導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級歷史下冊總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0039-01

板書就好像課文的精縮版“名片”，好的板書能夠直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。在初中歷史課堂上，一般教師使用板書的情況如下：（1）課前，使用提綱挈領(lǐng)式板書，板書的脈絡(luò)清晰、要點(diǎn)明確，上課前書寫于黑板上，有助于學(xué)生在課始自讀課文時(shí)迅速把握重難點(diǎn)。（2）課中，使用娓娓道來式板書，教師邊講邊板書，與學(xué)生共同探索課文內(nèi)容，變繁雜的課文為簡單的提綱，有助于學(xué)生直擊要點(diǎn)、深入課堂。（3）課即將結(jié)束，使用總結(jié)式板書，幫助學(xué)生從大量的信息中抓住最有效的內(nèi)容，回歸課文本體，掌握主要內(nèi)容，分清講授內(nèi)容的主次。在此，筆者主要結(jié)合實(shí)例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行歷史課堂板書設(shè)計(jì)。

一、數(shù)字框架式和大括弧式

數(shù)字框架式板書主要運(yùn)用阿拉伯?dāng)?shù)字、中文數(shù)字、羅馬數(shù)字等，把課文分為大小不等的幾個(gè)層次，將單個(gè)分析與綜合總結(jié)相結(jié)合，適用于內(nèi)容比較集中、單一且層次比較清晰的課文。如人教版八年級下冊第3課《》的板書（見圖1），這樣的板書對學(xué)生理清課文的基本脈絡(luò)有較大的幫助，在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和最后總結(jié)時(shí)都可運(yùn)用，是歷史課堂中比較常用的板書形式。

數(shù)字框架式板書與大括弧式板書有異曲同工之處，兩者都是把課文內(nèi)容層次化，不同之處在于形式的差別。如《》的板書也可以設(shè)計(jì)成圖2的樣式。兩者相較，大括弧式板書的直觀性更強(qiáng)，能更多地體現(xiàn)知識點(diǎn)的遷移和交叉關(guān)系。

二、表格式

在歷史課堂上，表格式板書的運(yùn)用相對較少，一般適用于內(nèi)容較多且雜的課文，利用表格特有的分項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以化繁為簡，由點(diǎn)到面，變凌亂為有條理，有利于學(xué)生整體感知知識。例如，教學(xué)人教版八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》可運(yùn)用表格式板書（見表1）。

表1

由于初中歷史課單位授課內(nèi)容相對較少，而表格式板書囊括內(nèi)容較多，所以表格式板書更適用于專題式復(fù)習(xí)。由于繪制表格所需時(shí)間較長，教師一般需要在課前提前準(zhǔn)備。此外，要在最短的時(shí)間內(nèi)寫出美觀、清晰的板書，對教師的粉筆書寫要求較高。因此，很多教師把表格式板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合，這樣，既能節(jié)省時(shí)間還可以保證板書效果，也不失為一種好方法。

三、線索式

線索式板書最常用的符號是線條和箭頭。線索式樣板書通常有兩種：一種是利用箭頭表現(xiàn)出課文內(nèi)容的不同層次，是數(shù)字框架式板書的變形，但又比數(shù)字框架式板書更能夠表達(dá)出知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。另一種是利用箭頭的形狀表達(dá)出強(qiáng)烈的推進(jìn)感，適合層層深入、內(nèi)在聯(lián)系比較緊密的課文。例如，教學(xué)人教版八年級下冊第10課《建設(shè)有中國特色的社會主義》就可以采用這樣的板書形式（見圖3）。

四、設(shè)計(jì)初中歷史課堂板書應(yīng)注意的問題

1.忌畫蛇添足，過多過密。板書是課文內(nèi)容的重現(xiàn)但不是重寫，板書起的是綱領(lǐng)性的作用，是課文的“靈魂”而不是課文內(nèi)容的單純重復(fù)。有的教師所設(shè)計(jì)的板書事無巨細(xì)、洋洋灑灑，反而使得條理不清晰，重難點(diǎn)不突出，這是板書設(shè)計(jì)的大忌。

篇2

[關(guān)鍵詞]湘教版 八年級下冊 地理教材 比較

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070119

2011年12月28日，教育部頒布了義務(wù)教育地理等學(xué)科19個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，湘教版初中地理新教材的修訂以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）為依據(jù)，在原教材的基礎(chǔ)上更新了大量的素材和資料，同時(shí)也對章節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新梳理和編排。新教材的出現(xiàn)，不得不讓人思考這樣一個(gè)問題：它與湘教版舊教材相比，究竟有何變化？下面對湘教版八年級下冊地理新舊教材進(jìn)行一些比較分析。

一、 前言的增設(shè)

與舊教材相比，新教材別出心裁地在目錄前增設(shè)了前言。前言的第一句話是：“在本冊書中，我們一起來認(rèn)識中國的區(qū)域?！睆倪@句話就可以看出，新教材從一開始就體現(xiàn)出新課改“以學(xué)生為本”的理念，采用的是“我們一起來認(rèn)識”而不是“你們將要學(xué)習(xí)的是”，教師不再是高高在上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。接下來的部分用了非常優(yōu)美生動(dòng)的語言對整冊內(nèi)容進(jìn)行了簡單概括，學(xué)生可以通過閱讀這些優(yōu)美的語句身臨其境地感受祖國的大好河山，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)本冊內(nèi)容的興趣。

二、章節(jié)設(shè)置的變化

1.章節(jié)數(shù)量的變化。舊版教材共有6個(gè)章節(jié)，而新版教材只有5個(gè)章節(jié)，而且與舊教材相比，新教材的章節(jié)號與上冊章節(jié)是相連的，體現(xiàn)湘教版八年級整冊內(nèi)容的統(tǒng)一性和連貫性。

2.章節(jié)內(nèi)容的變化。從新舊兩版教材的內(nèi)容可以看出，教材的編寫思路發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，舊版教材的編寫思路應(yīng)該是總―分的傳統(tǒng)思維方式，從一般到具體，先介紹中國的產(chǎn)業(yè)，包括上一冊的中國的人口、氣候、資源等等，先讓學(xué)生對整個(gè)中國的各個(gè)方面有個(gè)大概的了解，然后在下冊就詳細(xì)從東部沿海、內(nèi)陸沿疆、黃河和長江沿岸這四個(gè)部分對中國每個(gè)行政單位進(jìn)行了介紹，內(nèi)容繁雜，追求面面俱到，但是要在有限的篇幅內(nèi)完成又是不可能的。因此，新版教材針對這些問題做了很大的改進(jìn)，主要從認(rèn)識區(qū)域的方法著手，教會學(xué)生從位置和分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境和發(fā)展這三個(gè)方面來學(xué)習(xí)和了解中國的區(qū)域，不再是簡單知識內(nèi)容的呈現(xiàn)，而更注重的是學(xué)習(xí)如何分析區(qū)域的方法，這才是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今變幻莫測的時(shí)代最需要掌握的東西。新版教材把《中國的產(chǎn)業(yè)》這一章節(jié)放到了上冊，而下冊的重心完全放到了區(qū)域的學(xué)習(xí)上，不管是章節(jié)先后的安排，還是章節(jié)內(nèi)容的選取，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程理念。

三、地理圖像的變化

地理圖像是地理教材不可或缺的一部分，它是傳遞地理知識的一個(gè)重要載體，對于抽象思維能力還未發(fā)展成熟的初中生來說，色彩鮮明、生動(dòng)形象的地理圖像能讓他們迅速地產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。根據(jù)初中生這一顯著的特點(diǎn)，無論是舊版教材還是新版教材，教材編寫者都采用了大量的地理圖像來凸顯教材內(nèi)容。盡管如此，與舊版教材相比，新版教材采用的地理圖像在數(shù)量和質(zhì)量上都有較大的突破。

1.新舊教材地理圖像數(shù)量和密度的變化。舊版教材共分為6個(gè)章節(jié)，地理圖像在每個(gè)章節(jié)的數(shù)量分別是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅，總共是138幅；而新版教材5個(gè)章節(jié)的地理圖像數(shù)量分別是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅，總共是201幅。新教材的圖像密度和數(shù)量都比以前有所增加，說明地理圖像在地理教材中的地位日趨重要。

2.新舊教材地理圖像質(zhì)量的變化。從整體看，與舊版教材相比，新版教材的地理圖像色彩更加鮮明、豐富，圖注更加清晰，圖像的線條也比較飽滿。舊版教材以彩圖為主，而新教材在彩圖的基礎(chǔ)上也適當(dāng)?shù)夭捎昧撕诎讏D像，比如在教材第12頁，為了突出中國傳統(tǒng)交通工具的地域特色是“南船北馬”，圖521和圖522就分別采用了“20世紀(jì)40年代江南水運(yùn)”和“北方傳統(tǒng)運(yùn)輸方式”兩張黑白圖像，黑白圖像的運(yùn)用準(zhǔn)確地反映了中國歷史上真實(shí)的人文景觀，具有歷史的厚重感和更強(qiáng)的說服力。除此之外，新版教材的地理圖像更具時(shí)代感。兩版教材中都有對北京的區(qū)域介紹，體現(xiàn)北京最近這些年來高速發(fā)展成果的圖片更是大量出現(xiàn)在新教材當(dāng)中，比如北京的金融街、中關(guān)村科技園和鳥巢等。與此同時(shí)，新教材的圖像也體現(xiàn)了地方民族特色，比如展現(xiàn)京劇、秦腔、鍋莊舞等圖像的運(yùn)用。

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【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；策略；教學(xué)延伸；有效課堂

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)。而教師在“任務(wù)與應(yīng)試”的雙重壓力下，既要進(jìn)行詞匯語法等各種知識點(diǎn)的教學(xué)，又要安排課堂活動(dòng)，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。因此，在英語教學(xué)中，構(gòu)建高效的英語課堂就顯得尤為重要。對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從詞匯以及閱讀教學(xué)兩個(gè)反面探討一下如何構(gòu)建高效的英語課堂。

一、詞匯教學(xué)

眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵，詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)效果就越好。但在教學(xué)過程中我們往往會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，有效的進(jìn)行詞匯教學(xué)是非常重要的。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)自覺的記住單詞呢？筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)中實(shí)施一些策略。

1.詞匯學(xué)習(xí)策略

（1）讀音和拼寫。在教學(xué)中，我們會看到學(xué)生把first寫成 frist， tired寫成 tried， proud寫成 pround。這是因?yàn)閷W(xué)生對詞的讀音掌握不好。教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握音素及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀記憶單詞，達(dá)到見形而知音，聽音而知形的效果。這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。

（2）構(gòu)詞法。英語的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如gentleman， bathroom。轉(zhuǎn)化法如land 、rain。派生法如 able-unable、 like-dislike?；旌戏ㄈ鏷elicopter airport-heliport 、photograph-photo?？s略法如UFO-unidentified flying object。只要掌握詞根，運(yùn)用構(gòu)詞法，既能提高記憶的效率，又能擴(kuò)大詞匯量。

當(dāng)然我們還可以用到其他的方法。如對比法、歸納法、聯(lián)想法、翻譯法及猜測法。我們可根據(jù)實(shí)際情況去運(yùn)用。

2.詞匯教學(xué)策略

詞匯教學(xué)重在教學(xué)的情景化。首先可采用情景呈現(xiàn)法，如可以使用圖片、簡筆畫、實(shí)物、表演、語言或是flas來介紹生詞的意思，幫助學(xué)生理解詞義。如在教alien、UFO、land這些詞時(shí)，我就用了flash呈現(xiàn)出從天而降、外星人走出來的畫面，讓學(xué)生感受到A UFO landed on the street， the aliens get out of the UFO。幫助他們既理解了也記住了單詞。其次再創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯。如單詞造句，翻譯句子，回答問題，復(fù)述課文，猜詞游戲等，讓學(xué)生把學(xué)過的詞匯在聽、說、讀、寫各方面全方位運(yùn)用。如講方位的介詞時(shí)，結(jié)合教室內(nèi)的布局，讓學(xué)生自己描述 Some desks and chairs are in the classroom. Some books are on the desks. The chairs are under the desk。這種教法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語言交際中運(yùn)用詞匯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、閱讀教學(xué)

英語閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在閱讀中獲取新的知識，提高認(rèn)知水平，展示學(xué)生的語言技能，增強(qiáng)分析和解決問題的能力，更要深化閱讀的內(nèi)涵和拓展其外延。因此教學(xué)過程中要將其延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。

（1）文化的延伸。文化的延伸通常指提供給學(xué)生相關(guān)國家的文化習(xí)俗，如歷史、地理、娛樂、運(yùn)動(dòng)、飲食、教育、禮儀等受學(xué)生歡迎的閱讀材料。通過對與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化進(jìn)行延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步閱讀做好鋪墊，掃除閱讀障礙。如《新目標(biāo)》八年級上Unit9 “When was he born？” 閱讀教學(xué)的文化延伸可設(shè)計(jì)介紹Mozart ，Tiger Woods ，Ronaldo的表格，讓學(xué)生了解更多的人物及其社會文化背景。八年級下冊Unit 7中的“Would you mind keeping your voice down？”閱讀教學(xué)可以根據(jù)閱讀材料，延伸教學(xué)不同文化背景下的禮儀特點(diǎn)。九年級Unit 6中的“I only eat food that tastes good”閱讀教學(xué)可以延伸拓展中西方飲食文化等等。

（2）語言的延伸。語言的延伸可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識，分析語篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次，學(xué)會創(chuàng)造性地運(yùn)用從閱讀中所掌握的語言形式。學(xué)會創(chuàng)造性地運(yùn)用從閱讀中所掌握的語言形式，有助于其寫作能力的提升。如八年級下冊Unit 9中的“Have you ever been to Singapore？”教學(xué)中，首先，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)和賞析的態(tài)度瀏覽文章，體驗(yàn)新加坡美景。然后，筆者和學(xué)生一起尋找文章中的語言美。如整篇文章先總體描述，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)分化，描述新加坡的氣候、食物、野生動(dòng)物園等，最后總結(jié)全文。學(xué)生可在文中找出一系列的連接詞，把全文完美地連接在一起。如：on the one hand，on the other hand，however，whether ... or，and of course...另外還可帶著學(xué)生從文中找出優(yōu)美的句子：It’s a wonderful place to... Maybe you fear that...It might seem strange…You won’t have any problem…One great thing about ...is ... 這樣既可以讓他們理解文章，同時(shí)也可以從閱讀中許多關(guān)于寫作的方法，從“讀”上升到“寫”的高度。最后設(shè)計(jì)題為 “Have you ever been to LuXi？”的書面表達(dá)，充分檢測他們的學(xué)習(xí)效果。

（3）情感的延伸。情感態(tài)度對于學(xué)生的成長來說是非常重要的。在閱讀教學(xué)中許多閱讀材料都有積極的情感主題。所以情感的延伸可以讓學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。九年級Unit 1中的“How do we deal with our problems？”延伸的情感主題可以是：克服困難，頑強(qiáng)自信；九年級Unit 7中的“I’d love to sail across the Pacific”延伸的情感主題可以是：努力實(shí)現(xiàn)自己的夢想；九年級Unit 8中的“I’ll send you a photo of Lucky”和八年級下冊Unit 4中的“She said helping others changed her life”延伸的情感主題可以是：與人為善，參加志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感；九年級Unit 3中的“Should I be allowed to make my own decisions？”延伸的情感主題可以是：換位思考，感恩父母。如果教師善于挖掘，把閱讀教學(xué)作為一種資源載體，延伸各種形式的教學(xué)活動(dòng)，融積極的情感教育于其中，更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的效果。

另外閱讀教學(xué)的延伸還可涉及到情景的延伸和思維的延伸。在這里我就不做過多的說明了。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)當(dāng)然不僅僅包括詞匯和閱讀的教學(xué)，還包括聽力、語法等方面的教學(xué)，要構(gòu)建有效的課堂，需要我們教師能研究學(xué)生，優(yōu)化教法，提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，并能做到精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣才能使教學(xué)有序、高效的進(jìn)行，達(dá)到知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑珍.青年教師在英語課堂教學(xué)中易入的誤區(qū)及對策.《中小學(xué)外語教學(xué)》，1999.6

[2]楊陽.詞匯教學(xué)方法新探（三）.《中小學(xué)外語教學(xué)》，1999.5

篇4

初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文一

一、指導(dǎo)思想在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。

二、基本情況分析 通過一年地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)方法已基本掌握。學(xué)習(xí)中國地理相對比較容易。但由于學(xué)生的程度參差不齊，所以應(yīng)重點(diǎn)在教法上以面向中游學(xué)生的“雙基”和應(yīng)用能力為主，同時(shí)兼顧兩頭，讓優(yōu)秀生更突出，讓落后生有進(jìn)步。爭取通本學(xué)期的學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都“學(xué)會地理，會學(xué)地理”，并且會應(yīng)用地理解決生活中的問題。

三、教材分析：本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù)：主要是學(xué)習(xí)中國的疆域與人口、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源、中國的區(qū)域地理。第一章：中國的疆域與人口。主要學(xué)習(xí)中國的疆域、行政區(qū)劃、人口、民族，介紹了我國的領(lǐng)土情況、行政區(qū)域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章：中國自然環(huán)境。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點(diǎn)、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國經(jīng)濟(jì)：介紹了區(qū)域地理的劃分。重點(diǎn)講述了四大區(qū)域的情況。

四、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識領(lǐng)域：掌握大綱所要求的認(rèn)識領(lǐng)域

能力目標(biāo)：

1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

2. 嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析。

3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的思路。

4. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。 德育目標(biāo)：

1.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛社會主義，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國的建設(shè)，增強(qiáng)對祖國和民族發(fā)展的責(zé)任感。

2.正確認(rèn)識我國不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

3.進(jìn)一步樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)、地區(qū)差異的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)、

地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題。 4.正確對待我國人口、資源和環(huán)境問題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。5.進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)一步體會人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)集體主義觀念，與同學(xué)相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、具體措施

1、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。

2、參加聽課評課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

3.抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

4、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力再上新臺階。5、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。

7、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園分析

注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

8、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文二

地理教學(xué)計(jì)劃詳情如下：

一、所教年級學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期繼續(xù)任教初二地理，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績和教學(xué)實(shí)際分析：

(1)每個(gè)班會學(xué)中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學(xué)生達(dá)到了三分之一多。

(2)每個(gè)班學(xué)習(xí)地理能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，不能獨(dú)立選用所學(xué)知識來分析問題的占比例的也能達(dá)到三分之一多。

(3)地理基礎(chǔ)知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學(xué)地理，完全靠死記硬背取得一點(diǎn)成績的占不足四分之一。

二、本冊的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農(nóng)業(yè)第八章中國的工業(yè)第九章中國的交通第十章中國的商業(yè)和旅游業(yè)屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環(huán)境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區(qū)域地理從區(qū)域性和綜合性的觀點(diǎn)，著重指出每個(gè)區(qū)域的地理特征，選擇每個(gè)區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學(xué)生學(xué)完了中國的自然地理、人文地理、和區(qū)域地理以后從總的方面認(rèn)識中國的國情，并從政治、經(jīng)濟(jì)的歷史發(fā)展變化中，認(rèn)識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任。

三、本冊教材總的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(-)教學(xué)目的

1、完成中國地理下冊的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識，學(xué)會地理基本技能。

2、向?qū)W生傳授中國地理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和國情教育，進(jìn)行辨證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育，進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿?，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點(diǎn)教育。

3、在傳授地理知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

(二)本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

種植業(yè)的南北差異、我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點(diǎn)。工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點(diǎn)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

當(dāng)前，地理教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新階段，我們第四冊的教材這學(xué)期也做了很大的調(diào)整。按照全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，地理教學(xué)將從以下幾個(gè)方面優(yōu)化地理課堂教學(xué)：

(1)從教學(xué)目標(biāo)上，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注意強(qiáng)調(diào)知識、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上講授地理知識的同時(shí)，注意以突出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)作為主線。

(3)在教學(xué)過程上，做到整體優(yōu)化：

A、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情景，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學(xué)生圍繞圖像充分進(jìn)行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維，從而達(dá)到理解、鞏固與應(yīng)用。

B、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終，同時(shí)注意讓學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

C、在教學(xué)手段上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，從“板書、板圖、板畫”到現(xiàn)代的投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)，發(fā)揮它們在優(yōu)化教學(xué)過程的綜合效益。

D、教學(xué)過程中，注意建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

E、注重實(shí)踐教學(xué)，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及風(fēng)土人情等。

初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文三

一、 指導(dǎo)思想

以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會學(xué)地理”

二、學(xué)生基本情況分析：

初二年級是經(jīng)1年半學(xué)習(xí)，年級整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班，任教年級約120名學(xué)生，有三個(gè)班級，基本形成了有序課堂，為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。個(gè)別學(xué)生有時(shí)不能形成班級焦點(diǎn)，必須進(jìn)行較多的組織教學(xué)。有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教。

三、教材分析：

該教材針對初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

初中地理整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上就是基礎(chǔ)知識和靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問題兩大部分。

復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，必須以書本為主，將書本看透，圖看懂，達(dá)到重點(diǎn)知識理解記憶。只要基礎(chǔ)知識能理解掌握，通過活動(dòng)題檢驗(yàn)理解的程度。如果活動(dòng)題能順利解決，那基礎(chǔ)知識也就基本掌握，靈活運(yùn)用理論解決問題的前提條件就已經(jīng)具備。

四、教學(xué)目標(biāo)：

初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學(xué)期的復(fù)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)。

第一章《地球和地圖》最難，學(xué)生普遍掌握較差。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)時(shí)，這部分應(yīng)作重點(diǎn)講解復(fù)習(xí)。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復(fù)習(xí)時(shí)再講解，學(xué)生理解起來就應(yīng)該容易些。所以，教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)全面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，給學(xué)生一個(gè)整體知識的框架，讓學(xué)生理清思路。

第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復(fù)習(xí)時(shí)可以多以實(shí)際生活作為例子幫助學(xué)生理解記憶，尤其是第二、三節(jié)氣溫、降水時(shí)空分布的變化。

這兩章內(nèi)容都應(yīng)以讀圖理解作為突破，其他章節(jié)可以點(diǎn)清重點(diǎn)，讓學(xué)生理解記憶。

總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用地圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固。 初一地理難點(diǎn)，重點(diǎn)很多。大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固還不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)的方式應(yīng)以夯牢重點(diǎn)基礎(chǔ)知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。

下冊區(qū)域地理以課本圖為重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，做到圖文結(jié)合，掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。

總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用插圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固

初二重點(diǎn)章節(jié)有：

第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》;

第二章《中國的自然環(huán)境》;

第三章第三節(jié)《水資源》;

第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》、

第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》。

第三節(jié)《工業(yè)的分布與發(fā)展》

下冊區(qū)域地理以課本圖為重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，做到圖文結(jié)合，掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。

總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用地圖圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固

五、 教學(xué)措施與計(jì)劃

地理復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多要讓90%以上的同學(xué)取得較好的成績有一定的難度。為了在有限的時(shí)間里，把握考試要點(diǎn)，作到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地安排復(fù)習(xí)，在全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，特制定二階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。

第一階段：(3月22日――5月21日)立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

這一階段的復(fù)習(xí)主要是嚴(yán)格扣緊考試大綱規(guī)定的范圍，以《學(xué)習(xí)手冊》中概括的知識體系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本，特別是課本中大小標(biāo)題(黑體字)的內(nèi)容，它們概括性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。課本中的“活動(dòng)”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎(chǔ)知識和基本技能，才能夠靈活應(yīng)對各種試題，做到以不變應(yīng)萬變。

第二階段：(5月22日――6月13日)梳理體系，講練結(jié)合。

課本的基本知識點(diǎn)的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個(gè)環(huán)節(jié)，還是不夠的。因?yàn)椋荚嚥皇呛唵蔚膶φn本知識的重復(fù)再現(xiàn)。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學(xué)生在中考中能否考出比較理想成績的一個(gè)關(guān)鍵所在。針對地理考試題的特點(diǎn)(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點(diǎn))。我們這階段安排了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、梳理體系環(huán)節(jié)。章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識，形成知識系統(tǒng)的體系化。以幫助于學(xué)生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學(xué)生專題掌握知識，并在中考中答題過濾組織使用知識點(diǎn)。

2、講練結(jié)合環(huán)節(jié)。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題訓(xùn)練, 開放性題目訓(xùn)練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí))。通過講練，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有規(guī)律性的知識，教給學(xué)生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點(diǎn)、方法，規(guī)范表達(dá)的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時(shí)布置量小而精的作業(yè)(對練習(xí)要精選，注意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性，以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高。堅(jiān)決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中發(fā)現(xiàn)不足和漏洞，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們基本做到課本知識點(diǎn)熟悉，應(yīng)考方法掌握。那么學(xué)生們參加中考應(yīng)該說，就沒有多大問題了。

強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺中考。通過模擬題實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練 [精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練(做到限時(shí)、限量、優(yōu)質(zhì))，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)] ，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考

初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文四

經(jīng)過一個(gè)愉快寒假的休整，又迎來了一個(gè)新學(xué)期，為了保證在新學(xué)期里更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，先做好如下教學(xué)工作計(jì)劃：

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

本學(xué)期是在學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)年的地理方面知識的學(xué)習(xí)進(jìn)入了初二階段，學(xué)生在初一階段的學(xué)習(xí)中，掌握了必要的基礎(chǔ)知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進(jìn)行有序的教學(xué)，但學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生由于平時(shí)投入少，未能及時(shí)做好復(fù)習(xí)，課堂內(nèi)精力不集中。有的學(xué)生讀圖分析的能力不太強(qiáng)，所以本學(xué)期要按照班級實(shí)際情況，并在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，努力提高教育教學(xué)成果。

二、教材分析

學(xué)習(xí)中國地理知識和運(yùn)用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環(huán)境觀，懂得協(xié)同人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系。

三、本學(xué)期教學(xué)目的

本學(xué)期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上開始進(jìn)一步闡述我國不同的地理差異，認(rèn)識我國四大地理區(qū)域之間的差異。了解省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域的位置、自然特征及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。

四、提高措施

1、在一年級現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做好每一節(jié)課的課堂實(shí)際，在課后的反思中對教學(xué)中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補(bǔ)短，提高和完善自己的教學(xué)。在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中地理事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，在相應(yīng)地理材料、圖片中獨(dú)立獲取地理知識。在平時(shí)月考之前，把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識要掌握好，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，加強(qiáng)記憶方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對個(gè)別學(xué)生加以指導(dǎo)，使他們更快進(jìn)步。

2、做好不同學(xué)生的提高工作。本學(xué)期要對中學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學(xué)習(xí)方法給予改進(jìn)，在課堂上要注意他們的聽課狀態(tài)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因人數(shù)較多，所以更要加強(qiáng)聽課效率，適當(dāng)完成基本任務(wù)。就是掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識和在圖上讀懂必要的內(nèi)容，就是從簡單的知識學(xué)起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵(lì)，還要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、結(jié)合中國地理的具體內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。根據(jù)我們國情、鄉(xiāng)情，對學(xué)生進(jìn)行正確的人口觀、資源觀和環(huán)保觀的教育。糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的思想水平。

五、繼續(xù)滲透

1、通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的教育，增強(qiáng)民族自豪感。

2、進(jìn)一步樹立人地協(xié)調(diào)觀念，進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題。

3、養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和能源。

通過本學(xué)期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的地理知識、解釋生活中的地理現(xiàn)象。進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力。同時(shí)通過本學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生掌握中國地理概況，中國的人口、民族特點(diǎn)及分布。了解人口問題給社會經(jīng)濟(jì) 、資源、環(huán)境帶來的壓力，掌握中國的自然環(huán)境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯(lián)系和影響，認(rèn)識能源危機(jī)和環(huán)境問題給社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生的節(jié)約意識。

六、自我提高

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)各種教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，并及時(shí)圈點(diǎn)重要內(nèi)容，不斷提高自己的知識理論水平，以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，聽取其他老師的教學(xué)過程，并從中吸取適合學(xué)生的特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中，利用剩余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)書刊《地理教學(xué)參考》、《地理辭點(diǎn)》等，豐富自己的專業(yè)知識、活躍、充實(shí)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、師德

1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)社會公德，為人師表。

2、以誠相待，做到關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過程中，將以“學(xué)生為本”讓學(xué)生感受到老師的“真誠”，讓他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。

3、在個(gè)人修養(yǎng)方面，衣著簡單，得體，言談舉止文明，對學(xué)生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。

八、教學(xué)亮點(diǎn)

好習(xí)慣的養(yǎng)成：首先要教育學(xué)生學(xué)會做人，品行端正，要有一個(gè)好的道德基礎(chǔ)。其次是針對本學(xué)科有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如，讀圖用圖習(xí)慣，這也是我參加教研探討并用相關(guān)地圖來獲取相應(yīng)的地理信息。還有，通過電視媒體獲取最新地理信息的習(xí)慣等等。

總之，開學(xué)初制定了教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，那么在本學(xué)期的教學(xué)工作中就要按照它去做。在應(yīng)用的過程中適合的留下來，不適合的進(jìn)行調(diào)整，以利于教育教學(xué)工作。

初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文五

八年級下學(xué)期面臨著會考，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制訂本計(jì)劃如下：

一、面臨的情況和任務(wù)

(一)、基本學(xué)情分析

由于學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，非常重視各學(xué)科的教學(xué)工作，今年的八年級八個(gè)班341名學(xué)生，自七年級以來一直堅(jiān)持系統(tǒng)的、正規(guī)的地理教學(xué)，沒有因?yàn)槭切】贫芾渎?。因此，大部分學(xué)生對地理學(xué)科有了深入的認(rèn)識，初步具備了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，初步具備了學(xué)習(xí)地理的一般方法，初步具有了用人地關(guān)系的觀點(diǎn)看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學(xué)生比較穩(wěn)定，課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、師生關(guān)系都比較好，為本學(xué)期的地理教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。但每個(gè)學(xué)生的具體情況也是千差萬別，具體到每個(gè)班，都有2、3名后進(jìn)生(不單是地理學(xué)科，各科成績都不理想)。通過家長座談會和與學(xué)生本人私下里溝通了解，這些學(xué)生厭學(xué)情緒太嚴(yán)重，迫于家長的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學(xué)習(xí)成績差主要是態(tài)度問題，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。有的受社會上一些青年影響，認(rèn)為不如早打工早賺錢好。

(二)、教學(xué)用時(shí)與教學(xué)內(nèi)容

這幾年地理會考時(shí)間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級地理下學(xué)期教學(xué)工作只有15周的時(shí)間。地理教學(xué)內(nèi)容除了八年級地理下冊和《天津地理》，還要復(fù)習(xí)七年級地理上下冊和八年級地理上冊。

客觀現(xiàn)實(shí)要求我們必須加快教學(xué)進(jìn)度，才能充分準(zhǔn)備地理會考。由于在上學(xué)期就做了充分準(zhǔn)備，滲透拓展了部分下冊的知識內(nèi)容，因此本學(xué)期地理教學(xué)進(jìn)度加快，是切實(shí)可行的。在期中考試到來時(shí)(第十周)完成中國地理下冊的教學(xué)，用一周半完成《天津地理》教學(xué)，用三周時(shí)間依據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

(三)、提出的目標(biāo)任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生初步具備讀圖能力、運(yùn)用資料能力和聯(lián)系實(shí)際能力;對于課標(biāo)要求學(xué)生記憶的內(nèi)容，必須要求學(xué)生背下來;對于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結(jié)合過來幾年的地理會考成績，提出本年度的地理會考目標(biāo)：合格率達(dá)到98%;良好率達(dá)到85%;必須達(dá)到一個(gè)確保，即確?！坝型胫攸c(diǎn)高中的學(xué)生”達(dá)到良好。

二、把握教學(xué)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)

(一)八年級地理下冊：

1.我國地理四大分區(qū)的依據(jù)及各自特征，秦嶺――淮河一線的地理意義;

2.首都北京、香港、澳門、臺灣的地理教學(xué);

3.西雙版納支柱產(chǎn)業(yè)――旅游對區(qū)域發(fā)展的帶動(dòng)作用;

4.結(jié)合珠江三角洲說明地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對人們生產(chǎn)、生活的影響;

5.西部大開發(fā)――新疆

注：長江沿江地帶在上學(xué)期學(xué)習(xí)長江和我國工業(yè)時(shí)已經(jīng)做了滲透;黃土高原的生態(tài)環(huán)境在上學(xué)期學(xué)習(xí)黃河時(shí)已經(jīng)做了滲透。

(二)天津地理：

1.評價(jià)天津的地理位置;

2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;

3.海河水系的特點(diǎn)、問題和解決措施;

4.天津的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和物產(chǎn);

5.天津的城市發(fā)展與布局和濱海新區(qū)建設(shè);

6.天津的歷史、文化與民俗

(三)七年級地理上冊復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，五帶的劃分;

2.經(jīng)緯度劃分和經(jīng)緯度定位;

3.地圖三要素的運(yùn)用。能在圖上辨別方向、量算距離、識別地理事物;

4.牢牢掌握等高線地形圖，會識別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地，等高線稀密與坡度的關(guān)系，繪制地形剖面圖;

5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;

6.板塊學(xué)說對山系、裂谷、火山、地震的解釋;

7.天氣與氣候的區(qū)別，及對人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響，常用天氣符號;

8.人類活動(dòng)對大氣環(huán)境的影響――溫室效應(yīng);

9.緯度、海陸、地形因素對氣候形成的影響，閱讀氣候直方圖;

10.世界主要?dú)夂蝾愋偷奶卣骱偷貐^(qū)分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);

11.三大人種、三大宗教的特征與分布;

12.發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異與分布，具有代表性的國家，南南合作與南北對話;

13.國際合作――聯(lián)合國。

注：七年級地理上冊的內(nèi)容是學(xué)習(xí)地理必備的基礎(chǔ)知識，本冊是復(fù)習(xí)中重點(diǎn)的重點(diǎn)。

(四)七年級地理下冊復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1.在圖中描述大洲、地區(qū)、國家的位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進(jìn)行評價(jià);

2.結(jié)合非洲說出地形、氣候、河流的相互關(guān)系和對人類活動(dòng)(生產(chǎn)、生活、文化等)的影響;

3.結(jié)合熱點(diǎn)地區(qū)――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復(fù)習(xí)西亞北非;

4.兩極地區(qū)的特殊自然環(huán)境和科考價(jià)值。

注：七年級地理下冊的復(fù)習(xí)目標(biāo)：要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。

(五)八年級地理上冊復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1.我國的位置、面積范圍，牢記34個(gè)省級行政區(qū)的位置、名稱、簡稱和行政中心;

2.我國的人口基本特征和人口分布，人口政策;

3.我國的民族分布和民族政策;

4.我國的主要地形區(qū)、地勢特征及其影響;

5.長江、黃河的概況

6.自然資源的類型，我國土地資源、水資源的主要特征，存在問題和解決辦法;

7.不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，會選擇適當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式;

8.我國農(nóng)業(yè)的分布概況，影響農(nóng)業(yè)分布的主要因素，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè);

9.我國工業(yè)的地理分布(以四大工業(yè)基地為重)，影響工業(yè)分布的主要因素，認(rèn)識高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);

注：八年級地理上冊的知識內(nèi)容與下冊內(nèi)容聯(lián)系緊密，上冊的很多內(nèi)容可以滲透、延展到下冊，上冊內(nèi)容學(xué)生掌握得鞏固，下冊加快進(jìn)度就順利得多。

三、指導(dǎo)思想與措施

以新課程理念為指導(dǎo)，以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以地理會考導(dǎo)向?yàn)樽ナ?，注重地理這門學(xué)科的育人作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，激發(fā)學(xué)生心系祖國放眼世界的情懷，樹立科學(xué)的人地觀、發(fā)展觀。決不能為應(yīng)付會考把地理課上成灌輸填鴨，變得蒼白和僵化。

1.注重學(xué)生地理分析能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)注學(xué)生對地理概念、地理特征的理解和基本技能的運(yùn)用，多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.地理課堂教學(xué)要生動(dòng)活潑，充分利用多媒體的教學(xué)手段，提高課堂效率，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)對前面的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加大課堂密度。

3.要注重分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，充分利用課余或自習(xí)時(shí)間，做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

4.堅(jiān)持每周的地理教研活動(dòng)，多分析，多交流，相互查漏補(bǔ)缺，共同提高。

5.多加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，密切師生關(guān)系，深入了解，增進(jìn)感情，廣泛爭取支持。

6.地理復(fù)習(xí)課不能上成對所學(xué)過教材的重復(fù)課。復(fù)習(xí)形式要多樣，如以做習(xí)題的形式，以問題討論的形式，以師生共同歸納、分類、比較的形式，以地理小組開展活動(dòng)的形式(利用板報(bào)、墻報(bào)、辦地理報(bào)宣傳地理知識)。

強(qiáng)調(diào)：地理會考命題是基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

我們的地理教學(xué)必須以新理念為指導(dǎo)，圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)展開。要深入學(xué)習(xí)、研讀藍(lán)皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和黃皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，只有對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解掌握越深入越鞏固，才能保證課堂教學(xué)效率越來越高，考出滿意的會考成績。

四、教學(xué)進(jìn)度

周次教學(xué)內(nèi)容備注

1第五章第一節(jié)剛開學(xué)，進(jìn)度適當(dāng)放慢些

2完成第五章教學(xué)

3第六章第一節(jié)

4第六章第二節(jié)

5第六章第三節(jié)

6第六章第四節(jié)、第七章第一節(jié)

7第七章第二節(jié)、第八章第一節(jié)

8第八章第一節(jié)、第二節(jié)

9第八章第二節(jié)、第九章

10復(fù)習(xí)期中考試暫定

11地方課程《天津地理》

12地方課程《天津地理》、會考前復(fù)習(xí)

13會考前復(fù)習(xí)

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；歷史教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0125（2013）09-0165-02

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞著老師的“教”、學(xué)生的“活動(dòng)”而進(jìn)行的，新課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)則是圍繞著學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)的。前者注重知識的傳授，后者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與素質(zhì)提升，是為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)的。

現(xiàn)以個(gè)人觀點(diǎn)談?wù)勛约簩@個(gè)問題的探討：

一、新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

（一）新課標(biāo)中教學(xué)設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)中是至關(guān)重要的，決定著學(xué)生對新知識能否理解、能否準(zhǔn)確快速地理解接受，學(xué)生是否有能力的提升。因此以什么樣的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，對整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)起著定向的作用。在新課標(biāo)下，教育理念發(fā)生了變化，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)的教學(xué)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將發(fā)生根本性的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而展開。教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的根本目標(biāo)，而是把它當(dāng)作提高學(xué)生素質(zhì)的中介或橋梁，因此，在新的教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)也將發(fā)生較大的變化。這些變化主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定落在具體的素質(zhì)提高上，知識將成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)的使用材料。

（2）注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)習(xí)不再限于教科書范圍。

（3）教學(xué)方法的選擇注重適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)更注重學(xué)生素質(zhì)的提高

新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)更應(yīng)該考慮學(xué)生的狀況，要緊緊圍繞有利于學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)定目標(biāo)。日本著名數(shù)學(xué)家米山國藏曾指出：“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在進(jìn)入社會后，幾乎沒有什么機(jī)會應(yīng)用……然而不管他們從事什么工作，唯有深深鉆刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，都隨時(shí)隨地地發(fā)揮作用，使他們終身受益?！边@段話耐人尋味，值得我們深思。新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤為重要，那么在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循什么原則呢？分別是：體性原則、開放性原則、多樣性原則、漸進(jìn)性原則、生成性原則、激勵(lì)性原則。

（三）教學(xué)內(nèi)容注重課內(nèi)外資源整合

新的課標(biāo)下的教學(xué)就是培養(yǎng)素質(zhì)型的學(xué)生，而不是對書本知識的記憶掌握。是由課本知識聯(lián)系到課外知識、由知識運(yùn)用能力到課外實(shí)踐能力。比如在教八年級下冊《改革開放》一課時(shí)，一方面我給同學(xué)們增加了很多課外內(nèi)容，同時(shí)給他們布置社會實(shí)踐活動(dòng)，讓他們進(jìn)行社會調(diào)查。調(diào)查題目是《改革開放以來你身邊的變化》，讓他們進(jìn)行訪問、觀察，最后用數(shù)據(jù)、事件等總結(jié)，寫出調(diào)查報(bào)告。鍛煉了學(xué)生的社會實(shí)踐能力、收集資料和整理資料的能力。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是方方面面的，我們在教學(xué)中應(yīng)重視新課標(biāo)，理解新課標(biāo)、真正培養(yǎng)素質(zhì)型的學(xué)生。

（四）教學(xué)方法注重教與學(xué)的統(tǒng)一

新課標(biāo)重視學(xué)生能力的提高，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要圍繞學(xué)生能力的發(fā)展，通過問題和相應(yīng)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、拓展思路、縱橫相聯(lián)，促使學(xué)生有能力上的提高，而不是僅僅掌握一些書本知識。

以八年級上冊《》一課為例：導(dǎo)入新課后，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題看書：（1）的目的是什么，是一場什么樣的運(yùn)動(dòng)？（2）洋務(wù)派是如何向西方學(xué)習(xí)的？（3）的性質(zhì)是什么，為什么會失?。浚?）在中國的歷史發(fā)展中有何重要作用？這些問題有基本知識、有能力分析，包括了閱讀能力、概括能力、分析能力、難易適度，因而能誘使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，積極尋找問題的答案，使學(xué)生的思維十分活躍，有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、討論，然后再質(zhì)疑、釋疑。我根據(jù)反饋信息有針對性地進(jìn)行分析講解，把學(xué)生閱讀階段得到的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，不斷拓寬思路。這樣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不單單是知識的了解，更是能力的鍛煉，老師再進(jìn)行概括總結(jié)得出完整的知識結(jié)構(gòu)。

二、新課標(biāo)下的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探討

（一）以學(xué)生發(fā)展為中心

新課標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為核心的，因此，新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生的能力發(fā)展而進(jìn)行。我們應(yīng)該用靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)出新穎有深度的問題，讓學(xué)生去思考。不拘泥課本，善于延伸拓展，這樣才做到真正的為學(xué)生發(fā)展教學(xué)。

（二）注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生成長的過程，所以教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長的媒介，而不是最終目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要側(cè)重于學(xué)生的參與，比如在講七年級上冊《華夏之祖》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對遠(yuǎn)古傳說和歷史故事的聯(lián)系與區(qū)別有真正的理解，我組織了“傳話”活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中有了體驗(yàn)與認(rèn)識。還有在七年級下冊《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課，講完課后我讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)不同階段的政權(quán)并立圖，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中更深地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，也對本課較多而且感覺較亂的知識有了清晰的線索，這樣學(xué)生的知識框架整理能力自然得到提高。

（三）重視教學(xué)流程的安排

教學(xué)流程的安排，要有計(jì)劃性，條理清晰，富有邏輯性。比如我在教學(xué)中每本書、每單元、每節(jié)課都會有一個(gè)基本框架，而且有重點(diǎn)和非重點(diǎn)的內(nèi)容分配。特別是每節(jié)課的內(nèi)容，我會把重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上通過靈活多樣的方式進(jìn)行，并不惜花費(fèi)多些的時(shí)間，但不影響整個(gè)進(jìn)程。

（四）根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情制定授課方式

篇6

關(guān)鍵詞：報(bào)刊英語；初中英語閱讀；有效應(yīng)用

報(bào)刊英語在初中英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，在維護(hù)初中英語教材主體地位的情況下，最大化地發(fā)揮報(bào)刊英語的作用，實(shí)現(xiàn)有效地補(bǔ)充教材閱讀內(nèi)容少、知識面受限等不足，從學(xué)生閱讀的量與質(zhì)上，推動(dòng)學(xué)生能力與知識積累的全面提升，是當(dāng)前初中英語教學(xué)在積極研究的課題之一。

一、報(bào)刊英語在初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的必要性

1.有益補(bǔ)充教材

初中英語教材盡管有著科學(xué)體系，但由于其規(guī)定性，尤其是在各種媒體發(fā)達(dá)且網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用普遍的情況下，并不能滿足初中生英語學(xué)習(xí)的對各種信息的需要。報(bào)刊英語以其甄選的具有教育意義的時(shí)效信息、精美英語文章等，彌補(bǔ)教材閱讀內(nèi)容少且缺乏時(shí)效的缺陷。例如在學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級下冊“Unit 7 Topic 1 Section A”時(shí)，教師可以選用那些具有名人生日、年齡等信息的報(bào)紙，如初中生比較喜愛國內(nèi)外的球星、影視明星等，尤其是選用那些當(dāng)紅明星的情況來切入，一方面可以激活他們的興趣，另一方面讓他們積極地運(yùn)用教材中的相關(guān)的月日單詞，以及一般過去時(shí)的語法表達(dá)方式。

2.開拓學(xué)生視野

由于英語教材編排的梯級性，加上初中教材訓(xùn)練少，相對于靈活的初中英語學(xué)習(xí)，其中英語詞匯知識框架限制，難以滿足學(xué)生實(shí)際英語閱讀學(xué)習(xí)的需要。例如對派生詞、復(fù)合詞等教材中出現(xiàn)的較少，學(xué)生難以根據(jù)教師的講解掌握其規(guī)律，因而也就無法順利地完成相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)。通過報(bào)刊英語閱讀，學(xué)生可以接觸到更多的包括上述在內(nèi)的縮略詞、拼綴詞、借代詞、即興生造詞與借用詞，以及模糊詞、隱喻、委婉語與截短語等用法，由此，初中生英語學(xué)習(xí)的視野，也隨著閱讀量的積累不斷開拓，其閱讀能力也在知識的累積與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中不斷提升。

二、報(bào)刊英語在初中英語閱讀中的應(yīng)用路徑

1.課堂拓展應(yīng)用

（1）結(jié)合教材內(nèi)容精選拓展運(yùn)用。此種應(yīng)用是最常見，且對課題教學(xué)最有效的情況之一。即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，把報(bào)刊英語的內(nèi)容，作為教學(xué)的輔助點(diǎn)綴等，或運(yùn)用在新課導(dǎo)入激趣，或用在練習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思考與活動(dòng)等，在教學(xué)仁愛版八年級上Unit 4 Topic 3內(nèi)容時(shí)，教師可以選用英文原著關(guān)于國內(nèi)著名歷史城墻的閱讀文章，在了解外國人眼里的中國古城墻的同時(shí)，去學(xué)習(xí)英文原著的句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、詞語搭配與習(xí)語用法等，進(jìn)一步在練習(xí)中讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)――反義疑問句。

（2）取舍教材內(nèi)容有機(jī)創(chuàng)新運(yùn)用。即直接把教材中的閱讀內(nèi)容暫時(shí)忽略，教師選用能涵蓋教材內(nèi)容報(bào)刊英語相關(guān)文章等取代，不僅可以開展教材內(nèi)容教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)拓展。另外，需要注意的是，教師選用相關(guān)文章時(shí)，一要注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，例如英語國家歷史文化知識的缺乏；二要注意與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別性，激活與保持學(xué)生的新鮮感與興趣。

2.課外目標(biāo)練習(xí)應(yīng)用

（1）主題性詞匯學(xué)習(xí)閱讀。通過閱讀增加初中生的詞匯量，是教師英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。例如在教學(xué)仁愛版英語九年級下冊Unit 5 Topic 2時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在報(bào)刊英語去主動(dòng)地尋找一些以孔子為主題的諺語、名言與俗語等，通過這些精練的語言，去感悟英語運(yùn)用的奇妙之處，同時(shí)積累更多詞匯。

（2）主題性句子理解閱讀。學(xué)生的詞匯量是初中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)之一。在此基礎(chǔ)上通過報(bào)刊英語的主題閱讀練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對主題語法、詞匯與邏輯聯(lián)系語銜接的掌握。如在教學(xué)仁愛版英語九年級下冊Unit 5 Topic 1時(shí)，可以緊緊圍繞關(guān)于旅行的文章開展閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能多地找到關(guān)于旅游的一些句子，并分析其中的上述各種關(guān)系，進(jìn)而掌握各種語法句式的運(yùn)用，尤其是在不同的國家與其相關(guān)的習(xí)語及其他專用術(shù)語的運(yùn)用等。這兩種方式可以發(fā)揮教師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，讓其在興趣的引導(dǎo)下，去完成更多的學(xué)習(xí)，以提升英語的閱讀、理解與運(yùn)用能力。

隨著初中英語教改的深入開展，報(bào)刊英語的教學(xué)參與度越來越高，對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，都產(chǎn)生了較大的影響。在某種意義上以其配合英語教材的緊密性，與教材內(nèi)容的同步性等，發(fā)揮著第二教材的作用，針對其在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用也會在更多英語教師的實(shí)踐中，得到越來越多的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅艷平.“巧”對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練[J].中學(xué)生英語?外語教學(xué)與研究，2013（11）.

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語；人教版英語課程教學(xué)；中國文化失語癥

一、簡述初中英語教學(xué)中中國文化的失語現(xiàn)象

因?yàn)槟刚Z的負(fù)遷移影響，導(dǎo)致多數(shù)八年級學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)中無法或者不敢用英語表達(dá)中國文化，因?yàn)椴恢廊绾伪磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，特別需要在授課老師的不斷引導(dǎo)下才愿意表達(dá)，有時(shí)候還不準(zhǔn)確。這種現(xiàn)象就是南京大學(xué)從叢教授所提出的“中國文化失語癥”。

二、淺析初中生有關(guān)中國文化失語現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.教材選用對文化失語現(xiàn)象的影響

我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要依賴課堂教學(xué)的語言輸入，教材對教學(xué)影響很大，也會直接影響學(xué)生的文化交際。筆者所在地區(qū)的初中使用的教材是新人教版，現(xiàn)以該教材為例闡述看法：人教版教材圖文并茂，充分考慮到初中生的文化接受與審美。整個(gè)教材十分關(guān)注英美文化的吸收與鑒賞，材料多取自于英語國家的真實(shí)情景，原汁原味，用簡潔的形式向?qū)W生介紹了西方社會與文化背景知識。盡管這樣的語言學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是這樣過度強(qiáng)調(diào)材料要原汁原味的西方文化學(xué)習(xí)，在很大程度上已經(jīng)忽略了中國以及中國文化的學(xué)習(xí)。從人教版的課堂教學(xué)結(jié)果來看，這樣的教材設(shè)置阻礙了學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)以及中國文化的正遷移。

2.教師文化教學(xué)理念對中國文化失語現(xiàn)象的影響

教師由于所承襲的教育理念與教學(xué)模式各不相同，面對的學(xué)生參差不齊，自然教師個(gè)人對文化的敏感性以及重視程度就會不一樣，教師個(gè)體對課堂中西文化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)越積極、對文化事件的討論越深入，那么課堂中的文化教學(xué)所占課堂教學(xué)內(nèi)容也就相對要多一點(diǎn)，學(xué)生對文化的理解與交流的積極性就高一點(diǎn)。

3.課堂中文化板塊教學(xué)計(jì)劃安排

初中英語課堂缺少中國文化內(nèi)容的教授、甚至放棄文化板塊的學(xué)習(xí)與交流等問題廣泛存在于初中英語課堂教學(xué)中。這一教學(xué)體系中教師也普遍存在中國文化意識不強(qiáng)或者缺失以及教學(xué)理念的偏誤，教材使用的不合理及教學(xué)方法的單一。

三、剖析初中英語教學(xué)中中國文化失語現(xiàn)象的策略

筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及同行交流的結(jié)果，總結(jié)出以下行之有效的針對性策略：

1.螺旋式跟進(jìn)，向?qū)W生不斷滲透文化交際概念

以人教版八年級下冊第三單元Go for it為例，內(nèi)容設(shè)置高起點(diǎn)，緊抓基礎(chǔ)呈螺旋上升趨勢，不斷要求學(xué)生在使用詞匯與句型中強(qiáng)化用英文表達(dá)中國文化的意識，例如第24頁“Do you remember what you were doing？”教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主挖掘我國的奧運(yùn)歷史，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在充分運(yùn)用第三單元所學(xué)的時(shí)態(tài)、詞匯來表達(dá)劉翔“雅典奇跡”以及北京申奧成功之間的聯(lián)系，也就是說不斷在復(fù)習(xí)已學(xué)過的文化與交際知識來減少文化失語的發(fā)生概率。

2.漸進(jìn)引導(dǎo)，寓教于樂，重點(diǎn)推進(jìn)課堂中的文化學(xué)習(xí)

以人教版八年級下冊第三單元為例，教師應(yīng)該在Group Work這一板塊的學(xué)習(xí)中扮演參與的角色，將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生深入地、多角度地討論奧運(yùn)文化，同時(shí)結(jié)合生動(dòng)、有趣的奧運(yùn)故事等給學(xué)生介紹中國文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國體育文化的興趣。

3.教師提高文化學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)文化意識

在初中英語課堂中，教師普遍忽視導(dǎo)入中國文化，易受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想文化思維方式的影響。因此，初中英語教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的中國文化意識，轉(zhuǎn)變教師文化教學(xué)理念，積極開發(fā)和利用教材，同時(shí)使用多種教學(xué)方法。

課改需要深入，英語教學(xué)不能光靠生硬地植入外來語言的皮毛來應(yīng)付所遇到的失語現(xiàn)象，而應(yīng)該交融之中加強(qiáng)文化的學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)終究是要回歸到應(yīng)用層面，詞匯、句型的確很重要，但是為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言，無疑是教條的。為了減少課堂教育中的失語現(xiàn)象，我們教師應(yīng)該加大對語言知識的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中運(yùn)用已學(xué)到的語法和詞匯知識來解決應(yīng)用型問題。教師也需提高自己的跨文化交際能力、增強(qiáng)雙語之間的文化意識，多關(guān)注有效的文化教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，減少、避免失語現(xiàn)象的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞： 初中歷史 情境教學(xué) 創(chuàng)新

采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，能夠準(zhǔn)確切合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知模式，初中生往往無法在課堂上快速集中注意力，抽象思維能力差，情境教學(xué)能夠幫助他們克服學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)習(xí)思維。在初中歷史實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)的方法多種多樣，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诔踔袣v史課堂中有效踐行情境教學(xué)。

一、聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)相長

教學(xué)心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生直接感知的，關(guān)系相關(guān)性高的事情更能吸引他們的注意力。因此，要想有效創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，必須在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系生活，把歷史知識點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中感知?dú)v史，在歷史中感悟生活。

比如，在人教版初中歷史七年級上冊第三單元第10課《秦王掃六合》教學(xué)過程中，歷史教材上并沒有直接給出六國統(tǒng)一的直接現(xiàn)實(shí)性意義和長遠(yuǎn)意義。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，并且緊密結(jié)合教材上的知識點(diǎn)和思考題設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：在班級上創(chuàng)設(shè)六個(gè)貿(mào)易市場，每個(gè)貿(mào)易市場都采用不同貨幣，然后讓貿(mào)易市場之間進(jìn)行“國際貿(mào)易”。學(xué)生紛紛表示，貨幣不同，語言不同，以及文字不同讓“國際貿(mào)易”無法進(jìn)行，學(xué)生逐漸開始認(rèn)識到秦王掃六合的意義所在，包括直接現(xiàn)實(shí)性意義和長遠(yuǎn)意義。這個(gè)活動(dòng)看似很小，卻把歷史知識點(diǎn)和生活緊密聯(lián)系在一起，給乏味的歷史知識點(diǎn)添加了一劑催化劑，活化知識點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好地吸收知識點(diǎn)并能靈活運(yùn)用。

教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行歷史教學(xué)，指引學(xué)生關(guān)心了解當(dāng)下國內(nèi)國外發(fā)展的大事態(tài)。將歷史與實(shí)際糅合在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)散歷史思維，賦予歷史時(shí)代氣息。

二、設(shè)置情境，靈活教學(xué)

要想取得初中歷史教學(xué)的初步成功，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知不能理解的東西，讓他們直面問題所在。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，設(shè)置創(chuàng)新批判現(xiàn)實(shí)的歷史問題，那么如何設(shè)計(jì)歷史問題呢？主要有以下幾種方法。

（一）假設(shè)設(shè)問法

在教學(xué)課堂上，教師可以假設(shè)歷史上發(fā)生的一些重要事件沒有發(fā)生，或假設(shè)中出現(xiàn)的重要人物沒有出現(xiàn)，對將會發(fā)生的歷史結(jié)果作出批判性評價(jià)或思考，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問題。比如，如果沒有秦始皇，那么六國是否能夠得到統(tǒng)一。如果沒有，那么中國的革命形勢又將如何發(fā)展。

（二）直接設(shè)問法

直接設(shè)問法是歷史教學(xué)中運(yùn)用較多的方法。教師在日常歷史教學(xué)課堂上，可以對歷史事件和歷史人物進(jìn)行直接評價(jià)。比如，在人教版初中歷史教材八年級上冊第一單元教學(xué)過程中，我會直接設(shè)問：“為什么中，中國會失??？”“為什么是中國近代史的開端？”直接設(shè)問法就其發(fā)問方式具有許多優(yōu)點(diǎn)，比如能夠直接將學(xué)生帶入歷史教學(xué)情境，快速幫助學(xué)生吸收歷史知識點(diǎn)。

（三）辯論設(shè)問法

教師在歷史課堂上應(yīng)當(dāng)對特定的歷史事件和歷史人物進(jìn)行客觀評價(jià)并闡述理由，并讓學(xué)生闡述各自觀點(diǎn)，進(jìn)行爭辯，最后教師進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，這種方法直接有效，教師可適當(dāng)采取措施，深化教學(xué)。

（四）現(xiàn)實(shí)設(shè)問法

歷史教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，教師在歷史課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)歷史知識或接受的歷史觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的問題。比如，在人教版初中歷史教材八年級下冊第四單元第13課《海峽兩岸的交往》教學(xué)過程中，我讓學(xué)生思考臺灣海峽在何時(shí)形成，歷史上臺灣海峽與大陸的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一的重要性，以及和平交往的意義所在。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生視野將會越來越寬闊，歷史思維得到充分發(fā)散。

三、角色扮演，深化教學(xué)

一些初中歷史教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在課堂上一味采取講授式教學(xué)方法，老師講歷史教材知識點(diǎn)，讓學(xué)生記下來。由于知識點(diǎn)乏味無聊，課堂上往往出現(xiàn)教師講課，學(xué)生開小差的情況，課堂氛圍沉悶。因此，我在課堂上開展歷史人物角色扮演的小游戲，給學(xué)生編排歷史小品，爭取讓學(xué)生體會歷史人物的感情變化，融入歷史世界中。

四、多媒體教學(xué)

教學(xué)多媒體是能夠?qū)v史情境直觀反映在學(xué)生面前的教學(xué)工具，它具有由遠(yuǎn)而近、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)做到化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。因此，教師應(yīng)該深入貫徹多媒體教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在歷史地圖認(rèn)知教學(xué)方面，多媒體教學(xué)具有較大優(yōu)勢，目前歷史教材中的地圖教學(xué)所采用的主要是插圖、掛圖方式，比較抽象。而在多媒體教學(xué)中，可以通過多種方式展示動(dòng)態(tài)地圖，生動(dòng)形象。

五、實(shí)物展示，轉(zhuǎn)化教學(xué)

為了更好地貫徹歷史情境教學(xué)，實(shí)物是較好的教學(xué)資源。教師可以在課堂上展示一些直觀的歷史照片、歷史視頻給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地、直觀地認(rèn)識歷史，了解歷史，正確看待歷史，這極其重要。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下訪問附近的革命前輩，詢問歷史事跡，并了解人們生活、思想的變化。

以上歷史情境教學(xué)措施的目的是營造出更好的教學(xué)情境和課堂氛圍，使學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)境界。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹情境教學(xué)措施，根據(jù)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，靈活變化教學(xué)方法，不僅要準(zhǔn)確切合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且要緊扣歷史教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，深化教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

在義務(wù)教育的每個(gè)階段，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）都安排了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它們分別是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”. 教科書針對以上四個(gè)領(lǐng)域采用混編的形式，共分六冊計(jì)34章，其中含有“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容有15章，“空間與圖形”14章，“統(tǒng)計(jì)與概率”5章（這個(gè)統(tǒng)計(jì)是以每章的標(biāo)題為準(zhǔn)進(jìn)行的）. “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”以課題學(xué)習(xí)的形式安排了6個(gè)活動(dòng)，每冊教材根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容各安排了1個(gè). 本文就“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的總體安排、編寫特點(diǎn)、教學(xué)建議談?wù)勎覀兊目捶? 以幫助教師深入研究教科書，從而有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).

1 總體安排

1.1 主要內(nèi)容

“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位，有著重要的教育價(jià)值. 這部分內(nèi)容按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求分為三大部分：一是數(shù)與式；二是方程與不等式；三是函數(shù). 它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能夠從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、更清晰地認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界. “數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位，有著重要的教育價(jià)值. 這些內(nèi)容都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能夠從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、更清晰地認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界.

本領(lǐng)域?qū)W習(xí)的主要內(nèi)容有：

（1）數(shù)與式：包括有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、整式、分式的概念及相關(guān)的計(jì)算；

（2）方程與不等式：一元一次方程及可化為一元一次方程的分式方程、二元一次方程組、一元二次方程的解法與應(yīng)用；一元一次不等式和一元一次不等式組的解法及其應(yīng)用；

（3）函數(shù)：包括常量與變量的意義、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)，它們的性質(zhì)、解析式的求法；

（4）探索數(shù)、形及實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，建立有關(guān)模型解答實(shí)際問題.

1.2 在教科書中的安排

在呈現(xiàn)“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，首先要貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，體現(xiàn)教科書的科學(xué)性，其次是遵循本套教科書的編寫指導(dǎo)思想，秉承全書的編寫風(fēng)格. 做到全面關(guān)注數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，考慮到數(shù)學(xué)知識的整體性及關(guān)聯(lián)性，兼顧到學(xué)生的年齡特征和知識的積累實(shí)際，努力使教科書具有鮮明的時(shí)代性和創(chuàng)新性，保持自己的特色和活力. “數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的15章內(nèi)容中，七年級8章，八年級5章，九年級2章. 具體安排如下：

七年級上冊第2章：有理數(shù)；第3章：有理數(shù)的運(yùn)算；第5章：代數(shù)式與函數(shù)的初步認(rèn)識；第6章：整式的加減；第七章：數(shù)值估算；第八章：一元一次方程；

七年級下冊第12章：二元一次方程組；第14章：整式的乘法；

八年級上冊第2章：乘法公式與因式分解；第3章：分式；第5章：實(shí)數(shù)；第6章：一元一次不等式；

八年級下冊第七章：二次根式；

九年級上冊第3章：一元二次方程；

九年級下冊第5章：對函數(shù)的再探索.

1.3 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域突出體現(xiàn)的核心詞語

1.3.1 數(shù)感

數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識. 建立數(shù)感可以理解為會數(shù)學(xué)地思考. 數(shù)感包括將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的方式思考問題. 數(shù)感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng). 它是同學(xué)們建立明確的數(shù)概念、有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題建立聯(lián)系的橋梁.

1.3.2 符號感

符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問題的工具. 用符號表示事物是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志之一，數(shù)學(xué)課程的一個(gè)任務(wù)就是使學(xué)生感受和擁有使用符號的能力.

1.3.3 應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)不僅是從事生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)，而且是一門解決實(shí)際問題的工具. 數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，它的思想方法向一切領(lǐng)域滲透，它的應(yīng)用也越來越被社會所重視. 學(xué)會應(yīng)用，是社會發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)教育改革的必然. 數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，作為推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用. 通過學(xué)習(xí)初中學(xué)段的內(nèi)容，要學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.

2 編寫特點(diǎn)

我們在編寫本領(lǐng)域的教科書時(shí)，首先要貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，體現(xiàn)教科書的科學(xué)性，其次是遵循本套教科書的編寫指導(dǎo)思想，秉承全書的編寫風(fēng)格，就本領(lǐng)域來說，其主要編寫特點(diǎn)如下：

2.1 所選學(xué)習(xí)素材來源于我們的生活生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)

“數(shù)與代數(shù)”中的大部分內(nèi)容都有著具體的生活背景，我們在編寫教科書時(shí)，努力按照《標(biāo)準(zhǔn)》給出的“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用和拓展”的編排要求，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從自然、社會及生活中精選學(xué)習(xí)素材，以此為知識背景，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注知識的形成過程.

例如，全套教科書的每一章開始，都選用了一個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的章頭圖，作者在選取這些圖形或圖片時(shí)，都進(jìn)行了反復(fù)的思考，它們有的來自于生活實(shí)際問題，有的是自然景區(qū)、有的是與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的場景等，這些圖形或圖片，除能幫助學(xué)生理解本章的有關(guān)知識外，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，引起學(xué)生學(xué)好本章內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和努力學(xué)習(xí)的決心，還有的能對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，給以科學(xué)文化的熏陶等.

如七年級上冊第3章《有理數(shù)的運(yùn)算》的章頭圖為“三峽水庫”的背景圖片，并提出了兩個(gè)問題，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)有理數(shù)運(yùn)算與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，初步樹立起“數(shù)學(xué)來源于生活”的觀點(diǎn)，并感悟到祖國山河的壯美，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣.

2.2 與本領(lǐng)域的內(nèi)容或其他領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的整體性

《標(biāo)準(zhǔn)》界定的四個(gè)領(lǐng)域中的內(nèi)容也不是截然分開的，一方面，就某一領(lǐng)域來說，它內(nèi)部的有些內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的；另一方面，不同的領(lǐng)域之間的有些知識也存在著實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系. 教科書既把本領(lǐng)域內(nèi)的有關(guān)知識按照邏輯順序及知識之間的聯(lián)系進(jìn)行了合理的整合，又把各領(lǐng)域之間的相關(guān)知識進(jìn)行了有機(jī)的融合，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的整體性.

2.2.1 注意了本領(lǐng)域內(nèi)三大部分之間知識的聯(lián)系

本領(lǐng)域的“數(shù)與式”、“方程與不等式”及“函數(shù)”三部分的有些內(nèi)容之間存在著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系或一定的邏輯關(guān)聯(lián)，教科書的編寫要充分考慮到這些數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生感悟這種聯(lián)系. 例如，七年級上冊的第5章《代數(shù)式與函數(shù)的初步認(rèn)識》就把代數(shù)式與函數(shù)的知識聯(lián)系在了一起；八年級上冊的第3章《分式》中既有式的內(nèi)容，也有方程的知識；九年級下冊的第5章《對函數(shù)的再探索》就把方程與函數(shù)的知識進(jìn)行了科學(xué)的整合處理.

2.2.2 與其它領(lǐng)域之間的知識有機(jī)融合

我們除了關(guān)注同一領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)知識之間的相互關(guān)連外，還關(guān)注了不同領(lǐng)域之間的有關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián). 教科書將“勾股定理”和“數(shù)的開方”合為一章，取名為“實(shí)數(shù)”，安排在八年級上冊，作為第5章，可以說這是“數(shù)與代數(shù)”和“空間與圖形”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合的最典型的一章. 這種處理方式是符合數(shù)學(xué)史實(shí)的. 從《標(biāo)準(zhǔn)》可知，勾股定理和實(shí)數(shù)分別是“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”兩個(gè)領(lǐng)域的核心內(nèi)容，他們分別代表著“形”和“數(shù)”. 從科學(xué)發(fā)展史來看，二者是并存發(fā)展的，硬把它們分開處理既不符合數(shù)學(xué)史實(shí)，在具體教學(xué)中也不好處理. 如，2、3等無理數(shù)是伴隨著勾股定理的發(fā)現(xiàn)而誕生的，所以說無理數(shù)使得勾股定理對于邊長是任意正數(shù)的直角三角形都能成立，反過來，勾股定理使得無理數(shù)有了明確直觀的幾何解釋. 可見，這種安排是還實(shí)數(shù)（勾股定理）到其應(yīng)在的“位置”中去了. “實(shí)數(shù)”與“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、彼此融合、整分合一,這種處理方式為平方根、立方根的計(jì)算、方根的估算以及實(shí)數(shù)概念的最后建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 二者合為一體，揭示了他們之間本來固有的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的整體性和文化價(jià)值.

2.3 重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)了螺旋上升的原則

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)段末最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，而學(xué)生對相應(yīng)知識的理解則是逐步深入的，不可能“一步到位”，因此，我們對于一些重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)，除應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識積累的情況外，在遵循科學(xué)性的前提下，還遵循著逐級遞進(jìn)、螺旋上升的原則，即在知識的深度、廣度等方面體現(xiàn)出明顯的階段性要求.

2.3.1 重要概念的分散處理

學(xué)生對數(shù)學(xué)中的一些重要概念需要經(jīng)歷長時(shí)間的認(rèn)識過程，才能真正理解和應(yīng)用，有的概念甚至是跨學(xué)段才能得到完善的. 因此，對于一些重要的概念宜采取多次呈現(xiàn)、逐步領(lǐng)悟其內(nèi)涵的方式. 體現(xiàn)這一原則的最典型的是函數(shù)概念的形成與發(fā)展，函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的一個(gè)重要模型，也是數(shù)與代數(shù)中最重要的數(shù)學(xué)概念之一，我們在初中僅學(xué)習(xí)代數(shù)函數(shù)（能夠用代數(shù)式表示的函數(shù)）. 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教科書中，代數(shù)式與函數(shù)的知識都是分別獨(dú)立出現(xiàn)的，并且函數(shù)概念出現(xiàn)的較晚. 國際數(shù)學(xué)課程改革的研究和實(shí)踐表明，對變化規(guī)律的探索、描述應(yīng)從低年級非正式的開始，早期讓學(xué)生經(jīng)歷函數(shù)的形成與變化過程對其發(fā)展是十分重要的. 我們在編寫教科書時(shí)，對函數(shù)這個(gè)重要概念的處理安排就遵循了上述建議，吸收了最新的研究成果，采取了“提前滲透、分層推進(jìn)、及時(shí)穿插、不斷深化”的安排方式，這樣安排既體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，又符合國際潮流和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

教科書是分四個(gè)階段完成對函數(shù)概念及其有關(guān)知識安排的：

（1）初步感受函數(shù)概念階段

本階段主要內(nèi)容是結(jié)合代數(shù)式的學(xué)習(xí)及早給出函數(shù)概念. 鑒于代數(shù)式與函數(shù)知識存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，我們在編寫教科書時(shí)，就利用這一關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)代數(shù)式的基礎(chǔ)上引人了函數(shù)的概念，由字母表示數(shù)到用字母表示常量和變量，由認(rèn)識代數(shù)式到初步認(rèn)識函數(shù)關(guān)系式，由代數(shù)式的值引出了函數(shù)值的概念，實(shí)現(xiàn)了代數(shù)式與函數(shù)知識的有機(jī)整合.

具體說來，就是在七年級上冊第5章《代數(shù)式與函數(shù)的初步認(rèn)識》中，我們結(jié)合求代數(shù)式的值滲透了變量之間的對應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識變量與常量，然后結(jié)合具體的實(shí)例，引出函數(shù)的概念，讓學(xué)生初步認(rèn)識函數(shù)及其有關(guān)的知識. 這樣安排不僅使學(xué)生得以較早的用函數(shù)的觀點(diǎn)去認(rèn)識數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且體現(xiàn)了代數(shù)與數(shù)學(xué)分析兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，為后面將要學(xué)習(xí)的一次方程與一次函數(shù)的整合提供了必要的前提.

（2）函數(shù)知識的理解與應(yīng)用階段

本階段主要研究一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)及利用一次函數(shù)圖象解二元一次方程組，對應(yīng)教科書為七年級下冊的第11章和12章的有關(guān)內(nèi)容.

七年級下冊第11章《圖形與坐標(biāo)》，實(shí)際上是把將“空間與圖形”領(lǐng)域中的“圖形與坐標(biāo)”和“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“函數(shù)”的部分知識相整合而形成的. 主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識，探索一次函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì). 這樣整合基于兩方面的思考：一是有關(guān)平面直角坐標(biāo)系和七年級上冊第5章學(xué)習(xí)的函數(shù)基本概念的認(rèn)識，需要通過對具體函數(shù)及其圖象的學(xué)習(xí)，才能得到鞏固和提高；二是學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象及性質(zhì)，可以使學(xué)生對研究函數(shù)的方法有一個(gè)初步的認(rèn)識.

就函數(shù)知識來說，本章是分兩次體現(xiàn)的：第一，讓學(xué)生觀察某氣象站某天一晝夜氣溫變化的曲線，在回答層層深入的6個(gè)問題的基礎(chǔ)上，借助于剛學(xué)習(xí)的直角坐標(biāo)系的知識，從曲線中獲取時(shí)間與氣溫的對應(yīng)關(guān)系信息的過程中，感受氣溫與時(shí)間的函數(shù)關(guān)系，從而認(rèn)識函數(shù)圖象的意義，進(jìn)而了解函數(shù)的圖象表示法，學(xué)會用描點(diǎn)法畫出簡單的函數(shù)圖象；第二，從實(shí)際問題情境中抽象出一次函數(shù)的概念，然后探索一次函數(shù)的圖象，并根據(jù)圖象研究了一次函數(shù)的性質(zhì). 教科書沒有將正比例函數(shù)進(jìn)行專題研究，而是將正比例函數(shù)作為一次函數(shù)的特例加以處理，這樣安排讓同學(xué)們感受到特殊與一般的關(guān)系.

在七年級下冊的第12.3“圖象的妙用”中，用“交流與發(fā)現(xiàn)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中，畫出兩個(gè)一次函數(shù)的圖象. 這樣安排的目的是通過學(xué)生的思考與操作，發(fā)現(xiàn)方程與函數(shù)圖象、方程組的解與對應(yīng)圖象交點(diǎn)的坐標(biāo)之間的相互關(guān)系，以引人二元一次方程組的圖象解法，使學(xué)生進(jìn)一步感受“數(shù)”與“形”之間的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識.

（3）理解對應(yīng)與函數(shù)思想階段

本階段對應(yīng)八年級下冊第9章. 在本章學(xué)習(xí)的三角比（三角函數(shù)）的概念，使同學(xué)們對函數(shù)的概念及其本質(zhì)有了更深層次的認(rèn)識. 這個(gè)認(rèn)識是在引導(dǎo)學(xué)生完成對函數(shù)概念內(nèi)涵深入認(rèn)識的過程中完成的. 大家知道，對概念的深化認(rèn)識必須從概念的內(nèi)涵與外延上作深入的剖析，剖析概念的內(nèi)涵就是抓住概念的本質(zhì)特征. 對于三角函數(shù)，可抓住正弦函數(shù)進(jìn)行剖析，正弦函數(shù)涉及到比的定義、角的大小、點(diǎn)的坐標(biāo)、距離公式、相似三角形、函數(shù)概念等知識. 正弦函數(shù)的值本質(zhì)上是一個(gè)“比”. 為了突出這個(gè)比值，結(jié)合圖1，今說明如下：

①正弦函數(shù)是一個(gè)比；

②這個(gè)比是∠α的終邊上任意一點(diǎn)的縱坐標(biāo)y與這一點(diǎn)到原點(diǎn)的距離r的比值；

③這個(gè)比值隨∠α的確定而確定，與點(diǎn)在∠A的終邊上的位置無關(guān)（這一點(diǎn)可用相似三角形的原理來說明）；

④由于y的絕對值≤r，所以這個(gè)比值不會超過1.

以上就是正弦函數(shù)概念的本質(zhì)屬性. 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過探索、交流發(fā)現(xiàn)：∠α的終邊上的一點(diǎn)P（x，y）一旦確定，就涉及x、y、r這三個(gè)量，任取其中兩個(gè)就可以確定一個(gè)比值，這樣的比值有且只有六個(gè). 因此，基本三角函數(shù)只有六個(gè)，這便是三角函數(shù)的外延，在初中我們僅學(xué)習(xí)這六個(gè)中的四個(gè).

事實(shí)上，前面所說的這個(gè)“比”就是“函數(shù)”，∠α是自變量，函數(shù)就是“比”. 這個(gè)“比”之所以叫做∠α的函數(shù)，就是因?yàn)閷Α夕恋拿恳粋€(gè)確定的值，都有一個(gè)確定的比與之相對應(yīng). 有了這樣的一些認(rèn)識，學(xué)生對正弦函數(shù)的理解就比較深刻了. 同時(shí)對函數(shù)概念的認(rèn)識也上了一個(gè)臺階.

（4）深化階段

在九年級下冊第5章《對函數(shù)的再探索》中，安排了反比例函數(shù)與二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容. 在本章的學(xué)習(xí)中，教科書系統(tǒng)總結(jié)了函數(shù)的三種表示法，自變量取值范圍的確定，完善了對函數(shù)概念的認(rèn)識. 在5.2中，學(xué)習(xí)的用圖象法解不等式的方法及5.習(xí)的用圖象法解一元二次方程的知識，更加鞏固了同學(xué)們對數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識，5.2的“廣角鏡”欄目介紹的“分段函數(shù)”的知識開闊了學(xué)生的視野，反比例函數(shù)、二次函數(shù)等知識的學(xué)習(xí)，豐富了對函數(shù)的認(rèn)識，加深了對函數(shù)的理解，各種函數(shù)解析式的求法與圖象的應(yīng)用使得同學(xué)們完成了初中階段對函數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù).

2.3.2 對一些數(shù)學(xué)思想方法的逐步處理

數(shù)學(xué)思想方法作為一種重要的知識，學(xué)生對它的學(xué)習(xí)更不是一次就能完成的，也需要多次滲透，事實(shí)上，就同一個(gè)方法來說，學(xué)生針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容每感悟一次，對它的認(rèn)識就深化一步. 有些重要的思想方法有多處的內(nèi)容都要用它來處理，這就決定了對于這些數(shù)學(xué)思想方法的處理也要逐級遞進(jìn).

例如，數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，“數(shù)”和“形”分屬于兩大領(lǐng)域，二者的結(jié)合體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特性. 對于這一思想方法的滲透我們是逐級呈現(xiàn)的. 七年級上冊第2章《有理數(shù)》在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”的知識時(shí)，就借助于“溫度計(jì)”來形象的感知數(shù)軸，用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)的過程中，同學(xué)們就能感受到數(shù)形結(jié)合的思想，給出數(shù)軸的概念后，引導(dǎo)學(xué)生借助于數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義的過程中，又發(fā)展了同學(xué)們的幾何直覺. 七年級下冊第11章《圖形與坐標(biāo)》及12章《二元一次方程組》中，借助于圖象來學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及用圖象的方法解二元一次方程組的問題也都體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的思想. 八年級上冊第5章《實(shí)數(shù)》中，利用勾股定理探究長度是2，3，5等無理數(shù)的線段的幾何作圖方法更是把數(shù)和形有機(jī)的結(jié)合在了一起，這為同學(xué)們更好的理解實(shí)數(shù)的概念提供了形象的幫助. 九年級上冊介紹的黃金分割及黃金數(shù)的概念告訴我們利用一元二次方程的知識可以求出黃金分割線段的具體比值，這些內(nèi)容告訴我們黃金分割與黃金數(shù)在生活與生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用. 九年級下冊第5章《對函數(shù)的再探索》中更是有大量的代數(shù)知識可以結(jié)合圖象來學(xué)習(xí)的，在這里數(shù)形的結(jié)合為我們進(jìn)一步認(rèn)識函數(shù)的有關(guān)知識起到了重要的幫助作用. 可以說大量的數(shù)形結(jié)合的素材為同學(xué)們學(xué)習(xí)、理解“數(shù)與代數(shù)”的知識提供了直觀上的幫助，這些內(nèi)容也進(jìn)一步反映出“數(shù)”和“形”完美結(jié)合的必然趨勢. 正如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休”.

2.4 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

我們在編寫教科書時(shí)，絕不是把一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)向同學(xué)們作簡單的介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是單純的機(jī)械模仿. 我們是結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，精選恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)素材，介紹知識的背景，精心設(shè)計(jì)必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等，感悟到知識的形成與應(yīng)用. 努力體現(xiàn)出“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的模式. 在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，我們的做法是：

2.4.1 引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知過程

在引入新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，我們設(shè)計(jì)了一些探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷這些活動(dòng)的過程的同時(shí)，也經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，這樣安排對于同學(xué)們理解數(shù)學(xué)知識和方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣具有重要的作用.

如，七年級上冊第3.1節(jié)“有理數(shù)的加法與減法”中，為了歸納、總結(jié)出加法法則，教科書用“交流與發(fā)現(xiàn)”的欄目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，給出了海上鉆井平臺記錄潮起潮落的情況，以這一實(shí)際問題為例，利用海水漲落的6種不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生在已有的算術(shù)數(shù)的加法意義和對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，列出含有正、負(fù)數(shù)和0的算式，自己得到運(yùn)算結(jié)果. 為幫助同學(xué)們理解運(yùn)算結(jié)果的合理性，教科書針對上面的六個(gè)問題，分別用點(diǎn)在數(shù)軸上位置的變動(dòng)進(jìn)行說明，讓同學(xué)們體會運(yùn)算法則的合理性.

2.4.2 解決問題的活動(dòng)反映了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是利用數(shù)學(xué)知識解答所遇到的實(shí)際問題，在解答這些問題的過程中，形成并發(fā)展同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待問題的習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高. 本領(lǐng)域的教科書體現(xiàn)了從具體的問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題、使用各種數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、建立數(shù)學(xué)關(guān)系式、獲得合理的解答、理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與技能的有意義的學(xué)習(xí)過程. 根據(jù)課程的內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識解決問題的活動(dòng).

如，八年級上冊3.7節(jié)“分式方程”中的例5：

甲、乙兩地相距360千米，張老師和王老師分別乘坐早7時(shí)發(fā)出的普通客車和8時(shí)15分發(fā)出的豪華客車從甲地去乙地，恰好同時(shí)到達(dá). 已知豪華客車與普通客車的 平均速度的比是4∶3，求兩車的平均速度.

這個(gè)問題來源于生活實(shí)際，解答的過程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)建立方程模型的過程，是對實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步探索和研究的過程，這樣的活動(dòng)體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的編寫要求. 在設(shè)計(jì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解答實(shí)際問題的過程時(shí)，注意到所創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的過程既要有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；還要有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力，以增強(qiáng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識.

2.5 突出對數(shù)學(xué)思想方法的滲透

《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要“獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法”. 我們在編寫時(shí)，非常注重對數(shù)學(xué)思想方法的滲透，努力做到用數(shù)學(xué)思想方法把已經(jīng)學(xué)過的知識凝結(jié)成一張優(yōu)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)，因?yàn)橹挥羞@樣的知識結(jié)構(gòu)才具有創(chuàng)新性，客觀的說，我們以往的教材及教學(xué)對此的重視程度是不夠的，這或許就是我們的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力低的根本之所在.

例如，在7年級上冊的第3章《有理數(shù)的運(yùn)算》中所學(xué)的有理數(shù)的運(yùn)算是應(yīng)用最廣泛的一種基本運(yùn)算，它是初等數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是今后將要學(xué)習(xí)的實(shí)數(shù)運(yùn)算、整式運(yùn)算、分式運(yùn)算、二次根式的運(yùn)算等運(yùn)算的基礎(chǔ). 我們在編寫本章時(shí)，就努力體現(xiàn)了以下幾種數(shù)學(xué)思想方法：

（1）分類思想. 在有理數(shù)的加法法則、乘法法則、乘方運(yùn)算的符號法則等內(nèi)容時(shí)，都是按有理數(shù)分成正數(shù)、負(fù)數(shù)、0三類分別研究的.

（2）數(shù)形結(jié)合思想. 有理數(shù)加法法則就是利用數(shù)軸，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法經(jīng)過探究得到的. 借助于數(shù)軸的直觀性，可以較容易的理解和掌握.

（3）化歸思想. 有理數(shù)的減法就是利用“相反數(shù)”這一概念轉(zhuǎn)化為加法來運(yùn)算的，得到了減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù). 這一轉(zhuǎn)化，使得加、減運(yùn)算得到統(tǒng)一；有理數(shù)的除法就是利用“倒數(shù)”轉(zhuǎn)化為乘法來運(yùn)算的，得到了除法法則：除以一個(gè)數(shù)，等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù). 從而使得乘、除法運(yùn)算得到了統(tǒng)一.

2.6 注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個(gè)改革目標(biāo)，它指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”我們的教科書在呈現(xiàn)方式上特別注意這一點(diǎn)，努力把學(xué)習(xí)素材用最適合于學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、合作與交流的方式展開，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略.

七年級下冊12.4節(jié)在學(xué)習(xí)“列方程組解應(yīng)用題”的內(nèi)容時(shí)，就通過提供一個(gè)具體的問題情境（問題串）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流完成對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)的. 這個(gè)情境是由一系列、有順序、有層次的問題串組成的：

學(xué)校舉辦足球比賽，比賽的計(jì)分規(guī)則為：勝一場得3分，負(fù)一場的0分，平一場得1分.

七年級一班足球隊(duì)共參加了7場比賽，而且比賽均未負(fù)于對手，共積17分. 你能算出七年級一班勝、平各幾場？

這是一道典型的列二元一次方程組就能解決的實(shí)際問題，我們?yōu)榱烁淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們自主探索，同時(shí)照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能學(xué)會解答這一問題，特別設(shè)計(jì)了下面的一系列問題，讓學(xué)生思考：

在這個(gè)問題中：

（1）已知量是什么？未知量是什么？

（2）等量關(guān)系是什么？

（3）如果設(shè)這支足球隊(duì)勝x場，平y(tǒng)場，你能根據(jù)問題中的兩個(gè)等量關(guān)系列出方程組嗎？

（4）你會解所列的方程組嗎？試一試，與同學(xué)交流.

顯然，這些問題的難度是逐步加強(qiáng)的，同學(xué)們在自主探索的基礎(chǔ)上，都能完成解答. 這樣的引導(dǎo)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便于自學(xué)和交流. 同時(shí)為了降低學(xué)習(xí)難度，增加教科書的可讀性和趣味性，體現(xiàn)出呈現(xiàn)方式的多樣性、活潑性，本題的兩個(gè)等量關(guān)系是由“小瑩”給出的：

2.7 內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有一定的彈性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

《標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，我們在編寫“數(shù)與代數(shù)”這一領(lǐng)域的教科書時(shí)，一方面做到了保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本數(shù)學(xué)思想方法得到相應(yīng)的訓(xùn)練，完成對《標(biāo)準(zhǔn)》提供的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求. 我們把《標(biāo)準(zhǔn)》的這一要求當(dāng)做最低要求，它是所有學(xué)生都必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是一個(gè)最低的“平臺”；另一方面，照顧到學(xué)生發(fā)展的差異和各地區(qū)發(fā)展的不平衡性，體現(xiàn)出了一定的彈性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣是符合關(guān)于“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的發(fā)展性要求的.

例如，七年級下冊學(xué)習(xí)完《二元一次方程組》的知識后，我們選取了中國古代數(shù)學(xué)著作《張丘建算經(jīng)》中的一道名題“百雞問題”，用“史海漫游”的欄目給出，這是一個(gè)十分有趣的不定方程組及其解的問題，它拓展了剛學(xué)習(xí)的二元一次方程組的有關(guān)知識，具有一定的探索高度，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，可以起到鞏固所學(xué)知識，拓展他們的視野的作用.

九年級下冊5.2節(jié)后面用“廣角鏡”欄目給出的分段函數(shù)的簡單介紹與應(yīng)用，具有更大的挑戰(zhàn)性，對于有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生來說是難得的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過閱讀與思考這些內(nèi)容，可以加深他們對函數(shù)知識的認(rèn)識，豐富其認(rèn)知結(jié)構(gòu).

2.8 注意了辯證唯物主義觀點(diǎn)的培養(yǎng)

為了做到讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)他們的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，幫助他們形成實(shí)事求是的態(tài)度及全面正確看待問題的習(xí)慣，達(dá)到對其進(jìn)行情感教育的目的，我們結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義等觀點(diǎn)的教育.

例如，教科書非常注意了對立與統(tǒng)一關(guān)系的滲透，大家知道，在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容中存在著大量的對立和統(tǒng)一的概念，如，正數(shù)與負(fù)數(shù)、加法與減法、乘方與開方、常量與變量、精確與近似等. 在研究過程中也充滿了對立與統(tǒng)一，如，已知與未知，特殊與一般，具體與抽象，實(shí)踐與理論.

再如，在變量的研究中充滿著運(yùn)動(dòng)、變化的思想. 7年級下冊第11章《圖形與坐標(biāo)》中，所學(xué)習(xí)的一次函數(shù)y=kx+b的圖象與正比例函數(shù)y=kx的圖象之間可以通過上下移動(dòng)|b|的距離而互相生成；九年級下冊第5章《對函數(shù)的再探究》中，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)y=ax2的圖象和性質(zhì)后，可以通過上、下、左、右移動(dòng)拋物線y=ax2，從而得到拋物線y=ax2+bx+c. 顯然這些過程都體現(xiàn)著運(yùn)動(dòng)與變化的思想. 及時(shí)恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透這些觀點(diǎn)、思想能促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，逐步養(yǎng)成全面看待問題、客觀分析事物的良好思維品質(zhì)和習(xí)慣.

2.9 圖文并茂，可讀性強(qiáng)

為了讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容表述簡單明了，容易讓學(xué)生接受，增強(qiáng)教科書的可讀性，實(shí)現(xiàn)“人書”對話，便于學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流，我們在編寫這個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，做到了把實(shí)物、照片、圖形、圖表、文字、數(shù)學(xué)符號等多種形式相結(jié)合的方式，這樣處理使得教科書的呈現(xiàn)方式豐富多彩，增加了教科書的可讀性. 就“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域來說，我們的具體做法是：

2.9.1 設(shè)計(jì)了“小亮”、“小瑩”和“小博士”三個(gè)形象

卡通人物“小亮”、“小瑩”和“小博士”的采用，增強(qiáng)了教科書的趣味性、活潑性，其中“小亮”和“小瑩”代表學(xué)生，他們與同學(xué)們是同學(xué)，他們既可以提出問題，也可以與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和討論，從而解答問題；“小博士”是知識的化身，可以看成是“教師”，他能對同學(xué)們學(xué)習(xí)中可能遇到的疑難問題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示和總結(jié). 如從前面的引例可以看出，解應(yīng)用題必須把普通語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，為了強(qiáng)化這一點(diǎn)，教科書是讓博士告訴同學(xué)們的. 這樣安排實(shí)現(xiàn)了人與教科書的對話，能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間的交流.

2.9.2 用“加油站”等固定欄目，及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)的知識

我們在這套教科書中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要設(shè)置了“動(dòng)腦筋”、“加油站”、“智慧園”、“廣角鏡”、“回顧與總結(jié)”等固定欄目，這些欄目或者是為同學(xué)們提供數(shù)學(xué)知識背景資料，或者提供具有挑戰(zhàn)特點(diǎn)的題目，或者系統(tǒng)整理這一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容等.

如7年級上冊8.5節(jié)中的例5屬于營銷問題，這類問題與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)，可培養(yǎng)學(xué)生自主參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力. 解決這類問題，必須弄清楚進(jìn)價(jià)、原價(jià)（標(biāo)價(jià)）、售價(jià)、打折和利潤等有關(guān)的概念以及它們之間的關(guān)系. 對這些問題，教科書用“加油站”欄目給出，類似這樣的欄目，本節(jié)教科書還有五個(gè)，其中三個(gè)智趣園，兩個(gè)挑戰(zhàn)自我欄目. 這些欄目內(nèi)容豐富多彩，一方面補(bǔ)充了課文中的有關(guān)知識，另一方面，又顯得版面設(shè)計(jì)大方. 增強(qiáng)了教科書的可讀性，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生較持久的保持這種學(xué)習(xí)興趣. 2.10 重視數(shù)學(xué)文化的熏陶作用 《標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”. 數(shù)學(xué)文化作為人類文化體系中的一個(gè)重要組成部分，由于具有自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思想方法體系，數(shù)學(xué)語言體系和數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力體系等，所以數(shù)學(xué)文化構(gòu)成了不同于其他文化的一種獨(dú)特的體系. 數(shù)學(xué)文化是人類智慧與創(chuàng)造的結(jié)晶. 數(shù)學(xué)文化的歷史以其獨(dú)特的思想體系，保留并記錄了人類社會在特定社會形態(tài)和特定歷史階段文化發(fā)展的狀態(tài). 普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值在促進(jìn)人的素質(zhì)提高方面的作用越來越大，我們?yōu)榱顺浞职l(fā)揮數(shù)學(xué)課程的文化傳播功能，在教科書的編寫過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊怨糯囊恍?shù)學(xué)文化為討論問題的背景，這樣一方面為相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了素材，另一方面還向?qū)W生展現(xiàn)了古代數(shù)學(xué)及其理念、思想、方法在人類文化發(fā)展中的重要作用和地位.

如七年級上冊8.5“一元一次方程的應(yīng)用”中用兩個(gè)“智趣園”欄目，給出了兩道可用一元一次方程解答的題目：

（1）我國古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的題目：“今有乘傳委輸，空車日行七十里，重車日行五十里. 今載太倉粟輸上林，五日三返，問太倉去上林幾何？”

（2）愛迪生曾設(shè)計(jì)了一個(gè)打水裝置，將它與他家的大門相連，來人每次推門都會往水槽里加入20升水. 后來經(jīng)過改進(jìn)，每次推門能往水槽里加25升水，這樣比原來少推門12次就能把水槽加滿水，愛迪生家的水槽能盛多少升水？

學(xué)生在解答這兩個(gè)題目時(shí)，除練習(xí)了方程的有關(guān)知識外，還受到了古代數(shù)學(xué)文化的熏陶.

八年級上冊5.3節(jié)內(nèi)用“史海漫游”欄目介紹的“關(guān)于圓周率的近似計(jì)算”及“無理數(shù)的由來”等知識都豐富了同學(xué)們的知識結(jié)構(gòu)，感受到中國古代數(shù)學(xué)的輝煌，也增強(qiáng)了他們努力趕超世界先進(jìn)水平的決心，可以說學(xué)生受到這種文化熏陶的價(jià)值遠(yuǎn)比僅僅理解欄目給出的知識或解答所給出的數(shù)學(xué)題目要大得多.

3 教學(xué)建議

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力. 教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要把《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教科書，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的組合與優(yōu)化，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施差異教學(xué)、嘗試教學(xué)，努力使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展. 就“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域來說，在教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.1 注重?cái)?shù)學(xué)課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)

《標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)領(lǐng)域從“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”四個(gè)方面具體闡述了課程的目標(biāo). 課程目標(biāo)的這四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系又相互交融的有機(jī)整體. 數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，而知識技能的學(xué)習(xí)又必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn). 這就要求我們在具體的備課設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)，達(dá)到整體實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo). 只有做到四個(gè)課程目標(biāo)同時(shí)得到實(shí)現(xiàn)，才能說學(xué)生受到了良好的數(shù)學(xué)教育，也才能達(dá)到學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展.

課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)不是一朝一日就能完成的，它是一個(gè)類似于“滾雪球”的過程，需要日積月累. 在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)涵的、與上述四個(gè)方面目標(biāo)有關(guān)的教育資源，通過長期的教學(xué)過程，逐漸實(shí)現(xiàn)課程的整體目標(biāo). 因此，無論是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，還是為實(shí)施這一設(shè)計(jì)方案而組織學(xué)生參與的各種教學(xué)活動(dòng)，既要重視引導(dǎo)學(xué)生獲得知識技能，還要通過創(chuàng)設(shè)一定的富有實(shí)際意義的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獨(dú)立思考或者合作交流感悟所學(xué)具體知識中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法，引導(dǎo)他們在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，并且逐步形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

案例1 “二元一次方程組”的課程目標(biāo)的制定（七年級下冊第12章）

我們在制定“二元一次方程組”這一章的課程目標(biāo)時(shí)，遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，是應(yīng)從以下四個(gè)方面來落實(shí)的：

知識技能：（1）了解二元一次方程組及其有關(guān)概念；（2）會利用消元法、加減消元法解二元一次方程組；（3）探索二元一次方程組對應(yīng)的圖像，并會用作圖像的方法解二元一次方程組；（4）能以二元一次方程組為工具解決一些簡單的實(shí)際問題.

數(shù)學(xué)思考：（1）探索二元一次方程組的解法，體驗(yàn)“消元”方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；（2）經(jīng)歷用作圖像的方法解二元一次方程組的過程，發(fā)展幾何直覺；（3）能用二元一次方程組刻畫事物間的相互關(guān)系，發(fā)展方程意識，體會到方程（組）是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型.

解決問題：（1）能結(jié)合具體問題，嘗試用不同方法解二元一次方程組，并能評價(jià)不同解法間的關(guān)系和不同；（2）能用文字、字母、圖像清楚的表達(dá)解二元一次方程組的過程；（3）在運(yùn)用二元一次方程組解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展應(yīng)用意識.

情感與態(tài)度：（1）積極參入數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力探索二元一次方程組的解法；（2）體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；（3）在運(yùn)用二元一次方程組解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的重要工具；（4）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，能與同學(xué)交流自己的解法，并能從交流中獲益.

對目標(biāo)的要求決不能只停留在知識技能方面，而且還要注重在讓學(xué)生參入數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程性的要求. 注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成和培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融入到精心設(shè)計(jì)的情境中、過程中和應(yīng)用中. 所以說上述目標(biāo)涵蓋了數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的各個(gè)緯度，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求.

案例2 “等式的基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)（七年級上冊第八章第3節(jié)）

案例1是針對一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體目標(biāo)設(shè)計(jì)，就一個(gè)課時(shí)來說，也要針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，從以上四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì). 在制定本課時(shí)的教學(xué)方案時(shí)，對于教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)為：

（1）經(jīng)歷探索等式性質(zhì)的過程；

（2）理解等式的基本性質(zhì)；

（3）能利用等式的基本性質(zhì)進(jìn)行等式的變形；

（4）通過等式基本性質(zhì)的運(yùn)用對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.

3.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，決定數(shù)學(xué)教學(xué)效果的首要因素、基礎(chǔ)因素和貫穿始終的因素就是：概念要明確. 在概念教學(xué)中，不能按照“定義＋例題”的教學(xué)模式進(jìn)行，要設(shè)法復(fù)原從問題到結(jié)論和方法之間的精彩過程，即注重?cái)?shù)學(xué)概念的過程教學(xué).

一個(gè)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)就是一個(gè)完整的教學(xué)過程，研究表明這個(gè)過程大致可以分為如下四個(gè)階段：（1）概括；（2）表述；（3）識別；（4）運(yùn)用. 可見，給數(shù)學(xué)概念下定義不是概念教學(xué)的全部，不能在定義本身下太多的功夫，應(yīng)注意概念教學(xué)的全過程，不可有頭無尾，也不能對四個(gè)階段平均用力，應(yīng)根據(jù)具體概念的實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)姆峙浣虒W(xué)時(shí)間，以最優(yōu)的方式完成概念教學(xué). 對于一些抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要如《標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式.

案例3 “三角函數(shù)概念”（八年級下冊第9章）的導(dǎo)學(xué)過程

對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，一定要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程. 對于三角函數(shù)這個(gè)概念的教學(xué)，我們要向同學(xué)們展示三角函數(shù)的形成過程. 三角函數(shù)概念的產(chǎn)生過程，實(shí)質(zhì)上就給出了下面的一個(gè)構(gòu)造程序：圖2

①建立坐標(biāo)系；②計(jì)算∠α終邊上一點(diǎn)P（x，y）到原點(diǎn)的距離r；③作yr，xr，yx，xy四個(gè)比；④分別給出四個(gè)比的名稱；⑤給出三角函數(shù)的定義.

如sin30°的計(jì)算過程是：建立如圖2所示的坐標(biāo)系，在30°角的終邊上任取一點(diǎn)P（x，y），顯然，P點(diǎn)到O的距離r=2y，所以sin30°=yr=y2y=12. 3.3 重視實(shí)驗(yàn)操作

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指出“動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”. 有些數(shù)學(xué)知識可通過引導(dǎo)學(xué)生自己親自操作、實(shí)驗(yàn)或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及操作，從中領(lǐng)悟到這些知識的形成過程，這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維能力、理解能力與創(chuàng)造能力，又能將新知識與已有知識有機(jī)的結(jié)合起來，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可謂“一舉多得”.

案例4 估算意識的培養(yǎng)（七年級上冊7.1節(jié)）

為了引出“估算”的概念，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)估算的必要性，逐步培養(yǎng)他們的估算意識，我們借助實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考與探索. 用“實(shí)驗(yàn)與探究”欄目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)：

取一張報(bào)紙，將它對折，再對折，你估計(jì)最多能將它折幾次？并提出兩個(gè)問題讓學(xué)生思考與探究：

（1）你能將它對折8次嗎？為什么？

（2）如果能將一張報(bào)紙連續(xù)對折30次，你估計(jì)它的厚度是多少？

緊接著，教科書列式子估計(jì)出將一張報(bào)紙連續(xù)對折30次后的厚度將是100千米，這個(gè)厚度將超過珠穆朗瑪峰的海拔高度11倍之多，這顯然是不可能的.

3.4 重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用

《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要“獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法”. 這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)向?qū)W生滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方法.

案例5 多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則的歸納過程（七年級下冊第14章）

在《整式的乘法》這一章中，轉(zhuǎn)化思想起著重要的作用，例如，同底數(shù)冪的乘、除法就分別轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加、減法，多項(xiàng)式的乘法最終要轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式的乘法等，在這里“轉(zhuǎn)化”起著關(guān)鍵性的作用. 教學(xué)中一定要結(jié)合具體的實(shí)例讓學(xué)生體會到轉(zhuǎn)化的意義. 在歸納“多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則”的過程中，教師一定要充分重視對引例的分析與教學(xué). 引例為：圖3

汽車從北京出發(fā)，以a千米／時(shí)的速度行駛，經(jīng)過t時(shí)到達(dá)天津. 然后，汽車速度比原來增加b千米／時(shí)，行駛時(shí)間比北京到天津多用w時(shí)到達(dá)泰山（圖3）. 從天津到泰山的行程是多少千米？

由題意，得（a+b）（t+w）=a（t+w）+b（t+w）=at+aw+bt+bw.

要解決這個(gè)引例問題，我們列出了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的算式：（a+b）（t+w）. 在得到算式的同時(shí)，使學(xué)生感受到多項(xiàng)式乘法運(yùn)算來源于生活的實(shí)際問題. 為了計(jì)算上面的兩個(gè)多項(xiàng)式相乘的問題，我們可以先把（t+w）看做一個(gè)字母A，這樣就轉(zhuǎn)化為前面學(xué)過的單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的問題了，然后利用單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則就可以把單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的問題轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘的問題. 從而推導(dǎo)出多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則. 由此可見，在歸納多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的法則的過程中，我們使用了整體的思想，兩次使用了轉(zhuǎn)化的思想.

3.5 注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

《標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展. 本領(lǐng)域內(nèi)我們將學(xué)量的運(yùn)算法則和運(yùn)算律，為落實(shí)這一要求，在引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算法則和運(yùn)算律時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參入這些活動(dòng)的過程中，鼓勵(lì)他們用自己的語言歸納出運(yùn)算法則和運(yùn)算律. 經(jīng)過小組和全班的交流，逐步形成較為規(guī)范的語言，使學(xué)生真正理解用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律的確切含義，會根據(jù)具體問題，運(yùn)用相應(yīng)的法則和運(yùn)算律去處理.

案例6 負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的意義（七年級下冊14.2節(jié)）

為了讓學(xué)生理解規(guī)定a-n=1an（a≠0，n是正整數(shù)）的合理性，可讓學(xué)生計(jì)算下列問題：23÷25和102÷106.

為了引起學(xué)生思維的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生分別按以下兩種方式計(jì)算上面問題：

(1)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和約分法則計(jì)算

（得到23÷25=2325=122和102÷106=102106=1104）

(2)仿照同底數(shù)冪除法的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算

（得到23÷25=2-2和102÷106=10-4）

在學(xué)生得到兩種不同結(jié)果的前提下，啟發(fā)學(xué)生回答：要使被除式的指數(shù)小于除式的指數(shù)時(shí)，同底數(shù)冪除法的運(yùn)算性質(zhì)也能使用，我們該怎么辦？

學(xué)生思考、猜想、議論、交流……，之后，得到的答案是：

2-2=122，10-4=1104.

教師導(dǎo)語：同學(xué)們猜想的很對，為了使被除式的指數(shù)小于除式的指數(shù)時(shí)，同底數(shù)冪除法的運(yùn)算性質(zhì)也能使用，我們規(guī)定：a-n=1an（a≠0，n是正整數(shù)）.

最后，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述上述規(guī)定的意義，至此，一個(gè)新的概念就建立起來了，從這個(gè)概念的建立過程看，我們改變了以往傳統(tǒng)的教師直接講的做法，注重了學(xué)生的活動(dòng)，這樣做既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展.

3.6 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效率. ”教學(xué)在中，我們應(yīng)努力使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)等成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極開發(fā)課件，將實(shí)物照片、素描、文字、表格、圖形、字母等多種形式結(jié)合起來. 要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助；為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時(shí)抽取播出；可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境.

3.7 加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

篇10

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩》的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識和理解其中的意義”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了使教學(xué)生動(dòng)，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的能力得到了提高，我將繼續(xù)努力提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多加學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。

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