導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新年感言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新的一年，我想對(duì)老師說：“感謝您對(duì)我的培育，是您用辛勤的汗水滋潤(rùn)著一朵朵花蕾，為我們編織了五彩的夢(mèng)。我一定會(huì)繼續(xù)努力，發(fā)表更多的作文，用優(yōu)異的成績(jī)來報(bào)答您?！?/p>

新的一年，我想對(duì)同學(xué)說：“我們一定要好好學(xué)習(xí)，努力攀登，爭(zhēng)取每個(gè)人都考取好成績(jī)，做老師眼中的好學(xué)生，爸爸媽媽眼中的好孩子?！?/p>

新的一年，我還想對(duì)爸爸媽媽說：“有了你們，才有了這個(gè)幸福的家；有了你們，我才能過上幸福的日子。你們每天加班加點(diǎn)地工作，每天風(fēng)雨無阻地接送我，爸爸媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！”

這就是我的新年感言，我的心愿！

篇2

你們好！新的一天帶著微笑和清新在大地上降臨了。

有人說，一個(gè)人最大的不幸，不是得不到別人的“恩”，而是得到了，卻漠然視之。因?yàn)橐粋€(gè)不懂得感恩的人，只會(huì)把別人的給予當(dāng)作理所當(dāng)然，只會(huì)一味索取，而不能給予什么。他是一個(gè)自私自利的人，更嚴(yán)重的是他的生活會(huì)因此而覺得缺少樂趣，體驗(yàn)不到相互給予的快樂和從自身為他人制造的快樂中延伸而有的一種快樂，他將無法融入社會(huì)，甚至他的生存也會(huì)受到威脅，以至產(chǎn)生極端心理，做出危害社會(huì)的行為。到那時(shí)，遺憾的是老師，傷心的是父母，痛心的是自己。

老師們，同學(xué)們，我今天講話的題目的是“心存感恩，做感恩少年”。

感恩是一種生存智慧，是做人的道德底線，感受和感激他人恩惠的能力的成長(zhǎng)，是一個(gè)人維護(hù)自己的內(nèi)心安寧感和提高幸福充裕感必不可少的心理能力。感恩，不僅是一種情感，更是一種行為表現(xiàn)，是以“寸草心”報(bào)“三春暉”的赤子之舉。感恩有時(shí)只需要一句問候，一束鮮花，一個(gè)擁抱，甚至一句話，就能傳遞親情，表達(dá)心意。我們只有學(xué)會(huì)感恩，才能以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡的勞動(dòng)，在未來的生活中少一些怨天尤人的抱怨，而多一份發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂。只要我們心懷感恩，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原來是如此的和諧和美麗！

篇3

高中化學(xué)新課程的教學(xué)要求在初中化學(xué)課基礎(chǔ)之上進(jìn)一步突出和強(qiáng)化核心概念的結(jié)構(gòu)，突出化學(xué)觀念之間的本質(zhì)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立核心的化學(xué)概念，以及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)。要充分體現(xiàn)新課程理念對(duì)觀念教學(xué)的要求，我們就得在課堂教學(xué)過程中全面將“問題教學(xué)法”和“探究法”貫穿于課堂教學(xué)，來完成所要達(dá)到的知識(shí)、方法、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，是組織好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。以新理念為指導(dǎo)，按課程要求統(tǒng)籌安排好“教的設(shè)計(jì)”和“學(xué)的設(shè)計(jì)”，合理開發(fā)和有效利用相關(guān)課程資源組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解知識(shí)產(chǎn)生的過程做到通俗易懂、深入淺出，完全實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中我們例舉月餅長(zhǎng)久擱置仍味美香甜，奧秘就在脫氧劑。貼近學(xué)生生活實(shí)際的新課程理念，完全凸顯新課程時(shí)代性的明顯特征。另外，原電池裝置實(shí)驗(yàn)可運(yùn)用在教學(xué)深度的控制，在潛移默化中易于攻破難點(diǎn)，直觀體現(xiàn)出氧化還原的實(shí)質(zhì)問題。這種實(shí)際學(xué)習(xí)調(diào)查，既可拓寬學(xué)生視野，又可誘發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的欲望。

轉(zhuǎn)變教學(xué)行為是上好新課程課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師是課程改革的主力軍，只有教師在教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，才有學(xué)生的地位和行為的轉(zhuǎn)變。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。為此我在教學(xué)過程中采用了問題教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)過程始終以具有思考價(jià)值的問題為中心，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生來思考、探究，在問題與探究的更替過程中完成教學(xué)目標(biāo)。如鋅與稀硫酸的反應(yīng)中化合價(jià)發(fā)生變化的原因是什么？將鋅片插入稀硫酸溶液中，觀察有無明顯變化；將兩者用導(dǎo)線連接，觀察電流表的指針有無偏轉(zhuǎn)，若偏轉(zhuǎn)證明了什么……問題思考中明確了實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生了質(zhì)疑，激發(fā)了興趣。

體驗(yàn)感悟是上好新課程課堂教學(xué)的核心。真正的體驗(yàn)、感悟是現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)的最基本要求，也伴隨人的認(rèn)知重要過程，又是學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀綜合作用的結(jié)果。為此我們實(shí)施“體驗(yàn)-感悟”的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都可發(fā)揮重要作用。如教學(xué)過程中我們用實(shí)際知識(shí)作為工具和載體來說明氧化還原反應(yīng)中確實(shí)有電子的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。通過概括提煉，遷移到概念知識(shí)，為氧化劑、還原劑等的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也為更深層的理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-7256(2011)30-0013-02

[關(guān)鍵詞]老年人：主觀幸福感：新進(jìn)展

當(dāng)前，中國(guó)目前以進(jìn)入人口老齡社會(huì)，隨著老年人口的增多和人類壽命的延長(zhǎng)，老年人的健康狀況和生活質(zhì)量愈來愈引起人們的重視，關(guān)注和研究老年人的心理健康問題成為心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題，老年人的主觀幸福感將有助于認(rèn)識(shí)和改善老年人的身心健康和生活質(zhì)量。

1主觀幸福感的概念、特點(diǎn)和組成部分

1.1主觀幸福感的概念

主觀幸福感是衡量個(gè)人和社會(huì)生活質(zhì)量的一種重要的綜合性心理指標(biāo)，是個(gè)體自我評(píng)價(jià)的幸福，是評(píng)價(jià)者個(gè)人對(duì)其生活質(zhì)量的整體評(píng)估和主觀體驗(yàn)。它包括三維度：認(rèn)知評(píng)價(jià)：即對(duì)生活的滿意感，對(duì)生活質(zhì)量的整體評(píng)估：正性情感：包括諸如愉快、高興、精神飽滿、覺得生活有意義等情感體驗(yàn)：負(fù)性情感：包括憂慮、抑郁、孤獨(dú)、厭煩、難受等情感體驗(yàn)，不包括重性情感障礙和神經(jīng)癥。

1.2主觀幸福感有以下三個(gè)特點(diǎn)

整體性：主觀幸福感是反映整體生活質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，是一種綜合評(píng)價(jià)。主觀性：指主觀幸福感的評(píng)定主要依賴行動(dòng)者本人的標(biāo)準(zhǔn)，而不是他人或外界的標(biāo)準(zhǔn)。因此，測(cè)量主要采用自我報(bào)告的方法。相對(duì)穩(wěn)定性：雖然在評(píng)定主觀幸福感時(shí)會(huì)受到當(dāng)時(shí)情緒狀態(tài)與情境的影響，但研究證實(shí)主觀幸福感具有相對(duì)穩(wěn)定性。

1.3主觀幸福感的組成成分

主觀幸福感由認(rèn)知成分和情感成分構(gòu)成。認(rèn)知成分就是指生活滿意度，情感成分可以進(jìn)一步分為積極情感和消極情感。作為認(rèn)知因素生活滿意度是主觀幸福感的關(guān)鍵指標(biāo)，是更有效的肯定性衡量標(biāo)準(zhǔn)，是獨(dú)立于積極情感和消極情感的另一個(gè)因素。認(rèn)知成分和情感成分是兩個(gè)高度相關(guān)的成分，直到最近我們才了解了不同類型的幸福感。

2主觀幸福感的研究進(jìn)展

20世紀(jì)80年代開始，國(guó)外關(guān)于主觀幸福感的研究明顯增多，研究重點(diǎn)在于探討個(gè)人氣質(zhì)特征、認(rèn)知方式、目標(biāo)、文化背景、適應(yīng)、應(yīng)對(duì)策略等對(duì)主觀幸福感的影響，國(guó)內(nèi)學(xué)者在對(duì)主觀幸福感進(jìn)行本土化研究的過程中，更多地自下而上，探索影響主觀幸福感的因素。

3主觀幸福感的影響因素分析

目前我國(guó)對(duì)主觀幸福感影響因素的分析主要集中在個(gè)體因素對(duì)主觀幸福感的影響和社會(huì)環(huán)境因素對(duì)主觀幸福感的影響兩個(gè)方面。在影響主觀幸福感的個(gè)體因素方面，研究者更多的關(guān)注的是主觀幸福感同人格特征和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系。人格是主觀幸福感最可靠、最有效的預(yù)測(cè)因子之一。國(guó)內(nèi)的大量研究表明：外傾性是正性情感和生活滿意度穩(wěn)定有力的預(yù)測(cè)指標(biāo)：神經(jīng)質(zhì)是負(fù)性情感穩(wěn)定有力的預(yù)測(cè)指標(biāo)：嚴(yán)謹(jǐn)性與生活滿意度具有明顯正相關(guān)，以上結(jié)果與國(guó)外的結(jié)果論相一致。②在影響主觀幸福感的環(huán)境因素方面，研究者更多關(guān)注是主觀幸福感與社會(huì)支持和生活事件。社會(huì)支持是個(gè)人在社會(huì)生活中得到承認(rèn)的重要體現(xiàn)。池麗萍等的研究發(fā)現(xiàn)，人際支持是影響其幸福感的認(rèn)知指標(biāo)一生活滿意度的重要因素之一。朋友、鄰里、同事、配偶、父母的支持以及個(gè)體的團(tuán)體參與程度能增加個(gè)體的幸福感。而嚴(yán)標(biāo)賓等人回歸分析中表明，家庭支持和朋友支持對(duì)主觀幸福感有較好的預(yù)測(cè)作用。上述研究結(jié)果說明社會(huì)支持是影響主觀幸福感的一個(gè)重要因素。

4影響老年人主觀幸福感的主要因素

4.1家庭關(guān)系

家庭和睦程度是影響老人豐觀幸福感的重要因素，有研究認(rèn)為這是排在首位的因素。家庭是老年人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，因此老年人與成年子女之間的社會(huì)支持活動(dòng)是老年人主要的一種社會(huì)關(guān)系。成年子女的支持和老年人對(duì)成年子女的孝順期待對(duì)老年人的心理健康具有重要意義。

4.2健康狀況

身體健康足影響幸福感的十分重要的因素，大多數(shù)老年人把身體健康視為最大的幸福。隨著年齡的增大，身體機(jī)能逐漸衰退，由健康而帶來的問題對(duì)老年人造成重大的影響.諸多研究顯示了這一結(jié)果，報(bào)道認(rèn)為自評(píng)健康比實(shí)際軀體健康對(duì)幸福度的影響更大，身體健康的老年人，其幸福度叫顯高于身體一般健康和差的老年人。

4.3經(jīng)濟(jì)狀況

經(jīng)濟(jì)收入是影響老年幸福感的重要因素之一。大部分學(xué)者研究結(jié)果顯示：經(jīng)濟(jì)狀況直接影響老年人的主觀幸福感，老年人有了必要的物質(zhì)生活保障，才能有效地提高老年人的幸福度水平?？床≠M(fèi)用也成為影響老人幸福感的因素。老年人有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，既保障了自身的生活，也減輕子女的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而減少兩代間的摩擦。

4.4生活事件

負(fù)性生活事件對(duì)老年人的主觀幸福感有不良的影響，正性生活事件則可以提高主觀幸福感。

4.5個(gè)性因素

有研究報(bào)道，內(nèi)外向與正性情感密切相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)或情緒的穩(wěn)定性因素與負(fù)性情感相關(guān)。性格開朗者主觀幸福感比孤僻的高。個(gè)性特點(diǎn)對(duì)老年人參與活動(dòng)的影響可能是個(gè)性作用于幸福度的重要中介因素。

4.6社會(huì)支持對(duì)幸福感的影響

篇5

“人生的道路雖然漫長(zhǎng),但要緊處常常只有幾步,特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候”。作為“90后”青年黨員干部，我們毫無疑問正處在這個(gè)關(guān)鍵的“人生緊要處”，那么，人生的第一粒扣子應(yīng)該怎么扣，青年時(shí)代的第一步應(yīng)該怎么走，是我們都必須面對(duì)也必須答好的人生考題。

要勤學(xué)修身，補(bǔ)足精神之鈣。古人云：“非學(xué)無以廣才，非學(xué)無以明識(shí)，非學(xué)無以立德”。青年人只有通過學(xué)習(xí)，掌握的科學(xué)理論，在工作和實(shí)踐中對(duì)社會(huì)的方方面面、各行各業(yè)有所了解、有所認(rèn)識(shí)，才能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高分辯正誤和抵御錯(cuò)誤思想侵蝕的能力，才能從心底筑就廉政建設(shè)的鋼鐵長(zhǎng)城。

要修養(yǎng)黨性，筑牢信念之基。青年干部涉世未深、經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)復(fù)雜的反腐形勢(shì)以及形形的誘惑，思想很容易被腐蝕，導(dǎo)致一步步滑入腐敗的深淵。

篇6

【關(guān)鍵詞】 孕婦； 生殖道； 念珠菌感染； 新生兒感染性疾病

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.23.025

孕婦生殖道的感染危害程度要遠(yuǎn)高于非孕婦的患者，生殖道的常見的病菌感染有念珠菌感染，念珠菌感染會(huì)導(dǎo)致孕婦羊膜腔內(nèi)出現(xiàn)感染、胎膜早破、早產(chǎn)低出生兒、甚至流產(chǎn)和死胎不良妊娠結(jié)局，也可經(jīng)垂直傳播使胎兒宮內(nèi)感染、胎兒先天性病及新生兒感染等發(fā)生，而且新生兒感染性疾病發(fā)病率仍較高、是新生兒重要死因[1]；但關(guān)于孕婦生殖道念珠菌感染與新生兒感染性疾病的相關(guān)性研究很少。目前國(guó)內(nèi)及廣東省內(nèi)關(guān)于孕婦生殖道念珠菌感染與所生產(chǎn)新生兒感染性疾病相關(guān)性的研究報(bào)道較少，惠州地區(qū)未見相關(guān)研究公開報(bào)道。加強(qiáng)圍產(chǎn)保健對(duì)孕婦生殖道念珠菌感染的監(jiān)測(cè)，提高新生兒生育、生存質(zhì)量，減少新生兒感染性疾病的發(fā)病率與死亡率，為圍產(chǎn)期保健提供科學(xué)的參考依據(jù)，有較高的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益。本課題通過對(duì)生殖道念珠菌感染的孕婦及所生產(chǎn)的患有感染性疾病的新生兒進(jìn)行回顧性調(diào)查研究，對(duì)孕婦生殖道念珠菌感染的發(fā)生率、所生產(chǎn)的患有新生兒感染性疾病的發(fā)病率、死亡率以及各種主要臨床表現(xiàn)進(jìn)行分析，了解其中的相關(guān)性，為圍產(chǎn)期保健提供科學(xué)的參考依據(jù)。本文對(duì)本院2013年3月-2014年3月的1027例住院產(chǎn)婦的宮頸分泌物和陰道分泌物做常規(guī)細(xì)菌培養(yǎng)，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本院2013年3月-2014年3月實(shí)施產(chǎn)前檢查發(fā)現(xiàn)生殖道遭念珠菌感染的晚期產(chǎn)婦1027例作為研究對(duì)象，將其陰道分泌物進(jìn)行念珠菌培養(yǎng)，將檢驗(yàn)結(jié)果呈陽性的患者作為對(duì)照組，隨機(jī)再抽取相同人數(shù)念珠菌檢驗(yàn)呈陰性的產(chǎn)婦作為觀察組。對(duì)照組102例產(chǎn)婦中，經(jīng)陰道分泌物念珠菌培養(yǎng)結(jié)果顯示呈陽性，年齡22～34歲，平均（32.3±2.1）歲；孕齡37～41周，平均（39.2±0.8）周；體重49.3～62.1 kg，平均（54.6±2.3）kg。觀察組102例產(chǎn)婦中，經(jīng)陰道分泌物念珠菌培養(yǎng)結(jié)果呈陰性，年齡26～37歲，平均（32.4±0.6）歲；孕齡36～41周，平均（39.2±0.5）周；體重48.7～65.2 kg，平均（56.4±2.7）kg。兩組孕婦的年齡、孕齡、體重等一般資料比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 儀器的選用 本次試驗(yàn)采用的儀器為超高倍顯微鏡圖像分析系統(tǒng)。

1.3 方法

1.3.1 標(biāo)本的采集 采用無菌的棉拭子插入產(chǎn)婦的宮頸口1 cm左右的部位，然后轉(zhuǎn)動(dòng)1周，停留3～5 s之后取出，放置于無菌管內(nèi)進(jìn)行密封保存，然后再送往檢驗(yàn)室檢驗(yàn)。

1.3.2 念珠菌的培養(yǎng)方法 念珠菌感染的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法：（1）鹽水直接涂片法（初篩）。棉拭子插入陰道1 cm處，然后轉(zhuǎn)動(dòng)1周，停留3～5 s取出，或者使用窺陰器取宮頸分泌物，然后將標(biāo)本置入預(yù)先加入0.5 mL氯化鈉的青霉素瓶?jī)?nèi)，作懸滴涂片和革蘭染色，然后將二者的鏡檢結(jié)果進(jìn)行記錄，然后將青霉素瓶、瓶?jī)?nèi)剩余液體、棉拭子均放置于室內(nèi)24 h左右，室內(nèi)溫度在22～26 ℃，然后制作懸滴涂片在高倍顯微鏡下進(jìn)行觀察。檢驗(yàn)呈陽性者，用接種環(huán)挑取生長(zhǎng)物1環(huán)，與凹玻片中50 μL血清進(jìn)行混合，充分混合之后將蓋玻片蓋上，稍微輕壓讓混合物向四周均勻的溢散，然后放置在紙盒內(nèi)的水浴箱中，溫度保持在37 ℃，放置時(shí)間在3～4 h，然后觀察芽管的生成情況[2-3]；（2）直接培養(yǎng)法。①取少許菌落混懸于0.5 mL羊血清中；②將試管在35～37 ℃培養(yǎng)，培養(yǎng)時(shí)間小于3 h；③培養(yǎng)完畢，取一滴懸液滴在載玻片上，低倍鏡下觀察有無芽管從胞體生出，寬大約為胞體的一半，長(zhǎng)大為胞體的3～4倍；④培養(yǎng)2 h內(nèi)白色念珠菌生成芽管[4]。

1.3.3 念珠菌的鑒定 取樣品液劃線或者涂布與平板上，保持溫度在25～28 ℃，放置48 h，白色念珠菌表現(xiàn)為藍(lán)綠色，熱帶念珠菌表現(xiàn)為鐵藍(lán)色或者藍(lán)灰色，光滑念珠菌呈現(xiàn)出紫色，克柔假絲酵母菌呈現(xiàn)出粉紅色，其他念珠菌均為白色，詳情如表1所示。

表1 各種念珠菌的鑒定顏色區(qū)別

質(zhì)控菌株 生長(zhǎng)情況 菌落顏色

白色念珠菌 +++ 藍(lán)綠色

熱帶念珠菌 +++ 藍(lán)灰色、鐵藍(lán)色

克柔假絲酵母菌 +++ 粉紅色

光滑念珠菌 +++ 紫色

其他念珠菌 +++ 白色

大腸桿菌 - -

1.3.4 人員操作要求 所有的工作人員必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，統(tǒng)一經(jīng)受公司或者醫(yī)院的專業(yè)培訓(xùn)，操作人員的人數(shù)確保固定。

1.3.5 新生兒患感染性疾病診斷 新生兒出生后到出院前3 d的時(shí)間段內(nèi)，嬰兒出現(xiàn)感染性疾病，比如感染性肺炎、化膿性腦膜炎、感染性腹瀉、臍帶炎等均可被診斷為新生兒感染性疾病[5]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 16.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

本次所選取的研究對(duì)象為1027例晚期產(chǎn)婦，其中經(jīng)生殖道分泌物檢測(cè)得出102例孕婦被念珠球菌感染，感染率為9.93%，未被念珠球菌感染的患者為925例，所占比例為90.07%；結(jié)果顯示，第一胎產(chǎn)前念珠菌檢驗(yàn)呈陽性的群體，個(gè)體最高，其一般情況如表2所示。

表2 102例產(chǎn)前陰道念珠菌感染產(chǎn)婦的一般情況 例（%）

職業(yè) 檢驗(yàn)呈陽性 第一胎產(chǎn)前陽性

家庭主婦 51（50.00） 45（88.24）

干部 22（21.57） 21（95.45）

個(gè)體 16（15.69） 16（100）

工人 8（7.84） 7（87.50）

農(nóng)民 5（4.90） 3（60.00）

合計(jì) 102（100） 92（90.20）

其中白色念珠菌75例，占所有的念珠菌感染者的73.53%；光滑念珠菌20例，所占比例為19.61%，克柔假絲酵母菌7例，所占比例為6.86%，詳見表3。

表3 念珠菌的感染情況

菌名 例數(shù)（例） 比例（%）

白色念珠菌 75 73.53

光滑念珠菌 20 19.61

克柔假絲酵母菌 7 6.86

對(duì)照組患者即念珠菌檢驗(yàn)呈陽性的產(chǎn)婦，所產(chǎn)新生兒發(fā)生感染性疾病的有9例，發(fā)生率為8.82%。觀察組患者即念珠球菌檢驗(yàn)呈陰性的產(chǎn)婦，新生兒出現(xiàn)感染性疾病的有2例，發(fā)生率為1.96%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（字2=4.7084，P=0.0300）。對(duì)照組患感染性新生兒中尿布疹2例，口腔內(nèi)生白斑3例，嘴角皸裂3例，咽部鵝口瘡1例。觀察組新生兒2例均為感染性肺炎病。兩組患兒均出現(xiàn)死亡情況。

3 討論

念珠菌是一種真菌，其中白色的念珠菌可以導(dǎo)致婦女患陰道炎。它的形狀呈卵圓形，有芽孢，同時(shí)細(xì)胞發(fā)芽會(huì)形成假菌絲。念珠菌對(duì)于日光、紫外線等具有很強(qiáng)的抵抗力，但是不耐高溫，一般溫度超過60 ℃，時(shí)長(zhǎng)大約1 h左右，菌體便會(huì)死亡[6]。本次試驗(yàn)中檢驗(yàn)結(jié)果顯示假絲酵母菌的病原為白假絲酵母菌、光滑假絲酵母菌以及平滑假絲酵母菌等。

女性的陰道微生物系統(tǒng)是由機(jī)體的內(nèi)分泌調(diào)節(jié)、微生態(tài)菌群、解剖結(jié)構(gòu)三者聯(lián)合組成的，如果是生理期或者妊娠期，那么生殖道內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境就會(huì)發(fā)生變化，從而引發(fā)念珠菌或者其他細(xì)菌的感染[7]。因此對(duì)于念珠菌的分離、培養(yǎng)鑒定都應(yīng)該引起醫(yī)學(xué)研究者廣泛的關(guān)注。

由于感染念珠菌而導(dǎo)致的陰道炎是一種非常常見的婦科病，其中以妊娠晚期的產(chǎn)婦患病率最高，資料顯示，在妊娠晚期的產(chǎn)婦中大約有25%～30%的陰道中有念珠菌[7]，本次研究對(duì)象的采集過程中，念珠菌檢驗(yàn)呈陽性患者的比例為9.93%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般水平。念珠菌屬于女性陰道的正常菌群，主要感染原因是因?yàn)樵袐D在妊娠晚期機(jī)體的免疫力降低，雌激素分泌過多，然后導(dǎo)致陰道的菌群平衡失調(diào)，同時(shí)在妊娠晚期產(chǎn)婦陰道的pH值降低，酸性增強(qiáng)，而念珠菌是耐酸性菌群，在酸性環(huán)境中生長(zhǎng)速度和繁殖速度加快，因此妊娠末期和非妊娠期女性，念珠菌感染差別非常大[8-9]。本次研究中，念珠菌培養(yǎng)呈陽性的產(chǎn)婦為102例，結(jié)果顯示，陽性率最高的是家庭主婦，主要的原因可能是由于個(gè)人的衛(wèi)生情況有關(guān)。以白色念珠菌為主的75例，所占的比例為73.53%，因此由于白念珠菌而引發(fā)的陰道炎應(yīng)該引起人們的重視，從而采取有效的治療措施。陰道是產(chǎn)婦自然分娩新生兒出生的途徑，因此如果有孕婦患有陰道炎，那么很容易造成新生兒發(fā)生感染性疾病，另外現(xiàn)在妊娠末期對(duì)于產(chǎn)婦來說也非常容易導(dǎo)致胎膜早破等并發(fā)癥。

醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于生育的觀念也有了轉(zhuǎn)變，但是在保證少生優(yōu)育的同時(shí)，醫(yī)學(xué)研究者更應(yīng)該關(guān)注孕婦妊娠和分娩過程中所要面臨的問題，特別是由于產(chǎn)婦的婦科疾病從而直接影響新生兒的身體健康。研究表明，新生兒的感染性疾病大部分都是由產(chǎn)婦垂直傳播的[10]。比如B型鏈球菌，簡(jiǎn)稱GBS，它能夠使得新生兒體內(nèi)引發(fā)多種感染，比如肺炎、腦膜炎等，而這種病菌多存在于產(chǎn)婦的直腸和陰道之中，因此非常容易傳染給新生兒；大腸桿菌可以引發(fā)新生兒出現(xiàn)腦膜炎、敗血癥以及肺炎，主要存在于產(chǎn)婦的大腸內(nèi)部，同樣也非常容易垂直傳播給新生兒；主要的臨床癥狀是高燒、精神萎靡、厭食等；念珠菌可以導(dǎo)致新生兒發(fā)生感染性疾病，比如尿布疹、口咽部生鵝口瘡、嘴角龜裂，口腔內(nèi)白斑等[11-12]。本次研究中對(duì)照組新生兒中尿布疹2例，主要的臨床癥狀會(huì)、、臀部，大腿外側(cè)等部位的皮膚發(fā)紅、充血，嚴(yán)重者出現(xiàn)表皮脫落伴有紅斑和丘疹，最嚴(yán)重可能引發(fā)敗血癥。口腔內(nèi)生白斑3例，主要臨床癥狀就是口腔內(nèi)的出現(xiàn)白點(diǎn)有痛感，影響新生兒的進(jìn)食；嘴角皸裂、咽部鵝口瘡共4例；觀察組新生兒2例均為感染性肺炎病。

因此對(duì)于妊娠晚期的產(chǎn)婦應(yīng)該頻繁地進(jìn)行檢查，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療，保證母嬰的身體健康。如果在妊娠期被檢出念珠菌呈陽性，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行治療，避免造成新生嬰兒的垂直傳播。妊娠期婦女念珠菌感染中，最多的是白念珠菌，其次是熱帶念珠菌，再次是光滑念珠菌。據(jù)資料顯示，在所有的新生兒出現(xiàn)感染性疾病中，由于自然分娩導(dǎo)致感染所占比重為22%～24%，其中最主要的表現(xiàn)形式是口腔念珠菌的感染[13]。據(jù)醫(yī)學(xué)研究者的研究表明，由于產(chǎn)婦陰道分泌物檢測(cè)念珠菌呈陽性的，新生兒的皮膚、口腔涂片檢測(cè)呈陽性率為7.14%，因此可能導(dǎo)致垂直傳染率為7.14%[14]，本次研究的念珠菌的垂直傳染率為8.82%，基本保持一致。為了研究母嬰是否真正存在垂直傳播，筆者將所篩選的菌株均進(jìn)行了DNA檢測(cè)排序，并采用隨機(jī)擴(kuò)增DNA多態(tài)性分析及染色體核型分析，檢測(cè)結(jié)果表明，所選的菌株形態(tài)和生化鑒定結(jié)果保持一致，因此表明產(chǎn)婦和新生兒所分離出的念珠菌為同一菌株[15]，在對(duì)照組發(fā)生感染的9例新生兒中，出現(xiàn)鵝口瘡的嬰兒1例，所占比例為11.1%，因此在以后的臨床治療實(shí)踐中，確保新生兒降低對(duì)念珠菌的感染，一定要對(duì)妊娠晚期的產(chǎn)婦進(jìn)行陰道抗真菌治療。

本次使用的念珠菌的培養(yǎng)方法采用鹽水直接涂片法進(jìn)行初次篩選，然后使用直接培養(yǎng)方法進(jìn)行對(duì)念珠菌的確診。鹽水直接涂片法（初篩）7元/例、直接培養(yǎng)法38元/例，每年3000～3500人次，每年增加效益13.5～16.5萬元[15]。通過對(duì)孕婦生殖道念珠菌感染與所產(chǎn)新生兒感染性疾病相關(guān)性的回顧性調(diào)查分析，了解其中的相關(guān)性，并掌握其規(guī)律，提出加強(qiáng)圍產(chǎn)保健對(duì)孕婦生殖道念珠菌感染的監(jiān)測(cè)，提高新生兒生育、生存質(zhì)量，減少新生兒感染性疾病的發(fā)病率與死亡率，為圍產(chǎn)期保健提供科學(xué)的參考依據(jù)，有較高的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

綜上所述，本課題研究有較強(qiáng)的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益，課題設(shè)計(jì)合理，路線明確，步驟清晰，具有相應(yīng)的人員及設(shè)備等條件，而且采用回顧性調(diào)查研究的方法，方法簡(jiǎn)捷，數(shù)據(jù)可靠，經(jīng)費(fèi)節(jié)儉，可操作性強(qiáng)，可行性強(qiáng)。

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篇7

關(guān)鍵詞：高校青年干部；管理思維；創(chuàng)新；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）15-0234-02

青年干部是高校管理的生力軍，對(duì)新建本科院校和高職院校來說，青年干部更是管理的主要力量。管理思維學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，將管理思維引人高校教育管理，從思維角度來系統(tǒng)研究高校青年干部隊(duì)伍建設(shè)，是嶄新視角。管理思維水平提升將大大有助于青年干部增強(qiáng)系統(tǒng)思考、判斷選擇、執(zhí)行服務(wù)以及學(xué)習(xí)研究能力，有助于促進(jìn)青年干部的可持續(xù)發(fā)展，從而較快適應(yīng)高?？焖侔l(fā)展的需要。

一、管理思維

管理思維就是管理者在履行各項(xiàng)管理職能過程中的思考活動(dòng)。西方的科學(xué)管理和人本管理思維對(duì)中國(guó)影響甚大。管理思維引入到學(xué)高校，即是教育管理思維，戚建認(rèn)為：教育管理思維就是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教育管理的本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)中而自發(fā)逐漸形成的有目的、有條理的一種對(duì)教育管理問題思考的路線、方法、規(guī)律。

二、管理思維方式、方法分析

管理思維方式是思維方式的范疇，是專門針對(duì)管理活動(dòng)的特定的思維方式。也就是說，管理思維方式就是管理思維的程式、模式，是管理思維所遵循的一般準(zhǔn)則、原則。管理思維方法是指為達(dá)到管理目的而采取的具體途徑、辦法、手段等。管理思維方法是管理思維方式的核心內(nèi)容和具體體現(xiàn)，構(gòu)成了管理思維方式中最實(shí)質(zhì)、最基本的部分。

思維方式做為思維的框架和模式，有其內(nèi)在機(jī)制和運(yùn)行規(guī)律，但由于思維主體具有差異性，各個(gè)思維主體間有著不同的背景經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理狀態(tài)，這就決定了管理思維方式的多樣性。管理思維方式分類難以窮盡，幾乎所有的思維類型都可被看成是思維方式的某種分類。如東方與西方管理思維方式、定量和定性思維方式、物本和人本及心本思維方式等。思維方式的多樣性決定了思維方法的更加多樣。

三、高校青年干部管理思維現(xiàn)狀

高校青年干部往往有干勁、有活力，能較快領(lǐng)悟?qū)W校教育精神、融入學(xué)校管理體系，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、服務(wù)力，在正向思維、實(shí)踐思維等方面優(yōu)勢(shì)明顯。但青年干部的管理思維缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中僅憑經(jīng)驗(yàn)、直覺，存在思維的盲目性、片面性以及消極思維定勢(shì)的情況。

青年干部一般為中層干部，管理中以執(zhí)行為主，缺乏宏觀管理經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)為統(tǒng)籌全局的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維有所不足。青年干部高等教育規(guī)律、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)為謀求特色、質(zhì)量的創(chuàng)新思維和謀求可持續(xù)發(fā)展的研究性思維不足。青年干部有一定消極思維定勢(shì)，如狹隘片面的經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)、一味聽從的權(quán)威定勢(shì)、盲目跟隨的從眾定勢(shì)、本位主義的本本定勢(shì)等。

四、青年干部管理思維創(chuàng)新培養(yǎng)途徑分析

1.掌握管理思維基本原理

趙修衛(wèi)認(rèn)為管理思維方式主要有五個(gè)原理：系統(tǒng)原理、動(dòng)態(tài)與權(quán)變?cè)?、人本原理、效益原理、可持續(xù)發(fā)展原理，結(jié)合教育管理思維實(shí)際，這幾個(gè)原理同樣具有指導(dǎo)作用，只是其包含的內(nèi)涵有所區(qū)別，效益原理應(yīng)改為效率原理。系統(tǒng)原理是指教育管理者將管理對(duì)象看作一個(gè)系統(tǒng)，把管理中的各種事物和要素的聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)看成一個(gè)總體過程，全面綜合地把握、控制事物和要素之間相互作用和變化規(guī)律，以達(dá)到最佳的管理效果。權(quán)變管理的核心是權(quán)衡教育管理環(huán)境與條件的變化，在變化的環(huán)境與條件下變通管理的方法尤其是變通控制的方法以達(dá)到管理的動(dòng)態(tài)滿意，它強(qiáng)調(diào)管理工作的靈活性和創(chuàng)新性。人本原理是現(xiàn)代管理的核心，它強(qiáng)調(diào)人是管理的核心和動(dòng)力，遵循人性化管理原則，它以調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性為根本，重在實(shí)行柔性管理。效率原理是指不同于企業(yè)效益至上原則，而是遵循效率原則，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，為人才培養(yǎng)等提供更好的服務(wù)。可持續(xù)發(fā)展原理是將可持續(xù)發(fā)展與全面、協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌兼顧，強(qiáng)調(diào)高校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.綜合運(yùn)用管理思維創(chuàng)新方法

管理思維方式、方法多種多樣，如果不注意合理歸納、科學(xué)選用，會(huì)陷入思維混亂狀態(tài)。青年干部要綜合運(yùn)用和不斷創(chuàng)新管理思維方式、方法。綜合來看，思維方法包括了科學(xué)思維方法、西方現(xiàn)代管理中新型思維方法、中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思維方法三個(gè)方面。

（1）在科學(xué)思維方法中，青年干部在管理中要充分運(yùn)用、共性與個(gè)性相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合、否定之否定等的思維方法。如否定之否定的思維方法的運(yùn)用：否定之否定規(guī)律闡明了事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，是螺旋式上升或波浪式前進(jìn)的過程。事物的辯證否定，不是一次否定就完成的，而是一個(gè)自我發(fā)展、自我完善的有規(guī)律的過程。在事物發(fā)展的長(zhǎng)過程中，要經(jīng)歷兩次否定、三個(gè)階段。民辦高校青年干部的成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷揚(yáng)棄、再造創(chuàng)新、豐富充實(shí)的過程。青年干部要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)觀念，不間斷地持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)力是最大的競(jìng)爭(zhēng)力，是辯證否定的最有效手段；要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，要不斷提高能力、素養(yǎng)，要立志成為學(xué)校的優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人，

（2）將西方現(xiàn)代管理思維方法運(yùn)用到高校管理中，核心是要掌握和運(yùn)用創(chuàng)新思維，創(chuàng)新和特色要通過不斷學(xué)習(xí)、研究、嘗試來得以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。

創(chuàng)新思維往往與優(yōu)化思維、批判性思維、發(fā)散性思維等關(guān)聯(lián)在一起。優(yōu)化思維是對(duì)管理內(nèi)容與方法的整合優(yōu)化，它以管理工作的規(guī)范為基礎(chǔ)，以管理工作的創(chuàng)新和特色為目標(biāo)取向。批判性思維是通過質(zhì)疑、反思與批判來達(dá)到否定之否定的目的，從而創(chuàng)出工作的特色與新意。發(fā)散性思維是對(duì)工作規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維，舉一反三、由此即彼，結(jié)合本單位、部門實(shí)際，開創(chuàng)一條符合自己特色的管理之路。

（3）中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思維如“天人合一思維”、“中庸思維”、“一分為三思維”等對(duì)高校管理也有一定借鑒意義。

3.注重管理思維實(shí)踐歷練

青年干部要掌握管理思維的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)管理思維的創(chuàng)新，在理論研習(xí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)通過實(shí)踐途徑來提升管理思維的能力。實(shí)踐途徑有統(tǒng)一培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、外出考察等，通過討論交流、思維碰撞等方式來切實(shí)提高管理思維水平。

（1）開設(shè)青年管理干部學(xué)習(xí)班。學(xué)習(xí)班由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用業(yè)余時(shí)間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)高等教育理論，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家的講座，針對(duì)實(shí)際問題開展問卷調(diào)查和課題研究，通過一系列的思維火花碰撞，切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)力、思維力、研究力。

（2）組織青年干部外出學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位與特色，確立學(xué)習(xí)的對(duì)象與目標(biāo)，派遣青年干部外出學(xué)習(xí)、考察，借鑒他人思維提升自我能力，如學(xué)應(yīng)用型辦學(xué)理念到香港理工大學(xué)、臺(tái)灣科技大學(xué)等，學(xué)民辦教育到浙江樹人大學(xué)等，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)理念與成功做法，對(duì)于開闊眼界與思路，改進(jìn)工作方法大有裨益。

（3）開通高等教育管理干部培訓(xùn)平臺(tái)（中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)）。該平臺(tái)由國(guó)家教育行政學(xué)院主辦，學(xué)?？梢酝ㄟ^統(tǒng)一付費(fèi)購(gòu)買，青年干部利用業(yè)余時(shí)間，通過必修課與選修課的學(xué)習(xí)、考核，大量學(xué)習(xí)、聽取教育專家、行家的講座與報(bào)告，通過發(fā)散與聚合思維等思維火花的碰撞，汲取好的教育理念與工作方法。

篇8

【中圖分類號(hào)】R156.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0515(2011)12-0268-02

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和世界老齡人口比例的上升,老年患者的心理問題已經(jīng)引起了醫(yī)學(xué)界的重視。我國(guó)現(xiàn)有老年人口已達(dá)一億多人,占世界老年人口的1/5,研究解決老年人的心理問題,加強(qiáng)對(duì)老年患者的精神護(hù)理,是當(dāng)前護(hù)理工作非常重要的課題[1]。心理護(hù)理在我國(guó)歷代醫(yī)家均有記載:“善醫(yī)者,必先醫(yī)其心,而后醫(yī)其身?！薄鹅`樞•本臟篇》記載有“志意和則精神專注,魂魄不散,悔怒不起,五臟不受邪?！惫湃丝隙ǖ仃U明了心理情志與心理健康的關(guān)系,說明了人的心理情志的異常變化會(huì)影響內(nèi)在臟腑的功能變化的道理[2]。為了讓老年人對(duì)生活充滿希望,以愉快心態(tài)健康地生活,就必須加強(qiáng)對(duì)他們的心理干預(yù)。我院眼科于2010年1月~12月對(duì)1205例老年白內(nèi)障患者開展精神護(hù)理取得了較滿意效果，現(xiàn)報(bào)告如下：

1資料

1.1臨床資料：

對(duì)我科2010年1月至12月收治的1205例老年白內(nèi)障患者進(jìn)行回顧性分析，其中男性756例，女性449例，平均年齡68.5歲。全免費(fèi)患者120例，醫(yī)?；颊?50例，自費(fèi)患者235例。

1.2具體分類資料：

根據(jù)臨床觀察將患者的心理狀態(tài)分為五大類型：①孤獨(dú)寂寞型；②不安型；③悲觀失望型；④緊張型；⑤過分依賴型。對(duì)以上五類患者進(jìn)行針對(duì)性心理干預(yù)。

2老年人的心理狀態(tài)及原因分析

2.1孤獨(dú)寂寞心理：老年人離退休后，脫離了朝夕相處的同事、領(lǐng)導(dǎo)，在家庭中可能與子女分居，常有孤獨(dú)感、寂寞感，久之煩躁不安、易怒。老年患者大多是慢性疾病常年受疾病折磨，生活自理能力較差，加之每日單調(diào)，固定的治療程序，患者常感到無所事事，產(chǎn)生孤獨(dú)感。

2.2不安的心理：為老年人首要的心理問題[3]，多數(shù)老年患者存在此種心理，且在住院的前10d最為明顯。原因多由于對(duì)自己的病情不了解，對(duì)疾病的治愈缺乏信心。常表現(xiàn)出食欲下降、睡眠障礙。對(duì)此問題護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)患者放松心情，幫助患者樹立自信心，自信是一種治病的良藥，指導(dǎo)患者不斷的給予自己心理暗示：“我會(huì)很快好起來的”。同時(shí)多與患者交談，讓患者多了解自己的病情，解除老年患者不安的心理。

2.3悲觀失望感：老年患者由于自身的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位降低，易產(chǎn)生悲觀失望的心理，認(rèn)為自己已經(jīng)沒用了，生病的同時(shí)給子女帶來了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，有的老年患者甚至拒絕治療和護(hù)理。護(hù)士應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心患者并鼓勵(lì)其子女多陪護(hù)患者，同時(shí)向老年患者講解關(guān)愛自身健康就是關(guān)愛子女，只有自己身體健康才是子女最大的幸福，協(xié)助患者積極主動(dòng)地接受治療和護(hù)理。

2.4緊張心理：以失明老年患者多見。多數(shù)老年人害怕術(shù)后視力恢復(fù)不好，表現(xiàn)為對(duì)醫(yī)護(hù)及家屬的對(duì)話敏感、易激惹。護(hù)士應(yīng)該給予同情，理解老年人出現(xiàn)的各種反應(yīng)，做到耐心解釋、周到服務(wù)，轉(zhuǎn)移患者對(duì)疾病的注意力，以預(yù)防和化解患者出現(xiàn)的緊張心理。

2.5過分依賴的心理：主要以術(shù)后視力恢復(fù)欠佳，住院時(shí)間延長(zhǎng)，依賴性強(qiáng)的老年患者為主。表現(xiàn)為事事依靠別人，即使自己能完成的事也不去做，完全的依賴于陪護(hù)人員。應(yīng)告知患者根據(jù)自己的病情做些力所能及的事，適當(dāng)活動(dòng)可以促進(jìn)疾病痊愈。

3心理護(hù)理

3.1入院時(shí)的心理護(hù)理：由于病房環(huán)境陌生、安靜，使患者感到焦慮、恐懼、不安。因此，患者進(jìn)入病房時(shí)，責(zé)任護(hù)士就應(yīng)主動(dòng)熱情接待患者，攙扶患者到病床，幫助整理用物，親切介紹病房環(huán)境、作息時(shí)間，介紹同病室病友，幫助患者建立病友關(guān)系。同時(shí)向家屬了解老人生活習(xí)慣、心理特征、性格、愛好等，為患者住院后的心理護(hù)理打好基礎(chǔ)。并使老人感到受尊重、重視，消除憂慮恐懼心理。

3.2密切護(hù)患關(guān)系，滿足患者的感情寄托及心理需求由于患者離開家庭、親人，感到孤獨(dú)、失落，護(hù)理人員應(yīng)以熱情關(guān)懷的態(tài)度，對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理，使他們得到慰籍，在感情上得到一定滿足。同時(shí)根據(jù)不同的患者采取不同的溝通技巧，與患者溝通，使他們?cè)敢獍研睦碓拑A吐出來，尋求護(hù)士對(duì)他們的理解和幫助，縮短患者與護(hù)理人員之間的距離，增加信賴感。同時(shí)用禮貌得體的語言，做好家屬的思想工作，動(dòng)員家屬經(jīng)常陪伴，探視患者，避免產(chǎn)生被遺棄感。護(hù)理人員應(yīng)諒解多疑患者的異常行為，應(yīng)主動(dòng)關(guān)懷體貼他們。并適時(shí)組織老年患者進(jìn)行力所能及的文體活動(dòng)，轉(zhuǎn)移情緒，活躍精神生活。

3.3滿足患者了解對(duì)自身疾病及相關(guān)知識(shí)的需求：患病后患者最關(guān)心的是疾病的轉(zhuǎn)歸及預(yù)后，在遵守保護(hù)性醫(yī)療原則下，根據(jù)患者個(gè)人承受能力，向老人解釋說明，同時(shí)介紹同種疾病患者恢復(fù)較好的情況，消除思想顧慮，并及時(shí)告訴患者治療效果及身體恢復(fù)情況，使他們看到疾病治愈的希望，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。

3.4注重精心的生活護(hù)理：護(hù)士對(duì)老人應(yīng)主動(dòng)問寒問暖，在生活上提供方便，對(duì)癡呆、健忘患者應(yīng)加強(qiáng)生活護(hù)理，不應(yīng)急于求成和粗暴的督促。應(yīng)協(xié)助完成特殊檢查和服藥，日常生活用品如：手紙、眼鏡、水杯等，隨時(shí)準(zhǔn)備妥當(dāng)，放在伸手可取的地方。對(duì)能自理的患者，鼓勵(lì)適當(dāng)活動(dòng)，提高自我護(hù)理能力，避免產(chǎn)生依賴心理。

3.5注重環(huán)境因素對(duì)患者心理的影響：環(huán)境是支持生命活動(dòng)的重要因素，在注意病室清潔幽靜的基礎(chǔ)上，注意病房的安排，盡量將同一社會(huì)層次的患者安排在一病室，使他們之間有共同的語言，心靈容易溝通，保持心情舒暢。在力所能及的情況下，盡量把病房布置成家庭模樣，使患者有住在家里的感覺。

3.6注重患者對(duì)護(hù)理工作的反饋調(diào)查，修正具體措施：護(hù)士必須注意護(hù)理的效果，才能真正體現(xiàn)護(hù)理的價(jià)值。應(yīng)收集患者對(duì)護(hù)理工作的反饋信息，采用上級(jí)部門下查，不記名問卷，聽取家屬意見等，找出護(hù)理工作中的不足，以及老年人對(duì)護(hù)理人員的要求，改進(jìn)護(hù)理計(jì)劃，完善護(hù)理工作。

3.7注重出院心理護(hù)理：根據(jù)老年患者不同疾病和文化層次講解治療和康復(fù)保健知識(shí)，并向家屬交待老人住院期間心理活動(dòng)及護(hù)理效果，以及出院后護(hù)理措施，使心理護(hù)理不間斷，有助于老年患者的康復(fù)。

4結(jié)果

住院期間加強(qiáng)老年患者的心理護(hù)理，資料中1205位患者都順利出院，其中1198位心理狀態(tài)良好，積極配合治療，對(duì)住院環(huán)境及醫(yī)護(hù)質(zhì)量表示滿意，對(duì)疾病康復(fù)知識(shí)掌握較好；有7位患者應(yīng)術(shù)后視力恢復(fù)欠佳，心存擔(dān)憂，繼續(xù)進(jìn)行心理干預(yù)。

5討論

要做好老年患者護(hù)理康復(fù)指導(dǎo)工作。首先讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)價(jià)值、家庭價(jià)值,盡可能恢復(fù)自護(hù)能力和自制能力。要根據(jù)老年患者的不同疾病和自身情況給以康復(fù)知識(shí)的指導(dǎo),如飲食護(hù)理、睡眠時(shí)間安排、肢體功能鍛煉和適當(dāng)休息,可用誠(chéng)摯而富有同情心和具有說服力語言進(jìn)行疏導(dǎo)、解釋、安慰并及時(shí)向家屬及子女交待住院時(shí)期的護(hù)理效果和出院的護(hù)理措施,使老年患者樹立起“積極樂觀的老人觀”,幫助他們盡快的恢復(fù)自我保護(hù)能力。特別要密切觀察老年患者的心理變化,尤其夜間更要高度重視對(duì)長(zhǎng)期疾病折磨而出現(xiàn)憂郁、消沉、沮喪情緒,甚至產(chǎn)生輕生念頭的患者,更要細(xì)致觀察,耐心地疏導(dǎo),防止意外的發(fā)生。為了讓老年人延年益壽,讓他們?cè)谟猩晟钣淇?身心健康,高質(zhì)量的心理護(hù)理和精神護(hù)理已是我們必須做好的重要工作了,我們會(huì)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和熟練準(zhǔn)確的技術(shù)操作,為老年患者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］馮建軍,張軍英.老年患者的心理護(hù)理［J］.中國(guó)療養(yǎng)醫(yī)學(xué),2003,5期.

篇9

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，大部分老年人在退休后由于基本上不在需要為了解決基本的溫飽問題而奔波。老人們的生活重心也會(huì)從自己的本職工作轉(zhuǎn)化為家庭和社區(qū)的活動(dòng)上去。其中一些老年人，特別是在退休之前工作比較繁忙的老年人們，或多或少會(huì)在短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)退休等因素帶來的社會(huì)角色、社會(huì)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出焦慮、抑郁的狀況。根據(jù)相關(guān)的研究數(shù)據(jù)，超過一半的老齡化問題都可能與心理因素有關(guān)，它會(huì)直接影響老年人的生活水平等諸多方面。所以，對(duì)老年人進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃蛶椭?、提高他們的心理健康水平，不僅可以提高老年人的生活質(zhì)量，也可以促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展和不斷進(jìn)步。

一、我國(guó)退休老年人的心理現(xiàn)狀及存在的問題

隨著物質(zhì)生活的不斷豐富，我國(guó)退休老年人的問題主要表現(xiàn)在心理問題方面。在退休后，一部分老年人無法再短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)自己社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，一時(shí)間很難融入到社區(qū)生活中。這種情況會(huì)使老年人產(chǎn)生一系列的心理問題，主要表現(xiàn)為孤獨(dú)感增強(qiáng)，心理落差增大，抑郁情緒增多。

（一）孤獨(dú)感增強(qiáng)

隨著社會(huì)人口結(jié)構(gòu)的不斷變化，很多年輕人為了自己的事業(yè)和生活在外奔波，很少能和父母生活在一起。這樣的情況 下，退休的老年人往往是獨(dú)自生活。退休后的老年人的突然間清閑下來，身邊沒有態(tài)度喲可以交流和溝通的人，這使其心理的孤獨(dú)感快速增強(qiáng)。

（二）心理落差增大

很多老年人在退休之前，都從事著重要的工作，在企業(yè)中有著令人尊敬的地位。退休使得他們失去了曾經(jīng)擁有的工作和地位。這使老年人可能感覺到自己的地位下降，不再像之前那樣重要，那樣受人尊敬。退休前后的情況給老年人帶來了極大的心理落差。

（三）抑郁情緒增多

在退休后的一段時(shí)間中，由于老年人還沒有很快的適應(yīng)退休生活，沒有參加到更多的社會(huì)生活中去，老年人的抑郁會(huì)增多。主要表現(xiàn)在不愿意與人溝通，無法積極主動(dòng)的參與到社會(huì)生活和集體活動(dòng)中。退休后的老年人的抑郁增長(zhǎng)情況應(yīng)該及時(shí)得到有效的控制。如果沒有合理的進(jìn)行控制，抑郁情緒積累到一定程度就會(huì)變成抑郁癥，給身心健康帶來極大的影響甚至可能威脅生命。

二、老年人心理困境的社區(qū)干預(yù)路徑

目前，針對(duì)退休老年人的心理健康問題，國(guó)內(nèi)外提出干預(yù)方式包括體育鍛煉、心理健康講座等。這些方法都能起到一定的作用，提高老年人的生活質(zhì)量。

社區(qū)是我國(guó)城市化最主要的居住方式，它是由一定數(shù)量，且意愿相同，習(xí)俗相同的群體共同生活的結(jié)合體。社區(qū)是退休后的老年人主要活動(dòng)的場(chǎng)所，對(duì)于老年人來說，社區(qū)是一個(gè)大的家庭，這里有很多年齡相近的人。在老年人退休后，社區(qū)設(shè)他們生活中的重要部分。因此，對(duì)于退休后的老年人存在的心路困境，社區(qū)的干預(yù)會(huì)起到很好的效果。

（一）以“個(gè)別輔導(dǎo)”為路徑，做到老有所醫(yī)

社區(qū)干預(yù)以“個(gè)別輔導(dǎo)”為路徑，針對(duì)個(gè)別由于無法適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，而存在較為嚴(yán)重的心理困難的老年人，相關(guān)的社區(qū)工作人員一定要進(jìn)行耐心細(xì)致的心理輔導(dǎo)，在最短的時(shí)間內(nèi)，降低老年人的心理困難程度。通過專業(yè)的輔導(dǎo)，提高老年人的興趣，運(yùn)用專業(yè)技能，為老年人提供更多的感情上和心理上的幫助，縮小退休后的心理落差。讓老年人有個(gè)更好的心理來適應(yīng)退休后的生活，提高其生活質(zhì)量。

（二）以“余熱生輝“為路徑，做到老有所為

很多老年人在退休前都是在一些崗位從事總要工作的，他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。社區(qū)可以根據(jù)退休的老年人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)行分組并且提供合理的崗位發(fā)揮這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。讓老人感覺到自己在退休之后不是一無是處，而是還有更多的事情等著他們?nèi)プ?。他們的能力沒有被忽視，他們還可以為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，還可以發(fā)揮余熱。

（三）以“興趣培養(yǎng)”為路徑，做到老有所學(xué)

有句俗語說的好“活到老，學(xué)到老”。對(duì)于退休的老年人來說也一樣適用。退休的老年人有很多的閑暇時(shí)間。社區(qū)工作者可以創(chuàng)建興趣培訓(xùn)班，讓老人們積極的參與到培訓(xùn)班中，有特長(zhǎng)的老人也可以做為培訓(xùn)班的老師。老人們?cè)谂嘤?xùn)班中可以根??自己的興趣愛好進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。這樣既豐富了老人們的生活也增長(zhǎng)了知識(shí)和技能，增加了生活樂趣。

（四）以“社會(huì)參與“為路徑，做到老有所樂

社區(qū)是老年人都會(huì)去參與的一個(gè)集體，是一個(gè)大家庭。社區(qū)可以根據(jù)實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織各種各樣的活動(dòng)。邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的退休老年人積極的參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┆?jiǎng)勵(lì)措施，促使老年人積極參加，提高他們的參與度。

社區(qū)組織的活動(dòng)可以豐富多彩，既有動(dòng)腦的也有動(dòng)手的，這樣可以是不懂情況的老年人都有參與的機(jī)會(huì)。老年人在參與社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，不僅可以鍛煉身體，還可以有更多的交流和溝通的機(jī)會(huì)。老年人在活動(dòng)中，可以找到自己的樂趣這樣可以減少其內(nèi)心的負(fù)面情緒。

篇10

而中學(xué)生的情感往往帶有極強(qiáng)的游移性，不善于用理智控制情感，卻常常以情感影響理智，這種消極情感因素可具體分析如下。

1 物理學(xué)習(xí)中消極情感的成因

廣東電視臺(tái)和《中國(guó)青年報(bào)》分別作過對(duì)低年級(jí)中學(xué)生聽眾和觀眾的問卷調(diào)查，結(jié)果表明:低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)：剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。

1。1 教師的消極情感影響

首先，教師缺少一定的理論指導(dǎo)和可借鑒的實(shí)際做法。雖然，情感教育的理論研究有一定的歷史淵源，但是，具有現(xiàn)實(shí)意義上的指導(dǎo)和借鑒的做法是很少的，同時(shí)，由于學(xué)科特點(diǎn)，在物理教學(xué)中情感關(guān)注就更少了。就有物理教師這樣說過“我們也認(rèn)識(shí)到了情感的重要性，特別對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，但是物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容無法像文科的那樣容易做情感處理，而且具體的該怎么做很多物理教師也不知道怎么做”，沒有理論指導(dǎo)這也是現(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)中“重知輕情”一個(gè)重要原因。

其次，教師受到職業(yè)倦怠的影響。教師職業(yè)倦怠就是指教師不能夠順利應(yīng)付職業(yè)壓力而產(chǎn)生的各種不良心理反映，是教師在長(zhǎng)期的工作壓力下而產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為等方面的衰竭狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠的后果可能會(huì)導(dǎo)致教師職業(yè)熱情、興趣消失，消極應(yīng)付工作，職業(yè)興趣轉(zhuǎn)移，對(duì)于教師身心造成影響。

由于教師的工作量大，任務(wù)繁重，工作時(shí)間長(zhǎng)，還要適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師人才的要求變化之快。如果教師不能夠有效地適應(yīng)變化，釋放心理壓力，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)造成教師的心理情感障礙，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，最終會(huì)把這種消極情感遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上。

1。2 不良物理教學(xué)妨礙了學(xué)生學(xué)科情感主體性發(fā)展

教育，作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對(duì)象的實(shí)踐領(lǐng)域。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是有主體性的人，這樣的人才能主動(dòng)、積極地參與社會(huì)生活，并為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。因此，教育活動(dòng)在本質(zhì)上是對(duì)個(gè)體主體性的培育過程，是一種主體性教育。那么，什么是主體性教育呢?就著眼于學(xué)生的主體性及其培養(yǎng)問題來說，主體性教育就是有目的地增強(qiáng)和發(fā)展人的現(xiàn)代性、有效性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性的過程，通過主體性教育把受教育者培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代思想、自我意識(shí)，能有效地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地、自主地進(jìn)行社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的人。

以往的物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生，如老師把物理概念、物理規(guī)律、甚至連物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；(2)重管教而不重自覺，如物理教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷；(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受物理知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng)新，如只讓學(xué)生做大量的物理習(xí)題，不重視學(xué)生的創(chuàng)新能力；(6)重結(jié)果而不重過程，只讓學(xué)生記住前人探索的結(jié)果，不重視學(xué)生的探究能力；(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展，如只關(guān)注學(xué)生的物理考試成績(jī)，不重視學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力、動(dòng)手能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等。這一切不僅造成了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生學(xué)科情感主體性發(fā)展。

1。3 不良師生關(guān)系的影響

教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)兩個(gè)重要的方面。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云：“親其師，信其道”。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢保上矚g老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對(duì)教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多地指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，繼而教師一上課心里就煩，對(duì)教師所講知識(shí)也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對(duì)抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識(shí)的傳授過程滯阻，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實(shí)際滲透滋潤(rùn)不多。

2 物理學(xué)習(xí)中消極情感轉(zhuǎn)變的對(duì)策

新課程理念也要求現(xiàn)代的教育要關(guān)注學(xué)生情感世界的發(fā)展，所以老師應(yīng)該用情感去調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)熱情，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的意志和毅力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生自己教育自己，自己完善自己，最終轉(zhuǎn)變和完善學(xué)生的物理學(xué)科情感。