導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教師個(gè)人小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主題班會(huì)目的：

樹立集體觀念，激發(fā)學(xué)生為集體共同目標(biāo)而奮斗的熱情。

學(xué)生簡介：

初三年級(jí)(1)班的同學(xué)都比較活潑好動(dòng)，大多數(shù)榮譽(yù)感強(qiáng)，熱愛集體，在學(xué)校的各項(xiàng)比賽中多次獲得好成績，但班級(jí)也存在一些問題，如：

1、一些同學(xué)還存在著作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)不刻苦的情況。

2、一些同學(xué)組織活動(dòng)自律性較差的問題。

3、集體意識(shí)不夠強(qiáng)，班級(jí)凝聚力不足。

主題班會(huì)的重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)集體的力量

2、明確個(gè)人與集體的關(guān)系

3、討論初三(1)班的優(yōu)缺點(diǎn)

主題班會(huì)安排：

一、活動(dòng)：諾亞方舟

1、同學(xué)主動(dòng)組成兩個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)8個(gè)人：

2、道具：2張紙(代替方舟)

活動(dòng)要求：在最小的范圍內(nèi)站下所有的隊(duì)員，沒有站到方舟內(nèi)的人，就表示被大水沖走，在方舟內(nèi)的人數(shù)多的一隊(duì)獲得勝利，失敗的一方受罰。

3、由同學(xué)們就這一個(gè)活動(dòng)談感受--目的在于讓同學(xué)們自覺理解什么是集體意識(shí)。

注：更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注三聯(lián)主題班會(huì)專題

二、感性理解家的概念：

星空是星星的家，樹林是樹木的家，花園是花朵的家，大海是水滴的家，那么初三年級(jí)(1)班是誰的家。由此，引出本次班會(huì)主題--我愛我家

展示班級(jí)風(fēng)采(過去取得的成績)

班長小結(jié)：聽了同學(xué)們對(duì)班級(jí)的夸獎(jiǎng)，我作為班長十分高興。我愿意為班級(jí)的建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量。回顧過去，我們是多么的自豪，那些時(shí)光是那么的美好，我相現(xiàn)在大家心里都有一個(gè)和我一樣的想法--那就是把我們的班級(jí)建設(shè)得更好才對(duì)得起我們一青春歲月，對(duì)吧!

三、《我愛我家》主題計(jì)論：

共同的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生活。

1、計(jì)論個(gè)人與班級(jí)的關(guān)系。

小結(jié)：我們每一個(gè)人與班集體都是融為一體的，是不可分離的。學(xué)習(xí)差、思想差、行為差的同學(xué)離不開集體的幫助，優(yōu)秀的同學(xué)要想在集體里較好的成長，離不開教師細(xì)心的指導(dǎo)、同學(xué)們互相啟發(fā)相互促進(jìn)、更離不開大家共同創(chuàng)造的良好集體氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、計(jì)論班級(jí)不足之處及其原因。并談?wù)劦诿總€(gè)學(xué)生應(yīng)該怎樣揚(yáng)長避短，班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮積極作用?

學(xué)生討論總結(jié)班級(jí)不足之處主要有三點(diǎn)：(提示)

(1)有的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有不完成作業(yè)，甚至抄襲作業(yè)的習(xí)慣。

(2)下課有打鬧的現(xiàn)象，玩的花樣層出不窮，玩心太重。

(3)有的同學(xué)上課聽講不夠?qū)Ｐ模瑩甘种?、玩橡皮、弄尺子，開小差，說小話。

主持人小結(jié)：這些問題的存在，都與同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和集體意識(shí)不夠有關(guān)。班級(jí)建設(shè)需要同學(xué)們共同努力，班級(jí)的活動(dòng)，如：出板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)的召開，都需要同學(xué)們同心同德、通力合作。

3、回憶初入中學(xué)時(shí)樹立的豪言，精神飽滿迎接期中考試。

主持人：大家還記得初入中學(xué)時(shí)教師就教育我們：初中三年不僅要有學(xué)習(xí)目標(biāo)還要有其他目標(biāo)，那就是四個(gè)學(xué)會(huì)“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生活。我們馬上面臨一件大事就是什么?眾人回答：(期中考試)既然一個(gè)班級(jí)是有著共同目標(biāo)和行動(dòng)的集體，那么，我們?cè)谶@次期中考試中，全班要達(dá)到一個(gè)什么樣的共同目標(biāo)呢?(眾人討論后，主持人小結(jié)：語文、化學(xué)要爭一保二，縮小與別班的差距;數(shù)學(xué)要爭取拿前三名。)

主持人：同學(xué)們，當(dāng)你沉默在大海的波瀾壯闊時(shí)，你可曾想過那是一滴滴小珠匯集而成的。萬里長城，舉世矚目，但你可曾看到那是由一塊塊磚石壘成的!一滴小珠，是那么晶瑩可愛，卻經(jīng)不起陽光的蒸曬，也經(jīng)不起風(fēng)的吹拂，但是一滴滴水珠聚集在一起，卻可以匯成廣闊的海洋。同學(xué)們，讓我們大家都來做一滴小小的水珠，緊緊的團(tuán)結(jié)在一起好嗎?既然這樣，就讓我們一起來讀一首小詩共勉(出示小黑板)

學(xué)生：(集體朗讀)

初三(1)班是我家，同學(xué)都是好朋友，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，你幫我呀我?guī)湍?，共同進(jìn)步朝前走。利益面前要謙讓，榮譽(yù)面前不爭搶，團(tuán)結(jié)起來是力量，我家明年更美好。

篇2

一、語文學(xué)習(xí)，首先重視閱讀詩文

中國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)十分重視誦讀，古人把“上學(xué)”稱之為“讀書”，并有“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”的感言。無論是刀筆小吏還是國學(xué)大師，其語言的素養(yǎng)和文化的修為大都是“讀”出來的。所謂“誦之不輟，話語天成”。足見誦讀之功對(duì)樹立形象世界，增長文化內(nèi)涵有無可替代的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生：誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。無疑也是旨在樹立“大語文”的教學(xué)觀，突顯語文教學(xué)的“人文性”，打造與時(shí)俱進(jìn)的“誦讀文化”，傳承華夏民族的“文化血脈”。

在誦讀古詩文過程中，能否斷對(duì)句子，對(duì)于初中生理解文意至關(guān)重要。它不僅影響到學(xué)生對(duì)文章的理解能力，也關(guān)系到學(xué)生的語感，同時(shí)還影響到學(xué)生的誦讀水平和對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)精髓的內(nèi)化程度。要正確地劃分句子的節(jié)奏，理解文言文的文意，精研窮磨，舉一反三，乃至一聞千悟，天長日久，語文的閱讀能力必然提高。

二、讓學(xué)生寫好作文，注意改進(jìn)評(píng)改方法

自新課改以來，面對(duì)新的教學(xué)理念和新的師生關(guān)系，語文教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索作文有效教學(xué)新途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在作文評(píng)改中充分體現(xiàn)新理念，講實(shí)效，重能力。探索作文教學(xué)新方法，不要在作文評(píng)改總是教師大包大攬，學(xué)生只寫不改，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所練，練有所得，讓每個(gè)學(xué)生在修改作文能力方面有不同層次的提高，寫作水平必然有大幅度提高。

改作文方法很多，比如學(xué)生互評(píng)、示范朗讀、自我評(píng)改法、四人小組評(píng)改法、師生互動(dòng)聽改法、優(yōu)秀作品展評(píng)法等。在實(shí)際教學(xué)中，這幾種方法都是相互交替使用，或者是選擇其中兩種或三種合起來用。在學(xué)生評(píng)改后，教師還要再次收起來，瀏覽全班的作文，檢查學(xué)生評(píng)改的情況，給出自己的評(píng)分和評(píng)語，小結(jié)評(píng)改作文的方法。這樣持續(xù)探索，尋找更加適合我們學(xué)生的習(xí)作評(píng)改法，不斷提高學(xué)生寫作文的能力。

三、拓展背誦范圍

背誦佳句名篇，是語文學(xué)習(xí)的訣竅。有時(shí)候一句話能夠影響一個(gè)人的一生。鑒于此，我找到在報(bào)紙上連載十年的《慧人慧語》讓學(xué)生有所選擇地背誦?；廴嘶壅Z包羅萬象，內(nèi)容龐雜無所不及，比如有的人和同學(xué)有了隔閡，悶悶不樂，《慧人慧語》這樣解讀：

溝通使世界成為一個(gè)村，

自私讓人心成為一座城。

有的學(xué)生聽不得批評(píng)，《慧人慧語》指出：

愚蠢緊跟恭維膨脹，

智慧巧隨贊美遮掩。

有的學(xué)生說是說非，“能說會(huì)道”，《慧人慧語》這樣啟示：

喋喋不休始終邁不進(jìn)智慧的大門，

沉默寡言至今統(tǒng)治著思維的圣殿。

有的學(xué)生吊兒郎當(dāng)?shù)?，寶貴年華不知珍惜，《慧人慧語》這樣闡述：

時(shí)間不能復(fù)制，蹉跎常復(fù)制；

人生不能重演，悲劇總重演。

關(guān)于讀書做人等，《慧人慧語》如此論說：

人多懂得忍逆，但順更要忍，不驕、不喜、不貪、不狂皆為忍；

人多習(xí)慣讀書，但心更要讀，觸摸、詢問、反省、洗滌皆為讀。

諸如此類的句子，不勝枚舉，學(xué)生都比較喜歡，朗朗成誦，不僅增進(jìn)了文筆，而且學(xué)會(huì)了很多做人的道理。

篇3

兩個(gè)多月的時(shí)間匆匆而過，說長不長說短不短，經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活我對(duì)于教師這份工作有了基本上的了解，不論從班主任工作到上課，還是從管理班級(jí)到講授知識(shí)，我都從實(shí)習(xí)中學(xué)到了不少，還從指導(dǎo)老師那里學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)老師的諄諄教導(dǎo)使我得益非淺.

從兩個(gè)月前的大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃粚?shí)習(xí)教師，說實(shí)話還有點(diǎn)不習(xí)慣，經(jīng)過老師的指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)漸漸地開始了解老師的工作了，從聽課到學(xué)習(xí)，從備課到講授，我也在慢慢適應(yīng)這份工作，從同學(xué)的口中得知我們所去的學(xué)校不怎么樣，但到了那之后給我第一個(gè)感覺就是很干凈，很舒服，里面的老師也很和藹可親，對(duì)于我們的到來很，初來乍到當(dāng)然是做一些其他的事，這里的老師都不太懂電腦，碰到問題的話就來問我們，我們?cè)诼犝n之余也會(huì)幫他們修修，他們有什么不懂的，也盡我所能地告訴他們，一來二去和那里的老師很熟了，前幾個(gè)禮拜我們就在這樣的日子中度過，隨著聽課的增多我們也學(xué)到了不少的東西，終于要上課了，壓力是有的但要把它化為動(dòng)力，由于是教初中生上課所以也沒有必要把教案寫得很詳細(xì)，隨興致發(fā)揮，想講什么就講什么，一口氣說下來，一節(jié)課的內(nèi)容半節(jié)課就講完了，其實(shí)我很佩服有些老師的，能把一個(gè)那么簡單的問題，講上很長時(shí)間，看樣子這是做老師的必備條件，我還是要多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)啊，隨著實(shí)習(xí)的深入，我們也和指導(dǎo)老師到臨近的學(xué)校聽公開課，學(xué)習(xí)一下其他計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)方法，從中我們也得到了不少益處，學(xué)生的管理真的是很難的，和他們親近一點(diǎn)，他們就無法無天，關(guān)系和紀(jì)律比較難平衡，我們有空也幫他們出黑板報(bào)，實(shí)習(xí)生活在這樣的日子中井井有條地過完了.

實(shí)習(xí)的結(jié)束對(duì)于我來說是既是一個(gè)結(jié)束，也是一個(gè)開始，對(duì)于我以后的求職也是一個(gè)不錯(cuò)的經(jīng)歷，在漫漫的人生路上，有很多第一次，有些第一次可能一瞬而過，可有些第一次卻會(huì)銘記于心，不同人對(duì)于它的看法也不同，有時(shí)候想想覺得真的是很奇怪，我一直還感覺著我還是學(xué)生，坐在教師里面，講臺(tái)下邊聽老師講課，怎么一夜之間，我居然成了老師了，換成我站在講臺(tái)上面了，世事難料啊，第一次站在講臺(tái)上的感覺就是沒有感覺，上課前的緊張一揮而去，使我全身心地投入教師的角色，站在講臺(tái)上的第一個(gè)好處，也是唯一的好處就是視野開闊，記得以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，以為老師在上面看不到，自己就可以在下面作一些看上去很隱秘的小動(dòng)作，說實(shí)話，在我站上講臺(tái)前對(duì)學(xué)生之前，我也一直以為自己以前的那些小動(dòng)作很隱秘，老師根本就不可能發(fā)現(xiàn)，結(jié)果等我自己真正成為老師之后，我站上講臺(tái)一看，一清二楚，中學(xué)時(shí)代的回憶又從我的腦海中浮現(xiàn)出來，有時(shí)候想想還是不要長大得好，過著無憂無慮的生活，多開心啊，但是人總是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的，就拿現(xiàn)在來說就業(yè)的壓力就擺在我們的面前，避無可避，教師這個(gè)職業(yè)我是還在考慮之內(nèi)的，但是我還是想出去找一下我所向往的工作，我知道只有做過了才不會(huì)后悔，不要做事前怕這怕那，那你永遠(yuǎn)也不會(huì)有出息，失敗是在所難免的，失敗的經(jīng)驗(yàn)也是經(jīng)驗(yàn)，而且是通向成功的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該從失敗中吸取教訓(xùn)，成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)比起來，失敗的經(jīng)驗(yàn)更值得探討，這一次的實(shí)習(xí)只不過是正式就業(yè)前的一次經(jīng)歷，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)，也會(huì)在我的記憶中留下美好的回憶!

個(gè)人小結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：英語 小組 合作

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在我們進(jìn)入了知識(shí)的時(shí)代，人與人之間的合作也變得日益重要，也就是說合作已成為一種能力。而一個(gè)群體成功的關(guān)鍵也在于群體之間成員的合作。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，使得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今世界的重要課題是教學(xué)生在社會(huì)中學(xué)會(huì)共同生活，因此小組合作學(xué)習(xí)受到了許多中小學(xué)教育工作者的重視。

一、合作學(xué)習(xí)的基本概念

合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”，“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力和自主習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、師生共同搜集資料、樹立共同學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理念首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的理念。學(xué)生通過老師的講解和自己動(dòng)手查資料，對(duì)合作學(xué)習(xí)有了清晰的認(rèn)識(shí)。這就為學(xué)生以后在課堂內(nèi)外有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。

2、科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)合作。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的最佳方式是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作小組。將學(xué)生進(jìn)行了“異質(zhì)”分組，即把成績、特長、性別、愛好等各不相同的學(xué)生分為一組。

3、合理分工

合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是：人人參與，共同完成任務(wù)。為了使小組成員在合作中盡快盡美的完成任務(wù)，要對(duì)各六人小組的每個(gè)成員進(jìn)行了合理的分工。分工分別是：合作小組長——對(duì)合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，課外精心管理；記錄員——對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄；監(jiān)督員——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé)；資料員——資料搜集；對(duì)外發(fā)言人——組外交流、向老師、相關(guān)人員交流信息等。

4、有效合作

通過在生詞、閱讀、分角色朗讀對(duì)話、口語交際、寫作等課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快掌握了合作學(xué)習(xí)的基本流程：布置任務(wù)——老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)；小組合作——小組成員在小組長的調(diào)控下共同究，完成任務(wù)；反饋交流；老師小結(jié)。經(jīng)過課內(nèi)外的合作，校內(nèi)外的合作，學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)了有效合作。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)為：協(xié)調(diào)意識(shí)，激發(fā)意識(shí)，參與意識(shí)，監(jiān)控意識(shí)和反饋意識(shí)。

二、初中英語教學(xué)合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和交際能力。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語教學(xué)中，更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對(duì)話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結(jié)合英語學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法是以學(xué)生圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組合。小組成員在共同的目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員既分工又合作，將完成任務(wù)情況記入小組集體成績。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可在課內(nèi)外進(jìn)行。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設(shè)定，允許各小組的任務(wù)有所差異，時(shí)間也相對(duì)靈活。例如初中英語（JEFC　Book　3）Makeour　world　more　beautiful　一單元時(shí)，出現(xiàn)了環(huán)境問題，教師可讓小組學(xué)生共同討論，根據(jù)自己的體驗(yàn)和語言知識(shí)，設(shè)計(jì)和完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報(bào)。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活，可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組交流時(shí)，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時(shí)引進(jìn)競爭，對(duì)學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行鼓勵(lì)。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則，同時(shí)，也應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把小組的總成績?yōu)樵u(píng)價(jià)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，同時(shí)也要對(duì)小組內(nèi)各

成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。

三、初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.把握好小組合作學(xué)習(xí)的度，數(shù)量不宜太多，時(shí)間也不宜太長，旨在學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)；

2.教師在合作性學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)生的合作者，合理正確地引導(dǎo)學(xué)生；

四、結(jié)語

通過對(duì)學(xué)習(xí)中的合作性學(xué)習(xí)的深入分析，可知合作性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性。同時(shí)它對(duì)于增強(qiáng)老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的交流與溝通提供了更多的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)也將會(huì)成為以后學(xué)習(xí)的主要方式之一，本文中對(duì)合作學(xué)習(xí)的開展也做了一定的分析，希望能為各位教師提供借鑒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬曉，周寧.我國商業(yè)連鎖企業(yè)的物流系統(tǒng)配送分析[J]．北方交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（6）．

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂； 合作探究； 個(gè)性教學(xué)

這段時(shí)間走進(jìn)了很多的高效課堂：廣西南寧三中的三美中學(xué)、廣西天等縣的民族中學(xué)、廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)等，不管是要素組合式課型，還是平臺(tái)互動(dòng)式的課型，或是要素加平臺(tái)式的課型，每一節(jié)課教師都能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且讓每個(gè)學(xué)生都明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師都努力營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些課堂都具有以下一些共同的特點(diǎn)：

1.備課充分

每一節(jié)課都能著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，注意到四維目標(biāo)的整體性與全面性，都能夠圍繞著四維目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，哪些知識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些知識(shí)需要同桌討論，哪些知識(shí)需要四人小組交流，哪些知識(shí)需要六人小組討論……每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要幾分鐘，通過什么習(xí)題來完成，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)有怎樣的思考；在課堂教學(xué)中如何把各個(gè)要素組合起來，什么時(shí)候需要?jiǎng)优c靜的轉(zhuǎn)換等等都進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解的，要通過什么手段幫助學(xué)生去理解，要教會(huì)學(xué)生什么思想方法。如在平方差公式的教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好的去理解公式，教師通過讓學(xué)生動(dòng)手拼接圖形，通過圖形的面積來理解平方差公式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中思考、探索、交流，最后形成共識(shí).

2.以學(xué)生為主

每一節(jié)課都改變了以往的以教師為主體的教學(xué)模式，都以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)教師都知道了學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺內(nèi)化的過程，如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，即使教師想盡辦法灌給學(xué)生，學(xué)生也不容易理解和記憶。相反學(xué)生愿意學(xué)了，就會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣，就能想辦法學(xué)好。所以，教師上課開始都拋出一些問題讓學(xué)生先自主思考，如15.2.1平方差公式的教學(xué)中，幾個(gè)同課異構(gòu)的教師都給了學(xué)生一些平方差形式的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的運(yùn)算式子，如（a+b）（a-b）、（x+y）（x-y）、（2m-1）（2m+1）、（5y+2）（5y-2），學(xué)生獨(dú)立完成后同桌互相檢查，個(gè)別學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們一致通過后以小組交流合作觀察四個(gè)式子左右兩邊的特點(diǎn)。在學(xué)生充分討論后，請(qǐng)小組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后大家得出共同的結(jié)論即平方差公式。又如顏丹娜老師的《同底數(shù)冪的除法》一課，從課的開始就大膽的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生，從情景導(dǎo)入到發(fā)現(xiàn)問題到小結(jié)算理，再到練習(xí)鞏固到提升練習(xí)，一路來都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或獨(dú)立完成或小組討論交流，互教互學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，興致勃勃，每個(gè)人都得到應(yīng)有的發(fā)展。

3.個(gè)性教學(xué)

個(gè)性教學(xué)，它體現(xiàn)在以下兩方面：

3.1 教師的教

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師就有不同的教法。如15.2.1平方差公式三節(jié)同課異構(gòu)課，楊老師、梁老師、龐老師，在對(duì)平方差公式的理解上三個(gè)人就有三種教法：龐老師在與學(xué)生交流討論得出公式后主要通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，而楊老師、梁老師能用數(shù)形結(jié)合的思想方法幫助學(xué)生加深對(duì)公式的認(rèn)識(shí)。

楊老師是這樣設(shè)計(jì)問題：你能利用陰影部分面積解釋平方差公式嗎？然后給每一個(gè)六人小組發(fā)了如右邊這樣的一個(gè)圖形：

經(jīng)過同學(xué)的討論交流展示，結(jié)果有了三種如下的理解：

圖一

圖二 圖三

1.

2.

3.

梁老師是這樣設(shè)計(jì)問題的：請(qǐng)從一個(gè)邊長為a的大正方形上剪去一個(gè)邊長為b的小正方形如圖甲，然后將其拼成如圖乙的長方形，你能根據(jù)圖中的面積說明平方差公式嗎？

圖甲 圖乙

結(jié)果在六人小組的合作學(xué)習(xí)下，同學(xué)們很快就能驗(yàn)證了平方差公式：

很顯然，楊老師的設(shè)計(jì)更能解放學(xué)生的思維，給學(xué)生更大的思維空間，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 學(xué)生的學(xué)

每位教師都特別注意關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如在認(rèn)識(shí)了完全平方公式、平方差公式、同底數(shù)冪相乘法則、同底數(shù)冪相除法則后，幾個(gè)老師都能要求學(xué)生寫出一到三個(gè)符合公式或法則的式子，并把它們展示出來，全班同學(xué)以小組的形式去觀察，找出你覺得最有特點(diǎn)的式子，并且請(qǐng)學(xué)生說說式子的特點(diǎn)。又如在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，都能設(shè)計(jì)幾組難易不同的練習(xí)讓學(xué)生自由選擇，這樣滿足了不同學(xué)生的要求，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；教師注意培養(yǎng)有個(gè)性的，有獨(dú)立思考問題能力的，愿意表達(dá)獨(dú)特見解的學(xué)生。這樣，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有統(tǒng)一目標(biāo)而深度不同的個(gè)體學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到不同程度的發(fā)展。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練

教師都把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，沒有布置過多的家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不僅減輕師生的共同負(fù)擔(dān)，更是為了落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。我覺得對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，當(dāng)堂訓(xùn)練是最適合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)策略，是全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要保障。

5.合作學(xué)習(xí)

每一節(jié)課學(xué)生都能利用學(xué)習(xí)同伴的力量來合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有同桌間的合作，學(xué)習(xí)小組成員間的合作，學(xué)習(xí)小組間的合作，師生之間的合作等。學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)了思考、聆聽、評(píng)價(jià)、講解、幫助，實(shí)現(xiàn)了兵帶兵，兵教兵。讓更多孩子的學(xué)業(yè)成績與生存能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高，改善了后進(jìn)生在學(xué)校里的生存環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作的美德。

另外，我覺得教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的課堂調(diào)控藝術(shù)，不同問題應(yīng)有針對(duì)性的提問不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，要善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和質(zhì)疑。教師的語言要多從學(xué)生的角度出發(fā)，如：你如何理解？你能說說為什么？你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@樣做嗎？這樣做的好處有哪些？同時(shí)，課堂組織形式要豐富多樣，信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，可以采用如小組合作學(xué)習(xí)，競賽活動(dòng)，課外學(xué)習(xí)，課堂成果展示等形式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。還有，在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，教師要把握好尺度，哪些內(nèi)容可以完全放手，什么時(shí)候放手，時(shí)間多長合適等等。

一節(jié)真正高效的數(shù)學(xué)課不僅要看每個(gè)學(xué)生是否積極參與，課堂是否充分思考，思維活躍，課堂節(jié)奏的把控是否合理，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排是否恰當(dāng)，是否內(nèi)容豐富、自然流暢，同時(shí)更重要是看學(xué)生最終的學(xué)習(xí)接受效果，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)興趣等方面的引導(dǎo)實(shí)效。

要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課需要準(zhǔn)備的東西是很多的，要使每一節(jié)課都成為學(xué)生喜歡的、高效的課堂更加需要我認(rèn)真的準(zhǔn)備，而方法唯有自己不斷的反思和學(xué)習(xí)，積極探索實(shí)用高效的教學(xué)方法，努力讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的一部分。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈龍明.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué).[M].出版社：世界圖書出版社公司北京公司.2009.01

篇6

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 中職學(xué)生

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡一般在十五六歲至十八九歲，芷值青春期或青年初期，這一時(shí)期正值“多事之秋”的年齡，從生理到心理，從學(xué)習(xí)到能力，均不成熟，還存在著許多問題。

1．學(xué)生來源

由于中職學(xué)校招生條件放寬，許多低素質(zhì)的學(xué)生涌進(jìn)學(xué)校，據(jù)筆者所處的學(xué)校調(diào)查所看，學(xué)生來源是“三多一差”，即中考落榜多，初中往屆多，打工妹多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力普遍差。本人對(duì)我校2007級(jí)和2008級(jí)錄取的兩個(gè)護(hù)理班進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果：07級(jí)某班人數(shù)46人，中考落榜者26人，占全班56．5％，往屆生14人，其中在家閑置6人，占全班13 O％，8人在社會(huì)上打過工，占全班17．4％，其余13％是社會(huì)青年：08級(jí)某班人數(shù)45人，中考落榜者24人，占全班63．3％，往屆生13人(其中包括打工、在家)，占全班28．9％，其余社會(huì)青年8人，占全班17．8％。

2．學(xué)習(xí)中存在的問題

由于生源差也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的許多不利因素，概而言之為“三差二強(qiáng)一缺”，即：文化課基礎(chǔ)差、認(rèn)知能力差、主動(dòng)性差：依賴心理強(qiáng)、自卑感強(qiáng)；缺乏學(xué)習(xí)興趣。行動(dòng)上表現(xiàn)為：混日子拿文憑，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不認(rèn)真，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，只求過得去。學(xué)習(xí)中稍遏困難就產(chǎn)生退卻和畏懼，甚至于發(fā)展到厭學(xué)、不學(xué)、逃學(xué)。思想上只重視專業(yè)技能知識(shí)，忽視文化課的學(xué)習(xí)：只學(xué)喜歡的重要的(自認(rèn)為)課程，忽略或放棄無興趣的課程。

究其問題的原因：大多數(shù)學(xué)生是在初中時(shí)的學(xué)困生，有的甚至初中課程未學(xué)完就離開學(xué)校，“打工妹”中初中畢業(yè)后，就走向社會(huì)，少則一年，多則兩年，這部分學(xué)生重返學(xué)校后，雖然有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)求知欲望，其中也不乏刻苦勤奮者，但終因曾中斷在校學(xué)習(xí)而影響其新的學(xué)習(xí)，形成學(xué)校中新的“學(xué)困生”。

3．依據(jù)語文教學(xué)大綱要求，探索改進(jìn)教學(xué)方法

今年新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》(以下簡稱大綱)貫徹了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)思想，明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課”。其任務(wù)是：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)?！笨梢?，中職生文化課的學(xué)習(xí)也是為了提高他們的科學(xué)文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生具備從事職業(yè)工作和適應(yīng)職業(yè)變化所需要的語文應(yīng)用能力，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要?！洞缶V》從閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐等方面，要求教師”遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色?！薄凹訌?qiáng)教學(xué)反思，提高課程實(shí)施的水平和效率?！痹诮虒W(xué)中以學(xué)生為本，“探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段”。并在《大綱》中反復(fù)提到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刨設(shè)活動(dòng)情景，模擬職業(yè)情景，體驗(yàn)或感悟職業(yè)等話題。毋庸置疑，情景教學(xué)以前若只是一種嘗試的話，而如今則應(yīng)成為我們教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，也可以說是一種行之有效的教學(xué)方法。

二、語文課的情景教學(xué)要有針對(duì)性

語文課是中職學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科。語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它課程的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)對(duì)今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的影響，因此學(xué)生在校一定要學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語文基本技能，在語文學(xué)科中汲取人文修養(yǎng)。

“護(hù)理是一門最精細(xì)的藝術(shù)”。藝術(shù)需要想象力，需要情感和創(chuàng)造力。護(hù)士耍有一定的文化修養(yǎng)，他們?cè)谂c病人交往中言行舉止均有技巧，有規(guī)范。學(xué)好語文有助于他們今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄耙伞笨梢砸饘W(xué)生的好奇心和求知欲，心理學(xué)研究表明求知欲、興趣和好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)。所以，只要學(xué)生有了好奇心和求知欲，一切就會(huì)變得簡單而輕松。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時(shí)候，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維就會(huì)太大提高。興趣具有追求探索的傾向，是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)主要的主觀因素。因此對(duì)于學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在探索語文教學(xué)過程中，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)中恰到好處的創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1閱讀欣賞中的情景設(shè)置

(1)充分利用電視、多媒體等現(xiàn)代化手段。在課前先進(jìn)行直觀教學(xué)，引人人勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅中徜徉在文學(xué)作品的海洋。如：《林黛玉進(jìn)賈府》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》，可從看電視劇《紅樓夢(mèng)》、《水滸》中了解作品的時(shí)代背景、風(fēng)俗人情、語言特點(diǎn)等?！栋踩摹房刹シ烹娨暥唐寣W(xué)生從視覺上直觀陜北后生那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢(shì)，然后自讀體會(huì)，感悟。還可以借助圖片和配樂朗誦，以聲察情，感悟體驗(yàn)。古詩《元曲二首》、《將進(jìn)酒》，現(xiàn)代詩歌《鄉(xiāng)愁》、《再別康橋》：散文《我的空中樓閣》、《荷塘月色》等，都可以作欣賞閱讀。

(2)閱讀中可以通過角色扮演體驗(yàn)感情。《向中國人脫帽致敬》、《雷雨》、《茶館》等課文，都可以給學(xué)生分配角色，進(jìn)行表演式的朗誦，并力求學(xué)生在朗讀中體會(huì)每個(gè)角色的性格特征，個(gè)性化語言。誦完后，或評(píng)品，或討論，以加深對(duì)文章的理解。如，在學(xué)習(xí)《向中國人脫帽致敬》時(shí)，分角色讀完后，提出討論題大胡子教授是不是個(gè)刁鉆古怪的人?課后布置排演成小品。

(3)優(yōu)秀散文的欣賞盡量設(shè)計(jì)巧妙的提問，以創(chuàng)設(shè)問題情景。根據(jù)不同文章的內(nèi)容，情景的設(shè)計(jì)要接近生活?；蚴煜さ脑掝}，讓學(xué)生有情感或生活的體驗(yàn)。這樣可幫助學(xué)生理解散文中寓情于景，托物言志的難點(diǎn)。例《世間最美的墳?zāi)埂芬晃闹忻鑼懘笪膶W(xué)家列夫托爾斯泰的墓冢“一個(gè)小小的長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘”。連托爾斯泰的名字也沒有，這樣的墓為何要稱它是世間最美的墳?zāi)鼓亍┧涝谀睦铩槭裁凑f“我在俄國所見的景物中再?zèng)]有比托爾斯泰墓更宏偉更感人的了”?《提醒幸福》一課在課前先布置預(yù)習(xí)，每人寫一句自己感到幸福的話或事，并分類整理(親情、友情、自然等)，以此在課堂讓大家共同感受幸福，再導(dǎo)入課文。

2表達(dá)與交流中的情景創(chuàng)設(shè)

(1)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景。護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。護(hù)士的職業(yè)特點(diǎn)，工作環(huán)境，在與病人患者交往的過程當(dāng)中，其言行舉止的要求也有一定的規(guī)范性，在臨床實(shí)踐中護(hù)士的溝通愈來愈重視，提高護(hù)理

人員的告知技巧、溝通能力，是降低患者意外事故和醫(yī)患糾紛的保障之一。因此，在聽說教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置護(hù)理用語，護(hù)理操作解釋用語，如：安慰用語、迎送用語、介紹用語、電話用語、招呼用語等。讓學(xué)生分為小組互扮角色，創(chuàng)設(shè)互助合作的情景，教師對(duì)各組可進(jìn)行評(píng)比。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)入了角色，學(xué)習(xí)興趣自然就濃烈起來。再則，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。可謂”一石三鳥”。

(2)模擬職業(yè)情景。為了突出職業(yè)教育的教學(xué)特色，我們堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)”應(yīng)聘”一課時(shí)。我特意創(chuàng)設(shè)了一堂某護(hù)理部應(yīng)聘護(hù)士的課，教師擔(dān)任護(hù)理部主任，學(xué)生為應(yīng)聘對(duì)象。讓學(xué)生各自施展自己的才干，在短短的幾分鐘內(nèi)，自我介紹、巧妙答辯。讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用應(yīng)聘技巧，掌握應(yīng)聘技巧，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

(3)創(chuàng)設(shè)寫作情景。提高護(hù)理人員人文素質(zhì)教育，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)關(guān)愛瘸人，關(guān)愛生命的人文意識(shí)，已勢(shì)在必行。護(hù)校生文化知識(shí)基礎(chǔ)的高低，決定了人文素養(yǎng)的高低，他們寫作水平的高低也應(yīng)該反映其文化修養(yǎng)的差異。寫作歷來是學(xué)生最頭疼的問題，為了讓他們適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，首先加強(qiáng)了應(yīng)用文，實(shí)用文的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理文書的練習(xí)。應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，比較枯燥單調(diào)。所以在課前設(shè)計(jì)有生活趣味的問題，再導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。例：“由一張借條引發(fā)的一場官司”；”丟失東西后，如何找回物品”；“實(shí)習(xí)中的個(gè)人小結(jié)你會(huì)寫嗎々”等趣味問題。讓學(xué)生深深感覺到諸如便條、單據(jù)、書信、啟事、通知、計(jì)劃、總結(jié)等應(yīng)用文在生活工作中必不可少，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，順利完成教學(xué)任務(wù)。

其次，作文課適當(dāng)降低難度和要求，抓住學(xué)生寫作情趣的靈感，設(shè)置寫作小作文或片段作文的情景。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課，講到作者出人意料的故事情節(jié)結(jié)局后，話題一轉(zhuǎn)”大家想知道課文最后的省略號(hào)是什么嗎?”，學(xué)生七嘴八舌，我趁機(jī)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)場寫一個(gè)“結(jié)尾”。然后讓他們讀自己的“作品”，只讀內(nèi)容不同的，類同的不讀，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。有時(shí)對(duì)課文中精采優(yōu)美的語段進(jìn)行仿寫，也可采用這種方法。作文教學(xué)，刨設(shè)不同的情景，需教師用飽滿的激情，優(yōu)美的語言，來刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望和沖動(dòng)，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，點(diǎn)燃奠思想的火花，致使創(chuàng)作欲望達(dá)到。

三、豐富的校園生活刨設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)的情景

語文課堂教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，校園豐富的生活也為語文綜合實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)。這些生活化的情景，更有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和檢驗(yàn)，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。我們做了一些嘗試：針對(duì)部分學(xué)生方言較濃，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，展開了“請(qǐng)講普通話活動(dòng)”，要求學(xué)生口語交流說普通話，進(jìn)課堂用普通話。并且以班為單位，召開詩歌朗誦會(huì)，演講會(huì)等，以提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。另外，為拓寬學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生閱讀興趣，舉行每周讀篇好文章，假期讀本名著的活動(dòng)。開展手抄報(bào)，黑板報(bào)的評(píng)選：在現(xiàn)實(shí)生活中練筆頭，提高相應(yīng)的寫作能力。提倡學(xué)生記日記，寫隨筆，抒發(fā)感受；在見習(xí)中嘗試護(hù)理用語，寫作護(hù)理交班報(bào)告；在實(shí)習(xí)中寫好個(gè)人小結(jié)和學(xué)習(xí)心得等。

四、情景教學(xué)的優(yōu)越性

1．科學(xué)的處理好教與學(xué)的關(guān)系

從教育學(xué)的理論來看，教師的教與學(xué)生的學(xué)本身就是矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，正確處理好教學(xué)過程中的教與學(xué)、師與生的關(guān)系也是歷來在教學(xué)過程中爭鳴的焦點(diǎn)。情景教學(xué)過程能較好的處理這一矛盾，它正確的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也非常重視學(xué)生的主體作用，處理好“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系。無論創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情景，教師始終掌握著主動(dòng)權(quán)，全部教學(xué)過程離不開教師的指引，改變了教師“滿堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)式教學(xué)；而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，改變了機(jī)械地”錄音”和“復(fù)制”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，學(xué)生在獲得知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)中始終是主體。教育學(xué)的理論認(rèn)為：教師的主導(dǎo)作用只是教與學(xué)關(guān)系的一個(gè)方面，是外因；另一方面必須看到學(xué)生能動(dòng)的主體作用是取得教學(xué)成功的外因，外因必須通過內(nèi)因才起作用。

可見，教師的“主導(dǎo)”作用與學(xué)生的“主體”地位是彼此關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一的，兩者和諧的結(jié)合才能共同完成教學(xué)。

2．符合心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律

辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為人們認(rèn)識(shí)過程的一般規(guī)律，即在實(shí)踐的基礎(chǔ)?！皬母行哉J(rèn)識(shí)而能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地指導(dǎo)革命實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界。”這是對(duì)認(rèn)識(shí)過程的高度概括。

教學(xué)過程本身是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，掌握文化科學(xué)知識(shí)的一條重要途徑。而情景教學(xué)首先是教師刨設(shè)情景，將“抽象、概括”的事物形成為“具體生動(dòng)”的表象或觀念，從而將學(xué)生循循善誘地帶入情景之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其自覺性，主動(dòng)性。這可謂”感性認(rèn)識(shí)”；學(xué)生通過教師提供的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過理解、分析綜合、抽象概括等思維方法，獲取新的知識(shí)，就會(huì)有了“理性認(rèn)識(shí)”；將獲取的新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，指導(dǎo)實(shí)踐工作，提高了學(xué)生解決問題的能力。

3符合語文教學(xué)的原則

篇7

整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終以微笑和表揚(yáng)性語言肯定學(xué)生的創(chuàng)想與回答。學(xué)生在教師不斷地鼓勵(lì)與表揚(yáng)中充滿了自信，并不斷地享受著成功的喜悅。以下是為大家整理的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例一

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過本節(jié)課的學(xué)_，讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，

在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠(yuǎn)處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

二、通過游戲發(fā)展學(xué)生的上肢力量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、讓學(xué)生在特定的情境中通過觀察、體驗(yàn)、掌握學(xué)_的方法，使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，并能夠樂意接受教師的指導(dǎo)，從而體驗(yàn)成功。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們你們見過青蛙跳嗎?他們是怎樣跳的呀?你們?cè)貙W(xué)學(xué)好嗎?

學(xué)生：原地學(xué)_青蛙跳。

師：今天我們要學(xué)_的立定跳遠(yuǎn)跟我們剛才青蛙跳的姿勢(shì)很相似，這時(shí)候我們就一起來學(xué)_立定跳遠(yuǎn)好嗎?

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)生動(dòng)學(xué)_情景的營造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動(dòng)參與學(xué)_活動(dòng)，在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此活動(dòng)還讓學(xué)生達(dá)到了熱身的效果，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)_體育興趣，為下一步學(xué)_新知奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)_新知

1.啟發(fā)引導(dǎo)：在教學(xué)過程中，我首先以“請(qǐng)你跟我這樣做”的形式引導(dǎo)學(xué)生利用拼板進(jìn)行跳躍練_，然后提出問題：利用你手中的拼板想想還能有其它的跳法嗎?鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)想各種跳躍的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣。學(xué)生經(jīng)過個(gè)人、結(jié)伴、小組的積極討論、交流與實(shí)踐創(chuàng)想出了各種跳躍的方法。之后，通過學(xué)生的展示引出本課的學(xué)_內(nèi)容“立定跳遠(yuǎn)”。接著，請(qǐng)學(xué)生嘗試模仿并鼓勵(lì)其能跳得遠(yuǎn)。這樣，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作有一個(gè)初步的概念。

2.設(shè)疑探究：接下來教師所要做的就是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，此時(shí)教師設(shè)疑：怎樣跳才能跳得遠(yuǎn)?并請(qǐng)一位動(dòng)作好且跳得遠(yuǎn)的學(xué)生展示。學(xué)生以四人小組通過觀察——思考——實(shí)踐——討論——交流從而歸納出“兩手用力擺，兩腳用力蹬，全身協(xié)調(diào)用力”的動(dòng)作要點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)_過程，在解決問題的實(shí)踐過程中，通過自身的感受和體驗(yàn)，既掌握了動(dòng)作要領(lǐng)又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了探究的樂趣。

3.提高發(fā)展：在學(xué)生掌握了動(dòng)作要領(lǐng)后，教師提出：你能跳多遠(yuǎn)?組織學(xué)生強(qiáng)化學(xué)練，進(jìn)行分層練_，讓每個(gè)孩子都嘗到成功達(dá)到喜悅。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓有能力的學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)：整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終以微笑和表揚(yáng)性語言肯定學(xué)生的創(chuàng)想與回答。學(xué)生在教師不斷地鼓勵(lì)與表揚(yáng)中充滿了自信，并不斷地享受著成功的喜悅。

三、整理放松

1、教師和學(xué)生一起做放松操。

2、教師小結(jié)

教學(xué)反思：

在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我參考了網(wǎng)上的一些資料，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，能快速提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績，起到事半功倍的效果。

一,重點(diǎn)學(xué)_起跳前的上下肢預(yù)擺技術(shù),發(fā)展上下肢的協(xié)調(diào)性及下肢力量.

要求做到兩臂以肩關(guān)節(jié)為軸,前后放松擺動(dòng),與下肢配合協(xié)調(diào);分別介紹四種預(yù)擺方法:直腿擺臂;腿屈伸擺臂;屈腿擺臂;前后展屈體擺臂.學(xué)生任選一種適合自己的方法進(jìn)行練_;教法采用多次重復(fù)預(yù)擺;負(fù)重預(yù)擺;小幅度立定跳遠(yuǎn);誘導(dǎo)性練_等.

在體育比賽中,身體任何部位的賽前緊張必定會(huì)對(duì)技術(shù)水平的發(fā)揮產(chǎn)生不利影響.在這個(gè)階段重點(diǎn)對(duì)立定跳遠(yuǎn)起跳前的預(yù)擺進(jìn)行了教學(xué),強(qiáng)調(diào)以放松協(xié)調(diào)為主,目的就是消除起跳前用力部位的緊張.便于起跳時(shí)肌肉的快速發(fā)力,以提高運(yùn)動(dòng)成績.

二,重點(diǎn)學(xué)_起跳蹬地技術(shù),發(fā)展下腳爆發(fā)力量.

要求做到"兩快"即臂前擺快,制動(dòng)快;蹬地快."三直"即髖,膝,踝三關(guān)節(jié)伸直;起跳時(shí),重心前移,放在前腳掌上,上體前傾,兩臂由體后向前上方迅速擺出,迅速蹬地,完成起跳.此時(shí)身體已充分伸展開,教法采用向上跳;向前跳;聽信號(hào),肌肉急劇收縮一次再迅速放松;跳深;立定跳遠(yuǎn)等.起跳蹬地是整個(gè)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié).包括起跳角度,用力方向,擺臂路線,上體動(dòng)作,它的合理運(yùn)用直接影響到起跳效果.

三,重點(diǎn)學(xué)_騰空技術(shù),發(fā)展腹肌,髂腰肌及下肢爆發(fā)力素質(zhì).

要求大腿緊貼身體;起跳后,大腿上抬找身體,兩臂由前向后擺,團(tuán)身緊;教法采用屈腿跳;原地雙腳跳上80-100cm高的跳箱;跳籃架;立定跳遠(yuǎn)等.

四,重點(diǎn)學(xué)_落地技術(shù),提高完整技術(shù)的動(dòng)作質(zhì)量,發(fā)展下肢爆發(fā)力.

要求重心低,小腿前伸;落地技術(shù)應(yīng)在落地前就做好準(zhǔn)備.此時(shí)應(yīng)為團(tuán)身緊,大小腿夾角大于90度,以腳跟先著地之后迅速下蹲緩沖,兩臂前擺;教法采用向上輕跳迅速團(tuán)身在空中全蹲,靜止落下;全蹲向前伸小腿,再迅速還原成全蹲;立定跳遠(yuǎn)踏線(距離等于成績十腳長).騰空和落地技術(shù)在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)身緊,重心低,小腿前伸目的就是延長空中身體向前運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,使身體移動(dòng)距離增大,以提高成績.

在立定跳遠(yuǎn)數(shù)學(xué)過程中,針對(duì)初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),采用以技術(shù)性為主的教學(xué)方法,著重掌握起跳,落地兩個(gè)重要環(huán)節(jié),并適當(dāng)發(fā)展下肢的爆發(fā)力素質(zhì),對(duì)提高立定跳遠(yuǎn)成績能夠達(dá)到事半功倍的效果.

籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例二

一、學(xué)情分析：

1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。

2、三年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對(duì)于帶有模仿性、競爭性的的練_，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練_項(xiàng)目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。

3、三年級(jí)幾個(gè)班的，班級(jí)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)，愛好運(yùn)動(dòng)，而且大部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)_使學(xué)生掌握隊(duì)形變化的口令及要領(lǐng)，理解短跑、跳躍的動(dòng)作概念以及動(dòng)作要領(lǐng)。

2、技能目標(biāo)：

A、學(xué)會(huì)接力跑，力爭有90%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成， 發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和下肢力量;

B、通過游戲，練_跳躍以及短跑技術(shù)與速度 ;

3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)_培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

本課重點(diǎn)：

A、隊(duì)形變化時(shí)的要領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;

本課難點(diǎn)：隊(duì)形變化后的秩序;

三、教學(xué)方法運(yùn)用：

1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)_。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生，以及采用講解法和練_法，通過教師的講解和學(xué)生的練_，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)_法、對(duì)比學(xué)_法和小組合作學(xué)_法。首先讓學(xué)生在嘗試練_中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對(duì)比、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)、理解道理，及時(shí)糾正學(xué)生在練_中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練_，提高學(xué)生學(xué)_的自主性。

四、場地與器材：

足球場

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入(9-12分鐘)：

1、常規(guī)教學(xué)(1-2分鐘)：

1)體育委員整對(duì)集合，師生問好;

2)宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;

3)安排見_生;

2、對(duì)列隊(duì)形練_-二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)(4-5分鐘)

教學(xué)步驟：

1)教師講解二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)及四列橫隊(duì)變二列橫 隊(duì)的動(dòng)作方法及要領(lǐng);

2)教師做完整示范;

3)教師口令指揮學(xué)生練_，排頭到排尾。進(jìn)行隊(duì)形變化練_。

組織隊(duì)形：四列橫隊(duì)—二列橫隊(duì)相對(duì)

3、游戲：“貼膏藥”(4-5分鐘)：

方法：各組左右間隔兩步，圍成一個(gè)圓圈，另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內(nèi)外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。

組織隊(duì)形(同上)

通過上述練_，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準(zhǔn)備。

(二)展開(19-20分鐘)：

1、30米擊掌接力跑(5-6分鐘)：

教學(xué)步驟：

1)教師示范，學(xué)生嘗試性練_;

2)學(xué)生分組進(jìn)行練_;

3)教師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)跑時(shí)的感受，怎樣才能跑得最快 ;

組織隊(duì)形：學(xué)生分為四組進(jìn)行練_，二路縱隊(duì)為一組。

2、游戲: “障礙過關(guān)” (13-15分鐘)

方法：游戲分兩個(gè)部分，中途設(shè)置兩個(gè)障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個(gè)隊(duì)員擊掌，游戲繼續(xù)進(jìn)行。直至所有隊(duì)員全部通過站好隊(duì)伍，游戲結(jié)束

教學(xué)步驟：1)教師講解、示范游戲規(guī)則，見_生做中途裁判;

2)教師口令，學(xué)生進(jìn)行游戲;及時(shí)糾正學(xué)生在練_中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作 ;

3)游戲結(jié)束，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)游戲心得;

組織隊(duì)形：同上。

(三)延伸(5-7分鐘)：

1、游戲：“抱團(tuán)數(shù)數(shù)”

方法：1)教師提示，并示范游戲規(guī)則;

2)教師口令指揮學(xué)生練_。

2、 放松操

方法：

1)教師講解示范動(dòng)作，學(xué)生練_ ;

2)教師巡視指導(dǎo);

3)教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié);

4)師生再見;

籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例三

學(xué)_階段：水平二

學(xué)_目標(biāo)：提高學(xué)生的反應(yīng)能力，在游戲中提高奔跑的速度，進(jìn)一步學(xué)_投擲方法。

學(xué)_內(nèi)容：實(shí)心球短跑

重點(diǎn)：知道實(shí)心球的投擲的方法和在練_中提高短跑的速度

難點(diǎn)：在練_中提高跑的速度

學(xué)_步驟：

一、有趣的小游戲

教師活動(dòng)：1.提出小游戲《長江、黃河》

2.把同學(xué)們分成兩隊(duì)

3.組織游戲

學(xué)生活動(dòng)：1.明白游戲的方法和規(guī)則

2.按要求分組

3.積極的投入到游戲中去

組織：

二、合作探究、掌握技能

重點(diǎn)：知道實(shí)心球的投擲的方法和在練_中提高短跑的速度

難點(diǎn)：在練_中提高跑的速度

教師活動(dòng)：1.提出進(jìn)行短跑的練_要求

2.自主進(jìn)行柔韌的練_

3.組織進(jìn)行讓距跑的練_

4.組織進(jìn)追球跑的練_

5.提出實(shí)心球練_的要求

6.組織小組進(jìn)行徒手的練_

7.組織小組進(jìn)行投擲繩結(jié)的練_

8.組織進(jìn)行集體的實(shí)心球的練_

學(xué)生活動(dòng)：1.自主的進(jìn)行柔韌練_

2.努力，認(rèn)真要追上前面的同學(xué)

3.進(jìn)的努力追上滾動(dòng)的球

4.積極的作好專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)

5.在徒手和繩結(jié)的練_中掌握投擲的用力順序和動(dòng)作的方法

6.積極的進(jìn)行實(shí)心球的投擲練_

組織：

三、放松身心

健美操：(自編)

組織：成四列橫隊(duì)，散開---走

1、課后小結(jié)2、安排回收器材3、師生告別

場地器材：

篇8

初中班級(jí)管理自信班風(fēng)動(dòng)力一、制度引領(lǐng)，培養(yǎng)習(xí)慣

初中學(xué)生正處在各個(gè)習(xí)慣形成的主要階段，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活以及做人等良好的行為習(xí)慣，就需要用剛性的管理制度制約。由于制度規(guī)定了哪些事能干，哪些事不能干，哪些事怎么干，猶如一個(gè)指揮棒，指向哪里，就向哪里發(fā)展。我每接一個(gè)新班時(shí)，在第一節(jié)周會(huì)課上，都要組織學(xué)生討論制定班規(guī)。首先，是我展示草擬的若干條班規(guī)；其次，讓學(xué)生堅(jiān)持以正面獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)為主，負(fù)面處罰糾正為輔的原則，結(jié)合草擬的若干條班規(guī)以及實(shí)際，討論制訂適合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的具體班規(guī)。但必須提醒學(xué)生必要的適當(dāng)?shù)奶幜P還得有，否則沒有壓力，就沒有動(dòng)力。每次討論制定班規(guī)，學(xué)生都比較熱心、認(rèn)真。班規(guī)的每條都有具體的德育量化積分。具體的實(shí)施開始確定基礎(chǔ)分為70分，堅(jiān)持日考核，周小結(jié)，分?jǐn)?shù)最高不封頂，最低不能低于60分，低于60分的限定再一周之內(nèi)得想辦法做好事達(dá)到60分，兩周得達(dá)到70分，否則就按制度處罰。制度出臺(tái)后，就在教室張貼一份，同時(shí)給學(xué)生每個(gè)打印下發(fā)一份，要求熟記于心。具體的考核是實(shí)施學(xué)生管理承包責(zé)任制，有管紀(jì)律的、管衛(wèi)生的、管考勤的、管學(xué)習(xí)的，以及有總管還有分管等。我把管理制度細(xì)化為若干方面，若干層，其目的班級(jí)不留閑人，人人是管理者，人人又是被管理者，形成一個(gè)齊抓共管的局面。并將承包管理項(xiàng)目制作一張表貼在教室，讓學(xué)生明確各自的承包任務(wù)以及各方面的監(jiān)督者和管理者。

這時(shí)班主任的主要任務(wù)不是做事，而是堅(jiān)持“多指導(dǎo)，少自責(zé)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生做事，完成承包責(zé)任任務(wù)，落實(shí)好班級(jí)管理制度。自實(shí)施新的管理制度后，感覺班上事事有人管，事事有人做，基本上知道什么時(shí)候干什么，怎么干，哪些事能干，哪些事不能干，學(xué)生的行為習(xí)慣有明顯改觀。

二、評(píng)價(jià)引領(lǐng)，樹立自信

好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，不斷向上。有位教育家曾說：好孩子是夸出來的。我在班級(jí)管理中，始終堅(jiān)持“多鼓勵(lì)，少指責(zé)”的評(píng)價(jià)原則。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我一般采用三種方式評(píng)價(jià)，總之是先尋找閃光點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，然后委婉地指出不足，分析其錯(cuò)誤，并指明今后努力的方向。具體為：一是進(jìn)行縱向性評(píng)價(jià)。即把“過去的我”與“現(xiàn)在的我”進(jìn)行比較，使學(xué)生看到自己努力所取得的進(jìn)步，激發(fā)其積極的情緒，克服缺點(diǎn)，樹立自信。二是進(jìn)行橫向比較。即從身邊某些學(xué)生某些不如他的地方與他比較，肯定優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，激發(fā)自信。三是對(duì)曾犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行跟蹤及時(shí)評(píng)價(jià)，即跟蹤他的表現(xiàn)，捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，激勵(lì)進(jìn)步，使其產(chǎn)生自信。

除此，為了進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。除了學(xué)校的“三好學(xué)生獎(jiǎng)”外，我還在班上制定了“獎(jiǎng)勵(lì)決定”，如“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“德育先進(jìn)獎(jiǎng)”“特長生獎(jiǎng)”“優(yōu)秀班干部獎(jiǎng)”“優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)”還有各類活動(dòng)獎(jiǎng)等。具體的獎(jiǎng)勵(lì)有些是中考后獎(jiǎng)勵(lì)，有些是期末獎(jiǎng)勵(lì)，視情況而定，獎(jiǎng)品是一張獎(jiǎng)狀，別看是一張獎(jiǎng)狀，通過多年的實(shí)踐，獎(jiǎng)狀要比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用大。獎(jiǎng)狀是我出資買。在班上只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我就肯定，就鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立起自信。

三、活動(dòng)引領(lǐng)，促建班風(fēng)

一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、積極進(jìn)取、全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體，關(guān)鍵是要靠班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力作后盾?；顒?dòng)是形成班級(jí)凝聚力的主要形式，能有效密切師生、同學(xué)之間關(guān)系。同時(shí)，能夠愉悅學(xué)生的身心，豐富學(xué)生的生活，增長學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力等，促使形成良好的班風(fēng)。我的班級(jí)在平時(shí)主要開展兩方面活動(dòng)。

1．認(rèn)真組織學(xué)生參加的學(xué)校及年級(jí)組活動(dòng)，借助活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生集體觀念。讓學(xué)生逐漸理解個(gè)人與集體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“我”的行為關(guān)系到集體的榮辱，“我”有責(zé)任為集體做貢獻(xiàn)，在實(shí)踐體驗(yàn)中達(dá)到自我教育的效果。凡是學(xué)校、年級(jí)組組織開展的各種活動(dòng)，都注意抓住一切機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加，并注意捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，樹立正氣。如學(xué)校組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽，以及年級(jí)組組織的藍(lán)排球賽、拔河比賽等，同學(xué)們都能為創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體而竭力奉獻(xiàn)，盡自己微薄之力。通過活動(dòng)他們之間的距離明顯地縮短，情感開始交融，心中逐漸有了集體的觀念。

2.想方設(shè)法開展針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)，借助活動(dòng)促使形成良好的班風(fēng)。初中階段，學(xué)生慢慢有了自己思想，開始獨(dú)立行事，成人感、自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但他們的思想、身心不成熟，因而在處理師生以及學(xué)生間關(guān)系上是敏感的，有時(shí)甚至是沖動(dòng)的。當(dāng)師生之間或?qū)W生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我不僅僅滿足于解決矛盾，調(diào)解雙方的關(guān)系，常常利用這些學(xué)生中鮮活的事例。開展主題班會(huì)、辯論、辦黑板報(bào)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)，不僅教育了鬧矛盾的學(xué)生，也對(duì)全班進(jìn)行了生動(dòng)形象的教育，如針對(duì)如何看待友誼與哥們兒義氣，如何正確上網(wǎng)等組織學(xué)生進(jìn)行辯論、辦手抄小報(bào)展評(píng)等活動(dòng)，糾正學(xué)生的不良認(rèn)識(shí)。針對(duì)同學(xué)之間凝聚力不強(qiáng)，不能相互團(tuán)結(jié)，開展三人小組吹蠟燭游戲、盲人與跛子游戲、六人廚藝大賽等集體合作游戲，是人人參與游戲，不僅活躍了班級(jí)文化生活，而且感受到團(tuán)結(jié)與合作的價(jià)值。針對(duì)教師、家長和學(xué)生以成績的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開展才藝展示活動(dòng)，使他們感受到成功的喜悅，自身的價(jià)值，樹立信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

四、目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)動(dòng)力

現(xiàn)在初中學(xué)生大都為獨(dú)生子女，家庭條件較好，生活沒有壓力，享樂主義思想較為嚴(yán)重，吃苦性較差，在學(xué)習(xí)上很少下工夫，胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)無目標(biāo)。為了使這些學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，確定具體的奮斗目標(biāo)，為此，我曾用過兩三周時(shí)間，利用周會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，有關(guān)目標(biāo)資料對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)思想教育，但學(xué)生學(xué)習(xí)還是不穩(wěn)定，三分熱潮，作用不太大。為此，先讓學(xué)生確定近期奮斗目標(biāo)，即初中畢業(yè)后你打算上什么學(xué)校，是省、市、縣重點(diǎn)高中，還是一般高中，要求要具體，可和家長、科任老師以及班主任商量的確定，在學(xué)生確定后，又接著提出眼前目標(biāo)，即下一次考試準(zhǔn)備上升幾個(gè)名次，找對(duì)手，只能在你的前三名的同學(xué)中找對(duì)手，找到后和這個(gè)對(duì)手商量的制定奮斗計(jì)劃，以及具體的保障措施，要有班級(jí)的處罰措施，并簽訂目標(biāo)協(xié)議，協(xié)議上交班主任，班主任保管。同時(shí)，要在桌子左上角貼一個(gè)具體的奮斗目標(biāo)，包括班級(jí)奮斗名次、競爭對(duì)手名字，班級(jí)處罰措施，你的誓言等，這是個(gè)人的。另外，班級(jí)還有具體的獎(jiǎng)懲條例，一般與學(xué)生的品德積分相結(jié)合，有分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，還有進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)?？傊?，感覺學(xué)生有了目標(biāo)，就有了方向；有了壓力，就有了動(dòng)力，使目標(biāo)的引領(lǐng)作用得到了較好發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的歷史與社會(huì)課教學(xué)突出了“教師中心”“本位主義”的觀念。教師以書本歷史與社會(huì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授為主要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生以單純掌握知識(shí)點(diǎn)為根本目的，基本模式是灌輸——接受。這種重教輕學(xué)的做法顯然有悖于新課程的理念。大家知道，歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)經(jīng)過千百年的沉淀，有著非常豐富的內(nèi)涵。教師不可能將所有歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)面面俱到地傳授給學(xué)生，現(xiàn)在又是信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越多，終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代對(duì)人發(fā)展的要求。由此可見，歷史與社會(huì)教學(xué)必須以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)將角色定位在培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括歸納能力上。例如，在講述“文景之治”這一內(nèi)容時(shí)分別講了文景之治的背景、措施和結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生歸納中心要點(diǎn)。歷史與社會(huì)背景：窮（社會(huì)貧困），怕（秦亡的教訓(xùn)）。具體措施：減負(fù)、重農(nóng)、節(jié)儉、“以德化民”。最后的結(jié)果：安定、富裕。這樣有計(jì)劃有步驟培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為歷史與社會(huì)教師不單純是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)者。因此，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式、探究式、體驗(yàn)式等多種方式的教學(xué)，這樣通過長期系統(tǒng)的浸潤過程，文化氛圍的形成，個(gè)體素養(yǎng)的提升，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生同他人合作，共同探討歷史與社會(huì)問題。

二、建立平等、民主，相互尊重的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育理念和教育模式中，師生之間是給予與接受，權(quán)威與服從的關(guān)系。這與新課程的要求是不相適應(yīng)的。要培養(yǎng)具有主體精神的人，必須把尊重學(xué)生作為熱愛學(xué)生的前提，否則，這種做法的結(jié)果只能是造就一批聽話的孩子，而不是具有主體精神的堂堂正正的人。在比較理想的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該既是師長又是朋友，教師錯(cuò)了，要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并向?qū)W生道歉，從而溝通師生感情，贏得學(xué)生的理解與信任。

師生之間要講究平等、相互尊重。只有相互尊重，學(xué)生才能消除畏懼，思維才能活躍，個(gè)性才能發(fā)展。這樣教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，學(xué)生不再是迫從者，師生雙方相互交流，相互溝通，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中分享彼此思考結(jié)果，交流情感，達(dá)到相互信任，消除心理障礙。尊重學(xué)生，主要包括：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的水平及尊重學(xué)生狀態(tài)等。作為教師，要把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的人來對(duì)待，承認(rèn)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人應(yīng)有的權(quán)利。教育過程中要認(rèn)可每個(gè)人在認(rèn)識(shí)方式、興趣、愛好等方面的差異，讓學(xué)生能夠有一定的自主選擇空間，而不是強(qiáng)求一律。學(xué)生在成長過程中，必然表現(xiàn)出這樣那樣的不成熟甚至是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這是學(xué)生成長過程中必然要經(jīng)歷的階段，教師要盡可能地挖掘?qū)W生的潛力，建立自信，因?yàn)樽孕艜?huì)使他們創(chuàng)造出奇跡。還要為他們制定合理的發(fā)展日標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，讓他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到提高，每個(gè)學(xué)生都有在體力、智力、情緒等方面狀態(tài)不好的時(shí)候，教師要體諒學(xué)生的身心狀態(tài)，而不能過于機(jī)械、刻板?？傊挥薪⑵降?、民主，相互尊重的師生關(guān)系，才能使學(xué)生都擁有自信。又讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)尊重別人，從而保證教學(xué)的順利實(shí)施。

三、更新數(shù)學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)，使歷史與社會(huì)課堂充滿活力和趣味

以往的歷史與社會(huì)課教學(xué)，一般靠嘴巴講，有時(shí)掛些圖以增加感性認(rèn)識(shí)，但形式上仍比較單一，激不起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)使歷史與社會(huì)課堂充滿時(shí)代氣息和趣味性。用多媒體教學(xué)內(nèi)容編排靈活，形式新穎，直觀性強(qiáng)，課堂容量大的特點(diǎn)。為了把歷史與社會(huì)課上得更為生動(dòng)，課前要反復(fù)制作課件，準(zhǔn)備資料、圖片以及與教學(xué)有關(guān)的光盤。如“絲綢之路掛圖”“張騫出使西域”的情景模擬，“火燒赤壁”宏大雄壯的場面播放等，再加上繪聲繪色地講解，使學(xué)生全神貫注地投入到歷史與社會(huì)課中，這樣既開拓了學(xué)生的視野，又使課堂充滿趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣。

四、組織形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1．合作完成一份調(diào)查報(bào)告。配合歷史與社會(huì)與社會(huì)課綜合探究七“我是社會(huì)小主人”這一內(nèi)容，布置學(xué)生通過自由組合成四人或六人小組合作完成一份調(diào)查報(bào)告，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果、分析與討論、建議與設(shè)想、小結(jié)等方面展開，從自己的身邊、自己關(guān)心的事情，如校門口的無證小攤問題、中學(xué)生中的抽煙現(xiàn)象、中學(xué)生的零用錢問題、垃圾分類問題、生活小區(qū)河流污染問題等，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查，并進(jìn)行分析、討論，提出建議與設(shè)想。在這個(gè)活動(dòng)的小結(jié)中，學(xué)生紛紛認(rèn)為在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，既有分工，又有合作，他們的責(zé)任意識(shí)與合作意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，能力得到了鍛煉，又有學(xué)以致用的感覺。特別是完成了調(diào)查報(bào)告后有一種成功感，有信心做好今后學(xué)習(xí)中的類似的實(shí)踐活動(dòng)。

2．開展“親情父母”活動(dòng)。①“我給父母過生日”活動(dòng)。讓學(xué)生談?wù)?，今年?zhǔn)備用什么形式給父母過生日。并建議學(xué)生從繁忙的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間給父母過生日。②“我對(duì)父母的愛”活動(dòng)。在“五？一”長假里，父母專門為孩子準(zhǔn)備了愛吃的飯菜，又一起去玩，一起去買新衣服。但是，過幾天就是“母親節(jié)”，有幾個(gè)學(xué)生想到了這個(gè)節(jié)日？并想好了到時(shí)給母親的禮物呢？六月份有個(gè)“父親節(jié)”，誰知道哪一天是“父親節(jié)”？教師這樣的提問，激起了學(xué)生對(duì)父母的親情。他們紛紛表示在今后每年的母親節(jié)、父親節(jié)一定對(duì)爸爸、媽媽有愛的表示。他們還表示對(duì)父母的愛更重在平時(shí)，就是做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀的中學(xué)生。

在這樣的活動(dòng)中用美的東西去熏陶，用善的東西去喚醒。在這樣的交流中，師生平等，互敬互愛，老師多了善言，少了厲色，多了關(guān)切，少了灌輸，讓師生間、學(xué)生間、學(xué)生與家長間那種愛與寬容的思想情懷如細(xì)雨和風(fēng)般滋潤心田。在這樣的活動(dòng)中，師生心靈愉悅、寬松和諧，把課堂的舞臺(tái)真正讓給學(xué)生，使學(xué)生的自主意識(shí)得到充分展示，使學(xué)生心理上沒有障礙，思想上沒有壓抑；解放學(xué)生的頭腦，使他能想；解放學(xué)生的眼睛，使他能看；解放學(xué)生的雙手，使他能干；解放學(xué)生的嘴，使他能說會(huì)道。實(shí)現(xiàn)人生態(tài)度與人文價(jià)值的統(tǒng)一，確立對(duì)真、善、美的理想的向往。

五、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，具備新型課堂教學(xué)的能力

篇10

關(guān)于優(yōu)秀英語老師工作計(jì)劃范文   一、學(xué)情分析

  今年高一總共10個(gè)班級(jí)，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個(gè)英語書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對(duì)高一英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。

  二、指導(dǎo)思想

  在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計(jì)劃，以年級(jí)組的工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

  三、總體目標(biāo)

  1、 完成教研組工作計(jì)劃中提出的各項(xiàng)工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步。

  3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時(shí)，上課學(xué)生滿意率高。

  4、 期末考試成績能有效體現(xiàn)一學(xué)期來教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。每周都會(huì)安排一次集體備課活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴(yán)格執(zhí)行集體備課程序：個(gè)人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。

  2、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點(diǎn)，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，并對(duì)英語能有興趣和熱情。

  3、 注重英語基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4、 書面表達(dá)方面，教給學(xué)生寫作的方法。每兩周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，教師及時(shí)批改講評(píng)，且對(duì)卷面嚴(yán)格要求。

  5、 采取得力措施，關(guān)注后進(jìn)生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)談心，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績。

  6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認(rèn)真批改，下周講評(píng)。

  7、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力方面的指導(dǎo)。

  8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認(rèn)真查找原因，尋找對(duì)策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實(shí)實(shí)做好一切工作。

  總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，努力，認(rèn)真完成高一備課組的各項(xiàng)任務(wù)。

  五、教學(xué)規(guī)劃表

  略

  關(guān)于優(yōu)秀英語老師工作計(jì)劃范文

  一 、指導(dǎo)思想

  以教學(xué)大綱，考試說明為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教材為基礎(chǔ)，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)搞好高三英語復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，

  努力提高學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。

  二、總體目標(biāo)

  本學(xué)期是高三上學(xué)期，是以課本為藍(lán)本來復(fù)習(xí)的一個(gè)過程，是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固過程。在這第一輪復(fù)習(xí)中，我們主要是以詞匯、詞組及重點(diǎn)句型為主，讓學(xué)生可以多積累，慢慢的

  積少成多，他們自己也可以比較有信心。

  三、學(xué)生情況分析

  我校高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，主要存在的問題是：多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，普遍存在單詞積累太少，英語思維能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法還未養(yǎng)成。學(xué)生的語言運(yùn)用能力差，閱讀與完型的現(xiàn)象十分普遍。在語法和詞匯，完形填空，閱讀理解得分率較低，尤其是完成句子，無從下手。說明學(xué)生的語法功底薄弱，局勢(shì)分析思維能力差。書面表達(dá)明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生不具備英語學(xué)習(xí)能力。

  四。重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

  1、詞匯的積累2、重點(diǎn)詞組的學(xué)習(xí)3、重點(diǎn)句型的運(yùn)用。

  五、教學(xué)構(gòu)想：1、第一輪教材復(fù)習(xí)2、詞匯、句型知識(shí)復(fù)習(xí)3、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)4、閱讀完型專題訓(xùn)練

  5、寫作，任務(wù)型閱讀專題訓(xùn)練6、綜合訓(xùn)練以書本為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)擴(kuò)大詞匯量，并復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，其間繼續(xù)穿行聽力訓(xùn)練和詞匯學(xué)習(xí)。著重夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯，短語，句型的基礎(chǔ)，并注意查漏補(bǔ)缺。主要針對(duì)高考試題中的聽力，完型填空，閱讀理解，完成句子和書面表達(dá)進(jìn)行集中訓(xùn)練。認(rèn)真篩選模擬試卷，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練，講評(píng)結(jié)合，做到精評(píng)精講。每周一，三、五聽力訓(xùn)練，希望學(xué)生聽力能有所提高，再者一般聽力原文都是很地道的英語，很多地道口語，

  所以早自習(xí)如果有時(shí)間，也課讓學(xué)生朗讀聽力的原文材料。完形填空和閱讀理解在高考中占的比例非常大，現(xiàn)在每周都讓學(xué)生做兩篇完形填空和五篇閱讀理解，并收上來改，給學(xué)生打分，讓他們對(duì)自己每次的完成情況有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己以后該注意哪些方面。書面表達(dá)方面，目前是先以練習(xí)寫句子為主，每復(fù)習(xí)完一個(gè)句型，就讓學(xué)生做一些中英文對(duì)譯的作業(yè)，鍛煉他們的翻譯能力，如果他們單詞積累好了，詞組句型會(huì)用了，翻譯能力

  上去了，后期再對(duì)他們進(jìn)行一些文章寫作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，那書面表達(dá)就不成問題了。六。瞄準(zhǔn)五個(gè)著眼點(diǎn)，提高教學(xué)效率時(shí)間對(duì)高三學(xué)生來說非常珍貴，教師提高教學(xué)效率，學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量一直是我們的追

  求。我們努力著眼于以下五點(diǎn)做到夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動(dòng)提高。①夯實(shí)“?？键c(diǎn)”“常考點(diǎn)”也就是傳統(tǒng)考點(diǎn)。高三教學(xué)中通過梳理、歸納?？键c(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性，把握好拓寬的度。我們?cè)趶?fù)習(xí)中對(duì)照高考要求對(duì)原單元內(nèi)容進(jìn)行整合，按“復(fù)習(xí)板塊”進(jìn)行。突出動(dòng)詞方面的用法，突出句型、篇章知識(shí)。強(qiáng)調(diào)特殊情況和易錯(cuò)、易混情況。教師通過課

  堂教學(xué)幫助學(xué)生梳理出各復(fù)習(xí)板塊的知識(shí)框架，突出考點(diǎn)、突出考點(diǎn)中的難點(diǎn)。努力使框架

  重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。

  ②研討“新考點(diǎn)”通過對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的研究，找出今昔的內(nèi)容變化，在教學(xué)中作適當(dāng)調(diào)

  整。通過對(duì)試題的研究，感知內(nèi)里的能力要求，在教學(xué)中加強(qiáng)方法點(diǎn)撥。③突破“失分點(diǎn)”我們平時(shí)的復(fù)習(xí)，基本上是按照備課組統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行的。臨近高考時(shí)，我們要求教師根據(jù)各自班級(jí)常見的知識(shí)層面上的“失分點(diǎn)”，有針對(duì)性地制定“個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”，在

  梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，突出易錯(cuò)、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。單元復(fù)習(xí)的目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，是一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯、句型知識(shí)溫故知新的過程。復(fù)習(xí)的效果既要靠教師的課堂點(diǎn)撥，更重要的是學(xué)生的自我消化。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用課上或課外的時(shí)間做好自主復(fù)習(xí)工作，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。對(duì)特殊群體的學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做好筆記，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對(duì)自己薄弱的方

  面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實(shí)、補(bǔ)遺。④關(guān)注“能力點(diǎn)”教學(xué)中依循傳統(tǒng)做法，精講精練，努力幫助學(xué)生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。注意和學(xué)生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評(píng)講都就答題技巧問題進(jìn)行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)

  得失，以求在方法上對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)啟迪。⑤強(qiáng)化“驅(qū)力點(diǎn)”強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、健康的學(xué)習(xí)心理、平衡的學(xué)習(xí)心態(tài)、積極的學(xué)習(xí)參與意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而且要關(guān)注他們對(duì)待學(xué)習(xí)的情

  感和態(tài)度。為求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感態(tài)度基礎(chǔ)。七、具體安排周教學(xué)計(jì)劃安排，2節(jié)連上的課，每次要詞匯測(cè)試和聽力訓(xùn)練，還要復(fù)習(xí)初中英語內(nèi)容。

  其他課時(shí)復(fù)習(xí)高中英語內(nèi)容。第一學(xué)期高三英語教學(xué)進(jìn)度表在復(fù)習(xí)的過程中，始終將詞匯基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、閱讀理解、寫作貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程。認(rèn)真對(duì)待每一次的測(cè)試，分析考試情況，反思自己的教學(xué)，力爭做到最好。

關(guān)于優(yōu)秀英語老師工作計(jì)劃范文   小學(xué)開設(shè)英語課是社會(huì)發(fā)展的需要，當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，小學(xué)開設(shè)英語課有助于民族素質(zhì)的提高。

  小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生正處少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語言的好奇心能激起他們對(duì)外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點(diǎn)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

  這個(gè)年齡階段的兒童學(xué)生外語具有許多成人甚至中學(xué)生許所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。小學(xué)開設(shè)英語課可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力，通過這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提高他們思維品德、文化和心理的素質(zhì)。外語課可使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以發(fā)展他們的思維，開闊視野，擴(kuò)展他們的知識(shí)，豐富他們的經(jīng)歷；可以提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識(shí)，使他們長大后適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國際交際的需要。

  根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容貼近生活。（2）符合小學(xué)生興趣的需求。

  同時(shí)，新教材系列配套，使教學(xué)具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發(fā)展不同水平學(xué)生的智力與能力，也適合全國大多數(shù)地區(qū)一般或中下層次的小學(xué)的需要，確保他們也能達(dá)到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲，寓教于樂。小英教材突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩色圖畫，情景會(huì)話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，小學(xué)英語教學(xué)不宜以語音、語法知識(shí)為主，切忌不顧兒童年齡特征，進(jìn)行成人化教學(xué)。更不可追求英語學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，要把握好程度和份量，不可超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600－700），及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動(dòng)能力的要求等應(yīng)適應(yīng)這一年齡段的特點(diǎn)。切不可要求過高，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。采取方法多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

  1.兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學(xué)目標(biāo)都可以采納。

  2.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵(lì)情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測(cè)興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大地激勵(lì)。

  3.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量地實(shí)踐，使學(xué)生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動(dòng)。

  4.設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)（task-basedactivities),開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動(dòng)，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課堂上所設(shè)計(jì)地任務(wù)一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學(xué)生留有思考和想象地空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考同思維(convergentthinking),更有利于發(fā)展他們地求異思維(divergentthinking).

  另外，教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：1.短時(shí)間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實(shí)踐量,這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個(gè)學(xué)生地實(shí)踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。只有開展這些活動(dòng)才能使每個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語言的實(shí)踐性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式－秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作團(tuán)體精神。

  采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程：

  1.利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語（bodylanguage)-----手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。

  2.多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。

  3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。

  4.多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)課時(shí)少的小學(xué)英語課尤為重要。

  運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)形式多樣化，激勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)?。?/p>