導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人才培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培訓(xùn)目的

以弘揚(yáng)五種作風(fēng)、提升五種能力為核心、按照不間斷學(xué)習(xí)、全員培訓(xùn)的思路，構(gòu)建符合公司實(shí)際的現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系，健全符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的激勵(lì)約束機(jī)制，形成分層次、分類(lèi)別、多渠道、大規(guī)模的人才培訓(xùn)新格局，培訓(xùn)和造就一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好、作風(fēng)形象好、富有創(chuàng)新精神，能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的復(fù)合型人才隊(duì)伍。20XX年底，通過(guò)培訓(xùn)爭(zhēng)取具有本科及以上學(xué)歷的員工比例達(dá)到20%及以上、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者比例達(dá)到70%及以上、管理人員比例達(dá)到40%及以上、技術(shù)人員比例達(dá)到20%及以上，全員培訓(xùn)率達(dá)到95%及以上。

二、培訓(xùn)對(duì)象

公司現(xiàn)有在冊(cè)在崗職工、新招聘工作人員。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

公司簡(jiǎn)介、發(fā)展歷程、戰(zhàn)略目標(biāo)、公司文化、工藝藝流程、目標(biāo)考核實(shí)施細(xì)則和安全操作規(guī)程。

四、培訓(xùn)形式

(1)實(shí)行1122優(yōu)秀人才培訓(xùn)。采取引進(jìn)來(lái)和送出去的方式，公司培養(yǎng)選拔1名優(yōu)秀經(jīng)營(yíng)人才、1名優(yōu)秀管理人才、2名優(yōu)秀技術(shù)人才和2名優(yōu)秀技能人才。

(2)實(shí)行創(chuàng)新型人才培訓(xùn)。在化驗(yàn)、監(jiān)測(cè)、經(jīng)營(yíng)、安裝、收費(fèi)技術(shù)、機(jī)電設(shè)備運(yùn)行控制等重要領(lǐng)域，重點(diǎn)培養(yǎng)1-2名后備人才，培養(yǎng)3-5名創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才，建設(shè)創(chuàng)新性高精尖科技人才隊(duì)伍。

(3)實(shí)行緊缺性人才培訓(xùn)。每年積極引進(jìn)和培養(yǎng)電焊、化驗(yàn)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)、施工現(xiàn)場(chǎng)管理和財(cái)務(wù)審計(jì)等高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才各1名，以滿(mǎn)足公司業(yè)務(wù)拓展需求。

(4)實(shí)行人才拓展培訓(xùn)。根據(jù)給排水建設(shè)的要求，全面加強(qiáng)人才拓展培訓(xùn)，提高企業(yè)的凝聚力。年內(nèi)滾動(dòng)開(kāi)展10人次的經(jīng)營(yíng)管理、水質(zhì)化驗(yàn)、生產(chǎn)運(yùn)行、維護(hù)、水表安裝管網(wǎng)維修等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

(5)實(shí)行學(xué)習(xí)型班組建設(shè)培訓(xùn)。以開(kāi)展愛(ài)心活動(dòng)、實(shí)施平安工程為載體，積極培育水蓮文化，建設(shè)學(xué)習(xí)型班組;加強(qiáng)基層班組建設(shè)，大力促進(jìn)在崗學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，開(kāi)展公司系統(tǒng)所有班組長(zhǎng)的輪訓(xùn)工作。

五、培訓(xùn)時(shí)間

篇2

近年，隨著市民生活水平普遍提升，對(duì)供水服務(wù)要求不斷提高，公司以“顧客滿(mǎn)意”為第一目標(biāo)，制訂了企業(yè)未來(lái)五年供水規(guī)劃。而就企業(yè)人力資源現(xiàn)狀，存在管理人員學(xué)歷、職稱(chēng)，職工技術(shù)等級(jí)、文化程度四偏低以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和黨政經(jīng)營(yíng)管理人才兩缺少的現(xiàn)狀，企業(yè)發(fā)展與人才需求之間存在著較大的缺口。

青年興則企業(yè)興，青年強(qiáng)則企業(yè)強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)前期對(duì)企業(yè)青年職工學(xué)習(xí)需求及在讀教育情況顯示，目前企業(yè)青年職工已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的積極性版權(quán)所有很高，他們將學(xué)習(xí)放在第一重要的位置，青年中有的人利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷再教育，有的人每天花小時(shí)以上看書(shū)、閱讀，有的人經(jīng)常閱讀與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的著作或文章，周歲以下青年職工學(xué)習(xí)需求度依次為：崗位相關(guān)知識(shí)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、企業(yè)管理、法律等，我們應(yīng)針對(duì)青年需求，以崗位為核心，因人制宜開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷加速青年人才的培養(yǎng)。

在公司黨政支持下，由政工部、企業(yè)管理部、團(tuán)委三方合力，共同實(shí)施周歲以下青年實(shí)施三年人才培養(yǎng)計(jì)劃，為青年進(jìn)行職業(yè)生涯導(dǎo)航，努力建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、作風(fēng)正的青年人才隊(duì)伍，更好地發(fā)揮他們?cè)谄髽I(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)各項(xiàng)工作中的生力軍作用。

二、工作目標(biāo)：

人才是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。根據(jù)公司發(fā)展要求，確立了“重點(diǎn)人才重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)，緊缺人才加緊培養(yǎng)”的工作方針，通過(guò)多方位、多層次、多形式的教育和培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)廠科級(jí)干部復(fù)合型（知識(shí)廣、業(yè)務(wù)精、管理嚴(yán)）；管理人員專(zhuān)業(yè)型（業(yè)務(wù)精、善管理、協(xié)作好）；關(guān)鍵崗位技術(shù)工人一專(zhuān)多能型（精一門(mén)、會(huì)二門(mén)、懂三門(mén)）的目標(biāo)，為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。

三、具體實(shí)施：版權(quán)所有

⒈上下聯(lián)動(dòng)，實(shí)施針對(duì)性培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，需要企業(yè)各部門(mén)通力協(xié)作，群策群力，形成上下聯(lián)動(dòng)，橫向合作的工作格局。在選“苗”上，眼睛向下，面向基層，開(kāi)闊視野，既要對(duì)現(xiàn)有骨干出課題，壓擔(dān)子挖掘潛能，提高技能，又要大膽啟用新人，廣納賢人，通過(guò)自下而上，自上而下二級(jí)聯(lián)動(dòng)，經(jīng)民主推薦，逐一分析，列出有培養(yǎng)前途的周歲以下青年，按計(jì)劃分期分批進(jìn)行培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀青年干部、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)、舉薦，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)發(fā)展重要、關(guān)鍵崗位人才的培養(yǎng)力度，不斷提高青年人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與人才需求相匹配。

⒉落實(shí)措施，開(kāi)展階段性推進(jìn)。

青年人才重在培養(yǎng)，貴在教育。為了更好落實(shí)人才培養(yǎng)三年規(guī)劃，在對(duì)青年進(jìn)行學(xué)習(xí)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)青年特點(diǎn)，有針對(duì)性、分階段實(shí)施具體培養(yǎng)措施，以項(xiàng)目運(yùn)作方式，不斷提升青年思想修養(yǎng)、理論水平與業(yè)務(wù)技能。

）第一階段：基礎(chǔ)培訓(xùn)。

針對(duì)對(duì)象：

新進(jìn)公司參加工作的青年以及掌握一般操作技能，進(jìn)取向上，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)的青年。

實(shí)施目的：

了解行業(yè)特性、企業(yè)情況，按照崗位要求有針對(duì)性地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)技能，引導(dǎo)青年樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)企業(yè)榮譽(yù)感，職業(yè)責(zé)任感。

主要措施：

技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)。針對(duì)前一階段調(diào)研中所顯現(xiàn)的職工技術(shù)等級(jí)偏低的現(xiàn)狀，我們將加大技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)力度，通過(guò)擬訂年度技術(shù)登高計(jì)劃，組織人員參加水務(wù)宣傳教育培訓(xùn)中心或社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相應(yīng)培訓(xùn)班，不斷調(diào)整各等級(jí)職工比例，經(jīng)過(guò)三年努力，企業(yè)內(nèi)逐步形成以中級(jí)工為主體、高級(jí)工為骨干的職工隊(duì)伍。

崗位專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。為建設(shè)現(xiàn)代化的供水企業(yè)，近年，公司引進(jìn)了不少先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，不少青年被安排在崗位一線(xiàn)。我們將根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求和缺啥補(bǔ)啥原則，加強(qiáng)對(duì)有持證上崗要求的崗位（工種）以及企業(yè)生產(chǎn)、水質(zhì)、服務(wù)等專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)務(wù)培訓(xùn)。今年配合污泥處理項(xiàng)目運(yùn)行已對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行了污泥脫水處理工藝的崗位培訓(xùn)，今后幾年還將針對(duì)原水預(yù)處理、深度處理項(xiàng)目的啟動(dòng)，開(kāi)展相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，使青年熟練掌握新技術(shù)新工藝，努力成為崗位技術(shù)能手。

）第二階段：能力提高。

針對(duì)對(duì)象：

企業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)責(zé)任心，一定工作能力，擔(dān)任班組長(zhǎng)或?qū)I(yè)技術(shù)骨干的優(yōu)秀青年。

實(shí)施目的：

引導(dǎo)、帶領(lǐng)青年立足本職，開(kāi)展崗位建功，拓寬業(yè)務(wù)知識(shí)面，積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在思想修養(yǎng)、理論水平、業(yè)務(wù)技能上不斷有新提高。

主要措施：

開(kāi)展“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)。按照“重點(diǎn)人才重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)，緊缺人才加緊培養(yǎng)”的工作方針，按專(zhuān)業(yè)對(duì)口組織企業(yè)內(nèi)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)，較高專(zhuān)業(yè)水平和管理能力，享有一定聲譽(yù)的部門(mén)負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)技術(shù)人員與青年結(jié)對(duì)，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，配以課題研究，動(dòng)態(tài)考核，通過(guò)師傅的傳、幫、授、帶，使青年在職業(yè)道德、崗位技能有所提高。

開(kāi)辦系列講座。邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者走進(jìn)青年，開(kāi)辦有關(guān)形勢(shì)任務(wù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)文化、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)、法律等內(nèi)容的系列講座，不斷擴(kuò)大青年的知識(shí)面，開(kāi)闊思維。

）第三階段：重點(diǎn)培養(yǎng)。

針對(duì)對(duì)象：

企業(yè)內(nèi)在生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理等某方面顯現(xiàn)成績(jī)，具有較強(qiáng)工作能力，被本單位、部門(mén)認(rèn)可的優(yōu)秀青年。

實(shí)施目的：

從企業(yè)發(fā)展大局出發(fā)，實(shí)施重點(diǎn)推薦，通過(guò)進(jìn)行跨部門(mén)的崗位鍛煉，為企業(yè)培養(yǎng)獨(dú)擋一面的年輕的經(jīng)營(yíng)管理人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

主要措施：

舉辦青年干部學(xué)習(xí)班。與高校商洽專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)五方面課程，利用休息日，對(duì)青年進(jìn)行黨的路線(xiàn)方針政策、十六大精神、領(lǐng)導(dǎo)干部基本素質(zhì)，工商管理知識(shí)、企業(yè)文書(shū)類(lèi)實(shí)務(wù)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)干部自身修養(yǎng)素質(zhì)等方面教育，全面提升青年綜合素質(zhì)。

實(shí)施輪崗、掛職、見(jiàn)習(xí)鍛煉。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，針對(duì)青年各自的特點(diǎn)，有計(jì)劃地安排青年骨干到不同崗位進(jìn)行掛職鍛煉，以及跨部門(mén)交流，通過(guò)實(shí)踐磨練，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而切實(shí)青年管理才能。

篇3

教育部和中央政法委員會(huì)在2011年聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，對(duì)我國(guó)高校的法學(xué)教育改革提出新的方向，提出要培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)法律人才。當(dāng)前，我國(guó)高校的法學(xué)教育還達(dá)不到要求，需要各方配合進(jìn)行改革，從而為各行各業(yè)提供專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)的后備法律人才。

2.卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃概述

卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律職業(yè)人才，要求學(xué)生具有良好的法律素養(yǎng)，能過(guò)綜合多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)解決實(shí)際的法律問(wèn)題。在2011年《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》之后，2012年公布了首批卓越法律人才培養(yǎng)基地的名單，我國(guó)高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨的巨大的改革。

3.當(dāng)前高校法學(xué)教育現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前，我國(guó)很多高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然采用教師教學(xué)生學(xué)的單一教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的輸入法學(xué)概念，課堂上很少對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，缺少溝通和互動(dòng)。而教學(xué)內(nèi)容也很陳舊，很多年都不更新，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，使得法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程越發(fā)的枯燥和無(wú)聊。

（2）缺少實(shí)踐課程設(shè)置。雖然，近幾年有些高校已經(jīng)開(kāi)始重視法律實(shí)踐課程的設(shè)置，開(kāi)始了診所式教學(xué)、案例分析等課程，但是其效果甚微，具有一定的局限性。首先，在這些實(shí)踐課程中，學(xué)生只是按照書(shū)本上的理論知識(shí)進(jìn)行推理和認(rèn)證，并不能從實(shí)際操作出發(fā)去解決問(wèn)題；其次，開(kāi)設(shè)的這些課程并不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，模擬法庭也是事先寫(xiě)好本子進(jìn)行若干次排練后進(jìn)行的，并不能激發(fā)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和法律知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

（3）法學(xué)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入制度不健全。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，使得法律人才的需求加大，高校的擴(kuò)招加大了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的招生能力。當(dāng)前，我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)，相當(dāng)多的學(xué)校都是大班教學(xué)，好幾百人坐在一個(gè)教室里進(jìn)行授課，其規(guī)模呈盲目性擴(kuò)張。真正走出校門(mén)，走上法律職業(yè)工作崗位的人才少之又少。高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入制度亟待健全，以提高法學(xué)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）司法考試的弊端。我國(guó)當(dāng)前仍然通過(guò)司法考試來(lái)給法律人才發(fā)放職業(yè)資格證。不可否認(rèn)的是，司法考試確實(shí)使優(yōu)秀的法律人才脫穎而出，但是其弊端也顯現(xiàn)出來(lái)。很多學(xué)者認(rèn)為，在司法考試的影響下，高校的法學(xué)教育成為典型的應(yīng)試教育。學(xué)生只是獲得了司法考試的能力，而并沒(méi)有獲得通過(guò)法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)、思辨能力等都被忽視。

4.卓越人才計(jì)劃背景下高校法學(xué)教育改革對(duì)策

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下對(duì)策：

（1）改革課堂教學(xué)法，更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)課堂教學(xué)法加以改革，輔以案例教學(xué)法，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的案例分析加強(qiáng)對(duì)法律理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中避免簡(jiǎn)單化和形式化，選擇的案例要具有代表性，注重推理的過(guò)程，并且具有不確定性，可以使學(xué)生通過(guò)推理，在不同角度分析問(wèn)題。同時(shí)，要實(shí)時(shí)關(guān)注法學(xué)的發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，和國(guó)際接軌，使學(xué)生能夠不斷的學(xué)習(xí)新的理念，能夠和未來(lái)的職業(yè)更好的銜接。

（2）加強(qiáng)法律實(shí)踐課程。在課堂教學(xué)之外，設(shè)置更多的實(shí)踐課程，通過(guò)診所式教學(xué)、模擬法庭等，使學(xué)生真正參與其中，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的法律推理能力，注重證據(jù)的嚴(yán)密性，使學(xué)生能夠運(yùn)用法律推理能力去解決具體的社會(huì)矛盾，對(duì)其行為做出法律上的認(rèn)定，證據(jù)的合法性和案件的推理保持一致。同時(shí)也可以委托法律行業(yè)的專(zhuān)家，比如一線(xiàn)的法官、檢察官等，為學(xué)生講述實(shí)際案例中法律知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生能更好的理解法律知識(shí)進(jìn)而更好加以運(yùn)用。

（3）提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，完善準(zhǔn)入制度。為了更好的提高法學(xué)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該完善法學(xué)專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)入制度，使真正有法學(xué)信仰的學(xué)生進(jìn)入法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)和法學(xué)實(shí)踐能力，教師能夠更好的為學(xué)生講解法學(xué)知識(shí)，照顧到每一位學(xué)生，為各行各業(yè)提供更加優(yōu)秀的法律人才。

篇4

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；人才培養(yǎng)；質(zhì)量提升

作者簡(jiǎn)介：鄧奕（1968-），男，湖南永州人，湖南工程學(xué)院教務(wù)處，教授；謝騏（1966-），男，湖南株洲人，湖南工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，教授。（湖南 湘潭 411104）

基金項(xiàng)目：本文系2011年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號(hào)：XJK011BZD048）、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2010]243號(hào)文，333號(hào)）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0037-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是高等教育重大改革計(jì)劃，旨在為各行業(yè)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量卓越工程師后備人才，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措?！白吭接?jì)劃”對(duì)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象具有重要的示范和引導(dǎo)作用。

湖南工程學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面積淀了62年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已形成較為鮮明的辦學(xué)特色。作為首批參與“卓越計(jì)劃”的高校，湖南工程學(xué)院把實(shí)施“卓越計(jì)劃”作為學(xué)校發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程先期啟動(dòng)2009級(jí)“電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)”和“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。四年來(lái)學(xué)校圍繞“卓越計(jì)劃”在人才培養(yǎng)與質(zhì)量提升機(jī)制進(jìn)行了有益的探索。

一、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的先導(dǎo)點(diǎn)

“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層次。其中，通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各類(lèi)工程型人才培養(yǎng)都應(yīng)達(dá)到的基本要求，是國(guó)家層面的標(biāo)準(zhǔn)，也是制定行業(yè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根據(jù)和基礎(chǔ)，是制定行業(yè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)和基本標(biāo)準(zhǔn)。依照我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）提出工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到l0個(gè)方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。湖南工程學(xué)院制定“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以校企合作為背景，以課程整合為突破口，努力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、人才培養(yǎng)模式是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的創(chuàng)新點(diǎn)

“卓越計(jì)劃”追求的是卓越的精神與卓越的態(tài)度，推行的是高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化的是學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；湖南工程學(xué)院創(chuàng)建行業(yè)與企業(yè)深度參與的卓越計(jì)劃“3+1”人才培養(yǎng)模式，即前3學(xué)年主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容適當(dāng)穿插企業(yè)短期實(shí)習(xí)；最后一年在企業(yè)集中實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。集中實(shí)踐安排在第七學(xué)期，采用“項(xiàng)目制”和“輪崗制”模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，在校企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行。

為制定完善的“3+1”人才培養(yǎng)模式，湖南工程學(xué)院多次與不同類(lèi)型的企業(yè)研討人才培養(yǎng)方案，尤其是針對(duì)企業(yè)學(xué)習(xí)方案的研討，校企雙方合作制定了企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案、企業(yè)學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)機(jī)制、企業(yè)學(xué)習(xí)生活管理機(jī)制、企業(yè)學(xué)習(xí)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如表1為機(jī)設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生赴某企業(yè)學(xué)習(xí)前2個(gè)月的安排。

表1 “卓越計(jì)劃”——企業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃（**公司）

培養(yǎng)目標(biāo)：

通過(guò)企業(yè)1年時(shí)間的培養(yǎng)，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，掌握機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作技能；具備參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新的初步能力；同時(shí)具備一定的職業(yè)綜合素質(zhì)；提升其溝通能力、解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而達(dá)到融研發(fā)工程知識(shí)、技能、素質(zhì)為一體的卓越工程師的基本要求

序號(hào) 培訓(xùn)時(shí)間 培訓(xùn)部門(mén) 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)要求 實(shí)施

負(fù)責(zé)人 考核

方式 備注

1 1 人力資源部 企業(yè)介紹、管理制度學(xué)習(xí)、企業(yè)文化介紹、安全教育、行業(yè)發(fā)展介紹 熟悉企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)文化、管理制度；具有對(duì)社會(huì)及企業(yè)環(huán)境的認(rèn)知；企業(yè)運(yùn)作模式的認(rèn)知能力 人力資源部主管 考試

2 2 生產(chǎn)車(chē)間 根據(jù)3D模型，在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下組裝設(shè)備 能夠看懂3D圖并能依圖組裝 部門(mén)經(jīng)理&企業(yè)導(dǎo)師 實(shí)踐操作實(shí)習(xí)報(bào)告

1 學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)各種電器、氣動(dòng)、五金元件性能、用途、原理 能夠識(shí)別各種元件實(shí)物，并了解其性能及使用

2 學(xué)習(xí)使用solidwork

繪圖軟件 能夠用solidwork繪圖

2 認(rèn)識(shí)各機(jī)構(gòu)動(dòng)力元件動(dòng)作時(shí)序 了解動(dòng)作元件在設(shè)備中作用

1 學(xué)習(xí)模具及各機(jī)構(gòu)的組裝要領(lǐng) 了解設(shè)備機(jī)構(gòu)件組裝關(guān)鍵點(diǎn)

三、組織管理機(jī)制是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的保障點(diǎn)

1.責(zé)權(quán)利清晰的組織架構(gòu)

為加強(qiáng)對(duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)，學(xué)校成立了基于學(xué)校、教學(xué)院、專(zhuān)業(yè)等不同層面的各類(lèi)工作組織，形成了一個(gè)層次清晰、職責(zé)明確、責(zé)權(quán)利平衡的組織管理保障體系，湖南工程學(xué)院“卓越計(jì)劃”組織管理體系如圖1所示。

學(xué)?！白吭接?jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校層面的政策保障和激勵(lì)機(jī)制、全校范圍內(nèi)資源配置和“卓越計(jì)劃”的實(shí)施保障；“卓越計(jì)劃”辦公室負(fù)責(zé)全?！白吭接?jì)劃”的組織、管理和協(xié)調(diào)；專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)起咨詢(xún)、指導(dǎo)和顧問(wèn)作用；各實(shí)施學(xué)院均成立教學(xué)院“卓越計(jì)劃”工作小組，領(lǐng)導(dǎo)并執(zhí)行學(xué)院“卓越計(jì)劃”的實(shí)施工作；專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作組負(fù)責(zé)制訂人才培養(yǎng)方案并組織實(shí)施；專(zhuān)業(yè)校企協(xié)作組負(fù)責(zé)審定企業(yè)學(xué)習(xí)方案，研究和處理校企聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)兼職教師聘任，特別是學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的校企協(xié)作問(wèn)題；公共課協(xié)作組負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理和評(píng)價(jià)公共課部的教學(xué)改革。

2.創(chuàng)新“企業(yè)學(xué)習(xí)”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是一個(gè)以教學(xué)質(zhì)量為監(jiān)控對(duì)象，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)控制和對(duì)教學(xué)效果的反饋控制，對(duì)促進(jìn)高校高效地利用各類(lèi)資源、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。湖南工程學(xué)院“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)階段教學(xué)質(zhì)量執(zhí)行體系涵蓋的主要內(nèi)容有：

（1）企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程控制。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生原始學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行把關(guān)和評(píng)估，包括實(shí)習(xí)周記、階段性實(shí)習(xí)報(bào)告和月度總結(jié)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度工作表現(xiàn)，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。表2為機(jī)設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生某企業(yè)2012年下學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定表。

表2 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)階段成績(jī)?cè)u(píng)定表

企業(yè)名稱(chēng) 學(xué)生 學(xué)號(hào) 企業(yè)指導(dǎo)教師 學(xué)校指導(dǎo)教師 安全教育與企業(yè)文化學(xué)習(xí) 產(chǎn)品工藝與設(shè)備 企業(yè)生產(chǎn)與管理 產(chǎn)品裝配與技術(shù)服務(wù) 產(chǎn)品研發(fā)、工藝與制造

成績(jī)?cè)u(píng)定按照五級(jí)制評(píng)定（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）

評(píng)分人： 日期： 審核人： 日期

時(shí)間：20 年 月—20 年 月

（2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，建立了企業(yè)學(xué)習(xí)階段各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包含時(shí)間進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)完成情況、完成質(zhì)量及質(zhì)量反饋等內(nèi)容的監(jiān)控體系；采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考察、學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、檢查作業(yè)課程設(shè)計(jì)、與企業(yè)指導(dǎo)教師訪談、聽(tīng)取企業(yè)反饋等方式，參照現(xiàn)行工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證方式建立學(xué)生考核與評(píng)價(jià)體系。

四、課程體系重構(gòu)是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的難點(diǎn)

“卓越計(jì)劃”以工程能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，各實(shí)施專(zhuān)業(yè)需遵循工程集成與創(chuàng)新特征，根據(jù)自身特點(diǎn)重構(gòu)理論與實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容。湖南工程學(xué)院“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特色，以彰顯專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，突出制造及工藝為落腳點(diǎn)，遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的教學(xué)規(guī)律，由低到高培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，其課程體系建設(shè)的基本思路是：知識(shí)分層遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)工程知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，從通識(shí)知識(shí)教育到工程基礎(chǔ)知識(shí)教育，再到工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和企業(yè)知識(shí)教育由淺入深地分層次遞進(jìn)。

1.素質(zhì)能力分群

由通識(shí)教育課程到學(xué)科基礎(chǔ)課程再到專(zhuān)業(yè)課程，以素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的工程應(yīng)用性、課程之間的銜接性和能力素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)性，將理論課程整合為9個(gè)課程群，包括：1～4學(xué)期開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程群；2～6學(xué)期開(kāi)設(shè)的力學(xué)課程群、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群、控制技術(shù)課程群、機(jī)械制造課程群、專(zhuān)業(yè)拓展課程群、綜合素質(zhì)拓展課程群；7～8學(xué)期企業(yè)負(fù)責(zé)的企業(yè)培養(yǎng)課程群，以及貫穿大學(xué)四年的校企聯(lián)合開(kāi)展的綜合能力課外培養(yǎng)課程群。

2.理論實(shí)踐融合

強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合，相互滲透，交互進(jìn)行，達(dá)到“工學(xué)交替”的融合效果。

3.人文知識(shí)滲透

將廣博的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.校內(nèi)校外貫通

強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外教學(xué)過(guò)程的連貫性和延續(xù)性，從校內(nèi)的工程認(rèn)知教育逐步過(guò)渡到企業(yè)的工程師職業(yè)素質(zhì)教育。

五、教學(xué)方法改革是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的支撐點(diǎn)

“卓越計(jì)劃”著重教學(xué)方法與手段的改革，如電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的“電路理論”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程采用了基于問(wèn)題的小組研討式教學(xué)方法，并開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；“供電工程”等專(zhuān)業(yè)課程則采用基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)方法，在課程開(kāi)設(shè)初期布置了5個(gè)供配電工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將學(xué)生分成10個(gè)設(shè)計(jì)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)完成所給項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容，課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和圖紙，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力與工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；“高低壓電器”等課程教學(xué)則采用基于工程實(shí)際課題的QQ群課外研討式教學(xué)方法，搭建校內(nèi)教師、企業(yè)工程師和學(xué)生三方互動(dòng)平臺(tái)，將理論知識(shí)與工程技術(shù)結(jié)合，工程教育與工程實(shí)踐對(duì)接。

六、高水平師資隊(duì)伍是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵點(diǎn)

建立專(zhuān)職教師與兼職教師相結(jié)合的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施卓越計(jì)劃的關(guān)鍵。專(zhuān)職教師指有工程背景和科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，兼職教師實(shí)施聘任制，面向社會(huì)、業(yè)界聘請(qǐng)具有豐富理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員。湖南工程學(xué)院建設(shè)高水平“卓越計(jì)劃”師資隊(duì)伍的措施主要有：

1.提升專(zhuān)職教師工程能力素養(yǎng)

強(qiáng)化工程經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)校教師參與科學(xué)研究，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力；派遣中青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修，實(shí)施不少于2年的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。選擇有海外留學(xué)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)部分課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

2.企業(yè)指導(dǎo)教師遴選措施到位

在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校從企業(yè)中聘任具有豐富工程經(jīng)歷、較扎實(shí)理論基礎(chǔ)和受過(guò)大學(xué)教育、具有工程師以上職稱(chēng)的技術(shù)人員，與學(xué)校派出的導(dǎo)師一起聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.加強(qiáng)“卓越計(jì)劃”授課教師資質(zhì)認(rèn)定

校內(nèi)教師具備在企業(yè)工作5年的工程經(jīng)歷后可優(yōu)先聘任承擔(dān)“卓越計(jì)劃”教學(xué)任務(wù)。將條件不具備的教師分批次派往合作企業(yè)參加工程實(shí)踐和科研工作，不斷提高工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

七、校企聯(lián)合運(yùn)行機(jī)制是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重點(diǎn)

一個(gè)卓越的工程師必須有在企業(yè)接受教育與培養(yǎng)的經(jīng)歷，選擇在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)上能達(dá)成共識(shí)的企業(yè)是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重點(diǎn)，創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵。

1.基于企業(yè)內(nèi)在需求的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校幫助企業(yè)逐步解決人才和技術(shù)需求，同時(shí)以“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，幫助企業(yè)樹(shù)立品牌形象及提高知名度。

2.基于校企合作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障機(jī)制

基于校企合作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障機(jī)制主要包括組織保障和經(jīng)費(fèi)保障。

3.基于校企文化融合的合作機(jī)制

加強(qiáng)在卓越工程師人才培養(yǎng)中形成共同的價(jià)值觀，引導(dǎo)企業(yè)將參與校企合作教育看做是自己的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)校企共同發(fā)展。校企雙方在合作制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上合作開(kāi)發(fā)新課程、合作編寫(xiě)教材、合作授課、合作指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、合作指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)、合作指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、合作建立工程實(shí)踐教學(xué)基地、合作進(jìn)行教育教學(xué)研究。

八、階段性成果是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的激發(fā)點(diǎn)

“卓越計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教師積極投身教學(xué)研究，在培養(yǎng)平臺(tái)、教材建設(shè)、教學(xué)教研方面做了許多卓有成效的工作，進(jìn)一步激發(fā)了師生參與“卓越計(jì)劃”的動(dòng)力。

1.建立了一批省級(jí)以上工程實(shí)踐教育基地

以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，學(xué)校與湖南東信集團(tuán)、株洲齒輪有限責(zé)任公司、湘電集團(tuán)有限公司、浙江正泰電器等企業(yè)簽訂了校企合作建設(shè)工程實(shí)踐教育中心協(xié)議。其中，株洲齒輪有限責(zé)任公司和湖南東信集團(tuán)于2012年6月獲批為國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)單位，學(xué)校與這兩家企業(yè)按照規(guī)劃要求在實(shí)施建設(shè)?；仄髽I(yè)高度認(rèn)同“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式，積極投入人、財(cái)、物培養(yǎng)學(xué)生，且為學(xué)生提供就業(yè)選擇、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)機(jī)制。一大批優(yōu)秀的企業(yè)工程師利用工作空余時(shí)間，通過(guò)卓越論壇交流平臺(tái)，為學(xué)生提供在線(xiàn)咨詢(xún)、答疑，為“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)和課程改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.積極推進(jìn)校本教材建設(shè)

根據(jù)“卓越計(jì)劃”實(shí)施專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)需要，學(xué)校制定了校本教材建設(shè)的相關(guān)原則，對(duì)申報(bào)者的資質(zhì)、組成結(jié)構(gòu)、選題要求、過(guò)程監(jiān)控進(jìn)行了明確。確定《高等數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》等6本教材為首批“卓越計(jì)劃”校本教材建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目。

3.學(xué)生工程創(chuàng)新能力提高初見(jiàn)端倪

在2012年12月第三屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽湖南賽區(qū)暨第二屆湖南省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽中，湖南工程學(xué)院選派的以機(jī)設(shè)卓越班學(xué)生為主體的13支參賽隊(duì)伍在全省25個(gè)兄弟院校的142支參賽隊(duì)的競(jìng)技中發(fā)揮出色，最終獲得9個(gè)一等獎(jiǎng)、4個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

九、結(jié)束語(yǔ)

湖南工程學(xué)院將“卓越計(jì)劃”作為教學(xué)改革的火車(chē)頭，按照“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)”的工程教育理念，經(jīng)過(guò)近四年的研討與實(shí)踐，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以校企合作為背景，以課程整合為突破口，在提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力方面做了大量行之有效的工作，為積極適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行了有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶璽.關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高校教育管理，2012，（1）.

[2]陳啟元.對(duì)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作中幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（1）.

篇5

論文關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工程師；校企共建

一、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”概述

2010年6月，國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”制訂大會(huì)在天津市召開(kāi)，國(guó)家教育部聯(lián)合相關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）。

“卓越計(jì)劃”是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路和人才強(qiáng)國(guó)之路，對(duì)加強(qiáng)高等教育面向社會(huì)和行業(yè)需求培養(yǎng)相關(guān)人才，全面提高高校各工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和指導(dǎo)作用。

1.培養(yǎng)工程師的特點(diǎn)

（1）學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）工程師的培養(yǎng)必須按照相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強(qiáng)的各類(lèi)型工程師；高質(zhì)量的各類(lèi)型工程師要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。通過(guò)實(shí)施“卓越計(jì)劃”，達(dá)到提高我國(guó)工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠促進(jìn)工程教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展，努力制訂出具有較高水平、符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的現(xiàn)代高等工程教育體制，保證我國(guó)從高等教育大國(guó)走向高等工程教育強(qiáng)國(guó)。

3.培養(yǎng)工程師的基本原則

遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類(lèi)實(shí)行”等原則，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和單位制訂相關(guān)的配套支持政策，提出行業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求，指導(dǎo)高校和企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┳吭接?jì)劃，支持不同類(lèi)型的高校參與卓越計(jì)劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類(lèi)型上各有側(cè)重。參與卓越計(jì)劃的高校和企業(yè)通過(guò)校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工程師的現(xiàn)狀

2000年以來(lái)，隨著我國(guó)各高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育投入的不斷增加、教學(xué)設(shè)施的逐步改善、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國(guó)的高等教育取得了較快的發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬(wàn)的各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，滿(mǎn)足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的需求，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高等學(xué)校的工程教育已經(jīng)具備了較好的條件，基本上能夠滿(mǎn)足社會(huì)各層次、各類(lèi)型企業(yè)和項(xiàng)目的大量需求。但從總體上看，對(duì)于建設(shè)行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，由于招生擴(kuò)大而相應(yīng)配套措施、師資力量和實(shí)習(xí)基地等工作未能及時(shí)跟上，使得高校教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會(huì)以后不具備工程師的基本素質(zhì)，不能開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)工作，導(dǎo)致建設(shè)行業(yè)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個(gè)方面。

1.重視程度不夠

我國(guó)高等教育歷來(lái)重視科學(xué)，對(duì)工程技術(shù)則不夠重視。世界上所有國(guó)家的工科院校都培養(yǎng)工程師，只有我們不重視培養(yǎng)工程師。因?yàn)樵谖覈?guó)，人們普遍存在重科學(xué)、輕技術(shù)的觀念，認(rèn)為科學(xué)家很偉大，工程師是低一級(jí)的。很多科學(xué)家甚至認(rèn)為，懂得科學(xué)就什么都能做，只要懂了科學(xué)，工程問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。慢慢地，在中國(guó)就形成了一種風(fēng)氣——重科學(xué)、輕技術(shù)。

2.培養(yǎng)模式上的缺陷

我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)工程類(lèi)人才實(shí)行的是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課堂教學(xué)的目的是通過(guò)教師的講授使學(xué)生掌握相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重在理論知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。我國(guó)現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式迄今仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓(xùn)練方面還存在許多缺陷，例如實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性等問(wèn)題?？傊?，傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。轉(zhuǎn)貼于 　3.高素質(zhì)師資隊(duì)伍的缺失

高等教育中教師自身的綜合素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的高低是能否培養(yǎng)出合格工程師的關(guān)鍵因素。工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)，發(fā)展至今，師資隊(duì)伍始終是限制專(zhuān)業(yè)高速發(fā)展的主要原因，尤其是高水平專(zhuān)業(yè)教師的缺失。目前，高校工程管理專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業(yè)工程等工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景，另一部分則是工程經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、信息管理等經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)背景，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的再教育；另外，應(yīng)該加大人才引進(jìn)的力度，改變?nèi)瞬乓M(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，多引進(jìn)高素質(zhì)、高層次的人才，最好是有著豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人以及相關(guān)行業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人。

三、“卓越計(jì)劃”下工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

1.以土木工程技術(shù)類(lèi)課程為核心

《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》（1998年7月國(guó)家教育部頒布）對(duì)高校工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，工程管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程施工技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目的投資與決策和并能夠進(jìn)行全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才?！痹谶@一人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下，工程管理專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)分為了四大系列的平臺(tái)課程：工程技術(shù)類(lèi)課程、工程經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程、工程管理類(lèi)課程和工程法律類(lèi)課程四大課程體系。[3]根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程師的目標(biāo)和要求以及目前工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術(shù)類(lèi)課程，在高校工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂中必須向技術(shù)類(lèi)課程傾斜，比如對(duì)技術(shù)類(lèi)課程的數(shù)量、課時(shí)等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行完善。

2.加強(qiáng)“校企共建”模式

“卓越計(jì)劃”下工程管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合工程實(shí)際，并隨時(shí)與建筑行業(yè)的用人需求相掛鉤，突顯應(yīng)用型的特點(diǎn)，使理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合成為一個(gè)整體。高校制訂的培養(yǎng)方案中應(yīng)主要通過(guò)校企合作平臺(tái)來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和各自的資源優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！靶Ｆ蠊步ā蹦Ｊ揭嗟刈屍髽I(yè)參與到專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂過(guò)程中去；在各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，要把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和崗位技能需求緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以在企業(yè)完成，最后也可以直接到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。另外，還要逐步建立和利用各種平臺(tái)（包括中外合作平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、科研平臺(tái)等），使這些平臺(tái)能夠?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造一個(gè)操作性強(qiáng)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值大的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行比較深入和具體的實(shí)踐工作內(nèi)容，在實(shí)際工程施工過(guò)程中進(jìn)行管理，讓學(xué)生、教師與工程技術(shù)人員共同參與到工程技術(shù)難題的研究與創(chuàng)新中去，使學(xué)生最終獲得系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的和實(shí)用的工程知識(shí)與能力。

“卓越計(jì)劃”下除了工程師的培養(yǎng)要求高校必須與企業(yè)合作，另外，對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的教師也可以通過(guò)與企業(yè)的合作使自身的能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設(shè)企業(yè)可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機(jī)制，為高校教師在企業(yè)掛職創(chuàng)造條件和政策。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)高校教師積極參加工程實(shí)踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師到企業(yè)掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱(chēng)的規(guī)定中要求教師必需有在企業(yè)工程實(shí)踐的經(jīng)歷，或者有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先考慮等鼓勵(lì)政策，或者給以其他方面獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

21世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才。實(shí)際操作中，高等學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，掌握土木工程施工技術(shù)、科學(xué)的管理理論、方法和手段，在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)工程建設(shè)項(xiàng)目中從事項(xiàng)目的決策、項(xiàng)目咨詢(xún)和項(xiàng)目全過(guò)程管理的、具備注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)師和項(xiàng)目監(jiān)理師基本素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型人才。

篇6

關(guān)鍵詞：“外培計(jì)劃”；國(guó)際化；多元化；人才培養(yǎng)

北京印刷學(xué)院堅(jiān)持特色發(fā)展，以特色學(xué)科建設(shè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，在全國(guó)印刷、包裝、出版等領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方面承擔(dān)重要職責(zé)。學(xué)校初步形成了髏嬌萍肌⒋媒文化、傳媒藝術(shù)、傳媒管理四大特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)群，建設(shè)具有時(shí)代特征的數(shù)字印刷、數(shù)字出版、數(shù)字媒體技術(shù)的新型數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)群，被譽(yù)為“中國(guó)內(nèi)地最具特色的五大熱門(mén)院?！敝?。近年來(lái)，學(xué)校緊密契合國(guó)家和北京市發(fā)展建設(shè)需求，重點(diǎn)落實(shí)北京市教委主導(dǎo)實(shí)施的“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”重大改革舉措，以“外培計(jì)劃”為引領(lǐng)，探索國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，創(chuàng)新多元化人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。北京印刷學(xué)院探索“外培計(jì)劃”引領(lǐng)路徑，在上級(jí)部門(mén)的政策引導(dǎo)下，不斷激發(fā)學(xué)校自身教育改革發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力和活力，促使改革成果不斷惠及到人才培養(yǎng)、師資建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)推動(dòng)北京高等教育進(jìn)一步深化改革發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，探索“外培計(jì)劃”體制機(jī)制創(chuàng)新

1.辦學(xué)理念：一個(gè)核心，兩個(gè)強(qiáng)化

在北京市確立了政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心和科技創(chuàng)新中心的首都城市定位的宏觀國(guó)家戰(zhàn)略引領(lǐng)下，北京市教委醞釀出臺(tái)了一項(xiàng)深化北京高等教育綜合改革的重要舉措“北京高等學(xué)校高水平交叉培養(yǎng)計(jì)劃”?！巴馀嘤?jì)劃”作為其中重要的子項(xiàng)目，要求市屬高校在“十三五”期間全面推行和開(kāi)展與國(guó)外高水平大學(xué)的合作培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的交叉融合和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，提升學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平。學(xué)校深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家和北京市高等教育改革精神，在全方位、多層面梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升和凝練了國(guó)際化辦學(xué)理念、思路和內(nèi)涵，成功提出和實(shí)踐了以搭建國(guó)際化辦學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新多元化人才培養(yǎng)模式的基本圖景。

為進(jìn)一步落實(shí)這一辦學(xué)理念，學(xué)校正式出臺(tái)新版本科人才培養(yǎng)的政策指導(dǎo)文件《關(guān)于修訂2015版本科人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)》，該文件著重確立了“遵循國(guó)際辦學(xué)、合作交流的培養(yǎng)指導(dǎo)原則”，突出國(guó)際化人才培養(yǎng)這一主線(xiàn)，不斷提高國(guó)際化辦學(xué)水平，積極拓展與國(guó)外高校、科研機(jī)構(gòu)和印刷出版?zhèn)髅狡髽I(yè)的交流合作，增加更多的國(guó)際教育元素，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)試點(diǎn)開(kāi)展國(guó)際化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，參考國(guó)際知名大學(xué)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，引進(jìn)、消化和使用國(guó)際優(yōu)秀教材；引入國(guó)內(nèi)外有影響力的學(xué)者專(zhuān)家，采用專(zhuān)兼職相結(jié)合的方式，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大高水平國(guó)際師資的外聘力度。積極推行各專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)和全英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷拓寬人才培養(yǎng)國(guó)際化的空間和途徑。鼓勵(lì)和支持跨院校、跨區(qū)域、校企合作培養(yǎng)學(xué)生，不斷向高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)輸送學(xué)生，聯(lián)合培養(yǎng)，科學(xué)合理制定培養(yǎng)方案。

“2015版本科人才培養(yǎng)方案”集中體現(xiàn)了國(guó)際化辦學(xué)理念的“一個(gè)核心”和“兩個(gè)強(qiáng)化”。“一個(gè)核心”：一切以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的國(guó)際化人才為核心。兩個(gè)強(qiáng)化：一是強(qiáng)化帶有明確培養(yǎng)目標(biāo)地開(kāi)展與國(guó)外大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源；二是強(qiáng)化國(guó)際化的內(nèi)化性、普適性，內(nèi)化為課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，從根本上增加學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力。以點(diǎn)帶面，促使國(guó)際化聯(lián)合辦學(xué)模式的成效在全校師生中推廣和共享。

2.制度創(chuàng)新：綜合配套，整體設(shè)計(jì)

高等教育改革的根本目的是創(chuàng)設(shè)有利于人才輩出的制度環(huán)境?！巴馀嘤?jì)劃”很大程度上要求學(xué)校破除現(xiàn)有制度的影響和制約，內(nèi)生激發(fā)辦學(xué)自，最終實(shí)現(xiàn)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提升學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視“外培計(jì)劃”的實(shí)施，搶抓機(jī)遇、親自協(xié)調(diào)，密切關(guān)注該計(jì)劃的落地部署，校長(zhǎng)辦公會(huì)專(zhuān)題聽(tīng)取“外培計(jì)劃”工作匯報(bào)，著重強(qiáng)調(diào)“外培計(jì)劃”對(duì)提升學(xué)校辦學(xué)水平具有重要的戰(zhàn)略意義，責(zé)成相關(guān)部門(mén)積極創(chuàng)設(shè)有利于計(jì)劃實(shí)施的制度環(huán)境，綜合配套相關(guān)管理制度，從學(xué)校層面整體設(shè)計(jì)，有政策、有規(guī)劃、分步驟、多層面地予以持續(xù)推進(jìn)。

在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的親自部署下，面對(duì)“外培計(jì)劃”帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，學(xué)?？朔r(shí)間緊、任務(wù)重的重重阻力，在保證正常教學(xué)秩序的同時(shí)，突破政策限制，將現(xiàn)有學(xué)籍管理制度與“外培計(jì)劃”有機(jī)銜接連貫，重點(diǎn)引導(dǎo)、激勵(lì)“外培計(jì)劃”準(zhǔn)入機(jī)制，完善保障退出機(jī)制，有效避免出現(xiàn)管理真空和工作脫節(jié)現(xiàn)象，自此“外培計(jì)劃”工作有序、持續(xù)開(kāi)展推進(jìn)。教務(wù)處先后制定了《“外培計(jì)劃”實(shí)施方案》《“外培計(jì)劃”實(shí)施細(xì)則》《“外培計(jì)劃”學(xué)籍管理規(guī)定》等相關(guān)配套制度，逐步完善與外方共同制定培養(yǎng)方案、共同遴選優(yōu)質(zhì)生源、共同研討課程設(shè)置和銜接，以及與學(xué)生處、國(guó)際交流合作處共同擬定學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生出境各項(xiàng)事宜等多層面工作。面向全體學(xué)生加強(qiáng)宣傳教育，制定遴選方案和選拔標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校園網(wǎng)通知、各校區(qū)海報(bào)、學(xué)工系統(tǒng)的通知等，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展宣傳、宣講。為了使“外培計(jì)劃”高考招錄新生和遴選在校生能夠順利地被錄取和適應(yīng)境外學(xué)習(xí)生活，學(xué)校著力加強(qiáng)外培計(jì)劃學(xué)生的訪學(xué)教育，多次開(kāi)展有針對(duì)性的教育培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)外方高校管理者，組織召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，從外培計(jì)劃的背景、基本情況以及培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)要求，到境外高校的學(xué)校情況、英語(yǔ)水平要求、申請(qǐng)條件及學(xué)生到校后的衣食住行情況為學(xué)生及家長(zhǎng)詳細(xì)介紹和答疑解惑。對(duì)于學(xué)生出國(guó)后，學(xué)校按照“學(xué)生管理不斷線(xiàn)”和“組織關(guān)懷不斷線(xiàn)”的工作思路加強(qiáng)學(xué)生思想和組織管理，關(guān)心學(xué)生在國(guó)外的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

“外培計(jì)劃”為引領(lǐng)，創(chuàng)新多元化人才培養(yǎng)模式

學(xué)校依托優(yōu)勢(shì)和特色專(zhuān)業(yè)，以“外培計(jì)劃”為引領(lǐng)，探索國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教育模式改革，構(gòu)建獨(dú)具特色的多元化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的復(fù)合型人才。通過(guò)與國(guó)外高校共同創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)教育以及共享課程資源的途徑和模式，克服了傳統(tǒng)單一將學(xué)生送出去的國(guó)際化辦學(xué)模式，夯實(shí)了新時(shí)期國(guó)際化辦學(xué)的內(nèi)涵，取得了良好的人才培養(yǎng)效益和社會(huì)效益。

1.“外培計(jì)劃”：與國(guó)外高校共商課程體系，培養(yǎng)印刷出版特色專(zhuān)業(yè)人才

作為引領(lǐng)性工程，學(xué)校對(duì)“外培計(jì)劃”的合作高校進(jìn)行了嚴(yán)格篩選，既要增強(qiáng)自信，選擇國(guó)外高水平大學(xué)對(duì)接合作，也要o密契合學(xué)校印刷出版優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)和北京市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需專(zhuān)業(yè)。立足于“建設(shè)國(guó)際知名、有特色、高水平傳媒類(lèi)大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，學(xué)校在印刷工程、包裝工程、編輯出版學(xué)、數(shù)字出版、新聞學(xué)、廣告學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)11個(gè)專(zhuān)業(yè)，積極對(duì)接傳媒技術(shù)、藝術(shù)等領(lǐng)域在國(guó)際上享有盛名、教育資源優(yōu)質(zhì)的高校，如瑞典林雪平大學(xué)、美國(guó)密歇根州立大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)河濱分校、英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)、美國(guó)鮑爾州立大學(xué)以及臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)等。經(jīng)過(guò)多次交流協(xié)商，學(xué)校與合作高校相繼簽署了“外培計(jì)劃”合作協(xié)議，并就錄取條件、課程替代和學(xué)分互認(rèn)進(jìn)行了詳細(xì)明確的規(guī)定。雙方還進(jìn)一步對(duì)人才培養(yǎng)方案深入磋商，詳細(xì)了解課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校本科人才培養(yǎng)矩陣的要求以及印刷出版行業(yè)學(xué)術(shù)前沿技術(shù)的發(fā)展，雙方初步擬定了學(xué)生的必修課程、選修課程以及相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)。本著公平、公開(kāi)、公正的原則，兩年來(lái)學(xué)校通過(guò)高考招生和在校生遴選兩種途徑，穩(wěn)定規(guī)模，擇優(yōu)選派近50名成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)突出的學(xué)生，享受學(xué)費(fèi)資助赴合作境外高校修讀1年～ 2年。

2.實(shí)驗(yàn)班：國(guó)際化教學(xué)資源與學(xué)校教學(xué)資源的共享和整合

在“外培計(jì)劃”的引領(lǐng)和示范帶動(dòng)下，學(xué)校啟動(dòng)了另一項(xiàng)教育教學(xué)改革重大舉措，即國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)―中美管理實(shí)驗(yàn)班和中美藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班。2014年和2015年，校長(zhǎng)辦公會(huì)相繼通過(guò)了《中美聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際班（經(jīng)管類(lèi)）實(shí)施方案》和《中美聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際班（藝術(shù)類(lèi)）實(shí)施方案》，實(shí)驗(yàn)班的設(shè)立彰顯了學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平的進(jìn)一步整體提升。國(guó)際化實(shí)驗(yàn)班采取“1+2+1”模式，第一學(xué)年和第四學(xué)年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，第二學(xué)年和第三學(xué)年學(xué)生在國(guó)外高校學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲兩校的畢業(yè)證書(shū)。為滿(mǎn)足國(guó)外合作高校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，促使學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)第二學(xué)年國(guó)外高校的教學(xué)模式和教學(xué)理念，學(xué)校對(duì)第一學(xué)年的課程進(jìn)行精品化設(shè)置和精細(xì)化管理。摒棄大學(xué)英語(yǔ)課程體系常規(guī)設(shè)置，外語(yǔ)部為國(guó)際實(shí)驗(yàn)班配備了高水平師資，集中講授聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)課程；在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上，與國(guó)外合作高校共同協(xié)商課程體系和授課內(nèi)容，選定國(guó)際通用的英文原版教材；采用全英文教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的漸進(jìn)方式，逐步推進(jìn)研討式教學(xué)、案例式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)等國(guó)際通行的教學(xué)方式、方法；邀請(qǐng)合作高校教授來(lái)校面授至少兩門(mén)全英文課程，配備學(xué)校優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)師資主講專(zhuān)業(yè)課程和擔(dān)任班主任。與此同時(shí)，在國(guó)際實(shí)驗(yàn)班的招生宣傳、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程對(duì)接、學(xué)分認(rèn)定等方面實(shí)施一系列的改革舉措，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化教學(xué)資源與學(xué)校教學(xué)資源的共享和整合，推動(dòng)了學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)向規(guī)范化、規(guī)模化的有序發(fā)展。

3.工作坊：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，聚焦學(xué)術(shù)前沿，拓寬國(guó)際化視野

在學(xué)校層面積極推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)的發(fā)展格局下，各二級(jí)學(xué)院積極響應(yīng)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷拓展對(duì)外合作交流領(lǐng)域，取得了卓有成效的進(jìn)展。其中，在境外舉辦的工作坊項(xiàng)目頗具特色。工作坊以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，聚焦學(xué)術(shù)前沿，在外方教授指導(dǎo)下，中外學(xué)生合作完成，極大拓寬了學(xué)生的國(guó)際化視野。美國(guó)田納西大學(xué)工作坊項(xiàng)目，從籌劃商討到落地實(shí)施，歷時(shí)3個(gè)月，中美雙方參與學(xué)生各25人，混排編成4組，在3名美方教授的指導(dǎo)下，圍繞“設(shè)計(jì)規(guī)則和方法”完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。期間，前期調(diào)研、數(shù)據(jù)分析與整理、需求分析、概念設(shè)計(jì)等過(guò)程，均需要中美學(xué)生研討合作完成，學(xué)校學(xué)生切身體驗(yàn)到以問(wèn)題為導(dǎo)向的教與學(xué)的方式方法。工作坊項(xiàng)目設(shè)計(jì)最終要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)審，田納西大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)及多名評(píng)審專(zhuān)家，對(duì)中美學(xué)生項(xiàng)目作品在設(shè)計(jì)理念、表現(xiàn)技巧、材料分析、模型制作等方面展現(xiàn)的較高設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，給予了一致認(rèn)可。英國(guó)知山大學(xué)國(guó)際設(shè)計(jì)工作坊項(xiàng)目總結(jié)會(huì)上，展示了學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀動(dòng)漫作品，學(xué)校學(xué)生也充分表達(dá)了通過(guò)國(guó)際化工作坊活動(dòng)切身感受到重要國(guó)際動(dòng)漫學(xué)術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和使命感。日本玉川大學(xué)、臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)與北京印刷學(xué)院工作坊項(xiàng)目，為學(xué)校學(xué)生提供了實(shí)地體驗(yàn)文化碰撞的奇妙及與境外師生共同交流、共同實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在工作坊的設(shè)計(jì)與執(zhí)行過(guò)程中，充分融入當(dāng)?shù)卮硇缘娜宋乃囆g(shù)、區(qū)域文化、形態(tài)表現(xiàn)等內(nèi)容，藉由收集文化、設(shè)計(jì)文化、創(chuàng)作文化的三個(gè)過(guò)程，激發(fā)產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思維與表現(xiàn)形式。

4.學(xué)科競(jìng)賽：以賽促練，融合國(guó)際實(shí)踐教育模式

學(xué)校深入貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”的國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃，搭建北京高校數(shù)字媒體設(shè)計(jì)交流平臺(tái)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)，促進(jìn)北京數(shù)字媒體設(shè)計(jì)高級(jí)人才培養(yǎng)和新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2015年4月，學(xué)校向北京市教委提出主辦“北京高校大學(xué)生數(shù)字媒體設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”的申請(qǐng)，開(kāi)創(chuàng)了北京地區(qū)高校又一項(xiàng)全新的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，深化課堂教學(xué)改革，貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求都有重要的意義。2015年，學(xué)校與杭州電子科技大學(xué)、臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)、臺(tái)灣景文科技大學(xué)共同倡導(dǎo)發(fā)起了“首屆兩岸四校電子書(shū)APP創(chuàng)作競(jìng)賽”。首屆大賽邀請(qǐng)兩岸四所高校學(xué)生，分別針對(duì)“北京主題、杭州主題、臺(tái)灣主題、不限主題”四個(gè)方面進(jìn)行電子書(shū)的創(chuàng)作。此后，每年將定期舉辦兩岸電子書(shū)APP創(chuàng)作競(jìng)賽活動(dòng)，并不斷擴(kuò)展參與高校，集合兩岸學(xué)者和業(yè)界精英，加強(qiáng)電子書(shū)APP新媒體開(kāi)發(fā)，長(zhǎng)期培養(yǎng)兩岸電子書(shū)APP的高端人才，實(shí)現(xiàn)中文內(nèi)容開(kāi)發(fā)的國(guó)際領(lǐng)先地位。境內(nèi)外聯(lián)合開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，著眼國(guó)際化視野服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，融合高等教育和業(yè)界優(yōu)秀智力資源，打通境外與境內(nèi)、校內(nèi)與校外、學(xué)校與行業(yè)良好的合作通道，在新平臺(tái)、新模式、新思路下合力培育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面的有力探索。

改革經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，人才培養(yǎng)取得一定效益

經(jīng)過(guò)兩年的不斷努力，立足于印刷出版?zhèn)髅叫袠I(yè)，以特色為基礎(chǔ)，以管理為保障，以學(xué)生為中心的工作思路，學(xué)?！巴馀嘤?jì)劃”工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，訪學(xué)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異、收獲頗豐，受到訪學(xué)學(xué)校和教師的好評(píng)。

倫敦藝術(shù)大學(xué)訪學(xué)A學(xué)生排名全班第二，同時(shí)她的學(xué)年總成績(jī)?cè)谌珜?zhuān)業(yè)100多人中排名第7；倫敦藝術(shù)大學(xué)訪學(xué)B學(xué)生在“雜志經(jīng)濟(jì)與金融管理”課程學(xué)習(xí)中，完成的課程論文《健康女性雜志成本預(yù)算》，獲得了任課教師的高度評(píng)價(jià)；倫敦藝術(shù)大學(xué)訪學(xué)C學(xué)生和D學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作，在新聞專(zhuān)題制作和書(shū)籍制作方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，收獲頗豐。美國(guó)鮑爾州立大學(xué)訪學(xué)E學(xué)生在絲網(wǎng)印刷課程的期末展示中，設(shè)計(jì)的中國(guó)字圖案布袋被美國(guó)鮑爾州立大學(xué)作為學(xué)生優(yōu)秀作品收藏；美國(guó)鮑爾州立大學(xué)訪學(xué)F學(xué)生除了兩門(mén)成績(jī)?yōu)锳-外，其余均獲得A，該校成績(jī)績(jī)點(diǎn)滿(mǎn)分為4，其獲得了綜合平均績(jī)點(diǎn)3.8的優(yōu)秀成績(jī)；美國(guó)鮑爾州立大學(xué)訪學(xué)G學(xué)生通過(guò)“網(wǎng)站制作”課程學(xué)習(xí)，在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，為unsilencedfilms影視公司制作了公司網(wǎng)站，該網(wǎng)站得到雇方公司和用戶(hù)高度認(rèn)可，目前已投入使用。臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)訪學(xué)H學(xué)生與I學(xué)生在任課教師指導(dǎo)下撰寫(xiě)的 《What’s Print Plus？》發(fā)表在《中華印刷科技學(xué)會(huì)會(huì)訊》，《從印刷產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)看服務(wù)創(chuàng)新商機(jī)之探討》一文收錄到《2016中華印刷科技年報(bào)》，同時(shí)兩位學(xué)生在臺(tái)灣著名印刷股份公司成功拿到資格從業(yè)證書(shū)；臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)訪學(xué)J學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，許多課程都獲得90分以上的高分，排名班級(jí)前列，獲得臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)教授的高度評(píng)價(jià)；臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)多位訪學(xué)學(xué)生在“數(shù)位創(chuàng)意行銷(xiāo)”課程的學(xué)習(xí)中，詳細(xì)學(xué)習(xí)鐳射雕刻、UV噴墨等制作流程和工藝，所制作的作品在臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)校慶時(shí)被搶購(gòu)一空，廣受推崇。

此外，學(xué)校還多次舉辦暑期國(guó)際交流項(xiàng)目，與中國(guó)傳媒大學(xué)合作組織了英國(guó)威斯敏斯特大學(xué)暑期海外教學(xué)活動(dòng)；與美國(guó)卡羅萊納海岸大學(xué)合作舉辦首屆“中美國(guó)際公開(kāi)課”暨暑期交流項(xiàng)目；組織師生赴佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院暑期海外教學(xué)項(xiàng)目等。

學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)高水平交叉培養(yǎng)計(jì)劃，不斷激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，探索機(jī)制體制創(chuàng)新，以“外培計(jì)劃”為引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建“外培計(jì)劃”項(xiàng)目、國(guó)際化實(shí)驗(yàn)班、工作坊、學(xué)科競(jìng)賽以及海外暑期項(xiàng)目等多層次、立體式國(guó)際化辦學(xué)體系，不斷擴(kuò)大合作院校的層次與規(guī)模，積極拓展國(guó)際化培養(yǎng)途徑，進(jìn)一步推動(dòng)了人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，提升了辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校本科教學(xué)工作進(jìn)入多元化人才培養(yǎng)的發(fā)展新階段。

篇7

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；獨(dú)立學(xué)院；校企對(duì)接；工學(xué)結(jié)合

作者簡(jiǎn)介：趙玉曉（1972-），女，黑龍江佳木斯人，中國(guó)計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院，副教授；劉文獻(xiàn)（1979-），男，山東濰坊人，中國(guó)計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院，副書(shū)記，講師。（浙江?杭州?310018）

基金項(xiàng)目：本文系2012年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“基于‘卓越計(jì)劃’的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐”（SCG41）、2009年浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目“測(cè)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)三性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”（ZC09038）、2009年浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目“基于‘項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)’的測(cè)控專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)群的改革實(shí)踐”（ZC09095）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0027-02

目前，高校人才培養(yǎng)方案很大程度上與社會(huì)需求脫節(jié)。學(xué)校教育缺乏與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的充分有效結(jié)合，一方面導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能很快上手工作，企業(yè)必須花費(fèi)較大的人力、財(cái)力、物力進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)；另一方面造成學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)較少，多數(shù)不能踏實(shí)地從基層做起。這無(wú)疑提高了企業(yè)用人的成本和風(fēng)險(xiǎn)，后果就是企業(yè)不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生。[1]

多數(shù)校企合作僅限于形式，缺乏針對(duì)性、目的性，在人才培養(yǎng)上深層次、實(shí)實(shí)在在、持續(xù)性合作的很少，即使是將實(shí)習(xí)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)安排，也缺乏計(jì)劃性和規(guī)范性，隨意性很強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì)很少甚至沒(méi)有，只是參觀。[2]

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案應(yīng)有準(zhǔn)確的定位。目前，我院按照應(yīng)用型技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。但如果照搬照抄母體的勢(shì)必導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)失調(diào)，所以學(xué)院基于母體的基礎(chǔ)，加緊對(duì)現(xiàn)有的25個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)既區(qū)別于母體又區(qū)別于高職高專(zhuān)的獨(dú)立學(xué)院特色的本科人才。[3-4]

一、研究方案

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，它非常符合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)定位。我們基于“卓越計(jì)劃”，以浙江省的獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“測(cè)控技術(shù)與儀器”為出發(fā)點(diǎn)，在全院內(nèi)通過(guò)“校企對(duì)接、工學(xué)結(jié)合”的途徑，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要、企業(yè)的多元化人才需求，采用學(xué)校與企業(yè)共建的模式，調(diào)整培養(yǎng)方案，開(kāi)展內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)校企人才的無(wú)縫對(duì)接，以提高獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)率和就業(yè)層次。[5]

本課題先以與杭州（下沙）經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)轄區(qū)企業(yè)合作為起點(diǎn)、試點(diǎn)，它在地理位置（距離近，無(wú)需企業(yè)安排學(xué)生住宿、交通等）和合作企業(yè)（企業(yè)多、行業(yè)全、專(zhuān)業(yè)需求廣泛）上都有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、研究?jī)?nèi)容

1.調(diào)研企業(yè)，開(kāi)展校企對(duì)接、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程

自2010年6月起，以下沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)轄區(qū)企業(yè)為主要合作對(duì)象，充分利用課題組成員的社會(huì)關(guān)系和資源，構(gòu)建暑期社會(huì)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，于暑期組織小分隊(duì)，從獨(dú)立學(xué)院層面、有專(zhuān)業(yè)側(cè)重地開(kāi)展以“大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研”、“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力調(diào)研”、“企業(yè)人才需求調(diào)研”等為主題的調(diào)研活動(dòng)，深入了解專(zhuān)業(yè)背景、企業(yè)情況，并調(diào)研人才需求和合作意愿。簽署了與生物工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、通信工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的25家校企合作培養(yǎng)人才基地的協(xié)議。杭州市政府為實(shí)習(xí)學(xué)生提供實(shí)習(xí)津貼等，在政策上減輕了實(shí)習(xí)企業(yè)的負(fù)擔(dān)，大大提高了企業(yè)與學(xué)生雙方的積極性。

組織低年級(jí)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)為主，高年級(jí)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，將集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)盡量安排在企業(yè)實(shí)施，頂崗實(shí)習(xí)。在短學(xué)期等時(shí)段利用杭州公共實(shí)訓(xùn)基地的地利資源。實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育；實(shí)習(xí)期間，企業(yè)派專(zhuān)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，學(xué)校派指導(dǎo)教師動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并征詢(xún)企業(yè)與學(xué)生對(duì)于學(xué)校教學(xué)計(jì)劃等方面的意見(jiàn)，即雙導(dǎo)師制度；鼓勵(lì)有就業(yè)意向的學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，選擇既是企業(yè)需要解決或探討的問(wèn)題又滿(mǎn)足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和工作量要求的專(zhuān)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)校與企業(yè)為每位學(xué)生各確定一名指導(dǎo)教師，學(xué)生在教師指導(dǎo)下深入考察課題的實(shí)踐背景與總體要求，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高與崗位的契合度，并在此過(guò)程中與企業(yè)磨合，使學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于一年。先后選派了200多名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，部分學(xué)生已在企業(yè)就業(yè)，如浙江正泰中自控制工程有限公司、杭州愛(ài)知工程車(chē)輛有限公司、杭州松下家用電器有限公司，學(xué)院2011屆畢業(yè)生就業(yè)率比2010屆提高了0.4個(gè)百分點(diǎn)。

將企業(yè)精華“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師、管理層進(jìn)校講座、授課，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍。至今已開(kāi)展二十多次，如舉辦“優(yōu)秀校友進(jìn)校園系列活動(dòng)”講座，組織學(xué)生參加杭州市勞動(dòng)局主辦的為期1個(gè)月的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司培訓(xùn)，邀請(qǐng)某公司老總、流量專(zhuān)家作了《大學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)塑造》的報(bào)告，舉辦模擬法庭表演會(huì)、杭州市大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題宣講活動(dòng)、“創(chuàng)·享未來(lái)”職場(chǎng)精菁英賽。

篇8

[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃；土木工程；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

我國(guó)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）的主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。

土木工程專(zhuān)業(yè)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)從事道路、機(jī)場(chǎng)等工程和房屋、橋梁、隧道等工程的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)和研究工作的工程人才[2，3]。培養(yǎng)土木工程卓越工程師是對(duì)土木工程領(lǐng)域提供重要的高層次人才和技術(shù)保障的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主，以課程設(shè)計(jì)、短期的實(shí)習(xí)為輔的教學(xué)模式已顯現(xiàn)出諸多的弊端，不能適合卓越計(jì)劃需求的培養(yǎng)目標(biāo)。本文提出以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向，進(jìn)行新的土木工程人才培養(yǎng)模式的初探。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著高等教育由原來(lái)的精英教育向普通教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)受社會(huì)大環(huán)境的影響，近年來(lái)，土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生招生和就業(yè)均發(fā)生了較大的變換[4]。生源數(shù)量增多但質(zhì)量相對(duì)下降，本科畢業(yè)生已經(jīng)從過(guò)去的以科研、勘察設(shè)計(jì)單位為主要的就業(yè)方向改為主要面向小型設(shè)計(jì)公司、施工單位、生產(chǎn)單位和工程管理等單位[4，5]。應(yīng)用人單位的要求，不少人工作后即被派往國(guó)外，在國(guó)外從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作或工程管理，也有不少人為提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，攻讀碩士研究生。土木工程專(zhuān)業(yè)人才的需求具有明顯大的多樣性，對(duì)人才職業(yè)綜合素質(zhì)能力的要求在具有多樣化，除具有傳統(tǒng)教育所注重培養(yǎng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力外，還應(yīng)具備管理、公共關(guān)系、社會(huì)協(xié)調(diào)、自我推銷(xiāo)、通力合作等能力素質(zhì)，具備有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和效益觀念及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[6]，是當(dāng)前土木工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)在的用人單位主要以企業(yè)為主，尤其是以外資企業(yè)、合資企業(yè)和或私人企業(yè)為主，而企業(yè)從本身的效益出發(fā)，他們最希望得到的人才是不經(jīng)過(guò)再培養(yǎng)或短期培訓(xùn)就能夠立即發(fā)揮作用，獨(dú)擋一面的熟練技術(shù)人員。這對(duì)高校培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求和新的目標(biāo)。

土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的工程師應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：適應(yīng)土木工程領(lǐng)域的需求，為中國(guó)特色的土木工程建設(shè)發(fā)展服務(wù)；具備“走出去”的國(guó)際化服務(wù)意識(shí)和能力，為土木工程領(lǐng)域開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)提供可靠的人力資源和技術(shù)保障，增強(qiáng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力；具備長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光，能夠高瞻遠(yuǎn)矚，培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的后備人才梯隊(duì)，以滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展需要，適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)土木工程技術(shù)的發(fā)展。

二、構(gòu)架“2+3+3”模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的頻繁往來(lái)，社會(huì)對(duì)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求不斷增加土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求日益多樣化，市場(chǎng)對(duì)該領(lǐng)域的人才需求要求更是多種多樣。一方面國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣，用人企事業(yè)單位類(lèi)型增多；另一方面，各用人單位對(duì)人才職業(yè)綜合素質(zhì)能力的要求在強(qiáng)，除具有傳統(tǒng)教育所注重培養(yǎng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力外，工程管理、公共關(guān)系處理能力及社會(huì)協(xié)調(diào)等均因具備，工程師必須具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益意識(shí)，具備較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的業(yè)務(wù)范疇要求即多樣又嚴(yán)苛，人才類(lèi)型已不再是一一對(duì)應(yīng)的供求關(guān)系，社會(huì)化、市場(chǎng)化用人模式成為主流。培養(yǎng)復(fù)合土木工程市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，應(yīng)按照市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置培養(yǎng)方案，并定義以滿(mǎn)足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需要為培養(yǎng)目標(biāo)的“市場(chǎng)導(dǎo)向型”培養(yǎng)模式。

“2+3+3”模式提出用兩個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成本科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，用3個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)及及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，用3個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)及在教學(xué)基地上開(kāi)展實(shí)習(xí)并開(kāi)展工程實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)理論知識(shí)結(jié)合工程實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)實(shí)施“2+3+3”模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過(guò)教學(xué)計(jì)劃的三分之一；通過(guò)實(shí)踐，加強(qiáng)工程應(yīng)用，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)過(guò)程中，注重課內(nèi)課外教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)期與假期相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

強(qiáng)化工程實(shí)踐。就是將零散的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及走馬觀花式的工地參觀式實(shí)習(xí)整合到工程實(shí)踐中，實(shí)踐周期延長(zhǎng)至3個(gè)學(xué)期，長(zhǎng)時(shí)間有效的實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操縱能力。企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)頂崗實(shí)習(xí)是“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的重頭戲，按照“2+3+3”模式，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生須在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)一年，以各勘察設(shè)計(jì)單位、設(shè)計(jì)公司、施工單位、生產(chǎn)單位和工程管理等單位為依托，按培養(yǎng)大綱落實(shí)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)教學(xué)安排，提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所與設(shè)備，安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。在條件允許的情況下，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，制訂工程實(shí)踐學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案，完成企業(yè)文化認(rèn)知、工程技術(shù)與工藝訓(xùn)練、施工項(xiàng)目管理訓(xùn)練、項(xiàng)目建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫鏈接，利于就業(yè)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段安排在第三、四學(xué)年及暑期，成績(jī)考核由學(xué)校和參與卓越計(jì)劃的企業(yè)共同完成。

同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同打造一支新型的“雙師型”師資隊(duì)伍，教師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系工程實(shí)際生動(dòng)實(shí)在地體現(xiàn)學(xué)以致用。從理論到實(shí)踐，從課堂到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐完善課堂理論。通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)校一線(xiàn)在職教師工程實(shí)踐技能，讓教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，收集豐富的教學(xué)案例和工程經(jīng)驗(yàn)，完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程實(shí)際能力結(jié)構(gòu)，不斷了解本專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝和新方法；了解企業(yè)對(duì)人才的需求，課堂上教學(xué)可有針對(duì)性企業(yè)生產(chǎn)中常見(jiàn)的問(wèn)題。由企業(yè)推薦的技術(shù)專(zhuān)家作為實(shí)施卓越計(jì)劃的兼職教師，進(jìn)而縮短理論與實(shí)踐的距離。

三、適應(yīng)新形勢(shì)需求，完善實(shí)踐課程教學(xué)體系

一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系[7]。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。

課程體系設(shè)置是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段之一。土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和錘煉，現(xiàn)有的課程體系已經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期考驗(yàn)證明，具有其自身的科學(xué)性、系統(tǒng)性和合理性。原有的課程之間互相協(xié)調(diào)，課程與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合密切，主要課程及專(zhuān)業(yè)構(gòu)成的課程體系不能隨意改動(dòng)打亂，但看根據(jù)新的培養(yǎng)目的和要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。面向卓越計(jì)劃的土木工程課程體系的實(shí)踐課程主要包括力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括力學(xué)模型的建立、力學(xué)求解過(guò)程，是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)；材料力學(xué)是力學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體應(yīng)用和對(duì)材料力學(xué)性能的充分認(rèn)知和研究，是主要認(rèn)的核心內(nèi)容；結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)是發(fā)展結(jié)構(gòu)理論和計(jì)算方法的重要途徑，是發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要手段，通過(guò)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)理論的正確與否，也是鑒定結(jié)構(gòu)質(zhì)量的直接方法，鑒定各類(lèi)技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課程評(píng)價(jià)等。實(shí)習(xí)的作用有驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇，了解目標(biāo)工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)工作及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，找到自身職業(yè)的差距的一種手段，并能使理論知識(shí)變成實(shí)際操作，學(xué)以致用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立工作能力、組織管理和社交能力，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，也是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

在依然注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的前提下，需要重視和加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生的工程管理能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。即在保證原有主要課程的條件下，可適當(dāng)增加工程管理、環(huán)境保護(hù)及經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等方面的選修課，如工程運(yùn)行管理、經(jīng)營(yíng)管理、造價(jià)管理和施工管理、環(huán)境保護(hù)、水土保持以及經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等方面的選修課，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、管理意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、法律意識(shí)和效益觀念。同時(shí)，需加強(qiáng)實(shí)用技能的訓(xùn)練與應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)成果整理、課程作業(yè)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用的訓(xùn)練。

此外，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的“雙證書(shū)”政策，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)或?yàn)楣ぷ骱罂既∽?cè)類(lèi)的職業(yè)資格證書(shū)做好充足的準(zhǔn)備。

對(duì)校企共建課程，應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行課程改革，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教材，將企業(yè)需要的知識(shí)、關(guān)鍵的技能、重要的素質(zhì)提煉出來(lái)，融入課程之中，面向共建的過(guò)程控制裝置，將過(guò)去的單純實(shí)習(xí)變成到企業(yè)完成系列實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

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參考文獻(xiàn)

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摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展催生了對(duì)國(guó)際化人才的需求。本文立足國(guó)際化人才概念，通過(guò)分析當(dāng)前國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了國(guó)際化人才培養(yǎng)的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：人才；國(guó)際化；培養(yǎng)；對(duì)策

國(guó)際化人才不足已經(jīng)成為當(dāng)前制約我國(guó)部分企事業(yè)單位發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)國(guó)際化人才的內(nèi)涵，認(rèn)清目前在國(guó)際化人才培養(yǎng)上的問(wèn)題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)際化人才的概念

國(guó)際化人才，顧名思義，就是視野和能力達(dá)到國(guó)際水平，善于從全球化競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)遇的高級(jí)人才。國(guó)際化人才在能力和素質(zhì)上具有七種特征：一是具備寬廣的國(guó)際化視野，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力；二是不僅熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能夠達(dá)到國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)；三是知曉國(guó)際上通行的慣例，能在工作中加以應(yīng)用；四是熟悉多國(guó)文化，具有較強(qiáng)的跨國(guó)文化溝通能力；五是能獨(dú)立參與國(guó)際活動(dòng)，具有較強(qiáng)的活動(dòng)能力；六是對(duì)信息保持敏感，具有較強(qiáng)的信息處理及運(yùn)用能力；七是政治素質(zhì)高，法律意識(shí)強(qiáng)，能保持心理健康，在多元化背景下工作，能夠遵紀(jì)守法，不做喪失人格國(guó)格的事情。

自從我國(guó)加入WTO以來(lái)，國(guó)際往來(lái)日趨頻繁，特別是在商貿(mào)合作方面，與以前比較，有了很大幅度的增加。在這一背景之下，不管是政府管理還是民間商業(yè)活動(dòng)，對(duì)國(guó)際化人才的需求開(kāi)始大幅增加，由于我國(guó)企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的范圍限定在國(guó)內(nèi)，普遍存在國(guó)際化程度低、人才培養(yǎng)相對(duì)封閉等問(wèn)題。因此，國(guó)際化人才極為匱乏，這一問(wèn)題，在當(dāng)前已經(jīng)成為制約我國(guó)企業(yè)在國(guó)際化進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的瓶頸。

二、當(dāng)前國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）政府和社會(huì)重視程度不夠

雖然我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)生產(chǎn)力得到了長(zhǎng)期的進(jìn)步和發(fā)展，但是由于人口多、底子薄、起步晚等諸多原因，參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)間短，參與程度低，前期對(duì)國(guó)際化人才需求不多，導(dǎo)致我國(guó)對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)缺乏前瞻性，在課程設(shè)計(jì)、人才培訓(xùn)、培養(yǎng)環(huán)境塑造等方面投入不足，重視不夠。也正是由于前期對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)不夠重視，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)際化程度加深，世界經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)下，我國(guó)國(guó)際化人才大量短缺的問(wèn)題較為突出，在很多企事業(yè)單位甚至出現(xiàn)了國(guó)際化人才青黃不接的現(xiàn)象[1]。根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的人才比例占人力資源總數(shù)的5%，而國(guó)際化人才數(shù)量只占人才總數(shù)的5%，由此可見(jiàn)，我國(guó)國(guó)際化人才數(shù)量居于人力資源金字塔的塔尖，其稀缺程序可想而知。

（二）國(guó)際化人才培養(yǎng)理念和戰(zhàn)略缺失

由于我國(guó)不少企業(yè)尚處于走出國(guó)門(mén)的階段，疲于對(duì)國(guó)際市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)于國(guó)際化人才培養(yǎng)還未形成系統(tǒng)的理念，也沒(méi)有把國(guó)際化人才的培養(yǎng)作為企業(yè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略。由于缺乏人才培養(yǎng)理念和人才戰(zhàn)略作為指導(dǎo)，我國(guó)企業(yè)資源配置錯(cuò)位、優(yōu)秀人才流失的現(xiàn)象比較普遍。其中具有代表性的是我國(guó)國(guó)有企業(yè)的國(guó)際化人才流失問(wèn)題，不少?lài)?guó)有企業(yè)在參與國(guó)際市場(chǎng)時(shí)采取項(xiàng)目組形式來(lái)開(kāi)展工作，人員變動(dòng)大、領(lǐng)導(dǎo)更換頻繁、組織形式松散、經(jīng)費(fèi)預(yù)算彈性大，又缺乏人才的長(zhǎng)期固定培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)致不少人才在成長(zhǎng)過(guò)程中流失，造成了人才浪費(fèi)，這些問(wèn)題的存在在一定程度上加劇了國(guó)際化人才供給不足的壓力。

（三）培養(yǎng)方式方法不合理

長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)國(guó)際化人才認(rèn)識(shí)不夠、投入不足，培養(yǎng)方式方法缺乏創(chuàng)新和改革，導(dǎo)致人才成長(zhǎng)速度慢、成長(zhǎng)難。這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；一是師資力量不均衡，普遍存在教學(xué)水平不高的現(xiàn)象。我國(guó)高校教師資源分布不均衡，主要分布特點(diǎn)為發(fā)達(dá)地區(qū)多、教學(xué)水平較高，中西部地區(qū)少、教學(xué)水平較低。不少欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校教師在國(guó)際化課程教學(xué)中，因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)只能停留在書(shū)本上，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二是課程體系不合理，在我國(guó)高校教育中，對(duì)國(guó)際化教學(xué)課程停留在片面強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)、國(guó)外課程照搬的情況并不鮮見(jiàn)，在課程上并未能體現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)習(xí)人員視野、提高綜合素質(zhì)的要求。

（四）缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制

與國(guó)外企業(yè)相比，我國(guó)企事業(yè)單位員工的薪酬普遍未能與國(guó)際接軌，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。這是導(dǎo)致我國(guó)企事業(yè)單位對(duì)國(guó)際化人才招聘難、用人難、留人難的重要原因。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的員工收入分配理論，員工薪酬高低體現(xiàn)了員工創(chuàng)造的價(jià)值大小，體現(xiàn)了單位對(duì)員工的認(rèn)可度，我國(guó)企業(yè)所發(fā)放的員工薪酬，與國(guó)外企業(yè)相比，存在較大差距，難以產(chǎn)生對(duì)國(guó)際化人才的吸引力。同時(shí)，在我國(guó)企事業(yè)單位中，還有很大一部分屬于國(guó)有單位，為了照顧其他員工的感受或者限于分配機(jī)制影響，無(wú)法對(duì)具有高能力、高貢獻(xiàn)的國(guó)際化人才拉開(kāi)差距，實(shí)施高額的薪酬待遇，也在很大程度上影響了國(guó)際化人才的吸收和保留。

三、國(guó)際化人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）樹(shù)立國(guó)際化人才培養(yǎng)理念，將國(guó)際化人才培養(yǎng)納入人才戰(zhàn)略

必須認(rèn)識(shí)到，國(guó)際化人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和形成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要投入大量的人力、財(cái)力。我國(guó)企事業(yè)單位要形成一支國(guó)際化人才隊(duì)伍，首先要在觀念上轉(zhuǎn)變以前的固化思維，摒棄原有的人才觀和管理理念，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，要樹(shù)立人才是第一競(jìng)爭(zhēng)力，是核心競(jìng)爭(zhēng)力的觀念。要重點(diǎn)研究國(guó)際化人才的個(gè)人需求，包括薪酬待遇、自我實(shí)現(xiàn)、文化需求、精神追求等，圍繞國(guó)際化人才的個(gè)人需求制定出包括人才引進(jìn)、培養(yǎng)、留住等在內(nèi)的一系列制度和辦法，作為建立國(guó)際化人才隊(duì)伍的工作措施，并在實(shí)踐中及時(shí)進(jìn)行修改和完善[2]。另外，要把培養(yǎng)國(guó)際化人才，建立國(guó)際化人才隊(duì)伍作為一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略來(lái)堅(jiān)持，以一定時(shí)間節(jié)點(diǎn)作為一個(gè)周期，對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)估，找出其中的問(wèn)題和差距，及時(shí)改進(jìn)相關(guān)工作。隨著我國(guó)參與國(guó)際化事務(wù)的增多，未來(lái)在國(guó)際化人才需求上還會(huì)大幅增加。對(duì)此，我國(guó)企事業(yè)單位必須有充分認(rèn)識(shí)，不能因?yàn)楫?dāng)前人才數(shù)量的滿(mǎn)足而忽視了未來(lái)的需要。

（二）建立多層次的人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

我國(guó)國(guó)際化人才需求，從政府到企事業(yè)單位，呈現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)。具體而言，由于單位性質(zhì)不同，要求不同，業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)不同，對(duì)國(guó)際化人才的需求也有層次高低之分、專(zhuān)業(yè)方向之分、技能水平之分。從這一現(xiàn)狀出發(fā)，我國(guó)對(duì)于國(guó)際化人才的培養(yǎng)，也應(yīng)相應(yīng)建立培養(yǎng)機(jī)制，以滿(mǎn)足不同層次的需要。一是造就國(guó)際化技能型人才，在當(dāng)前大力提倡工匠精神的時(shí)代背景下，應(yīng)著力選派政治素質(zhì)好，責(zé)任心強(qiáng)，具有現(xiàn)代設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)，熟悉外語(yǔ)的技能人才，到德國(guó)、日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代企業(yè)工廠去實(shí)地學(xué)習(xí)，將發(fā)達(dá)國(guó)家的管理經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)帶回國(guó)內(nèi)，并通過(guò)此過(guò)程促進(jìn)本國(guó)技能人才向國(guó)際化人才轉(zhuǎn)變，充分理解國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，掌握國(guó)際化趨勢(shì)及潮流[3]；二是造就國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，以高新技術(shù)為載體，選拔我國(guó)企業(yè)中文化素質(zhì)較高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)造詣?shì)^深的年青骨干，進(jìn)行集中培訓(xùn)、定點(diǎn)培養(yǎng)，并在與國(guó)外合作項(xiàng)目中有意識(shí)的安排鍛煉，使其成長(zhǎng)成才，對(duì)于具備條件的企業(yè)，還可以制定有吸引力的薪酬及相關(guān)待遇方案來(lái)引進(jìn)國(guó)外的高級(jí)人才；三是打造國(guó)際化管理人才隊(duì)伍，隨著現(xiàn)代管理學(xué)說(shuō)的興起和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，管理對(duì)于企事業(yè)單位的發(fā)展不容忽視，為了吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，造就一支既有國(guó)際先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、又熟悉本國(guó)實(shí)H情況的國(guó)際化管理團(tuán)隊(duì)，企事業(yè)單位要加大投入，通過(guò)培訓(xùn)、引進(jìn)、定向培養(yǎng)，來(lái)著力提高人才隊(duì)伍建設(shè)效果，實(shí)現(xiàn)人才計(jì)劃目標(biāo)。

（三）重視文化多元化，建立多元化的激勵(lì)機(jī)制

培養(yǎng)和留住國(guó)際化人才，激勵(lì)是關(guān)鍵。從國(guó)際化人才的自身情況出發(fā)，其具有多國(guó)文化基礎(chǔ)，視野開(kāi)闊，在思維方式上面與一般人員具有較大區(qū)別。同理，在對(duì)待遇的看法上也會(huì)與普通工作人員有很大不同。因此，我國(guó)企事業(yè)單位在建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，必須充分考慮到這一情況，要立足于國(guó)際化人才的實(shí)際需求，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定出能夠吸引和留住人才的激勵(lì)機(jī)制。在這一過(guò)程中，要勇于打破一些固有觀念，例如：不能只把薪酬待遇固定在與一般人員的比較上、認(rèn)為國(guó)際化人才只看重薪酬待遇等。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，我國(guó)企事業(yè)單位只有加強(qiáng)重視、加大投入，堅(jiān)持樹(shù)立國(guó)際化人才培養(yǎng)理念，將國(guó)際化人才培養(yǎng)納入人才戰(zhàn)略，著力建設(shè)多層次的人才培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，才能建立起適應(yīng)時(shí)代和單位發(fā)展需要的國(guó)際化人才隊(duì)伍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯貞敏.國(guó)際化人才培養(yǎng)的態(tài)勢(shì)與應(yīng)對(duì)策略研究[J].高教探索，2016（04）：9-14.

[2]陳宏偉，齊山華，蔡清香.海外經(jīng)歷對(duì)人才培養(yǎng)國(guó)際化的影響及對(duì)策研究[J].中國(guó)青年研究，2015（11）：104-108.