導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)解決問題論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.新時(shí)代對高素質(zhì)人才的需求

我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的強(qiáng)調(diào)定義的解釋，定理的證明和命題的推導(dǎo)，卻忽略了從生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)的需要，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實(shí)上，我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng)，恐怕不能單單地強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識

時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才,他們除了要學(xué)好豐富的理論知識之外,還必須學(xué)以致用,這樣才能推動時(shí)代的發(fā)展.我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。因此,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一?！缎抡n標(biāo)》中就有如下論述：“應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”，“能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題”，“了解同一問題可以有不同的解決辦法”，“有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)”。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

2.數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性

20世紀(jì)中葉以來，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計(jì)算機(jī)的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代,一方面有賴于數(shù)學(xué)發(fā)展的需要,另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用.這一偉大的發(fā)明不僅推動了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展,而且對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響.自然科學(xué)的深入發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)，而社會科學(xué)、人文科學(xué)也越來越多地借助于數(shù)學(xué)知識及其思想方法。比如方程的在物理學(xué)中的混合運(yùn)動問題，地理學(xué)中的降水量、溫度問題，化學(xué)中化學(xué)方程式的計(jì)算等的應(yīng)用，一次函數(shù)知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的利息、外匯換算，化學(xué)中的定量計(jì)算，信息學(xué)中的圖表等的聯(lián)系，立體幾何在化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、美術(shù)****，地理中地球的運(yùn)動、太陽直射點(diǎn)的移動等的應(yīng)用，排列組合在化學(xué)中討論由原子、離子等微粒組成的物質(zhì)種類，在生物中遺傳基因自由組合可能性的討論等應(yīng)用，三角函數(shù)在物理交流電、簡諧振動中的應(yīng)用，向量在力學(xué)中力、運(yùn)動的合成和分解、速度、加速度等的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識不僅解決了這些學(xué)科中的一些問題,而且有力的推動了這些學(xué)科的發(fā)展.

數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，作為推動科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須重視從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

二.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本途徑

1.在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步。”生活中充滿著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān).例如通過人們吃的糕點(diǎn)可認(rèn)識到豐富的幾何圖形;在商場買衣買鞋時(shí)經(jīng)常會遇到打折的問題;住房轉(zhuǎn)讓和新房購買時(shí)的收入和支出;行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等等.數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2.用實(shí)際問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)．概念從實(shí)際引入例如在學(xué)習(xí)“垂線”的概念時(shí)，可結(jié)合實(shí)際提出這樣的問題：“馬路的十字路口的兩條道路位置上有何關(guān)系？再比如電線桿與它上面架的電線位置上有什么關(guān)系？這些都是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具體涉及到的例子，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識到學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的重要性。

(2)．公式、法則結(jié)合實(shí)例抽象提出結(jié)合實(shí)例抽象提出，既容易對其作出通俗易懂的解釋，又容易對其自身作出本質(zhì)的揭示。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)減法法則時(shí)，可以這樣引入新課：某一天白天的最高氣溫是10°C，夜晚的最低氣溫是－5°C，這天的最高氣溫比最低氣溫高多少？用投影儀展示分別標(biāo)注著10°C和－5°C的溫度計(jì)，讓學(xué)生直觀地看出高多少，在讓學(xué)生考慮如何列算式及怎樣計(jì)算，并換例讓學(xué)生驗(yàn)證探究出來的結(jié)論，歸納出有理數(shù)的減法法則。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

(3)．公理、定理從實(shí)際需要提出例如：在學(xué)習(xí)“線段公理”時(shí)，可以從走路時(shí)往往喜歡抄斜路直奔目的地，這樣做究竟是為了什么為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生思考，通過這樣的實(shí)例，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生易于接受，同時(shí)還能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無所不用。

教師在教學(xué)中還要注意充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，采用模型、幻燈、錄象、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加師生互動、形象化表示數(shù)學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)將抽象的知識直觀化。這樣能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的興趣，又能加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率.

3.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

從知識的掌握到知識的應(yīng)用不是一件簡單、自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情，沒有充分的、有意識的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識是不會形成的。教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學(xué)知識來解決，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。

比如在講“行程應(yīng)用題”時(shí)，利用這樣一個(gè)生活中常遇到的問題：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時(shí)，省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時(shí)間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來保證時(shí)間（時(shí)間一定，路程與速度成正比）。從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個(gè)問題用于“行程應(yīng)用題”，是路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。

又比如，在講“解直角三角形”時(shí)，可利用這樣一個(gè)實(shí)際問題。修建某揚(yáng)水站時(shí)，要沿斜坡輔設(shè)水管，從剖面圖看到，斜坡與水平面所成的∠A可用測角器測出，水管AB的長度也可直接量得，當(dāng)水管輔到B處時(shí)，設(shè)B離水平面的距離為BC，如果你是施工人員，如何測得B處離水平面的高度？有的同學(xué)提出從B處向C處鉆個(gè)洞，測洞深；

有的同學(xué)反對，因?yàn)楦鶕?jù)實(shí)際情況，這樣做費(fèi)力；有的同學(xué)又反對，因?yàn)檫@不是費(fèi)力問題，C點(diǎn)無法確定。應(yīng)該運(yùn)用解直角三角形知識去解決：BC＝ABsinA（AB、∠A均已知）。這實(shí)在是一個(gè)施工中經(jīng)常遇到的問題，這一問題的提出可以使學(xué)生感到具體的實(shí)際問題就在自己身邊等待解決，增強(qiáng)了主動意識，激發(fā)了興趣。

4.精心編制問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教材中的問題和考題多半是脫離了實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)問題，或者是看不見背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。這樣的訓(xùn)練，久而久之，使學(xué)生解現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng)，而把實(shí)際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題的能力卻很弱。而數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都從現(xiàn)實(shí)中來。但它有更多結(jié)論去為生產(chǎn)和社會各行各業(yè)服務(wù)。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問題，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

如在學(xué)習(xí)不等式時(shí)，可注意編制實(shí)際生活中有關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售與利潤問題，旅游選最合算的購票方案問題等。

例：某工廠現(xiàn)有甲種原料360千克，乙種原料290千克，計(jì)劃利用這兩種原料生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品共50件，已知生產(chǎn)一件A種產(chǎn)品需用甲種原料9千克、乙種原料3千克，可獲利潤700元；生產(chǎn)一件B種產(chǎn)品需用甲種原料4千克、乙種原料10千克，可獲利潤1200元。（1）按要求安排A、B兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)件數(shù)，有幾種方案？請你設(shè)計(jì)出來；（2）設(shè)生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品獲總利潤為y（元），其中一種的生產(chǎn)件數(shù)為x，試用含有x的代數(shù)式表示y，并說明（1）中哪種生產(chǎn)方案獲總利潤最大？最大利潤是多少？

在此問題的教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出不等式組,然后由解集和實(shí)際要求設(shè)計(jì)方案；而在第二問中還涉及到函數(shù)知識的實(shí)際應(yīng)用,對后面函數(shù)知識的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目的編制這類與生活相關(guān)的問題,在教學(xué)時(shí)學(xué)生不僅容易接受,而且能體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)用價(jià)值,讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活。

在教學(xué)中，可逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識并結(jié)合實(shí)際編制問題并解決問題，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

5.加強(qiáng)課外實(shí)踐,帶著數(shù)學(xué)知識走進(jìn)生活

著名的數(shù)學(xué)華羅庚先生曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！本俚仃U述了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用?？梢哉f數(shù)學(xué)為很多生活問題建模。

例如舉行一次野炊活動。一方面要引導(dǎo)學(xué)生收集大量信息，深化統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，另一方面也讓學(xué)生參與活動的全過程：調(diào)查市場行情，讓學(xué)生親自去糧店買米，去菜場買菜，在整個(gè)活動過程中學(xué)生可能會遇到許多困難，如買菜中的估算，人民幣的支付，菜的搭配和選擇等策略活動，引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，提高解決實(shí)際問題的能力，滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。素質(zhì)教育的發(fā)展要求，人類生活的實(shí)際需要，社會經(jīng)濟(jì)文化的一體化發(fā)展進(jìn)程，讓我們每天思考，每天探求，每天革新?！耙按丁被顒訉W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓孩子們津津有味地評論著自己所買的菜，交流著買菜的體驗(yàn)，充分展示了每個(gè)人的個(gè)人愛好，生活經(jīng)驗(yàn)、情趣，也學(xué)習(xí)和交流著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所包融的價(jià)值觀，實(shí)用觀，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

又如有一年經(jīng)常下雨，玉米的收成不太好，農(nóng)民議論說今年的玉米可能要減產(chǎn)幾成了。于是設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：分小組調(diào)查自己村中的幾戶人家，了解他們種同樣多的地，去年和今年的玉米收成情況，根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)算出這幾戶人家今年比去年減少了幾成，這幾戶人家平均減產(chǎn)幾成。思考：是什么原因列出來，小組中的學(xué)生分工進(jìn)行調(diào)查，完成調(diào)查后，合作寫出一份調(diào)查報(bào)告，并給農(nóng)民提出建議。這是融數(shù)學(xué)、科學(xué)、社交知識于一體的綜合練習(xí)，前半部分是百分?jǐn)?shù)（成數(shù)）的實(shí)際應(yīng)用，沒有給出具體數(shù)據(jù)，需要學(xué)生自己調(diào)查完成；后半部分是學(xué)生調(diào)查造成減產(chǎn)的原因：（1）與經(jīng)常下雨有關(guān)。（2）管理不當(dāng)，病蟲害的緣故。（3）空氣污染。（4）玉米品種問題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)取材農(nóng)村特有的資源，從孩子們身邊的現(xiàn)實(shí)問題入手，給學(xué)生提供了一次運(yùn)用各種知識進(jìn)行實(shí)踐活動的鍛煉機(jī)會。在這一過程中學(xué)生學(xué)會獲取知識、掌握研究問題的方法，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地收集、整理一些適應(yīng)本地生活、生產(chǎn)需要的實(shí)際應(yīng)用性問題，注意收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際素材組織教學(xué)活動，增加實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動，找到向?qū)嶋H問題過渡的滲透點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才提供可能。

參考文獻(xiàn)：

篇2

——兩步計(jì)算實(shí)際問題的教學(xué)思考

江蘇省邳州市教育局教研室聶艷軍

[摘要]新教材對于解決實(shí)際問題內(nèi)容采用“以具體思維方法統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容”的編排思路，其發(fā)展學(xué)生解決問題策略的意圖是顯而易見的。兩步計(jì)算實(shí)際問題在解決實(shí)際問題教學(xué)中，占有十分重要的地位，分析與綜合是學(xué)生經(jīng)常使用而且必須掌握的基本策略。教學(xué)中，可以采用如下策略：“表征問題”，把潛在的經(jīng)驗(yàn)曝露出來；陳述思維，體會思考的起點(diǎn)與方向；比較反思，從解題經(jīng)驗(yàn)中提取可操作的成分；有效練習(xí)，在應(yīng)用中深化體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]解決實(shí)際問題解題策略教學(xué)價(jià)值

新教材對于解決實(shí)際問題內(nèi)容，變以往分類編排為按學(xué)生能力發(fā)展水平、由易到難編排，采用“以具體思維方法統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)思路，即通過典型例題引路，在練習(xí)中把例題所提供的思維方法作為基本的思考模型，帶動一大片題材寬廣、數(shù)量關(guān)系豐富的內(nèi)容學(xué)習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生從過去過分關(guān)注問題的“表層結(jié)構(gòu)”（問題所包含的事實(shí)性內(nèi)容及其表述形式）轉(zhuǎn)向現(xiàn)在更加關(guān)注它們的“深層結(jié)構(gòu)”（問題內(nèi)在的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)），其發(fā)展學(xué)生解決問題策略的意圖是顯而易見的。

兩步計(jì)算實(shí)際問題與復(fù)雜實(shí)際問題的解題思路實(shí)質(zhì)是相通的，只是計(jì)算的步數(shù)多少而已，抓好兩步計(jì)算實(shí)際問題的教學(xué)對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。兩步計(jì)算實(shí)際問題的特征是：條件與問題之間存在著形式上的“分離”，即現(xiàn)有信息的結(jié)論指向與問題所需的信息之間存在著思維的障礙。學(xué)生在從當(dāng)前的問題狀態(tài)到達(dá)需要的目標(biāo)狀態(tài)的過程中，必須對數(shù)學(xué)信息和問題之間直接或間接的聯(lián)系進(jìn)行思考與分析。完成這種思維進(jìn)程，分析與綜合是學(xué)生經(jīng)常使用而且必須掌握的基本策略。

下面結(jié)合蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二下第82頁的教學(xué)內(nèi)容談?wù)剝刹接?jì)算實(shí)際問題的教學(xué)思考。

一、“表征問題”，把潛在的經(jīng)驗(yàn)曝露出來。

“表征問題”，就是讓待解決的問題進(jìn)入解題人的頭腦，形成問題表象，也就是通常所說的理解題意。實(shí)際問題解答的成功與否，首先依賴于學(xué)生對實(shí)際問題內(nèi)容的明確程度。新教材解決實(shí)際問題大多采用場景圖的形式呈現(xiàn)問題情境。問題情境給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的“生活空間”，容易使學(xué)生體會到要解決的問題出自自己熟悉的生活原型，有身臨其境之感。但是，解決問題所需要的數(shù)學(xué)信息是以對話、圖畫、表格、文字等多種形式鑲嵌其間的，并呈現(xiàn)一定的無序性、隱蔽性，(教學(xué)論文　7139.com)很難形成對問題的完整印象。由此，指導(dǎo)學(xué)生從紛亂的現(xiàn)實(shí)情境中收集、整理數(shù)學(xué)信息，并按事情發(fā)生、發(fā)展的線索把問題說清楚、說完整、說準(zhǔn)確，是首當(dāng)其沖的。

[教學(xué)現(xiàn)場]

動畫呈現(xiàn)例1場景圖。大猴說：“我采了3筐，每筐12個(gè)。”小猴說：“我采了6個(gè)?！?/p>

師：圖中講了什么事？你能了解到哪些信息？

生1：大猴說：“我采了3筐，每筐12個(gè)?！毙『镎f：“我采了6個(gè)?！?/p>

生2：大猴采了3筐，每筐12個(gè)。小猴采了6個(gè)。

師：根據(jù)這些信息，能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生3：大猴和小猴一共采了多少個(gè)桃？

生4：大猴比小猴多采多少個(gè)？

師：我們先來研究第一個(gè)問題。誰能把條件和問題完整地說一說？

生5：大猴采了3筐桃，每筐12個(gè)，小猴采了6個(gè)桃。大猴和小猴一共采了多少個(gè)桃？

[教學(xué)分析]

經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，是形成問題表象的通道。教師分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這種轉(zhuǎn)化的過程：首先，通過“圖中講了什么事？你能了解到哪些信息”，給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看、充分地講，把實(shí)際情境里的數(shù)學(xué)信息用自己的語言大膽地說出來。接著，要求學(xué)生根據(jù)信息提問題。收集、整理信息不是羅列條件，還要發(fā)現(xiàn)條件之間的聯(lián)系，從中生成出新的、有用的信息（數(shù)學(xué)問題），由此喚醒學(xué)生的生活積淀和已有的原始經(jīng)驗(yàn)，并孕育“由條件想問題”的綜合思路。最后，通過完整地說一說條件和問題，把情境圖表現(xiàn)的實(shí)際問題加工成語言講述的數(shù)學(xué)問題，形成問題表象。學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，主要信息通過感知，不僅理解題意，形成完整的問題結(jié)構(gòu)，而且把隱含在個(gè)體經(jīng)驗(yàn)里的解題策略進(jìn)行激活。這樣，學(xué)生就容易形成對解決問題躍躍欲試的參與狀態(tài)。

二、陳述思維，體會思考的起點(diǎn)與方向。

分析信息之間的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)量關(guān)系，形成解決問題的思路，是解決實(shí)際問題的核心。過去的教材教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，在例題下面都有“想：根據(jù)和，先求”或“想：要求，需要知道和”。這樣安排，漠視學(xué)生的主動性與能動性，容易形成限制學(xué)生的思維方式。新教材不再呈現(xiàn)思路提示，也并不等于學(xué)生可以“隨意發(fā)揮”，教師無可作為。二年級學(xué)生雖然憑經(jīng)驗(yàn)知道題目怎樣算，但很難把自己的思維過程表達(dá)得清楚、完整。在初學(xué)兩步計(jì)算的實(shí)際問題階段，教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生把自己的思維過程表述清楚、完整、有條理，還是需要的。這不僅有利于制定解題計(jì)劃，更能加深學(xué)生對思維方法可操作成分的體驗(yàn)，為掌握基本策略提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

[教學(xué)現(xiàn)場]

師：怎樣才能求出大猴和小猴一共采了多少個(gè)桃呢？請小朋友先獨(dú)立思考，然后在小組里說說自己的想法。

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

生：先用12×3=36（個(gè)），再用36+6=42（個(gè)）。

師：能具體地說你是先算什么，再算什么嗎？

生：先求出大猴采了多少個(gè)桃，再把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)加起來。

師：為什么先算大猴采了多少個(gè)桃呢？

生：因?yàn)樾『锊商业膫€(gè)數(shù)已經(jīng)告訴，大猴采多少個(gè)桃沒有直接告訴。

師：從題目中哪些條件能算出大猴采的個(gè)數(shù)？

生：根據(jù)大猴采了3筐桃，每筐12個(gè)，可以先算出大猴采的個(gè)數(shù)。

師：誰能更完整地說說思考的過程？

生：因?yàn)榇蠛锊啥嗌賯€(gè)桃沒有直接告訴，所以要先算所以先算大猴采了多少個(gè)桃，再把大猴采桃的個(gè)數(shù)和小猴采桃的個(gè)數(shù)相加。

生：先根據(jù)大猴采了3筐，每筐12個(gè)，求出大猴一共采了多少個(gè)桃，再和小猴采的6個(gè)加起來。

師小結(jié)：根據(jù)大猴采了3筐，每筐12個(gè)這兩個(gè)條件，能算出大猴采了多少個(gè)桃，再用大猴采的個(gè)數(shù)加上小猴采的個(gè)數(shù)。

學(xué)生在作業(yè)本上獨(dú)立列式解答，然后匯報(bào)，教師板書課題。

接下來，研究第二個(gè)問題。略。

[教學(xué)分析]

簡單的乘加、乘減問題，從條件想比較順暢，學(xué)生經(jīng)常邊讀題邊聯(lián)系原始經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。張老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把思維的重點(diǎn)放在“綜合思路”上，符合教材的編寫意圖。怎樣使學(xué)生結(jié)合解題活動對這種思維方法能有良好的體驗(yàn)?zāi)?？“組織交流”是必不可少的環(huán)節(jié)。在很多教案里，教師也安排了交流，但對交流的內(nèi)容、交流的重點(diǎn)、交流應(yīng)達(dá)到的目的以及如何引導(dǎo)，沒有細(xì)致的思考與準(zhǔn)備，這樣的交流難能讓學(xué)生形成深刻的體驗(yàn)。在上面的教學(xué)中，教師首先鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組里說說自己的想法，這一方面是對學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的尊重，另一方面也使得后面的交流活動“有話可說”。在第一個(gè)學(xué)生發(fā)言之后，教師通過“能具體地說說你是先算什么，再算什么的嗎？”“為什么先算大猴采了多少個(gè)桃呢？”“從題目中哪些條件能算出大猴采的個(gè)數(shù)？”引導(dǎo)學(xué)生的交流逐步從零碎走向完整，從膚淺走向深刻。這樣的交流，不僅孵化了解題思路，而且讓學(xué)生體會到解決問題時(shí)思考的起點(diǎn)與方向。

三、比較反思，從解題經(jīng)驗(yàn)中提取可操作的成分。

實(shí)話實(shí)說，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂很少再有教師示范解決實(shí)際問題的方法，代之而來的是讓學(xué)生自主探索的解決問題的方法。然而，很多教師只關(guān)注學(xué)生的算法和結(jié)果是否正確，這種“只見樹木”的教學(xué)行為，很難能讓學(xué)生把例題學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)遷移到新的問題情境中去。由此形成的局面往往是，學(xué)生普遍感覺例題容易、練習(xí)較難。事實(shí)上，學(xué)生獨(dú)立解決問題往往是在生活經(jīng)驗(yàn)的支持下進(jìn)行的。他們雖然對問題解決了，但對解決問題的過程與方法缺乏上升到數(shù)學(xué)層面反思、比較與提升，其認(rèn)識表現(xiàn)出明顯的情境性與局限性。因此，在學(xué)生積累一定的解題經(jīng)驗(yàn)之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生上升到數(shù)學(xué)的層面，重認(rèn)自己的解題過程與方法，體會其中的思考，從解題經(jīng)驗(yàn)中提取可操作的成分。

[教學(xué)現(xiàn)場]

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察剛才的兩道題，它們有什么相同的地方？

生1：條件相同，都是告訴大猴采了3筐，每筐12個(gè)。小猴采了6個(gè)。

生2：都要先算大猴采了多少個(gè)桃。

師：為什么都要先算大猴采了多少個(gè)桃呢？

生2：因?yàn)榇蠛锊啥嗌賯€(gè)桃不知道，不能直接相加、相減，所以要先算大猴采多少個(gè)桃。

生3：都是用兩步計(jì)算。

師：有什么不同的地方？

生4：第二步不一樣。一個(gè)用加法，一個(gè)用減法。

師：為什么呢？

生4：因?yàn)榈谝粋€(gè)問題是求兩只猴一共采多少個(gè)，所以要把兩只猴采的個(gè)數(shù)相加；第二個(gè)問題是求大猴比小猴多采多少個(gè)，所以要用大猴采的個(gè)數(shù)減去小猴采的個(gè)數(shù)。

師：以后解答問題時(shí)，要看清題目條件和問題，弄清先算什么，再算什么。

篇3

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生數(shù)學(xué) 問題解決 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，問題是數(shù)學(xué)的心臟，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的關(guān)鍵時(shí)期，并且這使得在小學(xué)階段通過數(shù)學(xué)學(xué)科的教育培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力具有了可能性。正如蘇霍姆林斯基所言：“在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需要提供養(yǎng)料，即不讓其積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象就會缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅”。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力正是向他們提供養(yǎng)料，使之茁壯成長，成為一個(gè)創(chuàng)新型人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題的特征

新課程改革要求把促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)探索作為目標(biāo)，教師在常規(guī)教學(xué)中，應(yīng)把知識問題化、通過例題、習(xí)題的改造等途徑，創(chuàng)造“好”的數(shù)學(xué)問題。

1．“問題”的現(xiàn)實(shí)性

即源于生活實(shí)際或貼近生活，不是空洞的人為制造的，而是要讓學(xué)生感到可親的、富有情境的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的問題：用什么方法能算出操場上的白楊樹干的橫截面積是多少。孩子們踴躍發(fā)言。一個(gè)說：“求圓面積要先知道半徑，只能把樹截開兩截才能量了”。有人反駁說：“把樹截開兩截樹就會死掉的”？經(jīng)過激烈討論，大家達(dá)成了一致意見：先量出樹干的周長，算出半徑，再用面積公式去算大樹橫截面積。下課以后，孩子們紛紛跑到操場上去量、去算，他們已經(jīng)完全融入這個(gè)情景之中，自然而然地進(jìn)入到親身體驗(yàn)的境界。這樣的學(xué)習(xí)，使他們對知識記得清、掌握得牢。

2．“問題”的開放性

問題不一定有終極答案，答案也不必唯一，或條件不充分，各種不同水平的學(xué)生都可以由淺入深地做出回答。例如，有一塊長方形空地，長10米，寬6米，現(xiàn)要在這塊空地上種植花草，使種植花草部分的面積占整塊花圃面積的一半，要求設(shè)計(jì)得美觀。

這個(gè)問題是在教學(xué)了平面圖形的面積后進(jìn)行，目的是綜合運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生按照一定的要求任意組合知識的能力。通過自行設(shè)計(jì)、小組討論、全班交流，學(xué)生會形成很多設(shè)計(jì)方案。這樣的數(shù)學(xué)問題能真正改變將學(xué)生當(dāng)容器的教法，使學(xué)習(xí)過程通過自身內(nèi)化活動實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展。

3.問題的生成性

即教師創(chuàng)設(shè)一種情景，其中隱含的數(shù)學(xué)問題要由學(xué)生自己提出來，由學(xué)生自己生成問題，自己解答問題，并做出自己的解釋。教師設(shè)計(jì)了這樣的汽車票價(jià)表：小麗星期一、三、五要乘汽車上、下班；星期二、四乘汽車上班而搭朋友車回家，她正在考慮是否要買一張周票。

“情景”是構(gòu)成“問題解決”中“問題”的重要特征。情景問題一般都來自學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中并具有直觀和容易引起想象的特點(diǎn)。這一題的“情景”隱含著數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從不同的思維角度，可以提出不同的思維結(jié)果。如果回答為“不買”，其解釋為：小麗一個(gè)星期乘汽車8次，需費(fèi)用8元，而周票要9元，因此她不應(yīng)該買周票；也可以回答為“應(yīng)該買”并解釋為：小麗每星期上、下班需花費(fèi)8元，如果她周末乘汽車（買東西）花費(fèi)至少需2元以上，那么總花費(fèi)就多于9元，所以她買周票能省錢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的過程

美國當(dāng)代著名心理學(xué)家斯騰伯格（R. Sternberg）指出，教育的最重要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生的思維，其背后包含高級思維過程即問題解決的過程。

其一，是對問題的理解。這是指解題者逐字逐句地讀懂描述的每個(gè)句子，讀懂的標(biāo)志是能用自己的話重述問題的條件和問題要求。在問題表層理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把問題的每一步陳述綜合成條件、目標(biāo)統(tǒng)一的心理表征。圖式是認(rèn)知心理學(xué)的基本概念，可以把問題的內(nèi)部表征通過圖解的方式外顯出來，可以極大地緩解工作記憶容量不足的矛盾。有這樣一道行程相遇問題：“某縣舉行長跑比賽，運(yùn)動員跑到離起點(diǎn)3千米處要返回到起跑點(diǎn)。領(lǐng)先的運(yùn)動員每分鐘跑310米，最后的運(yùn)動員每分鐘跑290米。相遇時(shí)離返回點(diǎn)有多少米？”小學(xué)四年級的學(xué)生一字一句地讀題，為了幫助理解，教師畫了個(gè)示意圖（圖1），問題就一目了然了。

由圖可知，當(dāng)相遇時(shí)，最快和最慢的兩個(gè)運(yùn)動員共跑3000×2米，有了這樣清晰的表征，題型就容易被識別。

其二，是設(shè)計(jì)解題計(jì)劃。計(jì)劃是在理解問題的條件和目標(biāo)之后，設(shè)想出一套解題方法。設(shè)計(jì)解題方案包括把重點(diǎn)目標(biāo)分解成一系列的子目標(biāo)。解題方法的建構(gòu)和子目標(biāo)的分解總是受解題者總目標(biāo)的調(diào)節(jié)與控制的。所以有效的解題計(jì)劃的形成是解題者受問題終點(diǎn)目標(biāo)指引，同時(shí)考慮已知條件，選擇合理的運(yùn)算方法的過程，并需要解題者具有方法性知識。例如，在前面的行程問題中，可以把問題分為幾步：（1）求相遇的時(shí)間，即3000×2÷（310＋290）；（2）求相遇時(shí)最慢的運(yùn)動員跑得路程，用他的速度乘上相遇時(shí)間即可；（3）求相遇點(diǎn)具體返回點(diǎn)的距離，用3000減去最慢運(yùn)動員跑得路程即得。

其三，是執(zhí)行解題計(jì)劃。執(zhí)行解題計(jì)劃是利用數(shù)學(xué)概念、規(guī)則進(jìn)行一系列的數(shù)學(xué)操作過程，是解題計(jì)劃實(shí)施過程，以最終獲得正確的答案或結(jié)論。在上述行程相遇問題中，解題者需要迅速和正確地完成下列運(yùn)算：

310＋290＝600（米/分鐘）；3000×2＝600＝10（分鐘）；

290×10＝2900（米）；3000－2900＝100（米）。

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對知識的分類，這種數(shù)學(xué)計(jì)算能力是由人的程序性知識支配的，相當(dāng)于加涅所講的“規(guī)則”學(xué)習(xí)結(jié)果。沒有這些數(shù)學(xué)規(guī)則的熟練掌握，學(xué)生很難甚至不可能得出正確的結(jié)果，即使是解題計(jì)劃做的非?？茖W(xué)可行。學(xué)生解題水平、問題解決成績的差異在很大程度上是由于這些數(shù)學(xué)“規(guī)則”的掌握程度造成的。學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算法則，一旦需要能夠比較熟練的、自動地激活，從而高效、快速地實(shí)現(xiàn)問題解決。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的教學(xué)策略

根據(jù)以上對小學(xué)數(shù)學(xué)問題的特征及問題解決的過程分析，筆者提出如下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)策略。

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛

要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力教師應(yīng)改善師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。教師首先要消除“師道尊嚴(yán)”，尊重學(xué)生的主體性、民主平等的對待學(xué)生，鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑、求新求異，保護(hù)學(xué)生的積極性。對待對書本有質(zhì)疑、向老師發(fā)問的學(xué)生，教師要表揚(yáng)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生提出更多的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，而不是扼殺學(xué)生的問題意識。教師要幫助學(xué)生形成良好的提問數(shù)學(xué)問題的班風(fēng)，這種良好的班風(fēng)是指學(xué)生要以提出問題為榮。學(xué)生要帶著問題來數(shù)學(xué)課堂，帶著問題離開數(shù)學(xué)課堂。在這樣的良好班風(fēng)下學(xué)生不會因自己提出一個(gè)簡單的問題而被譏笑，學(xué)生們能爭著提出自己的問題。

2.增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心

好奇心是問題解決能力的內(nèi)在根源，兒童就是憑著這種好奇心來認(rèn)識世界的，好奇心是問題意識的前奏曲。強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)做出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源，激發(fā)思考，引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。強(qiáng)化學(xué)生的好奇心應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：要尊重學(xué)生個(gè)性的多樣化，保護(hù)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供標(biāo)新立異的自主心理空間。不要約束學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提供一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺；要提供符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的新穎的數(shù)學(xué)資料。

3.幫助小學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

我們面臨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識以幾何級數(shù)的形式在增長，知識老化更新的速度也日漸加快，如果學(xué)生的知識僅僅停留在量的增加上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對于小學(xué)生而言，并非所獲得的數(shù)學(xué)知識越多越好，零散的、雜亂無章的數(shù)學(xué)知識不僅不利于學(xué)生問題解決能力的形成，反而會造成學(xué)生思維的混亂，阻礙問題解決能力的發(fā)展，關(guān)鍵是要讓小學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)問題解決能力的形成離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更離不開小學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.加強(qiáng)小學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練

如果說扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為數(shù)學(xué)問題解決能力的形成提供了基礎(chǔ)和前提，這為問題解決能力提供了可能性的話，那么發(fā)散性思維則使這種可能性轉(zhuǎn)化成為必然性。對于發(fā)散性思維的訓(xùn)練可以從以下兩個(gè)方面入手：教師可以加強(qiáng)一題多變、一題多解、多題一解方法的變式訓(xùn)練。這樣可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向多方向、多角度地發(fā)散，學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力可以不斷得以形成，并達(dá)到習(xí)慣化；教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開放性問題情境。當(dāng)教師設(shè)置開放性問題時(shí)，由于數(shù)學(xué)開放題的條件、結(jié)論、策略等具有開放性，激活了學(xué)生思維，開闊了小學(xué)生的思維，因此在這種情境下小學(xué)生能提出更多的數(shù)學(xué)問題。

5.辨證運(yùn)用思維定勢

小學(xué)生的思維正處于初步發(fā)展時(shí)期，其思維的片斷性、具體性更容易使其產(chǎn)生思維定勢。比如，“一塊地3公畝，種白菜用去14，還剩下幾公畝？”常出現(xiàn)3－14的算式，這是受整數(shù)應(yīng)用題求剩余的解題思路的影響；又如，“一塊地6公畝，種白菜用去14公畝，還剩下幾公畝？”常出現(xiàn)6×(1－14)的算式，這是受題“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解題思路的影響。

因此，教師要善于誘導(dǎo)定勢，以期小學(xué)生對熟悉的情境做出快速反應(yīng)，但更要培養(yǎng)那種在復(fù)雜條件下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的富有彈性的思維。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨證地應(yīng)用思維定勢，使學(xué)生在思維定勢上提出一定問題，更能在克服思維定勢后提出有創(chuàng)造性的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁芳.談如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué).小學(xué)教師參考,2008．

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 方法多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)，屬于入門課程，主要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理化思維 ，因而小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要讓學(xué)生掌握多種解決問題的方法，這樣才能夠達(dá)到拓展思維能力的目的。對運(yùn)用多種方法解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生解決數(shù)理化問題的能力。

一、情境導(dǎo)入，啟迪思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考很重要。教師要利用一切教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生在思考中走進(jìn)數(shù)學(xué)，在思考中認(rèn)識數(shù)學(xué)，在思考中將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。了解和認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)問題，尋找多種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，發(fā)展自身的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠更好的參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提高自身的綜合能力，運(yùn)用科學(xué)知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定的情境，在情境中創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行思考。學(xué)生在這樣的情境中，能夠自由發(fā)揮，利用自身的經(jīng)驗(yàn)，對問題的解決提出獨(dú)特的看法，對于自身不理解的部分，會向老師提出，這樣教師就能有針對性的解決問題。此外，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的興趣愛好，教師在設(shè)計(jì)之前，要對學(xué)生進(jìn)行一定的了解，在情境中加入一些常見的生活問題，有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如，元旦晚會幾點(diǎn)開始，幾點(diǎn)結(jié)束，演出一共花了多長時(shí)間？節(jié)目分為幾類，每一類節(jié)目獎幾名等等，這類學(xué)生感興趣的問題，能夠得到積極的答復(fù)，也能夠激發(fā)學(xué)生提出新的問題，極大意義上促進(jìn)了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及方法的改進(jìn)進(jìn)程。

二、實(shí)踐操作，培養(yǎng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的學(xué)生解決問題的能力，教師要對數(shù)學(xué)問題的多種解決方法進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，教師要組織實(shí)踐操作，將解決辦法放入學(xué)生動手的數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生在動手學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和動手實(shí)踐的能力，這樣無形中能夠促使學(xué)生對解決數(shù)學(xué)問題的方法進(jìn)行研究，發(fā)展方法的多樣化。學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性是進(jìn)行教學(xué)時(shí)所要關(guān)注和培養(yǎng)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)活動的開展，就是為了學(xué)生的參與，提高學(xué)生參與的積極性，讓他們在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究，從而提升能力。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化要求學(xué)生的發(fā)散思維，但發(fā)散思維的運(yùn)用必須在掌握基礎(chǔ)知識的情況下進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和資料查詢，之后進(jìn)行相應(yīng)的知識補(bǔ)充，讓學(xué)生了解該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。在掌握知識的情況下，運(yùn)用發(fā)散思維，對于問題進(jìn)行全面的思考，找到多樣化的解題思路。

三、改革教學(xué)，加強(qiáng)合作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革后，要求數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)自然，將自己的生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界中忘情的陶醉，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)熏陶，讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不再為一個(gè)答案付出所有思考，而應(yīng)該從多個(gè)角度去思考問題，找到不同的解題方法，使數(shù)學(xué)課堂成為開放的教學(xué)場所，這需要教師和學(xué)生的共同構(gòu)建。教師不能認(rèn)為自己凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生也不能因?yàn)榻處煵唤?jīng)意的錯誤就不尊重老師。師生互相尊重，開展平等的互動，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性就會增強(qiáng)，教學(xué)效率自然而然的有所提升。此外，同學(xué)之間的合作也很重要，通過小組交流和溝通，將多種解題思維聚集在一起，有利于提升學(xué)生的合作能力，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展。

四、利用設(shè)備，能力提升

目前，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用于教學(xué)的新設(shè)備不斷更新，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化發(fā)展提供了新的思路。教師在教學(xué)中，要充分利用新的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生提高解題能力。在課前，教師可以將一些課上的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過課下的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識和利用計(jì)算機(jī)查閱知識，提前掌握一些課上教學(xué)的基本知識。此外，教師可以通過微信群或者QQ群教學(xué)任務(wù)，在線解決學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成過程中的疑惑。利用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生查閱知識，還能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，促進(jìn)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一定的改編后利用。在重難點(diǎn)知識的呈現(xiàn)上，教師需要在PPT上作一定的注解，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，保證學(xué)生理解到位。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找一些有多種思考方向，多種解題思路的數(shù)學(xué)問題，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生圍繞展示的問題進(jìn)行獨(dú)立思考和自由發(fā)揮，不同學(xué)生思考的方向不同，得出的解題思路也會不一樣，這樣可以加深學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的印象，幫助樹立一題多解的意識，在今后處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠從多個(gè)方面進(jìn)行思考，充分發(fā)揮自身的發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)解題思路多樣化的能力。

五、引導(dǎo)探究，一題多解

學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)解題思路的發(fā)展密切相關(guān)，更新學(xué)生的觀念能夠促進(jìn)解題思路的發(fā)展。因而教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，更新學(xué)生的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對一題多解的思考，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。另外，對一個(gè)問題提出多種解決方法后，還需要認(rèn)真比較這些解題方法，體會他們的難易程度，從中挑出適合自身的最佳解題方法。教師在解決問題方法多樣化的教學(xué)中，要開發(fā)學(xué)生動腦思考的能力。例如在數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，告訴學(xué)生下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動的進(jìn)行三位數(shù)加法的預(yù)習(xí)，這樣在上這一課時(shí)時(shí)，學(xué)生就利用已有的三位數(shù)加法知識進(jìn)行問題的討論并發(fā)表自己的解題思路，通過小組評定后選出正確并且簡單的解題方法。最后是老師對所有解題思路進(jìn)行講解。這樣自主思考和教師講解結(jié)合的教學(xué)方法，能夠發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題的能力

六、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題思路多樣化是重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生的多種解題思考方向，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法多樣化的趨勢中，要積極改變自身的教學(xué)思路，耐心的引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提升學(xué)生的解決問題的能力，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李迎紅.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬）.2015（06）

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 解決實(shí)際問題 實(shí)踐 探索

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

隨著新課改的不斷深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)作出了相應(yīng)調(diào)整，以往小學(xué)數(shù)學(xué)僅要求學(xué)生對教材中的數(shù)學(xué)方法簡單掌握，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在理論方面，對于能否學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題則甚少關(guān)注。當(dāng)前，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)更為側(cè)重學(xué)生能否在生活中對所學(xué)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的應(yīng)用問題，使教學(xué)與生活相貼近，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的感觀，變枯燥、乏味為生動、直觀，變晦澀難懂為清晰易懂，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)生還是教師都對數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的學(xué)和教比較頭疼，普遍認(rèn)為解決實(shí)際問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。本文筆者根據(jù)多年來從事教學(xué)一些工作的積累和經(jīng)驗(yàn)，淺析了在小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中的體現(xiàn)生活化、貫徹生活化的一些方法。

1 注重小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視解決實(shí)際問題對于學(xué)生價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)和實(shí)用技能的訓(xùn)練，以及在生活化教學(xué)中起到的重要作用有足夠充分的認(rèn)識。在實(shí)際教學(xué)中融入學(xué)生的日常生活，要將學(xué)生的日常生活作為課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域，尤其是有益于學(xué)生綜合發(fā)展和健康發(fā)展的活動，可以積極引進(jìn)課堂教學(xué)之中。新課程改革明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)方向，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化的教學(xué)理念，掌握生活化的教學(xué)方法，將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式，讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活，豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實(shí)際問題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實(shí)際問題的技能和知識，更強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識意識，使學(xué)生不僅獲得了知識上的提高，也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)的過程中，通過對解決實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡，是充分發(fā)揮解決實(shí)際問題教學(xué)作用的重要手段。

2 解決實(shí)際問題題型設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)

生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國的普遍推廣，生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞，并在實(shí)際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo)，教師在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)要通過潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，而不是僅僅學(xué)會了解答考試題。通過生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，享受用數(shù)學(xué)知識分析、解決生活中的實(shí)際問題帶來的成就感和樂趣，是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中體現(xiàn)生活化，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實(shí)際問題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中，設(shè)置解決實(shí)際問題時(shí)不能簡單的抄襲或引用題庫或其它解決實(shí)際問題，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的解決實(shí)際問題，要想充分發(fā)揮解決實(shí)際問題在生活化進(jìn)程上的功效，教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實(shí)際生活、觀察學(xué)生生活中的點(diǎn)滴，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的解決實(shí)際問題。從解決實(shí)際問題的內(nèi)容、解決實(shí)際問題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中，許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒有的或不符合生活現(xiàn)實(shí)的問題，阻礙了解決實(shí)際問題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實(shí)際問題“小明坐公交車從甲地到丙地，他先從甲地到乙地，坐了五站公交車，后從乙地到丙地坐了六站公交車，問小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車？”這是一個(gè)很簡單的意在應(yīng)用加法的解決實(shí)際問題，在城市生活的學(xué)生很容易得出答案，但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對公交車的概念不是很清楚，對公交車的站也不是很理解，因此不能得出正確的答案和有效的理解。通過這樣的題實(shí)現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無從談起。

3 通過解決實(shí)際問題教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡單、最基本的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的階段，教師通過解決實(shí)際問題的形式將生活中的實(shí)際融入數(shù)學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為了誘導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問題的技巧，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實(shí)際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中，使純理論的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)過程變得生動、具體和直觀，使同學(xué)們增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。

4 結(jié)語

總之，所謂解決實(shí)際問題，就是要充分體現(xiàn)應(yīng)用的特征，應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活或生活化的內(nèi)容在解決實(shí)際問題教學(xué)中充分體現(xiàn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決實(shí)際問題教學(xué)中，如何充分發(fā)揮解決實(shí)際問題的特征和教學(xué)特點(diǎn)，將生活化的內(nèi)容融入解決實(shí)際問題教學(xué)之中是當(dāng)前教學(xué)改革推進(jìn)過程中的要點(diǎn)。。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭根興.探討小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的生活化[J].學(xué)周刊，2013（07）：149.

篇6

（一）教育技術(shù)學(xué)是信息時(shí)代獲取信息的主渠道

隨著人類社會步入信息社會，以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的教育技術(shù)學(xué)，具有將語言文字、聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息集于一體的功能，使教師和學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，快速、便捷地獲取世界最先進(jìn)、最優(yōu)秀的知識。

（二）教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用的基本原理

教育技術(shù)是教育中的媒體，其中教學(xué)中的媒體作為傳播過程的基本要素，它是解決信息傳播的基本手段。它是分析、解決教學(xué)過程和教育過程所涉及的因素和各因素間關(guān)系的指導(dǎo)理論，并對地理教學(xué)過程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，從而開發(fā)出一個(gè)有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程并付諸實(shí)施，使獲得有效學(xué)習(xí)結(jié)果的手段與形式更加豐富。

（三）教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)中運(yùn)用的特征

由于教育技術(shù)學(xué)包含了一些現(xiàn)代教育的理念和解決問題方法的技術(shù)學(xué)特點(diǎn)，因而受到了教育工作者和教師們的歡迎，但它不是高于或替代了其他教育分支學(xué)科解決教育、教學(xué)問題的理論和方法，而是各有所長。作為教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用來說，應(yīng)從其他教育理論與方法中汲取營養(yǎng)，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

（四）教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)中發(fā)展的趨勢

網(wǎng)絡(luò)教育在這種教育體制下，每個(gè)人既是學(xué)生又是教師，每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂。每一個(gè)人都可以向世界上最權(quán)威的專家“當(dāng)面”請教，都可以借閱世界上最著名圖書館的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬息之間完成。

近年來，多媒體教育應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)學(xué)中的主流技術(shù)，換句話說，目前現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速走向多媒體化。多媒體技術(shù)除了可直接應(yīng)用于教學(xué)過程之外，在教育領(lǐng)域還有另一方面的重要應(yīng)用，這就是以CD_ROM光盤作存儲介質(zhì)的電子出版物。例如，電子百科全書、電子詞典、電子刊物等。在電子大百科全書中，它的每個(gè)條目不僅有文字說明，還有聲音、圖形，甚至活動畫面的配合。此外，還具有輔助教學(xué)功能，可以對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、布置作業(yè)。

二、初中地理教學(xué)中教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

隨著地理要素的變化不斷進(jìn)行信息更新，學(xué)校對教育技術(shù)學(xué)在地理教學(xué)中的作用逐步認(rèn)識，并應(yīng)用于教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力。

（一）提高教師的運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)的水平，科學(xué)地將地理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)學(xué)的運(yùn)用能力、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）制定新的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用到地理教學(xué)中。

（四）通過認(rèn)識和學(xué)習(xí)一些實(shí)用性極強(qiáng)的軟件，可大大提高教學(xué)效率，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，教學(xué)中用到的思維導(dǎo)圖軟件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件，有效地降低了教學(xué)備課時(shí)的負(fù)擔(dān)。

三、教育技術(shù)學(xué)在地理教學(xué)中存在的問題及解決對策

（一）熟練利用計(jì)算機(jī)

由于社會的日益發(fā)展，當(dāng)今學(xué)校接受的新鮮事物較多，人們思想等方面也在不斷地發(fā)生著變化，學(xué)生知識量不斷提升，對老師的要求也越來越高。所以，當(dāng)今社會，教師不斷地更新自己和充實(shí)知識才能夠與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該要熟悉各種常用的計(jì)算機(jī)操作和善于利用多媒體設(shè)備軟件，必須把教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，提高地理教育的績效。

（二）善于利用多媒體設(shè)備教學(xué)模式

要學(xué)會使用常用的辦公軟件Word，Excel，PowerPoint等軟件進(jìn)行編輯，利用計(jì)算機(jī)制作課件，制作視頻，編寫教案、試卷等。教育技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增強(qiáng)教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新解決對策

烏魯木齊市初中教學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)教育技術(shù)教育好幾年了，但就周圍初中教學(xué)的實(shí)際情況來看，教學(xué)效果微乎其微。對于大多數(shù)老師和學(xué)生來說，教育技術(shù)是既熟悉又陌生的。針對此種情況，教育技術(shù)學(xué)在地理教學(xué)中，我們開始探索教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法。比如利用微信公眾平臺，暢通信息化交流渠道。

篇7

關(guān)鍵詞: 建筑工程；管理；策略研究

Abstract: with the project management in the construction spreading widely, the construction unit shall be based on the scientific concept of development, innovation development thought, the national development situation, make full use of the favorable policies, and seize the opportunity rapid development: it is necessary for enterprises to determine the long-term development strategy, development goals and relatively stable policies, procedures and mobilize all positive factors to realize the target of service.

Keywords: building engineering; management; strategy research

中圖分類號：TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

一、建筑工程管理的現(xiàn)狀分析

l、建筑工程的成本管理

隨著工程項(xiàng)目管理在建筑業(yè)中逐步推廣和普及，項(xiàng)目的成本管理也逐漸被人們所重視，并且已經(jīng)得到應(yīng)用，可以說，項(xiàng)目成本管理正式為施工項(xiàng)目管理向深層次發(fā)展的主要標(biāo)志和不可缺少的內(nèi)容。因?yàn)樗軌蝮w現(xiàn)施工項(xiàng)目管理本質(zhì)特征，能夠反映施工項(xiàng)目管理的核心內(nèi)容，能夠提供衡量施工項(xiàng)目管理效績的客觀尺碼。

2、建筑工程的質(zhì)量管理

建筑工程的質(zhì)量管理可用以下幾句概括：確定目標(biāo)，明確責(zé)任：分解落實(shí)，詳細(xì)交底；針對難點(diǎn)，組織攻關(guān)；樣板示范，摸索經(jīng)驗(yàn)：跟蹤控制，嚴(yán)格把關(guān)。

(1)建立質(zhì)量保證體系。

為全面系統(tǒng)地把質(zhì)量工作落到實(shí)處，當(dāng)務(wù)之急是建立切實(shí)可行的質(zhì)量保證體系。質(zhì)量體系是為實(shí)現(xiàn)質(zhì)量保證所需的組織結(jié)構(gòu)、程序過程和資源。企業(yè)按照IS09000標(biāo)準(zhǔn)建立的質(zhì)量體系(包括文件化的體系程序)要覆蓋工程質(zhì)量形成的全過程并有效運(yùn)行，關(guān)鍵也在企業(yè)(含區(qū)域分公司)和項(xiàng)目兩個(gè)層次。

(2)控制施工環(huán)境與施工工序。

在建筑施工中，影響工程質(zhì)量的環(huán)境因素很多，有工程技術(shù)環(huán)境，如工程地質(zhì)、水文氣象等；工程管理環(huán)境，如質(zhì)量保證體系、質(zhì)量管理制度；勞動環(huán)境，如勞動組合、作業(yè)場所、工作面等。施工工序是形成施工質(zhì)量的必要因素，為了把工程質(zhì)量從事后檢查轉(zhuǎn)向事前控制，達(dá)到“以預(yù)防為主”的目的，必須加強(qiáng)對施工工序的質(zhì)量控制。

3、建筑工程的安全生產(chǎn)管理

建筑工程的安全生產(chǎn)管理，就是施工項(xiàng)目在施工過程中，組織安全生產(chǎn)的全部活動，通過對生產(chǎn)因素的具體控制，使生產(chǎn)因素不安全的行為和狀態(tài)減少或消除，不引發(fā)事故，從而保證施工項(xiàng)目的正常運(yùn)行。

二、科學(xué)發(fā)展觀對建筑工程管理的指導(dǎo)作用

科學(xué)發(fā)展觀是對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一般規(guī)律認(rèn)識的深化，適合我國各行各業(yè)的發(fā)展。建筑工程是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一個(gè)不可缺少的部分，由于我國建筑工程發(fā)展的水平還不成熟，目前建筑業(yè)正面臨著如何鞏固國內(nèi)市場及發(fā)展國外市場，逐步使建筑工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理走向正規(guī)化、合理化的問題。

基于此，我國建筑工程急需一門科學(xué)的發(fā)展理論來指導(dǎo)，科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)在建筑工程的全過程中體現(xiàn)出來，其中心是建設(shè)項(xiàng)目管理的系統(tǒng)性。工程項(xiàng)目本身是一個(gè)系統(tǒng)，需要以系統(tǒng)方法來管理其實(shí)施，這已經(jīng)是理論與實(shí)踐的共識，而科學(xué)發(fā)展觀對工程項(xiàng)目管理的系統(tǒng)性要求是將項(xiàng)目作為社會大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)來對待，要考慮其實(shí)施對社會系統(tǒng)的影響。

建設(shè)項(xiàng)目本身是其所置身的大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，隨著科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展理論的建立，建設(shè)項(xiàng)目越來越考慮與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)、對可持續(xù)發(fā)展的影響，對建設(shè)項(xiàng)目的綠色、環(huán)保、節(jié)能的要求日益提高，這種要求必須在建設(shè)工程管理的全過程中體現(xiàn)出來。

在建筑領(lǐng)域，工程建設(shè)由于投資多、周期長、對環(huán)境影響大，其管理、實(shí)施應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀的要求，即從單純的粗放的擴(kuò)大投資、簡單建設(shè)轉(zhuǎn)向科學(xué)研究評價(jià)、設(shè)計(jì)、實(shí)施，減少環(huán)境污染、綠色、節(jié)能、可持續(xù)性等等?？茖W(xué)發(fā)展觀與建筑工程管理的內(nèi)在聯(lián)系具體在以下階段得以體現(xiàn)：

1、項(xiàng)目論證階段

考慮滿足需要的綜合性。建筑工程起源于社會需要，包括人們居住、發(fā)展生產(chǎn)、社會公共生活等方面的需要，滿足種種需要是建筑業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)水平較低時(shí)，滿足一時(shí)的需要即是目的，這種活動的影響尚不在考慮之中。當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，人們對生活質(zhì)量及其持久性有所追求時(shí)，才會出現(xiàn)和諧、持續(xù)、環(huán)境等問題，這就要求建筑在滿足社會需要的同時(shí)，必須考慮滿足需要的綜合性，不能在滿足一種需要的同時(shí)帶來其他方面的損害或小利影響，要考慮其對周圍環(huán)境的影響。

2、項(xiàng)目評價(jià)階段

項(xiàng)目評價(jià)一般有經(jīng)濟(jì)評價(jià)和社會評價(jià)兩種。在經(jīng)濟(jì)評價(jià)方面主要是造價(jià)的評價(jià)，經(jīng)濟(jì)評價(jià)一是收益，二是支出即費(fèi)用的高低，這應(yīng)從項(xiàng)目的生命周期性來考察，而不單單是工程建造費(fèi)用和設(shè)備費(fèi)用的高低。尤其是民用建筑更要重點(diǎn)評價(jià)其全過程的費(fèi)用，應(yīng)將其建造費(fèi)用與壽命期使用費(fèi)用折現(xiàn)后累加作為造價(jià)評價(jià)的基數(shù)。在社會評價(jià)方面，更是主要考慮工程與環(huán)境的協(xié)調(diào)、污染的減少等因素，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。

3、項(xiàng)目實(shí)施階段

考慮施工過程的人本性和對環(huán)境影響性。我國目前建筑施工現(xiàn)場的條件可以說是在各行各業(yè)中較差的，不論是環(huán)境、安全性、食宿、勞動保護(hù)與防護(hù)等，都離以人為本的要求甚遠(yuǎn)，這也是施工現(xiàn)場多為農(nóng)民工的原因。以人為本，落實(shí)起來也是很難的，在一定條件下，增加一些費(fèi)用，提高一點(diǎn)造價(jià)能改善施工條件也是必要的。

三、推行和提高工程管理水平

l、更新觀念，轉(zhuǎn)換機(jī)制

通過向廣大職工反復(fù)深入進(jìn)行形勢與任務(wù)教育，促進(jìn)廣大職工樹立市場、競爭、效益觀念，清除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響。以此為基礎(chǔ)，改革機(jī)構(gòu)設(shè)置與部門職能，按照建立市場經(jīng)濟(jì)體制，轉(zhuǎn)換項(xiàng)目管理經(jīng)營機(jī)構(gòu)。從機(jī)構(gòu)上，設(shè)立市場合同部、工程技術(shù)部、施工管理部。市場合同部集合同管理、計(jì)劃管理、財(cái)物管理、成本管理和結(jié)算管理于一體，有利于突出合同管理的中心地位，強(qiáng)化合同管理的控制功能，克服合同管理與資金管理、成本控制相脫離的弊端。對于施工管理部，賦予其在合同約束下對現(xiàn)場施工進(jìn)度、技術(shù)、質(zhì)量、安全、資源配置、成本控制等全方位的組織實(shí)施與協(xié)調(diào)管理職能，有利于形成現(xiàn)場施工管理與合同管理、成本管理協(xié)調(diào)一致的管理機(jī)制，解決現(xiàn)場調(diào)度長期存在的重進(jìn)度、輕管理，重投入、輕核算的問題，改變“管干的不管算、管算的不管干”的局面，提高文明施工水平和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

專設(shè)工程技術(shù)部，以適應(yīng)工程技術(shù)新、設(shè)備新、材料新、工藝新的需要，加強(qiáng)對重大施工技術(shù)問題的超前研究和科研攻關(guān)，為建設(shè)一流工程和創(chuàng)造最佳效益提供有力盼技術(shù)支持。實(shí)踐證明，機(jī)關(guān)報(bào)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能界定，與我們預(yù)期的目標(biāo)基本一致，新的管理體制及其運(yùn)行機(jī)制已初步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，并顯示出強(qiáng)大的生機(jī)與活力。

2、推行項(xiàng)目管理責(zé)任制

建筑工程項(xiàng)目通常規(guī)模比較大、分項(xiàng)工程或單項(xiàng)工程多，施工管理和合同管理難度大。在精干主體的基礎(chǔ)上。還必須進(jìn)一步減化生產(chǎn)關(guān)系，減少管理層次，變金字塔式的管理為扁平式管理。實(shí)施工程項(xiàng)目管理宵多方面的管理要素，不同的工程項(xiàng)目又有不同的管理重點(diǎn)，但項(xiàng)目管理責(zé)任制和項(xiàng)目成本核算制始終是項(xiàng)目管理的核心。它的落實(shí)與否，決定著項(xiàng)目管理的效果與成敗。

項(xiàng)目經(jīng)理在授權(quán)范圍內(nèi)處理和協(xié)調(diào)甲乙方，總包與分包方、監(jiān)理方、設(shè)計(jì)方以及當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門等各方面的關(guān)系，保證工程項(xiàng)目的協(xié)調(diào)有序?qū)嵤?。企業(yè)內(nèi)部要用完善的市場機(jī)制、用人機(jī)制、分配機(jī)制、服務(wù)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制等有效機(jī)制來保證項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制的落實(shí)。

3、進(jìn)行技術(shù)革新，大幅度提升工程管理效率

提高的管理水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，必須應(yīng)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)是企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要工具。工程從中標(biāo)到交工驗(yàn)收，除必須具備較高的施工技術(shù)水平外，還應(yīng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代化施工管理手段來提高企業(yè)管理水平，這些管理手段則必須依靠計(jì)算機(jī)來完成。實(shí)踐證明，利用計(jì)算機(jī)輔助管理是提高施工企業(yè)管理水平的有效途徑。

改革開放以來，我國建筑工業(yè)圍繞著縮短工期、降低造價(jià)、提高工程質(zhì)量和投資效益引入了許多現(xiàn)代化管理方法，如網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助管理的普遍推行，在一定程度上使各種現(xiàn)代化管理思想和管理手段逐漸融入施工企業(yè)的日常管理活動中，對施工企業(yè)管理水平的提高、投資效益的改善、工程質(zhì)量的保證等都起了積極的作用。

為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助管理水平，我們基于科學(xué)發(fā)展觀，通過加強(qiáng)職工培訓(xùn)、普及現(xiàn)代化管理知識等手段，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。廣大工程技術(shù)人員和企業(yè)管理人員都應(yīng)接受現(xiàn)代化管理知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的培訓(xùn)，并作為上崗考核的重要內(nèi)容。企業(yè)所有業(yè)務(wù)人員均應(yīng)熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)辦公自動化、管理現(xiàn)代化、工作規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)綜述；研究生學(xué)位論文；繼承與創(chuàng)新

文獻(xiàn)綜述是指在全面掌握、分析某一學(xué)術(shù)問題（或研究領(lǐng)域）相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對該學(xué)術(shù)問題（或研究領(lǐng)域）在一定時(shí)期內(nèi)已有研究成果、存在問題進(jìn)行分析、歸納、整理和評述而形成的論文，一般要對研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評論，以便預(yù)測發(fā)展、研究的趨勢或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。

一、文獻(xiàn)綜述在研究生學(xué)位論文中的作用和意義

文獻(xiàn)綜述作為研究生學(xué)位論文的重要環(huán)節(jié)，其作用在于介紹研究的現(xiàn)狀，闡明選題設(shè)計(jì)的依據(jù)、研究的目的和意義，提出選題的創(chuàng)新之處。這樣，既能反映研究生學(xué)位論文選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，又可以使評審專家充分了解論文研究的價(jià)值，判斷研究生掌握知識面的深度和廣度。

（一）為學(xué)位論文的選題尋求切入點(diǎn)和突破點(diǎn)

對撰寫學(xué)位論文的研究生而言，綜述研究的直接目的在于分析掌握研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確定學(xué)位論文的選題。研究生通過撰寫綜述，對不同研究角度、方法，不同研究設(shè)計(jì)，特別是不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、批判與反思，可以深入了解各種研究的思路、優(yōu)點(diǎn)和不足，在掌握研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上尋找論文選題的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先，從對現(xiàn)有研究缺陷的分析中尋找問題；其次，可以通過對不同甚至是矛盾觀點(diǎn)的比較尋找問題；再次，研究生可以結(jié)合自己的思考或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)尋找那些尚未引起研究者注意的問題；最后，可以嘗試運(yùn)用其他學(xué)科的理論或方法研究問題。

（二）為課題的研究尋求新的研究方法和有力的論證依據(jù)

文獻(xiàn)綜述是跟蹤和吸收國內(nèi)外學(xué)術(shù)思想和研究的最新成就，了解科學(xué)研究前沿動向并獲得新情報(bào)信息的有效途徑，有助于我們掌握國內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。從已有的研究中得到的啟發(fā)，不僅可以幫助我們找到論文深入研究的新方法、新線索，使相關(guān)的概念、理論具體化，而且可以為科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供豐富的、有說服力的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。

（三）避免重復(fù)研究，提高研究的意義和價(jià)值

有專家估計(jì)，我國有40%的科研項(xiàng)目在研究前其實(shí)在國內(nèi)外已經(jīng)有了相關(guān)成果。重復(fù)研究不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還將導(dǎo)致科研本身長期處于低水平的狀態(tài)。文獻(xiàn)綜述的作用就在于充分占有已有的研究材料，避免重提前人已經(jīng)解決的問題，重做前人已有的研究，重犯前人已經(jīng)犯過的錯誤。

二、文獻(xiàn)綜述對論文研究繼承性與創(chuàng)新性的體現(xiàn)

（一）研究生學(xué)位論文應(yīng)具有繼承性與創(chuàng)新性

學(xué)術(shù)研究本質(zhì)上是一種創(chuàng)新活動：創(chuàng)新是對現(xiàn)有研究不足的彌補(bǔ)或突破。任何研究課題的確立，都要充分考慮到現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)、存在的問題和不足、研究的趨勢以及在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入的可能性。但創(chuàng)新不是空穴來風(fēng)，創(chuàng)新是在已有的知識基礎(chǔ)之上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，每一種創(chuàng)新都是在其獨(dú)有的遺產(chǎn)繼承基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。因此，學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新具有歷史繼承性。

（二）文獻(xiàn)綜述對論文研究繼承性與創(chuàng)新性的具體體現(xiàn)

就某項(xiàng)具體的研究而言，文獻(xiàn)綜述起碼要解決以下基本問題：一是要體現(xiàn)哪些人做了微觀研究，哪些人做了中觀研究，哪些人又做了宏觀研究。這三個(gè)層次的研究是齊頭并進(jìn)的，還是分階段依次遞進(jìn)的；彼此是相互孤立的，還是藕合關(guān)聯(lián)的。二是要體現(xiàn)哪些人做了原理性研究，哪些人做了原則性研究，哪些人做了制度性和政策性研究，哪些人做了技能性與技巧性研究。如果說，以往的研究只是聚焦或局限在某類研究或某些研究上，沒有完成從原理到技巧的系統(tǒng)探索，那么還有哪些區(qū)域的研究是缺位的，這些區(qū)域是否函待研究或值得研究。三是要體現(xiàn)以往的研究整體上可以劃分為哪幾個(gè)階段，不同階段之研究各自具有哪些特點(diǎn)，彼此之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)性；后期研究是如何繼承、突破和超越前期研究的；繼續(xù)研究的起點(diǎn)或制高點(diǎn)在哪里，未來的研究空間如何拓展。四是要體現(xiàn)以往的研究有哪些優(yōu)點(diǎn)或取得了哪些可資借鑒的成果，整體上還存在哪些不足，我們?nèi)绾螐浹a(bǔ)這些不足。

（三）怎樣通過文獻(xiàn)綜述實(shí)現(xiàn)研究論文的繼承與創(chuàng)新

文獻(xiàn)綜述是為了明了過去研究的狀貌，把握或占領(lǐng)當(dāng)下研究的制高點(diǎn)，最終形成創(chuàng)新的研究成果。在撰寫綜述前一定要全面搜集資料，充分理解已有的研究觀點(diǎn)，并用合理的邏輯將它們準(zhǔn)確地表述出來，并梳理相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及動態(tài)，理清研究現(xiàn)狀進(jìn)展與困境，為后續(xù)的研究提供參考。成功的文獻(xiàn)綜述是批判性的或解釋性的，是描述與解釋、欣賞與批判、繼承與發(fā)展創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。

研究生應(yīng)當(dāng)通過對當(dāng)前已取得的研究成果或研究文獻(xiàn)進(jìn)行“再研究”，全面掌握某一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，找出某一問題的發(fā)展趨勢，并通過文獻(xiàn)綜述體現(xiàn)某研究在該研究領(lǐng)域的繼承及發(fā)展，進(jìn)而通過對該問題的研究，實(shí)現(xiàn)在某領(lǐng)域研究基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新，明確研究成果的創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語

研究生學(xué)位論文研究應(yīng)通過文獻(xiàn)綜述找到研究的起點(diǎn)，但要力避過度依賴別人的研究成果。如果過分地依賴于以往的研究抑或某種理論與觀點(diǎn)，最終將難以實(shí)現(xiàn)突破和超越，取得更大的創(chuàng)新性成果。然而，不少研究者尤其是碩士研究生，撰寫文獻(xiàn)綜述之后，很難走出別人的思維框架，總是不自覺地重復(fù)別人已做過的研究，復(fù)述已有的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或思想。另外，還有不少研究生喜歡或習(xí)慣于在別人做過大量研究的領(lǐng)域選擇學(xué)位論文主題。在這些人看來，在已有相當(dāng)研究基礎(chǔ)的研究領(lǐng)域選題，可借鑒的研究成果多，研究起來相對比較容易。如此種種，無疑都是對以往的研究過度依賴的表現(xiàn)，不利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新和研究領(lǐng)域的拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琦.撰寫文獻(xiàn)綜述的意義、步驟與常見問題[J]，學(xué)位與研究生教育，2010.11

篇9

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生干部 存在問題 解決策略

高校學(xué)生干部是高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，在校園文化建設(shè)中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，發(fā)揮著不可替代的作用。他們既是受教育的對象，又是學(xué)生中的管理者。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，對于構(gòu)建和諧校園、建立良好的校園有著重要的意義。

一、學(xué)生干部的涵義

學(xué)生干部是指在學(xué)生正式群體或組織中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)或管理工作的學(xué)生，是學(xué)生中的優(yōu)秀分子。他們既是學(xué)校教育管理的重要對象，又是學(xué)校教育管理最基層的組織實(shí)施者，廣泛分布在班級、學(xué)生會、各種學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織中。

高校學(xué)生干部工作的正確定位應(yīng)為服務(wù)，而非管理。高校的學(xué)生管理服務(wù)工作已經(jīng)凸顯服務(wù)弱化管理的態(tài)勢，高校學(xué)生干部作為學(xué)生管理的輔助隊(duì)伍更應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為先。此外，高校學(xué)生干部隊(duì)伍作為學(xué)生管理服務(wù)工作的輔助隊(duì)伍，這也決定了高校學(xué)生干部的工作多數(shù)情況下是執(zhí)行，而非決策。

二、高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）角色錯位

學(xué)生干部的身份具有雙重性，但是部分學(xué)生干部在角色轉(zhuǎn)換時(shí)產(chǎn)生了問題，未能處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。一方面，有些學(xué)生干部將大部分精力放在了工作中，因此影響了學(xué)習(xí)成績。另一方面，有些學(xué)生干部一心學(xué)習(xí)，因此不能完成好本職工作。此外，還有同學(xué)功利思想比較嚴(yán)重，希望學(xué)生干部這一特殊的身份成為自己成功的捷徑，而不是實(shí)實(shí)在在的去想我如何才能做好教師和學(xué)生的紐帶，如何才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這也是因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)而導(dǎo)致的角色錯位。

（二）高校學(xué)生干部的素質(zhì)和能力有待提高

良好的語言理解與表述能力、良好的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的宣傳策劃能力等都是一名高校學(xué)生干部應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。但是，現(xiàn)有的高校學(xué)生干部隊(duì)伍的素質(zhì)并不盡如人意。例如，在知識素養(yǎng)方面多數(shù)學(xué)生干部存在著政治理論缺乏、社會科學(xué)知識欠缺、專業(yè)技能不扎實(shí)等問題。在能力方面存在著缺乏掌控集體、控制大局的能力等問題，這些短板都將成為影響高校學(xué)生干部隊(duì)伍成長發(fā)展的阻礙。

（三）部分高校學(xué)生干部缺乏主動精神及必要的創(chuàng)新意識

現(xiàn)今高校學(xué)生干部大部分為獨(dú)生子女，由于成長環(huán)境特殊等原因?qū)е虏糠指咝W(xué)生干部缺乏奉獻(xiàn)意識和主動精神。缺乏創(chuàng)新意識這一問題在基層學(xué)生干部中表現(xiàn)的較為明顯。他們習(xí)慣于開展常規(guī)性工作，在內(nèi)容上往往缺乏創(chuàng)新意識。在組織形式上，也容易照搬以往的組織形式，使得組織形式滯后于學(xué)生們的實(shí)際需求。

（四）服務(wù)意識不強(qiáng)

部分學(xué)生干部“官僚”主義思想嚴(yán)重。由于學(xué)生干部也具備干部的屬性，在日常工作中常常會有特權(quán)，進(jìn)而對自己的身份缺乏正確的認(rèn)識，過分強(qiáng)調(diào)自己的“管理者”身份，見好處就要，見榮譽(yù)就搶，見工作就躲，見困難就撤，嚴(yán)重缺乏服務(wù)意識。

三、高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)問題的解決策略

（一）處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系

要想處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，首先要讓生活、工作和學(xué)習(xí)邏輯化、條理化，引導(dǎo)學(xué)生每天設(shè)定合理的工作和學(xué)習(xí)，并根據(jù)計(jì)劃做事。其次要提高學(xué)生干部自身的工作效率和學(xué)習(xí)效率，不要讓學(xué)生干部們處于“忙不之所以忙”的狀態(tài)。最后，在學(xué)生干部的培養(yǎng)和管理過程中，應(yīng)對工作設(shè)置進(jìn)行科學(xué)、合理、全面的設(shè)計(jì)，明確每個(gè)學(xué)生干部的職責(zé)，形成高效率的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)。

（二） 全面提高學(xué)生的整體能力水平

除了自身的主觀提升，學(xué)校應(yīng)通過各種方式幫助學(xué)生干部提高能力水平。在能力水平提升的過程中，注意一下重點(diǎn)。首先，應(yīng)該著力提升高校學(xué)生干部的分析力和表達(dá)力。作為學(xué)生干部分析好同學(xué)言語的用意、心態(tài)，把握好學(xué)生的思想動態(tài)是做好學(xué)生干部工作的前提。其次，為了能讓同學(xué)接受意見，要在言語表達(dá)上下功夫，做到主題明確、語言清晰、論據(jù)充分、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，具有感染力和號召力，使學(xué)生對學(xué)生干部折服，并產(chǎn)生共鳴。最后，還要增強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍的組織協(xié)調(diào)能力和凝聚力。俗說“團(tuán)結(jié)就是力量”，團(tuán)結(jié)才具有整體、團(tuán)隊(duì)的精神，才能形成合力發(fā)揮大作用。

（三）建立健全科學(xué)的評價(jià)考核機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)

通過強(qiáng)化管理制度來達(dá)到督促高校學(xué)生干部工作的目的。認(rèn)真抓好考核，根據(jù)不同職位的特點(diǎn)和要求，單獨(dú)具體量化。比如建立學(xué)生干部信息庫，設(shè)立學(xué)生干部基本檔案，動態(tài)反映學(xué)生干部的主要工作業(yè)績、學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容。對于創(chuàng)新意識的提升，可以通過培訓(xùn)與指導(dǎo)的方式來實(shí)現(xiàn)。首先，應(yīng)該制定出一套正規(guī)的培訓(xùn)計(jì)劃，使得培訓(xùn)有了制度保障。其次，在具體制定培訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)考慮培訓(xùn)的性質(zhì)及參與人員的質(zhì)量等問題。最后，注重培訓(xùn)反饋。通過反饋了解培訓(xùn)人員在實(shí)際工作中的表現(xiàn)如何，優(yōu)劣情況及哪些方面需要補(bǔ)充培訓(xùn)等等。

（四）精簡學(xué)生機(jī)構(gòu)

部分高校學(xué)生組織機(jī)構(gòu)過于龐大，機(jī)構(gòu)臃腫，這在一定程度上打消了相關(guān)學(xué)生干部的積極性，弱化了他們的服務(wù)意識。故精簡部門，可以幫助學(xué)生干部提升服務(wù)意識，讓學(xué)生干部形成多考慮同學(xué)的需要，少在乎自己的主觀想法；多溝通，少要求；多協(xié)調(diào)，少指揮；多總結(jié)，少抱怨；多承擔(dān)，少推卸的工作思想，這樣在提高工作效率的同時(shí)，其學(xué)生干部的服務(wù)意識自然也會上升。

綜上所述，學(xué)生干部是高校學(xué)生管理的重要組成部分，在學(xué)生管理中起到橋梁和紐帶作用。要高度重視學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)與考核，不斷探索新思路新方法，全面打造堅(jiān)實(shí)可靠的學(xué)生干部隊(duì)伍，這既是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生健康成長、促進(jìn)高校和諧健康發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)造就大批中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐毅，曹陽.論我國高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，05：71-73.

篇10

一、一年來工作回顧

（一）繼續(xù)做好新教師培訓(xùn)工作。近幾年來，分配到我鎮(zhèn)工作的新教師相對較多，為了使這些青年教師盡快成熟于講臺，我們對這些青年教師進(jìn)行了“教材與教法”及“教學(xué)常規(guī)工作”等方面的培訓(xùn)，起到了很好的效果。如駱駝山小學(xué)鄒新麗老師走上講臺一年的時(shí)間，參加今年縣青年教師數(shù)學(xué)課堂大賽榮獲三等獎。

（二）舉行教學(xué)設(shè)計(jì)、論文專題講座。為了進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、論文的水平，4月12日，在中心小學(xué)舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)論文專題講座”活動，我鎮(zhèn)各所學(xué)校的數(shù)學(xué)科組長和各校青年教師共50多人參加了本次活動。本次講座，重點(diǎn)對我鎮(zhèn)近兩年獲得市、縣一、二等獎的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、論文進(jìn)行案例剖析，從一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文所應(yīng)具備的基本要素入手，使我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師對教學(xué)設(shè)計(jì)和論文的基本思路有了清晰的認(rèn)識，并進(jìn)一步明確了今后撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和論文的格式以及基本要求。

（三）加強(qiáng)教師對數(shù)學(xué)課標(biāo)的理解，提高教學(xué)理論水平。針對當(dāng)前教師隊(duì)伍對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有真正深入理解的狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)科在上年度要求每一位數(shù)學(xué)教師要精讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過強(qiáng)化對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提高數(shù)學(xué)教師對教材的整體把握能力和數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)理論水平。為檢查這次閱讀活動的效果，在本年度初我們開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的測試活動，從測試成績的反饋情況分析，絕大部分教師對《課標(biāo)》的掌握情況良好，并能熟練地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

（四）組織數(shù)學(xué)科組長及教師開展專題研究活動。3月1日組織全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀看了山東省第小學(xué)數(shù)學(xué)研究專業(yè)委員會第十五屆年會的錄像課，大大提升了全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。9月27日，為提高各校數(shù)學(xué)科組長的評課水平，在中心小學(xué)舉行了一次小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”與“解決問題教學(xué)”專題研討活動”。活動先由中心小學(xué)的杜界飛和駱駝山小學(xué)的李艷玲兩位老師分別展示了“乘除法（一）”和“運(yùn)用乘除兩步計(jì)算解決問題”兩節(jié)研討課，接著在會議室進(jìn)行了數(shù)學(xué)科組長評課的活動，活動中先后有7位數(shù)學(xué)科組長對這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評和提出了寶貴的建議。會后，我們對“計(jì)算教學(xué)”與“解決問題教學(xué)”范疇進(jìn)行了專題總結(jié)，對促進(jìn)全鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)技能水平產(chǎn)生積極的影響。

二、成績與反思

（一）本年度取得的成績

1．李艷玲老師榮獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。

2、鄒新麗老師參加縣青年教師教學(xué)課堂大賽榮獲三等獎。

3．李義堂、李艷玲老師榮獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)技能比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

4．李明軍等四位老師的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分獲縣一、二等獎。

（二）不足與反思

1、我鎮(zhèn)青年教師相對較多，經(jīng)驗(yàn)不足，下年度要加強(qiáng)對新教師培訓(xùn)工作。