導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語課外輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)； 困境； 對策

新課改為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內(nèi)容在變、教師的教學(xué)方法在變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法在變、學(xué)校的考評機(jī)制也在變。通過研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的下滑是由于西部農(nóng)村初中英語教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的硬件、軟件都達(dá)不到英語新課程的要求，而我們在教學(xué)中卻一味的生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致新課程的理念與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。所以筆者在此分析了在新課程實(shí)施過程中農(nóng)村英語教學(xué)所面臨的困境，同時也提出相應(yīng)的對策和方法，與同行交流。

一、西部農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境分析

1、教師教學(xué)方面：①農(nóng)村初中生絕大部分來自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)都不把英語課當(dāng)主課教，小學(xué)英語老師對英語課的重視程度很不夠，甚至是非專業(yè)老師，有的上英語課其實(shí)是上自習(xí)課。②在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓(xùn)，老師在教學(xué)中卻迫于學(xué)校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。③初中英語老師對學(xué)生的學(xué)情研究不夠，特別是對農(nóng)村學(xué)生的心理研究。農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑，愛害羞，學(xué)英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽，敢說、敢討論。所以需要老師了解農(nóng)村學(xué)生的心理，解開束縛學(xué)生的思想包袱。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：①小學(xué)英語基礎(chǔ)太薄弱。大部分學(xué)生不重視英語課，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語就是副課，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還沿襲過去的方法和認(rèn)識態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難了。②農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。③農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對較低，生活困難，多數(shù)家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對英語的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，感覺越學(xué)越差，最終失去了英語學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)校管理方面：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課改下的英語教學(xué)不夠重視，不能創(chuàng)造有利于新課程下英語教學(xué)的環(huán)境，英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。②農(nóng)村學(xué)校班級學(xué)生人數(shù)過多，每一個班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做到精細(xì)化。③農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個體差異明顯，后進(jìn)生面過大，教學(xué)時間、課外輔導(dǎo)時間不足，教師課后與學(xué)生溝通的時間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂互動不夠，課堂教學(xué)效率偏低。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)的對策探討

1、消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心

對農(nóng)村學(xué)生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學(xué)生，老師通過自己的實(shí)際行動走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。

2、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語學(xué)習(xí)途徑

新課程的英語教材在總體設(shè)計(jì)上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語，特別強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，可以使學(xué)生有更多的口語訓(xùn)練時間和材料。在現(xiàn)代生活里，人們對口語的認(rèn)識有了很大的改變。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯能力的重要方法。教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的對話、游戲及認(rèn)真唱好英語歌曲。朗讀、背誦也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語的重要法寶，每學(xué)期要有計(jì)劃的布置背誦的內(nèi)容和朗讀的材料，讓學(xué)生在朗讀背誦中感悟英語。

3、吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

新課程的理念和思想是適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，但新理念怎么樣才能與農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際接軌，怎樣才能使新課程的效能最大化，怎樣才能用新課程調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，這都需要我們英語教師研究自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段。所以要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、機(jī)械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說，興趣更是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣將導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。

4、加強(qiáng)語音教學(xué)，培養(yǎng)英語語感

農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大問題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語難聽，別人會笑話他。所以在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學(xué)軟件，為學(xué)生提供朗讀示范，并讓學(xué)生多聽多看，通過聲情并茂的情景對話，讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學(xué)生在對話、正確理解課文的基礎(chǔ)上建立聲音圖式，使學(xué)生身臨其境，生成語感。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械操練中走出來，讓他們在一切語言交際中有意識地感受語感，把握語感。把握了語感，則學(xué)習(xí)的悟性就會高，由此對英語知識的認(rèn)識就會深刻些，進(jìn)而能開發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的潛能。

5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用英語的環(huán)境

農(nóng)村學(xué)生光靠課堂學(xué)英語遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，因?yàn)橛⒄Z是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對初中學(xué)生，他們需要大量的練習(xí)和實(shí)踐，所以初中英語學(xué)習(xí)就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語學(xué)習(xí)課內(nèi)外一體化。此外，我們還可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，補(bǔ)充形式多樣的語言材料，開展第二課堂活動，如猜謎語、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會話，形成寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，豐富英語知識，加大語言輸入量，逐步提高學(xué)生自身的英語知識素質(zhì)。

篇2

從2015年5月開始我校英語科組承擔(dān)起省級課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，筆者在初中英語課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用了這一模式，取得了很好的效果，下面談?wù)剬?shí)踐過程中的一些體會。

一、初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式簡介

初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式是一種具有新穎性、實(shí)用性、高效性和易操作性等特點(diǎn)的教學(xué)模式。它的總體要求是：一案貫通，三段呼應(yīng)，六步相融，生生互動，師生互動，教學(xué)一體，教學(xué)相長?！耙话浮笔侵笇㈩A(yù)習(xí)案和探究案合成一份導(dǎo)學(xué)案，使之成為教學(xué)的載體和抓手?！叭巍笔侵笇⒁还?jié)英語課分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后延伸三個階段。課前預(yù)習(xí)包括預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測和提出疑惑三個方面。課后延伸包括復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)三個方面。三個階段中“課堂探究”為主，“課前預(yù)習(xí)”“課后延伸”各有分工，前后呼應(yīng)?！傲健笔侵浮n堂探究”包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)檢查、先學(xué)、后教、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和總結(jié)評價(jià)六個步驟。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)包括導(dǎo)課揭題和重申目標(biāo)兩個小環(huán)節(jié)。先學(xué)包括自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和檢測效果三個小環(huán)節(jié)。后教包括更正討論和精講點(diǎn)撥兩個小環(huán)節(jié)。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練包括口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練兩個小環(huán)節(jié)。筆頭訓(xùn)練中包含有隨堂檢測題?？偨Y(jié)評價(jià)包括歸納總結(jié)和課堂評價(jià)兩個小環(huán)節(jié)。以上各個步驟互相聯(lián)系、互相滲透，構(gòu)成初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的基本教學(xué)程序。但要特別指出的是，以上步驟并不是固定不變的，教師可以根據(jù)課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與增減，或交替進(jìn)行，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程圖見表1。

二、初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

現(xiàn)行的外研版初中英語教材中，每個模塊大體分為三種課型：對話、課文和單元復(fù)習(xí)。因此，教師要打破讀一句、翻譯一句、講解一句的傳統(tǒng)低效的初中英語課堂教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式。下面筆者以外研版式英語九年級上冊Module 12“Save our world”Unit 2“Repeat these three words daily：reduce，reuse and recycle”一個單元的教學(xué)為例，談?wù)勥@一教學(xué)模式的運(yùn)用。

（一）課前預(yù)習(xí)

n前預(yù)習(xí)包括預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測和提出疑惑三個小環(huán)節(jié)。其要求學(xué)生課前在“導(dǎo)學(xué)案”的引領(lǐng)下，按照“預(yù)習(xí)提綱”的要求認(rèn)真地自主預(yù)習(xí)初中英語課本，獨(dú)立完成“導(dǎo)學(xué)案”上的“預(yù)習(xí)自測題”，并把預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題寫在“導(dǎo)學(xué)案”中“提出疑惑”的欄目上，留待上課時解決?？茖W(xué)、充分地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，而且還能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及掌握正確的自學(xué)方法。以下筆者以案例來說明此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

1.預(yù)習(xí)提綱

同學(xué)們自己先學(xué)一學(xué)吧，老師知道你們很棒！

（1）預(yù)習(xí)外研版九年級上冊課本第147-148頁Module 12 Unit 2中的詞匯（從"china"到最后），能夠根據(jù)音標(biāo)正確地讀出單詞，英漢互譯（由小組長教讀兩遍后，各小組成員自主朗讀并記憶，最后由小組長組織聽寫）。

（2）預(yù)習(xí)課本第98頁Activities 1，2。

（3）閱讀課文并回答第一部分的問題。

（4）在課文中找出重點(diǎn)詞組、句型，并牢記它們。

（5）合作探究，即學(xué)即練。

①Do you divide the waste into things to recycle and things to throw away？（你把垃圾分為可回收和需丟棄的嗎？）

throw away意為__，其后可接名詞或代詞作賓語，當(dāng)賓語為代詞時，代詞必須位于副詞away的_。

例如：重新使用廢物對我們的環(huán)境有好處，所以不要扔掉它們。

Reusing the waste is good for ourenvironment，So_.

②…and it is harmful to our environment.（……這對我們的環(huán)境是有害的）句中be harmful to意為__，其反義短語“對……有好處”可以表達(dá)為__。

例如：如果你傷害她，你將受到懲罰。

You’ll be punished.__.

③Use things for as long as possible.（盡可能久地使用物品）

as…as possible意為__，有時可以表達(dá)為“as…as sb.can”，“as…as”中間為形容詞或副詞的__級。

例如：當(dāng)她聽到那個消息的時候，她盡可能快地回家了。

When she heard of the news，__

④It is better t0 use china cups and cloth bags because they Can be used many times.（用陶瓷杯子和布包更好，因?yàn)樗鼈兛梢杂迷S多次）

It’s+adj.+（for sb.）+to d0 stll.的意思是_。

例如：學(xué)好英語是重要的。

預(yù)習(xí)提綱是學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)航儀，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要載體，教師要從興趣性、可操作性、啟發(fā)性、差異性、開放性等幾個原則來設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是預(yù)習(xí)提綱的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。預(yù)習(xí)提綱中應(yīng)該先有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括學(xué)生聽錄音、自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程，應(yīng)該有合作探究的內(nèi)容，還應(yīng)該在預(yù)習(xí)提綱中提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考等。編寫預(yù)習(xí)提綱時應(yīng)注意以下幾個問題：（1）預(yù)習(xí)提綱的編寫必須建立在集體備課研討的基礎(chǔ)上，同級教師分工合作，共同審核，拿出最佳方案，最后由執(zhí)筆教師編寫。（2）預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容對學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須具有指導(dǎo)性意義。（3）應(yīng)根據(jù)不同的課型編寫不同的預(yù)習(xí)提V，如新授課、復(fù)習(xí)課等預(yù)習(xí)提綱。（4）在預(yù)習(xí)提綱中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。（5）多一些激勵的話語，如“試試你的身手，你最行！”“做一做，你一定能過關(guān)！”“溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多”等。

2.預(yù)習(xí)自測

試試你的身手，你最行！

（1）根據(jù)句意及首字母或漢語提示完成單詞。

①I’m thirsty.I would like to drink a b_of juice.

②Tom has made r_progress in hisEnglish study.

③The girl could r_the poema fter I had read it twice

④hewaste paper call be__（再次使用）.

⑤As we all know__（橡膠）can be used in many ways.

（2）英漢詞組連線。

①處理 A.tons of

②扔掉；丟棄 B.do with

③許多；很多 c.change…Anto…

④把……分為……D.throw away

⑤把……變成……E.divide…into…

3.提出疑惑

同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的橫線上，供課堂上解決。

這樣，學(xué)生就能在“預(yù)習(xí)提綱”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)英語課本中規(guī)定的內(nèi)容，完成“預(yù)習(xí)提綱”和“預(yù)習(xí)自測”中的練習(xí)題，并將預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題和自己的疑問填寫在“提出疑惑”里，等待在課堂上和同學(xué)、老師討論解決。

（二）課堂探究

上課時，教師要以初中英語導(dǎo)學(xué)案為抓手，組織學(xué)生按照“六步”開展探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)，完成初中英語導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)包括導(dǎo)課揭題和重申目標(biāo)兩個小環(huán)節(jié)。

（1）導(dǎo)課揭題

上課伊始，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，把學(xué)生盡快引入有趣的課堂情景，然后用多媒體課件揭示本節(jié)英語課的課題，使學(xué)生明確本節(jié)英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

①通過上單元的學(xué)習(xí)，我們對環(huán)保有了初步認(rèn)識，并感受到了環(huán)境問題的嚴(yán)重性。下面，請同學(xué)們回答課文中第一部分的問題。

②教師利用課件出示課題Module 12“Save our world”Unit 2“Repeat these three words daily：reduce reuse and recycle”并讓學(xué)生齊讀。

（2）重申目標(biāo)

重申學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書面表達(dá)（用投影或小黑板展示）。無論采用哪一種方式來重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，時間都不能太短，應(yīng)該讓學(xué)生聽完或看完之后還有思考的余地。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：利用課前準(zhǔn)備好的課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀（或請學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

2.預(yù)習(xí)檢查

要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)真正有效，而且做到持之以恒，預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的落實(shí)尤其重要。預(yù)習(xí)檢查必須針對預(yù)習(xí)要求，及時地一一落實(shí)。例如，筆者是這樣落實(shí)此環(huán)節(jié)的：（1）由各小組長檢查預(yù)習(xí)情況，并向老師匯報(bào)完成情況（如果教師在課前已經(jīng)批改了“導(dǎo)學(xué)案”，此步驟就可以忽略）。（2）教師把學(xué)生分成幾組進(jìn)行單詞（即課本第147-148頁中本單元的單詞）拼讀比賽。（3）教師播放詞匯錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽并跟讀。（4）教師利用課件出示“預(yù)習(xí)自測”以及課本第98頁Activitiesl，2的答案，讓學(xué)生同桌互批，然后討論答案。（5）師生共同解答“提出疑惑”中的疑難問題。

3.第一次“先學(xué)后教”

“先學(xué)”是學(xué)生在教師進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后完成檢測性的練習(xí)。學(xué)生自學(xué)英語的形式多種多樣、靈活多變，可以是聽錄音、讀課文、看英語視頻、看注釋、看例句、模仿例句做練習(xí)、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題和疑難問題做記號等。“先學(xué)”包括自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和檢測效果三個小環(huán)節(jié)?！昂蠼獭辈皇侵附處熃蹋饕侵笇W(xué)生自學(xué)英語后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，最后教師補(bǔ)充、更正、精講點(diǎn)撥。“后教”包括更正討論和精講點(diǎn)撥兩個小環(huán)節(jié)。一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，然后進(jìn)行“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”。

（1）自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)一定要科學(xué)、具體，讓學(xué)生明確四個方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間和要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時才會心中有數(shù)，提高自學(xué)效率，增強(qiáng)自學(xué)能力。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：（課件出示或口述）請同學(xué)們認(rèn)真地聽并跟讀課文錄音，四分鐘之后做Activity 4。

（2）先學(xué)

教師播放課文錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽并跟讀，四分鐘之后做Actwity 4。

（3）后教

①學(xué)生分組核對、更正、討論答案。

②對于學(xué)生討論后仍解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生解決。

4.第二次“先學(xué)后教”

（1）自學(xué)指導(dǎo)（課件出示或口述）

請同學(xué)們閱讀課文，四分鐘之后做Activities 5，6。

（2）先學(xué)

學(xué)生閱讀課文，四分鐘之后做Activities5，6。

（3）后教

①學(xué)生分組核對、更正、討論答案。

②對于學(xué)生討論后仍解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生解決。

5.第三次“先學(xué)后教”

（1）自學(xué)指導(dǎo)（課件出示）

同學(xué)們閱讀課文，五分鐘之后找出課文中的重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)句型、疑難問題，學(xué)會利用前、后綴構(gòu)詞法，以及列舉相似詞語。

（2）先學(xué)

請同學(xué)們閱讀課文，五分鐘之后找出課文中的重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)句型、疑難問題，學(xué)會利用前、后綴構(gòu)詞法，并列舉相似詞語。

（3）后教

①學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，交流“先學(xué)”的學(xué)習(xí)成果和“預(yù)習(xí)提綱”中的答案，共同釋疑，“兵教兵”，并匯總本組還沒解決的疑難問題。

②各小組派學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，以及提出本組還沒解決的疑難問題。

③全班學(xué)生討論解決問題。

④對于經(jīng)過全班學(xué)生討論仍然不能解決的典型問題以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)，教師及時進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律。

6.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練既能檢查學(xué)生在本節(jié)英語課中是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能幫助教師針對學(xué)生反饋的英語學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使他們將學(xué)到的英語基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z實(shí)際運(yùn)用能力。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練分為口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練兩種形式?？陬^訓(xùn)練是指學(xué)生當(dāng)堂背誦英語生詞、短語、句型，角色扮演或口頭復(fù)述英語課文等。筆頭訓(xùn)練是指學(xué)生當(dāng)堂完成初中英語課本上的練習(xí)題和初中英語導(dǎo)學(xué)案上的“隨堂檢測題”，或者當(dāng)堂完成《英語輔導(dǎo)報(bào)》中精選的英語練習(xí)題?！半S堂檢測題”必須緊扣本節(jié)英語課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)和考點(diǎn)，必須要典型、適度和適量（確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成），必須要低起點(diǎn)、多層次（如可以分為必做題和選做題）。檢測時，教師要督促學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成“隨堂檢測題”。教師要鼓勵那些做完了必做題的學(xué)生接著做選做題，并通過巡視，了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂清”，哪些學(xué)生在課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，使課外輔導(dǎo)更有針對性。檢測結(jié)束后，用多媒體課件出示答案，先由同桌互批，再由小組討論展示，最后由教師評講點(diǎn)撥，重點(diǎn)展示解題的思維過程，確保訓(xùn)練的有效性。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

（1）口頭訓(xùn)練

①教師讓學(xué)生根據(jù)下列關(guān)鍵詞復(fù)述課文：throw away，tons of，reduce，reuse，recycle，as long as possible，divide…into…，hopefor.

②請個別學(xué)生復(fù)述課文。

（2）筆頭訓(xùn)練

①Check Activity 7。

②Check Activity 8。

③學(xué)生同伴交流，并提出修改建議。

④教師利用幻燈機(jī)，評講個別學(xué)生的作文，提醒學(xué)生注意連詞because，so，sothat的正確用法。

⑤學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成下面的“隨堂檢測題”。

隨堂檢測題（比一比，看誰做得既快又正確?。?/p>

I.用所給單詞的適當(dāng)形式填空。（必做題）

1.Everybody needs a__（health）environment.

2.Thegovernmentwillput__（recycle）binsin every park.

3.You’d better not drink coca-cola too much because it is__（harnm）to your health.

4.These old textbooks can be_（use）by students in the lower grade.So don’t throw them away.

5.Maybe you fearthat they won’t be able to find the solutions to the problem of air__（pollute）.

Ⅱ.根據(jù)漢語提示完成下列句子，每空一詞。（選做題）

1.我們老師把我們分成六個組，便于我們討論。

Our teacher……our class……six groups in order to make us discuss easily.

2.不要把它們?nèi)拥糍I新的。

Do not__andbuy new ones.

3.現(xiàn)在科學(xué)家們正在使沙漠變?yōu)楦亍?/p>

Now scientists are…the desea…the farmland.

4.這個谷倉能存放數(shù)噸糧食。

The barn can store__grain.

5.采取措施減少污染和拯救我們的世界是每個人的職責(zé)。

It’s everyone’s duty to____pollution and save ourworld.

⑥教師利用課件出示“隨堂檢測題”的答案，讓學(xué)生同桌互批，然后討論答案。

⑦師生共同解答疑難問題。

7.總結(jié)評價(jià)

總結(jié)評價(jià)包括歸納總結(jié)和課堂評價(jià)兩個小環(huán)節(jié)。

（1）歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是教師在課堂教學(xué)結(jié)束前幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的語言知識點(diǎn)等進(jìn)行精要概括、高度提煉和系統(tǒng)整理，起到復(fù)習(xí)鞏固及畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

①我的收獲：

Words and expression：__

Sentences：__

W習(xí)本節(jié)課后，我能用英語進(jìn)行：

②我的易錯點(diǎn)：

③我需要提高的是：

（2）課堂評價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用自我評價(jià)、生生評價(jià)、小組評價(jià)、師生評價(jià)等合理、多樣的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)過程和結(jié)果等給予客觀、全面、合理的評價(jià)，從而使師生都認(rèn)識到自己的不足，并加以改進(jìn)，共同進(jìn)步（見表2）。

（三）課后延伸

課外作業(yè)的布置和批改是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充與拓展，它能及時有效地反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過布置和批改初中英語課外作業(yè)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固并運(yùn)用所學(xué)英語知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教師自己也可以檢查課堂教學(xué)效果，調(diào)節(jié)、改進(jìn)課堂教學(xué)策略。因此，在布置課外作業(yè)時，教師應(yīng)該遵循“三布置三不布置”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生的個體水平和知識層次出發(fā)，精心布置適量的有針對性、層次性、實(shí)效性和趣味性的課外作業(yè)。教師可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語知識，整理課堂筆記，掌握新詞匯和語法知識等，可以布置一些分層次的英語作業(yè)（分為必做題和選做題），也可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等，或查閱相關(guān)人物、事件的背景資料，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。課后延伸包括復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)三個方面。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

1.復(fù)習(xí)鞏固

（1）復(fù)習(xí)并牢記本單元的單詞、詞組、句型及語法。

（2）整理課堂筆記，進(jìn)一步鞏固所學(xué)重點(diǎn)單詞、詞組、句型和語法的用法。

2.分層作業(yè)

（1）讀熟課文（必做題）。

（2）背誦課文（選做題）。

（3）抄寫本單元中的新詞匯（必做題）。

（4）完成課本第99頁Activitv 8（必做題）。

3.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）預(yù)習(xí)Module 12 Unit 3。

（2）完成初中英語導(dǎo)學(xué)案Module 12 Unit 3中的“課前預(yù)習(xí)”部分。

（四）教學(xué)反思

中國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：“作為老師，每天一反思，十年后必成大器。”教學(xué)反思是教師理解、評價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。課后教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫教學(xué)反思，反思教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有失誤；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否得到突破；對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥是否到位；“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用是否有不足之處等。并且，教師還要針對教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)建議，為下一次進(jìn)行集體備課、修訂“導(dǎo)學(xué)案”提供重要參考。

總之，“一案三段六步”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式的一次歷史性改革與突破。在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)模式，不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正把英語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語的主人，使學(xué)生在課堂上愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)和善學(xué)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，大幅度地提高初中英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。盡管在運(yùn)用該教學(xué)模式的過程中還存在著一些問題，但筆者相信，只要我們不斷地研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)、反思、改進(jìn)、完善，就一定會取得良好的教學(xué)效果。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語教學(xué)

談到對農(nóng)村英語教學(xué)的問題，在城市學(xué)校就職英語教師之前，我是一名有著四年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語老師，在縣城教學(xué)的一個多時期中，我深刻的意識到城市初中英語教學(xué)與農(nóng)村英語教學(xué)存在著許多差異。

一、學(xué)生素質(zhì)差異明顯

現(xiàn)如今的農(nóng)村中學(xué)在學(xué)生升入初中后才普及到英語，只有部分小學(xué)才開設(shè)英語課程，開設(shè)英語課的小學(xué)并不是意識到英語的重要性去開的，而是為了讓學(xué)校過得了教育局的檢查，所以英語教學(xué)也很隨便的，不像城市一般都學(xué)資料和教學(xué)的進(jìn)程。然后在農(nóng)村小學(xué)很容易就可以升學(xué)的，毫無任何壓力。教師也不會去逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，覺得他們學(xué)不會了，學(xué)不下去的可以到初中再學(xué)。然而等學(xué)生到了初中，并沒有小學(xué)教師想得那么容易學(xué)習(xí)英語，學(xué)生面對這門陌生的課程，學(xué)習(xí)起來會很費(fèi)勁。在教學(xué)教育的投資上，城市家庭投入的就會比農(nóng)村家庭投入多得多，因?yàn)橐话愠鞘屑彝サ慕?jīng)濟(jì)狀況都會比農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況好很多。然后很多城市學(xué)生的家長覺得自己的小孩在學(xué)校學(xué)到的不夠多，都會花一定的時間跟金錢在外面給小孩找輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給小孩進(jìn)行課外輔導(dǎo)，然后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷增加。這點(diǎn)在農(nóng)村家庭來說幾乎不可能的，一般農(nóng)村學(xué)生家長不會意識到這個問題，都是把教學(xué)教育寄托在學(xué)校教師這里，覺得好好聽教師在課堂講的內(nèi)容就可以了。在初中的英語教學(xué)上，城市初中學(xué)校也是很重視的，總在想辦法讓學(xué)生不斷提高對英語的認(rèn)識與理解，不僅僅只是想讓學(xué)生考個好成績而已，重要的還是慣切到生活中，讓學(xué)生在日常里也可以應(yīng)用自如。

二、師資力量懸殊

農(nóng)村的教師資源跟城市的教師資源幾乎沒有可比性，農(nóng)村的教師資源極為缺乏，缺少大量的專業(yè)教師，產(chǎn)生了教師工作分配不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。盡管國家不斷在加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)，但還是避免不了這個問題。也正因?yàn)檫@個原因所以農(nóng)村的教師都成了萬能型的教師了，哪個課程缺老師了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓教哪門課程，教師也就能教哪門課了。在這種隨意分配的情況下，教師們肯定都不會對該課程有太大的了解，這樣根本沒有什么教學(xué)成效的。這點(diǎn)跟城市也有很大的區(qū)別，城市的中學(xué)沒有存在缺乏專業(yè)教師這個問題，教師們幾乎都是教對口的專業(yè)課程，在教學(xué)上完全操縱自如，這點(diǎn)農(nóng)村教師是幾乎做不到的。所以學(xué)生接受的知識也不太完全，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)知識這方面上會比城市學(xué)校的學(xué)生弱許多。

三、農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境、設(shè)施投入嚴(yán)重不足，教學(xué)方法滯后

粉筆，書，錄音機(jī)可以說是農(nóng)村初中英語教師教學(xué)的標(biāo)配了。這并不是說農(nóng)村學(xué)校沒有多媒體教室和語音室這些教學(xué)設(shè)備，在這方面國家還是投入了許多資金的，只不過是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)比較多，分配使用問題很大，再者就是大部分安裝多媒體教室和語音室的幾乎都是為了應(yīng)對教育局的突襲調(diào)查，并不是為了提高教學(xué)課程效率去安裝的，所以并沒有發(fā)揮到多媒體等方面的作用。教師在課堂上也沒有把英語運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，完全只是為了讓學(xué)生能考個好分?jǐn)?shù)而已，沒有太重視教學(xué)這方面。英語考卷中的聽力題目也成了農(nóng)村學(xué)生的一個困擾，因?yàn)樵谡n堂上幾乎沒有進(jìn)行太具體的英語聽力特訓(xùn)，所以會產(chǎn)生很多疑問。城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在老師培訓(xùn)這方面也有很大的差別，城市學(xué)校的教師經(jīng)常會到外面學(xué)習(xí)，然而農(nóng)村學(xué)校的教師幾乎沒有這種機(jī)會。農(nóng)村教師之間的交流也很少，公開課各個教師的評價(jià)都是友情評價(jià)，沒有什么批評與建議的，達(dá)不到什么效果。而且在使用這多媒體教室方面，城市學(xué)校就會很重視很積極開展，都鼓勵教師們上課使用多媒體，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、投入比重不平衡

篇4

［關(guān)鍵詞］初中生；英語；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程、新教育改革中倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。實(shí)際上，就是讓學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)過程，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識與技能，在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，能通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動，自主完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

（1）自主學(xué)習(xí)性較差。

當(dāng)前，為了充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，不少學(xué)校實(shí)施了課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。然而在實(shí)施課堂導(dǎo)學(xué)之后，卻往往會因?qū)W生的自學(xué)效果很差而無法順利進(jìn)行下去。比如，在上新目標(biāo)人教版八年級下冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Section B 2b Reading時，請學(xué)生講一下課文的大致內(nèi)容并復(fù)述里面提及的事件時，沒有幾個學(xué)生能概括出課文的內(nèi)容。很顯然，當(dāng)沒有教師監(jiān)督時，學(xué)生并沒有自主、積極地去學(xué)習(xí)教材，而是應(yīng)付式的看看或者等待他人的答案，不能按時、按要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）自主學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而大部分學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，都存在著學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膯栴}。例如：不知道如何尋找課本中的有效信息、重要短語和句型；不懂利用有效工具（如字典）理解課本內(nèi)容而導(dǎo)致無法堅(jiān)持自學(xué)下去；盲目利用課外輔導(dǎo)書直接摘抄答案，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)習(xí)效率比較低。

（3）主體意識不強(qiáng)。

當(dāng)前，一部分教師在教學(xué)中已經(jīng)改變以往的教學(xué)方式，采取新的教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，學(xué)生習(xí)慣了循規(guī)蹈矩的聽講方式，不能很快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，課堂表現(xiàn)不夠活躍，小組討論流于形式，導(dǎo)致課堂氣氛比較壓抑，教師也無力回天。

二、影響提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的因素

（1） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段，已經(jīng)開始英語學(xué)習(xí)，但不重視英語，導(dǎo)致部分學(xué)生沒能很好地掌握基礎(chǔ)知識，成績變差，并慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣。進(jìn)入初中后，不少后進(jìn)生想把英語學(xué)好，但因詞匯量變大、語法學(xué)習(xí)要求提高等，在短時間學(xué)好英語難度大。他們再一次感到茫然，心理出現(xiàn)負(fù)荷過重現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性和主動性大受打擊，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、畏懼心理，英語課堂上聽不懂、不想聽，課后不主動跟同學(xué)討論或請教老師。

（2） 學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法已經(jīng)成為影響提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。如：不少學(xué)生在課堂上缺乏積極性，即使是小組討論也大多有依賴或等待的習(xí)慣；沒有整理筆記的習(xí)慣；錯誤的題目不及時反思、訂正；麻木的完成老師布置的練習(xí)和作業(yè)；對單詞一味地死記硬背；課文背誦應(yīng)付了事等等，使得他們在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上得不到及時鞏固，進(jìn)而無法完成自我學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3） 教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

盡管，英語教學(xué)提出要以學(xué)生為主體，但一部分教師因擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會仍以以教師為中心的講授式教學(xué)為主，以教師為中心，很少讓學(xué)生通過pairwork/ groupwork的活動與實(shí)踐來自我獲得知識；以課本為中心，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識。學(xué)生自我思考、解決問題的積極性與主動性受到壓抑，學(xué)習(xí)的主動性與自覺性沒有機(jī)會充分發(fā)揮，阻礙其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略探索

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師可以使用多種教具，利用多媒體在視覺上讓學(xué)生感受參與豐富多彩的英語世界，讓學(xué)生喜歡英語課、喜歡老師；設(shè)計(jì)多樣的課堂活動（如以小組競賽的方式進(jìn)行單詞接龍比賽、翻譯課文比賽、找出短語比賽等活動），激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)；利用小組和個人加分的方式讓學(xué)生講解練習(xí)題，引導(dǎo)他們自己探索答案；成績不好的學(xué)生只要取得一點(diǎn)進(jìn)步就加以表揚(yáng)和獎勵，激發(fā)他們的成就感、增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

老師們經(jīng)常說：該做的也做了，該教的也教了，但學(xué)生不學(xué)我也沒有辦法逼迫他學(xué)。其實(shí)，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)只能堅(jiān)持一段時間，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識才能最好的途徑。學(xué)生不愿意去學(xué)往往是因?yàn)殡y度大、難學(xué)下去（如完形填空、閱讀、看圖填詞這類題型難度大、要求高），學(xué)生沒有堅(jiān)持意識就容易半途而廢。作為老師，通過語言或?qū)嶋H行動不斷激勵學(xué)生堅(jiān)持不懈的進(jìn)行自我練習(xí)，鼓勵他們：哪怕每周只多做對一題，也要堅(jiān)持下去，堅(jiān)持不斷的練習(xí)一定能取得進(jìn)步！

（三）加強(qiáng)養(yǎng)成良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一方面，讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短；另一方面，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。如，課堂上讓優(yōu)秀學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法；準(zhǔn)備一個單獨(dú)文件袋專門放置英語科目試卷；準(zhǔn)備一支黑筆、一支紅筆做筆記和訂正使用；專用筆記本記錄遇到的新單詞、短語；記單詞時利用音標(biāo)拼讀法（初一時，教師必須認(rèn)真教好）合理記憶；做閱讀題時注意細(xì)節(jié)題、觀點(diǎn)題、數(shù)據(jù)題等的區(qū)別，采取不同做法；作文題要注意要點(diǎn)的合理分配等等。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要教師付出更多的時間充實(shí)自己，多聽課、多上公開課，關(guān)注初中語言教學(xué)改革的動態(tài)，不斷探索開放式的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。如當(dāng)前比較流行的幾種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”（啟發(fā)引導(dǎo)一閱讀課本―自做練習(xí)―自對答案―教師小結(jié)）， “八字教學(xué)法”（讀讀―議議―練練―講講），“嘗試教學(xué)法”（出示嘗試題―自學(xué)課本―嘗試練習(xí)―學(xué)生討論―教師講解），“六步教學(xué)法”（定向―自學(xué)―討論―答題―自測一一總結(jié)），“異步教學(xué)法”（自學(xué)―啟發(fā)―復(fù)習(xí)―作業(yè)―改錯一一小結(jié)），對于優(yōu)化初中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有一定的指導(dǎo)與參考價(jià)值。

教育,應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo),為學(xué)生提供未來獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力,只有學(xué)生掌握了如何自我學(xué)習(xí)，才稱得上是受到了教育。而作為英語教師，我們要優(yōu)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、想方設(shè)法提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張順生：《談外語教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)》，《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003 第 3 期。

[2]何振鋒．初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[D]．2009．

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 教學(xué)導(dǎo)入 興趣 學(xué)生

學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中是人生旅途的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語文外，又一種新語言――英語，走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣。隨著時間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，到初二出現(xiàn)兩極分化，部分學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理。作為英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認(rèn)識，并采取有效的教學(xué)措施，解決初始階段的導(dǎo)入問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過實(shí)踐和努力，筆者從六方面來闡述如何處理初中英語初始階段的教學(xué)。

一、培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)要求學(xué)生的主體作用得到高度尊重，因此在教學(xué)中，教師要提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，激勵這個主體不斷處于最佳狀態(tài)之中，使他們樂于探索知識，充分發(fā)揮他們學(xué)英語的積極性、主動性。因此，興趣對學(xué)生學(xué)英語至關(guān)重要，在初始階段我是這樣做的：

1.讓同學(xué)們了解英語廣泛的被使用，與日常生活緊密聯(lián)系，是一種時髦的語言。比如，日常用品中的英文說明，新新詞語如fans（粉絲），網(wǎng)絡(luò)語言如CUL（再見），讓同學(xué)們在流行趨勢中感受英語語言的現(xiàn)代氣息。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)活動中，我把各種各樣的實(shí)物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來，現(xiàn)在隨著多媒體教學(xué)手段的普及，我們的教學(xué)容量會更多，知識面更廣，知識呈現(xiàn)會更生動、直接，讓教學(xué)更直觀、有趣。

3.英語教學(xué)與文化介紹相結(jié)合。比如，12月24日晚是圣誕前夕，即平安夜。每年該晚，我們班師生都?xì)g聚一堂，叫一個學(xué)生扮成圣誕老人，備上圣誕樹，用肥皂泡沫和各種雪花、彩帶模擬下雪的情形，在放完Silent Night， Holy Night之后，學(xué)生們進(jìn)行交換禮物活動，互相祝賀圣誕快樂，新年快樂。說實(shí)在的英語是一門有趣的學(xué)科，其文化風(fēng)俗更令人神往。

二、英語教學(xué)與心理教育并行，做到人性化教學(xué)

研究表明，學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有一半以上是屬于動力型困難的學(xué)生，其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機(jī)和態(tài)度在外語學(xué)習(xí)過程中的重要作用，因此，心理教育非常有必要，我是這樣做的：

1.背單詞。我先給學(xué)生減壓，分析“忘記”是大腦活動的一種普遍現(xiàn)象，單詞記住又忘了是一種很正常的現(xiàn)象，讓同學(xué)們對自己的記憶力有較科學(xué)的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生從無意記憶向有意記憶過渡，養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，通過背誦培養(yǎng)他們不畏困難、持之以恒的思想品德。同時，在方法上為他們提供支援，為他們減壓。比如，幫助他們熟悉語音，利用發(fā)音規(guī)律背誦單詞，通過拼寫相似單詞詞形轉(zhuǎn)變來背誦，如nice， rice， mice。引導(dǎo)學(xué)生對每天必須掌握的單詞進(jìn)行分批分期掌握，把所有的單詞盤點(diǎn)一下，先把易背的和難背的單詞拿開，重點(diǎn)突擊一點(diǎn)背誦中等難度的單詞，較難的單詞分幾批完成。比如，早上幾個、中午幾個、晚上幾個，這樣一減壓，學(xué)生就能感覺到完成任務(wù)的喜悅。同時，我還有意訓(xùn)練同學(xué)們的限時限量背誦，提高背誦能力。

2.小組協(xié)作。在我區(qū)初中校，一般每個班級至少有50個學(xué)生，每個學(xué)生又存在個性差異。而我們英語教學(xué)活動有許多活動必須在小組中來實(shí)現(xiàn)，在這幾年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)初一年剛開始對活動很感興趣，一段時間過后興趣就沒了。另外，在小組活動中，有的同學(xué)會無所適從，邊緣化。因此，我們在分組活動中應(yīng)密切關(guān)注這個問題。我現(xiàn)在采取3個人一小組，人數(shù)比較少，大家的任務(wù)量相對平均，參與機(jī)會相對平均。有時有的活動本小組人數(shù)不夠，怎么辦？向別的小組借幾個同學(xué)過來客串一下，這樣分組對小組活動效率的提高很有幫助，而且還有利于我對個別小組、個別同學(xué)存在的問題一目了然，及時進(jìn)行談心，解決存在的問題。

3.其他方面。如作業(yè)，特別是小作文、考試等盡量因人而異，力求層次化，好的同學(xué)完成較難的任務(wù)，差的同學(xué)完成一些較簡單的任務(wù)，這樣大家都對完成任務(wù)有興趣、有信心，盡量讓他們感受成功的喜悅。平時我還多花點(diǎn)心思，對他們進(jìn)行鼓勵。比如，表揚(yáng)有的同學(xué)書寫較好，有的同學(xué)語音、語調(diào)較地道等。在座位方面，有的英語學(xué)困生經(jīng)常上課不知道老師講到哪里，針對這種現(xiàn)象，我讓他們自由選擇英語學(xué)科較好的同學(xué)坐下，讓他們能夠有機(jī)會把課聽下去。同時，在幫扶學(xué)困生方面，在有效原則的前提下，發(fā)現(xiàn)一些積極向上，真的想讀書的同學(xué)，讓他們自主選擇在學(xué)習(xí)英語方面能夠幫助他的同學(xué)，然后老師對雙邊的學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，讓他們雙方和諧互動。

三、整合教學(xué)資源，重視語音、語法教學(xué)

1.語音教學(xué)現(xiàn)在面臨著其具有重要性和被忽略性的矛盾。與漢語不同，在我國特別在農(nóng)村，英語的語言環(huán)境相對不盡人意，而許多教材對語音相對談化，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種挑戰(zhàn)。就仁愛版七年級英語上冊而言，音標(biāo)教學(xué)我個人覺得慢了半拍，而且又有點(diǎn)半遮臉的感覺。我在這方面是這樣處理的，首先，把傳統(tǒng)的音標(biāo)教給他們，教學(xué)生按音節(jié)拼讀單詞，并初步介紹開音節(jié)和閉音節(jié)；然后，進(jìn)行新舊音標(biāo)對比較，說實(shí)在的新的音標(biāo)書寫與發(fā)音讓許多老師和同學(xué)傷透了腦筋。接著，人手一盤磁帶，讓同學(xué)們自己跟磁帶朗讀，同學(xué)們在懂得拼讀的基礎(chǔ)上模仿磁帶，這時老師的指導(dǎo)作用也應(yīng)一起跟上，如apple(美式與英式發(fā)音)，student（同化），morning（兒化），look at（失去爆破或連讀），but（強(qiáng)弱音）。有時發(fā)音變化太厲害的，我讓學(xué)生們僅做欣賞，告訴他們切勿模仿。比如，The Great Wall.在有的聽力材料中發(fā)音有點(diǎn)像“鬼屋”的音，這樣強(qiáng)的同化，我認(rèn)為最好欣賞，適可而止。至于語調(diào)與重音，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟磁帶朗讀，要求他們原則上力求發(fā)音地道。

2.注重語法教學(xué)。語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶的詞塊（Lexical chunks）；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，這一功能必不可少，不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的。就初中英語初始階段的教學(xué)我是這樣做的：

（1）講解和反復(fù)操練重點(diǎn)語法部分，七年級上冊我認(rèn)為動詞引出的句式轉(zhuǎn)換，動詞形式的確認(rèn)，名詞的復(fù)數(shù)形式、所有格形式，人稱代詞和物主代詞相對既重要又困難。因此，重點(diǎn)向?qū)W生講解、有針對性地出一些對題目反復(fù)操練，狠抓對這些知識點(diǎn)的掌握。

（2）根據(jù)實(shí)際情況，見機(jī)行事地向同學(xué)們介紹一些語法術(shù)語，如什么是名詞，什么是主語，什么是祈使句，什么是時態(tài)……在盡量不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的前提下，讓學(xué)生知道這些今后不可回避的知識?？傊谌谌胝n改大潮流，淡化語法教學(xué)的形式下，我認(rèn)為教語法要講求藝術(shù)、效率，記住語法好的同學(xué)在學(xué)習(xí)語言方面一般是占據(jù)優(yōu)勢的，畢竟考出好成績是一種最直接的，催人振奮的學(xué)習(xí)方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略

1.參與的習(xí)慣。教師鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，養(yǎng)成在活動中、在互動中、在做事中學(xué)英語的習(xí)慣。

2.背誦的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的初始階段，就要讓學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，從短的段落到長一點(diǎn)的段落，在背誦中模仿、在背誦中記憶。實(shí)踐證明，這是一條學(xué)習(xí)英語非常有效的方法，既可改善語音語調(diào)，又可幫助記憶單詞。

3.自我調(diào)節(jié)心理情緒的習(xí)慣。良好的心理承受能力是學(xué)好外語的重要基礎(chǔ)。外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是它的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)者必須勇于實(shí)踐，不怕失敗，要有耐心、有毅力，要善于總結(jié)，善于自我鼓勵。而中學(xué)生往往就是缺這一點(diǎn)。教師要善于運(yùn)用情感激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的心理承受能力。

4.自學(xué)的習(xí)慣。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段就引導(dǎo)學(xué)生注意培養(yǎng)好的自學(xué)的習(xí)慣。如查字典的習(xí)慣，從課外輔導(dǎo)材料攝取知識，并加以整理的習(xí)慣，良好的朗讀、閱讀、書寫習(xí)慣，敢于張嘴講英語的習(xí)慣以及自覺記憶，積累單詞的習(xí)慣。

五、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，采取“以學(xué)習(xí)者為中心”的方法。教師以平等合作的精神引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，建立寬松民主、和諧、互動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，初中英語教學(xué)較流行的是“任務(wù)型”教學(xué)方式，要求學(xué)生按照“提出要求獨(dú)立自學(xué)收集材料合作交流設(shè)計(jì)活動指導(dǎo)表演練結(jié)完成任務(wù)”的學(xué)習(xí)程序。在任務(wù)型教學(xué)中，我盡量做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)英語作為一門語言的交際功能。在條件可以的情況下，有時，我允許學(xué)生到教室外面進(jìn)行對話操練，而后進(jìn)教室表演。另外，我還注重課堂教學(xué)的延伸，同學(xué)們可在課余時間用英語進(jìn)行QQ聊天，互上彼此的網(wǎng)頁交流英語學(xué)習(xí)心得。

六、在評價(jià)學(xué)生方面

在兼顧形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的同時，我更注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動接受評價(jià)轉(zhuǎn)型成為評價(jià)的主體和積極參與者。為了使證明價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。形成性評價(jià)的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評比，學(xué)習(xí)效果自評，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價(jià)，平時測驗(yàn)等。

形成性評價(jià)可采用描述性評價(jià)，等級評定或評分等評價(jià)記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價(jià)的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵他們自我反思、自我提高。

總之，初一是人一生學(xué)習(xí)英語的重要奠基階段，同時也是可塑性最強(qiáng)的一個階段，必須引起足夠重視。這個階段的英語教育處理不好，終生學(xué)習(xí)英語就事倍功半。所以，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生們積極參與學(xué)習(xí)英語和發(fā)揮他們學(xué)習(xí)英語的主動性，讓他們更快步入學(xué)習(xí)英語的正軌，對學(xué)生們終身學(xué)習(xí)英語的意義重大。

參考文獻(xiàn)：

［1］施良方.學(xué)習(xí)論[M].華東師范大學(xué)出版社，1992.

［2］胡春洞，王才仁.外語教育心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

篇6

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；兩極分化；學(xué)習(xí)興趣；課堂效率；心理障礙

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-227-01

我們在初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生存在著這樣的學(xué)習(xí)過程，即好奇 ――感興趣 ―― 失去興趣-――失去信心 ―― 厭煩 ―― 反感。這種變化過程,實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的一種正常現(xiàn)象,學(xué)生從一開始對學(xué)習(xí)英語的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。如何防止英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象?作為教師至關(guān)重要,必須端正教育思想,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),改革教學(xué)方法;應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),努力運(yùn)用教育心理學(xué)的原理,研究學(xué)習(xí)外語的心理過程,及時有的放矢地對學(xué)生的心理進(jìn)行精心矯正,消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙,才能搞好外語教學(xué),提高外語教育質(zhì)量。

一、導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的原因

1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生升入初二年級后，功課新增加了物理，到初三后，又增加了化學(xué)，更何況語、數(shù)、英三門基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容增加、程度加深、要求提高。尤其英語，初一年級時要求掌握的詞匯、語法及句型相對簡單，而初二、三年級后，語法知識增多，聽力、閱讀理解難度加深，這些都讓學(xué)生感到困難，學(xué)得吃力，還有來自父母、老師、同學(xué)等方面的壓力，逐漸使個別學(xué)生掉隊(duì)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只知孤立的記單詞，而沒有把單詞放在句子里去理解記憶，對于句子也沒有放到文章中去記、去理解，再一個就是對所學(xué)的內(nèi)容不能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3、教學(xué)方法陳舊、落后。農(nóng)村中學(xué)由于師資力量薄弱，教師本身英語水平有限，教學(xué)條件差，有的教師教授的班級過多，很少有時間來進(jìn)行教學(xué)方法的研究和探討，很多教師仍把英語課看作純知識課，沿襲著“老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得課堂氣氛顯得死氣沉沉，缺少生機(jī)，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4、課程難度增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。英語作為一門主要學(xué)科，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)它時，出于好奇，有一種新鮮感，加之初一英語較簡單，只有幾百個單詞、幾種句型，學(xué)起來并不感到吃力。進(jìn)入初二，隨著知識難度的加深、坡度的加大、詞匯量的猛增，語法也較復(fù)雜了，學(xué)起來就感到心有余而力不足。這就使許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，因而就放棄了英語學(xué)習(xí)，成為“后進(jìn)生”。

二、防止兩極分化的補(bǔ)救措施

很多在英語學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的學(xué)生，最初都是因?yàn)閷τ⒄Z不感興趣。因此，要防止兩極分化，就要重視激發(fā)并保護(hù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去爭取獲得更好的教育教學(xué)效果：

1、注意英語教學(xué)中的情感因素。由于學(xué)生在不斷的成長發(fā)育階段，其身理和心理的轉(zhuǎn)化期也恰好在這個年齡，故他們的心理尚不成熟，假若一個英語教師在教學(xué)時，對學(xué)習(xí)不佳的同學(xué)置之不理，視他們?yōu)榘?，對他們只是采用簡單的批評、訓(xùn)斥、懲罰或問家長告狀等消極手段，這樣做不但不能收到好的效果，反而更加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，教師在英語教學(xué)中一定要注意情感因素的作用，任何諷刺挖苦都會挫傷學(xué)生的自尊心、打擊其學(xué)習(xí)的積極性，是外語教學(xué)的一大忌，萬萬使不得。

2、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的各種感觀。上課時運(yùn)用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達(dá)到學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在每一次對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查時，我經(jīng)常問一些問題，讓學(xué)生以搶答的形式來完成。

3、根據(jù)學(xué)生的個性差異,因材施教。在堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以教好的同時,還必須承認(rèn)每個具體學(xué)生的差異性。每個人的吸收與反應(yīng)能力總有快有慢,理解與記憶總有強(qiáng)有弱,表達(dá)與創(chuàng)造能力總有高有低。因此,不能要求每個學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據(jù)每個學(xué)生的不同情況和特點(diǎn),盡量給予不同的指導(dǎo),提出不同的要求。

4、明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的心理準(zhǔn)備。教師在傳授知識的同時應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：如何記憶單詞和靈活運(yùn)用單詞，如何記憶課文并進(jìn)行知識的遷移等。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)英語才會變得輕松、愉快，而會不覺得是一件苦差事。

篇7

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；提升；效益；素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0072

在教師實(shí)際從事英語課堂教學(xué)的過程中，總是會聽到這樣或那樣的情況：學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)英語輕松、活躍，課堂教學(xué)積極參與，用英語與其他學(xué)生進(jìn)行交流十分活躍，課堂教學(xué)往往會達(dá)到一個理想的結(jié)果，課堂教學(xué)就會十分順利，一氣呵成；而當(dāng)教師教一些基礎(chǔ)比較薄弱、英語學(xué)習(xí)興趣并不十分積極的學(xué)生時，總會感覺到想要認(rèn)真從事英語課堂教學(xué)以達(dá)到一個理想的境界，確實(shí)比較困難，叫他們?nèi)ヂ犚还?jié)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生上的課，往往會感到厭煩。究其原因，我們不難看出，在不同的班級、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)，往往會產(chǎn)生不同的效果。

那么，教師在平時從事英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該如何來實(shí)施因材施教、分層教學(xué)呢？下面，筆者就在這些方面提出一些個人見解。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)成績給學(xué)生分層

教師所從事的是教育教學(xué)工作，面對的是一群學(xué)生，而這一群學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)肯定不同、興趣愛好不齊，為了能在今后的教學(xué)過程中有針對性地開展英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)的時候，根椐學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行合理的編排：英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行合理的編排：英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的，都編排在A層班級進(jìn)行教學(xué)；英語基礎(chǔ)不大突出、英語學(xué)習(xí)愛好不十分濃，但有上進(jìn)心的學(xué)生編排在B層班級進(jìn)行教學(xué)；而對那些基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱又缺乏求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，我們必須要求學(xué)校把他們編排在C層班級來進(jìn)行教學(xué)。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績采用不同的教科書

在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生當(dāng)中實(shí)行不同的教科書教學(xué)，其實(shí)是一個很有實(shí)效的辦法。這就要求我們在從事英語教學(xué)的時候，不要對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生使用同樣的教材。比如，對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要選一些比較簡單又使學(xué)生樂學(xué)的書籍，或者干脆用初中英語教材；而對于那些基礎(chǔ)比較扎實(shí)且有上進(jìn)心的A、B層學(xué)生來說，要根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定來使用教材進(jìn)行教學(xué)。

三、對基礎(chǔ)相同的學(xué)生使用同一教科書也要施行不同的目標(biāo)分層

對不同愛好、不同氣質(zhì)的學(xué)生也要進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)分層。對于那些基礎(chǔ)較好、發(fā)言積極、活潑主動的學(xué)生，給予他們更多的機(jī)會，讓其多進(jìn)行英語口語練習(xí)并提高英語口頭表達(dá)能力，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、找到問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；而對于那些基礎(chǔ)較好但不善于發(fā)言的學(xué)生，要鼓勵他們、啟發(fā)他們、引導(dǎo)他們，給予他們?nèi)菀妆磉_(dá)的問題，使他們逐步開口，養(yǎng)成有興趣、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，在具體從事教學(xué)的過程中，也要針對基礎(chǔ)相同，但愛好興趣不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)分層。

四、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)要分層

教師在從事教育教學(xué)工作的時候，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的分層管理和分層要求是十分必要的。對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，就要求他們從最基礎(chǔ)的知識抓起，從一個一個的單詞記憶開始；對于那些基礎(chǔ)還算可以、有上進(jìn)心但不十分出色的學(xué)生，則要求他們掌握更多的英語單詞和詞匯，并在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的英語綜合運(yùn)用能力；至于那些基礎(chǔ)比較扎實(shí)、上進(jìn)心十分強(qiáng)烈的學(xué)生，教師不僅需要求他們掌握教學(xué)過程中所出現(xiàn)的詞匯、句法和語法知識，而且也要要求他們在詞法、句法和語法的綜合應(yīng)用上達(dá)到一個相當(dāng)高的程度，平時要注重對這些學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對其寫作和閱讀能力要進(jìn)行特別的培訓(xùn)。

五、課外輔導(dǎo)要進(jìn)行點(diǎn)面分層

所謂點(diǎn)面分層輔導(dǎo)，其實(shí)就是要求教師在輔導(dǎo)的時候從學(xué)生對英語語言掌握的基本情況入手，給他們有效、合理的輔導(dǎo)；否則，一味采用同樣的方式，學(xué)生厭煩、教師苦惱，結(jié)果卻是一樣無效。教師可以采取的具體做法有：對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要從端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，幫助他們學(xué)習(xí)、掌握一些最常用、最基本的日常用語，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的信心；對于那些中等水平的學(xué)生來說，他們有一定的語言基礎(chǔ)知識，但是缺乏耐心和毅力，這就要求教師著重培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和不怕吃苦的精神，努力使他們的英語知識水平躍上一個臺階； 對于那些基礎(chǔ)比較扎實(shí)的優(yōu)等生來說，則要側(cè)重提高其綜合運(yùn)用英語語言知識的能力。

六、不同類型的考試要進(jìn)行分層

學(xué)生的英語言基礎(chǔ)是有差異的，無論在哪一場考試中，都不應(yīng)該采用同一份考試試卷去測試學(xué)生，更不應(yīng)該拿他們對同樣試卷的考試成績?nèi)ピu價(jià)學(xué)生。那么如何才能進(jìn)行合適的考試分層呢？那就要求我們在出卷的時候，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給基礎(chǔ)不同的學(xué)生各出一份能適合他們語言基礎(chǔ)水平不同的試卷，比如A卷、B卷、C卷（A卷是給基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生考的，B卷是給基礎(chǔ)中等的學(xué)生考的，C卷是給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生考的），從而使他們在不同的測試內(nèi)容中盡可能體現(xiàn)自己對基礎(chǔ)知識所掌握的程度，盡可能在這些有區(qū)別性的測試中得到一個高分并會獲得成功的喜悅，在進(jìn)行這些測試的同時盡可能使他們覺得學(xué)習(xí)英語有內(nèi)容可學(xué)、有內(nèi)容可記，最終達(dá)到激勵他們學(xué)習(xí)的積極性和能動性的效果。在考試結(jié)束之后，為了能讓學(xué)生有一個全、清、新的認(rèn)識，教師則要要求他們在進(jìn)行試卷回顧的時候，認(rèn)真記錄和總結(jié)自己所犯的錯誤和不能理解的地方，重新瀏覽試卷以達(dá)到加強(qiáng)記憶的效果。

七、根據(jù)學(xué)生的書面特長、口頭特長來進(jìn)行分層教學(xué)

在從事英語教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，同一個班級的學(xué)生中有的書面表達(dá)能力強(qiáng)，有的書面表達(dá)能力一般，但口頭表達(dá)能力卻很好，也有一些書面表達(dá)能力、口頭交流能力很好的學(xué)生。遇到這種情況，我們在從事英語教學(xué)工作的時候，總是會感到十分為難。如果一節(jié)課讓學(xué)生自由地用英語復(fù)述、交流，會讓那些口頭表達(dá)能力不好的學(xué)生感到這節(jié)課聽得沒勁；如果在一節(jié)課里總是講解一些詞匯和英語語言的基本知識，那些口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生又會感到乏味，沒讓他們發(fā)揮特長，甚至連那些在兩方面都強(qiáng)的學(xué)生都覺得課堂活力不足、效果不太好。因此，筆者認(rèn)為，為了能讓各種類型的特長生充分發(fā)揮他們的愛好和興趣，教師在教學(xué)的時候也要給這些學(xué)生進(jìn)行分類，可將英語口頭表達(dá)能力好的學(xué)生編排在另外一個班級。于是，教師在從事教學(xué)工作的時候，就會知道各個班級的特長，有針對性地實(shí)施英語課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。據(jù)此，筆者也想建議，教師在給學(xué)生測試的時候，在設(shè)計(jì)試卷的時候要留意各類學(xué)生所愛好的類型在整份試卷中所占的比重。比如對于口語很好的那類學(xué)生，要多出一些聽力方面的題型和只要求口頭表達(dá)的題目；而對于書面表達(dá)能力很強(qiáng)的那些學(xué)生，則要多出一些有關(guān)英語語言如何運(yùn)用的題型，如語法填空、完型填空、短文改錯、閱讀理解和書面表達(dá)類的題型，同時也要注重這些類型在整份試卷中的比重，少出一些口語和聽力的題型。

總之，為了能使各類學(xué)生真實(shí)有效地獲得一些知識，同時也為了使教學(xué)工作順利進(jìn)行下去，教師在英語語言課堂上進(jìn)行分層教學(xué)就顯得十分必要。