美術(shù)教學設(shè)計總結(jié)范文
時間:2023-03-16 16:25:20
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篇1
一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的“美”感。
興趣,是做好每一件事的前提。為了提高學生的興趣,我通過讓學生欣賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品,讓學生聯(lián)系生活感受大自然的美好,從而激發(fā)他門的表現(xiàn)欲望。
二、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢,認識構(gòu)圖美。
作畫,必須有良好的姿勢(包括坐姿、站姿和握筆的姿勢)。在教學中,我時刻提醒、糾正學生的姿勢。
一幅畫從整體看上去美不美,構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如:一個物體擺放在畫面中,畫得太大就顯得擁擠;畫的太小就顯得小氣;畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會使畫面不美觀。如何恰當?shù)奶幚砗梦矬w在畫紙中的關(guān)系呢?構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學生進行對比,讓學生理解什么是構(gòu)圖飽滿。
三、培養(yǎng)學生對色彩的感知。運用。
五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我根據(jù)兒童對新鮮事物的濃厚興趣,和當?shù)氐膶嶋H條件,提倡學生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆,運用形與色的知識,進行臨摹、寫生、記憶畫、想象畫的練習。
通過這些繪畫活動,使學生懂得了本學期的美術(shù)基礎(chǔ)知識,掌握造型技能,也增強了學生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志,發(fā)展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。真正讓學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個性特長。
經(jīng)過一個學期的教與學總得來說取得了以下的成效:
1.教學過程中,能不斷注重學科間的聯(lián)系,教學過程中貫穿德育教育。2.學生對美術(shù)活動興趣濃厚,表現(xiàn)大膽積極。3..在教學過程中能與學生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學生有較強的自主學習能力與一定的創(chuàng)造能力。4.教學過程中,調(diào)整和改進教學方法,培養(yǎng)學生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng)造能力。
存在問題:
1、教材內(nèi)容增多,部分內(nèi)容一課時難以完成教學任務(wù)或達到較好的教學效果。
2、部分教學內(nèi)容較為分散和繁瑣。
3、學習內(nèi)容的多樣性給學習材料準備上帶來了一定的困難。
4、部分學生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴重。
改進措施:
1、加強教育,改進評價方法增強部分學生對美術(shù)活動的興趣與責任感。
篇2
一、注重興趣引導,提高學習積極性。
托爾斯泰認為:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?!鼻榫辰虒W在初中美術(shù)課堂中的運用,要注重興趣引導,提高學習積極性。初中學生正處于好奇心和求知欲活躍的年齡,在初中美術(shù)課堂中通過情境教學的運用,可以很好地調(diào)動學生學習的興趣和熱情,發(fā)揮學生在課堂學習的主動性,促使學生主動地參與美術(shù)課堂教學活動。著名心理學家布魯納說過:“所有人都有一種天生的好奇心或需要,當這個好奇心被激發(fā)出來就會產(chǎn)生強有力的動機。”初中階段美術(shù)教學的重要任務(wù)之一,是培養(yǎng)學生對生活中的美的認識以及對美術(shù)學習的興趣。所以,在初中美術(shù)課堂情境教學中更需要以興趣作為引導,著力培養(yǎng)學生對美術(shù)的認識力、感知力和鑒賞力,培養(yǎng)學生學習的積極性和自信心。
作者在人教版初中美術(shù)八年級上冊《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學設(shè)計中,通過創(chuàng)設(shè)“老師有一張非常珍貴的京劇戲票,請學生們一起穿越到過去,走進百年戲樓,去聽一場京劇”的情境,培養(yǎng)和調(diào)動學習的興趣和動機,讓學生身臨其境的依次感知戲樓建筑美,京劇臉譜美、服裝美,收到了良好的課堂教學效果。
二、堅持問題導向,開展探究式教學。
情境教學在初中美術(shù)課堂中的運用,要堅持問題導向,開展探究式教學。在課堂的情境教學中,根據(jù)問題,創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學生思考。在教師的指導和引導下,充分發(fā)揮學生的主體地位,學生通過積極的探索和研究,并經(jīng)過協(xié)作和交流,達到認知目標和情感目標。蘇霍姆林斯基指出:“要使你的學生看出和感到有不理解的東西,使他們面臨著問題。如果你能做到這一點,就是成功了一半。當學生處于欲進不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)時,即達到了教學的最佳時機,此時教師的點撥、引導定能引起學生精神的高度專注和思維的高度活躍,使教學活動迭起,火花四濺,因勢利導進入作業(yè)階段。”
課堂教學中,教師占主導地位,發(fā)揮著主要的作用,教師應(yīng)巧妙的將教師的“教”與學生的“學”結(jié)合起來,將教師的“主導”和學生的“主體”結(jié)合起來,通過在情境教學中“提出問題”,充分調(diào)動學生參與到“問題”情境中,在問題解決的過程當中,引導學生探索和研究,開闊學生的視野,拓展學生的思維。在學生開展探究式學習的過程中,不僅需要學生間的合作和交流,還需要教師適時的引導和點撥,并進行總結(jié)評價。這樣才能在課堂情境教學中,創(chuàng)造性地解決問題,收到良好的教學效果。
在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學設(shè)計中,首先通過“古代人們的有什么樣的娛樂活動呢?”的設(shè)問導入新課。然后通過情境設(shè)置,讓學生觀察京劇演員后臺的臉譜化妝和展示京劇臉譜實物,引導學生根據(jù)臉譜的構(gòu)造猜測京劇《鍘美案》的主角,然后教師在臉譜實物上演示包公臉譜化妝的過程,依次在臉譜實物上加入代表不同含義的黑色油彩、白色眉毛、正紅色臉頰以及月亮的標志,最后清正廉明、剛正不阿的包公呈現(xiàn)在學生面前,不僅使學生認識到京劇角色的臉譜美,還可以很好地對學生進行懲惡揚善的情感和價值觀教育。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提升課堂有效性。
情境教學在初中美術(shù)課堂中的運用,要培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高課堂的有效性。在課堂教學中,情境教學的開展,需要堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向。通過課堂有效性設(shè)置,幫助學生認識有意義的新事物、新知識、新方法,掌握其中蘊含的規(guī)律,形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。同時,情境教學的運用,要注意提升課堂的有效性。在情境教學的過程中,教師要具有較強的課堂組織能力和駕馭能力,教師要合理控制課堂節(jié)奏,做到課堂“形散而神不散”,防止因?qū)W生討論或爭論占用過多時間,而影響課堂教學目標的實現(xiàn)。要注意提高課堂學習效率,利用有限的教學資源和課堂教學時間,充分落實課堂教學目標,提升課堂有效性。
在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學設(shè)計中,在學生分享了自己最喜愛的京劇角色,領(lǐng)略了京劇博大精深的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值之后,教師適時進行課堂的提升和總結(jié),提出京劇和其他傳統(tǒng)戲曲的傳承與創(chuàng)新主題,使學生認識到中國傳統(tǒng)戲曲發(fā)展的現(xiàn)狀,引導學生關(guān)心和參與中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新事業(yè),使課堂得到情感和思想的升華。
四、充分發(fā)揮多學科與多媒體優(yōu)勢。
情境教學在初中美術(shù)課堂中的運用,要充分發(fā)揮多學科與多媒體優(yōu)勢。一方面,學會充分發(fā)揮多學科的優(yōu)勢,綜合運用音樂、文學、歷史、表演等多學科為美術(shù)課堂情境教學服務(wù)。音樂與美術(shù)同為藝術(shù)類學科,具有密切的聯(lián)系。在美術(shù)情境教學創(chuàng)設(shè)中,音樂可以發(fā)揮獨特的作用。通過優(yōu)美的旋律和變化的節(jié)奏,可以營造藝術(shù)氛圍,升華學生的情感,提高學生的審美情趣。在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學設(shè)計中,通過播放《鍘美案》的經(jīng)典唱段,使學生欣賞戲曲的優(yōu)美旋律。在美術(shù)課堂的情境教學中,還可以發(fā)揮文學的作用,唐代著名詩人王維其詩畫就被成為“詩中有畫,畫中有詩”。通過小說的講述、散文的朗誦、詩歌的鑒賞等,讓學生體味中華文化博大精深的,培養(yǎng)學生的民族自豪感。此外,歷史典故的講述、現(xiàn)場即興表演等學科手段,都可以應(yīng)用在初中美術(shù)課堂的情境教學中。在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學設(shè)計中,讓學生在課堂中試穿《鍘美案》中女主角的戲服,嘗試進行現(xiàn)場表演和京劇演唱,都收到良好的課堂效果。
篇3
關(guān)鍵詞:情境教學法;創(chuàng)設(shè)情境;美術(shù)課堂;渲染
一、理解概念
情境教學法就是使學生身臨其境或如臨其境,給學生以鮮明具體的形象(包括直接和間接形象),使學生從形象的感知達到抽象的理性頓悟;激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣,使學習活動成為學生主動、自覺的活動。
二、教學實踐
1.適當設(shè)置問題,激發(fā)學生學習興趣
在教學過程中,學生不是被動的消極的知識的接受者,而是積極的知識探究者,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)探究性學習的情境,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的強烈欲望和興趣,使課堂變?yōu)樘骄啃曰顒拥恼n堂。因此,學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對美術(shù)課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學設(shè)計提出了新的要求,教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析,還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題,并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。
例如《美術(shù)作品的特征》一課中,為了介紹美術(shù)作品的視覺空間特征,我先用課件展示多幅作品,學生對作品產(chǎn)生強烈的興趣并引發(fā)疑問后,提出問題:這些作品通過什么物質(zhì)材料,以什么方式存在?學生馬上查找資料。教師隨即提出下一問題:作者是如何創(chuàng)造空間作品的?(二維空間?三維空間?)學生思考,發(fā)現(xiàn)作品既有二維作品又有三維作品,學生在熱烈的討論中找到了自己的答案。
2.結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學手段
將一些優(yōu)秀的作品匯集在一起,在欣賞過程中,將不同地區(qū)的風土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等有機組合在一起,再配上當?shù)匾魳?,讓學生有身臨其境的感受,更深入地了解作品的內(nèi)涵。例如:在學習《學習鑒賞美術(shù)作品》一課中,面對鑒賞美術(shù)作品第一個角度“歷史社會背景”時,為了讓學生更好地理解,在欣賞有關(guān)地震的圖片時,配以歌曲《假如愛有天意》,讓學生在感情微妙的氛圍中既提高了審美能力,又了解了畫家徐錦晶超寫實主義油畫《天光》的歷史社會背景,達到鑒賞的最終目的。
3.適當強化作品相關(guān)故事情節(jié)的講述,激發(fā)學生學習的興趣
在美術(shù)欣賞課上,要充分調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的個性特點,通過引入與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識,引導學生對美術(shù)作品的理解。這樣,不僅能提高學生對美術(shù)欣賞課的興趣,而且也有利于對美術(shù)作品的理解,還可以加強與學科之間的聯(lián)系,拓寬知識面。如《美術(shù)鑒賞》第一單元第二課的教學設(shè)計中我以畢加索《格爾尼卡》《公元1945年9月9日9時?南京》為參照,通過對比,講解戰(zhàn)爭背后的故事。學生通過欣賞作品表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的反思,鮮明感受到不同時代的美術(shù)家筆下不同的創(chuàng)造風格。引導學生發(fā)掘每件作品有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點,并能對其做深刻分析,讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。
三、注意事項
1.設(shè)計問題――科學
科學地設(shè)計問題是教學的中心環(huán)節(jié),指導學生自學,閱讀教材,自己質(zhì)疑,對教材中不懂或似懂非懂的概念提出疑問。這就要求教師對教材和教學大綱充分理解,對美術(shù)知識準確把握,并精心備課,準備好每一個問題。教師可激勵學生去大膽探究,組織學生課堂自由討論,鼓勵學生進行結(jié)論的多重探索。
2.創(chuàng)設(shè)教學情境要不忘“根本”
課堂教學中的所有活動都是圍繞課程三維目標的實現(xiàn)而展開的?!皶W”是不夠的,還要實現(xiàn)對知識的“再創(chuàng)造”,這才是教學的真義所在。
創(chuàng)設(shè)教學情境應(yīng)貫穿于整個教學過程的始終,從開課到總結(jié)的各個教學環(huán)節(jié),只要有心都可能創(chuàng)設(shè)出生動的教學情境,好的開講能迅速集中學生的注意力,使他們的情緒進入亢奮狀態(tài);好的收尾能激發(fā)學生的遐想,把他們積極的探索引向更為廣闊的空間;而注意中間環(huán)節(jié)的教學情境優(yōu)化,則會使教學顯得張弛有致、情趣盎然。
教育教學的主戰(zhàn)場在課堂,教師要以課堂教學為切入點,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
在實踐教學中,通過創(chuàng)設(shè)情境促進學生認知、思維、情感、意志的和諧發(fā)展;通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神;通過創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化美術(shù)課堂,提高教學質(zhì)量。
參考文獻:
篇4
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,微課被引進高校美術(shù)教學課堂。通過介紹微課的定義和特征,分析微課提升高校美術(shù)教學效果在教學水平、知識傳播范圍等方面的體現(xiàn),闡述高校美術(shù)微課教學設(shè)計原則,提出只有美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學觀念和提高教學技能水平,依據(jù)微課設(shè)計原則進行美術(shù)教學,才能提升高校美術(shù)教學效果。
關(guān)鍵詞:
微課;高校美術(shù);教學效果
微課學習概念的提出和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,使學生學習不再局限于傳統(tǒng)課堂教學,而成為隨時隨地發(fā)生的一種終身性學習行為。近年來,微課的興起和發(fā)展給高校美術(shù)教學帶來了新的生機和活力,深受廣大教師和學生喜愛。在高校美術(shù)教學中,如何有效利用微課提升教學效果,是擺在許多教育者面前的一個重要課題。
一、微課概述
(一)微課的概念
微課這一概念起源于美國可汗學院的翻轉(zhuǎn)課堂,主要指在10分鐘內(nèi)解決一個問題的小課程,其教學目標明確,教學內(nèi)容短小,教學形式靈活多樣。教師以視頻為主要載體,記錄課堂教學過程中以某個知識點進行教學活動的全部過程。由于所占用的教學時間比較短,微課與傳統(tǒng)課堂形式相比,內(nèi)容往往十分精煉,且教學內(nèi)容針對性強,注重突出疑點難點,這種教學方式非常適用于高校美術(shù)教學。
(二)微課的特征
首先,微課的特征體現(xiàn)在“微”上,上課時間、內(nèi)容和形式都體現(xiàn)出這一特點。時間上,與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比,微課在10~20分鐘之內(nèi)講解知識點,授課內(nèi)容“小而精”;表現(xiàn)形式上,微課主要通過多媒體終端設(shè)備來播放視頻和PPT資料,較微型。其次,微課具有情境性特點。微課教師在設(shè)計課程時,會依據(jù)課程主題進行視頻制作和PPT設(shè)計。例如,體育課教學一般會選擇體育館作為微課制作背景,醫(yī)學微課則會以醫(yī)院作為背景,美術(shù)微課教學則會選擇美術(shù)館或美術(shù)實訓基地作為背景等。由此可見,微課的情境性特征使其與普通課堂有很大差異。最后,微課對象較為廣泛,師生間的互動較多。微課借助現(xiàn)代教育技術(shù)而存在發(fā)展,因此,其授課對象并不受時間地點等條件限制。只要打開多媒體終端設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò),就可以隨時隨地進行教學。教師和學生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流和互動,學生提出評價意見,教師依據(jù)學生反饋進行總結(jié),完善自己的教學設(shè)計后再開展教學,以達到最佳教學效果。
二、微課在高校美術(shù)教學中的設(shè)計原則
(一)新穎的選題
選題好壞是衡量微課成功與否的關(guān)鍵。新穎的選題可以吸引學生注意力,激發(fā)學生求知欲望。制作微課通常要選擇某個知識點作為選題,小而精的題目更具有代表性和示范性,能更好地解決教學過程中的重難點問題。因此,微課選題時,高校美術(shù)教師可以依據(jù)學科前沿知識,緊跟社會熱點問題,將學科知識與社會熱點結(jié)合,最后篩選出具有可行性的實際選題。
(二)創(chuàng)新教學設(shè)計
要上好一堂課,教學設(shè)計是關(guān)鍵。教學設(shè)計要圍繞選題,突出重點,符合教學目標,注重實效,教學思路清晰明確,才能促進學生全面健康發(fā)展。要使微課提升高校美術(shù)教學效果,必須創(chuàng)新教學設(shè)計,美術(shù)微課教學過程設(shè)計需要結(jié)合美術(shù)生特點,選擇符合學生認知規(guī)律的教學內(nèi)容,突出教學重點,確保主線清晰,邏輯性強,并在充分運用各種現(xiàn)代化教學媒體的基礎(chǔ)上選擇合適的教學方法。充分發(fā)揮微課的趣味性特點,寓教于樂,調(diào)動學生學習的積極性,使學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得美術(shù)知識,達到教學目的。
(三)保證有效性,展現(xiàn)創(chuàng)造性
提高高校美術(shù)教學的質(zhì)量和水平,就一定要保證微課使用的有效性,而微課有效性的標準是微課使用是否恰當、能否營造良好的課堂氛圍以及實現(xiàn)教學的目標等。因此,只有保證高校美術(shù)微課使用的有效性,才可以充分發(fā)揮微課的作用,提高課堂教學實效。同時,美術(shù)教學要在保證有效性的前提下展現(xiàn)創(chuàng)造性。不論是微課視頻的制作設(shè)計,還是其他資源應(yīng)用,只有充分發(fā)揮其創(chuàng)造性,才能真正吸引學生。因此,創(chuàng)造性要求微課設(shè)計不僅要以情景再現(xiàn)課堂內(nèi)容,還要根據(jù)不同教學內(nèi)容,結(jié)合學生實際情況和地域特色進行創(chuàng)新性設(shè)計。
三、微課提升高校美術(shù)教學效果的體現(xiàn)
(一)展示優(yōu)秀美術(shù)教師的教學風采
傳統(tǒng)課堂教學模式下,優(yōu)秀教師只能針對某個班的學生上課,其他學院的教師和學生很難有機會分享這些優(yōu)秀美術(shù)教師的教學過程。如今,優(yōu)秀高校美術(shù)教師可以通過微課將優(yōu)秀的微課作品共享給廣大學習者,通過他們給出的積極反饋和評價,鼓勵其他教師認真工作,也使其他學生受到熏陶。優(yōu)秀教師本人也可以通過微課實現(xiàn)與他人的互動,發(fā)現(xiàn)自身不足與缺陷,經(jīng)過認真分析思考后加以改進,最終促使自己改進教學方法,提高教學水平,提升教學效果。
(二)拓寬知識傳播范圍
微時代的到來,不僅改變了人們的生產(chǎn)生活方式,還改變了人們獲取信息的方式。微博、微信的出現(xiàn),使人們更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備瀏覽新聞視頻等信息。在高校美術(shù)課堂教學中,借助微課這種網(wǎng)絡(luò)媒體形式進行授課成為學生比較感興趣的學習方式之一。例如,以哈佛大學等國際知名院校為核心的網(wǎng)絡(luò)公開課程,受到全球大學生的廣泛關(guān)注和喜愛??梢姡⒄n依托互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備進行知識傳播,將課堂與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合,擴大了知識傳播范圍,拓寬了知識傳播覆蓋面,使優(yōu)秀的美術(shù)教學資源分享到全球各地,讓更多人受益。
(三)增強學生學習趣味性和娛樂性
相對傳統(tǒng)課堂教學而言,微課是教師精心準備、制作的一種教學資源。微課教學內(nèi)容和教學設(shè)計都是經(jīng)過教師反復(fù)斟酌確定的,雖然授課時間較短,但前期備課時間較長,目標也更明確。很多優(yōu)秀的微課作品有別于傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味和純理論式的教學,更多是在講授基本知識點的前提下進行趣味性和娛樂性教學,使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。事實表明,采用這種教學方式所取得的美術(shù)教學效果更好。
(四)搭建高校美術(shù)教師交流平臺
微課是一個可以進行相互交流的平臺,所有的高校美術(shù)教師可以通過觀看其他教師的微課與自己的教學方式進行對比,通過給對方積極的反饋和評價發(fā)現(xiàn)自身不足。通過這樣的交流平臺進行相互討論,有助于高效解決教學難題,改進教學方法,不斷突破自身的教學瓶頸,從而提升高校美術(shù)教師的整體教學水平和教學效果。
四、結(jié)語
微課作為一種新型的教學方式,促使教師教學觀念和學生學習方式都發(fā)生了深刻改變,教學也不再局限于課堂,學生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地進行學習。在高校美術(shù)教學中,要通過微課提升教學效果,需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學觀念和提升專業(yè)技能水平,依據(jù)微課設(shè)計原則進行美術(shù)教學設(shè)計,充分利用微課這一平臺,激發(fā)學生學習興趣,實現(xiàn)美術(shù)教學目標。
作者:黃小妹 單位:瓊臺師范高等專科學校美術(shù)系
參考文獻
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篇5
關(guān)鍵詞:初中美術(shù) 教學 改革
1、問題探究式教學方法的運用
教師為引導學生而提出問題,在教師組織和指導下,通過學生比較獨立的探究和研究活動,探求問題的答案而獲得知識的方法。教學時教師要努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境,選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題與過程,有序組織教學,積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。問題探究式教學方法的具體實施流程:創(chuàng)設(shè)問題的情境選擇與確定問題討論與提出假設(shè)實踐與尋求結(jié)果驗證與得出結(jié)論。在整個教學過程中采?。簞?chuàng)設(shè)情境游戲體驗環(huán)環(huán)相扣成功,該過程具有一個或幾個體驗繪畫樂趣的環(huán)節(jié),有時這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進,使學生能體驗到繪畫、學習、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣,通過游戲合作讓同學體驗成功,增加同學自信心,培養(yǎng)同學創(chuàng)造的興趣。為學生和諧發(fā)展提供契機。
例如學習八年級下冊第二單元活動四裝飾畫.創(chuàng)造與表現(xiàn),這一單元屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域。定位重點是直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進行造型,探索適合材質(zhì)形式美感的表現(xiàn)技巧。把握這個基本定位是處理好這堂課教學的關(guān)鍵。這一課與生活、自然緊密相關(guān),教學目的是通過學生自己嘗試和游戲來了解材料是作為藝術(shù)造型的基本要素,以及它對于體現(xiàn)視覺藝術(shù)形式美感的重要性。在教學設(shè)計上力求適應(yīng)學生現(xiàn)有的認識能力,表現(xiàn)能力,打消學生表現(xiàn)不了或是畏懼創(chuàng)造的心理,為順利完成教學目標作好鋪墊。
用游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法來激發(fā)學生興趣,在導課時可先讓學生將自備的生活廢置物品做原料如:一小塊布、錢幣、有機理效果的紙片、木材、石塊、金屬等,讓學生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”,接著用手進行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸,感受不同材質(zhì)的質(zhì)感特性。對材料有了初步認識和分析之后,下一步是用游戲的方法進行導學,讓同學分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫,或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現(xiàn)形式不限,加工方法不限。同時教師提供出基本的評價標準如:選材、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造性等。完成后,請各小組推舉代表介紹本小組的創(chuàng)作意圖和構(gòu)思過程,請其它組的同學提出看法,最后教師進行總結(jié)和歸納,讓同學互評,推選出最好的作品,隨后教師可根據(jù)學生具體表現(xiàn)進行總結(jié)和評價。教師評價形式如:贈送小禮物等給予學生嘉獎。
2、基于網(wǎng)絡(luò)下多媒體教學方法的運用
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代獲取知識量、信息量最簡潔的學習途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學功能,其中主要的方面體現(xiàn)在:①再現(xiàn)功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網(wǎng)絡(luò)的即時性、便利性、開放性,教學應(yīng)用時有具有直觀的特點,使學生的學習,能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛,多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合,并自然、快捷、合理地展示給學生,實現(xiàn)教學活動的生動和高效,使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程,有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識,進行“獨角戲”似的教學。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過信息技術(shù)與學科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生作用的學習方式,從而徹底改革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),達到培養(yǎng)大批具有21世紀能力創(chuàng)新人才。其指導思想是美術(shù)教師利用信息技術(shù)下的視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。在開放式的教學思想和開放式的情景中引入學習主題的研究。其輔助美術(shù)教學的前提是計算機設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地的學習資源,使學生可以在美術(shù)課前通過這些設(shè)備查詢與學科相關(guān)的各種資料,與他人進行交流,使課堂教學大大突破了狹小的教室空間,變的更加開闊。海量的信息資源,同步,異步并行的交流方式,超越時空的信息傳遞途徑。所有這些,有效地彌補了現(xiàn)實生活環(huán)境中的種種局限,從而更為有效地滿足學生研究性學習的需要,實現(xiàn)了學生真正意義上的自主學習。另外,通過對網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的檢索、查找、發(fā)現(xiàn)、探索,還有利于學生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系,輔助學生建構(gòu)起較全面的人文性知識體系。
在開放式研究性美術(shù)課堂教學中,教師借助信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)一個開放式的學習空間情境;用多媒體教學課件的播放將學生引入需要學習探究的問題,然后為學生提供開放式解決問題的依據(jù)和解決問題的方法,接著教師指導學生運用小組合作的方式進行探討與體驗,最后通過學習者內(nèi)外部世界的積極互動,形成屬于他們自己的情感體驗,并更好的運用于美術(shù)表現(xiàn)之中,創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品.使課堂教學充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)研究成果向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換。
篇6
關(guān)鍵詞:初中美術(shù) 教學設(shè)計 多媒體教學
如何在初中美術(shù)教學中運用適當?shù)慕虒W方法呢,就本人教學經(jīng)驗淺談一下:關(guān)于初中美術(shù)課堂教學方法的運用,請各位同仁批評指正
(1)問題探究式教學方法的運用
教師為引導學生而提出問題,在教師組織和指導下,通過學生比較獨立的探究和研究活動,探求問題的答案而獲得知識的方法。教學時教師要努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境,選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程,有序組織教學,積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。問題探究式教學方法的具體實施流程:創(chuàng)設(shè)問題的情境選擇與確定問題討論與提出假設(shè)實踐與尋求結(jié)果驗證與得出結(jié)論。在整個教學過程中采?。簞?chuàng)設(shè)情境游戲體驗環(huán)環(huán)相扣成功,該過程具有一個或幾個體驗繪畫樂趣的環(huán)節(jié),有時這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進,使學生能體驗到繪畫、學習、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣,通過游戲合作讓同學體驗成功,增加同學自信心,培養(yǎng)同學創(chuàng)造的興趣。為學生和諧發(fā)展提供契機。
用游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法來激發(fā)學生興趣,在導課時可先讓學生將自備的生活廢置物品做原料如:一小塊布、錢幣、有機理效果的紙片、木材、石塊、金屬等,讓學生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”,接著用手進行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸,感受不同材質(zhì)的質(zhì)感特性。對材料有了初步認識和分析之后,下一步是用游戲的方法進行導學,讓同學分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫,或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現(xiàn)形式不限,加工方法不限。同時教師提供出基本的評價標準如:選材、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造性等。完成后,請各小組推舉代表介紹本小組的創(chuàng)作意圖和構(gòu)思過程,請其它組的同學提出看法,最后教師進行總結(jié)和歸納,讓同學互評,推選出最好的作品,隨后教師可根據(jù)學生具體表現(xiàn)進行總結(jié)和評價。教師評價形式如:贈送小禮物等給予學生嘉獎。
(2)基于網(wǎng)絡(luò)下多媒體教學方法的運用
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代獲取知識量、信息量最簡潔的學習途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學功能,其中主要的方面體現(xiàn)在:①再現(xiàn)功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網(wǎng)絡(luò)的即時性、便利性、開放性,教學應(yīng)用時有具有直觀的特點,使學生的學習,能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛,多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合,并自然、快捷、合理地展示給學生,實現(xiàn)教學活動的生動和高效,使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程,有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識,進行“獨角戲”似的教學。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過信息技術(shù)與學科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生作用的學習方式,從而徹底改革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),達到培養(yǎng)大批具有21世紀能力創(chuàng)新人才。其指導思想是美術(shù)教師利用信息技術(shù)下的視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。所有這些,有效地彌補了現(xiàn)實生活環(huán)境中的種種局限,從而更為有效地滿足學生研究性學習的需要,實現(xiàn)了學生真正意義上的自主學習。另外,通過對網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的檢索、查找、發(fā)現(xiàn)、探索,還有利于學生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系,輔助學生建構(gòu)起較全面的人文性知識體系。
在開放式研究性美術(shù)課堂教學中,教師借助信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)一個開放式的學習空間情境;用多媒體教學課件的播放將學生引入需要學習探究的問題,然后為學生提供開放式解決問題的依據(jù)和解決問題的方法,接著教師指導學生運用小組合作的方式進行探討與體驗,最后通過學習者內(nèi)外部世界的積極互動,形成屬于他們自己的情感體驗,并更好的運用于美術(shù)表現(xiàn)之中,創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品.使課堂教學充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)研究成果向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換。
(3)“先試后導,先練后講”教學方法的運用
在這一教學方法中主要突出的是一個“先”字。教師在組織教學時,通過問題情境的創(chuàng)設(shè),先讓學生思考,積累感知體驗,之后教師導學,用切合學習內(nèi)容的可操作性強的具體訓練,使同學大膽嘗試和創(chuàng)作。在進行具體操作實踐時,依舊是先來讓學生動手畫,之后教師通過隨機的鼓勵式評價和適時的誘導、講解使學生順利掌握學習內(nèi)容。
篇7
1、幫助美術(shù)教研室積極申報省級美術(shù)課題《建筑藝術(shù)在小學美術(shù)教學中的開發(fā)與應(yīng)用》。
以此為突破口,推動一線教師參與課題研究的熱情,提高科研能力,為教育教學服務(wù)。本人在馬老師的指導下,參與了此項課題《開題報告》和《課題實施方案》的撰寫工作及開題會的準備工作。經(jīng)過大家的共同努力,課題得以順利開題,并得到了省、市教育科研單位的領(lǐng)導和專家的肯定。開題會后,本人又完成了《開題報告》和《課題實施方案》的修改和整理工作。目前,有關(guān)課題的各項研究工作已全面展開。
2、認真組織了全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽。為進一步提高我區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和藝術(shù)教育教學質(zhì)量,加強藝術(shù)教育教師隊伍建設(shè),培養(yǎng)我區(qū)骨干教師,更好地推動學校藝術(shù)教育工作的發(fā)展,區(qū)美術(shù)教研室常年開展全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽,今年的基本功比賽內(nèi)容為書法和教學設(shè)計?;竟Ρ荣惖拈_展,不僅使教師們在專業(yè)素質(zhì)方面得到了鍛煉,同時,也為廣大教師提供了相互學習與也交流的機會。
3、學期一開始,在教研室的安排下,本人積極認真地組織了全區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)培訓。在培訓中,我以《居室的色彩搭配》一課的教學設(shè)計為內(nèi)容,在會上與全體美術(shù)教師做了交流。
4、針對我區(qū)美術(shù)教師現(xiàn)狀,加強藝術(shù)學科教師的藝術(shù)創(chuàng)作水平,也是一項重要的內(nèi)容。為此美術(shù)教研室組織了全區(qū)美術(shù)教師走進美術(shù)館活動,讓美術(shù)教師能在藝術(shù)的海洋中,感受到美的呼喚,激發(fā)對欣賞美、創(chuàng)造美的熱情,不斷的完善自身的藝術(shù)修養(yǎng),提高藝術(shù)感知能力,更好的完成美術(shù)學科的教學工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領(lǐng)老師們前往參觀。
5、認真組織區(qū)級美術(shù)公開課教學觀摩活動。
每學期的區(qū)級公開課是展示我區(qū)美術(shù)教師課堂教學水平的重要活動,為此本人積極組織相關(guān)教師,通過認真準備,集體備課,多次研討修改,推出了兩節(jié)美術(shù)課,我本人也擔任了其中的一節(jié)公開課。于5月20日在望龍學校三樓多媒體教室,進行了美術(shù)學科區(qū)級公開課展示活動,受到了廣大教師的歡迎和好評。
6、組織集體備課活動。
在備課中注意發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢,鼓勵各校教師互相聽、評課,以有經(jīng)驗的教師帶新成員教師;以骨干教師帶全體教師。達到共同學習,共同進步的目的。
7、積極組織我區(qū)美術(shù)教師到外校聽課學習。
本學期先后組織了我區(qū)教師參加了在65中舉行的市級公開課和在濱湖新區(qū)46中等學校舉辦的全市中小學美術(shù)學科課堂觀摩課的聽課活動,使廣大美術(shù)教師得到了很好的學習與交流的機會。我本人還代表蜀山區(qū)教師在會上對上述課程做了點評。
8、3月份,組織各校參加由省教育協(xié)會主辦的全省中小學師生文學藝術(shù)作品大賽,區(qū)美術(shù)教研室積極布置各校認真準備,并在各校報送的大量作品中進行了篩選,最終,有大量師生作品獲獎,取得了驕人的成績。
9、4月份,認真組織各校參加蜀山區(qū)中小學生藝術(shù)展演活動,得到全區(qū)美術(shù)教師的積極響應(yīng),在教育局基教科的幫助下,順利完成了此項工作。
10、5月30日,組織參加了合肥市中小學生現(xiàn)場繪畫比賽。從通知、報名到帶隊參加比賽我都認真的做好每一件事,最終我區(qū)取得優(yōu)異成績。獲一等獎3名,二等獎18名,我區(qū)頤和佳苑小學還榮獲優(yōu)秀組織獎。
11、組織教師繼續(xù)學習《美術(shù)新課程標準》及《美術(shù)新課程標準解讀》一書,認真貫徹新課改精神,努力轉(zhuǎn)變觀念,并在教育教學中進行嘗試,不斷總結(jié)。
12、每月組織2次美術(shù)課題組成員進行課題研究和討論,并撰寫階段小結(jié)及學習新課改的文章等。
篇8
多媒體教學概念多媒體教學是以多媒體為核心的教學方式,可以通過多媒體構(gòu)建立體化、層次化教學內(nèi)容,將靜態(tài)教學轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學,給學生視覺、聽覺上不同的課堂享受。多媒體教學設(shè)計的過程中教師要依照教學目標和教學對象特點對教學體系進行合理編制,依托多媒體技術(shù)對教學結(jié)構(gòu)進行改善,依托多媒體資源對教學內(nèi)容進行拓展,從而為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習主觀能動性。多媒體教學過程中學生能夠與教師積極交流,與教師共同進行課堂內(nèi)容的教與學,完成教學結(jié)構(gòu)的全面調(diào)整,達到教學體系的優(yōu)化,實現(xiàn)教學效益的最大化。多媒體教學的重要性多媒體教學可以激發(fā)學生學習的主觀能動性。多媒體教學可以通過多媒體技術(shù)為學生提供良好的學習環(huán)境,創(chuàng)造生動、形象的知識體系,將小學美術(shù)學習變成簡單、有趣的事,對學生學習積極性的改善和學習熱情的提升具有至關(guān)重要的意義。小學美術(shù)教學過程中多媒體技術(shù)將靜態(tài)的教學畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學體系,通過動態(tài)圖畫、視頻等直觀、清晰地為學生展現(xiàn)了小學美術(shù)教學內(nèi)容,讓學生與美術(shù)能夠近距離接觸,從本質(zhì)上激發(fā)學生的主觀能動性。多媒體教學可以提升學生美術(shù)欣賞水平。多媒體教學過程中利用多媒體資料對小學美術(shù)內(nèi)容進行展現(xiàn),在課堂教學基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學內(nèi)容拓展,開闊學生視野。在該教學過程中學生可以通過大量的多媒體資料充分了解美術(shù),對美術(shù)的奧秘進行挖掘,從而全面改善自身的審美水平,提升審美觀念培養(yǎng)效果。尤其是在不同流派畫作對比的過程中,學生可以自然感受到美術(shù)的魅力,在不同流派的對比過程中充分了解不同美術(shù)流派知識,提升學生對美術(shù)的認知,改善學生審美水平。多媒體教學可以拓展學生美術(shù)認識。傳統(tǒng)小學美術(shù)教學過程中只是對學生進行知識性教學,只是單純進行課本知識教學,這在很大程度上限制了學生對美術(shù)知識的認知,影響了小學美術(shù)的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以從多媒體資源出發(fā),對小學美術(shù)教學體系進行豐富,信息量非常龐大,可以讓學生在美術(shù)知識的海洋中自由翱翔,擴大學生知識容量,給學生提供良好的知識學習氛圍和環(huán)境,讓學生在潛移默化中形成知識認知,這對小學美術(shù)教學效益的提升具有非常好的促進作用。
2小學美術(shù)多媒體教學體系的構(gòu)建
定位教學地位,優(yōu)化多媒體教學關(guān)系傳統(tǒng)小學美術(shù)教學過程中主要以教師為核心開展小學美術(shù)教學,在教師引導下進行各項知識學習,這在很大程度上影響了學生學習積極性和主動性。新時期小學美術(shù)多媒體教學體系構(gòu)建的過程中,教師要構(gòu)建以學生為核心的多媒體教學體系,在學生需求上合理設(shè)置多媒體教學內(nèi)容,確保多媒體教學能夠更好地服務(wù)于學生。教師要對多媒體技術(shù)進行把握,通過多媒體技術(shù)全面展現(xiàn)多媒體內(nèi)容,對多媒體教學體系進行完善,從而形成和諧、自由的學習氛圍,為學生小學美術(shù)學習奠定良好的學習環(huán)境。該過程中教師要主動與學生進行溝通,了解學生學習狀況并及時依照學生學習狀況對多媒體教學內(nèi)容進行調(diào)整。合理篩選材料,改善多媒體教學氛圍多媒體教學的過程中,教師要對多媒體材料進行合理篩選,依照小學美術(shù)教學需求對網(wǎng)絡(luò)資源進行合理運用,將網(wǎng)絡(luò)資源與小學美術(shù)教學融合在一起,全面拓展小學美術(shù)教學內(nèi)容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學過程中,就在課本圖片欣賞的基礎(chǔ)上進行拓展,在網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣圖片資源,通過多媒體對上述圖片進行展現(xiàn),讓學生對上述建筑內(nèi)容進行分析。這種課堂資源的拓展讓學生加深了對建筑藝術(shù)的印象,從不同方面提升了學生對建筑藝術(shù)的認知,對學生小學美術(shù)學習效益的改善具有非常重要的意義。與此同時,在小學美術(shù)教學過程中,教師還可以利用多媒體的動態(tài)環(huán)境對教學內(nèi)容進行拓展,通過多媒體對小學美術(shù)資料進行對比,讓學生在該對比過程中了解美術(shù)作品之間的差異,提升學生對小學美術(shù)的認知。豐富教學設(shè)備,提升多媒體教學效益在小學美術(shù)多媒體教學過程中,教師要對多媒體設(shè)備進行完善,要適當拓展投影儀和攝影器材,對多媒體教學體系進行豐富,從而全面提升多媒體教學質(zhì)量,改善多媒體教學效益。教師要善于利用投影儀進行示范,通過投影儀對小學美術(shù)中的剪切畫、圖片等進行展示,讓學生能夠快速、清晰地看到示例樣本,大大降低課堂中因為示例樣本觀賞導致的時間浪費。教師要善于利用攝影設(shè)備,通過攝影設(shè)備對學生課堂學習及美術(shù)教學中的畫面進行展現(xiàn),給學生身臨其境之感,讓學生能夠在立體的空間中感受小學美術(shù)教學的美妙,提升小學美術(shù)教學效益,為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍。筆者在對基礎(chǔ)色彩知識進行教學的過程中,就通過投影儀對“紅、黃、藍”色光三元素進行展現(xiàn),讓學生通過投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果,通過觀察效果直接進行記憶,這在很大程度上提升了學生對色光三原色組合后各種色彩的認知,提升了學生對色光三原色的學習效益。完善教學設(shè)計,改善多媒體教學質(zhì)量在小學美術(shù)多媒體教學設(shè)計的過程中,教師要對設(shè)計結(jié)構(gòu)進行合理把握,要依照教學要求對教學層次進行完善,為小學美術(shù)教學創(chuàng)建良好基礎(chǔ)。教師要在多媒體教學中適當融入其他教學方法,在多媒體中設(shè)置探究式教學內(nèi)容,讓學生通過多媒體情境進行小學美術(shù)探究,充分拓展學生的視野和思維,讓學生對小學美術(shù)學習過程中的相關(guān)內(nèi)容進行把握,從而全面提升學生學習質(zhì)量,改善小學美術(shù)學習效益。教師要設(shè)置實時交互環(huán)節(jié),及時了解學生學習過程中存在的問題,對學生的問題及時解決,從而讓學生能夠緊跟教學進度。除此之外,教師還要設(shè)置小學美術(shù)評價內(nèi)容,讓學生指出美術(shù)教學過程中的不足之處,與學生就上述問題實施交流,及時修改和調(diào)整,從本質(zhì)上提升小學美術(shù)多媒體教學質(zhì)量,達到小學美術(shù)多媒體教學的全面優(yōu)化和提升。
3總結(jié)
篇9
關(guān)鍵詞:電腦美術(shù)設(shè)計;現(xiàn)代設(shè)計;教學活動
當前,電腦不斷地融入人們的生活,電腦的普及和廣泛應(yīng)用開始發(fā)展迅猛。無論是在教學中還是在生活中都會出現(xiàn)開始運用計算機的必然發(fā)展趨勢。尤其在美術(shù)設(shè)計教學中使用電腦軟件教學已成為教學創(chuàng)新的載體,我們通常會借鑒一些具有電腦美術(shù)設(shè)計的現(xiàn)代設(shè)計的技術(shù)來提高美術(shù)創(chuàng)作的精準度,這也是提高了整個美術(shù)設(shè)計作品的質(zhì)量。
1電腦美術(shù)設(shè)計在現(xiàn)代設(shè)計教學中的作用
一些傳統(tǒng)的電腦美術(shù)設(shè)計及其在現(xiàn)代設(shè)計教學與創(chuàng)作沒有真正落實好教學設(shè)計教學創(chuàng)新,都是處于一種被動發(fā)展的狀況,這是極為不科學的。我們要將傳統(tǒng)的教學規(guī)則作為革新的樣本,改變過去一些無法適應(yīng)當前電腦美術(shù)設(shè)計及其在現(xiàn)代設(shè)計教學與創(chuàng)作的狀況,因為在過去,人們的思想還處于單純的理論教學模式中,沒有發(fā)揮出積極的主動性,從而不利于電腦美術(shù)設(shè)計及其在現(xiàn)代設(shè)計教學與創(chuàng)作的發(fā)展。當前,伴隨著計算機的應(yīng)用普及,人們越來越認識到電腦的作用之大,這主要體現(xiàn)在日常的教學、生活等方面。我們要積極地探索出電腦美術(shù)設(shè)計及其在現(xiàn)代設(shè)計教學與創(chuàng)作的方法,運用這些方法可以為更新現(xiàn)代設(shè)計和教學創(chuàng)作,從而正確認識電腦在美術(shù)設(shè)計中的重要地位。我們發(fā)現(xiàn),在通過電腦美術(shù)設(shè)計教學,能夠快速地提高美術(shù)設(shè)計,而且還可以在美術(shù)設(shè)計過程中,調(diào)整好色彩設(shè)計,這對于滿足現(xiàn)代設(shè)計教學起到重要的作用。這不光是教師的教學方法得到改變,還對于學生有更多的時間來自己動手,活化了教學的任務(wù),讓學生成為電腦美術(shù)設(shè)計教學活動的承擔著,這樣做的目的在于有效的將教師在教學理念上給予扭轉(zhuǎn)。我們在實際生活中發(fā)現(xiàn)一些教師會花時間和精力去構(gòu)思有效的課堂教學方法,這是對教學態(tài)度的改變,其實,要教好一門功課,需要教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗,從中找到適應(yīng)電腦美術(shù)設(shè)計及其在現(xiàn)代設(shè)計教學與創(chuàng)作的新方法。我們要緊緊依靠當前電腦美術(shù)設(shè)計教學的技術(shù),通過嚴格按照教學設(shè)計進行教學為本,從提升自身電腦軟件技術(shù)操作能力開始,努力將知識傳達給學生。
2電腦美術(shù)設(shè)計教學方法的創(chuàng)新與實踐
一些傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計教學,對于教師來講,只能促進教師理念錯誤的出現(xiàn)。為了更好地將電腦美術(shù)設(shè)計及其在現(xiàn)代設(shè)計教學與創(chuàng)作做好,這不光需要教師重視電腦美術(shù)設(shè)計教學,還需要在研究和思考電腦美術(shù)設(shè)計教學方法中不斷地更新。有很多的教師還處于對電腦教學的錯誤認識,不能靈活運用當前電腦技術(shù)來處理教學中遇到的問題,這是不適應(yīng)社會發(fā)展需要的典型事例。有很多的教師不會要求學生去鉆研電腦美術(shù)設(shè)計是需要通過實踐來體現(xiàn),他們只是一味地遵照教師的要求,逐步走進一個學習的框架,這樣是嚴重違背學生動手能力的培養(yǎng),尤其針對電腦美術(shù)設(shè)計,是需要專業(yè)軟件的實際操作。教師要逐步認識到學習專業(yè)的美術(shù)設(shè)計軟件的重要性,這樣才能更好地教導學生。電腦美術(shù)設(shè)計在學校教學中地位越來越高,這是因為有了電腦美術(shù)設(shè)計的技術(shù)支持,可以大大的降低教師的教學任務(wù),從而有利于提高教師的電腦軟件操作能力和教學水平。在日常教學中,我們的教師要運用好電腦美術(shù)設(shè)計來處理好一些學生感興趣的人或者物作為素材,這樣可以讓學生在快樂和輕松的環(huán)境中學習,提高學生的積極性,達到教學與創(chuàng)新的目標。我們在探索電腦美術(shù)設(shè)計在教師具體教學中作用時,可以發(fā)現(xiàn)這些具體的實踐,都會告訴我們電腦美術(shù)設(shè)計和現(xiàn)代設(shè)計教學都會產(chǎn)生一些基本效應(yīng)。這是值得我們研究的,我們在初步操作階段,要以學生操作為主,讓學生在實踐中掌握軟件操作技巧。這才是最根本、最關(guān)鍵的。學生美術(shù)設(shè)計的自主環(huán)節(jié),還應(yīng)該在于教師能夠?qū)F(xiàn)代設(shè)計教學從初級階段上升到熟練階段。在電腦教學中,教師也懂得利用網(wǎng)絡(luò)資源,例如采用視頻教學方式?,F(xiàn)在有很多專業(yè)的教學網(wǎng)站,中職教師也懂得利用這些視頻教學網(wǎng)站,自己和學生可以一起學習,如51教學網(wǎng)、滬江網(wǎng)、大耳朵、軟件自學網(wǎng)等,學生在家也能學習軟件,不斷豐富實踐經(jīng)歷,提高實踐水平。
3電腦美術(shù)設(shè)計軟件教學效果分析
電腦美術(shù)設(shè)計軟件方面的創(chuàng)新主要是軟件功能的添加,應(yīng)用工具的增加等。如PhotoshopCS6中添加的3D效果處理,增加藝術(shù)作品的立體效果;3DMAX軟件中為美術(shù)繪畫提供了強大的材料庫,學生可以用軟件中的材料庫進行真實模擬,無須考慮制作的誤差,全心全意地投入造型設(shè)計中。教師在教學中可以抓住學生對計算機學習的熱情和渴望了解的心情進行教學,可以建立并鼓勵學生保持傳統(tǒng)的繪制能力,在上機操作之前做好充分的準備和探討工作,更加靈活和熟練地將自己的設(shè)計理念通過電腦軟件繪制出來,實現(xiàn)人和電腦之間的優(yōu)勢互補,學生提供設(shè)計方案,電腦幫助提高設(shè)計完成的效率和質(zhì)量,實現(xiàn)兩種語言的溝通互補。電腦美術(shù)設(shè)計教學具有重要的現(xiàn)實意義,能提高學生學習激情和興趣,對美術(shù)設(shè)計保持長久的學習興趣,并且電腦為設(shè)計提供更多的材料庫和一些人為不能達到的特殊效果,教師要不斷創(chuàng)新電腦美術(shù)設(shè)計教學的方法,提高教學質(zhì)量。
4結(jié)束語
通過上面的論述,我們可以看出電腦美術(shù)設(shè)計教學不僅能提高教學質(zhì)量,還能幫助學生掌握基本的電腦操作,學會專業(yè)的美術(shù)設(shè)計軟件,完善學生的發(fā)展,使之更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要,具有實踐操作能力。電腦美術(shù)設(shè)計教學中,教師要注重擬定教學目標,創(chuàng)新教學方法,改變傳統(tǒng)的教育———以教師為主的模式,創(chuàng)建互動課堂氛圍。這篇文章主要論述電腦美術(shù)設(shè)計及其在現(xiàn)代設(shè)計教學與創(chuàng)作中的作用,筆者希望給予讀者一些有用的借鑒。
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篇10
美術(shù)教學在傳統(tǒng)的模式下流傳今,都是屬于一種模仿性的教學,老師的教直接決定著學生的學,在這種教學模式下,學生學習的最高境界就是“像不像”,根本談不上有去尋求“異端”。這種教學思想長期以來都是壓抑著學生的思維,這樣學生的想象空間、自由思維、獨有的創(chuàng)造性的童趣又怎么能發(fā)揮、發(fā)展呢?就本學科而言,學生又怎樣完成創(chuàng)作呢?我們的學科又怎樣向前發(fā)展呢?社會的需求又怎樣實現(xiàn)呢?這不得不迫使我們的教學進行改革。學生必須創(chuàng)新學習,因為有所創(chuàng)新才能取得更大的成就,也是為學生終身學習發(fā)展的需要。這要求我們對美術(shù)教學的改革與創(chuàng)新迫在眉捷了。
要改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學,在教學中為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新學習的空間,可以從以下幾個方面進行探討。
一、教學思想轉(zhuǎn)變是教學創(chuàng)新的前提。
1、現(xiàn)階段的中小學美術(shù)教育應(yīng)以使學生適應(yīng)未來發(fā)展的需要,奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)為教育宗旨。改變以傳授知識、技能為主要目標的傳統(tǒng)教學觀念,使學生通過美術(shù)實踐活動逐漸形成具有健康樂觀的生活態(tài)度,積極向上的進取精神;全面發(fā)展思維能力,想象力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)健康豐富的情感世界,陶冶高尚的情操;樹立正確的審美觀念,提高審美能力和藝術(shù)文化素養(yǎng),激發(fā)他們對美的愛好和追求,形成健康的人格和個性;使學生通過美術(shù)實踐活動養(yǎng)成良好的生活習慣,培養(yǎng)動手動腦能力,成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
2、以“創(chuàng)、玩、學”結(jié)合的體系貫穿教學過程的始終。讓學生在有創(chuàng)新訓練,快樂游戲中學習基礎(chǔ)知識和掌握基本技能,改變傳統(tǒng)注入式的教學體系,使學生真正參與學習活動,這樣才能夠確立學生在教學中的主體地位。
3、改革對學生美術(shù)成績的評價。以往對學生美術(shù)成績的評價都是以一張畫的優(yōu)劣來判斷,其實這種評價有很大的片面性,這種評價與學生接受美術(shù)教育知識的多少不成正比,并且還容易打消學生學習美術(shù)的積極性。改革美術(shù)學科學生成績的綜合評價是美術(shù)教育改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。我在教學實踐中得出,評價可以從三個方面進行:⑴美術(shù)課堂行為習慣的評價,其內(nèi)容可包括學習用品的準備情況,課堂紀律、思考發(fā)言情況,作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等;⑵平時成績的評價,主要是對教材課業(yè)學習成績的評價;⑶期末考核,此項考核靈活多變,形式多樣,可以根據(jù)校本教材考核為主,或地方教材考核為主,教師再根據(jù)平時成績和學生學習習慣進行綜合調(diào)整,使成績總體平衡,讓學生(特別是差生)感受到成功的喜悅。
總之,綜合評價是一種重過程,重能力,重全面的開放性的評價方法,其實質(zhì)是學生內(nèi)化和能動的結(jié)果。實施綜合評價一定要著力于激發(fā)學生的自主學習意識,尊重學生的主體地位,相信學生的內(nèi)在潛能,肯定學生的學習成績。教學評價應(yīng)具有彈性,有較大的寬容度,教學評價以鼓勵為主,讓學生充分感受成功的喜悅,培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣,樹立學習的自信心和自覺性,避免評價只用一種標準,一個答案,只求共性,忽視個性發(fā)展的傾向。
二、教學設(shè)計要抓住教材、學生、教師,為學生創(chuàng)新學習
打下基礎(chǔ)。教學設(shè)計是教學理論和教學實踐的結(jié)合點,是促進課堂設(shè)計中所確認的知識轉(zhuǎn)化為學生個體認識能力,從而使學生整體素質(zhì)得到提高的前提。一個具有科學性、系統(tǒng)性、合理性的教學設(shè)計能更有效地控制教材、學生、教師三者之間的相互作用。
1、教材因素。對于教材的分析目的不應(yīng)只是對教材本身的分析,而是要對學生學習需求的分析;即如何使學生獲得教材中的知識和技能及能力的發(fā)展,促使學生整體素質(zhì)的提高來分析教材。此外,教材內(nèi)容不局限于傳授繪畫的知識、技能和立體空間的表現(xiàn)形式,以使學生最大限度的開闊眼界,接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀。
2、學生因素。學生是主體,是富于進取精神的知識探索者。美術(shù)課要面向全體學生,確立學生在教學中的主體地位。教學內(nèi)容設(shè)計應(yīng)符合學生身心發(fā)展特點和需要,充分為每一個學生創(chuàng)造發(fā)展藝術(shù)才能、提高藝術(shù)素質(zhì)的機會和條件,最大限度地開發(fā)學生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能,尊重學生的美感體驗與情感表達,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,幫助學生實現(xiàn)人生自我價值。另外,教學設(shè)計要在全面了解學生的基礎(chǔ)上充分考慮學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、智力、能力、情感等個性因素。
3、教師因素。在教學過程中,教師是主導地位,即一個“引路人”,教師應(yīng)以積極的態(tài)度切實和學生交流思想、認識,喚起學生對學習的興趣,把學習主動權(quán)交給學生;使學生通過自己的思考解決問題,教師要避免將自己對知識、技能的思索與理解強加給學生,尊重學生的獨立人格。教學設(shè)計時要善于把握教材,明確每一個教學過程的目標是什么,師生雙邊活動怎樣安排,這些環(huán)節(jié)教師應(yīng)胸有成竹,教學設(shè)計時都應(yīng)安排妥當。
三、教學方法要為學生創(chuàng)新學習提供條件。美術(shù)課應(yīng)以開放性教學活動為主要形式,學生在接觸自然、接觸社會中和實踐活動中,積極主動探索、發(fā)現(xiàn)、認識和總結(jié)造型方法和規(guī)律,以及運用物質(zhì)材料進行表達的能力。應(yīng)注意使學生接受綜合教育、跨越不同學科,運用先進的技術(shù)手段取得理想的表現(xiàn)效果。
教學過程與方法以啟發(fā)和誘導為原則。課堂氣氛應(yīng)寬松、自由、生動、和諧。我對教學方法的設(shè)計著重探索于以下幾點:
1、著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,讓學生思維發(fā)散。小學生的想象力本來就很豐富,只是長期被壓抑了,變得呆板,任由教師擺布。一有創(chuàng)新的靈感閃現(xiàn),就被視為異端,一棍子打死。所以我們在教學中必須注重學生創(chuàng)造性的培養(yǎng),引導思維的開拓發(fā)展。筆者從實踐中得出以下幾點培養(yǎng)創(chuàng)造思維是可行的(1)尋找美術(shù)教學中的創(chuàng)造點(2)提供激發(fā)創(chuàng)造靈感的美術(shù)教學素材(3)創(chuàng)設(shè)自由學習的空間,增強課堂的隨意性,降低對學習過程的要求。
2、培養(yǎng)學生的自主學習能力,讓學生在實踐中得到鍛煉、提高。因為教師的講解是灌輸式的,不能激起學生心靈的浪花,只有在實踐中讓學生領(lǐng)會美術(shù)理論和技法的運用,讓學生主動地接受,才能達到最好的效果,從而逐漸培養(yǎng)起學生的自主學習。我認為以下幾種形式是促進學生自主學習的有效方法:
(1)可采用情景教學、跨學科聯(lián)系教學、回以現(xiàn)實生活教學、音樂激勵教學、游戲教學等教學形式激勵學生自主學習。