導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語做題技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】聽力 技巧

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0157-02

在英語的聽、說、讀和寫這四項(xiàng)最基本技能中，"聽"是排在第一位的，由此可見聽力的重要性非同一般。聽力在英語考試中占著越來越重要的位置，無論在篇幅還是在分值上都占有一定的比例，只是題型不盡相同。在初中的英語考試過程中，大部分學(xué)生在聽力部分失分很多，大家都覺得很難做好聽力題，甚至有些地方聽不懂，這樣一來就會出現(xiàn)緊張情緒，從而就直接影響到分值。

初中學(xué)生普遍感覺英語聽力比較難，原因可以從教師與學(xué)生兩個方面去分析。當(dāng)然，各位教師的教法不同，其聽力的教學(xué)效果也自然不盡相同。但是，對于學(xué)生而言，在接受不同教師的不同教學(xué)方法的同時，還得遵守基本的語言學(xué)習(xí)規(guī)律--由易到難，日積月累，詞不離耳。想做好聽力題目不是一時之事，要靠平時的積累，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，課余時間應(yīng)多聽教材配套的磁帶，并選一些和教材同步的聽力材料來進(jìn)行練習(xí)，多模仿磁帶的語音語調(diào)，這不僅練習(xí)了聽力同時還有益于口語的提高。在學(xué)習(xí)過程中還要重視聽說能力的培養(yǎng)，平時多收聽適合中學(xué)生的英語電視節(jié)目，多聽以及多學(xué)英文歌曲等，盡可能地培養(yǎng)自己的語感，同時也要積累做題的技巧，這樣做聽力就不覺得那么難了。

具有"聽"的基本能力僅僅是完成英語聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，要將這種能力充分體現(xiàn)在考試當(dāng)中則需要進(jìn)一步的應(yīng)試技能。簡言之，做英語聽力題目可大致分為三個時段：聽前、聽中、聽后。下面就從這三個方面探討一下做聽力題的技巧。

一、聽前。俗話說："知己知彼，百戰(zhàn)百勝。"聽前又分為兩段：拿到試卷后到放第一題錄音之前；二是做完一小題后還沒有放下一小題之前。因?yàn)樽雎犃︻}的時間比較緊，又"一去不復(fù)返"，所以我們要充分利用這些時間。如果我們能在聽前做好充分的準(zhǔn)備，做到心中有底，就會事半功倍。首先，拿到試卷后，不要光等著放錄音，而是要做好以下工作：

（一）對試卷的整體認(rèn)識。快速閱讀各大題，熟悉題型和各題要求。一般題型有：1、聽句子，選圖畫；2、聽問題，選答語；3、聽對話，選答案；4、聽短文，選答案；5、聽短文填空等等。了解題型的同時明確各種題型應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（二）利用剩下的時間開始瀏覽部分大題的各小題選項(xiàng)，從中找出解題重點(diǎn)、相關(guān)信息及異同點(diǎn)。如第一題的選畫面，我們根據(jù)畫面可以先猜想要出現(xiàn)的單詞或短語，這就是解題的關(guān)鍵。再如"聽對話，選答案"題的選項(xiàng)為：A、7223458； B、7223658； C、7224358； D、7223548，這是辨別一個電話號碼的區(qū)別，注意觀察會發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)中前三位和末一位都相同，聽錄音時就把重點(diǎn)放在第四、五、六位的數(shù)字上。這樣，我們心中有數(shù)，也比較容易聽出正確答案，同時也有利于穩(wěn)定心理。

（三）聽錄音時每小題之間會有一點(diǎn)時間，我們也應(yīng)爭取利用，盡可能的把準(zhǔn)備聽的題目和各選項(xiàng)瀏覽一遍，大致了解要聽的內(nèi)容，并且?guī)е鴨栴}去聽。特別是短文填空，這類題是近幾年在考試改革中出現(xiàn)的新題型，它形式新穎，考察內(nèi)容豐富，角度多樣化，聽力體裁各異，內(nèi)容往往和日常密切相關(guān)。因此我們要學(xué)會預(yù)測故事的發(fā)展，同時也要注意短文中或表格中所用的時態(tài)，連詞等等。此種做法還具有另一種積極的效果，即通常會發(fā)現(xiàn)一些難以在第一時間理解其意義"難詞"，而"略讀"與"搶讀"可以將它們與上下文聯(lián)系在一起，有利于"預(yù)感"其意，從而在它們在聽力中再現(xiàn)時更容易把握。

二、聽中。把握聽的過程是做好聽力題的關(guān)鍵。在這個階段里要注意三方面：

（一）要放松，不糾纏。聽的時候一定要集中精力，同時也要保持心情平靜，這才不影響正常水平的發(fā)揮。聽不懂的地方或遇上不會寫的單詞時也不要心慌，試圖努力抓住或回憶有什么沒聽清，而是應(yīng)繼續(xù)聽下去，聽完整一個對話或文段。

（二）明重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。聽時要注意人名、時間、地點(diǎn)、比較、數(shù)字等重點(diǎn)內(nèi)容，只放一遍的題目要邊聽邊看邊想邊寫；聽對話或短文時一般要放兩遍，我們聽第一遍時應(yīng)完全地聽，先不要忙著動筆（除非很明顯的答案），聽第二遍著重聽那些模糊的地方；同時還要注意聽問題時要聽好疑問詞what， when， where， who， why， how等。

（三）簡字符，省時間。聽的時候盡量減少動筆的時間，因?yàn)閷懙臅r間用多了就會影響所聽內(nèi)容的連貫。如選擇時可以用一個"〉"快速勾出答案，句子信息可以用一些自己常用的或明確的符號作簡單標(biāo)記。如要填的單詞較長或較難拼寫可先用首字母標(biāo)記，"teacher" 可用"T" 或用"老" 字表示；"blackboard"可以用"Bb"表示；如句子Tom is taller than Jim. 可標(biāo)為"T>J"等等。總之，可以用自己明白的標(biāo)記來幫助理解整段錄音內(nèi)容。

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關(guān)鍵詞：課堂提問；技巧；初中英語教學(xué)；作用；策略

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，過于注重對英語詞匯、語法等知識的教授，導(dǎo)致英語教學(xué)成效低，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得不到有效提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出良好的課堂提問是促進(jìn)教師與學(xué)生互動的最基本、最重要的一種提問方式，其不僅能夠推動學(xué)生思維水平的提升，還是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，能夠使教師對課堂教學(xué)進(jìn)行掌控，激發(fā)學(xué)生主動性，因此加強(qiáng)對課堂提問技巧的研究變得非常重要了。

一、現(xiàn)階段初中階段英語教學(xué)中課堂提問的現(xiàn)狀

（一）英語教學(xué)課堂中提問環(huán)節(jié)不足

就現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分教師在進(jìn)行英語知識講解時，只是照本宣科，并沒有將自己的理解融入到知識中，因此課堂提問也會相對較少，甚至還有部分英語課堂教學(xué)中根本沒有提問這一環(huán)節(jié)。教師要求學(xué)生對詞匯和語法進(jìn)行記憶，而忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂中長時間處在被動狀態(tài)中，進(jìn)而產(chǎn)生一定的疲憊感，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重制約。再加上師生之間缺乏有效的溝通，教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為冷漠，學(xué)生對教師有懼怕心理，學(xué)生即使有問題也不敢向教師進(jìn)行提問，長時間如此就會使學(xué)生學(xué)習(xí)效率、主動性等方面受到影響。

（二）課堂提問不具備技巧性

雖然大多數(shù)教師已經(jīng)提升了對課堂提問重要性的認(rèn)識，但是在英語教學(xué)過程中未能對課堂提問技巧性加以重視，所以使課堂提問的作用沒有被充分發(fā)揮出來。通常情況下，部分教師總會提問某一部分同學(xué)，對于其他學(xué)生的需求進(jìn)行了選擇性忽略，長此以往，那些不被提問的學(xué)生更加膽怯，在英語交流和運(yùn)用方面的能力和水平逐漸下降，使這部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。

二、課堂提問的作用

（一）啟發(fā)作用

提問能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動的時候，教師的提問能促使學(xué)生開啟思想的機(jī)器去主動尋求答案；當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進(jìn)的時候，教師的提問又幫助他們開辟新的通道；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時，教師的提問會使學(xué)生明確方向。學(xué)生由于自己有能力解答問題而產(chǎn)生自豪感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心，同時也能從自己答案的不完美中，激發(fā)對知識的渴求。

（二）反饋?zhàn)饔?/p>

即通過提問，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，使教師及時補(bǔ)充原先課堂設(shè)計(jì)的不足。

（三）調(diào)節(jié)作用

我們常有這樣的體會，即使在教學(xué)秩序較差的班級，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。所以教師講課中就應(yīng)該用問號（？）把學(xué)生的注意力緊緊鉗住，當(dāng)學(xué)生注意力分散的時候，教師能用巧妙的一問把它集中起來；當(dāng)學(xué)生注意力持續(xù)地集中到一點(diǎn)產(chǎn)生疲勞感時，教師又用巧妙的一問使學(xué)生豁然開朗，心情舒暢。就這樣，一堂課疏密相間，起伏跌宕，學(xué)生在愉快歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，收到最佳教學(xué)效果。

三、提問技巧

（一）教師要先提出問題，并迅速地望著每個學(xué)生的眼睛，促其準(zhǔn)備回答，然后再指定回答的人。提出問題后，要留時間給學(xué)生思考，這樣就會使學(xué)生有機(jī)會收集并組織信息，進(jìn)行合理的歸納總結(jié)，形成有條理的答案。

（二）要提問學(xué)生能夠回答的問題，問題不能太難也不能太容易

太難的問題使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。太容易的問題學(xué)生又不屑于回答，會對學(xué)習(xí)失去興趣。掌握問題難易程度的原則是稍難但未超過學(xué)生的水平，應(yīng)當(dāng)是“跳起來摘果子”最合適。

（三）按學(xué)生的不同程度安排和均勻分配問題

學(xué)生的智力、知識水平有高有低，接受能力、反應(yīng)速度有快有慢，所以要按學(xué)生的不同程度合理地提出并安排問題。另外，提問學(xué)生時教師要顧及學(xué)生面，不能每次都叫同樣的學(xué)生，要考慮到各個角落的學(xué)生。讓學(xué)生都有機(jī)會鍛煉能力，施展才干。

（四）提問時應(yīng)該用支持和鼓勵的態(tài)度

如果教師提問時用充滿責(zé)備和威脅、堅(jiān)硬的態(tài)度，就會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，造成恐懼心理，影響課堂氣氛和學(xué)生參與的積極性。教師提問時態(tài)度應(yīng)該是喜悅、友好、輕松的。教師在提問時可以盡量使用像“Would you please tell us…？”“Would you like to…？”“May I ask you？”等委婉而友好的語氣。對于回答得好的學(xué)生，可以用“Well done.”“Very good！”“You did a good job！”等鼓勵學(xué)生再接再厲。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，可以用“It doesn't matter.”“I hope you will do better next time.”“Try it again.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。

（五）互相提問，師生互動，生生交流

課堂提問不僅僅局限于教師對學(xué)生的提問，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽提出自己的意見和疑問，并且要創(chuàng)造條件讓學(xué)生之間相互提問和回答問題，練習(xí)和提高英語口頭表達(dá)能力。初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多口語對話，通常在英語教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后，需要學(xué)生自己去不斷學(xué)習(xí)和朗讀，英語教師可以和學(xué)生分飾不同角色來對話，也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間去相互對話，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的運(yùn)用英語能力。

（六）提問后的“休止”

教師提問后，學(xué)生會思考幾分鐘，這樣會給課堂帶來沉默的氣氛，雖然是短盞的或瞬間的，但會給大家造成緊張和不安的情緒。有些教師往往不能等待這種沉默，急于想從學(xué)生那里得到答案，經(jīng)常催促學(xué)生，或自問自答，這樣會抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和積極參與課堂活動的興趣。教師要改變或調(diào)整這種壓抑的氣氛，在提出問題之后，學(xué)生思考的同時，適時的給予一些提示，讓學(xué)生有頭緒的去思考問題，這樣學(xué)生能夠在合理的時間內(nèi)找到問題的答案，課堂上積極地配合老師并完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，課堂提問起到了十分重要的作用。它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和主動并積極參與課堂教學(xué)活動。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂中問題設(shè)置的巧妙、恰當(dāng)、適時，那么就會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果，就會體驗(yàn)到成功教學(xué)的快樂，也就會體現(xiàn)出新課改的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);存在問題;解決方法

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏整體觀念，學(xué)生被動接受。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師是閱讀材料的講解者。在教學(xué)中，部分教師不管文章自身的文化背景和文學(xué)性，片面講解篇章自身，并直接把文章中的詞匯、語法以及知識要點(diǎn)等強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，這樣往往使得學(xué)生只能按照教師講解的思路對文章進(jìn)行理解，而難以從整體層面上去把握文章的要旨或主題，這種與文化背景知識相剝離的教學(xué)方式，也在很大程度上對學(xué)生理解閱讀材料造成很大的影響。

（二）片面注重做題，忽視閱讀技巧的提高。初中英語閱讀理解的教學(xué)中英語教師一般采用的步驟是詞匯講解、課文翻譯、閱讀理解的重點(diǎn)難點(diǎn)講解、朗讀背誦篇章，機(jī)械地完成由詞到句再到段，最后再到篇的教學(xué)過程，并且在具體教學(xué)中，片面注重習(xí)題練習(xí)，而忽視提高學(xué)生的閱讀技巧。這種純粹的做題訓(xùn)練，使得學(xué)生養(yǎng)成了做選擇題或判斷題習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合判斷、分析思考以及綜合運(yùn)用語言的能力缺乏。

（三）教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語閱讀理解的興趣。初中英語閱讀理解教學(xué)的一般模式中可以看出，由于教師教學(xué)形式單一，往往會讓學(xué)生感到在學(xué)習(xí)英語閱讀理解時枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)閱讀理解缺乏興趣，進(jìn)而影響學(xué)生閱讀理解水平的提高，以及英語閱讀理解教學(xué)效率的提升。

（四）初中學(xué)生閱讀文章速度不夠，好的英語閱讀習(xí)慣欠缺。初中學(xué)生在閱讀英語文章方面速度緩慢是一個普遍存在的問題，原因包括：一是部分初中學(xué)生英語詞匯量不夠、特別是對一詞多義詞匯把握不足。正因?yàn)樵~匯量不夠，在閱讀理解上都要花費(fèi)大量時間和精力，更談不上閱讀速度的提高。二是部分初中學(xué)生英語閱讀時沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些不良的閱讀習(xí)慣將會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時浪費(fèi)時間與降低閱讀速度，同時也影響學(xué)生在閱讀時聚精會神地把握文章的要旨或主題。

（五）初中學(xué)生的英語閱讀缺乏技巧。在英語閱讀技巧方面，一方面可能是由于教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，另一方面可能是部分初中學(xué)生由于根據(jù)英語文章中上下文進(jìn)行推測句義或猜測詞義的能力欠缺，泛讀、掃讀以及略讀等閱讀技巧不足，從而阻礙了英語閱讀理解能力的提高。此外，部分初中學(xué)生由于英語閱讀數(shù)量不夠廣泛，從而導(dǎo)致知識面較為狹窄，英語文化背景知識比較缺乏。因此，在閱讀英語文章的時候只能從字面上去理解，而難以結(jié)合英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及習(xí)俗等背景知識綜合理解整篇文章。

二、初中英語閱讀教學(xué)的策略分析

（一）實(shí)現(xiàn)整體化的英語閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，在英語閱讀理解的教學(xué)中，教師往往會分段落地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅對英語閱讀中文章的整體性理解造成影響，而且也會影響學(xué)生理解文章的要旨或主題。因此，在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生找出閱讀中的難點(diǎn)或者問題，教師根據(jù)這些難點(diǎn)或者問題進(jìn)行有針對性的講解，從而全面提高學(xué)生英語閱讀的能力。例如，在英語閱讀教學(xué)“The history of the Internet”時，教師在講解難點(diǎn)或者問題后，應(yīng)幫助學(xué)生梳理文章中的信息并指導(dǎo)學(xué)生快速記住這些有用的信息，從而使學(xué)生對文章要旨或主題較好地把握，盡快實(shí)現(xiàn)整體化閱讀。

（二）提升學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)泛讀與精讀的有機(jī)結(jié)合。在初中英語閱讀過程中，學(xué)生對英語詞匯的掌握一方面需要不斷地積累，另一方面也需要反復(fù)地使用練習(xí)。因?yàn)橹挥邪延⑽脑~匯應(yīng)用到實(shí)踐中去，才可能把詞匯真正變成自己的東西。此外，在教學(xué)中應(yīng)使精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合起來。例如，在進(jìn)行“The History of the Internet”的閱讀教學(xué)時，教師可以首先提出二個問題：（1）What did are search team want to do in the 1960s？（2）What can we use the Web to do？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們帶著這二個問題在3 分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并對這二個問題進(jìn)行回答，這就是對學(xué)生泛讀能力的訓(xùn)練;并且為了加深學(xué)生對全文的理解，教師應(yīng)該對其中的難點(diǎn)與要點(diǎn)進(jìn)行解析，并鼓勵學(xué)生提出問題，從而有效實(shí)現(xiàn)泛讀與精讀的有機(jī)結(jié)合。

（三）提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。針對學(xué)生閱讀速度慢等問題，一方面學(xué)生應(yīng)該注意詞匯量的積累，并在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，另一方面學(xué)生在閱讀時也要改掉不良的閱讀習(xí)慣。例如，教師要向?qū)W生說明，在閱讀時要不出聲地默讀，力戒邊閱讀邊查字典的做法、重復(fù)閱讀、逐詞閱讀等。

（四）增加閱讀量，提高學(xué)生的閱讀技巧。要掌握一門語言，必須進(jìn)行大量閱讀，同時廣泛閱讀還有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識和了解英語國家的社會文化背景，從而提高學(xué)生閱讀的綜合能力。此外，在閱讀時還必須培養(yǎng)學(xué)生的精讀、略讀以及掃讀的能力，遇到生詞時，要試著根據(jù)上下文內(nèi)容猜測詞義的能力等。

三、總結(jié)

總之，初中英語課堂閱讀理解的教與學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)效率的提高和學(xué)生英語閱讀能力的提升應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面來考慮，通過改進(jìn)教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積累詞匯，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀理解水平的提高和英語綜合能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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初中英語在初中課程中占得比例較大，學(xué)好英語可以很大程度上減小中考的升學(xué)壓力，因此初中英語老師應(yīng)該注重總復(fù)習(xí)的教學(xué)，提高學(xué)生的英語成績。在總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，老師首先要從疏導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)開始，因?yàn)橛⒄Z是學(xué)生的弱項(xiàng)，初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)存在恐懼，所以減小學(xué)生的心理壓力是提高總復(fù)習(xí)教學(xué)效果的第一步，其次老師就應(yīng)該從課堂教學(xué)過程中做起，本文將主要概述這個過程當(dāng)中老師提高總復(fù)習(xí)效率的措施。

一、開展三輪復(fù)習(xí)法

初中英語總復(fù)習(xí)需要一個系統(tǒng)、周密的計(jì)劃，因此在進(jìn)行總復(fù)習(xí)教學(xué)之前，就得計(jì)劃好整個過程，然后再適當(dāng)?shù)淖鲂┱{(diào)整。所謂三輪復(fù)習(xí)法就是指縱向復(fù)習(xí)、橫向復(fù)習(xí)及綜合訓(xùn)練?？v向復(fù)習(xí)要求老師將每一個Unit的基本內(nèi)容給學(xué)生講述一遍，讓學(xué)生整體上把握一下；橫向復(fù)習(xí)是指老師將教材中所有相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行綜述；綜合訓(xùn)練就是對前面兩輪的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行訓(xùn)練與檢測，做到熟能生巧。例如，在初中英語橫向復(fù)習(xí)階段中賓語補(bǔ)足語語法的講解時，老師可以找出這個學(xué)期前幾個單元中涉及到賓語補(bǔ)足語的句子，例如“He made me ashamed of myself”等，然后給學(xué)生在課上標(biāo)出來并做詳細(xì)的講解，最后給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，讓他們找出后面幾個單元內(nèi)涉及賓語補(bǔ)足語的句子。這樣學(xué)生會很快學(xué)會賓語補(bǔ)足語的結(jié)構(gòu)分析與運(yùn)用，對提升總復(fù)習(xí)的效果會有很大的幫助，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、開展重點(diǎn)與難點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)

前面的三輪復(fù)習(xí)法主要對這學(xué)期的基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生從整體上了解初中英語知識。在上面這個過程中學(xué)生肯定還會對一部分知識感到陌生，甚至一點(diǎn)都不理解，所以在總復(fù)習(xí)教學(xué)的階段，老師還要根據(jù)自己班級的學(xué)生對英語的掌握情況，開設(shè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解課程，一方面這可以就學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破，做到對癥下藥，另一方面加深對這部分掌握較好的同學(xué)的記憶，使他們在做題的過程中更加運(yùn)用自如。例如，在初中英語中存在一些容易混淆的單詞或者句型，學(xué)生僅僅通過記憶這些單詞的意思來分辨它們是不夠的，要了解并記憶清楚容易混淆的單詞之間的區(qū)別，以及在英語中存在的固定表達(dá)。對地理位置表述中“in front of”與“in the front of”的區(qū)別，這是在表達(dá)地理位置中最容易混淆的一對句型，就必須對它們記憶清楚?！癷n front of”指的是在事物外部的前面，“in the front of”指的就是在事物內(nèi)部的前面。同時這些句子也是英語當(dāng)中的固定表達(dá)，需要進(jìn)行加強(qiáng)記憶。英語當(dāng)中的知識需要記憶的東西較多，所以對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識的講解可以使學(xué)生的記憶更加深刻，對提高總復(fù)習(xí)教學(xué)的效率有很大的幫助。

三、聽、說、讀、寫，并駕齊驅(qū)

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關(guān)鍵詞：初中英語；聽力訓(xùn)練；誤區(qū)；應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.41　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1009-010X(201 2)06-0049-02

聽力訓(xùn)練是初中英語教學(xué)的重要組成部分，多數(shù)教師予以了充分重視。但筆者發(fā)現(xiàn)，在聽力訓(xùn)練時也存在著誤區(qū)，影響聽力訓(xùn)練的效果，現(xiàn)簡要分析如下。

一、初中英語聽力訓(xùn)練中存在的誤區(qū)

誤區(qū)一：注重集中訓(xùn)練，忽視長期積累。教師平時缺乏對學(xué)生聽力的培養(yǎng)，寄希望于集中訓(xùn)練搞突破。

誤區(qū)二：形式單一，把聽力訓(xùn)練簡化為做聽力題。教師進(jìn)行聽力訓(xùn)練時就是教師放錄音，學(xué)生做題，把聽力訓(xùn)練當(dāng)成聽力測試。

誤區(qū)三：一味強(qiáng)調(diào)多聽，忽視聽力訓(xùn)練的實(shí)效。

誤區(qū)四：把聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)割裂開來。

誤區(qū)五：對學(xué)生錯誤的聽力習(xí)慣缺乏及時糾正，忽視聽力技巧的培養(yǎng)。

二、初中英語聽力訓(xùn)練誤區(qū)的應(yīng)對策略

(一)英語聽力訓(xùn)練與平時教學(xué)相結(jié)合

英語聽力的形成是長期積累的結(jié)果，很難一蹴而就，要克服集中突擊的做法，就要把聽力訓(xùn)練與平時教學(xué)有效地結(jié)合起來。第一，用英語開展教學(xué)，這是有效的聽力訓(xùn)練途徑之一。第二，在英語教學(xué)中遵循先聽后說、先說后讀、先讀后寫的原則，把聽力訓(xùn)練貫穿于整個英語教學(xué)過程。第三，教材配套練習(xí)中的聽力題目，堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。第四，伴隨教學(xué)進(jìn)程，循序漸進(jìn)地開展形式多樣的聽力專項(xiàng)訓(xùn)練。

(二)注重聽力訓(xùn)練形式的多樣化，提高學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的興趣

如果把做聽力題作為聽力訓(xùn)練的唯一形式，會使聽力訓(xùn)練變得枯燥乏味。如果把每一套聽力題都以考試的形式來完成，會使聽力上有困難的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，滋生畏懼心理。聽力訓(xùn)練的方式有多種：聽學(xué)英文歌曲、聽講英語故事、聽英語猜謎語、聽英語做事情等等。聽力訓(xùn)練形式的多樣化能夠更好地調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的興趣。筆者曾做過這樣的嘗試：給出一組英語單詞，讓學(xué)生聽解釋猜單詞。形式簡單易行，又具挑戰(zhàn)性，學(xué)生很樂于參與，由于鎖定答案范圍，絕大多數(shù)同學(xué)都能完成。事實(shí)證明，形式多樣的聽力訓(xùn)練遠(yuǎn)比單一做聽力題更見成效，更能吸引學(xué)生。

(三)合理選材、精心設(shè)計(jì)，提高聽力訓(xùn)練的實(shí)效

1.合理選擇聽力材料。聽力訓(xùn)練的素材很多，要注意選擇那些適宜的材料開展聽力訓(xùn)練。材料過難，多數(shù)學(xué)生聽不懂，會產(chǎn)生畏懼和厭倦心理；聽力材料太容易，又達(dá)不到訓(xùn)練提高的效果。教學(xué)要從詞匯、句子結(jié)構(gòu)、材料內(nèi)容幾方面對聽力材料加以挑選。生詞過多、句子結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜、內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的材料，都不適合用來開展初中英語聽力訓(xùn)練。要選用那些貼近學(xué)生生活、學(xué)生費(fèi)些力氣才能聽懂的材料。聽力的提高是個循序漸進(jìn)的過程，急于求成，上來就聽非常難的材料，往往會于事無補(bǔ)，事倍功半。

2.細(xì)化聽力訓(xùn)練過程。有的教師開展聽力訓(xùn)練，上來就聽，聽完對答案，過程非常粗糙，致使聽力訓(xùn)練參與度低，實(shí)效差。聽力訓(xùn)練一般包括“聽前”、“聽時”、“聽后”三個階段?！奥犌啊笔锹犃τ?xùn)練的準(zhǔn)備階段。在“聽前”階段，要掃除學(xué)生聽的過程中可能存在的障礙。這些障礙包括心理障礙、詞匯障礙、句子結(jié)構(gòu)障礙、語速障礙、背景知識障礙等。有難度的聽力材料可以先作為閱讀材料來讀，再作為聽力材料來聽，目的是讓學(xué)生能夠聽懂?！奥爼r”是學(xué)生聽的過程。在聽時，要引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確理解材料內(nèi)容。復(fù)雜的內(nèi)容可以增加聽的遍數(shù)，不必像聽力測試那樣聽兩遍即止，標(biāo)準(zhǔn)是聽懂?！奥牶蟆笔锹犃τ?xùn)練的拓展階段，也是對聽的結(jié)果的檢驗(yàn)。檢驗(yàn)學(xué)生是否聽懂方法很多：如回答問題、選擇答案、復(fù)述等。

(四)提高綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)英語聽力的發(fā)展

1.全面提高聽說讀寫能力，避免把聽、說、讀、寫割裂開來。聽力是英語綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，聽的能力與讀、說、寫的能力有著很大的相關(guān)。學(xué)生說、讀、寫的能力提高了，聽的能力也會相應(yīng)提高。能讀是能聽的前提，能說、能寫則能更好地促進(jìn)聽。

2.加強(qiáng)對英語文化的理解。語言是文化的載體。有了對英語文化的理解，才能準(zhǔn)確地理解英語語言、理解所聽內(nèi)容。

(五)注重聽的技巧培養(yǎng)，形成正確的聽的習(xí)慣

錯誤的聽的習(xí)慣會給聽力提高帶來極大的困難，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正。要幫助學(xué)生掌握聽的技巧，形成正確的聽的習(xí)慣。聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指對連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等的把握；理解技巧指對聽的內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。在這方面教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確區(qū)分連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等，避免缺乏辨別語音技巧造成意義理解上的偏差。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉關(guān)鍵信息、聽懂篇章，而不是把每一個字詞都聽清、聽準(zhǔn)，避免為弄懂個別字詞影響聽懂整個段落、整個篇章的現(xiàn)象。

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關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀理解 現(xiàn)狀 教學(xué)措施

英語作為全國通用的一門語言，隨著全球化的不斷發(fā)展，越來越在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交方面扮演著重大的角色。在素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的背景下，教育部門越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，越來越重視英語的教學(xué)。我國小學(xué)基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)大講解入門的基礎(chǔ)性的英語知識，主要是為了激發(fā)學(xué)生的W習(xí)興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，初中英語的教學(xué)就顯得很重要。英語閱讀理解是英語的一個大模塊，在整個英語體系中非常重要，本文就初中的英語閱讀理解教學(xué)進(jìn)行探討。

一、目前初中英語閱讀理解教學(xué)存在的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對英語閱讀理解缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前初中英語閱讀理解存在的最大問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。英語閱讀涉及大量的單詞、短語、句子，綜合能力極強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生很難讀懂整篇英語閱讀，導(dǎo)致對英語閱讀理解很排斥，不喜歡學(xué)習(xí)閱讀理解，對閱讀理解缺乏學(xué)習(xí)興趣。英語閱讀也需要耐心，有些學(xué)生遇到難的詞匯、句子，就沒有信心和耐心繼續(xù)閱讀下去了。其次，教師的英語閱讀教學(xué)方式單一，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生掌握的單詞量不夠，容易遇到大量生詞

我覺得目前初中英語閱讀理解在教學(xué)中存在的問題之一是：多數(shù)學(xué)生掌握的單詞量不夠，在閱讀的過程中很容易遇到大量的生詞。英語閱讀理解在英語教學(xué)中占據(jù)很大的地位和作用，是考察學(xué)生英語綜合能力的重要方式。英語閱讀理解，首先需要學(xué)生讀懂整篇的文章，逐字翻譯之后，掌握文章的中心思想，提煉文章大意，然后才能很好的解答后面的習(xí)題。英語單詞對多數(shù)學(xué)生來說是個大難題，很多學(xué)生覺得背單詞難，背了過段時間又很快忘記了。學(xué)生單詞記不住，詞匯缺乏，進(jìn)行閱讀理解的時候，很容易掌握不了文章大意，對做題產(chǎn)生極大的影響。

（三）學(xué)生在閱讀中很容易犯主觀臆測的錯誤

根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語閱讀中會很容易犯主觀臆測的錯誤。很多學(xué)生本身掌握的詞匯量少，根本讀不懂文章大意。多數(shù)學(xué)生對英語的閱讀理解部分很排斥，因?yàn)檩^難，一般在考試中的得分率也較低。所以，很多學(xué)生讀不懂文章，就直接看后面提問的題目。大家都知道，英語閱讀后面的題目一般很貼近生活實(shí)際。學(xué)生沒有理解文章的含義，很容易根據(jù)自己的實(shí)際情況或者猜想來進(jìn)行答題，犯了主觀臆測的錯誤。

二、初中英語閱讀理解相關(guān)教學(xué)措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀理解的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在教學(xué)中我們要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語科目針對其他科目來說，不是我們本國的五千年的國語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較難。語言就存在很大的差異，其次文化差異更大，很多學(xué)生覺得英語的相關(guān)知識理解起來很難。針對這門特殊的科目，我們的英語教師要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在閱讀理解教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生克服困難的心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。

（二）加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練

我覺得英語閱讀理解涉及了大量的單詞、短語、句子、語法等相關(guān)基礎(chǔ)知識，教師需要在這些方面進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。在日常英語學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法記憶理解英語基礎(chǔ)知識，而不是讓學(xué)生單詞的死記硬背。單詞、短語方面的訓(xùn)練很重要，這些與閱讀理解的教學(xué)有著很大的聯(lián)系。所以，教師要對學(xué)生單詞、短語的記憶進(jìn)行強(qiáng)化。講解單詞、短語的時候，采用多樣的教學(xué)方法來講解單詞，可以用生動形象的詞匯來講解枯燥的單詞，或者編造一個有趣的背景故事，加深學(xué)生的理解與記憶。學(xué)生掌握了大量的單詞、短語，就比較容易理解英語句子。這樣一來，學(xué)生在面對閱讀理解這樣大篇幅的句子就不會顯得那么束手無策了。

（三）傳授相關(guān)學(xué)習(xí)小竅門

學(xué)習(xí)是有方法和竅門的，英語的閱讀理解也是如此。在英語閱讀教學(xué)中，我們的教師要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法來面對閱讀理解。其實(shí)，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀理解不一定要把整篇文章理解透徹之后，才能很好的解答后面的習(xí)題。我們在閱讀的過程中，掌握相關(guān)的閱讀技巧，對我們后面的答題有很大的幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，分析每篇閱讀的同等特點(diǎn)，從而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含義。在進(jìn)行閱讀理解的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看題目，理解了題目的含義之后，再到文章進(jìn)行針對性的搜索和查找，這樣很容易進(jìn)入做題的狀態(tài)，也很有針對性，對答題的幫助較大。相關(guān)的英語教師在英語閱讀理解教學(xué)中，不要一味的關(guān)注學(xué)生的詞匯量，學(xué)生對文章含義的掌握程度，很多時候，我們需要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法和高效率的技巧。真正的達(dá)到的“授人予漁”的教學(xué)狀況。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：有效；初中英語；閱讀教學(xué)；措施

一、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

對于初中英語閱讀教學(xué)來說，重要的是要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，采取有效的方法，讓學(xué)生愛上閱讀，樂于閱讀。閱讀教學(xué)需要付出時間，教師要給學(xué)生留足閱讀的空間和時間，堅(jiān)持每堂課都能讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在課下讓學(xué)生自覺閱讀。針對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以采取各式各樣的閱讀方法，比如全班朗讀、有感情地朗讀，學(xué)生分角色來閱讀等方式，實(shí)現(xiàn)閱讀的知識性與趣味性的統(tǒng)一。注重課文閱讀的練習(xí)，以檢查學(xué)生對文章理解的程度。在教學(xué)過程中，還可以通過學(xué)唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生參與其中。如在學(xué)習(xí)“where is...”“It is...”句型時，教師可以拿起書本，放在不同的位置上，讓學(xué)生回答，這時教師可以搞一些怪動作，吸引學(xué)生的注意力，這樣就能大大提高閱讀教學(xué)的效率了。

二、學(xué)貴得法，提高應(yīng)試技巧

英語閱讀測試的題型多種多樣，內(nèi)容的取材也是豐富多樣的，有幽默故事、寓言、科普文章和時政新聞等。做題時，學(xué)生可根據(jù)不同的題材和內(nèi)容，運(yùn)用不同的閱讀技巧來答題?？梢圆扇】焖贋g覽文章的方法，這樣的方式可以了解文章的主旨大意，掌握文章中心思想、基本事實(shí)、主要觀點(diǎn)以及作者的寫作意圖。認(rèn)真閱讀問題，讀準(zhǔn)題干要求，仔細(xì)分析，明確考查要點(diǎn)，帶著問題閱讀，推斷出正確答案。對于事實(shí)細(xì)節(jié)題，事實(shí)細(xì)節(jié)題往往以who， which ，when ，where ，what ，why ，how 等詞就文中某句、某段或某一具體細(xì)節(jié)進(jìn)行提問。解答時，只需順藤摸瓜，找到答案的來源，正確理解句子的含義，就能選準(zhǔn)答案。如推理判斷題，它要求透過文章表面的文字信息推測文章隱含的意義。這就要求我們閱讀時，要抓住文章的主題、結(jié)構(gòu)以及深層含義，對作者的態(tài)度、意圖及文章細(xì)節(jié)作出正確的推理判斷，從而增強(qiáng)理解能力，選出正確的答案。要想提高閱讀效率，還要重新閱讀文章，反復(fù)推敲，核對答案，做到萬無一失。

三、具有猜詞的能力，完成有效的閱讀

掌握英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，通常閱讀者掌握每篇文章的大意，都是在理解單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為此，積累一定的英語詞匯量，是保證閱讀者能夠進(jìn)行有效閱讀的先決條件。但是，面對豐富多樣、浩如煙海的英語短文，即使閱讀者積累了相當(dāng)可觀的英語詞匯，在閱讀過程中遇到生詞也是在所難免的。面對閱讀中的生詞，許多學(xué)生通常都會用查字典的方式去弄明白該單詞的詞義。雖然這種方法也算作是一種行之有效的方法，但是一遇到不認(rèn)識的單詞就去查字典，這無疑會影響學(xué)生閱讀的速度，打斷學(xué)生的思路。所以，具備一定的英語詞匯推測能力就顯得至關(guān)重要。英語詞義推測能力不僅是一種重要的閱讀能力，而且也是初中英語教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力、增強(qiáng)學(xué)生的語言感知的一種重要學(xué)習(xí)方法。英語詞匯猜測的方法很多，如前后聯(lián)系、依據(jù)語境進(jìn)行猜測、依靠常識和經(jīng)驗(yàn)作出判斷、利用構(gòu)詞法猜測詞義等等。

我們以語境猜詞閱讀為例，語境也就是詞匯所處的語言環(huán)境，一個生詞的語境也就是它周圍的段落和句子所形成的背景。而有時根據(jù)詞匯所處的位置，就可以確定詞匯在文章中的準(zhǔn)確含義。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀中詞匯的猜測能力時，可以讓學(xué)生根據(jù)詞匯所在的文章的位置，依托語境，上下文聯(lián)系，猜測詞義。而針對這種依托語境進(jìn)行上下文聯(lián)系的猜測題的常見問題形式主要有：

（1）The word“...”in Line ... means/can be best replaced by ...；

（2）As used in the passage， the phrase “...” suggests...；

（3）From the passage， we can infer that the word/phrase “...” is/refers to ...；

（4）The word “...” is closest in meaning to ....

如： Some animals， including some bears， only half-hibernate，that is to say，they sleep during the winter but their sleep is not such a deep one.

解析：通過 That is to say 這個線索，學(xué)生很容易明白half-hibernate即為 sleep during the winter but their sleep is not such a deep one.

參考文獻(xiàn)：

[1]牛海.初中英語閱讀教學(xué)的科學(xué)方法分析[J].成才之路.

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【關(guān)鍵詞】時態(tài) 初中英語 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）04-0064-01

學(xué)好了初中英語的八種常見的時態(tài)，學(xué)生才有可能理解一些常見的英語語法現(xiàn)象，才有可能進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)，因此，初中英語老師必須掌握一定的教學(xué)技巧，讓學(xué)生輕松地掌握英語的幾種基本時態(tài)。許多英語老師在時態(tài)的教學(xué)中也有了自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在下面的文章中，我將談到關(guān)于自己在講訴英語時態(tài)時一些常用的教學(xué)方法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

語言是相通的，不同的語言都是源于生活的實(shí)際需要而產(chǎn)生的，因此，在學(xué)習(xí)英語的時候一定要聯(lián)系生活。其次，語言注重的是在具體語境下的使用，不同的語境，同一語言所表達(dá)的意思可能也會不同，所以英語老師在傳授時態(tài)時，一定要聯(lián)系我們平常的生活和語言的具體使用環(huán)境。比如，在講到現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)時，老師不能一味的說進(jìn)行時的構(gòu)成和它的概念，而必須列舉一些生活中的事例，讓學(xué)生將英語的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生對英語語言的理解和提高學(xué)生對語言的具體運(yùn)用能力。老師可以列舉一些學(xué)生最常見的事情，比如，現(xiàn)在是晚上8點(diǎn)，我正在看電視；最近幾天我都忙于準(zhǔn)備考試。老師列舉的這兩個例子，都是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，學(xué)生不難理解，也能夠想象出這兩個例子發(fā)生的具體情境，因此，對于理解現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的概念也不會太難。初中英語要做的就是通過淺顯易懂的例子讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)出具體時態(tài)的共同特征，加深對具體時態(tài)概念的理解，然后回到具體的語言環(huán)境，選擇使用合適的時態(tài)。

二、采用對比教學(xué)，鞏固時態(tài)教學(xué)效果

初中英語的幾種常見時態(tài)有一些區(qū)別很小，需要英語老師將這些時態(tài)進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，以便學(xué)生在運(yùn)用時，選擇更為合適的時態(tài)。老師可以將初中英語學(xué)習(xí)中常見的八種時態(tài)，分為四組，分別加以對比分析，讓學(xué)生看到這幾種時態(tài)的細(xì)微差別，從而對時態(tài)加以區(qū)分，加深對時態(tài)的理解。比如，初中英語老師可以將一般現(xiàn)在時和一般過去時分為一組，現(xiàn)在進(jìn)行時和過去進(jìn)行時分為一組，一般將來時和過去將來時分為一組，最后將現(xiàn)在完成時和過去完成時分為一組，對它們進(jìn)行分組研究，通過具體的例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別。在英語的學(xué)習(xí)中，時態(tài)非常的多，而且非常容易混淆，所以，初中英語老師必須將這些常見的時態(tài)進(jìn)行總結(jié)，加以對比研究，幫助學(xué)生進(jìn)行消化吸收，讓學(xué)生形成一個系統(tǒng)的時態(tài)概念，并且對每一種時態(tài)都做到理解透徹。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

初中的幾種常見時態(tài)，有一些很容易掌握，并且在考試中也很少涉及，針對這一情況，初中英語老師就要做到有的放矢，將時態(tài)的教學(xué)重心放到一些重點(diǎn)和難點(diǎn)上。在課堂練習(xí)上，初中英語老師應(yīng)該在學(xué)生掌握時態(tài)基本概念的基礎(chǔ)上，多尋找一些?？嫉?、學(xué)生容易出錯的題目給學(xué)生做，讓學(xué)生在做題的過程中，學(xué)會抓住時態(tài)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)時，老師就不要過多的把精力放在學(xué)生常見的一些事例上，而應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些特殊的情況。比如，在講訴客觀真理時，不管事情發(fā)生在什么時候，都必須用一般現(xiàn)在時；還有，飛機(jī)、火車、汽車等按時刻表什么時候出發(fā)，不管這火車有沒有出發(fā)，都要用一般現(xiàn)在時。像這些例子，跟學(xué)生常見的一般現(xiàn)在時態(tài)例子有一些區(qū)別，可能學(xué)生在做這類題的時候會有一些疑惑，因此，初中英語老師應(yīng)該把這些特殊的情況當(dāng)做重點(diǎn)，在課堂上加以分析，給學(xué)生做解釋說明，使得學(xué)生在下一次遇到類似的題的時候能夠得心應(yīng)手。

四、加強(qiáng)時態(tài)練習(xí)，提高學(xué)生時態(tài)鑒別能力

語言的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生在課堂上面消化吸收就可以了，還必須經(jīng)過無數(shù)次的練習(xí)，才能提高學(xué)生對語言的靈活運(yùn)用能力。因?yàn)槌踔械挠⒄Z時態(tài)很多，學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握全部的時態(tài)。而且，由于時間有限，老師在課堂上講的例子也是一些常見的，只是幫助學(xué)生進(jìn)行理解，很難做到全面地概括，因此，還需要學(xué)生在課后進(jìn)行大量的練習(xí)，提高自己的語言悟性和感知能力。老師在課后一定要布置一些針對性的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，同時又提高自己對時態(tài)的鑒別能力。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時和過去完成時時，老師一定要找一些相關(guān)的題目，加深學(xué)生的理解。許多學(xué)生由于受思維的限制和漢語習(xí)慣的影響，很難理解過去完成時，有些老師根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)將其概括為“過去的過去”，這樣就淺顯易懂一些，可是要讓學(xué)生真正地明白，還必須通過一些具體的練習(xí)，才能加深學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生形成自己的理解。

總結(jié)：

初中英語常見時態(tài)的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深層次的英語語法現(xiàn)象做鋪墊的，只有深刻地理解了初中英語常見的八種時態(tài)，學(xué)生才有可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他更為復(fù)雜的時態(tài)的學(xué)習(xí)。因此，英語老師一定要擔(dān)負(fù)起身上的重任，借鑒初中英語常用時態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解常見的英語時態(tài)，并且通過一定的練習(xí)，檢測學(xué)生對時態(tài)的掌握程度，提高學(xué)生的時態(tài)鑒別能力，以便在今后的語言學(xué)習(xí)中，更好地運(yùn)用英語時態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王永明. 巧用時間軸線，加深時態(tài)理解—初中英語時態(tài)教學(xué)之淺見[J]. 科學(xué)教育, 2011(8).

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[關(guān)鍵詞]初中英語；分段式；聽力教學(xué)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0044-01

在人際交往中，首要任務(wù)就是聽懂別人的意思，而英語課程的最終目的是使學(xué)生學(xué)會使用純正的英語，并能通過流利準(zhǔn)確的語言與他人進(jìn)行社會交往，所以聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中就顯得格外重要。同時，強(qiáng)化學(xué)生的聽音能力，對于傳授和鞏固學(xué)生英語知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的語感具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)提高在初中階段訓(xùn)練學(xué)生聽力的重視程度，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的全面發(fā)展。接下來，本文將初中英語聽力教學(xué)分為聽前準(zhǔn)備、聽時鍛煉和聽后反思三個階段，并進(jìn)行一一闡述，談?wù)勅绾斡行?shí)施初中英語“分段式”聽力教學(xué)。

一、聽前準(zhǔn)備階段

在聽力教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)首先對聽力材料做一個大致的分析，劃出學(xué)生難以理解的部分，在聽力測試進(jìn)行前，利用幻燈片、影像資料、相關(guān)活動等輔助手段或教師口頭敘述，對這些難點(diǎn)進(jìn)行簡要的介紹或解釋，引出聽力材料的內(nèi)容。這樣做的目的在于為學(xué)生做簡要的提示，降低聽力的難度，并使學(xué)生經(jīng)過英語知識的鋪墊后，處于一種自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，達(dá)到事半功倍的效果。

一般來說，聽力材料中難以理解的知識點(diǎn)主要有兩種類型。一是文化背景上的差異，例如英國素有喝下午茶的習(xí)慣，其中有“l(fā)ow tea”和“high tea”兩種形式，分別應(yīng)用于不同的階層與場合，而不是字面上“低的茶”“高的茶”的意思，若學(xué)生不了解這樣獨(dú)特的文化背景，在對聽力材料的理解上就會產(chǎn)生誤區(qū)。二是一詞多義的現(xiàn)象，雖然中西方文化上存在較多差異，但是在語言上也存在著相近的情形，而一詞多義就是其中一種。例如，“spring”這個單詞最常見的意思為春天，但是在“To the north are the hot springs of Banyas de Sant Loan”這個句子中所代表的意思為“泉水”，“hot spring”是“溫泉”的意思，并非“炎熱的春天”。加深學(xué)生對于聽力材料中所出現(xiàn)的文化差異現(xiàn)象和一詞多義現(xiàn)象的認(rèn)識，不但可以提高英語聽力的效率，還能夠拓展學(xué)生的知識面。

二、聽時鍛煉階段

1.運(yùn)用豐富多彩的題型

在聽力測驗(yàn)中，選擇題是最普遍的題型，長期使用就會造成學(xué)生的審美疲勞。為了激發(fā)學(xué)生做題的興趣，教師可以對題型做出適當(dāng)?shù)淖冃?，使用豐富多彩、千變?nèi)f化的題型，增強(qiáng)力訓(xùn)練的新鮮感。

2.使用精聽與泛聽相結(jié)合的形式

精聽指的是，對于聽力材料不但能聽懂大意，還完全理解每一個細(xì)枝末節(jié)，掌握出題人的設(shè)計(jì)意圖；而泛聽與之相對應(yīng)，就是了解文章的主干意思，不考慮語法和設(shè)計(jì)意圖的聽力模式。在教學(xué)中，需要教師靈活掌握這兩種方法，將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，對于只為拓展學(xué)生閱讀量、語法知識少、內(nèi)容較空洞的聽力材料，僅要求學(xué)生泛聽即可；對于難度和知識量較大、內(nèi)容豐富、生詞多的聽力材料，可讓學(xué)生先泛聽一遍，在了解文章的大致意思后，教師再指出教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽，多加思考，重點(diǎn)攻克。

例如，人教版八年級上冊Review of Units 7-12，其中幾道聽力題的難度比較大，但是教師經(jīng)過觀察后可以發(fā)現(xiàn)，此題旨在考查first，next，then，finally等連詞的使用。因此，教師可將題目變形為判斷題或填空題，在聽力中重點(diǎn)分析這幾個單詞，從而凝練知識點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

三、聽后反思階段

1.跟讀模仿

由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是出于應(yīng)試的需要，加上長期以來缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，尚不具備良好的英語語感，導(dǎo)致英語交流能力低下。俗話說，“眼到口到，口到心到”。所以，在聽后反思階段，教師可將聽力音頻多播放幾遍，要求學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，在這個過程中，重點(diǎn)注意朗讀人的重讀、連讀技巧。這樣的方式不但可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.復(fù)述文意

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語；新課標(biāo)；閱讀理解；詞匯量；訓(xùn)練

在社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化下，英語在國際上有著越來越重要的地位，在初中這個學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，鍛煉學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的英語素質(zhì)是很重要的。在新課標(biāo)中改革下，對學(xué)生的閱讀理解有著更高的要求，近幾年中考試題中閱讀理解的閱讀量加大，對學(xué)生閱讀技巧的考察點(diǎn)也越來越多。在本身閱讀理解的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況下，又加大問題的難度，這對初中生來講是個雙重挑戰(zhàn)。在這種艱難的環(huán)境下，教師制定好完善的初中英語閱讀理解提升策略刻不容緩。為解決這個問題，下面我就要具體談?wù)勀切┰谛抡n標(biāo)下提升初中英語閱讀理解的策略。

一、正確分析學(xué)生在閱讀理解是遇到的困難

在初中英語學(xué)習(xí)中閱讀理解算是一個比較難的組成部分，她對學(xué)生的詞匯量，課外閱讀量，語法，理解能力等多方面都進(jìn)行了考察。要想提高學(xué)生閱讀理解的能力，就要對學(xué)生進(jìn)行根本上的探究，找出問題所在，通過對問題透徹分析能使策略變得更加的完善，同時能讓老師在具體的實(shí)施過程中做到事半功倍。根據(jù)觀察，我總結(jié)出目前初中生在英語閱讀上有以下幾個問題：1、詞匯量的積累不夠，造成閱讀的速度慢。2、課外閱讀量少，不能快速、充分的理解文章。3、沒有掌握有效的閱讀方法，盲目閱讀。4、在閱讀理解中不斷受挫下，學(xué)生對閱讀理解有了“懼怕”的心理，還沒開始做題，就想要放棄。

二、構(gòu)建完整的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

得出一個完美的教學(xué)策略的前提必定是有個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。在這個體系下，能為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識框架，能提高老師的教學(xué)效率，還能明確教學(xué)目標(biāo)，突出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中生對英語閱讀理解并沒有一個很明確的認(rèn)識，在這個開始階段，學(xué)生對閱讀理解的學(xué)習(xí)基本上是跟著老師的節(jié)奏走的。這個階段的教學(xué)方式對初中生來講有著深遠(yuǎn)的影響，因此在初中階段有必要為學(xué)生構(gòu)建一個完整的教學(xué)體系，讓學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到提高。構(gòu)建的方法有很多，傳統(tǒng)方法是前做好預(yù)習(xí)，找好對學(xué)生有用的材料，記錄下來，并在重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。除此之外老師還可以利用多媒體技術(shù)，用PPT和flas的形式向?qū)W生形象的展示整個閱讀理解的解題過程，以及解題方法。

三、讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧

新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是靈活的掌握學(xué)習(xí)方法，在輕松學(xué)習(xí)的狀態(tài)下還能得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，初中的英語閱讀理解也不例外。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)下面我總結(jié)了一些關(guān)于提升閱讀理解的小技能，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)得到明顯的效果。1、詞匯量的積累并非一朝一夕，它需要長時間的積累，在單詞的理解上是有一定的規(guī)律的，可以根據(jù)詞根來猜測單詞的意思，比如說“-en”這個詞根有“使…能夠”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使確定”的意思，可以知道“enable”有“使能夠”的意思。2、聯(lián)想對比，根據(jù)同音詞或者反義詞來擴(kuò)大記憶，比如說“turn up”意為“聲音調(diào)大”可以猜測“turn down”意為“聲音調(diào)小”。3、根據(jù)上下文的理解對完全不認(rèn)識的單詞進(jìn)行猜測詞義。4、先略讀文章，掌握大意，再精讀，透徹理解文章。5、針對細(xì)節(jié)題，在文中找出關(guān)鍵句。

四、擴(kuò)大閱讀面，增加詞匯量

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)這棟美麗的大廈才能穩(wěn)固。學(xué)生在閱讀理解上的根本問題就是詞匯量不夠，課外閱讀面不廣。在閱讀理解過程中擁有豐富的詞匯量以及深厚的課外閱讀積累不但能提高學(xué)生在閱讀速度還能讓學(xué)生把文章理解的更加透徹，提高答題的準(zhǔn)確率。初中階段大概要掌握1350個、擴(kuò)充300個單詞，這些單詞不一定要全部拼寫出來但是要做到看見單詞就知道中文意思。單詞的和語法的記憶期是有限度的，為了更好的鞏固這些單詞和語法不斷的進(jìn)行課外英語閱讀是個有效的方法。在閱讀的過程中不但能是單詞反復(fù)記憶，同時能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀理解的水平

俗話說的好“光說不練假把式，又說又練才是真把式?！痹鰪?qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練是關(guān)鍵，在訓(xùn)練的過程中學(xué)生能鞏固基礎(chǔ)知識，提前接觸不同的題型，不至于在遇到新題的情況下變得慌張。所謂的強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)然不光是題目的練習(xí)，它還有對學(xué)生閱讀的練習(xí)，大量進(jìn)行課外閱讀，課前做好閱讀預(yù)習(xí)等都是學(xué)生訓(xùn)練的范圍內(nèi)。閱讀訓(xùn)練對學(xué)生的好處非常多。首先它能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其次它能增強(qiáng)學(xué)生的語感，在猜詞義這個環(huán)節(jié)有很大的幫助。最后它能提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

縱觀歷年來的中考試卷，閱讀理解都是重頭戲，在試卷中占有很大的比值。所以在初中英語教育中應(yīng)當(dāng)把教會學(xué)生閱讀方法，閱讀技巧，以及培養(yǎng)閱讀能力作為重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：