導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理初中知識要點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會成為負擔。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ識環(huán)境，教我們怎樣去適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識，與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們在這今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。地理學(xué)科的實用性很強，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布

局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長，環(huán)境的有效保護等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;就能培養(yǎng)起對地理的興趣，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理交融，學(xué)法兼用

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容.特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。

三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理變得容易學(xué)習(xí)，好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化.內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角’的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運動”，“大氣分層，，“山河分布.，“洋流流向”，“國家位置，，“鐵路干線，，“工業(yè)中心，……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用。圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。我們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍.

四、知識聯(lián)系，融會貫通

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關(guān)鍵詞：高中地理 地理知識 學(xué)習(xí)地理

入高中文科學(xué)習(xí)以來，地理便成為一門重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”“善學(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。從個人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，我就高中地理的學(xué)習(xí)方法進行了歸納，總結(jié)成幾個方面，希望能夠?qū)ψx者的地理學(xué)習(xí)起到一些有益的作用。

一、注重地理興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。要讓學(xué)習(xí)地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)?？吹降牡胤?，這樣隨著時間推移，地圖的每一個細節(jié)都會潛移默化刻入我們腦中。

二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)

高中課程較緊，且相對初中知識來說，知識量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽講并不能完全消化當堂課的知識，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒有理解知識點老師就已經(jīng)講完了的局面，就會使得學(xué)生仍然停留在上一個知識點，影響以下知識的學(xué)習(xí)。例如地球運動這一節(jié)，很多知識都比較難理解，學(xué)生在一個知識點弄不懂時就會影響以下知識的學(xué)習(xí)，所以就需要學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的知識點有總體的把握，對理解難度較大的地方做出標記，這樣，在老師上課時就可以更加專注去解決此難點，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對本節(jié)課的所以知識進行回憶，加強各個知識點的記憶。其次就是家強知識的運用能力，學(xué)習(xí)知識的目的是要會運用知識，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進行復(fù)習(xí)，加強知識點的運用。如氣候的相關(guān)知識，各個氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過練習(xí)題的方式來加強記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會記住。

三、注重知識點之間的融會貫通

高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中不忽視初中地理的知識的學(xué)習(xí)。注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。同時，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會去看《中國國家地理》雜志或者是上一些地理網(wǎng)站，通過這些，我了解了更多的地理背景、原理。書本知識由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識背景時，往往就能夠做到輕車熟路，進而迅速找到相應(yīng)的知識點而不至于一頭霧水緊張害怕。

四、地理學(xué)習(xí)必須重視圖文結(jié)合

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。

五、理清地理知識的網(wǎng)絡(luò)，建立知識框架

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初一的教育教學(xué)工作中最讓我們老師棘手和困惑的就是學(xué)生入學(xué)后的不適應(yīng)，導(dǎo)致教育教學(xué)工作的低效率，其源頭絕不是小學(xué)的教育不優(yōu)質(zhì)，而是小升初的銜接教育做得不理想，其實這一階段也是我們基礎(chǔ)教育中長期被忽視的一個環(huán)節(jié)。

課程難度加大 要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

有的孩子小學(xué)階段很優(yōu)秀，但到了初中就成績不理想，有的孩子到了初中就開始跟父母頂嘴，甚至還在自己房間的門上貼上“請勿打擾”……這些都是孩子在應(yīng)對初中學(xué)習(xí)準備不足造成的。如何幫助孩子做好中小學(xué)銜接，幫助孩子度過適應(yīng)期，使孩子盡快適應(yīng)中學(xué)生活，這是家長面臨的新課題。

與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度大大增加。小學(xué)主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。中學(xué)階段信息量成倍增加，多出了生物、歷史、政治、地理等幾大學(xué)科，初二初三又多了物理、化學(xué)學(xué)科，初一一年的信息量幾乎相當于小學(xué)六年的信息量。

同時，教材變化大，難度增加。此外，知識系統(tǒng)性增強。進入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。

小學(xué)老師講完例題后，都會出幾道類似的練習(xí)題，讓學(xué)生模仿解答方法。而中學(xué)老師著重講概念，練習(xí)題跟例題不完全一樣，要求學(xué)生在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運用。學(xué)習(xí)方法從模仿到理解，需要學(xué)生提前銜接。而且考試、考查變得頻繁。在小學(xué)時，學(xué)生們一學(xué)期只有一兩次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學(xué)科每一單元后，都會有一次總結(jié)性的檢測。在七中幾乎天天有小測驗，周周有大測驗。

同時，初中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式的要求變了。相對于小學(xué)階段以純粹記憶為主的教學(xué)內(nèi)容，初中階段學(xué)習(xí)對于推理、邏輯思維能力的要求明顯提高。初中不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。

以具體科目為例，初中數(shù)學(xué)漸漸轉(zhuǎn)為代數(shù)、幾何學(xué)習(xí)。小學(xué)是具體數(shù)字的加減乘除法的運算，進入初中后，函數(shù)、幾何畫圖等抽象的概念需要大量的邏輯思維過程。比如，小學(xué)《科學(xué)》課堂上涉及“重型載重汽車裝有較多輪子，菜刀的刀口很薄”這些常見物理現(xiàn)象，僅僅要求學(xué)生能夠記住就可以，而在初中物理課堂上，學(xué)生不僅要記住，還需要用相應(yīng)的物理原理進行解釋。

初中生易“叛逆” 家長不能搞“大棒政策”

變化跟小學(xué)相比，初中生的情感起伏變大、初中對學(xué)生的自我管理能力要求更高。應(yīng)對家長首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主。

孩子進入初中后，或多或少地表現(xiàn)出叛逆心理，與家長的想法時常相悖。家庭教育陷入僵局，是當下家長最常見也是最困惑的問題。

一般家長可能認為，孩子一旦進了中學(xué)，一定會更加懂事，會漸漸變成學(xué)習(xí)好的孩子，可現(xiàn)實卻往往與預(yù)想不一樣。一位家長抱怨孩子自進入初中，放學(xué)后對他們不理不睬，多問他幾句話，就說煩，講他幾句，就頂撞家長，還用電腦打了幾個字“請勿打擾”貼在自己房間的門上面。

我們說這些都是正常的現(xiàn)象，家長不必因為而驚慌。

初中階段是人生發(fā)展的特殊時期，也是情感的狂風(fēng)暴雨期，心理學(xué)專家稱這段時期為“心理上的斷乳期”，這是青少年心理發(fā)展逐步向成熟期的獨立性和自覺性過渡。

在這個時期，孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的變化。生理上，孩子的身體發(fā)育進入了第二個生長高峰，各方面迅速生長。

作為家長要注意理解、尊重和正確引導(dǎo)，成長的困惑是每個人都要經(jīng)歷的階段，這一時期孩子最需要的就是充分的尊重，有一個情感宣泄的渠道。

遇到什么事，家長首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，對于一些日常行為習(xí)慣，對的旗幟鮮明地支持，不對的不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主，這樣，孩子自然不會站在家長的對立面，關(guān)系處理起來也很融洽。

做標記梳理知識點 學(xué)會主動式聽課

根據(jù)行為心理學(xué)的研究結(jié)果：3周以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；3個月以上的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，即同一個動作，重復(fù)3周就會變成習(xí)慣性動作，家長可以利用這幾個月的時間督促孩子堅持完成有益處的行為動作重復(fù)，讓孩子多形成一些好的行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是大家更關(guān)心的，怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們要注意幾個關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞一：預(yù)習(xí)做標記

對于初中生來說，預(yù)習(xí)顯得非常重要。初中課程知識量增大，預(yù)習(xí)可以提前把握重點，避免學(xué)習(xí)中知識點的遺漏。同時，預(yù)習(xí)也應(yīng)該講究方法，應(yīng)掌握三個要點：首先，頭一天把次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“過”一遍，即提前熟悉課程內(nèi)容；第二個就是“做標記”，在熟悉課程內(nèi)容過程中，將不理解的知識點予以標記，以便在課堂上重點關(guān)注；最后可以嘗試性地做課后習(xí)題。

關(guān)鍵詞二：主動式聽課

初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動式的聽課方式，把握分清主次和做好筆記兩個原則。初中教材中知識點較多，而且分有層次，學(xué)生要學(xué)會靠自己分清哪些是重點，做到有所側(cè)重。同時，做筆記也有技巧，記住老師反復(fù)強調(diào)和課堂上不能立即掌握的內(nèi)容，以便課后請教或自我突破。照本宣科地將所有東西一股腦記下來不可取，這樣既沒有突出重點，學(xué)生也會感覺很累。

關(guān)鍵詞三：搭框架梳理

復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性強，各個章節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)的作用就是將各個章節(jié)、知識點梳理一遍，并串聯(lián)起來，需要時從大腦“知識庫”里提出來，達到融會貫通、舉一反三的效果。

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一、構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，促進學(xué)生自主創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低受多種因素的影響，主要包括智力因素和非智力因素。非智力因素如認知方式的差異、興趣、學(xué)習(xí)心境和教學(xué)情境等。我們教育者需要努力構(gòu)建民主和諧、自由寬松的環(huán)境，讓學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)，從而有利于學(xué)生智力因素和非智力因素的開發(fā)。在平時的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試班級分組、小團隊互幫互助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生良性競爭。同時，教師應(yīng)做到努力尊重和關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建師生間和生生間的平等和諧關(guān)系。

二、改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂參與度

教無定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況及課堂教學(xué)情境進行教學(xué)方法的調(diào)整，如角色扮演、分組辯論、自主討論、社會調(diào)查和野外實踐考察等，都可視學(xué)情具體運用。具體來說如下———1.運用圖表進行地理思維的訓(xùn)練。圖表在高中地理教學(xué)中是一種重要的信息表達方法，也是高考、學(xué)業(yè)水平測試等考試中的重點考察內(nèi)容，它可以把地理事物直觀地表現(xiàn)出來，形象化地表達空間概念、空間位置和空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系等。在講授新課或進行復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)對學(xué)生進行圖文相結(jié)合的訓(xùn)練，努力讓學(xué)生做到“看圖說話”。通過將地理現(xiàn)象和地理過程圖像化，幫助學(xué)生打破死記硬背的一貫?zāi)Ｊ?，輕松提高記憶效率。

2.有效構(gòu)建問題情境，促進探究型課堂的形成。問題的設(shè)置必須突出趣味性、知識性和可遷移性等。趣味性的問題設(shè)置更加應(yīng)貼近學(xué)生的生活或知識結(jié)構(gòu)。如農(nóng)業(yè)地域類型的講解完全可以基于農(nóng)村或縣城學(xué)生生源的特點，基于當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)類型來引導(dǎo)學(xué)生思考當?shù)剞r(nóng)業(yè)地域類型的特點。學(xué)生新知識的增長也必須基于特定的增長點。如在講授海陸風(fēng)時，應(yīng)率先引導(dǎo)學(xué)生回顧初中物理中的“比熱容”這個概念，從而引出大氣的熱力運動規(guī)律。

3.深入挖掘教材，適當進行拓展。對于區(qū)域地理的教學(xué)，我們常常會面臨教材內(nèi)容的具體講解占用了大量的課堂時間的窘境，而導(dǎo)致學(xué)生難以掌握分析區(qū)域發(fā)展中出現(xiàn)的問題和提出有效的實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展措施的能力。為此，教師要基于教材，深挖教材，聯(lián)系生活進行拓展，從而幫助學(xué)生更好地理解。

4.借鑒其他學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。地理學(xué)科兼具科學(xué)性和人文性的特點。因此，在講解自然地理時可以適當引入一些物理學(xué)知識。如在講解太陽活動對地球的影響時，可以介紹電磁場的一些基本理論：高速運動的帶電粒子所形成的電場必然能產(chǎn)生磁場，從而影響到地球磁場的穩(wěn)定性；在講解全球定位系統(tǒng)（GPS）的原理時，可以通過介紹一些基本的歐氏幾何數(shù)學(xué)原理，由求三維空間特定點的位置的數(shù)學(xué)對象———X、Y和Z，來引出GPS的定位要素：經(jīng)度（X）、緯度（Y）和海拔（Z）。

三、改革評價機制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿

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    一、具體做法

    《初中不同年級歷史教學(xué)銜接的實踐與探究》需要教師樹立大歷史教學(xué)觀,從初中階段的地位出發(fā),統(tǒng)籌安排,循序漸進,切實做好初中歷史教學(xué)各個階段的銜接工作,保障初中歷史教學(xué)與改革的整體效果。為此我們在以下方面進行了探索和實踐:

    1、認真學(xué)習(xí)新的教育理論,開拓理論視野,用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)行為,積極關(guān)注、吸收有關(guān)歷史教學(xué)銜接的信息,經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代歷史學(xué)新成果、新觀念,并進行下載,做好記錄,積累各種資料以提高教師的理論素質(zhì)。在進行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,深入鉆研教材,挖掘教材內(nèi)涵,找準初中歷史教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。并將銜接的知識點整理成冊。

    2、尋找確定初中歷史教學(xué)銜接的措施:貫徹以學(xué)生為主體的原則,各年級同時探究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)科能力和與其它學(xué)科間知識滲透的銜接,并根據(jù)不同年級學(xué)生的認知特點和水平有所側(cè)重。

    如:初一年級首先是培養(yǎng)學(xué)生的銜接意識,引導(dǎo)學(xué)生從思想上認識到歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該與其它學(xué)科、與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)不是孤立進行的。初一年級是銜接的起步階段,所以除此以外,還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。因為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)五年級的學(xué)生處于童年晚期,這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期,在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,可以使學(xué)生一生受益。為此我們嘗試如下:

    1、要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃,改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài),減少學(xué)習(xí)的隨意性,使學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

    2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

    3、養(yǎng)成上課主動作筆記的習(xí)慣。并且知道記筆記要記重點、記難點,根據(jù)自己情況記要點。

    初二年級是初中歷史教學(xué)銜接的關(guān)鍵時期,在整個歷史教學(xué)活動中起著承上啟下的作用,因此初二不僅要強化學(xué)生的銜接意識,同時教師應(yīng)加強對學(xué)生進行歷史銜接習(xí)慣、方法及能力的培養(yǎng)。

    例如在學(xué)法方面:教師要從講課做起,進行學(xué)法指導(dǎo),宣講本學(xué)科學(xué)習(xí)常規(guī),教會學(xué)生科學(xué)地學(xué),鼓勵學(xué)生獨立地學(xué)、自覺地學(xué),進行學(xué)法過渡,逐步學(xué)會學(xué)習(xí),盡早盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,嚴防好轉(zhuǎn)差,這也是搞好銜接過渡的關(guān)鍵一環(huán)。主要做法是:

    (1)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

    (2)聽課方法的指導(dǎo)。

    (3)課后復(fù)習(xí)鞏固方法的指導(dǎo)。

    (4)小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

    初三年級有了前兩年的基礎(chǔ),銜接意識、思維習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教師在教學(xué)過程中只需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住銜接的契機適時加以引導(dǎo)即可。這樣通過三個級部的共同努力就能夠形成一個完整的歷史教學(xué)銜接體系,從而真正做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

    眾所周知,歷史是一門綜合性的學(xué)科,上至天文,下至地理,凡政治、經(jīng)濟、科技文化乃至社會生活無所不有,無所不容。我們歷史教師在教學(xué)活動中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)同一教學(xué)事件中涉及到不同學(xué)科的內(nèi)容,為了更好地為歷史教學(xué)服務(wù),我們應(yīng)該把不同學(xué)科的內(nèi)容恰到好處地與歷史教學(xué)銜接起來。下面是在知識銜接方面的做法之一:

    講述歐洲文藝復(fù)興中達& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》時,我們把美術(shù)與歷史進行了有機的銜接。俗話說“術(shù)業(yè)有專攻,隔行如隔山”。于是課前請教了美術(shù)老師,然后來完成這一部分教學(xué)。

    [案例]“達& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》”教學(xué)片段

    老師帶領(lǐng)學(xué)生從構(gòu)圖、技法、人物表情三方面欣賞這幅畫。

    1、構(gòu)圖:符合審美者、欣賞者的基本審美要求,即黃金分割的規(guī)律。

    2、技法:達& #8226;芬奇采用一種新的技法,即“薄霧法”來畫人物的背景,蒙娜麗莎的臉部、胸部和手作為畫像的主體部分,筆調(diào)柔和、刻畫細膩,表現(xiàn)出富有生命力的肌體,可是輪廓線消失在若有若無之間,使蒙娜麗莎如罩在一層薄霧中。采用這種藝術(shù)手法處理人與環(huán)境的關(guān)系,使背景具有三維空間的效果,符合人的視覺效果。

    3、人物表情:畫面上的人物表情含蓄、內(nèi)斂,氣質(zhì)高雅,表現(xiàn)出當時意大利上層女性的美。畫面雖然保留著寧靜、端莊的古典畫風(fēng),但是在內(nèi)容上已賦有新時代的意義了。作者敏捷地抓住對象一剎那間微笑的表情,表露了人物微妙的心理活動,消除中世紀繪畫中那種抽象畫中的呆板、僵冷的面孔,畫出現(xiàn)實生活中活生生的人。就是相隔幾百年后的今天來看這幅肖像也覺得有栩栩如生的動人之處。(向?qū)W生展示兩幅畫)

    從美學(xué)角度介紹完后,再向?qū)W生提問“這幅肖像與中世紀西歐繪畫的根本區(qū)別是什么?”學(xué)生回答說“繪畫的對象是現(xiàn)實生活中活生生的人,不再是中世紀的呆板、僵冷的面孔,體現(xiàn)出以人為本,反對神學(xué)”、“符合欣賞者的審美要求,也體現(xiàn)出以人為本”。最后教師總結(jié)說“這種以人為本的思潮就是歐洲文藝復(fù)興中的人文主義(humanism)”。利用美術(shù)的知識,學(xué)生更容易地理解什么是“人文主義”,起到了輔助歷史教學(xué)的作用,同時也提高了學(xué)生的審美能力。

    3、加強集體備課的力度:改變以往集體備課的形式主義,從根本上解決教師授課過程中遇到的問題。首先是以年級組為單位,平行班教師進行授課前的集體備課,能夠年級內(nèi)解決的年級組內(nèi)解決,不能解決的難點提到學(xué)科組大家集體討論解決。備課的重點首先是準確把握課文中知識點的內(nèi)涵,其次是弄清本課知識點之間、本課知識與其它課文知識之間的縱橫聯(lián)系,教師要有意識地搜集教學(xué)銜接的切合點,加強歷史知識之間、歷史與其它學(xué)科之間、歷史與社會現(xiàn)實之間的銜接與滲透,從而形成基本歷史知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”,最終達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力之目的。

    4、努力探索新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)課堂授課模式,大膽進行課堂教學(xué)實踐,優(yōu)秀教師上研討課。課堂教學(xué)是落實教研活動的主陣地,通過教學(xué)實踐及時總結(jié)教研過程中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題以便及時修繕教研課題開展過程中的缺陷。為此我們嘗試使用“導(dǎo)言設(shè)計”,“情景再現(xiàn)”、“計算機輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提出啟發(fā)性的問題,調(diào)動學(xué)生興趣,激勵學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生積極思考,積極參與課堂討論。學(xué)年末,在教研中心進行的教科研檢查活動中,姜麗芹老師執(zhí)教的《從蒸汽時代到電氣時代》一課教學(xué),得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評。

    5、堅持開展集體備、聽、評課活動。且把這個活動做為教研活動的一個重要內(nèi)容。每周一次的聽、評課活動堅持不懈,一年來始終如一。每位教師都十分重視聽評課活動,整個過程嚴格按照集體備——個人講,集體聽——集體評這一主線進行。整個過程按以下步驟進行:(1)課前先由執(zhí)講教師從對教材的理解、授課思路、準備使用的教法、采用哪些教學(xué)手段等方面談出自己的想法,(2)全組教師集體探討,互相切磋,修改、完善教案的設(shè)計。(3)課堂上主要聽下列內(nèi)容:首先是本課的教學(xué)目標的落實情況;其次,為完成教學(xué)目標所采用的手段和方法;再次,課堂組織情況;最后,聽課人要“聽一聽”自己的心聲。也就是說在自己聽別人講課的同時,還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來講的話,自己又會采取什么樣的教學(xué)過程。(4)課后評課時,首先授課者自己要“抖包袱”,即授課教師上完課,把在反思的過程中感覺到的一些遺憾的地方或者困惑,在評課時說出來,以求得大家的幫助。之后全組教師一起進行評議。主要圍繞著:三個維度的教學(xué)目標落實的如何;是否體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求;知識教授的是否準確科學(xué);教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵;教學(xué)程序的設(shè)計和運作是否科學(xué)合理;是否有機的進行了歷史教學(xué)銜接以及老師的教學(xué)基本功等方面進行中肯、全面的評價與評論。大家暢所欲言,談優(yōu)點、談不足、談改進辦法、談新的思考等等,讓更多的思維火化產(chǎn)生碰撞。這樣通過評課,教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,提高了教育教學(xué)水平;轉(zhuǎn)變了教育觀念,促使了教師生動活潑地進行教學(xué),并在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

    6、定期組織全體教師進行研討、總結(jié),每周都有一次固定的集體研討日。主要活動內(nèi)容:一是對本周的研討課進行針對性的評課,大家暢所欲言、各抒己見,本著相互促進、共同提高的宗旨;二是研究決定下周進行的研討課的年級、研討內(nèi)容及主講教師。切實做到有計劃、有落實,真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。目前,全組教師基本上都能夠達到執(zhí)教公開課的水平。這樣通過教師之間的有效互動,促使了整體教學(xué)水平的提高,大大提升了歷史組教師的整體教學(xué)素質(zhì)。

    7、經(jīng)常進行學(xué)生學(xué)習(xí)體會、教師教學(xué)反思等成果交流。教師改變教學(xué)方式、進行教研活動的最終目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力。為檢驗學(xué)生是否在課題研究中得到了提高,我們經(jīng)常開展學(xué)生學(xué)習(xí)體會交流活動。我們也從中聽到了學(xué)生的心聲。普遍反映,通過課題的研究改變了以前學(xué)習(xí)主動性較差,學(xué)習(xí)的依賴性強,不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法,缺乏獨立鉆研等不良習(xí)慣,現(xiàn)在逐漸掌握了“先預(yù)習(xí),后聽講;先復(fù)習(xí),后做作業(yè);先獨立思考,后發(fā)問討論;每日一回顧,每周一小結(jié),每章一總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法?！?學(xué)生的心聲是真誠的,這給我們的課題研究帶來了更大的希望。

    另外,參加課題組的每位教師至少都寫過5篇以上教學(xué)反思和教學(xué)于校園網(wǎng)上。多篇優(yōu)秀教案于歷史天地上。

    四、取得的成效

    通過這些探索與實踐收到很大的效果:

    1、有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的自主探究意識和合作學(xué)習(xí)意識得到了培養(yǎng)和提高。

    2、學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

    3、打破了以往不同年級歷史教學(xué)相互孤立的傳統(tǒng)做法,促進了不同年級歷史教學(xué)的相互銜接與溝通。

    4、通過多層面的教學(xué)銜接激發(fā)了學(xué)生多方面的潛能,有效調(diào)動了不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高了教學(xué)成績。

    5、通過這一課題的研究,教師的授課水平大大提高。在2006的系列課立標活動中,我組3位教師參加的新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三課型均被確立為立標課,其中姜麗芹老師的復(fù)習(xí)課、隋娜老師的講評課均被評為全市第一名。同時我們也確立起了自己的課堂授課模式,我們歷史課題組的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式被評為全市第一、新授課教學(xué)模式榮獲第二名。姜麗芹老師還參加了威海市優(yōu)質(zhì)課評選,她執(zhí)教的《》一課獲得了優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。

篇6

關(guān)鍵詞：總復(fù)習(xí)；有效性對策；方法指導(dǎo)；能力培養(yǎng)

復(fù)習(xí)教學(xué)是幫助學(xué)生重構(gòu)和深化知識的認知活動，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施?？倧?fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要，它不僅是對整個初中知識進行系統(tǒng)全面的梳理，更是學(xué)生進行知識的重構(gòu)和整合，實現(xiàn)知識和能力的再提高的過程。由于在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中普遍存在低效和無效勞動現(xiàn)象，再加上總復(fù)習(xí)所涉及的內(nèi)容多，時間短且見效要快等問題，要在短時間內(nèi)取得滿意的復(fù)習(xí)效果，大幅度提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須有一定的對策和方法，這是值得我們共同探討的問題。以下就是筆者對總復(fù)習(xí)對策和方法等方面進行的探索。

一、巧用復(fù)習(xí)對策，有效提高課堂效率

1.對總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性的思考

（1）以練代講不一定有效

有些教師認為總復(fù)習(xí)中只要讓學(xué)生多做練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，就能讓學(xué)生掌握知識，達到熟能生巧的目的。所以，這些教師在課堂教學(xué)中過分強調(diào)多練，盡量少講或不講，在課堂上完成大量的練習(xí)，以練代講。筆者認為，這樣的課堂教學(xué)不能算是有效的。因為總復(fù)習(xí)注重知識的理解和應(yīng)用，只思考不做不行，單做不思考也不行。適量的訓(xùn)練，不僅能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握知識。而盲目地多練不但費時低效，而且會出現(xiàn)知識體系結(jié)構(gòu)認知紊亂和無教學(xué)信息反饋的現(xiàn)象。

（2）多講少練不能算有效

教師講得多的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)是否有效呢？教師講得過多的主要原因有：教學(xué)經(jīng)驗不足的年輕教師在炒“冷飯”，由于容量多時間緊，自然就講得多。而有經(jīng)驗的教師，知道總復(fù)習(xí)不同于新授課，是一個知識梳理和整合的過程。新教師由于擔心學(xué)生能力不足，就想講得面面俱到，自然就講得多。筆者認為，這樣的課堂教學(xué)也不能算是有效的。因為教師講得過多，必然導(dǎo)致學(xué)生思考和消化知識的時間減少，這樣的教學(xué)沒有考慮學(xué)生意向和接受能力，也關(guān)照不到不同層次學(xué)生的需求。再則思考：學(xué)生“自主復(fù)習(xí)”的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)是否有效？新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展。有部分教師就會片面理解，在總復(fù)習(xí)時采取放手讓學(xué)生自己去學(xué)的方法，到頭來結(jié)果把自主復(fù)習(xí)蛻變成了放任式復(fù)習(xí)。所以，這樣的課堂教學(xué)也不能算是有效的。因為學(xué)生的自覺性、自控性有差異，這種放任式的自主復(fù)習(xí)勢必造成難以掌控和監(jiān)管不利的局面，也無法獲得教學(xué)的反饋信息，就整體而言，必然是低效的。

2.有效教學(xué)的理念及復(fù)習(xí)課教學(xué)的對策

何為有效？有效指的是“有效果”及“有質(zhì)有量”。何為有效教學(xué)？有效教學(xué)指教學(xué)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人教育價值需求而組織實施的活動。教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標。”

根據(jù)有效教學(xué)的理念，結(jié)合實際，筆者在復(fù)習(xí)課中采用了以下對策：

對策一：“任務(wù)單”為載體——課前導(dǎo)航，指引方向

課前預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，課前預(yù)習(xí)是否充分，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果好壞。在復(fù)習(xí)每一塊內(nèi)容時，就把該內(nèi)容的中考要求打印在任務(wù)單上事先給學(xué)生看，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向，并把本節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識要點歸納整理，適當留些空白余地，也打印在任務(wù)單上，同時任務(wù)單上還有具有梯度的習(xí)題和精選的例題，目的是照顧不同程度的學(xué)生。讓學(xué)生課前有目的地通過自學(xué)，完成課前導(dǎo)航的內(nèi)容。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，明確自己的不足，這樣就會激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，就會帶著問題進入課堂。上課前，教師對“任務(wù)單”的課前導(dǎo)學(xué)部分進行抽查，及時了解、發(fā)現(xiàn)問題，以便課堂教學(xué)中重點解決。學(xué)生帶著問題有目的地學(xué)，教師帶著學(xué)生的問題有目的地教，無形中就提高了課堂教學(xué)的效率。

在復(fù)習(xí)《簡單機械》這一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對利用杠桿平衡條件解決實際生活問題的內(nèi)容掌握得不是太好，于是在課堂教學(xué)中，

著重對例1、例2、例3進行了分析。

例1：最長力臂最小力，根據(jù)杠桿原理，也就是在FL乘積一定時，力與力臂成反比。

例2：根據(jù)杠桿原理以及三角形相似原理來求解。

例3：根據(jù)杠桿原理以及力臂動態(tài)變化趨勢來求解。

通過課后練習(xí)反饋顯示，收效甚好。原題如下：

例1.如圖1所示杠桿OAB，O是支點，在

C點掛一重物G，如果在杠桿的另一端B處加一個力F使杠桿平衡，且要求所加的力要最小，則這個力（ ）

A.應(yīng)沿F1方向

B.應(yīng)沿F2方向

C.應(yīng)沿F3方向

D.可沿任意方向

例2.如圖2所示，O是支點，作用在杠桿一端且始終沿豎直向下方向力F，將杠桿緩慢地往下拉，則力F在這個過程中（ ）

A.變大 B.變小

C.不變 D.先變大后變小

例3.如圖3所示，O是支點，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由位置a拉至位置b，力F在這個過程中 （ ）

■

A.變大 B.變小 C.不變 D.先變大后變小

對策二：整合知識網(wǎng)絡(luò)——重新構(gòu)建知識體系

科學(xué)總復(fù)習(xí)前，學(xué)生的知識大多是零散的、單一的、孤立的。在總復(fù)習(xí)階段，特別是第二輪復(fù)習(xí)，教師的一個重要任務(wù)就是從知識的整體性、系統(tǒng)性方面幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的各章節(jié)中零散的、單一的知識點重新進行歸納、整理，將已學(xué)的科學(xué)概念、定律、公式等有機結(jié)合起來，利用分類列表或框圖形式把知識串成線、連成網(wǎng)，從而形成較為完整的知識體系。這樣既可以幫助學(xué)生弄清知識的來龍去脈，及知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生較系統(tǒng)地理解、掌握科學(xué)知識，又有利于學(xué)生記憶，有利于學(xué)生在應(yīng)用知識時進行檢索和遷移。

在復(fù)習(xí)《物質(zhì)的分類》時，筆者先列出大綱，然后師生共同得出以下知識結(jié)構(gòu)圖（圖4）：

■

對策三：精選題組——重點分析，避免低效

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)之一是讓學(xué)生進行有針對性的練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。所以，有效的復(fù)習(xí)課，教師在選擇例題時必須有針對性、典型性，并能緊扣中考復(fù)習(xí)的重點，同時教師還要指導(dǎo)解題技巧，總結(jié)解題方法，并適當進行知識拓展，進行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，舉一反三，以此檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生練習(xí)的有效性，避免大量低效重復(fù)的訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)《機械功》這節(jié)課時，我精選了本節(jié)課內(nèi)容的一道典型性題組，讓學(xué)生進行分析。

例：在下述情況中，若物體重200N，則力對物體做了多少功？

（1）物體在拉力F的作用下沿水平面勻速前進了5 m，摩擦力是30 N，求拉力做的功。

（2）物體在20 N拉力的作用下沿水平面勻速前進了10 m，求重力做的功。

（3）人提著物體不動或沿水平走廊走動10 m時，人對物體各做了多少功。

（4）物體沿光滑斜面滑下，斜面高2 m，長3 m，求重力對物體做的功。

在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)解題關(guān)鍵是正確理解做功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離，有力沒有距離或有距離沒有力或受力方向與物體運動方向垂直，都不做功或做功為0。這個例題，包含了這節(jié)課的復(fù)習(xí)重點和難點，緊扣考試要求。分析后讓學(xué)生進行類似的或稍加變形的練習(xí)題進行鞏固，達到了較好的教學(xué)效果。

對策四：課后小測——及時反饋

有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化性。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。一節(jié)復(fù)習(xí)課有沒有效果，要看學(xué)生的掌握情況。怎樣考查學(xué)生的發(fā)展或進步呢？筆者主要采取課后小測的形式對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進行考查：利用下課前5分鐘左右的時間測驗，最好制成投影，題型不限，題量不限，也可以是一道綜合題，難度一般是中等偏易。通過小測，把學(xué)生的思維都調(diào)動起來，只有動起來的課堂才更有效；與此同時，教師又可以及時得到教學(xué)反饋，有利于調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)。

總之，復(fù)習(xí)教學(xué)是幫助學(xué)生重構(gòu)和深化知識的認知活動，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。只有充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，指引正確的復(fù)習(xí)方向，采用易于學(xué)生理解的方式，關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，才能有效地提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效率。

二、關(guān)注時事熱點，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃

根據(jù)《考試說明》，分析近幾年來各地中考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)做好以下幾點：

1.要善于觀察，通過細心觀察讓學(xué)生來體驗一些具體的東西，從而建立基本的事實概念，來應(yīng)對常規(guī)事實的考查。

2.要勤于思考，在梳理知識時，要注重對知識的理解，知道結(jié)論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設(shè)計或探究，來應(yīng)對科學(xué)思想方法和實驗方法的考查。

3.要注重生活，通過聯(lián)系生活實例來深化知識，提高用科學(xué)知識解決實際問題的能力，來應(yīng)對理論聯(lián)系實際問題的考查。

4.要重視教材資源，留意養(yǎng)成善于利用并能充分挖掘教材資源的習(xí)慣，來應(yīng)對通過改裝和嫁接后的教材原題的考查。

5.要敢于“異想天開”，設(shè)計適度開放性試題，鼓勵發(fā)揮想象力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來應(yīng)對開放性試題的考查。

6.要關(guān)注時事熱點，要重視科學(xué)與社會熱點事件、科學(xué)前沿問題、現(xiàn)代科技產(chǎn)物的交融，來應(yīng)對創(chuàng)新型題型的考查。

特別指出的是，有關(guān)科學(xué)方法、動態(tài)問題分析、科學(xué)探究等題型為近幾年的熱點題型，它們以社會熱點事件、最新科技成果等為載體，目的是考查學(xué)生的知識遷移能力和運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，復(fù)習(xí)時要關(guān)注時事熱點，把握命題方向，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，從而提高復(fù)習(xí)的針對性和實效性。

三、注重專項訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

通過階段復(fù)習(xí)后，許多學(xué)生會暴露出一些薄弱環(huán)節(jié)，如科學(xué)知識與實際應(yīng)用相脫離、對信息的接收篩選處理有困難、綜合應(yīng)用能力差、懼怕開放性試題等等問題，要解決這類問題，必須通過專項訓(xùn)練才能做到?？v觀近幾年來的中考綜合題，多數(shù)是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此，要提高復(fù)習(xí)效果，還要通過重點知識的專題復(fù)習(xí)，加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問題，有針對性地進行專題復(fù)習(xí)。通過專題復(fù)習(xí)，釋疑解難，查缺補漏，活化、深化教材知識，將知識和能力有機結(jié)合起來，進一步提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。

四、重視方法指導(dǎo)，形成良好的應(yīng)試習(xí)慣

考試訓(xùn)練不能等同于平時的練習(xí)，因為考試訓(xùn)練具有限時性、系統(tǒng)性、階梯性、一次性等特點，所以，我們要重視應(yīng)試方法的指導(dǎo)。從平時考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清、粗心大意、運算錯誤、馬虎、不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，采取一些措施，把方法指導(dǎo)、培養(yǎng)良好的應(yīng)試習(xí)慣作為一個關(guān)鍵點來抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：會做的題一定要一次性做對；解題順序要先易后難；在訂正中，要把錯誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，并分析理由?？傊覀兞η蟀褜W(xué)生的不良習(xí)慣糾正過來，挖掘其最大潛能，并把失誤降低到最小限度，使學(xué)生達到最佳狀態(tài)。

在復(fù)習(xí)《固體壓強》時，學(xué)生雖對壓強的概念和公式好像了如指掌，但在應(yīng)用知識解題時，總會產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤，其中不少是習(xí)慣性的，尤其是在公式理解上，會出現(xiàn)片面看法。因此，在習(xí)慣性、周密性和動態(tài)性等方面應(yīng)引發(fā)學(xué)生更多關(guān)注。

總之，總復(fù)習(xí)過程要針對學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整復(fù)習(xí)對策，使學(xué)生對整個科學(xué)知識體系有一個系統(tǒng)全面的認識，同時還要充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)在動力。這樣，整個復(fù)習(xí)過程才會收到好的效果，整個教學(xué)水平才會有大幅度的提升。

參考文獻：

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