導(dǎo)語：如何才能寫好一篇交流學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們提供、搭建一個互相交流、學(xué)習(xí)的平臺，幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)中的困難疑惑、掌握更有效的學(xué)習(xí)方法、進而為中考最后的沖刺做好準備，麻池中學(xué)在初三年級開展了學(xué)習(xí)交流主題班會。

這次學(xué)生經(jīng)驗交流會以班級為單位，每班安排學(xué)科學(xué)習(xí)能力較強的3-5名學(xué)生進行了經(jīng)驗介紹。 

 

2017年4月24日九年級3班開展“愛學(xué)習(xí)”之學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流主題班會

2017年4月24日九年級3班開展“愛學(xué)習(xí)”之學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流主題班會（學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗） 

2017年4月24日九年級5班開展“愛學(xué)習(xí)”之學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流主題班會

 

發(fā)言學(xué)生精心準備，分別從課前預(yù)習(xí)、認真聽課、課后總結(jié)、反思，獨立完成作業(yè)，建立錯題集等方面分享了自己的學(xué)習(xí)心得。臺上的同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際現(xiàn)身說法，臺下的同學(xué)針對自身學(xué)習(xí)存在的問題全面記錄，聽得仔細。 

活動的開展為同學(xué)們提供了更為有效地學(xué)習(xí)方法，調(diào)動了同學(xué)們的熱情。本次學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，圓滿地完成了各項活動內(nèi)容，取得了既定的效果，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和工作指明了方向和帶來了動力。

 

篇2

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我?？茖W(xué)教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前，探在課中，思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)造輕松愉悅的情境進行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進步。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

一，關(guān)注學(xué)生參與的能力

要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中把感受到的，觀察到的，想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作，協(xié)調(diào)，討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動中去。

二，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個積極勞動者，勤動手，動腦，動口

三，豐富學(xué)生參與的方式

豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過去以教師講，學(xué)生聽，死記硬背的教學(xué)手段?？茖W(xué)課教材的特點非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學(xué)中只是老師講，學(xué)生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導(dǎo)下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學(xué)理念。

四，關(guān)注學(xué)生的參與過程

我認為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑，質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

五，讓學(xué)生體驗參與的快樂

篇3

隨著大合照的完成，我們班的主題班級活動終于圓滿結(jié)束了，那一刻，我的眼淚都要掉下來了，這是多么的不容易啊。。。

一開始，心理突然就冒起了一個想法，班級活動可以邀請在職的畢業(yè)師兄回來和我們進行交流，覺得還不賴。于是乎，頭腦發(fā)漲，直接去找李老師，和她說了我的想法，然后要了01屆陳師兄的聯(lián)系方式，接著聯(lián)系了我們?nèi)撕芎玫年悗熜?，和他說了我有這么個想法，師兄馬上給了我堅決的回復(fù)，可以舉辦，這么有意義的活動，他會全力支持我們的。。。

從這以后，我和陳師兄就一直在為這個活動做著準備。。。期間，我們班也參加了學(xué)校的很多活動，我們班在黨團知識競賽拿到了第二名，還拿到了最佳團隊獎，這令我高興萬分，這是我們這個新班級參加的第一次正式活動，就取得這么優(yōu)異的成績，這更加堅定我把主題班級活動的交流會弄好的信心；接下來，是學(xué)院的體育節(jié)，我們班的同學(xué)在各種比賽中勇于拼搏，團結(jié)互助，從中可以看到大家對于班集體的榮譽都很重視，雖然比賽輸了，但是我們班已經(jīng)開始形成了良好的班級作風(fēng)，大家對班級活動的熱情開始提升；不得不提的就是我們的團支書曉丹，為了黨團知識競賽，她身先士卒，并取得了令我驕傲的成績，而接下來的團日記評比，為了弄好我們的團日記，她每天都會督促班里的同學(xué)寫團日記，更加可貴的是，為了美化團日記，她犧牲了自己的休息時間，熬了幾個夜晚，為每位同學(xué)寫的團日記手工畫插圖，這么是多么辛苦的啊，但是我們的曉丹堅持了下來，并且無怨無悔，幸好，不負有心人，我們班被評上了校級五四紅旗團支部，整個年級唯一的班級，這一刻，我為曉丹感到驕傲，她的努力沒有白費，更為我有曉丹這個伙伴而自豪，她總是支持著我的工作，一起管理好我們的班集體，現(xiàn)在，團委組織的紅歌會在我們大家共同的努力下也進入了最后的決賽，這一切的一切都促使著我一定要把這次我們的班級主題活動弄好。。。

活動前，我和陳師兄都不停的在做著準備，我們會了面，討論活動的細節(jié)，并且定好活動時間，地點。接下來，活動準備在有條不紊的進行著。。?；顒忧疤焱砩希瑸榱税鸦顒拥募毠?jié)方面都弄好，我做足了準備。。。當(dāng)天早上起得很早，準備去買禮物，誰知道，天公不做美，天氣說變就變，一直都在下雨，當(dāng)我和曉丹從外面買好禮物好，整個人都濕透了，但是我們還要親手把禮物給包好，弄好，要為我們可親的師兄和老師們獻上最真摯的祝福，辛苦了曉丹和班里的女生---然而，雨一直不停的下，越下越大，為了弄好活動，讓大家都能夠參與到活動中來，不斷的發(fā)著短信提醒同學(xué)們無論天氣怎樣，都要去參加活動，還記得當(dāng)我和爽同學(xué)通話時，我這樣說了，天要亡我嗎？一整天都在下暴雨，如果今天晚上的活動沒人去的話，那我就去XXX跳下來算了，對不起這些百忙中抽空和我們交流經(jīng)驗的師兄們啊，也對不起大家啊。。。

懷著不安的心情去現(xiàn)場準備這個活動，但是當(dāng)活動開始時，我看到現(xiàn)場坐滿了這么多的同學(xué)和老師，我的眼淚一直在打轉(zhuǎn)，我想大聲的說，我終于成功了，大家都來了，我和大家的努力和辛苦沒有白白浪費。。。

隨著活動的順利進行和李老師的精彩總結(jié)，我們的班級活動圓滿的完成了，那一刻，我真的哭了。。。

篇4

關(guān)鍵詞：中日高校；協(xié)作學(xué)習(xí)；skype視頻

中圖分類號：G513.3文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）01―0033―02

隨著IT技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在外語教育中的作用也不容小覷。同時，如何培養(yǎng)國際化的高校人才是當(dāng)前亟待解決的高校教育課題。利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)遠程國際化聯(lián)合教學(xué)，是解決目前這一課題的有效方法之一。本文通過對中日大學(xué)生之間的Skype視頻交流學(xué)習(xí)，從整體評價、效果、建議三個角度進行分析，得出國際遠程交流學(xué)習(xí)對國際協(xié)作意識、國際理解能力的提升作用及其對高校人才培養(yǎng)的意義。

一、Skype交流學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容

本次交流學(xué)習(xí)利用skype視頻進行，時間分別為2012年10月16日（日方發(fā)表）和10月23日（中方發(fā)表）。參加者是中國12名日語專業(yè)碩士生和日本10名大學(xué)本科四年級學(xué)生。

首先，要求學(xué)生以小組為單位，課前搜集文明用語宣傳畫、標語、廣告牌等資料，進行專題研究，將結(jié)果做成課件并互發(fā)給對方。

其次，每組選出代表進行發(fā)表，之后雙方提問并討論，從而達到交流學(xué)習(xí)的目的。交流過程中出現(xiàn)疑難問題時，雙方教師進行積極引導(dǎo)，確保交流順利進行。

最后，雙方學(xué)生進行交流后總結(jié)在交流中的體會與感受，教師針對本次交流以調(diào)查問卷形式進行結(jié)果分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

交流結(jié)束后，對所有參與者進行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分為 “對交流的整體評價”、“交流效果”、“對彼此的印象”、“今后交流的期待”等幾個方面，采用了自由陳述式回答方式。調(diào)查問卷分析結(jié)果如下：

（一）對Skype交流的整體評價

從教學(xué)方式來看，雙方都認為“能夠與國外學(xué)生進行面對面直接交流，進行中日即時比較”，“可以現(xiàn)場提問，一起討論解決問題，這種方式很好”，可見Skype交流學(xué)習(xí)可以給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造以往教學(xué)方式難以達到的國際交流環(huán)境。學(xué)生們用國際視野進行比較學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)國際型人才的有效方法之一。但是雙方也反饋了“網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定”，說明媒介效果對整個交流學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生影響，所以創(chuàng)造一個好的交流學(xué)習(xí)媒介是不可或缺的。

從課堂氣氛來看，中日雙方都認為“能夠調(diào)動起積極性，使大家更主動參與課堂學(xué)習(xí)”，“能夠讓我們主動提問與思考，從而更好了解兩國文化”?？梢娡ㄟ^Skype交流學(xué)習(xí)，學(xué)生能采取積極態(tài)度進行學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，并有利于啟發(fā)學(xué)生進行深層次思考，而不是停留于表面知識點的學(xué)習(xí)。另一方面，中方的“將掌握的知識介紹給國外的學(xué)生”和日方的“通過了解國外信息開闊眼界”反映了兩國學(xué)生思考問題方式的不同，中方側(cè)重將自身知識進行整合與宣傳，而日方側(cè)重對他國知識文化的吸收，所以在交流過程中，能夠發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點與自身不足，從而教師能夠引導(dǎo)學(xué)生取長補短，這對培養(yǎng)國際型人才也是至關(guān)重要的。

從學(xué)生自身改變來看，中日都認為“加深了對中日文化異同的了解”，“和國外學(xué)生交流學(xué)習(xí)是一次寶貴的經(jīng)歷”，可見通過這次交流，不但使學(xué)生對中日文化加深了理解，而且能夠提高學(xué)習(xí)意識。而有效的交流學(xué)習(xí)正是要提高成員相互交流的質(zhì)量，并且每個成員都要有積極參與貢獻小組學(xué)習(xí)活動的意識。這種學(xué)習(xí)意識的提高對學(xué)生將來利用有效學(xué)習(xí)方式進行主動和協(xié)作學(xué)習(xí)都會起到一定的促進作用。

（二）Skype交流的效果

調(diào)查問卷顯示，Skype視頻在中日大學(xué)生的交流學(xué)習(xí)中取得了三方面的效果：專題理解效果，語言、文化學(xué)習(xí)效果，相互理解效果。這充分肯定了Skype視頻技術(shù)對遠程國際化聯(lián)合教學(xué)的促進作用。

（1）專題理解效果

關(guān)于車貼標語，日方認為中國車貼的表達方式直接、強硬，但是內(nèi)容豐富多彩、形式各異。日本車很少有車貼，大多為“熊出沒注意（車主是個硬茬）”、“baby in car”等車貼，內(nèi)容和形式基本相同，沒有獨特之處。

關(guān)于街上的廣告牌，中國大部分是口號性的，多為“和諧”字樣，也有一些社會公德方面的，日方認為這種廣告牌太生硬。日本多采用委婉、柔和的詞語，有時會使用方言和漫畫，甚至可愛的動物。中方認為這樣的標語更人性化，易被人接受，同時也更能引起注意。

對于本次專題，日本學(xué)生還發(fā)表了一些感想，如“中國的標語比較直接，讓人比較容易理解，日本應(yīng)該適當(dāng)借鑒”，“以前聽說中國很少有社會公德之類的廣告，其實現(xiàn)在有很多”等。另一方面，中國學(xué)生總結(jié)出日本的標語特點與日本的“換位思考”方式有關(guān)，還與日本“卡哇伊”文化有密切聯(lián)系。

（2）語言、文化學(xué)習(xí)效果

中日學(xué)生通過交換意見、交流學(xué)習(xí)，彼此了解到對方國家的語言習(xí)慣，對語言的應(yīng)用有了更直觀的感受。另外，從交流學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們不僅可以拓展思維，還在表達能力上有一定提升。通過Power Point發(fā)表、提問回答等，學(xué)生們可以學(xué)會多角度思考，提高語言能力以及對信息的收集、整理、分析和歸納總結(jié)的能力。

（3）相互理解效果

日本學(xué)生對中國學(xué)生的普遍印象是“日語水平高”、“表達能力強”、“認真”、“交流積極”等。中國學(xué)生對日本學(xué)生的印象是“認真”、“可愛”、“熱情”、“善于發(fā)現(xiàn)問題”、“對中國感興趣”等。通過交流，中日兩國學(xué)生在一定程度上更加真實地了解了彼此。結(jié)果表明，Skype交流學(xué)習(xí)可以減少中國學(xué)生在和日本人用日語進行會話時的心理抵抗和緊張感，同時也讓日本學(xué)生對中國排除偏見、重新認識中國?？梢哉f，通過Skype交流的方式來加深中日兩國學(xué)生的互相了解正是交流學(xué)習(xí)這一國際性學(xué)術(shù)方式所起到的重要作用。

（三）Skype交流的建議

兩國學(xué)生對發(fā)表提出了一些建議：“發(fā)表時不要照本宣科地讀，應(yīng)時刻注意聽者的反應(yīng)”，“計劃和準備非常重要。希望有一個電子黑板”。而且，學(xué)生認為大家互相討論的話題也可以擴展到“就業(yè)情況、漫畫、年輕人用語、電影、手機短信、化妝文化、網(wǎng)購、傳統(tǒng)文化、敬語表達、飲食文化、大學(xué)生活”等，可見學(xué)生們對本次遠程學(xué)習(xí)經(jīng)驗持肯定態(tài)度，并且期待今后的交流課程。

三、結(jié)論

結(jié)果表明，Skype視頻交流學(xué)習(xí)不但能促進學(xué)生的表達、交際等綜合能力的提升，還有助于培養(yǎng)國際協(xié)作意識。雙方可以學(xué)習(xí)到對方的思維方式和學(xué)習(xí)方法，對進一步研究學(xué)習(xí)有一定幫助，同時也可以拓展中日學(xué)生對相同專業(yè)問題的認識角度，豐富對問題的思考途徑，提高國際理解能力。所有參加者對于使用Skype軟件進行視頻遠程協(xié)作學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，期待在今后的遠程協(xié)作學(xué)習(xí)中可以討論更多的話題。

[參考文獻]

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[2]宮地功，成喜.テレビ會交流による路意を育成するみ[J].教育システム情學(xué)會，2006（04）.

[3]田一彥.大學(xué)における同學(xué)法の意味づけ[J].大教育研究，2004（01）.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；探討

有效地開展小組合作與交流學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點：

一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

要使學(xué)生學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，有意識地提高自己的合作與交流的能力與技巧。新課程的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與運用時，教師的角色更多的是一個“穿針引線”者。教師需要傾聽學(xué)生的匯報，回答學(xué)生提出的問題，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生運用新知識的情景，及時給出促進學(xué)生發(fā)展評價意見等等。

二、優(yōu)化組合，強化合作

1、合理組建小組合作交流學(xué)習(xí)的組織

合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行。一般4――6人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點，使全班形成更深入，更全面的認識。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

2、重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)

重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。

在小組選出自制力較強、組織能力較好的同學(xué)為小組長后，對小組長進行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

3、培養(yǎng)學(xué)生掌握社交技能

導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進行的主要原因就是小組成員不會合作交流，學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望，而是學(xué)生缺乏合作交流的方法――社交技能。所以教師最好在傳授知識的同時教學(xué)生掌握必要的社會技能。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，當(dāng)好引導(dǎo)者

作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機，提出合作學(xué)習(xí)的目標，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動前向?qū)W生提出合作建設(shè)。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者

在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時的組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容，時間，學(xué)生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。在這個過程中，教師都要采用一種友好的，平等的，建設(shè)性地態(tài)度和行為，既不能過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀，要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。進而達到共同進步的目標。

五、合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，協(xié)作是一個人生存的需要，是人與人之間在共同活動中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會群體賴以生存、發(fā)展的必要條件，學(xué)生正是在相互合作與交流中得到發(fā)展的?！昂献鹘涣鳌钡慕虒W(xué)方式，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，是開展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種活動能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機會，使思維真正活躍起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

六、以學(xué)生為主體，當(dāng)好指導(dǎo)者

這就首先要求教師從設(shè)計教案的一開始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，對于教師來講，灌輸是一種最省力，也是最能讓自己感覺到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法，但是顯然沒有考慮學(xué)生接受的效果。對學(xué)生主體的尊重，就不僅僅把學(xué)生作為一個抽象的概念，而是既要對學(xué)生的“群體”給予研究，又要對“這個群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究，既要對“在群體中的個體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對“在個體積極性的推動下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測。其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認知特點和能力水平，充分估計在課堂上可能會出現(xiàn)的情況和問題，要從學(xué)生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，努力組織一些豐富的、現(xiàn)實的教學(xué)活動，設(shè)計啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。其三，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時間，讓他們在合作交流中有較充分的發(fā)言機會和時間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。

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2018年，在市教委港澳臺辦公室的指導(dǎo)下，在學(xué)院黨政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我院對臺交流工作按政策、按計劃有序開展。

我院與臺灣大仁科技大學(xué)締結(jié)友好學(xué)校已經(jīng)多年。2017年10月大仁科技大學(xué)校長王駿發(fā)一行訪問我院，并與我院葉銀忠校長重新簽署了合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議內(nèi)容，我院主要與大仁科技大學(xué)在兩?；ピL、學(xué)生交流學(xué)習(xí)、教師研修交流等方面開展友好合作。

一、臺灣師生來訪

2018年4月26日上午，臺灣大仁科技大學(xué)師生由其兩岸事務(wù)處秘書王文君老師帶隊，一行12人到訪我院奉賢校區(qū)。我院安排了12名團學(xué)干部代表開展了小型座談活動，兩岸年輕學(xué)子聊起共同感興趣的話題，拉近了彼此的距離，結(jié)下了美好的友誼。臺灣師生一行還觀賞了我院舞龍和空竹社團的表演，感受了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

二、教師交流研修

2018年2月、4月、6月，我院共派出3名專業(yè)教師前往大仁科技大學(xué)進行為期5天和59天的交流和研修，他們來自我院健康和社會關(guān)懷學(xué)院食品專業(yè)和護理專業(yè)。我院嚴格管理出訪教師，從行前教育、事中匯報到事后小結(jié)，程序規(guī)范，資料存檔。落實專人收繳、集中保管證照。出訪教師的臺灣通行證在回境后3個工作日內(nèi)交學(xué)院港澳臺辦公室，由專人交至市教委港澳臺辦公室統(tǒng)一保管。

三、學(xué)生交流學(xué)習(xí)

篇7

【關(guān)鍵詞】高效課堂；構(gòu)建；策略

課堂是教學(xué)的主陣地,提高課堂效率是教育工作者永恒的追求。無論采取何種教法,教學(xué)的最終目的都是在規(guī)定的時間內(nèi),讓學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。高效的課堂教學(xué)就是要在盡量少的時間內(nèi),使學(xué)生獲得盡量多的知識。但實踐中構(gòu)建高效課堂并非一帆風(fēng)順，造成課堂效率降低的因素還很多，如何排除這些因素的消極影響，實現(xiàn)課堂的高效性，是值得每一個教師深思的問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐,對影響高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的因素作簡要分析，并提出排除這些因素消極影響的若干對策，僅供同行參考。

1.影響高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的因素

1.1 教材理解不透。

教材是教學(xué)的依據(jù),里面涵蓋了教學(xué)的內(nèi)容精華。教師在教學(xué)之前,應(yīng)對教材進行認真細致的研讀,準確把握教材所蘊含的數(shù)學(xué)思想,對于那些關(guān)鍵的知識點,要進行反復(fù)研究、仔細推敲,真正做到吃透教材。若教師對教材理解不透,教學(xué)中就不可能胸有成竹，更談不上優(yōu)質(zhì)高效，甚至?xí)霈F(xiàn)目標不明、方法不當(dāng)、手段不妥、思路不清、效果不佳的“五不課”。

1.2 參與程度不高。

部分傳統(tǒng)課堂主要依靠一本教材、兩根粉筆、三寸之舌，教師講學(xué)生聽，一節(jié)課下來，教者口干舌燥，聽者麻木不仁。部分學(xué)校的新課程改革，很多教師也是穿新鞋走老路，名義上是探究性教學(xué)，其實還是單調(diào)的“填鴨式”，課堂上講的太多，與學(xué)生的互動很少甚至沒有，根本就沒有把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，教學(xué)效果可想而知。

1.3 教學(xué)組織不嚴。

有些教師沒能做到課堂氣氛活而不亂，活而有序，課堂教學(xué)缺乏有效的、合理的組織，影響了課堂教學(xué)效果。有些課堂學(xué)生無效活動占據(jù)了太多的時間，表面看似轟轟烈烈，實則收效甚微。

1.4 教學(xué)設(shè)計不當(dāng)。

教師不能針對學(xué)生的實際水平設(shè)計切實可行的教學(xué)過程，極少關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，而只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)完成了沒有。這就導(dǎo)致平時對學(xué)生埋怨多，引導(dǎo)少，缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。在一些教師眼中只有幾個尖子學(xué)生，而不去考慮絕大多數(shù)學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化嚴重。部分教師過于延伸教學(xué)內(nèi)容、任意提高教學(xué)難度，無意識地加重了學(xué)生負擔(dān)。學(xué)生消化不良，熱情日漸消退。

1.5 學(xué)習(xí)興趣不濃。

教學(xué)手段單一，在激發(fā)興趣、啟迪思維方面缺乏創(chuàng)新。講風(fēng)太盛，沒有“留白”，學(xué)生思考的空間過少?！皾M堂灌”、“填鴨式”的教育，使學(xué)生成為知識的容器、考試的工具。這種教學(xué)使學(xué)生索然無味，課堂效率低下。

另外魔鬼式的訓(xùn)練，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的快樂。大量的練習(xí)，侵占了學(xué)生的課外活動時間甚至是正常休息時間，學(xué)生疲于應(yīng)付。以致于課堂上不能很好地完成角色轉(zhuǎn)換，投入新一門課程的學(xué)習(xí)。

1.6 “情感投入”不足。

忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。其實教師要以高尚的師德感召學(xué)生，以深厚的愛心影響學(xué)生，以誨人不倦的態(tài)度感動學(xué)生。一個愛心淡漠、態(tài)度粗暴的教師，怎么可能營造良好的愛生氛圍、營造民主和諧的校園氛圍，促成學(xué)生學(xué)業(yè)的提高與學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)呢？

影響課堂效率的因素不一而足，限于篇幅本文不再羅列。

2.排除這些因素消極影響的對策

2.1 “創(chuàng)境激趣”策略。

孔子曰：“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂學(xué)者?！睈垡蛩固挂仓赋觯骸芭d趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，“創(chuàng)境激趣”尤為重要。

“創(chuàng)境激趣”有很多方法，如“設(shè)疑激趣”就是其中的一種，因“學(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞笔菍W(xué)生啟動思維的起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有激發(fā)學(xué)生思維的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。又如成功的喜悅有助于進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)常會聽到學(xué)生高興地說：“老師，我做出來了！”讓學(xué)生不斷獲得成功，經(jīng)常懷著喜悅的心情投入學(xué)習(xí)，就更容易取得新的動力，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣盎然。

課堂上教師應(yīng)設(shè)法“創(chuàng)境激趣”，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，才會有課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

2.2 “情感驅(qū)動”策略。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是情感與知識交融的過程，同時情感對學(xué)生學(xué)習(xí)可產(chǎn)生巨大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果沒有了情感，如同大海航行沒有了波瀾，就不可能前行。如果我們能用愛串起每一堂課，讓知識與情感在課堂上碰撞，課堂效率就會顯著提高。

高效課堂應(yīng)該是充滿愛心的課堂。原蘇聯(lián)著名教育家別林斯基指出：“愛是教學(xué)的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”用愛心呵護學(xué)生的成長，是每個老師的職責(zé)。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，不能喜“優(yōu)”厭“差”，要真誠地給學(xué)生以信任、鼓勵、幫助。

高效課堂應(yīng)該是充滿激情的課堂。心理學(xué)研究表明：“人的大腦皮層達到了50%的興奮度，才可能接受100%的信息。大腦皮層的興奮值取決于外界對大腦的刺激度?！币虼?，當(dāng)教師走進課堂的時候，應(yīng)該充滿激情，要全身心的投入，滿腔熱忱地對待學(xué)生，通過情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 “情境促進”策略。

建構(gòu)主義認為，知識是在一定情境下，借助外界幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過感知獲得的。德國一位學(xué)者對此有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴的同時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

設(shè)置情境很有講究，其關(guān)鍵在于所設(shè)情境對后繼教學(xué)是否有直接的用處，學(xué)生是否能依靠此情境發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。故此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意貫徹源于生活、內(nèi)含問題、溶入情感等原則。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)源于生活，在學(xué)生鮮活的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生活中經(jīng)常會遭遇的問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。陶行知先生說：“我們要有自己的經(jīng)驗做根，以經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！比魏斡行У慕虒W(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)內(nèi)含問題。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。情境中的問題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性。教學(xué)目標決定設(shè)問的方向，學(xué)生實際決定設(shè)問的難度，設(shè)問的新穎程度決定“吸引力”的大小。只有切合實際、生動新穎、目標明確的問題才會成為感知的思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，以收到“以疑啟思”之效。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)溶入情感。第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍鴽]有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？贊科夫也強調(diào)指出：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教師入情入境，一定會帶來學(xué)生的心靈震撼，起到見老師之所見，思老師之所思，與老師產(chǎn)生心靈共鳴的作用。

2.4 “互動共贏”策略。

新課程標準明確提出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中是否有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，能否幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，是衡量課堂教學(xué)成敗的重要標準。

教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流學(xué)習(xí)呢？筆者認為，教師應(yīng)注重如下三個要點:

一是科學(xué)建立合作交流學(xué)習(xí)小組。合作交流學(xué)習(xí)小組的建立，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行?！敖M間同質(zhì)”為班級各小組間的公平競爭提供了保證，“組內(nèi)異質(zhì)”又為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能，建立小組的主要目的是為學(xué)生提供一個良好的合作交流學(xué)習(xí)的“平臺”。

二是慎重選擇合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課程標準大力提倡合作交流，但并不是所有的內(nèi)容都要合作交流。不能為合作交流而搞花架子，在每堂課上盲目多次進行。合作交流的內(nèi)容應(yīng)該是課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容、應(yīng)該是學(xué)生單打獨斗難以掌握的內(nèi)容。對于那些易于接受的知識也搞合作交流豈不是浪費時間?合作交流的主要目的是功堅克難，提高效能。

三是要及時總結(jié)合作交流學(xué)習(xí)的得失。在每次課堂合作交流學(xué)習(xí)結(jié)束后，要進行小組活動小結(jié)、自我反思，它是合作交流學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的時間進行小組自評是必要的，及時總結(jié)合作交流學(xué)習(xí)中成功的經(jīng)驗和不足，分析反思存在的問題及原因，相互提出改進建議。教師還應(yīng)及時總結(jié)每一次合作交流學(xué)習(xí)的成果，有意識地鼓勵表揚學(xué)習(xí)合作交流主動的學(xué)困生，使全體學(xué)生在“成功”中實現(xiàn)高效。

2.5 “精講精練”策略。

課堂教學(xué)，只有做到精講精練，才能創(chuàng)造教師和學(xué)生的“雙贏”，才能實現(xiàn)教與學(xué)兩個方面的優(yōu)質(zhì)高效。

“精”絕不必然意味著“少”。精講，就是當(dāng)講則講，講則講透；精練，就是當(dāng)練則練，練就練會。

怎么做到“精講精練”呢？首先應(yīng)深入研究新課程標準，明確課程重點和精髓。其次要精選范例，通過范例構(gòu)建“知識樹”，通過范例構(gòu)建“方法庫”，通過范例構(gòu)建“思維的發(fā)動機”，力求找到基于問題解決的“萬能鑰匙”。再次要精練，力求通過訓(xùn)練來驗證并鞏固所總結(jié)出的答題技巧和方法，達到舉一反三、觸類旁通之效。

“精講精練”要求教師先“下海”探路，然后讓學(xué)生在船上“弄潮”，最后師生共同“揀貝”。教師既是“船長”，又是“水手”；既要掌控“航向”，又要“發(fā)號施令”；教師既是“編劇”，又是“導(dǎo)演”，還是“演員”。這樣的教學(xué)，學(xué)生是輕松愉悅的，課堂是優(yōu)質(zhì)高效的。

2.6 “為了不教”策略。

陶行知認為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”；達爾文認為“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”；蘇霍姆林斯基認為“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新知識，這是最高的教育技巧所在”。教師只有注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，才能真正達到“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”的目的。

實踐表明,個人的自學(xué)能力是可以通過培養(yǎng)與訓(xùn)練逐步提高的。因此，無論是哪個學(xué)科的教師都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為首要任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時一定要做到“四個明確”。即：明確時間；明確內(nèi)容；明確方法；明確要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、操作方法明確具體，有利于提高自學(xué)效率，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，要打造精品課堂，必須充分的備好每節(jié)課。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于完善和創(chuàng)新，作為教師要不斷地完善自己教學(xué)過程，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技巧，努力構(gòu)建科學(xué)的、生態(tài)的、和諧的、高效的課堂教學(xué)秩序和氛圍，只有這樣，我們的課堂才是精品，才能充分的提高課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻

［1］ 朱勤榮.淺析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略.素質(zhì)教育論壇,2009(1).

［2］ 朱軍輝.學(xué)生高效參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（2）.

篇8

建構(gòu)“學(xué)為中心”的課堂，是我國當(dāng)下課堂教學(xué)變革的基本取向?！皩W(xué)為中心”的課堂，是指以學(xué)生學(xué)習(xí)活動作為課堂教學(xué)過程的中心或本體的課堂。在“學(xué)為中心”的課堂中，學(xué)生能動地、自主地學(xué)習(xí)成為其學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)，占據(jù)主要的教學(xué)時空。教學(xué)“正比例和反比例”，我想：如果教師不教，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會學(xué)得如何呢？如果沒有教師，只有教科書，學(xué)生能不能學(xué)習(xí)？如果能，那學(xué)生能學(xué)會什么？能學(xué)到什么程度？反思我們的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)了，我們放手讓學(xué)生學(xué)了嗎？當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了，他們達成我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標了嗎？在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師的教學(xué)又該如何推進呢？

基于上述追問，我對“正比例和反比例”的教學(xué)做了一些嘗試：一是將“正比例和反比例”安排在一節(jié)課中學(xué)習(xí)；二是組織學(xué)生在課前先自主學(xué)習(xí)“正比例和反比例”；三是調(diào)整教的方式，進退之間，依學(xué)而教。我以為，這樣教學(xué)，可以更從容地從學(xué)生“學(xué)”的角度組織練習(xí)，關(guān)注并處理學(xué)生在認識正比例、反比例過程中出現(xiàn)的各種“問題”。

反思往常的教學(xué)設(shè)計，往往看到教師卻難見學(xué)生，關(guān)注了“教”卻忽視了“學(xué)”。過度的“教”的設(shè)計，逼仄了學(xué)生學(xué)的時間與空間，窒息了學(xué)生的思維和智慧，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情。把“學(xué)”放到教學(xué)的中心位置，意味著把學(xué)的時間與空間還給學(xué)生，意味著學(xué)生可以應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)看得見?？吹靡姷膶W(xué)習(xí)，不是學(xué)生跟在教師后面亦步亦趨，而是他們自主地往前走，教師與學(xué)生相伴而行。如此課堂，從“為教師的設(shè)計”走向“為學(xué)生的設(shè)計”，進而走向“和學(xué)生一起設(shè)計”。把“學(xué)”放到教學(xué)的中心位置，意味著課堂成為基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)的真正的“學(xué)堂”。如此“學(xué)為中心”的課堂，是我們所期待并且能夠?qū)崿F(xiàn)的“另一種可能”。

【教學(xué)目標】

1.經(jīng)歷從具體實例中認識成正比例、反比例關(guān)系的兩種量的過程，初步理解正比例、反比例的意義。

2.在認識成正比例、反比例關(guān)系的兩種量的過程中，初步體會數(shù)量之間相互依變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，提高分析、抽象、概括、推理能力，滲透初步的函數(shù)思想。

3.在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，并樂于與人交流。

【教學(xué)活動及意圖】

課前，學(xué)生獨立、自主完成如下“研究學(xué)習(xí)”材料：

（1）什么叫正比例？舉例說明。

（2）什么叫反比例？舉例說明。

（3）比較成正比例關(guān)系的兩種量和成反比例關(guān)系的兩種量，我的發(fā)現(xiàn)――

（4）關(guān)于“正比例和反比例”，我的總結(jié)――

（5）關(guān)于“正比例和反比例”，我的疑問――

【在沒有組織學(xué)生學(xué)習(xí)正比例、反比例之前，學(xué)生對于正比例、反比例不是一無所知。課前組織學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)，這既是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即教師在“教”學(xué)生思考、研究的路徑，也為學(xué)生提供了課堂交流的線索。與學(xué)生按照有關(guān)提綱與問題對相關(guān)內(nèi)容作探索性理解“在前臺呈現(xiàn)”相對照的是，教師先進后退，教師的“教”退到了幕后。】

一、揭示課題

談話：今天這節(jié)課，我們探討有關(guān)正比例和反比例的知識。

二、組內(nèi)交流學(xué)習(xí)

繼續(xù)談話：在課前，我們已經(jīng)對“正比例和反比例”進行了研究學(xué)習(xí)。請大家在小組里，就“研究學(xué)習(xí)”材料中的問題進行交流，一會兒我們用抽簽的方式選擇與全班交流的小組。

學(xué)生按4人一小組進行交流。

【學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師組織學(xué)生在課堂上進行交流學(xué)習(xí)。兩個層次的交流互動學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是兩輪學(xué)習(xí)。第一輪是組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。每位學(xué)生在小組內(nèi)要將自己課前研究過程中的想法與困惑、發(fā)現(xiàn)與疑問和盤托出。之后，小組成員商討，如果我們這個組在全班交流，如何整合小組內(nèi)各人的想法，如何分工將小組的學(xué)習(xí)成果向全班介紹。第二輪是全班交流學(xué)習(xí)。由一個小組在全班主講，其他小組的學(xué)生先聽后講，也就是聽完該小組的講解之后，再陳述各自的想法。用抽簽的方式產(chǎn)生與全班交流的小組，其意圖是讓所有的學(xué)生意識到，每個小組都有可能也有能力與全班交流?！?/p>

三、全班交流學(xué)習(xí)

用抽簽的方式產(chǎn)生與全班交流的一個小組。

1.組織交流“正比例”。

交流“研究學(xué)習(xí)”材料第1題。預(yù)設(shè)：小組中的第一位學(xué)生會和全班交流“正比例”。學(xué)生可能照搬教材中的例子，然后介紹路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時間變化，路程也隨著變化，當(dāng)路程和相對應(yīng)的時間的比的比值一定時，行駛的路程和時間成正比例關(guān)系。

教師追問：“關(guān)聯(lián)”是什么意思？為什么說路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量？能舉例說說其他相關(guān)聯(lián)的量嗎？ 結(jié)合學(xué)生的回答，教師出示相關(guān)例子，學(xué)生辨析：

（1）練習(xí)本的本數(shù)和練習(xí)本的總價。

（2）汽車行駛的速度與時間。

（3）考試試卷中的得分與失分。

（4）學(xué)生的身高與數(shù)學(xué)考試的成績。

討論：成正比例關(guān)系的兩種量有什么特點？

學(xué)生可能用表格呈現(xiàn)時間和路程的數(shù)據(jù)（如圖1），并說明其比值一定。教師引導(dǎo)學(xué)生橫著看表格，發(fā)現(xiàn)了什么？豎著看表格，發(fā)現(xiàn)了什么？橫著、豎著聯(lián)系起來看，發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)小結(jié)：通過觀察和計算，我們對路程和時間的關(guān)系有兩點發(fā)現(xiàn)：一是路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，也就是時間變化，路程也隨著變化；二是路程和對應(yīng)的時間的比的比值一定（也就是速度一定）。具備了這兩個條件，我們就可以得到結(jié)論：行駛的路程和時間成正比例；行駛的路程和時間是成正比例的量。

篇9

為提高黨支部全體黨員畢業(yè)論文的質(zhì)量、推進畢業(yè)準備工作順利開展，研18工商管理黨支部在團結(jié)樓324召開以畢業(yè)論文交流為主題的支部組織生活會。

會上，黨支書首先介紹了本黨支部為本次交流學(xué)習(xí)會做的準備工作，如溝通學(xué)生黨員的空缺時間和討論方案等，并在會上匯報了2020年度研究生黨支部的工作情況和未來的黨建計劃。目前狠抓思想政治建設(shè)與意識形態(tài)工作，深入學(xué)習(xí)最新的政治思想，把握其發(fā)展動態(tài)。

首先，支部書記邀請班長詳細講解畢業(yè)論文完整的流程，包括論文的文字重復(fù)率檢測、雙盲審、明審、正式答辯、定稿這一些列的步驟、時間節(jié)點、提交的各類材料和可能會出現(xiàn)的狀況和問題，大家仔細聽取內(nèi)容，多人參與提問。

篇10

一、教師更新觀念，提高對合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)的認識

們學(xué)校進行小班化教學(xué)，教學(xué)中也嘗試了合作學(xué)習(xí)，但在實施的過程中，我們教師剛開始對這個合作學(xué)習(xí)很有偏見：1）認為合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)會浪費教學(xué)時間；（2）認為合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)，對于應(yīng)付考試沒有多大幫助；（3）認為學(xué)生基礎(chǔ)差或者層次不齊，合作交流不起來；（4）傳統(tǒng)習(xí)慣和模式的影響，不善于放開或不敢放開，嘗試又怕學(xué)生成績下降等等。教師的困惑也并不是沒有道理的，但最后經(jīng)過了我們一年的嘗試和摸索，我認為：教師講得過多，任何一個問題都由教師包辦，勢必導(dǎo)致學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，機械地記憶。這樣教師越教越累，學(xué)生越學(xué)越枯燥，進而喪失學(xué)習(xí)興趣。為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量，我們要讓每一位學(xué)生都要發(fā)揮他們的才智，讓他們感受到在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中是一件很高興的事情，所以我們首先讓學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，學(xué)生會很快且自然地進入狀態(tài)。同學(xué)們互相談體會、談收獲，這種平等式的討論與交流，刺激著每個學(xué)生的熱情，使每個學(xué)生都處在主動、積極、興奮之中，真正做到了每節(jié)課每個同學(xué)會在興奮愉快中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有效地縮小學(xué)困生層面。

合作交流學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生不但能獲取知識、鞏固知識，而且能拓展知識、開發(fā)智力。交流中能獲取知識，教師設(shè)置情境，由學(xué)生討論，互相談自己的發(fā)現(xiàn)，然后歸納總結(jié)而獲取了知識。這樣建立的新知識，清晰度高，學(xué)生不易忘記。交流中能鞏固知識，同學(xué)之間互相講解，學(xué)生很自然且比較牢固地掌握知識，避免大量機械的重復(fù)練習(xí)，真正減輕了學(xué)生負擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。交流中能拓展知識，每個同學(xué)都有不同的體會在交流，無形中把知識拓展了，今后遇到此類問題，會很自然地想到這一知識點。交流中能開發(fā)智力，互相交流，可以得到不同的啟發(fā)，真正有利于智力的開發(fā)。

二、教師加強對學(xué)生的指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)對課堂的效率

只強調(diào)交流而不去引導(dǎo)，很容易造成“放鴨子”，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，無功而返。為了有效地進行合作學(xué)習(xí)，教師必須對合作學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。

1、提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認識。

我們八（三）班學(xué)生成績好的、接受能力強的同學(xué)，有的往往只顧自己，不太關(guān)心別人。因此首先要提高他們的認識，向他們講清楚，互幫互助合作交流是一種良好的品德，同樣也是一種學(xué)習(xí)，是一種能力的鍛煉。你在幫助別人的過程中，自己也鞏固了知識，有時甚至知識得到拓展、得到了啟發(fā)，比閉門造車好。有的不善于表達，幫助他克服膽怯心理，為他創(chuàng)設(shè)成功發(fā)言的機會，使他品嘗表達的喜悅。

2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

在劃分小組時，一定要注意分組策略。規(guī)模要小一些，保證每一位學(xué)生在自己的小組里能有足夠的表現(xiàn)空間。學(xué)習(xí)小組通常由性別、成績、個性特點等方面不同的學(xué)生組成。組與組總體數(shù)學(xué)水平相近，每組基本上是整個班級數(shù)學(xué)水平的縮影。教師直接誘導(dǎo)和啟示各個學(xué)習(xí)小組的組織者（一般都選成績較優(yōu)秀），而小組組織者又直接參與到各組的活動中去，領(lǐng)導(dǎo)和左右本組同學(xué)進行具體的學(xué)習(xí)活動，不僅可以起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)活動領(lǐng)頭人的作用，而且還可以大大減輕老師的工作量，這樣我們的同學(xué)也就逐漸的學(xué)會了老師引導(dǎo)和解答的基本能力，成了各個學(xué)習(xí)小組的“小老師”，不僅在課堂上可以左右活動問題的導(dǎo)向，引導(dǎo)大家向著正確的方面進行活動，而且在課余還能協(xié)助老師及時為大家解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，成為老師的左膀右臂，輔助教學(xué)的得力助手。

3、教師加強對交流用語的指導(dǎo)。

首先由各組整理交流的用語，然后收集上來，歸納整理后，在全班公布，以便更好地進行交流。好的合作學(xué)習(xí)方式，在班級進行總結(jié)，不好的用語要及時指正，經(jīng)常交流合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，努力營造合作交流學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從而可以避免以往那種在教學(xué)過程中，教師采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，而出現(xiàn)的教學(xué)課堂死板，沒有生機、死氣沉沉的現(xiàn)象，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，又無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的情況，變成了學(xué)生樂于參加活動，課堂氣氛活躍，積極參與到教學(xué)過程中，從而使大面積提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高教學(xué)質(zhì)量成為可能，也為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了良好的條件。

4、既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，又要養(yǎng)成良好的動腦習(xí)慣。

有的同學(xué)不善傾聽，急于自己表達，我們要引導(dǎo)學(xué)生去除自我為中心的思想，不隨便打斷別人發(fā)言，專心傾聽別人發(fā)表意見，積極思考別人的意見和觀點，把別人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。多做思考和交流，能夠整合不同的觀點、汲取彼此的智慧，尊重事實、形成共識等。

三、教師指導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，進行有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，必須注意以下幾點：

1、不要急于求成。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們學(xué)生可能已經(jīng)習(xí)慣了“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，由此可能導(dǎo)致教師在賦予學(xué)生主動權(quán)利的時候，學(xué)生不適應(yīng)（或者對教師給予自己的權(quán)利不予理睬，或?qū)W生不會自控導(dǎo)致課堂大亂），這就需要教師進行引導(dǎo)，七年級新生剛?cè)氤踔衼聿桓抑v，不善于發(fā)表自己的觀點，害怕發(fā)言，但經(jīng)過我們師生長時間的磨合，這種現(xiàn)象已經(jīng)改善了不少，所以我們教師不要急于求成，慢慢地逐步養(yǎng)成良好的合作交流的習(xí)慣。

2、要有的放矢。不是所有數(shù)學(xué)問題都適合合作學(xué)習(xí)解決。不能為趕時髦而開展小組活動，不能為了展示課堂的熱烈氣氛，把簡單的問題復(fù)雜化，使課堂無效提問、無效合作討論過多。有的知識用合作來解決，反而浪費時間、精力。《反比例函數(shù)圖像》這一節(jié)課由學(xué)生通過列表、描點、連線，這一節(jié)課教師設(shè)置了先讓學(xué)生猜一猜圖像，然后提問自變量的取值范圍并如何去取等一系列問題，最后由學(xué)生親自動手畫一畫，再由學(xué)生之間相互交流，效果不錯。因此，作為教師提出的討論問題或探究問題，目的要明確；其次，作為教師要靈活運用多種手段搞好課堂教學(xué)，這樣學(xué)生才感到時時有新鮮感，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終充滿興趣。

3、教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。獨立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是獨立思考的補充和發(fā)揮，合作要在獨立思考的基礎(chǔ)上，否則忽視了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。獨立學(xué)習(xí)能力是一個非常重要的能力，它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在一個組內(nèi)交流中，如果成績差的，經(jīng)常依賴、模仿，聽任成績好的在交流，長期下去，沒有主見，不利于他們的成長。為了杜絕這些不良的習(xí)慣，我與學(xué)生來了個約定，有答案先舉手再把答案寫在草稿紙上，教師在教室巡回走的時候進行批閱。

四、教師建立合作交流的評價機制

建立組與組之間評價機制，進步較快的組要及時給予表揚，落后的組、消極的現(xiàn)象要及時批評、及時指導(dǎo)。課堂回答問題，表現(xiàn)好的組，及時獎勵，課堂表揚的形式要變化多樣，要具有刺激性、挑戰(zhàn)性和新鮮性，如教師夸獎、同學(xué)之間夸獎、共同鼓掌、發(fā)獎品等等。平時測驗及期中末考試，以組為單位進行獎勵。某同學(xué)出現(xiàn)問題，組內(nèi)共同尋找原因，共同解決。我們的班級中都有一面pk墻，每天一次的匯總，每周一次的總結(jié)，每次考試的分數(shù)都一目了然的放在墻上，及時的讓學(xué)生了解到自己的位置，為了讓班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成你追我趕的氛圍，我們及時進行了獎勵多智星以此鼓勵他們再接再厲，當(dāng)然有時還會利用一些小獎品進行鼓勵，由于我們教師往往任教兩個班級，為了提高自己所教班級的成績，我讓兩班學(xué)生進行挑戰(zhàn)，這樣兩個班級中學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍很明顯的濃厚了很多，成績也有了很大的進步。

五、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的總結(jié)