導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初英語知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、一般現(xiàn)在時：常與always,often,sometimes, every day連用，表示習(xí)慣或經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。提醒你當?shù)谌朔Q單數(shù)做主語時，別忘了動詞的變化。注意：像地球大，月亮小等客觀真理、事實一定用一般現(xiàn)在時。

2、現(xiàn)在進行時：要注意其構(gòu)成：由be+動詞+ing,表示說話時正在進行的動作。如：We're studying now. 我們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)。

3、一般過去時：表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常與yesterday,last year,in 1949,two years ago,等表示過去時間的狀語連用。注意：We often went to dance last summer.有的同學(xué)一見到often就想到用一般現(xiàn)在時，其實因為后面有表示過去時間的 last summer,所以要用過去式，千萬別誤用了，切記，切記。

4、過去進行時：顯然過去進行時表示過去某一時刻正在做什么，常和特定的時間狀語如at that time，at six yesterday，at that moment，when he came in等連用。如： When he knocked at the door,his mother was cooking.

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

2.七年前seven years ago

3.第一雙溜冰鞋the first pair of skates

4.對某人說talk to sb./say …to sb.

5.山頂學(xué)校Hilltop School

6.為慈善機構(gòu)籌款raise money for charity/charities

7.整整五個小時the whole five hours

8.三年半three years and a half/three and a half years

9.一個半小時one and a half hours/one hour and a half

10.集郵collect stamps

11.對…感興趣be interested in/take an interest in

12.馬拉松溜冰賽skating marathon

13.自從去年since last year

14.第一個/最后一個做某事的人the first/last one to do sth.

15.多久how long

16.收集貝殼collect shells

17.具有俄羅斯風(fēng)格in Russian style

18.…的首都、省會the capital of

19.許多猶太人 a lot of Jews

20.歐洲影響 European influence

21了解/學(xué)習(xí)關(guān)于…learn …about…

22.一個有豐富歷史的城市 a city with a colorful history

23.感到驚訝be/feel surprised

24.一千多年前more than 1000 years ago

25.告訴某人某事 tell sb.about sth.

26.學(xué)習(xí)研究西方的歷史study western history

27.確信 be sure/make sure

28.很難理解be difficult/hard to understand

29.開始做某事start doing/to do sth

30.越…,越… the比較級…the 比較級…

31.其他任何人anyone else

31.為某事感謝某人thanks/thank you for+sth/doing sth

32.事實上in fact

33.用完；用盡run out of/run out

34.順便一提；順便問問by the way

35.在我七歲生日那天on my senventh birthday

36我的愛好 my hobby

37.放風(fēng)箏fly kites/a kite

38.win the first place

38.兩年多 more than two years

39.最不尋常/常見的愛好the most unusual/common hobby

40.給你不同的題目give you different topics

41.在冬天期間during the winter

42.在遠處far away

43.成千上萬的thousands of

44.想起;想到think of/about

45西方歷史westenr history

46有名的人物 famous people

47.受到…的歡迎 be welcomed by

48.用英語寫 write in English

篇3

1 .be from = come from 來自于----

2. live in 居住在---

3. on weekends 在周末

4 .write to sb = write a letter to sb 給某人寫信;寫信給某人

5 .in the world 在世界上

6.in China 在中國

7.pen pal 筆友

8. 14 years old 14歲

9.favorite subject 最喜歡的科目

10.the United States 美國　the United Kingdom 英國　New York 紐

11.speak English 講英語　like and dislike 愛憎

12.go to the movies 去看電影　play sports 做運動

二.重點句式：

1 Where’s your pen pal from? = Where does your pen pal from/

2 Where does he live? 3 What language(s) does he speak? 4 I want a pen pal in China.

5 I can speak English and a little French. 6 Please write and tell me about yourself.

7 Can you write to me soon? 8 I like going to the movies with my friends and playing sports.

三.本單元的國家，人民、語言對應(yīng)。

1 Canada---- Canadian---- English / French 2 France------ French------French

篇4

在傳統(tǒng)中考復(fù)習(xí)中，我們通常分"三步驟"。

1、復(fù)習(xí)課本。按單元知識點從第一冊到第五冊依次來復(fù)習(xí)。教師"滿堂灌"，學(xué)生也叫累。學(xué)生并沒有真正參與到復(fù)習(xí)課堂中。

2、盲目找資料做題，大搞題海戰(zhàn)。認為做題越多越好。

3、不依據(jù)考試大綱要求和動向，采用現(xiàn)成的套題進行模擬訓(xùn)練。但結(jié)果表明，其弊端種種。

英語"四位一體"復(fù)習(xí)教學(xué)法分為"大四位一體"和"小四位一體"，它可以形象地用"大金字塔"來表示。在這個"金字塔"中有四"位"，指復(fù)習(xí)過程中的四個階段，即"階段訓(xùn)練"，"專項訓(xùn)練"，"綜合訓(xùn)練"和"模擬訓(xùn)練"。

一、階段訓(xùn)練﹝三月初--四月中旬﹞

過去的課本復(fù)習(xí)，老師只是簡單地把知識呈現(xiàn)，"四位一體"復(fù)習(xí)教學(xué)法要求對所學(xué)基礎(chǔ)知識進行梳理和歸納，并要求用技能來掌握，也就是知識的使用，打好雙基，以知識為基礎(chǔ)，重視使用知識。這一階段復(fù)習(xí)以知識點掃描為主，過教材，抓基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課不同于新授課，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我歸納、自主學(xué)習(xí)的能力。教師不能一人包辦，將課堂變成一言堂，教師只起引導(dǎo)、點撥的作用。要求教師認真?zhèn)湔n，對所復(fù)習(xí)內(nèi)容包含的知識點、考點做到心中有數(shù)，主次分明，注意補充學(xué)生歸納遺漏的重點知識，同時因為是總復(fù)習(xí)，一定要注意知識的系統(tǒng)性。畢業(yè)班的英語教學(xué)，切忌趕進度，上課隨意及"炒冷飯"現(xiàn)象。"磨刀不誤砍柴工"。這一階段主要是回歸課本，針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識,因時間比較長,部分已遺忘的共性，本著"依綱靠本"和"溫故知新"的原則，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。

二、專項訓(xùn)練（四月中旬--四月底）

專項訓(xùn)練是在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對英語知識的使用，重點放在使用上，放在各項技能訓(xùn)練上。對初一至初三所學(xué)知識進行系統(tǒng)化分類，歸納，側(cè)重專題練習(xí)，如詞匯、語法、閱讀、寫作等，讓學(xué)生建立一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。此外，通過練習(xí)查漏補缺，及時解決存在的問題。要求突出重點，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進行系統(tǒng)整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強調(diào)部分，應(yīng)視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。這一輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，答題時會判斷失誤，做錯考題 。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，而是遵循精講精練的原則，做到講-練-評結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時又針對歷年中考題型強化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。

三、綜合訓(xùn)練﹝五月初--五月中旬﹞

綜合訓(xùn)練顧名思義就是階段訓(xùn)練和專項訓(xùn)練的綜合，就是對前"兩位"的查漏補缺。通過學(xué)生的反饋情況，總結(jié)老師在復(fù)習(xí)過程中知識和技能上的遺漏。對新題型的理解，入手，尤其對任務(wù)型閱讀在答題技巧上要更進一步拓展。

四、模擬訓(xùn)練﹝五月中旬--六月中旬﹞

這一階段主要目的是適應(yīng)中考要求,對學(xué)生的考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練,全面提升學(xué)生應(yīng)對考試的能力提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時要在教師指導(dǎo)下進行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達到良性的循環(huán)：知識-能力-知識。主要是針對模擬測試題，對學(xué)生進行查缺補漏。在這一階段模擬題不能做的太多，也不能搞的太早。一般來說不能超過十套，做完以后要認真講評、總結(jié)。對模擬題教師可依據(jù)"三和一"考試要求，自行編題。或采用"拼盤"的形式選擇幾套題，把他們的精華部分拼成一套，這樣學(xué)生做一套題就等于做了幾套，而不應(yīng)該隨便找來一套題就直接用了。

這一階段主要目的是適應(yīng)中考要求, 對學(xué)生的考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練, 全面提升學(xué)生應(yīng)對考試的能力提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時要在教師指導(dǎo)下進行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達到良性的循環(huán)：知識-能力-知識。主要是針對模擬測試題，對學(xué)生進行查缺補漏。

在對"小四位一體"的操作中，我們堅持由老師指導(dǎo)、全體學(xué)生深入討論的教學(xué)策略，經(jīng)過預(yù)習(xí)討論檢測總結(jié)四個步驟，使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。具體來講：預(yù)習(xí)--在進行每一個小"四位一體"之前，老師提前一兩天布置將要進行的復(fù)習(xí)項目，要求學(xué)生預(yù)先思考、總結(jié)，使之系統(tǒng)化、條理化。

討論--課堂上老師組織學(xué)生通過多種活動對每一個復(fù)習(xí)內(nèi)容進行分析探討，作到舉一反三，觸類旁通。檢測--體現(xiàn)"精練"，通過定時或不定時、課內(nèi)或課外、書面或其他形式的檢測，提高學(xué)生對命題思路、解題方法和運用技巧的反思和總結(jié)水平。

在對大"四位一體"的操作中，我們要注重過程，突出針對性，把著力點放在"階段訓(xùn)練"上，夯實基礎(chǔ)；把握命題趨勢，搞好"專項訓(xùn)練"，深化、細化知識點，點撥解題技巧；注重能力培養(yǎng)，不放過"綜合訓(xùn)練"；著眼于應(yīng)變能力，抓好"模擬訓(xùn)練"。這樣做，保證了復(fù)習(xí)教學(xué)的一氣呵成，使學(xué)生從復(fù)習(xí)階段開始，在老師有目的、有計劃地指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，從而使學(xué)生的英語水平有所提高，為發(fā)展創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

篇5

[關(guān)鍵詞]初中；高中；英語語法教學(xué)；銜接

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10000503

隨著新課程改革的不斷深入以及全國高考卷中單項選擇題的取消，不少中學(xué)英語教師有意識地弱化語法教學(xué)，認為過多強調(diào)語法違背了課改精神。實際上，新課程改革要求優(yōu)化語法，而非淡化。為了幫助學(xué)生進一步學(xué)好英語，高中英語教師應(yīng)在教學(xué)中探索適合自己的語法教學(xué)方法，將初高中英語語法較好地銜接以實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，進而提高學(xué)生的英語成績，并為他們將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

一、初高中英語語法比較

筆者所在學(xué)校為高級中學(xué)，學(xué)生統(tǒng)一使用人教新版英語教材，而他們在初中階段則使用外研社出版的英語教材。為了更好地進行對比與研究，現(xiàn)以表格形式列出初、高中教材語法項目。

從以上所列的初、高中英語語法項目，筆者注意到了兩者的區(qū)別。首先，從編排結(jié)構(gòu)上看，初、高中教材語法內(nèi)容均豐富，涉及面廣，且在編排上由淺入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是初中教材有關(guān)時態(tài)的內(nèi)容分布相對零散，不夠集中。對于歸納概括能力不強的初中生而言，這樣的編排不利于他們學(xué)習(xí)和運用語法，掌握起來有一定難度。高中教材相近的知識內(nèi)容則相對集中在相鄰的幾個單元，且有循環(huán)復(fù)習(xí)，同時在主閱讀文章中含有大量相關(guān)語法點的句子。以定語從句為例，它分別出現(xiàn)在教材必修一第四、第五單元，必修二第一、第五單元以及選修七第四、第五單元。照這樣編排，知識體系的構(gòu)建就顯得較為完整且利于學(xué)生復(fù)習(xí)。

其次，語法項目內(nèi)容設(shè)置與要求不同。初中英語教材中的語法項目基礎(chǔ)性較強，主要是常見的詞法及句法結(jié)構(gòu)，在語法內(nèi)容的表述上，只涉及一般的語法構(gòu)成及基本應(yīng)用。以“名詞性從句”為例，初中英語教材中只涉及賓語從句的用法且未提及名詞性從句這一概念。高中英語教材中的語法項目側(cè)重于復(fù)合句，對復(fù)合句的時態(tài)和句式有更多的語法要求，內(nèi)容更為復(fù)雜，往往在一個主項目上分出若干子項目。同樣以“名詞性從句”為例，高中英語教材中更為全面，不僅有賓語從句，還有主語從句、表語從句及同位語從句。初高中英語教材對于語法知識掌握的要求有別。以定語從句為例，初中教材只在初三上學(xué)期出現(xiàn)，學(xué)生只需要掌握that， which， who， whose引導(dǎo)的定語從句以及“如果定語從句的引導(dǎo)詞在從句中作賓語就可以省略”，考查內(nèi)容不多。但在高中教材中定語從句知識點用了3個單元學(xué)習(xí)新知，3個單元復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握初中學(xué)過的定語從句知識，而且要掌握關(guān)系代詞（that， which， who 和whose）、關(guān)系副詞（when， where和why）以及限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別、用法及詳細規(guī)則。高中閱讀文章中出現(xiàn)大量定語從句，考卷中無論是語法填空還是短文改錯，定語從句都是必考內(nèi)容。

二、初高中英語語法教學(xué)銜接的技巧與方法

（一）尊重規(guī)律，由淺入深，以舊帶新，建立新f知識之間的聯(lián)系

高中英語教師應(yīng)了解、熟悉現(xiàn)行初中教材以及各知識在教材中的分布，同時通過與初中英語教師溝通交流，了解他們的英語教學(xué)，尤其是語法教學(xué)，甚至深入初中課堂，觀摩學(xué)習(xí)。與此同時，教師應(yīng)在學(xué)生步入高中時充分了解他們已有的語法知識和能力，以便在今后的教學(xué)中有所側(cè)重，有的放矢。在學(xué)生剛步入高中階段學(xué)習(xí)時，可集中進行語法銜接教學(xué)，采取講練結(jié)合的形式，從易到難，從基本的語法術(shù)語著手，先講句子成分，再講句子結(jié)構(gòu)。

以筆者所帶的15級學(xué)生為例，通過有關(guān)調(diào)查問卷對學(xué)生進行摸底后，筆者首先講解構(gòu)詞法，通過科學(xué)的方法幫助學(xué)生擴大詞匯量，進而從單詞過渡到常用句型，再從基本句型直接過渡到時態(tài)、語態(tài)。如此，學(xué)生能從詞法到句法形成一個系統(tǒng)的英語語法學(xué)習(xí)概念，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。對于句子結(jié)構(gòu)，則先介紹句子成分。為了讓學(xué)生更好地掌握句子成分，筆者在執(zhí)教時先從中文句子成分說起，進而過渡到英語，并讓學(xué)生進行對比，找出差異。接著，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中常用的5種基本句型。掌握了5種基本句型，就掌握了各種英語句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。通過逐一介紹，采用多樣化的題型，做到講練結(jié)合，并開展各種活動，盡量讓學(xué)生參與課堂。 學(xué)生積極參與的課堂才有生氣與活力，學(xué)生對新的知識也不再感到害怕。筆者再針對學(xué)生練習(xí)中的問題答疑解惑，做到重難點突出，主次分明，提高課堂效率，效果顯著。

（二）教學(xué)中重視情感交流，加強學(xué)法指導(dǎo)

良好的開端是成功的一半。教師在與學(xué)生見面的第一堂課上應(yīng)做足準備，給學(xué)生留下良好的第一印象?！坝H其師，信其道。”和諧、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)的重要前提。教師的一句話、一個微笑、一次面談，甚至一個鼓勵的眼神都可能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。愛屋及烏，學(xué)生會因喜愛英語教師而愛上英語。步入高中后，在新的起點，每一個學(xué)生都渴望進步，希望得到教師的關(guān)注與寵愛。作為英語教師，應(yīng)在課堂上認真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，課后通過作業(yè)以及談心了解學(xué)生的內(nèi)心，及時發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問題與困惑并及時幫助解決。隨著相處時間的增多，教師便能慢慢融入學(xué)生中，進而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（三）方法指導(dǎo)不容忽視

“授人以魚，不如授人以漁。”高中階段知識容量大、難度增加，學(xué)生若依然沿用初中機械的學(xué)習(xí)方法，沒有靈活運用知識，漸漸地，便會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在新學(xué)期的第一周，筆者會專門召開有關(guān)英語學(xué)習(xí)方法與技巧的學(xué)科主題班會，并邀請優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐介紹自己的英語學(xué)習(xí)方法與心得體會。此外，筆者會專門介紹有關(guān)記憶的規(guī)律與方法，特別是自己平時學(xué)習(xí)中積累的一些有趣的記憶方法。筆者還向?qū)W生介紹并強調(diào)中、英思維方式的差異等。“三人行，必有我?guī)煛保?鼓勵學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法與解題技巧，或通過與同學(xué)交流將知識轉(zhuǎn)化為技能?？茖W(xué)高效的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生從瑣碎的英語學(xué)習(xí)中解放出來。

（四）盡量提供真實語料，利用情境教學(xué)法教授語法

教師若將語法放在一定的語境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，效果比單純、機械教授好得多。如學(xué)習(xí)定語從句時筆者從學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃淙胧郑篕indness is a language which the deaf can hear and the blind can see. God helps those who help themselves.接著逐一學(xué)習(xí)，盡量舉簡單但典型又能給學(xué)生留下深刻印象的句子。在辨別關(guān)系代詞與關(guān)系副詞時筆者首先呈現(xiàn)一張本班教室的照片，進而給出兩個句子：This is the classroom we clean every day. This is the classroom we study. 通過比較分析學(xué)生較容易接受該知識點。在介紹關(guān)系代詞whose時，筆者給學(xué)生播放歌曲《小薇》。歌詞第一句寫道：“有一個美麗的小女孩，她的名字叫作小薇?！睂W(xué)生對翻譯歌詞積極性高，進而通過句子轉(zhuǎn)變逐一呈現(xiàn)定語從句中所屬關(guān)系的不同表達。最后，通過對歌曲My Love的填詞練習(xí)再次復(fù)習(xí)定語從句。播放的次數(shù)多了，學(xué)生不僅會哼唱歌曲，還能較好地掌握定語從句。

又如學(xué)習(xí)虛擬語氣時，呈現(xiàn)基本規(guī)則后，筆者將學(xué)生按座位分成8個小組，然后給出4個句子讓學(xué)生進行句子接龍，并由接龍的最后一位學(xué)生上臺分享。為了使故事豐富有趣，筆者鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，尤其是領(lǐng)到“If I were Mr. Wang...”小組的學(xué)生所接的故事讓全班同學(xué)捧腹大笑。如此，學(xué)生既學(xué)到了語法，又對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，可謂一石二鳥。

（五）充分利用多媒體，對知識進行歸納總結(jié)

人教新版高中英語教材語法部分采用分層次呈現(xiàn)、循環(huán)復(fù)習(xí)的編排方式，這對學(xué)生理解鞏固語法知識是有利的，但割裂了語法知識的內(nèi)在體系，不利于學(xué)生從整體上把握知識，因此，學(xué)完某個語法項目后，一定要幫助學(xué)生整合分散于各個單元的語法點，使其條理化、系統(tǒng)化。例如教授定語從句后，筆者利用多媒體，將先行詞、關(guān)系詞、從句以及先行詞在從句中所作的成分呈現(xiàn)在同一張幻燈片上，利用表格的形式使知識點一目了然。歸納限制性定語從句與非限制性定語從句時，通過展示概念、例句、特點，幫助學(xué)生理解二者的區(qū)別。在學(xué)習(xí)時態(tài)時，以時間軸的方式呈現(xiàn)，軸上分別用past， now， tomorrow代表過去、現(xiàn)在與將來，以此為基礎(chǔ)延伸一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時及現(xiàn)在進行時、過去進行時、將來進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時等中學(xué)階段學(xué)習(xí)的各種時態(tài)，一目了然。通過逐一介紹、對比，輔以相P練習(xí)，并鼓勵學(xué)生自己總結(jié)其異同，學(xué)生便能很好地掌握中學(xué)階段的重點時態(tài)。教師注重語法的呈現(xiàn)和歸納有助于學(xué)生達到高考考試大綱語法方面“對詞法、時態(tài)、語態(tài)、慣用法等語法知識的掌握和運用要達到較純熟和較高的程度”的要求。

（六）及時檢測，注重評價

布置、檢查和批閱作業(yè)是教師教學(xué)中的常規(guī)工作，做作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中必不可少的環(huán)節(jié)。它似橋梁，連著教師對教學(xué)效果的檢測與學(xué)生對教材內(nèi)容的鞏固。有針對性的、適量的英語作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，有效地對教材內(nèi)容進行延伸與拓展。設(shè)計題型應(yīng)多樣靈活。例如，在學(xué)習(xí)完定語從句后筆者讓學(xué)生從自己所讀的文章中找出至少2個定語從句，并在課后將學(xué)生所找的句子輸入電腦，分類整理后印發(fā)給學(xué)生，再次集中學(xué)習(xí)。當學(xué)生看到白紙上印有自己的名字時，興趣盎然，課堂積極性提高。除了該練習(xí)外，筆者還采用了單選、翻譯、寫作等練習(xí)加以鞏固。

積極、良好的評價應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。恰當、積極的評價能激發(fā)學(xué)生的興趣，帶給他們正能量。在批閱學(xué)生作業(yè)時，教師可將學(xué)生普遍存在的問題以及典型的錯誤歸納整理并進行分類講解，或針對個別學(xué)生的錯誤面對面輔導(dǎo)。輔導(dǎo)過程中教師可與學(xué)生共同探討存在問題的原因，教師要注意自己的態(tài)度與方式，因為處在青春期的學(xué)生會對教師的言行過于敏感，也許一個眼神、一句不經(jīng)意的話都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，教師及時有效的評價及反饋能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于教師以后的教學(xué)，是師生教學(xué)相長的“催化劑”。

綜上，我們英語教師要在平時的課堂教學(xué)中不斷摸索與研究，課后不斷反思與總結(jié)，努力找到適合自己學(xué)生的有效的教學(xué)方法，使語法教學(xué)簡單化、生動化、效率最大化，幫助學(xué)生提高英語成績，實現(xiàn)初高中英語教學(xué)的順利過渡。

[參考文獻]

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[2]張振忠.如何做好初高中英語銜接教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（1）.

篇6

關(guān)鍵詞：興趣；課改；教材特點；學(xué)生為本；語言運用；合理評價

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0007-02

興趣是學(xué)生最好的老師?！队⒄Z課程標準》中明確指出“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！备鶕?jù)課標的指導(dǎo)思想，本著學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣出發(fā)，在教學(xué)中筆者不斷探索、不斷改革課堂教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)、“滿堂灌”的教學(xué)模式，在課改中努力為學(xué)生營造輕松和諧、愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)真實的英語情境，大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索、大膽展示交流。

六年級的學(xué)生已經(jīng)有了五年多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們對英語學(xué)習(xí)保持著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課上能夠積極參與、合作、交流。在心理方面，六年級的學(xué)生情感已經(jīng)日益豐富，他們所關(guān)注的不僅僅局限于小孩子“過家家”的游戲上，而是越來越多的關(guān)注周圍的生活甚至是社會熱點話題，也更在意同伴對自己的評價。如在課堂短劇創(chuàng)編時，學(xué)生就想到了校園足球和霧霾問題，并將這些“時髦”的因素加入到表演之中。英語學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中做事情，在做事情中學(xué)習(xí)，體驗到了英語學(xué)習(xí)的快樂。也正是這些來自成功的快樂，激勵著學(xué)生不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)，進而取得更大的進步。

我區(qū)現(xiàn)行英語教材――冀教版小學(xué)英語教科書（2012版），每冊書共有四個單元，每單元6課，每一個單元結(jié)束后都有review這一課，對這一單元知識進行總結(jié)，包括重點單詞和重點句型以及針對所考察的知識點給出對應(yīng)的練習(xí)題。練習(xí)題包括聽力和書寫兩部分，聽力考察了學(xué)生對“三會”單詞或重點句型的掌握，書寫部分的單詞題通?？疾鞂W(xué)生對“四會”單詞的書寫情況。但無論什么樣的題型，都在強調(diào)語言知識的運用，目的在于提高學(xué)生對語言的運用能力。最后通過星級來評價學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面也是本版本教材的一個亮點。學(xué)生可以通過教師評價、家長評價、同伴評價和自我評價了解自己在這一階段的努力程度，進而明確下階段的努力方向。

綜合課改的要求，學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)使用教材的特色，筆者在單元復(fù)習(xí)課方面做了很多的嘗試，初步形成了自己獨特的復(fù)習(xí)課風(fēng)格。

一、多樣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！惫P者想“一課之計在于初”，也就是一節(jié)課的開始也是課堂是否有效的關(guān)鍵點。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，有了想去展現(xiàn)自己的動力，也就有信心去學(xué)習(xí)、去表達自己。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)：微視頻、小笑話、謎語、圖片、聲音、有互動的熱身活動都是很好激發(fā)學(xué)生興趣的手段。在六年級上冊Unit 2復(fù)習(xí)課中，筆者用學(xué)生的照片來導(dǎo)入復(fù)習(xí)的主題，那些照片都是平時上課或者活動中抓拍的學(xué)生精彩瞬間，有他們放風(fēng)箏的，有堆雪人的，還有兒童節(jié)時大家的合影……當孩子們看到這些照片時，他們特別地興奮，從來不知道老師拍下了他們那么快樂地時刻。通過對照片提問了“What are you doing？What's the season？”進而引出了復(fù)習(xí)的主題――季節(jié)。筆者想這節(jié)課不僅僅是本單元知識的復(fù)習(xí)，更是這些珍貴照片留給他們對童年生活的美好回憶。

二、全面復(fù)習(xí)，重點操練

在復(fù)習(xí)課中，一個單元的知識點較多，知識點之間也不一定都是相關(guān)聯(lián)的，這就需要老師首先創(chuàng)設(shè)一個情境，再將知識點進行分類復(fù)習(xí)。如果只是單純的語言句型練習(xí)，學(xué)生學(xué)完后沒有整體概念，不能達到預(yù)期目標。所以復(fù)習(xí)課依舊需要一條主線貫穿始終，把語言操練放在情境中。在大的情境下，筆者會將本單元的重點單詞分為“三會”（學(xué)生聽夠聽懂、會說、會運用）和“四會”（要求能夠聽懂、會說、會寫、會運用）兩部分。因為在平時的教學(xué)中，筆者習(xí)慣了利用單詞卡片，因此“小老師”也效仿教師的樣子利用單詞卡片帶著學(xué)生進行單詞的復(fù)習(xí)。盡管“小老師”只是做了教師該做的工作，但“生生”互動的效果與樂趣遠遠超過了“師生”之間的互動。雖然每個孩子的發(fā)展水平不同、能力不同，但六年級的一些學(xué)生已經(jīng)能夠擔(dān)負起復(fù)習(xí)任務(wù)，在老師的培養(yǎng)下和平時的鍛煉中他們都是出色的“小老師”?！靶±蠋煛币埠苡凶约旱南敕?，他們可以讓學(xué)生讀單詞、拼單詞比賽、橫排搶答、造句、接龍等，通過各種形式完成復(fù)習(xí)任務(wù)。可以說孩子們就是老師平時教學(xué)的“鏡子”，可有時候又會超越老師。

重點句子是復(fù)習(xí)的重中之重。通常第一遍都是簡單的朗讀，讓學(xué)生對本單元重點有個整體的印象，然后才是各種形式的朗讀，如分組讀、搶答讀、pair work、接龍問答等。接龍問答，能夠提高學(xué)生對功能句型的運用能力，他們可以根據(jù)問題選擇正確的答語。偶爾會有“小老師”問問漢語意思筆者也不會阻止，因為的確發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀單詞句子都很棒，就是不知道自己讀的是什么。

學(xué)習(xí)語言的目的是運用，Pair Work這個小環(huán)節(jié)也是針對本單元的“重中之重”而經(jīng)常采取的復(fù)習(xí)形式。通過這個1分鐘的練習(xí)，3～4組同學(xué)的展示，進一步復(fù)習(xí)鞏固。當然，為了培養(yǎng)孩子們認真傾聽的好習(xí)慣，筆者也會針對他們的對話提出問題。

三、書寫檢測，歸納總結(jié)

課標指出：“聽、說、讀、寫既是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是英語學(xué)習(xí)的手段，聽和說是理解的技能，讀寫是表達的技能。”小學(xué)生英語課堂以聽說為主，主要提高學(xué)生口語表達能力；針對六年級的學(xué)生，書寫也是很重要的一部分。在書寫檢測這個環(huán)節(jié)中，主要是針對“四會”單詞和重點句型出一些練習(xí)題。如，看圖補單詞、選詞填空、根據(jù)問題選答語、選句子補全對話等。大多數(shù)孩子都能達到目標要求，個別學(xué)生需要課后指導(dǎo)。自從班級里配備了電子白板，學(xué)生們就越來越喜歡到白板上書寫，每次都是爭先恐后。在這個環(huán)節(jié)筆者也不需要他們舉手請求，自己主動到上面寫就行了。

通常筆者調(diào)用藍色筆讓他們書寫，我們在check answers環(huán)節(jié)用紅筆改正，字母占格和首字母是常見的問題。當然總結(jié)單詞的記憶技巧是必不可少的，通常我們利用自然拼讀法學(xué)習(xí)和記憶單詞，但有的學(xué)生記憶單詞的方法也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。如有學(xué)生說她是這樣記憶“onion”這個詞的：把“i”看成是圓蔥的心，“i”的兩側(cè)都是“on”，也就是將圓蔥的心包圍。這樣的記憶又形象又有效，筆者也鼓勵學(xué)生多多分享單詞的記憶方法。

四、小組展示，學(xué)以致用

小組的展示活動是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)孩子們就要利用本單元的單詞和句子進行小組合作的展示。常見的形式有情景劇的創(chuàng)編、課文總結(jié)成chant、song形式、對話的接龍互動、課外知識的拓展等，每個小組都有自己的特色。如在冀教版六年級上冊Unit 1 review這一課中，孩子們利用所學(xué)打電話用語給“”打電話，邀請“”來我們學(xué)校觀看足球比賽，因為我們學(xué)校的足球隊在秦皇島市小有名氣，有的小組請求“”治理一下霧霾問題，有的小組在去超市途中車壞了，還遇到了妖怪……孩子們在整個觀看短劇中都笑聲不斷。筆者也會針對短劇提問一些問題。這些短劇的展示是本節(jié)課的一個亮點，也是檢測孩子對所學(xué)單詞和重點句子的運用的有效手段。針對本單元主題進行拓展，也是孩子們喜歡的。如在上面的復(fù)習(xí)課中，筆者給孩子們的一個課外知識是“您撥打的電話不在服務(wù)區(qū)，您撥打的電話已關(guān)機，您撥打的電話正在通話中，請稍后再撥……”筆者給孩子們的只是單純的句子，沒想到孩子們在表演時加上了很多的情節(jié)。配音也是常見的一種拓展形式。在孩子們能力基礎(chǔ)上，找一個相關(guān)的1～3分鐘小視頻進行配音，也能拓寬學(xué)生的視野。在上面的課中，筆者在“英語趣配音”這個軟件上下載的“What could I say？”的小視頻，學(xué)生自己練習(xí)，課上展示。這些展示任務(wù)通常會在上課的前兩天告訴學(xué)生，然后他們自己寫劇本自己找材料練習(xí)。為了展示自己組的特色，孩子們對自己小組的排練都不愿意提前展示在大家面前的，都想在課上給大家一個驚喜。

五、總結(jié)拓展，揚長避短

當然，教師和學(xué)生對小組展示的評價也是復(fù)習(xí)課的重要內(nèi)容。筆者對學(xué)生的要求是說具體的評價，而不是一句簡單的good，great，wonderful。一定要具體說說哪里好，學(xué)生在這評價過程中也能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學(xué)生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻。最后筆者再進行總結(jié)，評出最佳表演組、最多語言組、最佳拓展組等。六年級的學(xué)生正向青春期發(fā)展，他們很在意同學(xué)們對他們的評價。所以，讓學(xué)生去評價有時要比教師的評價更有效。筆者認為評價是必不可少的環(huán)節(jié)，孩子們準備了好幾天就為得到老師的肯定和同學(xué)們的贊許。課堂評價只是對學(xué)生評價的一部分，課下的家長評價、終結(jié)性評價同樣重要。我們應(yīng)將幾種評價方式有機的結(jié)合起來，以促進學(xué)生身心更好的發(fā)展。

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高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)大體分四個階段，六個環(huán)節(jié)。既階段側(cè)重，層次推進，又實時滲透，環(huán)環(huán)緊扣。

一、四階段模式

（一）語法詞匯復(fù)習(xí)。用一到兩個月的時間，以詞匯語法開道掃清整個高三復(fù)習(xí)障礙。我們在上英語早自習(xí)時或上英語課前要求學(xué)生大聲朗讀和背誦每單元英語課文，并復(fù)習(xí)重點單詞、短語和句型，這樣就激活了學(xué)生的英語思維，為上課做好準備。抓重點，抓關(guān)鍵，對一些重點語法規(guī)則、詞匯短語，反復(fù)加以強調(diào)，把前后有關(guān)聯(lián)的同一項語法、詞匯等知識，通過歸類、比較、總結(jié)、重現(xiàn)的方式，串聯(lián)在一起，同時配以相應(yīng)的練習(xí)，進行強化訓(xùn)練。

（二）語言知識復(fù)習(xí)。用一個月時間，以課文或單元為單位，注意新舊知識的聯(lián)系，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)語音、詞匯、重點句型。在這兩個階段的復(fù)習(xí)過程中，抓住以“綱”為綱，以“本”為本的原則。按照“專題訓(xùn)練，各個擊破；綜合訓(xùn)練融會貫通”的思路，幫助學(xué)生編織知識之網(wǎng)，少量穿插綜合試卷，突出“基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、系統(tǒng)知識重點化，重點知識考題化”，既側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，有推動能力的提高。

（三）專題訓(xùn)練。采用“以練為主，講練結(jié)合”的方法，用一個月時間按高考訓(xùn)練中的各種題型進行專題輔導(dǎo)、分類強化訓(xùn)練，精講的部分包括本單元與歷屆高考中相關(guān)的考查點，內(nèi)容涉及到高考中的聽力、單選、完形填空、閱讀、改錯和作文。這點要求教師既要熟悉教材，又要熟悉近10年的高考試題和《教學(xué)大綱》及《考試說明》，且根據(jù)學(xué)情精講部分內(nèi)容。通過精講精練，旨在使學(xué)生了解各題型的特點和要求，掌握解題技巧，減少非智力因素的失分，培養(yǎng)各類運用能力，特別是閱讀理解能力和書面表達能力。

（四）綜合訓(xùn)練。高考前一到兩個月，強化綜合訓(xùn)練和摸擬測試，側(cè)重于提高學(xué)生的總結(jié)反思和運用能力、應(yīng)試心理素質(zhì)。同時查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)架起完整的知識體系和能力體系，達到基礎(chǔ)知識和基本技能同步到位的目的。

二、六環(huán)節(jié)模式

1.做好思想工作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。無論班主任還是任課老師，無論課內(nèi)還是課外，都要面對全體學(xué)生，把思想工作融洽在整個教學(xué)過程之中，培養(yǎng)他們的目標意識和成就感，增強學(xué)習(xí)自覺性，挖掘內(nèi)動力。注重感情投資，加深雙向溝通。

2.加強課內(nèi)外管理，克服“只教不管”的弊病。高三學(xué)生中仍然有人學(xué)習(xí)自覺性不夠高，缺乏緊迫感和競爭意識，個別學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒，造成聽課效率不高，作業(yè)正確率低早讀課遲到等現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，除了加強思想教育以外，得靠嚴格的管理手段，糾正這些不良行為。

3.充分備課，努力提高四十五分鐘效率。充分備課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。課堂是教學(xué)工作的主陣地，這一環(huán)在整個高三教學(xué)中具有至關(guān)重要的意義。

刻苦鉆研教材教法，充分熟悉《大綱》和《考試說明》，熟練掌握初、高中所有知識點，并運用自如，以確保講解正確無誤。發(fā)揮群體功能，每周進行一次集體備課。備課時，注意知識之間的聯(lián)系，形成脈絡(luò)清晰、參差分明的知識網(wǎng)絡(luò)。恰當?shù)倪\用“動機激發(fā)”、“情景創(chuàng)設(shè)”、“學(xué)習(xí)遷移”、“信息反饋效率”等心理學(xué)原則，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時的思維和心理活動處于積極、高漲和持久的狀態(tài)之中。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“精講多練”的原則，突出學(xué)生的主體作用，改變“滿堂灌”局面。課堂上，老師保持良好的精神狀態(tài)。注意把握課堂節(jié)奏和密度，適度采取“大容量、多信息、快節(jié)奏”，培養(yǎng)快速思維能力。加強雙邊活動，促使學(xué)生積極思考，提高課堂效率。

4.堅持“四精四必”。做到“精選、精編、精批、精評”和“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有漏必補”。在評講時要講知識、講技巧、講思維、講聯(lián)系、講變換、講遷移，真正做到“一課一得”，甚至“一課多得”。

5.拔尖補差，同步到位，全面提高總體水平。對每一位學(xué)生進行全面“學(xué)業(yè)診斷”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性特點、知識基礎(chǔ)，進行修訂、調(diào)整，制定出詳細、周密的一套專門針對該生的不同學(xué)生的教學(xué)計劃。

6.傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

a.立足課標，面向新課程背景下的“教與學(xué)”。突出“自主、探究、合作”，著力引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，注重落實“三維目標”，在重視知識與技能的同時，突出過程與方法，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀，注重能力培養(yǎng)，拓展創(chuàng)新思維，變單純的知識傳授為“三維”并重。

b.融通性——打通整個學(xué)習(xí)過程。以“導(dǎo)”為線索，以課堂教學(xué)為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生梳理總結(jié)、拓展探研，致力于將課前、課中、課后打通，將教學(xué)、訓(xùn)練、考試打通，將學(xué)生自主學(xué)、學(xué)生合作學(xué)、教師導(dǎo)引學(xué)打通，切實提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

篇8

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實并非如此，本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接

剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個普遍存在的問題，在英語學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴大、語法的加強閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

本報告共分四個部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標

名稱：初高中英語教學(xué)銜接問卷調(diào)查

目標：通過對高一各班隨機抽查，獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進行有效的英語教學(xué)。

2.項目時間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設(shè)計調(diào)查問卷時我們強調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項選擇和多項選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計150人。

4.問卷發(fā)放和回收

在高一年級5個班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷的發(fā)放和回收在教室進行，填寫時間充裕，學(xué)生在回答問題時經(jīng)過了認真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對有效問卷進行統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時對自己在英語學(xué)習(xí)各方面有認真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對高一英語教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時，從對教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失。“勝不驕，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評價自己、看準自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點。在發(fā)揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。

再次，制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，所確立的目標一定要符合客觀實際。別人的學(xué)習(xí)計劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進高一的學(xué)生要通過一段時問去接納、認可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點，對適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認識的單詞，學(xué)會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對大容量的課堂教學(xué)時，就會感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點難點；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識點，整理筆記、及時歸納，當天能消化所學(xué)的知識點?！?】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準備工作。數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語

通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時，他們學(xué)習(xí)英語的基本變化信息。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對不同年級階段英語學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。

參考文獻

[1]雷海紅.初高中英語銜接教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]，中學(xué)生英語（教學(xué)理論與實踐）。2012（2）

[2][3]李玉芬.初高中英語英語教學(xué)之我見[J]，華章2011（5）

【項目基金】本研究基于河南省社科聯(lián)研究課題SKL-2013-1305，《各階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差異主要原因及有效銜接教學(xué)研究》。

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實并非如此，本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接

剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個普遍存在的問題，在英語學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴大、語法的加強閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

本報告共分四個部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標

名稱：初高中英語教學(xué)銜接問卷調(diào)查

目標：通過對高一各班隨機抽查，獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進行有效的英語教學(xué)。

2.項目時間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設(shè)計調(diào)查問卷時我們強調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項選擇和多項選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計150人。

4.問卷發(fā)放和回收

在高一年級5個班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷的發(fā)放和回收在教室進行，填寫時間充裕，學(xué)生在回答問題時經(jīng)過了認真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對有效問卷進行統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時對自己在英語學(xué)習(xí)各方面有認真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對高一英語教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時，從對教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。【1】

首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或?，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評價自己、看準自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點。在發(fā)揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。

再次，制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，所確立的目標一定要符合客觀實際。別人的學(xué)習(xí)計劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進高一的學(xué)生要通過一段時問去接納、認可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點，對適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認識的單詞，學(xué)會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。“溫故而知新”。高中知識內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對大容量的課堂教學(xué)時，就會感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點難點；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識點，整理筆記、及時歸納，當天能消化所學(xué)的知識點?！?】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準備工作。數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語

通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時，他們學(xué)習(xí)英語的基本變化信息。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對不同年級階段英語學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞： 初高中英語教學(xué) 有效銜接 銜接對策

很多中學(xué)生在初中階段英語成績相當不錯，但是上了高中后，成績卻明顯下降。也有一些高一英語教師在教學(xué)中總會覺得有些英語知識學(xué)生應(yīng)該在初中掌握，高中英語教學(xué)中就不需要再重復(fù)講解，可是在實際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)事實并非如此。造成以上問題的主要原因是學(xué)生、老師未能做好初高中英語的有效銜接。因此做好初中英語與高中英語的有效銜接，無論對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還是老師的教學(xué)都是非常有幫助的。

一、高一英語教學(xué)的主要問題

1.學(xué)生方面

（1）思想松懈，有畏難情緒。

高一新生入學(xué)后不久，往往會產(chǎn)生各種不成熟思想。有的學(xué)生在經(jīng)歷了初三的中考沖刺學(xué)習(xí)后到了高一，思想上放松；有的學(xué)生認為：初中時英語基礎(chǔ)不是十分牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度加大了，肯定學(xué)不好英語，存在畏難情緒。還有一些學(xué)生聽、說水平低，能力差，不適應(yīng)高中老師的英語授課方式，覺得聽不懂，不明白，對于英語的學(xué)習(xí)聽之任之，不肯下工夫。

（2）學(xué)習(xí)主動性差，方法不恰當。

很多初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中是老師讓做什么才會去做，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，學(xué)習(xí)依賴性很強。不愛大聲朗讀，對新單詞和詞匯存在排斥心理；對于課文的講解習(xí)慣于老師逐句詳釋，而不習(xí)慣自己獨立思考，理解文章；對于練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤不注意及時糾錯和反思，總是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教師方面

（1）教學(xué)起點偏高，課堂容量偏大。

高中大部分教師多年來沒有從事初中教學(xué)，對初中教材體系和教學(xué)要求不很熟悉，所以教學(xué)時多以高考的要求作為參照，忽視學(xué)生實際的英語水平。另外，為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，高中大部分教師會有意識地增加教學(xué)內(nèi)容和難度，無形中就使剛升入高中的學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，讓學(xué)生感到高中英語很難，有畏懼心理。

（2）教學(xué)進度偏快。

初中英語容量較小，內(nèi)容較為簡單，教學(xué)方法也多是簡單的大量的重復(fù)練習(xí)，反復(fù)強調(diào)，所以初中教師教學(xué)進度相對較慢；而高中教學(xué)任務(wù)繁重，難度大，抽象概念多，語法現(xiàn)象復(fù)雜，教學(xué)進度加快，閱讀量加大，由夯實學(xué)生的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。教學(xué)方法也已不再是簡單地大量地重復(fù)練習(xí)。這樣剛進入高中的學(xué)生就不能很快適應(yīng)高中教師這種容量大、節(jié)奏快的授課方式，使得學(xué)生上課學(xué)習(xí)時如“霧里看花”，而教師卻事倍功半。

（3）教法簡單，課堂氣氛沉悶。

初中學(xué)生在課堂上發(fā)言往往很積極，課堂氣氛活躍；而到了高中，課堂上主動發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶。這固然有學(xué)生自身的原因，但教師也是主要原因。初中教師往往重視導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，操練形式變化多樣，善于運用實物、游戲和競賽調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生參與到語言實踐中。高中教師由于教學(xué)內(nèi)容繁多，常以自己為中心，自己講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生經(jīng)常處于被動接受的地位，久而久之就失去參與課堂活動的積極性。

3.初中英語教材與高中英語教材存在差異

（1）形式的差異。

牛津高中英語新教材的每個單元都由Welcome to the unit，Reading，Word power，Grammar and usage，Task，Project和Self-assessment七個板塊組成，與以往譯林版初中英語教材相比，其明顯的特色在于Welcome to the unit，Task，Project和Self-assessment這四個部分。

Welcome to the unit，激活學(xué)生與單元話題有關(guān)的已有知識，引導(dǎo)學(xué)生開展交流活動，為下一步的學(xué)習(xí)做熱身準備。Task板塊是課程標準倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式的體現(xiàn)。Project是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究式學(xué)習(xí)。Self-assessment是編者用來落實課程標準中“學(xué)習(xí)策略”這一重要目標的。

（2）深度的差異。

①詞匯由識記轉(zhuǎn)向語境應(yīng)用。

初中要求學(xué)生掌握1500個詞匯，而高中則要求達到3000個詞匯。詞匯由常用生活詞匯擴展到大量核心詞匯及認知詞匯。中考詞匯重識記，在完形、閱讀中只要認識并理解簡單含義就可以了，詞匯學(xué)部分停留在記憶層面上。而高中詞匯學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生對音同、形同、意近詞進行辨析，更要求學(xué)生提高對詞匯的理解與運用能力。詞匯的考查上升到語境應(yīng)用的層次。

②語法由零碎語法轉(zhuǎn)向系統(tǒng)語法。

高中語法與初中語法的跨越是很大的。許多初中死記硬背的零星語法都可以在高中語法學(xué)習(xí)中得以解釋。高中英語語法的難點主要在于定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、謂語及非謂語等。對重要語法的系統(tǒng)掌握和靈活運用能幫助學(xué)生更好地分析、理解語言材料，使知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

③閱讀取材由短小易懂的記敘文轉(zhuǎn)向高層次、多領(lǐng)域的議論文和說明文。

初中英語閱讀材料形式單一，內(nèi)容多雷同。高中閱讀材料多來自各個領(lǐng)域的知識，包括邊緣學(xué)科知識及跨學(xué)科知識，同時又能體現(xiàn)時代性。從題型上來看初中閱讀理解與高中閱讀理解在對文章的主旨大意，細節(jié)問題上都有考查，但高中英語閱讀理解也拓展到考查學(xué)生根據(jù)細節(jié)和觀點進行推斷和總結(jié)的能力。

二、初高中英語有效銜接的對策

1.學(xué)生如何做好有效銜接

（1）把握時間，做好準備。

很多學(xué)生覺得中考結(jié)束后應(yīng)該好好放松一下，于是在將近兩個半月的暑假時間里把書本統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，對于暑假的時間沒有做科學(xué)合理的安排。九月高一新生入學(xué)，很多學(xué)生對于所學(xué)過單詞記憶模糊，不能很快地適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。因此初三畢業(yè)生休息放松的同時，更應(yīng)該堅持英語的學(xué)習(xí)。堅持朗讀背誦初中所學(xué)的課文單詞，適當預(yù)習(xí)高一英語，以及閱讀一些適合中學(xué)生的英文報紙雜志，為更好地迎接高一的英語學(xué)習(xí)做好準備。

（2）克服畏難思想，敢于實踐。

首先應(yīng)樹立信心，高中是一個新的起點，相信在自己不斷的努力下英語學(xué)習(xí)會再上一個新臺階。此外還應(yīng)該認識到英語的學(xué)習(xí)目的不是研究英語語言的規(guī)律，而是為了跟外國友人交際和實際應(yīng)用。這就要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中多讀，練好說的能力；多背，培養(yǎng)好的語感；多寫，提高寫作能力。課堂是一個很好的展示舞臺，抓住每一個能夠鍛煉自己的機會，敢于表現(xiàn)，有不怕錯、不怕別人笑話的勇氣。堅持住，在一次次的鍛煉中，會發(fā)現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。

2.教師如何做好有效銜接

（1）努力探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師應(yīng)采用多種靈活有效的方式方法，使課堂活躍，讓學(xué)生積極參與，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)新課程要求，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，采用以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。加強師生的互動，積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量。努力運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，運用多種形式營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，還應(yīng)注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，合理設(shè)置練習(xí)和測試試題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗成功和快樂，克服高中英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。

（2）科學(xué)定位，正確把握教學(xué)起點和課堂容量。

高一英語教師應(yīng)迅速貫通初、高中教材，這是搞好初高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。教師要有六年中學(xué)英語教學(xué)大循環(huán)的理念，了解初、高中教材中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯、句型和語法的差異，這樣才能在高中起始年級的教學(xué)中做到有的放矢。高一新生入學(xué)初教師應(yīng)認真調(diào)查分析，做好摸底工作，了解學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，為更好地把握高中教學(xué)起點和難度做好鋪墊。教學(xué)做到低起點，小梯度，分層次，不盲目拔高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大學(xué)生難以掌握，太少則完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師要經(jīng)常收集學(xué)生的反饋信息，不斷思得（學(xué)生得到什么）、不斷思效（教學(xué)是否達到預(yù)期效果）、不斷思改（還有哪些有待于改進），這樣才能盡快發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于師生更好地配合。

（3）及時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從現(xiàn)實來看，大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱。進入高中后，有些學(xué)生仍然沿用初中時的學(xué)習(xí)方式，教師說什么才做什么。而教師則認為，高中學(xué)生應(yīng)該懂得自己讀書學(xué)習(xí)了，因而放松了對學(xué)生的嚴格要求和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，致使一些學(xué)生成績下降。高中英語教學(xué)做好學(xué)法指導(dǎo)十分重要，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、完成作業(yè)、及時復(fù)結(jié)的方法。

①培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在高中階段，隨著英語課文難度加大，篇幅加大，如果學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。對于剛進入高中的學(xué)生，對于如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么及預(yù)習(xí)到什么程度還不太清楚，這就要求教師必須詳細安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并且做到有布置有檢查，久而久之就會使學(xué)生的“學(xué)”由被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，養(yǎng)成為達到某種預(yù)定的目標而主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“溫故而知新”，及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習(xí)。學(xué)過即習(xí)，方為及時。如果在學(xué)習(xí)之后很久才復(fù)習(xí)，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

②培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語言學(xué)習(xí)過程中，歸納總結(jié)是將知識系統(tǒng)化的最好辦法，能夠有效避免遺忘，加強記憶和理解。在高一起始階段，要養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣。首先，要求學(xué)生做課堂筆記，記知識點、記詞的用法、記各種語法現(xiàn)象。其次，學(xué)完一個單元之后，采用聽寫或提問的方式總結(jié)每一個單元中所學(xué)的重要單詞及固定詞組、句型、交際用語等。此外，教師還要督促學(xué)生課后檢查、整理、查漏糾錯，直到學(xué)生建立自己的糾錯題庫、詞匯手冊，并經(jīng)常翻閱，隨時補記，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，在不斷歸納、整理過程中就形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這樣既有利于知識的積累和長期記憶，又有利于運用時靈活提取，既達到初始階段的目的，又為下一階段英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，要做好初、高中英語教學(xué)的有效銜接，教師必須做到轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的英語素質(zhì)，改進教法，關(guān)注學(xué)法，加強初、高中英語教師的交流，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，充分調(diào)動每一個學(xué)生的主觀能動性。只有通過老師與學(xué)生的密切配合，初高中英語銜接的路才會走得比較順利，從而為學(xué)生進一步學(xué)好高中英語，實現(xiàn)學(xué)生后續(xù)良好發(fā)展，做好扎實有效的工作。

篇10

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）24―0098―01

隨著社會的發(fā)展，對人才的素質(zhì)也提出了更高的要求。高中教育逐漸普及，重點高中擴招降低了招生門檻，農(nóng)村高中也迎來了大批生源，這些學(xué)生大部分是本?；蚱渌l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的中等偏下生，很多教師面對這些學(xué)生感到很棘手。如何才能教好這些學(xué)生成為農(nóng)村中學(xué)教師的一大難題。

一、農(nóng)村高中英語教學(xué)的困境分析

1. 學(xué)生

（1）基礎(chǔ)差。農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，英語詞匯量積累少，對語法知識、句子結(jié)構(gòu)幾乎一竅不通，有些連最基本的語音知識都不懂，更別說聽力、閱讀以及寫作等其他能力了。

（2）自學(xué)能力差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中，大部分學(xué)生習(xí)慣于圍著教師“轉(zhuǎn)”，尚無完全養(yǎng)成獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)等習(xí)慣，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)的習(xí)慣，而且基礎(chǔ)差，對英語沒興趣。尤其是剛?cè)雽W(xué)的高一新生不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，對于完成當天作業(yè)都有困難，更別說有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間，從而影響了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2. 初、高中教材目標有差異

《新課標》要求初中英語教學(xué)在聽、說、讀、寫方面達到五級要求。高中英語教學(xué)要求達到八級才能參加高考選拔性的考試。如初中“能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材，獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改，使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；簡單描述人物和事件；根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明”。初中新課標的教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活貼得很近，比較形象生動，遵循了從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握。毫無疑問，新課改很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，但是卻對語法、句法降低了難度要求。由于學(xué)生在初中階段對句子結(jié)構(gòu)不了解（因為初中語文對句子結(jié)構(gòu)也不作要求），高中教材又加大了閱讀難度，提高了學(xué)生對句法理解的要求，所以學(xué)生到了高中很難接受對長句的理解，從而造成學(xué)習(xí)障礙。

二、農(nóng)村高中英語教學(xué)走出困境的對策

1. 摸清學(xué)生的狀況。通過學(xué)生入學(xué)成績、摸底考試、學(xué)生代表座談、課堂教學(xué)調(diào)查分析等形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的具體問題，制訂高一英語教學(xué)計劃?；蜥槍W(xué)生的薄弱處適當給予復(fù)結(jié)，如語音差就安排一節(jié)課為學(xué)生講解音標和基本讀音規(guī)則，并在教學(xué)過程中不時穿去點撥一下。對某些知識點和語法知識的認識不足時，可在講新課時先簡單復(fù)習(xí)再進一步加深拓展，這樣可以適當彌補初中英語知識的不足。

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中各科難度加大，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難心理而不能堅持下去，結(jié)果越來越差。因此教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓他們有堅定的信心，并養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)靠的是平時的積累，所以可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)看完一定量的閱讀篇章，并做詞匯積累、好句摘抄、難句分析等，每周不斷，長期堅持做下去，只有養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，才能攻克閱讀難關(guān)。而隨著詞匯積累，閱讀能力的提高，其他方面的能力也會隨之提高。

3. 改進教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。很多教師認為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)不好，口語能力差，沒有辦法采取任務(wù)型和合作性學(xué)習(xí)等體現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，難度較大的任務(wù)在課堂上很難操作。因此可以設(shè)計一些較簡單的學(xué)生能接受的任務(wù)讓他們來自主合作完成，這樣學(xué)生也會覺得更加有興趣，能獲得一種成功的成就感，能更加激發(fā)學(xué)生的求知欲。