導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)教學(xué)中的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、全面發(fā)展三維目標(biāo)是教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮的因素

初中的化學(xué)教學(xué)是全方面的,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是記憶重要的知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)該認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)中的基本概念、原理以及化學(xué)與其他事物之間的關(guān)系,只有這樣,學(xué)生才能從深層理解和認(rèn)識(shí)化學(xué)的實(shí)質(zhì),學(xué)好化學(xué)這一科,愛上化學(xué)。初中化學(xué)教學(xué),不僅僅是教師教會(huì)學(xué)生解答化學(xué)問題的過程,更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的過程;化學(xué)教學(xué)不單單是孤立地講解課本上的知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活,讓化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。

二、處理好選修與必修、化學(xué)素養(yǎng)與原理學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在義務(wù)教育階段,學(xué)生已經(jīng)對(duì)化學(xué)有所接觸,所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要考慮到這一點(diǎn),做好化學(xué)知識(shí)的銜接工作,不能割斷教學(xué)內(nèi)容。初中三年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)這一科,教師在講解化學(xué)時(shí),要注重內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接,把握教學(xué)的整體性,而不是分割知識(shí)點(diǎn),否則學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)容易出現(xiàn)誤解或者不理解,若是這種問題的不到解決,學(xué)生慢慢會(huì)厭倦學(xué)習(xí),甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)完全失去興趣。編輯者在設(shè)計(jì)教材時(shí),留有必修單元和選修單元,對(duì)于必修知識(shí)點(diǎn),教師不必過多的補(bǔ)充課外的知識(shí)點(diǎn),不要給學(xué)生造成過多的壓力;對(duì)于選修的知識(shí),教師的態(tài)度應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),而不是不是考試范圍就不學(xué)了的心態(tài),畢竟,選修模板也是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,學(xué)習(xí)選修部分的知識(shí)點(diǎn)有助于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),幫助學(xué)生更好地在整體上學(xué)好化學(xué)這一科?！芭d趣是最好的老師”,只有有了興趣,我們才能做好事情。學(xué)習(xí)也需要興趣,學(xué)生只有有了興趣,才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)上心,才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力,也是讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的憑借。在初中化學(xué)教學(xué)中,可以通過多種渠道和方法培養(yǎng)和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性;教師還可以舉辦競(jìng)賽,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有更大的理解和學(xué)習(xí)動(dòng)力,在學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作意識(shí);除此之外,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展各種各樣豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生在愉快、和諧的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高對(duì)化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)能力,為化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行提供更好的渠道,實(shí)現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的、也是必要的教學(xué)資源,作為化學(xué)教學(xué)的主要手段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力,因此教師要充分利用好這一教學(xué)資源,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確實(shí)驗(yàn),高效地輔助和補(bǔ)充化學(xué)教學(xué)中的不足。

實(shí)驗(yàn)法能夠起到很好的效果,學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候,會(huì)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)很多神奇的現(xiàn)象,由于學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心,他們會(huì)想方設(shè)法地弄懂這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,于是學(xué)生就產(chǎn)生了好奇心和興趣,不斷研究和探求,理解相關(guān)的化學(xué)原理,這樣學(xué)生就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,他們就會(huì)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念,教師就可以順利的進(jìn)行之后的教學(xué),達(dá)到雙管齊下的效果。當(dāng)代教育是現(xiàn)代化的教育,在新的時(shí)代,我們應(yīng)該順應(yīng)教育改革潮流,從實(shí)際出發(fā),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,不斷創(chuàng)新和探究,致力于創(chuàng)建新型和諧化學(xué)課堂的工作。為了讓學(xué)生有興趣,也更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué),教師在確定教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要把化學(xué)與實(shí)際相結(jié)合,讓化學(xué)教學(xué)更貼近日常生活,這樣學(xué)生在興趣化、生活化的教學(xué)氛圍中,不斷參與、積極探求,為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。也只有把化學(xué)寓于生活中,學(xué)生才能全面提高整體素質(zhì),這也是新課改的標(biāo)準(zhǔn)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)能為教師提供理論依據(jù),它作為國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,體現(xiàn)著國家對(duì)教育的本質(zhì)要求,遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué) 興趣 教學(xué) 建議

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成樂趣，那么就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者是一名初中化學(xué)教師，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以期和廣大一線教師交流探討。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激。于是我就抓住這一特點(diǎn)，在每年的第一節(jié)序言課上，先為學(xué)生演示幾個(gè)化學(xué)“魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)，如“魔棒”點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、神奇的調(diào)酒師等，當(dāng)學(xué)生為每一個(gè)神奇的變幻驚訝歡呼時(shí)，他們從心底就開始喜歡化學(xué)了。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，凡是教學(xué)內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)，只要條件允許，我都親自演示操作，而且要變一些演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣和能力，又可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了重視演示實(shí)驗(yàn)的開展外，還要采取相應(yīng)措施指導(dǎo)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和個(gè)人單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)分析和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。

二、開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)的開展，既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)充分聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，從而收到鞏固創(chuàng)新的效果。化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，如化學(xué)知識(shí)講座、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)展覽會(huì)、實(shí)地參觀考察等。教師可根據(jù)實(shí)際情況有選擇地舉行，如“化學(xué)知識(shí)講座”，可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”，“溫室效應(yīng)的原因”，“酸雨的形成”，“當(dāng)代軍事與化學(xué)”，“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、注重知識(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個(gè)最重要的創(chuàng)造工具?！被瘜W(xué)屬于理科，但內(nèi)容多、知識(shí)碎，很多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，需要準(zhǔn)確記憶?；瘜W(xué)知識(shí)中一些復(fù)雜抽象和難以理解的知識(shí)內(nèi)容比較枯燥無味。如果一味要求學(xué)生死記硬背，不僅記不住，而且忘得快。興趣是增強(qiáng)記憶力的竅門，為了提高學(xué)生興趣，把無趣變成有趣，把無味變成有味，在教學(xué)中把這些枯燥無味的知識(shí)編成順口溜或諧音，短小精練，朗朗上口，很易記憶，并且使問題由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，寥寥幾行就能說透一切。

四、突破知識(shí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計(jì)算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要。例如，化學(xué)用語中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們，注意檢查以下內(nèi)容：一查分子式書寫是否對(duì)；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查是否標(biāo)注沉淀或氣體符號(hào)。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

五、媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已越來越明顯，在教學(xué)中發(fā)揮的作用已經(jīng)不可低估。使用多媒體授課，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，而且還可以為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將文字、圖像、色彩、聲樂融合在一起，以對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，從而打破傳統(tǒng)教法，使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)，逐漸構(gòu)建全新的靈活高效的教學(xué)模式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動(dòng)畫形式來展示，為何原子不顯電性?當(dāng)?shù)谩⑹щ娮訒r(shí)，又為何變成帶電的微粒?帶何種電荷?離子化合物、共價(jià)化合物的形成過程如何?這些本來微觀世界的知識(shí)，我們可借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運(yùn)動(dòng)展示，可使學(xué)生更直觀、清晰地掌握電子的運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)以及離子化合物與共價(jià)化合物的形成等內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)手段，可以讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握變得輕而易舉。

篇3

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；差異；分層遞進(jìn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0115-01

如何在初中化學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行教學(xué)?為了解決這種差異。我們可以通過“分層遞進(jìn)教學(xué)”方法來對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行提高。所謂“分層遞進(jìn)教學(xué)”是指把教學(xué)活動(dòng)中各方面的特征較為接近的學(xué)生歸為一個(gè)層次，將原來的教學(xué)班分為若干層次，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，按教學(xué)要求制定比較恰當(dāng)?shù)摹皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”。激勵(lì)他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上較好的發(fā)展。分層遞進(jìn)教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)別差異，在保證“基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性要求”切實(shí)貫徹執(zhí)行的前提下，針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)施分層教學(xué)，即開展與各層次學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自身潛能，使所有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平都在原有基礎(chǔ)上有較明顯的進(jìn)步，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。分層只是手段，遞進(jìn)才是目的。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合上述指導(dǎo)思想。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，結(jié)合其個(gè)性差異，行為習(xí)慣、思想狀況等將班上的學(xué)生分A、B、C三層。A層、C層各占25％左右，B層占50％左右。A層學(xué)生一般學(xué)習(xí)勤奮、上進(jìn)心強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，智力因素和非智力因素都比較好，成績(jī)優(yōu)秀且相對(duì)穩(wěn)定；B層學(xué)生智力因素較好，但雙基不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不太專心，成績(jī)較好但不穩(wěn)定；C層學(xué)生通常表現(xiàn)為自信心不足，基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力較差，缺乏奮斗目標(biāo)，而且大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)成績(jī)不大理想。劃分層次后，在每個(gè)層次中選一名同學(xué)擔(dān)任課代表，負(fù)責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作。這種劃分不是固定的，每個(gè)月根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和意愿變動(dòng)層次，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

教師在備課和上課時(shí)具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，使目標(biāo)分層梯度化，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的一般要求和不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可能性，制定出分層的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)的特點(diǎn)是呈現(xiàn)梯度。分層目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)起到定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。并為學(xué)生的逐層遞進(jìn)設(shè)立臺(tái)階。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層時(shí)要遵循的規(guī)則：鼓勵(lì)A(yù)層次學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)；對(duì)B層次的學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)C層次的學(xué)生主要是培養(yǎng)興趣，使其樹立信心，以達(dá)到戰(zhàn)勝惰性，學(xué)有所獲的目的。

三、作業(yè)分層

我們把作業(yè)分為A、B、C三類。學(xué)生根據(jù)自己所處的層次做對(duì)應(yīng)的習(xí)題，也可根據(jù)自己的情況自選作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生除完成自己必做的習(xí)題后，再做高一檔的習(xí)題。如C層學(xué)生除做C類題之外，可選做B類題：B層學(xué)生可做B、A兩類習(xí)題。由于C層學(xué)生的作業(yè)相對(duì)較容易，學(xué)生樂意做，在做作業(yè)的過程中能體驗(yàn)到成功的喜悅，提高了他們的信心。

四、評(píng)價(jià)分層

分層評(píng)價(jià)的基本要求是差異性，及時(shí)性和鼓勵(lì)性。分層評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行，在練習(xí)、提問、討論和做作業(yè)后都要及時(shí)評(píng)價(jià)，并對(duì)達(dá)到本層目標(biāo)，特別是對(duì)取得進(jìn)步較大的學(xué)生加以鼓勵(lì)。分層評(píng)價(jià)重在多元評(píng)價(jià)，因?qū)佣?，重在激?lì)，不能用一把尺子衡量學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生。對(duì)C層次學(xué)生采用表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，既要揭示其不足，又要指明其努力的方向，以促使他們積極進(jìn)取。對(duì)A層次的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，以促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

筆者在初三化學(xué)學(xué)科中推廣了分層遞進(jìn)教學(xué)后，教育、教學(xué)效果有了明顯提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、活躍了課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是A層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)和利用了學(xué)生的非智力因素。

2、筆者的教育教學(xué)能力和教育科研能力明顯提高。主要表現(xiàn)為：(1)在教學(xué)中我們的很多老師都會(huì)認(rèn)為是學(xué)生笨，教不會(huì)。筆者認(rèn)為作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力上的差異并不大，關(guān)鍵是老師怎樣認(rèn)識(shí)他們，對(duì)待他們。(2)筆者過去認(rèn)為提高學(xué)生的成績(jī)就是要加班加點(diǎn)，其實(shí)應(yīng)該“在45分鐘內(nèi)下功夫，在研究學(xué)生上花時(shí)間”才是提高教學(xué)效益的根本。(3)有部分老師在教學(xué)中遇到挫折時(shí)，不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該注意從教師自身找原因。(4)老師要多看教育雜志和教育理論的書，要經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來提高自己的教學(xué)水平。

六、分層遞進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1　分層遞進(jìn)教學(xué)由于適應(yīng)學(xué)生間的差異，能充分開發(fā)、利用學(xué)生間的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，所以具有科學(xué)性；“分層遞進(jìn)教學(xué)”方法是讓每個(gè)層次的學(xué)生都有進(jìn)步，而不僅是培優(yōu)補(bǔ)差，不僅要解決觀念問題，還要解決操作問題，所以具有整體性；除此之外，分層遞進(jìn)教學(xué)還具有超前性和可操作性。

2　建立融洽的師生關(guān)系非常重要。初中生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上取決于對(duì)該科教師的感情，取決于他們對(duì)教師人格評(píng)價(jià)的意向。

3　分層遞進(jìn)教學(xué)并非只表揚(yáng)不批評(píng)，但批評(píng)應(yīng)該適時(shí)、適度。成功的批評(píng)與恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)一樣，會(huì)激勵(lì)學(xué)生走向成功。

4　轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必定會(huì)遇到“反復(fù)”問題。對(duì)學(xué)生波浪式的前進(jìn)，螺旋狀的發(fā)展，我們應(yīng)有心理準(zhǔn)備，不能喪失信心。

七、不足之處

1　在抓B、C層次的學(xué)生進(jìn)行比較注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，而對(duì)更高層次的要求步子邁得不夠。

2　如何解決少數(shù)學(xué)生偷懶躲在低層次里不愿意遞進(jìn)的問題，還需要研究出行之有效的對(duì)策。

3　分層施教后，管理學(xué)生的難度增大，學(xué)生對(duì)新老師的適應(yīng)期較長(zhǎng)。應(yīng)采取有針對(duì)性的措施，如上課點(diǎn)名，多找學(xué)生談心等，增進(jìn)師生的了解，以縮短適應(yīng)期，師生早日共同進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究“角色”。

篇4

關(guān)鍵詞 化學(xué) 課堂 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)反饋

化學(xué)教學(xué)與其它任何教學(xué)一樣，只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)整教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

2教學(xué)方案設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。教師要做好以下幾點(diǎn)：

（1）教材是課堂教學(xué)的基本，教師要熟練地掌握教材，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，還要注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能對(duì)學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問應(yīng)答，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。

（2）因材施教。教師在上課前要對(duì)學(xué)習(xí)者的基本情況有所了解，這樣才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的多樣性，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)向。

（3）要充分備課。在非道具性的教學(xué)導(dǎo)入方法中，老師們自身的教學(xué)意境營造能力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容背景的了解程度成為了決定導(dǎo)入成效的關(guān)鍵性因素。備課是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提與關(guān)鍵。它能決定課堂教學(xué)的成敗，至少要有三次備課，一是突出教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度的集體備課；二是突出因材施教的學(xué)習(xí)者特征分析，三是突出自身的教學(xué)風(fēng)格教師個(gè)人備課。這三部分層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變能力。

（4）充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要也是獨(dú)有的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將意味著教學(xué)效果的好壞，教師要對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求有數(shù)，準(zhǔn)備好儀器裝置和實(shí)驗(yàn)藥品等，準(zhǔn)確無誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。

（5）教師要拓展自己的視野。具備了一定的知識(shí)才能形成一種能力，知識(shí)作為前提條件。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，知識(shí)面拓展了，你有了廣泛的知識(shí)，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解惑。

誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件是創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景。

良好的開端是成功的一半，課前導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，讓學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)趣味性與實(shí)用性，可以促進(jìn)學(xué)生形成愉悅的心情，以良好的精神風(fēng)貌迎接新知識(shí)的挑戰(zhàn)，同時(shí)還利用多媒體圖片介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

巧妙的銜接是激發(fā)學(xué)生思維的劑，在教學(xué)過程中要注重知識(shí)的銜接，善于通過生活中的實(shí)例啟發(fā)學(xué)生對(duì)基本化學(xué)概念的理解。這樣的啟發(fā)既有利于鞏固已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又有利于學(xué)生獲取新知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，事半功倍。

篇5

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09B-0096-01

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)模式下，教師只完成了對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，教師往往重視美術(shù)尖子人才的培養(yǎng)，而忽視面向全體學(xué)生的教育，重視藝術(shù)比賽成績(jī)，而忽視藝術(shù)活動(dòng)本身的育人目的。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)亟待改革，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該深入地學(xué)習(xí)、研究初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣，美術(shù)課堂才能“活”起來。下面，筆者在分析當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)所存在的問題的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的建議。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教師牽著學(xué)生走

當(dāng)前，初中學(xué)校普遍對(duì)美術(shù)課的重視程度不夠，師資力量不足，教學(xué)設(shè)備缺少投入，美術(shù)課經(jīng)常要為主科讓路，成了機(jī)動(dòng)課，致使教師的教學(xué)熱情不高。很多美術(shù)教師認(rèn)為只要教授學(xué)生一定的繪畫技能就可以了。課堂以教師示范、講解為主，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過程。教師怎么畫，學(xué)生就怎么畫，教師叫學(xué)生畫什么，學(xué)生就畫什么。這樣的美術(shù)課堂，重技法訓(xùn)練，輕素養(yǎng)培養(yǎng)，缺少人文關(guān)懷，缺少自主創(chuàng)新，自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師對(duì)課程資源的開發(fā)和利用不足

不少教師把初中美術(shù)教材當(dāng)成教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和全部，陷入“教科書是唯一的課程資源”的誤區(qū)。有的教師在開發(fā)課程資源時(shí)，缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)資源的有效篩選及評(píng)價(jià)，忽視美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，地方美術(shù)資源往往得不到開發(fā)。還有的教師為了整合課程資源，貪大求全，把握不住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，忽視了美術(shù)本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主，難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)而言，新課程美術(shù)教學(xué)資源比較匱乏，有時(shí)教師花費(fèi)了好幾天的時(shí)間備一堂課，也不一定就能找到自己所需要的教學(xué)資料。

二、優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的建議

（一）不斷更新教學(xué)理念，有效開發(fā)和利用課程資源

美術(shù)教師不應(yīng)因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的“副科”地位而喪失教學(xué)熱情，要認(rèn)真上好每一節(jié)美術(shù)課。在教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，深入鉆研美術(shù)教材，重視對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法開展美術(shù)教學(xué)，力爭(zhēng)使全體學(xué)生在課堂上能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該重視對(duì)課程資源的開發(fā)和利用，在有效利用教材資源的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、大眾媒體等各種途徑，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，并對(duì)其進(jìn)行合理篩選，使之轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課程資源。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于青春叛逆期，他們渴望得到他人的認(rèn)同。在課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，不要扼殺他們的美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，教師可采用開放式的教學(xué)，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者，成為溝通學(xué)生與美術(shù)的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。教師除根據(jù)教材講授美術(shù)知識(shí)外，還可在課堂上多增加一些生活中的應(yīng)用美術(shù)，如“為自己喜歡的書籍設(shè)計(jì)封面”“為學(xué)校的黑板報(bào)設(shè)計(jì)插圖”“為親人、老師或同學(xué)設(shè)計(jì)一張平面賀卡”等。教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性。這樣教學(xué)，才能變“教會(huì)”為“學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使課堂精彩紛呈

課堂教學(xué)是美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)課堂應(yīng)該凸顯美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地去獲取美術(shù)知識(shí)。應(yīng)促使學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行語言交流、思維碰撞，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目的。如在教學(xué)《燈與光》一課時(shí)，教師可以設(shè)疑：什么是光？燈和光有什么關(guān)系？然后讓學(xué)生分組討論和自主探究，最后將探究成果寫在題板上，由小組代表加以說明。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，然后要求學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的美術(shù)課堂突出了學(xué)生的主體作用，課堂活動(dòng)豐富多彩，收到了較為理想的教學(xué)效果。

篇6

現(xiàn)行的高中美術(shù)教學(xué)大綱要求我們：通過教學(xué)，使學(xué)生熟悉美術(shù)的媒介與形式，理解和運(yùn)用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會(huì)的文化資源。這與戴博斯所提及的視覺素養(yǎng)概念異曲同工，他認(rèn)為“人們通過看與此同時(shí)產(chǎn)生其他感覺，并將看與其他感受經(jīng)驗(yàn)整合起來的一類視覺能力”對(duì)人類的學(xué)習(xí)尤為重要。進(jìn)而他以三個(gè)層次對(duì)此進(jìn)行論述：首先是視覺感知能力，其次是在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)“視覺行動(dòng)、視覺物體以及自然的或人造的視覺符號(hào)”的區(qū)分理解能力，最后是使用視覺對(duì)象符號(hào)交流的能力。因此，如果能夠?qū)⒁曈X文化的相關(guān)理念與當(dāng)代高中美術(shù)鑒賞教學(xué)相聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)有著極為重要的作用。

在視覺文化的視野中，有一種重要的鑒賞方式，即形式分析，這一概念是沃爾夫林提出來的。他在《藝術(shù)史的基本原理》一書中，以巴洛克與文藝復(fù)興藝術(shù)形式作為對(duì)比，闡述其形式分析理論的五對(duì)基本概念：線描與涂繪、平面與縱深、封閉與開放、多樣與統(tǒng)一、清晰與模糊。同時(shí)，他提出了一種由“早期階段、古典階段、巴洛克階段”組成的支配藝術(shù)風(fēng)格歷史循環(huán)發(fā)展的歷史規(guī)律，這一點(diǎn)明顯受到黑格爾的影響。緊接著，羅杰?弗萊在《塞尚及其畫風(fēng)的發(fā)展》中發(fā)展了形式主義，他對(duì)弗萊對(duì)塞尚作品中所描繪對(duì)象的形狀、空間、區(qū)域、平面、比例、尺寸、光線等諸多因素進(jìn)行了細(xì)致的考察，認(rèn)為塞尚的繪畫是希望通過一種幾何架構(gòu)對(duì)現(xiàn)象的無限復(fù)雜性來組織安排作品的布局結(jié)構(gòu)，這種空間構(gòu)成能夠賦予畫面一種立體感的形式。當(dāng)代的格林伯格則在傳統(tǒng)形式主義基礎(chǔ)上，發(fā)展出新形式主義。他認(rèn)為繪畫之所以能夠區(qū)別于其他藝術(shù)如戲劇雕塑等，最重要的唯一特性就是他的平面性，而平面性在抽象繪畫藝術(shù)中的凸顯恰好完整的詮釋了現(xiàn)代性的全部特征[2]。

因而，在我們美術(shù)鑒賞教學(xué)中，面對(duì)不同的藝術(shù)作品與時(shí)代風(fēng)格，我們不應(yīng)當(dāng)只是孤立地照本宣科，講講小故事，而應(yīng)該對(duì)畫面中的形式問題進(jìn)行前后聯(lián)系，從歷史與現(xiàn)實(shí)的交融中闡述相關(guān)問題。例如，我們?cè)谥v解文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫作品時(shí)，就可以將文藝復(fù)興的作品與巴洛克的作品并置在一起，將沃爾夫林的五對(duì)概念融入到講解當(dāng)中。當(dāng)我們面對(duì)波提切利的《春》和喬爾喬內(nèi)的《沉睡的維納斯》，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀摩兩幅作品在畫面形式表現(xiàn)中的不同，告訴學(xué)生波提切利使用的是意大利文藝復(fù)興常用的線描技法，他在整個(gè)畫面處理上并未完全采用后來達(dá)芬奇發(fā)明的空氣透視與暈染技法，而是將所有物體的各個(gè)局部事無巨細(xì)地一一描繪。而喬爾喬內(nèi)的作品中則采用文藝復(fù)興威尼斯畫派的涂繪技法，畫面形式具有一種朦朧的效果，并非每個(gè)細(xì)節(jié)都一一交代清楚。同時(shí)，在畫面整體布局中，雖然《春》的構(gòu)圖也獨(dú)具匠心，但人物放置在整體效果上是相互平衡的，每一個(gè)人物形象都可以完全脫離其他形象而進(jìn)行觀賞。而在《沉睡的維納斯》中，雖然只有三個(gè)形象（包括小狗），但形象之間具有主次關(guān)系，畫面也顯得更加統(tǒng)一集中。在此基礎(chǔ)上，我們可以對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期意大利風(fēng)格和威尼斯風(fēng)格的技法進(jìn)行常識(shí)性講解，告訴學(xué)生，文藝復(fù)興時(shí)期的油畫技法和材料其實(shí)和我們現(xiàn)在的油畫技法有很大的區(qū)別，《春》更多的是一種蛋彩畫，而《沉睡的維納斯》則具有了“油”的特性。

形式分析的策略是不是到此就結(jié)束了呢？顯然沒有。當(dāng)學(xué)生初步了解了文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格之后，我們可以將后來的許多相似題材作品與之進(jìn)行形式上的對(duì)比。還是以喬爾喬內(nèi)那幅作品為例，最典型的借鑒與區(qū)別就存在十九世紀(jì)馬奈的《奧林匹亞》當(dāng)中。我們可以將兩幅作品放在一起再次進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)，雖然構(gòu)圖布局有很大的相似，但整體風(fēng)格則明顯不同，這種不同主要體現(xiàn)于馬奈作品的平面性。正如格林伯格所述，平面性是現(xiàn)代藝術(shù)的最大特征，而這正始于馬奈。

很多時(shí)候，我們?cè)谡n堂講解中對(duì)當(dāng)代藝術(shù)中的抽象風(fēng)格感到束手無策，我們無法對(duì)學(xué)生說明，為什么蒙德里安會(huì)畫出那樣的作品，為什么羅斯科簡(jiǎn)單地涂抹了兩筆顏料，卻引起了整個(gè)藝術(shù)界的轟動(dòng)與隨之而來的變革。主要原因在于，我們未能讓學(xué)生更好地了解形式主義中的平面性問題。那么，通過對(duì)馬奈作品的分析，尤其是將其與同樣構(gòu)圖形式的喬爾喬內(nèi)作品放在一起，這種視覺沖擊性顯而易見。通過這種并置，學(xué)生能夠知道，即便是最具先鋒性的現(xiàn)代藝術(shù)，其實(shí)也有傳統(tǒng)藝術(shù)的根源。如果我們無法對(duì)其進(jìn)行闡述，只是因?yàn)槲覀儾欢?/p>

通過這樣的分析，學(xué)生可以大致了解形式分析的一些要素與方法，同時(shí)也可以將此帶入到自己的日常生活當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)認(rèn)為理所當(dāng)然存在的美。我們當(dāng)下的很多經(jīng)典設(shè)計(jì)，其實(shí)也和形式分析緊密聯(lián)系。因而，通過相關(guān)策略的運(yùn)用，學(xué)生可以將或許有些枯燥的課堂內(nèi)容與身邊熟悉的事物聯(lián)系在一起，既增加其對(duì)美術(shù)鑒賞課程的興趣，也激發(fā)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美的興趣，從而讓高中美術(shù)鑒賞課程在視覺文化社會(huì)中產(chǎn)生理應(yīng)產(chǎn)生的教學(xué)效果。

注釋：

篇7

一、建立和諧的師生關(guān)系

化學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系.傳統(tǒng)的化學(xué)授課教學(xué)中，很多教師為了贏取應(yīng)試教育的成功采取填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)的策略.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式盡管能夠幫助學(xué)生在應(yīng)試教育中獲得一定的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善并沒有太大的幫助.

初中化學(xué)開設(shè)的時(shí)間很短，而且在三年級(jí)才開始開設(shè)，因此，很多學(xué)生面對(duì)化學(xué)教學(xué)中總是有很多的疑慮甚至是心存畏懼，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式很多學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅加重而且學(xué)生的心理壓力也不斷上升.筆者認(rèn)為，在新的時(shí)代背景下，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，要樹立起“以學(xué)生為本”的理念，形成為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步服務(wù)的意識(shí)，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng).這樣才有可能獲得初中化學(xué)的教學(xué)效率的提升.

初中化學(xué)的教學(xué)要想在短暫的時(shí)間內(nèi)、中考的壓力面前獲得良好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為首先要建立起和諧的師生關(guān)系.

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體.教師要將自己的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，要和學(xué)生開展好有效的交流，要讓學(xué)生明白教師教學(xué)的意圖以及教學(xué)的計(jì)劃等，都需要師生之間擁有一個(gè)良好的關(guān)系才可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)交流，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施的效果.

二、加強(qiáng)有效交流

和諧的師生關(guān)系無疑為有效教學(xué)的形成奠定了良好的氛圍和基礎(chǔ)，除此以外，筆者認(rèn)為還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流.有效性的交流可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而更好地設(shè)定教學(xué)計(jì)劃.另一方面，有效性的交流也可以讓學(xué)生獲得更多的信息，豐富學(xué)生的見識(shí)，在交流之中發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力.

此外，加強(qiáng)有效性的交流，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，在交流中也將獲得別人對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而完善自己的認(rèn)識(shí)和理解.所以，為了更好地提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)有效交流.在教學(xué)中加強(qiáng)交流的方式很多，例如：分組討論交流、一對(duì)一問答交流、探究辯論式交流等.

通過這些交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加到位，教學(xué)的效率也將獲得提升.例如：在《性質(zhì)活潑的氧》的內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，其中有兩個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)需要掌握，一個(gè)是氧氣的物理性質(zhì)，另一個(gè)是氧氣的化學(xué)性質(zhì).很多學(xué)生都可以掌握好氧氣的物理性質(zhì)，但是對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)就比較難理解.于是乎教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究論辯式的討論：

教師問：剛才學(xué)完了氧氣了化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，有關(guān)物理性質(zhì)我們都很容易理解，但是有關(guān)氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢？我們?cè)撊绾蝸砝斫饽兀?/p>

學(xué)生1：氧氣的第一個(gè)化學(xué)特點(diǎn)是能夠支持燃燒.

學(xué)生3：氧氣可以和很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，例如硫、碳.

學(xué)生2：還有一個(gè)剛才在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)有氧氣的幫助木棒的燃燒更加充分.

學(xué)生5：說明氧氣具有助燃性.

教師說：不錯(cuò)，現(xiàn)在來總結(jié)一下氧氣的兩個(gè)化學(xué)性質(zhì)：助燃和供氧.接下來我們回顧一下剛才開展的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步探究氧氣的這兩個(gè)化學(xué)性質(zhì).

借助這樣的討論，學(xué)生對(duì)氧氣的相關(guān)性質(zhì)就有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣的相關(guān)實(shí)驗(yàn)開展也更加地理解.

三、優(yōu)化教學(xué)過程

有效性的教學(xué)開展也離不開有效性的教學(xué)過程的開展.因此，為了更好地獲得教學(xué)的效果還有一個(gè)更為重要的方面需要注意，就是要注意優(yōu)化教學(xué)的過程.

教學(xué)的過程包含了多個(gè)方面，教學(xué)資源的利用，教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)手段的多樣.這些都是教學(xué)過程的組成部分，因此在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程一定要注意優(yōu)化教學(xué)過程，從而提升教學(xué)的有效性.

1.優(yōu)化教學(xué)資源

化學(xué)教學(xué)有不少的實(shí)驗(yàn)需要運(yùn)用到相關(guān)的一些藥品和一些實(shí)驗(yàn)器材，為了讓學(xué)生的理解更加到位，教學(xué)更加清楚，教師在教學(xué)中可以充分地利用教學(xué)資源，如：滴管、試管、石棉網(wǎng)等實(shí)驗(yàn)器材的展示和認(rèn)識(shí).

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)備

多媒體設(shè)備是協(xié)助教學(xué)開展的重要助手，實(shí)驗(yàn)室是完善化學(xué)教學(xué)的重要平臺(tái).在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地利用好這兩大設(shè)備，使得化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)，并且在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己，更好地走進(jìn)化學(xué)的世界，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的，所以為了讓化學(xué)的知識(shí)教學(xué)地更加豐滿，教師可以將生活中的一些東西和化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來更好地開展教學(xué).例如：對(duì)《由多種物質(zhì)組成的空氣》和《自然界中的水》這樣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以和我們的生活相聯(lián)系.從而讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，也拓寬學(xué)生的思維模式.

篇8

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué) 醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)改革

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)。它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì)。

化學(xué)教育尤其大學(xué)化學(xué)教育是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。醫(yī)學(xué)類職業(yè)是與人類生死、健康休戚相關(guān)的事業(yè)，保障人類健康離不開藥物，藥物合成又離不開化學(xué)，而化學(xué)工業(yè)的發(fā)展又在很大程度上直接影響了人類的健康。如何在這三者之間構(gòu)建和諧，綠色化學(xué)是唯一出路。綠色化學(xué)不應(yīng)是一門獨(dú)立學(xué)科，而應(yīng)是一種指導(dǎo)思想，是人們應(yīng)該傾力追求的目標(biāo)［1］。作為大學(xué)化學(xué)教師，我們首先應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，將綠色化學(xué)教育滲透到教學(xué)工作中去，通過廣泛的宣傳教育，讓學(xué)生樹立起綠色化學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)出具有綠色化學(xué)意識(shí)的一代新人［2］。綠色化學(xué)成為醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，給改革課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機(jī)。

1.提高自身實(shí)施綠色化學(xué)教育的能力和專業(yè)水平。

綠色化學(xué)是化學(xué)科學(xué)與物理、生物、材料及信息等科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是化學(xué)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因此教學(xué)人員不但需要具備化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能，還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于綠色化學(xué)的理論知識(shí)，了解有關(guān)綠色化學(xué)技術(shù)的最新研究成果和發(fā)展方向，掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

2.改革實(shí)驗(yàn)方式，避免實(shí)驗(yàn)污染物產(chǎn)生。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總有氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，或多或少地會(huì)產(chǎn)生有害或有毒的實(shí)驗(yàn)廢棄物。筆者所在的安徽三聯(lián)學(xué)院醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程針對(duì)的是文理兼收的醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生，他們畢業(yè)后從事藥物開發(fā)、合成的可能性很小，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際意義不大，因此在實(shí)際教學(xué)中取消了實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。對(duì)于個(gè)別必要的實(shí)驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)，利用錄像、多媒體課件、Flas、計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行演示，避免了化學(xué)污染物的產(chǎn)生。

3.針對(duì)職業(yè)需要，整合醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，添加綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者選用了張法浩主編的《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》，該教材包含了無機(jī)、分析及有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的深入，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及教育部對(duì)高職學(xué)生理論知識(shí)“夠用為度”的原則，我院該課程總學(xué)時(shí)只有72節(jié)，比過去減少了二分之一，這就要求教師在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面做出調(diào)整，以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要［3］。要更多地將醫(yī)藥營銷工作中實(shí)際需要的知識(shí)融入教學(xué)過程，摒棄那些不重要又晦澀難懂的知識(shí)，使醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)真正成為理論的基石?，F(xiàn)行教材內(nèi)容與職業(yè)缺乏緊密聯(lián)系，忽視了與實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，筆者對(duì)課程進(jìn)行了重新整合，刪減和壓縮了教材中電解質(zhì)溶液、酸堿滴定法、配位化合物、分光光度分析法、分子軌道理論等章節(jié)內(nèi)容。將壓縮的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)用以補(bǔ)充綠色化學(xué)內(nèi)容［4］［5］，多元化、多層次、多角度地向?qū)W生揭示、展現(xiàn)綠色化學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)的緊密聯(lián)系。對(duì)晦澀難懂的內(nèi)容以教師精講為主；常識(shí)性的內(nèi)容由學(xué)生講解；與生活息息相關(guān)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生發(fā)表見解、分組討論或辯論，然后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、原理，結(jié)合綠色化學(xué)，撰寫科技小論文。

作業(yè)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。除了布置教材習(xí)題外，為讓學(xué)生更深入更主動(dòng)地將綠色化學(xué)的理念滲透到傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)中，在課程結(jié)束前，筆者布置學(xué)生選擇與“可持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的選題，通過探究和調(diào)查，查找相關(guān)文獻(xiàn)、資料，并對(duì)其進(jìn)行分析、解釋、評(píng)價(jià)、調(diào)查、討論、研究，寫出科技小論文。從對(duì)連續(xù)三屆學(xué)生提交的論文情況看，由于平時(shí)的教學(xué)中始終貫穿了“綠色”這個(gè)與人類健康密切相關(guān)的主題，學(xué)生興趣濃厚、選題廣泛、立意明確，從問題的提出到問題的解決，學(xué)生始終是決策者、行動(dòng)者。學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的高度去關(guān)心環(huán)境及環(huán)境問題，更深刻地理解了人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)到他們的態(tài)度、行為和決定將對(duì)現(xiàn)在和未來的全球環(huán)境、整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生影響，激發(fā)了學(xué)生的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

5.改革教學(xué)方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方式。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。五年的教學(xué)中，筆者經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)――傳統(tǒng)教學(xué)＋多媒體教學(xué)――多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段改革過程。實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)，無論信息量還是教學(xué)效果都得到了極大的提升。

完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括成績(jī)的評(píng)定，考試方法的創(chuàng)新是教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。從2005級(jí)開始，課程成績(jī)的評(píng)定項(xiàng)目包括：平時(shí)成績(jī)20分，科技論文40分，理論考試40分。前兩項(xiàng)是基本體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，占總分60％，比重超過了理論知識(shí)的考核，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生提高自身素質(zhì)的積極性，又促進(jìn)了教改的不斷推進(jìn)和完善。

筆者經(jīng)過幾年嘗試性地將綠色化學(xué)融入到醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)探索，逐漸實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中及時(shí)滲透綠色化學(xué)方面的知識(shí)，適當(dāng)?shù)丶由詈退季S拓展，使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育，成為有綠色化學(xué)理念的新一代高職大學(xué)生，是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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［2］何樹華，田開江.大學(xué)化學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)綠色化學(xué)教育.涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，18，（5）

［3］喬秀文，杜志堅(jiān)，李洪玲，曾憲佳.醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革探討.農(nóng)墾醫(yī)學(xué)，2004，II（1）：47

篇9

關(guān)鍵詞：以生為本 教學(xué) 活化

初中思想品德課的教育教學(xué)肩負(fù)著加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重任，是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的主渠道，因此我們的思想品德課的教學(xué)其方向性應(yīng)該十分明確，實(shí)施課堂教學(xué)的內(nèi)容觀點(diǎn)必須十分正確，說理也應(yīng)十分名目，要達(dá)到這樣的目的，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該有的放矢地放眼于學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，充分正面引導(dǎo)，重于啟發(fā)，重于知行統(tǒng)一。筆者多年從事初中思想品德政治課的教育教學(xué)工作，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革，以及義務(wù)教育思想品德課程的核心理念，實(shí)施以生為本的課堂教學(xué)，可以活化我們的課堂?？梢愿鶕?jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)生思想道德教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，可以更好地發(fā)揮學(xué)校德育工作的主渠道作用。那么我們又將如何去實(shí)施我們的以生為本的課堂教學(xué)呢？結(jié)合自身初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)踐，感到必須做好這樣幾個(gè)方面的工作。

一、改變教學(xué)理念，從以本為本轉(zhuǎn)到以生為本。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“以書本為本”到“以學(xué)生為本”，認(rèn)真研究學(xué)情，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本實(shí)施教學(xué)。思想品德老師要認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，已有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化背景等因素，改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，摒棄片面的知識(shí)灌輸模式。在教學(xué)過程中，應(yīng)真正做到讓學(xué)生唱“主角”，努力實(shí)踐學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。教師要把自己作為師生平等活動(dòng)的參與者，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。思想品德老師要依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、參與、感悟，進(jìn)而去探究學(xué)習(xí)。在此過程中獲得新的認(rèn)知，并形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，達(dá)到我們的教學(xué)目的。比如我在講授“對(duì)待外來文化的正確態(tài)度”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論話題：贊不贊成過西方的節(jié)日。我將學(xué)生分成了贊成方和反對(duì)方，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題開展課堂討論，表明他們各自的立場(chǎng)和理由，我則恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和調(diào)控，使學(xué)生在爭(zhēng)論中獲得知識(shí)、明辨是非、啟迪智慧，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，思想品德課堂綻放了生命的活力。在組織“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀看一組有關(guān)視頻：首先是環(huán)境優(yōu)美、心曠神怡的自然風(fēng)光。接著觀看另一組視頻：河里的水因大量污水排放而發(fā)臭變黑；工廠高高的煙囪冒出一柱柱黑煙，周圍的花草樹木正在枯萎；北京的沙塵暴；海嘯和颶風(fēng)正在吞噬著成千上萬人的生命等。讓學(xué)生感受到環(huán)境在不斷惡化以及帶來的嚴(yán)重后果，使學(xué)生的心受到了靈震撼，引起學(xué)生的思考和共鳴，預(yù)設(shè)的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

二、以興趣為先導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力及個(gè)性、興趣求知欲擺在首位?！碧K霍姆林斯基所說的關(guān)鍵是要求我們始終引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。作為思想品德教育的學(xué)科，其課程學(xué)習(xí)的潛在功利性則更要求我們要更為關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才可以進(jìn)入和保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓初中學(xué)生進(jìn)入思想品德課堂學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從開課時(shí)就能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)，因?yàn)榱己玫拈_端就是成功的一半，而學(xué)生之所以能夠一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是與恰如其分甚至恰到好處的導(dǎo)入分不開的。其次是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的流程中持久保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。應(yīng)該說這流程多數(shù)是我們教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，這就要求我們所設(shè)置的流程要便于有效調(diào)動(dòng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要便于激發(fā)我們學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。那就必須使我們所呈現(xiàn)的流程能夠與課堂的良好氣氛融合在一起。而這良好的課堂氣氛不是我們利用多媒體手段給人以簡(jiǎn)單的熱鬧所能奏效的。理想的局面應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究互動(dòng)性得到有效的落實(shí)，在這過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但我們所不能忽視的是我們的學(xué)生也生活在社會(huì)，大千世界無奇不有的社會(huì)現(xiàn)象無時(shí)不在撞擊著我們學(xué)生的心靈，那么我們的課堂學(xué)生也無時(shí)不在心靈的碰撞，也應(yīng)該用這些資源生成出新的資源來。

三、以體驗(yàn)為抓手、以活動(dòng)為載體，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

我們應(yīng)當(dāng)清楚地意識(shí)到：初中學(xué)生的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成和完善的，那么我們初中學(xué)生的思想品德課則必須要在我們學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)為學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)自我、處理好與他人，集體和國家的關(guān)系上，使其思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助。所以課堂教學(xué)中的學(xué)生體驗(yàn)我們永遠(yuǎn)都是不能忽視的，我們要通過精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。在一些學(xué)校，思想品德課往往人人“能上”，但上下來往往是學(xué)生個(gè)個(gè)厭學(xué)，其中重要的原因是：教學(xué)中沒有很好地聯(lián)系初中學(xué)生的生活實(shí)際，往往是不便于我們的初中學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)甚至沒有讓學(xué)生去體驗(yàn)教學(xué)情境。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生提供更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和更多活動(dòng)的親身體驗(yàn)。我認(rèn)為，活動(dòng)更是進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的靈魂所在。思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在注重思想品德課知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要在教學(xué)過程中，注重豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德踐行能力。教師要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣?！边@就告訴我們必須以恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)為載體，使我們的學(xué)生在思想品德課堂教學(xué)中進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在春風(fēng)化雨中關(guān)注生活、融入社會(huì)、感悟人生，尤其是我們的課堂教學(xué)中，要遵行知行統(tǒng)一的課堂原則，要想達(dá)到知行統(tǒng)一，則必須引導(dǎo)我們的學(xué)生去很好地積極參與學(xué)校、家庭和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高我們學(xué)生的思想道德水平。而我們的課堂教學(xué)同樣要采取一些新的課堂教學(xué)的方式，這新的教學(xué)方法的實(shí)施，也同樣需要我們?nèi)ズ芸茖W(xué)地區(qū)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是思想品德政治課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)無論是小學(xué)還是初中都強(qiáng)調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的成分。這就同樣需要我們的課堂教學(xué)的過程中要有計(jì)劃地組織學(xué)生開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說組織學(xué)生開展課堂中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)其內(nèi)容是廣泛的，途徑也是多樣的。作為學(xué)生的課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，我們必須努力發(fā)揮其載體的作用，那樣會(huì)對(duì)學(xué)生的促動(dòng)更大，影響更持久，效果則會(huì)更好。將會(huì)對(duì)學(xué)生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

吳 金 怎樣在初中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的思維 [J]考試周刊 2010.7

篇10

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；分化；策略

無論是著眼于當(dāng)前學(xué)業(yè)還是立足于后續(xù)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展，無論是強(qiáng)調(diào)其科學(xué)功能還是人文本質(zhì)，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻. 大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量首先就必須要防止分化，要從深層次研究產(chǎn)生分化的根本原因，在此基礎(chǔ)上，有的放矢地找到應(yīng)對(duì)之策. 筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討，意在拋磚引玉.

一、分化原因探析

1. 興趣缺乏與日俱增

筆者對(duì)四所不同層次的初中學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查， 2272名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的占15%；有間接興趣的占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的占6%. 對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占49%. 原來有興趣，上中學(xué)后興趣減退的有944人，占42%.

總體情況不容樂觀，只有6%的同學(xué)因更換老師而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而與之相對(duì)應(yīng)的“原來有興趣，但上中學(xué)后興趣減退的”有42%，這也許是我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)相比出現(xiàn)大面積分化的一個(gè)主要原因. 我們必須特別關(guān)注和著力研究，到底是什么原因造成那么多的同學(xué)“原來有興趣，但上中學(xué)后興趣減退了”. 與調(diào)查結(jié)果相適應(yīng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)，興趣的缺乏是影響絕大部分同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要因素.

2. 非智力因素的影響

在實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)意志較薄弱，不能“咬定青山不放松”，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；有的同學(xué)小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初一沒有能很好地完成“轉(zhuǎn)型”與過渡，到了初二分化自然就形成了.

3. 不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

小學(xué)科目少，負(fù)擔(dān)輕，內(nèi)容簡(jiǎn)單，畢業(yè)后就近入學(xué)，無升學(xué)壓力，而一上中學(xué)，中考迫在眉睫，因此很多同學(xué)一到初中成績(jī)就滑坡了，其原因就是不能很快地在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上也實(shí)行“轉(zhuǎn)型”，當(dāng)然也與有的學(xué)校負(fù)擔(dān)過重有關(guān).

4. 基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

由于在小學(xué)階段掌握知識(shí)和技能不系統(tǒng)不扎實(shí)，沒有形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，這也是造成學(xué)生初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)不好的一個(gè)主要原因. 5. 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求

從小學(xué)到中學(xué)，數(shù)學(xué)由具體的數(shù)而上升為用字母表示的代數(shù)，由具體形象到一般抽象，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的推理與演繹證明，與小學(xué)松散的只重結(jié)果不重思維過程的方式有很大差異. 中學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)本身發(fā)展的規(guī)律，以數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)明的邏輯進(jìn)程與順序來組織教學(xué)內(nèi)容，與小學(xué)雜亂的內(nèi)容呈現(xiàn)方式有較大的區(qū)別，這就要求學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整. 初二階段是學(xué)生由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，如果學(xué)生沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，就不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，分化就顯現(xiàn)出來了.

二、防止學(xué)習(xí)分化的策略

1. 興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一動(dòng)力

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí). 后天興趣的培養(yǎng)，主要是在平時(shí)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷深入與展開而吸引學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí). 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境，發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用，提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等.

2. 授人以魚，不如授人以漁

有一部分“差生” 還是很有上進(jìn)心的，在數(shù)學(xué)上費(fèi)力不少，但成績(jī)卻不理想，這是學(xué)不得法的典型表現(xiàn). 教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo). 因?yàn)楹筮M(jìn)生抽象邏輯思維能力較弱，所以從初一開始就要對(duì)他們加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，要把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程，要提高教學(xué)的有效性，在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓他們學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

3. 建立和諧的師生關(guān)系

“親其師而信其道”，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要在情感上多關(guān)愛學(xué)生，要使他們?cè)谇楦猩蠌膬?nèi)心能夠接受和認(rèn)同老師，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與情感. 初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往因?yàn)椴幌矚g某老師而放棄該科的學(xué)習(xí). 和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，老師特別要對(duì)后進(jìn)生真誠幫助，精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)能力.

4. 要適度教學(xué)

一定要嚴(yán)格按新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，切不可隨意增加難度，人為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，過去老教材已經(jīng)刪去的東西，千萬不可又撿回來塞給學(xué)生. 很多時(shí)候往往是我們教學(xué)“過度”，從而讓學(xué)生“望而卻步”.

5. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷

要努力營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)愛學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，因材施教，分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心. 在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)感受到在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中老師的人文關(guān)懷. 要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，寓教于學(xué)，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，要在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于人一生的重要，尤其在當(dāng)下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的理想及前途教育.

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.