導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃書 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)環(huán)境 職業(yè)定位

大學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀(jì)錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來，為下一步的發(fā)展指明方向?？梢哉f，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整與結(jié)束語。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整是生涯規(guī)劃書的重點內(nèi)容。江蘇每年都會舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會積極組織學(xué)生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.自我探索過于簡單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價值觀、優(yōu)劣勢等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學(xué)生用到了心理測評的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測評，只是在模仿，也不會質(zhì)疑測評的準(zhǔn)確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會用生活事件與經(jīng)歷來說明自己的特質(zhì)，從總體感覺自我探索很簡單。另外，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個人素質(zhì)測評是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學(xué)不知道如何處理個人素質(zhì)測評結(jié)果，無法把個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。

2.外界探索針對性不強，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒有目標(biāo)地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進行有針對性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對這些環(huán)境的信息進行搜集并分析，最后再反過來思考環(huán)境對自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會環(huán)境時，39%的學(xué)生只是對當(dāng)前我國的就業(yè)形勢及大學(xué)生的就業(yè)形勢泛泛而談，而對自己的目標(biāo)職業(yè)及所處行業(yè)的特點、要求及面臨的形勢分析不夠或不到位。對于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個崗位、某個專業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。

3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標(biāo)制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實。目標(biāo)選擇不夠客觀、明確，問題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會希望成為公務(wù)員，一會希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計師、科學(xué)家等?，F(xiàn)實發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標(biāo)選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在沒有把自己過去做過的和現(xiàn)在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有密切關(guān)系的“亮點”展示出來，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。

4.計劃實施過于繁雜，不利于執(zhí)行。計劃實施，也就是對如何實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂一個詳細而又切實可行的行動計劃和策略方案，包括計劃名稱、時間跨度、總目標(biāo)、分目標(biāo)、計劃內(nèi)容、策略和措施等。行動策略與行動計劃要清晰、明了、準(zhǔn)確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動策略和行動計劃，行動策略和行動計劃與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間沒有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動策略和行動計劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡合理、詳略得當(dāng)。

5.對評估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進行及時的評估與調(diào)整，主要包括評估內(nèi)容、評估時間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時，對論證過程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個深思熟慮的“自內(nèi)而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時，也需要再選出第二個方向。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析

1.高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當(dāng)前的學(xué)生問題，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當(dāng)排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購買了科學(xué)的心理測評工具，這對學(xué)生認識自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過何種途徑去作測評，也沒有相關(guān)的人員負責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達到全程化、全員化的目標(biāo)。

2.缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊伍。首先，教師能力有限。目前，我國還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們在從事這一工作時感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測評工具不會用，或者會用但不會解釋，對學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個團隊。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，大學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)和個別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認識的能力和促進學(xué)生實際行動，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細化方向發(fā)展，讓每項工作的價值落到實處。將觀念的普及方式更為精細化、目的更明確化時，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點主要在以下三個方面：

1.加強學(xué)生對自我探索的認識。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個問題。準(zhǔn)確及時的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨立的人格。當(dāng)學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準(zhǔn)確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認識自己就必須投入其中。當(dāng)然對心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時候還需要聯(lián)系現(xiàn)實，對照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動，進而洞見更遠的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實、學(xué)點知識，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗。對大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的制式標(biāo)準(zhǔn)，在探索的過程中可以將自省、他人評價、職業(yè)實踐、心理測量等多種途徑相結(jié)合。當(dāng)然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個不斷精進的過程，需要不斷跟進和總結(jié)。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；系統(tǒng)整合

中圖分類號：G52 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年2月15日

近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)難度的增加，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引起人們的關(guān)注。在建立創(chuàng)新型國家過程中，要充分激發(fā)大學(xué)生的潛能，調(diào)動他們的主觀能動性并發(fā)揮其優(yōu)勢，使之成為政治、經(jīng)濟、科技和文化等領(lǐng)域的時代引領(lǐng)人才，最可行的方法之一就是進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生盡其可能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程。大學(xué)生充分考慮個人的性格、能力及事業(yè)發(fā)展的阻力和助力，做好妥善的安排，通過充分發(fā)揮自我潛能，運用各種資源達到探索階段的生涯成熟，并最終實現(xiàn)既定的理想抱負。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于通過學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練掌握自己的現(xiàn)在和未來。我們倡導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了讓大學(xué)生面臨重大生涯發(fā)展選擇時能理性思考，增進他們個人職業(yè)生涯決策的品質(zhì)，而不是替他們做決定。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)為：

首先，使大學(xué)生發(fā)展和完善自我概念，了解、接受和發(fā)展自我，認識自己的個人特質(zhì)、個人期望和抱負，認識職業(yè)生涯發(fā)展信息，建立和完善個人的價值觀。

其次，使大學(xué)生準(zhǔn)確判斷自己所偏好的生活形態(tài)和工作價值觀。

再次，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯決策技巧，能準(zhǔn)確界定問題，并運用各種信息科學(xué)分析相互間的利弊得失，力求做出最適合的決定。

第四，使大學(xué)生通過規(guī)劃和選擇，找出最適合和匹配的生涯路徑，同時熟悉職業(yè)生涯決定的過程。

第五，使大學(xué)生能調(diào)整自身特質(zhì)，適應(yīng)潛在生涯選項和工作環(huán)境，并能擬定完成目標(biāo)的計劃與策略。

最后，使大學(xué)生具有面對社會變遷、科技不斷發(fā)展的適應(yīng)和應(yīng)變能力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包含自我評價、職業(yè)生涯選項、相關(guān)工作經(jīng)驗、尋找工作、職業(yè)生涯改變五個步驟。

自我評價是指大學(xué)生收集有關(guān)自身的信息，包括價值、興趣、性格、能力、個人特質(zhì)與期望生活形態(tài)等，以協(xié)助了解個人和職業(yè)選擇的關(guān)系，探索自我知識與個人未來職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，做出有關(guān)職業(yè)生涯的決定。其內(nèi)涵包括認識自己的興趣、性格、能力和工作價值觀，評估職業(yè)抱負和動機水準(zhǔn)，描述個人特質(zhì)等。

職業(yè)生涯選項指導(dǎo)大學(xué)生探索未來的工作世界，通過做決定的過程進行縝密思考，將選擇的職業(yè)范圍減少到足夠小的范圍，產(chǎn)生特定的職業(yè)選項，以免在選擇時被信息淹沒，失去方向。其內(nèi)涵包括：學(xué)習(xí)進入每一生涯領(lǐng)域所需具備的條件，學(xué)習(xí)參與和個人興趣、專業(yè)有關(guān)的課程實踐；探索所需具備的教育和專業(yè)、職業(yè)訓(xùn)練程度；學(xué)習(xí)所需具備的工作技巧和經(jīng)驗；規(guī)劃學(xué)科和生涯的可替代選項，了解大學(xué)生就業(yè)市場的發(fā)展趨勢。

相關(guān)工作經(jīng)驗指憑借勤工助學(xué)、社會實踐、畢業(yè)論文、就業(yè)實習(xí)、掛職鍛煉、志愿者工作和社團活動等，獲得相關(guān)工作實際經(jīng)驗，并對本人的職業(yè)選擇進行評估，做出明確的生涯決定。其內(nèi)涵主要有：學(xué)習(xí)、積累與個人興趣、專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實際工作經(jīng)驗；嘗試新技巧和多樣化的工作經(jīng)驗；決定要從事各項工作的單位類別；評價各種工作價值觀、工作技巧、工作環(huán)境、工作職責(zé)等；評價實現(xiàn)生涯目標(biāo)所需的課程、訓(xùn)練和工作技巧。

尋找工作指協(xié)助大學(xué)生為尋找工作做好準(zhǔn)備，開發(fā)推銷自己的技能并付諸行動，準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試或申請工作職位。其內(nèi)涵包括：準(zhǔn)備個人簡歷、求職信、推薦表，并完成申請流程；學(xué)習(xí)尋找工作的策略，溫習(xí)申請職位所需的核心專業(yè)知識；學(xué)習(xí)和演練面試、筆試技巧；了解研究生教育和研究生資助渠道。

職業(yè)生涯改變指大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)本人與選定的專業(yè)不適應(yīng)，在許多方面存在嚴(yán)重沖突，不得不進行專業(yè)轉(zhuǎn)換。其內(nèi)涵包括：回顧和重新自我評價；通過專業(yè)強化和擴散性思考拓展現(xiàn)有的專業(yè)；決定是否做生涯改變或促進生涯發(fā)展；確定所需具備的新技巧；尋求并獲得促進專業(yè)成長的其他專業(yè)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、職業(yè)教育或?qū)嵙?xí)培訓(xùn)；改變學(xué)習(xí)、工作之外的生活形態(tài)，規(guī)劃今后的生活和工作。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要周密且富有彈性，能夠依據(jù)環(huán)境的變化做出正確的決定，從而實現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己獨特的眼光，制定前瞻性、長期性的生涯規(guī)劃，勇于面對問題、解決問題，適時調(diào)整生涯規(guī)劃，以有效地掌握未來。應(yīng)遵循以下基本原則：

1、全程原則。大學(xué)生生涯規(guī)劃要對個人的整個生涯過程做全盤考慮，妥善安排，設(shè)定生涯目標(biāo)和理想，科學(xué)設(shè)計完成生涯目標(biāo)的各發(fā)展階段的生涯活動。

2、實際原則。實現(xiàn)人生目標(biāo)的途徑很多，大學(xué)生的生涯規(guī)劃要有事實依據(jù)，不是純?yōu)槊利惖幕孟牖虿恢呺H的夢想，否則可能延誤生涯良機。生涯途徑的選擇沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，若一定要尋找，只有依靠自己，尋出內(nèi)心的磅秤，選擇自己最可行的途徑。

3、具體原則。在生涯規(guī)劃時應(yīng)收集生涯發(fā)展的相關(guān)資料，如自我知識、工作世界的知識和環(huán)境等，并安排生涯發(fā)展路徑，這些步驟必須具體可行。

4、可評估原則。規(guī)劃完成后，就必須根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容與進度逐步實施，因此應(yīng)有明確的時間限制或標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能掌握規(guī)劃的執(zhí)行狀況，評估當(dāng)前的生涯發(fā)展進展，并可作為下次修訂或制定新規(guī)劃時的參考依據(jù)。如果沒有時間限制或標(biāo)準(zhǔn)，容易拖延具體行動，并因缺少必要信息、前期準(zhǔn)備不足而影響進度，最終無法實現(xiàn)生涯目標(biāo)。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)整合分析

（一）自我分析的全面性和科學(xué)性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個體通過自我意識來認識和調(diào)控自己，由此在環(huán)境中獲得動態(tài)平衡，以求得發(fā)展和自我實現(xiàn)。其中，自我認識是自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。對自我的不同認識和評價，將直接導(dǎo)致職業(yè)生涯目標(biāo)的可行度和持久性。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我分析必須全面、科學(xué)。自我分析不僅包括興趣愛好、性格特征、身體狀況、心理素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)程度、實踐能力等自身基本情況的全面掌握，還包括綜合自尊取向、才能取向、家庭取向的職業(yè)價值觀再現(xiàn)、職業(yè)能力及適應(yīng)性的預(yù)測。綜合考慮以上因素做出科學(xué)的自我評價，結(jié)合他人評價，正確進行優(yōu)劣勢分析，揚長避短，選定適合自己發(fā)展的生涯路線，做出生涯目標(biāo)的最佳抉擇。

（二）目標(biāo)的清晰化。大學(xué)生在科學(xué)的自我分析后，下一步要確定符合自己特性和內(nèi)在需要的目標(biāo)。大學(xué)生的自我規(guī)劃和自我選擇，首先是對人生目標(biāo)的規(guī)劃和選擇，目標(biāo)是行動的依據(jù)和指南，要想獲得成功，就一定要清楚自己的人生目標(biāo)是什么，它是一個終生追求的方向。因此，目標(biāo)一定要清晰、明確，它關(guān)系到大學(xué)生的心理優(yōu)化、行為選擇和智能的建構(gòu)。當(dāng)然，目標(biāo)的清晰明確不等于目標(biāo)的僵化死板，在確定目標(biāo)時，目標(biāo)應(yīng)富有一定的彈性，應(yīng)隨著環(huán)境的變化而變化。但無論如何變化，所需要的核心知識與能力結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷應(yīng)該大致相同，否則就無法實現(xiàn)已有資源的正遷移。每個大學(xué)生在特定的時空下，所占有的資源是不同的，但是資源的活用，各方面的因素配合恰當(dāng)，產(chǎn)生一定有利的條件，并善于利用這些條件，能獲得更快、更大的成功。

（三）設(shè)計的信息化。信息是現(xiàn)代社會的重要特征，大學(xué)生對信息的有效掌握是大學(xué)生成為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志之一，也是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證。大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先，要求采集信息及時準(zhǔn)確，包括自身、環(huán)境以及達成最終目標(biāo)所需要的條件；其次，要求科學(xué)周密地分析信息，并做出未來的發(fā)展預(yù)測，確定規(guī)劃的總體目標(biāo)并制定具體行動方案；第三，合理運用信息。職業(yè)生涯規(guī)劃是個動態(tài)的過程，要求我們合理地運用信息，不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃中不合理的部分，真正做到理論與實際相結(jié)合，達到人與職位相協(xié)調(diào)。

（四）評價的多元化。成功的職業(yè)生涯是個人職業(yè)生涯規(guī)劃追求的目標(biāo)。由于社會職業(yè)和人的素質(zhì)、價值取向的差異性，職業(yè)生涯的成功因人而異，具有很強的相對性。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，有的人追求的是社會地位和聲望，有的人追求財富金錢的擁有量，有的人追求工作內(nèi)容的豐富化等等。同樣，對于同一個人在不同的人生階段有著不同的職業(yè)生涯成功的含義，職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)與方向具有明顯的多樣性。但總體來說，職業(yè)生涯成功與個人、家庭、企業(yè)、社會判定的標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，因此大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，要對職業(yè)成功全面評價，必須綜合考慮個人、家庭、企業(yè)、社會等各方面因素。

成功和失敗不是掌握在別人手中，而是操縱在自己手里。大學(xué)生是自我職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體，也是職業(yè)生涯發(fā)展的動力源泉。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動態(tài)過程，這個過程的主線就是“側(cè)、定、學(xué)、干、評、發(fā)”。在這個過程中相繼發(fā)生需要、動機、主動性活動、自我建設(shè)、自我控制、自我發(fā)展，過程的關(guān)鍵在于自的獲得，獲得自就是掌握住自己的主動性?？刂剖且环N重要能力，而這種能力通過選擇、自我決定可能會形成更大的自治。這就是個人發(fā)展的一種連鎖過程：自我意識的表現(xiàn)自我建設(shè)自我控制及個人發(fā)展選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是以大學(xué)生好的就業(yè)為終結(jié)，而是為其提供一種“自我組織學(xué)習(xí)體系”，促成主體終身學(xué)習(xí)，促進人的全面發(fā)展，在吸收多方面的知識和技能的同時，使人的身體潛力、精神潛力不斷被開發(fā)。

主要參考文獻：

[1]任素娟.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].經(jīng)營與管理，2011.12.

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 輔導(dǎo)

近年來大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，社會人才有效需求不足、勞動力市場發(fā)育不完善、戶籍制

度改革不徹底、人才供需結(jié)構(gòu)失衡，加之高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量滯后、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念偏頗等多方面原因，致使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。這就客觀上迫切要求重視并加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

一、高校畢業(yè)生在就業(yè)中所遇到的困境

（一）缺乏正確、全面地自我認識。就業(yè)期望互相攀比，對工作條件和薪水都要求比較苛刻，產(chǎn)生了自傲的心理。面對就業(yè)市場帶來的壓力，理想和現(xiàn)實的巨大落差，容易產(chǎn)生自卑和不知所措等心理。

（二）對社會的認識不充分。在對待自主擇業(yè)的問題上，有的學(xué)生缺乏最基本的職業(yè)常識，對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的了解不夠深刻，在激烈的社會競爭中顯得信息不足，沒有正確的應(yīng)對措施，在一段時間內(nèi)顯得恐慌、迷茫、無奈、無助。

（三）對就業(yè)的認識不到位。就業(yè)焦慮普遍存在于大學(xué)發(fā)展的各個階段，很多學(xué)生想通過考取研究生來緩解就業(yè)壓力，但是擔(dān)心自己失敗了怎么辦？有些學(xué)生對自己的專業(yè)不接納、不認同，擔(dān)心自己的專業(yè)缺乏競爭力。

（四）學(xué)生的主動性不足。有些學(xué)生害怕競爭，平時又不進行就業(yè)準(zhǔn)備，或者是想依賴家長、或者是想依賴學(xué)校。缺乏應(yīng)對現(xiàn)實的心理準(zhǔn)備。

（五）心理承受能力相對較弱。有些學(xué)生在升學(xué)就業(yè)中遇到困難，自己茫然失措，甚至悲觀失望，產(chǎn)生偏激行為。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性

在對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，是要在注重“傳道授業(yè)解惑”的同時，更注重讓學(xué)生充分了解世界發(fā)展的多樣性、復(fù)雜性，以及與競爭和合作并存的人類共有的生存法則和世界進步規(guī)律；幫助每個學(xué)生享有充分、自由、愉快的生存空間和生長環(huán)境，并很好地體現(xiàn)生存的意義和生命的價值。通過對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，找到自己的學(xué)習(xí)興趣點，并能最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，制定出適合自己發(fā)展的生涯路線，正確找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，確立自己的人生目標(biāo)，運用科學(xué)的方法，采取切實可行的行動，化解人生發(fā)展階段所面臨的危機，使事業(yè)發(fā)展獲得成功，實現(xiàn)自我價值和社會價值的有機統(tǒng)一。作為21世紀(jì)的高等院校，不但要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，擔(dān)負起繁榮社會、為祖國輸送更多優(yōu)秀人才的光榮使命，更要責(zé)無旁貸地擔(dān)負起引導(dǎo)大學(xué)生做好自己職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和開發(fā)，從而使大學(xué)生就業(yè)工作在激烈的市場競爭中健康有序地持續(xù)發(fā)展。

三、我國大學(xué)生開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的必要性

在職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐方面，西方國家的高等教育有著較成功的經(jīng)驗。與西方國家相比，我國教育中由于受傳統(tǒng)的家庭的家庭教育和計劃經(jīng)濟體制下的教育模式的束縛，學(xué)生自我獨立性差，普遍缺失自我成長和管理意識，自我成才缺乏必要的前提、途徑和方法?？忌谔顖蟾呖贾驹笗r，很少能結(jié)合自己的興趣、性格、能力和所選專業(yè)內(nèi)涵來做出自己的選擇，往往是家長決定，個人的選擇有很大的盲目性。因此選擇和個人的將來所從事職業(yè)相去甚遠。大學(xué)的教學(xué)和管理也很少涉及學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此要“西學(xué)東漸”，要學(xué)習(xí)西方國家較先進的教育管理方法，全面推進人才培養(yǎng)計劃。 轉(zhuǎn)貼于

四、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃根據(jù)不同時期的不同內(nèi)容，應(yīng)包括評估自我、確定短期和長期目標(biāo)、制定行動計劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑四個階段。

第一階段多指大學(xué)一年級，被稱為準(zhǔn)備期：學(xué)生剛進入大學(xué)校園，專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃都在起步階段，通過短期的學(xué)習(xí)，在初步掌握專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對職業(yè)生涯顧問、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師以及家長進行交流，初步了解自己所想從事的職業(yè)和所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)。在交流拓展的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語和計算機知識等基礎(chǔ)知識，為可能的轉(zhuǎn)專業(yè)、考取雙學(xué)位、留學(xué)計劃做好準(zhǔn)備。另外多利用學(xué)生手冊，了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。

第二階段多指大學(xué)二年級，被指為塑性期。學(xué)生充分利用學(xué)生會、社團等組織，鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力；在假期或?qū)W習(xí)之余，學(xué)生利用好做家教、或到企業(yè)開展調(diào)查、或到車間參觀等社會實踐形式，提高自己責(zé)任感、主動性和毅力等方面的基本素質(zhì)。同時加強在英語方面的提高，增強計算機的運用能力。開始在導(dǎo)師的指導(dǎo)下拓展自己所學(xué)專業(yè)知識領(lǐng)域，并定期參加導(dǎo)師的檢測和評估。

第三階段多指大學(xué)三年級，被指為拓展期。學(xué)生在提高知識運用能力的同時，開始嘗試走向社會，搜集公司信息，尋找實習(xí)單位，并確定自我的發(fā)展方向。在運用所學(xué)知識時，要敢于提出自己獨到的見解，逐步鍛煉自己獨立解決問題和運用知識的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新精神。同時參加與自我職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的社會實踐，充分利用好學(xué)?，F(xiàn)有的資源。在職業(yè)生涯顧問、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開始撰寫求職簡歷，了解獲取企業(yè)信息的渠道，利用學(xué)長和校友詢問往年的求職情況和市場所需，盡快明確職業(yè)定位。

第四階段多指大學(xué)四年級，被指為分流期，也指目標(biāo)確立期。學(xué)生在總結(jié)前三年職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的同時，積極利用學(xué)校提供的條件，了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的相關(guān)信息，在職業(yè)生涯顧問、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下強化求職技巧，進行現(xiàn)場模擬面試等訓(xùn)練。考研的同學(xué)應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，把考研定為現(xiàn)階段的首要任務(wù)，但同時也要兼顧有策略的就業(yè)，要兩個目標(biāo)并重。

對于不同階段，學(xué)校和各學(xué)院要有相關(guān)的配套措施，并制定嚴(yán)格的全過程就業(yè)指導(dǎo)方案：一年級開展認同專業(yè)的教育，在制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的同時，明確專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)兩大關(guān)系；二年級開展對社會的了解的教育，制定好升學(xué)或就業(yè)之間的矛盾；三年級在了解就業(yè)政策的同時，積極實施職業(yè)生涯規(guī)劃；四年級進行就業(yè)技巧等方面的專業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生適應(yīng)社會、參與競爭的能力。

五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)方法的幾點思考

（一）注重集體指導(dǎo)教育和個別指導(dǎo)教育相結(jié)合。開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是全面提升學(xué)生就業(yè)的一條重要途徑，但是學(xué)生在性別、家庭、性格、學(xué)習(xí)狀況等方面有較大的差異，在進行職業(yè)輔導(dǎo)規(guī)劃時，不能僅僅只停留在集體共性的指導(dǎo)上，還要開展有針對性的個性化指導(dǎo)。

（二）要切合學(xué)生的實際狀況開展職業(yè)指導(dǎo)課。一個學(xué)校能否培養(yǎng)出市場所需要的專門性高級人才，關(guān)鍵在于觀念的更新。學(xué)校定期聘請教育知名專家舉辦專題報告，及時了解市場動態(tài)，同時開設(shè)專門的實踐性課程，有針對性的組織學(xué)生進行就業(yè)模擬、專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會。要拓寬學(xué)生的知識視野，開展有特色的貫穿于各年級大學(xué)課程學(xué)習(xí)之中的創(chuàng)新教育課程。

（三）教學(xué)模式要有創(chuàng)新。讓大學(xué)生在專業(yè)化的學(xué)術(shù)氛圍中開展有針對性的學(xué)習(xí)，要學(xué)有所獲，需采取專題教學(xué)等方式。如在大學(xué)二年級組織學(xué)生參加人才交流會，并鼓勵他們積極應(yīng)聘；在大三前半學(xué)期，聘請知名企業(yè)人士做關(guān)于市場動態(tài)的報告，同時利用高年級學(xué)長開展經(jīng)驗交流會，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和就業(yè)體會，從中增加對就業(yè)的感性認識，學(xué)習(xí)更多的就業(yè)技巧，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）根據(jù)就業(yè)市場所需積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置。學(xué)生專業(yè)設(shè)置的好壞，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前景。能否為社會輸送適合社會所需的專門性人才，關(guān)鍵是看專業(yè)是否合理?！俺隹谕M口才旺”，一個好的專業(yè)設(shè)置必須考慮到學(xué)生的未來何在？一個學(xué)生未來能做什么？為此在加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的過程中學(xué)院和專業(yè)教師要全方位的走向市場，了解市場所需，及時根據(jù)市場反饋的信息調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

加強學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃發(fā)展，對于學(xué)生來說并不是萬能鑰匙，但是如果能正確地認識和科學(xué)的把握職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展來說將終身受益。

隨著高校擴招帶來高校畢業(yè)生就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的焦點，對大學(xué)生來說，應(yīng)盡早考慮和規(guī)劃職業(yè)的未來。而作為高校應(yīng)從國家和社會的實際需要出發(fā)，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)把職業(yè)輔導(dǎo)工作貫穿于整個大學(xué)工作的全過程。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目的只旨在于幫助大學(xué)生盡早的認識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃、增強自我創(chuàng)業(yè)能力，是全面指導(dǎo)大學(xué)生在職業(yè)生涯認知、職業(yè)生涯目標(biāo)、職業(yè)生涯角色尋求最佳發(fā)展的切合點。

參考文獻

[1]隗翠寧.從就業(yè)談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo).

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關(guān)鍵字:大學(xué)生;職業(yè);規(guī)劃

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0189-01

在規(guī)劃職業(yè)與生涯的探索過程中,大學(xué)生集中的表現(xiàn)出了以下幾個觀念誤區(qū):

第一個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)生涯規(guī)劃。很多大學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃與生涯規(guī)劃相混淆了,認為職業(yè)規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。其實不然,文字上的不同已經(jīng)明確了其不同的含義。

職業(yè)規(guī)劃就是通過規(guī)劃的手段來找到適合自己的職業(yè)的過程。找到適合自己的職業(yè)是職業(yè)規(guī)劃的核心標(biāo)志,這個適合就是更多的在分析自己的基礎(chǔ)上綜合考慮外在環(huán)境的情況下做出判斷的,適合的簡單判斷就是“人-職匹配”,這其中要分析三個因素,一是“人”,“人”就是大學(xué)生自身,由包括性格,理想,價值觀,道德等的內(nèi)在因素和專業(yè),知識,經(jīng)驗,技能等的外在因素所組成,分析“人”就是分析自我的內(nèi)外兩方面。二是“職”,“職”就是行業(yè),職業(yè),企業(yè),職位等外在因素(簡稱為三業(yè)一位),三是匹配,匹配就是“人”“職”互動的和諧適應(yīng)。從尋找適合職業(yè)的角度上說,把職業(yè)規(guī)劃稱為規(guī)劃職業(yè)更容易理解其所代表的涵義。其實,職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義在于,一是可以最快最佳的實現(xiàn)職業(yè)理想,從而實現(xiàn)職業(yè)上的自我價值,二是因其職業(yè)理想的實現(xiàn)對個體生涯其他理想的促進和實現(xiàn)。

三者之間的關(guān)系用數(shù)學(xué)上的集合概念來說就是,職業(yè)規(guī)劃包含于職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)生涯規(guī)劃包含于生涯規(guī)劃。

第二個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃就是功利的為找工作而準(zhǔn)備。在大學(xué)階段規(guī)劃職業(yè)也是為人生負責(zé)的一種表現(xiàn)。而職業(yè)規(guī)劃是站在自我實現(xiàn),人生不朽的高度上來探索職業(yè),規(guī)劃職業(yè)的,并不僅僅是為了找工作準(zhǔn)備,也不是功利的位了一時的高就而忽略了自身的發(fā)展。

第三個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃就是為了找到高薪的好工作。有這種誤區(qū)的人一是不明確職業(yè)規(guī)劃的作用,二是對好工作的標(biāo)準(zhǔn)有誤解。

職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點首先是適合大學(xué)生,其次才是薪酬高。所以說,職業(yè)規(guī)劃的首要任務(wù)是找到適合的工作,除此之外才是追求高薪水。而如果你真的找到了適合的職業(yè),那你是一定可以拿到高薪水的,只是時間和精力的問題,因為在自己適合的領(lǐng)域工作,你會把自己的主動性和創(chuàng)造性淋漓盡致的發(fā)揮出來,那業(yè)績提升的同時必然是薪水的增長

第四個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃沒有變化快,做規(guī)劃沒意義。有這種意識的大學(xué)生混淆了規(guī)劃和計劃,規(guī)劃和變化的關(guān)系。

計劃是一種較主觀的思考安排,而規(guī)劃則是將主客觀都考慮到的一項思考統(tǒng)籌安排。我們說職業(yè)規(guī)劃是考慮了自我,環(huán)境,學(xué)業(yè),理想,通路等影響職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素后,結(jié)合自身理想價值追求而確定的路徑安排,并且融合了職業(yè)判斷,職業(yè)創(chuàng)新,自我管理等修正步驟在內(nèi)的整體系統(tǒng)分析方案。制定了規(guī)劃之后,隨著問題的出現(xiàn),如考慮不周到,執(zhí)行不到位,部分大學(xué)生就會有放棄規(guī)劃而順其自然的想法。而規(guī)劃出了問題不一定是規(guī)劃本身的問題,很可能是制定者本身的問題。

第五個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)無關(guān)的。很多大學(xué)生都會誤以為大學(xué)是大學(xué),尤其是大一,大二是不用考慮就業(yè)/職業(yè)問題的,只有在畢業(yè)的大四才是考慮就業(yè)/職業(yè)的理所當(dāng)然的時候。這就是認為職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)不相關(guān)的表現(xiàn)。

討論職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)學(xué)業(yè)的關(guān)系,其實這里一個前提是要考慮大學(xué)生個人對大學(xué)定義及個人價值觀的問題。

第六個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃是大四時才要面臨的事情,大一時用不著想。本文的第五個誤區(qū)已經(jīng)說明了大學(xué)學(xué)業(yè)是和日后的就業(yè)乃至職業(yè)規(guī)劃是有關(guān)系的。這里是要從大一與職業(yè)的時間相關(guān)性和大一對職業(yè)規(guī)劃的影響來說這個誤區(qū)。

第七個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃和日常生活不是一碼事,不需要考慮到大學(xué)生活內(nèi)。在校的大學(xué)生們,包括職場上打滾多年的人士都認為工作和生活是兩碼事,是不相關(guān)的,對于他們來說就是工作是工作,生活是生活,工作時不談生活,生活時不說工作,當(dāng)然我們這里討論的不是哲學(xué)上的聯(lián)系,只是兩者在相關(guān)性上探討。

我們說,兩者有關(guān)系,而且有很大的關(guān)系。職業(yè)影響生活,你所選擇的不同的職業(yè)會直接導(dǎo)致你的生活方式的不同。

第八個誤區(qū),職業(yè)測評是可以測出適合職業(yè)的。職業(yè)規(guī)劃是一定要由理論分析和實踐驗證,還有自我修正等手段綜合并且加以一定時間才可以確定并有一定的可信度的,否則單純依靠理論分析,或者單純依賴職業(yè)測評,抑或是一味的職業(yè)實踐是都不能得出有效的準(zhǔn)確的適合職業(yè)這個判斷的。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)生涯；探索模式

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢分析

隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模的日益擴大，大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。在這樣的社會背景下，高校就業(yè)指導(dǎo)部門將面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)：首先，我國勞動力市場尚未完善，高校畢業(yè)生就業(yè)工作運行機制不健全，使得供需雙方信息溝通受阻，造成“供過于求”或“供不應(yīng)求”的假象。其次，高校招生規(guī)模迅速擴大，畢業(yè)生“供大于求”，形成了“過剩性就業(yè)困難”。根據(jù)資料顯示，我國高校自1998年以來進行了大規(guī)模擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，從2000的107萬增長到2006年的413萬人，普通高校畢業(yè)生每年有三成的大學(xué)生不能實現(xiàn)順利就業(yè)。再次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級和調(diào)整，社會所需專業(yè)人才的素質(zhì)要求發(fā)生變化。目前我國很多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置方面往往注重學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，缺少對社會需求變化的科學(xué)預(yù)測，使人才培養(yǎng)與社會需求錯位，造成了“結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難”，在一定程度上影響了高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。最后，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)方面更加注重實際，比如對就業(yè)地區(qū)、工資、就業(yè)發(fā)展前景等條件的要求過高，這不僅加大了他們自身的就業(yè)壓力，也使其在求職過程中錯失了很好的就業(yè)機會。

二、目前國內(nèi)圍繞就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀及存在的問題

什么是就業(yè)指導(dǎo)？就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動者求職與擇業(yè)，為他們和職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋。而廣義的就業(yè)指導(dǎo)就是為勞動者選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識經(jīng)驗和技能。

目前國內(nèi)圍繞就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的研究較多，主要集中在介紹國外職業(yè)指導(dǎo)理論與實踐或總結(jié)國內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗上，而且重復(fù)的內(nèi)容比較多，缺乏原創(chuàng)性的研究，特別是對國內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的實證考察還相對較少。接下來，我將以我校為例對目前國內(nèi)常見的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容進行介紹。

一是提供就業(yè)信息服務(wù)。高校重視就業(yè)信息的搜集、整理與公布工作，除了在校內(nèi)網(wǎng)站上專門設(shè)立專欄就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)文章外，還為學(xué)生提供了各種資料，如《教育信息報》、《成才與就業(yè)》、等相關(guān)的報刊雜志，供畢業(yè)生查詢與參考。

二是進行職業(yè)思想道德教育。我校努力在校內(nèi)營造“人人關(guān)心就業(yè)、人人支持就業(yè)”的良好氛圍，各學(xué)院也充分結(jié)合實際和特色，開展就業(yè)指導(dǎo)講座應(yīng)聘經(jīng)驗講座、模擬招聘、實地考察與參觀等系列活動，對畢業(yè)生進行就業(yè)教育。

三是求職技能技巧的培訓(xùn)。學(xué)校主要是通過就業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)的就業(yè)講座實現(xiàn)，在學(xué)生入學(xué)時也開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，包括就業(yè)形勢分析和相關(guān)法律知識、就業(yè)觀的形成和就業(yè)心理的自我調(diào)試、職場常識與職業(yè)道德、求職能力的訓(xùn)練和提高等內(nèi)容。

四是組織召開雙選會。我校每年從9月份開始邀請一些企業(yè)的代表到學(xué)校舉行單獨的招聘宣講會，以便學(xué)生能夠更深入的了解用人單位的情況，并加強與用人單位之間的溝通與交流。

三、對管理取向模式、指導(dǎo)取向模式、服務(wù)取向模式和綜合模式的構(gòu)建等方面進行分析。

通過研究，管理取向模式的特征可以歸結(jié)為四點：

1、組織結(jié)構(gòu)接近于與一個封閉系統(tǒng)，與外界環(huán)境的接觸相對比較少。

2、組織工作更加趨向于日常管理活動。

3、就業(yè)指導(dǎo)方式缺少創(chuàng)新性。

4、就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力強，指導(dǎo)能力弱。

常見的就業(yè)指導(dǎo)工作的具體思路是：學(xué)院和學(xué)校兩個層面互動。如在機構(gòu)建設(shè)、開拓市場等方面彼此互動合作，同時各個學(xué)院也要結(jié)合自身的特點開展就業(yè)指導(dǎo)工作。在就業(yè)研究方面，各個學(xué)院都能積極的申報課題進行嘗試性的研究與探索。同時加強師資建設(shè)、逐漸形成了全程化就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)工作以“指導(dǎo)”為基本的價值取向，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)需要和個性特點，并對他們進行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)。全過程性、層次性是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的發(fā)展趨勢，一般情況下，對大一學(xué)生主要進行思想道德教育、職業(yè)定向教育與生涯規(guī)劃教育等；對大二學(xué)生進行職業(yè)方向的引導(dǎo)、文明禮儀的指導(dǎo)等；在大學(xué)三年級，主要是幫助學(xué)生確定職業(yè)生涯方向和設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃；到了大四時，主要是對學(xué)生進行求職價值觀教育和就業(yè)心理指導(dǎo)，傳授求職技能與面試技巧等。

通過研究，指導(dǎo)取向模式存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)還沒有獨立開來。

2、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容雖然趨于全面化，但是諸如提供就業(yè)信息、宣講就業(yè)政策、口授就業(yè)技巧和辦理就業(yè)手續(xù)這些傳統(tǒng)工作仍是主要工作，仍缺乏指導(dǎo)實戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。

3、就業(yè)指導(dǎo)方式缺乏靈活性和創(chuàng)新性。

4、就業(yè)部門的人員缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識，專業(yè)水平也有待加強。

服務(wù)取向模式則是目前我國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作較為理想的模式。我校的就業(yè)指導(dǎo)理念便定位在為在校學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但工作理念偏向于“為有需要的人服務(wù)”。我們認為并不是全校的學(xué)生都需要就業(yè)指導(dǎo)。比如，有些學(xué)生準(zhǔn)備考研，他們并不想受到就業(yè)的影響，本來在就業(yè)高峰期時，由于看到了其他同學(xué)都找到了工作了，心里便很矛盾或者心慌，我們再硬性對其進行就業(yè)指導(dǎo)，這會給他們增加更多的壓力和負擔(dān)。

經(jīng)過對高校服務(wù)取向模式的研究，我們可以歸納出其基本特征：

1、組織機構(gòu)是一個開放的系統(tǒng)。學(xué)校不再拘泥于自己的小圈子中開展工作，而是更注重與社會的融合和溝通，更加強調(diào)了與企業(yè)及其他用人單位的聯(lián)系和合作，以幫助學(xué)生及早體驗工作環(huán)境和職業(yè)特點。

2、以“為學(xué)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)”為組織目標(biāo)。

3、更加注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

4、對就業(yè)指導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)要求更高。

四、明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，提高就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性

一是以學(xué)生為中心的知道理念。職業(yè)生涯發(fā)展理論強調(diào)要以人的生涯為本，根據(jù)學(xué)生不同生涯階段的主要特征和核心內(nèi)容對其進行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們設(shè)計符合自身發(fā)展的生涯規(guī)劃，并引導(dǎo)他們按照既定的規(guī)劃順利實施，以完成一生的生涯發(fā)展任務(wù)。在這種理念的指導(dǎo)下，就業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)首先要認清自身工作的性質(zhì)。

二是就業(yè)指導(dǎo)要分階段的連貫地開展。肖恩認為個人生涯發(fā)展具有階段性特點，并將個人職業(yè)生涯發(fā)展分為成長、幻想、試探，進入工作世界，基礎(chǔ)訓(xùn)練，早期職業(yè)生涯規(guī)劃，中期職業(yè)生涯規(guī)劃，中期職業(yè)生涯危機，領(lǐng)導(dǎo)或非領(lǐng)導(dǎo)者的后期職業(yè)生涯規(guī)劃，衰退和離職以及退休等九個階段，強調(diào)即使同一個人在人生發(fā)展的不同階段也有相同的需要，每個階段必須面對一些共同的問題和具體的任務(wù)。這說明對學(xué)生的指導(dǎo)不僅要分階段進行，同時還要保持各個階段知道內(nèi)容之間的連貫性，以幫助學(xué)生更充分的掌握指導(dǎo)理論，鍛煉求職技能。

三是職業(yè)生涯發(fā)展理念還要求在知道過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。職業(yè)生涯發(fā)展的過程，基本上是自我概念的發(fā)展和實踐，是個人與社會環(huán)境之間、自我概念與現(xiàn)實之間的一種調(diào)和過程。為此，高校在為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)工作時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自我輔導(dǎo)與自我培養(yǎng)的積極性，更加注重其自身力量的發(fā)揮。

四是轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，重視學(xué)生自我發(fā)展、搭建信息網(wǎng)絡(luò)互通平臺，提高服務(wù)效率、優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強校內(nèi)外合作，拓寬就業(yè)市場的范圍、增強服務(wù)意識，提供全方位的服務(wù)。

參考文獻：

[1]《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》 教育部高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心組編 北京 ：高等教育出版社，1998.

[2]《職業(yè)指導(dǎo)理論與方法》朱啟臻著.人民教育出版社，1995.

篇6

一路歡笑、一路歡歌，我度過了精彩紛呈的大學(xué)生活，可是即將畢業(yè)，來到職業(yè)人生的路口，卻一度孤獨不安。迷茫之中，是職業(yè)生涯規(guī)劃讓我找到了新航路的燈塔，繪出了新旅程的地圖，而今我又激情滿懷，信心十足，朝著太陽的方向，出發(fā)！

“一沙一世界，一葉一菩提”，每個人都是一個獨特的自我。從360°評估視角看，在家長眼中我是調(diào)皮活潑，喜歡幻想、不斷奔跑的孩子；在老師眼中我勤奮好學(xué)、多才多藝；在同學(xué)眼中我聰慧敏銳又善于組織調(diào)度；在朋友眼中我個性張揚，敢想敢做。借助mbti和霍蘭德職業(yè)人格類型測評，我找到了與我個性、興趣、能力以及職業(yè)價值觀匹配的職業(yè)方向：我是esa型，適合在企業(yè)、社會和藝術(shù)相結(jié)合的領(lǐng)域工作。

綜合考慮，我選定了3個職業(yè)目標(biāo)，一是自主創(chuàng)業(yè)，二是新聞記者，三是娛樂節(jié)目主持人。這三種職業(yè)目標(biāo)都是以傳媒為核心，以我的興趣特長為半徑所做的選擇，相關(guān)性高，可遷移性大。借用職業(yè)決策平衡單技術(shù)和創(chuàng)業(yè)興趣測評法，我將目標(biāo)最終鎖定在自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦sunflower青少年旅游雜志。

與其他的孩子以一樣，我從小就酷愛旅游，立志走遍世界。旅游可以增長見識，釋放心靈，健全個性。 但是中國的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重，外出經(jīng)驗少，安全隱患多，家長顧慮大，實現(xiàn)旅游夢想還真不是件容易的事。

所以我要創(chuàng)辦一份面向青少年的旅游雜志sunflower，向那些既要讀萬卷書，又想行萬里路的青少年介紹適合她們知識需求、興趣特點的旅游路線和旅游分享，傳播平安、健康、快樂的旅游精神。

根據(jù)swot分析，我的機會在于2.5億青少年讀者群，有80%的青少年期望借助旅游雜志預(yù)先滿足旅游愿望，而專門面向青少年的優(yōu)秀雜志至今還比較缺乏。旅游雜志內(nèi)容豐富、圖文并茂，可讀性強，可以吸引大量的讀者和廣告客戶。如今國家給予大學(xué)生非常優(yōu)厚的政策支持；而我校創(chuàng)業(yè)孵化中心又為我們提供了創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

我的個人優(yōu)勢在于理解青少年，熱愛旅游事業(yè)；既有敏銳的直覺創(chuàng)造力，又有融會貫通的理解力；有激情又有理性；善于思考又善于表達，敢于行動。

在大學(xué)期間，我曾多次主持宜春市大型旅游活動，例如“百萬青年游宜春”、“月亮文化節(jié)”等活動，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營又有不俗的表現(xiàn)。下面播放的就是我在完成實習(xí)任務(wù)時的片段，請看大屏幕。

創(chuàng)業(yè)者光有激情與自信是不夠的，還要對自己的弱勢清醒分析、理性應(yīng)對。

而我的弱勢不是旅游專業(yè)出身，感性知識豐富、理性知識不足，編輯制作出版的行業(yè)經(jīng)驗不夠。我的挑戰(zhàn)在于未來市場競爭激烈，需要不斷創(chuàng)新意識。

篇7

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)形式的現(xiàn)狀分析

1．學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認知情況分析

目前，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，學(xué)生普遍認為職業(yè)生涯規(guī)劃對未來職業(yè)選擇的影響并不重要。在高校大學(xué)生中，只有23．9%的學(xué)生表示了解職業(yè)生涯規(guī)劃，5．2%的學(xué)生沒有考慮過職業(yè)生涯規(guī)劃，42．5%的學(xué)生的表示不太了解，27．8%的學(xué)生表示不了解，超過95%的學(xué)生缺乏對未來學(xué)習(xí)、工作的清晰規(guī)劃。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，首先，很多學(xué)生認識職業(yè)生涯規(guī)劃主要來自于一些講座和日常閱讀，沒有從正式的課程中獲取關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)知識。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃認知的來源主要包括:父母、親屬、學(xué)長、教師、校友等。低年級學(xué)生入校時間較短，由于受自身知識背景和社會閱歷的限制，其父母與親屬等向他們傳播職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、方法等帶有一定的限制，從而在心理和情緒上對低年級大學(xué)生有效進行生涯決策造成了一定的干擾。另外，高校目前，輔導(dǎo)員自身閱歷和配備比例都具有一定的限制，導(dǎo)致無法為數(shù)量眾多、需求各異的低年級學(xué)生進行輔導(dǎo)。同時，受研究型大學(xué)氛圍的影響，72．6%的本科學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后繼續(xù)考研和出國深造，直接就業(yè)的學(xué)生只有23．7%。并且，在就業(yè)意向中，89．4%的學(xué)生畢業(yè)后，都想選擇公務(wù)員、國有企業(yè)、事業(yè)單位等，只有4%的學(xué)生想到民營企業(yè)和進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。由此可見，在職業(yè)規(guī)劃方面，低年級學(xué)生仍然比較看重穩(wěn)定、高薪的職業(yè)，并沒有突破傳統(tǒng)觀念的束縛。在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)生選擇主修專業(yè)，會根據(jù)自身的興趣選擇，比較有充分的機會，從而使學(xué)生所選專業(yè)與自己意向職業(yè)匹配的相關(guān)度達到了77%。

2．現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)形式的現(xiàn)狀分析

目前大學(xué)生都希望能接受較為專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，希望能通過學(xué)習(xí)、實踐等形式探索工作世界，對就業(yè)指導(dǎo)形式具有較強認同感的有:“體驗式指導(dǎo)、企業(yè)人力資源專家的培訓(xùn)與指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃師提供的個體咨詢服務(wù)與指導(dǎo)”等形式。但是目前很多學(xué)?，F(xiàn)有的規(guī)劃咨詢服務(wù)沒有形成完善的體系，也缺乏一定規(guī)模、一支專業(yè)、穩(wěn)定的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊伍，導(dǎo)致很多高校的大學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式選擇中，63．1%的大學(xué)生選擇了具有針對性的面對面咨詢輔導(dǎo)，并且他們希望通過同學(xué)互助、網(wǎng)絡(luò)咨詢和電話咨詢的形式進行就業(yè)指導(dǎo)，另外，參與度較高的團體輔導(dǎo)也是他們說希望的就業(yè)指導(dǎo)形式。另外，在就業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)生期望獲得技能主要包括:人際交往和溝通能力、團隊領(lǐng)導(dǎo)能力、自信與表達能力。同時由于低年級對于形象指導(dǎo)、職業(yè)禮儀、面試技巧等能力的期望不大。

二、基于大類培養(yǎng)模式下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的策略

1．開展通識教育，充實大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍

將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入通識課程，作為前置必修環(huán)節(jié)，開展以職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙為先導(dǎo)的通識教育，讓學(xué)生在進校之初就能掌握職業(yè)生涯規(guī)劃一般的方法、理論和技巧。通識教育課可以為他們提供關(guān)于就業(yè)和職業(yè)的基礎(chǔ)知識，幫助他們建立生涯規(guī)劃的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)思考生涯發(fā)展的方式具有直接的影響。并且從通識教育中，也能對學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。同時，為了做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，高校要建立一支以專職教師為骨干，行業(yè)和企業(yè)專家參與、相對穩(wěn)定的專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，通過政行企校的多元參與，解決大學(xué)生就業(yè)中遇到的難題，幫助大學(xué)生清除就業(yè)中存在的疑惑，規(guī)避大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的負方向發(fā)展。

2．提升大學(xué)生自我認知程度，拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容形式

幫助低年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)，通過MBTI等性格測評軟件，指導(dǎo)其自身進行全方位探索，提升學(xué)生在性格、技能、價值觀等方面的自我認知程度，了解自身的行為特征與職業(yè)興趣，同時，借助量表、計算機輔助系統(tǒng)等了解不同職業(yè)對技能的要求，發(fā)現(xiàn)自身的能力傾向，為未來發(fā)展提供方向性指導(dǎo)，明確大學(xué)生存在的差距。并且，為了幫助學(xué)生了解自身在就業(yè)發(fā)展中所看重的標(biāo)準(zhǔn)和原則，通過咨詢和輔導(dǎo)幫助大學(xué)生澄清價值觀排序。另外，高校高發(fā)揮第一、第二、第三課堂的合力，根據(jù)人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)，整合資源，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，使大學(xué)生受益。

3．建立有效渠道，健全大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系

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【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃；大學(xué)生；就業(yè)

一、相關(guān)概念解析

《辭?！穼Α吧摹币辉~的定義是：指從事某種活動或職業(yè)的生活①。大多數(shù)西方學(xué)者所接受的生涯的定義是舒伯（Super，1976）的論點：生涯是生活里各種事態(tài)的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。生涯不是一個靜止的點，它是一個動態(tài)的歷程；不只發(fā)生在人生的某個階段，而是相伴人的一生。職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)該簡單等同于找工作，或者僅僅與工作相關(guān)。從舒伯的生涯彩虹圖中，我們可以看到生涯規(guī)劃立體化了。從長度上，它包括了一個人人生到死的全部生命歷程；從空間上，并不局限于對職業(yè)角色的關(guān)注，同樣重視非職業(yè)角色對一個人生涯的影響。在舒伯的理論中，生涯規(guī)劃更注重職業(yè)對人的意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制訂個人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。根據(jù)定義，職業(yè)生涯規(guī)劃首先要對個人特點進行分析，再對所在組織環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果制訂個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，并對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.對社會發(fā)展的意義

職業(yè)生涯的意義具有雙重性，它不僅與人們的內(nèi)在狀態(tài)（對自我的想象、自我認同等），同時涉及政治、法律、生活方式等各方面的問題。一方面，對經(jīng)濟發(fā)展有重要的作用。在現(xiàn)階段，人才競爭是第一位的。大學(xué)生是人才的重要組成部分，大學(xué)生用什么指導(dǎo)思想來規(guī)劃自己的職業(yè)是關(guān)系到全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)能否實現(xiàn)的大問題。從國家的層面來看，是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、由什么樣的人參與國際一體化競爭的問題。另一方面，對精神文明發(fā)展也有重要的作用。當(dāng)今世界物質(zhì)文明、精神文明發(fā)展很快，大學(xué)生必須始終保持與時俱進的精神狀態(tài)。要求大學(xué)生要站在時代的高度看待職業(yè)生涯規(guī)劃的問題。用什么理念來指導(dǎo)自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃，值得每一個大學(xué)生深思，但有一點是肯定的，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃必須符合社會主義精神文明發(fā)展的方向。

2.對個人發(fā)展的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是個體參與現(xiàn)代社會競爭的需要。職業(yè)生涯在人的一生中占有重要的時間比例，我們應(yīng)該科學(xué)有效地規(guī)劃、利用好寶貴的時間，促進我們?nèi)松某晒?。職業(yè)生涯能夠滿足人生需要，實現(xiàn)人生價值。職業(yè)不僅是謀生的手段，更是滿足更高層次需要的途徑，在完整的生涯過程中，才可能發(fā)揮潛能，實現(xiàn)人生最大價值，并從中獲得滿足感。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生成功就業(yè)

1.培養(yǎng)大學(xué)生對人生資源的駕馭能力

大學(xué)期間是大學(xué)生鍛煉、培養(yǎng)個人能力的關(guān)鍵時期。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生成功積累人生發(fā)展的必備資源。這些資源主要包括：健康的身體、優(yōu)良的思想道德品質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系以及良好的社會適應(yīng)能力等。其次，及時、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠培養(yǎng)大學(xué)生對這些資源的駕馭能力。比如，通過對職業(yè)嘗試性的定位與選擇，反思自己的人生理想和人生態(tài)度，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀，為未來的人生發(fā)展指明方向；通過對個人的評估以及對職業(yè)形勢的分析培養(yǎng)自己有選擇、有目的地完善知識結(jié)構(gòu)的能力；在職業(yè)生涯規(guī)劃的實施過程中，通過協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的過程鍛煉自己創(chuàng)造人際支持的能力，通過參加各類實踐活動培養(yǎng)自己在未來人生發(fā)展中的分析、觀察以及創(chuàng)造能力等。

2.成為大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢

職業(yè)對于我們大多數(shù)人來說，都是生活的重要組成部分。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學(xué)生有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確自我人生目標(biāo)，給自我進行人生定位。大學(xué)生應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的知識和新的技術(shù)，不斷提高自己的職業(yè)適應(yīng)能力。

3.促成大學(xué)生成功實現(xiàn)自我

美國心理學(xué)家馬斯洛指出，人的需求從低級向高級層次推進，人生最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要。人生的成功只能在有限的時間內(nèi)、特定的職業(yè)中去謀求。不同的職業(yè)生涯規(guī)劃決定不同的人生，因此，及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實現(xiàn)自我的有效途徑。首先，選擇合適的職業(yè)為大學(xué)生提供自我實現(xiàn)的舞臺。大學(xué)生最終必將走向社會，只有在社會中尋找和爭取到最適合自己的位置，最能發(fā)揮自己的才華，才能充分獲得相對競爭的優(yōu)勢，才能充分發(fā)揮自身的潛能，體現(xiàn)自我價值。其次，對職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷調(diào)整和改進促使大學(xué)生取得更快、更大的成功。自我實現(xiàn)的需要是否能得到充分滿足在很大程度上依賴于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的進展?fàn)顩r。大學(xué)生對自己的認識是不斷深化的，自身的素質(zhì)也在不斷提高，同時周圍的環(huán)境也時刻在變化，這種變化要求大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中不斷進行對自身、對職業(yè)定位的合理調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇，保持職業(yè)規(guī)劃計劃性和動態(tài)性的有機統(tǒng)一，提高整個職業(yè)生涯規(guī)劃過程的針對性和有效性。

【參考文獻】

①漢典網(wǎng)站：http：//

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；互動式；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃（CareerPlanning），簡稱生涯規(guī)劃［2］，它不僅是幫助人們找到一份工作，更重要的是幫助人們更好地發(fā)現(xiàn)自我、挖掘潛能，幫助人們科學(xué)地做出人生的規(guī)劃，使得人生有目標(biāo)、有方向。

1大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育存在的問題

1．1缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展理論。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面，我國尚處于引進國外成熟理論階段，更多時候采取的是“拿來主義”，當(dāng)前還沒有一個適合我國的教育且成體系的生涯發(fā)展理論來指導(dǎo)高校學(xué)生的就業(yè)［3］。

1．2缺乏成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)是一種新興的教育途徑，針對不同專業(yè)的大學(xué)生，相應(yīng)的指導(dǎo)也應(yīng)該是系統(tǒng)的、延續(xù)的。因此，除了特定時期的職業(yè)指導(dǎo)課程以外，還應(yīng)以各科教學(xué)和課外活動為依托，全方位地開展學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作。構(gòu)建符合我國國情的、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃體系己成為當(dāng)務(wù)之急［4］。

2互動式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

為了解決上述問題，本文提出一種互動式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，即合理利用校內(nèi)外資源對學(xué)生進行系統(tǒng)的有針對性、有方向性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)［5］。

2．1校外職業(yè)生涯規(guī)劃工作組織體系：在構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會支持系統(tǒng)時，應(yīng)依次考慮以下方面：政府部門、社會媒體、用人單位、社會輔導(dǎo)機構(gòu)、其他高校職業(yè)生涯指導(dǎo)中心、家庭。3．1．1政府部門。政府相關(guān)部門要制定法律法規(guī)確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的人財物的保證，積極鼓勵和督導(dǎo)高校的輔導(dǎo)工作，在理論和實踐上指導(dǎo)和支持高校的具體工作。2．1．2社會媒體。多元的社會文化會對學(xué)生接受學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響，對構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會支持系統(tǒng)有舉足輕重的作用。2．1．3用人單位。畢業(yè)生進入各個用人單位后，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)和用人單位保持聯(lián)系，及時了解學(xué)生的工作情況，以便為在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作提出建議，密切關(guān)注社會用人的標(biāo)準(zhǔn)和方向。2．1．4社會輔導(dǎo)機構(gòu)。校內(nèi)職業(yè)生涯輔導(dǎo)中心要加強與社會生涯輔導(dǎo)機構(gòu)的聯(lián)系，進行經(jīng)驗交流，實現(xiàn)信息共享。2．1．5其他高校職業(yè)生涯指導(dǎo)中心。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與其他高校打造大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)平臺。實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的經(jīng)驗交流和信息共享，更好地形成針對地區(qū)性的專業(yè)指導(dǎo)教育。

2．2校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃工作組織體系：校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃工作組織體系，指高校應(yīng)成立職業(yè)生涯規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃中心，將學(xué)生團體納入組織體系，為學(xué)生提供全面系統(tǒng)規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。2．2．1建立學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心。校級的職業(yè)生涯規(guī)劃中心根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，結(jié)合本校學(xué)生特點，科學(xué)合理地制定符合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃宏觀指導(dǎo)；為院系職業(yè)生涯指導(dǎo)工作相關(guān)人員提供專業(yè)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)和培訓(xùn)；從總體上把學(xué)校內(nèi)部各個部門，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心、教學(xué)、學(xué)工辦、網(wǎng)絡(luò)媒體中心、學(xué)生社團等組織協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，做到全員參與指導(dǎo)學(xué)生；結(jié)合校外的用人單位、家庭、社會傳媒、輔導(dǎo)機構(gòu)等各種資源，制定有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的管理條例或規(guī)章制度，監(jiān)督檢查各方面的工作；做好典型案例引入，著重分析和指導(dǎo)“兩端學(xué)生”，即教條規(guī)劃未來和對未來長期迷茫的學(xué)生；負責(zé)建設(shè)和管理高校的綜合職業(yè)生涯規(guī)劃信息網(wǎng)絡(luò)，推廣、介紹職業(yè)生涯規(guī)劃中心的服務(wù)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃工作良好的形象。2．2．2成立院級職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作小組。要成立以院長為組長，分管教學(xué)的副院長和學(xué)辦主任任副組長，校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)則指導(dǎo)教師、校外職業(yè)人相配合的職業(yè)生涯規(guī)劃工作小組。在學(xué)?？傮w的方針政策為藍本的指導(dǎo)下，各院系的職業(yè)生涯規(guī)劃小組要結(jié)合本院系的學(xué)生特點、就業(yè)情況等因素制定符合學(xué)生需求的職業(yè)生涯規(guī)劃課程及學(xué)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)，真正做到融會貫通、量體裁衣。2．2．3充分開展學(xué)生活動，建立立體階梯式的活動鏈。以吉林華橋外國語學(xué)院為例，大一新生入學(xué)后由學(xué)校統(tǒng)一安排策劃新生職業(yè)生涯規(guī)劃起航月活動，聘請專業(yè)指導(dǎo)教師進行講座，并開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，填寫大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，大二、大三學(xué)生根據(jù)學(xué)生發(fā)展開設(shè)相關(guān)的指導(dǎo)課程和活動，大四年級開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。其中院系職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師要每月進行分年級、分崗位、分行業(yè)的職業(yè)咨詢，開展簡歷門診活動，為學(xué)生修改簡歷，進行職業(yè)沙龍活動，以班會形式召開；同時舉辦高低年級經(jīng)驗交流會、優(yōu)秀校友返校交流會、校外職業(yè)人進校園指導(dǎo)的校園開放日等等；利用競賽形式舉行職場知識競賽和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，模擬真實就業(yè)場景，幫助學(xué)生提前熟悉環(huán)境。通過以上的立體環(huán)繞的活動鏈條，不僅可以把理論付諸到實踐中，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)各種能力，例如溝通能力、人際交往能力、合作能力，還可以解決職業(yè)生涯規(guī)劃課課時不足的問題，提高規(guī)劃中心的工作效率。大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃離不開學(xué)校的支持，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全面展開需要高校的全力推進，只有高校健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，并將這種理念貫徹到學(xué)校教育管理的方方面面，在學(xué)生成才過程中給予全面服務(wù)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢才能體現(xiàn)，才能達到預(yù)期的效果。

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篇10

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)素養(yǎng) 大學(xué)生就業(yè)

近幾年，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)成為比較重要的社會問題，也是一個難題。對于多數(shù)畢業(yè)生來說，別說找到一份不錯的工作，能找到一份工作就已經(jīng)比較困難了；而從企業(yè)的角度來看，雖然投遞簡歷者不乏名校學(xué)士、碩士，考到的職業(yè)資格證書、IT證書、外語證書等更是令人眼花繚亂，但是大學(xué)生到了工作崗位卻常常出現(xiàn)各種狀況，表現(xiàn)不盡如人意，使很多企業(yè)都在嘆息“招不到合適的人選”。很多事實表明，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。這就要求大學(xué)生在校期間，除了學(xué)好專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)自己的顯性職業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)該著重培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等隱性職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，然后才能真正解決畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)用人問題。

1.職業(yè)素養(yǎng)及大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成

所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是一定職業(yè)要求和規(guī)范在從業(yè)者個體身上的內(nèi)化，表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等內(nèi)容。

大學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人，其在校期間實際上就是其職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，是從“純學(xué)生”到“社會人”、“職業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)換階段。因此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)必然由職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等內(nèi)容構(gòu)成。可以將大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)看成一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了大學(xué)生應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。因此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)在未來工作中的地位

真正決定個人成敗的不在于能力、學(xué)識，甚至也不是理想，而是職商（在職場中成功的素養(yǎng)及智慧）。職商才是成就一個人事業(yè)的關(guān)鍵。在我們的職場中，充斥著有能力卻總不成功的人，整天忙碌卻無法為企業(yè)、單位創(chuàng)造效益的人，有很好的學(xué)歷卻無法將知識賣個好價錢的人……他們是痛苦而努力的，可單位和領(lǐng)導(dǎo)偏偏對他們十分不滿。假如他們能夠把提升職商當(dāng)做職場中的第一件事情來抓，他們便擁有了職場成功的鑰匙。缺少這些關(guān)鍵的素養(yǎng)，一個人的一生將庸庸碌碌，與成功無緣。而擁有這些素養(yǎng)，會少走很多彎路，以最快的速度通向成功。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功約85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看，職業(yè)素養(yǎng)在未來工作中具有舉足輕重的作用。

3.大學(xué)期間如何培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生的在校期間主要是職業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的在于為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的高低，更直接影響求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，將為順利走上滿意的工作崗位做好準(zhǔn)備。

3.1大學(xué)一年級要認識自我，打好基礎(chǔ)。

大一這一年，要樹立怎樣上大學(xué)、如何利用大學(xué)的觀念。大學(xué)學(xué)習(xí)在于學(xué)會學(xué)習(xí)，知道自己需要學(xué)什么。對自我進行認知，明確“五個W”：Who am I？（我是誰？）；What will I do？（我將來想做什么？）；What can I do？（我能做什么？）；What does the situation allow me to do？（環(huán)境能支持我做什么？）；What is the plan of my career and life？（我的職業(yè)與生活規(guī)劃師什么？）著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等，據(jù)此確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符。對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在這一過程中，最主要的是進行職業(yè)定位，確定職業(yè)方向，并分析過去的自己，看看自己的優(yōu)缺點，然后再展望畢業(yè)后的自己，找到差距，制訂行動計劃。

大學(xué)一年級要盡快熟悉校園環(huán)境、生活城市環(huán)境、班級寢室環(huán)境等，加入相關(guān)的學(xué)生組織，讓自己可以和身邊的人打成一片，培養(yǎng)自己良好的人際交往能力。同時，大學(xué)一年級的課程任務(wù)相對比較少，要經(jīng)常參加體育運動，擬訂體育運動計劃并堅持執(zhí)行，不斷鍛煉自己強健的體魄。身體是革命的本錢，本錢沒有了，還談什么革命？大學(xué)一年級開設(shè)的思想道德修養(yǎng)等公共基礎(chǔ)課程較多，不要把這些課程當(dāng)做“副課”對待，這些課程對我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高我們的自我修養(yǎng)很有幫助。

3.2大學(xué)二年級要了解職能，積極實踐。

大學(xué)二年級要多了解一個社會的行業(yè)，了解職能。職能是促使企業(yè)維持正常運營的一系列商業(yè)能力，如研發(fā)職能。你還要了解一個企業(yè)都有哪些職能，哪類職能是你適合的。如果確定了一項職能，那么要鍛煉的能力范疇就固定了，但如果你無法確定職能，那就以商業(yè)能力為要求培養(yǎng)自己，看看在企業(yè)、商界打拼都需要什么能力，然后如此打造。一些公認的能力舉例如下。

3.2.1培養(yǎng)過硬的專業(yè)素質(zhì)

這個階段，教學(xué)安排的專業(yè)課程比較多，由大一的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)向了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與相關(guān)的專業(yè)實踐，開始了職業(yè)技能的考證等。所以這個時期要培養(yǎng)自己過硬的專業(yè)素質(zhì)，理論應(yīng)用于實踐，在實踐中不斷完善理論，理論聯(lián)系實踐，實踐檢驗理論。同時，還可以考取一些相關(guān)的職業(yè)技能證書等。

3.2.2鍛煉嫻熟的實踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。紙上談兵沒有實際意義。春秋戰(zhàn)國時期的趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，談?wù)摫拢J為天下沒有比得上他的。趙括代替了廉頗以后，全部變更了軍法，輕率地任用軍官，結(jié)果軍隊大敗，數(shù)十萬趙軍被秦國全部活埋了。在現(xiàn)代社會也一樣，光懂得理論知識，不能夠應(yīng)用于實踐，動手能力差的人是不受企業(yè)歡迎的。所以，一定要培養(yǎng)自己的實踐動手能力。這個階段，教學(xué)安排上會有一些專業(yè)實踐，同時自己也要積極主動地利用課余時間做一些兼職，多參加校內(nèi)外的各種活動，鍛煉自己的實踐動手能力。

3.2.3塑造良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為用人單位招聘畢業(yè)生的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，那些心理脆弱，經(jīng)受不起挫折和打擊的畢業(yè)生是不受用人單位青睞的。大學(xué)生可以利用大學(xué)豐富的教師資源、時間資源等，多看一看心理方面的書籍，多聽一聽心理方面的講座，利用自身知識解決遇到的挫折、困難?？梢該?dān)任班級心理委員，或者加入諸如心理協(xié)會這樣的社團，為同學(xué)做輔導(dǎo)，既充實了自己對心理理論知識的掌握，又能提升自身心理素質(zhì)。

3.2.4協(xié)作能力

二十一世紀(jì)需要什么？人才。什么人才？與人團結(jié)協(xié)作的人才。那些只會單槍匹馬單干的畢業(yè)生是不受歡迎的。在這個階段，你的人際交往圈、學(xué)生工作等都較大一年級有了很大的突破，學(xué)生職務(wù)由原來的干事升級到了部長、副部長、主席等，需要與大家一起協(xié)作干好各項事務(wù)。在實踐中，大家也慢慢學(xué)會了協(xié)作，因為不協(xié)作完不成任務(wù)。

3.2.5人際交往能力

一如既往地培養(yǎng)自己的人際交往能力。隨著交際圈的擴大，需要跟越來越多性格、個性等不同的人交往，在交往過程中，要堅持原則，學(xué)會忍讓與包容，學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)會在不同性格的人之間游刃有余。同時，要不斷學(xué)習(xí)別人做事處事的方式方法，學(xué)習(xí)別人人際交往的技巧，并多與人接觸，實地鍛煉自己的人際交往的能力。

3.3大學(xué)三年級要熟悉職場，培養(yǎng)職業(yè)道德。

大學(xué)三年級面臨的就是畢業(yè)，畢業(yè)之后就要進入職場，所以了解職場就提上了日程。不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德，不可能在大學(xué)一、二年級學(xué)習(xí)所有的職業(yè)道德。所以可以在大學(xué)三年級將了解職場提上日程，看看工作都是什么樣的，都要具備什么樣的素質(zhì)。求職，就要確定企業(yè)，此時，要根據(jù)以往兩年的努力，根據(jù)所確定的行業(yè)、職業(yè)和個人傾向性確定一些畢業(yè)后要求職的企業(yè)，然后逐個對企業(yè)進行調(diào)查、分析，最后確定幾個必去企業(yè)。根據(jù)所選企業(yè)的職業(yè)，針對性地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)操守。當(dāng)然，一些公認的職業(yè)道德，比如敬業(yè)精神、吃苦耐勞、責(zé)任心、團隊意識等，在大學(xué)一開始就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)。大學(xué)三年級則主要針對具體將從事的職業(yè)的職業(yè)道德著重進行學(xué)習(xí)。

對于一名高職大學(xué)生來說，三年的大學(xué)生涯是短暫的，就業(yè)的競爭是殘酷的，用人單位的要求是“苛刻”的，只有合理規(guī)劃好自己短暫的大學(xué)生涯，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷縮小自己與用人單位招聘標(biāo)準(zhǔn)的差距，才能在當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭中找到一份工作，找到一份好工作，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。

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