導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)前班評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、瞧你的桌面總是亂糟糟的，但解題思路卻十分清晰。聰明的頭腦、靈活的思維是你最大的優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)你也因此而成績(jī)漂浮不定。但人們都說(shuō)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，相信憑你的實(shí)力你可以登上更高的地方看看更美的風(fēng)景，不要懈怠你求索的腳步。

2、你是個(gè)性格開(kāi)朗的孩子。為人正直誠(chéng)懇，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，待人有禮，有良好的道德修養(yǎng)，能自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣，充滿正義感。學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真，缺乏刻苦鉆研的精神，結(jié)果成績(jī)不穩(wěn)定，希望你能改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步

3、你是一個(gè)聽(tīng)話、懂事的小男孩，你對(duì)老師有禮貌，與同伴能和睦相處，你上課專心聽(tīng)講，有時(shí)也能舉手發(fā)言，而且有很強(qiáng)的生活自理能力，愿意幫助別人，是個(gè)熱心的孩子。如果你能多一點(diǎn)自信，多一份大膽，你會(huì)表現(xiàn)得更出色！

4、你是個(gè)樂(lè)觀的女孩，性格開(kāi)朗，思想健康，有比較好的上進(jìn)心，能很好遵守學(xué)校紀(jì)律，但是仍缺乏一定的自制力，你要知道學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。如果能下定決心，刻苦投入，你取得的成績(jī)會(huì)更讓人驕傲，期待你的一鳴驚人！

5、人們最敬佩的人并不是有本領(lǐng)有能力的人，而是有能力和本領(lǐng)仍能虛懷若谷，不張揚(yáng)、不炫耀，不斷向別人學(xué)習(xí)，提高自己的人。你也有很多優(yōu)點(diǎn)，本來(lái)也可以成為人見(jiàn)人愛(ài)的學(xué)生，但自負(fù)和固執(zhí)成了你最大的敵人，它讓你失去了精益求精的動(dòng)力，失去了與人為善的機(jī)會(huì)，真希望你能徹底改變自己。

6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言嗎？不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海，學(xué)習(xí)上沒(méi)有捷徑可走，必須腳踏實(shí)地，持之以恒，鍥而不舍，才能學(xué)有所獲，希望你時(shí)時(shí)用這句話來(lái)勉勵(lì)自己，不要荒廢了你良好的天資。

7、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上拼搏的你我記憶猶新，在長(zhǎng)跑中最需要的實(shí)力和毅力，這兩者你都具備了，所以才能取得好的名次。但在學(xué)習(xí)的長(zhǎng)跑中，你卻表現(xiàn)出唯唯諾諾，不敢迎難而上的怯懦心理，希望在今后學(xué)習(xí)賽場(chǎng)上你能像在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一樣，成為跑在最前的健將。

8、一個(gè)人的帥不在外表的相貌而在于帥的德行和帥的舉止。每天把過(guò)多的時(shí)間花在關(guān)注和修飾自己外表上，怎么哪還有心思去對(duì)待學(xué)習(xí)？也許有一天你真正長(zhǎng)大了，“夢(mèng)醒”之后，你才會(huì)明白努力學(xué)習(xí)才是你今天更應(yīng)該做的事。

9、你樸實(shí)無(wú)華，思想健康，積極上進(jìn)，你身處逆境，卻永不退縮，所以，你的成績(jī)有了很大的進(jìn)步。你不追求享受、只追求方方面面的進(jìn)步，品德也越來(lái)越好，我為你感到無(wú)比的高興，希望你做生活的強(qiáng)者，不屈不撓、勇往直前，我會(huì)永遠(yuǎn)支持你、祝福你！前進(jìn)的道路是坎坷的，愿你做一個(gè)無(wú)畏的勇士，采擷最美麗的花朵。

10、你是一個(gè)乖巧、懂事的小男孩，你喜歡自己的事情自己做，在園吃飯和午睡習(xí)慣都非常好，與小伙伴們和睦相處。你上課和游戲活動(dòng)時(shí)都很認(rèn)真，也能回答老師提出的一些問(wèn)題。希望你以后能大膽一些，主動(dòng)和老師、同伴交往，做個(gè)自信

11、小巧玲瓏的你活潑可愛(ài)，聰明伶俐，像只快樂(lè)的“百靈鳥(niǎo)”，老師和小朋友都很喜歡你。你互助動(dòng)找老師談心，你愿意自己的事情自己做，有較強(qiáng)的自理能力和較好的午睡習(xí)慣。如果你能吃飯不挑食，多吃蔬菜，讓身體長(zhǎng)得棒棒的，你一定會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)！寶寶，加油！

12、靦腆的你是一個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子。你做起事來(lái)是那么的投入、專注。雖然你平時(shí)話不多，但老師知道你已經(jīng)掌握了很多知識(shí)和本領(lǐng)。孩子，自信些，勇敢些，老師相信你一定會(huì)表現(xiàn)得更出色！

13、在臨近期末考試復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師很欣慰的看到你對(duì)學(xué)習(xí)有了一種投入的感覺(jué)，盡管你在以前的課上多次因忍不住放下做題的筆而受到老師的“呵斥”，但老師心里仍是開(kāi)心的，相信對(duì)任何事如都能達(dá)到一種“癡”的程度，沒(méi)有做不好的，愿你一直保持這種感覺(jué)。

14、你是個(gè)樂(lè)觀，熱情的很有主見(jiàn)的女孩子，有上進(jìn)心，但是仍缺乏一定的自制力，好動(dòng)貪玩導(dǎo)致你成績(jī)下降，如果能下定決心，刻苦投入，何愁無(wú)法進(jìn)步？希望來(lái)年你能刻苦認(rèn)真，爭(zhēng)取進(jìn)步，加油！

15、你是個(gè)聰明又頑皮的小男孩，上課時(shí)看似不認(rèn)真的你其實(shí)學(xué)了不少本領(lǐng)，數(shù)學(xué)操作時(shí)你也總能得“三顆星”?？墒?，畫畫時(shí)，你卻三下五下地就“交差”了，課間活動(dòng)時(shí)，你喜歡和小朋友打鬧、玩耍。在新的一年里，老師希望你做起事來(lái)能主動(dòng)一點(diǎn)、專心一點(diǎn)，成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。

16、你有較強(qiáng)的邏輯思維能力及綜合推理能力，老師們說(shuō)你很有理科天賦，本學(xué)期也取得了一些進(jìn)步。但個(gè)性中的頑劣和學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，總讓你與名列前茅的同學(xué)有很大差距，希望你能夠善加利用自己的優(yōu)點(diǎn)，讓它發(fā)出耀眼的光芒。

17、你是個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，紅紅的蘋果臉上每天都綻放著燦爛的笑容。你喜歡唱歌、跳舞、做游戲。有時(shí)，你又會(huì)像個(gè)小男孩一樣和小朋友一起打鬧、玩耍，小椅子上常常會(huì)找不到你的身影。在新的一年里，老師希望你能做事認(rèn)真細(xì)心一點(diǎn)，活動(dòng)時(shí)遵守規(guī)則，那樣你會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)。加油吧！孩子。

18、聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問(wèn)。性格開(kāi)朗、熱情大方。做事負(fù)責(zé)、干練。主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)并能做好組織工作，深得老師的信任。望今后能以更高的要求來(lái)加強(qiáng)自己各個(gè)方面的能力，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性要更好一些，以更強(qiáng)的實(shí)力迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

19、你是個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩，每天早上你能主動(dòng)和老師打招呼。看著你能自己吃飯、畫畫、做手工……老師知道你進(jìn)步了。如果你在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候能在專心一點(diǎn)、舉起你的小手大膽地表達(dá)你的想法，相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步！

20、你是個(gè)可愛(ài)、聰明的女孩子，可惜對(duì)自己的約束不夠，導(dǎo)致無(wú)法取得好的成績(jī)，荒廢了你原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要知道，學(xué)習(xí)不認(rèn)真不專心、馬虎應(yīng)付學(xué)習(xí)等是你成績(jī)下降的原因，望你能及早回頭，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)稍縱即逝，要珍惜時(shí)間，迎頭趕上！

21、你是個(gè)內(nèi)向、文靜又能干的小女孩。你會(huì)自己獨(dú)立穿脫、折疊衣褲，還經(jīng)常幫助其他小朋友。你畫的畫，折的手工都是那么的漂亮。如果你能大膽主動(dòng)一點(diǎn)，就會(huì)表現(xiàn)得更棒！在新的一年里，老師還希望你能好好吃飯，不挑食，不剩飯，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣，這樣你的身體會(huì)更健康！

22、為人真誠(chéng)、善良、淳樸，學(xué)習(xí)一直很努力，有上進(jìn)心，但稍遇挫折也容易氣餒，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。究其原因，老師發(fā)現(xiàn)一是對(duì)自己缺乏認(rèn)識(shí)，估計(jì)不足，遇到挫折時(shí)易氣餒。二是學(xué)習(xí)上也存在懶惰現(xiàn)象，作業(yè)態(tài)度不是很認(rèn)真。認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)可以使我們更自信，認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)并且改正才能使我們更優(yōu)秀。()

篇2

一、運(yùn)用平板電腦技術(shù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問(wèn)題的途徑，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗(yàn)。平板電腦能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確充分地利用平板電腦能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。

二、運(yùn)用平板電腦技術(shù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，可以解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)平板電腦課件的展示得以有效解決。例如，筆者在進(jìn)行“有趣的鞋”這一內(nèi)容的講解過(guò)程中，首先運(yùn)用平板電腦課件向?qū)W生們展示了各種各樣鞋子的照片，使學(xué)生們對(duì)各式各樣風(fēng)格迥異的鞋子造型有一個(gè)直觀、形象的感受，使學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上發(fā)散自己的思維，展開(kāi)想象的翅膀，為幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出具有奇特性、新穎性的美術(shù)作品提供素材。這樣一來(lái)，這一教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)問(wèn)題就被平板電腦技術(shù)輕松地解決了。平板電腦技術(shù)能夠?qū)⒛切┏橄蟮摹㈦y以用語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容便捷地轉(zhuǎn)化為具體的、形象的內(nèi)容，能夠有效地提升小學(xué)生的觀察意識(shí)。

三、運(yùn)用平板電腦技術(shù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，可以更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。

如“形的重復(fù)”這一內(nèi)容中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡(jiǎn)練地設(shè)計(jì)出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快地看到自己設(shè)計(jì)的作品。

四、運(yùn)用平板電腦技術(shù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

想象是創(chuàng)新的翅膀，更是時(shí)展的需要。美術(shù)課作為小學(xué)的一門學(xué)科，最重要的作用就是激發(fā)學(xué)生的想象力，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生保持不斷的學(xué)習(xí)熱情。如，教授“想像中的怪獸”一課時(shí)，剛開(kāi)始小學(xué)生可能不能立即發(fā)散思維，把自己想象中的怪獸表達(dá)出來(lái)。這時(shí)候教師就需要采用平板電腦，利用平板電腦教學(xué)手段向?qū)W生展示奧特曼、小怪獸、哆啦A夢(mèng)、皮卡丘等動(dòng)畫人物，學(xué)生看到這些動(dòng)畫人物會(huì)感到興奮，思維就很會(huì)很快地發(fā)散開(kāi)來(lái)。教師此時(shí)再向?qū)W生講述這些動(dòng)畫人物其實(shí)就是來(lái)源于生活中的人物形象，只不過(guò)是加入了自己的想象與創(chuàng)新，是大膽想象的結(jié)果。這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生去創(chuàng)造自己喜歡的作品。

五、運(yùn)用平板電腦技術(shù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，可以陶冶學(xué)生情操。

錄音機(jī)是美術(shù)課常用的輔助電教工具，繪畫通過(guò)眼、手配合，我再加以音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生美的享受，陶冶他們情操，我針對(duì)不同課題不同年齡的學(xué)生，選擇不同樂(lè)曲。如低年級(jí)手工課放些兒歌，讓他們?cè)谳p快愉快的音樂(lè)中尋找更好的答案；中高年級(jí)水墨畫我則放以悠揚(yáng)的樂(lè)器演奏帶，在抒情的氛圍中潛心揣摩筆墨韻味，創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)美的水墨畫作品。在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理巧妙地運(yùn)用電教媒體，更可把各種媒體有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出媒體特長(zhǎng)，突破教學(xué)中的難關(guān)，化整為零、化繁為易，給學(xué)生一個(gè)輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，他們的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力才會(huì)有更快的飛躍。

六、運(yùn)用平板電腦技術(shù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，可以 更好地開(kāi)展美術(shù)欣賞。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；小學(xué)；訓(xùn)練；教學(xué)方式；過(guò)渡

一、幼兒園大班的作息時(shí)間的調(diào)整

要在大班教學(xué)的后期一段時(shí)間，逐步的增加每一節(jié)課的時(shí)間，減少課外活動(dòng)和休息的時(shí)間，使得幼兒的作息時(shí)間接近小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣潛移默化地過(guò)渡，幼兒進(jìn)入小學(xué)就能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的作息。

二、幼兒園大班的教學(xué)方式的調(diào)整

要先了解小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)方式，我們可以組織學(xué)生定期去小學(xué)低年級(jí)去聽(tīng)課，與低年級(jí)的教師座談，了解低年級(jí)的教學(xué)狀況。幼兒大班期間的教學(xué)形式都是感性、直觀的，小學(xué)低年級(jí)的則是理性、抽象的，所以，我們?cè)谟變捍蟀嗪笃诘慕虒W(xué)中，應(yīng)該適量增加課堂上的教授量，逐漸增加理性的、抽象的教學(xué)內(nèi)容，多給幼兒動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，慢慢地讓幼兒接納和適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方式。

三、幼兒園大班學(xué)生身心素質(zhì)的調(diào)整

在幼兒園的時(shí)間里，幼兒都過(guò)慣了特定的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中貫穿太多的活動(dòng)和游戲，而且時(shí)間很充足，沒(méi)有任何的壓力可言。而要讓幼兒盡快地去適應(yīng)小學(xué)相對(duì)單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)和有一定壓力的學(xué)習(xí)生活，就必須要提前做大量的工作。要強(qiáng)化訓(xùn)練他們堅(jiān)持認(rèn)真上課的耐心和毅力，慢慢養(yǎng)成上課集中，不做小動(dòng)作，遵守紀(jì)律和善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓他們養(yǎng)成自己的事情自己做的良好行為習(xí)慣。

四、幼兒園大班教學(xué)內(nèi)容安排的調(diào)整

小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不同于幼兒園大班，小學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課都有它相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)要完成，而幼兒大班則是每天或是每周有相應(yīng)的活動(dòng)主題，這就要求我們?cè)诳紤]幼兒的接受能力的基礎(chǔ)上，在幼兒園大班的后期，在教學(xué)內(nèi)容安排上做一定的調(diào)整。為每一節(jié)課定下一個(gè)小小的任務(wù)，慢慢地再提升學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)還要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，合理控制難易程度，科學(xué)地設(shè)計(jì)一些作業(yè)形式，讓他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。

總之，幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教學(xué)層面，我們只有在大班時(shí)期多讓幼兒做一些適應(yīng)性的訓(xùn)練，才能讓幼兒園和小學(xué)能夠更好、更平穩(wěn)地過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、 農(nóng)村觀念導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)水平較低

農(nóng)村中學(xué)往往地處偏遠(yuǎn)的落后地區(qū)，學(xué)生的父母多以種田為生，雖有不少人外出打工，但是家庭仍然不是很富裕。正是由于他們的父輩們生活貧困，而使得很多農(nóng)村孩子變得不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)定自己會(huì)象父輩那樣照樣耕田。并且他們認(rèn)為就是學(xué)好了英語(yǔ)在將來(lái)的生活中也沒(méi)有什么用處，這必然導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)積極性，進(jìn)而許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，這是致使農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較差的重要因素。

二、 經(jīng)濟(jì)收入較低導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)水平較低

在農(nóng)村，人們的謀生手段主要是依靠種植。收入較低只能維持全家溫飽，他們沒(méi)有更多的余錢來(lái)支付學(xué)費(fèi)之外的開(kāi)銷，所以農(nóng)村中學(xué)生除了英語(yǔ)課本外，你很難再找到另外的英語(yǔ)資料，更不用說(shuō)用來(lái)播放英語(yǔ)磁帶的錄音機(jī)等工具了。因此，鄉(xiāng)村中學(xué)生只能從課本及老師口中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，但每日一節(jié)的英語(yǔ)課堂所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)是極有限的，還有許多的英語(yǔ)知識(shí)必須通過(guò)自學(xué)才能獲得。然而城市的中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入較高，有足夠的資金購(gòu)買大量的參考資料及學(xué)習(xí)用具。因此城市的中學(xué)生英語(yǔ)水平及考試成績(jī)普遍比農(nóng)村學(xué)生高出許多。

三、 英語(yǔ)基礎(chǔ)較差導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)水平較低

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是具有連貫性的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著密切的聯(lián)系，前一部分的知識(shí)沒(méi)有掌握好，定會(huì)影響到后一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而許多農(nóng)村的中學(xué)生在小學(xué)基本上沒(méi)有進(jìn)行過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)訓(xùn)練，更有甚者從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)知識(shí)，所以農(nóng)村的中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱。就這樣，學(xué)生帶著滿腦子的疑問(wèn)步入中學(xué)，開(kāi)始學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，于是他們?cè)綄W(xué)疑問(wèn)越多，積累的英語(yǔ)難題處處皆是，到后來(lái)干脆徹底放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、 師資力量薄弱導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)水平較低

農(nóng)村中學(xué)由于辦公經(jīng)費(fèi)緊缺，沒(méi)有足夠的資金可以支配，有時(shí)連正常的辦公資金都成問(wèn)題，更不用說(shuō)拿出資金來(lái)購(gòu)買英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需的錄音機(jī)、多媒體教學(xué)器材了。另外許多農(nóng)村小學(xué)、初中的英語(yǔ)教師不配套，他們中有相當(dāng)一部分根本上不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)校缺乏英語(yǔ)教師而被迫放棄本專業(yè)從事英語(yǔ)教學(xué)。不可避免地在教學(xué)中會(huì)傳授給學(xué)生一些錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音、短語(yǔ)、語(yǔ)法，學(xué)生帶著這些錯(cuò)誤的英語(yǔ)知識(shí)步入高中。在高中，英語(yǔ)老師需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)幫助他們更正錯(cuò)誤。這必然會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村高中生英語(yǔ)水平較差。

既然有那么多的因素導(dǎo)致農(nóng)村高中生英語(yǔ)水平較低，我們?nèi)绾尾拍軒椭麄兲嵘⒄Z(yǔ)水平呢？

1. 創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在農(nóng)村的日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少接觸使用到英語(yǔ)，在這樣的環(huán)境中很難學(xué)好英語(yǔ)，所以我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀多聽(tīng)英語(yǔ)。又由于農(nóng)村學(xué)生自制力較差，英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持到班對(duì)學(xué)生進(jìn)行多指導(dǎo)。

另外，學(xué)校應(yīng)定期多開(kāi)展一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如英語(yǔ)朗誦比賽、基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)作文比賽等活動(dòng)。并對(duì)比賽獲勝者進(jìn)行全校表?yè)P(yáng)或給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

還有英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的灌輸給學(xué)生一些英語(yǔ)文化方面的知識(shí)，這有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的思想認(rèn)識(shí)

有很多農(nóng)村學(xué)生有著嚴(yán)重的自卑感，對(duì)自己的前途不抱太大希望，于是他們無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展各種形式的思想教育活動(dòng)，幫助他們改變思想觀念，使他們有一個(gè)積極進(jìn)取的心態(tài)。例如可舉行與思想教育相關(guān)的主題班會(huì)，組織學(xué)生觀看關(guān)于先進(jìn)人物走上成功之路的電影，邀請(qǐng)本校優(yōu)秀的畢業(yè)生回校作報(bào)告等活動(dòng)。有一個(gè)積極進(jìn)取的心態(tài)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響。

3. 多與家長(zhǎng)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

校方可定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或班主任多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解學(xué)生在家的生活學(xué)習(xí)情況，并把學(xué)生的在校情況反饋給家長(zhǎng)。只有學(xué)校與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通全面了解學(xué)生才能全面的幫助學(xué)生解決他們生活、學(xué)習(xí)、思想上的難題，讓他們能夠安下心來(lái)學(xué)習(xí)。這必將也有助于英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。

4. 提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)水平

篇5

[關(guān)鍵詞]冠心??；高血壓；N末端腦鈉肽前體；同型半胱氨酸

中圖分類號(hào)：R541.4；R544.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-816X（2017）03-0188-03

doi：10.3969/j.issn.1009-816x.2017.03.09

冠心?。╟oronary heart disease，CHD）是最常見(jiàn)心臟疾病之一，已有的研究證實(shí)，冠心病的發(fā)生與高血壓、高血脂、高血糖及吸煙等有較大關(guān)系。隨著生活水平的提高，人們飲食結(jié)構(gòu)的改變，冠心病的發(fā)病率居高不下。近年有研究顯示N末端腦鈉肽前體（NT-proBNP）及同型半胱氨酸（HCY）在冠心病患者血清中水平明顯較普遍人群高，因此，HCY在臨床上常被作為冠狀動(dòng)脈粥樣硬化和腦出血的危險(xiǎn)因子。然而目前臨床上NT-proBNP和HCY與冠心病合并高血壓患者心功能的具體相關(guān)性仍不明確，本文探討其中關(guān)系，報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料：選取自2013年6月至2015年6月于我院就診且確診為高血壓病合并冠心病的患者98例作為觀察組，高血壓病診斷符合1999年WHO/ISH指導(dǎo)指南的診斷標(biāo)準(zhǔn)，行冠狀動(dòng)脈造影術(shù)顯示每個(gè)患者至少有一支主要?jiǎng)用}狹窄且超過(guò)50%。其中男60例，女38例，年齡62～78歲，平均（69.46±11.62）歲。選取同期冠狀動(dòng)脈造影結(jié)果正常的高血壓患者76例為高血壓組，男60例，女16例，年齡63～79歲，平均（65.66±10.38）歲。另選擇76例患有冠心病但血壓正常的患者作為冠心病組，男50例，女26例，年齡62～80歲，平均（66.86±12.56）歲。所有患者志愿參加研究并簽署知情同意書。所有患者排除與心臟相關(guān)性疾病及系統(tǒng)性疾病等，三組患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2方法：收集記錄全部患者詳細(xì)病史資料和化驗(yàn)檢查結(jié)果，包括空腹血糖、肝腎功能、低密度脂蛋白（LDL）、總膽固醇（TC）、甘油三酯、血壓、心電圖。所有患者于入院后第2日清晨取2管肘靜脈血，一管EDTA-K2抗凝2ml，采用德國(guó)Roche公司Cobas e411電化學(xué)發(fā)光儀（試劑盒為該公司提供的專用試劑盒）進(jìn)行定量測(cè)定，檢測(cè)NT-proBNP；另一管肝素鈉抗凝，采用循環(huán)酶法測(cè)定，檢測(cè)HCY。采用Tech法評(píng)價(jià)左心室收縮功能，測(cè)量左心室射血分?jǐn)?shù)（LVEF）；若患者為節(jié)段性室壁運(yùn)動(dòng)不良者，則采用心尖雙平面simpsion’s法測(cè)量LVEF。測(cè)量二尖瓣口血流舒張?jiān)缙诘酵砥诙獍炅魅氩ǖ谋嚷剩‥/A），作為評(píng)價(jià)左心室舒張功能的指標(biāo)。依照紐約的心臟協(xié)會(huì)心功能分級(jí)（NYHA）標(biāo)準(zhǔn)，將心功能劃分為Ⅰ級(jí)、Ⅱ級(jí)、Ⅲ級(jí)和Ⅳ級(jí)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS 17.0版統(tǒng)計(jì)軟件處理，正態(tài)分布計(jì)量資料數(shù)據(jù)以（x±s）表示。多樣本均數(shù)比較采用單因素方差分析，組間兩兩比較采用LSD-t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料進(jìn)行卡方分析，相關(guān)性分析采用Pear.son相關(guān)分析。P

2結(jié)果

2.1三組臨床資料比較：三組患者在性別、年齡、體質(zhì)指數(shù)、吸煙方面無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見(jiàn)表1。

2.2三組NT-proBNP、HCY水平的比較：觀察組與高血壓組相比NT-proBNP、HCY水平明顯升高，LVEF、E/A水平明顯降低（P0.05），見(jiàn)表2。

2.3 Pearson相關(guān)分析：觀察組血NT-proBNP和HCY水平cLVEF呈負(fù)相關(guān)（r=-0.62，r=-0.54，P

2.4觀察組按照心功能NYH分級(jí)后NT-proBNP、HCY、LVEF和E/A的比較：隨著心功能分級(jí)增加，患者血清NT-proBNP和HCY水平也逐漸增加，而LVEF水平逐漸降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

冠心病是指冠狀動(dòng)脈發(fā)生嚴(yán)重粥樣硬化或痙攣，使冠狀動(dòng)脈狹窄或阻塞，或血栓形成阻塞血管，從而導(dǎo)致心肌缺血缺氧或梗死的一種心臟病。冠心病作為一種發(fā)病率和死亡率都很高的疾病，對(duì)機(jī)體有著重大的危害，如發(fā)生心絞痛，甚至心肌梗死。腦鈉肽（BNP）由心室分泌，當(dāng)室壁壓力、右心容量負(fù)荷增加，以及心肌細(xì)胞受損時(shí)，BNP水平均可升高，NT-proBNP是腦鈉肽分泌初期被酶解后的產(chǎn)物，并以BNP發(fā)揮生物學(xué)作用。HCY是蛋氨酸的代謝產(chǎn)物，蛋氨酸在ATP酶的作用下轉(zhuǎn)化為S-腺苷蛋氨酸，S-腺苷蛋氨酸在甲基轉(zhuǎn)移酶的作用下轉(zhuǎn)化為S-腺苷HCY，進(jìn)一步去腺苷后生成HCY。有文獻(xiàn)報(bào)道冠心病與NT-proBNP、HCY存在相關(guān)性，冠心病患者血漿中NT-proBNP、HCY水平較正常人升高。流行病學(xué)研究已證實(shí)高血壓是冠心病發(fā)生的重要且獨(dú)立的危險(xiǎn)因素之一，而有關(guān)冠心病合并高血壓患者心功能與NT-proBNP、HCY的研究較少。本文通過(guò)研究冠心病合并高血壓患者心功能與NT-proBNP、HCY水平的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)觀察組NT-proBNP和HCY均明顯高于對(duì)照組，而LVEF、E/A水平明確低于對(duì)照組，且觀察組NT-proBNP和HCY呈正相關(guān)。

篇6

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 幼兒教育 園本教研 研討教學(xué)

在小學(xué)幼兒教育中，反思性教學(xué)是新一輪基礎(chǔ)教育對(duì)教師的新要求，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為此，我在幾年的教學(xué)前班的教育中提出了“在研討中學(xué)會(huì)反思，在反思中促進(jìn)實(shí)踐能力的提高”的教學(xué)理念，以問(wèn)題為載體，依托案例剖析，遵循著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―提出假設(shè)―驗(yàn)證結(jié)論”的研究思路展開(kāi)研討。在這個(gè)過(guò)程中，提高教師的反思能力，從而提高教師的教學(xué)能力。以下是我在教幼兒教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。

一、從幼兒教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)反思

在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出的一系列的問(wèn)題，應(yīng)采用促進(jìn)自身反思能力的方法。在最初的教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)在幼兒的游戲過(guò)程中，不知道如何觀察和分析幼兒，經(jīng)過(guò)反思，首先我感受到對(duì)觀察的意義認(rèn)識(shí)不到位，在幼兒游戲過(guò)程中，有時(shí)靜坐休息，或做一些與游戲無(wú)關(guān)的事，缺乏觀察幼兒、了解幼兒游戲進(jìn)程和舉動(dòng)的思想意識(shí)。由于教師的不關(guān)注，忽略了幼兒的游戲過(guò)程，所以使幼兒在游戲中出現(xiàn)了混亂無(wú)序的狀態(tài)。其次是觀察目的不明確，在幼兒游戲中，我們經(jīng)常漫無(wú)目的地巡視或者盲目地穿梭于幼兒之間。由于觀察目的不明確，只注意表面、未能提高游戲水平，削弱了游戲教育的功效。再次是觀察方法不當(dāng)，有時(shí)雖然事先確定了觀察重點(diǎn)，但易被幼兒的表現(xiàn)左右，比如看到幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，就去制止，看到哪個(gè)區(qū)域比較雜亂，就去引導(dǎo)，這樣一來(lái)反而忽略了真正有價(jià)值的信息。最后，是對(duì)觀察記錄的思考不夠。

二、堅(jiān)持集體教研，合作討論，共同反思

合作討論是新課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)理念，我在教幼兒學(xué)前班教育中經(jīng)常開(kāi)展集體教研活動(dòng)，教師在觀摩每節(jié)活動(dòng)后現(xiàn)場(chǎng)教研、共同反思。一節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒出現(xiàn)了哪些游戲行為和游戲情節(jié)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分析其發(fā)展水平，教師確立的觀察要點(diǎn)是否符合幼兒的年齡實(shí)際、是否符合接近階段的教育目標(biāo)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察、分析，我們教師感悟到，從未感覺(jué)到幼兒在游戲時(shí)這么投入、游戲如此有趣。仔細(xì)觀察能讓我們了解平時(shí)看不到的東西。在以往的教研中，教師看完后，只是寫上幾句短短的評(píng)語(yǔ)，往往是一種形式上化的評(píng)論，通過(guò)實(shí)施對(duì)幼兒的教研活動(dòng)，教師注重了對(duì)幼兒的觀察。通過(guò)觀察，使教師關(guān)注到了以往容易忽略的環(huán)節(jié)，并將視線聚焦在幼兒游戲狀態(tài)和游戲過(guò)程當(dāng)中。學(xué)習(xí)通過(guò)幼兒的游戲狀態(tài)、游戲行為來(lái)分析、解讀幼兒的發(fā)展水平，讓教師共同討論同伴在觀察和指導(dǎo)游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)討論解決。舉例說(shuō)明，在一次“識(shí)字”教研活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于“小雞”的活動(dòng)。教師為幼兒準(zhǔn)備了充足的教具實(shí)物“小雞”，并在游戲中所需的其他類圖片也一應(yīng)俱全。看得出教師對(duì)本節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但活動(dòng)卻很一般。針對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)，老師們進(jìn)行了評(píng)議。教課老師首先進(jìn)行了自我反思，然后老師們進(jìn)行了討論活動(dòng)，為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，老師出示了實(shí)物小雞，使孩子們眼界大開(kāi)，提高了學(xué)習(xí)的自主性。

三、認(rèn)真做好觀察筆記，撰寫教育隨筆，深入反思

我在幼兒教學(xué)中經(jīng)常寫教育隨筆，記錄幼兒游戲中的故事及自己的收獲與不足，這就為我們教師提供了反思教學(xué)實(shí)踐、重組觀念、重構(gòu)教育行為的契機(jī)，進(jìn)而從中分析幼兒的游戲行為，挖掘信息中的教育因素。在我們班級(jí)中，好多幼兒是新入學(xué)的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡把玩具混合起來(lái)玩，這給活動(dòng)后的整理帶來(lái)了麻煩。為此，應(yīng)該不應(yīng)該阻止孩子混合使用玩具呢？對(duì)此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)孩子們做好游戲。

實(shí)踐證明：邊觀察、邊記錄、邊反思，確實(shí)效果大不一樣。反思我以前的教育行為，記得剛剛看到孩子們的表現(xiàn)時(shí)，我總是想?yún)s阻止，認(rèn)為孩子們沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，將玩具混用不夠好。但是當(dāng)我看到孩子的這種表現(xiàn)時(shí)，他們玩的那么的開(kāi)心，那么的投入，我就覺(jué)得不應(yīng)該去阻止他們，正是因?yàn)楹⒆觽兊耐婢邊^(qū)域間的界限不分明，孩子們才有可能自由地選擇材料、大膽合作，盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這恰好有利于孩子們的成長(zhǎng)。

教師隨筆是教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)自己教學(xué)中具有教育價(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的創(chuàng)造性的理解和認(rèn)識(shí)給予真實(shí)的書面記錄和描寫，通過(guò)書寫教育隨筆，可以不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。幼兒教育中的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常鼓勵(lì)教師在自己的教學(xué)活動(dòng)中或觀摩其他教師的活動(dòng)中捕捉信息，并做好觀察筆記、撰寫教育隨筆，在此基礎(chǔ)上互相閱讀、相互探討，確實(shí)使我們從中受益匪淺。

篇7

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；責(zé)任；鼓勵(lì)

“愛(ài)心育人”是教育的宗旨。每個(gè)孩子都有他自己的世界，新課程要求以人為本，我們教師在工作中要“一切為了孩子”。每一位孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象。老師一個(gè)微笑的表情、輕輕地?fù)崦?，都?huì)對(duì)孩子有所影響，有可能改變孩子的內(nèi)心世界。

一、走下講臺(tái)，到學(xué)生中去

作為教師，我們應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，更應(yīng)該和學(xué)生敞開(kāi)心扉交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，成為他們世界里的一部分，第一時(shí)間去發(fā)現(xiàn)他們最需要什么。

1.做學(xué)生的知心朋友

有時(shí)候，在課堂上我們無(wú)法了解到孩子的真實(shí)想法，只有利用課余時(shí)間走進(jìn)他們的生活，去感受他們的內(nèi)心世界，他們才會(huì)把你當(dāng)成親人和朋友。這樣，老師不僅可以了解孩子的性格特點(diǎn)，還可以根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境等各方面，對(duì)孩子進(jìn)行全面的了解，盡可能地讓孩子全面發(fā)展。

我班有一個(gè)叫許×的孩子，她的家庭條件不是很好，媽媽在她剛出世時(shí)就離開(kāi)了家，爸爸經(jīng)常在外打工，只有年邁的奶奶陪伴著她，在這樣的家庭環(huán)境下，導(dǎo)致孩子的性格比較內(nèi)向。我利用課余時(shí)間走近她，以一個(gè)媽媽的身份走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用心與她交談，了解她的內(nèi)心世界。課堂上，我以一個(gè)朋友的語(yǔ)氣讓她回答問(wèn)題，讓孩子感受到回答問(wèn)題的愉悅，讓她的情緒達(dá)到最興奮的狀態(tài)，找回屬于她的自信。一次次的鍛煉，漸漸地拂去了女孩心中的壓抑。在我的不斷努力下，許×變得性格開(kāi)朗了，逐漸融入了我的這個(gè)大集體中。

2.用筆交流

“有些話用嘴不好說(shuō)，但用筆就很容易寫出來(lái)?！边@是實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。比如我們?cè)趯?shí)際生活中很少對(duì)身邊的人說(shuō)“我愛(ài)你”，但是寫信的時(shí)候就能寫出來(lái)。從生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，可以讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話、自己的真情實(shí)感、自己的困惑和憂傷用筆寫出來(lái)，老師用筆來(lái)回答，這樣我們都有足夠的空間和時(shí)間去思考，從而說(shuō)出自己的真心話。

二、用愛(ài)心感染學(xué)生

我班同學(xué)曾某，是一個(gè)很聰明的孩子，上課能積極發(fā)言，但平時(shí)不愛(ài)和同學(xué)在一起玩。有體育課的那一天，她總是不高興，哪怕是每天的廣播操也很不愿意做，經(jīng)常受到體育老師的批評(píng)。這引起了我的注意，我仔細(xì)觀察了一下這位孩子，發(fā)現(xiàn)她從來(lái)不相信別人。為了能取得她的信任，我把每次和她家長(zhǎng)的談話都告訴她，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是非常有效的。然而，沒(méi)過(guò)多久，她又舊病“復(fù)發(fā)”?？磥?lái)，我所做的一切還是沒(méi)有取得她的信任。為此，我又動(dòng)員班內(nèi)的同學(xué)與她多交談，不能讓她自我孤立。我沒(méi)有放棄每一個(gè)和她談話的機(jī)會(huì)，并通過(guò)寫紙條的方式再進(jìn)行交流，從各個(gè)方面引導(dǎo)她，讓她明白身邊還有很多關(guān)愛(ài)她的同學(xué)、老師和朋友。漸漸地她開(kāi)始在班里交朋友了，偶爾也會(huì)把心里的話說(shuō)出來(lái)和別人一起分享，同學(xué)們還推薦她當(dāng)組長(zhǎng)。

三、挖掘閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的上進(jìn)心

1.鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定

天上閃爍不定的星星就像每一個(gè)孩子一樣有明有暗，有的近，有的遠(yuǎn)，只要用心去尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子閃光的一面，只要抓住這些亮點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，很可能會(huì)點(diǎn)亮一點(diǎn)、照亮一片。教師的鼓勵(lì)猶如孩子心里的火苗，可以讓這團(tuán)火越來(lái)越旺，也可以將它澆滅。例如，在一次課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際，有個(gè)平時(shí)在班里很少發(fā)言的學(xué)生說(shuō)出了一段優(yōu)美的句子，我試著問(wèn)：“還能繼續(xù)嗎？”我?guī)е⑿Γ觅澰S的目光望著他，他不慌不忙地為大家描述了一個(gè)很美的圖景。最后我對(duì)他說(shuō)：“許多事情其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你努力，你肯定行！”過(guò)了一段時(shí)間，這個(gè)同學(xué)不僅在語(yǔ)言表達(dá)方面大有進(jìn)步，其他學(xué)科成績(jī)也都有所提高，很快成了班里的尖子生。由此可見(jiàn)，教師的鼓勵(lì)有一種不可抵擋的力量，能給學(xué)生無(wú)窮的力量，讓學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來(lái)，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?/p>

2.做學(xué)生的良師益友

如果我們站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，那么很多事情就不會(huì)那么麻煩，老師也會(huì)有個(gè)健康的心態(tài)，否則欲速則不達(dá)。張某同學(xué)是我班的一位插班生，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境也不熟悉，每次考試成績(jī)都不太理想，他曾在日記中寫道：“我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，所以我的成績(jī)總在后面，媽媽也不喜歡我，我很傷心，老師你幫幫我吧，我會(huì)努力，不會(huì)放棄，我一定要在這學(xué)期期中考試中取得好成績(jī)……”我在評(píng)語(yǔ)中寫道：“在老師的心中，你也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如你很乖巧，老師不會(huì)放棄你的，老師相信你一定行?！笨傊?，只要發(fā)自內(nèi)心去關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，學(xué)生就會(huì)很快樂(lè)，老師也會(huì)很陽(yáng)光。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！痹俸玫膶W(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)。及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。

篇8

一、鼓勵(lì)式教育落實(shí)到每位學(xué)生

中國(guó)人認(rèn)為，失敗是成功之母，而美國(guó)人卻把讓學(xué)生體驗(yàn)成功視為最重要的事情。

女兒來(lái)到美國(guó)后，就讀當(dāng)?shù)匦W(xué)5年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期。一個(gè)月后，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，和中國(guó)不同的是，美國(guó)的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)是教師和每位學(xué)生及家長(zhǎng)單獨(dú)見(jiàn)面。那時(shí)女兒幾乎聽(tīng)不懂課堂教師的講授，她的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，可是教師卻從語(yǔ)言能力進(jìn)步很大這個(gè)角度夸獎(jiǎng)了她。和同級(jí)學(xué)生相比，她的英語(yǔ)太差了，教師卻說(shuō)她的中文任何人都比不了，教師的話讓筆者很詫異。學(xué)期結(jié)束，筆者收到一封信，里面是女兒的成績(jī)單，美國(guó)有一個(gè)統(tǒng)一的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力評(píng)價(jià)測(cè)試，因?yàn)檫@一測(cè)試成績(jī)不斷提高，最后的評(píng)語(yǔ)是：進(jìn)步了。每一個(gè)孩子都會(huì)在學(xué)期結(jié)束時(shí)得到正面的評(píng)價(jià)。而在中國(guó)，孩子的評(píng)價(jià)往往是在全班的排名情況，是和別人比，不是和自己比，所以只有成績(jī)拔尖的孩子得到鼓勵(lì)，而大部分學(xué)生卻沒(méi)有得到家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可。

到了大學(xué)階段，鼓勵(lì)學(xué)生更是教師的教學(xué)習(xí)慣。在筆者旁聽(tīng)的食品專業(yè)和營(yíng)養(yǎng)專業(yè)大學(xué)本科生的課堂教學(xué)中，每一位教師都在用極端和夸張的詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生受到教師的肯定之后，往往會(huì)更專心地聽(tīng)講，更充滿信心地去學(xué)習(xí)。

目前，鼓勵(lì)式教育已在中國(guó)得到認(rèn)可，但需要實(shí)施，更需要付諸行動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)方法輕松有趣，學(xué)習(xí)上不急于求成

在學(xué)習(xí)方法上，美國(guó)十分重視學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。比如，同樣是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，中國(guó)教師要求孩子把一個(gè)生詞抄寫多次，以便能記住這個(gè)詞。在美國(guó)，教師從不要求學(xué)生抄寫英文單詞，而是要求孩子多看英文小說(shuō)。進(jìn)入美國(guó)小學(xué)的教學(xué)區(qū)，就好像進(jìn)入了一個(gè)大的圖書館，書架上不同題材的書籍應(yīng)有盡有，不僅有女孩子喜愛(ài)的公主故事，也有男孩子喜愛(ài)的汽車知識(shí)、天文地理等。孩子可以根據(jù)興趣借閱自己喜愛(ài)的書籍，教師只是鼓勵(lì)學(xué)生看書，但從不干涉學(xué)生借書的內(nèi)容，他們通過(guò)博覽群書來(lái)學(xué)習(xí)生字生詞。小朋友過(guò)生日的當(dāng)天，教師會(huì)允許他們?cè)谔蕴呐f書中挑選一本作為自己的生日禮物。所以，讀書被認(rèn)為是最快樂(lè)的事情，而不是中國(guó)人被灌輸?shù)摹皩W(xué)海無(wú)涯苦作舟”的理念。

同時(shí)，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，培養(yǎng)興趣總是首要任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)游泳，教練首先提供一些水中玩耍的玩具讓學(xué)員去玩，等到學(xué)員要求學(xué)泳姿時(shí)再教。而在中國(guó)，教練急于講授游泳技巧，急于讓學(xué)員在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)游泳，許多人是在不會(huì)游泳，沒(méi)有安全感的情況下被教練強(qiáng)迫趕進(jìn)游泳池，有些人因此對(duì)游泳產(chǎn)生恐懼，再也學(xué)不會(huì)游泳了。所以，在美國(guó)，上完幾期培訓(xùn)班一種泳姿都沒(méi)有學(xué)會(huì)的大有人在，但筆者的中國(guó)朋友中也有許多是在中國(guó)學(xué)不會(huì)游泳來(lái)到美國(guó)才學(xué)會(huì)的。

同樣，將同齡的中國(guó)孩子和美國(guó)孩子相比，常常會(huì)感到中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)水平比美國(guó)孩子高，同樣是學(xué)習(xí)唱歌，中國(guó)孩子已經(jīng)掌握了專業(yè)的發(fā)聲技巧，而美國(guó)孩子還處在只會(huì)用嘴來(lái)唱歌的水平，但是他們對(duì)唱歌的熱情和喜愛(ài)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)孩子。

三、通過(guò)廣泛的溝通交流來(lái)拓寬學(xué)生知識(shí)面

在美國(guó)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的校園都沒(méi)有圍墻護(hù)欄，這種開(kāi)放的建筑形式可能是要暗示學(xué)生在學(xué)習(xí)上要開(kāi)放視野。

從小學(xué)開(kāi)始，每個(gè)孩子都會(huì)在本校的學(xué)前班有個(gè)K-body，每星期教師會(huì)帶著小學(xué)生到幼兒園找自己的K-body，讀故事書給小朋友聽(tīng)。同樣Middle school的學(xué)生也經(jīng)常到小學(xué)去演出或打比賽?？的螤柎髮W(xué)的學(xué)生也常常到當(dāng)?shù)氐目萍拣^做志愿者，為小弟弟小妹妹們講授與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，例如學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)的大學(xué)生會(huì)講螞蟻的習(xí)性；學(xué)習(xí)高分子材料的會(huì)給小朋友講授納米材料等。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)被邀請(qǐng)到學(xué)校給孩子們上課，題目自定，可以講與自己工作相關(guān)的知識(shí)。

到了大學(xué)階段，各種各樣的學(xué)術(shù)報(bào)告非常多，在康奈爾大學(xué)既可以聽(tīng)到諾貝爾獎(jiǎng)獲得者等頂尖科學(xué)家的報(bào)告，也可以聽(tīng)到哈佛等其他名校教授的演講，也有研究生預(yù)實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)等。另外，康奈爾大學(xué)的教授大部分是兩個(gè)學(xué)科的兼任教授，教師跨學(xué)科跨專業(yè)，對(duì)大學(xué)本科生多學(xué)科的學(xué)習(xí)很有幫助。尤其是科研上出類拔萃的教授，常常精通兩個(gè)毫不相關(guān)的專業(yè)。例如化學(xué)系的教授除精通有機(jī)合成化學(xué)以外，還精通轉(zhuǎn)基因、細(xì)胞培養(yǎng)等生物技術(shù)。一位做營(yíng)養(yǎng)調(diào)查的營(yíng)養(yǎng)科學(xué)系教授，大學(xué)本科的專業(yè)卻是分子生物學(xué)。由于他們擁有交叉學(xué)科的知識(shí)背景，常常能有與眾不同的研究思路和研究結(jié)果，因而能在影響因子很高的期刊上。

目前，我們科研院所的實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)不比美國(guó)差，但在發(fā)表高水平論文的數(shù)量上還有差距，這可能與交流溝通欠缺，研究思路不夠開(kāi)闊有關(guān)。

四、注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

走進(jìn)小學(xué)的教室，墻壁上貼著大大的標(biāo)語(yǔ)“學(xué)習(xí)知識(shí)的最好辦法就是應(yīng)用知識(shí)”。在美國(guó)，從小學(xué)至大學(xué)的教育中，一直把應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法。

從小學(xué)開(kāi)始，教師偶爾會(huì)布置作業(yè)，幾位學(xué)生一組，針對(duì)一個(gè)題目來(lái)查閱資料，然后做成幻燈片向全班宣講。每位學(xué)生講解自己做的那部分內(nèi)容。

到了初中，也就是國(guó)內(nèi)小學(xué)6年級(jí)的時(shí)候，在美國(guó)開(kāi)始上Middle school，相當(dāng)于中國(guó)的初中，到這個(gè)階段，學(xué)習(xí)的方式與小學(xué)有很大不同，反而與大學(xué)的學(xué)習(xí)方式接近。上課沒(méi)有固定的教室，也沒(méi)有固定的班級(jí)。幾乎每天在科學(xué)課或其他課程中都要寫小論文，有時(shí)要寫綜述（Summary）。家庭作業(yè)和小學(xué)時(shí)一樣沒(méi)有太多的抄寫和計(jì)算，大多需要在計(jì)算機(jī)上查閱資料，沒(méi)有現(xiàn)成的答案可以參考。

到了大學(xué)階段，學(xué)習(xí)變得非常緊張，康奈爾大學(xué)的每個(gè)學(xué)生都非常忙，因?yàn)槊课皇谡n的教授都配有助手（TA），輔助教師對(duì)學(xué)生的考核工作，有的課程每?jī)芍芤淮危€有月考及每學(xué)期2～3次的階段性考試和期末考試等。學(xué)習(xí)的扎實(shí)程度和中國(guó)的基礎(chǔ)教育很相似。考試的題型也是選擇、填空、問(wèn)答等，但回答這些問(wèn)題并不容易，不僅要求記憶知識(shí)，更要求運(yùn)用知識(shí)。在大學(xué)階段的授課過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)打斷教師講話任意提問(wèn)，教師會(huì)在授課后專門留出5～10分鐘的時(shí)間供學(xué)生提問(wèn)，與學(xué)生自由平等地探討學(xué)術(shù)問(wèn)題。由于從小學(xué)開(kāi)始就注重總結(jié)知識(shí)、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，康奈爾大學(xué)的本科生在課堂提問(wèn)時(shí)所表現(xiàn)出的專業(yè)知識(shí)的廣博和成熟是我們國(guó)內(nèi)大學(xué)生不能相比的。

五、結(jié)束語(yǔ)

中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化，我們的教育理念也獨(dú)具特色。自古以來(lái)，背誦成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，我們中國(guó)人認(rèn)為先記憶背熟，然后自然會(huì)理解的。而美國(guó)人卻認(rèn)為與其花費(fèi)時(shí)間來(lái)記住某個(gè)單詞或背誦幾段文章，不如通過(guò)博覽群書來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。美國(guó)人認(rèn)為鼓勵(lì)才能激發(fā)一個(gè)人的潛力，而中國(guó)人認(rèn)為棍棒之下出孝子，“苦其心智，勞其筋骨”才能成為社會(huì)棟梁。中西方的教育理念及方法完全相反。也許不同的學(xué)科需要不同的教學(xué)方法，不同性格的學(xué)生也需要因材施教。他山之石，可以攻玉，充分吸收其他國(guó)家教育理念的精華才能進(jìn)一步完善和改良中國(guó)教育。

我國(guó)人口眾多，教育資源有限，美國(guó)的很多教育方法沒(méi)有條件在中國(guó)實(shí)施，但是一些好的教育理念很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒和推廣。

參考文獻(xiàn)

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篇9

趴在被窩里。用橘黃色的枕巾包裹住發(fā)出刺眼光芒的手電筒。黯淡的橘黃色的光打到筆記本上。試著小心翼翼不讓父母發(fā)現(xiàn)房間里的光，以及打斷我寫在黑夜里的字。

然后靜下心來(lái)思忖。開(kāi)始回憶。發(fā)現(xiàn)回憶是在提筆的時(shí)候真正開(kāi)始被遺忘的。

二

這的確是一個(gè)被新陳代謝所時(shí)刻充斥的時(shí)代，所以我們似乎總是在遺忘，腦海中所殘留的景象不斷更新，增加，減少，再增加，在減少。

千百年后，我們都將是一座枯城。

母親說(shuō)，在我們死前的一瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)此生費(fèi)盡心機(jī)想要記住的，不過(guò)都是虛空。這是我很小的時(shí)候母親對(duì)我所說(shuō)，我卻依稀記得。她說(shuō)，長(zhǎng)大了，你便會(huì)懂。不要過(guò)早懂得，那是不幸福的事情。

于是幼小的我在不懂得中幸?！，F(xiàn)在的我在懂得中不幸福。我開(kāi)始追憶。

四歲時(shí)父親被調(diào)到鄉(xiāng)下工作，1998年，記憶中他去上任那天的臉上的表情從來(lái)沒(méi)有清晰過(guò)。甚至到了幾年后，我只記得母親每天接送我去幼兒園，或把我送去奶奶家，然后去單位上班。在很多同齡孩子眼里勝過(guò)天堂的幼兒園則是我最不愿去的地方，每一次去都像在醫(yī)院打針，哭鬧得很兇。我不知道我再怎么哭鬧也是得待在那里的，因?yàn)榧依镏挥袐寢屢粋€(gè)人，工作忙，家務(wù)忙，沒(méi)有更多的時(shí)間或是另一個(gè)人來(lái)看管我。這些事情與緣由終于在我長(zhǎng)大一些的時(shí)候知道，那時(shí)我已上了小學(xué)，是七歲的時(shí)候。終于懂得了體諒母親。變得自立。自省。

我看到母親一直有著堅(jiān)定的神情。

母親是一個(gè)美麗聰穎的女子。時(shí)刻有著清醒獨(dú)特的思維，有決絕的語(yǔ)言與表情。愛(ài)與人說(shuō)笑，把自己的樂(lè)觀灑脫天衣無(wú)縫的表露在外人與我的面前。長(zhǎng)大后在我對(duì)自己同樣的做法而感到費(fèi)解的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)那些深藏在內(nèi)心里的隱忍與陰郁是從母親那里遺傳而來(lái)。于是，我們?cè)谧哉J(rèn)為的相依為命。

父親每周末回家，我總是看到他不耐煩與懷疑的表情。原因是看不慣我多年來(lái)在沒(méi)有他的環(huán)境中所生長(zhǎng)形成的一切與家里的固定電話來(lái)電顯示上多了幾個(gè)陌生的號(hào)碼。他甚至不確認(rèn)是否是單位同時(shí)打來(lái)的，因此與母親呼喊，無(wú)所顧忌，不查明一切。

酗酒，深夜回家，站立不穩(wěn)，與母親吵架。在每周僅僅與我們共同擁有的兩天里。他們吵架的時(shí)候總是在深夜，于是把我吵醒，四五歲的我不懂得去阻止，去勸慰。躺在床上哭叫?？粗髨D把我舉起，摔在地上，母親上前阻止，于是他拿起身旁的木凳向母親砸去。把玻璃砸碎，手背滲出點(diǎn)點(diǎn)鮮血。把熟睡的母親猛然拽落到地上，沒(méi)來(lái)由的。那些身影凝固在幾歲的我的胸膛中。終于懂得了人的另一種情感——恨的含義。

但每次在他要離開(kāi)的時(shí)候，星期一的早晨，躲到洗手間里哭。偷偷的哭，只想自己知道?，F(xiàn)在回想起仍不清楚當(dāng)時(shí)的心情，當(dāng)時(shí)所想的。也不清楚現(xiàn)在——十年后，我十四歲的時(shí)候，為什么我會(huì)在他去工作的時(shí)候面無(wú)表情，無(wú)關(guān)痛癢，即使他現(xiàn)在對(duì)我是如此的好。

父親每次總對(duì)我說(shuō)，看你媽媽懶的，一天什么活都不干，只知道出去玩兒。然后在母親一個(gè)月內(nèi)唯一出去的一天夜里與她吵架，那是13歲的冬天。

他的說(shuō)法讓我將長(zhǎng)久以來(lái)母親所干的“活”的印象模糊了。我說(shuō)，哦，原來(lái)每天早上六點(diǎn)起來(lái)給我做早餐然后擦地刷碗清洗炊具細(xì)一些手巾之類的東西擦家具都不是干活，每天晚飯后不看電視不玩電腦不躺在床上休息去刷碗擦地洗衣服整理衣物床單被褥都不是干活。那么我想知道的是，早上六點(diǎn)起床到八點(diǎn)去上班晚上五點(diǎn)回家到十點(diǎn)去睡覺(jué)這些時(shí)間我的親愛(ài)的媽媽在做些什么。與那些每天早上很晚起床不管孩子不洗衣服不做飯晚上大牌一直到很晚輸了很多錢回家的女人們相比媽媽少做了些什么。或許，她只是少了一個(gè)能疼惜她讀懂她的丈夫。

訓(xùn)斥我。排擠我。所有所有的不理解與父親的自私小孩子脾氣等等形成了父女之間最陌生最龐大的隔閡。他在我9歲的時(shí)候調(diào)回縣里上班。我們有長(zhǎng)時(shí)間的陌生的對(duì)峙。我需要讓著他。像姐弟。他會(huì)在我考試取得了好成績(jī)時(shí)說(shuō)這次試題一定簡(jiǎn)單。然而成績(jī)略微不好的時(shí)候便不去找試題的原因。在我寫出了漂亮的字給他看想讓他高興一些的時(shí)候說(shuō)寫不好就撕掉，表情到位，生狠兇惡。在我吃了很多青菜開(kāi)始去吃一點(diǎn)肉的時(shí)候說(shuō)你怎么一點(diǎn)青菜也不吃誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)家的孩子可愛(ài)吃青菜了。在某個(gè)夜晚他與，母親很晚回來(lái)的時(shí)候說(shuō)你害怕什么還開(kāi)著電視睡覺(jué)你看誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)家的孩子都不開(kāi)著電視睡然而沒(méi)有注意到他所說(shuō)的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)家的孩子是開(kāi)著燈睡的。在我想讓他陪我下盤棋活著想讓他像其他父親一樣哄著自己的孩子并且陪他玩的時(shí)候說(shuō)我累了我沒(méi)有時(shí)間你快讓我消停一會(huì)兒吧然后屁顛屁顛的跑出去東家西家亂串與狐朋狗友喝酒。在……的時(shí)候說(shuō)……然后……

母親也對(duì)他的這一種性格與行為無(wú)計(jì)可施。

記得前年在我唯一一次也是最后一次對(duì)母親流著淚說(shuō)父親的不理解不通透不像個(gè)慈愛(ài)偉大的父親甚至連一個(gè)普通父親都不如的一件事一些話的時(shí)候，他走到陽(yáng)臺(tái)上沉默，喘息低沉急促。然后我走回房間去。母親在與他交談了幾句話后告訴我，他就這樣了，你別指望他什么，我也不指望，他就這樣了。我重復(fù)，他就這樣了，我不指望他什么。

他在我13歲的尾聲的時(shí)候又調(diào)去了鄉(xiāng)下。當(dāng)鄉(xiāng)長(zhǎng)。于是我預(yù)感到我又將看著剛剛有些熟悉起來(lái)的他漸漸陌生。

但他卻格外地愿意回家，只要有時(shí)間。過(guò)年后不再常與母親吵架。對(duì)我很好。懂得處理家務(wù)，照顧我，體諒母親。學(xué)會(huì)了在即將入睡的時(shí)候像母親一樣對(duì)我說(shuō)句“晚安寶貝”。學(xué)會(huì)了很多。使我與母親都很高興很欣慰。

于是母親說(shuō)父親在活了42年后終于長(zhǎng)大了，真的長(zhǎng)大了。雖然比活了14年就擁有了這種“長(zhǎng)大”的我相較晚了28年，不過(guò)值得慶幸的是，他并非永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。

三

由于不喜歡幼兒園的生活，六歲便上了小學(xué)。從母親口中得知，那是我這么做的理由似乎很簡(jiǎn)單，只因?yàn)椤坝變簣@中午不可以回家，見(jiàn)不到媽媽，而學(xué)?？梢浴薄Ａ鶜q在三小里面念學(xué)前班。直到四年級(jí)的后半學(xué)期，三小搬遷到了很遠(yuǎn)很偏僻的地方，于是轉(zhuǎn)學(xué)到實(shí)小。

轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)與畢業(yè)時(shí)兩位老師給我的評(píng)語(yǔ)均是“品學(xué)兼優(yōu)，懂事，多才多藝”等等。初一的時(shí)候班主任看到我的升學(xué)表，說(shuō)這些評(píng)語(yǔ)都快成了五講四美的詞兒了。我微笑，莫不做聲，我想我只是做到了我自己。所以也讓很多的同學(xué)詆毀，那都是后話了，詆毀與否我并不在意。

二姑對(duì)我說(shuō)，你要與美玲玩兒，要與她做朋友。原因是二姑父是何美玲的叔叔，親叔叔。

于是我?guī)缀踉谡麄€(gè)三小的存活中都與這個(gè)農(nóng)家孩子學(xué)習(xí)落后的孩子玩耍。以至于其他的同學(xué)們也無(wú)視我的存在，因?yàn)樗麄儫o(wú)視與她的存在，而我們兩個(gè)似乎又是一起存在的，那么推斷下去她不存在我就不存在了。

不多與其他人交談，亦或他們不屑與我交談。甚至看起來(lái)有些孤僻。學(xué)習(xí)成績(jī)不很突出，是否進(jìn)入過(guò)前三名我忘記了。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)。那時(shí)或許才是真正的心如止水。也或許我有一個(gè)真正的理由——我還小。我還小，我什么也不懂，只懂得維護(hù)自己的一片狹小天地。封閉。

當(dāng)我意識(shí)到我落寞到只能同何美玲交談玩耍的時(shí)候我告訴了母親，她說(shuō)你就真的必須奉二姑之命嗎？你要試著離開(kāi)她，做你自己，融入到其他人當(dāng)中去。正當(dāng)我要這么做的時(shí)候我發(fā)覺(jué)自己沒(méi)有機(jī)會(huì)了，轉(zhuǎn)了學(xué)，認(rèn)識(shí)了新的群體。于是當(dāng)原班同學(xué)遞給我一張三小畢業(yè)照時(shí)我叫不出上面一部分人的名字。就這么陌生下去。

到了實(shí)小。同桌是一個(gè)在年組里比較有名的男孩子，父母離異，性格怪異，不擁有正常同齡孩子的思想，天真兒暴戾，幽默而聰穎。在一天晚上打電話對(duì)我說(shuō)，咱們處對(duì)象吧。這個(gè)四年級(jí)的孩子說(shuō)，我看到別人到哪都帶著女朋友帶著女朋友的，挺羨慕的。我說(shuō)你還是隨便上街拽一個(gè)吧。他說(shuō)我覺(jué)得就你配得上我，別的都不行。

我忘了當(dāng)晚我是怎么拒絕的了，反正特別有藝術(shù)性，他愣了半天說(shuō)，你信不信我把咱們倆說(shuō)的話錄下來(lái)了明天拿給同學(xué)們聽(tīng)，我說(shuō)噢原來(lái)你這么卑鄙啊，那我更有理由拒絕你了，然后掛了電話。幾分鐘后我接到短信：我不卑鄙，我沒(méi)錄下來(lái)，你拒絕就算了，你別恨我。六年級(jí)畢業(yè)考試前他在我的同學(xué)錄上寫，對(duì)某人的感情不要太深，否則對(duì)自己傷害最大。

轉(zhuǎn)到實(shí)小后第一次考試排了第十五名，然后第七名，第五名，第三名，第二名，第一名，畢業(yè)考試在所有縣內(nèi)考生中排了第十名，與第一名差了八分。班主任對(duì)我說(shuō)，你的分判錯(cuò)了吧，如果能的話去查一下分?jǐn)?shù)，應(yīng)該更高一些才對(duì)。我沒(méi)有去查，但感謝老師對(duì)我的信任，但她對(duì)我的成績(jī)?nèi)匀皇J(rèn)為我可以考到第一名的。我覺(jué)得莫名其妙。

考完畢業(yè)試的第二天同學(xué)聚會(huì)，在班級(jí)里，那個(gè)我們眼中永遠(yuǎn)的六年二。

我穿了簡(jiǎn)單線條的寬大白色棉布藍(lán)邊上衣，一條深藍(lán)色的牛仔褲，用塑料袋裝了一些香蕉片帶去，沉默著坐在教室的最后一排。人們打鬧，在黑板上寫下自己的名字?；ハ噙f去一張同學(xué)錄。越子與雷創(chuàng)搬上來(lái)一箱啤酒，途中遇見(jiàn)校長(zhǎng)，她說(shuō)，你們畢業(yè)了，喝一些吧，但不要喝得太多。于是這個(gè)我們一直很討厭的校長(zhǎng)在瞬間維護(hù)了自己的形象，我們覺(jué)得她那天穿的藏藍(lán)色寬?cǎi)揲L(zhǎng)裙前所未有的格外的漂亮。我們說(shuō)，謝謝校長(zhǎng)。最后一次。

年組有五個(gè)班級(jí)，但似乎只有我們班開(kāi)了聯(lián)歡會(huì)。于是鬧得很歡。越子與雷創(chuàng)逼著我喝一些酒，我舉起一瓶啤酒一飲而盡。他們似乎很驚訝與高興。越子俯下身來(lái)對(duì)我說(shuō)，僑，你的校服在我那里，我不會(huì)還給你。認(rèn)真的表情和語(yǔ)氣在他喝了很多酒與一輛汽車相撞后再也沒(méi)有醒過(guò)來(lái)的時(shí)候記起，那是一年后。我點(diǎn)頭。女朋友與他分手。他不是溫和乖順的孩子，打架，酗酒，終于死去。我記得初一的時(shí)候他上網(wǎng)對(duì)我說(shuō)，還是喜歡小學(xué)的時(shí)候，每個(gè)人都那么單純，沒(méi)有太多的事為之流淚?，F(xiàn)在想來(lái)的確是這樣的。

洋洋拉著我到最前面的桌子去坐，起哄，讓我唱歌，唱了《The day you went away》與幾首中文。愛(ài)上的曲調(diào)讓很多人落淚。想起離別，不言語(yǔ)。不訴離傷。

老師到講臺(tái)前面說(shuō)話，這是我們的最后一顆。她聲淚俱下。我強(qiáng)忍住不讓眼淚流出來(lái)。

小文給我與丹丹、佳佳、拍子合影。然后全班合影。

小關(guān)最矮站在最前面。雷創(chuàng)最高站在最中間。我站在第三排的右邊位置。照了兩張，比先前的畢業(yè)照有生機(jī)。我們很喜歡。

傍晚的時(shí)候各自回家，等待著第一個(gè)沒(méi)有作業(yè)的漫長(zhǎng)假期。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候便物已非人不在。

整個(gè)人突然變得空洞虛無(wú)。無(wú)所事事。就像自己是一只鐘表，每天在不停走動(dòng)，在某一日因沒(méi)電而停滯，并且沒(méi)有人企圖給你添加一塊新的電池。于是繼續(xù)停滯。

八點(diǎn)之后起床，不疊被，不吃早餐，把頭發(fā)高高束起，穿一件肥大睡衣在房間里游蕩，我看到獅子的縮影。坐在電腦桌前玩游戲，疲倦時(shí)找些新聞來(lái)看。躺在沙發(fā)上看韓國(guó)的肥皂劇，覺(jué)得爛俗，不停地更換頻道。有時(shí)拿出速寫本寫一些字。

一天正在玩游戲，當(dāng)電腦屏幕上重新顯示出很大很夸張的Game Over 的時(shí)候認(rèn)為自己真的死了，然后聽(tīng)到敲門聲。

洋洋站在門口，遞給我兩張照片。我小心地捏著它們的邊緣，是聚會(huì)時(shí)的照片。洋洋說(shuō)還又是，沒(méi)有停留。我關(guān)上門耐心的舉著照片尋找自己。

在我的身后我發(fā)現(xiàn)了一顆高昂著的頭，下顎似乎與我的頭頂相連接。就像真的在我頭頂一樣，看上去很曖昧的姿勢(shì)。

我想起聚會(huì)那天，我站在角落，青程走到我身邊。他拉住我的右手，說(shuō)，僑，初中我就要轉(zhuǎn)走了，到北安去，或許不再回來(lái)?；蛟S見(jiàn)不到你。我抽出手去遮住他的雙眼，感覺(jué)到他睫毛的扇動(dòng)，溫暖淚滴落在我手心。我說(shuō)，我會(huì)想你的。

之后他喝很多酒，臉有些紅。大家都吃完飯的時(shí)候拉我到窗戶邊上，用柔和憂傷的聲音唱《愛(ài)我的人和我愛(ài)的人》。這是個(gè)才氣逼人天資聰穎的美好少年，一部分女孩子為之傾心。此刻在我耳邊低聲吟唱。

我看到照片上他深沉而憂傷的臉。格外難過(guò)。

四

06年的夏天似乎長(zhǎng)滿雜草。渾渾噩噩。十二歲的我在小學(xué)的尾聲中奮斗。我看到教室內(nèi)身旁的人麻木茫然的表情，手與筆的利用率悄無(wú)聲息地搞高起來(lái)。于是我幻想著我們中考的時(shí)候會(huì)是怎樣一副除了學(xué)習(xí)事不關(guān)己的模樣，高考的時(shí)候會(huì)不會(huì)太過(guò)愴然而干脆死掉了。踏著一地的精神食糧的碎片，老師與父母的話語(yǔ)無(wú)限空間擴(kuò)散，延伸到不太遙遠(yuǎn)的未來(lái)。因?yàn)?，考試離我們不遠(yuǎn)了。

剛剛開(kāi)學(xué)的那個(gè)春天，洋洋對(duì)我便出奇的好。與我交談，與我分享，拉著我的手在若大的校園中蕩來(lái)蕩去，有天真憂傷的表情。直至上課鈴打響。

整個(gè)的一個(gè)學(xué)期，我身邊每個(gè)人似乎都變得焦躁不安，憂傷，甚至暴戾。不知道是什么影響了我們，所以不得不去懷疑那些突如其來(lái)的壓力。

洋洋在我的同學(xué)錄上寫，無(wú)論你將來(lái)怎樣，背叛我與否，無(wú)論我們是否長(zhǎng)時(shí)相守，你永遠(yuǎn)會(huì)是我最好的朋友，因?yàn)槟阍谒腥硕寂懦馕遥谖易顭o(wú)助的時(shí)候幫助我。

我笑。我想起五年級(jí)時(shí)她對(duì)于我的不理解不信任，嫉妒，厭煩，詆毀。

每次與人背后議論，大部分我都是聽(tīng)得到的。而她議論的原因是，老師把演講的任務(wù)分配給了我而不是她，正文獲獎(jiǎng)的是我而不是她，老師夸獎(jiǎng)的是我而不是她。我清楚的記得那一次，我從老師的辦公室捧著一個(gè)全國(guó)奧運(yùn)正文大賽三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀走進(jìn)教室時(shí)，她露出不屑卻怨恨的神情，與我撞身而去。關(guān)上門時(shí)故意發(fā)出很大的聲響，使部分同學(xué)回過(guò)頭去注視。

然而，雷創(chuàng)說(shuō)，一切都是瞬息，一切都將過(guò)去。

兩年后洋洋親口告訴我，僑，那時(shí)我對(duì)你的意見(jiàn)太大，做了一些事情，說(shuō)了一些話，希望沒(méi)有傷到你，希望你不會(huì)恨我。我說(shuō)，如果恨，那么在你與我撞身離去的那一刻便可以。

洋洋是一個(gè)很會(huì)歪曲別人說(shuō)的話的孩子。她把在最后沖刺階段父母與老師給她的提醒與忠告，很好的歪曲成了“或許我根本不該來(lái)到這個(gè)世界上”“他們討厭我”“我活著沒(méi)什么用”。其實(shí)很多人有這樣的想法，不僅是她，有時(shí)也包括我。但我是做不到這般偏激的。于是我開(kāi)到她，希望她能感覺(jué)到溫暖，我也的確成功了。她開(kāi)始不再如此偏激。我很高興她的轉(zhuǎn)變。她感激與我。

我知道她本質(zhì)上是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子，我愿意幫助她。

在她與王純之間毫不猶豫的選擇了洋洋。原因是王純?cè)幱?jì)多端，虛偽，善變，并且那時(shí)的她開(kāi)始徹頭徹尾的討厭我。而討厭我的理由卻是青程。

她喜歡青程，而青程喜歡我，就這么簡(jiǎn)單。六年級(jí)開(kāi)學(xué)后青程便與我打鬧，交談，對(duì)我微笑，在一個(gè)多風(fēng)的下午遞過(guò)來(lái)他的白色外套。我擺擺手，說(shuō)不需要。

于是在別人眼中我們的關(guān)系就突然間變得曖昧不清，縱然我什么都沒(méi)意識(shí)到，什么都不知道。

然后他在5月的一個(gè)下午，放學(xué)后尾隨我走路，在人少的一處叫住我，俯身到我耳邊，手捂在旁邊，輕聲說(shuō)出那三個(gè)字。我感覺(jué)到他的氣息溫柔地打在我的耳朵上，然后轉(zhuǎn)過(guò)頭去，這失了的溫暖?？吹剿邼c無(wú)奈的微笑。我同樣微笑，我說(shuō)，哦。

盡量做到淡然，誰(shuí)都沒(méi)有錯(cuò)，誰(shuí)都不要陷得太深。因?yàn)槲一蛟S對(duì)他有些許好感，今次而已。好感于他的聰明，他的一些事。除此之外再無(wú)瓜葛。我知道自己不會(huì)像他喜歡我一樣去喜歡他，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)認(rèn)為沒(méi)有值得自己喜歡的人。并且，我還小，我需要有最干凈最純白的靈魂。會(huì)做得到，真的做到了。我為自己的自控與自知而感到高興。

做朋友是好的，彼此可以交談，交心。但跨了這條界線，便不好。

他在現(xiàn)在，我上初二的時(shí)候，兩年后，仍與我聯(lián)系，不斷的電話打過(guò)來(lái)。和以前不同的是，我們之間似乎多了大段大段的沉默。在一瞬間變得陌生，不知所云。然后我突然想起自己在考完畢業(yè)試之后對(duì)他的冷淡，那一時(shí)期我沒(méi)有來(lái)由的很討厭他，無(wú)端刮掉他的電話或者干脆不接，他的短信一概不回或干脆不看。不與他對(duì)視，說(shuō)話不予回應(yīng)。討厭他知道初一下。然后有了些負(fù)罪感，于是在空間里寫了日志，像詩(shī)的形式，寫了很多，最后告訴他，我永遠(yuǎn)是你最信任的那一個(gè)朋友，最真誠(chéng)。

他留言說(shuō)，好長(zhǎng)啊，好深?yuàn)W，簡(jiǎn)單一些吧，很懷念過(guò)去的日子，即使粉身碎骨。

他期間到過(guò)我所就讀的中學(xué)，一個(gè)早上，學(xué)校樓門還沒(méi)有開(kāi)。還沒(méi)有進(jìn)到大門的時(shí)候洋洋跑出來(lái)對(duì)我說(shuō)，青程回來(lái)了，在校園里，與昔日同學(xué)打招呼，一會(huì)兒便離開(kāi)。我說(shuō)哦，那就回來(lái)了，關(guān)我什么事。

看到他穿一件粉色襯衫，長(zhǎng)高了許多，比以前更加成熟。然后視而不見(jiàn)。他離開(kāi)的時(shí)候從我身邊經(jīng)過(guò)，淡淡的看了看我，臉上堆滿苦澀的笑容，轉(zhuǎn)身毫不停留的走出去。那時(shí)覺(jué)得很矯情，那時(shí)不理解?，F(xiàn)在向來(lái)他當(dāng)時(shí)會(huì)是多么的難過(guò)?？粗业男瓮奥?。

前幾天他打電話過(guò)來(lái)，告訴我這個(gè)假期會(huì)回來(lái)，但逗留不了太多的時(shí)日。我說(shuō)，那么，請(qǐng)務(wù)必告知我。他說(shuō)我們?cè)谖逄?hào)左右考試，你們十五號(hào)左右，或許我走的時(shí)候，你們還沒(méi)有考完試。然后語(yǔ)調(diào)越輕描淡寫。嗯，我跟我媽媽商量一下，看看能不能在十七號(hào)之后回去……

掛了電話驀地發(fā)現(xiàn)，一部分時(shí)間，如果無(wú)人提醒，那么自己是根本想不起他的。一切顯得那么灑脫。

誰(shuí)知道誰(shuí)有沒(méi)有在乎過(guò)。誰(shuí)知道誰(shuí)曾不曾傷害過(guò)。

誰(shuí)都知道的是，一切都過(guò)去了，一切都開(kāi)始不重要。

一切都是年少時(shí)的心緒所修剪出的華麗斷章。

五

06年的八月，我升到了初中。似乎還不太遙遠(yuǎn)。

但每次回首從初一到現(xiàn)在，快要升入初三的時(shí)候，便發(fā)覺(jué)殘留在記憶里的只有冬天時(shí)踩著滿地被橘黃色路燈照亮的雪在很黑很黑的天色里回家，與初夏的時(shí)候整個(gè)校園里飛舞著的楊樹(shù)所生長(zhǎng)出的寂寞的白和盛夏的時(shí)候手里拎著一瓶礦泉水在校園里閑逛。春天和秋天似乎被鏤空了，那兩個(gè)記憶中不太鮮明的青春與垂死的季節(jié)。消失在陽(yáng)光下緊閉雙眼的一片血紅色中。剩下的是高亢凄迷的吶喊。

我所經(jīng)歷的未完成的初中時(shí)代，一直如此地寂寥。我找不到更合適的詞語(yǔ)形容它們。

只記得所有的人都在漸行漸遠(yuǎn)。那感覺(jué)就像是這樣的：起初一群人同在一條大船上向同一個(gè)方向航行，有同一個(gè)目的地，然后突然哪一天來(lái)了一場(chǎng)風(fēng)暴，席卷整個(gè)海洋，船碎成了千百個(gè)木頭塊，于是每個(gè)人抓緊了一塊木頭，向著不同的方向漂去。有人開(kāi)心，有人難過(guò)，但個(gè)個(gè)喜怒不形于色。

在很多個(gè)下午想起以前陪伴過(guò)我的那些人，洋洋，丹丹，佳佳，拍子，雷創(chuàng)，耗子，小文，青程。還有這個(gè)，還有那個(gè)，這邊還有一些，前面還站著一大堆。

這些人在一步步向后退，向后退，四面八方的人離我越來(lái)越遠(yuǎn)。在某一瞬間消失，很徹底的。于是只剩下我一個(gè)人站在原地，四周空闊寂滅?？諝饪匆?jiàn)我抬起頭，說(shuō)了句沒(méi)事的，縷縷頭發(fā)隨意地選擇一個(gè)方向徑自向前走。不在乎它的盡頭。

初中后只有一個(gè)朋友，并且一直對(duì)她很冷淡。開(kāi)始覺(jué)得交談是一件很麻煩的事情，并且表情太豐富了也有些無(wú)奈。索性語(yǔ)言越來(lái)越少，表情越來(lái)越麻木。我又提到我的麻木了我不是個(gè)好孩子，或許真的不是。

感覺(jué)單調(diào)。乏味。沒(méi)什么可說(shuō)的。

該說(shuō)的話前面都說(shuō)過(guò)了。

不知道一年后，初三畢業(yè)的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)什么樣的話，會(huì)有多少話可說(shuō)。

那個(gè)在我們面前無(wú)限延伸的黑色未來(lái)還仍是未知。并將永遠(yuǎn)未知下去。