導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自主招生推薦信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

推薦信01（這封是應(yīng)孩子要求以校長名義寫的）

尊敬的XX大學(xué)招生辦老師：

您好。

我校_____同學(xué)是一位為人真誠、學(xué)習(xí)刻苦、多才多藝的學(xué)生。

___同學(xué)思想積極要求進步，積極參加班級及學(xué)校組織的各項活動，熱愛集體，團結(jié)同學(xué)，有極強的組織紀(jì)律性和集體榮譽感，在班級和學(xué)校的活動上能發(fā)揮班級干部的帶頭作用。

在學(xué)習(xí)方面，她學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對自己要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)刻苦，在學(xué)習(xí)過程中，她富有鉆研精神，每遇到不懂的問題能夠及時與同學(xué)和老師溝通討論，在學(xué)習(xí)成績不理想時，她能保持努力向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極樂觀的心態(tài)，在學(xué)習(xí)成績理想時，她也能不驕不躁，堅持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。

_____同學(xué)是一位富有才華的學(xué)生，她愛好音樂，有樂器特長，獲得古箏八級證書，多次在學(xué)?；顒又姓故静潘?，獲得老師和同學(xué)的好評。

總之， 同學(xué)是一位知書達理、好學(xué)上進、全面發(fā)展的好學(xué)生，學(xué)校愿意推薦她參加貴校體育新聞系方面的考試，并希望貴校能給她繼續(xù)深造的機會。

此致

敬禮

推薦人：

2013年1月15日

推薦信02（申請國外大學(xué)，其中括號由孩子及家長補充）

尊敬的 老師：

您好！

我很榮幸地向您推薦我校學(xué)生-- ，這位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

____是一名自信的學(xué)生。她興趣廣泛，擅長指揮、主持、演奏，愛好演唱、繪畫、動畫制作（根據(jù)孩子情況補充） ，在高中階段，她參與了圖書館義務(wù)幫工、中歐藝術(shù)夏令營等社會實踐活動，豐富的積累使她在學(xué)習(xí)和活動中充滿自信，她總是以飽滿的熱情參與學(xué)校和班級各項活動，在學(xué)生干部競職演講、全校合唱比賽等活動中，她優(yōu)異的表現(xiàn)既展示了她樂觀自信的性格，也展示了她全面的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)校的大型演出活動更少不了她的身影，她精湛的演奏、激情的指揮、優(yōu)美的歌聲總能贏得臺下師生的陣陣掌聲。

____是一名自律的學(xué)生。她關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，盡心盡職地做好本職工作。在班級里，作為班級的信息委員，她長期負責(zé)班級投影設(shè)備的管理工作，這是一項需要毅力和耐心的工作，每節(jié)課，她總是第一時間幫老師們連上電腦，每節(jié)下課按時切斷電源，在她負責(zé)管理期間，從未出現(xiàn)過一次疏漏現(xiàn)象，這對于一個孩子來講是十分難得的，是強烈責(zé)任心的反映；她對自己嚴(yán)格要求，在各項活動中起到模范帶頭作用，在高一學(xué)軍活動中烈日炎炎下認真訓(xùn)練，被評為軍訓(xùn)標(biāo)兵，在高二學(xué)農(nóng)實踐中帶病下鄉(xiāng)參加勞動，由于在活動中表現(xiàn)出色，她被評為班級“勞動標(biāo)兵”、“文明標(biāo)兵”等。

____是一名自強的學(xué)生。在學(xué)習(xí)上她不甘落后，在歷次考試中均取得較好成績，（此處根據(jù)校辦能提供的成績單填寫形容詞）特別值得一提的是，她在患有風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的情況下堅持上課，堅持參加各項活動，在治療過程中她仍然不放松學(xué)習(xí)，保持了優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績

____是一名懂得感恩的學(xué)生，尊師敬長、樂于助人的她總是對他人充滿感激，她總是力圖給身邊的老師、同學(xué)和家人帶來快樂，她善解人意，謙和有禮，博得了與之相識的所有人的喜愛。

總之， ____同學(xué)是一名可愛可信的學(xué)生，是一位能令師長和學(xué)校為之自豪的學(xué)生。

學(xué)校教育就象接力棒，我衷心地感謝貴校給高暢這個堅強勇敢、多才多藝的孩子以深造的機會，也希望她能在貴校得到她應(yīng)得的賞識，她以往的突出表現(xiàn)讓我相信，她不會讓貴校失望的。

此致誠摯的敬意和謝意。

推薦人：XXX

2012年12月5日

推 薦 信03

尊敬的 招生辦老師：

您好！

我代表東北師范大學(xué)附屬中學(xué)向您推薦我校的學(xué)生 。該生初中畢業(yè)于吉林大學(xué)附屬中學(xué)，成績優(yōu)秀，曾獲得優(yōu)秀學(xué)生的榮譽稱號。該生在高一時曾擔(dān)任班級的組織委員，積極為班組服務(wù)，是老師的得力助手。高二時，上課認真聽講，課后努力學(xué)習(xí)，關(guān)心班級，熱愛集體，參與班級管理，積極參加集體活動，踴躍參加學(xué)校活動。組織能力和動手能力強，曾在學(xué)校組織的兩次手工大賽上與組員共同努力獲得特等獎。在升入高三后，更加側(cè)重于學(xué)習(xí)，在第一次摸底考試中就進步了很多，取得了優(yōu)異的成績。令老師和愛長倍感欣慰?，F(xiàn)在仍然一如既往的為高考而努力奮斗。該生口才好，交際能力強，曾在班組織的小組辯論賽中獲得最佳辯手的榮譽稱號。該生性格開朗、樂于助人，深受同學(xué)的歡迎和老師的喜愛，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

希望考入貴校的體育新聞系，性格外向的她十分喜歡體育類活動和節(jié)目，時常參加學(xué)校組織的運動會和體育活動。表達能力強，口才好，擅交際也為她未來的人生增添了不少優(yōu)勢。她經(jīng)常在班級內(nèi)展示自己的才華，相信以后加入貴校，也能為貴校爭光添彩。三年來，近千個日子里，作為老師的我，一直希望她能考上理想的大學(xué)，尋找更適合的未來，更開放的學(xué)習(xí)氛圍，更多優(yōu)秀老師的指導(dǎo)。而貴校無疑是她最好的選擇。

在這里，我保證我向貴校推薦的是一名優(yōu)秀的學(xué)生，一個杰出的人才，她不會讓貴校失望。我衷心的祝愿她能夠通過貴校的選擇，也希望貴校能給她一次展示自我的機會。我相信她會用自己的實力帶給貴校更多的驚喜。

此致

敬禮

篇2

您好!

我是XX。我希望能夠通過貴校的自主招生實現(xiàn)在XX政法大學(xué)學(xué)習(xí)的夢想。

我出生在一個小城市，父母都是普通工人。我的父母都沒有實現(xiàn)他們的大學(xué)夢，因此特別重視對我的培養(yǎng)。我從幼兒園時就開始學(xué)習(xí)聲樂，XX歲時獲得了電子琴九級證書。從很小的時候我就很喜歡看書，廣泛涉及自然科學(xué)與人文歷史等各個方面，后專心于文學(xué)和歷史，經(jīng)常關(guān)心政治。高二時我選擇了文科，始終堅持把培養(yǎng)綜合素質(zhì)放在第一位，力求做一個嚴(yán)謹(jǐn)、認真、穩(wěn)健、高素質(zhì)的學(xué)生。我堅持每天看XX等報刊雜志，關(guān)心國計民生，關(guān)注國際政治和中國的法制化進程。努力完成校內(nèi)和校外的各項工作。

我對學(xué)習(xí)一直秉著嚴(yán)肅認真的態(tài)度，慎重對待學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)。我的父母是普通工人，但都憑借著自己的努力取得了成人自考大專學(xué)歷。從很小開始，父親就在辛苦的工作和生活壓力下刻苦學(xué)習(xí)。在父母的陪伴和影響下，我在求知路上更加刻苦，更加認真，也越來越有動力。

我是一個紀(jì)律性和原則性很強的人，然而“規(guī)矩”的背后是一些習(xí)慣，一些準(zhǔn)則或原則，更是對自己行為的克制和個人信念的堅守。我習(xí)慣于用嚴(yán)肅的態(tài)度看待生活中的問題，通過理性批判的思維對事物進行深入認識?！皩τ谑聦崋栴}的健全的判斷是一些德行的真正基礎(chǔ)?！睂Υ恍┻`反規(guī)則或有悖于道德的事，我總是保持著一種自發(fā)的反感。文人的心靈通常比較純潔，對這種純潔也有一種偏執(zhí)的狂熱，而我一直希望能通過規(guī)則來解決一些尚未純粹的事情，并非一種妥協(xié)的秩序。我對法律一直懷有一種崇敬的心情，我希望法律可以深入到每個人的心中。

百年以來，XX政法大學(xué)一直秉承著“厚德、明法、格物、致公”的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治校、規(guī)范”辦學(xué)，為我國輸送了大批政法專業(yè)人才，為我國法律事業(yè)的發(fā)展和法律體系的完善做出了巨大貢獻。XX的精神也深入到了XX的每一位學(xué)子心中。我傾心于貴校的校風(fēng)和政法專業(yè)，希望貴?？梢越o我一個實現(xiàn)夢想的機會，讓XX的明天更輝煌!讓祖國的明天更輝煌!!

懇請貴校領(lǐng)導(dǎo)能夠慎重考慮，接受我的申請，幫助實現(xiàn)我的理想，也使未來的我因XX而擁有一個更加光明的明天!

篇3

論文摘要：研究了地方高校自主招生政策，通過分析當(dāng)前地方高校自主招生的現(xiàn)狀，筆者認為地方高校實施自主招生過程中要注意以下一些問題：科學(xué)定位，多校聯(lián)考，引入文藝特長生和高水平運動員等特殊類型招生，建立多元化人才培養(yǎng)機制、質(zhì)量評估機制和質(zhì)量跟蹤評估機制，完善監(jiān)督機制。

論文關(guān)鍵詞：地方高校；自主；招生

自主招生，是擴大高校辦學(xué)自主權(quán)、深化高招改革的一項重要舉措。教育部為了擴大高校自主權(quán)、深化高校招生錄取制度改革和選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才，2001年批準(zhǔn)東南大學(xué)等三所高校作為自主招生改革的試點院校，2003年再次批準(zhǔn)北京大學(xué)、清華大學(xué)等22所高校嘗試自主招生的申請。隨后幾年，試點高校逐年增加，至2010年試點高校增加到80所，其中教育部屬院校76所，地方院校4所?？梢姡灾髡猩圏c已經(jīng)在全國重點高校如火如荼地展開，而在地方高校還處于蜻蜓點水的狀態(tài)。筆者認為，隨著高等教育大眾化發(fā)展和高招改革的繼續(xù)，地方高校自主招生會長足發(fā)展，將走出一條有著自身的特點且不同于全國重點大學(xué)的發(fā)展道路。

一、地方高校試行自主招生是高校招生改革的必然趨勢

地方高校試行自主招生是擴大地方高校辦學(xué)自主權(quán)的需要，也是深化高校招生改革的重要舉措。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，地方高校在高等教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，其招生數(shù)量已達到招生總數(shù)的70%以上。自主招生政策給了高校更多的招生自主權(quán)，使高校不再完全按照高考成績排隊錄取考生，改變了以往一張考卷定終身的現(xiàn)象。如果地方高校試行自主招生，可以結(jié)合自身情況，自主選擇招生地域、招生考試途徑及方式，提高了招生的針對性和有效性，可以選拔出更多適合地方高校培養(yǎng)的人才，促進高等教育大眾化背景下招生制度的改革，促進高等教育的多樣性，進一步滿足社會對人才多樣化的需求。

二、地方高校試行自主招生現(xiàn)狀

目前教育部批準(zhǔn)的試行自主招生地方高校有四所：上海大學(xué)、貴州大學(xué)、廣西大學(xué)和云南大學(xué)。這些學(xué)校自主招生的指導(dǎo)思想是選拔出綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強，具有培養(yǎng)潛質(zhì)的人才。招生計劃一般占總計劃2%左右，招生區(qū)域僅限定于本省市。選拔方式方面，上海大學(xué)實行完全中學(xué)校長推薦，其他三所高校是學(xué)生本人申請再由所在中學(xué)推薦?？己朔绞椒矫妫瑥V西大學(xué)實行筆試，其他三所高校采取面試。錄取給予一定的優(yōu)惠，高考成績達到省劃定的一本同科類最低投檔控制分?jǐn)?shù)線，或直接進志愿專業(yè)或給予加分進專業(yè)?？梢姡m然目前試行自主招生的地方高校為數(shù)不多，但有一定的代表性和指導(dǎo)性，一批有一定實力的地方高校正在積極準(zhǔn)備，已經(jīng)把試行自主招生作為學(xué)校招生工作改革發(fā)展的工作計劃，地方高校自主招生工作勢必得到長足發(fā)展。

三、地方高校實行自主招生應(yīng)該注意的問題

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》“促進高校辦出特色，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”的精神，筆者認為，地方高校試行自主招生應(yīng)該反映出地方高校辦學(xué)特色，逐步建立一套適合于地方高校辦學(xué)層次和規(guī)格的自主選拔人才的招生制度體系和與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)機制、質(zhì)量評價機制和質(zhì)量跟蹤機制。

1.科學(xué)定位，辦出特色

近幾年，各高校生源爭奪戰(zhàn)越演越烈，自主招生更是爭奪優(yōu)秀生源的新戰(zhàn)場，2011年，已形成以北大為代表的“北約”、以清華為代表的“華約”、以同濟大學(xué)為代表的工科院?！白考s”和以北科大為代表的“五校聯(lián)考”四大自主招生聯(lián)盟，在這種形勢下，地方高校如果想在自主招生中有比較好的收獲，必須定位清晰，辦出特色。

如何科學(xué)定位、辦出特色？筆者認為，地方高校試行自主招生，首先，可以根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需要，結(jié)合自身優(yōu)勢，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，選拔那些適合地方高校培養(yǎng)的、符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。其次，選才的標(biāo)準(zhǔn)可以呈現(xiàn)多樣化，在一定共性的基礎(chǔ)上應(yīng)該更強調(diào)地方高校辦學(xué)個性化特點和學(xué)科特點，不宜一味追求成績拔尖的、綜合素質(zhì)突出的學(xué)生，可以重點考慮選拔那些向往地方高校的，適合地方高校，有一技之長，有發(fā)展?jié)撡|(zhì)，適合地方高校學(xué)科發(fā)展特點的、愿意為地方經(jīng)濟發(fā)展作貢獻的學(xué)生。再者，地方高校自主招生必須挖掘地方高校的辦學(xué)優(yōu)勢，一定要辦出自己的特色。

例如，上海大學(xué)自主招生的指導(dǎo)思想就彰顯出一定個性。上海大學(xué)堅持中學(xué)校長推薦，不再另行舉行測試?！吧虾４髮W(xué)希望通過自主選拔錄取，減輕目前大學(xué)招生錄取中過于強調(diào)考試分?jǐn)?shù)給基礎(chǔ)教育造成的壓力；希望與中學(xué)校長，特別是那些有教育思想的校長們一起，更好地培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有遠大理想和創(chuàng)新精神的人才；希望能突破人才選拔和培養(yǎng)的單一模式，切實為中學(xué)的素質(zhì)教育和特色教育提供空間，促進中學(xué)教育和大學(xué)教育的有效銜接，對形成系統(tǒng)的、開放的創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈發(fā)揮積極作用。”

2.多校聯(lián)考、完全自主

自主招生給了高校更多的招生自主權(quán)，高?？梢圆辉偻耆凑崭呖汲煽兣抨犱浫】忌淖兞艘酝粡埧季矶ńK身的現(xiàn)象。但通過何種技術(shù)、手段、程序和環(huán)節(jié)才能準(zhǔn)確地測量和檢驗學(xué)生的各種能力、特點和潛能，以選拔出真正需要的人才，這是高校自主招生面臨的最大挑戰(zhàn)。

目前實施自主招生的地方高校中廣西大學(xué)的自主選拔錄取實施辦法比較有代表性。廣西大學(xué)自主選拔錄取實施辦法中，對于考生來說需要注意以下事項：網(wǎng)報提出申請；所在中學(xué)推薦表或校長推薦信或兩名任課老師（含班主任）聯(lián)合推薦信；加蓋所在中學(xué)教務(wù)處公章及負責(zé)人簽名的高中階段各學(xué)期成績以及年級排名匯總情況表；加蓋所在中學(xué)教務(wù)處公章負責(zé)人簽名的高中階段主要獲獎證書復(fù)印件和其他證明自己特長、優(yōu)勢的材料；含個人特長的自主選拔申請陳述，須由本人手寫，字?jǐn)?shù)在1200字以內(nèi)；身份證（無身份證的，使用戶口簿）復(fù)印件。選拔程序有：（1）初審，即對考生的申請材料進行資格初審。（2）報到，領(lǐng)取準(zhǔn)考證。（3）測試，初試加復(fù)試。初試：考生網(wǎng)報時必須選擇一項特長項目（可選語文、英語、小語種），初試科目為語文（特長項目選擇語文）、英語（特長項目為英語或小語種），初試形式為閉卷。復(fù)試：初試合格的考生方有資格參加復(fù)試。（4）確定入選考生，學(xué)校將根據(jù)考生的初試和復(fù)試成績的總和進行評定，并以此為依據(jù)認定考生的“自主選拔資格”。（5）入選名單公示。（6）入選名單上報。 轉(zhuǎn)貼于 　目前，各地方高校自主選拔錄取實施辦法大多數(shù)與廣西大學(xué)類似，測試環(huán)節(jié)主要是通過本校組織的筆試和專家面試，這種自主選拔錄取實施辦法雖然比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，但也存在一些問題。對于高校來說，一方面很難保證考試的信度、效度，另一方面，自主招生成本越來越高，而收效不高。因為，按照教育部的文件規(guī)定，地方高校每年自主招生的人數(shù)占招生計劃的2%，人數(shù)很有限，但需要高校投入大量的人力物力財力，與統(tǒng)一高考的規(guī)模效應(yīng)相比，成本高出很多。對于考生和家長來說，疲于奔波，耗費很大人力物力。

解決這個問題可以學(xué)習(xí)國家重點大學(xué)采用多?！奥?lián)考”的方式，建立如“北約”、“華約”那樣的聯(lián)盟，多所地方高校聯(lián)合組織自主招生，同一時間組織測試，統(tǒng)一命題統(tǒng)一閱卷。多校聯(lián)考方式優(yōu)點很多。首先，對于高校而言，增加了考試的信度和效度，同時，可以降低自主招生成本。其次，對于學(xué)生來說，可以減少應(yīng)試負擔(dān)，減少奔波勞頓。

就錄取原則方面來說，目前地方高校自主選拔錄取的招生原則與教育部屬國家重點大學(xué)的類似。要求入圍考生須參加當(dāng)年全國普通高考，成績達到省劃定的一本同科類最低投檔控制分?jǐn)?shù)線上，并填報該所大學(xué)自主選拔志愿，按照高考成績從高到低排序擇優(yōu)錄取。如貴州大學(xué)規(guī)定“獲得我校自主選拔認定資格的考生，高考總分達到（或高于）貴州本科第一批錄取控制分?jǐn)?shù)線者，可在我校同科類專業(yè)中任選專業(yè)（藝術(shù)、體育等特殊類別專業(yè)除外）”。

基于在吸引優(yōu)秀生源的競爭力上，地方高校較國家重點大學(xué)有一定差距，地方高校高考錄取分?jǐn)?shù)線較國家重點大學(xué)也有差距，因此筆者認為地方高校自主招生適合采取“完全自主錄取”政策?！巴耆灾麂浫　闭呤侵敢呀?jīng)被自主錄取的學(xué)生，雖然也要參加高考，但高考成績只作為錄取的參考。這也符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》“普通高等學(xué)校本科招生以統(tǒng)一入學(xué)考試為基本方式……對特長顯著、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或者測試結(jié)果自主錄取”的精神。只有在淡化高考成績的背景下，地方高校自主招生才能凸顯優(yōu)勢，有利于吸引有潛質(zhì)的生源。

3.文藝特長生、體育特長生納入自主招生范疇

教育部的“普通高等學(xué)校招收文藝特長生辦法”、“普通高等學(xué)校招收高水平運動員辦法”與“普通高等學(xué)校自主招生辦法”有很多相似和相近的地方，如招生對象都需要有一定特長，都需要在高考基礎(chǔ)上學(xué)校再單獨組織測試等條件。地方高校在試行自主招生時，可以把文藝特長生和體育特長生這些特殊類型招生項目納入，這樣一方面擴大了自主招生范圍，有利于高校更好地行使辦學(xué)自主權(quán)，充分利用資源，結(jié)合學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃，廣納需要的人才，另一方面，可以節(jié)約成本，走規(guī)模效益。

4.地方高校是否建立了與自主招生相接軌的多元化人才培養(yǎng)機制和質(zhì)量評估機制

目前國內(nèi)對自主招生的興趣點還都在具體的招生政策和措施上，糾結(jié)于怎么招的問題，而招進來怎么教、怎么評估的問題卻很少有人思考，也就是說很少有人關(guān)注入學(xué)后的人才培養(yǎng)和培養(yǎng)質(zhì)量評估問題。研究自主招生必須把自主招生與人才培養(yǎng)和質(zhì)量評估緊密結(jié)合起來。隨著生源類型的多元化、選拔學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的多元化、學(xué)生發(fā)展方向選擇的多樣化，地方高校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該逐漸打破單一化的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量評估體系，根據(jù)學(xué)生個性和特點的不同，特別是對于自主招生選的“偏才”、“怪才”，因材施教，探索多元化的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量評估模式。

5.地方高校是否建立了對自主選拔錄取學(xué)生入校后的質(zhì)量跟蹤評估機制

目前，實行自主招生高校中大多數(shù)都沒有建立質(zhì)量跟蹤評估機制，只有少數(shù)高校意識到這個問題，例如上海大學(xué)。上海大學(xué)建立的自主招生后期評估政策很值得借鑒。上海大學(xué)對通過自主招生進校的學(xué)生，進一步細化跟蹤指標(biāo)，著眼于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)這些推薦生對學(xué)校才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性。同時，將自主招生學(xué)生的跟蹤情況及時反饋至各中學(xué)，逐步建立和加強學(xué)校與相關(guān)中學(xué)之間的誠信機制，以良好的誠信機制來提高自主選拔錄取工作的社會公信力。

建立質(zhì)量跟蹤評估機制是很有意義的。首先，它可以為深化高校自主選拔錄取工作提供有說服力的研究論據(jù)；其次，對自主招生工作進一步的深入研究發(fā)展有促進作用；再者，若將有關(guān)研究數(shù)據(jù)信息及時反饋至生源地中學(xué)，也會對中學(xué)全面推進素質(zhì)教育起到促進作用。

6.開展陽光招生，完善監(jiān)督機制

自主選拔錄取工作是一項改革工作，為了體現(xiàn)其自主性和公正性的統(tǒng)一，必須堅持“公開、公正、公平”的三公原則，開展“陽光招生”。

篇4

關(guān)鍵詞： 自主招生 高校聯(lián)盟 高考改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）：明確提出“探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機構(gòu)組織實施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度?！币虼?，高考自主招生是大勢所趨，然而近期出現(xiàn)的高校自主招生抱團現(xiàn)象愈演愈烈，各聯(lián)盟高校聯(lián)考有轉(zhuǎn)向“小高考”的趨勢。我們應(yīng)意識到，目前我國的高考自主招生制度仍不完善，如何完善高考自主招生制度，合理引導(dǎo)各大高校做好自主招生工作，是目前高考改革工作的重點。

一、高校聯(lián)盟的產(chǎn)生、發(fā)展及成因

我國自2003年開始在部分高校推行自主招生試點。其后基本上延續(xù)了“自主筆試＋自主面試”的“自主招生”模式，始終發(fā)展平穩(wěn)。然而，隨著高等教育的大眾化，各大高校對優(yōu)質(zhì)生源的競爭日益激烈，導(dǎo)致近幾年高考自主招生的格局發(fā)生了變化。

2003年開始，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)等著名高校在內(nèi)的22所大學(xué)開始實行5%的自主招生改革試點，但這段時期各高校幾乎都是單兵作戰(zhàn)。直到2005年，北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)等四所高校嘗試采取聯(lián)考的方式進行自主招生錄取，拉開了自主招生聯(lián)考的序幕。到2009年10月清華大學(xué)與上海交大、中科大、南京大學(xué)和西安交大協(xié)議結(jié)成“五校聯(lián)考”，并在2010年1月16日進行了自主招生選拔的聯(lián)合筆試，形成了最早的“華約”五校。2010年10月23日和11月20日，浙江大學(xué)與中國人民大學(xué)先后加入了“華約“。2010年11月22日北京大學(xué)聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)等六所高校同時在招生網(wǎng)上公告，宣稱七校將舉行自主選拔聯(lián)合考試，“華約”與“北約”的對峙格局正式形成。當(dāng)年11月25日，中山大學(xué)、武漢大學(xué)等六所高校宣布加入“北約”，“北約”聯(lián)盟擴充至13所高校。2010年11月25日，同濟大學(xué)、東南大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)等八所以理工科見長的高校宣布將合作自主招生，并簽署了《卓越人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》，標(biāo)志著“同盟”（或稱“卓越”）的誕生。之后隨著重慶大學(xué)的加入，“同盟”擴至9校。目前國內(nèi)80所具備自主招生資格的高校，已有30多所高校參加自主招生聯(lián)考，幾乎囊括了中國頂尖的高校，形成了“華約”、“北約”和“卓越”三足鼎立的局面。［1］

自主招生從2003年開始以來，近幾年規(guī)模不斷擴大，考生人數(shù)也急劇增加，然而隨著自主招生規(guī)模的擴大、報名考生的急劇增加，高校的招生工作者也感到苦惱日益增加，招考工作的經(jīng)濟成本日漸成為高校的一筆重負，而各地考生前往不同高校筆試、面試成本增加也逐漸成為爭議話題。首先，聯(lián)盟的出現(xiàn)減輕了考生負擔(dān)，避免考生來回奔波，降低考試成本。其次，聯(lián)盟也給考生帶來了更多的選擇機會?？忌梢愿鶕?jù)自己的學(xué)科興趣和各高校人才培養(yǎng)特點進行多元組合，選擇機會大為增加。

同時，在“華約”、“北約”、“卓越”形成后，不少入盟高校間接或直接地承認了結(jié)盟動機，即響應(yīng)聯(lián)考號召力，爭取優(yōu)質(zhì)生源。對名牌高校而言，自主招生已經(jīng)成為他們招攬尖子生的主要途徑之一，而聯(lián)盟測試的方式更是擴大了名校效應(yīng)，吸引了更多的優(yōu)秀考生報考。在高考自主招生以前，只有在考生得知高考成績后，各高校才加入優(yōu)質(zhì)生源爭搶大賽，而如今具有自主招生權(quán)的高校利用這個機會提前鎖定優(yōu)質(zhì)資源，將生源爭奪戰(zhàn)的關(guān)口前移，意圖壟斷優(yōu)質(zhì)生源。

二、高校聯(lián)盟內(nèi)部矛盾及存在問題

在高校自主招生從“各自為政”到“三足鼎立”，這樣的發(fā)展變化曾被視為一種積極的嘗試。然而，隨著自主招生的高校數(shù)量和招生規(guī)模的不斷擴大，個中的爭議不斷。2011年“華約”、“北約”、“卓越”三個高校自主招生聯(lián)盟形成過后不久，南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)宣布退出“北約”，并在不久前公布了2012年自主招生方案。這引發(fā)了我們對于高考自主招生抱團現(xiàn)象的重新思索。

各個高校就自主招生結(jié)成“聯(lián)盟”，本身是一個自發(fā)的行為，聯(lián)盟的組成與結(jié)構(gòu)也相對比較松散，所以結(jié)盟或者退出結(jié)盟都是一個自主的選擇。南開和復(fù)旦退出“北約”聯(lián)盟，主要原因可能還是兩所高校覺得參加自主招生考試聯(lián)盟的意義不大，并沒有帶來招生方面明顯的變化，甚至可能浪費不少“優(yōu)惠”名額，因此選擇了退出。從本質(zhì)上來看，招生聯(lián)盟無非是一場集體掐尖大戰(zhàn)，高校的自主意識沒有真正體現(xiàn)，也沒有體現(xiàn)自主招生的真正意義。從初衷來看，自主招生應(yīng)是一種社會化考試，體現(xiàn)各校的特色，不應(yīng)綁定在幾所學(xué)校上。如今有高校退出“聯(lián)考”，正是回歸自主招生的本質(zhì)。

從目前高校聯(lián)盟的具體形勢看來，其內(nèi)部矛盾及存在的問題主要有以下幾個。

1.組團模式過于隨意。所謂“聯(lián)盟”是各高校自行組織形成的，幾所高校結(jié)盟的原因可能是學(xué)校歷史、專業(yè)學(xué)科背景、地域等因素，也可能是其他原因。這種隨意的組團模式很可能給考生帶來志愿填報方面的麻煩，并帶來以聯(lián)盟對抗為表現(xiàn)形式的高校之間的惡性競爭。

2.“聯(lián)考”操作流程缺乏機制保障?？荚嚾鄙偻该鞫?，高校與中學(xué)及學(xué)生之間的信息不對稱，監(jiān)考和評分沒有明確的機構(gòu)保障實施，一旦考試過程中發(fā)生意外，很容易滋生混亂。

3.聯(lián)盟內(nèi)部規(guī)則不統(tǒng)一且步調(diào)不一致。各個高校在考試、評分及錄取方面都有不同程度的差異，這樣就很難集體發(fā)力，統(tǒng)一招生。同時各個高校在招生上的步調(diào)不一致，例如發(fā)放申請表、考試時間的沖突，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入兩難境地。

4.高校抱團最終目的實為吸引優(yōu)秀生源。這種集體掐尖兒的做法，給優(yōu)秀學(xué)生提供了更多機會，但對其他考生實則不公，且違背了自主招生選拔偏才怪才的理念。

5.“聯(lián)考”演變?yōu)椤毙「呖肌保稚⒘藢W(xué)生專心應(yīng)對全國統(tǒng)考的精力，變相增加了考生的負擔(dān)和壓力。［2］

三、高校聯(lián)盟的發(fā)展方向

高校自招聯(lián)盟的未來路徑尚不明晰，但從教育專家、高中校長，大學(xué)生和中學(xué)生的反饋來看，高校自主招生聯(lián)盟的改革卻是勢在必行。

作為對未來高考制度改革的探索，高考聯(lián)盟可以從以下幾個方面進行改革。

1.促進“聯(lián)考”社會化。自主招生需要真正社會化的考試，考試的舉辦權(quán)應(yīng)該由學(xué)校交給中介，推進考試社會化。比如由教育部考試中心來組織和監(jiān)管，同時允許幾家有資質(zhì)和威信的社會機構(gòu)來組織考試，各高校根據(jù)自己的需要，承認其中一種或多種考試成績，考生根據(jù)自己意愿選擇參加哪一種考試，這樣可避免多次重復(fù)考試，結(jié)果也會更加客觀。

2.改變“聯(lián)考”的考試內(nèi)容。高校自主招生的聯(lián)考不能再局限于考查對學(xué)科的掌握程度，而是要考查學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平。我們可以借鑒美國的SAT考試或ACT考試，讓這種考試成為各大高校自主認可的考試，比如說我們可以統(tǒng)一設(shè)置三個聯(lián)考，任何一個擁有自主招生權(quán)利的學(xué)校都可以認可，這其中沒有綁定關(guān)系。中學(xué)組織所有中學(xué)生畢業(yè)時都參加其中一種考試，然后用其成績匯總上平時學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)，加上老師的評價和推薦信，向各個大學(xué)推薦自己，大學(xué)再根據(jù)適合自己的標(biāo)準(zhǔn)來錄取學(xué)生，不另外組織考試。這兩種考試可以一年多考，考生可以根據(jù)其多次考試的成績，取其最高分。

3.改革現(xiàn)行的制度設(shè)定。要站在擴大和維護學(xué)生對高校自主選擇的權(quán)利立場上，通過合理的方式來設(shè)立高校自主招生制度。比如，把自主招生的聯(lián)考放在高考之后，允許每位學(xué)生選擇3―4所高校參加自主招生考試，增加學(xué)生自主選擇高校的權(quán)利。禁止高校之間進行排他性的招生考試，比如禁止高校聯(lián)盟把自主招生考試日期定在同一天等。

自主招生作為對高考制度的完善和補充，正發(fā)揮著越來越重要的作用，而高考聯(lián)盟的出現(xiàn)，也預(yù)示著自主招生的發(fā)展方向，盡管目前教育部針對高校自主招生抱團現(xiàn)象還未出臺具體意見，但無法否認的是，這場每年至少10萬人報考的自主招生考試，已經(jīng)并將繼續(xù)影響越來越多的考生及家庭，這場出現(xiàn)在高考自主招生中的“抱團大戰(zhàn)”，或許隱含著中國高考改革未來的方向。

參考文獻：

篇5

歐美國家過去一直強調(diào)高校自主招考，近年來則逐步加強了政府對高考的控制力度和統(tǒng)一管理。美國雖然沒有政府組織的全國統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，卻有著社會服務(wù)機構(gòu)組織，并組織絕大多數(shù)高校認可的標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)入學(xué)考試，主要有學(xué)術(shù)評估測驗(sAT)和美國高校測驗(ACT)兩種，SAT就是人們常講的美國“高考”。

英國政府從上世紀(jì)80年代開始實行全國統(tǒng)一的中等教育普通證書(GCSE)考試，通過GCSE考試的學(xué)生還必須參加普通教育證書高級水平(GCE A-level)考試或普通教育證書補充水平(GCE AS-level)考試。

法國高中生要想進入大學(xué)，必須通過全國性的高中會考(BAC)，也稱“業(yè)士考試”。俄羅斯為了克服因沿襲高校自主招考制度所造成的教育質(zhì)量下滑、腐敗現(xiàn)象叢生、高考成本過高、文憑得不到國際承認等問題，自2001年以來也走上了由“放”到“收”的改革之路，將高校自主考試改為國家統(tǒng)―考試。

日本是一個學(xué)歷主義社會，二戰(zhàn)后也經(jīng)歷了統(tǒng)一考試和高校自主考試交替反復(fù)的過程。當(dāng)今日本的高考分為兩次：第一次為全國統(tǒng)_入學(xué)考試，第二次為各大學(xué)的自主招生考試。由于日本兒童出生率長期下降，適合升入大學(xué)的青年也在逐年減少，大學(xué)之間的生源競爭趨于激烈，推薦入學(xué)和一般選拔制度日益受到重視，但它們?nèi)匀徊荒芴娲y(tǒng)一入學(xué)考試的中心地位。

重視高校自與綜合素質(zhì)評價

很多國家在堅持統(tǒng)一高考的同時，十分重視高校的招生自，通過允許高校組織單獨考試、細化考試專業(yè)類型、強化綜合素質(zhì)評價等多樣化路徑，克服和避免統(tǒng)一高考帶來的“一考定終生”的弊端。

在加拿大，高?？梢越M織單獨考試，學(xué)生不用參加統(tǒng)一高考，沒有考分的“硬杠杠”，但各高校也有擇優(yōu)錄取的“軟杠杠”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)至少6門大學(xué)預(yù)科或大學(xué)學(xué)院預(yù)備課程。

澳大利亞首都區(qū)取消了高中會考制度，改為學(xué)生高中綜合成績加上一次地區(qū)的“全澳等級考試”成績來綜合評定學(xué)生的大學(xué)錄取分。

法國的業(yè)士考試分為很多專業(yè)類型，與中學(xué)的學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，總體上分為普通、技術(shù)、職業(yè)三種，每類考試還細分為多種序列，包括必考科目、專業(yè)科目和自選科目。印度高考類型也很豐富，醫(yī)學(xué)、理工、工程技術(shù)院校都開設(shè)單獨的考試項目，類似于同類型大學(xué)的聯(lián)考。

實際上，自主招生的高校都有自己的選拔制度和入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校作出錄取決定的主要依據(jù)。當(dāng)今世界教育發(fā)達國家無不重視素質(zhì)教育，普遍將高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的依據(jù)和參考。

英、法、德、日等國的考試科目除了統(tǒng)一的必考科目外，還有很多自選考試科目；除了筆試外，增加了小論文、面試、口試、實驗等方式，考試內(nèi)容則是將知識和能力的考查相結(jié)合。

美國的SAT是一種典型的以能力考試為中心的測驗，題目可謂千奇百怪，這無疑有利于打破死記硬背的弊端，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。同時，美國學(xué)生高中階段學(xué)業(yè)成績綜合指標(biāo)(GPA)甚至要比SAT或ACT更被大學(xué)所看重。此外，推薦信、課外活動、特殊技能和獲獎證明等也都屬于美國大學(xué)入學(xué)申請的審查內(nèi)容。韓國高校也增加了志愿者活動、讀書量、競賽成績等平時成績在錄取標(biāo)準(zhǔn)中所占的比例，還有一些特長學(xué)生通過“特別選考”進入大學(xué)。

關(guān)注和保障考生權(quán)利與自由

為了減輕高考給學(xué)生帶來的巨大壓力，讓學(xué)生從容應(yīng)對，不少國家給予學(xué)生參加多次高考的機會。美國的SAT每年考七次，ACT每年也可以考6次。美國在全國和世界各地設(shè)立數(shù)百個SAT考試點，學(xué)生可以自愿選擇合適的地點和時間參加考試。另外，學(xué)生從高二就可以參加，錄取時以最好的成績?yōu)橐罁?jù)。

篇6

一、實行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度

（一）實行初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試制度。將初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試作為初中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評價的主要手段。初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一是用來反映初中學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面所達到的水平，并依據(jù)成績對學(xué)科教學(xué)情況進行評價；二是作為九年義務(wù)教育的終結(jié)性考試，未參加學(xué)業(yè)考試的學(xué)生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書》；三是作為高中階段學(xué)校錄取新生的依據(jù)。實行初中學(xué)業(yè)考試后，不再組織高中階段學(xué)校招生考試。

初中學(xué)業(yè)考試由市教育行政部門統(tǒng)一組織實施。市教育局要建立學(xué)業(yè)考試工作制度和信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)考試組織、成績管理的制度化、信息化、規(guī)范化。學(xué)業(yè)考試成績根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，采用等級和實際分?jǐn)?shù)進行記錄。任何單位和個人不得以任何形式按考試成績對學(xué)校、學(xué)生排隊或排名。

學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強試題與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，杜絕設(shè)置偏題、怪題。要建立和完善命題工作機制，落實命題人員資格認定和動態(tài)管理制度、試題征集制度、命題與審題分離制度、閱卷質(zhì)量過程監(jiān)測制度、試題評價反饋制度等，確保試題質(zhì)量。

學(xué)業(yè)考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育與健康。體育與健康由學(xué)生在校期間各年度成績和畢業(yè)時按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》測試成績組成，其他學(xué)科考試形式均為閉卷考試?！傲睂W(xué)制學(xué)校生物、地理學(xué)科在學(xué)生初二學(xué)業(yè)完成后進行學(xué)業(yè)考試；語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、歷史學(xué)科在學(xué)生初三學(xué)業(yè)完成后進行考試；“五四”學(xué)制學(xué)校地理學(xué)科在學(xué)生初二學(xué)業(yè)完成后進行考試，生物、歷史學(xué)科在學(xué)生初三學(xué)業(yè)完成后進行考試，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德學(xué)科在學(xué)生初四學(xué)業(yè)完成后進行考試。

學(xué)業(yè)考試考查科目為音樂，美術(shù)，物理、化學(xué)、生物實驗操作，綜合實踐活動（含信息技術(shù)），地方課程，學(xué)校課程。由縣（市、區(qū)）教育局指導(dǎo)學(xué)校組織實施。

（二）實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級制度。依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）精神，把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐能力、學(xué)生特長等8個基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，作為評定初中學(xué)生綜合素質(zhì)等級的主要內(nèi)容。評價結(jié)果包括等級和綜合評語兩部分。學(xué)生綜合素質(zhì)評價以一個學(xué)期為一個評定時段，在初中最后一個學(xué)期依據(jù)學(xué)生每學(xué)年綜合素質(zhì)評價結(jié)果，按照A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級。要堅持內(nèi)容全面、主體多元、方法多樣、注重過程、結(jié)果客觀的原則，促進學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。綜合評語由班主任在征求其他任課教師意見并匯總?cè)嗤瑢W(xué)意見的基礎(chǔ)上，對每個學(xué)生做出描述性評價。學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級將作為學(xué)生畢業(yè)及高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，評為D級的學(xué)生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書》，不得被普通高中學(xué)校錄取；報指標(biāo)生錄取的初中畢業(yè)生，綜合素質(zhì)評定必須達到B級以上。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價由各縣（市、區(qū)）教育部門負責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，具體工作由初中學(xué)校組織實施。學(xué)校對初中畢業(yè)班學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作于每年5月初完成。各初中學(xué)校要突出學(xué)校的辦學(xué)特色和德育要求，促進學(xué)生的全面、健康、和諧發(fā)展。各地要將學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)、評價辦法向社會公示、公布，評價結(jié)果根據(jù)需要向?qū)W生公示。公示時間應(yīng)在5天以上，公示無異議方可記錄。要結(jié)合實際，制定具體的實施方案，力求評價結(jié)果科學(xué)和公正。

（三）建立和完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價成長檔案。各縣（市、區(qū)）教育行政部門和初中學(xué)校要為每個學(xué)生建立成長檔案。檔案包括學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績、綜合素質(zhì)評價等級、綜合評語以及初中階段發(fā)展的突出表現(xiàn)（或標(biāo)志性成果）等內(nèi)容。要嚴(yán)格限定學(xué)生發(fā)展標(biāo)志性成果的種類，可能加重學(xué)生負擔(dān)和大量占用學(xué)生校外活動時間的項目（如社會藝術(shù)水平考級結(jié)果等），不作為標(biāo)志性成果和認定特長生的依據(jù)，不與升學(xué)掛鉤。

（四）實施初中學(xué)校素質(zhì)教育工作評價制度。初中學(xué)校素質(zhì)教育工作評價的主要內(nèi)容包括更新教育理念、實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)、制止學(xué)生輟學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價等，既能橫向分析學(xué)校現(xiàn)實的工作情況，又能縱向分析工作進展。要加大重點指標(biāo)的評估權(quán)重，促進學(xué)校全面落實國家課程方案，規(guī)范辦學(xué)行為。初中學(xué)校素質(zhì)教育水平評估成績，作為分配普通高中指標(biāo)生計劃的重要依據(jù)。

二、深化高中階段學(xué)校招生制度改革

（一）以學(xué)業(yè)考試取代升學(xué)考試，以綜合素質(zhì)評價結(jié)果為依據(jù)錄取新生。實行初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試后，取消高中階段學(xué)校招生考試。普通高中以學(xué)業(yè)考試成績?yōu)橹?，將學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級作為高中錄取新生的限定條件。

（二）將普通高中半數(shù)以上招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校。從2010年起，將普通高別是優(yōu)質(zhì)高中或省級規(guī)范化高中招生指標(biāo)的60%（不含指標(biāo)生）以上分配到高中服務(wù)區(qū)內(nèi)各初中學(xué)校；各初中學(xué)校指標(biāo)生的分配數(shù)額，根據(jù)該學(xué)校初中畢業(yè)生人數(shù)和素質(zhì)教育工作評價得分各占50%權(quán)重確定。

為充分發(fā)揮招生指標(biāo)分配對初中素質(zhì)教育的引導(dǎo)作用，提倡對指標(biāo)生錄取不設(shè)限制性條件。對錄取指標(biāo)生設(shè)限的，應(yīng)以不同批次最低錄取標(biāo)準(zhǔn)條件為設(shè)限標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)校要根據(jù)學(xué)生報名情況和綜合素質(zhì)評價結(jié)果，按照多于招生指標(biāo)的一定比例向普通高中推薦。招收指標(biāo)生的高中可根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，對初中選送指標(biāo)生的質(zhì)量做出評價，市級教育行政部門可將評價結(jié)果作為初中素質(zhì)教育工作評價的重要指標(biāo)之一，據(jù)此增加或削減初中學(xué)校的分配指標(biāo)。

對在素質(zhì)教育工作評價過程中或日常工作中發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重違背教育規(guī)律、違反辦學(xué)行為規(guī)定、加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、對學(xué)生身心健康造成不良影響和引起嚴(yán)重后果的學(xué)校，要調(diào)減其指標(biāo)生分配名額，直至完全取消其按照素質(zhì)教育評價情況分配指標(biāo)的資格，同時給予學(xué)校負責(zé)人以必要處分。

（三）采用多種形式進行招生錄取。除采用指標(biāo)生審核錄取外，也可采取以下形式進行招生錄取。一是統(tǒng)一招生錄取。由教育行政部門統(tǒng)一組織，在規(guī)定時間內(nèi)，由高中學(xué)校根據(jù)初中畢業(yè)生報名情況和綜合素質(zhì)評價結(jié)果集中錄取。二是推薦錄取。初中學(xué)?？蓪Ω鞣矫姹憩F(xiàn)突出的學(xué)生進行推薦，至少兩名教師寫出推薦信，由高中學(xué)校通過調(diào)查、面試、綜合能力測試等方式考核后，予以錄取。三是特長錄取。特長生錄取的主要依據(jù)是綜合素質(zhì)評價加特長考核。對有特殊才能或潛能但無實證性材料的學(xué)生，高中學(xué)校應(yīng)提供考生展示特殊才能的條件，并建立相應(yīng)的組織對考生的特殊才能進行評定。四是劃片招生錄取。鼓勵高中教育資源和普職比例相對均衡、高中段教育普及率高的地方，在認真論證、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，采取區(qū)域內(nèi)劃片招生辦法，合理劃分各普通高中、職業(yè)高中招生服務(wù)片區(qū)，促進生源平衡，搭建競爭平臺，實現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。五是注冊錄取。部分普通高中和職業(yè)學(xué)校，可采取注冊招生的方式，由初中畢業(yè)學(xué)生持成長檔案，在規(guī)定時間內(nèi)到校報名，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長檔案決定是否錄取。

（四）擴大優(yōu)質(zhì)高中招生自。對辦學(xué)水平高、有特色、在當(dāng)?shù)啬芷鹗痉蹲饔玫膬?yōu)質(zhì)高中，教育行政部門應(yīng)擴大其招生自，在學(xué)校招生計劃中安排一定比例，由學(xué)校自主招生。取得招生自的學(xué)校，要制定自主招生工作方案，報市級教育行政部門批準(zhǔn)后實施。優(yōu)質(zhì)高中自主招生的比例，應(yīng)不低于招生計劃的5%、不高于招生計劃的30%。

三、切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。改革和完善評價與考試制度是全面推進素質(zhì)教育工作的一項重要舉措，各級、各有關(guān)部門要高度重視，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，認真做好本地初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價和高中階段招生制度改革工作。要建立完善公示、誠信、監(jiān)督監(jiān)控、復(fù)查復(fù)議和責(zé)任追究等制度，嚴(yán)格按制度辦事，自覺接受社會監(jiān)督，維護公平競爭。

（二）嚴(yán)肅招生紀(jì)律。對在初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)等級評定、高中階段學(xué)校招生錄取過程中違反規(guī)定的，一經(jīng)查實，嚴(yán)肅處理。涉及學(xué)校的，在評先評優(yōu)、年終考核、考點設(shè)置等方面實行“一票否決”，是“規(guī)范化學(xué)?！钡娜∠浞Q號，是初中學(xué)校的減少或取消其指標(biāo)生分配數(shù)額，并追究學(xué)校主要負責(zé)人和分管負責(zé)人的責(zé)任;涉及教師的，取消其當(dāng)年度評先評優(yōu)資格和參與學(xué)生評價工作資格，不得作為推薦生的推薦教師。

篇7

2007年，高考報名人數(shù)歷史上首次突破千萬。近日，本刊記者就高考引發(fā)的廢存爭論、現(xiàn)存利弊、改革的現(xiàn)實困難及探索等專訪了國內(nèi)高考改革問題研究學(xué)者，廈門大學(xué)教育研究院院長劉海峰教授。

爭鳴篇

高考是一個世界性的難題，不存在十全十美或兩全其美的招考辦法。從某一特定的角度去觀察，可能所見都是事實，所言也都有一定道理，我們只能在各種選拔方式中，眾利相權(quán)取其重者，眾害相權(quán)取其輕者。

高考應(yīng)改革而非革命

記者：近年來國內(nèi)對高考制度的抨擊此起彼伏，您怎么看待這一現(xiàn)象？

劉海峰：高考是一個高利害、高風(fēng)險的考試，長期受到高度關(guān)注很正常，更何況今年是恢復(fù)高考30周年。但我始終認為，不研究高考的人往往是高考改革的激進派，研究高考的人往往是高考改革的穩(wěn)健派。抓住高考的弊端，對高考大加批判，號召廢除高考，出發(fā)點雖很好，但無法解決任何實際問題，一些言論過于情緒化。

記者：一些學(xué)者認為，高考是阻礙素質(zhì)教育的罪魁禍?zhǔn)?，也有論者說，高考是計劃經(jīng)濟時代遺留的最后一個堡壘，還有的提出以水平考試代替選拔性考試。這些說法也不無合理之處吧？

劉海峰：從某一特定的角度去觀察，可能所見都是事實，所言也都有一定道理。責(zé)備高考阻礙素質(zhì)教育如今已成了流行語言，但這種“單邊論證”很少顧及意見的可行性，較少從系統(tǒng)和整體的角度考慮問題的意識。

把高考和計劃經(jīng)濟聯(lián)系在一起更是荒謬。國外許多市場經(jīng)濟國家早都采用統(tǒng)一考試，只是統(tǒng)考分?jǐn)?shù)在錄取時權(quán)重不同而已。而過去實行計劃經(jīng)濟的前蘇聯(lián)從未統(tǒng)考，倒是在實行市場經(jīng)濟之后的俄國，最近幾年也走上了統(tǒng)考道路。

提出以水平考試代替高考也是一廂情愿的善良愿望。社會永遠是分層的，社會職業(yè)也永遠是分類的，如今社會已從重“學(xué)歷”變?yōu)橹亍靶v”。這是水漲船高的結(jié)果，也是學(xué)歷社會高等教育發(fā)展的必然規(guī)律。

記者：最近，教育部考試中心主任戴家干指出，高考需要改革而非革命。您贊同這種說法嗎？

劉海峰：廢除高考，所有的矛盾和問題照樣存在，或更甚。高考的競爭、受高等教育機會的競爭歸根到底是社會地位的競爭；高考競爭加劇，實際上是當(dāng)今越來越激烈的社會競爭在教育和考試上的反映。世上沒有靈丹妙藥，若不以考試這種具有剛性標(biāo)準(zhǔn)的辦法來競爭，就很可能用權(quán)力、金錢或關(guān)系來競爭，如果那樣，弱勢群體、社會資本較少的農(nóng)村家庭的孩子想上大學(xué)就難于上青天了。

最終，應(yīng)試的弊端解決了，其他惡性競爭的問題卻浮現(xiàn)了。即使“將高考送進墳?zāi)埂?，不久后還得將它重新請出來。

千古難題的歷史輪回

記者：歷史上科舉制經(jīng)歷了千年，在清末被廢前很長時間有“廢科舉、興學(xué)堂”的爭論，許多人把廢除高考與之相較，您如何看？

劉海峰：科舉制在中國歷史上也曾發(fā)揮巨大作用，是隋唐以來封建社會中央集權(quán)的需要在人事制度上的反映。其實早在北宋時期就已發(fā)生過科舉存廢之爭，甚至曾采用直接從學(xué)校取士以代替科舉的辦法，結(jié)果出現(xiàn)免試入學(xué)者多為當(dāng)官子弟的現(xiàn)象。為此，蘇軾力主堅持以考試取士的辦法，認為盡管科舉有不少局限和弊端，但“立法取士，不過如是”。

古往今來的實踐一再證明，實行考試制度有其弊病，但廢止考試制度必將造成更大的禍害。理論上說考試不一定是最好的選才方式，實際上卻找不到更好的可操作的公平競爭方式，而考試的辦法至少可以防止最壞的情況出現(xiàn)。

記者：歷史往往有驚人之處。說近點，時下的一些看法與1966年人們對高考的看法也很相似？

劉海峰：是的。廢除高考后，許多高中生最先也覺得相當(dāng)喜悅輕松?？墒牵S著時間的推移，痛苦就來了。競爭性考試就是這么奇怪，在競爭十分激烈的情況下，會產(chǎn)生許多應(yīng)試的弊端，當(dāng)你身處其中時，會感到巨大的競爭壓力，巴不得解脫出來?？墒钱?dāng)你掙脫考試的枷鎖以后，往往會發(fā)現(xiàn)連同公平競爭的機會一同失去了。當(dāng)陷入無序的惡性競爭環(huán)境之后，你可能變得很懷念過去那么痛恨的考試制度了，前后“老三屆”中學(xué)生對高考的看法轉(zhuǎn)變便是這樣。

利兮弊兮皆高考

記者：無可否認的是，高考制度確實存在許多弊病，您認為在教育層面有哪些較為突出？

劉海峰：在高考指揮棒之下，中小學(xué)教育的確出現(xiàn)很多不良現(xiàn)狀：中學(xué)只抓智育而片面追求升學(xué)率、文理偏科、近視率攀升體質(zhì)下降，影響求異思維和個性發(fā)展、學(xué)校辦不出特色、教改不易推行等，片面應(yīng)試的消極影響造成智育一枝獨秀，形成知識偏狹的弊病和學(xué)業(yè)成績至上的功利心態(tài)，扭曲了高中教育的目標(biāo)與理想。而以“升學(xué)主義掛帥”向下延伸甚至延伸到幼兒園，有人曾說，中國的中學(xué)生成了世界上壓力最大、最不快樂的群體之一。

記者：以應(yīng)試教育為特征的高考導(dǎo)致中國人缺乏創(chuàng)新能力，所以國人在本土很難獲得諾貝爾獎，對這一說法您怎么看？

劉海峰：與其說當(dāng)今中國創(chuàng)新性人才的缺乏是高考的影響，不如說這是教學(xué)制度、學(xué)術(shù)管理以及其他非教育因素綜合作用的結(jié)果。近年來日本接二連三獲得諾貝爾獎的人都是在日式“應(yīng)試教育”體制下成長的。沒有公平合理的升學(xué)考試制度將優(yōu)秀人才選，中國人離諾貝爾獎也許還更遙遠。

記者：30年來回頭看，您認為高考最大的功能是什么？

劉海峰：實際上，高考除了具有為高校選拔合格人才，還有維護社會公平、維護社會穩(wěn)定、包括促進社會流動的功能，不單單有教育功能，還有政治功能，包括社會功能，以及文化功能等等?？偟膩砜矗矣X得對中國教育和社會而言，高考制度是利大于弊。

記者：您認為高考與素質(zhì)教育是一對矛盾體么？

劉海峰：關(guān)系是雙重的。高考至少能夠“逼迫”廣大學(xué)子刻苦學(xué)習(xí)，能夠提高考生的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過高考歷練的學(xué)生比以前成熟，今后再遇到什么艱難復(fù)雜的考試或其他需要統(tǒng)籌安排時間的活動，也較能應(yīng)對，為順境中長大的孩子提供了一個真槍實彈檢驗和磨練自己心理素質(zhì)的機會，還是一次考生品德教育的契機。

困擾篇

高考改革是一個龐大的話題，需兼從包括政治、經(jīng)濟、文化等社會全局的視野來探討，如果高度重視甚至過度重視教育的文化傳統(tǒng)沒有改變，如果重人情與關(guān)系的社會氛圍沒有改變，如果誠信體系沒有建立起來，如果激烈的競爭不可避免，那么高考改革必將伴隨著文化傳統(tǒng)緩慢的變遷速度，舉步維艱。

困擾之一：人情網(wǎng)絡(luò)難以突破

記者：有人認為，即使是“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的高考，其背后也交織著錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)。您贊同這個觀點嗎？

劉海峰：中國向來是一個人情社會，凡是競爭激烈的地方肯定是人情與關(guān)系最希望介入的地方。而大學(xué)招生是教育界競爭最激烈的領(lǐng)域，如何防止人情與關(guān)系的干擾是高考改革首先必須面對的問題。子女考大學(xué)如今是一個家庭的重中之重，只要有托關(guān)系的可能，很少有人會不加以利用的，許多家庭往往動員一切可以動員的力量，為自己子女升學(xué)問題奔走聯(lián)系。

記者：如果連剛性的公平競爭都難以避免人情網(wǎng)的糾結(jié)，那么用非剛性指標(biāo)衡量考生又將如何抗拒人情的干擾？

劉海峰：公平選才與全面考核之間往往難以兼顧，在以分取人與舞弊不公這對矛盾之間，人們往往寧愿公平競爭而接受艱苦的考試，而不愿接受理論上全面考核實際上容易為特權(quán)把持的推薦。

目前我國高校招生在主體高考機制之外，實際上也開辟了其它一些選拔渠道，比如保送生制度、藝術(shù)體育類的招生，還有些特殊專業(yè)的單招、特長生等。但這些渠道在推行中問題較多，也有些就退了回去或有所收縮。例如保送途徑，就存在有的中學(xué)送良不送優(yōu)（優(yōu)的留著要為學(xué)?？紶钤?，還有的送“官”不送“民”。考生的平時成績和平時表現(xiàn)都不是剛性指標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)也不一致，更難避免人情干擾。

困擾之二：誠信缺失防不勝防

記者：如今很多持高考反對論的人以美國招生模式為佐證，認為我國的高考改革可發(fā)揚“拿來主義”，是這樣嗎？

劉海峰：我認為行不通，這里有個很重要的障礙，即誠信缺失問題。中國社會誠信缺失問題相當(dāng)突出，實行申請入學(xué)或其他參考中學(xué)成績、表現(xiàn)、老師或校長的推薦信作為錄取依據(jù)的方式，有一個基本的條件是需要較高的道德水平作為依托，否則好經(jīng)可能讓歪嘴和尚念歪了，再好的設(shè)想都會出現(xiàn)走樣和異化。如中學(xué)歷年在校成績多是由科任老師評定，隨意性較大；當(dāng)考試成績與升學(xué)掛鉤而競爭對象卻不是本校學(xué)生時，這種考試便失真了；若規(guī)定必須以同?；蛲鄬W(xué)生中的排名作為錄取依據(jù)時，權(quán)力、關(guān)系、金錢等就很容易介入其中。

另外，中學(xué)生的在校表現(xiàn)因為沒有可操作的剛性評價指標(biāo)而失真，推薦信普遍夸大。在美國人們很重視一個人的信譽，中學(xué)成績和表現(xiàn)較少弄虛作假現(xiàn)象，但在中國，家長替孩子捉刀做作業(yè)、假的競賽作品和成績等現(xiàn)象普遍存在，難辨真?zhèn)巍?/p>

記者：在誠信缺失的情況下，如何防止花樣百出的舞弊是否為高考改革難題？

劉海峰：即使是防止極少數(shù)人作弊，也不得不將所有的人一體看待，采取可以排除作假的方式來選拔人才，在公平選拔同時存在刻板的競爭與全面考核卻同時存在舞弊不公之間，幾乎存在著非此即彼的關(guān)系。高考要改革，必須突破此關(guān)。

困擾之三：激烈競爭不可避免

記者：與高考改革一脈相承的學(xué)生“減負”問題提了多年，中央三令五申發(fā)了許多紅頭文件，卻越減越重，為何總不見成效？

劉海峰：這是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，你可以說是某種規(guī)律在起作用，強大的傳統(tǒng)教育價值觀、家長望子成龍的期望在起作用。高考競爭是必然的，中國人高度重視甚至過度重視教育的價值觀短期內(nèi)很難改變，追求升學(xué)率在今后幾年還可能愈演愈烈。

記者：獨生子女政策是否也是競爭加劇的原因之一？

劉海峰：有影響。過去一個家庭通常有兩個以上的孩子，當(dāng)一個孩子沒考上大學(xué)，還可以有另一個孩子努力，可能對一個孩子的升學(xué)希望只有百分之五十。但獨生子女不同，考上就是百分之百的成功，沒考上就是百分之百的失敗，因此對孩子的期望和壓力比過去更大。

記者：如今高等教育有大眾化趨勢，但為何依然存在激烈的競爭？

劉海峰：這種競爭有其社會性，參照具有高度重視教育的傳統(tǒng)的日韓和臺灣地區(qū)的經(jīng)驗，即使高等教育毛入學(xué)率進入普及化階段，名牌大學(xué)的入學(xué)考試競爭仍然相當(dāng)激烈。所以說，無論采取什么措施進行高考改革，也無法避免激烈競爭。

探索篇

高考改革不得不面對一系列的矛盾：考測能力與公平客觀的矛盾、靈活多樣與簡便易行的矛盾、擴大自主與公平選才的矛盾、考出特色與經(jīng)濟高效的矛盾。但在未來的改革探索中，高考必然會改變完全憑一張試卷檢測所有層次、所有地區(qū)、所有類別的考試的大一統(tǒng)狀況，走上兼顧統(tǒng)一與多元的道路。

先求穩(wěn)，再求進

記者：您認為高考改革的決策者們應(yīng)該如何面對當(dāng)前改革進退兩難的困局？

劉海峰：非新無以為進，非舊無以為守。高考改革相當(dāng)敏感且影響重大，一方面，決策者應(yīng)有“因時制宜”的強烈的改革意識，另一方面，又必須保持循序漸進的平穩(wěn)心態(tài)。不能翻來覆去，看到問題就想改，改了以后問題更大又倒退回去。特別是當(dāng)前有的省的科目改革，在沒有充分調(diào)研和深入探討的基礎(chǔ)上貿(mào)然進行改革，改得太快太頻繁，令中學(xué)教學(xué)無所適從。所謂穩(wěn)中求進，并非不思進取，無所作為，而是指改革高考這樣重要的制度，應(yīng)該在全面研究和長遠規(guī)劃的基礎(chǔ)上漸進地推行。作為教育主管部門，應(yīng)鼓勵積極探索科學(xué)可行的改革方案。

既統(tǒng)一，又多樣

記者：您認為當(dāng)前高考改革的方向是什么？

劉海峰：兼顧統(tǒng)一性和多樣性是高考改革的發(fā)展方向，統(tǒng)一高考制度的最大優(yōu)點和最根本問題均出在“統(tǒng)”字上。統(tǒng)一招考，盡管存在偏重共性測量等不足之處，但能夠在較大范圍內(nèi)為各校提供衡量考生文化水準(zhǔn)和能力的標(biāo)準(zhǔn)尺度，具有可比性；可節(jié)省人力、物力、財力和時間，提高入學(xué)選拔的效率與可信度，減少因經(jīng)濟因素和招生舞弊所衍生的考試不公平現(xiàn)象。

我個人認為比較理想的招考方式是既有統(tǒng)一考試成績，又有各校單考成績的復(fù)合式兩次考試錄取模式。隨著高等教育大眾化進程的加快和終身教育體系的構(gòu)建，高等教育對象的集中性也被打破，考生將來自各種年齡段和各行各業(yè)。高考若不與時俱進，“統(tǒng)一”的優(yōu)點則可能逆轉(zhuǎn)為其生命力的扼殺者。

篇8

從普林斯頓打道回府

施一公出生在河南鄭州，籍貫云南大姚。父母都是大學(xué)畢業(yè)生，有一個良好的家庭氛圍。父母給他取名施一公，希望他“一心為公”。自出生到上大學(xué)之前，他都在河南駐馬店度過。施一公稱 “不僅是地道的河南人，更準(zhǔn)確點說，我是駐馬店人?！?/p>

18歲那年，施一公從河南實驗中學(xué)畢業(yè)，獲得中國數(shù)學(xué)會全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎，被保送到清華生物系，成為清華大學(xué)生物系復(fù)系后的首屆本科生。在清華園學(xué)習(xí)時，施一公學(xué)習(xí)成績名列全年級第一。1989年，他以第一名的成績提前一年畢業(yè)。在出色地完成生物系所修課程的同時，他還獲得了數(shù)學(xué)系學(xué)士學(xué)位。

1990年初，施一公赴美約翰·霍普金斯大學(xué)攻讀生物物理學(xué)及化學(xué)博士學(xué)位。7年之后，在他還沒完成博士后研究課題時，被普林斯頓大學(xué)生物學(xué)系聘為助理教授。此后，普林斯頓大學(xué)為他提供200平方米的實驗室和近50萬美元的啟動基金。在9年的時間內(nèi)，他成了普林斯頓大學(xué)分子生物系建系以來最年輕的終身教授和講席教授。而他的主要研究方向是癌癥，研究的課題為細胞凋亡和癌癥發(fā)生的分子機理。

施一公有他的學(xué)術(shù)夢，也沒有忘記自己的中國夢。在美國生活了18年之后，施一公于2008年全職回到清華大學(xué)工作，放棄了美國國籍。在回國時，他給普林斯頓大學(xué)校長寫到：“我回到清華，對普林斯頓大學(xué)的貢獻會比身在普林斯頓大得多。我希望將來能進行更多的學(xué)生交流活動，使普林斯頓、耶魯、哈佛等這些名校的本科生有機會到清華來，到中國來。因為這三所大學(xué)的學(xué)生很多都是美國未來的領(lǐng)導(dǎo)者，我希望美國的這些優(yōu)秀人才在年輕的時候能在中國呆上一段時間，真正了解中國?！?/p>

選擇專業(yè)就像選擇人生

施一公沒有參加高考，因為數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，直接保送到清華。對于高考，很多人詬病其“一考定終身”?！案呖夹枰掷m(xù)下去。就目前的情況而言，高考是保證農(nóng)村孩子上大學(xué)的途徑之一，高考存在缺憾，現(xiàn)在不是自主招生了嗎？將來會有更多的改革嘗試。”談起高考，施一公說道。

就在兩年前的3月，位于深圳市的南方科技大學(xué)開學(xué)，迎接了學(xué)校的第一批學(xué)生。南科大自主招生仿佛一聲春雷，驚起中國各界關(guān)于中國高等教育，關(guān)于中國高等教育人才土壤的熱烈討論。

考試，由古至今都是中國作為選拔人才的重要方式。到了現(xiàn)代，這種考試就成為了現(xiàn)在的高考。作為一種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)程度的手段，考試在中國的意義比起其他國家意義更大。高考通過一次考試挑選人才，注重考試結(jié)果這個數(shù)字。高考從某種程度上來說，排除了很多可能性，在努力獲取高分的情況下學(xué)生的個人興趣愛好受到發(fā)展限制，產(chǎn)生的結(jié)果便是學(xué)生都會學(xué)習(xí)缺少個體差異。在國外，高等教育體系給學(xué)生提供了更多選擇。以美國為例，整個高中成績進行綜合評定，學(xué)生不同方面的愛好、才藝都可能為入學(xué)加分；互助或者參與社區(qū)勞動也可能計入入學(xué)考試分?jǐn)?shù)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。一般美國學(xué)生會參加美國大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)化測試SAT ，一年可參加多次，成績不滿意可以重新考試。另外，來自任職教師的推薦信也會對學(xué)生的入學(xué)起到作用。

到了大學(xué)，國外高校大多“寬進嚴(yán)出”，要求學(xué)生提高實用能力，大都定位精準(zhǔn)，各司其職，能夠培養(yǎng)出很多專才。國內(nèi)的高校注重“全面”，要照顧到各個學(xué)科，追求有用性，而忽略自身辦學(xué)能力和最初定位。

事實上，高中畢業(yè)后，不少學(xué)生選擇了出國。作為留學(xué)生中的佼佼者，施一公則不支持低齡學(xué)童出國，因為高中生的人生觀、世界觀還沒有形成。如果這時出去，很難適應(yīng)國外的生活，喪失成才的機會。

隨著中國就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻，中國的專業(yè)也出現(xiàn)了像動漫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科技與工程等所謂的紅黃牌專業(yè)。雖然頭銜、榮譽眾多，施一公從不認為自己聰明，但他“從不放棄”。只要心中有目標(biāo)，再苦也不覺得。在專業(yè)選擇上，他認為“興趣占主導(dǎo)地位，其次才是就業(yè)。不少家長和考生一味追求熱門專業(yè)，結(jié)果可能畢業(yè)時該領(lǐng)域人才過剩，就業(yè)難?！?/p>

落選與當(dāng)選

5月20日，著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、清華大學(xué)科學(xué)院院長施一公的名字出現(xiàn)在中國科學(xué)院公布的2013年院士增選候選人名單中，在兩年前落榜之后再次登上院士候選名單。就在此前一個月，施一公當(dāng)選2013年度美國人文與科學(xué)院院士和美國國家科學(xué)院外籍院士。

于是，此事如墜河之石在中國教育、學(xué)術(shù)界激起波瀾一片。

落選國內(nèi)院士卻當(dāng)選美國雙院士，施一公的經(jīng)歷引起了公眾對于中美兩國之間院士制度的思考。

院士增選每兩年舉行一次，在中國，這成了媒體炒作的固定戲碼。施一公能否當(dāng)選，這個謎團還要年底才能揭曉。

養(yǎng)活學(xué)術(shù)的制度

一位從事院士制度研究十多年的專家看來，無論是施一公還是其他人當(dāng)選，都宣布了該人將獲得“最高學(xué)術(shù)稱號”和“終身榮譽”。他們的物質(zhì)生活條件也將因此得到提高。在中國，院士評選的標(biāo)準(zhǔn)一方面應(yīng)該是學(xué)界精英，另一方面也需要對國家做出突出貢獻。若是成功獲選院士，各種福利待遇也就隨其而至。首先，各級津貼將增加，醫(yī)療條件可提高至“副部級”，同時還可以輕松獲得十個各類頭銜，不費吹灰之力就能獲得求才若渴的單位和地方送上門的車子、房子和上百萬的票子。

有人把美國的The National Academy of sciences 翻譯成美國國家科學(xué)院，但真正對其熟悉和了解的人會傾向于稱為“美國國家科學(xué)學(xué)會”。這不只是名字上的差異，其實兩者有本質(zhì)的區(qū)別，與中國的兩院和院士相比，成功入列美國國家科學(xué)學(xué)會的會員群體，既不代表實現(xiàn)了最高學(xué)術(shù)成就，也不意味著擁有了終身的榮譽頭銜。由此就決定了他們的會員不僅沒有各種各樣的津貼，反而還要定期交納會費，更沒有參與科研投入決策、項目分配以及科技成果評定等大權(quán)，所以也就沒有由此派生出來的各種問題。世界上除了法國、俄羅斯等國家外，就沒有中國意義上的院士。

其實，華人科學(xué)家當(dāng)選美國科學(xué)院院士早不是什么新聞。2003年，曾任衛(wèi)生部長的陳竺當(dāng)選美國國家科學(xué)院外籍院士，而他早在1995年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士；現(xiàn)任中國科學(xué)院院士白春禮1997年當(dāng)選為中國科學(xué)院化學(xué)部院士，2006年當(dāng)選美國國家科學(xué)院外籍院士。同樣，也確有早已當(dāng)選美國國家科學(xué)院外籍院士卻至今與中國院士失之交臂的中國籍科學(xué)家——李愛珍畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)的本土人才從1999年起數(shù)次申請成為中國科學(xué)院院士，至今未入選；于2007年，她當(dāng)選為美國國家科學(xué)院外籍院士。

其中一位不愿具名的學(xué)者告訴記者，“我和施一公也是多年好友，其實對他當(dāng)選美國科學(xué)院院士沒必要太過解讀，在我看來，中國科學(xué)院除了考慮學(xué)術(shù)水平之外，還會考慮對國家貢獻等非學(xué)術(shù)因素，這與某個個人沒關(guān)系，問題癥結(jié)還是要回到院士評選的標(biāo)準(zhǔn)上來?！?/p>

他還告訴記者，與他們這些美籍華人都不一樣的是，在參與中國的院士評選時，他們是“外籍院士”，而對施一公這樣的科學(xué)家來說，就是本國的院士，他說，“中國要吸引更多一心撲在學(xué)術(shù)上的人才，針對院士評選的標(biāo)準(zhǔn)就要考慮予以修改?！?/p>

今年恰逢中國科學(xué)院和中國工程院的“院士增選年”，作為又一位當(dāng)選美國科學(xué)院外籍院士時未當(dāng)選中國院士的中國大陸科學(xué)家，施一公會否成為第二個李愛珍？其結(jié)果如何，讓我們拭目以待。

但不管如何，我們不希望科學(xué)的發(fā)展、社會的進步因為制度而受到抑制，因為只有人才興，國家也才能興。

歷程評述：