導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初一考試作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

期末考試的這篇作文更糟糕，因錯(cuò)別字竟扣去了2分，50分的作文，只得了38分。想了想，還是發(fā)在博客上，反正自己只有這個(gè)水平，博友們別見(jiàn)笑。

快樂(lè)的滋味

每天清晨比爸爸媽媽起得還早，奔往學(xué)校時(shí)我快樂(lè)；每次經(jīng)過(guò)一番冥思苦想后，攻克了難題時(shí)我快樂(lè)；當(dāng)看到老師鼓勵(lì)的目光和笑臉時(shí)，我快樂(lè)；當(dāng)?shù)玫郊胰藗兿ば年P(guān)愛(ài)時(shí)，我快樂(lè)……。我是一個(gè)愛(ài)享受快樂(lè)滋味的人，快樂(lè)會(huì)因?yàn)槲叶鲃?dòng)，而傳播……

快樂(lè)，來(lái)自于老師的微笑和鼓勵(lì)。學(xué)校是一片知識(shí)的海洋，我則是一條快樂(lè)的小魚(yú)，在浩瀚無(wú)垠的書(shū)海中自由地遨游。學(xué)校是我的第二個(gè)“家”，每天我都能學(xué)到新的知識(shí)。每當(dāng)我取得了好成績(jī)，有了進(jìn)步，我都會(huì)看到老師慈祥的微笑著，向我投來(lái)贊許的目光。這微笑使我有了前進(jìn)的動(dòng)力，有了充實(shí)的每一天，有了進(jìn)取所獲得的快樂(lè)。當(dāng)我遇到挫折時(shí)，我會(huì)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)我的聲音，這聲音讓我震撼，它溫暖了我的心房，當(dāng)我再抬起頭時(shí)，陽(yáng)光是那么的燦爛。我知道，這就是老師給與我的難以忘懷的快樂(lè)。

快樂(lè)，來(lái)自于父母的諄諄教誨。記得爸爸外出打工臨走前，把我叫到身邊語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“兒子，你知道水滴石穿這個(gè)成語(yǔ)吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那你知道柔軟的水滴是如何穿透堅(jiān)硬的石頭的嗎？這就是長(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈的結(jié)果呀！兒子，爸爸對(duì)你的要求并不高，只希望你能日積月累，每天收獲一點(diǎn)點(diǎn)。爸爸相信你能行的！”我將這句話深深地埋在心中并付諸行動(dòng)。每天做對(duì)一道奧賽題使我快樂(lè)，每天的進(jìn)步使我快樂(lè)。當(dāng)我的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)名列在前時(shí)，我快樂(lè)；當(dāng)我的竹笛演奏獲湖北省初中組一等獎(jiǎng)時(shí)，我快樂(lè)！我知道，這份快樂(lè)里面包含了我的汗水與辛勞，想要獲得它，是那么的不容易：快樂(lè)中夾雜著淚水；歡樂(lè)中蘊(yùn)藏著艱辛……

篇2

愛(ài)的力量。

當(dāng)暴風(fēng)雪來(lái)臨時(shí)，

冰天雪地，寒風(fēng)刺骨。

是誰(shuí)在默默伸手給予援助？

是武警戰(zhàn)士，是普通的人們……

愛(ài)的力量將冰凍在祖國(guó)上的冰雪融化了。

當(dāng)百年不遇的可怕地震到來(lái)，

余震不斷、房屋倒塌。

是誰(shuí)把埋在廢墟下的人們解救出來(lái)？

是救援隊(duì)的英雄戰(zhàn)士。

是誰(shuí)將藥品送往災(zāi)區(qū)？

是默默奉獻(xiàn)的白衣天使。

是誰(shuí)將災(zāi)區(qū)的情況準(zhǔn)確匯報(bào)？

是敬業(yè)的記者們。

又是誰(shuí)把物資送到災(zāi)區(qū)人民的手中？

是崇高的志愿者。

愛(ài)的力量給災(zāi)區(qū)同胞帶來(lái)溫暖幸福。

愛(ài)無(wú)處不在，愛(ài)永無(wú)止境！

什么令我震撼？

生命力的頑強(qiáng)。

當(dāng)黃豆掉到洗衣機(jī)里，

靠肥皂水拔地而起，

不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，

即使它僅僅活了幾天。

在怪石嶙峋的山峰上，

一顆松籽掉入了石縫里，

靠貧瘠的土壤生根發(fā)芽，

扎根石壁，傲然挺立，

即使它的生長(zhǎng)那樣緩慢。

生命力讓種子破殼而出，生命力讓萬(wàn)物生生不息。

什么令我震撼？

意志的堅(jiān)強(qiáng)。

當(dāng)病魔降臨到張海迪的身上時(shí)，

并不能阻擋她對(duì)知識(shí)的向往，

自強(qiáng)不息，笑對(duì)人生，

終究成為著名作家。

當(dāng)海倫雙目失明時(shí)，

并不能讓她與世隔絕，

希望光明，感受春光，

終究讓她成為卓越的世界改革家。

意志堅(jiān)強(qiáng)讓殘疾人事業(yè)有成，意志堅(jiān)強(qiáng)讓不幸的人追尋到幸福人生。

無(wú)論是愛(ài)的力量，生命力的頑強(qiáng)，

還是意志的堅(jiān)強(qiáng)。

篇3

——題記

一年四季，春夏秋冬，各有不同。春像一個(gè)頑皮的孩童；夏像一個(gè)精壯的青年；冬像一個(gè)冷艷的女子。而我，獨(dú)愛(ài)秋，愛(ài)這位浪漫的詩(shī)人。他在不知不覺(jué)中，詩(shī)人陶醉，詩(shī)人歡欣，使人愉悅。

山間

山間的秋，美麗而又寂靜。

道路兩旁那原先翠綠的葉，已換上早已備好的新衣。金黃之中，夾雜著一簇又一簇的紅，紅得似血。細(xì)一看去，原來(lái)是楓。它的葉，當(dāng)真比紅花還要艷麗。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，像一只無(wú)形的手，輕輕地拂過(guò)枝頭，撫著葉。葉兒們便隨風(fēng)飛舞，恰如一只只紅色的蝴蝶，又似一個(gè)個(gè)絕美的佳麗在翩翩起舞。風(fēng)也搖動(dòng)了枝上的果實(shí)，它們承載著春的雨露，夏的艷陽(yáng)，而秋，則將它們摘下，細(xì)細(xì)品味它們的甘甜。

浪漫的秋，為山低吟出了一首動(dòng)人的詩(shī)。

湖上

湖上的秋，美麗而又優(yōu)雅。

“秋色連波，波上寒煙翠。”湖水清冽而又甘醇，像是令人心醉的美酒。湖心不時(shí)濺起幾點(diǎn)水花，是魚(yú)兒們?cè)跁痴勚锏牡絹?lái)。它們仰望天空，贊嘆著天空的萬(wàn)里無(wú)云。殊不知，天空映在水中，讓魚(yú)兒們也像漂浮在藍(lán)天上。偶爾一兩聲的雁鳴，回到在湖的上空，使湖更美了，也更雅了。

浪漫的秋，為水譜寫(xiě)出了一曲清凈優(yōu)美歌。

廣漠

廣漠的秋，美麗而又凄涼。

黃沙滾滾，長(zhǎng)煙蔽日，大漠的一切顯得如此昏暗。遠(yuǎn)處似有千山萬(wàn)壑，不時(shí)傳來(lái)幾聲哀轉(zhuǎn)久絕的胡笛之聲，令人思緒萬(wàn)千。漸漸已至黃昏，太陽(yáng)似一個(gè)昏黃的火球，直落下去，黯淡的光映出一座孤零零的小城，在封殺之中搖搖欲頃。

浪漫的秋，為廣漠彈奏出了一首豪壯蒼涼的樂(lè)。

篇4

你好！也許你瞧不起我，因我只是一不足道的小女孩。但是，你不能無(wú)視地球上的生靈！

前一陣子，印度洋發(fā)生了大海嘯，平時(shí)安靜的你，同你的兄弟姐妹們，一起呼嘯著，奔騰著，躍上東南亞那一片美麗的土地，你知道你做了些什么？你毀了一片美麗的土地！也許那對(duì)你來(lái)說(shuō)，只是一場(chǎng)微不足道的游戲，但對(duì)于一個(gè)生命來(lái)講，你使它失去了它最寶貴的東西——生命。還有它親人的淚。

大海，平日里，你風(fēng)平浪靜，是那樣的美麗，你每天迎著太陽(yáng)跳舞又贈(zèng)給了人類無(wú)數(shù)魚(yú)蝦等海鮮。

不錯(cuò)，你對(duì)人類的貢獻(xiàn)是很大。但是，你以為，因?yàn)槟闫饺諏?duì)人類的貢獻(xiàn)大，你就可以在游戲時(shí)，一下子使上百萬(wàn)人失去他們的所有財(cái)產(chǎn)——生命，親人，自由……

你可以瞧不起人類，可以瞧不起人類地財(cái)物，但你不能瞧不起天下蒼生。天地之間，只有生命是最可貴的！——無(wú)論是人類的、動(dòng)物的、植物的。

《精衛(wèi)填?！返墓适孪氡啬阋仓?，你應(yīng)該明白，任何一個(gè)生靈，可以為了自己的生命而不計(jì)付出。

你是沒(méi)有生命的，也因?yàn)檫@樣，你永遠(yuǎn)都不會(huì)死，永遠(yuǎn)都體會(huì)不到死亡的感受，但是，你得明白生命對(duì)于一個(gè)生靈有多么重要，你得明白生離死別的痛苦！

你可以瞧不起我，可以瞧不起給你寫(xiě)信的女孩兒，但你必須——尊重生命！

此致

敬禮！

篇5

在厚厚的云層中，美麗的雨滴搖搖欲墜，動(dòng)作很輕很輕，仿佛一動(dòng)就要掉下一般，但是終會(huì)掉下啊。

千萬(wàn)雨滴飄灑在空中，像一個(gè)個(gè)憂郁的精靈，在空中跳著孤獨(dú)的芭蕾，在落地的那一刻，生命燃盡，孤獨(dú)卻無(wú)限的蔓延。

驀然地想起小時(shí)候和你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很美，很傷。

不知道什么時(shí)候，我和你的感情變得特別好，你我天天粘在一起，無(wú)話不說(shuō)，我們之間有很多故事，講也講不完，你我有好多承諾：永遠(yuǎn)做最好的朋友，永遠(yuǎn)都不分開(kāi)，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記對(duì)方，就算來(lái)生，我們也要在一起！

雨輕聲落下，就像我的淚，毫無(wú)預(yù)兆。在淚水中，我又看到你那無(wú)邪的笑臉，拉著我的手對(duì)我講：“今天我們玩什么呢？”

那時(shí)的我們總是天真的認(rèn)為，友誼永遠(yuǎn)都是地久天長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)都會(huì)在對(duì)方的鼓勵(lì)中逐漸成長(zhǎng)，我對(duì)你的那份記憶很深很深，我時(shí)常怕忘記你說(shuō)的每一句話，我相信你說(shuō)的每一句話，尤其那句“時(shí)間可以沖淡一切，但是不包括感情”，我一直深信，但我不知道現(xiàn)在是不是應(yīng)該把“友誼”從這中間排除呢？

慢慢的，我們之間出現(xiàn)了隔閡，每個(gè)人心中都有了自己的秘密，再也不會(huì)無(wú)話不說(shuō)，再也沒(méi)有粘在一起的習(xí)慣，這都是時(shí)間沖淡一切的原因嗎？雨絲毫沒(méi)有停的意思，我也不停的問(wèn)自己：為什么，為什么我們會(huì)變成這樣？以前的承諾呢？約定呢？天真的你呢？

雨慢慢下大了，打在窗上，很響，確敲不開(kāi)我心中的迷霧，我呆呆地望著窗外，靜靜的流著淚，默默地想著過(guò)去的點(diǎn)滴，禁不住嘆友誼的脆弱，經(jīng)不起那風(fēng)吹雨打，就像白云不可能永遠(yuǎn)承受雨滴停駐，中間那一條無(wú)形的友誼線，終有一天會(huì)灰飛煙滅吧，果然，留下的只是片片破碎的回憶。

篇6

因此，作文教學(xué)的重要性就更加顯現(xiàn)出來(lái)了。如何提高作文教學(xué)水平直接關(guān)系到語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)。在民族中學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的好壞，更直接影響著學(xué)生對(duì)別的科目的學(xué)習(xí)。對(duì)于民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)文是特殊的外語(yǔ)，沒(méi)有漢語(yǔ)文的功底，就難以理解別的學(xué)科及文字表述，當(dāng)然也就影響著學(xué)生的信心、前途。

那么，如何提高民族學(xué)生的作文水平呢？我多年的教學(xué)探索告訴我：要因地制宜，走進(jìn)學(xué)生，根據(jù)具體情況，作出恰當(dāng)計(jì)劃。簡(jiǎn)單叫做：“民族學(xué)生作文三步曲”。

一、心理調(diào)整

民族學(xué)生因歷史條件，自然條件，民族文化的影響，學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)都存在不同的心理障礙以及情感差異，加上初一學(xué)生心理的普遍特征，心理調(diào)整是十分重要的。

心理調(diào)整的最好時(shí)機(jī)是剛進(jìn)中學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，他們的心理正需要有正確的指導(dǎo)，原因是這一時(shí)期的學(xué)生大都在十三四歲，正處在心理轉(zhuǎn)型期（小學(xué)生的依賴心理較重，比較聽(tīng)老師的話。隨著中學(xué)生活的進(jìn)展，學(xué)生心理慢慢步入獨(dú)立意識(shí)），老師能正確地不失時(shí)機(jī)的引異非常重要，大部分學(xué)生用怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待初中的學(xué)習(xí)生活，就基本定型了。

時(shí)機(jī)抓住了，要注意心理調(diào)整的內(nèi)容。首先，要讓學(xué)生正確了解自己（聰明、好學(xué)、勤奮、見(jiàn)識(shí)少、基礎(chǔ)差、易自以為是、較自卑、缺乏自信），再是要讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)（現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，狹路相逢，勇者勝；勇者相逢，智者勝；智者相逢，恒者勝。大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自高山區(qū)、交通不便、信息不暢，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求存在著茅盾，不能坐井觀天，更不能胸?zé)o大志，要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折……），還要讓學(xué)生考慮未來(lái)（“有志者，事競(jìng)成，百二秦川終屬楚?！睕](méi)志者，回家種土豆，完成一個(gè)人生的輪回。遠(yuǎn)的近的例子要多舉、常講，讓事實(shí)說(shuō)話。之后就是要讓學(xué)生立志奮斗，不懼困難，相信自己，搞好學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)就是漢語(yǔ)文，語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)又在作文，作文是如此的重要，所以我們要克服困難，想方設(shè)法練好作文。

心理調(diào)整，看似與教育學(xué)無(wú)關(guān)，我卻認(rèn)為把學(xué)生的心理調(diào)整好才能把要學(xué)的東西學(xué)好，這就叫做有內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)然這種調(diào)整是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并非一朝一夕之力所能做到的。

二、基本訓(xùn)練

剛進(jìn)中學(xué)的民族學(xué)生，大都是來(lái)自山區(qū)，沒(méi)條件接觸更多的好書(shū)及信息，不外乎課本和在老師帶領(lǐng)下的幾篇作文，所以只要寫(xiě)起作文來(lái)，基本上是一個(gè)格調(diào)，大都是一個(gè)內(nèi)容：有一老太太摔倒然后送往衛(wèi)生所最后造成自己上學(xué)遲到，要么是家鄉(xiāng)春、夏、秋、冬之美，等等。咋一看似有意，再看就令人乏味。

此時(shí)不宜讓學(xué)生多作文，更不能贊揚(yáng)這些“好文章”。這樣容易“一贊就成千古恨”。而要放手讓學(xué)生多看課外書(shū)，老師可以推薦一些，也可是教材后面推薦的，還可以是自己喜好的。課堂時(shí)間都可用一部分來(lái)閱讀課外書(shū)（在教師的指導(dǎo)下閱讀，閱讀后教師指導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣讀書(shū)）要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中得到快樂(lè)、學(xué)得知識(shí)、增長(zhǎng)積累。

在學(xué)生讀書(shū)的同時(shí)教師要重視正確引導(dǎo)：學(xué)生要慢慢學(xué)會(huì)分辨是非、吸收健康的、杜戒不良因子；要粗讀和細(xì)讀相結(jié)合，一般的書(shū)粗讀即可，達(dá)到擴(kuò)大閱讀與細(xì)讀的效果；好文章，與自己密切的書(shū)要細(xì)讀并作筆記，寫(xiě)讀后感；要會(huì)用時(shí)間除了老師安排的時(shí)間之外，睡前飯后，作業(yè)之余，周末，節(jié)假日，都要以多讀書(shū)為樂(lè)，養(yǎng)成樂(lè)在其中的好習(xí)慣。

那么在基礎(chǔ)訓(xùn)練這段時(shí)間，學(xué)生宜多自主作文，有感而發(fā)，養(yǎng)成善觀察、勤思考、樂(lè)總結(jié)的習(xí)慣，教師安排宜少而精，作文要結(jié)合實(shí)際，要真實(shí)感人，要有創(chuàng)新意識(shí)，要杜絕抄襲，要注意將自己看書(shū)的積累附諸運(yùn)用，教師的批改不在多，而在尋出好作文與學(xué)生一起精講細(xì)評(píng)，把學(xué)生引上一條有獨(dú)立意識(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)，有廣博見(jiàn)識(shí)，有深刻認(rèn)識(shí)的健康作文之路。

在學(xué)生稍進(jìn)步，或偶有佳作，哪怕只是一個(gè)段落或一句話，都應(yīng)給予鼓勵(lì)并指導(dǎo)，俢改推薦，讓學(xué)生有成就感，并盡心盡力讓學(xué)生“更上一層樓”。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生寫(xiě)作文的功底就會(huì)越來(lái)越堅(jiān)固，不論什么作文都不會(huì)望題心嘆。

三、提升

作文不得不面對(duì)考試，這里的“提升”就是如何應(yīng)對(duì)考試。平時(shí)作文可以細(xì)思慢想，同學(xué)討論，師生共進(jìn)，考試那需要臨場(chǎng)發(fā)揮，需在短時(shí)候內(nèi)完成作文，所以哪怕平時(shí)有了堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)，考試作文還得訓(xùn)練。

訓(xùn)練方法：1、結(jié)合教材，短時(shí)片段作文；2、學(xué)生自己偶有所感，快速作文；3、教師突然作文（事先不通氣，一上課堂突然布置快速作文）；4、創(chuàng)新快速作文練習(xí)。

有了平時(shí)的基礎(chǔ)，又作了快速練習(xí)，考起試來(lái)就會(huì)胸有成竹，多無(wú)憂慮了，隨著作文成績(jī)的提高。學(xué)生的信心就會(huì)倍增，作文教學(xué)也就能輕松愉快進(jìn)行，學(xué)生的成績(jī)自然會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]管建剛?我的作文教學(xué)主張

篇7

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)出性詞匯 高中課堂詞匯教學(xué)模式 單元話題作文

近幾年來(lái)，隨著課程改革的推進(jìn)、牛津版英語(yǔ)教材的使用，以及江蘇高考的作用，高中英語(yǔ)教師越來(lái)越重視詞匯教學(xué)。他們?cè)谠~匯教學(xué)上投入了大量的時(shí)間和精力。我們可以毫不夸張地說(shuō)，詞匯教學(xué)已成為高中課堂教學(xué)的主要部分。但是，效果如何呢？筆者一直對(duì)之表示懷疑，因?yàn)槊棵靠磳W(xué)生在考試或練習(xí)中所生成的作文，都感到非常沮喪。不管什么作文，學(xué)生的用詞似乎都是那么有限的幾個(gè)。筆者不禁疑惑，課堂詞匯教學(xué)究竟對(duì)高中生的產(chǎn)出性詞匯在多大程度上產(chǎn)生了有益的影響？高中生的產(chǎn)出性詞匯量究竟有多大？

筆者調(diào)查了高三學(xué)生的書(shū)面產(chǎn)出性詞匯量，隨機(jī)收集了其所在學(xué)校2010屆高三某班25位學(xué)生在第二學(xué)期連續(xù)8次考試或隨堂練習(xí)中所作的作文，共計(jì)198篇，把這198篇作文輸入電腦，對(duì)其中的詞匯進(jìn)行分析，結(jié)果表明：高三學(xué)生在歷次作文中主要使用初中詞匯，在8次作文中使用初中教材中詞匯的平均比例高達(dá)90.19%，其中初一教材中的比例為80.19%，而所用高中教材中詞匯的比例僅為5.81%。

看到這些數(shù)據(jù)，筆者既覺(jué)得意料之中，又覺(jué)得意外。覺(jué)得意料之中是因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果切實(shí)地證明了筆者這些年來(lái)對(duì)高中學(xué)生的產(chǎn)出性詞匯量較為悲觀的預(yù)測(cè)；覺(jué)得意外是因?yàn)楣P者確實(shí)沒(méi)料到學(xué)生使用高中教材中的詞匯是如此之少。想到高中教師在詞匯教學(xué)上所投入的精力和時(shí)間，這個(gè)數(shù)字真令人感到悲傷。但是，為什么付出和結(jié)果如此不一致？

一、原因分析

筆者仔細(xì)分析了高中的課堂詞匯教學(xué)，覺(jué)得造成高中詞匯教學(xué)高耗低效的原因有以下兩個(gè)。

第一，課堂詞匯教學(xué)的模式存在問(wèn)題。

據(jù)筆者觀察，大多數(shù)高中教師在課堂上是這樣教授生詞的：帶領(lǐng)學(xué)生讀生詞表，在課文理解之后，挑選出部分單詞，逐個(gè)講解，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。筆者認(rèn)為這種詞匯教學(xué)模式存在以下幾個(gè)問(wèn)題。（一）脫離語(yǔ)境。學(xué)生可能只是暫時(shí)記住所授單詞的中文釋義，并不能切實(shí)理解其英文內(nèi)涵，因而不能做到在不同的句子、語(yǔ)篇等語(yǔ)境內(nèi)觸景生“詞”，就更談不上學(xué)以致用、在寫(xiě)作中產(chǎn)出了。（二）思維性不夠。在上述模式中，學(xué)生常常不需要開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，只要把教師所提供的例句記到筆記本上就可以了。這樣一來(lái)，詞匯教學(xué)課堂完全沒(méi)有思維性可言，雖然可以借助多媒體實(shí)施教學(xué)，但本質(zhì)上還是教師講、學(xué)生記的“填鴨式”教學(xué)方式。一堂課下來(lái)，教師講得疲憊不堪，學(xué)生記得麻木無(wú)趣，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有思考、沒(méi)有在真實(shí)、自然的語(yǔ)境中產(chǎn)出所授詞匯的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果其實(shí)微乎其微。

第二，詞匯的復(fù)現(xiàn)率低、可理解性輸入不足，沒(méi)有足夠的輸入就沒(méi)有一定的產(chǎn)出。

有研究表明詞匯復(fù)現(xiàn)的頻率越高，詞匯就越容易被提取。所謂頻率高就是人們接觸這些詞的機(jī)會(huì)多。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要想在使用外語(yǔ)的時(shí)候減少詞匯上的困難，必須經(jīng)常接觸外語(yǔ)詞匯。各種不同的研究表明，學(xué)習(xí)者要真正把握一個(gè)詞，就需要接觸該詞5至16次?？墒牵瑩?jù)筆者自身的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)他人的觀察，高中學(xué)生接觸教材中詞匯的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)達(dá)不到這么多次，這主要和我們使用的教材有關(guān)。現(xiàn)在使用的牛津版高中英語(yǔ)教材詞匯量之大是前所未有的，教材中的話題十分廣泛，很多詞在課本里的復(fù)現(xiàn)率就很低，可能一本教材里就出現(xiàn)過(guò)一次。這就可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)每?jī)?cè)教材時(shí)，都有很多很少接觸過(guò)或者完全沒(méi)有接觸過(guò)的詞匯。

二、突破瓶頸的兩點(diǎn)建議

那么，如何才能改變這種狀態(tài)，突破高中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的瓶頸、提高詞匯教學(xué)效率，從而擴(kuò)大高中生的產(chǎn)出性詞匯量呢？筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教師可以從以下兩個(gè)方面做起。

第一，教師在課堂講解詞匯時(shí)，應(yīng)避免過(guò)度使用“語(yǔ)法翻譯法”，加強(qiáng)詞匯的產(chǎn)出性訓(xùn)練，架起學(xué)生的接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯之間的橋梁。

比如，筆者前不久聽(tīng)了一堂詞匯講解課。該教師在課文中選擇了release，arise，aim，aware，aggressive，overtake，consume，dismiss，apply和invitation十個(gè)詞進(jìn)行講解，主要使用語(yǔ)法翻譯法。該教師雖然講得仔細(xì)，但是筆者感覺(jué)學(xué)生并沒(méi)有充分理解這十個(gè)詞，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程學(xué)生基本沒(méi)有思考、也沒(méi)有自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，只是忙于記筆記，氣氛非常沉悶。筆者認(rèn)為如果該教師能夠設(shè)置一些詞匯的產(chǎn)出性練習(xí)，就可以大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解，有效地促成從接受性詞匯到產(chǎn)出性詞匯的轉(zhuǎn)變。詞匯自由產(chǎn)出訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又切實(shí)使學(xué)生進(jìn)入了積極思維狀態(tài)，給予了學(xué)生產(chǎn)出詞匯的機(jī)會(huì)。

第二，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)增加作文練習(xí)。

筆者在對(duì)其研究數(shù)據(jù)——高三學(xué)生在第二學(xué)期連續(xù)8次考試或練習(xí)中所生成的198篇作文——進(jìn)行分析時(shí)注意到一個(gè)可喜的傾向：隨著作文練習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生在作文中所使用的高中教材中的詞群（word family）數(shù)目在不斷增長(zhǎng)。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在前四篇作文中所用高一、高二、高三教材中詞群數(shù)目的平均值分別為39.25，21.25和6；而學(xué)生在后四篇作文中所用高一、高二、高三教材中詞群的數(shù)目的平均值就分別達(dá)到49.25，32.75和11.25，分別增長(zhǎng)了10、11.5和5.25。這說(shuō)明連續(xù)的作文寫(xiě)作結(jié)合教師的及時(shí)講評(píng)（這8次作文都是考試作文或隨堂練習(xí)作文，每篇都得到教師的及時(shí)批閱和講評(píng)）是擴(kuò)大學(xué)生產(chǎn)出性詞匯的一個(gè)有效途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)高三學(xué)生在限時(shí)作文中很少使用高中英語(yǔ)教材中詞匯的情況，指出了造成高中課堂詞匯教學(xué)效益低下的兩個(gè)原因，并提出了兩條建議，希望有助于提高高中詞匯教學(xué)的效率，擴(kuò)大高中學(xué)生的產(chǎn)出性詞匯量。筆者以為，只要教師積極探索、勇于實(shí)踐，高三學(xué)生的產(chǎn)出性詞匯量定能有所突破。

篇8

在教學(xué)中，我始終用這兩句話來(lái)教育學(xué)生：成功不在結(jié)果，而在追求；成功不一定是勝利，但一定是進(jìn)步。它幫助學(xué)生解決了不少困難，認(rèn)清了奮斗的方向，樹(shù)起了成功的信心。我努力使每一個(gè)同學(xué)在每一節(jié)英語(yǔ)課上都能收獲一份屬于自己的成功，我稱這些方法為“成功教育”法，并把它概括成四句話：態(tài)度決定成功，目標(biāo)促成成功，喝彩幫助成功，合作收獲成功。

一、 態(tài)度決定成功

端正態(tài)度是一個(gè)老掉牙的問(wèn)題，卻是一個(gè)很重要、很難解決的問(wèn)題，因?yàn)閼B(tài)度決定成功。20世紀(jì)90年代初，聯(lián)合國(guó)教科文組織舉行21世紀(jì)人才素質(zhì)國(guó)際研討會(huì)認(rèn)為，21世紀(jì)人才要通過(guò)三張證書(shū)，即學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、事業(yè)心證書(shū)。這個(gè)事業(yè)心就是一個(gè)人對(duì)待自己學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我曾經(jīng)形象地解釋了什么是中考的問(wèn)題。我說(shuō)，對(duì)所有同學(xué)來(lái)說(shuō)，中考只是每三年一次、每次三天時(shí)間的考試，其實(shí)，這不正確。我認(rèn)為同學(xué)們每天都在進(jìn)行中考，不是嗎？我們每天學(xué)到的知識(shí)、培養(yǎng)的能力，就是三年后的中考所需要的知識(shí)和能力，從這個(gè)意義上講，我們現(xiàn)在的努力，不正是在為中高考乃至將來(lái)要面對(duì)的人生的種種考試作準(zhǔn)備嗎？我還告訴他們，大家現(xiàn)在每努力一分，就是在為今后的考試添加寶貴的一分，中考的那三天，只不過(guò)是將我們?nèi)陙?lái)的努力用筆表現(xiàn)在幾頁(yè)紙上而已，而最終的成績(jī)，乃至我們將來(lái)的人生，是成功還是失敗，其實(shí)早已決定在我們現(xiàn)在的每時(shí)每刻了。用這個(gè)道理去給學(xué)生做工作，學(xué)生很容易接受，也就不再輕視每一天、每一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、 目標(biāo)促成成功

心理學(xué)研究指出：獨(dú)立、理性的人格心理是在一系列的目標(biāo)要求和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中形成的。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挫折、磨煉意志的過(guò)程。一個(gè)系列目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，就是完善的心理品格一步一步形成的過(guò)程。這種優(yōu)秀心理品質(zhì)是學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)，獨(dú)當(dāng)一面，處理各種社會(huì)問(wèn)題的重要心理素質(zhì)，是成功教育的基本目標(biāo)。我將學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)寫(xiě)作、演講等，分成很多個(gè)小階段，并為他們制定出各階段的成功目標(biāo)，通過(guò)體驗(yàn)每一個(gè)階段的成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如初一學(xué)生入學(xué)伊始，我就讓他們自己組織課前演講活動(dòng)，我為他們提出的目標(biāo)是：一學(xué)期能站得住，一學(xué)年能講得出，兩年能講得好，三年能成為演講家。有些同學(xué)開(kāi)始并不相信我的話，結(jié)果呢？有個(gè)最典型的例子：我班一個(gè)叫李敏的女同學(xué)，當(dāng)初第一次登臺(tái)演講時(shí)，緊張得結(jié)結(jié)巴巴，被學(xué)生評(píng)委評(píng)為不合格，第二天又上臺(tái)，還是不行。于是她很氣餒，用我當(dāng)時(shí)的一句笑話講，就是想退出歷史舞臺(tái)了。我為她講了“愛(ài)因斯坦的小板凳”的故事，告訴她，成功不一定是勝利，但一定是進(jìn)步，只要你下一次比這一次好，就是成功。

結(jié)果，只用短短的一個(gè)學(xué)期，這個(gè)當(dāng)初張嘴說(shuō)話就緊張的同學(xué)，竟然在全年級(jí)英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦大賽中勇奪第二名。我想，這對(duì)她來(lái)講不僅是一個(gè)奇跡，更重要的是也許她終生都會(huì)記住成功的真正含義——成功不一定是勝利，但一定是進(jìn)步。

三、 喝彩幫助成功

一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)復(fù)雜的世界，在每個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有一根獨(dú)特的琴弦，熟知其音域，便可奏出美妙的樂(lè)章。這就要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的這根獨(dú)特琴弦——屬于他自己的優(yōu)點(diǎn)，為他的優(yōu)點(diǎn)喝彩。以往我們?cè)诶斫鈱W(xué)生有優(yōu)點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題上，存在著很多不足，常常在優(yōu)等生身上發(fā)現(xiàn)的是學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，而在所謂的“差生”身上發(fā)現(xiàn)的是熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，我們不否定這也是優(yōu)點(diǎn)，但我們的這種發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是主觀性地、人為地將這些同學(xué)排斥在能學(xué)好的學(xué)生行列之外了。尤其在應(yīng)試教育陰影的籠罩下，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的剝奪，實(shí)際上是對(duì)他們的最大打擊，只能導(dǎo)致他們自甘墮落。有鑒于此，我十分注意挖掘每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，為他們喝彩，給他們掌聲，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生成功的欲望。比如，在作文講評(píng)中，對(duì)于那些比較全面的優(yōu)秀作文，不吝贊揚(yáng)，通過(guò)在年級(jí)內(nèi)印發(fā)、在校辦刊物上發(fā)表、向作文雜志推薦等手段，大力宣傳這些好的作文；而有些同學(xué)的作文算不上好，但是文中的某一段語(yǔ)言或者修辭手法的運(yùn)用，或者卷面，甚至于只是一個(gè)新鮮的句子，只要有這么一處，我在批改時(shí)都要認(rèn)真地記錄下來(lái)，在講評(píng)中予以表?yè)P(yáng)。結(jié)果是很多不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、不愛(ài)寫(xiě)作文的同學(xué)有了很大的進(jìn)步，我想這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不也是一種成功嗎？

四、 合作收獲成功

篇9

【關(guān)鍵詞】 初中 語(yǔ)文 演講 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0055-01

在《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，無(wú)論是舊版還是最新修訂版，都對(duì)初中生口語(yǔ)交際提出了“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力”[1]的要求，但在目前的教學(xué)實(shí)際中，一般學(xué)校并沒(méi)有為此專門開(kāi)設(shè)演講類的課程，對(duì)學(xué)生演講能力的培養(yǎng)找不到著力點(diǎn)，導(dǎo)致在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面較不盡如人意。如何攻克這一難點(diǎn)，我認(rèn)為抓好課前三分鐘的演講是一個(gè)很好的突破點(diǎn)，時(shí)間雖短，但效果卻很顯著，就如關(guān)羽《風(fēng)雨竹》所云：“莫嫌孤葉淡，終久不凋零?！?/p>

1 演講意義

丹尼爾韋伯?斯特說(shuō)：“如果有一天，神秘莫測(cè)的天意將要把我的全部天賦和能力奪走，而只給我留下選擇其中一樣保留的機(jī)會(huì)，我將會(huì)毫不猶豫地要求將口才留下，如此一來(lái)，我將能夠快速恢復(fù)其余?！盵2]可見(jiàn)，演講能力是個(gè)人非常重要的一種能力。演講對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成 、人格的塑造都有著積極的作用；尤其是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大基本能力的鍛煉和培養(yǎng)有著極為重要的導(dǎo)向作用；對(duì)加強(qiáng)新生的溝通和聯(lián)系，提高其綜合素質(zhì)也有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2 操作要點(diǎn)

2.1 演講按學(xué)號(hào)，準(zhǔn)備更充分。

按學(xué)號(hào)安排便于學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間，每天1人，同時(shí)避免占用過(guò)多課堂時(shí)間。學(xué)生學(xué)號(hào)的排列是隨機(jī)的，學(xué)生水平參差分布，有利于演講的順利進(jìn)行。

2.2 演講定主題，內(nèi)容不限制。

演講定主題，最好定大一點(diǎn)的主題，如新入學(xué)的學(xué)生可以設(shè)置“校園感受”，“這就是我”，“成語(yǔ)故事”等主題，讓學(xué)生有的放矢。演講內(nèi)容不限，能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。

2.3 演講要脫稿，點(diǎn)評(píng)不可少。

嚴(yán)格要求學(xué)生演講時(shí)要脫稿，以求對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的消化吸收。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長(zhǎng)演講走向形式主義。至于演講的形式等，則不作過(guò)多限制，以留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。演講后的評(píng)論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫(huà)龍點(diǎn)睛、給演講者以鼓勵(lì)等作用。

2.4 時(shí)間可靈活，掌控靠老師。

一般來(lái)說(shuō)，演講只需三分鐘左右，用時(shí)過(guò)多則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但在一些具有重大價(jià)值的問(wèn)題上，應(yīng)讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，把問(wèn)題弄懂弄透。演講后的評(píng)論，甚至漸漸發(fā)展成的爭(zhēng)論，則將演講推向。語(yǔ)文教學(xué)不僅要立足于課內(nèi)，更要延伸到課外，“學(xué)作文，先學(xué)做人”，這種對(duì)于社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題的爭(zhēng)論，不僅鍛煉了學(xué)生的口才、邏輯思維能力，同時(shí)又使學(xué)生辨別是非的能力有了提高。

2.5 點(diǎn)評(píng)重鼓勵(lì)，缺點(diǎn)要挑明。

初中生自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人入勝的開(kāi)頭、一段配樂(lè)演講等等。老師的肯定能使演講者受到鼓舞，又可以使聽(tīng)者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)然，學(xué)生演講中存在的主要問(wèn)題我們不能忽略，可以對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生既樹(shù)立信心，又找到改進(jìn)方法。

2.6 氛圍要寬松，學(xué)生顯才能。

在演講的內(nèi)容、形式以及其后的評(píng)論方面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。允許出錯(cuò)，鼓勵(lì)發(fā)表不同見(jiàn)解。老師以身作則，帶頭點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)兩位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生不再有拘束的感覺(jué)。

3 效果分析

從初一開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，雖然其間也經(jīng)歷了一些坎坷，遇到過(guò)挫折，但學(xué)生的進(jìn)步也是令人欣喜的。不少學(xué)生由開(kāi)始的不敢上講臺(tái)到現(xiàn)在的爭(zhēng)著要上講臺(tái)，由開(kāi)始的無(wú)話可說(shuō)到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開(kāi)始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。我真切地感到學(xué)生進(jìn)步了，感到他們通過(guò)演講越來(lái)越成熟了，有些學(xué)生還形成了自己的演講風(fēng)格。記得班上有一位平時(shí)給人印象很內(nèi)向、很害羞的男同學(xué)，在第一次演講時(shí)，由于態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，他一上臺(tái)就與平時(shí)截然不同，信心十足，聲音洪亮地說(shuō)：“首先，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們喜不喜歡下雨？為什么？”所有的同學(xué)都耳目一新，立刻興趣倍增，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)來(lái)。接著他說(shuō)：“請(qǐng)一位同學(xué)回答，請(qǐng)舉手?！钡韧瑢W(xué)回答后，他就針對(duì)同學(xué)的回答情況來(lái)開(kāi)始自己的演講內(nèi)容，他的這次演講，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，也讓大家對(duì)他刮目相看，我也抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)他大力表?yè)P(yáng)，還給他打了全班最高的分?jǐn)?shù)95分。他的演講給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)這件事對(duì)他本人也產(chǎn)生了很大的影響：在平時(shí)的課堂上，以前從不舉手的他開(kāi)始大膽地發(fā)言了，聲音也洪亮了，成績(jī)進(jìn)步很大。就這樣，這位同學(xué)從演講開(kāi)始把握住機(jī)會(huì)，鍛煉了膽識(shí)，后來(lái)，還通過(guò)競(jìng)選當(dāng)上了班長(zhǎng)。在一次考試作文中，他寫(xiě)了作文《那一次演講》，文中，他講了那一次刻骨銘心的演講經(jīng)歷，他認(rèn)為那是他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。真沒(méi)想到，一次課前三分鐘演講，也可以改變?nèi)说囊簧?/p>

4 總結(jié)反思

課前三分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍，也在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。學(xué)生不僅提高了搜集、整理信息的能力，鍛煉了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的膽魄，提高了評(píng)價(jià)、分析能力，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了完善的人格。雖然不是百分之百的學(xué)生都能達(dá)到以上的效果，但我想，只要絕大多數(shù)學(xué)生都能從課前演講中學(xué)到知識(shí)，就應(yīng)該堅(jiān)持去實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

篇10

生本教育作為我們山區(qū)小學(xué)的發(fā)展模式，已開(kāi)展兩三年，有一定的基礎(chǔ)，師生精神面貌發(fā)生了巨大的變化，取得了一些成績(jī)，生本教育實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)快樂(lè)，素質(zhì)發(fā)展，成績(jī)優(yōu)異”的可喜局面。主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)校高度重視生本教育。生本教育不是為考試而設(shè)計(jì)的教育，而是為學(xué)生好學(xué)設(shè)計(jì)的教育。自開(kāi)展之初，各學(xué)校就成立了生本教育實(shí)驗(yàn)小組，校長(zhǎng)親自掛帥，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任親自上陣，成員由各學(xué)科骨干教師組成，制定了“以生本教育改革職業(yè)教育課堂”實(shí)施方案。學(xué)校在資金、物力、人力方面都大力支持生本教育的研究工作，校長(zhǎng)親自聽(tīng)生本教育公開(kāi)課，下班了解學(xué)生學(xué)習(xí)生本教育之后的變化，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)獲取生本教學(xué)反饋信息，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)展生本教育研究。

（二）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。生本教育試驗(yàn)的另一項(xiàng)成果是，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍提高。在抽測(cè)、考試中，輕而易舉地獲取高分，在各級(jí)各類競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校2010年有小學(xué)畢業(yè)生人，其中人升入重點(diǎn)初中，人被本縣中學(xué)錄取。他們參加了我縣新初一入學(xué)后統(tǒng)一測(cè)試。在名學(xué)生中有名是我校的生本教育生，其中成績(jī)最差的也有200（多少）分。可見(jiàn)，素質(zhì)高的學(xué)生無(wú)需擔(dān)心這樣那樣的考試和競(jìng)賽。

（三）生本教育使學(xué)生興趣濃、有后勁。我校參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生隨著年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越好，自覺(jué)性主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)。最可貴的是最終形成了穩(wěn)定的、后勁很足的學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，小學(xué)一年級(jí)認(rèn)字在2000左右，可以閱讀90%以上的讀物；三年級(jí)可以即席寫(xiě)作升初中的考試作文，四年級(jí)的自主閱讀量達(dá)到1000多萬(wàn)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于650萬(wàn)字的高中閱讀量。數(shù)學(xué)超過(guò)同期學(xué)生的水平，在各項(xiàng)考試中獲得優(yōu)異的成績(jī)。以小學(xué)三年級(jí)為例，開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)前，期末考試成績(jī)平均為85分；開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)后，期末考試成績(jī)平均為92.5分；英語(yǔ)到三四年級(jí)，已經(jīng)把生本教育的英語(yǔ)課程自主完成并能同時(shí)學(xué)完省使用的教材。到六年級(jí)，除了學(xué)業(yè)成績(jī)較為優(yōu)秀外，能力也很強(qiáng)，可以說(shuō)在語(yǔ)文方面和數(shù)學(xué)的思維能力方面達(dá)到了初中，甚至部分達(dá)到初、高中的水平。

（四）師生精神面貌發(fā)生了巨變。通過(guò)學(xué)校的宣傳和生本教育教學(xué)的實(shí)施，生本教育觀念受到師生的普遍認(rèn)同，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其效果可用“四個(gè)顛覆”和“四多”、“四少”來(lái)概括?！八膫€(gè)顛覆”：一是顛覆了以師為本的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的生本教育；二是以往教師主要研究怎樣教的方式，生本教育則在研究學(xué)生怎樣學(xué)、如何讓學(xué)生學(xué)好的問(wèn)題；三是顛覆了以教師教的好為好課的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變到教師的作用與價(jià)值為如何引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得更好；四是顛覆了一致游離于課堂之外的德育課堂教學(xué)，生本教育把德育融于到學(xué)生生活之中，融于到課堂之中。“四多”、“四少”即：首先，看書(shū)的同學(xué)多了，玩游戲的少了。生本教育輕易地改變了以前學(xué)生貪玩、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的老大難問(wèn)題?，F(xiàn)在他們知道主動(dòng)學(xué)習(xí)了，表達(dá)能力也有了很大提高。其次，教師備課注重實(shí)效的多了，寫(xiě)教案應(yīng)付檢查的情況少了甚至沒(méi)有了。以前有一部分老師寫(xiě)教案是為了應(yīng)付檢查，教案寫(xiě)得很詳細(xì)工整卻缺乏實(shí)效性，缺乏創(chuàng)新。實(shí)施生本教育后，教師更多考慮的是學(xué)生如何才能學(xué)好的問(wèn)題，千方百計(jì)設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，出現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的可喜局面。第三，積極發(fā)言的同學(xué)多了，上課不注意聽(tīng)講的同學(xué)少了。學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，是各學(xué)校面臨的一個(gè)很棘手的問(wèn)題?，F(xiàn)在不一樣了，教師不搞一言堂了，學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了提問(wèn)，教師一言堂、滿堂灌的情況消失了。學(xué)生看到講課不僅是老師的事情，課堂不僅是老師的課堂，學(xué)生自己才是課堂的主人。他們可以自由發(fā)表意見(jiàn)，老師課堂里表現(xiàn)出的寬容、理解、信任、期望，讓課堂活躍起來(lái)，學(xué)生可以自由自在地表達(dá)自己的想法，在課堂的交流中自由地生長(zhǎng)。第四，師生關(guān)系和諧多了，師生對(duì)立情緒少了。生本教育促進(jìn)師生關(guān)系走向和諧，師生之間增強(qiáng)互動(dòng)、增進(jìn)理解。

二、山區(qū)學(xué)校開(kāi)展生本教育教學(xué)面臨的問(wèn)題和困難

開(kāi)展生本教育對(duì)于教育資源等各方面相對(duì)薄弱的山區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，存在更大的難度。我們?cè)趯?shí)際工作中還存在不少的問(wèn)題，遇到了不少困難。筆者認(rèn)為，山區(qū)生本及素質(zhì)教育的缺失，與城市和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，不僅僅只有課外讀物少、供學(xué)生上網(wǎng)獲得信息的電腦少、經(jīng)驗(yàn)豐富有特長(zhǎng)的教師少，還有更多更重要的應(yīng)該還有政府投入少，教學(xué)器材少，優(yōu)秀教師少，教師待遇少。正應(yīng)如此，我們實(shí)施生本教育才兩三年來(lái)，有個(gè)別教職工還不能完全理解生本教育的理念，甚至有抵觸情緒；有些班級(jí)實(shí)施生本教育的效果還不夠好，部分教師在實(shí)施過(guò)程中遇到困難就想放棄。由于是山區(qū)學(xué)校，我們的教育教學(xué)資源、設(shè)施設(shè)備方面確實(shí)存在巨大的差距。我們山區(qū)許多學(xué)校的教師辦公室沒(méi)有電腦，查找資料只能下班回家后才能進(jìn)行。個(gè)別老師家里也沒(méi)有電腦更增加了備課的難度。課室沒(méi)有投影儀、沒(méi)有班班通，沒(méi)有專門的電腦室給學(xué)生查找資料，學(xué)校也沒(méi)有足夠的藏書(shū)供選擇，這些也會(huì)影響學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。學(xué)校的自然、科普課，非常缺乏足夠的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行生本學(xué)習(xí)。我們希望將來(lái)有條件實(shí)現(xiàn)教師辦公自動(dòng)化，每間課室都有實(shí)物投影儀和多媒體，國(guó)家有足夠的投入添置設(shè)施設(shè)備，讓老師與學(xué)生也能輕松開(kāi)展生本教育。如果我們山區(qū)學(xué)校在硬件上能夠跟上城市的步伐，相信山區(qū)的生本教育的發(fā)展一定會(huì)更向好。

三、對(duì)開(kāi)展生本教育教學(xué)的幾點(diǎn)建議

我認(rèn)為，生本教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵還是解決教師的問(wèn)題。因此，在實(shí)施和推動(dòng)生本教育的過(guò)程中應(yīng)著重做好以下方面：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，解放思想。牢固樹(shù)立三個(gè)觀念：價(jià)值觀：一切為了學(xué)生；倫理觀：高度尊重學(xué)生；行為觀：全面依靠學(xué)生。要明了學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生人人可以創(chuàng)新，學(xué)生的潛能無(wú)限，學(xué)生具有獨(dú)立性。

（二）轉(zhuǎn)變方式，因勢(shì)利導(dǎo)。做到“先學(xué)后教，不教而教”。把郭思樂(lè)教授的“主要依靠教轉(zhuǎn)化為在教者的幫助下的主要依靠學(xué)”生本教育理念融會(huì)貫通。學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下有目的的學(xué)。整個(gè)的學(xué)是在學(xué)校教育的框架下進(jìn)行的，是有著鮮明的學(xué)校教育認(rèn)識(shí)目的的。這就是我們所說(shuō)的教。在這里教師的作用：一是教師確定了內(nèi)容和進(jìn)度，這個(gè)內(nèi)容和進(jìn)度是在教師對(duì)人的培養(yǎng)的整個(gè)考慮下進(jìn)行的；二是給出了對(duì)學(xué)生恰當(dāng)而不過(guò)分的指導(dǎo)。學(xué)生這個(gè)時(shí)候的“學(xué)”，是教師指導(dǎo)背景下的學(xué)；三是學(xué)習(xí)、好奇、感知新事物是孩子們的天性。因此，教師在其中貫徹了一個(gè)原則，盡可能的讓學(xué)生自己學(xué)，只有讓他們自己學(xué)，我們才能不教，表面上學(xué)生不能自己學(xué)，我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式讓學(xué)生能自己學(xué)，這樣先學(xué)后教就不僅是一種時(shí)間順序，更表明了學(xué)為根本的地位。因此，教師知識(shí)面要廣，大量獲取信息，做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好這節(jié)課如何“導(dǎo)”。充分發(fā)揮分組學(xué)習(xí)法和討論學(xué)習(xí)法的作用。討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)，在生本教育的課堂上，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要，沒(méi)有什么不可以討論的。