導(dǎo)語：如何才能寫好一篇舞蹈教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

親子舞蹈的內(nèi)容主要包括基本功訓(xùn)練、基本舞步、音樂律動、舞蹈游戲、小組合舞蹈訓(xùn)練、成品舞蹈排練。教材內(nèi)容又可以分為：首先，系統(tǒng)的基本功軟開度訓(xùn)練。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行最基礎(chǔ)的由易到難、由淺到深的系統(tǒng)訓(xùn)練。這方面的訓(xùn)練，主要采用形象的教學(xué)法、通俗易懂的語言來幫助孩子練習(xí)，如讓孩子模仿小青蛙、小蝸牛等。這樣的方式孩子樂意接受，在玩中身體素質(zhì)得到訓(xùn)練。其次，常規(guī)的舞蹈組合訓(xùn)練。主要選用幼兒樂意接受，又能夠做到的相關(guān)教材，如《快樂小舞星》《童樂舞》《中國舞蹈等級考級教材》等教材，從動作、方位、音樂、節(jié)奏、表情等方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。再次，成品舞蹈排練。教師自己創(chuàng)編本土的民族舞、兒童舞或選用一些好的學(xué)習(xí)劇目，讓家長和孩子排練并在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會進(jìn)行表演。這樣，通過舞臺表演，家長和孩子對方位、舞美、服裝、燈光、隊形有一個概念和認(rèn)識。最后，即興舞蹈表演。主要讓孩子把已有的信息通過身體語言邊聽音樂邊自由地表演。這一環(huán)節(jié)教師首先要時常帶孩子做一些模仿性的動作，或是觀看一些舞蹈作品。讓家長帶孩子觀察動物、植物等的形態(tài)，幫助孩子儲存身體語言的信息，為自編舞蹈打下良好的基礎(chǔ)。

二、親子舞蹈的教學(xué)特色

首先，親子舞蹈的形式能讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)，享受舞蹈的快樂。在父母的陪伴下，孩子可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，親子舞蹈的過程能讓家長及時觀察到孩子的狀況，做到發(fā)現(xiàn)問題能及時解決。父母和孩子同步學(xué)習(xí)、共同舞蹈、共同鍛煉，增進(jìn)感情。再次，親子舞蹈的教學(xué)不僅讓家長能掌握基本的舞蹈知識和技能，更有效提高孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。為孩子后期更好地進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高孩子舞蹈學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

三、親子舞蹈的訓(xùn)練方式

篇2

在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中老師基本都是在對動作的標(biāo)準(zhǔn)做細(xì)致的要求，學(xué)生一般都是對動作的機(jī)械記憶，雖然身體上都能夠很快的把握對動作的要求，但是舞蹈動作與情感表達(dá)是割裂的，出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象，勢必造成動作與情感的脫節(jié)，這種現(xiàn)象在普通藝術(shù)類高校中尤為普遍。這造成了學(xué)生在舞蹈表演中不能很快的進(jìn)入角色，大大的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師排練的進(jìn)度。目前國內(nèi)高等藝術(shù)院校和綜合類大學(xué)中的舞蹈教育中大都存在這樣的問題。

二、關(guān)于舞蹈動作和舞蹈表演

大家都知道芭蕾基訓(xùn)課目的是解決學(xué)生基本站姿、控制力、跳、轉(zhuǎn)等技術(shù)性問題的課程，就算芭蕾舞專業(yè)的學(xué)生上課時都會覺得枯燥，雖然老師都是會嚴(yán)格、嚴(yán)厲的要求學(xué)生，但是往往學(xué)生都不能預(yù)期的完成老師的要求。這次中法文化交流中，芭蕾舞老師Mariolina教授每一個動作時都會強(qiáng)調(diào)用情感引領(lǐng)動作，她總是讓學(xué)生先建立表演的心理，用“心”去做動作，在整個動作過程中千方百計的使學(xué)生進(jìn)入舞蹈空間，享受任何一個動作，而不是機(jī)械的去完成動作。課后Mariolina和同濟(jì)大學(xué)的陳婷老師以及同學(xué)們的交流中，她說：“同學(xué)們，你們已經(jīng)是具有了非常好的身體和對動作的把握，但是你們沒有在跳舞，你們在做體操。”這一句話我一直記在腦子里，使我久久不能平靜。事后我在思考一個問題，就是我們傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，舞蹈組合與舞蹈表演一直是個分開的課程，我們也一直在沿襲這樣的教學(xué)方法，上至北京舞蹈學(xué)院，下至地方院校。在中國，舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課教學(xué)中對于動作的標(biāo)準(zhǔn)與高質(zhì)量的把握是無可挑剔的，對于不同的專業(yè)在每個年級也都有設(shè)置劇目課，目的是解決學(xué)生的舞蹈表演能力，有些地方院校還專門開設(shè)了戲劇表演課。但是我們都知道，舞蹈表演與戲劇表演是有著很大的不同的。中國舞蹈大辭典對于舞蹈表演如是描述：舞蹈演員除了能夠靈活運(yùn)用身體來表現(xiàn)復(fù)雜多變的動作和技巧，還必須加強(qiáng)對社會生活的歷史、現(xiàn)狀的了解和對社會各階層不同人物的觀察、理解和體驗，才能塑造出多種多樣的人物性格，才能完成舞臺上的二度創(chuàng)作。舞蹈動作是經(jīng)過提煉、組織和美化了的人體動作。舞蹈動作主要由舞蹈的動作、姿態(tài)、步法、技巧四種因素構(gòu)成。舞蹈組合是舞蹈動作組合的簡稱。這種舞蹈動作組合，一般不賦予它特定的舞蹈語言傳情達(dá)意的意義。所以說舞蹈組合的訓(xùn)練價值是使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€舞種的形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)以及韻律的把握。在這個過程中教師的任務(wù)是對于舞蹈動作的姿態(tài)、動律、路線、節(jié)奏、力度、呼吸以及肌肉與關(guān)節(jié)的用力方式的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生在這個過程中忽略了舞蹈的本身，為何而舞？這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生只能成為一個“跳舞的機(jī)器”，使得舞者缺失了生命的靈性。皮娜。鮑希說過：“我舞蹈，因為我悲傷。”所以，舞蹈最大的能量就是抒情，應(yīng)該更多的去關(guān)注為何而舞？舞什么？即便是舞蹈組合的訓(xùn)練也應(yīng)該關(guān)注它的傳情達(dá)意的“語言性”。但是我們在教學(xué)過程中用了大量的時間來為了教動作而教動作，學(xué)生為了學(xué)動作而學(xué)動作，這樣就造成了課堂訓(xùn)練與舞臺轉(zhuǎn)變有了一個很大的鴻溝，使得教學(xué)古板、僵硬，落入一種停滯的程式化中。并且現(xiàn)在大部分高中起點(diǎn)的舞蹈生是為了考學(xué)而學(xué)習(xí)舞蹈，舞蹈基礎(chǔ)差，對舞蹈沒有多大興趣，有的時候上課只是為了完成任務(wù)而上課，相信大家都有相同的體驗。

三、法蘭西流派的浪漫情懷

浪漫這個詞用在法國絕對的稱職，法國充滿著浪漫氣息、是一個多資多彩的國家。悠久的歷史和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化建設(shè)讓法國擁有著特殊的魅力，古老精致的建筑、現(xiàn)代人的浪漫情懷等等這些都是法國文化的生動體現(xiàn)。來到法國還有一個非常好的現(xiàn)象就是法國的街頭藝人比較的多，他們?yōu)榉▏莫?dú)特風(fēng)景增添了亮麗的風(fēng)采。在這個自由的國度，不會有人干涉你如何舞蹈，是否符合觀眾的口味。他們幾乎每天都是沉浸在藝術(shù)海洋與獨(dú)特的舞蹈氣息中，法國就是你能想象到的神奇。所以說舞蹈對于法國人來講是純粹的，不是用舞蹈只做生存的工具，他們只要有表演就會用一種享受的心態(tài)去展現(xiàn)，享受生活，享受舞蹈帶給人們的那種。浪漫主義文藝思潮發(fā)端于18世紀(jì)末和19世紀(jì)初的巴黎，浪漫芭蕾時期法國創(chuàng)作了一大批優(yōu)秀的芭蕾舞作品，如《仙女》、《吉賽爾》、《海盜》等，其總體特征與法國文化一樣，高貴典雅、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、輕盈飄逸、情懷浪漫，具有典型的浪漫主義藝術(shù)特征，所以法國流派的芭蕾舞同樣具有浪漫主義情懷。芭蕾舞老師Mariolina在同濟(jì)大學(xué)的授課過程中，沒有就肌肉的力量、外開、旋轉(zhuǎn)和跳躍等技術(shù)性的問題做了很多細(xì)致的講解，下面就幾個主要方面做一下說明分析。首先，在舞蹈演員動作時，眼隨手動這個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了用鼻子帶動，鼻子高高在上的那種貴族氣質(zhì)，如果強(qiáng)調(diào)下巴抬起，頭上揚(yáng)，這個動作勢必會引起動作的僵硬，而鼻子是不能用力的，這樣就使動作自然的松弛了下來。其次，胳膊如水。每次在做阿拉貝斯時，都會強(qiáng)調(diào)柔軟像水，輕盈像羽毛，內(nèi)心要跟著胳膊的流動使心靈飄動起來，把沒有靈性的芭蕾動作描述的無比具有生命感。第三，強(qiáng)調(diào)動作與感覺的完美融合，在做任何動作時都要把感覺放在第一位，哪怕一個手指，眼神，蹲，跳，轉(zhuǎn)都要用與感覺和呼吸緊密結(jié)合，從心底出發(fā)，讓每一個動作都要有心靈的感悟，用“心”舞蹈。

四、如何解決在動作中由心而舞

除了讓學(xué)生大量的練習(xí)舞蹈基礎(chǔ)動作以外，還應(yīng)該不斷的嘗試新的練習(xí)項目。

（一）讓學(xué)生了解芭蕾舞的文化背景，感受芭蕾舞的浪漫情懷。此環(huán)節(jié)可以多給學(xué)生觀賞法國以及世界各地的優(yōu)秀芭蕾舞作品，感受芭蕾舞的文化氣息。觀賞西方的優(yōu)秀影視劇作品，感受中西文化的區(qū)別。

（二）給學(xué)生增加戲劇表演的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力，提高表演水平。

（三）可以嘗試到教室、舞臺以外的室外空間去舞蹈，感受真實的陽光、水、河流、空氣、鬧市區(qū)、曠野中，增加生活中真實的感受，體驗不同空間帶給身心的巨大能量。

（四）教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)思路，對癥下藥，研究新時代學(xué)生的心理。

篇3

舞蹈和雜技也有它們的不同之處。雜技通過高難度的動作表演，表現(xiàn)出人們的勇敢、堅強(qiáng)、堅毅的力量品格。一般不具有情節(jié)內(nèi)容，這使得雜技節(jié)目具有更多的娛樂性和觀賞性。而舞蹈藝術(shù)，注重表現(xiàn)人的內(nèi)心世界和思想情感，通過肢體語言向觀眾傳達(dá)劇情和舞者的情緒，使觀眾達(dá)到情感上的共鳴。從舞蹈和雜技的相同點(diǎn)，我們可以看到雜技與舞蹈相輔相成、相互合作的基礎(chǔ)。同樣，我們可以從兩者的不同點(diǎn)，看到雜技與舞蹈兩者之間優(yōu)勢互補(bǔ)的紐帶和橋梁。

二、舞蹈教學(xué)在雜技教學(xué)中的作用

馬克思說過：“如果你想得到藝術(shù)享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人”。到目前為止，雜技界的許多學(xué)者還抱著這樣的想法：“只要技術(shù)好，就能節(jié)目好。”這樣的觀念十分陳舊，更有甚者，在雜技教學(xué)的道路上一直走老路，工作上十分排外，這樣的做法只能使雜技教學(xué)缺乏創(chuàng)新，從根本上減弱其藝術(shù)價值。濮陽市雜技團(tuán)的大型雜技童話劇《白雪公主》，是童話故事與雜技藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其中加入了豐富的舞蹈元素。整場劇目，人物形象風(fēng)趣逼真、舞臺場景奇幻絢麗、演員們情動于中形之于外，技巧與音樂、舞蹈、舞臺美術(shù)和諧一致，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以說，舞蹈藝術(shù)已成為雜技創(chuàng)作必不可少的藝術(shù)手段，賦于了雜技藝術(shù)極大的生命力，使雜技藝術(shù)從“原始”走向了“現(xiàn)代”。舞蹈教學(xué)擁有一套系統(tǒng)完整的訓(xùn)練方法，對舞姿語匯的規(guī)范性和表演性非常講究。無論是芭蕾舞或是古典舞，都是一樣的要求，尤其是古典舞，對“韻味”的要求更甚。我校雜技學(xué)生在通過6年系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)以后，都能獲得相應(yīng)的審美能力并且掌握一定的舞蹈藝術(shù)魅力，畢業(yè)以后，在其職業(yè)生涯中，能夠更好地駕馭雜技表演，并隨著節(jié)目的編導(dǎo)與構(gòu)思更加完美地發(fā)揮其藝術(shù)技巧。為了上好舞蹈課，學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、表演等各科藝術(shù)課，獲得全面的藝術(shù)修養(yǎng)。按照雜技教學(xué)的進(jìn)展過程來分析，初級雜技的教學(xué)內(nèi)容和舞蹈教學(xué)有著共同點(diǎn)，首先都是要解決軟開度，這是除頂功之外最基礎(chǔ)的。因此舞蹈課要在學(xué)生獲得正確的直立感、重心感，開拓和啟發(fā)同學(xué)們對美的感悟的同時，使孩子們得到肌肉能力的練習(xí)和形體形態(tài)長線條及肌肉長纖維的練習(xí)。具體到制定教學(xué)教案的時候，既不能完全按照舞蹈教學(xué)的方法去教學(xué)，同時還得避開雜技教學(xué)的常規(guī)，否則就會教學(xué)方法重疊，達(dá)不到取長補(bǔ)短的目的。再從雜技舞臺表演上來看，氣勢宏偉的雜技節(jié)目需要大開度而且動作舒展的舞蹈姿勢。舞蹈的身法練習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的這種才能，這也是舞蹈教學(xué)的最終目的之一。身法訓(xùn)練應(yīng)該以古典舞教學(xué)為主，這是因為，在各個舞種中，古典舞非常符合雜技民族化的特征，更加符合我國傳統(tǒng)美學(xué)的特征。太陽馬戲團(tuán)的大型雜技劇目中，雜技演員的舉手投足中無不彰顯著深厚的舞蹈功底和藝術(shù)表現(xiàn)力。這是因為他們的雜技演員從小就懂得舞蹈課的學(xué)習(xí)不僅僅是為了訓(xùn)練自己的形體和形態(tài)，而是外化于形，情動于中。這個“情”字無不蘊(yùn)含著深深的藝術(shù)魅力。只有把握住這個“情”字，舞臺上的表演才會更加的精彩生動，才能使臺下的觀眾為之動容。

三、舞蹈教學(xué)與雜技教學(xué)的關(guān)系

舞蹈教學(xué)與雜技教學(xué)的融合是順應(yīng)時展的要求，在當(dāng)今文化大發(fā)展的時代背景之下，社會文化的主流是倡導(dǎo)互相融合，互相借鑒，因此舞蹈和雜技教學(xué)的融合是必要的。舞蹈是雜技的劑，將舞蹈教學(xué)滲透到雜技教學(xué)之中，可以很好地解決雜技表演動作的銜接問題，舞蹈元素讓雜技動作更具美感。現(xiàn)代的雜技演員靠自己的身體技巧完成高難度的表演，雖然帶來了刺激感，但是也讓氣氛顯得過于緊張，舞蹈穿插可以舒緩這種氣氛，缺乏舞蹈元素的雜技表演是不完整的。

四、結(jié)語

篇4

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

舞蹈一般具有一定的創(chuàng)新力，不僅僅是指舞蹈作品本身具有創(chuàng)新性，還在于舞蹈動作中好包含了對原有動作的理解和創(chuàng)新。不同的舞者對舞蹈的理解不同，表現(xiàn)出的舞姿也具有不同的效果。為此在中職舞蹈教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素質(zhì)。如果缺少一定的舞蹈創(chuàng)新能力，那么在舞蹈學(xué)習(xí)中也只能生搬硬套別人的作品，這樣是無法適應(yīng)職場需求的。為此，在中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力具有重要的作用，以便為學(xué)生長足發(fā)展奠定堅持的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施

1.注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生之前有的沒有接觸過舞蹈，如果在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能取得理想的教學(xué)效果，別說對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)了。為此，教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《中央舞臺》時可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些經(jīng)典而有趣的舞蹈視頻讓學(xué)生觀看，先讓學(xué)生通過視頻去感受舞蹈的魅力，然后教師再對舞蹈進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白舞蹈中所具有的藝術(shù)知識，以此讓學(xué)生積極主動的參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，取得較好的教學(xué)效果。2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新。在舞蹈學(xué)習(xí)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的舞蹈動作，教師在舞蹈教學(xué)中要重點(diǎn)講解舞蹈動作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成，并對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正。在舞蹈教學(xué)中可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的錯誤。教師在對舞蹈進(jìn)行講解時要帶有感情以及利用舞蹈肢體的張力來感染學(xué)生進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。教師賦予感情的舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生更容易理解舞蹈的意義，還能夠讓學(xué)生利用自己的理解去賦予舞蹈以感情，從而創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的舞蹈動作，提升學(xué)生對舞蹈的創(chuàng)新能力。3.注重舞蹈的創(chuàng)編以及藝術(shù)實踐。在中職舞蹈教學(xué)中對學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠大膽的對舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編以及參與到一些藝術(shù)實踐活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對原有的舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作，以便實現(xiàn)舞蹈動作的遷移也能夠為學(xué)生日后的職業(yè)需求奠定堅實的基礎(chǔ)。在中職舞蹈教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生能夠用心進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作潛能，以便更好對舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作。教師要注重對學(xué)生的鼓勵和獎勵，對在舞蹈學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

舞蹈教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈動作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力。在中職舞蹈教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用。教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力以便取得更好的教學(xué)效果。

作者:陳瑜 單位:江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

篇5

幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離就是：舞蹈教學(xué)由一個教師進(jìn)行教授，考試時由另外一個舞蹈教師給予考試，也就是給學(xué)生以分?jǐn)?shù)評價的同時給舞蹈教學(xué)內(nèi)容提出建議，大家共同研究探討舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的應(yīng)用如何教學(xué)改革。一般情況是一個班的學(xué)生進(jìn)行考試，請另外平級的班級進(jìn)行觀摩，讓他們在觀摩中再次對該舞蹈教學(xué)內(nèi)容教學(xué)理解與消化，有助于舞蹈教學(xué)的升華與發(fā)展。總之，教是一位舞蹈教師，考是另一位舞蹈教師，這種形式就是考教分離。

二、考教分離有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在舞蹈教學(xué)的考教分離中，對舞蹈教學(xué)內(nèi)容的再次審視與研究，對較難的學(xué)生完成有困難的舞蹈動作進(jìn)行修改，使舞蹈內(nèi)容的選擇更適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與表演，有時甚至對某個舞蹈動作進(jìn)行組隊研究探討，使每一個舞蹈動作都有適合幼高師學(xué)生使用。如維族舞蹈中的三步一抬這個舞蹈動作，學(xué)生完成的不太理想，通過考教分離的過程中展示出學(xué)生的手腳完成的不協(xié)調(diào)，經(jīng)過探討研究決定，三步一抬這個舞蹈動作是維族舞蹈中較有代表性的舞蹈動作，在舞蹈教學(xué)中必須要保留，研究探討后決定保留腳下的訓(xùn)練，把上身的舞姿進(jìn)行改編，使舞蹈風(fēng)格不發(fā)生變化，即達(dá)到舞蹈訓(xùn)練的效果也解決了學(xué)生完成困難的舞蹈動作，促進(jìn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、考教分離有利于學(xué)術(shù)交流

通過幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離，為舞蹈教學(xué)的主講老師與其他各位舞蹈教師提供一個坐下來探討舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法的機(jī)會，每位教師都從不同的角度提出建議，研究探討如何使幼高師的舞蹈教學(xué)向良性發(fā)展。如：在藏族舞蹈教學(xué)的考教分離中，在訓(xùn)練踢踏類腳下步伐時發(fā)現(xiàn)：有的老師用的是北京舞蹈學(xué)院附中的教材基本步伐，有的老師用的是北京舞蹈學(xué)院中專版本的庫馬拉組合，還有的老師用的是北京舞蹈家協(xié)會的考級教材，到底選用哪個教材好呢，大家在一起研究決定選用北京舞蹈家協(xié)會的考級教材內(nèi)容，因為這個舞蹈動作更適合幼高師學(xué)生的學(xué)習(xí)與表演。在這樣的研究探討過程中學(xué)術(shù)的交流，不只是在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行交流，還在教學(xué)方法與科研方面進(jìn)行交流探討，如何在國家刊物上發(fā)表文章，立意要新穎、如何在課題研究上找到立腳點(diǎn)等，在考教分離的同時更多的給大家提供了交流的空間，在經(jīng)驗的積累與傳承上起到很大的促進(jìn)作用。

四、考教分離有利于教學(xué)改革與創(chuàng)新

幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離對舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有一定的促進(jìn)作用。通過考教分離發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中的不足進(jìn)行及時的改進(jìn)。一是教學(xué)內(nèi)容方面，在考教分離中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成不理想的舞蹈組合與舞蹈動作進(jìn)行修改，如東北秧歌考教分離中發(fā)現(xiàn)，跳踢步舞蹈組合比拾豆豆舞蹈組合更好些，因為都是以后跳踢步為主要的舞蹈動作居多，拾豆豆舞蹈組合反復(fù)太多，顯得長而難于記憶，跳踢步舞蹈組合短小精悍，訓(xùn)練的目的是一樣的，所以大家研究后決定選用跳踢步舞蹈組合作為下一年舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。對于個別舞蹈動作經(jīng)研究后，大家共同進(jìn)行修改成便于學(xué)生完成的舞蹈動作。并對教學(xué)方法進(jìn)行探討，選用什么樣的教學(xué)方法比較適應(yīng)幼高師的學(xué)生，如：舞蹈動作剖析法、示范法、言傳身授法等，在幼高師的舞蹈教學(xué)中具有一定的使用價值。并對練習(xí)法進(jìn)行改革，不是單純的集體練習(xí)或是小組練習(xí)，還可以靈活的使用它，一對一的進(jìn)行練習(xí)，就是一個練習(xí)一個在旁邊觀看給予指出不當(dāng)之處，而后進(jìn)行修改。反復(fù)練習(xí)直至掌握。所以幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離對舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有重要的作用。

五、考教分離能提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力

幼高師的舞蹈考教分離中是一部分學(xué)生在考試，還有部分學(xué)生在觀摩大家的舞蹈表演。進(jìn)行考試表演的學(xué)生在表演時的心態(tài)，一般是在老師的正確引導(dǎo)下，要求學(xué)生把考場當(dāng)做舞臺，把下面觀摩的學(xué)生想象成黑壓壓數(shù)不清的觀眾，運(yùn)用具有感染力恰如其分的表情，靈活優(yōu)美的舞姿以及一定的舞蹈技巧，完美的表演舞蹈作品，才能獲得領(lǐng)導(dǎo)、老師的認(rèn)可并且得到高分的好成績。這種表演技巧不是一下就能具有的，需要反復(fù)的練習(xí)才能已擁有。所以每學(xué)期的這種考教分離非常重要，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)具有直接的作用。

六、結(jié)語

篇6

依據(jù)舞蹈教學(xué)中美感因素以培養(yǎng)內(nèi)在美、外在美和綜合美為目標(biāo)，提出以下三方面舞蹈教學(xué)中舞蹈美感培養(yǎng)的策略。

（一）注重藝術(shù)修養(yǎng)，努力提升內(nèi)在美在舞蹈藝術(shù)內(nèi)在美的培養(yǎng)上，主要圍繞著內(nèi)在美和氣質(zhì)美兩個方面入手，看似相近，實際上又各不相同。一方面，提升藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)在美。主要是從學(xué)生們的文化水平提升、藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)、藝術(shù)領(lǐng)悟能力提高等方面入手：要求師范院校的學(xué)生不但要注重日常的舞蹈訓(xùn)練，文化課、尤其是關(guān)于舞蹈方面的藝術(shù)理論課，一點(diǎn)都不能松懈，牢記舞蹈藝術(shù)方面的要領(lǐng)和宗旨，為理論與實踐相結(jié)合打下堅實的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生們的藝術(shù)領(lǐng)悟能力。另一方面，提升藝術(shù)修養(yǎng)的氣質(zhì)美。大凡舞蹈藝術(shù)，都十分注重舞蹈演員的氣質(zhì)美，這方面既有來自五官的美，也有后天培養(yǎng)的氣質(zhì)美，這就需要在舞蹈美感的日常訓(xùn)練中，由教師來嚴(yán)格要求學(xué)生們舞蹈中的一顰一笑，甚至是每一個眼神，都是需要經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)的。

（二）注重培養(yǎng)訓(xùn)練，努力提升外在美在舞蹈美感的外在美上，包含得比較寬泛、也比較系統(tǒng)，而且也是師范院校舞蹈教學(xué)的中心任務(wù)、重點(diǎn)任務(wù)和主體任務(wù)。外在美的培養(yǎng)也是從兩個方面入手：

1.提升舞蹈藝術(shù)的形體美應(yīng)該說，形體美是從小抓起的，尤其是芭蕾舞、體育舞蹈等人才的培養(yǎng)上，尤其注重形體美的培養(yǎng)，這里面十分復(fù)雜，包括飲食的科學(xué)搭配，體重的科學(xué)控制，身高的適齡成長等，都屬于舞蹈藝術(shù)形態(tài)美感培養(yǎng)和訓(xùn)練的范疇。上述這些所說的就是舞蹈的美感訓(xùn)練，同時，美感訓(xùn)練又是基本功審美訓(xùn)練的培訓(xùn)基礎(chǔ)，二者在舞蹈的美感訓(xùn)練中需要相得益彰，相輔相成，既要訓(xùn)練學(xué)生對美的表演能力，又要訓(xùn)練學(xué)生對美的表現(xiàn)力。例如，男女舞伴站立的姿勢，身體自然直立的程度，以及眼睛平視、肩膀自然平放、挺胸、雙膝微屈、重心自然移動等形體技巧的掌握程度，都是舞蹈藝術(shù)形體美中的科學(xué)訓(xùn)練范疇。

2.提升舞蹈藝術(shù)的動作美動作美的訓(xùn)練和提升，主要表現(xiàn)為實踐教學(xué)，或者以賽代練的教學(xué)，是舞蹈教學(xué)中美感訓(xùn)練的主要途徑：一是要有正確的傳授，包括動作的名稱、要領(lǐng)、練習(xí)方法，甚至對每一個舞蹈動作進(jìn)行分解講解，對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的動作，要按照動作結(jié)構(gòu)或者身體部位來逐步進(jìn)行講解，并且配合身體動作，在舞步中自由發(fā)揮出來。二是要有正確的示范，幫助學(xué)生樹立正確的技術(shù)概念，確保學(xué)生提高動作質(zhì)量和表現(xiàn)力，在實踐教學(xué)中，教師盡可能增強(qiáng)舞蹈動作的特殊表現(xiàn)力，正確引導(dǎo)學(xué)生，熱切感染學(xué)生，從而達(dá)到言傳身教的效果，讓每一個師范院校的學(xué)生都能做到技術(shù)規(guī)范、節(jié)奏準(zhǔn)確、舞姿曼妙等動作美。三是要有高度的提升，即在動作美感訓(xùn)練到一定周期，學(xué)生水平達(dá)到一定水準(zhǔn)之后，更要注重對學(xué)生們藝術(shù)水準(zhǔn)的拔高，注重舞蹈的難度增加，使得在高難度、高水準(zhǔn)的前提下，學(xué)生們的舞蹈動作更具協(xié)調(diào)性與連貫性，更加流暢、更具美感，調(diào)動學(xué)生們把氣息和舞蹈情緒貫穿到身體的所有部位，努力達(dá)到盡善盡美的效果。

（三）注重硬件裝飾，努力提升綜合美這里所說的舞蹈藝術(shù)的綜合美，是在學(xué)生們兼具內(nèi)在美、外在美的基礎(chǔ)上，文化藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練都已經(jīng)達(dá)到一定水平，達(dá)到一定水準(zhǔn)之后，開始表演獨(dú)立的作品，開始舞步天下之前需要做到的美感訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，提升舞蹈音樂的水平?！皹肥俏柚辍保谖璧该栏械呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練上，對音樂的感覺和與音樂的協(xié)調(diào)，都是不可或缺的。如何能讓學(xué)生們在真正的比賽和表演中，做到“人樂合一”，是需要舞蹈教育教學(xué)工作者下一番大的功夫的。舞蹈音樂的美感訓(xùn)練是一個需要長期堅持的過程，必須要調(diào)動學(xué)生們多學(xué)、多聽、多練、多領(lǐng)悟，這“四多”是一項都不能缺少的。另外，還要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生們大量收聽各種風(fēng)格的音樂，找到合適自己的風(fēng)格并加以訓(xùn)練，才能使自己的舞蹈水平有所提高，才能讓音樂的美感徹底地展現(xiàn)出來。另一方面，提升舞蹈服裝的美感。這一點(diǎn)泛指舞蹈表演中需要的一切硬件設(shè)施，包括燈光、舞美，舞蹈演員的發(fā)型等，舞臺上的設(shè)計等，尤其是在服裝設(shè)計上，服裝配備上，更需要用到心思、下到功夫，讓服裝、裝飾等硬件設(shè)施，與整個舞蹈、整體演職演員完美的結(jié)合到一處，化為有機(jī)的一個整體，把舞蹈美感真正地展現(xiàn)出來，讓觀眾感受到真正的藝術(shù)美。

二、結(jié)語

篇7

在群眾舞蹈中，情感可謂是其靈魂。群眾舞蹈之所以為群眾所青睞的主要原因就是其情感的表達(dá)能夠深入人心，引起群眾的共鳴，感染力極強(qiáng)。群眾舞蹈的主體是群眾，它往往是由群眾自己編排的，也是由群眾自己來表演的，舞蹈的內(nèi)容也多是來源于群眾的日常生活，是他們內(nèi)心情感的真實表達(dá)，是人們工作和生活的真實再現(xiàn)。由此可見，群眾舞蹈特別容易被人們所接受。

二、群眾舞蹈的主要特點(diǎn)

（一）群眾性

群眾性是群眾舞蹈的主要特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在舞蹈的一系列環(huán)節(jié)上，群眾都是不可缺少的存在。從舞蹈的編排、到表演人員的選用、甚至是觀賞的對象都是群眾，舞蹈所表現(xiàn)的生活和傳達(dá)的情感都是和群眾有著密切的關(guān)系。

（二）廣泛性

廣泛性主要體現(xiàn)在舞蹈的活動場地上，群眾舞蹈隊表演場地沒有特別的要求，不論是廣場、公園、還是街道，只要有空地，就能讓群眾舞蹈得以展現(xiàn)。另外，廣泛性還體現(xiàn)在舞蹈內(nèi)容的選材上，人們?nèi)粘Ｉ钪械娜我粋€場景都可為群眾舞蹈所用，經(jīng)過簡單的加工和藝術(shù)手段的渲染，就可以成為一個精彩的舞蹈。

（三）簡單易學(xué)

群眾舞蹈主要是面向群眾，所以就要求舞蹈一定要簡單易學(xué)，可以讓人們在極短的時間內(nèi)就可以掌握。因此，群眾舞蹈的動作一般都比較簡單，而且比較簡短，沒有任何舞蹈基礎(chǔ)的人也可以在很短的時間內(nèi)就能夠掌握。

三、情感在群眾舞蹈教學(xué)中的重要作用

（一）有利于展現(xiàn)群眾舞蹈

群眾舞蹈不同于專業(yè)的舞蹈，在專業(yè)性上沒有什么特別的要求，只要舞蹈能夠滿足人們的情感要求就足夠了。因為群眾舞蹈主要是展現(xiàn)群眾的日常工作學(xué)習(xí)片段，滿足人們的自娛要求，所以一般群眾舞蹈只要能夠引起人們的情感共鳴就能夠被人們所接受。因此，在群眾舞蹈教學(xué)中要做好情感的互動要交流，并通過舞蹈情感來加強(qiáng)人們的舞蹈意識。不管是在舞蹈的表現(xiàn)形式上還是在舞蹈教學(xué)過程中，都要通過情感建立良好的溝通與交流，只有這樣，才能更好地展現(xiàn)群眾舞蹈。

（二）引起人們對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和熱情

興趣是最好的老師，不管在任何方面，只有激發(fā)人們的興趣，才能使人們?nèi)硇牡赝度?，因此，要想達(dá)到良好的舞蹈教學(xué)，必須首先激發(fā)起人們的舞蹈的興趣和熱情，而這一切的前提就是情感。舞蹈教育者要發(fā)揮出巨大的熱情，積極投入到舞蹈教育工作當(dāng)中去；舞蹈學(xué)習(xí)者也要拿出強(qiáng)烈的興趣，才能最大限度地發(fā)揮出身體的潛能，努力學(xué)習(xí)群眾舞蹈。教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間也要建立良好地情感聯(lián)系，共同投入到群眾舞蹈中。

（三）能夠極大的增強(qiáng)人們學(xué)習(xí)舞蹈的信心

群眾舞蹈的主要學(xué)習(xí)者是群眾，一般他們沒有舞蹈基礎(chǔ)，所以即使群眾舞蹈動作簡單，對他們來說也會有一定的難度，因此在舞蹈教學(xué)時首先要增強(qiáng)人們對舞蹈學(xué)習(xí)的信心。為了使人們保持樂觀積極的態(tài)度學(xué)習(xí)群眾舞蹈，教學(xué)者盡量采取鼓勵教學(xué)，與學(xué)習(xí)者建立良好的情感交流，以便對他們進(jìn)行及時的鼓勵與溝通，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從而收到意想不到的舞蹈學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

篇8

（一）可進(jìn)一步提高學(xué)生的表現(xiàn)力

許多學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中由于對情感的把握不夠恰當(dāng)，未能夠?qū)ξ璧钢兴磉_(dá)的情感進(jìn)行透徹的理解，因此在舞蹈中的表現(xiàn)易與舞蹈的實際內(nèi)涵產(chǎn)生偏差，無法完整地展現(xiàn)出舞蹈的靈魂。在進(jìn)行舞蹈表演的過程中，倘若僅僅憑借舞蹈技巧來進(jìn)行表現(xiàn)，極其容易使舞蹈表演陷入枯燥乏味的瓶頸，這是由于舞蹈所體現(xiàn)的并不僅僅是形體美與技巧美，更重要的是舞蹈中所表達(dá)的情感美，當(dāng)舞蹈中缺失了這種情感美，則會使整體舞蹈表演失去靈魂。因此，只有通過情感教育來使學(xué)生的情感更為豐富，才能夠跟根本上提高學(xué)生對舞蹈整體的表現(xiàn)力。

（二）有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及審美情感

審美情感與藝術(shù)修養(yǎng)作為一種主觀的高級情感，單單通過簡單的教材講解往往不具備深層的作用，只有通過優(yōu)秀事物的不斷潛移默化與耳濡目染才能夠使審美情感與藝術(shù)修養(yǎng)在無形間得到提高[3]。因此，在舞蹈教學(xué)中融入情感教育，伴隨著樂曲旋律闡述相應(yīng)的背景情節(jié)，不僅能夠使學(xué)生對于舞蹈產(chǎn)生更深入的理解，同時也能夠?qū)W(xué)生的主觀情感映射到舞蹈當(dāng)中，從而由內(nèi)而外地感受到舞蹈的情感意境，使精神世界得到升華，在無形中使藝術(shù)修養(yǎng)和審美情感得到提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地了解與熱愛舞蹈藝術(shù)

要對某種事物產(chǎn)生熱愛的情感，首先要對其進(jìn)行相應(yīng)的了解，只有在了解的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)略到這項事物的獨(dú)到之處，從而發(fā)自內(nèi)心地予以投入。舞蹈作為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，其內(nèi)涵的精華就在于其中情感的表達(dá)，因此，只有真正通過情感領(lǐng)悟到舞蹈中的精華，才能夠使人真正感受到舞蹈中的美。對于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，只有對舞蹈藝術(shù)抱著發(fā)自內(nèi)心的熱愛，由內(nèi)而外地了解舞蹈中的精華，才能夠從根本上提高自身的綜合素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力。作為賦予舞蹈表演靈魂的重要途徑，情感教育在舞蹈藝術(shù)中可以達(dá)到以情動人的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中發(fā)自內(nèi)心地享受舞蹈帶來的樂趣與美感，給予舞蹈發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

二、在舞蹈教學(xué)中融入情感教育的有效途徑

（一）從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)換教育觀念

鑒于舞蹈教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自身藝術(shù)修養(yǎng)與社交能力，因此，將教育觀念轉(zhuǎn)換至適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的水平便顯得尤為重要。當(dāng)前的教育模式大多注重“以人為本”的觀念，意為在教育的過程中應(yīng)以符合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方式為重，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，打造適合學(xué)生個人發(fā)展的教學(xué)方法。在舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)從根本上進(jìn)行舞蹈教學(xué)觀念的革新，將教學(xué)課程盡可能地貼近學(xué)生實際所需，從而將情感教育應(yīng)用于舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價值發(fā)揮至最大化。觀念是實踐的根本，只有將教育觀念從實際中進(jìn)行有效的調(diào)整，才能夠使情感教育真正地立足于舞蹈教學(xué)中，并通過全面的教學(xué)模式發(fā)展來使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能夠真正貼近社會發(fā)展的目標(biāo)，為社會創(chuàng)造出高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的人才。

（二）營造課堂氛圍，尊重個體差異

在將教學(xué)理念向合理化方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變的前提下，教學(xué)方法的實踐性在舞蹈教學(xué)中也顯得尤為重要。首先，教師應(yīng)通過有效的方式將情感教育引入舞蹈課堂中，不能僅僅通過簡單的教材講解入手，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好而定創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性開始，將情感教育逐漸引入舞蹈教學(xué)中。其次，教師應(yīng)盡可能避免以主觀的心態(tài)看待學(xué)生，從客觀上尊重個體差異，在尊重學(xué)生資質(zhì)差異的前提下因材施教，對于領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)予以褒揚(yáng)與夸贊，對于領(lǐng)悟能力較差、較難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的同學(xué)予以鼓勵與指導(dǎo)，盡量避免教學(xué)過程中的盲目性。在積極、和諧的課堂氛圍下將情感教育引入舞蹈課堂，不僅能夠使學(xué)生的接受程度大大增加，同時也使教學(xué)過程更富有趣味性。

（三）從自身作起，提高專業(yè)素養(yǎng)

篇9

在中國，由于骨子里的民族傳統(tǒng)觀念影響，表演方面，中國學(xué)生不如歐美學(xué)生那么外放。在學(xué)習(xí)初期，中國的學(xué)生往往不敢表演。原因有多種：羞怯、擔(dān)憂、不自信在學(xué)生心里，那扇叫表演的心門還未被開啟。此時，首要任務(wù)就是要讓學(xué)生敢于表演。教師可在課堂上開展“照鏡子”、設(shè)定形象模仿、根據(jù)音樂風(fēng)格即興等表演等訓(xùn)練。讓學(xué)生拋開所有無謂的束縛，敢于表現(xiàn)。而在訓(xùn)練中，對于學(xué)生每一次的自我突破，教師一定要及時給予肯定與贊賞。在訓(xùn)練過程中，在教師積極的引導(dǎo)下，我們會漸漸發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生都一心一意投入表演當(dāng)中。最終，教室內(nèi)將形成一股強(qiáng)大的磁場。表演，它就是有一種無形的魔力，會感染到身邊每一個人。教師通過開展表演專項訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生表演熱情，挖掘?qū)W生內(nèi)在表演素質(zhì)，使學(xué)生能初步掌握創(chuàng)造舞蹈形象的技能，樹立表演信心。在學(xué)生敢于表演后，教師再極力引導(dǎo)學(xué)生將表演與舞蹈融合。讓學(xué)生領(lǐng)會表演是舞蹈藝術(shù)的靈魂，在舞蹈中，無時無刻要充滿表演意識。每一次舉手、投足、旋轉(zhuǎn)、跳躍，每一個眼神、表情都絕不能有任何松懈與馬虎，要用心去感受。舞動的每一個瞬間都是與觀眾的對話，最終將舞蹈作品完美詮釋。

二、提高音樂感受力，將舞蹈與音樂有效融合

在舞蹈表演中，音樂是不可或缺的一部分。舞蹈的表達(dá)手法是直觀的，音樂則是抽象的，舞蹈是視覺藝術(shù)，而音樂是感官藝術(shù)。二者相互映襯，融合，便是一種享受。音樂能夠為舞蹈制造意境、凸顯主題、烘托情緒、彰顯風(fēng)格。在舞蹈表演過程中，舞者的情緒、動作應(yīng)該與音樂基調(diào)相一致。例如，抒情段時，舞者的動作應(yīng)該是輕盈、柔美、延伸，情緒處理可以為淡然而煽情的。當(dāng)音樂推進(jìn)時，動作幅度、力度要明顯放大。根據(jù)音樂表達(dá)的情感，情緒可激昂、可歡躍、可憤慨一個好的舞者能將動作、情緒、韻律、與呼吸巧妙地融匯在不斷變換的音樂里，從而產(chǎn)生更準(zhǔn)確、更鮮明、更形象、更細(xì)膩的表演。在舞蹈教學(xué)中，教師可以靈活采用多種類型的音樂，通過不同類型音樂刺激學(xué)生聽覺，引導(dǎo)他們細(xì)心聆聽，仔細(xì)揣摩，大膽想象，產(chǎn)生聯(lián)想，并準(zhǔn)確運(yùn)用與表達(dá)。訓(xùn)練學(xué)生對音樂的感受力。啟發(fā)學(xué)生如何將舞蹈與音樂共融，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表演欲，提升他們的表演能力。

三、提高文化水平，修煉內(nèi)在素養(yǎng)

篇10

心理暗示可以說是我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｒ姷囊环N自我調(diào)整的方法，它是指個體受外界影響或者受別人的行動、態(tài)度、情緒等影響的一種心理活動。著名心理學(xué)家巴甫洛夫指出，暗示作為一種條件反射，是具有典型的代表性的。從心理機(jī)制來看，暗示是一種個體主觀已經(jīng)承認(rèn)其存在，并且在內(nèi)心中已經(jīng)趨向于這個方向，但是仍然作為一種假設(shè)而存在，而這種假設(shè)的依據(jù)存在與否是不確定的。心理暗示的應(yīng)用得當(dāng)，會為個體帶來積極、意想不到的效果。

二、在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用心理暗示的作用

1.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論對什么內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有對所學(xué)內(nèi)容具備了濃厚的興趣，才有可能取得良好效果。在舞蹈教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生對舞蹈的美的向往，認(rèn)識到對舞蹈的學(xué)習(xí)不只是一種枯燥的模仿，舞者可以為他人更為自己帶來的美的欣賞。通過心理暗示的作用，學(xué)生可以對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈中的個體意識的自由性

即通過在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用積極的心理暗示作用，可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。如果學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)只是一味的模仿，不注重創(chuàng)新，那么這種舞蹈就稱不上是藝術(shù)。2學(xué)生都處于知識的學(xué)習(xí)階段，在舞蹈教學(xué)中把創(chuàng)新意識通過積極的心理暗示傳遞給學(xué)生，使學(xué)生意識到創(chuàng)新在舞蹈中的重要作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以創(chuàng)造出更美的藝術(shù)。

3.保護(hù)學(xué)生的自信心

在舞蹈教學(xué)中，教師通過以教學(xué)大綱為中心，教導(dǎo)學(xué)生知識的同時，拓展學(xué)生思路，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生在舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣，并保持一種積極樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這些都與積極心理暗示的作用是分不開的。

4.協(xié)調(diào)師生關(guān)系，樹立教師威信

在舞蹈教學(xué)中，運(yùn)用心理暗示的作用，可以有效幫助調(diào)節(jié)師生關(guān)系。在舞蹈教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對于學(xué)生的缺點(diǎn)要找準(zhǔn)時機(jī)，采取合適的方式來指出，讓學(xué)生保持愉悅的心情去學(xué)習(xí)。教師多多聽取學(xué)生的意見，從學(xué)生的角度考慮問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)甚至生活中困難，積極運(yùn)用心理暗示，同時，教師的威信也得到了提升。

三、在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用心理暗示對教師的要求

1.熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長

素質(zhì)教育的提出，使得教學(xué)活動對教師的要求提高。舞蹈專業(yè)的教學(xué)也不例外，教師只有對工作充滿激情，喜歡學(xué)生，以自身行動感染學(xué)生，激勵學(xué)生，才能夠以自身品質(zhì)對學(xué)生形成積極有利的影響。

2.意志堅強(qiáng)，善于支配感情

這點(diǎn)是教師在舞蹈專業(yè)教學(xué)中練就的最基本的心理特征。學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)是一個堅持不懈的長期的過程，教師只有在一言一行中表現(xiàn)出毅力、耐心、決心，合理支配情感，才能給學(xué)生以正面影響。

3.思維靈活，善于表達(dá)

在舞蹈教學(xué)中，教師可以通過運(yùn)用合理的語言表達(dá)，對學(xué)生傳遞出期望。這就要求教師具備靈活的思維與表達(dá)能力，與學(xué)生增強(qiáng)溝通，使學(xué)生感受到教師的期望與鼓勵，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

4.觀察敏銳，善于了解學(xué)生

教師要對自己的學(xué)生仔細(xì)觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不足之處。教師只有對學(xué)生全面了解，才有可能在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮心理暗示的作用。

四、在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用心理暗示對學(xué)生的要求

1.消除負(fù)能量

學(xué)習(xí)的過程與其說是一個腦力活動的過程，不如說是一個情緒過程。在學(xué)習(xí)中，積極向上的情緒可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，消極低下的情緒則抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可見情緒對學(xué)習(xí)的重要性。在舞蹈教學(xué)中，同一堂課上，不同的學(xué)生由于自身接受能力強(qiáng)弱等特點(diǎn)，總會有不同的情緒，這些情緒一旦積累，會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。學(xué)生此時可以轉(zhuǎn)移注意力，多多發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，保持樂觀的心態(tài)，及時消除不良情緒。

2.自我想象暗示

自我想象暗示即通過暗示的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者腦海中反復(fù)重復(fù)某一動作或者步驟，從而控制情緒，以加強(qiáng)對此動作的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)者自我想象暗示，學(xué)生可以對自身的信心加強(qiáng)，對所學(xué)舞蹈的熟練程度加深，促使學(xué)生達(dá)到最佳表演狀態(tài)。

3.分階段任務(wù)

對于舞蹈的學(xué)習(xí)是日積月累的長期的過程，如果沒有合理的目標(biāo)與計劃，學(xué)習(xí)者將會對舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼甚至是厭惡的情緒，更有甚者會中斷對舞蹈的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)者要把對舞蹈的學(xué)習(xí)分階段來進(jìn)行，每個階段制定合適的計劃，圍繞這一計劃而努力，提高學(xué)習(xí)者的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

4.自我心靈溝通

也就是個體自身心靈深處的對話，對話內(nèi)容可以是積極向上的、也可以是消極落后的。在自我心靈溝通的同時，舞蹈學(xué)習(xí)者要取出積極的成分，增強(qiáng)自身正能量。在學(xué)習(xí)中遇到困難或者表演之前，告訴自己：“我可以做到！”

5.自我松弛在我們的學(xué)習(xí)或者生活中，大部分人都經(jīng)歷過緊張情緒。當(dāng)情緒過于緊張時，人體全身細(xì)胞都會繃緊，身體發(fā)寒，導(dǎo)致本來記憶很熟悉的內(nèi)容完全忘掉，而當(dāng)放松時，不需要提

醒，忘掉的內(nèi)容又會在腦海中形成清晰地印象。因此，我們需要的是一種放松的狀態(tài)。放松訓(xùn)練就是運(yùn)用心理暗示的作用，通過告訴自己“我可以的！”來使身體每一個細(xì)胞處于放松狀態(tài)。在舞蹈課的講授之前，或者課間休息的時間，學(xué)習(xí)者要充分利用起來，積極利用心理暗示的作用，充分放松，以保證學(xué)習(xí)過程中有一個放松的心情，提高學(xué)習(xí)效率。