導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級(jí)地理總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期七年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書，主要內(nèi)容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展與合作”，希望該年級(jí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級(jí)的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對“地理”這個(gè)概念比較模糊，地理又是中考的會(huì)考科學(xué)，分?jǐn)?shù)帶入總分，所以給我?guī)砹撕艽蟮膲毫?。這就要求我，通過與學(xué)生的溝通及間接了解，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有了一個(gè)大致的印象，為本學(xué)期制定切實(shí)可行的計(jì)劃把好目錄，明確本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)

（一）、備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新的教材，對教材的思想內(nèi)容，教學(xué)方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。

（二）、教學(xué)中我力爭做到精講

課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練題做到精選、精煉，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、認(rèn)真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)

每一個(gè)班級(jí)有六十多位學(xué)生，每批一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作，但我覺得是一種使命，深感責(zé)任之重，因?yàn)樽鳂I(yè)是體驗(yàn)學(xué)生對課堂知識(shí)的理解和消化的程度，對作業(yè)完成得較好的學(xué)生，我都給他們以很好的鼓勵(lì)表揚(yáng)，對完成得不好的學(xué)生，我不是打“x”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進(jìn)行講評(píng)，這樣作業(yè)便成為我與學(xué)生之間交流的平臺(tái)。使得他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)不能敷衍了事。

（四）、積極參加校本研究

1、自覺行新課標(biāo)、新教材、新教法的學(xué)習(xí)，運(yùn)用與實(shí)踐，積極參加科組組織的聽課評(píng)課，并且在有空余的時(shí)間，我都主動(dòng)去聽有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的課，以提高自己的課堂教學(xué)水平。我知道學(xué)到的這些只是皮毛。與其他有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師無法相比比較。但是，這是一種進(jìn)步。在以后的工作和學(xué)習(xí)中我將會(huì)更加積極、主動(dòng)的將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。

篇2

一、認(rèn)真分析，積極制定切實(shí)可行的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃。

本人承擔(dān)七年級(jí)整個(gè)年級(jí)的地理教學(xué)任務(wù)，希望該年級(jí)學(xué)生通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，了解了地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本的技能。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)較差，并且地理是中考選擇的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上我不是一名地理專業(yè)教師，這樣給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Α?/p>

七年級(jí)學(xué)生是剛從小學(xué)畢業(yè)，所以在學(xué)習(xí)過程中存在各種問題。通過上期的本區(qū)期末質(zhì)量檢測成績的名次，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果；從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，這樣對學(xué)生的各方面有了一個(gè)粗略的印象，為本期制定切實(shí)可行的計(jì)劃把好了脈，明確了本期的教育教學(xué)重點(diǎn)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)。

(一)一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞?！跋蛩氖昼娨|(zhì)量”，離不開潛心的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新教材，對教材的思想內(nèi)容、教學(xué)方法等方面把握不足，所以，我經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學(xué)中積累豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，從他們的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)；到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種充實(shí)的感覺，我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，汗水沒有白流，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵(lì)與快樂。

(二)精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭做到了精講，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在課堂上講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效益。訓(xùn)練題做到精選、精練，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復(fù)習(xí)效率。

(三)認(rèn)真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在四十人左右，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我沒有覺得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。在學(xué)生的作業(yè)本上我很少劃“×”，對于錯(cuò)題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的評(píng)語以及告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。對他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺(tái)階。期中考試結(jié)束后，有些學(xué)生沒有取得理想的成績，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了改變，變得厭學(xué)了。這樣作業(yè)便成為我與學(xué)生之間交流的平臺(tái)，我給了他們更多鼓勵(lì)的話，也談到了我得期許，希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師最大的安慰。在最后一次的作業(yè)中，我的批語是“現(xiàn)在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到期末的復(fù)習(xí)當(dāng)中，為了自己的夢想加油！”。

(四)地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時(shí)候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會(huì)識(shí)圖。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí)，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。熟練地掌握圖文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準(zhǔn)確定位，對重要大洲和重要國家的準(zhǔn)確位置的掌握。

三、深入教研教改，加強(qiáng)校本研究，不斷提高教育教學(xué)的水平。

1、積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來。

篇3

一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期八年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟(jì)與文化”等。我希望學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識(shí),認(rèn)識(shí)我國的基本國情,并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能,樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候,通過提問我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。于是,我通過與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通,了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法;通過上期的期末檢測成績,分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),從與同學(xué)們的交流、交談中,深入到他們的內(nèi)心世界,了解他們的真實(shí)呼聲和感受,為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎(chǔ)上,根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際情況,決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí),并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此,本學(xué)期除完成八年級(jí)地理上冊的教學(xué)任務(wù)外,還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊課本的部分內(nèi)容,為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)

1、由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師,要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力,就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。為此,我認(rèn)真研究教材及學(xué)生,悉心查閱資料,學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí),為了備好一節(jié)課,不厭其煩地向同學(xué)科老師請教,吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里,積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤,查找、整合課程資源,為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)中我力爭做到精講,把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上,避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。課堂上,積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本,重視讀圖訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成,對突出問題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、認(rèn)真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè),因材批閱,為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上,每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本,我覺得它不是負(fù)擔(dān),而是一種責(zé)任、一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè),我更顯得認(rèn)真仔細(xì),要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。因?yàn)?作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué),上學(xué)期期末地理考試不及格,而本學(xué)期他對地理產(chǎn)生了新的興趣,作業(yè)做得認(rèn)真了,成績也提高了,每一次測驗(yàn)都在及格以上。這與我對他的激勵(lì)和“作業(yè)交流”是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”,針對錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈,或在題的旁邊劃上一個(gè)“?”,有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語,告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。

4、除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外,力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測,以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績不盡人意,但我沒有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問題,還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問題,要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決,顯然還有些難度。盡管如此,我仍然以積極的心態(tài),堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

篇4

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)

，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

四、不足之處

（1）過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

篇5

關(guān)鍵詞：教材 教師 學(xué)生 初中地理 三模塊教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0121-02

地理是一門科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性為一體的綜合性學(xué)科。而初中七年級(jí)的地理課程就是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門科學(xué)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，它給學(xué)生帶來的，不僅是豐富的知識(shí)，更是人生觀、世界觀的一次提高和升華。因此，初中地理教學(xué)對每一位教師來說是任重而道遠(yuǎn)的。

對于擔(dān)任了幾年初中地理教學(xué)的筆者來說，由衷地喜歡、熱愛這門科學(xué)。盡心盡力地將筆者學(xué)到的地理知識(shí)以及對地理的感悟傳授給學(xué)生，真誠地期望學(xué)生的人生也能因地理科學(xué)而精彩。與此同時(shí)，對自身的教學(xué)也在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。日積月累，便有了自己一套獨(dú)特的見解。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異、飛速發(fā)展。各種信息撲面而來，人們的視野眼花繚亂、目不暇接。經(jīng)濟(jì)發(fā)展欣欣向榮，我們的國家也在不斷地壯大、強(qiáng)盛。在這樣的社會(huì)背景下，我們所面對的學(xué)生大多數(shù)家境優(yōu)越，手機(jī)、電腦、高級(jí)轎車等高科技產(chǎn)品已成為生活的第一需要。通過各種渠道獲得的信息已將他們的世界裝點(diǎn)得色彩斑斕。這樣的學(xué)生，不再是靦腆老實(shí)、唯唯諾諾的孩子，而是一群個(gè)性張揚(yáng)、開朗活潑的90后。

面對這樣一群有思想、有個(gè)性的學(xué)生，舊的教學(xué)理念已不再適應(yīng)新型課堂，單純的說教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。“還課堂給學(xué)生”的呼聲一浪高過一浪，那么教師應(yīng)當(dāng)有新的招數(shù)。于是“三模塊教學(xué)法”便在我的教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)而生了。

所謂“三模塊教學(xué)法”，也就是“三點(diǎn)教學(xué)模式”，即以教材、學(xué)生、教師為基本要素，以基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)圖能力、情感價(jià)值培養(yǎng)為基本步驟的教學(xué)方法。教材、學(xué)生、教師三者各為一體，卻又相互聯(lián)系，相互依存；基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)圖能力、情感價(jià)值培養(yǎng)三者層層遞進(jìn)，不可或缺。只有將三大要素與三大步驟合理結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1 教材、教師、學(xué)生各為一體，又緊密聯(lián)系、相互依賴

1.1教材是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的難度要求并不高，除了最基礎(chǔ)的地理知識(shí)點(diǎn)以外，更看重的是學(xué)生地理分析能力、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和正確的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。體現(xiàn)在教材上，就是由人民教育出版社2006年出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 地理》在教材內(nèi)容的編排上有了很大的改變。教材中生澀的文字?jǐn)⑹雒黠@減少，相應(yīng)增多的是各類圖片及相關(guān)活動(dòng)。這就要求教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力、綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的能力以及學(xué)生個(gè)體之間討論問題、協(xié)作解決問題的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，對教材的把握，也是對課堂、對教學(xué)的把握。

1.2教師是“指路標(biāo)”，是“燈塔”，為在知識(shí)海洋里暢游的學(xué)生指明方向

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是不可缺少的重要角色。對于教材有著較深理解的教師，在課堂中所扮演的角色，是“指路標(biāo)”，是在每一個(gè)知識(shí)的十字路口為學(xué)生保駕護(hù)航、亮燈開路的人，因此，教師的引導(dǎo)作用不容小視。

對于每一個(gè)初學(xué)地理的人而言，優(yōu)秀的教師是他們熱愛地理的源頭。面對這群思維跳躍、好奇心重的90后學(xué)生，教師的教學(xué)方法也應(yīng)一改往日死板的說教，順應(yīng)潮流：以疏代灌、以幽默代嚴(yán)肅、以實(shí)踐代空想，讓學(xué)生愛上地理，讓興趣成為學(xué)生擁抱地理的動(dòng)力。例如，七年級(jí)上冊《地圖》這一章中，要求學(xué)生判讀山體中鞍部的等高線地形圖。很多學(xué)生在生活中對于鞍部沒有實(shí)際感受，因而理解起來比較困難。在這部分的處理上，筆者用了一個(gè)比較形象的比喻：學(xué)生們大多在電視上見過雙峰駱駝，也見到過人們騎雙峰駱駝的情景。于是筆者告訴他們，“鞍部”就是騎雙峰駱駝時(shí)屁股的所在地。學(xué)生一聽，樂了，同時(shí)也在不住地點(diǎn)頭，因?yàn)樗麄冃蜗蟮乩斫饬耸裁词前安俊?/p>

1.3學(xué)生是“行路者”

在教學(xué)活動(dòng)中，教材和教師的地位不可小視，可真正的主人翁，是學(xué)生。現(xiàn)代教育所強(qiáng)調(diào)的，已不再是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)。只有讓學(xué)生把教材上的書本知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力以后，教學(xué)才算大功告成。因而，在課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力對于整個(gè)教學(xué)來說，至關(guān)重要。目前，一些剛從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的七年級(jí)學(xué)生，尚未適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，對教師的依賴性很強(qiáng)，不善于觀察生活，缺乏獨(dú)立思考和動(dòng)手分析能力。這樣的情況也體現(xiàn)在了七年級(jí)地理課堂中。例如，在學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)》一節(jié)時(shí)，當(dāng)講到地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽晕飨驏|，并要求學(xué)生自行演示地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)，大多數(shù)學(xué)生無所適從，目光死死地盯著筆者，等待著筆者演示結(jié)論；只有極少數(shù)學(xué)生拿起身邊的小地球儀一邊用手比畫著方向，一邊試著轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。由此，筆者意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生缺乏通過教師的一些小提示，主動(dòng)探索問題答案的意識(shí)。如果不培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)其他地理分析能力將變?yōu)榭照?。于是，筆者刻意減少學(xué)生被動(dòng)抄寫筆記的機(jī)會(huì)，大多數(shù)筆記都要求在理解筆者的講述分析后，自行記錄。此外，課堂上筆者也不再為學(xué)生簡單地得出結(jié)論，而是將分析過程著重化，結(jié)論交由學(xué)生自己總結(jié)，再由筆者加以點(diǎn)評(píng)。一個(gè)月后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)明顯加強(qiáng)。

總之，教材、教師、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的三大要素。他們各行其職，卻又相互依賴，為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化不斷地發(fā)揮作用。

2 基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)圖能力、情感價(jià)值培養(yǎng)三大步驟，層層遞進(jìn)，缺一不可

2.1地理基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建地理知識(shí)體系的奠基石

初中地理畢業(yè)會(huì)考所考查的，也正是以基礎(chǔ)知識(shí)為重心的。所以，在初中地理教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)能力訓(xùn)練，是很有必要的。例如，七年級(jí)教材中所講述到的經(jīng)緯網(wǎng)、方向的判定、等高線地形圖的判讀、氣溫和降水曲線圖的判讀等，都是最為基礎(chǔ)的地理知識(shí)點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)習(xí)地理的人必須掌握并熟練運(yùn)用的技能。它就像是一把鑰匙，為我們打開神奇的地理殿堂奠定了基礎(chǔ)。

2.2注重識(shí)圖能力的培養(yǎng)

識(shí)圖能力，即閱讀地圖、分析地圖并能在地圖上提取正確、有效的地理信息的能力。它是地理學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的最基本的技能，是地理教學(xué)的重點(diǎn)，更是地理教學(xué)中的難點(diǎn)。對地圖的分析將貫穿在地理教育的始終。從眼中有圖，到心中有圖，是學(xué)生逐步掌握地理學(xué)習(xí)技能的過程，這需要教師在教學(xué)過程中潛心指導(dǎo)，潛移默化。就初中地理而言，從經(jīng)緯網(wǎng)圖到等高線地形圖，從七大洲四大洋分布圖到氣溫降水曲線圖，從中國地形圖到世界氣候圖，從中國省級(jí)區(qū)劃圖到長江黃河水系流域圖，不同類型的地圖將帶給學(xué)生不同的讀圖方法和技巧。

以“經(jīng)緯網(wǎng)”圖為例。經(jīng)緯網(wǎng)是七年級(jí)上冊第一章《地球和地圖》中的重要內(nèi)容，要求學(xué)生能在經(jīng)緯網(wǎng)圖上準(zhǔn)確地判讀出某一個(gè)點(diǎn)的經(jīng)緯度，并能判斷方向?！敖?jīng)緯網(wǎng)”是初中地理教學(xué)的開篇之作，重要性可見一斑。對于經(jīng)緯網(wǎng)的應(yīng)用，生活中不勝枚舉，小到電影院找座位、汽車上的GPS導(dǎo)航系統(tǒng)，大到衛(wèi)星發(fā)射、地震臺(tái)風(fēng)等災(zāi)難的防治以及救援人員能準(zhǔn)確而迅速找到遇難地點(diǎn)等等，它貫穿于我們的生活的方方面面，實(shí)用性很強(qiáng)。而正是這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻成為了七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一個(gè)攔路虎，讀懂經(jīng)緯網(wǎng)要求學(xué)生具有一定的空間想象思維能力，這恰恰是七年級(jí)學(xué)生所缺乏的。

因此，在這部分的教學(xué)處理上，首先要樹立學(xué)生對于經(jīng)緯網(wǎng)的立體概念。于是筆者使用到了“經(jīng)緯網(wǎng)地球儀”。然后將學(xué)生已有的經(jīng)線、經(jīng)度和緯線、緯度的各個(gè)特性總結(jié)并結(jié)合起來，達(dá)到“線線都了解，特點(diǎn)心中明”的目的。最后，識(shí)圖也是個(gè)熟能生巧的過程，讓學(xué)生多見識(shí)幾種不同的經(jīng)緯網(wǎng)構(gòu)圖，多看多想，相信這個(gè)“紙老虎”是很容易被擊破的。

2.3進(jìn)行情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

學(xué)習(xí)是讓學(xué)生成為有知識(shí)、有素質(zhì)的人。而教育，正是幫助學(xué)生逐漸成才的重要手段。教師不應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段。事實(shí)上，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生所具備的，恰好是正確的人生觀和價(jià)值觀、面對困難不服輸?shù)膱?jiān)毅和良好的心理素質(zhì)。所以，在初中地理課堂中，教師可以用神秘的宇宙知識(shí)來勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生放眼世界的博懷；可以用的事例來喚起學(xué)生濃厚的愛國之心，借此激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的勃勃雄心；還可以用各類自然資源的日益枯竭的殘酷現(xiàn)實(shí)、人類生存環(huán)境的日益惡化來警示學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

總之，基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)圖能力、情感價(jià)值培養(yǎng)三大步驟在初中地理教學(xué)中層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化不斷地發(fā)揮作用。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中地理；有趣教學(xué)

在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的教育環(huán)境和各種因素的影響下，不少學(xué)生產(chǎn)生地理是一門副科的錯(cuò)誤認(rèn)為，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上，鉆研的程度上，對地理學(xué)科的關(guān)注很少。這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣以及內(nèi)在需要，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動(dòng)機(jī)。因此，地理教學(xué)的首要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1．新穎趣味性提問

新穎趣味性提問，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的探究心理，進(jìn)而使他們動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，他們的求知欲由潛狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，他們學(xué)起來興趣盎然。例如：講授“日界線兩側(cè)不同的時(shí)間”時(shí)，我先講后問：“有一個(gè)快分娩雙胞胎的孕婦從上海去美國的舊金山，在日界線以西的東十二區(qū)先產(chǎn)下一女孩，越過日界線后，在西十二區(qū)又產(chǎn)下一男孩，但先生下的女孩卻叫后生的男孩為哥哥，這是怎么回事呢？”學(xué)生對此感到新奇有趣，急欲弄清其中道理，思維一下子活躍了起來，有些對地理不感興趣，懨懨欲睡的同學(xué)，也精神大振眼珠急轉(zhuǎn)，急想弄明白這是什么回事。在堂上偷偷做其他科練習(xí)的同學(xué)，也急忙丟下手中的筆，急看“圖1—2世界時(shí)區(qū)”(地理七年級(jí)下冊，湖南教育出版社)，想弄清其中的奧妙。

2．借助直觀提問

通過地理教具的演示，或借助課本的插圖等，讓學(xué)生在直接的感觀作用下，經(jīng)過自己觀察、分析、得出結(jié)論。例如：“將地球分東、西半球的經(jīng)線圈是哪兩條構(gòu)成的經(jīng)線圈？”不少同學(xué)回答為0°與180°經(jīng)線。我馬上讓學(xué)生在地球儀上找出20°W和160°E兩經(jīng)線，并用紅筆標(biāo)出，看看它們經(jīng)過的陸地和海洋的實(shí)際情況。然后我再問這個(gè)問題，他們回答都對了。由于借助直觀提問，他們也可把看不見、摸不著的東西變?yōu)榭吹靡娒弥臇|西，他們覺得很有趣。在直接的感觀作用下，他們很快能回答老師提出的問題。又如：我指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)“東西半球怎樣劃分”時(shí)，有些同學(xué)又忘記這個(gè)內(nèi)容了。我就讓他們看課本插圖“圖2—16”(地理七年級(jí)上冊，湖南教育出版社)，借圖貝貝和玲玲的說法是否正確。他們覺得很有趣，爭論不休，最后達(dá)到共識(shí)：貝貝的說法錯(cuò)，玲玲的說法對，從而知道了我提出的問題了。

3．生動(dòng)的教學(xué)語言

3．1用詩歌來描述地理事物。詩歌交融于地理教學(xué)過程，能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫卷，展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，例如：用李白的“早發(fā)白帝城”描述三峽谷之幽深、水流之端急；用“望廬山瀑布”反映廬山風(fēng)景之秀麗。

3．2使用地理別稱配合地名教學(xué)。地理別稱具有把事物的特征高度概括的功能，有助于學(xué)生記憶眾多的地名。例如：“鐘表王國”——瑞士；“火山之國”——印度尼西亞；“佛塔之國”——緬甸；“楓葉之邦”——加拿大；“日光線”——拉薩；“霧都”——重慶；“草原鋼城”——包頭；“塞上江南”——寧夏平原等。

（3）使用抒情的文字語句、地理趣聞、地理故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，在講述西歐國家時(shí)，簡單介紹“只有一棵樹”的國家——冰島共和國；講述泰國首都是曼谷時(shí)，讓學(xué)生知道，把它譯成漢字，是名字最長的首都，講述非洲熱帶草原上的樹木——波巴布樹時(shí)，可介紹“綠面包樹”的來歷，講解世界的宗教時(shí)，可講印度人與牛的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）編造一些地理口訣來描述地理事物的名稱，便于學(xué)生記憶，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“兩湖兩廣兩河山，二江寧青甘陜、云貴西四上北天，重內(nèi)臺(tái)海福吉安”（兩湖：湖南、湖北；兩廣：廣西、廣東；兩河山：河南、河北、山東、山西；二江：江西、江蘇；寧：寧夏；）。

4．降低難度，先易后難，循序漸進(jìn)

篇7

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；文言文入門；學(xué)法指導(dǎo)

文言文是中國古代的一種書面語，也是現(xiàn)代漢語的源頭。原意為“美好的語言”，傳承至今它早已超越了語言文字學(xué)的范疇，成為一種象征著中華民族悠久歷史文化的符號(hào)。作為初中起始階段，七年級(jí)的文言文教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)這種語言文字接受傳統(tǒng)文化熏陶的最佳途徑。

文言文教學(xué)是初中義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段的文言文教學(xué)偏重于古詩的誦讀和積累，初中階段則重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。初中階段的文言文教學(xué)隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的深入都對起始階段的文言文課堂教學(xué)提出了更為具體的目標(biāo)。

對初中語文文言文課堂教學(xué)的有效研究，重點(diǎn)是對學(xué)法指導(dǎo)的研究。有效的學(xué)法指導(dǎo)能幫助七年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而且在學(xué)習(xí)的過程中能讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)起對祖國語言文字的熱愛和民族自豪感自信心。

如何幫助升入初中的七年級(jí)學(xué)生盡快完成文言文入門學(xué)習(xí)，達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重點(diǎn)是在起步階段，通過對課堂教學(xué)的研究，以中學(xué)生文言文入門階段的學(xué)法指導(dǎo)為突破口，改進(jìn)課堂教學(xué)手段和提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和自主學(xué)習(xí)文言文的能力，為更深入地學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)國學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對文言文課堂教學(xué)方法指導(dǎo)的研究有助于形成全新的教學(xué)模式，豐富、充實(shí)初中階段的文言文教育教學(xué)理論。文言文課堂教學(xué)效率的提高有賴于教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，七年級(jí)是文言文學(xué)習(xí)的入門階段，教學(xué)方法的研究可以給其他語文教師在文言文課堂教學(xué)方面提供一些典型案例、理論經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)指導(dǎo)。

七年級(jí)文言文課堂教學(xué)方法指導(dǎo)的探索可以采用以下步驟進(jìn)行：

1.根據(jù)前期問卷調(diào)查的情況，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和樣本學(xué)生，篩選出文言文課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中階段性的研究重點(diǎn)；制訂課堂教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)實(shí)踐中開展行動(dòng)研究。

2.開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過研究教師與學(xué)生的課堂行為來檢驗(yàn)文言文入門學(xué)法指導(dǎo)的效果，依據(jù)課堂生成的問題對研究方案作出及時(shí)的調(diào)整與補(bǔ)充。

根據(jù)樣本學(xué)生按照問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，確定小組負(fù)責(zé)人、發(fā)言人、記錄人，明確在文言文課堂學(xué)習(xí)中的角色。

課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合同步的研究學(xué)案開展學(xué)習(xí)，學(xué)案中應(yīng)貫穿學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生小組進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)時(shí)選擇對應(yīng)的學(xué)法，同時(shí)在學(xué)案上記錄學(xué)習(xí)中生成的難點(diǎn)問題。

教師將課堂教學(xué)中生成的問題和前期調(diào)查問卷中的困難點(diǎn)進(jìn)行抽樣比較，注意反饋問題的集中點(diǎn)，通過作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂討論留給學(xué)生解決問題的時(shí)間，觀察學(xué)法指導(dǎo)的有效性、達(dá)成性。

3.開展自主探究式教學(xué)模式的探索。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教師設(shè)計(jì)思路的體現(xiàn)，貫穿學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步摸索出文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律，并將學(xué)法延伸到對課外文言文的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下能夠自主運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成屬于學(xué)生個(gè)人的文言文思維模式。

七年級(jí)文言文學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)研究是對文言文學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，它不僅為教師的文言文教學(xué)提供了理論依據(jù)和參考模式，而且是對七年級(jí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方法和模式的有益摸索，從課堂引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)到自主探究的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以幫助學(xué)生更深入地理解文言文，喜愛文言文。

依托課內(nèi)文言文教學(xué)篇目，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取適合七年級(jí)學(xué)生閱讀的課外淺易文言文，作為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的篇目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師根據(jù)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的情況，確定樣本小組并作為自主學(xué)習(xí)的研究對象，教師幫助學(xué)生確定篇目，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教案和學(xué)案。

由合作小組推舉的代表來實(shí)施課外文言文篇目的課堂教學(xué)，組織全班同學(xué)借助學(xué)案完成課堂教學(xué)。

教師從反映、接受、理解、配合等方面記錄課堂效果，并將樣本班級(jí)和普通班級(jí)、樣本班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后、具有典型性的學(xué)生個(gè)體在教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面加以比對，分析七年學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的變化程度。

最后教師組織學(xué)生就自主探究式學(xué)習(xí)開展學(xué)習(xí)交流，分析課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究實(shí)踐活動(dòng)中的收獲，適時(shí)調(diào)整課題研究的策略和方法，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的文言文教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

經(jīng)過對七年級(jí)文言文課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的探索實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)效率的提高必然帶動(dòng)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，用有效的學(xué)法指導(dǎo)來引領(lǐng)七年級(jí)學(xué)生走進(jìn)文言文的浩瀚天地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受祖國語言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，這才是語文課堂教學(xué)的真正意義。

篇8

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。許多新的教學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用和推廣，也缺乏具體措施特別是在基本教學(xué)能力訓(xùn)練方面，缺乏內(nèi)容和要求。以致于學(xué)了教學(xué)法，卻不能解決教學(xué)的具體問題。

在國內(nèi)，如邱學(xué)華創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，劉顯國創(chuàng)立的反饋教學(xué)法，劉學(xué)法提出的學(xué)導(dǎo)四環(huán)節(jié)教學(xué)法，李維樞創(chuàng)立的四步循環(huán)教學(xué)等，此外還有實(shí)物教學(xué)法、比較教學(xué)法。

在國外，如布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，斯金納提出的程序教學(xué)法，皮亞杰提出的活動(dòng)教學(xué)法等。這些新的教學(xué)方法正在向課堂教學(xué)中滲透，得到推廣，并逐步獲得應(yīng)用效果。

1.1巧引歌曲

在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛國主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2巧用古詩文。

把古詩中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

1.3巧插趣味故事。

在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強(qiáng)烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

二、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級(jí)上冊地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。中學(xué)地理教學(xué)法課程應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際提煉教學(xué)原則，結(jié)合中學(xué)地理教材談教學(xué)方法，將學(xué)科發(fā)展的新思想、研究方法滲透于教學(xué)過程中。在實(shí)踐課中加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練的效果，必須采用一些先進(jìn)的手段，如語音、錄相實(shí)驗(yàn)室等。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

三、重視多媒體的教學(xué)。

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。

篇9

一、利用趣味生動(dòng)而豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)興趣

針對初學(xué)地理的學(xué)生而言，若能將課本上的知識(shí)與趣味的故事聯(lián)系起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有熱情和積極性。通過認(rèn)真?zhèn)湔n，查找資料，上課前，教師可先引用趣味性較強(qiáng)的地理故事來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講解七年級(jí)地理上冊“氣候”一節(jié)時(shí)，可用《三國演義》中家喻戶曉的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解他并不是靠祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。在地理七年級(jí)上冊中講到“海陸的變遷”時(shí)，首先用耳熟能詳?shù)某烧Z“滄海桑田”這個(gè)故事為切入點(diǎn)，使學(xué)生對這一章節(jié)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，圍繞著這一話題展開討論，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生層層探究，加深對所學(xué)知識(shí)的理解記憶。例如：在喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石；在我國的東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流遺跡；東非大裂谷斷裂下沉、紅海在擴(kuò)張、地中海在逐漸縮小……造成這種滄海變桑田、桑田變滄海的原因是地殼的運(yùn)動(dòng)引起海平面的升降。又如在講地理八年級(jí)下冊“新疆”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對新疆的氣候特點(diǎn)（干燥、少雨、溫差大）了解的更為透徹。教師先提出問題：新疆盛產(chǎn)什么水果？（哈密瓜、葡萄）。緊接著又提問：為什么干旱缺水的新疆卻盛產(chǎn)甜甜的哈密瓜和葡萄。學(xué)生積極主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言，最后明白：原來是因?yàn)樾陆靥巸?nèi)陸、遠(yuǎn)離海洋，加之高山環(huán)繞所以干燥少雨，但是新疆夏季日照長，晝夜溫差大使得水果的糖分大量聚集；利用新疆地區(qū)的一句諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”形象地說明新疆大部分地區(qū)春夏和秋冬之交日溫差極大。這樣，教師在課堂上利用趣味生動(dòng)的故事、成語、灰諧生動(dòng)的語言以及不斷的提問方式，使學(xué)生的思維高度集中，課堂氣氛活躍，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的極大興趣。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的統(tǒng)一以及形象的圖示，加上走出課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相得益彰，通過形象的圖示，往往可以把復(fù)雜難于理解的地理知識(shí)由陌生變熟悉，便于學(xué)生記憶理解。例如在講述地理七年級(jí)上冊“天氣系統(tǒng)”時(shí)，首先利用多媒體動(dòng)畫來展示鋒面雨的形成和天氣變化情況，使學(xué)生很容易掌握天氣的成因及變化規(guī)律。但是這部分內(nèi)容中，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，天氣與氣候概念的區(qū)別等是新課標(biāo)要求的內(nèi)容，而在多媒體教學(xué)中容易忽視，從而脫離教學(xué)目標(biāo)的要求。這個(gè)時(shí)候，則需要教師做基本概念的闡述，還要充分利用插圖來加強(qiáng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。天氣預(yù)報(bào)是日常生活中每個(gè)人都關(guān)心的問題，通過多媒體演示天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生能正確識(shí)別常用的天氣符號(hào)和看懂簡單的天氣圖，認(rèn)識(shí)到氣候與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，從而形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。又如講到地理八年級(jí)上冊我國地勢特征是：地勢西高東低，有明顯的三大階梯。首先利用多媒體將我國的地勢特征演示出來，同學(xué)們清楚地看到有三種不同的顏色表示：最高的青藏高原海拔4000米以上，呈棕紅色；由此往北往東變成深黃色，是海拔1000—2000米的高原和山地；越過大興安嶺、太行山、雪峰山一直往東直到海濱，是綠色或深黃色的平原和丘陵。這些形象生動(dòng)的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對我國地勢特征記憶深刻。在講到“經(jīng)緯度”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生們走出課堂繪出學(xué)校的平面圖，并通過采用不同大小的紙張，讓學(xué)生明確比例尺的內(nèi)涵，通過這些實(shí)際做法，一定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、拓展思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，鞏固興趣

篇10

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

0122-01

思想品德學(xué)科是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后學(xué)習(xí)的一門新學(xué)科，它具有培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的重要作用。教師必須充分了解七年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，探索高效的教學(xué)方法，提高七年級(jí)思想品德課堂教學(xué)的效率。在此，筆者介紹一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、融入時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)事是思想品德課程的重要補(bǔ)充，思想品德教師應(yīng)適時(shí)將時(shí)事融入課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。時(shí)事可以融入課堂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，如新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知、鞏固提高等。具體的做法是：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多種途徑（如網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙等），充分搜尋各類具有針對性、趣味性、時(shí)效性的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事材料，并進(jìn)行精心選擇和整理。在課堂上，教師利用多媒體展示與時(shí)事相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可通過演講、辯論賽、課堂討論等多種形式，將時(shí)事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)事材料進(jìn)行探討，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，以此提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)下冊《讓挫折豐富我們的人生》時(shí)，教師選取了2013年感動(dòng)中國候選人姚厚芝的事跡，并利用多媒體播放了感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)盛典，之后組織如下課堂討論：

師：人生難免會(huì)遇到挫折，姚厚芝的事跡讓我們明白了什么呢？

生A：挫折讓我們產(chǎn)生焦慮、恐懼，同時(shí)，挫折也能磨煉人們的意志。

生B：遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)該像姚厚芝那樣，正確地認(rèn)識(shí)挫折，并采取相應(yīng)的解決辦法。

……

在上述教學(xué)案例中，教師有針對性地將時(shí)事融入課堂教學(xué)中，并組織了課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。

二、以情導(dǎo)行，營造和諧的課堂氛圍

營造和諧的課堂氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)順利開展。思想品德教師可運(yùn)用以情導(dǎo)行的教學(xué)手段，把積極的情感帶入課堂中。教師與學(xué)生之間以“情”交流，可以建立起良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)和鼓勵(lì)的作用。

一方面，教師應(yīng)重視教學(xué)時(shí)的語音、語調(diào)、情感、動(dòng)作、神態(tài)等，發(fā)揮其感染作用。教師要充分理解和把握教材的情感特點(diǎn)，以適宜的音調(diào)、相應(yīng)的動(dòng)作和表情把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，營造良好的課堂氛圍。例如，教學(xué)“我和父母”的內(nèi)容時(shí)，教師繪聲繪色地講述了一個(gè)母親用自己的生命換取女兒的生命的故事，并動(dòng)情地流下了淚水。學(xué)生聽了故事之后，想起了父母對自己的愛，也禁不住熱淚盈眶。這樣教學(xué)，營造了良好的課堂氛圍，使課堂充滿了愛，使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另一方面，教師要充分關(guān)注學(xué)生的情緒變化，采用以情促教的鼓勵(lì)機(jī)制，善用贊賞的微笑、肯定的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的眼神等，以此感染學(xué)生，給學(xué)生以情感力量，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，提問學(xué)困生時(shí)，教師應(yīng)始終以鼓勵(lì)的目光注視學(xué)生，當(dāng)學(xué)困生回答問題不順利時(shí)，教師可巧妙地進(jìn)行提醒，以增強(qiáng)其自信心。

三、組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

思想品德課程是一門理論與現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合的學(xué)科，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)非常重要。思想品德教師應(yīng)積極組織有利于引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中積極探索，主動(dòng)獲取新知。

七年級(jí)學(xué)生具有探究意識(shí)強(qiáng)、對新事物有濃厚興趣、善思、敢問的特征，教師必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平特點(diǎn)，大膽進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化改革。教師可以組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如調(diào)查訪問、情景劇表演、模擬法庭等，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主思考，發(fā)現(xiàn)和活用知識(shí)，充分理解和掌握知識(shí)。教師還應(yīng)該采取有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)成效等方面進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)下冊《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》時(shí)，教師組織了調(diào)查訪問活動(dòng)，讓學(xué)生在身邊尋找和訪問“堅(jiān)強(qiáng)的人”，記錄被訪問者的主要事跡，收集相關(guān)的圖片資料?；顒?dòng)結(jié)束后，教師積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行如下總結(jié)：“堅(jiān)強(qiáng)的人是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的，要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，必須樹立明確的目標(biāo)，從細(xì)微之處做起，從小事做起，善于管理自己，主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己。”這樣教學(xué)，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，實(shí)地了解了“堅(jiān)強(qiáng)的人”的具體表現(xiàn)，理解和掌握了相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。