導語：如何才能寫好一篇學弈讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《學弈》讀后感

今天，我讀了我國思想家孟子《學弈》一文后，讓我懂得學習不能三心二意，專心致志才能學有所獲。

《學弈》這篇課文主要講全國有個圍棋高手弈秋，教兩個孩子學弈，一人專心聽課學習，另一人卻一心想拉弓射雁的故事。學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。讓我從《學弈》中明白，一個人的學習態(tài)度非常重要。這就讓我想到我們平時學習。老師在一節(jié)課內向50名學生傳授知識，時間一樣，方法也一樣，可每個人汲取的知識卻不一樣，有的人專心聽講，積極發(fā)言，而有的人卻如坐禪和尚，“靈魂出竅”；有的人在桌底下弄自己喜歡做的事。如果老師是傳播知識的水龍頭，那些認真聽講的同學就像提個大桶把知識裝滿；而那些心不在焉的同學就像是捧個小茶杯裝一口水，學習效果當然不一樣。是啊，不專心一無所得，反過來說，專心則得，小專小得，大專大得，恒專則可成大器。

中國有一個成語，叫做“笨鳥先飛”。一個聰明的人學習不認真，久而久之，也就和平常人沒什么兩樣，而那些沒有什么天賦的人，甚至比平常人接受能力慢的同學，只要他們刻苦勤學、不恥下問，也能學有所成。勤能補拙，“一份耕耘一份收獲”他們也能笨鳥先飛。對于一個不明確學習目的、學習態(tài)度不端正的人，即使拜在名師下，也難成為高徒。好態(tài)度，才有好人生。

《學弈》這一課告訴了我們學習成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功。為我們的學習打了警鳴鐘。

篇2

《三國演義》中最著名的英雄，就是劉備。羅貫中將他寫得十分仁義，還攜民渡江。依我看，就算他的攜民渡江是真的，他也不一定仁義，因為他可能是為了得民心做的，這樣他就好不到哪兒去。劉備太喜歡哭了，在《三國演義》中，他不知灰心喪氣哭過多少回了，就算大部分的哭都是羅貫中編的，他也好不到哪兒去。而且《三國演義》里，劉備全依靠諸葛亮。他在諸葛亮未當軍師時沒有地盤，諸葛亮當軍師后地盤馬上就變大。世人評價劉備三顧茅廬是重視人才，我看只是想找個人替自己出謀劃策、管理軍隊而已。

世人認為曹操是奸雄，我認為曹操是三國時代最有名的英雄。他十分注重人才，在《三國演義》中本來還想不殺呂布，許攸來投時他連覺都不睡。劉備有了人才就只靠人才，而曹操是用自己的智謀和人才的智謀合在一起，把軍隊管理好，怪不得他能取得擒呂布、敗袁術、滅袁紹、擊烏恒的巨大成就。在三國歷史上的曹操可能沒有取得這么輝煌的成就，羅貫中可能夸張了，但如果這樣孫權和劉備也不可能在赤壁大戰(zhàn)中滅曹操的兵馬87萬，最多滅50萬，曹操兵馬越少，孫權、劉備滅的曹兵也越少，所以要么曹、劉、孫都差，要么曹、劉、孫都好。

江東孫權基本上只是守業(yè)，沒攻打別的地方，他只靠手下，手下讓他打仗，他就打仗，很一般。

篇3

書中提到62個冠軍教師常用的訣竅，教學中我們或許已經(jīng)在使用，或者用得多，使用得少，或使用不得當，真是值得回顧，反思，提煉和運用甚至改進。

在觀察的過程中應帶有適當?shù)哪康男?，普通的巡視課堂什么也得不到，重點收集具體的錯誤和成功之處。追蹤錯誤意味著可以弄清學生的問題在哪里，哪里沒有掌握，哪些人沒有掌握。問題典型，可以記下來，自然就知道了學生的問題在哪里，明天需要加強哪些內容，關注哪些同學等。這些方法我常在改作業(yè)時使用，在課堂中應該加強。

書中介紹技巧5：鼓勵學生積極大膽展示所學知識，這樣就變被動的課堂翻轉成讓學生積極主動展示自己是否理解教學內容的學堂。這方面我應該加強，現(xiàn)在教室里面有影儀，講評課中應該讓它大顯身手。

巧7：教師應該提前預備常見問題，提高錯誤的識別和應對率。教師要能預備明天課上學生準備問到或遇到的三到五個問題，列出每個問題可能出現(xiàn)的錯誤答案，如何應對這些錯誤答案。同時也不忘記關注學生的成功之處，不能每次都急中生智，現(xiàn)場發(fā)揮。另外，一定要利用有限的幾分鐘時間和學生交流，在課堂上選取幾個時間點，有意識地檢查學生的理解以便積極調整教學計劃?？傊坏┙處熞庾R到學生肯定會犯錯誤，就能有效地應對任何錯誤。

技巧8：讓學生敢于犯錯，勇于在錯誤中總結經(jīng)驗。教師應努力影響學生對錯誤的認識，鼓勵他們把錯誤看成邁向成功的積極關鍵第一步。只有學生承認錯誤，坦言錯誤，才能在錯誤中吸取教訓，最重要的要讓學生放棄自我防御或隱藏錯誤，教師的任務是發(fā)現(xiàn)和解決學生的錯誤。建立尊重錯誤，以平常心看待錯誤，期待錯誤，隱瞞答案，控制暴露心理和表揚冒險是犯錯文化的四個部分。其中我應該改進的是第二部分，老師不能先公布答案，一旦公布正確答案，學生就會隱藏自己的錯誤答案，老師應該控制自己的肢體語言和語氣，對每個學生的回答都充滿“興趣”，這樣才能制造懸念，保持學生的注意力，提高學習效率。第三部分暴露心理是說老師在聽到正確或錯誤的惡答案后的舉止，神態(tài)反應不應太多積極或消極的暗示。

技巧9：挖掘錯誤：迅速找到最佳的解決方法。錯誤是重要的教學資源，如何分析錯誤并找出原因是學生有效學習的過程，挖掘錯誤有三種程度：評估和保持課堂進度，輕度挖掘，深度挖掘。輕度挖掘往往涉及兩個答案的比較，而學生并不知道哪個是正確的，深度挖掘的核心在于系統(tǒng)地多多個錯誤進行分析，不是簡單地告訴學生正確答案，而是在對錯誤答案的分析錯與對中讓學生接受錯誤。輕度挖掘過程較快，事前沒有計劃，深度挖掘是尋求其他答案，比較答案，分析錯誤答案，尋求學生意見。挖掘錯誤的方式應該是越深入越好，但在教學過程中，應根據(jù)學情，最好的途徑是在不同的方式中尋求平衡。

篇4

就像王亞平老師一樣，付出了艱辛的汗水。才成為萬人矚目的女航天員。所以她告訴我們：夢想需要努力才能成功，想要努力就要付出汗水。

劉冬老師雖給我們展示了許多飛機飛行的方式，但其主要告訴我們：夢想就像一架飛機可以飛向你所向往的地方，但我們要掌握它。就需要動力，有動力才能飛。

而廖智老師在地震中失去了雙腿與她的女兒，但她始終沒有向命運低頭。而她的舞蹈夢卻未停止過；她忍著巨痛裝上假肢，又一次出現(xiàn)在了我們的面前。她則告訴我們：夢想需要堅持，更不能半途而廢；不能以遭遇為借口、輕易向人生低頭。

而著名鋼琴家，他從小就從替訃員成就為鋼琴夢后。其告訴我們：有夢就能出彩，不要因失敗而低頭，要對自己有信心！

他們都是為夢想而奮斗的人，也是實現(xiàn)了夢想的人。夢想雖然要堅定，但也要根據(jù)實際而行。就如十三歲的付麗娟，從自己的軍裝夢到飛天夢。

夢想不會拋棄我們，只有我們拋棄自己。沒有誰能隨隨便便成功，所以在實現(xiàn)夢想的途中，無論我們遇到什么困難，都必須忍著，雖然有時讓我們難受到哭泣。會讓我們感疼痛，會讓我們想放棄但只要我們能一再堅持，就能克服它，進而實現(xiàn)它。

篇5

學習也可以很快樂讀后感

我上學期間讀了一本很對我謂口的書——《學習也可以很快樂》。我花了兩天的時間讀完這本書，這本書主要講了：金珠夢想當一名宇航員，恰巧學校要組織兩天一夜的“星座陣營”活動，參觀天文臺，學習宇宙知識?？墒?，媽媽一聽說活動和金珠的英語培優(yōu)班沖突了，便不同意她去。因為媽媽以為，金珠的夢想太遙遠了，還是學好英語更重要。為了讓媽媽同意自己參加“星座陣營”，金珠開展了一次打動媽媽的“特別行動”，她開始為自己的夢想而努力。在這個過程中金珠有了重大發(fā)現(xiàn)，那就是原來如果能在學習中享受一個個小成就，學習也可以很快樂。從中我體會到了：享受成就很重要，不懂得享受成就就很難堅持下去。

我要讓人生之樹強出成就之果。

篇6

書是人類最好的營養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書香。我校師生人人徜徉書海，個個沐浴書香，我們品味著別樣的營養(yǎng)大餐。

我也利用暑假認真閱看了《做一流的教學能手》，本書收錄了作者林華民實際教學教育工作中的一些個人感悟，通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學的實戰(zhàn)技法，走幸福的教學之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐?！扒逍聦嵱玫慕虒W理念”讓我的課堂有法可依；“獨特高效的教學方略”“容易操作的教學技巧”令我如獲珍寶；“真實動人的教學案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。

林華民老師的這本書給人最大的印象就是簡單明了，通過大量真實生動的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。

1、精煉的講授。面對低年級的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學生學習自覺性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時間里盡量講細講透，現(xiàn)在想來也是講的太多，沒有抓住重難點進行“精講”，這樣就擠不出更多的時間對學生進行指導練習，使學生練的太少，而沒有花時間讓更多的學生積極參與，扶的太過，反而造成了局面性。

2、恰當?shù)木毩?。在教學中我們時常遇到有的題目在課堂上講解了N遍，學生也表示理解了，但是考試后會發(fā)現(xiàn)錯誤率還是那么高，有的題考前就講解過的還是錯誤百出，面對這樣的情況有時我們會發(fā)出“對牛彈琴”的無奈，面對這樣的情況我們該怎么辦，怎么才能提高課堂教學的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對學生說的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學生由于年齡的特點，有意注意時間較短，口頭作業(yè)對于不少學生來說等于沒有作業(yè)，因此課堂練習就相對來說相當重要了，文中提出 “當堂訓練15分鐘底線”，既包括學生的口頭練習，也包括學生的筆頭練習；既可以在課堂上集中時間練習，也可以分段講授知識點，而后穿行練習。要保證這15分鐘的當堂訓練時間，我想落實到位很重要，在課前根據(jù)本班學生的實際情況設計教學進度，正如書中說的：過快的進度、過高的難度都會降低學生的學習興趣與信心；過于緩慢的進度、過于簡單的問題，也會降低學生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學中下很多的功夫去鉆研，特別是對于本班學生各自不同發(fā)展情況的了解。

篇7

雷鋒為了讀書學習和幫助戰(zhàn)友，用自己的津貼買了許多書裝在挎包里，并供戰(zhàn)友閱讀。書多了挎包裝不下，雷鋒就做了一個小書架，把書都放在書架上，戰(zhàn)友們可以隨看隨借。戰(zhàn)友們把這個小書架稱為“雷鋒圖書館”，并編了一首快板詩稱贊它：

不用上書店，

不用把腿跑，

不用借書證，

不用打借條，

你要想看書，

就把雷鋒找。

……

小小圖書館，

讀者真不少，

上至連長，

下至小喬。

小喬看不懂，

雷鋒把他找。

念給他聽，

指給他瞧，

兩個小戰(zhàn)士，

團結得真好。

這是怎么回事呢？原來這個小喬和雷鋒一起入伍，工作方面都很好，就是文化程度有些低，一提學習就頭痛，勁頭兒有些不足。雷鋒耐心地給他講學習文化的重要性，講學習方法。在雷鋒的鼓勵下，小喬有了明顯的進步，一次排里語文測驗得了100分?？墒牵瑢W算術，小喬還是畏難，又想打退堂鼓，他說“咱底子薄，消化不了這加減乘除。”于是雷鋒找到他，激勵他堅定學習信心，并幫助他學習，最終她進步很快……

像雷鋒叔叔這樣的人還有很多：全國道德模范的“郭明義”；照顧癱瘓母親的“孟佩杰”。……

一位位好人，得到了人民的贊誦。雷鋒叔叔雖然去世了，但他仍活在每一個中國人的心中，讓人敬仰。雷鋒叔叔身上的品質非?？少F，無數(shù)個雷鋒的“后人”將愛撒滿人間。不說遠的，就說近的，蘆山地震，消防叔叔、醫(yī)護人員、機關干部、農(nóng)民工、企業(yè)家、學生等等，相識的或不相識的，都伸出援助之手，獻出愛心。哪個不是平凡而又偉大！

“學習雷鋒，幫助他人”，這句話讀起來朗朗上口，可我們做到了嗎？我們該怎么做？我認為：學習雷鋒，幫助他人，應該從身邊做起、從小事做起，同時我也盡力做了。

那是一次上體育課，老師要我們在1分20秒內跑完300米，凌嘉蔚就堅持不住了，在吃飯的時候，她感到頭發(fā)昏，四肢無力，一屁股坐在地上，嘴辰發(fā)白，我們見情況越來越嚴重。于是，我和幾個同學攙扶著她，一步一步地扶到校醫(yī)室，校醫(yī)連忙讓我去給她打飯，就在我剛踏出門的霎那，凌嘉蔚昏了過去，我和黃老師合力把她抬進去，再讓別的同學去打飯，經(jīng)過校醫(yī)診斷，凌嘉蔚是低血糖，校醫(yī)給她沖了杯糖水，讓她喝下，一下子，氣色好多了，我把她扶下床，把飯端到她面前，一口一口送進她的嘴，并安撫著她，讓她心情平復下來，陪著她把飯吃完。又過了一會兒，她的臉開始紅潤起來了，我扶著她慢慢地走進教室，她對我說了聲：“謝謝！”。想到做了好事，雖然是一件小事，但我的心像吃了蜜一樣甜，幫助別人真開心、很幸福??！

其實，哪怕幫媽媽拔拔鬢角的白發(fā)、幫爸爸刮去胡須；在節(jié)日里給親人送上問候；幫同學補習……這些都是學習雷鋒叔叔樂于助人的表現(xiàn)。

從小事做起，助人為樂，幫助同學，就像雷鋒叔叔說的那樣：“把別人的困難當成自己的困難，把同志的愉快看成自己的幸福。”我們也應該把同學的開心當成自己的開心，把別人的幸福當著自己的幸福、把別人傷心事看作自己的傷心事……

篇8

暑期我閱讀了《南方分級閱讀》系列叢書。其中，最讓我回味無窮的還是《最后一只黑足雪貂》。

這本書是一個自助探險小說。主要講“我”因為上網(wǎng)拍磚誤會了N國的泰瑞沙公主，正惶惶不安之際，卻收到了泰瑞沙公主要“我”在假期到N國考察的邀請?？?ldquo;我”遭遇了一場大暴風云，差點死于雪崩之下，而且還在不知情的情況下救了一只N國下令捕殺的，身上帶有致命病毒的世界瀕危動物——黑足雪貂。

讀完這本書，我冥思了許久。它讓我懂得了保護野生動物。然而，這個看似簡單的道理卻沒有幾個人做得到。就比如野生華南虎，它們硬是被我們斬盡殺絕。我從書上了解到，解放初期，野生華南虎的數(shù)量還有4000多只，經(jīng)過大規(guī)模捕殺，華南虎種群遭受重創(chuàng)，一蹶不振。當時，政府宣布華南虎為“四害之一，除虎如剿匪，大打人民戰(zhàn)爭，還組織專門打虎隊，斬盡殺絕。

美國前任總統(tǒng)林肯說過：我贊成動物均有其權利，如同人類均有人權一樣。這才是擴充仁道之心！雖然現(xiàn)在人們已經(jīng)開始重視動物，保護動物，但我仍要向世界呼吁：地球不是人類的私有財產(chǎn)，我們要珍惜生命，敬畏生命，不要讓黑足雪貂和華南虎的悲劇重演！讓外面一起保護動物，讓大自然永遠留下那一片生機！

廣東省梅州市蕉嶺縣實驗小學六年級:12363

篇9

《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書告訴我們要想成為一名優(yōu)秀的班主任，需要有良好的文化修養(yǎng)和一種能喚醒心靈的智慧，更重要的是要有一種不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)的精神。在對待學生的時候，需要我們有更多的耐心和愛心。

愛學生就要了解學生，了解學生應從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的以前教育情況，以便因材施教。

作為班主任，責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為準則。在復雜的教育實踐中，只有把教師對學生的教育和學生的自我教育結合起來，才能順利地克服各種困難。書中介紹的在班里開展“我用雙手美化教室”活動以及學生給學生補課，都是實現(xiàn)學生進行自我教育很有效的途徑。我想這些對新班主任都很有幫助。

最讓許多教師和家長頭痛的是，問題生的“問題”總是反反復復，似乎難以根除，致使一些教師和家長逐漸喪失了耐心。對此，有經(jīng)驗的班主任除了表現(xiàn)出高度的愛心與責任感，還應充分調動自己的教育智慧，本著一天淘出一粒金子的精神，幫助問題生逐漸學會約束、控制自己，最終走出陰霾。

苦口婆心的說教固然重要，但教會學生進行自我約束，又是一種更高的教育智慧。林肯的父親是一名鞋匠，在他當選美國總統(tǒng)的時候，曾有人拿這件事試圖羞辱他。林肯不但十分坦然地承認了這一點，而且還以有一個當鞋匠的父親為榮，由于他表現(xiàn)出的坦誠和高尚的胸懷，贏得了所有人的尊敬。每一個家長都愛孩子，但并不意味著每一個家長都懂教育。

在愛的前提下，一切期盼皆有可能，愛和智慧將永遠相伴相生。別讓任何一次心靈的震蕩不知不覺地從身旁掠過。要成為學生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。教師的一句話、一個眼神、一個不經(jīng)意的舉動，都可以傷害學生的心靈。

如果你想使每天的工作不至于變成單調乏味的苦差，那就走上進行研究的幸福之路吧！

《跟蘇霍姆林斯基學做班主任》讀后感二

一、蘇霍姆林斯基簡介：

（1918—1970），出生于烏克蘭共和國一個農(nóng)民家庭。蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業(yè)后取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村中學——帕夫雷什中學的校長，這所中學被列為世界上著名的實驗學校之一。

蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲，但給世界教育事業(yè)卻留下了豐富的精神遺產(chǎn)。他用自己畢生精力和對教育事業(yè)的無限熱愛，撰寫了41部專著、600多篇論文和1200多篇文藝作品。他的書被稱為“活的教育學”、“學校生活的百科全書”，被譯成三十多種文字在世界各國發(fā)行。其中《給教師的100條建議》、《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《我把心給了孩子們》、《公民的誕生》、《給兒子的信》、《培養(yǎng)集體的方法》、《學生的精神世界》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》等大都已譯成中文，受到我國廣大教育工作者的喜愛。

在老師的指導下，我看了蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基著作的《給教師的一百條建議》一書。我完全被書中的文字所感染，并深受觸動！蘇霍姆林斯基不愧為是一位卓越的大教育家，在這之前，我曾經(jīng)看了許多關于教育方面的書籍和期刊，但像這樣的教育書籍，我是第一次拜讀。書中既有樸實易懂的教育教學理論，同時也有生動具體的教學實踐，刻畫入微的教學反思和教學體驗。讀著他的書，對我來說完全是一種享受！我禁不住每天都要和“他”見面，感覺這位“教育思想泰斗”就在我面前，正一步一步地、循循善誘地教我——如何做一名優(yōu)秀的，富有愛心的，并充滿智慧的老師。

二、蘇霍姆林斯基教我——怎樣對待學習有困難的兒童

（一）關于對“困難”學生的工作

蘇霍姆林斯基說：“請記?。河抢щy的兒童，他在學習中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒?！?/p>

在這以前，我從來不知道閱讀會有如此巨大的“神力”，我只知道：當孩子遇到困難時，應該對他投入更多的耐心與愛心，想著辦法幫他去克服。我以前是如何做的呢？記得孩子在讀小學一年級時，對數(shù)學20以內的加減法，老是不會做。最初我有些束手無策，后來知道對于兒童，應該通過形象的圖像、具體實物來使他掌握知識。所以我用一根根火柴來表示數(shù)，通過演示，他能得到加減后的結果?？墒菍τ诳荚?，這樣畢竟太慢了，他往往在規(guī)定時間內做不完，而且也沒有耐心做下去。如何讓他把形象思維轉化為抽象思維，從而能很快地得到結果呢？我想到了“死記硬背”，因為我們做乘法題時，就是先背熟了“乘法口訣”，然后才能順利地做題。所以我在他的床頭邊、臥室門上、作業(yè)桌上貼滿了“算式”，希望通過多看，能全部記住這些答案?？墒鞘屡c愿違，每次做作業(yè)，他不用想，直接看門上、墻上的結果。沒辦法，最后我只得以全毀掉這些“算式”而告終。

現(xiàn)在我明白了：原來，他根本就沒有想要去記，頭腦中根本沒有形成這些數(shù)字間的關聯(lián)。而“蘇老”說，他需要閱讀，也就是說，我應該給他提供這方面的課外書，去吸引他自己去看書，在看書中促進他思考，從而明白一些道理。這是一種主動學習方式，也教會了他解決問題的能力，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

（二）關于獲得知識

“要給學生制造問題，因為問題能喚起求知的欲望。三十年的經(jīng)驗使我相信，學生的智力發(fā)展取決于是否會很好地閱讀。會邊讀邊想的學生，比起那些不會閱讀的人來說，處理任何事情要快些、順利些?！?/p>

“蘇老”非常強調“閱讀”的重要性。而且是要“會讀”，即邊讀邊想。在我認為，其實這就是說，在看書的過程中，要能理解字里行間的意思，即能用自己的語言講述書中的內容，這既鍛煉了孩子的思維能力，也加強了他的條理性和語言表達能力，這恰恰是我們能否將知識轉化為智慧的關鍵之處。是“活學活用”，而不是“死讀書”。其實要做到這一點，并非易事，拿我自己來說，讀了16年書，又工作了10年，現(xiàn)在又回到課堂，卻發(fā)現(xiàn)自己在求學過程中，“死啃”了很多書本，也做了很多事情，而現(xiàn)在，我卻遺忘了大部分課本知識，而當初卻是下了很大功夫記住了，并且通過考試取得了優(yōu)異成績的。16年的時間啊，我應該至少被老師傳授了160本教材，可我現(xiàn)在腦中所存儲的東西可能只有一本書的內容，而且是凌亂不堪的。天哪，我從來沒有整理、分類匯總過，當初只在為讀書而讀，大學前，想著要搞好“高考”，大學時，想著每門課“爭優(yōu)保過”，為拿獎學金，評為優(yōu)秀畢業(yè)生而努力。我達到了目標，卻沒有學會“蘇老”所說的“閱讀和思考”。似乎一直在被“牽著鼻子走”，卻沒主動地去閱讀，去思考。等到遇到問題、困難時，才發(fā)現(xiàn)腦袋里一片空白。

（三）怎樣使學生注意力集中

“學生的注意力取決于他事先知道的一系列常識，有了這些常識，他就會把毫無趣味的教材看成很有趣的教材。不隨意注意應當與隨意注意相結合。當學生一邊聽講一邊思考的時候，才能出現(xiàn)這種結合。在所講的學科中，應當使學生有某些已知的東西。在感知教材過程中，學生的思考越積極，他學起來就越輕松。通過閱讀而做好準備的注意力，是減輕學生腦力勞動的最主要的條件之一。只要在課堂上能把學生的不隨意注意與隨意注意結合起來，他們就不會感到疲憊不堪。如果老師不設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那末知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”

是呀，我們?？吹浆F(xiàn)在的初中、高中畢業(yè)生在中考和高考之后，把自己的書本都燒了，這是一種發(fā)泄。經(jīng)常聽到考試后的學子們這樣感嘆：“終于解放了。”“這日子何時才能熬到頭?。俊薄敖K于可以做自己喜歡的事了”，“終于自由了”等等，這哪有對知識的渴求與眷戀，這分明是一種強迫與枷鎖，是逼不得已的事情?，F(xiàn)在的孩子雖然物質條件好了，可他們的精神生活很壓抑，學習壓力太大，留給他們的自由空間也很小，他們沒有選擇，沒有退路，只有被逼著往一座橋上“擠”。我們的高考制度是一種“削足適履”，幸運地則被冠以“狀元”，不幸運地則被無情地拋棄。所以他們的尊嚴與自尊在被無情地剝奪，這——哪來的趣味與感情？分明是枯燥與仇視。

我很慶幸自己的童年時光，父母沒有給我施加任何壓力，在那個年代也沒有這個教育條件，父親常年在外做工程，母親撫養(yǎng)我和妹妹，只能顧及我倆的生活與起居，關心最多的是：不挨餓，不受凍，從來不過問我倆的考試分數(shù)，所以我一點也沒有感受到學習上的壓力。全憑自己對書本的自發(fā)興趣，我想這也許是我現(xiàn)在還想讀書的最重要的原因，是源自于內心深處自發(fā)的需要與渴求。我想只有在這種狀態(tài)下，我才能真正學到知識，并應用到我的教學實踐中去，解決曾經(jīng)使我感到困惑的東西。

（四）要贏得學生的思想和心靈

“我們認為，使學生在某件事件上顯示自己的知識，在智力活動中表現(xiàn)自己，表現(xiàn)個人，便能喚醒抱冷淡態(tài)度的學生，把他從智力惰性中拯救出來。我們的工作，就其本身的性質和邏輯來說，就是不斷地關心兒童的生活。”

“請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！?/p>

其實在我們現(xiàn)在的教學中，大部分時間仍然在進行著“知識搬運”工作。只在忙于教學表面的工作，而沒有觸及心靈的溝通。很多老師只是高高在上，充分表現(xiàn)自己的權威，忙于制定規(guī)則，不停地給學生提要求，定標準，制造同一個模式，學校成了最大的“加工場”，沒有給學生“量體裁衣”，沒有逐一關心他們的個性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)。只獲取了學生表面的行為與表現(xiàn)，而游離了他們的思想與心靈。

請看當代學生眼中的教師是什么？

“教師是警察，沒有手槍、手銬卻有十個警察加起來也不及的‘偵破方式’；老師是總想著如何表現(xiàn)出與學生不一樣，但事實上很多方面與學生一模一樣的人；老師是甘愿奉獻、甘愿受苦、甘愿埋沒自己的好人；老師是天底下最崇高的職位，人之所以為人，離不開老師；老師是最讓人稱道卻又令人不屑的職位，成績最好的特受老師寵愛的學生往往都不會想到做老師；老師是平凡的人，也為衣食住行而奔走，為柴米油鹽而煩惱；老師是不允許學生做他學生時代常做的事的人；老師很無奈，總想怎樣對學生好，對學生的將來負責，可學生很難理解?！?/p>

三、我的教育理想

“蘇老”說：“我的目的是要努力做到：使學習成為豐富的精神生活的一部分，使這種豐富的精神生活促進兒童的發(fā)展，豐富他的智慧。我的學生的學習不應當是死記硬背，而是在游戲、童話、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界里進行的生機勃勃的智力生活。我希望孩子們成為這個世界里的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者?！?/p>

篇10

記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。

全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路有多長？為什么電線在冬天會被“偷走”？假如地球突然停止，會發(fā)生什么現(xiàn)象？這些問題看似簡單，其實其中蘊含了許多物理知識：由于熱脹冷縮，鐵路夏天會比冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質都會被甩向太空……

在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引了我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為實驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。

讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。

讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。