導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 技術(shù)動作

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育教育的主要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動技能、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉體能、促進(jìn)德、智、體、美等全面發(fā)展的重要陣地。因此，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)社會需要的合格人才的具體體現(xiàn)。所以，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作者長期以來致力研究、探討并努力解決的課題。通過體育課教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到設(shè)計(jì)好體育課是上好體育課、提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的先決條件。

只有周密思考、精心設(shè)計(jì)，才會出現(xiàn)生動活潑的局面，才能有目的、有計(jì)劃地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動作，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。我主要從以下幾個方面著手。

一、確定教材，制定任務(wù)

依據(jù)體育教學(xué)大綱精神和教材安排，結(jié)合教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行先后排序，并對教材進(jìn)行有針對性的編組，充分考慮到教材搭配科學(xué)合理，鍛煉的部位兼顧上、下肢，達(dá)到均衡發(fā)展的目的。學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)，使身體各項(xiàng)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

在確定教材之前，先調(diào)查了解學(xué)生的思想和組織紀(jì)律情況等。例如：在高一第一學(xué)期體育教學(xué)實(shí)踐過程中，對教學(xué)計(jì)劃中安排的六個主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效組合，取得了預(yù)期的效果（鉛球、支撐跳躍為一組，單杠、跳遠(yuǎn)為一組，長跑、籃球?yàn)橐唤M）。制定課的任務(wù)是課堂設(shè)計(jì)的難點(diǎn)之一，要根據(jù)課的性質(zhì)是屬于新授課還是復(fù)習(xí)考核課提出明確具體的任務(wù)，所謂明確具體，就是提出的任務(wù)不籠統(tǒng)、不含糊，對完成每一個技術(shù)動作的情況有具體說明，實(shí)現(xiàn)“初步學(xué)會、初步掌握、改進(jìn)、提高”等詞語準(zhǔn)確運(yùn)用。如教學(xué)跳高的第二次課時教學(xué)任務(wù)確定為使學(xué)生基本掌握跨越式跳高助跑與起跳技術(shù)，因此，將指導(dǎo)學(xué)生助跑起跳貫穿于教學(xué)的始終，穿插多級蛙跳練習(xí)，目的在于發(fā)展腿部力量，提高跳躍能力。

二、采取多種方法

（一）單換跳是發(fā)展小腿、腳掌和踝關(guān)節(jié)力量的練習(xí)。

動作方法：上體正直，膝部伸直，兩替向上跳起。主要以踝關(guān)節(jié)的力量起跳，用前腳掌快速蹬地跳起，離地時腳面繃直，腳尖向下。原地跳時，規(guī)定跳的時間（30秒～1分鐘）或跳的次數(shù)（30～60次）。行進(jìn)間跳時，規(guī)定跳的距離（20～30米）。以上練習(xí)重復(fù)2～3組。

（二）縱跳摸高是發(fā)展腿部肌肉和踝關(guān)節(jié)力量而經(jīng)常采用的一種練習(xí)方法。

動作方法：兩腳自然開立成半蹲預(yù)備姿勢，一臂或兩臂向上伸直，接著兩腿用力蹬伸向上跳起，用單手或雙手摸高。每次練習(xí)10次左右，重復(fù)3～4組。

（三）挺身展腹、收腹跳主要發(fā)展腰腹肌力量和腿部力量。

動作方法：原地屈膝向上跳，空中做直腿展腹、挺身動作，髖關(guān)節(jié)完全打開，雙臂向后上方打開，在空中形成一個背弓動作，落地時有意識收腹、屈膝緩沖。連續(xù)進(jìn)行，可以做20～30次，重復(fù)3～4組等。

在指導(dǎo)學(xué)生跳高時，我想辦法解決關(guān)鍵問題：怎樣使學(xué)生起跳充分，高擺腿。我使用皮筋代替橫桿，使學(xué)生在練習(xí)中增強(qiáng)信心。為了解決擺動腿高擺，在教學(xué)過程中我采取了斜放皮筋（學(xué)生助跑一側(cè)稍低）的方法，精講多練，循序漸進(jìn)，解決“放腳快、起跳充分”這一難點(diǎn)，在學(xué)生練習(xí)中，我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺點(diǎn)，并著手指導(dǎo)。最后以游戲比賽的方式，激勵學(xué)生爭創(chuàng)好成績，培養(yǎng)學(xué)生為集體爭取榮譽(yù)的責(zé)任感，塑造團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

三、合理安排運(yùn)動強(qiáng)度、密度、場地與器材

體育教學(xué)任務(wù)，不僅包括使學(xué)生掌握一定的技術(shù)動作，更要使學(xué)生得到有效鍛煉。在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的練習(xí)密度，跳高分兩塊場地進(jìn)行，這樣一來，整個課堂的組織教學(xué)井井有條，大大減少了隊(duì)伍調(diào)整的次數(shù)與距離，讓學(xué)生有較多時間練習(xí)，充實(shí)了課堂內(nèi)容，在一塊35米長15米寬的場地上順利完成這次課的教學(xué)任務(wù)。

總之，課前科學(xué)設(shè)計(jì)，課上認(rèn)真落實(shí)，課后及時總結(jié)，體育課的教學(xué)質(zhì)量將不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青梅，廖艷華.教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變在游泳教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].安徽體育科技，2005（06）.

篇2

1.中職學(xué)生的特點(diǎn)

1.1文化基礎(chǔ)較差。由于中職針對的招生人群是考分不高，沒有順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)及肄業(yè)學(xué)生，他們普遍存在文化知識水平較差的情況，這也造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等問題，很少主動參與到教學(xué)活動中。

1.2 自我約束力不強(qiáng)。中職學(xué)生入學(xué)年齡介于14～15 周歲，屬未成年人，思想不穩(wěn)定，由于在初中學(xué)習(xí)成績問題沒有被足夠的重視和關(guān)注，往往會自由、散漫等，對自身行為約束能力較差，同時也給課堂秩序的維護(hù)帶來挑戰(zhàn)。

1.3缺乏自信心和責(zé)任感。目前我國義務(wù)教育階段多數(shù)重視學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，在初中階段由于學(xué)習(xí)成績不好，長期不被老師看中或委以重任，甚至被灌輸學(xué)習(xí)不好就“一事無成”的觀念，造成學(xué)生不自信，不主動擔(dān)當(dāng)，因而常常缺乏責(zé)任感。

1.4意志力薄弱。一個人學(xué)習(xí)上的毅力需要成功的體驗(yàn)來培養(yǎng)和強(qiáng)化，但他們在中小學(xué)那種氛圍中似乎就沒有過這種體驗(yàn)，甚至不自覺地往老師和家長那種不負(fù)責(zé)任或不懂教育原理的強(qiáng)調(diào)上靠攏：這孩子學(xué)習(xí)上是笨、不開竅……久而久之，使得他們不喜歡讀書學(xué)習(xí)，也無法堅(jiān)持下去。

1.5社會化傾向有了明顯發(fā)展。職業(yè)教育重技能的教育模式和教育環(huán)境，把中職學(xué)生從升學(xué)壓力中解放出來，使其可以充分發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好。與普通中學(xué)的學(xué)生相比，中職學(xué)生畢業(yè)后大部分要直接走上工作崗位，所以在學(xué)校期間和同齡人比較具有較強(qiáng)的準(zhǔn)社會性。

2.教學(xué)目標(biāo)

中職教育目標(biāo)：教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。從整體教學(xué)目標(biāo)中可以推出中職體育教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹新殞W(xué)生的工作崗位多在一線，工作強(qiáng)度大、工作環(huán)境艱苦，對職工身體素質(zhì)有這很高的要求，所以中職體育教育必須滿足這樣的要求，使其擁有強(qiáng)壯的體魄，同時掌握基礎(chǔ)的鍛煉方法、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，使其更好的適應(yīng)工作崗位。

3.體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是聯(lián)系體育教學(xué)理論與實(shí)踐的紐帶，是體育教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程的具體化和實(shí)際化。是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化的教學(xué)程序，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。它不僅僅是一種教學(xué)方法或幾種教學(xué)方法的簡單組合，而是體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)條件和評價方法相互聯(lián)系的教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。近些年隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，終身體育和素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行體育活動的態(tài)度、興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣已成為人們研究的重要內(nèi)容，學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的趨勢。因此，體育教學(xué)模式的研究和構(gòu)建，也根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的需要，從傳授體育知識技能、發(fā)展能力、提高身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運(yùn)動的態(tài)度、興趣，發(fā)展情感三種類型展開。

體育的教學(xué)模式分類詳細(xì)、功能各不相同，所以在實(shí)際教學(xué)活動中不能刻板的引用，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有的放矢。因?yàn)轶w育教學(xué)是教師和學(xué)生的共同參與下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種有計(jì)劃有組織的教學(xué)過程。體育教學(xué)模式的應(yīng)用條件應(yīng)從以下幾個方面把握：首先是體育教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)相一致。由于體育教學(xué)活動受教學(xué)目標(biāo)所制約，不同的教學(xué)目標(biāo)要求采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。例如，教學(xué)目標(biāo)是傳授系統(tǒng)的體育知識技能，則運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、程序?qū)W習(xí)教學(xué)模式組織教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生能力，則運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式、目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度，發(fā)展情感，則采用小群體學(xué)習(xí)教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。第二，體育教學(xué)模式的運(yùn)用要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和個性特征。例如：問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要學(xué)生具有較強(qiáng)的鉆研能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)低年級學(xué)生難以運(yùn)用。第三，體育教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。例如：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式適用于人數(shù)較少的班級，時間可以伸縮，教師要掌握一套評價技術(shù)的材料。第四，體育教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。體育教學(xué)目標(biāo)的多元性和教學(xué)過程的動態(tài)性，決定了在教學(xué)過程中以某種教學(xué)模式為主多種模式的綜合運(yùn)用。最后體育課程的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求、職業(yè)特點(diǎn)對身體素質(zhì)的要求科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、評價方法等綜合的安排，起到促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生崗位綜合能力的要求。 從體育學(xué)的視角下，未來職業(yè)崗位進(jìn)行分成四種類型，手指靈巧類、全身綜合類、流動交往類、站立類，并提出職業(yè)崗位對身體素質(zhì)的需求相應(yīng)的運(yùn)動項(xiàng)目。

4.結(jié)語

4.1中職體育教學(xué)模式的選定應(yīng)該是建立在綜合考慮中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢

4.2教學(xué)模式的選定應(yīng)該基于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，同時綜合考慮中職學(xué)生全面身心發(fā)展的需求

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關(guān)鍵詞：學(xué)困生、關(guān)愛、心理特點(diǎn)、意志品質(zhì)、個性、教育。

一、體育“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)剖析

中學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，從不成熟到成熟，不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，有成就感，但缺乏勤奮、努力，不能把握機(jī)遇，組織性、紀(jì)律性和行為習(xí)慣差，自控能力較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艱苦奮斗和拼搏精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，出人頭第，但往往知難而退，缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神?！皩W(xué)困生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點(diǎn)。

1、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)：他們對學(xué)習(xí)健康和體育鍛煉的意義認(rèn)識不足，對體育興趣僅停留在對表面形式的需求上。缺乏體育與健康知識內(nèi)涵。

2、缺乏自主：由于生理原因，導(dǎo)致體育效果差、成績不理想，不能體驗(yàn)體育運(yùn)動帶來的積極感受，感覺不到體育的樂趣，只能感受到參與體育活動只是一種負(fù)擔(dān)。從而使這些學(xué)生主動參與、積極努力不夠，體育效果不明顯，得不到成功的快樂，感覺不了健康對學(xué)習(xí)的重要作用。

3、意志品質(zhì)弱：缺乏頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、強(qiáng)度較大、單調(diào)的項(xiàng)目（如：長跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣和探索精神，憂心重重，擔(dān)心練習(xí)中會出傷害事故，練習(xí)時束手束腳。

4、性格內(nèi)向，缺乏自信：“學(xué)困生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動中適應(yīng)性較差，有時舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，不愿勤奮努力，知難而退，以靜制動。

5、心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“學(xué)困生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自控力差。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的一些教學(xué)策略

減輕“學(xué)困生”心理壓力，就是幫助他們樹立自尊心、自信心、教育他們勇于追求，自強(qiáng)不息，做一個誠實(shí)、自尊、自重、富有責(zé)任心和創(chuàng)造心的好公民。可進(jìn)行如下嘗試：

1、注重教學(xué)方法的多元化

典型事例教育法?！皩W(xué)困生”在自卑的同時也有著強(qiáng)烈的自尊，有著豐富的情感體驗(yàn)。平時他們所表現(xiàn)出來的“惡劣”行為。只不過是他們?yōu)閷で蟊憩F(xiàn)自我而采取的一種消極對抗的方式。采用案例教育，針對差生的不良心理及行為習(xí)慣，對他們不加以直接的訓(xùn)斥、譏諷，而是運(yùn)用典型事例來誘導(dǎo)啟發(fā)他們，為他們保留了“面子”，可達(dá)到心理共鳴，進(jìn)而引發(fā)“差生”的自尊，收到較好的教育效果。

自我評價法。多數(shù)“學(xué)困生”不能正確認(rèn)識自己，或否定自我，或以自我為中心，他們往往是非不明，看不到自己的行為給集體、他人所造成的損害。自我剖析教育，就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，正確分析自己，懂得如何善待自己、善待別人，正確處理個人與社會的關(guān)系。這樣容易達(dá)到自我教育的目的。

行為激勵法?！皩W(xué)困生”在不良心理的影響下，很少對所處的環(huán)境實(shí)施積極的影響，難以體會到成功所帶來的快樂，自我感覺他是一個失敗者。采用體會成功的教育方法，就是創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓他們發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和特長，品嘗成功帶來的喜悅和快樂。以此使他們逐漸走出自卑、恐懼的心理陰影，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。采用此種方法時教師不能急于求成，應(yīng)遵循反復(fù)漸進(jìn)的規(guī)律，抓住教育的時機(jī)，潤物細(xì)無聲，促其轉(zhuǎn)化。

2、注重教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

強(qiáng)調(diào)進(jìn)步，合理評價，降低期望：“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力與一般學(xué)生相比的確存在差異，與好學(xué)生相比就越發(fā)顯得不如人，久而久之，“學(xué)困生”就會認(rèn)為自己的無能，是沒有價值的，是不能做出任何有意義的貢獻(xiàn)。他們對自己喪失了學(xué)習(xí)信心，很容易地放棄任何努力。教師應(yīng)該根據(jù)他原有水平，確定他所能達(dá)到的目標(biāo)。善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的“閃光”點(diǎn)，及時地給予肯定，對他們身上不起眼的變化都要有意去擴(kuò)大并強(qiáng)調(diào)其進(jìn)步，幫助他們重建失去的自尊感和成功感。

把握時機(jī)，化解矛盾，避免沖突：教師有時往往為了“學(xué)困生”的某些不足，窮追猛打，期望他馬上就能改進(jìn)提高，致使大家注意力都對準(zhǔn)了“學(xué)困生”不足的方面，這給他們很大傷害，容易使他們自暴自棄，再也不想有好的表現(xiàn)了，于是他們依舊一副我行我素，毫不在乎、無關(guān)緊要的樣子，而教師也越發(fā)恨鐵不成鋼，使得師生之間產(chǎn)生對立情緒，矛盾亦更加尖銳，每當(dāng)教師在沖動下訓(xùn)斥學(xué)生時，應(yīng)提醒自己是否給學(xué)生以傷害，是否另有途徑？其實(shí)，退讓一步海闊天空；冷靜撤離避開沖突是非常有效的辦法。一段冷卻期后，掌握時機(jī)，再行教育。

營造關(guān)愛氛圍，多方配合，真正關(guān)愛“學(xué)困生”：愛護(hù)學(xué)生是教師教書育人的前提，也是依法執(zhí)教自我保護(hù)的好方法。從某種意義上說教師的工作是為學(xué)生服務(wù)的，這對弱勢群體尤為重要。教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法，提高分析問題解決問題能力。師愛是促進(jìn)學(xué)生成功的動力，只有當(dāng)他們真正信賴教師，愛戴教師時，才會對你所教的學(xué)科感興趣，才會聽從教師的教育指導(dǎo)，而友愛的氛圍、真誠的情感，能夠溫暖“學(xué)困生”的心，促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。為此要告誡同學(xué)，對“學(xué)困生”不能歧視，不能冷嘲熱諷，而應(yīng)積極熱情的關(guān)心，耐心幫助。應(yīng)培養(yǎng)積極分子開展“希望工程”，幫助“學(xué)困生”搞好學(xué)習(xí)。另外，有條件的還應(yīng)經(jīng)常與家長聯(lián)系，互通情況，相互配合，共同做好教育工作.總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是可以做到的，只要營造良好氛圍，領(lǐng)導(dǎo)重視，班主任嚴(yán)格管理，家長配合，社會協(xié)同，本人積極努力，科任教師齊心協(xié)力共同關(guān)愛，樹立信心，把工作做深做細(xì)，會卓有成效。

另外我們也要注意：關(guān)愛是教師組織教育的基礎(chǔ)，是教書育人的宗旨；轉(zhuǎn)化是教師實(shí)施教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量途徑。時代要求教師富有更多的能力、更高的技能、更豐富的學(xué)識、更能適應(yīng)各個體的教學(xué)方法和靈活多變的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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無論教師作為多媒體的主動運(yùn)用者還是被動接受者，都必須清楚其特點(diǎn)。多媒體教學(xué)既能夠繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一些積極作用，更能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢。

1.直觀性的呈現(xiàn)方式

多媒體課件可以向?qū)W生展現(xiàn)出課本無法展現(xiàn)的內(nèi)容。比如在語文課堂上可以通過背景音樂的渲染，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的情感基調(diào)。通過多媒體課件的直觀展示，有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握問題，“純粹的思考”過渡為“觀察后思考”，從而利于在教學(xué)過程中突出重難點(diǎn)，使復(fù)雜的問題簡單化。

2.多樣性的表現(xiàn)形式

多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音等多種不同的信息集為一體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相比更加生動、形象、具體。一方面對于教師而言，簡化了收集素材的方式，不必再提著收音機(jī)，拿著煩瑣的教具進(jìn)入教室；另一方面對于學(xué)生而言，多媒體所提供的范圍更廣、信息量更大，在課堂教學(xué)中可以多角度地展示聲像圖文，使學(xué)生能夠利用多種感知手段來獲取知識，豐富想象力。

3.高效性的信息傳遞

教師上課前事先準(zhǔn)備好課件，在課堂上只需簡單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，能夠節(jié)約大量的時間。此外，學(xué)生在課堂中可能會出現(xiàn)沒有聽清楚教師的問題、筆記記錄不完全甚至是走神等情況，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過屏幕的展示，學(xué)生就可以快速地跟上教師的步伐，更大程度上保證了信息傳遞的有效性。

4.多元性的師生互動

多媒體教學(xué)使師生間的互動從單一的課堂交流向隨時隨地交流轉(zhuǎn)變，一些教學(xué)條件較好的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺，教師可以在這些平臺上提供學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，學(xué)生也可以通過網(wǎng)上平臺向教師請教問題。此外，處于不同地方的學(xué)生也可以在課后一起討論問題，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空限制。

二、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

高中語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)遵循以下幾個原則：

1.輔原則

我們應(yīng)該清楚，多媒體只是教學(xué)中的一項(xiàng)輔助工具。既然是輔助，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，就一定要處理好教師、學(xué)生以及多媒體三者之間的關(guān)系，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用，以取得事半功倍的效果。此外，運(yùn)用多媒體的時間也應(yīng)合理把握，不可以超過教師與學(xué)生的交流時間。

因?yàn)檎n堂的主體部分應(yīng)該是教師與學(xué)生之間的交流，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位是不能改變的。教師在制作課件的過程中應(yīng)注意增強(qiáng)課件的交互性以及展示的人性化，使課件可以依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整，真正使課件成為教師教學(xué)的一種輔助手段。

2.互動性原則

課堂教學(xué)是可以進(jìn)行預(yù)設(shè)的，但教學(xué)所達(dá)到的效果往往是無法通過預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)的精彩，在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與，并有新的東西生成。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)注意最太限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在動手、動口、動腦的同時激發(fā)自身的創(chuàng)造欲，進(jìn)而展開討論，以實(shí)現(xiàn)思維的拓展與深化，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，在課堂中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對象，餅備舡作。在謀堂上運(yùn)用多媒體時要靈活，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體有機(jī)結(jié)合，使兩者相互配合，進(jìn)而彰顯多媒體的魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，獲得教學(xué)效益的最大化。

3.信度和效度原則

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，所涉及的范圍十分廣泛，尤其是在高中階段，更應(yīng)注重學(xué)生知識面的拓展。因此教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)以學(xué)生為本，多層次、多角度地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，在掌握教材知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高自身的語文素養(yǎng)，提高語文應(yīng)用能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。運(yùn)用多媒體時要提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。課件內(nèi)容與形式的引入，必須以教學(xué)大綱為本，與教學(xué)內(nèi)容相符合，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，進(jìn)行補(bǔ)充、說明或者延伸。

篇5

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 體態(tài)語言 特點(diǎn)與作用

體態(tài)語言是一種非有聲語言，主要靠身體或身體的動作輸出信息，作用于信息接受者的視覺器官，以實(shí)現(xiàn)信息發(fā)送者的目的而形成的一種“語言”表達(dá)方式。在體育教學(xué)中，教師的表情、舉止都置于學(xué)生的感官之下，無時無刻不在影響著學(xué)生，因此，應(yīng)十分重視這種無聲語言的作用。

一、體態(tài)語言是門教學(xué)藝術(shù)也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的重要手段

體態(tài)語言是一種非口頭語言的特殊信息傳達(dá)方式，有心理學(xué)家指出，人與人之間的交往與溝通，70%是通過無聲的言語即體態(tài)語言來完成的。主要是通過身體或身體動作輸出信息、表達(dá)情感和態(tài)度的面部表情、身體姿勢、肢體動作。例如日常生活中的“眉目傳情”、“手舞足蹈”等就是體態(tài)語言在實(shí)際交往中的妙用。它能反映人的思想情感、道德修養(yǎng)、聰明智慧和性格方面的境界。體態(tài)語言不僅是維持課堂紀(jì)律、穩(wěn)定教學(xué)秩序的需要，也是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持教與學(xué)的積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。

二、體態(tài)語言的特點(diǎn)

（一）體態(tài)語言可以塑教師的完美形象

鑒于體育教學(xué)的特點(diǎn)，使用體態(tài)語言尤為重要。教師的舉止儀容儀表等，反映教師的文化修養(yǎng)道德水準(zhǔn)和精神面貌。表情豐富自然，舉止沉穩(wěn)和諧，熱情激昂，色（表情）、姿（姿勢）、情（情感）緊密配合，刻畫出教師職業(yè)的神圣和為人師表的風(fēng)采。以此感染教育學(xué)生，是體態(tài)語言的獨(dú)到的特點(diǎn)和作用。

（二）體態(tài)語言可以使教師更好地“解讀”學(xué)生

體育課上，體態(tài)語言不僅可幫助教師樹立完美的形象，亦可使教師利用體態(tài)語言獲得的反饋信息更好地“解讀”學(xué)生。講解和示范中，學(xué)生作出點(diǎn)頭、微笑等積極的反應(yīng)，這說明教師所講內(nèi)容與學(xué)生的求知欲融為一體了。反之學(xué)生搖頭、看表，說明教與學(xué)已經(jīng)脫節(jié)，教師應(yīng)理智地做短暫的沉默，并靈活機(jī)智地調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度和授課方式，盡快把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)上來。

三、體態(tài)語言表達(dá)形式

體態(tài)語言的表達(dá)形式很多，主要是指教師通過眼神、微笑、身姿等來表現(xiàn)出教師的不同的情緒和情感信息，從而創(chuàng)造出一種良好學(xué)習(xí)意境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）微笑

全人類有一個通用的一種動作，一種表示，一種交流形式，它存在于所有不同文化的國家中，它不分國籍、不分種族地使用它，并理解它是相近的含義，那就是微笑。微笑表現(xiàn)著友善、謙恭、渴望友誼的美好情感因素，是向他人發(fā)射出理解、寬容、信任的信號。微笑，是縮短人與人之間距離最快捷最有效的方法。

（二）身姿

身姿是一個人的思想感情與文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)在走路姿勢、站立和坐的方式上。一個體育教師必須具備站如松（直）坐如鐘（挺）行如風(fēng)（輕快）身姿，這對提高授課效果有很大的幫助。特別是體育教師走向?qū)W生時，面對學(xué)生注視的目光，展現(xiàn)出精力充沛、神采奕奕、自然大方、瀟灑矯健，步伐輕盈而具有彈力，顯出自信和快樂，使學(xué)生感覺出體育教師身上那種蓬勃向上，催人奮進(jìn)的力量。

四、體育教學(xué)中教師體態(tài)語言的作用

口語的傳達(dá)多屬于理性層面，是思維的工具，又可表達(dá)思維的結(jié)果。而體態(tài)語言則不是思維的工具，但有時可以表達(dá)思維的結(jié)果，而有時則可表達(dá)人的潛意識。體育教學(xué)中人體的運(yùn)動是該學(xué)科的主要特點(diǎn)，體態(tài)語言的表達(dá)和正確運(yùn)用則尤其顯得更為突出和重要。因此，體育教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮運(yùn)用這些無聲的因素，使之成為體態(tài)語言的教學(xué)的藝術(shù)。體態(tài)語言在體育教學(xué)過程中一般有以下幾方面的作用：

（一）有利于渲染教學(xué)氣氛，營造學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)學(xué)生面對的教師：精神飽滿、舉止得體、目光期待、表情和藹，面帶微笑，并伴以生動的語言，剛毅果敢良好的運(yùn)動性格和氣質(zhì)風(fēng)度。這樣會對學(xué)生的運(yùn)動行為有很大的感染力。師生之間會產(chǎn)生一系列的積極情感，形成一種和藹、快樂、渲染教學(xué)氣氛。體育教學(xué)過程中體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，表情、行為也應(yīng)當(dāng)隨之變化。

（二）有利于提高信息傳遞的準(zhǔn)確性，加深學(xué)生對動作技術(shù)的感知和理解

在體育教學(xué)過程中，教師僅僅靠語言信息，而不借助一定的體態(tài)語言，就有可能表達(dá)不清動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生的感知和理解。教師以身體動作作為語言范例，向?qū)W生展示技術(shù)動作的形象、結(jié)構(gòu)、順序要領(lǐng)和完成的方法等，使學(xué)生能直觀、順暢領(lǐng)悟。這樣既增強(qiáng)了口語的效果，而又能牽制學(xué)生的注意力，教學(xué)過程會變得有聲有色，生動活潑。

（三）有利于減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)自信心

體育教師的眼神、表情和手勢等非語言對學(xué)生具有心理暗示作用。在練習(xí)過程中，教師對學(xué)生掌握動作技術(shù)較好的，用贊許的目光給予肯定或引導(dǎo)集體鼓掌，使學(xué)生得到鼓舞。用微笑對待他們，能使學(xué)生從教師的神態(tài)中受到感染，得到鼓勵，從而減輕心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生克服因難的自信心，激發(fā)其練習(xí)的積極性，產(chǎn)生“老師相信我，我也能做好”的自信心理。實(shí)踐證明，體育教師適宜的體態(tài)語言，可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，改變學(xué)生的行為，使學(xué)生形成自學(xué)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

從以上的分析和論述中我們可以看到，體育教師體態(tài)語言是體育教學(xué)中不可缺少的有效手段，往往有些技術(shù)動作不運(yùn)用體態(tài)語言是無法傳遞信息，它具有直觀、順暢、明顯的效果，具有不可替代的作用。在體育教學(xué)中，體育教師通過體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，就要注意平時的點(diǎn)滴積累，不斷提高自身的語言素質(zhì)，同時也要注重自身形象和氣質(zhì)的塑造，這樣才能在課堂上妙語連珠，詼諧幽默，自然大方、瀟灑矯健，深深地吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)各種體育知識和技能。讓學(xué)生充分感悟體態(tài)語言的魅力，享受到體育帶來應(yīng)有的快樂，領(lǐng)悟到體育的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，1994.

篇6

一、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題

青少年的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育處于領(lǐng)先地位。在對青少年的體育教學(xué)中,應(yīng)多采用直觀方式,多做示范和以活動性、多樣化為主的游戲。每種活動持續(xù)時間不宜過長,否則會引起神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞。加之青少年中樞神經(jīng)對行為的調(diào)節(jié)能力較差,所以動作不靈活,顯的笨拙,而且容易頭暈。尤其對于他們興趣不大的運(yùn)動常常不能持之以恒。所以要根據(jù)青少年喜歡顯示自己體能的特點(diǎn)開展競賽活動,這樣既可以達(dá)到鍛煉的效果,又能增強(qiáng)集體意識。

二、呼吸系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)及在體育教學(xué)中應(yīng)注意的問題

青少年的呼吸肌發(fā)育弱,能力小,而且骨胳肌力量小,收縮能力弱,肺泡小,鼻腔短直,呼吸頻率快,呼吸表淺,肺活量小。因此在體育運(yùn)動中需氧量大,但這些所需的大量氧氣主要是靠加快呼吸頻率來達(dá)到,這就容易造成口干、舌燥,缺氧和產(chǎn)生疲勞,高源干燥區(qū)還會倒致咽喉腫疼,咳嗽等病情。所以,在體育教學(xué)中應(yīng)首先培養(yǎng)正確的呼吸方式,加強(qiáng)呼吸深度練習(xí),力求呼吸和動作的正確協(xié)凋配合,盡量避免氧缺乏和呼吸疲勞。

三、青少年運(yùn)動系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)及應(yīng)注意的問題

運(yùn)動系統(tǒng)的發(fā)育主要是骨胳和肌肉的發(fā)育。青少年骨胳含有的有機(jī)物多,無機(jī)鹽少,因此骨的彈性和可塑性大,而硬度小,不易骨折,便易彎曲呈畸形。肌肉重量輕、質(zhì)軟;肌纖維細(xì)弱,肌肉含水分多,含蛋白質(zhì)和無機(jī)鹽少。據(jù)此原因,教師應(yīng)注意在體育鍛煉過程中持續(xù)時間不易過長,運(yùn)動量不易過大,要防止長時間的站立和負(fù)重,注意增強(qiáng)脊柱鍛煉,增進(jìn)脊椎的硬度,防止脊柱畸形。青少年由于肌肉發(fā)育不均衡,要注意發(fā)展伸肌和小塊肌肉,并鍛煉肌體的協(xié)調(diào)性和柔韌性。還要注重培養(yǎng)正確的站、走、跑和跳的姿勢,防止不正確的動作給身體發(fā)育造成不良影響。

四、青少年循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)和應(yīng)注意的問題

循環(huán)系統(tǒng)是由心臟和血管所組成的閉鎖管道系統(tǒng)。血液循環(huán)是指心臟通過收縮擠壓使血液由動脈輸送到身體各個部分最后由靜脈回到心臟的過程。心臟每分鐘搏動的次數(shù)為心率。青少年在運(yùn)動時心率迅速加快,使每個心動周期的收縮期和舒張期相應(yīng)縮短,至使每搏輸出量減少,所以,長時間大強(qiáng)度的運(yùn)動,可使心臟缺氧而疲勞。因此,青少年體育運(yùn)動應(yīng)以發(fā)展有氧能力為主,不宜進(jìn)行用力過大的憋氣或長時間靜止用力活動,并且運(yùn)動強(qiáng)度要適當(dāng)。

篇7

【關(guān)鍵詞】新課程理念 教學(xué)特點(diǎn) 數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使高中教育教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，高中應(yīng)試教育主要以教師和知識為本體，素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及合作探索能力，因此，將高中數(shù)學(xué)的新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，也是數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。在深入研究高中教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)下，本文針對構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)理論課程以及數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐研究，不斷探討發(fā)現(xiàn)適合新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的途徑與方法，

1.新課程教學(xué)特點(diǎn)

新世紀(jì)發(fā)展以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動知識的更新與改革，隨著各國之間的競爭愈加激烈，日益表現(xiàn)為綜合國力與科技實(shí)力的綜合競爭，“科教興國”戰(zhàn)略在國家發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，而數(shù)學(xué)作為科學(xué)技術(shù)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其研究地位不言而喻，因此，總結(jié)前幾次的基礎(chǔ)教育改革之后，我國正式推出新課程標(biāo)準(zhǔn)這一科學(xué)理念，并頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，改變課堂注重知識傳授的形式，由教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動接受新鮮事物的能力，在充分掌握知識、技能的同時形成正確的價值觀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)這一學(xué)科在教學(xué)中的重要作用，是學(xué)好自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于發(fā)展人類的智力與思維能力有著獨(dú)特的魅力。數(shù)學(xué)是高中教學(xué)階段的三大主科之一，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展過程中發(fā)揮了不可替代的作用，數(shù)學(xué)與各科學(xué)科有著密切的相關(guān)聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及能力提升。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值等三維目標(biāo)，教師作為新時代教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是新課程實(shí)施與推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵因素，必須重點(diǎn)研究教師的教學(xué)特點(diǎn)以及其適應(yīng)性。

2.高中數(shù)學(xué)教程的問題研究

學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)學(xué)科很困難，這在學(xué)習(xí)思維模式中存在很大的阻礙作用，不能形成“舉一反三”的教學(xué)模式，而這些錯誤的根源在于數(shù)學(xué)理念與概念的不透徹認(rèn)識。一般地，高中階段的數(shù)學(xué)概念較為抽象與系統(tǒng)，學(xué)生在初次接受數(shù)學(xué)概念時會由于自身的錯誤觀念和原有知識結(jié)構(gòu)的模糊性而存在困難，不同的錯誤類型是由學(xué)習(xí)者在構(gòu)造特有知識概念的基礎(chǔ)上演變而成，本文將其歸結(jié)為“合理性錯誤”和“過程性錯誤”等觀點(diǎn)。其中，合理性錯誤是指由于長期性學(xué)習(xí)概念形成而出現(xiàn)的障礙分析，具有隱蔽性質(zhì)的錯誤理念，盡管存在一定的合理性，但是也不能承認(rèn)其正確性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的同時，要打破原有的概念模式，層次分明，建立新的概念學(xué)習(xí)。比如：將平面平行的概念推廣到空間中就存在不合理性，學(xué)生往往會把自己所認(rèn)為的錯誤理念推廣新問題的解決中，要避免此類教學(xué)理念的形成。過程性錯誤是在數(shù)學(xué)概念形成過程中形成的錯誤操作而帶來的相反理論，具有通透性、短暫性。，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和糾正，是可以有效預(yù)防與避免的，比如，學(xué)生在接受一個新概念時往往會加入自己的一些認(rèn)識，導(dǎo)致術(shù)語的不相一致性，比如線面角的概念就不適用于日常生活的概念，理解存在誤差，在數(shù)學(xué)概念運(yùn)用與聯(lián)系使用的同時會增加錯誤的發(fā)生率。

3.新課程內(nèi)容教學(xué)模式

3.1 教學(xué)服務(wù)于全體學(xué)生

高中教學(xué)課程的學(xué)習(xí)要服務(wù)于全體學(xué)生，這就需要體現(xiàn)課程安排的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，既能讓所有學(xué)生在共有基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)技能，又能奠定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理念，這對于發(fā)展每一位學(xué)生的認(rèn)知能力有重要作用。全國高中階段數(shù)學(xué)模塊主要涉及集合數(shù)列、三角函數(shù)、空間向量幾何與解析幾何、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，同時新增算法、程序框圖以及推理證明等基本知識，數(shù)學(xué)知識的覆蓋面廣泛，在日常生活中也能用到數(shù)學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，數(shù)學(xué)知識的層次豐富，對于數(shù)學(xué)研究有著重要的推動作用。

3.2 教學(xué)內(nèi)容螺旋式發(fā)展

學(xué)生對于知識的認(rèn)知能力是循序漸進(jìn)的過程，隨著教學(xué)理念的不斷深入，對于接收新知識的心理規(guī)律也逐漸從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的促進(jìn)，使得高中階段的數(shù)學(xué)知識在編排上具有連續(xù)性、層次性以及螺旋式發(fā)展的特點(diǎn)，最終達(dá)到深入理解的層次。比如高中課程中引入概率這一概念，為以后課程的排列組合內(nèi)容打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因次這一學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)、逐步深入的，對于學(xué)生的理解與認(rèn)知能力均有明顯的提高。高中數(shù)學(xué)階段的教材安排正是利用這一優(yōu)勢，其中很多基本的數(shù)學(xué)概念都是通過前期鋪墊，加強(qiáng)過程的學(xué)習(xí)和后期跟進(jìn)的力度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)會和使用。

3.3 彈性選擇與個性發(fā)展

高中教學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，不同的教學(xué)方法有利于學(xué)生的多向發(fā)展以及彈性選擇，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容編排會滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，全面發(fā)展學(xué)生的智力與動手能力，因此，高中教材逐漸引進(jìn)教學(xué)選修系列內(nèi)容，根據(jù)文理科學(xué)生或者特長生的不同需要，可以依照自己的興趣選擇不同的教學(xué)課程。新課程的教材編排注重?cái)?shù)學(xué)知識的生成過程，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置多項(xiàng)閱讀材料，學(xué)生通過閱讀材料對知識進(jìn)行鞏固與認(rèn)知，加之教師的課堂引導(dǎo)，對于數(shù)學(xué)定理、概念以及結(jié)論的學(xué)習(xí)歷程有更加深入的理解，提高學(xué)生掌握對知識的分析、選擇與更新的能力。

結(jié)語：

通過教學(xué)調(diào)查與分析，在高中教學(xué)課程中建立數(shù)學(xué)模型的思想教學(xué)研究十分必要，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，在日常學(xué)習(xí)和生活中逐漸滲透數(shù)學(xué)建模與概念性學(xué)習(xí)理念，教師對新課標(biāo)實(shí)施效果的認(rèn)識、整體感受以及學(xué)生可接受能力都必須適應(yīng)新課程改革的要求。教師是課程教學(xué)的主要參與者和具體實(shí)施者，必須注重課堂教學(xué)的效率，深入研究探索高中數(shù)學(xué)教育理念，此外，在高中數(shù)學(xué)課程教育新理念下，是否發(fā)現(xiàn)一個有效促進(jìn)概念性學(xué)習(xí)理念的可操作性教學(xué)模式仍需要進(jìn)一步地探索。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) Internet 計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著Internet在世界上的應(yīng)用越來越普及，而網(wǎng)絡(luò)已成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍中非?；钴S的重要部分。計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息有效結(jié)合，才能夠真正在處理信息的過程中彰顯最大的威力。然而，在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到我國生活的各個領(lǐng)域中，越來越多的老師開始探究網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。本文就如何運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”開展教學(xué)才算合理與在探究性學(xué)習(xí)模式下，如何運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的物理學(xué)家、哲學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生獲取更多的知識，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。然而，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師往往只注重理論知識的灌輸而忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，要改變這樣的教學(xué)方式，需采用啟發(fā)式教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂啟發(fā)式教學(xué)，即圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，采用豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動的參與到學(xué)習(xí)過程中去。其中，除了改變教學(xué)方式之外，還需要老師切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，由“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，充分利用豐富的知識吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。

例如，在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成”的教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生提供搜索引擎的網(wǎng)址，如百度、谷歌等。然后指導(dǎo)學(xué)生通過搜索引擎搜索相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還可讓學(xué)生通過引擎搜索自己想要了解的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用興趣。同時，老師還可以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦網(wǎng)絡(luò)，如：等等，學(xué)生想要了解網(wǎng)絡(luò)工具的任何方面的情況均能通過搜索獲取答案并保存。以這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生能更積極的參與到課堂教學(xué)中來，從而有效提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet》課程的教學(xué)效率。

二、秉承以人楸鏡慕萄Ю砟睿關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)秉承“以人為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，將課堂交還予學(xué)生繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)家威廉?杰姆斯曾說過：“人都渴望獲得他人的認(rèn)可與贊賞。”但長久以來，我國教師均努力在學(xué)生心中塑造權(quán)威性的形象，填鴨式的教學(xué)方式影響了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，只有通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。其次是要堅(jiān)持因材施教的原則。由于學(xué)生都是獨(dú)立的個體，個性、認(rèn)知水平等均有較大差異，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，做到有的放矢，這樣才能使不同層次的學(xué)習(xí)都能積極參與到課堂教學(xué)活動中來，以此提高學(xué)生的整體水平；然后是合理利用教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中，可采用合作的方式，組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流，找出彼此思想上的差異，進(jìn)而達(dá)到互相進(jìn)步的目的；最后，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生熟知的網(wǎng)絡(luò)知識，與社會發(fā)展相關(guān)的話題引入課堂，在拓寬學(xué)生視野的同時為課堂增添趣味性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在進(jìn)行“文件下載”內(nèi)容的教學(xué)時，由于大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的下載方式，所以該教學(xué)內(nèi)容則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師可適當(dāng)增加教學(xué)難度。如：因在Net Ants下載工具中有“批量添加下載任務(wù)”的功能，所以教師便可讓學(xué)生利用Net Ants工具下載歌曲。然而，大部分學(xué)生在接到任務(wù)后仍采用傳統(tǒng)單一的下載方式，下載效率低。因此，老師便可以將批量下載的內(nèi)容引入進(jìn)行教學(xué)過程，讓學(xué)生通過觀察下載地址，找出下載地址存在的規(guī)律，掌握批量下載的方法，進(jìn)而解決“批量添加下載任務(wù)”這一教學(xué)難點(diǎn)。通過采取這樣的方式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時能夠較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet》教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，其注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展合作與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識水平和身心健康能夠得到更好的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 華宏軒. 淺談在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2010（25）：177-177.

篇9

摘 要 本文研究的是中學(xué)體育教學(xué)的有效性問題。文章首先闡述了中學(xué)體育教學(xué)有效性的內(nèi)涵,然后又據(jù)此從主體性因素、客體性因素以及關(guān)系結(jié)構(gòu)因素三個方面分析了影響中學(xué)體育教學(xué)的主要因素,最后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提出了提升中學(xué)體育教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議,希望能夠?qū)χ袑W(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)有效性 中學(xué) 影響因素 對策建議

初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個重要階段。初中體育教學(xué)對這個時期的學(xué)生的身心發(fā)展和終身體育觀念、體育意識以及體育習(xí)慣的培養(yǎng)均具有十分重要的影響作用。因此,如何切實(shí)提升中學(xué)體育教學(xué)的有效性,就成為了諸多中學(xué)體育工作者和教育工作者所共同關(guān)注的一個重要課題。鑒于此,本文就針對中學(xué)體育教學(xué)的有效性提升問題做了簡要的探索和思考。

中學(xué)體育教學(xué)有效性的內(nèi)涵

中學(xué)體育教學(xué)的有效性,其實(shí)是一個發(fā)展中的概念,它的內(nèi)涵是一個逐漸變化、逐步豐富的過程。但是,從傳統(tǒng)角度說來,“有效”也就是日常所說的“有效果”。因此,對中學(xué)體育教學(xué)有效性的判斷,人們常常關(guān)注的是通過體育任課教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,能否完成中學(xué)體育教育的目標(biāo)和任務(wù),但是并沒有從投入和產(chǎn)出的角度來考慮和分析目前的中學(xué)體育教學(xué),其實(shí)這是一種滯后了的教學(xué)觀。中學(xué)體育教學(xué)有效性的本質(zhì),實(shí)際上也是對教學(xué)活動結(jié)果和社會需要、個人需要是否相符以及相符程度高低所做出的一種判斷,其同樣要符合經(jīng)濟(jì)原則和節(jié)約原則。概括來說,也就是中學(xué)體育教學(xué)的有效性應(yīng)該是在體育任課教師遵循體育教學(xué)活動的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,用最少的投入(時間、精力、物力、財(cái)力等),獲取最好的教學(xué)成效,從而滿足社會和中學(xué)生個體對體育價值的需求,并使之健康發(fā)展的特性。

影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的主要因素

中學(xué)體育教學(xué)活動的開展是多種因素共同作用的過程,這些因素共同影響著中學(xué)體育教學(xué)的有效性。其中,最為主要的因素是教學(xué)活動參與的主體,也就是體育任課教師和學(xué)生,通常稱之為主體性因素。而教學(xué)活動開展的過程中所使用的體育教材等則是客體性因素。體育任課教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法等諸多要素之間的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)則是關(guān)系結(jié)構(gòu)方面的因素。以下將就這三方面因素對中學(xué)體育教學(xué)有效性的影響做出簡要分析。

影響中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的主體性因素

首先,體育任課教師是影響中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的極其重要的主體性因素之一。中學(xué)體育教學(xué)活動始終都是在體育任課教師的主導(dǎo)之下開展的,體育任課教師的執(zhí)教能力和自身素質(zhì)以及體育任課教師在教學(xué)活動中自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮對中學(xué)體育教學(xué)的有效性具有決定性的影響。如果在體育教學(xué)活動中,體育任課教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與的課堂教學(xué)活動中去,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性很難得到激發(fā),進(jìn)而學(xué)生體育興趣、體育意識以及體育習(xí)慣的培養(yǎng)也就無從談起。除此之外,中學(xué)體育教學(xué)活動的有效性,受教學(xué)模式和教學(xué)手段的影響也非常大,而能否科學(xué)的選擇和使用教學(xué)模式、教學(xué)手段也取決于體育任課教師。由此可知,體育任課教師作為教學(xué)的一個重要的主體性因素,對中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的影響是不容忽視的。

其次,主體因素所包含的學(xué)生因素對中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的影響。中學(xué)體育教學(xué)活動是由體育任課教師和學(xué)生共同參與、共同創(chuàng)造、共同成長的過程。中學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)活動的主體,他們在體育教學(xué)活動開展的過程中,并不是單單被動的接受體育任課教師的指導(dǎo),而是主動的、能動的參與在教學(xué)活動之中,因此,中學(xué)生自身的素質(zhì)基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)等都會體育教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。

影響中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的客體性因素

體育教材和體育課程是中學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)活動所必不可少的基礎(chǔ),也是中學(xué)體育教學(xué)活動的客體。這些客體性的因素所具備的職能和作用,能否在體育教學(xué)活動中得以充分的發(fā)揮也會直接的對中學(xué)體育教學(xué)活動的有效性產(chǎn)生影響。其中,中學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否科學(xué)合理,體育教材的內(nèi)容是否切實(shí)可行,是客體性因素能否充分發(fā)揮自身職能和作用的基礎(chǔ),如果課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理,或者體育教材的難度過高或者過低,都會對中學(xué)體育教學(xué)活動高效進(jìn)行產(chǎn)生影響,進(jìn)而對中學(xué)體育教學(xué)活動的有效性產(chǎn)生影響。

影響中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的關(guān)系結(jié)構(gòu)因素

影響中學(xué)體育教學(xué)活動有效性的關(guān)系結(jié)構(gòu)要素,也就是上文所表述的體育任課教師、學(xué)生、體育課程以及教學(xué)手法等諸多教學(xué)要素相互直接的關(guān)系結(jié)構(gòu)。這種關(guān)系結(jié)構(gòu)能夠?qū)w育教學(xué)活動的開展的形式和開展的手法等產(chǎn)生直接的影響,而這其中,體育任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生與體育教材的關(guān)系是對中學(xué)體育教學(xué)活動的有效性影響最大的兩點(diǎn)。

體育任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系,不但能夠影響體育課堂教學(xué)的氛圍,還會對任課教師的個人教學(xué)效能感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣等產(chǎn)生直接的影響,從而影響中學(xué)體育課堂教學(xué)的效率和有效性。而學(xué)生與體育教材之間的關(guān)系,則是學(xué)生作為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體,與學(xué)習(xí)客體——“教材”之間的關(guān)系,要想提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性,就必須要注意優(yōu)化兩者之間的關(guān)系及組合方式。

提升中學(xué)體育教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的特點(diǎn)來開展體育教學(xué)

中學(xué)體育教學(xué)是一門以中學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)為主要方式,以增進(jìn)中學(xué)生的身心健康為主要目的而開展的教學(xué)活動。其不同于其它的文化課教學(xué)。因此,在開展教學(xué)活動時,必須要根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的特點(diǎn)來科學(xué)安排教學(xué)活動。

根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)來科學(xué)安排教學(xué)活動主要有以下幾點(diǎn):首先,教學(xué)應(yīng)以運(yùn)動為主,但同時應(yīng)合理安排體育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí);其次,要嚴(yán)格按照體育學(xué)習(xí)的規(guī)律來安排和組織實(shí)施教學(xué)活動,以最大限度的提高教學(xué)成效;最后,在加強(qiáng)技術(shù)教學(xué)的同時,科學(xué)的將心理健康、德育教育等融入教學(xué)活動之中。

要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)來安排教學(xué)活動,則主要有以下幾點(diǎn):首先,教學(xué)活動中,學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷的安排要科學(xué),應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和個體差異,合理定制;其次,還應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃,在設(shè)置計(jì)劃的過程要始終從學(xué)生出發(fā);最后,在選擇教學(xué)模式時,也一定要在從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)科學(xué)選擇,合理改編。

總而言之,在實(shí)際開展教學(xué)活動時,一定要注意結(jié)合這兩個方面的特點(diǎn)來進(jìn)行安排,以期最大限度的促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)有效性的提升。

采用靈活多樣的教學(xué)方式,創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

“教學(xué)有法,教無定法”是教學(xué)活動的一個重要特點(diǎn),中學(xué)體育教學(xué)也不例外。在中學(xué)體育教學(xué)活動中,教學(xué)方法追根究底還是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo),提高體育教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的。因此,中學(xué)體育任課教師在開展體育教學(xué)的過程中,應(yīng)主動采取靈活多樣的教學(xué)方法,并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況,積極能動的對現(xiàn)有的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如,目前的得到諸多關(guān)注和認(rèn)可的探究式教學(xué)發(fā)、分層次教學(xué)法等等,都是對傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行研究和創(chuàng)新才出現(xiàn)的。這些嶄新的教學(xué)方法的出現(xiàn)大大提高了中學(xué)體育教學(xué)活動的有效性。

構(gòu)建完善的中學(xué)體育教學(xué)評價體系

完善的教學(xué)評價體系,在對體育任課教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出考察和評定的同時,能夠及時的為體育任課教師和學(xué)生反饋教學(xué)和學(xué)習(xí)信息,從而為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的改進(jìn)提供科學(xué)的依據(jù),能夠在促進(jìn)體育任課教師的執(zhí)教能力不斷得以提升的同時,培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我認(rèn)識、自我調(diào)整以及自我學(xué)習(xí)的能力,從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多角度多方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而對中學(xué)體育教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生積極的影響。

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篇10

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 幼師 職業(yè)能力

“以職業(yè)能力為本位”不但是我國高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育領(lǐng)域的共識，同時也是我國幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)幼兒教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒師范學(xué)校作為我國培養(yǎng)幼兒教育師資的主要途徑，要培養(yǎng)合格的幼兒教育人才，一方面要重視在校學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，另一方面還必須要根據(jù)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)有針對性的發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生未來走上工作崗位奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。然而，綜觀現(xiàn)階段我國幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)的開展?fàn)顩r卻可以發(fā)現(xiàn)，目前，多數(shù)幼兒師范學(xué)校所開展的體育教學(xué)活動與一般院校的體育教學(xué)活動并沒有明顯的區(qū)別，教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然只局限于學(xué)生身體與心理素質(zhì)的健康發(fā)展，而這顯然是不符合幼兒師范學(xué)校人才培養(yǎng)的要求的。鑒于此，本文就針對幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行了分析，希望能夠借此為幼師體育教學(xué)的科學(xué)化開展提供一定的參考與借鑒。

一、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

幼兒園體育活動是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要方式，同時也是幼兒園健康教育體系中不可或缺的重要內(nèi)容。由于現(xiàn)階段我國幼兒園教育還沒有實(shí)施分科教學(xué)，所以，為了確保幼兒園體育活動積極作用的充分發(fā)揮，科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力就成為了目前我國幼兒教師職業(yè)能力的重要組成部分。只有具有了科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力，才能夠確保幼兒園體育活動的科學(xué)有效開展，才能夠通過體育活動的開展促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。而對于幼兒教師的主要來源幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來說，其科學(xué)組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)的能力一方面可以通過學(xué)校所開設(shè)的《幼兒園健康教育活動設(shè)計(jì)》等課程來獲得，另一方面還可以通過學(xué)校體育教學(xué)活動的開展來獲得，學(xué)校體育教學(xué)活動的開展能夠讓學(xué)生更好的了解和掌握體育教育的基本規(guī)律與基本原則，促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的關(guān)于幼兒身心發(fā)展的知識與基本的運(yùn)動理論和實(shí)際的體育教學(xué)活動有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生走上工作崗位之后更好的組織和實(shí)施幼兒園體育活動奠定基礎(chǔ)。由此可知，通過幼師體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是十分重要的，也是十分有必要的。

二、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

在幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾個方面的主要內(nèi)容。其中，職業(yè)道德的培養(yǎng)，就是要在幼師體育教學(xué)中滲透幼兒教師的職業(yè)道德教育，幫助幼師學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，引導(dǎo)幼師學(xué)生樹立熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的信念；其次是職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)就是要通過幼師體育教學(xué)的開展來培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)教學(xué)能力，具體包括口令指揮調(diào)隊(duì)能力、領(lǐng)操編操能力、游戲?qū)嵺`能力等內(nèi)容，這部分內(nèi)容是幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生體育職業(yè)能力的支撐；再次，社會適應(yīng)能力。社會適應(yīng)能力也是幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一部分，這部分內(nèi)容的著眼點(diǎn)在于學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)、競爭精神的培養(yǎng)等心理素質(zhì)的層面，是學(xué)生走上工作崗位之后盡快適應(yīng)工作和社會要求的關(guān)鍵；最后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)、個性化成才和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，在組織開展幼師體育教學(xué)活動時，任課教師可以通過有意識的采用探究式教學(xué)、自主合作教學(xué)等來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、幼師體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對策與建議

首先，要注意制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系。教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動的方向標(biāo)，要通過幼師體育教學(xué)活動的開展來促進(jìn)幼師學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展，就必須要注意根據(jù)幼師體育教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)體系。具體來說，在制定幼師體育教學(xué)目標(biāo)體系的過程中，體育教學(xué)的特點(diǎn)和幼師體育教學(xué)的特殊性決定了其必須要包括兩個層面的目標(biāo)，一是，基本目標(biāo)。幼師體育教學(xué)的基本目標(biāo)與一般院校體育教學(xué)的目標(biāo)是一致的，就是為了促進(jìn)學(xué)生身體和心理素質(zhì)的健康發(fā)展；二是，拓展目標(biāo)。幼師體育教學(xué)的拓展目標(biāo)則是由幼師體育教學(xué)的特殊性決定的，指的就是與幼兒師范教育領(lǐng)域的其它課程教學(xué)一樣，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力形成與發(fā)展的目標(biāo)，具體到體育教學(xué)而言，就是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒師范學(xué)校學(xué)生走上工作崗位之后組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)活動的職業(yè)能力的目標(biāo)。只有包括了這兩個層面的目標(biāo)，才能夠確保學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在幼師體育教學(xué)中的貫徹落實(shí)。

其次，要注意根據(jù)幼師學(xué)生的身心特點(diǎn)組織合理的教學(xué)內(nèi)容、選擇科學(xué)的教學(xué)方法。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生多是18-21歲之間的女生群體，這部分學(xué)生不但在身體形態(tài)和生理形態(tài)上具有一定的特殊性，同時在心理上也具有明顯特點(diǎn)。例如：對新鮮事物的好奇和對美好事物的追求等等。所以，在通過體育教學(xué)來促進(jìn)幼師學(xué)生職業(yè)能力形成和發(fā)展的過程中，為了促進(jìn)教學(xué)效率的提升，就要注意根據(jù)幼師學(xué)生的上述的特點(diǎn)來進(jìn)行合理的安排。例如：根據(jù)幼師學(xué)生的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，多安排動力性的練習(xí)，少安排靜力性的練習(xí)；根據(jù)學(xué)生求新求趣的心理特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)模式等等，只有將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透在這些感興趣的教學(xué)活動之中，才能夠確保教學(xué)活動的高效完成和學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：