導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇六年級(jí)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】六年級(jí) 數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)

六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的綜、概括復(fù)習(xí)。這就使得學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)跨度大、思維跳躍性強(qiáng)。因此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須首先制定有效而合理的計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)自己復(fù)習(xí)、理解和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上建立起各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系框架，從而進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到考試做題中，反過(guò)來(lái)再深入理解整個(gè)知識(shí)體系，最后便是要及時(shí)糾錯(cuò)，重視錯(cuò)題的價(jià)值，溫故而知新。

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略總結(jié)

1.1 制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，按部就班

在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，制定詳細(xì)而又切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的第一步。復(fù)習(xí)計(jì)劃在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中保證正確的方向。

復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定要綜合考慮《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、學(xué)生的知識(shí)掌握程度、復(fù)習(xí)時(shí)間以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)、數(shù)量等各個(gè)因素。教師要靈活掌握復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)適度的調(diào)整甚至變更。計(jì)劃總體分為四個(gè)復(fù)習(xí)階段，第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，第二階段是建立完整的知識(shí)體系，前兩個(gè)階段時(shí)間大致為4月中下旬，一般持續(xù)時(shí)間在一個(gè)月，具體時(shí)間視情況而定。第三階段是知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，第四階段是查漏補(bǔ)缺。后兩個(gè)階段是緊密相連的，有時(shí)也會(huì)同步進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間大致為半個(gè)月。

復(fù)習(xí)計(jì)劃是整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)性文件，其中四個(gè)階段也是是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的。在復(fù)習(xí)中除了要完成各部分的復(fù)習(xí)任務(wù)之外，還要注意各部分之間的銜接，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的自然過(guò)渡，提高復(fù)習(xí)的效率。

1.2 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，走好第一步

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度是影響學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的最主要因素，只有掌握基礎(chǔ)，才有可能進(jìn)一步前進(jìn)，去挑戰(zhàn)高分甚至滿分。因此，復(fù)習(xí)策略的第二步就是要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，打好基礎(chǔ)。

在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)階段，要注意兩個(gè)方面：一是基本理論的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)一些基本概念不僅要背下，還要理解。例如什么是自然數(shù)，什么是整數(shù)，數(shù)的整除的概念等，給定一個(gè)數(shù)要學(xué)會(huì)對(duì)其明確的分類。在復(fù)習(xí)中，要督導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)概念的理解，不能不懂裝懂。二是基本計(jì)算能力的掌握。六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)免不了要進(jìn)行大量訓(xùn)練，因此基本的計(jì)算能力在此時(shí)就顯得尤為重要。鍛煉計(jì)算能力主要是鍛煉學(xué)生的細(xì)心程度，保證簡(jiǎn)單的加減乘除實(shí)現(xiàn)零失誤。

1.3 掌握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)架構(gòu)

知識(shí)點(diǎn)之間都是相互融通、彼此聯(lián)系的。這種聯(lián)系又分為縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要切實(shí)把握好這兩種聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的整合，建立起知識(shí)架構(gòu)。

知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如整數(shù)、自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的概念，他們之間可能是從屬的關(guān)系，也可能是交叉的關(guān)系，學(xué)生要知道自然數(shù)和零都是正整數(shù)；又比如一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算題，學(xué)生可以運(yùn)用結(jié)合律、交換律、分配律等來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算律的使用便取決于運(yùn)算公式中數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)單的例題如（24+27）+（16+3）=？，此時(shí)便可以運(yùn)用結(jié)合律來(lái)求解，將運(yùn)算公式化為：（24+16）+（27+3），轉(zhuǎn)化的依據(jù)便是24與16的聯(lián)系，27與3的聯(lián)系，從而簡(jiǎn)化運(yùn)算。

1.4 強(qiáng)化訓(xùn)練，深入理解

訓(xùn)練是鞏固知識(shí)的有效方法，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練才能真正掌握和深入理解知識(shí)，甚至探索出知識(shí)點(diǎn)中隱含的某些要點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)的掌握做到游刃有余。

在強(qiáng)化訓(xùn)練階段，要精選題型，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。首先，最基礎(chǔ)也是最主要的便是課本中的例題。很多考試題就是對(duì)課本例題的變形或深入。例如人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本練十四中的第2題，“李平家用600kg稻谷碾出420kg大米。他家稻谷的出米率是多少？”該題考查的便是實(shí)際應(yīng)用中比值的算法，歸根到底是對(duì)商數(shù)、分?jǐn)?shù)的考查，要求學(xué)生掌握基本的分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)運(yùn)算。在考試中就會(huì)出一些對(duì)分式進(jìn)行化簡(jiǎn)或者轉(zhuǎn)化成百分比的計(jì)算。因此要深入研究例題，掌握其出題目的，考查的知識(shí)點(diǎn)，還要總結(jié)該題型的做題規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通。

其次，便是對(duì)課外練習(xí)題的訓(xùn)練，在課外練習(xí)題的選擇上，應(yīng)把重點(diǎn)放在中低難度的題型上，對(duì)于難度偏高的題型要進(jìn)行適度訓(xùn)練，尤其在臨近考試的最后階段，便應(yīng)該放棄對(duì)高難度題型的訓(xùn)練。

1.5 及時(shí)糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺

查漏補(bǔ)缺，顧名思義就是發(fā)現(xiàn)原來(lái)的遺漏，彌補(bǔ)原有的缺點(diǎn)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺是最后一道關(guān)卡。也是能否取得成就的關(guān)鍵一步。

在每次測(cè)試或考試結(jié)束后，都要進(jìn)行詳細(xì)的解析，矯正答案，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，鞏固已掌握的知識(shí)，記憶自己不熟悉或者遺漏的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化，做題能力的提高。

查漏補(bǔ)缺最重要的是做題之后，要善于總結(jié)自己出錯(cuò)的原因，探索該題型的知識(shí)規(guī)律，增加自己的做題經(jīng)驗(yàn)，避免一而再再而三的在同一類問(wèn)題上犯錯(cuò)。例如一個(gè)六年級(jí)解方程的練習(xí)題，3.5X+1.8=12.3，該題便是借方程的形式考查四則混合運(yùn)算，如果在測(cè)試過(guò)程中做錯(cuò)了，要總結(jié)出原因，是馬虎、粗心還是對(duì)四則混合運(yùn)算的掌握不牢固，然后對(duì)癥下藥，強(qiáng)化記憶，從而掌握該題型，不在此問(wèn)題上重復(fù)出錯(cuò)，進(jìn)而提高做題的準(zhǔn)確率。

2、總結(jié)

總而言之，在六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師既要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)技巧來(lái)提高課堂復(fù)習(xí)效率，還要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，授人以魚不如授人以漁，教師要強(qiáng)調(diào)并幫助培養(yǎng)學(xué)生自己的系統(tǒng)復(fù)習(xí)能力，讓學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有熱情、有自信、有策略、有成績(jī)。在知識(shí)的掌握上做到游刃有余，在訓(xùn)練的強(qiáng)化上做到查漏補(bǔ)缺，在最后的測(cè)試中取得令人滿意的成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱仲義.小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略分析[J].讀與寫雜志，2011，8（10）：193.

篇2

論文關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課，活動(dòng)內(nèi)容，提高效率

 

復(fù)習(xí)可幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識(shí)和技能，并進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容加以整理、歸類。復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，成功的復(fù)習(xí)課不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)已有缺差，更能幫助學(xué)生樹立自信，迎接畢業(yè)考試?？僧厴I(yè)班復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多。如何實(shí)現(xiàn)高效率的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，需要老師們認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)。

連續(xù)幾年的畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)工作，我總結(jié)出復(fù)習(xí)課教學(xué)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)：英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)達(dá)到提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的目標(biāo)。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)包括課本朗讀、課堂聽寫、語(yǔ)法知識(shí)討論、課堂練習(xí)、學(xué)生情況反饋和練習(xí)講解等教學(xué)活動(dòng)。以下將是這些活動(dòng)內(nèi)容及特點(diǎn)的介紹：

課本朗讀 --- 朗讀課本上要求學(xué)生掌握的四會(huì)單詞及句型。

朗讀可提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力。復(fù)習(xí)課上教師可通過(guò)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生朗讀水平，及時(shí)幫助學(xué)生糾正單詞的錯(cuò)誤發(fā)音，達(dá)到學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)的目的；另一方面復(fù)習(xí)課上的朗讀也為學(xué)生增加一次對(duì)課本中重點(diǎn)詞、句、篇的記憶。

課堂聽寫 --- 聽寫課本上要求學(xué)生掌握的四會(huì)單詞及句型。

筆者認(rèn)為聽寫是復(fù)習(xí)課上必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。此時(shí)的聽寫不僅幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的掌握與否活動(dòng)內(nèi)容，做到真正的查漏；還能促成真正的補(bǔ)缺，課后教師布置學(xué)生訂正錯(cuò)誤論文格式范文。另外，聽寫還能提醒學(xué)生一定要背誦所學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)法知識(shí)討論 --- 先討論，再?gòu)?fù)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)生而言復(fù)雜而繁多的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)顯得枯燥無(wú)趣，因此老師們切不可做“翻炒冷飯式”復(fù)習(xí)，即將教師將原先完成的教學(xué)內(nèi)容以較快的速度重新講授一遍。要實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師可就某一知識(shí)點(diǎn)采取師生共同討論合作的方式進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師可先向?qū)W生提問(wèn)，由學(xué)生討論，讓學(xué)生將老師講過(guò)的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍，共同合作回答問(wèn)題。然后學(xué)生打開書本進(jìn)行對(duì)照，再作補(bǔ)充，最后老師作歸納總結(jié)。這樣的話，學(xué)生的記憶才深刻。

課堂練習(xí) --- 語(yǔ)法知識(shí)討論復(fù)習(xí)后，課堂上要做相關(guān)的練習(xí)題。

“光說(shuō)不練”肯定達(dá)不到好效果。因此在口頭復(fù)習(xí)記憶的前提條件下，教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)題。一方面加深鞏固了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶；另一方面也幫助解決了一些聽懂，一練即錯(cuò)的現(xiàn)象。此外，通過(guò)及時(shí)練習(xí)，借助“趁熱打鐵”原理，讓學(xué)困生體驗(yàn)更多成功的喜悅，樹立自信。

練習(xí)講解 --- 教師要有做必講，學(xué)生要做標(biāo)記。

復(fù)習(xí)后的小練習(xí)僅僅是八字中的一撇，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行答案核對(duì)和講解。教師不僅要做到“有做必改”更要做到“有做必講”。當(dāng)然，筆者還要提醒的是：在講解練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生用不同顏色的筆（如紅筆）寫下語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，畫出語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)，將時(shí)間狀語(yǔ)的標(biāo)上醒目的記號(hào)等活動(dòng)內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)。

如果每節(jié)復(fù)習(xí)課都機(jī)械的加入以上教學(xué)活動(dòng)的話，并不能實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)。這些教學(xué)活動(dòng)就好比待炒的蔬菜，老師們還應(yīng)考慮把握火候、時(shí)間、添加作料。因此筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

一、增加復(fù)習(xí)課活動(dòng)的趣味性

著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)經(jīng)過(guò)這么一句話：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性”。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們還會(huì)情不自禁地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生求知欲。因此，筆者認(rèn)為要達(dá)到吸引學(xué)生注意力，教師可將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得活潑生動(dòng)，妙趣橫生。筆者在復(fù)習(xí)課堂上常采用“紙牌搶奪”游戲 --- 教師將每一單元所學(xué)單詞、詞組讓學(xué)生利用課余時(shí)間，將對(duì)應(yīng)的中文寫在撲克牌大小的硬卡紙上。每一個(gè)競(jìng)賽組準(zhǔn)備一二套，由一名學(xué)生出牌，其余組員拼讀該單詞。誰(shuí)說(shuō)得最快、最準(zhǔn)確，這張紙牌就歸他。還有“猜單詞”游戲（老師給出信息，要求學(xué)生根據(jù)信息說(shuō)出單詞），“找單詞和短語(yǔ)”游戲（教師給出幾個(gè)句子或語(yǔ)篇，要求學(xué)生從中找出已學(xué)過(guò)的單詞及短語(yǔ)）等活動(dòng)。

二、復(fù)習(xí)課要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性

周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。教師應(yīng)先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類論文格式范文。英語(yǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中一般都是分散在各課的。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)方案時(shí)，教師可將所學(xué)語(yǔ)法相同或相近的編在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)；把原來(lái)分成兩個(gè)單元的完整的語(yǔ)法知識(shí)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)；還可以把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行識(shí)別、比較復(fù)習(xí)。例如，筆者將牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 1和Unit2合并進(jìn)行復(fù)習(xí)。這兩個(gè)單元分別是形容詞比較級(jí)和副詞比較級(jí)。通過(guò)比較復(fù)習(xí)可強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性

除了計(jì)劃性和系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)課還要具有針對(duì)性，把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生記憶，把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上，以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。拿復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)舉例，牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3和Unit5都是一般過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，有不少學(xué)生分不清一般疑問(wèn)句什么時(shí)候用be動(dòng)詞was/were提問(wèn)還是用助動(dòng)詞did提問(wèn)，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課上作為重點(diǎn)進(jìn)行講解復(fù)習(xí)。

四、把握練習(xí)題的“質(zhì)”和“量”

復(fù)習(xí)課上習(xí)題選擇必須經(jīng)過(guò)教師的慎重思考。練習(xí)的題目必須具備基礎(chǔ)性、代表性、典型性，最重要的是保證“質(zhì)”，要選“好題”。 教師選擇的題目不需多，類似的題只要一個(gè)就足夠，然后要求學(xué)生認(rèn)真完成選好的題。

五、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性

復(fù)習(xí)課堂上，教師需關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異。為使每個(gè)學(xué)生都能得到切實(shí)的提高，在復(fù)習(xí)課堂上，提問(wèn)要設(shè)必答題，內(nèi)容多為基礎(chǔ)題或較為簡(jiǎn)單的題目，讓每個(gè)學(xué)困生有機(jī)會(huì)回答；中等難度的題由中等生回答；有一定難度的或靈活的題由優(yōu)秀生回答。

總而言之，復(fù)習(xí)課不僅要以學(xué)生為主體，進(jìn)行知識(shí)檢查、討論、歸納和整合，教師還需做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。這樣，有效的策略就能最大化提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

江蘇省江都市東方紅路29號(hào)，江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙慧娟

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；考試

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)小學(xué)六年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間緊、任務(wù)重的難題。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身情況，采取不同的復(fù)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理解與掌控上逐步提高，給小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。

1 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

興趣是最好的老師。 教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，必須想方設(shè)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其一直維持下去。提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能夠提高復(fù)習(xí)效率。

在對(duì)新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出引導(dǎo)性和思考性的問(wèn)題來(lái)完成對(duì)學(xué)生注意力的吸引。 如此，每個(gè)學(xué)生都會(huì)以強(qiáng)烈的好奇心和積極的心態(tài)投入到課程的學(xué)習(xí)中，從而鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，找到解決問(wèn)題的方法。

在對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)時(shí)的興趣引導(dǎo)已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。 此時(shí)，教師應(yīng)該把舊知識(shí)進(jìn)行新形式的改造，利用逆向思維法、舉一反三法等來(lái)開動(dòng)學(xué)生的大腦，形成良好的思維模式。 在此過(guò)程中，教師一定要明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)橫向、縱向交織的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。 復(fù)習(xí)方式靈活使用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。

另外，注重動(dòng)手能力也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。 在幾何知識(shí)和量的計(jì)量的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)空間觀念，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手畫圖能力和測(cè)量技能。

2 仔細(xì)研究教材，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提是明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)仔細(xì)研究教材，可以將每個(gè)模塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)分解成為小的知識(shí)點(diǎn)。例如：在《數(shù)與代數(shù)》一章中， 主要分為常見量、數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算、代數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、規(guī)律的探索、整數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等五個(gè)部分。

曾經(jīng)有人形容：平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是栽樹，畢業(yè)復(fù)習(xí)是育林。摘活一棵樹容易，但育好一片林很難。 站在學(xué)生的角度考慮，復(fù)習(xí)課沒有新鮮感，而且不容易看出學(xué)習(xí)成果。 關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生"新瓶裝舊酒”，從不同的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 根據(jù)調(diào)查摸底，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

只有保證總復(fù)習(xí)的全面性，才能使學(xué)生詳細(xì)掌握知識(shí)，從而把控整個(gè)知識(shí)體系。照本宣讀的復(fù)習(xí)模式枯燥無(wú)味，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳。 教師應(yīng)該找到創(chuàng)新的方式，有效合理地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、幾何知識(shí)、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、計(jì)量單位、體積計(jì)算、圖形與變換等內(nèi)容。前后知識(shí)聯(lián)系緊密，但由于間隔時(shí)間太長(zhǎng)，容易使教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況不能夠全面準(zhǔn)確地了解。

在這種情況下，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生做全面調(diào)查摸底。 以大綱為依據(jù)，針對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以便制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到對(duì)癥下藥。依據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃實(shí)施復(fù)習(xí)步驟，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身知識(shí)的掌握情況作出小結(jié)。 針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)解決容易在學(xué)生中出現(xiàn)的典型問(wèn)題。

4 拓展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面提高

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單梳理和重復(fù)練習(xí)，而是注重優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。 要結(jié)合自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉一反三。 例如講解計(jì)算公式時(shí)，不要要求學(xué)生死記硬背，而是詳細(xì)介紹它的推導(dǎo)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式本身的理解與掌握，從而拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 既節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，又從根本上提高了學(xué)習(xí)效率。

另外，教師要重視全班學(xué)生分層次組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)共性、發(fā)展個(gè)性，因材施教、共同提高。 根據(jù)摸底測(cè)試情況，將全班學(xué)生分成三個(gè)層次：即優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，確立短期目標(biāo)。例如：要求優(yōu)等生保質(zhì)保量的完成作業(yè)，盡可能從不同角度思考解題方法；要求中等生細(xì)心檢查，提高正確率，及時(shí)糾正錯(cuò)誤；要求學(xué)困生多做基礎(chǔ)練習(xí)，提高解題效率。

同時(shí)在班級(jí)內(nèi)部開展優(yōu)等生與學(xué)困生之間的幫扶活動(dòng)，由教師引導(dǎo)，明確兩種學(xué)生的各自職責(zé)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。并且根據(jù)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

5 例題貼近生活，注重應(yīng)用感受

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終落腳點(diǎn)不是為了在紙上計(jì)算數(shù)字，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)和分析思考問(wèn)題的能力運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而處理好、解決好現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)對(duì)生活具有指導(dǎo)作用。所以，在復(fù)習(xí)課中，必須聯(lián)系生活設(shè)計(jì)練習(xí)題，具有一定的綜合性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

6 安排課后練習(xí)，建立糾錯(cuò)檔案

在復(fù)習(xí)中，除了梳理龐雜的知識(shí)點(diǎn)，還要指導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。 課后，教師應(yīng)該精心安排練習(xí)作業(yè)，重視試題的質(zhì)量而非數(shù)量，以便學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)綜合性、靈活性運(yùn)用。

同時(shí)，教師不能一味地專注于解題，還要為學(xué)生建立一份糾錯(cuò)檔案。 里面存放一些學(xué)生常錯(cuò)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)掌握的不足之處進(jìn)行集中講解、多次講解，來(lái)減少學(xué)生的知識(shí)掌控盲點(diǎn)，保證學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的熟練運(yùn)用。

7 關(guān)注歷年考題，了解考試動(dòng)態(tài)

教師應(yīng)當(dāng)把本年度的命題趨勢(shì)和歷年來(lái)的畢業(yè)考題相結(jié)合，從而找出其中的相同點(diǎn)和差異，以明確今年的考點(diǎn)。例如：試卷的題型一般分為填空、選擇、判斷、計(jì)算、畫圖、應(yīng)用題等，其中解決實(shí)際應(yīng)用題是學(xué)生的應(yīng)試薄弱環(huán)節(jié)。如果有條件，還可以使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生了解全國(guó)重點(diǎn)學(xué)校的考題形勢(shì)及內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面?；蛘呓M織附近的學(xué)校進(jìn)行考試比賽，從而增加聯(lián)系交流，做到心中有底。通過(guò)這些活動(dòng)，能夠真正了解學(xué)生缺什么，從而讓教師補(bǔ)什么，針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，自覺查漏補(bǔ)缺。 在班級(jí)內(nèi)部，要求優(yōu)等生和中等生總結(jié)自己的優(yōu)良復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后在學(xué)困生中推廣，實(shí)現(xiàn)互相幫助、共同進(jìn)步。另外，面對(duì)各種各樣類型的題目，鍛煉學(xué)生認(rèn)真分析、仔細(xì)審題的能力至關(guān)重要，以便使學(xué)生熟練掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，第一時(shí)間找出解題方法。

8 進(jìn)行考后反思，及時(shí)分析試卷

數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)要求教師在總復(fù)習(xí)中，盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)天天練習(xí)、周周總結(jié)、月月測(cè)試的方法。車輪戰(zhàn)術(shù)能夠提高學(xué)生的解題能力，積累考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。而在考后，及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析，從而找到自身在理論知識(shí)、方式方法、臨場(chǎng)發(fā)揮上的不足，從而全面提高應(yīng)試水平。

在試卷分析時(shí)，要弄清楚考題主要考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，解決問(wèn)題所需要的基本方法和技巧是什么，解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因在哪里，應(yīng)注意哪些干擾事項(xiàng)。 這樣久而久之就會(huì)形成固定的解題模式，縮短思考時(shí)間，提高解題效率?！俺砸粔q，長(zhǎng)一智”告訴人們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以免再犯。如此堅(jiān)持一段時(shí)間后，在做題的時(shí)候就會(huì)知道哪些方面應(yīng)該引起注意，從而大大減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。 以此便可找出知識(shí)上的盲點(diǎn)和方法上的欠缺，從而增強(qiáng)自身的解題應(yīng)試能力。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，由具象思維慢慢向抽象思維過(guò)度，因此是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。復(fù)習(xí)時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化整理六年學(xué)過(guò)的所有分散的知識(shí)點(diǎn)，找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另一方面要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教、查漏補(bǔ)缺，以完善個(gè)人知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李立云.對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法[J].考試周刊.2012（44）

篇4

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高有著極大的影響，小學(xué)生的身心處在不斷的發(fā)展之中，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的制定應(yīng)注重學(xué)生的年級(jí)性差異，對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，以提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)。本文總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在的差異，分析了其中的原因，并提出了具體的措施，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；年級(jí)差異；探討

我國(guó)教育界的相關(guān)工作者從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，然而，總結(jié)以往的研究可以發(fā)現(xiàn)，涉及小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異性研究少之又少，這是因?yàn)樾W(xué)不同年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異性沒有得到教育界的重視，因此，對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行探討有著現(xiàn)實(shí)的意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性的現(xiàn)狀

1.差異性體現(xiàn)

在素質(zhì)教育背景下，針對(duì)每個(gè)年級(jí)段的學(xué)生制定出對(duì)其有效的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。不同年級(jí)的小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上存在著較大的差異，這種差異性體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，文章通過(guò)四個(gè)方面的內(nèi)容總結(jié)了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在的差異性，第一部分為小學(xué)生英語(yǔ)情感的學(xué)習(xí)策略，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系等；第二部分為英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)策略，主要包括記憶、資源、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)策略；第三部分為元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略，主要包括兩個(gè)方面的問(wèn)題；第四部分為英語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)策略，包括問(wèn)答交際、對(duì)話交際和體勢(shì)交際這三個(gè)方面的內(nèi)容。

2.差異性總結(jié)

（1）情感學(xué)習(xí)策略的差異性

通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異性進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的難度，而高年級(jí)的學(xué)生相比低年級(jí)的學(xué)生，則認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)更不容易；在師生關(guān)系問(wèn)題上，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的提高，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的好感度逐級(jí)下降；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生也是隨著年級(jí)的提高而呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)；在與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，過(guò)半學(xué)生會(huì)有害羞、害怕心理。

（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的差異性

在聯(lián)想、記憶學(xué)習(xí)方式上，三年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯上學(xué)習(xí)的策略要差于四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生喜歡利用漢語(yǔ)注音去記憶單詞；在別人回答問(wèn)題時(shí)，自己是否會(huì)心里默答，是否會(huì)講究問(wèn)答學(xué)習(xí)策略上，高年級(jí)學(xué)生差于低年級(jí)學(xué)生；是否會(huì)看英語(yǔ)方面的課外書籍、影像資料等，高年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)較好；在是否會(huì)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等工具幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的較為積極。

在是否會(huì)讓父母陪自己做英語(yǔ)游戲來(lái)提升學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)較差，且隨著年級(jí)的提高，學(xué)生這方面的表現(xiàn)則更差；而是否會(huì)認(rèn)真聽取他人的上課發(fā)言，高年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)較好。

在課后復(fù)習(xí)上，高年級(jí)學(xué)生在課后會(huì)比較主動(dòng)去復(fù)習(xí)，完成家庭作業(yè)的效果也較好，而且善于參加課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；在英語(yǔ)寫作習(xí)慣上，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生更加善于寫作日記和周記。

（3）元知學(xué)習(xí)策略的差異性

在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上，小學(xué)生整體表現(xiàn)均較差，而且年級(jí)越高，表現(xiàn)越差，三年級(jí)和六年學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上表現(xiàn)也較差；在對(duì)英語(yǔ)題型的難度看法上，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為選擇填空較難，而高年級(jí)學(xué)生則認(rèn)為補(bǔ)全對(duì)話較難；在學(xué)習(xí)較差的原因?qū)ふ疑?，五年?jí)學(xué)生更善于認(rèn)識(shí)自己，三年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生則認(rèn)識(shí)不足。

（4）交際學(xué)習(xí)策略的差異性

在英語(yǔ)體勢(shì)交際上，四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生更善于利用表情、手勢(shì)等進(jìn)行交際；在課堂問(wèn)題回答上，低年級(jí)學(xué)生則表現(xiàn)的較為積極，而且低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于向老師主動(dòng)提問(wèn)；在生活中使用英語(yǔ)的問(wèn)題上，四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生更善于用英語(yǔ)交流，而且他們更樂(lè)于向外國(guó)人打招呼；在利用英語(yǔ)和教師進(jìn)行交流上，六年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的最差。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性的原因

通過(guò)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性的總結(jié)和分析，可以將造成小學(xué)各年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上產(chǎn)生的差異性原因歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（1）小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多方面的困難，比如，對(duì)單詞和課文的記憶，考試成績(jī)的不理想等，這些均會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。

（2）一般情況下，低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有較強(qiáng)的好奇心，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)困難的增多，學(xué)生較難在很長(zhǎng)時(shí)間里對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著興趣。

（3）學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，許多教師不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另外，中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生難以做到學(xué)以致用，教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境氛圍。

三、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性策略的制定

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

小學(xué)生在不同年級(jí)段中，其好奇心和興趣重點(diǎn)也不盡相同，教師應(yīng)摸索學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；另外，養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，對(duì)高年級(jí)學(xué)生注重其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定，而對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其英語(yǔ)知識(shí)與初中階段的銜接和過(guò)渡。

2.培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)注重不同年級(jí)學(xué)生的差異性和學(xué)生個(gè)體之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的思維方式和喜好來(lái)制定具體措施。在知識(shí)點(diǎn)的記憶上，切忌死記硬背，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用英英聯(lián)想、英物聯(lián)想等方法提高記憶的高效性與長(zhǎng)久性；另外，在作業(yè)的布置上，教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和接受能力，在作業(yè)難度、作業(yè)側(cè)重點(diǎn)上合理把握，以求得全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，不同年級(jí)段小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等都有明顯的差異，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，而應(yīng)采取綜合評(píng)價(jià)模式。比如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的初期計(jì)劃和總體計(jì)劃應(yīng)合理安排，另外，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要注重多鼓勵(lì)、少批評(píng)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生要注重引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)信心作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其智力、思維等方面都會(huì)逐步提升，對(duì)知識(shí)的接受能力也在不斷發(fā)生變化，因此，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重年級(jí)性的差異，針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，這既是素質(zhì)教育的基本要求，也是因材施教的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏侯富生，呂菲.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略年級(jí)差異研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2010（9）

篇5

關(guān)鍵詞 多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；新課程改革；情境教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）04-0111-02

多媒體具有聲、光交互，音頻、視頻展示等獨(dú)特功能，它以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)習(xí)的途徑和信息量，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，大大增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者切實(shí)感受到了多媒體輔助教學(xué)為課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大變化。下面針對(duì)日常教學(xué)中的多媒體使用情況，筆者談幾點(diǎn)做法。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)學(xué)生主體地位

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！倍趥鹘y(tǒng)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生日益膨脹的好奇心?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材和生活之間聯(lián)系非常緊密，為此，教師可以利用多媒體技術(shù)，選擇那些適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接近學(xué)生生活實(shí)際的典型事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、真情實(shí)感的教學(xué)情境，從各種感官刺激學(xué)生，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自主性。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知英語(yǔ)，在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)收到意想不到的效果。情境教學(xué)法，是英語(yǔ)教師最常用的課堂教學(xué)方法之一。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等信息融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此激發(fā)興趣，感受英語(yǔ)的魅力。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的教學(xué)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入效果極佳，筆者經(jīng)常采用以下方式進(jìn)行導(dǎo)入。

1.1 英文歌曲導(dǎo)入

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。利用多媒體播放英文歌曲導(dǎo)入新課，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師可以選擇那些簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)的英文歌曲進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，歌曲中的知識(shí)點(diǎn)可以是課本上提供的，也可以是結(jié)合上下文教師自編的。提倡歌曲導(dǎo)入時(shí)師生共同合唱歌曲，共同理解英文歌曲中的英語(yǔ)常識(shí)。

1.2 巧設(shè)疑問(wèn)導(dǎo)入

利用多媒體大屏幕展示相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生看著圖片或者視頻聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而帶著問(wèn)題走進(jìn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 目標(biāo)反饋導(dǎo)入

為了起到承上啟下的作用，發(fā)揮多媒體信息展示功能，將上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，通過(guò)知識(shí)的銜接導(dǎo)入新課。

1.4 引用故事導(dǎo)入

小學(xué)生最愛聽小故事，利用多媒體播放MP3小故事，還可以是動(dòng)畫版、音畫作品等形式，只要是學(xué)生喜歡的形式都可以采用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，在PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“How do you go there？”的課堂教學(xué)中，筆者就采用了故事導(dǎo)入，設(shè)置假期到了，要組織一次旅行的情境，確定目的后向?qū)W生提問(wèn)：“我們應(yīng)該怎么去呢？”同時(shí)用多媒體大屏幕展示相關(guān)的交通工具的圖片或視頻，真實(shí)地展現(xiàn)各種交通方式，如on foot、by bike、by bus、by train、by plane等。讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式講解各種交通工具的讀法和用法，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解更為深刻，樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái)。

2 變抽象知識(shí)為直觀表象，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

隨著教材的不斷變革，英語(yǔ)應(yīng)用水平也在不斷加深，這樣就有越來(lái)越多的抽象知識(shí)進(jìn)入課堂。這些知識(shí)正是學(xué)生難以理解和感知的，單靠教師的口頭傳授學(xué)生是很難理解的。因此，在教學(xué)時(shí)筆者引入多媒體設(shè)備，把這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的表象，學(xué)生易于理解和接受，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“What time is it？”這一單元的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間里都去了哪里、去干什么等英文表達(dá)方式，筆者用多媒體設(shè)置了動(dòng)畫片，課上給學(xué)生展示小熊一天的活動(dòng)情況，給學(xué)生設(shè)置情境，便于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)相關(guān)信息，從而理解get up、go to bed、for school等意義和用法，有效解決教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，多媒體設(shè)備與英語(yǔ)教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)情感，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新知。

3 運(yùn)用多媒體資源有利于豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷發(fā)展，大大提高教育資源的利用效率，促進(jìn)教育資源的共享。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，受地域、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生缺乏廣泛的信息來(lái)源，多媒體的使用解決了這一問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境，利用多媒體手段可以還原并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，有利于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。

例如，在進(jìn)行PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Where is the science museum？”的教學(xué)時(shí)，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學(xué)生沒有聽過(guò)科學(xué)博物館，缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。為此，筆者利用多媒體為學(xué)生展示部分科學(xué)博物館的圖片，一下子吸引了學(xué)生的眼球，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中與朋友交談，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4 發(fā)揮多媒體的交互性，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)理念中有一條就是要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。那么多媒體的交互性特點(diǎn)就可以很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。多媒體可以對(duì)詞語(yǔ)、句子和篇章進(jìn)行很好的語(yǔ)音矯正。教師可以把想測(cè)評(píng)的內(nèi)容鏈接到PPT課件里，設(shè)置為點(diǎn)擊時(shí)發(fā)出正確的讀音。在課堂測(cè)評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生試讀，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊待測(cè)評(píng)的內(nèi)容，學(xué)生可以把自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)讀音的進(jìn)行對(duì)比，然后更正自己錯(cuò)誤的或者不規(guī)范的讀音，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，直到滿意了為止，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式有效改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“My birthday”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行活動(dòng)，相互詢問(wèn)對(duì)方的生日，練習(xí)“When is your birthday”，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。教師在課前制作了多媒體課件，內(nèi)部設(shè)置了過(guò)生日的一些場(chǎng)景，并鏈接了很多可以對(duì)話的音頻文件，可以檢測(cè)學(xué)生的對(duì)話練習(xí)是否正確，發(fā)音是否準(zhǔn)確等。課上，讓學(xué)生結(jié)合大屏幕上的提示和平時(shí)過(guò)生日習(xí)俗進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而使學(xué)生深入理解“When is your birthday”的句型。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，教師點(diǎn)擊課件里的音頻設(shè)置按鈕使之發(fā)音，播放準(zhǔn)確的對(duì)話練習(xí)，達(dá)到很好的檢測(cè)和矯正的目的。這樣教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地了解自己的發(fā)音情況，便于及時(shí)矯正，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)速、語(yǔ)感，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體越來(lái)越發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。教學(xué)實(shí)踐表明：多媒體和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，使英語(yǔ)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

篇6

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 英語(yǔ)復(fù)習(xí) 有效性

復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。“溫故而知新”的道理大家都懂。因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)課，人們會(huì)想到許多的篇子，大量的練習(xí)題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象，我嘗試了一些新的方法，頗受學(xué)生的歡迎，并且效果不錯(cuò)。

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)出意義。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生要自己制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)老師的復(fù)習(xí)步驟認(rèn)真復(fù)習(xí)。

一、小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題

1、復(fù)習(xí)方式阻礙了有效性教學(xué)。有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識(shí)、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無(wú)從談起。

2、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備降低了有效性教學(xué)。新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達(dá)到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒有必要像準(zhǔn)備上新課那樣去準(zhǔn)備，沒有及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)的銜接，也就不能對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使教學(xué)失去了該有的有效性。

二、如何使復(fù)習(xí)課有效

1、正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，從而提高有效性教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)和技能，并能達(dá)到與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學(xué)要求教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，既關(guān)注學(xué)生目前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、能力、思想等方面的進(jìn)步。

2、制訂周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高有效性教學(xué)。周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免盲目的復(fù)習(xí)及改變“費(fèi)時(shí)低效”的狀況，有必要制訂一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容合理安排，做到在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能使學(xué)生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。所以，無(wú)論在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，還是在知識(shí)技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書，目中有人。

3、嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，提高有效性教學(xué)。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師往往會(huì)針對(duì)復(fù)習(xí)課本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充新的語(yǔ)言知識(shí)，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)，這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野，也可以讓學(xué)生提前接觸一些簡(jiǎn)單的中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生走出教室復(fù)習(xí)英語(yǔ)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，匯總知識(shí)點(diǎn)，編成朗朗上口的詩(shī)歌等形式，這都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效性教學(xué)。

4、教師及時(shí)反饋復(fù)習(xí)課信息，提高有效性教學(xué)?？刂普摰膭?chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！奔皶r(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高有效性教學(xué)的重要途徑，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中或執(zhí)行后把真實(shí)情況反映出來(lái)，從而使學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)去接受知識(shí)信息，提高課堂教學(xué)的有效性。

5、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，即提高有效性教學(xué)。興趣是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，借助實(shí)物、圖片幫助學(xué)生加深印象；設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有興趣參與課堂復(fù)習(xí)。

教師還可以以教材為依據(jù)，運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生始終熱衷于復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，并且通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是有計(jì)劃、有目的、有交流的師生互動(dòng)過(guò)程。教師要在復(fù)習(xí)課前做充分的準(zhǔn)備，不但準(zhǔn)備關(guān)于復(fù)習(xí)課的思維模式，而且要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時(shí)讓學(xué)生在這樣有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課堂上得到的不僅僅是知識(shí)，而且是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起航，而六年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是對(duì)四年的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這也要求教師對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)進(jìn)行不斷地深思。

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合唱，能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)相互謙讓、和諧合作的心理品質(zhì)，可以大大提高他們的和聲聽覺能力和調(diào)式感，發(fā)展更強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)提出：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力?！睋?jù)筆者統(tǒng)計(jì)，2014年新改版的小學(xué)音樂(lè)教材中，三、四、五、六年級(jí)（含上、下冊(cè)）的合唱曲分別占整冊(cè)學(xué)唱歌曲的12%、31%、50%、32%，其比例是前所未有的。然而現(xiàn)實(shí)中，普通班級(jí)音樂(lè)課上依然難得聽見和諧優(yōu)美的多聲部合唱。如何提高小學(xué)生的和聲聽覺能力與二聲部合唱能力，一直是音樂(lè)課堂教學(xué)改革中的重要課題。對(duì)此，筆者近年來(lái)通過(guò)嘗試編創(chuàng)一些簡(jiǎn)易二聲部視唱練習(xí)曲，并在每一節(jié)常態(tài)課上展開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快地建立起了合唱的意識(shí)概念，養(yǎng)成了相互合作的態(tài)度，明顯提高了多聲部聽力與合唱能力。

一段時(shí)間，不少教師忽視了識(shí)譜視唱教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生視唱能力弱，特別是缺少多聲部的視唱能力的結(jié)果?，F(xiàn)在，我們可喜地看到小學(xué)最新版的音樂(lè)教材中增加了“發(fā)聲練習(xí)”和“視唱練習(xí)”等音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。尤其值得注意的是，還編入了二聲部視唱曲和練聲曲內(nèi)容，下面是筆者將小學(xué)三至六年級(jí)（含上下冊(cè)）視唱曲和練聲曲的統(tǒng)計(jì)：

從教材中的視唱曲目數(shù)量來(lái)看已經(jīng)不少了，但教材中二聲部小視唱練習(xí)的曲目卻不多。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在常態(tài)課上適當(dāng)?shù)匕才哦暡恳暢毩?xí)，以提高學(xué)生的多聲部聽力與視唱能力。在匈牙利等國(guó)，從小學(xué)三年級(jí)便開始進(jìn)行二聲部的歌唱訓(xùn)練，是從片段的二聲部練習(xí)開始。俄羅斯《中小學(xué)音樂(lè)教參》中第七篇《多聲部技能和素質(zhì)的培養(yǎng)》中提到：“只有通過(guò)專門精選的大量的多聲部視唱曲和歌曲，才能訓(xùn)練出敏銳的和聲聽覺。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，視唱練耳顯得特別重要。離開和聲，只通過(guò)齊唱單聲部旋律練習(xí)，聆聽和演唱多聲部歌曲的才能是難以提高的。多聲部訓(xùn)練的第一階段，就是要從最簡(jiǎn)單的二聲部歌曲和練聲曲入手?！被谝陨险J(rèn)識(shí)，再加上自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為只有重視和加強(qiáng)二聲部小視唱，也就是通過(guò)片段的二聲部視唱練習(xí)的鋪墊，才能培養(yǎng)學(xué)生靈敏的多聲部聽覺能力和視唱能力，才能為合唱打好良好基礎(chǔ)。為此，我在利用好教材中的視唱曲之外，進(jìn)行了增加二聲部視唱曲與改進(jìn)視唱教學(xué)的策略探索。

一、視唱曲目的加工改編

（一）依據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)編寫曲目

國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)兒童在音樂(lè)感知覺方面的發(fā)展做過(guò)大量的調(diào)查、測(cè)試和實(shí)驗(yàn)，如在聽辨音程音樂(lè)能力的發(fā)展上，漢克(Haecker)和茲亨(Ziehen)曾做出的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)音程的感知能力每年都在迅速發(fā)展，并且對(duì)大三度音程的敏感程度要早于五度音程。因此，在編寫二聲部小視唱曲目時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生音樂(lè)心理發(fā)展規(guī)律，分階段，有重點(diǎn)地編寫不同音程和聲體驗(yàn)的二聲部小視唱曲。小學(xué)中段三、四年級(jí)的視唱練習(xí)以八度、三度、四度和音體驗(yàn)為主，旋律的進(jìn)行方式以級(jí)進(jìn)為主。例如：

到了小學(xué)高段五、六年級(jí)的視唱練習(xí)可以逐漸增加五度、六度的和聲體驗(yàn)，增加一些小跳進(jìn)的旋律進(jìn)行方式。另外，還要考慮縱向聲部組合的難易程度，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地編寫視唱曲目。下面簡(jiǎn)要介紹自己在課堂上常用的一些二聲部視唱曲的組合形式：

1、卡農(nóng)式

如：視唱曲

將第二聲部從第二小節(jié)進(jìn)入，循環(huán)反復(fù)演唱，和第一聲部形成三度和音的疊置效果如下：

2．同頭異尾式，如：

3．先分后合式，如：

4．支聲伴唱式，如：

5．固定音型式，如：

6．完全復(fù)調(diào)式，如：

以上六種形式視唱曲，前四種適宜在中段的音樂(lè)課上常用，后兩種適宜在高段的音樂(lè)課上常用，當(dāng)然這不是唯一的，老師們一定可以總結(jié)出更多的聲部組合形式，并在課堂上依據(jù)學(xué)生的情況而進(jìn)行創(chuàng)編。

（二）立足常態(tài)，巧妙融合教材曲目

二聲部小視唱要立足常態(tài)，堅(jiān)持每課一練，只有通過(guò)細(xì)水長(zhǎng)流的積累，才能使孩子們的合唱能力逐步提高。除了自己選編視唱曲以外，更為重要的是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教材中的材料進(jìn)行整合、加工，這樣可以取得一舉多得的教學(xué)效果。如：

1．與練聲曲相融合

平時(shí)，我們給孩子們的練聲曲大多是一個(gè)聲部來(lái)進(jìn)行練習(xí)。其實(shí)，到了中高段，我們完全可以嘗試著把單聲部的發(fā)聲練習(xí)發(fā)展到和聲練習(xí)。

如：練聲曲

可以改編成二聲部的練聲曲。

2．與歌唱作品相融合

為了解決教材中合唱作品音準(zhǔn)的難點(diǎn)，筆者經(jīng)常將作品中合唱部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，或提取骨干音，或簡(jiǎn)化節(jié)奏，編成一首二聲部簡(jiǎn)易視唱曲，讓學(xué)生提前進(jìn)行視唱練習(xí)，這樣做可以幫助孩子提早進(jìn)行二聲部和聲體驗(yàn)，并為教材作品的學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)鋪墊。

例如：四年級(jí)的合唱歌曲《哦、十分鐘》可以預(yù)先做這樣的二聲部視唱練習(xí)：

又如合唱歌曲《大家來(lái)唱》，可以這樣預(yù)先設(shè)計(jì)二聲部視唱練習(xí)：

3．與樂(lè)理知識(shí)教學(xué)相融合

基本樂(lè)理中的知識(shí)點(diǎn)，也可以在二聲部小視唱中進(jìn)行解決。如結(jié)合六八拍子的節(jié)拍知識(shí)點(diǎn)的二聲部視唱練習(xí)。

4．與器樂(lè)練習(xí)相融合

在給孩子們編寫口風(fēng)琴、豎笛等課堂樂(lè)器的練習(xí)曲時(shí)，也可以把曲子編成二聲部，在唱奏結(jié)合的活動(dòng)中訓(xùn)練多聲部聽覺能力和合作合奏能力。如：把兒歌《瑪麗有只小羊羔》編成以下二聲部練習(xí)。

上述部分，是筆者針對(duì)學(xué)生，基十教材，如何循序漸進(jìn)，巧妙融合地選擇編寫視唱曲目的一點(diǎn)總結(jié)與思考。曲目有了，接下來(lái)要考慮的就是在常態(tài)課上可以運(yùn)用哪些策略有效地開展教學(xué)了。

一、一聲部小視唱的教學(xué)策略

（一）關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)，見好就收，

小學(xué)生自控能力弱，注意力集中時(shí)間短，隨意性強(qiáng)，二聲部視唱練習(xí)時(shí)間一般控制在課初的5-10分鐘，不宜過(guò)長(zhǎng)。對(duì)演唱聲音和表情不作過(guò)高要求，盡量關(guān)照全體學(xué)生，基本做到聲部間音準(zhǔn)節(jié)奏的和諧即可。簡(jiǎn)明節(jié)奏，易唱的旋律，容易掌握，容易合作，讓師生在輕松、愉悅、自信，毫不費(fèi)力的課堂氛圍中體驗(yàn)活動(dòng)，不僅能逐步加深對(duì)樂(lè)譜的識(shí)記能力，還可增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（二）多種感官參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

由于二聲部視唱練習(xí)是音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練，為了避免枯燥無(wú)味，單一機(jī)械式的練習(xí)，應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生多感官參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如運(yùn)用柯爾文手勢(shì)來(lái)幫助孩子熟記唱名，調(diào)節(jié)音高相對(duì)位置。如：一手表示延留音sol，而用另一只手表示do-sol-do。孩子們除了用眼觀，口唱，還借用手勢(shì)參與輔助，通過(guò)視覺的幫助，訓(xùn)練聲音、調(diào)整音高。又如制作一些二聲部視唱小卡片，然后在卡片上用線條畫出聲音旋律的走向，學(xué)生可以更好地把握音準(zhǔn)，理解聲部之間的關(guān)系。教學(xué)中還可以借助課堂樂(lè)器，讓孩子邊唱邊奏，分組合作；練習(xí)形式多樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥了。在唱卡農(nóng)曲時(shí)，還可以將體態(tài)律動(dòng)融于視唱練習(xí)之中，每個(gè)聲部每次唱到樂(lè)曲開頭的第一個(gè)音時(shí)，就起立做一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生們可以玩得不亦樂(lè)乎?？傊?，多感官、趣味化的學(xué)習(xí)方式讓孩子樂(lè)于參與，學(xué)而不厭。

（三）聽結(jié)合唱，關(guān)注相互配合

楊鴻年老師在《童聲合唱訓(xùn)練》-書中提到：“對(duì)合唱整體在技術(shù)及藝術(shù)手段上最基本的要求是：良好的音準(zhǔn)；沒有良好的音準(zhǔn)，其他一切都談不上?！币暢途毝窍噍o相成的，只有聽得清才能唱得準(zhǔn)。要求學(xué)生在唱之前要專注聽老師范唱，聽鋼琴?gòu)椬?。在讀譜唱音的同時(shí)，不僅要聽自己的聲音，還要兼聽同伴配合，尤其是要做好音量的控制。在教學(xué)中，我還經(jīng)常用無(wú)伴奏的練習(xí)來(lái)訓(xùn)練兒童的音準(zhǔn)，培養(yǎng)兒童的內(nèi)在聽覺，通過(guò)專注地傾聽來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行聲部的調(diào)整、融合。

篇8

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降，久而久之不但英語(yǔ)學(xué)不好，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

目前小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容量較少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解，思維難度不大。相對(duì)來(lái)說(shuō)，課堂容量較小，課程學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練。測(cè)驗(yàn)題量少，難度小，時(shí)間充裕，且考點(diǎn)多已在平時(shí)練習(xí)中反復(fù)練過(guò)。學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真聽講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績(jī)。

而現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，每課都有難點(diǎn)和重點(diǎn)，每單元又有訓(xùn)練要點(diǎn)，從七年級(jí)上學(xué)期開始對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，知識(shí)點(diǎn)除了有大量需記憶的外，更側(cè)重于分析與理解，思維難度增大。由于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過(guò)。再者由于班額過(guò)大，老師不可能作太細(xì)致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能次次都精批細(xì)改，這就要求學(xué)生要有高度自覺性，認(rèn)真、獨(dú)立地完成好作業(yè)。初中英語(yǔ)教學(xué)測(cè)驗(yàn)題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多作了變形，還有知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成，很多學(xué)生確實(shí)不能適應(yīng)。

近年來(lái)我校的小學(xué)英語(yǔ)教育取得了較大的發(fā)展，隨著小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的不斷深入，中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科如何銜接問(wèn)題已經(jīng)擺在我們廣大英語(yǔ)教育工作者面前。如果小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能順利、成功地進(jìn)行，就能為初中的教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。如小學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了參差不齊、高低懸殊的現(xiàn)象，兩極分化現(xiàn)象提早出現(xiàn)，且比較嚴(yán)重，就可能成為初中學(xué)習(xí)的障礙，甚至造成初中英語(yǔ)教學(xué)的困難。如何使小學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)呢？這就是研究初中與小學(xué)英語(yǔ)銜接的根本目的。

二、研究的途徑和方法

（一）研究對(duì)象

在我校，把小學(xué)五、六年級(jí)及中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生看作一個(gè)整體，從縱向聯(lián)系的角度開展研究，讓學(xué)生順利完成中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

（二）研究思路和操作措施

1、組織保證。

組建以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)處分管，相關(guān)英語(yǔ)教師參與研究小組。從組織學(xué)習(xí)到展開研究到總結(jié)成果，保證全過(guò)程的組織，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。

2、研究構(gòu)想

（1）英語(yǔ)教師組成研究組，寫好研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究。

（2）中小學(xué)教師師徒結(jié)隊(duì)，落實(shí)銜接細(xì)節(jié)。

（3）組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代化教育理論。研究組教師學(xué)習(xí)中小學(xué)相關(guān)銜接教材，把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

（4）開展以互相聽課，評(píng)課等形式的教學(xué)研討活動(dòng)，探索教學(xué)方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等方面的銜接。

（5）組織舉行相應(yīng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，師生娛樂(lè)活動(dòng)、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中尋找研究突破口。

（6）組織研究組教師撰寫研究體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文進(jìn)行交流，擇優(yōu)向市教研室等級(jí)推薦。

（7）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)相應(yīng)的參加研究的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)。

（8）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

三、銜接的問(wèn)題及解決措施

1. 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫方面的能力，老師一般通過(guò)聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說(shuō)為主，逐步向聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。

中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。

2、注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問(wèn)。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。 112（

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接 112（來(lái) 源 于：784普 及 網(wǎng) 833 http：/

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；復(fù)習(xí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-350-01

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否科學(xué)恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)，不僅要使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在鞏固中得到深化和拓展，而且要立足大語(yǔ)文的觀點(diǎn)，教給復(fù)習(xí)方法，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力。鑒于此，我們應(yīng)注意做好下面幾個(gè)方面：

一、整體把握知識(shí)要點(diǎn)

首先把整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文階段內(nèi)容梳理一下，以便于進(jìn)行分類復(fù)習(xí)：1、漢語(yǔ)拼音。掌握聲母，韻母，整體認(rèn)讀；看拼音寫詞語(yǔ)。2、掌握字典的兩種查法：拼音、部首，能選擇正確的字義、詞義。3、掌握已經(jīng)學(xué)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)?？匆馑紝懺~語(yǔ)，寫成語(yǔ)?；蛘呓忉屧~語(yǔ)、成語(yǔ)。4、掌握小學(xué)階段應(yīng)該掌握的古詩(shī)。要會(huì)背誦、默寫、填寫，解釋詩(shī)意思。5、掌握獨(dú)立閱讀短文的方法，會(huì)從段、短文中找出中心句，能夠知道短文的主題是什么。能用短文中的句子解釋短文中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)。6、經(jīng)典課文的語(yǔ)句要能背誦出來(lái)，特別是六年級(jí)的課文。7、能寫記敘文，要求語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，立意正確明確。能用比喻、擬人等修辭手法。運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)，盡量讓作文生動(dòng)。會(huì)寫有關(guān)的應(yīng)用文，比如；借條、請(qǐng)假條、留言條、日記。當(dāng)然看圖寫文也是要練習(xí)的。8、會(huì)修改“病句?！闭莆找话憔涞慕Y(jié)構(gòu)，知道病句有：前后不搭配、前后矛盾、關(guān)聯(lián)詞搭配不準(zhǔn)確等。

二、系統(tǒng)歸納，教給答題方法

有的老師在總復(fù)習(xí)時(shí)，總喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，只求數(shù)量，不求質(zhì)量。我們可根據(jù)各冊(cè)教材的要求，幫助學(xué)生歸類復(fù)習(xí)，可逐冊(cè)歸類復(fù)習(xí)，或從字、詞、句、篇逐一復(fù)習(xí)。在歸類復(fù)習(xí)中，突出每一類重點(diǎn)和難點(diǎn)，教給學(xué)生正確的解題方法。例如修改病句這一訓(xùn)練內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生尋找修改方法。一般來(lái)說(shuō)可采用兩種方法：一是緊縮法，對(duì)于較長(zhǎng)的句子，可以把修飾、補(bǔ)充成分去掉，留下最基本的成分以便檢查句子是否有殘缺或搭配不當(dāng)?shù)拿?。例如“滾滾的烏云和滂沱大雨頓時(shí)從半空中傾瀉下來(lái)”。這句子較長(zhǎng)，修飾成分多，不易看出毛病，若把修飾成分去掉成為“烏云和大雨傾瀉下來(lái)”，這樣，就不難發(fā)現(xiàn)，句中的“烏云”是不能“傾瀉下來(lái)的”，故這一句子犯了顧此失彼詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)拿?。二是類比法。按照原句的樣子（即意思）用另一些句子表達(dá)，進(jìn)行對(duì)照比較，也可以檢查句子的正確與否。例如“工地上橫七豎八地碼著木料”，可能有的同學(xué)沒到過(guò)工地，沒見過(guò)木料是怎么碼著。因此這一句子的毛病一時(shí)找不出其毛病。遇上這類句子，可以引導(dǎo)學(xué)生仿照一些句子。例“商店里橫七豎八地碼著貨物”這樣一比照，原句話的毛病就容易地看出來(lái)了。商店里的東西是要放得整齊的，而“橫七豎八”是亂糟糟的?！按a著”是整齊地堆著，顯然它與“橫七豎八”是有矛盾的。以此類比，毛病就顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生掌握了方法以后，修改病句就容易學(xué)了。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，講求課堂實(shí)效

復(fù)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在溫故知新、查漏補(bǔ)缺上，盡管也要考慮內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，但比起新授課來(lái)，教師的指導(dǎo)要靈活，講求實(shí)效。一是強(qiáng)調(diào)綜合。即知識(shí)塊之間的綜合。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以與閱讀短文綜合在一起復(fù)習(xí)；拼音可以與字、詞綜合在一起復(fù)習(xí)，課文可以與作文綜合在一起復(fù)習(xí)等。另外是知識(shí)塊內(nèi)部之間的綜合，如寫文與改文等。二是注意延伸與拓展。有些知識(shí)塊（如字詞）的復(fù)習(xí)可以“溫故”，只要把教材中涉及到的內(nèi)容按要求掌握即可，有些知識(shí)塊則不行（如句子中的修改病句，不能說(shuō)只要教材中例舉的幾個(gè)病句會(huì)改就行），而要適當(dāng)?shù)剡x編補(bǔ)充一些相關(guān)的題目讓學(xué)生練習(xí)，以看他到底掌握沒有。還要注意結(jié)合課文題材、作者等圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與延伸。三是以教材為本。上復(fù)習(xí)課更要以教材為本，以切實(shí)掌握教材上的內(nèi)容為佳，應(yīng)該說(shuō)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充做一些題目來(lái)鞏固教材上“某一點(diǎn)”知識(shí)是完全可以的，也是很有效的，但絕不能把教材擱在一邊。

四、訓(xùn)練學(xué)生的整合能力

篇10

課堂教學(xué)是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。數(shù)學(xué)教研組一貫重視課堂教學(xué)常規(guī)管理，并積極配合教務(wù)處強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的督查評(píng)估，堅(jiān)持抓備課常規(guī)，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，定期不定期檢查教案、作業(yè)、聽課筆記、業(yè)務(wù)筆記等。使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教研組工作思路與總結(jié)，請(qǐng)笑納!

教研組工作思路與總結(jié)1我們高一生物教研組的全體老師在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在加強(qiáng)教研組建設(shè)、提高教師素質(zhì)、強(qiáng)化教學(xué)管理、提高教學(xué)效益、全面推進(jìn)新課程改革等方面取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)

一、全面貫徹教育方針，堅(jiān)持教書育人，努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

生物科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了重要的影響，英語(yǔ)教研組工作總結(jié)從細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立，到dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的揭示，直至現(xiàn)代生物學(xué)中的基因組計(jì)劃的研究等，都是生物學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。在生物教學(xué)中，我們滲透了對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師已接收了新的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，做到了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。新課程倡導(dǎo)的是一種“對(duì)話文化”。在這種“對(duì)話文化”里，教師與學(xué)生不是傳統(tǒng)教育中的那種對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種交往關(guān)系，一種意義語(yǔ)文教研組工作總結(jié)關(guān)系，是一種“我”與“你”的平等關(guān)系。學(xué)生在這種平等關(guān)系下，更加樂(lè)學(xué)，更加善學(xué)。因此，各班的教學(xué)成績(jī)都有所提高。

二、抓好教研組的常規(guī)管理，教學(xué)質(zhì)量提高顯著。

本學(xué)期一開學(xué)，就制定好教研組活動(dòng)計(jì)劃，以及教學(xué)計(jì)劃。新教師每學(xué)期聽課在30節(jié)以上，老教師每學(xué)期聽課在20節(jié)以上。為了督促每位教師搞好教學(xué)工作，教研組每個(gè)月檢查一次備課和作業(yè)批改，并量化評(píng)分，列入對(duì)教師的教學(xué)工作考核。

首先，有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)。每周星期一晚上數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)新課程理念、先進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)市新課程改革的經(jīng)驗(yàn)介紹等。并要求寫讀書筆記，每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都從理論到實(shí)際，按規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每次都叫一位老師上研討課，然后集體討論，有針對(duì)性地提出改進(jìn)意見。每學(xué)年我們開設(shè)公開課、研討課在10次以上。

其次，利用群體力量。集體備課，不但備教法，物理教研組工作總結(jié)還備學(xué)法;不但備教材，還備學(xué)生，并統(tǒng)一備課的形式：一是教學(xué)目標(biāo);二是課前準(zhǔn)備;三是教學(xué)過(guò)程;四是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn);五是課堂反饋;六是附板書設(shè)計(jì);最后是教學(xué)反思。實(shí)踐證明集體備課有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、校本教研工作

1、根據(jù)學(xué)校的要求和我組的實(shí)際，本學(xué)期假期前把學(xué)情分析和第二冊(cè)生物必修本各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)。

2、下學(xué)期開學(xué)前每個(gè)人整理出第三冊(cè)相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

開學(xué)后每個(gè)人爭(zhēng)取、撰寫出同步的練習(xí)題。

我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步更新教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將我校的生物教學(xué)工作搞得更有特色。

教研組工作思路與總結(jié)2一學(xué)期又匆匆而過(guò)，回顧這一年的教研活動(dòng)，我們收獲頗多。

一.教研活動(dòng)完成情況：

在本學(xué)期的開學(xué)初，我們組就組織在一起，按照學(xué)校教導(dǎo)處的學(xué)期教研活動(dòng)要求，先認(rèn)真學(xué)習(xí)教導(dǎo)處的各項(xiàng)要求，然后共同探討和制定了：

(1)教研組的學(xué)科課題：閱讀教學(xué)初探(此課題也是延續(xù)前幾個(gè)學(xué)期的研究課題);

(2)制定出教研組活動(dòng)計(jì)劃表;活動(dòng)內(nèi)容主要有:觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄碟片(均為外地優(yōu)秀教師授課);共同幫助組里參加兵團(tuán)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)比賽的老師備課，評(píng)課，議課;青年教師評(píng)優(yōu)課上課及評(píng)課、議課;閱讀教學(xué)體會(huì)交流;分析三、四、五、六年級(jí)的一個(gè)單元如何上;閱讀教學(xué)體會(huì)(寫出體會(huì)文章)。

(3)本學(xué)期學(xué)科活動(dòng)計(jì)劃(五、六年級(jí)英語(yǔ)作文大賽)。

教研活動(dòng)制定出來(lái)以后，還要更好的執(zhí)行。我們組在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。

首先是幫助參加兵團(tuán)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)比賽的老師備課，評(píng)課，議課，先聽試講課，然后議課，大到教學(xué)思路的把握，小到一個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)環(huán)節(jié)怎么銜接，一句話一句話怎么說(shuō)，都互相議論，互相探討，力求簡(jiǎn)明明了，不拖沓;在課件的制作上，全組也是集體出力，有的找素材，有的出點(diǎn)子，制作出來(lái)的課件美觀實(shí)用。經(jīng)過(guò)授課教師和大家的努力，我們推出的這節(jié)課被評(píng)為兵團(tuán)一等獎(jiǎng)，授課教師代表兵團(tuán)參加了在云南舉辦的少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)大賽，也獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，為學(xué)校和我們英語(yǔ)教研組爭(zhēng)了光，添了彩。這些成績(jī)的取得，與全組教師的努力分不開，每位教師在這次活動(dòng)中都有收獲，有體會(huì)，這同時(shí)也證明了一個(gè)道理，要合作，才能發(fā)展。

本學(xué)期的另一個(gè)重點(diǎn)是青年教師評(píng)優(yōu)課，它是對(duì)我們青年教師教學(xué)能力的一次考驗(yàn)及教學(xué)能力的一次展示，在第一次教研會(huì)上，我們就讓年輕教師自己準(zhǔn)備課，制作相關(guān)的課件。同時(shí)強(qiáng)調(diào)必須狠抓課堂教學(xué)，多在課堂上用英語(yǔ)來(lái)發(fā)出一些指令，任何一位教師來(lái)本班上課均不困難。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備，每一位年輕教師的課，大家均去聽課，從同事身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，避免自己的缺點(diǎn)。在這次評(píng)優(yōu)課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團(tuán)教研室的老師評(píng)為優(yōu)秀，四位教齡在三年以內(nèi)的老師所上的課也都在以前的基礎(chǔ)上，有了很大的進(jìn)步，每一位教師都進(jìn)步了。評(píng)優(yōu)課后，我們組進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出缺點(diǎn)，以及以后在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的方面。(教研記錄本上附有專門的每位教師的評(píng)語(yǔ))

我們組教研氣氛濃郁，不僅在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間我們認(rèn)真進(jìn)行教研活動(dòng)，就是在平時(shí)的教學(xué)中，為了一句話怎么導(dǎo)入，一個(gè)單詞怎樣讓孩子迅速記住，我們也常常是爭(zhēng)得面紅耳赤，聽完課后的評(píng)議課上，我們只指出本堂課的不足之處，需要改進(jìn)的地方，不是我們看不到別的老師的優(yōu)點(diǎn)，而是我們都認(rèn)為把這些需要改進(jìn)的地方改好才是最重要的。本學(xué)期，我們組人人聽課均在20節(jié)以上，教研組長(zhǎng)更是在50節(jié)左右，全組聽課總計(jì)在220節(jié)左右。

我們組不僅在自己的組內(nèi)聽課，議課，還認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的優(yōu)秀教師的課例，我們共分兩次學(xué)習(xí)了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評(píng)課、議課后，每位教師分別寫出了《我學(xué)到的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)》和《我需要注意的一個(gè)缺點(diǎn)》的文章(附在教研活動(dòng)記錄本后)。

閱讀教學(xué)是我們組自訂的一個(gè)長(zhǎng)期的研究課題，這學(xué)期，我們還是把閱讀教學(xué)貫穿在我們平時(shí)的教學(xué)中，每位教師都有自己的見解，在閱讀教學(xué)交流會(huì)上，大家積極探討，寫出了自己的體會(huì)文章。

在教研組定的另一項(xiàng)活動(dòng)----分析每個(gè)年級(jí)的一個(gè)單元如何上這個(gè)教研活動(dòng)中，我們也是集中大家的好點(diǎn)子，提出了好的教學(xué)方法，為將來(lái)教師上這幾個(gè)單元打下了基礎(chǔ)。

今年我們組共完成兩項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)：一個(gè)是五、六年級(jí)英語(yǔ)作文大賽(已經(jīng)寫出了相關(guān)的總結(jié));一個(gè)是邀請(qǐng)現(xiàn)在七年級(jí)的學(xué)生給六年級(jí)的同學(xué)做的學(xué)習(xí)體會(huì)交流(也寫出了相關(guān)的總結(jié))。這兩項(xiàng)活動(dòng)都很成功。

計(jì)劃畢竟是計(jì)劃，開學(xué)初制定的計(jì)劃在具體的教研活動(dòng)中就顯露出一些不適合的地方，如：

一.閱讀教學(xué)只是每個(gè)人的見解，沒有在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)，實(shí)踐性不強(qiáng);

二.每位教師的聽課只在評(píng)優(yōu)課時(shí)聽聽，平時(shí)互相進(jìn)班聽課學(xué)習(xí)的次數(shù)少;

三.課后教學(xué)反思流于一般的敘述，沒有起到真正的反思作用;

四.英語(yǔ)課堂用語(yǔ)應(yīng)該每天練習(xí)。

回首這一學(xué)期，我們組每位教師的收獲都很大，我們相信，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們組的每位教師會(huì)多加研修，多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的教育教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教研組工作思路與總結(jié)3四月九日我們語(yǔ)文教研組組織了一次集中聽評(píng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)語(yǔ)文教研組共展示了三節(jié)示范課，由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果，得到了全體聽課教師的好評(píng)。尤其令人欣喜的是，這之前教師對(duì)課文進(jìn)行了較好的鉆研，年輕教師沒有在新課程實(shí)施的背景下盲目趕時(shí)髦，展現(xiàn)在老師們面前的還是樸實(shí)的語(yǔ)文課。綜合評(píng)述如下：

第一堂是張二妞老師的專題復(fù)習(xí)課《古詩(shī)詞鑒賞》——這節(jié)課：能由淺入深的引出復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教師的詩(shī)歌積累較為豐富，語(yǔ)言表達(dá)較好，能準(zhǔn)確地向?qū)W生講授知識(shí);是一堂較好的詩(shī)歌理論指導(dǎo)科。

第二堂是馬妍老師的古文復(fù)習(xí)課《愛蓮說(shuō)》——這節(jié)課：給學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自己個(gè)性的舞臺(tái)，形式較新穎。課堂上，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的解讀，提出了見解比較深刻的問(wèn)題，并由學(xué)生回答;體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重，和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)。

充分突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角，體現(xiàn)讀者與作者的直接對(duì)話，而老師僅僅是組織者、指導(dǎo)者和主持人。從結(jié)構(gòu)安排上看，時(shí)間分配較合理，密度適中，模塊之間的過(guò)渡自然，做到環(huán)環(huán)相扣。

第三堂是翟二妮老師做的專題復(fù)習(xí)課《說(shuō)明文的閱讀》。

這節(jié)課：能夠充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，用好網(wǎng)絡(luò)、電腦、背投，在語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合點(diǎn)上，注重挖掘課程資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材，使容量很大的復(fù)習(xí)課堂可以在有限的時(shí)間里完成，使看上去不容易教學(xué)的內(nèi)容，變得一目了然，實(shí)現(xiàn)了課堂、書本教學(xué)的拓展，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，這三節(jié)課都是比較扎實(shí)、常態(tài)、有意義、有效率的課，充實(shí)、豐實(shí)、有內(nèi)容、有生成性的課，給人以啟迪。

但是一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課，也就是有缺憾的課。參與聽評(píng)課的語(yǔ)文教研組老師們，不僅客觀、公正地對(duì)幾節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)給予了充分肯定，而且指出了這幾節(jié)課的遺憾、不足之處。

大家都認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該是——

理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的課，講練結(jié)合，趁熱打鐵及時(shí)練習(xí)。

目標(biāo)、重點(diǎn)應(yīng)該明確、具體、大小適中。不宜目標(biāo)太大，這樣學(xué)生會(huì)抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂效率低下;也不宜太小，這樣在有限而緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間里可能會(huì)完不成復(fù)習(xí)任務(wù)。

可適當(dāng)利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將繁多的復(fù)習(xí)內(nèi)容更及時(shí)、更充分、更形象地展示在學(xué)生面前，加深理解。

課堂上留給學(xué)生思考問(wèn)題、解讀文本的時(shí)間要充足。

課堂上要有寧?kù)o的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)需要一份寧?kù)o，傾聽時(shí)需要一份寧?kù)o，缺少了沉思的語(yǔ)文課堂不能說(shuō)是完美的課堂。

課堂上教師預(yù)設(shè)的不要太多，不要讓學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計(jì)好的條條框框之中，對(duì)于課堂中學(xué)生碰撞出來(lái)的思維火化，教師要及時(shí)的把握住，并使之得以充分燃燒。

“將課堂還給學(xué)生”——課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，張揚(yáng)個(gè)性，展示學(xué)生的主體地位，教師要起到組織者、指導(dǎo)者、主持人的作用。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是：教師手中有教材，心中有學(xué)生，設(shè)計(jì)教案立足于學(xué)生“學(xué)”，走進(jìn)課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”，打開課本組織學(xué)生“學(xué)”，遇到障礙指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，一句話：導(dǎo)學(xué)助讀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)這次聽評(píng)課活動(dòng)的開展，我們不僅看到了復(fù)習(xí)階段教學(xué)的不足、紕漏之處，而且對(duì)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)課該怎樣上進(jìn)行了探討、提出了許多建設(shè)性的意見，并且對(duì)初三復(fù)習(xí)階段語(yǔ)文教學(xué)的方向進(jìn)行了探討，應(yīng)該說(shuō)是一次比較扎實(shí)、有效、真實(shí)的教研活動(dòng)。

教研組工作思路與總結(jié)4依據(jù)學(xué)校未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)新課程改革，促進(jìn)有效教學(xué)，提升教師學(xué)科素養(yǎng)，全組教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全新辦學(xué)理念指導(dǎo)下，認(rèn)真做好本職工作，以有效教學(xué)理念為先導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率探究為重點(diǎn)，積極探索“學(xué)-行-思”教研模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，鉆研教學(xué)大綱，把握教學(xué)要點(diǎn)，積極探索“以學(xué)生為本”的有效教學(xué)模式，改變舊觀念，深入學(xué)習(xí)新課改的理念，發(fā)揮教研組的集體力量共同探討和尋找教學(xué)中面臨的難題，開展集體備課和個(gè)性創(chuàng)意的學(xué)案式教學(xué)嘗試，定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)檢查，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，開展教師之間進(jìn)行互相聽課、磨課和評(píng)課，共享教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)水平的共同提高。

全組成員定期按時(shí)參加市級(jí)、校級(jí)組織的各類交流活動(dòng)，外出參觀學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)參加省教師培訓(xùn)計(jì)劃，認(rèn)真總結(jié)吸取先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每次活動(dòng)都制訂豐富的活動(dòng)主題，內(nèi)容切合實(shí)際，探究教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同探討所師生面臨的困惑，把好的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念與大家共享，提高教師業(yè)務(wù)綜合能力，按原定計(jì)劃順利完成各項(xiàng)任務(wù)，并做相應(yīng)的記錄，到教研組博客里共享。

認(rèn)真組織教師參加各類市、校級(jí)教學(xué)比賽，組織指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

在市微課程制作比賽中，潘__老師獲得了市一等獎(jiǎng);

在市教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，獲得了市三等獎(jiǎng);

在__市學(xué)科命題比賽中，全組老師堅(jiān)持素材原創(chuàng)、題型新穎，發(fā)掘教材緊扣學(xué)科指導(dǎo)意見，取得了市二等獎(jiǎng)。

全組教師團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，協(xié)助互學(xué)，共同提高。營(yíng)造了濃厚的校本教研氛圍，計(jì)劃開展更多的集體活動(dòng)，放松的同時(shí)增進(jìn)了交流，加強(qiáng)集體的凝聚力。

教研組工作思路與總結(jié)5本學(xué)年數(shù)學(xué)教研組根據(jù)學(xué)校的工作要求與目標(biāo)，在教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在年級(jí)部及各部門的支持下，全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加教研活動(dòng)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，認(rèn)真貫徹落實(shí)課改精神，以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)為目的。以教法探索為重點(diǎn)，努力提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量;以組風(fēng)建設(shè)為主線積極探索教研組建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，集全組教師的創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、組風(fēng)建設(shè)

1、認(rèn)真組織老師學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確要求和做法，并在教學(xué)工作中認(rèn)真執(zhí)行和做好檢查督促。

組內(nèi)老師都能準(zhǔn)時(shí)上下班，工作中不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。

2、做好組內(nèi)的團(tuán)結(jié)工作。

現(xiàn)在組內(nèi)能團(tuán)結(jié)一心，互幫互助，關(guān)系融洽，不計(jì)較個(gè)人得失。平時(shí)組內(nèi)青年教師能虛心向老教師學(xué)習(xí)，并能積極做好組內(nèi)的日常工作，如衛(wèi)生打掃、扛水等;老教師能毫無(wú)保留地幫助青年教師，關(guān)心青年教師。

3、組內(nèi)逐步形成了互相學(xué)習(xí)、互相研討的良好風(fēng)氣。

平時(shí)在教學(xué)中有什么問(wèn)題，大家都能及時(shí)交流、互相探討，有關(guān)于教材教法的，題目解法的，分析學(xué)情的等等。做到教研活動(dòng)經(jīng)?；?，從而互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

二、教學(xué)常規(guī)

課堂教學(xué)是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。數(shù)學(xué)教研組一貫重視課堂教學(xué)常規(guī)管理，并積極配合教務(wù)處強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的督查評(píng)估，堅(jiān)持抓備課常規(guī)，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，定期不定期檢查教案、作業(yè)、聽課筆記、業(yè)務(wù)筆記等。使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。進(jìn)一步完善集體備課的環(huán)節(jié)，讓集體備課由“形式化”轉(zhuǎn)為“實(shí)效化”，努力促進(jìn)個(gè)人備課質(zhì)量得到提高，真正提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)行集體研討的備課方式，在集體研討的基礎(chǔ)上結(jié)合每位教師自身的教學(xué)特色編寫教案，備課組長(zhǎng)及時(shí)了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實(shí)效的情況，及時(shí)總結(jié)和推廣組內(nèi)教師的成功經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)做到把關(guān)備課過(guò)程中的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，備課組長(zhǎng)把好本組的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，命題質(zhì)量關(guān)，使每位教師都明確樹立集體質(zhì)量的意識(shí)。在常規(guī)教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n已成為所有數(shù)學(xué)備課組的習(xí)慣，在高

一高二備課組，注重利用教材，包括章導(dǎo)言和章小結(jié)的內(nèi)容的研究，發(fā)揮課本中習(xí)題的作用，注重課堂教學(xué)，狠抓落實(shí)，講求實(shí)效，不搞花架子，在提高課堂教學(xué)的有效性上積極研討，商定策略。高三的集體備課更是穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分了解學(xué)生的情況，及時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行商討，并加以解決。課外輔導(dǎo)分層次，他們指導(dǎo)優(yōu)生以深化知識(shí)內(nèi)容、發(fā)揮特長(zhǎng)為主;對(duì)中差生有輔導(dǎo)計(jì)劃，分析原因中肯，措施得力，輔導(dǎo)形式多樣化，大多數(shù)的問(wèn)題集體輔導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。

三、教科研工作

每周一次的教研組活動(dòng)，圍繞理論學(xué)習(xí)、聽課評(píng)課活動(dòng)，合作交流等形式進(jìn)行，為大家提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使組內(nèi)形成良好的教研學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

1、理論學(xué)習(xí)深化教學(xué)常規(guī)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，加強(qiáng)組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)與交流，注意教學(xué)資料的積累。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，提倡教師把日常的每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來(lái)上，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)對(duì)所上的課進(jìn)行教后分析和反思。在課堂與教學(xué)方面，重點(diǎn)守注教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，把學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的思想觀念。

2、聽課評(píng)課活動(dòng)提高課堂效率。

為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)作為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。我組教師十分重視聽評(píng)課活動(dòng)，聽課前開課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案。聽課后進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討如何才能使這一節(jié)課更高效，并提出一些具體的操作方法通過(guò)聽課評(píng)課活動(dòng)教師的教學(xué)水平得到很大的提高。

3、合作交流資源竟共享。