導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)教師英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【一】七月驕陽(yáng)似火，老師們的學(xué)習(xí)熱情似火，這是我在以往的培訓(xùn)中所不曾見到的。一次普通的口語(yǔ)與聽力考試，竟變成了一次課堂精彩片斷展示?？谡Z(yǔ)老師擔(dān)心的怕冷場(chǎng)的外教口語(yǔ)課，變成了一次輕松的交流座談會(huì)……….

讓我感受最深的是教研室王老師講到小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學(xué)生才能想學(xué)、樂學(xué)。我認(rèn)為提趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生愛好呢?

一、形式新奇，培養(yǎng)學(xué)生愛好

1.運(yùn)用教具和電化教學(xué)手段培養(yǎng)愛好

豐富多彩，形象逼真的畫面，使學(xué)生獲得身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，提起學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的愛好，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X中熟悉了英語(yǔ)，練習(xí)了英語(yǔ)。

2.開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)愛好

開展多種有愛好的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好的有效途徑如開展簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，what’s your name? my name is…… how old are you?高年級(jí)的學(xué)生可以用英語(yǔ)表演一些簡(jiǎn)單的小節(jié)目或老師給學(xué)生講一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情天文地理等知識(shí)。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久愛好.而且使學(xué)生有的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

二、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主。重在交際，在聽、說(shuō)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力課前，老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫，努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景?？刹捎脮r(shí)說(shuō)、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語(yǔ)課堂成為”寓教于樂的學(xué)習(xí)樂園。

三、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無(wú)源之水。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);多鼓勵(lì)，少指責(zé)。如學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生“try it again。讓學(xué)生通過(guò)成功的體驗(yàn)，提起學(xué)習(xí)的愛好。

小學(xué)教師英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【二】為期三天的英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)結(jié)束了。在這三天里，我聆聽了專家的講座和市教研室輔導(dǎo)老師鄧?yán)蠋煛⒅炖蠋煹木手v授，我受益匪淺，通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下感受：

一、英語(yǔ)教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開始，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時(shí)候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10角;其次，要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把英語(yǔ)作為一種交際工具，還要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累，實(shí)踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。

二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)——課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手

英語(yǔ)課以語(yǔ)言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣： 1、養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。 教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。

2、每天自覺聽、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。 要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，必須強(qiáng)化聽讀說(shuō)的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ)，有條件的學(xué)生與家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，班級(jí)每星期確立一天為英語(yǔ)日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。 通過(guò)培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨(dú)立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，我覺得還有很多地方需要學(xué)習(xí)，我會(huì)盡我所能將我這30多天學(xué)到的東西，吸收并轉(zhuǎn)化為有自己風(fēng)格的教學(xué)方法，讓孩子們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，開心地學(xué)英語(yǔ)。最后，衷心感謝這次培訓(xùn)活動(dòng)的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)做一名稱職的英語(yǔ)教師。

小學(xué)教師英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【三】自參加了這次的小學(xué)英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)以來(lái)，我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，交流，提交作業(yè)，我收獲很大。

本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，通過(guò)觀看視頻講座，許多平時(shí)工作中的疑惑迎刃而解。老師認(rèn)為：學(xué)英語(yǔ)就是讓學(xué)生通過(guò)各種方式去獲取信息。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要在老師的潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，把學(xué)母語(yǔ)的那種感悟能力自覺地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言當(dāng)中。像我們農(nóng)村老師，條件艱苦，環(huán)境不如城市，學(xué)生素質(zhì)也不如城市學(xué)生，那么我們的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)也提高自己。通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)獲得知識(shí)，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。同時(shí)我也深深的認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和一些文本學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)中的語(yǔ)言交流有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);同時(shí)對(duì)教具的展示我也在課堂上進(jìn)行了實(shí)施，其效果比想象中還要好;在設(shè)計(jì)課堂上也有了一定的進(jìn)步。

通過(guò)學(xué)習(xí)、聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到長(zhǎng)了見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；影響

英語(yǔ)是當(dāng)代國(guó)際交流的通用語(yǔ)言交流工具。在我國(guó)發(fā)展進(jìn)步的道路上，英語(yǔ)教育在教育事業(yè)上的地位不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)，利用當(dāng)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)。此文將講述信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響。

一、理論教學(xué)更加形象生動(dòng)

從英語(yǔ)的教學(xué)角度看，理論的英語(yǔ)知識(shí)是枯燥和生硬的，很難讓學(xué)生輕松記憶相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，如果一些學(xué)生接觸到的生活面不夠豐富的話，就很難展開思維想象進(jìn)行記憶內(nèi)容。然而，多媒體教學(xué)工具可以把知識(shí)聲音化、多彩化、動(dòng)態(tài)化來(lái)表達(dá)其真正的內(nèi)容，生動(dòng)表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從中有更好的想象空間，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Unit 4中的知識(shí)“duck”時(shí)，直接讓學(xué)生去記憶的話，就會(huì)顯得單調(diào)乏味了，如果利用多媒體，將“duck”的畫面，和對(duì)應(yīng)的聲音表達(dá)出來(lái)的話，效果會(huì)比直接灌輸?shù)姆绞胶枚嗔?。信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)整體過(guò)程有靈活地輸入、鞏固和輸出的重要性作用。

二、創(chuàng)造情境，活躍課堂氣氛

信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)情境，進(jìn)行體驗(yàn)和觀察所表達(dá)出來(lái)的畫面和聲音，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知。把課文知識(shí)內(nèi)容用聲音、圖片、動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)有聲、有色、有動(dòng)感的情境，使學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，盡情表露學(xué)生的情感變化。例如，在教學(xué)5年級(jí)上冊(cè)課文In a nature park前，教師可以先把學(xué)生引入這個(gè)豐富的情境當(dāng)中，把“park”中的“flower，grass，lake...”一一投進(jìn)學(xué)生的感官世界里，讓學(xué)生融進(jìn)媒體世界，讓媒體世界貫穿學(xué)生思想，這時(shí)學(xué)生的活躍程度便會(huì)迅速提高。這就是信息技術(shù)給課堂來(lái)了歡樂氣氛的作用。

三、信息技術(shù)可以有效轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)是多渠道地為教學(xué)帶來(lái)重要改觀的一種方式，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)轉(zhuǎn)換為自主積極學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展開有效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)英語(yǔ)單詞發(fā)音的時(shí)候，在網(wǎng)絡(luò)上下載一下可以識(shí)別發(fā)音判斷的相關(guān)軟件，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生利用此學(xué)習(xí)工具對(duì)自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提高，那么學(xué)生就可以明顯了解到自己存在的不足而努力學(xué)習(xí)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到最好效果。

信息技術(shù)的應(yīng)用不但改變著小學(xué)生繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)方法，還在改變著過(guò)時(shí)的教育模式和教學(xué)觀念。因此，教育者必須重視信息技術(shù)帶來(lái)的重要影響，只有不斷積累應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能讓信息技術(shù)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)持續(xù)、有重要價(jià)值的改變。

篇3

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為基本單位，利用課內(nèi)外一切學(xué)習(xí)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到合作學(xué)習(xí)不單指?jìng)€(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，而是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。我們提倡“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能，更好地促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中互幫互助，共享成功的喜悅，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的良好品質(zhì)。出于這些目的，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作了一些嘗試。

一、合作學(xué)習(xí)的前提與編組的合理性

為了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到更好的教與學(xué)的效果，讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中多開口、多交流，成為真正意義上的合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，我們教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的人員構(gòu)成情況和教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地編排學(xué)習(xí)小組，力爭(zhēng)做到差異互補(bǔ)、人盡其才，使編組更具合理性。教師可在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并根據(jù)需要進(jìn)行隨機(jī)編組、興趣編組，給孩子們一定的自由學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中合作。當(dāng)然，除了這種形式外，教師也可在新學(xué)期一開始就將小組劃分定下來(lái)，力爭(zhēng)形式多樣，如同桌雙人組、前后桌四人組、全班8豎行組等，并充分利用各種合作小組的優(yōu)越性，靈活地處理教材、運(yùn)用教材，淡化教材原有的角色關(guān)系，讓師生之間、生生之間、組組之間在合作學(xué)習(xí)中關(guān)系親密化，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

如我在操練句型“What colour isit？It's…”及教幾個(gè)顏色詞時(shí)，為了讓枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，我設(shè)計(jì)了如下的課堂教學(xué)活動(dòng)：準(zhǔn)備一只盒子，里面放有涂著各種顏色的小球，我先從中摸出一球，握在手中，問(wèn)：What clour is it？并作思考狀，然后回答：It is red.并張開手，看看說(shuō)：Yes，Yes.然后教讀生詞red，并依次教讀了yellow、blue、green、orange、white、black等幾個(gè)顏色。然后我從盒中隨意拿出球，讓學(xué)生根據(jù)球的色彩讀出各個(gè)單詞，待學(xué)生練熟后，我就著手讓學(xué)生們用身邊的水彩筆進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)（1人問(wèn)幾人答）。在小組活動(dòng)時(shí)，教師作一定的指導(dǎo)，然后對(duì)小組學(xué)習(xí)的成績(jī)作綜合評(píng)價(jià)，最大限度地滿足每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，并了解了他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們定下合作學(xué)習(xí)的新目標(biāo)，大大提高了他們英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力，活躍了他們的思維。

二、合作學(xué)習(xí)的特征：目標(biāo)性、趣味性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性

教師都會(huì)用一切教學(xué)手段，努力讓每一種教學(xué)都有一定的目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。它要求英語(yǔ)課堂的每一種教學(xué)活動(dòng)都能圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，使之成為貼近小學(xué)生生活，符合小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。如:在教Shopping課文時(shí)，我把教室設(shè)計(jì)成商店，把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，上面擺滿水果，自己充當(dāng)營(yíng)業(yè)員，和小顧客們（學(xué)生）進(jìn)行情景對(duì)話。那節(jié)課上，孩子們的學(xué)習(xí)熱情可高了，句子越說(shuō)越流利。然后我讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行情景對(duì)話，不一會(huì)兒，教室里就開起了水果店、文具店、玩具店等，真正熱鬧極了。一節(jié)課下來(lái)，孩子們不但掌握了新句型，而且他們的口語(yǔ)交際能力也得到了提高。

當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容也需要采取不同的教學(xué)方法。在檢查單詞教學(xué)時(shí)，我常采用游戲活動(dòng)的方法，如小組紅花賽、男女生接龍賽等。要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，輕松地掌握知識(shí)，初步嘗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，讓每一個(gè)學(xué)生在比賽中都能順利地達(dá)成目標(biāo)。

當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中，師生都該發(fā)揮其創(chuàng)造性。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件、內(nèi)容和特點(diǎn)，靈活地變通教材，引導(dǎo)學(xué)生多開口、多對(duì)話、多合作、多交流，多創(chuàng)造一些生動(dòng)活潑的情境，從而促進(jìn)師生互動(dòng)，使合作學(xué)習(xí)的效果更加完美。

三、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)多樣性、激勵(lì)性

由于小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它的評(píng)價(jià)自然也是一個(gè)新課題。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，既要看到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要看到每一個(gè)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)痕跡，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以“小組合作表現(xiàn)”為主、“個(gè)人表現(xiàn)”為輔。在評(píng)價(jià)小組合作表現(xiàn)時(shí)，千萬(wàn)不能以考試檢測(cè)為重點(diǎn)，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。另外，我們還提倡自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，讓每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組在傾聽自己、他人、老師的評(píng)價(jià)中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到更好的合作學(xué)習(xí)效果。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科整合；有效教學(xué)

社會(huì)正在日新月異地發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高專業(yè)水平，與新課程同步發(fā)展。充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開發(fā)課程資源是教師提高專業(yè)水平必備的能力。一方面，利用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生視聽感覺，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性；另一方面，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，而且，要想實(shí)現(xiàn)不同層次的英語(yǔ)教學(xué)就得利用專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站以及各種網(wǎng)絡(luò)資源。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合成為趨勢(shì)，“自主、合作、探究”才能成為當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的主流。

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合是英語(yǔ)教師教學(xué)的一種手段，也是一種技能，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為手段，以因材施教和協(xié)作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具和多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的資源優(yōu)勢(shì)。讓信息技術(shù)恰當(dāng)有效地融入英語(yǔ)教學(xué)中，更有利于教師進(jìn)行教學(xué)演示，增進(jìn)學(xué)生主體交流，促進(jìn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)有效教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力以及適應(yīng)性能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)。

一、英語(yǔ)聽力與信息技術(shù)教學(xué)的整合

單純靠磁帶或MP3的播放來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)聽力教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥無(wú)味的訓(xùn)練方式自然難以提高學(xué)生的聽力水平。而網(wǎng)絡(luò)資源中的美國(guó)之音（VOA ENGLISH）、英語(yǔ)廣播電臺(tái)（BBC ENGLISH）、陽(yáng)光英語(yǔ)（CNR ENGLISH）和特別英語(yǔ)（SPECIAL ENGLISH）等聽力欄目能滿足學(xué)生不同程度的需要。日常的英語(yǔ)聽力教學(xué)中，除了利用教本上的聽力素材外，也應(yīng)從上述聽力資源中選擇不同難度的內(nèi)容，并運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)播放這些聽力材料，激發(fā)學(xué)生視聽聯(lián)想，享受原汁原味、地道的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)畫面中人物的表情、動(dòng)作和情景對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)想、猜測(cè)、判斷和答題。這種教學(xué)讓學(xué)生從這些體裁廣泛、題材眾多、知識(shí)豐富、層次分明的聽力材料信息中親切又真實(shí)地感到活靈活現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽力的有效教學(xué)。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)的整合

在我們農(nóng)村中學(xué)里對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。中學(xué)英語(yǔ)作為語(yǔ)言科目，我們?cè)诮虒W(xué)中缺少良好的“語(yǔ)言環(huán)境”，不同地區(qū)、不同條件學(xué)校的老師可能還會(huì)利用現(xiàn)有條件或者組織學(xué)生參加“英語(yǔ)角”，或者每周觀看一部英文原聲版的美國(guó)電影，或者每月唱一首英文歌曲，還有組織學(xué)生參加一次英語(yǔ)故事會(huì)等課外活動(dòng)。但是，平時(shí)缺少交際情景，一時(shí)組織這些全真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境雖然可以讓少數(shù)學(xué)生一定程度上提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，但是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)基本功差、性格內(nèi)向、不善于交際的學(xué)生來(lái)講，他們無(wú)法適應(yīng)這些訓(xùn)練，從而造成了少數(shù)水平高、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力越來(lái)越強(qiáng)，而大部分學(xué)生則由于自身的不足而日漸不敢開口，逐漸成了啞巴英語(yǔ)，最后也導(dǎo)致無(wú)法提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用水平與能力。

而為了建立虛擬語(yǔ)言環(huán)境作為現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以進(jìn)行信息技術(shù)與口語(yǔ)教學(xué)的整合，有利于學(xué)生聽說(shuō)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。老師要利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源中找出貼近學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)言練習(xí)情境，作為激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)言練習(xí)情境，通過(guò)觀看動(dòng)畫、觀察圖畫，在視覺、聽覺的一起刺激下而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并可在老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下敢說(shuō)、想說(shuō)、愛說(shuō)、能說(shuō)。在校學(xué)生可以分組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，情景重現(xiàn)來(lái)參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。在這一過(guò)程中老師的正確指導(dǎo)與科學(xué)要求是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，也是關(guān)鍵。即使在課后，學(xué)生還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇自己喜歡的英語(yǔ)交際情景進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

三、英語(yǔ)閱讀與信息技術(shù)教學(xué)的整合

簡(jiǎn)單地把課文閱讀要求及題目搬上計(jì)算機(jī)，利用Authorware，PowerPoint，F(xiàn)lash等軟件來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)看來(lái)永遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的要求。除了運(yùn)用以上軟件教學(xué)外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。筆者在閱讀課時(shí)常運(yùn)用“四葉草校信平臺(tái)”（4ye.cc），通過(guò)該平臺(tái)中的“云課堂”來(lái)設(shè)置資源銜接，閱讀自測(cè)，合作探究，討論平臺(tái)，共享云端和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，都可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成任務(wù)，并第一時(shí)間看到答題情況，題目解析以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，也可以在平臺(tái)上一目了然。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑，整合了信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以欣賞到原汁原味的英文作品，登錄點(diǎn)擊reading，可以閱讀到許多英文作品，還有“今日美國(guó)”“時(shí)代周刊”等報(bào)紙雜志網(wǎng)站，它們具有信息豐富，題材廣泛，內(nèi)容新穎，材料地道等特點(diǎn)，有助于學(xué)生閱讀時(shí)事新聞、了解世界大事、提高英語(yǔ)閱讀能力。這樣一來(lái)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了他們內(nèi)心的求知欲望，從而更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)資源、選擇網(wǎng)絡(luò)做英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，要精心挑選。一是要注意時(shí)效性，挑選材料要新穎，具備時(shí)代感，關(guān)于國(guó)內(nèi)外時(shí)政、熱點(diǎn)問(wèn)題。二要注意拓展性，挑選材料不是課文內(nèi)容簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是對(duì)教材的延伸、拓展。三要注意趣味性，選材要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利于引起共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。四要注意教育性，選材不僅要考慮客觀性、真實(shí)性，還要注意材料內(nèi)容的健康性、真實(shí)有效能起到正面教育的作用。最后，要考慮藝術(shù)性，選材要難易搭配，難度適中，基本符合學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，適當(dāng)對(duì)選材進(jìn)行增減或改編也未嘗不可。

四、英語(yǔ)寫作與信息技術(shù)教學(xué)的整合

信息技術(shù)與英語(yǔ)寫作整合教學(xué)，首先要改變目前單一的“以教為主”或“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)，而要提倡“學(xué)教并重”的教學(xué)理念。換言之，就要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。無(wú)論是信息技術(shù)中的多媒體還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)中都要強(qiáng)調(diào)它們是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具與協(xié)作交流的工具。

我們要改變傳統(tǒng)的“先教師命題、然后學(xué)生寫作、最后教師批改”的教學(xué)方式，充分應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)整合寫作教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)提高教學(xué)效果。筆者在教學(xué)英語(yǔ)寫作時(shí)，首先利用PowerPoint或Authorware等布置任務(wù)，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫前構(gòu)思，明確寫作的體裁、題材、主題、人稱、時(shí)態(tài)和分段布局等。其次，自主寫作并小組互評(píng)，網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)的互評(píng)互改可以是一對(duì)多，也可以是多對(duì)一的任意組合模式；學(xué)生之間互相交流、互相評(píng)價(jià)，既可以對(duì)學(xué)生寫作信息反饋，又可以成為學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的高級(jí)思維實(shí)踐活動(dòng)。然后是教師點(diǎn)評(píng)，早完成的同學(xué)的作品早上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師有時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性面批，教師通過(guò)一定量的審閱學(xué)生作品后，對(duì)學(xué)生寫作總體情況有了解，利于集中授課、進(jìn)行全班范圍的講解和指導(dǎo)。接下來(lái)就是展示優(yōu)秀時(shí)間，規(guī)定時(shí)間內(nèi)已經(jīng)完成，并經(jīng)小組互評(píng)認(rèn)定為優(yōu)秀的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或多媒體幻燈片展示，與此同時(shí)，我們?nèi)钥梢砸黄鹦蕾p，共同修改，并達(dá)成統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。課后，學(xué)生按小組交流以及老師的點(diǎn)評(píng)，繼續(xù)修改自己的寫作，讓自己認(rèn)識(shí)到差距，也明確努力的方向。老師重審學(xué)生修改過(guò)的文章，再次提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)分享區(qū)，擇優(yōu)作品由老師上傳到優(yōu)秀作文展示欄，以供大家參考學(xué)習(xí)。

總而言之，在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫教學(xué)中，我們要科學(xué)地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)中的視聽等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)，不僅要師生對(duì)話、生生對(duì)話，還要實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，最終學(xué)生主體與教師主導(dǎo)共同產(chǎn)生作用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005（01）.

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；自信心；賞識(shí)教育 在教學(xué)中，常常有少部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不理想，缺乏自信，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些學(xué)生就是我們平常所謂的學(xué)困生。關(guān)注學(xué)困生，提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心是我們每個(gè)老師的職責(zé)和任務(wù)。卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。”賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。

那么如何通過(guò)賞識(shí)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們走出困境，提高學(xué)困生的自信心呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的策略

1.培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，問(wèn)題是學(xué)困生中也有學(xué)生曾有過(guò)好好學(xué)習(xí)的想法，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力學(xué)習(xí)的嘗試以后，學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有達(dá)到提升甚至有的在降低，于是他們逐漸失去了學(xué)習(xí)激情。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中千方百計(jì)地啟發(fā)、引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。平時(shí)對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，多給他們創(chuàng)造一些體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)起他們的求知欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。學(xué)困生大多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不知道怎樣上課，怎樣合理利用時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生的這一系列表現(xiàn)，教師要利用課余時(shí)間指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)困生，幫助他們安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，給他們制訂一個(gè)合理利用時(shí)間的計(jì)劃，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.分層布置作業(yè)，讓學(xué)困生感受進(jìn)步，提升自信

作業(yè)的目的主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并加以拓展延伸。對(duì)于優(yōu)等生而言確實(shí)是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)，但對(duì)于學(xué)困生而言卻什么作用也不起，因此教師在布置課外練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有提升、鞏固的機(jī)會(huì)。

二、運(yùn)用賞識(shí)教育提升學(xué)困生的自信心

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)其閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自信心

每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí) 上經(jīng)常遭遇到失敗的體驗(yàn)，因而大都有嚴(yán)重的自卑感，他們往往把學(xué)習(xí)上的不成功歸因?yàn)樽约耗X子笨、智商低，認(rèn)為自己天生不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)不了自己的閃光點(diǎn)。教師要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生自信心，往往會(huì)取得一些好的效果。

2.賞識(shí)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，促進(jìn)其表現(xiàn)欲

美國(guó)激進(jìn)大師威廉康頓曾說(shuō)：“自我表現(xiàn)好的人會(huì)傲視一切地迎接挑戰(zhàn)，人類有此種心理，若好好運(yùn)用實(shí)不失為一種優(yōu)良的創(chuàng)造催化劑?！睂W(xué)困生在課堂上基本不參與回答問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。平時(shí)對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，多給他們創(chuàng)造一些體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的求知欲望，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題如在書本中可以找到的，就讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)回答。當(dāng)他們回答正確時(shí)，給予贊賞。學(xué)生被老師認(rèn)可了，自然愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也愿意表現(xiàn)自我。課堂參與率高了，知識(shí)點(diǎn)掌握的就多了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有所提高。

3.賞識(shí)學(xué)生的作業(yè)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅

有的學(xué)困生除了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想外，他們?cè)谧鳂I(yè)質(zhì)量或書寫方面還是挺不錯(cuò)的。作業(yè)展示也可以帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)效率。一是學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)教師巡視批閱，發(fā)現(xiàn)書寫比較好的學(xué)困生，及時(shí)向?qū)W生展示。二是在課前挑選部分家庭作業(yè)書寫認(rèn)真的學(xué)生的作業(yè)本予以展覽、傳閱，多講優(yōu)點(diǎn)，少講不足，一切以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣的催化劑，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.通過(guò)自賞、班級(jí)互賞提升自信

學(xué)困生多數(shù)比較自卑、不合群，認(rèn)為其他學(xué)生看不起自己，教師應(yīng)針對(duì)不同類型的學(xué)困生，抓住其優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)其意識(shí)到自己存在的價(jià)值，并讓班上的學(xué)生看到他們的閃光點(diǎn)，關(guān)注他們并給予適當(dāng)?shù)募?lì)與鼓勵(lì)，才能使學(xué)困生真正地轉(zhuǎn)變。

5.協(xié)同家長(zhǎng)的賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信

父母對(duì)孩子的賞識(shí)，也是促進(jìn)學(xué)困生提升自信的一大動(dòng)力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)關(guān)注的比較多，到了中高年級(jí)，有部分家長(zhǎng)失去了耐心，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛，一次考試成績(jī)不理想就會(huì)遭到父母的責(zé)備與打罵，導(dǎo)致部分學(xué)生意志消沉，逐漸變成學(xué)困生，家長(zhǎng)往往還忽視了這一點(diǎn)。教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，與他們交流孩子的情況，讓家長(zhǎng)真正地了解自己的孩子，賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助自己的孩子找到自信。

篇6

一、積極參與課改，更新觀念，提高自身素質(zhì)，樹立良好形象

我認(rèn)為要在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師本身必須具備豐富的知識(shí)、良好的素質(zhì)和創(chuàng)新的精神，才能對(duì)學(xué)生言傳身教，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題都能迎刃而解，在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

二、靈活運(yùn)用教材，注意教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意貫徹“因材施教”，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，靈活運(yùn)用教材，合理組織教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我任教英語(yǔ)多年來(lái)，學(xué)生都反映單詞難記，上課記住了，下課又忘了。針對(duì)這一問(wèn)題，我采用了張思中教學(xué)法中的語(yǔ)音集中法。在剛開學(xué)初，用兩節(jié)課時(shí)間系統(tǒng)地教給學(xué)生48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生拼讀單詞的方法。接著，我把教材中段考前所有單詞按發(fā)音規(guī)則進(jìn)行歸類，復(fù)印分發(fā)給學(xué)生，讓他們練習(xí)拼讀，并記住漢語(yǔ)意思，然后用兩周時(shí)間教授這些單詞，讓學(xué)生課后記，且給每個(gè)單詞制做一張單詞卡片，正面寫單詞、短語(yǔ)，背面寫漢語(yǔ)意思，每天把單詞卡帶在身上，每天記憶、隔天記憶、重復(fù)記憶，盡量減少單詞的遺忘率。我隨時(shí)進(jìn)行聽寫抽查，這樣學(xué)生對(duì)單詞不再頭痛，單詞記得牢，學(xué)習(xí)也有效率了。

三、注意培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們自主的投入到學(xué)習(xí)中去

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳途徑是從興趣入手，興趣是最好的老師，興趣使學(xué)習(xí)事半功倍。一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目越有興趣，學(xué)起來(lái)就越自覺，越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)迅速提高。

1.注意培養(yǎng)師生感情

我認(rèn)為學(xué)生對(duì)任課教師的感情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好這一科目的關(guān)鍵。古人說(shuō)：“親其師，信其道”。對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)，如果學(xué)生喜歡我，就會(huì)喜歡我的課，學(xué)這一科目興趣也高，所以情感投資是很有必要的。我常深入學(xué)生當(dāng)中以朋友、大姐的身份，而不是單純的教師身份對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活時(shí)刻給予關(guān)心幫助，與他們談心聊天，增強(qiáng)師生感情。

2.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，巧設(shè)情景，激發(fā)興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，凡是不用漢語(yǔ)學(xué)生可以聽懂的內(nèi)容，則不用漢語(yǔ)重復(fù)講解，使學(xué)生進(jìn)入一種真正的英語(yǔ)世界，同時(shí)采用會(huì)話教學(xué)法，摒除傳統(tǒng)干澀的講解翻譯模式，巧設(shè)情景，適當(dāng)安排學(xué)生扮演角色表演，在表演中教師始終扮演一名導(dǎo)演，鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究與創(chuàng)新精神，并適當(dāng)表?yè)P(yáng)，給予肯定，以激發(fā)積極性，提高興趣。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我注意捉住機(jī)會(huì)讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中講英語(yǔ)，如一次有位學(xué)生遲到了，在門口大聲說(shuō)：“報(bào)告”。我借機(jī)問(wèn)：“報(bào)告英語(yǔ)怎么說(shuō)？”隨后教他們說(shuō)：Sorry， I'm Late.May I Come in？在真實(shí)的情景中接受英語(yǔ)，讓他們更容易接受，容易掌握，興趣更濃厚。

3.用歌唱、玩游戲的方式舒緩課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)的愉快

課堂上，我經(jīng)常抽一點(diǎn)時(shí)間教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單、活潑的英文歌曲，如Twinkle， Twinkle， Littie star ，玩各種游戲、比賽，如Bingo，單詞接龍、打電話、聽寫圖畫、搶答等形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而自覺、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、在英語(yǔ)教學(xué)中，始終滲透思想教育

百年大計(jì)，教育為本。課改的宗旨是素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展，不僅學(xué)業(yè)好，思想品德也要好。因此，每個(gè)為人師表者不僅要教好書，還要育好人。德育工作是教學(xué)中重要的一部分。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的德育思想素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)科，注重一個(gè)“練”字，在情景對(duì)話中，我與學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、家庭和人生的一些簡(jiǎn)單、健康的認(rèn)識(shí)。開展課前的三至五分鐘的口語(yǔ)時(shí)間，有時(shí)大家提出問(wèn)題共同探討，有時(shí)我給出主題，讓大家用英語(yǔ)談自己的想法或看法。一個(gè)主題討論幾天，熟悉后，我便要求學(xué)生寫到作文中。這樣既提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，又提高了明辨是非、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了他們寫作的習(xí)慣，而且無(wú)形當(dāng)中又鍛煉了他們的聽力。

在教初三英語(yǔ)第三單元Make Our World more beautiful時(shí)，課文涉及到環(huán)保問(wèn)題，我設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生想象、看看身邊的環(huán)境是否足夠好，我們不經(jīng)意間所做的一些事是否傷害了環(huán)境。我列舉了一些身邊的例子，如亂扔果皮紙屑、隨地吐痰等。我布置任務(wù)讓學(xué)生討論哪些行為是破壞環(huán)境的行為，哪些是保護(hù)環(huán)境的行為，應(yīng)該采取什么措施來(lái)保護(hù)環(huán)境。通過(guò)小組合作、探究完成任務(wù)后，學(xué)生不僅學(xué)到應(yīng)有知識(shí)，更增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

篇7

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)新

在現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展中，小學(xué)英語(yǔ)受到了前所未有的關(guān)注，而其所擁有的教學(xué)方法也在@個(gè)時(shí)期進(jìn)行了全面的優(yōu)化和改革。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，所采用的教學(xué)方法相當(dāng)乏味，而且主要是以教師授課、學(xué)生聽課的形式來(lái)開展，這樣的教學(xué)模式長(zhǎng)期影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正常開展。合作化學(xué)習(xí)是新時(shí)期教學(xué)領(lǐng)域課改衍生出的一種新型教學(xué)手段，它主要通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的課下交流模式實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程要求小學(xué)生必須深層次地培育自身的合作意識(shí)，進(jìn)而共同積極健康地成長(zhǎng)。而將這樣的教學(xué)方法合理地引用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，本身有著相當(dāng)高的適用性，不僅加快了現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，迅速提高了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且加強(qiáng)了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)心理。此外，這種教學(xué)模式還使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)愉快的合作交流，輕而易舉地解決一些學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，共同提升彼此的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，一定程度上降低了教師的教學(xué)重?fù)?dān)，推動(dòng)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課程變得十分簡(jiǎn)單有趣。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的適用性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中合理地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并通過(guò)這樣的教學(xué)模式，為整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成了相當(dāng)強(qiáng)大的教學(xué)活力，進(jìn)而得到了全面的推廣和落實(shí)。但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)并不是那么明確，而且實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程也缺乏一定的合理性，因而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)并沒有在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮切實(shí)的教學(xué)作用，使得許多英語(yǔ)教學(xué)方法變得十分僵化，難以實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展下去。小組合作學(xué)習(xí)本身對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著相當(dāng)強(qiáng)的適用性，它不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以使學(xué)生形成全新的競(jìng)爭(zhēng)活力。教師在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，并采取最為科學(xué)合理的教學(xué)手段，以切實(shí)提高整體的英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的不足之處

雖然在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中已然開展了較完善的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，但是其中的教學(xué)思想沒有深層次進(jìn)入教學(xué)中，依舊貫穿著強(qiáng)烈的傳授式教學(xué)模式思想，導(dǎo)致許多時(shí)候的小學(xué)英語(yǔ)課堂依舊有傳統(tǒng)教學(xué)課堂的影子，無(wú)法獲得深層次的提升和突破。而且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們本身相當(dāng)貪玩，性格又極其活躍，喜歡進(jìn)行一定的攀比，而想要切實(shí)地采用小組合作學(xué)習(xí)模式，必然需要彼此之間有著較高的交流協(xié)作意識(shí)，因而需要有較為明確的引導(dǎo)方式，以切實(shí)改變學(xué)生當(dāng)前的思想，否則很難產(chǎn)生較強(qiáng)的教學(xué)效用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)必然需要進(jìn)行一定層次的分組，而很多學(xué)生僅僅習(xí)慣于與自己關(guān)系好的學(xué)生相處，或者與學(xué)習(xí)成績(jī)與自己一樣的學(xué)生進(jìn)行合作，對(duì)于其他學(xué)生則存在一定的排斥心理。在這樣的心態(tài)下所進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)本身就是不完善的，實(shí)際的教學(xué)效果可想而知。此外，有一部分學(xué)生本身存在著相當(dāng)強(qiáng)烈的自我心理，他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中過(guò)于堅(jiān)持自己的認(rèn)識(shí)和見解，一味否定別人的認(rèn)識(shí)，不愿意聽取別人的意見，因而導(dǎo)致在交流協(xié)作上出現(xiàn)較大的障礙。在對(duì)一些艱難的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，他們便出現(xiàn)了一定的分歧，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效益迅速下降。比如，在學(xué)習(xí)How many的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)討論問(wèn)多少錢的時(shí)候該用much還是many？有一部分學(xué)生就開始強(qiáng)調(diào)自己的觀念，錢本身屬于數(shù)量名詞，因而必須用many，使得交流無(wú)法持續(xù)下去，教學(xué)效益不斷下滑。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

1.設(shè)置多樣的小組合作任務(wù)對(duì)學(xué)生加以一定的引導(dǎo)

由于傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生和教師形成了長(zhǎng)期的影響，為了使得當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)獲得有效的突破，教師需要徹底改變自身的教育思想，并加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，并對(duì)其中的合作學(xué)習(xí)方法加以深層次的完善和發(fā)展，進(jìn)而積極改變學(xué)生的交流協(xié)作心理。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法做出一定的創(chuàng)新，實(shí)時(shí)地在教學(xué)當(dāng)中添加一定的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)Colours的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題：什么樣的物體是藍(lán)色的呢？學(xué)生就會(huì)回答天空、海洋，接著便偶爾蹦出兩個(gè)詞匯，此時(shí)，教師可以要求他們進(jìn)行一定的小組合作討論，共同解決這一問(wèn)題。

2.開展積極趣味的小組合作活動(dòng)

一般而言，小學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的自我心理，想要強(qiáng)制性地改變并不容易。教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可再生利用小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，制定一些趣味的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程中形成一定高效的合作意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)心想法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并簡(jiǎn)單地與其他學(xué)生分享，進(jìn)而使得教師能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力有一定的了解，還能夠切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的英語(yǔ)交流能力，進(jìn)而切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，不僅能夠給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的教學(xué)活力，還能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)切實(shí)推進(jìn)教學(xué)思想發(fā)生改變，進(jìn)而對(duì)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容做出一定的創(chuàng)新，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠健康完善地發(fā)展起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)；教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)25-0054-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到關(guān)注，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是，要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用?！背浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)教學(xué)有聲、有色、有情、有景，創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能以積極主動(dòng)的心理接受學(xué)習(xí)，是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要途徑。信息技術(shù)如何更有效地與課堂教學(xué)相融合是教師普遍關(guān)注的問(wèn)題，筆者以信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合為例，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

1 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。利用網(wǎng)絡(luò)可以從不同角度為學(xué)生提供豐富多樣的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，這些語(yǔ)言材料來(lái)源于實(shí)際生活，內(nèi)容豐富、具體，圖文并茂，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如在單詞的學(xué)習(xí)中，對(duì)于數(shù)字、年月日、動(dòng)植物、魚類、身體器官、交通工具、學(xué)習(xí)用品等單詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生模仿其原聲發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，為英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，還可以通過(guò)網(wǎng)路上的趣味小故事、兒歌、繞口令等測(cè)試學(xué)生的聽力，可以重復(fù)聽，有選擇地聽，分段聽，進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?？傊W(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的材料與廣闊的空間，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視、聽等多種感官積極參與到教學(xué)中來(lái)，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識(shí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也給教師提出更高的要求，需要教師具備多方面的能力，如掌握信息的能力、熟練使用計(jì)算機(jī)的能力以及處理信息的能力等。

2 利用網(wǎng)絡(luò)信息促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式建立在多媒體計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的形式又分為兩種模式：局域網(wǎng)教學(xué)和廣域網(wǎng)教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分學(xué)校都安裝了校園寬帶網(wǎng)，形成了資源共享，為教師、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、下載資料或者開展交互性教學(xué)提供了便利。因網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與便利性，教師不用按部就班地一一帶領(lǐng)學(xué)生查詢，直接告訴學(xué)生網(wǎng)址，學(xué)生利用課余時(shí)間就可以自己查找適合自己閱讀水平的網(wǎng)站，然后進(jìn)行瀏覽、閱讀、記筆記等。E-mail是師生間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的重要手段之一，它操作方便，保密性強(qiáng)，學(xué)生可以把自己遇到的疑難問(wèn)題或者生活中的一些問(wèn)題或者當(dāng)面用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的事情等發(fā)教師，和教師進(jìn)行一對(duì)一交流。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)有疑問(wèn)時(shí)，媒體還可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，彌補(bǔ)學(xué)生思維的個(gè)別差異上的差距。教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的順序以及各部分停留的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生覺得自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒理解時(shí)，可以及時(shí)重現(xiàn)內(nèi)容，直到掌握了為止。這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生提供了較多的發(fā)展可能性，體現(xiàn)了新課程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展的理念。

3 利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)虛擬情境

有效的教學(xué)情境易于集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以幫助教師仿真模擬教學(xué)情境或再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中難以呈現(xiàn)的情景，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生進(jìn)入到一定的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這尤其適用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。例如，一些國(guó)外的生活或?qū)W習(xí)情境如果不借助多媒體很難去創(chuàng)設(shè)，如去商場(chǎng)購(gòu)物，到飛機(jī)場(chǎng)迎接朋友，去醫(yī)院看病，乘公交車等，在這些情境里，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生與不同場(chǎng)合的外國(guó)人進(jìn)行對(duì)話，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力以及應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

4 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)鞏固教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)以詞匯與句子為基礎(chǔ)，詞匯與句子的學(xué)習(xí)需要反復(fù)鞏固，才能熟練掌握，所以鞏固練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)每節(jié)課需要掌握的詞匯或句子，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生喜歡的一些趣味小游戲（如打飛機(jī)、吃蘋果等）幫助他們記憶。此外，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的比賽，也會(huì)有效鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5 利用信息技術(shù)提高交流能力

新課程提出任務(wù)型的教學(xué)途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)中往往只注重課本知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的運(yùn)用，不少學(xué)生能從原型例子或教材練習(xí)中獲得固定的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)移到實(shí)際生活情景中就顯得束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體，教師就能很方便地在課堂上給出“任務(wù)”，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。這種任務(wù)式學(xué)習(xí)無(wú)疑使學(xué)生在交際活動(dòng)中提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，容易接受新鮮事物，并且特別愿意聽教師的，這個(gè)時(shí)期教師在學(xué)生心目中是最偉大的。利用學(xué)生的年齡特征，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。學(xué)英語(yǔ)沒有竅門，就是要多說(shuō)、多寫，所以教師要利用多種形式加強(qiáng)學(xué)生間的交流，激發(fā)學(xué)生的思維，把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的運(yùn)用，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如建立班級(jí)留言板，每天一個(gè)學(xué)生感興趣的話題等讓學(xué)生互相交流、討論，可以是書寫，也可以口頭交流；還可以為每個(gè)學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)郵件進(jìn)行交流，學(xué)以致用。

6 利用信息技術(shù)做好英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)、反饋與調(diào)整。現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，一人要帶好幾個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，工作強(qiáng)度很大，教學(xué)評(píng)價(jià)往往浮于表面，不能有效促進(jìn)教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)性強(qiáng)，而且不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以節(jié)省教師很多時(shí)間，提高工作效率。最重要的是能迅速反饋教學(xué)的結(jié)果，使教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。為了更好地反映學(xué)生的整體情況，教師還可以為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)小檔案，把每次的測(cè)評(píng)結(jié)果制作成曲線圖，這樣學(xué)生對(duì)自己的情況就會(huì)一目了然，一方面從中體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)自己更加努力學(xué)習(xí)，另一方面又可以看到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，激勵(lì)自己奮斗向前。此外，教師還可以經(jīng)常組織一些小競(jìng)賽，評(píng)出“每周小明星”“單元小能手”“全能冠軍”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并給予一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生是一種鞭策。

總之，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及交際能力，教會(huì)學(xué)生“l(fā)earning to know, learning to do, and learning to live together”。所以教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，真正增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]李亮.淺議信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的融入和意義[J].考試周刊,2009(51):165-166.

篇9

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，以應(yīng)試教育為目的的傳統(tǒng)教育已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。適應(yīng)新的教育觀念，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神，有開闊能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，采取新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的喜好，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識(shí)和趣味為一體，以滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二、創(chuàng)設(shè)情景是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉

首先，創(chuàng)設(shè)情景，激疑引趣。激趣是進(jìn)行教學(xué)的重要策略，善于激趣才能引起學(xué)生的好奇心，才能引起學(xué)生的積極思維。好奇心是指對(duì)新知識(shí)、新事物、新問(wèn)題有很強(qiáng)的求知欲和濃厚的興趣。這是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初源泉，是人們保持不斷進(jìn)取探究的動(dòng)力因素之一。教師創(chuàng)設(shè)的情景要具有趣味性，這樣學(xué)生才能樂于參與和體驗(yàn)。富有趣味性的課堂活動(dòng)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的必要手段，高效率的操練只有通過(guò)生動(dòng)活潑以及不斷變化的情景創(chuàng)設(shè)才有可能得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)的高效性與趣味性相輔相成。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多變的課堂教學(xué)情景。其次，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。創(chuàng)新思維具有三個(gè)特性：就其思維的廣度而言，具有發(fā)散性，就其思維的靈活程度而言，具有普通性；就其思維的個(gè)性而言，具有獨(dú)特性。在教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)教學(xué)，減少母語(yǔ)介人。最后，創(chuàng)設(shè)情景要有一定的目的性。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先要考慮活動(dòng)的目的性。如果缺乏明確的教學(xué)目的，所創(chuàng)設(shè)的情景必然會(huì)收效甚微，甚至適得其反。因此，從課堂活動(dòng)的整體規(guī)劃，到各個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)，乃至每一個(gè)細(xì)節(jié)的安排，教師都應(yīng)予以充分的考慮，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)情景以及其中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目的。創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)的一種手段，所有創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景都要體現(xiàn)教學(xué)目的和目標(biāo)，要為教學(xué)目的和目標(biāo)服務(wù)。不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能做支撐。因此教師要善于通過(guò)有效的情景幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能。

三、采用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行多種信息交流的過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要做到有利于學(xué)生思維活動(dòng)的展開，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力，因此在教學(xué)中要采用靈活多樣的教學(xué)方法。

1、利用圖片、實(shí)物、模型。圖片、實(shí)物、模型簡(jiǎn)便易行，且容易被學(xué)生接受，教師可以把日常生活中常見的物品運(yùn)用于教學(xué)中。如在教學(xué)人體各部位的名稱時(shí)，可以拿一個(gè)玩具娃娃，來(lái)教他們head，arm，leg，foot，hair，hand，nose，ear，eye等單詞，這樣可以集中學(xué)生的注意力，消除學(xué)生心里以為英語(yǔ)難學(xué)的障礙，使他們思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、剪貼畫。用簡(jiǎn)筆畫、剪貼畫配合教學(xué)，可以為學(xué)生提供語(yǔ)言情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，變抽象的材料為生動(dòng)具體的形象，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。眾所周知，單詞的教學(xué)對(duì)于初始年級(jí)的師生而言是難點(diǎn)，傳統(tǒng)單詞教授主要是通過(guò)中、英對(duì)照來(lái)強(qiáng)化記憶的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭學(xué)情緒。因此，我們應(yīng)該從興趣入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)氛圍，故在單詞講述時(shí)都采用實(shí)物記憶法，但對(duì)于大物體及不常見的文物，如truck，car，elephant……則明顯不適用，而簡(jiǎn)筆畫正是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的。它不僅具有英語(yǔ)圖片的功能，而且較之更有趣味性和直觀性，更加符合初始年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是抽象的單詞形象化、具體化，使教學(xué)充滿了活力，從而也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了事半功倍的效果。

篇10

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 心理障礙

1. 小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)分析

1.1明顯的自卑感和膽怯心理

小學(xué)生的智力發(fā)展不完全，水平不等，在初期接受英語(yǔ)教育時(shí)對(duì)其接受程度也表現(xiàn)出明顯的不同，其次，部分家長(zhǎng)早在小學(xué)生正式接受英語(yǔ)教學(xué)之前就幫助孩子報(bào)名各種英語(yǔ)輔導(dǎo)班，使這一部分學(xué)生的起點(diǎn)明顯高于其他學(xué)生，這部分學(xué)生在課堂上就會(huì)表現(xiàn)更加活躍，善于展示自己。此時(shí)，另一部分沒有基礎(chǔ)的學(xué)生在面對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)難免產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)越來(lái)越不積極投入，達(dá)不到家長(zhǎng)的期望，得不到教師的重視，從而產(chǎn)生不如人的自卑感。自卑感使學(xué)生更加羞于表達(dá)，面對(duì)困難不愿意向教師學(xué)生請(qǐng)教，這種膽怯心理久而久之會(huì)成為一種心理定勢(shì)，加重心理障礙。

1.2志向水平低，產(chǎn)生惰性心理

不如人的自卑感會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生不斷調(diào)低自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的不夠明確，不清楚自己應(yīng)該做什么，不斷用得過(guò)且過(guò)的心理安慰自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的事實(shí)，這樣的心理會(huì)讓小學(xué)生越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遇到困難逃避的不良習(xí)慣，甚至不思進(jìn)取，產(chǎn)生懶惰心理，注意力不集中，影響到其他科目的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)教師本身產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教育產(chǎn)生反感，形成嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

2. 小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙的原因

2.1家長(zhǎng)因素

現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越來(lái)越大，尤其對(duì)學(xué)生的教育越來(lái)越重視，家長(zhǎng)望子成龍的心情在無(wú)形之中給了小學(xué)生極大的壓力，部分小學(xué)生能夠正確理解消化家長(zhǎng)的期望心理，且能夠取得較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，而部分學(xué)生卻因?yàn)檫_(dá)不到家長(zhǎng)預(yù)期遭到家長(zhǎng)指責(zé)，使孩子形成恐懼、挫折感，造成極大的精神壓力，產(chǎn)生自卑感。

2.2自身因素

性格外向的學(xué)生善于向周圍的人表達(dá)自己的心情，通過(guò)交流溝通使精神壓力得到緩解，外向的學(xué)生也更善于向教師請(qǐng)教問(wèn)題，與教師形成良好的師生關(guān)系，從而得到教師足夠的重視，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而內(nèi)向性格的學(xué)生，不善于表達(dá)和溝通，一旦英語(yǔ)成績(jī)落后難以上升，就會(huì)形成嚴(yán)重的挫敗心理，得不到教師的重視，逐漸被冷落，對(duì)英語(yǔ)的積極性逐漸消磨殆盡，從而失去學(xué)習(xí)信心，形成心理障礙。

2.3教師因素

教師的教學(xué)水平對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有極大的影響，優(yōu)秀的教師能夠一視同仁，又因材施教，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多障礙。而缺乏責(zé)任心的教師，如果忽視、打擊成績(jī)差的學(xué)生，冷嘲熱諷，缺乏耐心，這種低素質(zhì)的表現(xiàn)即使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再豐富，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也起不到應(yīng)有的作用，造成學(xué)生嚴(yán)重的心理障礙。

3. 改善、解決小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的途徑

3.1加強(qiáng)溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的影響很大，要改善小學(xué)生的心理問(wèn)題，首先就要提高家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，糾正家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的態(tài)度。因此，對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在障礙的學(xué)生，教師一定要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生目前的心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要?jiǎng)窦议L(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度，做到積極鼓勵(lì)，幫助解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們能夠逐漸地走上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軌道。

3.2提高教師的教學(xué)素質(zhì)

教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此提高教師素質(zhì)是改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的重要途徑，而興趣、求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素，優(yōu)秀的教師善于利用各種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生勇敢面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)，逐漸解決心理障礙。

3.3增強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)信心，消除自卑感

性格內(nèi)向或者學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，甚至自暴自棄，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，這也是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要因素，因此，為了提升學(xué)生的自信心，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)而不能以成績(jī)差為由打壓學(xué)生，尤其教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理壓抑的學(xué)生，多加關(guān)注，與他們談心，了解學(xué)習(xí)中的困難，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，使他們逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，不斷增強(qiáng)自信心。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙是目前教育界普遍存在的問(wèn)題之一，也受到了非常大的關(guān)注。只有正確有效地分析小學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的因素，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵部分，通過(guò)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生自身三個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題，全方位地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)制定正確的學(xué)習(xí)策略，才能幫助解決小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙。