導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、寫什么――揭開論文的“神秘面紗”

長(zhǎng)久以來，在人們觀念中“論文”好象是碩士生、博士生所進(jìn)行的專職工作，小學(xué)生也能寫論文嗎?其實(shí)，所謂的數(shù)學(xué)小論文，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所習(xí)寫的以數(shù)學(xué)內(nèi)容為中心的短小文章，它可以是學(xué)生對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問題的理解、評(píng)價(jià)，可以是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法，可以是進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)遇到的問題，也可以是利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問題的經(jīng)過等。數(shù)學(xué)小論文到底寫什么?這是學(xué)生很困惑的問題，筆者認(rèn)為可以將數(shù)學(xué)小論文分為以下幾類：

(1)閱讀啟發(fā)型。通過閱讀數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事、數(shù)學(xué)童話故事獲得一定的啟發(fā)。寫一寫自己的心得、認(rèn)識(shí)等。

(2)回顧反思型?？梢栽谀骋粋€(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理；也可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程加以回顧，總結(jié)學(xué)習(xí)中的得失，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，反思對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的困惑。

(3)問題探究型。可以對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，探索規(guī)律，得出解決問題的一般方法；也可以把某一道有挑戰(zhàn)性的題目簡(jiǎn)便的或與眾不同的解法(包括一題多解)條理清晰地寫出來

(4)實(shí)踐應(yīng)用型。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。對(duì)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行研究并寫成文字。

(5)創(chuàng)作型。包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話等。學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入于故事或者童話的情境中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科和語文學(xué)科的整合。

二、怎么寫――如何指導(dǎo)學(xué)生寫論文

1.組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生只有有了討論數(shù)學(xué)的興趣和研究的數(shù)學(xué)問題。才能讓學(xué)生撰寫論文有事可議、有問可究，才會(huì)下筆如有神。那么撰寫論文的源頭在哪里?筆者認(rèn)為來自數(shù)學(xué)文化氛圍的營(yíng)造和數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展。筆者在日常教學(xué)中通過布置黑板報(bào)數(shù)學(xué)專欄、數(shù)學(xué)活動(dòng)展板、數(shù)學(xué)風(fēng)采宣傳窗等，爭(zhēng)取讓教室的每一面墻、每一塊板“說話”，讓學(xué)生在濃厚的數(shù)學(xué)氛圍中受到潛移默化的熏陶；開辟每周一次“智慧數(shù)學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)課，開展讀數(shù)學(xué)讀物、講數(shù)學(xué)家故事、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)、攻打數(shù)學(xué)擂臺(tái)等數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。把課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園；課間指導(dǎo)學(xué)生玩玩“搶報(bào)三十”、“算二十四點(diǎn)”、“五子棋”等游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)玩數(shù)學(xué)的樂趣；在春秋游活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生尋找春秋游中的數(shù)學(xué)問題：有的學(xué)生步測(cè)草坪的周長(zhǎng)和面積，有的學(xué)生估測(cè)古塔的高度，有的學(xué)生在估算小樹林中樹的棵數(shù)，還有的舉著照相機(jī)尋找公園里的不規(guī)則圖形……：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)心生活、關(guān)心國家大事：神州六號(hào)飛船飛天了，上網(wǎng)查找相關(guān)科學(xué)知識(shí)，算一算有關(guān)的數(shù)學(xué)問題：珠穆朗瑪峰新身高測(cè)量結(jié)果出來了，探究一下世界最高峰變矮的原因：學(xué)了“調(diào)查統(tǒng)計(jì)”后調(diào)查家中、學(xué)校幾個(gè)月來的用電、用水情況或者食堂用餐浪費(fèi)糧食情況，算算節(jié)約一度電、一滴水、一粒米的價(jià)值……在這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中。學(xué)生們發(fā)展了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫論文要循序漸進(jìn)

根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生寫小論文的過程中我主要采用了以下幾點(diǎn)做法。

(I)從興趣入手，先任意寫后按要求寫。在初始階段，不規(guī)定內(nèi)容和格式，讓學(xué)生自己根據(jù)感興趣的話題試著寫。無論其寫得如何，教師對(duì)學(xué)生所寫的材料組織評(píng)議時(shí)，只要能寫都給予充分肯定。

(2)從說話入手，先說后寫。教師提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題或創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在全班進(jìn)行說話訓(xùn)練。由大組到小組，引導(dǎo)學(xué)生口頭將意思表述清楚、將語言組織通順，為筆寫掃清思維障礙，接著才讓學(xué)生試著在日記本上寫下敘述內(nèi)容。

(3)從寫話寫段入手，先部分后整體。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力弱，撰寫小論文不應(yīng)作過高要求，習(xí)寫中先針對(duì)一個(gè)片段、一個(gè)問題，讓學(xué)生寫一句話或一段話。再到整體構(gòu)思，用整篇文章完整記述或表達(dá)。其中不會(huì)寫的字詞，允許用漢語拼音代替。

(4)從記敘入手，先敘后議。即：先記敘事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物活動(dòng)、經(jīng)過、結(jié)果，讓其言之有物，再引導(dǎo)他們從中以數(shù)學(xué)的眼光想開去，力求找尋自己的發(fā)現(xiàn)。附上議論或反思。

篇2

[論文摘要] 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，作為一門思維學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力為基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供想像的空間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極推行猜想，是增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)探索的重要途徑，這能夠從小培養(yǎng)學(xué)生善于思考，積極探究的習(xí)慣。

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，要求面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每個(gè)方面，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而要達(dá)到這一目的，課堂教學(xué)的研究是首當(dāng)其沖的，數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)中的一種思想和方法，是根據(jù)已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)未知量及其關(guān)系所作出的一種認(rèn)真判斷。任何猜想要經(jīng)過驗(yàn)證，才能確定其是否具有普遍意義，猜想驗(yàn)證的過程，也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程。學(xué)生在猜想過程中，思維會(huì)有很大的跳躍性，有利于主動(dòng)性的充分發(fā)揮和創(chuàng)新能力的逐步提高，因此，在當(dāng)今創(chuàng)新教育中要注意學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，實(shí)施猜想，教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想與質(zhì)疑，應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，無論是在例題分析還是在應(yīng)用題解答中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的猜想習(xí)慣。其實(shí)施途徑簡(jiǎn)要?dú)w納在以下幾個(gè)方面；

一、在新入課程中介入猜想提高學(xué)生參與問題分析的熱情

小學(xué)生性情單純，善于猜想。每個(gè)小學(xué)生都具備猜想的天賦，在新入課程中介入猜想，可以提高他們參與問題分析的熱情，激活他們內(nèi)心潛在的猜想欲望，對(duì)他們數(shù)學(xué)知識(shí)的探究產(chǎn)生鼓舞。每個(gè)章節(jié)的新課程中總會(huì)介入新的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)均是他們產(chǎn)生猜想的良好因素，在課程伊始就鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行猜想，能讓小學(xué)生對(duì)新課程的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

如圓的周長(zhǎng)計(jì)算中，教師可以提問，如何獲得圓的周長(zhǎng)呢，這時(shí)候可以引發(fā)學(xué)生的猜想，有的學(xué)生說可以用卷尺衡量，有的學(xué)生說可以在圓上打個(gè)記號(hào)，然后在底下滾動(dòng)一圈測(cè)試滾動(dòng)痕跡的長(zhǎng)度……由于猜想，使大家進(jìn)入了對(duì)圓周長(zhǎng)猜想的熱烈氣氛中，同學(xué)各抒己見，對(duì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算方式充滿了興趣，最后教師可以提問，大家說的方法都不錯(cuò)，那么試問，地球也基本上可以算周一個(gè)圓形，怎么測(cè)試地球的周長(zhǎng)。顯然，用學(xué)生的猜想去解決這個(gè)問題不太符合實(shí)際。帶著這種疑問和猜測(cè)，教師引入π在圓周長(zhǎng)中的運(yùn)用，通過這樣的解答，使得學(xué)生增加了對(duì)圓周長(zhǎng)的計(jì)算興趣，獲得了他們對(duì)新課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教學(xué)猜想解決各種現(xiàn)實(shí)問題

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的不竭源泉，通過創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教學(xué)猜想解決各種現(xiàn)實(shí)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力，這是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要的整體目標(biāo)。因此，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究出的結(jié)論與規(guī)律，解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生從中感受到生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愉悅性和處理問題的優(yōu)越性。這一階段既有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及在生活中有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

三、在“操作”中萌發(fā)猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！眲?dòng)手操作過程是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，動(dòng)手操作便是一種以“動(dòng)”促“思”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑。在教學(xué)中，教師可以組織他們拼一拼，畫一畫，量一量等操作活動(dòng)，以滿足他們的個(gè)性心理需求，同時(shí)也有利于他們從中萌發(fā)猜想。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師先出示兩個(gè)完全一樣的直角三角形紙片，引導(dǎo)學(xué)生通過度量，剪拼其兩個(gè)銳角，和拼成一個(gè)長(zhǎng)方形的方法，得出：直角三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180°。通過這一操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)直角三角形的內(nèi)角和有了充分的了解，很自然地會(huì)引發(fā)他們展開猜想，教師可以適時(shí)引導(dǎo)“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和是多少度呢？”由于受某種思維障礙的影響，學(xué)生或許會(huì)猜想出：銳角三角形內(nèi)角和小于180°，鈍角三角形內(nèi)角和大于180°。教師指出：“這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)，還有待我們證實(shí)?！辈ɡ麃営幸欢尉实恼撌觯骸拔蚁胝勔粋€(gè)小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個(gè)孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會(huì)急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動(dòng)地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會(huì)打盹或搞小動(dòng)作?！?/p>

四、形成模式，鼓勵(lì)猜想

學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)過程中，善于獨(dú)立地思考問題，善于常識(shí)、善于猜想、探索，能夠有效地應(yīng)用原有知識(shí)去分析和解決問題。為此教師要在教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極地猜想嘗試探索和創(chuàng)新。在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問，放手讓學(xué)生大膽猜想，積極思考、分析，并進(jìn)行自我判定。在學(xué)生的探索過程中，讓學(xué)生充分體會(huì)到猜想、嘗試、探索的喜悅，并能夠形成一定的模式為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。

五、利用課外活動(dòng)提高的數(shù)學(xué)猜想能力

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，相較于課堂教學(xué)，課外活動(dòng)具有空間開放，時(shí)間充裕的特點(diǎn)。我們不僅要在課堂教學(xué)中應(yīng)用“猜想教學(xué)”，還要在課外活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)豐富的猜想活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的猜想能力，使學(xué)生能在課堂上更好的使用“猜想——驗(yàn)證”式學(xué)習(xí)方式。

比如在平面圖形面積的總復(fù)習(xí)課中提出“給定周長(zhǎng)時(shí)，什么圖形的面積最大”，這是一個(gè)非常好的能進(jìn)行猜想的活動(dòng)。先讓學(xué)生大膽猜想：周長(zhǎng)一定的時(shí)候，什么平面圖形面積最大？學(xué)生會(huì)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人喜好等有各種不同的猜想。然后由學(xué)生自主驗(yàn)證，可以是獨(dú)立驗(yàn)證，可以是有同一個(gè)猜想的小組驗(yàn)證，也可以是有不同猜想的小組驗(yàn)證，學(xué)生在驗(yàn)證過程中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，運(yùn)用畫畫，算算，推推等方法來進(jìn)行驗(yàn)證。

總之，平時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往跟著感覺走，沒有固定的數(shù)學(xué)思考方法，思想方法比較單一，提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂死氣沉沉，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，課堂失去活力，失去了良好的教學(xué)效果，猜想的應(yīng)用，又點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使課堂活起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造猜想氛圍培養(yǎng)學(xué)生猜想能力的同時(shí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維也為學(xué)生解決一些探索性、開放性等數(shù)學(xué)問題提供了可靠的途徑，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)展了學(xué)生的智能。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉瀏;數(shù)學(xué)分析教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)猜想能力的培養(yǎng)探討;達(dá)縣師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào); 2005年09期;

篇3

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；注意問題

【中圖分類號(hào)】G623.5

情景教學(xué)是當(dāng)前比較流行的教學(xué)方法，也是極具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)里的一些枯燥的內(nèi)容通過生動(dòng)、多樣的方式展現(xiàn)出來，能夠讓小學(xué)生們準(zhǔn)確的掌握相關(guān)內(nèi)容，幫助他們理解，這種教學(xué)方式還能夠促使學(xué)生進(jìn)行積極的生活實(shí)踐，提高其在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性也是我國新課改的基本要求。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意到在進(jìn)行生活情境設(shè)置時(shí)要考慮班級(jí)內(nèi)多數(shù)學(xué)生的情況，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師所設(shè)的教學(xué)生活情境要符合學(xué)生的年齡心理特征；教師所設(shè)的教學(xué)生活情境要純潔健康。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境教學(xué)的作用

我國多年以前就提倡素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育的理念在我國實(shí)際教學(xué)中貫徹的程度如何還難以確定。小學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)又是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)采取積極的措施進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，筆者通過理論和實(shí)踐研究認(rèn)為，利用生活情境進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)非常有效的方式，其作用體現(xiàn)如下

1.能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

生活情境就是每個(gè)人生活的實(shí)際情況，利用這一方式進(jìn)行教學(xué)可以說是讓學(xué)生在自己熟知的生活情況下進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際情況時(shí)密不可分的。同時(shí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更有詳細(xì)的闡述"數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)......"但實(shí)際的情況時(shí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力還不能夠直接消化所有的理論知識(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力還有待提高。所以教師應(yīng)當(dāng)通過生活中的一些常識(shí)進(jìn)行舉例以便學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)。

2.能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化，便于學(xué)生理解和接受

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確建議"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力。"小學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)是各方面都還處于積累階段，其對(duì)外界事物充滿著好奇且認(rèn)識(shí)模糊，而小學(xué)數(shù)學(xué)雖然看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生來說還是比較困難且抽象，因此為了讓學(xué)生能夠更加熟練、輕松的掌握知識(shí)必須采用靈活的方法即教師要解決

教學(xué)有效性的問題。學(xué)生也是生活在平常社會(huì)中的個(gè)體，在生活中肯定會(huì)遇到不同的問題，教師在教學(xué)中利用學(xué)生的生活情境進(jìn)行教學(xué)，可以方便學(xué)生理解問題，形成一種形象的熟悉感。

3.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力

當(dāng)前的教學(xué)不能僅僅要求提高學(xué)生解決理論問題的能力，而且學(xué)生面臨的問題也不僅僅是紙面上所出現(xiàn)的問題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中要給孩子們創(chuàng)造身臨其境的感受來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓其在各種生活情境中去學(xué)習(xí)和思考問題，也可以通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠極大的提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

二、在利用生活情境進(jìn)行教學(xué)需要注意的問題

1.教師所設(shè)置的教學(xué)生活情境時(shí)要從大部分學(xué)生的生活出發(fā)

只有通過從實(shí)際出發(fā)才能更好的做好教學(xué)工作，讓教學(xué)工作更加具有針對(duì)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境設(shè)置時(shí)要對(duì)班級(jí)的學(xué)生有個(gè)充分了解的過程，并做好記錄，這樣在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)才能保障所設(shè)置的情境為大多數(shù)學(xué)生所熟知，而不至于讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感。比如對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子我們所設(shè)教學(xué)情境要與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實(shí)際情況相適應(yīng)，我們有些教師比較本本主義喜歡不加選擇的將資料書中一些非常都市化的情境搬入課堂，結(jié)果使得農(nóng)村的孩子對(duì)那些情境非常陌生，那樣孩子們也就難以較好地去思考情境里的數(shù)學(xué)問題了。而對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生則要在情境設(shè)置中較好地體現(xiàn)現(xiàn)代化的城市生活特征，有些時(shí)候我們甚至還應(yīng)考慮到當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗與。

2.教師所設(shè)的教學(xué)生活情境應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)

素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生綜合素質(zhì)有一個(gè)極大的提高，這就要求不僅僅在知識(shí)方面，而且在思想上、行為上都應(yīng)當(dāng)做好教育工作。因此，在進(jìn)行生活情境設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮德育方面的因素，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境設(shè)置時(shí)附加進(jìn)行德育教育能夠讓學(xué)生更好的區(qū)分善惡美丑、是非曲直，提高其判斷能力。比如在進(jìn)行情境描述時(shí)用到了"非常同情幫助也來幫助非常樂意幫助"等極有善意的詞匯，這些善意的詞匯反復(fù)在孩子們的耳邊響起，對(duì)其將產(chǎn)生巨大的影響。

結(jié)語

素質(zhì)教育要求我們通過各種有效的方法進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)造能力，我想利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是對(duì)素質(zhì)教育的一種有效踐行，希望這個(gè)模式能在此起一個(gè)拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曲琳娜、王文芬、董淑慧：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的研究》，載《小學(xué)時(shí)代（教師）》，2008年第11期

篇4

現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但一直以來陳舊的教育方式過分強(qiáng)調(diào)了書本上的知識(shí)，培養(yǎng)了一代又一代的在理論上和書本上是"巨人"，而在實(shí)踐中卻是"侏儒"的中國小學(xué)生。究其原因，是相當(dāng)一部分具有"實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)"的教育工作者，沒有落實(shí)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的，往往是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很不利。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)"。因此，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要盡量結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，引用"生活數(shù)學(xué)"，讓課堂充滿"生活化"。這樣，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。從而使學(xué)生逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最終達(dá)到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的目的。 關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；課堂；回歸；自然【中圖分類號(hào)】G424.21

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。這就要求：數(shù)學(xué)知識(shí)必須生活化。所謂"生活化"，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教育回歸生活、回歸自然。

一、導(dǎo)入新課"生活味"

良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入部分處理是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)例導(dǎo)入新課，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且還能讓所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。例如教學(xué)"工程問題"比較抽象，我是這樣導(dǎo)入的："昨天，我到書店，看到有一套非常好的練習(xí)材料，我想買幾套回來發(fā)給每位老師，數(shù)一數(shù)口袋里只有60元，如果只買上冊(cè)可以買30本，如果只買下冊(cè)可以買60本，我很想上、下冊(cè)一起買，算來算去不知道可以買幾套，你們能幫我算一算嗎？"學(xué)生信以為真，非常認(rèn)真地解答起來，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生很快地掌握了工程問題的基本要義。再如在教學(xué)"比例尺"時(shí)，我通過照相機(jī)的生活實(shí)例來導(dǎo)入新課："同學(xué)們，你知道照相機(jī)是按照多少的比把現(xiàn)實(shí)中的人縮小，照出相片的嗎？拿出你自己的相片，認(rèn)真觀察，和同位議一議，動(dòng)筆算一算相片上的你和現(xiàn)實(shí)中的你的比是多少？"學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，這樣生動(dòng)淺顯的生活小例充分激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們思維處于興奮狀態(tài)，課伊始，趣已生，學(xué)生焉有不愛學(xué)之理。

二、課堂教學(xué)"生活事"

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出了"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)"的教學(xué)原則，這就啟示我們?cè)诮M織教學(xué)過程中，要聯(lián)系學(xué)生熟悉的景與物，人與事，創(chuàng)設(shè)開放的生活情景，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。如在教學(xué)"元、角、分"時(shí)，這部分知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說十分熟悉，不用說低年級(jí)的學(xué)生，就連幼兒園的小朋友也會(huì)用一些小數(shù)目的錢去買一些東西。因此，我摒棄那些繁瑣、格式化的教學(xué)程序，將其生活化，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：將教室變成超級(jí)市場(chǎng)（老師布置），教室中央的學(xué)生桌上，擺滿各種各樣的學(xué)習(xí)用品，并用標(biāo)簽寫上價(jià)格，幾角、幾分、幾元幾角、幾角幾分等，超級(jí)市場(chǎng)門口（教室門口）有收銀員（2---3名同學(xué)），其余同學(xué)到超級(jí)市場(chǎng)，用自己手中的錢（真鈔票）去購買一樣或幾樣的東西，在你賣我買的互動(dòng)過程中，學(xué)生就自然而然地掌握了元、角、分的一些關(guān)系及進(jìn)率，帶著滿載而歸的喜悅，重新回到課堂，讓學(xué)生陳述一下，自己買東西的過程，即用多少錢？賣多少東西？找了多少錢？從而順理成章的得出本課要點(diǎn)：1角=10分1元=10角，仿真、趣味性的生活課堂把數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系表現(xiàn)得淋漓盡致。

當(dāng)然，有些課堂教學(xué)中，某些數(shù)學(xué)知識(shí)不適合匹配出生活原型，那么可以針對(duì)本課知識(shí)挖掘一些生活實(shí)例。如在教學(xué)"小數(shù)加減法的計(jì)算"時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校伙房一餐的開銷：4千克青菜8.4元，1千克西紅柿3.5元，肉類17.5元，調(diào)料2.5元，共用去多少元？再如學(xué)習(xí)"利息"，讓學(xué)生填存款單與取款單等。這樣的問題設(shè)計(jì)，把枯燥、死板的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、現(xiàn)實(shí)化了，學(xué)生不但學(xué)得有趣、學(xué)得快，記得牢，而且還會(huì)積極主動(dòng)地去尋找一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。這樣，課堂變成了生活的舞臺(tái)，學(xué)生們?cè)诔錆M新奇的課堂中大膽地進(jìn)行著創(chuàng)新性的思維活動(dòng)。

三、課后作業(yè)"生活化"

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，去服務(wù)于生活，只有這樣，數(shù)學(xué)在孩子心目中才是活的，富有生命力的。因此，我根據(jù)小學(xué)生喜新、求趣的心理特點(diǎn)，布置少、精、活的作業(yè)，讓作業(yè)處處體現(xiàn)"生活味"。如學(xué)習(xí)"百分?jǐn)?shù)"后，布置學(xué)生回家計(jì)算一下自己家里電話月租費(fèi)占本月話費(fèi)的百分之幾？本月話費(fèi)比上月減少（增加）百分之幾？再如在教學(xué)"千米"這一概念后，我是這樣安排學(xué)生家庭作業(yè)的：讓學(xué)生量出自己家與學(xué)校的距離，對(duì)于這一"生活化"的家庭作業(yè)，很顯然學(xué)生必須走出課堂親自實(shí)踐，才能獲得一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位"千米"的體驗(yàn)，回校后學(xué)生的方法可謂靈活多樣。生（甲）：我家離學(xué)校很近，只用500步就到了，我先量出我一步跨出的長(zhǎng)度是0.6米，然后算出500×0.6=300米就行了。

生（乙）：我是用騎摩托車計(jì)時(shí)的方法測(cè)出來的，我家離學(xué)校較遠(yuǎn)，我坐爸爸的摩托車，讓爸爸勻速行駛，我坐在后面計(jì)時(shí)，然后用速度×?xí)r間算出了家到學(xué)校的距離......

學(xué)生通過這一"生活化"的家庭作業(yè)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)又發(fā)展了他們的實(shí)踐能力，同時(shí)真正體會(huì)到了解決問題的樂趣。

"數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活"。作為工作在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都應(yīng)深刻地理解這句話的真諦，讓其滲透教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂回歸自然，才有利于學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考世界，用所學(xué)知識(shí)去服務(wù)于生活的用"數(shù)學(xué)"意識(shí)。

篇5

【論文摘 要】:興趣是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力,有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人積極思考,而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。教學(xué)是師生之間思想交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,提高其學(xué)習(xí)興趣,而且還應(yīng)該促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生聯(lián)系自己的生活,憑借自己的直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟,去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造,從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)理性知識(shí)理解的一種教與學(xué)的互動(dòng)過程,稱為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且有利于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng),因此,教師要善于運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、聯(lián)系實(shí)際,接近生活

數(shù)學(xué)來源于生活,還要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活,教師善于引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義,這樣,既可加深對(duì)課堂知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生興趣,又能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活實(shí)踐之中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要盡可能組織學(xué)生實(shí)踐,讓學(xué)生親身體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在教“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí),我結(jié)合家庭用水、電、煤氣生活實(shí)際,要求學(xué)生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù),加以分類整理,填寫在統(tǒng)計(jì)表里,來反映實(shí)際情況。這樣的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中,真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中,數(shù)學(xué)與生活同在,感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。這時(shí)候,老師就應(yīng)該給予學(xué)生啟發(fā),讓他們知道數(shù)學(xué)存在于所有的生活中,提起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)榕d趣可以喚起某種動(dòng)機(jī),改變態(tài)度。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣以后,就能夠激勵(lì)學(xué)生積極的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象。也能夠促使學(xué)生積極地提出問題,研究問題,并積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這對(duì)我們的教學(xué)有著很大的幫助。

二、親身經(jīng)歷,實(shí)踐出真知

讓學(xué)生親自實(shí)踐操作,體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教和學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。動(dòng)手操作是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要手段,讓學(xué)生在動(dòng)手中獲得直接經(jīng)驗(yàn),通過親身體驗(yàn)來感受發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識(shí)的快樂。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,用一兩個(gè)具有代表性的例題,打開學(xué)生狹隘的思維空間,讓他們了解到同一個(gè)問題可以有多種解決方法,體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性。這種實(shí)踐性教學(xué),大大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中得出答案的時(shí)候,老師不妨對(duì)他們進(jìn)行贊揚(yáng),讓孩子們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)聲中感受自己智慧的力量,體會(huì)成功的喜悅,利于學(xué)生進(jìn)步。而且一個(gè)風(fēng)趣的比方或反詰,引起一陣笑聲之后,都會(huì)留下難以磨滅的印象。這樣,給學(xué)生在實(shí)踐的過程中營(yíng)造生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)。這樣才能讓學(xué)生體會(huì)出實(shí)踐的意義,從而達(dá)到教學(xué)的目的。

三、認(rèn)真歸納,總結(jié)錯(cuò)誤

在課堂教學(xué)中,對(duì)于教師提問的問題,學(xué)生的回答難免出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中也是很寶貴的,通過這些不同錯(cuò)誤,教師可以首先讓學(xué)生解釋形成答案的來龍去脈,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,傾聽別人的想法,要允許學(xué)生“爭(zhēng)辯”,然后,教師對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行逐個(gè)分析、歸納,認(rèn)真總結(jié)“錯(cuò)誤”究竟有哪些,各類“錯(cuò)誤”之間究竟有什么聯(lián)系,其產(chǎn)生的主要原因是什么。這樣,教師既摸清了學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)不清的根源所在,學(xué)生也從老師的點(diǎn)撥中得到啟發(fā),加深了知識(shí)的理解。也就是說,學(xué)生經(jīng)歷“錯(cuò)誤”體驗(yàn),達(dá)到教師和學(xué)生的互動(dòng)交流,學(xué)生更能體驗(yàn)到“錯(cuò)誤”的感慨和成功的愉悅。各位老師可以根據(jù)對(duì)這些“錯(cuò)誤”進(jìn)行糾正,并讓學(xué)生討論。在學(xué)生獲得“錯(cuò)誤”的體驗(yàn)后,通過小組討論得到的結(jié)果,往往比老師灌輸給他們的“答案”更有說服力。

當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這些錯(cuò)誤之后,教師千萬別忘了最后給他們補(bǔ)充一下,讓他們根據(jù)這些錯(cuò)誤尋找正確的答案,給學(xué)生留下懸念,然后讓他們自己主動(dòng)的去尋找答案,最后老師結(jié)合他們的答案,把正確的結(jié)果講解給學(xué)生,告訴他們錯(cuò)在哪里,是因?yàn)槭裁床艑?dǎo)致錯(cuò)誤的,并讓他們認(rèn)真的記住要點(diǎn)。這樣,會(huì)在他們的心里邊形成一種很深刻的印象,下一次遇到同樣的問題將不會(huì)犯錯(cuò)。

四、結(jié)合實(shí)際,精心準(zhǔn)備

要做到以上的幾點(diǎn),我們教師在教學(xué)中必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),通過精心設(shè)置支架,巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始,教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā),巧妙地設(shè)置懸念性問題,將學(xué)生置身于“問題解決”中去,就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn),這樣不但能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)學(xué)習(xí)更好的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,還能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),可謂一舉多得。

總之,在體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過程,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)過程。在這一過程中,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和興趣,是我們教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn):

篇6

    教科研個(gè)人工作總結(jié)面對(duì)春天里群芳爭(zhēng)艷的花園，誰不歡欣鼓舞呢？我們的學(xué)校無疑也是一座大花園。怎樣讓這座大花園一年四季春*滿園呢？其源頭活水自然是教育科研。當(dāng)然，教科研是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的創(chuàng)新工作，需要熱情、興趣和關(guān)注，更需要充足的時(shí)間和執(zhí)著的毅力。一位文學(xué)大師曾有過這樣的論述，人不管做什么事，堅(jiān)持10年，定能集大成之。我不奢望自己能“集大成之”，但五年來，我對(duì)教科研卻是情有獨(dú)鐘。一、以教科研為載體，走辦學(xué)特色之路。教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。因此，在學(xué)校管理中，我始終堅(jiān)持：以教科研為載體，走學(xué)校特色辦學(xué)之路，全力做好學(xué)校的教育科研工作。為謀求學(xué)校自身發(fā)展，探索學(xué)校特色辦學(xué)之路，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，我明確制訂了教科研工作近遠(yuǎn)期目標(biāo)——德育方面：通過“關(guān)于小學(xué)德育小、近、活特色的實(shí)踐研究”的課題研究，形成以學(xué)生為主體的學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，力爭(zhēng)把我校學(xué)生培養(yǎng)成行為規(guī)范、品行端正、身心和諧的合格小學(xué)生。教學(xué)方面：以“多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)”(簡(jiǎn)稱“雙多教學(xué)法”)的課題研究為切入口，構(gòu)建學(xué)校校本課程框架的同時(shí)輻射各學(xué)科課題的研究，圍繞教育教學(xué)為核心，強(qiáng)化“以教科研為先導(dǎo)的”意識(shí)，深入展開課題研究，加強(qiáng)課題的過程管理。“雙多教學(xué)法”課題實(shí)施幾年來，我校初步形成了以數(shù)學(xué)為龍頭，以英語、計(jì)算機(jī)、寫作等為基礎(chǔ)的多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的辦學(xué)特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長(zhǎng)生”脫穎而出，學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)得到了全面、充分的發(fā)展與提高，從而有力地推動(dòng)了本校的課程改革。僅XX一年，我校學(xué)生就有400多人次在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?！缎W(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》杯小學(xué)生探索與應(yīng)用能力大賽一等獎(jiǎng)；江蘇省中小學(xué)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；中國青少年讀寫大賽50杰；蘇州市中小學(xué)口琴、豎笛比賽一等獎(jiǎng)；小學(xué)生英語口語大賽蘇州市二等獎(jiǎng)……列舉這些榮譽(yù)和數(shù)字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因?yàn)榻逃蒲?，我校形成了“學(xué)校特色學(xué)科鮮明”“學(xué)生特色學(xué)科多彩”的辦學(xué)特色。二、以教科研為平臺(tái)，讓教師成為研究者。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是支撐學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿活力，能在未來競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位的教師隊(duì)伍，是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的百年大計(jì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實(shí)文章，努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、輿論正確的教師隊(duì)伍，全力提升教師教育科研的水平。良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵(lì)教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵(lì)教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，去調(diào)查實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)教師參與教育科研，我積極主動(dòng)提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。為進(jìn)一步濃厚學(xué)?？蒲蟹諊?，真正實(shí)施“科研興校、科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風(fēng)大興。我校實(shí)行“三進(jìn)”政策，教育科學(xué)進(jìn)教學(xué)、進(jìn)教師教育、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓科研滲透各個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)真做好“三個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭(zhēng)做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實(shí)踐證明，教師同科研結(jié)合，研究同教學(xué)結(jié)合，教學(xué)同課題結(jié)合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優(yōu)化教師的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換，我們就會(huì)覺得上班有無窮樂趣，教學(xué)就會(huì)充滿無限的生機(jī)，教育的科學(xué)性和藝術(shù)性為我們開展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的天地。幾年來，因?yàn)槲倚＝處煶蔀榱恕把芯空摺保杂胁簧俳處煹恼撐脑诟骷?jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)，每年總計(jì)不少于100篇次。三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。為了讓自己當(dāng)好這個(gè)“靈魂”，也為了讓自己能適應(yīng)當(dāng)前多元化、信息化的國際趨勢(shì)以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養(yǎng)成教育科研的習(xí)慣。1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源于實(shí)踐，都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外，也得對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究。教育教學(xué)活動(dòng)中并不缺少研究的對(duì)象，而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運(yùn)作過程中，我們都會(huì)有各種各樣的問題，如學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對(duì)象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時(shí)刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點(diǎn)的尷尬。2、不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現(xiàn)象時(shí)，頭緒會(huì)紛繁復(fù)雜，靈感會(huì)不斷閃現(xiàn)，這些都可能是教科研的閃光點(diǎn)或獨(dú)特之處，所以，我每每抓住這個(gè)時(shí)刻，記錄下稍縱即逝的瞬間，來充實(shí)和豐富自己的素材寶庫，使自己的教研論文不再空洞，而更具說服力、針對(duì)性和實(shí)效性。3、選定恰當(dāng)范圍，加強(qiáng)個(gè)案研究。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和興趣，我的特長(zhǎng)和愛好是教育管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，我總是從教育理論和教學(xué)理念的高度著眼，在身邊教育教學(xué)實(shí)際中著手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较?。比如根?jù)自己曾經(jīng)多年集訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克，針對(duì)某個(gè)課題，我進(jìn)行有目的地材料收集，加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發(fā)生、發(fā)展過程等進(jìn)

行詳細(xì)全面的調(diào)研、比較、分析，以有利于對(duì)問題研究的深入，進(jìn)而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫了《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課讀本》《小學(xué)奧林匹克教程》《小學(xué)數(shù)學(xué)開放題精選》等。4、嘗試對(duì)研究成果進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的表達(dá)?？蒲谐晒饕ㄟ^論文形式來表達(dá)，這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、收集相關(guān)素材和提出自己的獨(dú)到見解。同時(shí)主動(dòng)大膽創(chuàng)作，相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。我積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。5、努力實(shí)踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)，發(fā)揮出教科研對(duì)教育教學(xué)的最大效能。我總是千方百計(jì)通過相關(guān)會(huì)議、沙龍、論壇等途徑進(jìn)行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗(yàn)教科研成果轉(zhuǎn)化所帶來的成功與快樂。良好的教育科研習(xí)慣給我?guī)砹酥T多的驚喜：我曾被評(píng)為“中國教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心優(yōu)秀會(huì)員”“蘇州市教育科研先進(jìn)個(gè)人”“吳中區(qū)首批教科研新秀”……五年來先后有《巧解對(duì)應(yīng)分率題》《創(chuàng)建特色學(xué)科的嘗試》《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“探究”》等六十多篇教育教學(xué)論文在全國各級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表或在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。回顧過去，我問心無愧；展望未來，我信心百倍。在當(dāng)今全力推進(jìn)以課程改革為核心的素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現(xiàn)，多元的教育模式在碰撞。在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)校的發(fā)展，為了社會(huì)的發(fā)展”，我作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，必須朝著專業(yè)化方向發(fā)展，在專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理及自我專業(yè)意識(shí)等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個(gè)教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者擁有與時(shí)代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時(shí)時(shí)處處“春*滿園”。

   

篇7

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；問題解決能力；問題意識(shí)；教學(xué)資源

一、問題解決教學(xué)的發(fā)展

問題解決教學(xué)也稱為問題教學(xué)。所謂問題教學(xué)，是由教師精心設(shè)計(jì)問題學(xué)習(xí)單元，以問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程．使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。進(jìn)而逐漸形成解決問題的能力。掌握解決問題的思路和方法。

問題解決教學(xué)是以“問題解決”這種全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式．其教學(xué)目的指向于學(xué)生“問題解決能力”的培養(yǎng)。問題解決教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的直接途徑。19世紀(jì)末～20世紀(jì)初．一些心理學(xué)家首先對(duì)問題解決進(jìn)行了研究，并對(duì)“問題解決”作了諸多的闡釋。

在國際數(shù)學(xué)界。美國的玻利亞首先對(duì)怎樣解題作了詳盡的探討，之后逐漸對(duì)這個(gè)問題展開了研究。他強(qiáng)調(diào)問題解決過程中的“發(fā)現(xiàn)”．把解決問題的策略看成是幫助學(xué)生理解問題和逐漸得到結(jié)論的一些建議。他認(rèn)為問題解決包括四個(gè)步驟：理解問題一制定解決方案一執(zhí)行方案一返回到問題。在這樣一個(gè)問題解決的過程中。教師的主要責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。美國著名教育家杜威從分析人們思維的過程出發(fā)，提出相應(yīng)的問題教學(xué)。其教學(xué)過程為：設(shè)計(jì)問題情境一產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題一占有資料一從事必要的觀察一展開所想出的解決問題的方法一檢驗(yàn)或驗(yàn)證解決問題的方法是否有效。問題解決教學(xué)一直備受國際數(shù)學(xué)界的普遍重視。近20年來，“問題解決”已經(jīng)成為國際教學(xué)改革的熱點(diǎn)。眾多的實(shí)際教育和作者將“問題解決”的理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。在數(shù)學(xué)教育改革的過程中，問題解決能力被提到一定高度。如1977年。全美數(shù)學(xué)顧問理事會(huì)把問題解決的能力放在學(xué)生應(yīng)具有的十大數(shù)學(xué)能力的首位。指出問題解決并不是指?jìng)鹘y(tǒng)教科書中的那些問題，是包括多種方法和大量實(shí)際應(yīng)用的問題．再次強(qiáng)調(diào)了問題教學(xué)。

二、問題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力方

面存在的問題與不足大量問題教學(xué)的理論與實(shí)踐研究的資料表明。不論是問題解決能力的培養(yǎng)本身。還是在有關(guān)問題解決的具體教學(xué)實(shí)踐中．都存在以下幾方面的問題或不足：

（一）問題解決教學(xué)實(shí)踐中所關(guān)注的問題多為學(xué)科內(nèi)問題．畢業(yè)論文與學(xué)生的實(shí)際生活缺乏聯(lián)系。從眾多的中小學(xué)教育教學(xué)研究雜志和通過搜索引擎所查閱到的有關(guān)問題解決的研究和實(shí)踐成果來看。已有的問題教學(xué)中的“問題”多為某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的問題．如數(shù)學(xué)學(xué)科中的“相似形”問題：而且大部分關(guān)于問題解決的教研論文所關(guān)注的都是如何將學(xué)科化問題的解法教給學(xué)生。以完成該部分內(nèi)容的知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)。

(二)在問題解決教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)資源的提供缺乏考慮。很少針對(duì)確定的問題設(shè)計(jì)與開發(fā)支持性的資源。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏對(duì)導(dǎo)引性學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)：在學(xué)生解決問題的過程中，教師能夠提供給學(xué)生、并方便學(xué)生使用的支持性的學(xué)習(xí)資源數(shù)量有限。在問題解決的整個(gè)過程中，學(xué)生要經(jīng)歷一定的思維過程。而這一思維過程的順利有效的進(jìn)行需要相關(guān)學(xué)習(xí)資源的刺激作用。如果缺少了教學(xué)資源的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)無的放矢，問題也不能迅速得到有效解決。

(三)在問題解決過程中，知識(shí)、概念、原理等的教授和呈現(xiàn)形式單一。學(xué)生對(duì)于知識(shí)、概念和原理的掌握是成功解決問題的前提。在學(xué)生解決應(yīng)用性問題之前，教師要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、概念和原理的教授，為學(xué)生進(jìn)行問題解決奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生靈活、深刻地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)．教師可以創(chuàng)意性地將知識(shí)、概念、原理巧妙地寓于問題的提、思考和解決的過程之中。可以通過多種形態(tài)來表征，即體現(xiàn)為多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。以有效支持學(xué)生對(duì)于問題的解決．而不是就知識(shí)論知識(shí)地為學(xué)生講授。

(四)在進(jìn)行問題解決的教學(xué)過程中，學(xué)生主體體現(xiàn)得不夠。由于對(duì)“問題解決”的片面理解，傳統(tǒng)的“傳授——接受”式教學(xué)思想在“問題教學(xué)”中表現(xiàn)得很突出。即學(xué)生總是被要求去解決由他人(教師、教材編寫者、出考題者等)所提出的問題。在問題解決的過程中缺乏學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而使學(xué)生不可避免地處于一種被動(dòng)的地位。這些也在事實(shí)上說明了“問題解決”這一口號(hào)何以常常與“應(yīng)試教育”表現(xiàn)出一定的相容性，甚至為后者所利用的一個(gè)重要原因。

三、問題教學(xué)的實(shí)踐操作建議

問題教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的直接有效的途徑，也是教師在課堂教學(xué)中常常要用到的。基于以上對(duì)于問題教學(xué)實(shí)踐所存在問題的分析，對(duì)教師而言。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，需要從以下幾方面來注意，從而關(guān)注其更好的應(yīng)用。

(一)問題教學(xué)之中的“問題”的來源是多方面的，教師要善于挖掘。在課堂教學(xué)的過程中，碩士論文教師可以從學(xué)生的一個(gè)小小的提問中找到切人點(diǎn)．引導(dǎo)啟發(fā)出一場(chǎng)有意義的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重新審視，包括其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的解疑的欲望．能夠紛紛去積極思考。在這里，教師的教學(xué)機(jī)智。尤其是靈活設(shè)置問題情境的機(jī)智能起到關(guān)鍵的作用。

問題情境的創(chuàng)設(shè)是多方面的，既可以是教師事先精心的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。也可以是教學(xué)過程中善于抓住契機(jī)，趕設(shè)“問題”情境。

對(duì)于問題。教師應(yīng)該注重問題答案或是問題解決方法的多樣性。尤其對(duì)于人文類的學(xué)科，一個(gè)好的問題，應(yīng)該是多解的。開放多解的問題不僅對(duì)于學(xué)生鍛煉分析問題并去解決問題的能力更為有效．同時(shí)能從多個(gè)角度、多個(gè)方面來鍛煉學(xué)生，包括思維諸多品質(zhì)的鍛煉(靈活性、變通性等)，系統(tǒng)的思維能力，高級(jí)思維能力(創(chuàng)造性、批判性)，正面的情感態(tài)度等等。

對(duì)于那些有固定答案的問題，教師則應(yīng)從問題的解決方法來考慮其多樣性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決思路。并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析并比較。

(二)關(guān)注生活實(shí)踐、關(guān)注知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)成為實(shí)施問題教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的教育體制中，與個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)的問題解決能力．似乎一直被忽略。而這些又是可能被我們?nèi)粘５恼n堂所關(guān)注的。在每一課程(堂)的開始，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些有關(guān)真實(shí)性、實(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)點(diǎn)或問題。在以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感為教學(xué)目標(biāo)的課堂，教師會(huì)讓小學(xué)生聯(lián)想自己生活中的數(shù)字，如，109路公共汽車：肯德基食品店里的價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)字……在統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容里。讓學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)校用水的調(diào)查與學(xué)校節(jié)約用水建議的主題、統(tǒng)計(jì)家庭所在社區(qū)每天的用水與提出節(jié)水建議等等。這樣以一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡膬?nèi)容作為主題，不僅內(nèi)含了豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)問題本身的關(guān)注以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的過程中，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生新的問題，在達(dá)成預(yù)期學(xué)科目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生的大腦始終保持在一種思考的狀態(tài)，開始由數(shù)學(xué)向其他領(lǐng)域拓展。

(三)給予學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)權(quán)。美國的教育家認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該帶著問題走進(jìn)教室．之后還能帶著更多的問題走出教室。職稱論文而我們的教師往往認(rèn)為要把學(xué)生教得沒有問題，才算是成功的教學(xué)。要知道，困惑與好奇是孩子特有的財(cái)富，沒有問題恰恰是最大的問題。教師在實(shí)施問題教學(xué)的過程中，所需要做的是為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索，提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)他們多向思維的意識(shí)與習(xí)慣。

教師也有向?qū)W生提出問題的機(jī)會(huì)，但更多的是讓學(xué)生在問題的實(shí)際情境的刺激下自主地提出高質(zhì)量的問題。在教師進(jìn)行問題教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終保持這樣一種意識(shí)：讓學(xué)生帶著問題來，產(chǎn)生新問題去，使學(xué)生的大腦始終能夠保持在一種思考狀態(tài)，從而引起學(xué)生的注意力和興趣．他們才會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)，這才是成功的問題教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考、探究。在教學(xué)中，學(xué)生能自己想、自己做、自己推導(dǎo)的，教師絕不要越俎代庖。如在美國，一堂講拋物線的數(shù)學(xué)課，教師講完概念后馬上就布置作業(yè)．讓學(xué)生去繪制喬丹進(jìn)球的圖。對(duì)于喬丹是怎么進(jìn)球的這樣的問題．學(xué)生當(dāng)然有興趣去探索。他們帶著自己感興趣的問題去觀察錄像，去網(wǎng)上收集資料，幾天后作業(yè)完成了，規(guī)律也找到了。學(xué)生在研究問題中也鍛煉了能力。

(四)教師要為學(xué)生解決問題的過程提供充分的多形式的支持性資源。更多地關(guān)注學(xué)生在整個(gè)問題解決的過程中對(duì)支持性資源的需求。如國外的一堂小學(xué)二年級(jí)的科學(xué)與讀寫能力領(lǐng)域的“透視昆蟲”課，教師在進(jìn)入主題時(shí)，精心準(zhǔn)備了各種昆蟲的圖片鏈接作為導(dǎo)引性資源，在學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，開始整個(gè)教學(xué)過程，總共分為五大環(huán)節(jié)：確定研究的昆蟲——研究你的昆蟲——小組討論——給除蟲者寫封信——設(shè)計(jì)一張小組的海報(bào)。每一個(gè)環(huán)節(jié)里教學(xué)者都會(huì)為小學(xué)生們提供相應(yīng)的教學(xué)資源。在確定研究的昆蟲環(huán)節(jié)，教師不僅提供了幾類昆蟲的圖片，對(duì)于每一類昆蟲．還有相應(yīng)的不同亞類的圖片提供，在學(xué)生的第一反應(yīng)里引起他們的興趣；在研究你的昆蟲階段，教師事先已經(jīng)設(shè)計(jì)好每一種昆蟲的各方面資源整合的網(wǎng)頁，學(xué)生可以直接點(diǎn)擊鏈接，查找所要研究的相關(guān)方面的資料，如，生活棲息地、食物、生命周期、對(duì)人類的益處及害處等等；給除蟲者寫封信和設(shè)計(jì)一張小組海報(bào)環(huán)節(jié)．教師分別提供了不同的范例作為學(xué)生們完成任務(wù)的支持性資源。整個(gè)教學(xué)過程貫穿“透視昆蟲”這樣一個(gè)研究問題，以“給除蟲者寫信”和“設(shè)計(jì)小組海報(bào)”這兩個(gè)任務(wù)作為主線，根據(jù)教學(xué)定的問題和學(xué)生群體，教師在教學(xué)前對(duì)于支持性的信息化教學(xué)資源已經(jīng)作了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)加工。

對(duì)于問題教學(xué)，英語論文這些只是一些原則性的建議，在具體的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，教師理應(yīng)運(yùn)用自己的創(chuàng)造性和教學(xué)機(jī)智去更好的把握問題教學(xué)．并在逐漸摸索中掌握其中的精髓，從而更好地適應(yīng)新課程的要求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性解決問題的能力。教師作為實(shí)踐工作者．他們對(duì)于問題教學(xué)的正確理解以及在自己教學(xué)過程中對(duì)問題教學(xué)的努力踐行．必將進(jìn)一步推進(jìn)問題教學(xué)在新課程教學(xué)中的應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]梁衛(wèi)．談?wù)剢栴}教學(xué)[J]．大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(4)．

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；有效教學(xué)；分析；思考

新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該依照“師生平等對(duì)話”的原則進(jìn)行，所謂平等對(duì)話就需要教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良性溝通，通過師生間的和諧、融洽交流，活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。而課堂提問作為最普遍的教學(xué)形式，同時(shí)也是師生溝通與交流的重要途徑，教師更是應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，熟練掌握提問技巧和提問方法。通過有效提問，引發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維，在保證學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得更加全面的發(fā)展。

一、巧設(shè)問題情境――敢問

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就該充分抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，立足小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)出有趣的問題情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與問題情境完美結(jié)合，這樣一來，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率自然會(huì)獲得明顯提升。與此同時(shí)，也會(huì)實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。例如，在講解《億有多大》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出以下問題：同學(xué)們知道沙漠中的沙子有多少粒嗎？同學(xué)們知道天上的星星有多少顆嗎？同學(xué)們查過自己的頭發(fā)有多少根嗎？如果讓你查自己的頭發(fā)，你認(rèn)為多久能數(shù)完？由于學(xué)生平時(shí)沒有做過這些事，這樣學(xué)生就會(huì)感覺很有趣，教師可以讓學(xué)生先數(shù)100根或200跟頭發(fā)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣很難，因?yàn)橐欢俑^發(fā)就已經(jīng)很多了，這時(shí)再告訴學(xué)生，“億”要比“百”大很多，學(xué)生就會(huì)對(duì)“億”有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，教師在接下來的教學(xué)中也會(huì)更加順利。

二、促進(jìn)思考探究――追問

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，再加上小學(xué)生年齡尚小，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。為此，教師不能僅僅依靠“教師問、學(xué)生答”的單一問答形式，而是應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不斷啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，通過設(shè)疑、鋪墊的方式，引發(fā)學(xué)生的探究和質(zhì)疑，進(jìn)而提高小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生思維方式更加豐富，更加多樣化。學(xué)生自主探究所提出來的問題也會(huì)更加豐富多樣，這比教師單方的提問要更有效率，學(xué)生獲取的知識(shí)也會(huì)更加牢固，并給此掌握“觸類旁通”“舉一反三”。例如，在講解《能被3整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，并給學(xué)生提出以下問題：通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解到，一個(gè)數(shù)的各位數(shù)相加所得的和如果能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除，那么一個(gè)數(shù)的各位數(shù)相加所得的和如果能被4整除，這個(gè)數(shù)能被4整除嗎？為什么？如果是5、6、7或者是8呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這樣一來，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為如果將3換成其他數(shù)就不會(huì)遵守這個(gè)規(guī)律，有的學(xué)生認(rèn)為可能會(huì)遵守這個(gè)規(guī)律，學(xué)生的思維就會(huì)被充分激活，在課堂上表現(xiàn)更加活躍，隨后讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，既能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)――善問

課堂提問是一門學(xué)問，同時(shí)也是一門藝術(shù)。教師應(yīng)該在提問前精心準(zhǔn)備，盡量使問題與教學(xué)目標(biāo)和課程實(shí)際緊密相連，以此提高問題的質(zhì)量。這樣才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，教師在講解《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，將其擺放在桌面上，隨后提出如下問題：用什么樣的方法能夠計(jì)算出白紙的周長(zhǎng)？有幾種方法？這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)被充分激活，有的學(xué)生測(cè)量出白紙的四個(gè)邊長(zhǎng)，通過四邊之和計(jì)算出周長(zhǎng)。有的測(cè)量出白紙的長(zhǎng)度和寬度，通過相加之和乘2計(jì)算出白紙的周長(zhǎng)。這樣一來，既能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生通過靈活多變的思維方式，不斷完善自身的知識(shí)體系。

四、提高課堂效度――精問

教師提出的問題是學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的橋梁。要知道，問題的功效在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著很重要的作用，一個(gè)成功的問題，

能夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，所以，教師應(yīng)該對(duì)課堂上提出的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值、比較新穎并且質(zhì)量有保障的問題。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生提出了這樣的問題：“什么是面積？”“長(zhǎng)方形和正方形的面積指的是什么？”“怎么求長(zhǎng)方形和正方形的面積？”這些問題的提出，使學(xué)生較快地掌握了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)。教師將提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣和能力，養(yǎng)成愛提問、善提問的良好習(xí)慣，而且學(xué)生提的一個(gè)個(gè)問題還有利于教師制訂教學(xué)目標(biāo)，有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

五、多元化評(píng)價(jià)――好問

新課程改革的評(píng)價(jià)理念提出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。所以，當(dāng)課堂上學(xué)生提問時(shí)，我們立刻為他喝彩：“問得好！”或者說：“我怎么沒想到這一點(diǎn)？”當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，要笑容滿面地對(duì)全體學(xué)生說：“這么好的問題，哪位同學(xué)有自己獨(dú)特的想法？”學(xué)生自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見。其次，當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了看法后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，如學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)可根據(jù)前面同學(xué)不同的說法作不同的評(píng)價(jià)：前面同學(xué)說得好，學(xué)生就說：“我非常贊成（欣賞）他的想法！”說得不完整的，學(xué)生會(huì)說：“我可以給他補(bǔ)充嗎？”或者說：“我給他提個(gè)建議！……”如果前面學(xué)生說錯(cuò)了，就說：“我對(duì)他的說法有意見……”這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)，也學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。最后，教師再作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。還要建立學(xué)生提問記錄冊(cè)，在學(xué)生小組中進(jìn)行評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)專門有一項(xiàng)是記錄組員的提問情況，每個(gè)學(xué)生記錄自己提問的問題與次數(shù)，與學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià)掛鉤。

綜上所述，課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的意義與作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能多地使用課堂提問的教學(xué)形式，同時(shí)保證課堂提問遵循目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性的原則，提高問題的質(zhì)量，讓課堂提問成為有效教學(xué)的橋梁，使課堂提問發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值，提高教師教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張莉.讓提問架起學(xué)習(xí)的橋梁：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的分析思考[J].新課程：小學(xué)，2014.

[3]劉末祥.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的分析與思考[J].學(xué)周刊，2013.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 校園足球 調(diào)查

校園足球由快樂足球進(jìn)校園、十百千工程建設(shè)、校園足球年度檢閱和校園足球人才培養(yǎng)體育建設(shè)四部分組成，分籌備、建設(shè)和提高三個(gè)階段進(jìn)行，由中國青少年校園足球發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行委員會(huì)組織實(shí)施，這項(xiàng)計(jì)劃將從小學(xué)足球入手，引入快樂足球教學(xué)法，重點(diǎn)在培養(yǎng)興趣，逐步建立完整的校園足球發(fā)展體系。

一、研究目的

本文以調(diào)查我校校園足球的發(fā)展?fàn)顩r，并在調(diào)查分析基礎(chǔ)上，找出其開展過程中存在的經(jīng)驗(yàn)與不足之處，對(duì)大量調(diào)查所獲得的材料進(jìn)行分析和思考，分析有關(guān)影響因素，力圖反映出我校園足球開展的真實(shí)現(xiàn)狀，并從校園足球的普及、培訓(xùn)、政策保障、競(jìng)賽組織與管理以及校園足球文化建設(shè)和人才輸送等視角進(jìn)行探討，提出自己的觀點(diǎn)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。第一次調(diào)查對(duì)象為本校二～六年級(jí)學(xué)生（每年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)）；第二次調(diào)查對(duì)象為參加足球社團(tuán)學(xué)習(xí)的全體學(xué)員。經(jīng)過整理統(tǒng)計(jì)第一次有效資料為243份；第二次有效資料為69份，其中男生學(xué)生51人，女生18人。

（二）研究方法。1.文獻(xiàn)資料法：通過檢索中國期刊網(wǎng)、論文數(shù)據(jù)庫等電子資源數(shù)據(jù)庫；通過了解國家相關(guān)政策法規(guī)、文件，圍繞我校校園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究等相關(guān)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，并為本課題透徹性研究提供理論參考。2.問卷調(diào)查法：在理論基礎(chǔ)上，擬定了調(diào)查問卷，全方位了解我校校園足球的開展現(xiàn)狀，為論文的創(chuàng)作提供了數(shù)據(jù)上的支持。

三、結(jié)果與分析

（一）我校開展“校園足球”運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀分析

1.我校學(xué)生參加足球活動(dòng)的興趣分析。在進(jìn)行問卷調(diào)查的312位小學(xué)生中，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)非常喜歡的有 136 位， 占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的43.6%；比較喜歡的有65 位，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的20.8%；一般喜歡的有 32 位，不喜歡的有79 位，分別占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的 10.3%、25.3%。這個(gè)比例可以看出，喜歡足球運(yùn)動(dòng)的程度在我校學(xué)生群體中還是比較高的，從中也可以體現(xiàn)出重視足球運(yùn)動(dòng)的小學(xué)生占大多數(shù)，并能跟自身的身體健康等方面聯(lián)系起來，為終身體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 目前我校開展校園足球活動(dòng)的組織形式。我校校園足球運(yùn)動(dòng)開展的重點(diǎn)是各級(jí)校園足球聯(lián)賽，但是能夠代表學(xué)校足球隊(duì)參與校園足球聯(lián)賽的學(xué)生畢竟只有極少部分。因此根據(jù)《全國青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》規(guī)定“為了在校園中普及足球運(yùn)動(dòng)，各開展校園足球活動(dòng)的學(xué)校必須為廣大在校學(xué)生積極組織多種形式的足球活動(dòng)”。所以，我校組織開展一系列的校園足球活動(dòng)。

（二）影響我校開展校園足球運(yùn)動(dòng)的制約因素

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)足球的重視程度。據(jù)調(diào)查，絕大部分足球教練員老師們認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球活動(dòng)的開展“影響較大”。然而受應(yīng)試教育和追求功利等觀念的影響，我校部分校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為開展足球活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)且經(jīng)費(fèi)花銷大，還要承擔(dān)運(yùn)動(dòng)員受傷等問題，并不支持校園足球活動(dòng)的開展，從而制約了我校足球的發(fā)展。2.班主任對(duì)學(xué)生參加校園足球活動(dòng)態(tài)度。在小學(xué)階段，小學(xué)班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的主要負(fù)責(zé)人，因此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。在我校班主任的態(tài)度往往會(huì)對(duì)學(xué)生參加校園足球活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。3.家長(zhǎng)對(duì)子女參加校園足球活動(dòng)態(tài)度。通過對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查得知，受中國傳統(tǒng)觀念的影響，絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不支持孩子參與到足球運(yùn)動(dòng)中，其主要原因是：足球運(yùn)動(dòng)較劇烈，易受傷；影響孩子的學(xué)習(xí)；溫州市去年就取消了全市初中學(xué)校的特招生政策，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子踢球沒出路，不能夠靠足球去特招去上好的初中。4.足球場(chǎng)地器材和經(jīng)費(fèi)。作為區(qū)定點(diǎn)的校園足球布點(diǎn)學(xué)校之一，我校的場(chǎng)地建設(shè)相比鹿城和樂清等已嚴(yán)重滯后。作為校園足球訓(xùn)練和比賽的主要場(chǎng)地：籠室5人制人工草皮足球場(chǎng)地，鹿城和樂清等校園足球小學(xué)布點(diǎn)學(xué)校都已經(jīng)建立人工場(chǎng)地，而我校卻遲遲沒有動(dòng)靜，嚴(yán)重制約了我校校園足球活動(dòng)的開展。

四、結(jié)論和建議

近幾年來，我校在不斷深化學(xué)校教育改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和積極教育改革，學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展良好，學(xué)生的自主性程度較高，這是我校多年來認(rèn)真貫徹各項(xiàng)教育體育法規(guī)和制度，以及積極推進(jìn)全民健身計(jì)劃的結(jié)果，同時(shí)學(xué)校體育教育也出現(xiàn)了可喜的變化，正朝著積極健康的方向發(fā)展。從我校開展校園足球調(diào)查結(jié)果來看，目前我校校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展還是良好的，但也存在一定問題有待進(jìn)一步改進(jìn)。

1. 加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師對(duì)校園足球的支持力度，加強(qiáng)校園足球教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的足球理論和實(shí)踐水平；加大對(duì)校園足球活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入，建立學(xué)校足球場(chǎng)地，切實(shí)把校園足球活動(dòng)的開展落實(shí)到實(shí)處。2.做好正面宣傳，提高社會(huì)關(guān)注度。努力改變學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子參與校園足球活動(dòng)的態(tài)度，引導(dǎo)他們積極參加校園足球運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力和健康水平。3.切實(shí)落實(shí)足球課程安排和開展足球社團(tuán)活動(dòng)。把足球真正實(shí)在的引入到我校的課堂中來，科學(xué)系統(tǒng)上好每一節(jié)體育課；每學(xué)期初招收足球社團(tuán)新成員，每周定期開展足球社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校園足球運(yùn)動(dòng)的全面普及與推廣。4.努力改變學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子參與校園足球活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)校教師積極和家長(zhǎng)交流溝通，做好他們的思想工作。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；調(diào)查

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。原國家教委于1995年正式推出并開始實(shí)施我國高等教育《面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》，并組織全國部分院校的專家、學(xué)者就普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程體系改革問題進(jìn)行研討，明確了改革方向?！?】2001年我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)工作已全面啟動(dòng)，到2005年秋季中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則都將進(jìn)人新課程。此次《體育與健康》課程的改革，不僅僅課程名稱的變化，更重要的是賦予了體育課程的全新內(nèi)涵全新理念。高等體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育師資的重要途，尤其在當(dāng)今及今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，其最大的市場(chǎng)是中小學(xué)體育師資，他(她)們是承擔(dān)體育教學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)與功能的直接參與者，也關(guān)系到全國數(shù)十萬所中小學(xué)2億多青少年學(xué)生的身心健康和發(fā)展。因此，面對(duì)新課程如何適應(yīng)未來體育教育教學(xué)的多元化發(fā)展趨勢(shì)，是高等體育教育專業(yè)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。[2]課程體系設(shè)置是影響人才培養(yǎng)質(zhì)最重要的因素，也是高等體育教育專業(yè)進(jìn)一步深化改革的關(guān)鍵。為此，筆者對(duì)我院體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及在校學(xué)生，結(jié)合專家、學(xué)者、一線體育教師的訪談和查閱相關(guān)資料，擬對(duì)我院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置方面作以現(xiàn)狀調(diào)查，為進(jìn)一步深化我校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

采用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科學(xué)研究方法，以延安大學(xué)體育學(xué)院06級(jí)大四學(xué)生為研究對(duì)象。問卷發(fā)放120份，回收120份，有效問卷120份，有效率與回收率都為100%。并采用重測(cè)法對(duì)問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)表明學(xué)生對(duì)于各題目的回答具有一致性

2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系課程設(shè)置

長(zhǎng)期以來，高等院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置體系受前蘇聯(lián)的模式的影響，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置太死，教學(xué)方法單一，體育理論研究相對(duì)滯后，缺乏實(shí)用性，培養(yǎng)模式與社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)，形成了一套計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的人才培養(yǎng)體系和模式。1998年教育部新頒《普通高校本科專業(yè)目錄》以來，各體育院校(系)遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)的基本原則，對(duì)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新調(diào)整與修訂。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。[3]課程設(shè)置既要考慮社會(huì)需要、學(xué)科發(fā)展需要，又要考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因此，課程設(shè)置在人才培養(yǎng)中占有重要的地位。

我院在課程設(shè)置上內(nèi)容較為豐富，學(xué)科廣泛。但是一些學(xué)科在第七學(xué)期或者是第八學(xué)期開設(shè)，這或許稍顯有悖教學(xué)常規(guī)。大四這一年開學(xué)后，要進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，而后要撰寫畢業(yè)論文、找工作等事宜。如果回來還有大量的課程去學(xué)習(xí)，為了修夠?qū)W分而整日在校，可能就失去了找工作的機(jī)會(huì)，且這個(gè)時(shí)候上課的教學(xué)效果也不好。筆者電話訪談了一些專業(yè)體育學(xué)院的學(xué)生與教師并從中得知，大四開課的很少甚至可以說是沒有課。所以應(yīng)將這些學(xué)科盡可能提前，即為學(xué)生提供空間，又為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)就業(yè)。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須建立與之相適應(yīng)的課程體系。通過對(duì)延安大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)大四學(xué)生的調(diào)查與研究，可以看出，認(rèn)為實(shí)際教學(xué)工作中所需的能力與在校期間所學(xué)的知識(shí)是有一定的差距的

學(xué)生對(duì)學(xué)校體育學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)四門學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度明顯高于其他學(xué)科。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談中得知，中小學(xué)生體育教材是正在實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，需要通過學(xué)校體育學(xué)了解當(dāng)前學(xué)校體育的整體構(gòu)架，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)健康的定義不在是沒有疾病，進(jìn)而要培養(yǎng)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)三門學(xué)科能夠滿足現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際需要，且能夠在教學(xué)中通過研究中小學(xué)生的心理活動(dòng)，進(jìn)而服務(wù)于體育與健康課程教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成。在對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行訪談中得知，極少一部分教師還不知道現(xiàn)在中小學(xué)正在使用的是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，還認(rèn)為是傳統(tǒng)的教學(xué)大綱為教學(xué)依托?？梢姡@樣的情況下我們的課堂教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必將會(huì)與實(shí)踐需要相脫節(jié)。故而要加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的理念和內(nèi)涵，進(jìn)而貫穿到實(shí)際教學(xué)中去，為中小學(xué)培養(yǎng)切實(shí)可行的師資隊(duì)伍，符合素質(zhì)教育的需要。

學(xué)生對(duì)武術(shù)、健美操、乒乓球的認(rèn)識(shí)程度高于其他運(yùn)動(dòng)技術(shù)。第十屆中運(yùn)會(huì)競(jìng)賽委員會(huì)副處長(zhǎng)文軍告訴記者：“近年來全國各地中學(xué)的健美操普及形勢(shì)很不錯(cuò)。作為一項(xiàng)體育健身運(yùn)動(dòng)，健美操用其優(yōu)美的肢體表演、健康的藝術(shù)形式贏得了很多中學(xué)生的喜愛。” 武術(shù)，一個(gè)是強(qiáng)身健體，另外可以鍛煉手、腦、腳的協(xié)調(diào)，手、眼力的反應(yīng)，腦的思維，帶動(dòng)手腳這種全身運(yùn)動(dòng)。這符合中小學(xué)生鍛煉的需求，也是體育教育專業(yè)學(xué)生喜歡的一個(gè)重要原因。我們的體育課程要更加關(guān)注社會(huì)需要的、學(xué)生喜歡的、學(xué)科實(shí)用價(jià)值大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和以后工作起到娛樂、身心健康、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏和終身鍛煉身心等實(shí)際價(jià)值。

學(xué)生對(duì)任選課的認(rèn)識(shí)程度整體不高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談中得知，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為任選課就是為了湊足學(xué)分，而無真正的實(shí)際意義。由表1可以看出這些課程的設(shè)置多數(shù)都是在大四進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生要忙于找工作、考研等事情的出現(xiàn)，潛意識(shí)里就不重視這些學(xué)科，學(xué)生身在課堂，心卻不在了。也可以從表4中看出體育衛(wèi)生與健康類課程設(shè)置較少，體育與健康課程不僅要傳授體育的基本知識(shí)與技能，而且還要傳播有關(guān)體育衛(wèi)生與健康的知識(shí)與技能，二者兼顧才能使學(xué)生全面而健康的發(fā)展。所以，在任選課中應(yīng)加大此類課程的設(shè)置，以滿足中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的實(shí)際需求。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)任選課認(rèn)識(shí)調(diào)查時(shí)，從上表4-5可以看出我院選修課程門類相對(duì)較多，內(nèi)容較為豐富，這在一定程度上適應(yīng)了人才市場(chǎng)的需要，也盡可能滿足學(xué)生選擇的范圍，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。但是由于綜合性大學(xué)體育學(xué)院師資結(jié)構(gòu)并不是很合理等原因，雖然開設(shè)門類較多，但可供學(xué)生真正選擇的只是少數(shù)幾門課程，設(shè)置的選修課名不符實(shí)，實(shí)際教學(xué)中也就是走走過場(chǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查中也得到了驗(yàn)證，例如水球、游泳、拳擊等，可能師資能夠滿足，但卻沒有場(chǎng)地；有場(chǎng)地滿足，師資不能滿足。例如健美運(yùn)動(dòng)、柔道、網(wǎng)球、舉重等。選上該門課程也只是為了學(xué)分，實(shí)質(zhì)并沒有學(xué)到任何有價(jià)值的知識(shí)技能。所以，任選課要結(jié)合師資、場(chǎng)地器材的實(shí)際予以安排教學(xué)。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)以上所列8項(xiàng)能力都予以認(rèn)可，即都認(rèn)為作為一名中小學(xué)體育教師應(yīng)具備這些能力；較為看重的是教學(xué)、組織、科研創(chuàng)新、社會(huì)交往能力，表明它們?cè)谥行W(xué)教育實(shí)踐中屬于比較實(shí)用的能力，符合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。高等體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)新型體育教師的基本生存和持續(xù)發(fā)展能力、應(yīng)用能力、素質(zhì)教育的實(shí)施能力、教育創(chuàng)新及理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。根據(jù)我院自身的辦學(xué)條件、區(qū)域特點(diǎn)的不同，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有自身特色的應(yīng)用型體育教師，以滿足社會(huì)對(duì)體育師資多樣性的需求。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 體育教育專業(yè)課程設(shè)置豐富，學(xué)生對(duì)武術(shù)、健美操、乒乓球的認(rèn)識(shí)程度高于其他運(yùn)動(dòng)技術(shù)課。學(xué)生對(duì)任選課的認(rèn)識(shí)程度整體不高。選修課程門類相對(duì)較豐富，內(nèi)容較廣泛。但是學(xué)院因師資、場(chǎng)地設(shè)施等原因，設(shè)置的選修課名不符實(shí)，有些課程很難進(jìn)行有效開展。

3.1.2我院體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教師應(yīng)具備的基本能力都表示了認(rèn)可，較為看重的是教學(xué)、組織、科研創(chuàng)新、社會(huì)交往能力，表明它們?cè)谥行W(xué)教育實(shí)踐中屬于比較實(shí)用的能力，符合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。學(xué)生對(duì)學(xué)校體育學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)四門學(xué)科理論課的認(rèn)識(shí)程度明顯高于其他學(xué)科。

3.2建議

3.2.1要圍繞培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才目標(biāo)優(yōu)化課程體系，也是我院課程改革的重中之重。進(jìn)行課程整合，充分發(fā)揮每一門課程的功效。不是單純地將若干門課程進(jìn)行堆積，平鋪直敘地設(shè)置于教學(xué)計(jì)劃之中而難以實(shí)施。

3.2.2對(duì)選修課的門類和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，必須與學(xué)院自身師資力量的實(shí)際情況相結(jié)合。尤其增設(shè)一些社會(huì)需要的、大眾娛樂性、非競(jìng)技性的體育項(xiàng)目和課程。適當(dāng)刪減課程，調(diào)整選修課的門數(shù)、教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)。增加反映現(xiàn)代社會(huì)的新興學(xué)科的課程，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 增加與加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆等實(shí)踐環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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