導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實(shí)踐要求：

工作中，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中具有學(xué)生和單位工作人員的雙重角色。日常工作中一方面要以單位工作人員的身份參與社會(huì)工作。態(tài)度端正、積極肯干，以單位正式員工的規(guī)范來(lái)要求自己；另一方面，以學(xué)生的身份在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，虛心求教、刻苦鉆研，理論聯(lián)系實(shí)踐。

二、實(shí)踐內(nèi)容:

初步接觸會(huì)計(jì)工作和工商注冊(cè)工作。熟悉會(huì)計(jì)工作作流程。

設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，機(jī)械廠的會(huì)計(jì)部并沒(méi)有太多人。一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我老會(huì)計(jì)雪明姐。剛到會(huì)計(jì)部雪明姐就叫我先看她以往所制的會(huì)計(jì)憑證。由于以前的暑假有過(guò)類似的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于憑證也就一掃而過(guò)，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石—會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)雪明姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。終究會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才干真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才干為記帳做好準(zhǔn)備。制好憑證就進(jìn)入記帳程序了

可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了每一個(gè)方法會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事。再蓋上責(zé)任人的章，才干作廢。而寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我寫字總覺(jué)得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了

這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，如此繁瑣的順序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎。這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。所有的帳記好了接下來(lái)就結(jié)帳，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。一開(kāi)始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在雪明姐教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

篇2

一、實(shí)踐要求：

工作中，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中具有學(xué)生和單位工作人員的雙重角色。日常工作中一方面要以單位工作人員的身份參與社會(huì)工作。態(tài)度端正、積極肯干，以單位正式員工的規(guī)范來(lái)要求自己；另一方面，以學(xué)生的身份在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，虛心求教、刻苦鉆研，理論聯(lián)系實(shí)踐。

二、實(shí)踐內(nèi)容:

初步接觸會(huì)計(jì)工作和工商注冊(cè)工作。熟悉會(huì)計(jì)工作作流程。

設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，機(jī)械廠的會(huì)計(jì)部并沒(méi)有太多人。一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我老會(huì)計(jì)雪明姐。剛到會(huì)計(jì)部雪明姐就叫我先看她以往所制的會(huì)計(jì)憑證。由于以前的暑假有過(guò)類似的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于憑證也就一掃而過(guò)，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石—會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)雪明姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。終究會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才干真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才干為記帳做好準(zhǔn)備。制好憑證就進(jìn)入記帳程序了

可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了每一個(gè)方法會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事。再蓋上責(zé)任人的章，才干作廢。而寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我寫字總覺(jué)得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了

篇3

會(huì)計(jì)在公司里占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。

有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬到實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。只有把從書本上學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。

平常在學(xué)校學(xué)到的都只是課本上的知識(shí)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，還不能滿足會(huì)計(jì)工作的需要。為了積累關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，我在唐山三友集團(tuán)氯堿有限責(zé)任公司獲得了一次十分難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐期間努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評(píng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

這里的同事對(duì)我非常和氣，他們耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，又向我講解了作為會(huì)計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識(shí)要領(lǐng)，對(duì)我所提出的疑難困惑也是有問(wèn)必答，尤其是會(huì)計(jì)的一些基本操作，都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，我很感激他們對(duì)我的教導(dǎo)。在剛剛接觸社會(huì)的時(shí)候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運(yùn)。雖然實(shí)踐不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺(jué)得自己過(guò)得很充實(shí)，覺(jué)得收獲也不小。在他們的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開(kāi)始嘗試獨(dú)立做一些事情。

在這里我的收獲很大，我學(xué)會(huì)了錄入業(yè)務(wù)、記賬、登帳、填制記賬憑證、使用打印機(jī)等好多的知識(shí)，掌握了會(huì)計(jì)工作的基本流程，也學(xué)到了不少為人處事之道，認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性，更多的了解了會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)電算化在公司的使用日益普遍等等。以下就是我的實(shí)踐收獲和所得。

公司里憑證的填制已經(jīng)基本上由電腦生成打印機(jī)完成，很現(xiàn)代化，而且我發(fā)現(xiàn)這里所使用的用友軟件很方便快捷，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能很好的為公司服務(wù)了。

一個(gè)月的實(shí)踐我基本掌握了登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。 會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在結(jié)賬以前必須先對(duì)賬，對(duì)賬主要是為了發(fā)現(xiàn)和糾正記賬過(guò)程中出現(xiàn)的差錯(cuò)。因?yàn)樵跁?huì)計(jì)核算過(guò)程中難免會(huì)出差錯(cuò)，而且差錯(cuò)可能出現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)，如記賬憑證填制中的錯(cuò)誤、記賬過(guò)程中的錯(cuò)誤、實(shí)物保管過(guò)程中的疏忽等等。因此，在會(huì)計(jì)期末將賬簿同會(huì)計(jì)憑證、其他賬簿、實(shí)存物資相核對(duì)，可以保證賬證相符、賬賬相符、賬實(shí)相符，是會(huì)計(jì)信息真實(shí)可靠的保證，同時(shí)為報(bào)表的編制打下了良好的基礎(chǔ)。

對(duì)賬中的錯(cuò)誤讓我又重新溫習(xí)了查找錯(cuò)帳的方法：差數(shù)法、尾數(shù)法、除二法、除九法。除二法是復(fù)賬用的,除九法是查數(shù)字顛倒的,差數(shù)法是查少計(jì)賬的,尾數(shù)法是用來(lái)查少計(jì)尾數(shù)的。還可以這樣分成兩種方法，

一、查找漏記、重記錯(cuò)差的方法。總帳與分帳不平時(shí),如果差錯(cuò)數(shù)是72,就得先看憑證上有無(wú)72這一筆數(shù)字。如果發(fā)現(xiàn)有這一筆,就應(yīng)看有關(guān)帳戶是否有漏記、重記的情況。

二、查找反方向差錯(cuò)的方法。這種反方向的差錯(cuò)數(shù),一定是偶數(shù),可用“2”除盡。所得的商數(shù)就是差錯(cuò)數(shù)。

電算化在公司的普及使用，讓我對(duì)電算化又有了更新的認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展，要求會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性特征，要使會(huì)計(jì)電算化人才能夠迅速理解適應(yīng)和進(jìn)入計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境，能夠熟練從事手工會(huì)計(jì)操作和運(yùn)作財(cái)務(wù)軟件，具有從實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力。會(huì)計(jì)電算化人才是一種復(fù)合型人才，無(wú)論其側(cè)重哪一方面，都應(yīng)該擁有足夠的會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩方面的知識(shí)，懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)手段，能將會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)應(yīng)用;要熟知一些計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)運(yùn)作方式和模式。在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的需求一直處于一種上升的趨勢(shì)，即使是大學(xué)生人數(shù)激增，畢業(yè)生就業(yè)困難的今天，會(huì)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)也明顯的比其他專業(yè)的要好，在各地的招聘職位需求排行榜上，財(cái)經(jīng)類專業(yè)一直處于領(lǐng)先，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng)，九成單位有長(zhǎng)期需求。

因?yàn)楣痉止ぽ^細(xì)我是在銷售部實(shí)踐，所以涉及到的都是和資金流入有關(guān)的會(huì)計(jì)科目，應(yīng)收賬款很常見(jiàn)，使我對(duì)應(yīng)收賬款有了更多認(rèn)識(shí)。應(yīng)收賬款是指企業(yè)因賒銷產(chǎn)品、商品或提供勞務(wù)而應(yīng)向購(gòu)貨單位或接受勞務(wù)單位收取的應(yīng)收款項(xiàng)，是企業(yè)因銷售商品、提供勞務(wù)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所形成的債權(quán)，是企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)的一個(gè)重要項(xiàng)目。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商業(yè)信用的推行，企業(yè)應(yīng)收賬款數(shù)額普遍明顯增多，應(yīng)收賬款的管理已經(jīng)成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中日益重要的問(wèn)題。

應(yīng)收賬款的功能主要有以下方面：

1、擴(kuò)大銷售，提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

篇4

調(diào)查時(shí)間：20xx年x月xx日—x月xx日。

調(diào)查對(duì)象：xxxxxxxxxx有限公司

調(diào)查方式：訪談法。

一、調(diào)查單位基本情況

xxxxxx公司是一家私營(yíng)企業(yè)。其實(shí)任何一個(gè)單位，都有自己的管理制度、方針和政策，該公司也不例外，雖然公司內(nèi)部人員不多，但單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部工作崗位設(shè)置是依據(jù)內(nèi)部控制制度關(guān)于不相容職務(wù)分離的原則。內(nèi)部崗位分工是按照“經(jīng)辦、審核、復(fù)核、審批”四分離原則確立的，在崗位設(shè)置與業(yè)務(wù)分工中堅(jiān)持相互制約、相互監(jiān)督的原則。該公司財(cái)務(wù)科設(shè)有財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人1名，會(huì)計(jì)1名，出納1名，其主要是核算公司所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，報(bào)告該公司的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，并及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地記錄、計(jì)算、報(bào)告財(cái)務(wù)收支和業(yè)務(wù)開(kāi)展情況，為下一步工作提供真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)信息。

(一)調(diào)查內(nèi)容

我將單位的財(cái)務(wù)人員設(shè)置、賬冊(cè)設(shè)置、預(yù)算管理等作為主要調(diào)查內(nèi)容，具體包括為：

1、崗位設(shè)置狀況，主要針對(duì)是否設(shè)有會(huì)計(jì)、出納、保管。

2、人員素質(zhì)情況，主要針對(duì)是否有專業(yè)證書、是否專職、是否遵守財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德等。

3、賬冊(cè)設(shè)置情況，主要針對(duì)總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬、現(xiàn)金日記賬等賬冊(cè)設(shè)置是否齊全，記載是否及時(shí)，賬賬、賬證、賬實(shí)是否相符。

4、主要針對(duì)內(nèi)部財(cái)務(wù)制度是否健全。

二、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)這次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該公司崗位設(shè)置，賬冊(cè)設(shè)置基本齊全，記載及時(shí)，基本上做到了賬賬、賬證、賬實(shí)相符。賬務(wù)做到了日清月結(jié)。財(cái)務(wù)人員均取得了專業(yè)證書，都能夠遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)提供虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、做假賬、隱匿或者銷毀會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、貪污、挪用公款、職務(wù)侵占等與會(huì)計(jì)職務(wù)有關(guān)的違法行為發(fā)生。而且公司財(cái)務(wù)管理制度完善、健全，并制定了各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)該公司有幾點(diǎn)好的做法：

(一)崗位設(shè)置與分工雖然該公司成立時(shí)間不長(zhǎng)，但是他們合理的設(shè)置了會(huì)計(jì)工作崗位，堅(jiān)持不相容崗位相互分離，確保了崗位之間權(quán)責(zé)分明，相互制約、相互監(jiān)督，使內(nèi)部控制制度不折不扣地貫徹執(zhí)行，基本做到了數(shù)據(jù)維護(hù)管理與電算審核相分離;數(shù)據(jù)錄入與審核記賬相分離;記賬人員與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)的審批人員、經(jīng)辦人員的職責(zé)權(quán)限明確分工，并相互分離、相互制約。

(二)票據(jù)管理票據(jù)是單位財(cái)務(wù)收支的法定憑證和會(huì)計(jì)核算的原始憑證。因此，空白票據(jù)是由專人去保管，保管票據(jù)的人員沒(méi)有參與銀行的全部印鑒章的保管，這也遵循了不相容職務(wù)分離的原則。票據(jù)保管人員對(duì)票據(jù)的領(lǐng)用和使用上嚴(yán)格遵守了票據(jù)管理?xiàng)l例，基本上能夠按照規(guī)定的要求使用，對(duì)因填寫錯(cuò)誤而作廢的票據(jù)，做到了全部聯(lián)次保存。記賬人員在會(huì)計(jì)賬簿的摘要中對(duì)已使用的票據(jù)號(hào)碼作了記錄，以便隨時(shí)檢查已使票據(jù)號(hào)碼的連續(xù)性。另外，未經(jīng)批準(zhǔn)公司財(cái)務(wù)人員沒(méi)有發(fā)現(xiàn)擅自將票據(jù)背書轉(zhuǎn)讓、擅自簽發(fā)空白支票，對(duì)已經(jīng)開(kāi)出的銀行本票、匯票等，做到了隨時(shí)關(guān)注使用情況，期滿后立即進(jìn)行了使用余額的核對(duì)和記錄。每月還由專人將銀行對(duì)賬單與賬簿記錄進(jìn)行核對(duì)，還將票據(jù)的使用情況與銀行對(duì)賬單有關(guān)記錄一一核對(duì)，做到了賬證相符。加強(qiáng)票據(jù)管理是公司內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在工作中該公司建立了嚴(yán)格的票據(jù)保管制度，做到了專人保管制度;專庫(kù)保管制度;專賬保管制度;保管交接制度;定期盤點(diǎn)制度。

(三)資金管理一是加強(qiáng)現(xiàn)金管理，嚴(yán)格執(zhí)行了國(guó)家現(xiàn)金管理?xiàng)l例及實(shí)施細(xì)則。對(duì)現(xiàn)金收入，如：銀行提取的現(xiàn)金、職工歸還的各種借款、其他收入等，按銀行規(guī)定的庫(kù)存現(xiàn)金限額，超出限額部分及時(shí)的送存銀行，禁止挪用現(xiàn)金和白條抵庫(kù)等現(xiàn)象發(fā)生。二是出納辦理的現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)是以會(huì)計(jì)審核確認(rèn)的會(huì)計(jì)憑證為依據(jù)的。職工個(gè)人預(yù)借的現(xiàn)金都是經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)簽字批準(zhǔn)后，才予以支付的。三是出納員對(duì)已辦理收支業(yè)務(wù)的原始憑證都分別加蓋了“收訖”和“付訖”戳記。同時(shí)還及時(shí)的根據(jù)記賬憑證登記了現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，做到了日清月結(jié)，賬賬、賬證、賬實(shí)相符。

(四)經(jīng)費(fèi)管理加強(qiáng)財(cái)務(wù)審核制度，建立嚴(yán)格的支出審核制度，對(duì)于辦公費(fèi)、印刷費(fèi)、宣傳費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)以及按規(guī)定支付給職工個(gè)人的工資、獎(jiǎng)金、津貼等每一項(xiàng)開(kāi)支，都嚴(yán)格按規(guī)定的權(quán)限審批后給予了報(bào)銷。制定嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支報(bào)銷程序，每一筆開(kāi)支都必須取得合法的單據(jù)，并由經(jīng)辦人員簽字，主管領(lǐng)導(dǎo)審批，財(cái)務(wù)人員審核后才能給予報(bào)銷。加強(qiáng)資金的事前監(jiān)督和事后監(jiān)督。嚴(yán)格按照支出計(jì)劃執(zhí)行，堅(jiān)持按制度辦事，抵制了不合理開(kāi)支，杜絕了浪費(fèi)現(xiàn)象。

三、對(duì)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的幾點(diǎn)建議

(一)為了促進(jìn)公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展，提高公司的經(jīng)濟(jì)效益，規(guī)范財(cái)務(wù)工作，應(yīng)該根據(jù)國(guó)家有關(guān)財(cái)務(wù)管理法規(guī)制度和公司章程有關(guān)規(guī)定，結(jié)合公司實(shí)際情況，嚴(yán)格制定一套合理的財(cái)務(wù)管理制度。

(二)公司會(huì)計(jì)核算要遵循權(quán)責(zé)發(fā)生制原則。

(三)做好財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)工作，建立健全的財(cái)務(wù)管理制度，認(rèn)真做好財(cái)務(wù)收支的計(jì)劃、控制、核算、分析和考核工作。

(四)財(cái)務(wù)管理是公司經(jīng)營(yíng)管理的主要方面，公司財(cái)務(wù)管理中心對(duì)財(cái)務(wù)管理工作負(fù)有組織、實(shí)施、檢查的責(zé)任，財(cái)務(wù)人員要認(rèn)真執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》，堅(jiān)決按財(cái)務(wù)制度辦事，并嚴(yán)守公司秘密。同時(shí)要對(duì)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)加大力度，財(cái)會(huì)人員的再教育主要是通過(guò)自學(xué)和每年一次的財(cái)政部門組織的培訓(xùn)來(lái)完成。致使相關(guān)專業(yè)知識(shí)更新較慢，涉獵不夠廣泛，這也在一定程度上制約著會(huì)計(jì)工作的發(fā)展。

(五)加強(qiáng)原始憑證管理，在原來(lái)的工作基礎(chǔ)上，做到更加制度化和規(guī)范化。

(六)做好會(huì)計(jì)審核工作，經(jīng)辦財(cái)會(huì)人員應(yīng)認(rèn)真審核每項(xiàng)業(yè)務(wù)的合法性、真實(shí)性、手續(xù)完整性和資料的準(zhǔn)確性。編制會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表時(shí)，應(yīng)經(jīng)專人復(fù)核，重大事項(xiàng)應(yīng)由財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人復(fù)核。

篇5

器材廠的會(huì)計(jì)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會(huì)計(jì)霞姐。剛到會(huì)計(jì)部霞姐就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證。由于以前的暑假有過(guò)類似的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于憑證也就一掃而過(guò)，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)霞姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺(jué)得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

所有的帳記好了，接下來(lái)就結(jié)帳，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。一開(kāi)始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在霞姐教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。

從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。霞姐很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單，有了個(gè)基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手了。

篇6

高職教學(xué)的目的就是要提高人才素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)人才?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求不僅注重其理論性知識(shí)，更注重其實(shí)踐技能。所以實(shí)踐性教學(xué)在高職教學(xué)中引起廣泛重視。會(huì)計(jì)專業(yè)本身就是一門注重技術(shù)性與知識(shí)性的學(xué)科，所以在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中更要提升時(shí)間性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但由于受到現(xiàn)實(shí)條件，與當(dāng)前教學(xué)思想，傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的限制，在實(shí)踐性教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，如何更好地建立高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障措施成為值得探究的問(wèn)題。

一、廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是普遍高職院校中重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)學(xué)科發(fā)展、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面始終給予政策和資金上扶持，取得了長(zhǎng)足發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)是，生源充足，市場(chǎng)需求量大，就業(yè)形勢(shì)好，發(fā)展前景廣闊。但是，在目前的實(shí)踐性教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐課時(shí)比重不足

在當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，對(duì)于整體的教學(xué)課時(shí)安排呈現(xiàn)出偏重理論性課程的狀態(tài)，在課程計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)課程比重嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校難以養(yǎng)成高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

我國(guó)教育部在2000年就高職人才培養(yǎng)工作明確的出臺(tái)過(guò)相關(guān)的工作文件，并在其中做出規(guī)定，對(duì)于學(xué)制為三年的高職院校在專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例不應(yīng)該低于總教學(xué)課時(shí)的百分之四十。但在實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)的課程比例根本沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

會(huì)計(jì)專業(yè)是十分重視專業(yè)技能培養(yǎng)的一門實(shí)用的學(xué)科。課程本身對(duì)實(shí)踐性教學(xué)是有著較高要求的。而當(dāng)前的課程安排情況與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求是相悖的，這樣會(huì)限制學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，達(dá)不到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

（二）實(shí)踐課程可操作性不強(qiáng)

在當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，學(xué)校所提供的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的仿真性都相對(duì)較差，不能與社會(huì)工作相接軌。課程具備的可操作性不強(qiáng)[2]。這樣就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。

雖然我院為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)配備了專門的實(shí)訓(xùn)教室，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，但在實(shí)訓(xùn)資料配置上存在很大不足之處。主要存在兩種情況：第一，將某公司的相關(guān)資料完全照搬，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，但這樣的實(shí)訓(xùn)資料是十分片面的，并不能起到很好的模擬訓(xùn)練作用。第二，是教師自己隨意瞎編亂造虛假信息。這樣的信息往往極度缺乏真實(shí)性，也無(wú)法有效提升學(xué)生電算化能力。

（三）“雙師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)不完善

師資力量也是影響高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。當(dāng)前的高職院校都在提升自身的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，雖然我院“雙師型”教師數(shù)量有所增加，但實(shí)際增加的所謂“雙師型”人才，并不是真正意義上既有教學(xué)能力又有實(shí)際操作能力的教師，大多都是同時(shí)具有教師資格證與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的人，真正的做到有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師非常少。

因?yàn)椤半p師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)不完善，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身所具備的實(shí)踐能力就比較低，所以在實(shí)踐性教學(xué)中也很難帶給學(xué)生很好的教學(xué)指導(dǎo)，使實(shí)踐性教學(xué)難以?_到應(yīng)有的教學(xué)效果，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐技能教學(xué)不全面

在當(dāng)前的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有一定完整的體系。因而就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的技能教學(xué)沒(méi)有體系，技能教學(xué)并不全面。學(xué)生如果學(xué)到的實(shí)踐技能不全面，在實(shí)際工作中各個(gè)工作環(huán)節(jié)之間就會(huì)缺乏連貫性，很難做到與實(shí)際工作相互融合。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)中主要社會(huì)的課程包括課堂實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、上崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在課堂實(shí)訓(xùn)中主要針對(duì)本節(jié)課、本單元、本模塊的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)時(shí)間短暫，并且各個(gè)課程實(shí)訓(xùn)中缺乏連貫性，沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，起不到系統(tǒng)訓(xùn)練的作用。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)相對(duì)于課堂實(shí)訓(xùn)，可以起到較好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)作用。但在實(shí)踐安排上，與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間、撰寫論文時(shí)間相重合，學(xué)生壓力較大，很難達(dá)到實(shí)踐訓(xùn)練的最優(yōu)效果。在上崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生被分散到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的工作壓力，往往注重完成公司的任務(wù)，而起不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的作用，并且在校外的上崗實(shí)習(xí)，缺乏老師的指導(dǎo)，學(xué)校很難真正掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、有效建立高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障措施的策略

（一）增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

要想有效保障高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，首先在課程教學(xué)安排上，要轉(zhuǎn)變?cè)械睦碚撜n程與實(shí)踐課程的課時(shí)安排比例，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，注重實(shí)踐性教學(xué)，提高實(shí)踐課程在課程總體課時(shí)中的比重。

通過(guò)增加實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生在正常的課堂時(shí)間例就能更加充分的進(jìn)行實(shí)際操作，提高實(shí)踐能力，將實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)真正的落到實(shí)處，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)工作之中。只有學(xué)校重視實(shí)踐性教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐，才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力養(yǎng)成的主觀能動(dòng)性，從而更好地養(yǎng)成實(shí)踐能力，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)課程可操作性

要想有效保障高職院?？缂?jí)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，要注重在教學(xué)中提高實(shí)訓(xùn)資料的仿真性，豐富實(shí)訓(xùn)資料的內(nèi)容，完善軟件、硬件設(shè)施，從增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)課程的可操作性。

?S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，企業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)工作的需求也在不斷的變化，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要跟上社會(huì)的變化，不斷的提升自己。因而在進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供符合當(dāng)下社會(huì)情況的實(shí)訓(xùn)資料，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校要為學(xué)生配置先進(jìn)的實(shí)際操作設(shè)備。通過(guò)軟件、硬件設(shè)施的完善，曾江實(shí)踐性教學(xué)課程的可操作性。

（三）完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

要想有效保障高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，要注重師資力量的完善。學(xué)校要注重引進(jìn)具有較高時(shí)間技能的“雙師型”人才，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。從根本提升對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)能力。

對(duì)于在崗“雙師型”教師，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)、組織教師進(jìn)行進(jìn)修等方式，提升教師的個(gè)人實(shí)踐水平，使其個(gè)人素質(zhì)得以提升。對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有教師資源中沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的額，學(xué)校也可以通過(guò)校企合作的方式，將其選派到工作崗位，增加其實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也要注重引進(jìn)“雙師型”人才，壯大自身的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)體系

要想有效保障高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，要注意規(guī)范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)的體系，使學(xué)生全面的掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，避免實(shí)踐技能片面化。

要完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)間教學(xué)體系，第一，注重完善當(dāng)前課堂實(shí)訓(xùn)的連貫性，讓課堂實(shí)訓(xùn)可以系統(tǒng)的使學(xué)生實(shí)踐能力得到提升。第二，要調(diào)整專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，避免其與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、論文答辯等時(shí)間重合，從而保證專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。第三，在學(xué)生上崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生自身要注重對(duì)自己實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，學(xué)校也要加大對(duì)上崗實(shí)習(xí)學(xué)生的關(guān)注，加派指導(dǎo)老師，切實(shí)的了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，使學(xué)生的上崗實(shí)習(xí)可以真正起到鍛煉的意義。

篇7

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向模式； 實(shí)施方案

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)，改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是其自身發(fā)展的客觀要求。筆者在學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）的基礎(chǔ)上，結(jié)合二十多年來(lái)從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)歷，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀；研究提出了會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部（教高〔2006〕16號(hào)）文件提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合學(xué)科具體情況，提出切實(shí)可行的方法，將文件精神落到實(shí)處。筆者在對(duì)唐山市部分企事業(yè)單位調(diào)研（調(diào)研報(bào)告另文）、結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在下列情況：

（一）一般企事業(yè)單位不支持會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合

學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會(huì)計(jì)等部門增加工作量，且企事業(yè)單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場(chǎng)主體，謀求的是利益最大化，不愿主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競(jìng)爭(zhēng)的人才；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費(fèi)用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。所以，該實(shí)習(xí)很難使學(xué)生了解企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，僅重復(fù)性地處理簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（二）模擬實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)重復(fù)操作不能全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力

為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力（職業(yè)能力包括言語(yǔ)理解、判斷推理、數(shù)量關(guān)系、資料分析、思維策略），目前大部分學(xué)校推行模擬實(shí)習(xí)。但一般未能涵蓋會(huì)計(jì)課程以外的更多課程，且重復(fù)處理的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)操作也是少之又少欠缺系統(tǒng)性，該模擬實(shí)習(xí)很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

面對(duì)推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的實(shí)際情況，面對(duì)高職高專教育肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，筆者提出了會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是將會(huì)計(jì)專業(yè)部分或絕大部分課程進(jìn)行整合，以穿插整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的主體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以將任務(wù)劃分為若干應(yīng)用項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成任務(wù)項(xiàng)目的教學(xué)模式。

會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以先從部分課程整合提出主體任務(wù)，再劃分為若干應(yīng)用項(xiàng)目試點(diǎn)開(kāi)始，在不斷總結(jié)、探索的基礎(chǔ)上，逐步完善到絕大部分課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)部分課程整合后的主體任務(wù)

會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程有：《計(jì)算機(jī)知識(shí)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等，對(duì)上列課程進(jìn)行整合后，可以提出如下主體任務(wù)：

1.整合《計(jì)算機(jī)知識(shí)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》課程，提出如下任務(wù)：根據(jù)企事業(yè)單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)，利用手工和電算化會(huì)計(jì)軟件，進(jìn)行成本計(jì)算、會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)信息披露。

2.整合《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程，提出如下任務(wù)：運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

3.整合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《管理會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程，提出如下任務(wù)：運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，在學(xué)習(xí)的各階段圍繞一個(gè)既定目標(biāo)，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)部分課程整合后主體任務(wù)下的項(xiàng)目導(dǎo)向

主體任務(wù)下的各個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向內(nèi)容應(yīng)該能自成一體，構(gòu)建全方位的融入基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能的結(jié)構(gòu)，明確項(xiàng)目涉及的學(xué)科內(nèi)容，完成項(xiàng)目時(shí)間、方式、考核方法等，以便在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵤┻^(guò)程中，學(xué)生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。

將會(huì)計(jì)專業(yè)部分課程整合后提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主體任務(wù)，在主體任務(wù)下將課程整合為六個(gè)項(xiàng)目，整合課程的目的在于，節(jié)約基礎(chǔ)課程課時(shí)，增加專業(yè)課程動(dòng)手操作課時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型專門人才的目標(biāo)。

按學(xué)期完成六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)業(yè)后，分五個(gè)級(jí)次考評(píng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。五次考評(píng)方案如下：

1.完成第一至第二個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第一級(jí)，第二學(xué)期期末考評(píng)學(xué)生本級(jí)次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，評(píng)定成績(jī)最高為70分。

2.完成第一至第三個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第二級(jí)，第三學(xué)期期末考評(píng)學(xué)生本級(jí)次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，評(píng)定成績(jī)最高為80分。

3.完成第一至第四個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第三級(jí)，第四學(xué)期期末考評(píng)學(xué)生本級(jí)次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，評(píng)定成績(jī)最高為90分。

4.完成第一至第五個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第四級(jí)，第五學(xué)期期末考評(píng)學(xué)生本級(jí)次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，評(píng)定成績(jī)最高為95分。

5.完成第一至第六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第五級(jí)，第六學(xué)期期末考評(píng)學(xué)生本級(jí)次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，評(píng)定成績(jī)最高為100分。

畢業(yè)論文成績(jī)按會(huì)計(jì)職業(yè)能力成績(jī)

×60%+畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)×40%計(jì)算。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施方案

（一）第一項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《計(jì)算機(jī)知識(shí)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）掌握下列操作技能：面對(duì)企業(yè)日常簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開(kāi)設(shè)并登記會(huì)計(jì)賬簿，編制利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表。

3.完成方式

（1）跟班聽(tīng)課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、會(huì)計(jì)賬簿、利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表。

4.完成時(shí)間

第一學(xué)期期末。

5.成績(jī)計(jì)算

《計(jì)算機(jī)知識(shí)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×40%+閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×60%

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋操作技能分?jǐn)?shù)×80%

（二）第二項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

⑴掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

⑵掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第一項(xiàng)目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理出納崗位業(yè)務(wù)核算，存貨、日常銷售、應(yīng)收預(yù)付業(yè)務(wù)核算及發(fā)出存貨成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)崗位的業(yè)務(wù)核算，金融資產(chǎn)與長(zhǎng)期股權(quán)投資較簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)核算；電算會(huì)計(jì)核算上機(jī)操作。

⑶考取會(huì)計(jì)證和會(huì)計(jì)電算化證。

3.完成方式

（1）跟班聽(tīng)課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會(huì)計(jì)賬簿、利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表；電算會(huì)計(jì)核算提交機(jī)打裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、提交會(huì)計(jì)賬簿、報(bào)表信息存儲(chǔ)盤。

（3）跟班聽(tīng)課學(xué)習(xí)或自學(xué)會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)電算化證考試課程。

4.完成時(shí)間

第二學(xué)期期末。

5.成績(jī)計(jì)算

《會(huì)計(jì)電算化》期末成績(jī)=上機(jī)操作成績(jī)×40%+閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×30%+會(huì)計(jì)電算化證×30%

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%

+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

第一級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力成績(jī)=（閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋會(huì)計(jì)證、電算化證×30%＋操作技能分?jǐn)?shù)×50%）×80%

（三）第三項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下》和《成本會(huì)計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第二項(xiàng)目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理流動(dòng)和非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用與政府補(bǔ)貼、利潤(rùn)及其分配業(yè)務(wù)核算、編寫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；銷業(yè)務(wù)核算和產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算。

3.完成方式

（1）跟班聽(tīng)課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會(huì)計(jì)賬簿、利潤(rùn)表、利潤(rùn)分配表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表及有關(guān)附表；提交產(chǎn)品成本核算的費(fèi)用分配表、成本計(jì)算、產(chǎn)成品入庫(kù)單等；提交紙質(zhì)和電子版會(huì)計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書等。

4.完成時(shí)間

第三學(xué)期期末。

5.成績(jī)計(jì)算

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)

×20%＋會(huì)計(jì)報(bào)表附注×40%＋財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書×40%

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%

+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

《成本會(huì)計(jì)》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

第二級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力成績(jī)=（閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋會(huì)計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書＋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作技能分?jǐn)?shù)×50%＋成本會(huì)計(jì)操作技能分?jǐn)?shù)×30%）×85%

（四）第四項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》和《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論，分析會(huì)計(jì)報(bào)表、編寫會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告。

3.完成方式

（1）跟班聽(tīng)課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告。

4.完成時(shí)間

第四學(xué)期期末。

5.成績(jī)計(jì)算

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×40%

+閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×60%

《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)

×20%＋會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告×80%

第三級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力成績(jī)=（閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告[注1]

×80%）×90%

[注1]會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告成績(jī)按不高于60分評(píng)定。

（五）第五項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)管理》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等方面的知識(shí)、技能、財(cái)務(wù)管理基本理論，完成財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作。

3.完成方式

（1）跟班聽(tīng)課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測(cè)方案等。

4.完成時(shí)間

第五學(xué)期期末。

5.成績(jī)計(jì)算

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×40%+閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×60%

《財(cái)務(wù)管理》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測(cè)方案×80%

第四級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力成績(jī)=（閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測(cè)方案[注2]×80%）×95%

[注2]財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測(cè)方案所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測(cè)方案成績(jī)按不高于60分評(píng)定。

（六）第六項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《管理會(huì)計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)、技能、管理會(huì)計(jì)基本理論，完成管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。

3.完成方式

（1）跟班聽(tīng)課學(xué)習(xí)或自學(xué)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版管理會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策報(bào)告。

4.完成時(shí)間

第六學(xué)期期末。

5.成績(jī)計(jì)算

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)

×30%＋平時(shí)上機(jī)操作成績(jī)×70%

《管理會(huì)計(jì)》期末成績(jī)=閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告×80%

第五級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力成績(jī)=（閉卷測(cè)試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)分?jǐn)?shù)×20%＋管理會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策報(bào)告 [注3]×80%）×100%

[注3] 管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)按不高于60分評(píng)定。

結(jié)束語(yǔ)：世界是綜合的，在實(shí)際生活中找不到一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也找不到一個(gè)單純的會(huì)計(jì)問(wèn)題。一直以來(lái)，教師多側(cè)重于對(duì)所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯(lián)系；會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的核心旨在改變傳統(tǒng)的教與學(xué)，使學(xué)生成為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)主體。

由于篇幅所限，筆者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)全部課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建等問(wèn)題將另文研討。

教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)改革之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命，奉獻(xiàn)綿薄之力。

【參考資料】

[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì).中國(guó)鐵道出版社，2006年6月第1版.

[2] 鄧澤民.侯金柱，著.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì).中國(guó)鐵道出版社，2006年6月第1版.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力

隨著全國(guó)高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏過(guò)硬的實(shí)際操作技能，在就業(yè)時(shí)經(jīng)常無(wú)擾適從。提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。

一、存在的問(wèn)題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會(huì)計(jì)課程還是以理論講授為主，缺少實(shí)踐，在學(xué)校沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)，心里沒(méi)底。根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，跟不上會(huì)計(jì)制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿足學(xué)生今后參加會(huì)計(jì)工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、普通企業(yè)會(huì)計(jì)，對(duì)其他行業(yè)會(huì)計(jì)如金融企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)很少涉及或不涉及，對(duì)相關(guān)課程的模擬實(shí)習(xí)安排則根本不予考慮。

第三，師資隊(duì)伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來(lái)源渠道單一，只有豐富的理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足或完全沒(méi)有。另外會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，操作技能始終無(wú)法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)環(huán)境不理想?，F(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求，配置的實(shí)訓(xùn)材料如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等已多年沒(méi)有更新，跟不上國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和會(huì)計(jì)改革的步伐，完全不能達(dá)到仿真的要求，空談會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

第五，教學(xué)手段欠缺。很多會(huì)計(jì)基本技能實(shí)踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實(shí)踐。校外實(shí)踐教學(xué)時(shí)，一些企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所為了防止會(huì)計(jì)信息的走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，實(shí)習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實(shí)務(wù)，這就加大了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。

第六，評(píng)價(jià)體系缺乏有效性。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)效果的考核辦法主要以對(duì)學(xué)生的考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)。至于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，學(xué)生為了不被記缺勤而來(lái)到模擬現(xiàn)場(chǎng)湊數(shù)，來(lái)了也不進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告了事，嚴(yán)重影響考核評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，適應(yīng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會(huì)計(jì)教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的新動(dòng)向，增開(kāi)一些選修課和講座等，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時(shí)掌握有關(guān)新的會(huì)計(jì)制度和政策的變化。在實(shí)習(xí)時(shí)適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實(shí)物教學(xué)法”，將一些憑證進(jìn)行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的實(shí)踐能力的高低影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會(huì)計(jì)教師到企業(yè)“充電”，及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要求的最新動(dòng)向，熟練掌握會(huì)計(jì)核算各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作和特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，能夠熟練解答學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的操作問(wèn)題。有條件的還可以建立教師實(shí)踐基地。通過(guò)建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第五，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實(shí)訓(xùn)室，配備一套完整的實(shí)訓(xùn)資料，其中會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等要真實(shí)有效，并且要建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備常用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)，以滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對(duì)評(píng)價(jià)計(jì)分，最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)資料中抽出幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過(guò)程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，做到互利雙贏，利用會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動(dòng)過(guò)程中尋找合作項(xiàng)目和科研課題，為不斷改進(jìn)課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價(jià)值來(lái)源。把有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請(qǐng)到學(xué)校授課，拓展專業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。

篇9

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；非會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學(xué)策略設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0168-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切需要的是具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，創(chuàng)新能力是一個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。2012年3月16日，教育部以教高[2012]4號(hào)印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。高等教育界日益重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將該能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標(biāo)

為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，在培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才為目標(biāo)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校非會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，各高校在制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮學(xué)生、專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求，力求計(jì)劃的全面有效性，培養(yǎng)通曉會(huì)計(jì)但不失主專業(yè)的“通才”。

一、問(wèn)題的提出

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，目前該課程已成為各高等院校非會(huì)計(jì)專業(yè)的必修、選修課程，以某高校為例，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的情況見(jiàn)下表：

由上表可見(jiàn)，該校七分之一的專業(yè)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，且課程性質(zhì)為必修課程的比例大于選修課程比例，考核方式以筆試為主，開(kāi)課學(xué)期也普遍較早。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生揭示了會(huì)計(jì)學(xué)的概貌，學(xué)習(xí)該課程有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，完善高校創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為將來(lái)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于課程專業(yè)性、理論性較強(qiáng)，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到內(nèi)容抽象艱澀、枯燥空洞，他們學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確，不知道所學(xué)知識(shí)與將來(lái)所要從事的職業(yè)有何關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)以通過(guò)獲得學(xué)分而應(yīng)付了事。

任課教師大多認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只需要對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)略知一二，在教材、課件、大綱一樣的情況下，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容往往是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化版，不能很好地結(jié)合學(xué)生主專業(yè)的不同特色以及各專業(yè)的需要有的放矢。在教學(xué)方法上更無(wú)創(chuàng)新，在非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)較少的情況下，光講授書本枯燥知識(shí)，忽視了案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂討論、啟發(fā)式，致使學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)性。目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的授課教師一般為初來(lái)學(xué)校的年輕教師，非會(huì)計(jì)專業(yè)該課程的授課成為教師上崗的“練兵場(chǎng)”。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

在高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)思想的指導(dǎo)下，如何使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在主專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展，掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用會(huì)計(jì)信息對(duì)生活、工作進(jìn)行創(chuàng)新性決策和控制，是高等院校教學(xué)改革過(guò)程中不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員，而是通過(guò)“懂會(huì)計(jì)”為其主專業(yè)服務(wù)，教會(huì)他們看懂財(cái)務(wù)信息，并能夠?qū)ω?cái)務(wù)信息包含的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和運(yùn)用，讓他們站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度，理解財(cái)務(wù)信息直接或者間接傳遞的經(jīng)濟(jì)管理方面的信息，培養(yǎng)他們進(jìn)行生產(chǎn)、營(yíng)銷、投資等決策與判斷的能力。因此，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程要明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)通曉會(huì)計(jì)但偏向其主專業(yè)的“通才”[1]。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用性，其教育理念應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的不同特色，根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。以會(huì)計(jì)要素和報(bào)表分析為核心，加深和強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上側(cè)重于會(huì)計(jì)管理職能[2]。

采用“分專業(yè)”的教學(xué)模式，如工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解建筑業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目核算，通過(guò)往年的財(cái)務(wù)報(bào)表審核投標(biāo)單位資質(zhì)，以助其進(jìn)行項(xiàng)目前期調(diào)研與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)關(guān)注銷售業(yè)務(wù)指標(biāo)分析、了解增值稅發(fā)票在商品交易中的使用、出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷、應(yīng)收賬款的確定等；工商管理專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充工商稅務(wù)知識(shí)、增強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)狀況分析的能力等；金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生利用會(huì)計(jì)系統(tǒng)提供的信息，對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析。

在目前沒(méi)有專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的情況下，對(duì)現(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補(bǔ)和章節(jié)順序的變換。首先從會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)例分析開(kāi)始，說(shuō)明會(huì)計(jì)信息的有用性，逐一介紹每個(gè)科目賬戶，推出賬戶結(jié)構(gòu)和登記方法，分析借貸記賬法、會(huì)計(jì)分錄，到會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿[2]。鼓勵(lì)專業(yè)教師加強(qiáng)針對(duì)性教材的撰寫，堅(jiān)持有用性原則。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材應(yīng)注重如何分析和使用會(huì)計(jì)信息；堅(jiān)持形象性，強(qiáng)調(diào)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材應(yīng)以企業(yè)實(shí)際案例為主導(dǎo)構(gòu)建教材內(nèi)容，盡量以生動(dòng)活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會(huì)計(jì)知識(shí)[1]。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)方法創(chuàng)新

對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)原理知識(shí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，主講教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單一的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，以便學(xué)生理解枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，了解簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)。毫無(wú)創(chuàng)新的教學(xué)方法是教不出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才的。

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施案例教學(xué)。案例教學(xué)法是以案例為契合點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的分析，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。目前案例教學(xué)在一些工商管理類高校得以廣泛運(yùn)用，并已列入各高校的教改計(jì)劃。將案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)教學(xué)始于20世紀(jì)20年代，我國(guó)開(kāi)始于20世紀(jì)80年代后期。雖然起步較晚，但國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)研究已取得了豐碩的成果[3]。

以某大學(xué)工程管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)非會(huì)計(jì)專業(yè)5個(gè)班共計(jì)149名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：92.62%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更直觀生動(dòng)，他們對(duì)案例教學(xué)更有需求和更易接受。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師可以適時(shí)引用恰當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容案例化，案例貫穿會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，用案例形式展示會(huì)計(jì)知識(shí)。通過(guò)案例的討論與分析及報(bào)告的撰寫，促使學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教育部等七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，切實(shí)加強(qiáng)新形勢(shì)下高校的實(shí)踐育人工作，教師教學(xué)也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。充分利用有限的教學(xué)課時(shí)，結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，如在賬簿內(nèi)頁(yè)上試著編寫分錄，在增值稅發(fā)票上進(jìn)行填寫練習(xí)；可以參觀或親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化課程；可以到與專業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行參觀，了解并理解生活工作中的實(shí)際會(huì)計(jì)，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與考試改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的考核方式一般是在期末進(jìn)行一次閉卷考試，最后期末成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%，試題過(guò)多的考核了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶，缺乏對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的考核。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式應(yīng)多樣化，注重平時(shí)課堂、實(shí)踐的表現(xiàn)和案例分析、撰寫論文、閱讀運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)告的能力等，真正達(dá)到非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，教學(xué)質(zhì)量是高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是高校生存和發(fā)展的基石，而教學(xué)策略是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)策略進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才能保證非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，實(shí)現(xiàn)自身與社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革的探討[J].時(shí)代金融，2013，（12）：252-253.

篇10

一、引言

對(duì)于我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，使學(xué)生在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位中能夠靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)。但是，傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法經(jīng)常存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏興趣，在考試之前不得已死記硬背，甚至采取作弊等不道德行為；即使教師在教學(xué)過(guò)程中盡量用語(yǔ)言創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，學(xué)生也難以身臨其境地體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，因此，學(xué)生無(wú)法將課堂學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中，最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)水平的降低。

本文提出將案例教學(xué)法應(yīng)用于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)真實(shí)案例呈現(xiàn)和問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生實(shí)踐教材中的理論知識(shí)。由此，學(xué)生在良好的教學(xué)情境中，能夠真正體會(huì)和感受到案例的真實(shí)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)踐操作能力。案例教學(xué)法應(yīng)用于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以有效促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，從根本上提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。目前，大多數(shù)高職院校對(duì)案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用不夠重視，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，或者存在案例設(shè)計(jì)不規(guī)范、案例呈現(xiàn)不真實(shí)、教師案例教學(xué)能力較差等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)體系的有序構(gòu)建，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力水平的提高產(chǎn)生不利影響。

二、基于案例教學(xué)法的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

（一）課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)法應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中的最終目的是使學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，案例教學(xué)法的實(shí)施需要教師和學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。首先，教師在開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)之前，要對(duì)理論課程進(jìn)行準(zhǔn)備和規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，保證教學(xué)案例的真實(shí)性，同時(shí)準(zhǔn)備好與教學(xué)案例相關(guān)的支持性材料，包括視頻、音樂(lè)、圖片、表格，以及部分文獻(xiàn)資料等。其次，教師要在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前將教學(xué)案例的應(yīng)用計(jì)劃通知全體學(xué)生，積極組織學(xué)生開(kāi)展課前準(zhǔn)備工作。通常情況下，教師可以將案例相關(guān)資料發(fā)放給學(xué)生，或者以課代表為牽頭者，組織全班學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)地做好開(kāi)展案例學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。如果教學(xué)案例中涉及一些指定資料，例如會(huì)計(jì)法、相關(guān)政策法規(guī)等內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前收集好資料，根據(jù)個(gè)人能力提出初步解決問(wèn)題的方案。教師也可以統(tǒng)一向?qū)W生提出與案例相關(guān)的若干問(wèn)題，使學(xué)生能夠在課前有針對(duì)性地做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

（二）課堂實(shí)施

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師僅僅作為案例教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。雖然學(xué)生在課前對(duì)案例相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了準(zhǔn)備，但不能代表學(xué)生已經(jīng)了解了案例的本質(zhì)內(nèi)容。因此，教師在組織開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要主動(dòng)擔(dān)任引導(dǎo)者的課堂角色，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)思想理念。在組織學(xué)生開(kāi)展分組討論時(shí)，教師不要隨意打斷學(xué)生對(duì)案例的想法和見(jiàn)解，也不能直接表達(dá)教師本人對(duì)問(wèn)題的看法，做到認(rèn)真傾聽(tīng)、引導(dǎo)解決。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能正確表達(dá)問(wèn)題，或者思考問(wèn)題的邏輯比較混亂時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。當(dāng)學(xué)生分組討論的內(nèi)容已經(jīng)偏離了案例主題時(shí)，教師可以在一旁向?qū)W生提出與案例相關(guān)的問(wèn)題，將學(xué)生的討論內(nèi)容引導(dǎo)到問(wèn)題本質(zhì)的層面。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)活動(dòng)中，不能忽視教師與學(xué)生之間的交流和溝通，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演收銀員、出納、店長(zhǎng)等不同崗位角色，在課堂教學(xué)中進(jìn)行情境模擬體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在情景體驗(yàn)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效果。

（三）分組討論

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的分組討論形式可以分為兩種，一是由教師提出統(tǒng)一問(wèn)題，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論；二是由教師提出正反兩面的論題，將全班學(xué)生分為正方和反方兩個(gè)小組對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論。小組中的每名學(xué)生都要承擔(dān)相應(yīng)問(wèn)題任務(wù)，積極準(zhǔn)備與案例相關(guān)的各種材料，從多個(gè)角度分析材料內(nèi)容，整理匯總之后在小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，各抒己見(jiàn)，相互交流和探討。分組討論的方式不但能夠充分活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生基于多個(gè)層面上思考問(wèn)題的本質(zhì)，在相互討論和辯論中對(duì)問(wèn)題達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）案例分析報(bào)告撰寫

在案例分析報(bào)告撰寫部分，學(xué)生要按照教師呈現(xiàn)的案例主題和問(wèn)題重點(diǎn)進(jìn)行思考，形成對(duì)案例的整體回顧，深入分析和總結(jié)分組討論中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)而形成案例分析報(bào)告?？偨Y(jié)提高的最終目的是使學(xué)生對(duì)教學(xué)案例中涉及的各種問(wèn)題進(jìn)行回顧和歸納，梳理極具代表性的問(wèn)題觀點(diǎn)和意見(jiàn)，分析產(chǎn)生不同意見(jiàn)的本質(zhì)原因。學(xué)生是否能夠順利完成案例分析報(bào)告與其課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)，如果學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備案例素材，形成初步解決方案，在案例分析報(bào)告的撰寫過(guò)程中會(huì)感覺(jué)非常順利。

（五）總結(jié)提高

在課堂案例教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，吸取教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤教訓(xùn)，在以后組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)得以提高。教師組織學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告本身就能真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)客觀的反映出教師的教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告的客觀評(píng)價(jià)，可以反映出學(xué)生的準(zhǔn)備資料能力、個(gè)人發(fā)言能力、文字撰寫能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，使教師充分掌握學(xué)生的個(gè)性特征，在后期教學(xué)工作中做到因材施教、共同提高。

三、視頻案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

視頻案例教學(xué)法是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。視頻教學(xué)案例中包括了豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技巧，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻深入理解課堂上學(xué)到的理論知識(shí)。視頻案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教師語(yǔ)言描述案例教學(xué)相比具有較強(qiáng)的真實(shí)性和趣味性，因此，視頻案例教學(xué)法在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用前景十分寬廣。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備工作

（1）教學(xué)內(nèi)容：出納工作流程

（2）教學(xué)對(duì)象：高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)大一學(xué)生

（3）教學(xué)方式：會(huì)計(jì)專業(yè)視頻案例教學(xué)法

（4）教學(xué)手段：光盤、教學(xué)軟件工具；互聯(lián)網(wǎng)

（5）教學(xué)設(shè)備：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍比較廣泛，但對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，順利找到一個(gè)適合自己的崗位仍然比較困難。一般情況下，社會(huì)用人單位在招聘會(huì)計(jì)崗位時(shí)的要求較高，通常會(huì)設(shè)定工作年限和工作經(jīng)驗(yàn)的限制。為了使高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有較高的職業(yè)能力，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)向?qū)W生展示“出納工作流程”的教學(xué)視頻，使學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻掌握出納工作流程的業(yè)務(wù)知識(shí)內(nèi)容，提高自身的實(shí)踐操作能力。

（2）教學(xué)視頻播放

教師在課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)視頻具有較強(qiáng)的趣味性和真實(shí)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中始終保持精力集中的態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)了會(huì)計(jì)知識(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐操作的結(jié)合。

（3）分組討論，總結(jié)歸納

當(dāng)教學(xué)視頻播放結(jié)束之后，由教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻中出納工作流程的業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納?？梢圆捎梅纸M討論、分組辯論的形式幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化課堂中的教學(xué)重點(diǎn)。

（4）課堂反思，總結(jié)提高

如果將出納工作流程的教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)的形式傳授給學(xué)生，不但使學(xué)生感到枯燥乏味，更使學(xué)生難以理解抽象的知識(shí)內(nèi)容。因此，采用視頻案例教學(xué)法在良好的教學(xué)情境下活躍了課堂氛圍，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀了解出納工作流程的業(yè)務(wù)知識(shí)，切身體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。