué)、民主和小學(xué)生身心特點的教學(xué)方式。

在近些年的新課程標準的推行中，大綱對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)有了專門的論述，加以著重的調(diào)，并對小學(xué)體育教師應(yīng)用分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式進行了明確規(guī)定，以期達到培養(yǎng)和提高小學(xué)生合作精神和合作意識。加速小學(xué)生合作精神的培養(yǎng)和提供應(yīng)該立足于小學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生生理和心理實際，梳理已經(jīng)在實踐中被認可的培養(yǎng)和提高小學(xué)生合作精神的教學(xué)和活動，找出其中的規(guī)律性的中心環(huán)節(jié)，在對體育課堂教學(xué)目標、課堂教學(xué)、合作精神激發(fā)等方面進行重點掌握的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小學(xué)體育課對學(xué)生合作精神和合作意識培養(yǎng)的任務(wù)，以便在形成培養(yǎng)和提高小學(xué)生合作精神和合作意識的前提下，促進小學(xué)學(xué)生的全面、健康、有規(guī)律地發(fā)展。

一、確立適合小學(xué)生合作意識培養(yǎng)的教學(xué)目標

小學(xué)體育小組活動和合作學(xué)習(xí)必須有明確的教學(xué)目標，我們應(yīng)該根據(jù)教材和課程標準要求，結(jié)合小學(xué)學(xué)生身體特點、心理狀況和學(xué)習(xí)情況，準確確立體育教學(xué)的教學(xué)目標，活動必須指向先期確立的具有發(fā)展學(xué)生合作精神和合作意識的目標。同時，體育課堂還要精心組織，合理安排小組活動，靈活運用示范、適度講授、學(xué)生思考、技能實踐、考核評價等各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，讓體育課堂變成學(xué)生快樂成長的天堂，讓學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程變成主動參與、樂于活動、學(xué)有所得、學(xué)有所感的過程。只有我們在課前充分 預(yù)設(shè)教學(xué)目標，充分運用多種教學(xué)組織形式，及時抓住學(xué)生思 維興奮點，激勵學(xué)生主動參與課堂，凸顯學(xué)生在課堂中的主體 地位，體育課程設(shè)定的合作精神和合作意識的培養(yǎng)目標才會真正實現(xiàn)。

二、合理激發(fā)小學(xué)生的合作意識和合作精神

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一根本原則是體育教師必須認清和尊重的要點，只有學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，我們的教學(xué)才會產(chǎn)生真實的效果。進行體育小組活動和合作學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的意識和精神，以激發(fā)學(xué)生主動合作、主動探究、主動學(xué)習(xí)的欲望。具體來說，我們可以仔細觀察和分析每一位學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生潛在優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由的、自主的發(fā)展空間，充分發(fā)揮和張揚學(xué)生的個性和思維，讓學(xué)生充分感受自我價值實現(xiàn)后的成就感。長此以往，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望會自然地被激發(fā)，合作熱情也會自然地迸發(fā)出來。除了氛圍的營造外，我們還可以采取形式多樣、內(nèi)容豐富的展示活動激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識;也可以有步驟、有目標、有計劃地加強學(xué)生社交語言的培養(yǎng)，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)時彼此之間能順利地傳達態(tài)度和情感，學(xué)會與他人的溝通，學(xué)會傾聽，學(xué)會做一個會說話的人;培養(yǎng)民主精神、科學(xué)精神、團隊精神等等，以上述適合小學(xué)生身心特點又方便體育教師設(shè)施的方法，實現(xiàn)對小學(xué)生合作意識和合作精神的合理激發(fā)。

三、加強體育教師對小組活動和合作學(xué)習(xí)的掌控

小學(xué)學(xué)生合作精神和合作意識的培養(yǎng)中，教師既不能“越位”也不能“缺位”，教師必須體現(xiàn)充分的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用在課堂中是不可缺少的。如我們體育課中，教師要宣布本課教學(xué)內(nèi)容、明確課堂目標、適當講解示范、學(xué)生實踐訓(xùn)練 時要及時候保護與幫助，小組組織分工與整理恢復(fù)的引導(dǎo)等等，這些工作是學(xué)生無法替代的。只有在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生才清楚什么時點該合作，什么時候該練習(xí)，什么時候該恢復(fù)，應(yīng)該注意哪些安全問題。只有教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，說好該說的話，做好該做的示范動作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，并不是所有學(xué)生都能自覺自愿地遵守課堂紀律，體育課堂尤其如此，甚至還有一些學(xué)生存在“看熱鬧、局外人、借機玩、說笑、發(fā)呆”等現(xiàn)象。這就需要教師在培 養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作意識的同時，加強對紀律的掌控和維持，確保小組活動和合作學(xué)習(xí)“放得開，收得攏”，只有這樣才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)和合作精神發(fā)展目標。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)體育教師應(yīng)該在充分把握小學(xué)學(xué)生身體生長和心理成熟關(guān)鍵時期的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮體育的學(xué)科優(yōu)勢，以各種體育項目和教學(xué)手段提升學(xué)生的合作精神，應(yīng)該讓學(xué)生了解合作精神是自身發(fā)展的需要，也是未來步入社會后必備的品質(zhì)，要讓他們在提高合作精神重要性的前提下，主動接受體育教師安排的分組活動和合作學(xué)習(xí)，在提高運動成績、身體素質(zhì)的同時，樹立良好的合作意識，培養(yǎng)樸實的合作精神。同時，體育教師也應(yīng)該通過優(yōu)化教材內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，以貼近體育課堂、貼近小學(xué)學(xué)生實際的體育教學(xué)發(fā)展他們的 合作精神和合作意識，達到在各角度促進學(xué)生發(fā)展的目的。此，體育教師應(yīng)該爭得領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師的通力配合，形成有體系、有組織、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作精神，利用教育的整體實力發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，進而完成小學(xué)教育對廣大學(xué)生的各項責(zé)任和發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]張輝.小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].體育博覽.2011（10）

[2]葉萬青.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)探析[J].新課程（教研）.2011（05）

[3]肖彩虹.小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中巧應(yīng)用[J].考試周刊.2011（40）

篇8

一、小學(xué)體育課放松活動有效性的要求

（1）達到調(diào)節(jié)放松的效果。在體育課結(jié)束部分進行有效的放松活動不僅可以減輕學(xué)生在生理上的緊張狀態(tài)，還可以對身體的各個系統(tǒng)和器官進行很好的恢復(fù)，做到松弛有度，最后達到強身健體的作用。據(jù)一些調(diào)查顯示，把學(xué)生在體育課后自發(fā)的體育活動和沒有進行放松活動的體育課進行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩者之間有很大的不同，在學(xué)生自發(fā)的體育活動的時間里沒有任何特殊的表現(xiàn)，而在沒有經(jīng)過放松活動的體育課中學(xué)生的注意力就十分的松散，經(jīng)常會對老師提出的問題感到突然，在完成作業(yè)時也經(jīng)常心不在焉，出現(xiàn)許多的錯誤。通過這些我們可以分析為，在體育課結(jié)束時進行有效的放松活動是非常必要的，而且不能只關(guān)注身體放松，還要關(guān)注學(xué)生的心理放松。

（2）運用生動的語言進行講解示范。由于小學(xué)生的注意力是很難長時間集中的，一般小學(xué)生在運動過后對外界刺激反應(yīng)強烈，注意力難以集中的現(xiàn)象會更嚴重，要讓學(xué)生疲勞的狀態(tài)參與到放松的活動中，教師就必須學(xué)會如何轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣。教師運用生動活潑的語言進行講解加上形象的演示，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的興趣?？梢酝ㄟ^正面的鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的思維，這種方法在放松活動中也被經(jīng)常運用到。也可以通過反面的方法，運用一些生動的行為，激發(fā)學(xué)生的思維活動，也能獲得一定的效果。在適當?shù)臅r候教師還可以運用激將法對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，使學(xué)生主動參與到放松活動中來，在學(xué)生經(jīng)過運動后的疲憊情況下，利用一定的激將法可以很好的提高學(xué)生的注意力，但是不可以過分地運用這種激將法，要控制好自己的語言不能損害學(xué)生的自尊心。

（3）合理的放松時間。教師要根據(jù)學(xué)生在體育課完成的運動量來設(shè)置放松活動中的任務(wù)，做到恰到好處，松弛有度。為了合理地分配放松活動的時間，教師在備課時就要對學(xué)生生理的負荷量進行考慮，對整節(jié)體育課的每一個環(huán)節(jié)進行合理分配，設(shè)置科學(xué)的放松時間，一般小學(xué)體育課結(jié)束部分都在3到5分鐘之內(nèi)，在整個放松活動中，學(xué)生進行練習(xí)的時間最多不超過3分鐘。教師要根據(jù)學(xué)生在運動過后的變化進行時間安排，觀察學(xué)生在運動過后的興奮程度來判斷放松所需的時間，如果在上體育課時遇到天氣的改變，那么提前設(shè)置的運動量就會有所改變，放松活動的內(nèi)容也要進行改變，這些都是需要教師在實際教學(xué)中積累經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的生理心理變化來掌握好時間，有效地完成教學(xué)的任務(wù)。

二、小學(xué)體育課放松活動練習(xí)的注意點

（1）充分考慮到學(xué)生的疲勞程度。小學(xué)生由于生理的原因容易感到疲勞，我們在進行體育課教學(xué)時要注意到學(xué)生的身體活動情況。體育課中，不同的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生不同的身體部位是有不一樣作用的。比如一些長跑訓(xùn)練就可以訓(xùn)練學(xué)生的心肺功能，對下肢與呼吸器官有很好的放松作用。通過一些投擲運動就可以對學(xué)生的上肢力量進行訓(xùn)練，對下肢就起到了放松的作用。這些運動內(nèi)容對于學(xué)生的身體都有明確的作用部位，還有一些運動內(nèi)容對學(xué)生身體的作用就比較模糊，比如足球等運動項目，這就需要學(xué)生調(diào)動全身的部位進行運動，所以在進行放松活動時就需要對全身進行有效的放松，進行放松活動的目的就是為了放松那些活動過于頻繁的身體部位，達到改善疲勞的效果。

（2）對課堂的總結(jié)有幫助。因為小學(xué)生注意力集中的時間很短，所以教師要利用好課程結(jié)束時放松活動中的時間來進行有效的課堂總結(jié)，對知識和技能進行強化，對體育課中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，讓學(xué)生可以進行自我反饋，找出自己薄弱的地方，分析其原因，對運動技術(shù)進行改進。

（3）利用多種教學(xué)方法。教師要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，對于體育課后的放松活動內(nèi)容要體現(xiàn)多樣性，運用不同的游戲形式進行放松練習(xí)，經(jīng)常變換教學(xué)的方法，提高學(xué)生的興趣，去除重復(fù)枯燥的內(nèi)容，以此來提高小學(xué)體育課放松活動的有效性。

篇9

摘 要 小學(xué)生的體育課是，快樂的課堂，在新的課程標準下，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，學(xué)生樂學(xué)成為一種常態(tài)，因此，作為一名體育教師，要轉(zhuǎn)變思想，在學(xué)生更加喜歡上體育課上，要更加動腦筋。

關(guān)鍵詞：興趣 自主學(xué)習(xí) 快樂教學(xué)

一、情境教學(xué)，激起學(xué)生的興趣。

培養(yǎng)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究是體育課的形式，是由“討厭活”變?yōu)椤爸鲃訕酚趯W(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣也是新課程標準課學(xué)習(xí)的主要目標之一。一、二年級學(xué)生對老師有一種特別的依靠和敬仰感情，我們利用他們的“童稚”“兒童話語”“兒童的趣味”來對一、二年級的學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對體育活動的興趣，保持注意力集中，進而能夠積極主動地進行鍛煉，變成“想我學(xué)”“快讓我試一試”。

教學(xué)中，可以運用多媒體等設(shè)備，選擇播放一些學(xué)生喜歡的體育相關(guān)的比賽或介紹紀實，播的過程中對學(xué)生進行講解和一定的引導(dǎo)，加強學(xué)生對競技體育和健向體育的理解和提高學(xué)生競技體育和健身體育的認識，同時身體素質(zhì)得到提高，并提高學(xué)生體育課的興趣。運用多樣的靈活的教學(xué)法，在原課程標準條件下，傳統(tǒng)教學(xué)方法根據(jù)需要進行改革創(chuàng)新，在體育課引入新的空氣，讓使小學(xué)生對體育課充滿新鮮感和激趣，以達到提高對體育課的興趣。用游戲等多種新穎多變的教學(xué)方法和多種主式練習(xí)，始終吸引學(xué)生，使之感興趣。在體育教學(xué)過程中，教師可以還可以組織各種不同的種游戲，如：跑、跳、投、綜合的游戲。讓所有的學(xué)生都參與進來，突出其娛樂性、趣味性，學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)生活感受到愉躍必將學(xué)習(xí)興趣濃郁。

二、多變的教學(xué)方法使小學(xué)有主動探究自主學(xué)習(xí)對體育有

不同的導(dǎo)入形式，多變的教學(xué)方法是提高小學(xué)生體育課有效學(xué)習(xí)，效率提高。因此，在體育課上適時的給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“自主探究”，小伙伴組內(nèi)互相交流，讓學(xué)生不僅動腦筋想、多練體驗嘗試，并與同伴互相幫助，培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)合作精神，集體主義精神，并能夠有主動性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)了體育課充滿生活力。這就需要作為教師要在實踐中多總結(jié)，多反思使教學(xué)中有更多多變的方法，自如的駕馭，體育老要借鑒的創(chuàng)造運用多變、新穎的教學(xué)方法，有變化的教學(xué)內(nèi)容，例如：我們在學(xué)立定跳遠時，我的課堂，比比哪只小青蛙跳的遠，學(xué)習(xí)側(cè)身跑，我說，我們來做螃蟹跑。學(xué)生習(xí)熱情高漲。體育教師要靈活選擇教學(xué)方法，要不斷在讓小學(xué)生對體育課充滿新鮮感，以達到提高對體育的興趣。針對高年級體育課堂，教師可以運用多媒體等設(shè)備，播放一些學(xué)生喜歡的體育相關(guān)的比賽，播放的程中對學(xué)生進行講解引導(dǎo)，提高學(xué)生的體育興趣。例如，高年級的學(xué)生看奧運會游泳比賽。二年級的體育課程，教學(xué)內(nèi)容模仿走，我讓學(xué)生在邊唱邊啟發(fā)這生模仿各種小動走，使學(xué)生在體驗中學(xué)會了動作，還陶冶了學(xué)生的情操，教學(xué)充滿樂趣，達到良好的教學(xué)效果。

三、課堂準備利用多種游戲

可以利用游戲等多種新穎多變的教學(xué)方法和練習(xí)手段，始終吸引學(xué)生的興趣。游戲本身能使人愉悅，更別說是小學(xué)生了。學(xué)生在體育游戲中，學(xué)生能夠做到聽從老師指揮，認真與小伙伴配合。大多數(shù)學(xué)生都很爭強好勝，因而體育游戲的比賽中，每個同學(xué)都力爭第一，集體體育游戲中，更能體現(xiàn)學(xué)生為集體著想，爭取集體“第一”，想盡辦法，從而培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，勇敢頑強。學(xué)生在快樂中達到了競技目的。宣布游戲名次時，學(xué)生的歡呼雀躍、手舞足蹈天真可愛表現(xiàn)的淋淋盡致。

體育課要讓學(xué)生快參與的同時鍛煉身體，并慢慢的滲透一些有關(guān)于體育健康的知識和心理健康問題，對學(xué)生有著潤物細無聲的教育，自然而然地接受，不需要喋喋不休的專門講述。教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生的生理及心理特點，貼近學(xué)生的生活，與學(xué)校及現(xiàn)有的資源相結(jié)合，老師教給學(xué)生的技能是學(xué)生平時運用很多的，學(xué)生們非常喜歡游戲，只有這樣學(xué)生們才能樂于參與體育活動，玩得開心，大汗淋漓，通過快樂的游戲活動受到啟發(fā)與教育。一、二年級小學(xué)生活潑好動，對周圍一切事物都充滿好奇心，注意力不夠集中，注意力不能持續(xù)長久。因此，體育教師要盡可能地把學(xué)生的注意力吸引到體育游戲中，我們要充分尊重學(xué)生，要有信心上好每一節(jié)課，課堂上穿插游戲，同時遵循小學(xué)生好動、時間不易太長的，不斷地更新活動的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到，體育活動時刻保持著新鮮感好奇。運用游戲比賽形式，來培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的積極性，多觀注每一名學(xué)生，保證每個學(xué)生都受益，課下多琢磨，多體會，用心的對待工作，一定會收到很好的效果。

四、充分利用優(yōu)美的音樂，陶冶情操

一改體育課是反復(fù)、重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的方法，在體育課堂上我們還要享受優(yōu)美的音樂。讓別人以為，你走進的就是讓音樂課堂。例如：準備活動，用游戲時，可以配上歡快的音樂，隨著教師的講解、示范，不放音樂，學(xué)生認真的聽，在學(xué)生練習(xí)過程中配播歡快音樂，讓學(xué)生有點興奮，在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈小白船、讓我們蕩起雙漿等音樂做放松活動結(jié)束課內(nèi)容。減輕學(xué)生運動的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣，課堂的愉快氣氛很活躍，我認這是輕松的體育課的必要的。音樂不光是音樂課要的，我們教師一定要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動起小學(xué)生主動鍛煉，積極參與，讓學(xué)生以最佳的心情進行各種體育活動。

小學(xué)生的天性就是好動，把學(xué)生帶到富有生活力的課堂是十分必要的。在“玩”的過程中，教師也可以灌輸一些體育知識與體育技能。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育;體育校本課程;課程管理

中圖分類號:G807.2文獻標識碼:A文章編號 :1007-3612(2009)05-0068-03

A Study on Strategy and Measurement of School-based Sports Curr iculum Development ofChina's Elementary EducationDONG Cui-xiang1, KONG Xiang2

(1. College of Physical Education, Henan Normal Uinversity, Xin xiang453007, Henan China;2. Pingdingshan University, Pingdingshan4670 00, Henan China)Abstract:Based on the national, local and school three-level curriculummanagement system, this paper carries out a depth study on strategy and measure ment on school-based sports curriculum development of China's elementary educat ion, which takes P.E. curriculum as the study object and , combines with the cha racteristics of school sports curriculum development. It aims at providing theor etical and practical basis for sports teachers to develop sports school-based c urriculum.

Key words: elementary education; school-based sports curriculum; curric ulum management

基礎(chǔ)教育課程管理體制的改革,打破了我國長期以來單一的國家課程管理體制,構(gòu)建了國家 、地方和學(xué)校三級課程管理體制。這一管理體制的出臺,實現(xiàn)了課程管理主體的多元化及課 程管理權(quán)力的再分配,給予學(xué)校在課程管理方面較大的自,學(xué)校有權(quán)對國家層面和地方 層面的課程如何在本校有效地實施進行決策,也可以開發(fā)本校的特色課程,這就給校本課程 開發(fā)提供了生長的土壤,使校本課程開發(fā)這一新生事物在我國得以應(yīng)運而生。

就體育課程而言,《體育與健康課程標準》的出臺,為學(xué)校制定本校的體育課程方案留下了 較大的空間,為體育校本課程開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ),也使體育課程改革實踐呈現(xiàn)出空前繁榮 的局面。然而,在少數(shù)學(xué)校體育校本課程開發(fā)呈現(xiàn)出各具特色,并取得較好成績的同時,不 少學(xué)校的校長和體育教師對如何開發(fā)體育校本課程還缺乏應(yīng)有的了解,不知從何入手,這在 一定程度上影響了體育校本課程開發(fā)的實際效果,為此,近幾年,作者深入體育課程改革第 一線,到體育校本課程開發(fā)取得顯著成效的學(xué)校進行實地考察和訪問,總結(jié)其成功的經(jīng)驗, 并上升到理論,對體育校本課程開發(fā)應(yīng)采取的策略及措施進行較為深入的探討,其目的再于 為體育教師開發(fā)體育校本課程提供理論與實踐依據(jù)。

1 研究方法

本文主要采用的研究方法有:文獻資料法、邏輯分析法及實地考察法。

2 結(jié)果與分析

2.1 中小學(xué)體育校本課程開發(fā)主要采取的策略 校本課程開發(fā)在我國還是一個新生事物,在國家、地方和學(xué)校三個層次上都缺少經(jīng)驗。 在目前情況下,許多學(xué)校對于校本課程開發(fā)表現(xiàn)出濃厚的興趣和高漲的熱情,并且也取得了 顯著的成效,而國家和地方層次上還沒有出整的制度、政策及實施細則。但是由于這些 制度和政策的制定與完善必須以屬于學(xué)校層次的校本課程開發(fā)實踐所獲得的經(jīng)驗和出現(xiàn)的問 題為依據(jù),所以在現(xiàn)行條件下,校本課程開發(fā)在學(xué)校層次上的策略選擇對于校本課程開發(fā)的 發(fā)展是非常重要的。實踐研究證明,體育校本課程開發(fā)的策略主要有:

2.1.1 借助課題研究進行體育校本課程開發(fā) 即在國家的課程政策所允許的范圍內(nèi),借助于課題申報,以課題研究的形式來帶動校本課程 開發(fā)活動的開展,進行校本課程開發(fā)的探索性研究。這種策略在體育校本課程開發(fā)實踐中已 取得了較好的效果:

如河南省濮陽高新開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)的“以創(chuàng)新運動項目(三步球運動項目的開發(fā))為特色” 的體育校本課程開發(fā)[1],和鄭州八中的以“拓展運動為特色”的體育校本課程開 發(fā)是借助 全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題《我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)模式多元實踐研究》 而完成的。

錫山高級中學(xué)的“以必修+選修項目為特色”的體育校本課程開發(fā),是借助國家體育總局體 育社會科學(xué)軟科學(xué)課題《興趣體育實施研究》的立項而完成的[2]。

西安市第53中的“以大課間體育活動為特色”的體育校本課程開發(fā),是借助全國教育科學(xué)“ 十五”規(guī)劃重點課題《中國經(jīng)驗欠發(fā)達地區(qū)(西部)學(xué)校體育管理體制、課程結(jié)構(gòu)、資源開 發(fā)的實驗研究》的課題而進行的[3]。

武漢市橋口區(qū)新合村小學(xué)的“以傳統(tǒng)體育項目(足球)為特色”的體育校本課程開發(fā),是借 助“十五”全國學(xué)校體育衛(wèi)生科研課題《地方體育課程資源的開發(fā)與運用》的課題而完成的 [4]。

2.1.2 借助外部力量進行體育校本課程開發(fā) 由于校本課程開發(fā)對于絕大多數(shù)學(xué)校來說都是一個新的課題,學(xué)校教師在這方面缺乏經(jīng)驗或 能力都是很正常的事情。在這種情況下,體育校本課程開發(fā)的課題申報、規(guī)劃制定、活動開 展、課程編制、課程實施乃至課程評價,都需要借助外部力量的幫助,特別是要借助高等學(xué) 校和科研院所的研究力量來參與校本課程開發(fā)的啟動、維持和深化發(fā)展。錫山高級中學(xué)體育 校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗也證明了這一策略的重要性。

在20世紀90年代中后期,教育部在上海、江蘇等地首先啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗 方案,錫山高級中學(xué)位于江蘇省無錫市,學(xué)校響應(yīng)課程改革的號召,選定語文課和體育課作 為課程改革的重點研究課題,并列入江蘇省“九五”教育規(guī)劃課題,開始了校本課程開發(fā)研 究的實驗。到1997年,隨著華東師范大學(xué)課程研究所校本課程研究專家的介入和“校本課程 開發(fā)”理念的確立,課程開發(fā)進入了規(guī)范時期。通過與課程專家的緊密合作,學(xué)校在體育校 本課程開發(fā)的理論和實踐兩個層面取得了突破。體育課由原來的“選修課和活動課”逐步走 向“校本課程開發(fā)”,形成了具有本校特色的體育校本課程開發(fā)模式,受到課程專家和體育 課程專家的高度贊同。

2.1.3 加強學(xué)校自身整體水平的提高進行體育校本課程開發(fā) 借雞下蛋之策并不是長久之計,學(xué)校的長遠發(fā)展還是必須依賴于學(xué)校內(nèi)部發(fā)展能力的增強, 特別是教師專業(yè)水平的提高,即要增加自我造血功能,形成良性循環(huán)。實施這一策略時應(yīng)做 到由易到難、由簡到繁。

校本課程開發(fā)是一項全新的事業(yè),其對于學(xué)校工作的難度是可想而知的,可以考慮采用先易 后難的方式來逐步推進。首先選擇一些有條件的課程項目或者單項課程進行校本課程開發(fā), 積累經(jīng)驗后再擴大范圍。如錫山高中,在校本課程開發(fā)的典型性實驗階段,選擇了語文閱讀 和體育課兩門作為重點研究課題。還如,上海市閘北區(qū)八中的校本課程開發(fā)就是經(jīng)上級批準 從比較有條件的數(shù)學(xué)課程的校本化改造入手的。這樣做一是可以集中優(yōu)勢,使校本課程開發(fā) 工作與學(xué)校的課程資源相適應(yīng);二是可以為更大范圍的校本課程開發(fā)積累經(jīng)驗,同時提高教 師課程開發(fā)的意識和能力,為更大范圍的校本課程開發(fā)創(chuàng)造師資條件。就體育校本課程開發(fā) 來講,可以考慮從一個運動項目入手,如上海市北附中學(xué)的定向運動、武漢市新合村小學(xué)的 足球運動、鎮(zhèn)江市八叉巷小學(xué)的乒乓球運動等。也可以從改造傳統(tǒng)競技運動項目入手,還可 以考慮改編當?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)體育項目等多角度地進行課程開發(fā)。

綜上所述,體育校本課程開發(fā)有多種策略可以采用,具體到每所學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮本校的各 方面優(yōu)勢、挖掘各方面體育課程資源進行課程開發(fā)。這里所講的主要是策略問題,具體到體 育校本課程開發(fā)的實施,還應(yīng)采用相應(yīng)的具體措施。

2.2 體育校本課程開發(fā)應(yīng)采取的具體措施

2.2.1 建立體育校本課程開發(fā)的組織與實施體系1) 建立組織領(lǐng)導(dǎo)體系。領(lǐng)導(dǎo)重視和支持是體育校本課程開發(fā)得以順利進行的關(guān)鍵。尤其 是在法制還未十分健全和長期受國家課程統(tǒng)一管理的教育環(huán)境影響下,體育校本課程的開發(fā) 更加需要領(lǐng)導(dǎo)支持,只要領(lǐng)導(dǎo)出面制定一系列具體措施,才能調(diào)動教師積極性和協(xié)調(diào)各方面 力量,并能在人力、物力、財力、時間等方面提供保證。為此,就必須建立完善的組織領(lǐng)導(dǎo) 體系。

――成立體育校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,負責(zé)全校體育課程開發(fā)工作,進行有關(guān)課程開發(fā)問題 的決策。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(或副校長)任組長,成員包括體育教研組組長、后勤總務(wù)、教務(wù) 、學(xué)生處的負責(zé)人組成。

――成立體育校本課程開發(fā)專家顧問小組,負責(zé)對體育校本課程開發(fā)方案整體設(shè)計的指導(dǎo)工 作,及時解決課程開發(fā)中遇到的問題,對課程開發(fā)提供全面理論與技術(shù)方面的支持。成員主 要由科研部門或師范院校的課程專家、體育學(xué)院或體育系的學(xué)校體育理論專家、省市地教育 部門的體育教研員以及體育特級教師組成。

2) 建立組織實施體系。建立實施體系是落實體育校本課程開發(fā)的基礎(chǔ),如果只有領(lǐng)導(dǎo)體 系,而沒有強有力的實施體系,再好的課程設(shè)計方案也是紙空文,也是難付諸實施的。

――成立體育校本課程開發(fā)工作小組,負責(zé)體育校本課程開發(fā)的具體工作,即從學(xué)校情境分 析、課程目標擬定、課程方案的設(shè)計、課程組織,到課程實施和評價等所有工作的實施,這 是非常繁重的一項任務(wù)。成員主要由體育教研組長、體育教師、學(xué)生代表、家長代表及社區(qū) 人員代表共同組成。

――制定體育校本課程開發(fā)活動的工作方案。確立具體的實施步驟、各階段的主要任務(wù)和時 間安排、主要負責(zé)人等。這是保證課程開發(fā)有效實施的措施,保證課程開發(fā)者有一定的責(zé)任 感和時間觀念。

2.2.2 給體育教師賦權(quán)增能,使之成為體育校本課程開發(fā)的主體在傳統(tǒng)的自上而下的課程開發(fā)模式下,教師處于權(quán)力結(jié)構(gòu)的最低層,教師的課程職責(zé)就是執(zhí) 行國家的體育教學(xué)大綱,遵循學(xué)科專家編寫的體育教材及教學(xué)要求。其角色只不過是“教書 匠”和“教學(xué)機器”,從而扼殺了教師的創(chuàng)造性。鑒于此,校本課程開發(fā)主張給教師賦權(quán)增 能,強調(diào)教師就是課程編制者,教師有權(quán)利也有責(zé)任對于現(xiàn)有的教學(xué)材料或課程內(nèi)容進行合 理的調(diào)整、改編,甚至是完全的創(chuàng)新。所謂的賦權(quán)增能,主要是指參與課程決策的權(quán)力和增 強課程開發(fā)的能力。包括:1) 增強教師參與課程的意識和能力。執(zhí)行者的角色使得教 師習(xí)慣于服從,他們不但不習(xí) 慣于參與式的決策,而且也不知道如何參與。校本課程開發(fā)可以提高他們的參與意識,并在 參與過程中提高參與的能力。

馬什在總結(jié)幾個主要的英語國家的校本課程開發(fā)的案例后發(fā)現(xiàn),校本課程開發(fā)的參與者在參 與意識和參與能力上往往要經(jīng)歷五個發(fā)展階段[5]。

2) 增強教師的研究意識和能力。履行“教書匠”的角色不需要有任何的研究意識,也不 需要有任何的研究能力。但是,校本課程開發(fā)要求并倡導(dǎo)教師成為研究者。我國教育界近些 年來也提出,科研水平是衡量一所學(xué)校質(zhì)量的重要標準,學(xué)校中的教師應(yīng)該由“經(jīng)驗型”向 “科研型”轉(zhuǎn)換。校本課程開發(fā)本身就是一個教師參與科研的過程,它要求教師承擔(dān)起“研 究者”的任務(wù),對教師的研究能力提出要求。教師不僅要研究學(xué)校、學(xué)生和自己,還要研究 課程制度、課程理論、課程開發(fā)方法。

3) 增強教師的合作意識和能力。教師職業(yè)的一個重大特點是“專業(yè)個人主義”[6] 。在 一般情況下,教師的工作具有“個體戶”的性質(zhì),要靠他們自己去處理課堂教學(xué)中所有問題 ,孤單/孤立是大多數(shù)教師的日常工作狀態(tài)。教師職業(yè)的這種特點很可能使教師相互之間采 取獨來獨往的態(tài)度,而不愿意互相合作。但校本課程開發(fā)要求教師、校長、家長、學(xué)生及校 外人士的廣泛參與,因而必然要求教師與其他人員的相互合作,一起制作課程方案、一起對 課程設(shè)計進行評價等。因此,加強教師的合作意識是校本課程開發(fā)的要求。

2.2.3 實施校本教師培訓(xùn),讓體育教師獲得專業(yè)成長20世紀20年代以來,教育政策上奉行分權(quán)主義的國家在教師教育改革方面發(fā)生了重大的方向 性改變,那就是師資培訓(xùn)的重心開始下移,師資培訓(xùn)模式從以大學(xué)為基地走向以小校為基地 ,出現(xiàn)了新型的教師教育模式:校本教師培訓(xùn)。其特點,一是以中小學(xué)為基地開展教師培訓(xùn) ,關(guān)注中小學(xué)校的實際需要,教師缺什么補什么;二是加強師范院校與中小學(xué)之間的伙伴關(guān) 系,高校參與學(xué)校師資培訓(xùn)的全過程,對中小學(xué)進行現(xiàn)場指導(dǎo);延長教學(xué)實習(xí)時間,突出教 師職業(yè)技能的重要性。

在具體的操作過程中,學(xué)?？善刚報w育課程專家、學(xué)校體育專家或教育學(xué)、教學(xué)論、課程論 等方面的專家對教師進行培訓(xùn),培訓(xùn)應(yīng)圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念、《體育與 健康課程標準》解讀、體育教育展望、以及國外體育課程改革與發(fā)展趨勢等內(nèi)容為主,以保 證體育教師的專業(yè)知識和綜合能力的提升。此外,校本課程開發(fā)對于我國體育教師來講是一 個新生事物,沒有任何現(xiàn)成經(jīng)驗。因而學(xué)校還可以組織體育教師開展“行動研究”,進行反 思性教學(xué)。

2.2.4 理論培訓(xùn)與實際考察相結(jié)合,發(fā)揮示范學(xué)校的作用 由于體育教師課程理論比較薄弱,課程開發(fā)意識不強,對他們進行課程理念及課程知識的培 訓(xùn)非常重要。因為,課程開發(fā)理論注重的是“學(xué)理”,屬于務(wù)虛,務(wù)虛是必要的,過多的務(wù) 虛則導(dǎo)致虛幻,因此,還要注重課程開發(fā)的“技術(shù)”,即操作技術(shù),屬于務(wù)實。務(wù)虛是為了 更好的務(wù)實,二者相輔相成,相得益彰。但對于許多教師來講,認為專家講的東西與他們的 現(xiàn)實相距甚遠,所面臨的問題仍然得不到解決,理論講座效果甚微。如果能組織起來讓他們 到到上海、江蘇、武漢等地,開展體育校本課程效果較好的學(xué)校去考察,到前沿學(xué)校的現(xiàn)場 去親身感受一下課程改革的熱潮,將會起到較大的觸動作用。因此,有條件的學(xué)校可以組織 教師到發(fā)達地區(qū)的示范校進行考察,以此來拓寬本校教師的視野,加快體育校本課程開發(fā)的 步伐。

2.2.5 建立校本研究共同體,確保體育校本課程開發(fā)的科學(xué)性 校本研究是在學(xué)校層面展開的,不是靠個人的力量所能解決的,往往涉及到不同成員的參與 。所以,校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作,是靠團體的力量來從事研究活動。實踐證明, 體育校本課程開發(fā)同樣也需要組成一個研究共同體,彼此進行民主平等的合作。這一共同體 主要表現(xiàn)為體育學(xué)院或系的體育教師與中小學(xué)體育教師的合作、體育教研員與中小學(xué)體育教 師的合作、學(xué)校部分教師合作等三種類型。

體育校本課程開發(fā)的實踐證明,大學(xué)體育教師與中小學(xué)體育教師合作是必要的。大學(xué)體育教 師作為專業(yè)研究者不乏對體育教育問題的理論識見,但是如果閉門造車,在書齋里做學(xué)問, 不但理論本身沒有驗證的場所,而且由于對中小學(xué)體育教學(xué)實踐的認識與體悟的缺乏,理論 自身的針對性、現(xiàn)實土壤及意義也就越來越缺乏,最后有可能喪失理論的功用。而中小學(xué)體 育教師作為工作在體育教學(xué)第一線的人員,雖然積累了不少的經(jīng)驗,對體育教學(xué)也不乏感性 認識,但對于如何從事研究,如何通過反思來提升自己的認識,有時難免無從著手。這樣, 雙方就有了合作的愿望,而中小學(xué)改革的實際又為這種合作提供了可能和其他的必要條件。在中國教育研究體制中,各省、市、區(qū)的體育教研人員扮演著一個非常重要的角色。他們與 中小學(xué)體育教師的教科研工作直接相關(guān),指導(dǎo)著中小學(xué)體育教研活動的進行,是教育科研隊 伍中舉足輕重的一支力量。體育教研員和中小學(xué)體育教師合作將有利于體育校本課程的開發(fā) ,如湖北省、武漢市體育校本課程之所以能很好地開展,得益于省、市教研室的體育教研員 長期的指導(dǎo)和合作。另外,由學(xué)校內(nèi)部部分教師組成的研究共同體也對體育校本課程開發(fā)起 到推動作用。

3 結(jié)論與建議

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)歷八個年頭,八年間,從課程理論研究者、課程管理者到中小 學(xué)體育教師都為體育課程改革付出了較多的勞動,回顧體育課程改革走過的路程,尤其是在 體育校本課程開發(fā)方面,既有成功經(jīng)驗的總結(jié),也有存在問題的質(zhì)疑,在這樣的背景下,作 者通過對實地考察所獲得的第一手材料進行總結(jié),對中小學(xué)體育校本課程開發(fā)應(yīng)采用的策略 和措施,提出了個人的看法,建議廣大教師在體育課程開發(fā)實踐中,結(jié)合本校的實際情況, 有針對性地進行參考,以期達到理論指導(dǎo)實踐的目的。

參考文獻:

[1] 王金明,姬彥忠.開發(fā)校本課程資源 創(chuàng)新體育活動項目 三步球理論與實踐 [M]. 北京:中央文獻出版社,2007.

[2] 董翠香.“必修+選修”的體育校本課程模式[J]. 體育學(xué)刊,2007(6):83.

[3] 董翠香.以大課間體育活動為特色的體育校本課程模式案例研究[J].西安體育學(xué)院 學(xué)報,2008(1):104.

[4] 董翠香.體育校本課程導(dǎo)論[M]. 北京:北京體育大學(xué)出版社,2006:185.