導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（2）用量筒量取適量蒸餾水

（3）置于燒杯中攪拌溶解冷卻

（4）用玻璃棒將液體引流到1L的容量瓶中

（5）再用蒸餾水洗燒杯，再引流到容量瓶中

（6）用膠頭滴管定容

（7）蓋上容量瓶蓋子，上下?lián)u晃，混合均勻即可

2 （1）驗漏

（2）用標(biāo)準(zhǔn)液和待測液潤洗滴定管

（3）取高錳酸鉀溶液于酸式滴定管中，取草酸于酸式滴定管中，并讀出初始刻度

（4）將草酸流入錐形瓶中，在錐形瓶下方墊上白紙

（5）用正確方法將高錳酸鉀溶液滴入錐形瓶中

（6）直到溶液微呈淡紫色，滴定結(jié)束

（7）讀出末刻度，計算

3 加入少量NaOH固體 生成白色沉淀的是AlCl3

加少量Ba（OH)2固體，有無色的可使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍的氣體

的再加入HCl，白色沉淀不溶解的是（NH4)2SO4，沉淀溶解的是（NH4)2CO3

4 將新制的氯水分別加入，振蕩，再加入CCl4，振蕩靜置分層

篇2

科技時代的迅猛發(fā)展,呼喚著基礎(chǔ)教育的改革，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，勢在必行。我在化學(xué)教學(xué)中進行科學(xué)品質(zhì)教育實驗,培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)細精神、實證精神、民主精神、創(chuàng)新精神、獻身精神等科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣,學(xué)生克服了以往被動的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的習(xí)慣, ,學(xué)習(xí)的積極性高漲,創(chuàng)新能力有了大幅度的提高,教學(xué)成績有了新的突破。

2.實驗?zāi)康?

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,塑造學(xué)生堅毅刻苦的品格,陶冶學(xué)生高尚的情操。

2.2 通過實驗,使學(xué)生受到科學(xué)方法教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。.

2.3 通過實驗，使學(xué)生的實證精神、創(chuàng)新精神、獻身精神等科學(xué)精神得到了提升。

3.實驗過程

實驗分為三個階段

第一階段：搜集資料

師生從各類報刊雜志及教育網(wǎng)絡(luò)搜集并下載有關(guān)資料,進行剪貼,并及時做好閱讀筆記,師生在此過程中,深刻了解到眾多科學(xué)家推動世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程,深深地為他們的嚴(yán)細精神、實證精神、創(chuàng)新精神、獻身精神所打動,為他們使用的科學(xué)研究方法所折服,在第一階段結(jié)束時,舉行了一次演講比賽,每位同學(xué)的演講都強烈的震撼著老師的心,把第一階段的實驗推向,請聽學(xué)生的心聲：科學(xué)家摩爾根的研究成果獲諾貝爾獎時,他沒有表現(xiàn)出半點自傲,甚至連盛大的授獎儀式也沒有參加,仍然潛心于自己的研究。他還說,這獎賞不是給他一個人的,而是對整個化學(xué)的褒獎----看輕個人榮譽,執(zhí)著追求事業(yè)。愛因斯坦在完成了“相對論”后說:：“我死不死無關(guān)緊要，.廣義的相對論已經(jīng)問世了,這才是真正重要的?！?-----他們甘為事業(yè)捐軀的心懷是多么坦然?！谝浑A段的實驗結(jié)束后,我明顯的感覺到,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、意志得到了增強,學(xué)習(xí)比以前更加勤奮刻苦,初三.三班的陳明同學(xué)有這樣的體會,以前上網(wǎng)常常是操作無聊的游戲,現(xiàn)在上網(wǎng)我常常查閱有關(guān)化學(xué)家的成就及他們成功的背后艱辛的付出，我深深地被他們的精神所打動,被他們的科學(xué)方法所吸引,我不再討厭學(xué)習(xí)自然科學(xué)了,我發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)領(lǐng)域是那么廣闊有趣,自然科學(xué)的成果對人類和社會發(fā)展是多么重要,我一定學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),將來成為科學(xué)專家來造福人類,造福社會.

第二階段：實踐探索

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，.布魯諾說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,是對所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣?！币虼嗽谡n堂上,我們充分利用平時所搜集的材料,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1.1 引用科學(xué)家故事：如在學(xué)習(xí)：“酸”這一節(jié)時，巧妙地穿插上“波義耳在實驗室里無意將一束紫羅藍花沾上鹽酸霧，結(jié)果紫花變紅，他順藤摸瓜發(fā)現(xiàn)酸堿可使花的色素發(fā)生不同顏色

的變化，從而發(fā)明了酸堿指示”的故事，不僅使學(xué)生加深了對酸的性質(zhì)的認(rèn)識，而且激起了學(xué)生在偶然現(xiàn)象中撲捉靈感的興趣。

2.1.2 引用科學(xué)實驗：如在學(xué)習(xí)空氣組成這一節(jié)時，可展示科學(xué)家拉瓦錫、卡文迪許、雷利、拉姆塞探究空氣成分的實驗過程，通過實驗展示，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又再現(xiàn)了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問提解決問題的過程，認(rèn)識了他們的科學(xué)價值使學(xué)生受到了科學(xué)實驗方法教育。

2.1.3 介紹科技動態(tài)：當(dāng)今世界知識與技術(shù)日新月異科學(xué)成果逐漸普及并滲透到社會生活的各個方面，在教學(xué)中適適時向?qū)W生介紹一些科技動態(tài)，如：清華大學(xué)化學(xué)系研制的新型減水劑落戶萊蕪，山東大學(xué)化學(xué)系研制的仿真皮皮革廠在萊蕪試產(chǎn)等等。。。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱望。

2.2 培養(yǎng)研究問題的科學(xué)方法。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，我們可應(yīng)用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題研究問題的科學(xué)方法，在化學(xué)實驗中同學(xué)們要學(xué)會觀察的方法，學(xué)會基本操作的方法，學(xué)會實驗測定的方法，學(xué)會對資料和數(shù)據(jù)分析與處理的方法。科學(xué)方法的獲得不僅可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且更重要的是養(yǎng)成了學(xué)生主動探究問題解決問題的科學(xué)品質(zhì)。

第三階段：深化提高

2.2.1 強化思維方法教育。

思維是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性的認(rèn)識活動，是認(rèn)識綜合轉(zhuǎn)化的過程，思維是科學(xué)品質(zhì)的核心內(nèi)容，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握一些基本的思維方法，如比較法.分類法.歸納法.演繹法.要通過這些思維方法的教育，使學(xué)生具備初步的分析與綜合能力。在實驗過程中我們充分重視思維方法教育，對每個知識點都設(shè)計出合理的思維程序去組織教學(xué)，讓學(xué)生始終主動的去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《分子原子》一章時，由于概念較多而且又抽象教師可啟發(fā)學(xué)生從物質(zhì)的分類入手將混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物、混合物與化合物、化合物與氧化物、加以比較分析找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。從而對概念的形成有了更進一步的認(rèn)識。在認(rèn)識過程中學(xué)生就能逐步學(xué)會比較、分類思維法形成良好的思維品質(zhì)。

2.2.2 形成全面的科學(xué)能力。

科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)的具體體現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，它包括觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。我們根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)?；瘜W(xué)實驗的學(xué)習(xí)具有形象.生動.直觀的特點，學(xué)生在這形象直觀事物的學(xué)習(xí)和研究中，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)會觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力，化學(xué)實驗要求學(xué)生動手操作可以利用一切動手操作的機會，包括分組實驗.隨堂實驗.課外小組實驗及家庭小實驗，由親自動手做實驗逐步提高自己的實驗?zāi)芰Γ煌瑫r在動手實驗中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題以促成良好的思維方法和思維品質(zhì)的形成；另外，進行化學(xué)實驗要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗書寫實驗總結(jié)報告，甚至要求進行實驗設(shè)計這種預(yù)習(xí)——實驗總結(jié)——創(chuàng)新設(shè)計，正是培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的最佳途徑。例如在學(xué)完酸和堿的知識后教師可讓學(xué)生設(shè)計多種實驗方案區(qū)別稀硫酸和石灰水，學(xué)生在設(shè)計實驗方案時想到了利用酸堿通性的不同加以區(qū)別，找到了多種方案，經(jīng)過再度思考，學(xué)生還能利用加熱兩種溶液的方法加以區(qū)別。加熱變渾濁的為石灰水，無此現(xiàn)象的為稀硫酸。通過這一實驗的多方案設(shè)計學(xué)生的思維開闊了。不僅用化學(xué)方法也可用物理方法區(qū)別稀硫酸與石灰水，學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到了發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中，我們力求充分利用科學(xué)人物、科學(xué)事件、科學(xué)實驗努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歸納概括等-邏輯思維能力、遷移發(fā)散能力，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)。

篇3

4歲左右的兒童已逐漸產(chǎn)生了創(chuàng)造美的愿望，但他們并不真正理解什么是美，有時反以丑為美。而美術(shù)欣賞教學(xué)有助于縮短幼兒從愛美到欣賞美和表現(xiàn)美之間的距離。

為此，我以中班幼兒為對象，開展了名畫欣賞教學(xué)活動。由于，欣賞與表現(xiàn)是一對共同支撐著藝術(shù)創(chuàng)造活動的車輪。所以，本實驗旨在通過名畫欣賞教學(xué)，研究名畫作品對幼兒繪畫創(chuàng)作的影響。

一、實驗方法

1.被試

本實驗選擇年齡為4～5歲的幼兒中班組進行。選取了幼兒繪畫水平相仿、教師水平相當(dāng)?shù)膬蓚€美術(shù)班分別為實驗班和對照班。每班各25人，兩個班級的繪畫創(chuàng)作主題相同，實驗班施以名畫欣賞，而后再開展創(chuàng)作活動。而對照班采取從范畫示范到創(chuàng)作的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.實驗步驟

實驗前，我們根據(jù)中班幼兒的繪畫特點和兩個班級的實際發(fā)展水平，對幼兒繪畫水平進行了前測，繪畫主題為：《快樂的星期天》，指導(dǎo)語如下：“星期天你常常在做些什么事?你覺得哪個星期天最快樂?那天你和誰在一起?做什么事?想好以后把那天的情景畫下來。”

實驗中，每兩周開設(shè)一次名畫欣賞課，共8次。實驗結(jié)束時。我們又對兩個班級進行了后測。繪畫主題仍為《快樂的星期天》。指導(dǎo)語如下：“告訴老師，這個星期天過得快樂嗎?為什么說過得很快樂?開動腦筋想一想，怎樣用顏色來表示自己的心情是很開心的?要讓別人都能看出你的星期天為什么很快樂，你在做一件什么開心的事。用最好看的顏色表示自己的心情?！?/p>

3.評價

測試后，對幼兒作品的創(chuàng)意(定為一級元)、造型的創(chuàng)造性、色彩的情感傾向性和構(gòu)圖的表達主題能力(皆從創(chuàng)意中分支出的二級次元)幾方面進行評價。評分標(biāo)準(zhǔn)參閱由孔超美編寫的《學(xué)前兒童的繪畫能力的評價》一文，具體評分標(biāo)準(zhǔn)見附錄。

二、結(jié)果

三、結(jié)果的分析與討論

浩瀚的藝術(shù)領(lǐng)域中有著許多美術(shù)遺產(chǎn)，可供幼兒欣賞的佳作、名作不計其數(shù)，但由于4―5歲幼兒知識經(jīng)驗和智力發(fā)展的水平限制，不是所有的繪畫作品都能被幼兒感受和理解的。

在本實驗中，我們選擇十九世紀(jì)后半葉和二十世紀(jì)初期的西方現(xiàn)代繪畫作品作為欣賞的內(nèi)容?？v觀十九世紀(jì)以前的原始社會美術(shù)、古代希臘和羅馬的美術(shù)、文藝復(fù)興的美術(shù)以及十七、十八世紀(jì)的美術(shù)，無論從技法還是造型上來看。都屬于古典美術(shù)。造型較為程式化、色彩較為單一，反映的主題多為重大歷史事件、宗教和神話故事、帝王和權(quán)貴的肖像等。而西方現(xiàn)代繪畫作品開始注重畫面本身形式的法則和裝飾性規(guī)律。畫家常常在物體形象上加以夸張，色彩對比強烈。具有鮮明刺激的視覺效果。與此同時，一些技法極其老練的藝術(shù)家，如克利、米羅、夏加爾等有意識地用天真視覺幻想的效果來看待事物。撇開繪畫的創(chuàng)作手段，就兒童在繪畫中表現(xiàn)出來的情感強烈程度以及他們不受常規(guī)支配而去探索和體驗愿望而言，學(xué)齡前兒童與成人藝術(shù)家是相似的。就實驗所選取的名畫的題材而言，它們涉及星空、自然、動作、植物、人物、室內(nèi)景物、甚至夢境等，這些題材，是幼兒在繪畫中經(jīng)常和樂于表現(xiàn)的。

以梵高的《星夜》為例：一串卷云橫穿湛藍的天空，星星放射出強烈的光芒，畫家以緊張運動的筆觸譜成整個畫面。色彩以飽和的藍色和黃色相間隔，形成強烈的冷暖對比效果。不同于一般平淡而寫實的天空，棉花團似的云靜止不動。表現(xiàn)的題材是幼兒經(jīng)常抬頭仰望的天空。教師恰如其分地引導(dǎo)幼兒欣賞此畫，可讓他們知道如何表現(xiàn)這些看得見摸不著的東西。

(一)造型創(chuàng)造性

繪畫是一種創(chuàng)造，造型的創(chuàng)造性是與線和形狀的使用、結(jié)構(gòu)特征的把握相結(jié)合的。

從實驗前測的作品中發(fā)現(xiàn)，實驗班和對照班中大多數(shù)幼兒的畫是用線條來造型的，即用線條來界定形體的輪廓、大小和空間關(guān)系等。處于Ⅱ級水平的幼兒占36～40％，創(chuàng)造性不明顯，模仿成分多。處于Ⅲ級水平的幼兒占12～16％，造型的某一部分具有創(chuàng)造性。但通過實驗，幼兒繪畫的造型創(chuàng)造性水平有了較大的提高。(如圖一)

實驗后，實驗班幼兒繪畫的造型創(chuàng)造性水平達到了Ⅳ級水平的占4～60％。

兩個班級幼兒作品中的造型創(chuàng)造性經(jīng)過方差分?析。差異顯著(見表四)。這說明，實驗班經(jīng)過名畫欣賞教學(xué)后，造型創(chuàng)造性水平有了明顯的提高。(如圖一)

以“冬天的樹”的主題創(chuàng)作為例：對照班幼兒模仿范畫的成分較多，缺乏創(chuàng)造性，他們多以線條來造型。以組合成梅花形的圓圈表示冬天的雪，以稀疏的長短線條結(jié)合表示冬天的樹，呈現(xiàn)較固定的模式。對比之，實驗班在造型的創(chuàng)造性上優(yōu)于對照班。實驗班幼兒在造型上已初具創(chuàng)造性。在“冬天的樹”一畫中。幼兒們以自己獨特的繪畫造型展現(xiàn)了自己的內(nèi)心世界。

(二)色彩的情感傾向性

學(xué)前兒童在色彩的運用方面不同于成人，他們選擇顏色時往往會受到情緒的影響。這種在情緒影響下的涂色，在未經(jīng)教育的前提下可能是雜亂無章的。

由于實驗所選的兩個班級都是美術(shù)特色班，在繪畫上已具有一定的基礎(chǔ)，幼兒能用不同的顏色表現(xiàn)不同情緒的臉，他們大膽地使用紅色、綠色、黃色、藍色。當(dāng)然，他們對顏色的選擇是無一定意識的，具有隨意性。

通過實驗，發(fā)現(xiàn)兩個班級幼兒作品中的色彩的情感傾向性均有不同程度的提高。在前測中，實驗班和對照班基本都達到Ⅱ、Ⅲ級水平，在作品中表達出主觀感受，但色彩表現(xiàn)不強烈，區(qū)分度不大。而在后測中，實驗班達到Ⅳ級的占52％，對照班占32％。實驗班幼兒的提高幅度大于對照班。(如圖二)

在實驗班的作品中，幼兒已能擺脫對象的束縛，涂出表達自己主觀感受的色彩，這些色彩帶有情緒性、區(qū)分度大，如笑的臉：涂以紅色、橙色，以暖色為主；憤怒的臉：涂以黑色、灰色、紫色、紅色：哭臉：涂以藍色、黃色、綠色。這說明他們在色彩的運用上，已具有一定的主觀情緒性，并且不重復(fù)相同或相近的顏色。作品中的色彩情感傾向性經(jīng)方差分析，差異不顯著。其中，對照班幼兒作品中的色彩情感傾向性水平略低于實驗班幼兒。這說明。幼兒已能根據(jù)主觀情緒體驗來選擇顏色，但色彩表現(xiàn)還不夠強烈，區(qū)分度不大。如笑臉和憤怒的臉都是紅色的：哭臉是黃色的。

(三)表達主題的構(gòu)圖能力

表達主題的構(gòu)圖是指在一定的空間內(nèi)安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個別或局部的形象組成藝術(shù)的整體，以表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果?？梢钥闯?，構(gòu)圖所創(chuàng)造的是一種形式美，目的是為了表達作品的主題思想。

在實驗的前測中，實驗班和對照班幼兒作品中的構(gòu)圖形式都比較貧乏、空洞、單一。(見圖)

在前測中，實驗班和對照班在Ⅱ、Ⅲ級的居多，其中，Ⅱ級的占24-28％，他們能畫出一些與主題有關(guān)的形象，但形象間缺乏聯(lián)系，尚不能正確表達主題；處于Ⅲ級的占20-28％，所畫內(nèi)容較多，形象間有聯(lián)系，基本上能表達主題，但不生動。而實驗后，實驗班的高峰走向Ⅳ級，他們所畫內(nèi)容豐富，情節(jié)生動，表達主題清楚正確，這樣的幼兒占52％。對照班在實驗后仍舊以Ⅱ、Ⅲ級的居多(見表三、表四)。經(jīng)方差分析，實驗班和對照班在實驗后的以構(gòu)圖表達主題能力上有顯著差異。在實驗后測的題為《快樂的星期天》的創(chuàng)作中，實驗班幼兒作品中，在內(nèi)容上已大為豐富起來。他們已經(jīng)注意到遮蓋、重疊的現(xiàn)象。并能以獨特的構(gòu)圖方式展示主題。幼兒繪畫中的主題是他們內(nèi)心世界的概括和展現(xiàn)。如其中有一幅作品，畫面的右上角是一輪微笑的金燦燦的太陽，以太陽為中心，在其周圍排列著大大、小小的飛機，整幅畫的放射狀構(gòu)圖形式完整，畫面生動活潑、洋溢著歡樂的氣氛。(見圖)

通過實驗，實驗班幼兒在構(gòu)圖的主題表達性水平上，有了大幅度的提高。(如圖三)

四、結(jié)論與建議

1.通過實施名畫欣賞教學(xué)，幼兒繪畫中的創(chuàng)意水平有明顯的提高。實驗班幼兒作品中造型的創(chuàng)造性與構(gòu)圖的主題表達在實驗前后，均有明顯差異：且實驗后，實驗班與對照班比較，有顯著差異性。可見，名畫欣賞教學(xué)對于幼兒作品中的造型創(chuàng)造性與以構(gòu)圖表達主題方面有較大的影響。

2.欣賞教學(xué)旨在讓幼兒感受作品與激發(fā)幼兒因欣賞而激起的創(chuàng)作欲望。鼓勵幼兒敢于自由大膽地發(fā)表自己的感想，看見別人視而不見的事物，去想別人想不到的事情。

3，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞名畫時，可適時地介紹畫家的小傳，再以形象之間的關(guān)系、色彩的襯托等來說明藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖及題材的教育意義。

五、附錄

1.評價標(biāo)準(zhǔn)

2.參考文獻：

(1)王彩鳳、姜明生著《幼兒美術(shù)教學(xué)法》

(2)(美國)W.L.布雷頓著《兒童美術(shù)心理與教育》

篇4

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；實驗教學(xué)；問題；對策

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題

通過調(diào)查，我國化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣.很多學(xué)生事先沒有進行預(yù)習(xí)，只是在課前十分鐘匆匆瀏覽實驗過程，最終導(dǎo)致實驗時慌慌張張，不能迅速進入角色.有的學(xué)生不能熟練記憶一些實驗常識，如，實驗裝置的連接、試管的傾斜角度等，最終導(dǎo)致實驗的失敗.還有的學(xué)生在實驗過程中不能正確處理好觀察實驗現(xiàn)象與填寫實驗報告二者之間的關(guān)系，有的在實驗前就填寫好了實驗報告，而有的則在實驗后實驗報告還是一片空白.不能正確清除實驗廢棄物，實驗用品亂倒亂放更是大多數(shù)學(xué)生的通??；其次，學(xué)生的實驗操作不規(guī)范.這一問題主要表現(xiàn)在溶液的滴加、固體藥品的取用以及試管加熱等具體環(huán)節(jié)中，例如，有的學(xué)生在滴加溶液時直接將滴管插入試管中而不是懸空滴加，有的學(xué)生在對試管進行加熱時沒有事先進行預(yù)熱，亦或者是直接對準(zhǔn)試管的底部進行加熱.這些不規(guī)范的實驗操作都會直接導(dǎo)致實驗的失??；最后則是實驗安全的問題，由于操作的不規(guī)范，亦或者是心理素質(zhì)較差等原因，許多學(xué)生在實驗時容易買下安全隱患.有的學(xué)生在對乙醇、濃硫酸的混合物進行加熱時，加熱不當(dāng)亦或者是忘記加入沸石，就可能導(dǎo)致混合物噴出，發(fā)生安全事故.有的學(xué)生因心理素質(zhì)較差，對一些稍微危險的實驗產(chǎn)生懼怕心理，在實驗過程中可能因拿不穩(wěn)儀器或者其他原因引發(fā)安全事故［1］.

二、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

之所以發(fā)生上述問題，教師與學(xué)生都有一定的責(zé)任，就教師這一方面的責(zé)任而言，主要是平時對實驗教學(xué)的重視程度不夠，對學(xué)生的訓(xùn)練不足.有的學(xué)校連教材中規(guī)定的最基本得實驗都完不成，有的學(xué)校則是為了應(yīng)付檢查，臨時抱佛腳，組織學(xué)生進行實驗，這些都嚴(yán)重影響了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.著名化學(xué)家波義耳曾經(jīng)說過：“沒有實驗，任何新的東西也不能探知.”由此可見，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣的原動力，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在.因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)高度重視實驗教學(xué)，加強化學(xué)實驗教學(xué).

1.充分做好實驗備課，實驗預(yù)習(xí)以及器材準(zhǔn)備

良好實驗效果的取得不僅需要學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備工作，更需要教師在課前做好實驗備課、實驗預(yù)習(xí)以及器材準(zhǔn)備等工作.化學(xué)教師在實驗前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，必要時對書本上的內(nèi)容進行一定的改進和完善.化學(xué)教師在實驗前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容，詳細為學(xué)生講解實驗原理，并反復(fù)強調(diào)實驗中的重點內(nèi)容，提醒學(xué)生注意實驗安全，加強對實驗事故的防范.作為學(xué)生，應(yīng)通過學(xué)習(xí)，掌握實驗步驟，明確實驗?zāi)康?，了解實驗原理，做好預(yù)習(xí)筆記，并對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象進行預(yù)測，以便在實驗中有所側(cè)重，重點觀察可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象.

2.嚴(yán)格進行操作，切實提高實驗質(zhì)量

在日常的實驗中，有的學(xué)生不能集中注意力，敷衍了事.有的學(xué)生則不自己動手進行實驗，通過“旁觀”填寫實驗報告，最終也無法提高實驗技能.對此，實驗教師可以采取下列措施，切實提高實驗質(zhì)量.首先，針對那些比較簡單的演示實驗，化學(xué)教師可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上指定某些學(xué)生來做，也就是把一些簡單的演示實驗改成了學(xué)生實驗；其次，化學(xué)教師還可以八那些學(xué)生分組完成的實驗變更為每個人必須做的實驗.具體而言，就是將實驗課堂分成上下兩個部分，兩個學(xué)生一組輪流做實驗.在課堂結(jié)束后，要求兩個學(xué)生針對實驗內(nèi)容、實驗過程以及實驗中遇到的問題等展開討論，加強對整個實驗過程的再認(rèn)識.最后，化學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自選實驗，亦或者是安排一些趣味實驗，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣.例如，在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時，教師可以為學(xué)生安排“液中火花”的實驗，該實驗既能驗證有機物易被氧化這一原理，還能組織學(xué)生討論“燃燒”的現(xiàn)象以及“氧化-還原”反映中能量的變化等知識，可謂是一舉數(shù)得［2］.

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫實驗報告，及時進行反饋

實驗報告是評價學(xué)生實驗成敗的重要參考指標(biāo)，因此，化學(xué)教師應(yīng)高度重視實驗報告的填寫，要求學(xué)生在實驗當(dāng)天認(rèn)真完成實驗報告，仔細填寫實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、現(xiàn)象成因、實驗原理、實驗結(jié)論以及相關(guān)數(shù)據(jù)等基本內(nèi)容.化學(xué)教師在對學(xué)生實驗報告進行批閱時，對于學(xué)生記錄的異常內(nèi)容，應(yīng)高度重視.因為凡是有異常記錄的學(xué)生，說明其是親自進行了實驗，沒有照搬照抄，應(yīng)給予鼓勵與表揚.對于那些比較有代表性的異?，F(xiàn)象，教師可以以實驗課題的形式組織學(xué)生再次進行實驗，進行探討，弄清出現(xiàn)該種現(xiàn)象的真正原因，啟發(fā)學(xué)生進行深入思考.

總之，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)的靈魂，是學(xué)好化學(xué)的根本所在，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要手段.因此，高中化學(xué)教師應(yīng)正視化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并采取有效措施予以糾正，進而全面提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門課程，同時也全面提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.

參考文獻：

［1］王壽兵．高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及解決策略［J］．科教文匯，2012,(02)：56．

篇5

【摘 要】 新課改對高中化學(xué)的教學(xué)模式提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重實驗教學(xué)的重要性，實驗是高中化學(xué)的基礎(chǔ)。本文主要是對高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡要的介紹，具體分析了高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐策略。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；實驗教學(xué)；實踐策略

高中階段的化學(xué)是一個比較重要的科目，知識點比較零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對有些難度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，多開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐的過程中，鞏固已有的化學(xué)知識，提升學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用能力。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

由于應(yīng)試的影響，使得學(xué)生對化學(xué)實驗不夠重視，只注重對理論知識的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校及教師一味的追求高升學(xué)率，對化學(xué)實驗的重要性有所忽略。高中化學(xué)課堂安排的實驗課較少，學(xué)生動手操作能力差，教師也沒有起到很好的引導(dǎo)作用，使得化學(xué)實驗的目的性不夠明確。一些實驗的設(shè)計不能引起學(xué)生的興趣，教師在講解實驗時不注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得整個實驗課氣氛沉悶，學(xué)生對化學(xué)實驗缺乏興趣，最終導(dǎo)致實驗無法發(fā)揮其積極的作用。對于實驗課的要求不夠嚴(yán)格，有些學(xué)生在做實驗時，不愿動手操作，只是在一旁觀看，在之后寫實驗報告時，更是抄襲其他同學(xué)的，然后就草草了事，由于教師對實驗報告不認(rèn)真批改，導(dǎo)致學(xué)生一直以懈怠的態(tài)度對待實驗，這樣將不利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐策略分析

1.用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣，才能從根本上解決學(xué)生不愿做實驗的問題。教師可以通過在實驗的過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極動手操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，充分體驗做實驗的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高一化學(xué)必修1中“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”時，教師為學(xué)生講解了鐵元素是具有還原性的，能夠被氧化成+2價或+3價的鐵離子，此時，教師就可以問學(xué)生，根據(jù)鐵元素的這一性質(zhì)，能否實現(xiàn)+2價與+3價鐵元素之間的彼此轉(zhuǎn)化呢？讓學(xué)生開動腦筋進行思考，有些學(xué)生回答“可以”，有些學(xué)生則認(rèn)為“不能轉(zhuǎn)化”，教師可以讓學(xué)生嘗試著說一下做出如上猜測的依據(jù)，通過學(xué)生的回答，教師可以看出學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。最后，教師向?qū)W生展示FeCl2和FeCl3溶液樣品，然后再提供幾種常見的還原劑和氧化劑溶液，可以圖片的形式展示出來，繼而再讓學(xué)生從提供的氧化劑及還原劑中挑選出能與FeCl2和FeCl3反應(yīng)的溶液，自主設(shè)計一個實驗，來證明自己的猜測。這樣就充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動起來。

2.開展探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)教學(xué)的過程是師生相互交流共同進步的過程。教學(xué)相長是不變的真理。教師在教授學(xué)生化學(xué)知識的同時，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進步。為開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生的思維更加的開闊，同時，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種神秘感，不斷的進行探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)本身的巨大魅力，從而對做化學(xué)實驗更加的積極主動，教師可以多開展一些研究性的實驗，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，尋找問題的答案，有些問題也許教師也不知道如何解釋，這時教師可以與學(xué)生一起進行實驗，積極探索。例如：在進行乙烯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)的實驗中，學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象與教材中描述不相符，教師可以讓學(xué)生多做幾次實驗，以檢查是否因為在做實驗的過程中出現(xiàn)了操作性的失誤。學(xué)生認(rèn)真做過實驗之后，發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)反應(yīng)之后確實不像教材中所描述的那樣出現(xiàn)淺紅色的溶液，而是出現(xiàn)了黑色的懸浮不溶物。學(xué)生因此覺得教材是不正確的，繼而展開進一步的探究實驗。同時，教師可以讓學(xué)生自主進行實驗，證明出現(xiàn)的懸浮物中到底含有什么物質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師也可以對學(xué)生進行一些指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更快、更好的完成實驗。通過自己設(shè)計的實驗證明出結(jié)果，學(xué)生會因為實驗帶來的成就感，而對化學(xué)實驗產(chǎn)生深深的興趣。

3.開設(shè)實驗選修課，擴展實踐活動的場所

由于實驗課安排的時間并不多，有時候?qū)W生并不能及時有效的完成實驗，對于部分學(xué)生來說，實驗時間不足。為了更好的鍛煉學(xué)生動手做實驗的能力，可以嘗試在高中學(xué)校開設(shè)實驗選修課，這就需要教師及學(xué)校的大力配合，高度重視化學(xué)實驗的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)校應(yīng)摒棄原有的錯誤觀念，將化學(xué)實驗重視起來，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件。為了讓學(xué)生的化學(xué)實驗不僅僅局限于課內(nèi)，可以擴展實踐活動的場所，與生活相聯(lián)系，同時也能夠使學(xué)生對實驗的內(nèi)容更加感興趣。例如：在學(xué)習(xí)“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”這一課時，讓學(xué)生自己挑選溶液設(shè)計實驗驗證海水中含有哪些元素，繼而進行新的單元的學(xué)習(xí)。為了督促學(xué)生真正動手操作了，應(yīng)該讓學(xué)生將實驗的過程及步驟以實驗報告的形式寫出來，教師進行認(rèn)真的批改，這樣在嚴(yán)格的要求下，學(xué)生才能真正的端正自己對化學(xué)實驗的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，從各個方面，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，學(xué)校及教師也應(yīng)該重視高中化學(xué)實驗，不斷提高我國化學(xué)實驗教學(xué)的效果，以推動化學(xué)實驗教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

參考文獻

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[2]田仁剛.從高考化學(xué)分析高中化學(xué)課程實施理念的研究[J].教學(xué)研究.2010（09）

[3]萬長江，王后雄.一堂體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的實驗設(shè)計探究課——關(guān)于“Na2CO3樣品純度測定”的實驗設(shè)計[J].化學(xué)教學(xué).2011，（04）

【作者簡介】

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【論文摘 要】綠色環(huán)保實驗是新課改下化學(xué)實驗教學(xué)中所倡導(dǎo)的一種新型的實驗理念，通過綠色實驗，可以有效降低實驗的污染性，減少化學(xué)實驗的環(huán)境壓力。在本文中，筆者就簡單闡述了在化學(xué)實驗教學(xué)中開展綠色化學(xué)實驗的幾點措施，希望能夠為綠色環(huán)保實驗理念的培養(yǎng)有所裨益。

高中化學(xué)新課程改革的實施，其目的是為了提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而這些目標(biāo)的實現(xiàn)都離不開化學(xué)實驗。作為一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)占據(jù)了整個化學(xué)教學(xué)工作的重要位置。然而，大部分的化學(xué)實驗都帶有一定的污染性，可以說，每一個實驗室都是一個污染源，而全國大大小小的實驗室所造成的污染是非?？捎^的。因此，在化學(xué)實驗中，我們要努力改變傳統(tǒng)的實驗格局，努力培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實驗理念。這不僅有利于減少化學(xué)實驗的污染，同時，通過改進的化學(xué)實驗，還可以提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，可以說是一個一舉多得的良舉。

一、發(fā)展微型實驗

化學(xué)實驗的污染主要來自于化學(xué)反應(yīng)的生成物和化學(xué)實驗的藥品殘留，如果在進行化學(xué)實驗的過程中，在不影響實驗效果的情況下，對實驗進行改進，減少實驗藥品的用量，使得實驗微型化，這樣自然有利于降低實驗的污染。所謂微型實驗，其核心內(nèi)容就是實驗藥品微量化、實驗器材微型化。一般來說，在微型實驗中，其藥品的用量僅僅相當(dāng)一般常規(guī)實驗的十分之一，最少甚至能達到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實驗中所產(chǎn)生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應(yīng)的水電等能耗也會大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實驗的危險性降低了很多。關(guān)于微型實驗，在國際上已經(jīng)有了比較多的經(jīng)驗，然而，微型實驗在我國來說還是一個比較新的課題。我國最早研究微型實驗是在1988年，然而，多年以來，由于資金和技術(shù)的限制，微型實驗始終沒有得到很好的普及，作為教師，我們可以在日常的化學(xué)教學(xué)中，多花一些時間和精力去研究和改進化學(xué)實驗，努力推進實驗的微型化，降低實驗教學(xué)的污染成本。

二、改進化學(xué)實驗

在化學(xué)實驗中，有些實驗藥品產(chǎn)生的污染物較少，或者產(chǎn)生的污染物便于處理，而有些藥品在實驗時產(chǎn)生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進實驗以降低實驗造成的污染。例如，對于一些污染較為嚴(yán)重的化學(xué)實驗藥品，我們可以想辦法尋找一些更加環(huán)保的替代品。例如，在實驗室制取氧氣的實驗中，我們大多數(shù)采用的都是加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的方式來制取氧氣，然而，這兩種制取氧氣的方法所產(chǎn)生的污染物是非常難以處理的。在國外很多的教科書上，在制取氧氣時，都會采取過氧化氫分解的方式，因為過氧化氫分解以后產(chǎn)生的是O2和H2O，而這兩種實驗產(chǎn)物顯然不會對環(huán)境造成污染，使得實驗更加的環(huán)保?；谶@種更加環(huán)保的制取氧氣的方式，現(xiàn)在我國的很多教材中也開始采用這種方式來制取氧氣。

三、注意實驗藥品的回收和利用

在過去的化學(xué)實驗中，我們通常會把實驗殘留藥品經(jīng)過簡單的處理，然后丟棄掉，但事實上，很多化學(xué)實驗的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復(fù)利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實驗中，很多人在得到氯氣以后，就會把實驗的廢棄物直接丟掉，然而，事實上，二氧化錳是可以重復(fù)利用的，如果直接丟棄，不但會造成環(huán)境的污染，同時也造成了一定的浪費。因此，在實驗結(jié)束以后，我們要注意對實驗藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時，還可以降低實驗成本。

四、適當(dāng)開展多媒體模擬實驗

隨著計算機信息技術(shù)的普及，以該技術(shù)為核心的多媒體工具開始越來越頻繁地走進化學(xué)課堂。通過多媒體工具，可以改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，其中就包括實驗教學(xué)。在化學(xué)實驗中，有相當(dāng)一部分的實驗不但造成的污染大，同時，還具有一定的危險性，像是探究氯氣的漂白作用的實驗、電解飽和食鹽水的實驗等，正因如此，很多原本應(yīng)當(dāng)做的實驗，由于課堂環(huán)境下不具備條件，從而只能用講實驗的方式來替代。很明顯，通過講實驗的方式當(dāng)然無法起到真正地實驗教學(xué)的效果。而有了多媒體工具以后，一些不具備實驗條件的化學(xué)實驗就可以通過計算機進行模擬實驗。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻，把他們同F(xiàn)lash動畫結(jié)合起來，這樣，通過計算機技術(shù)，就可以給學(xué)生模擬出整個實驗過程，使得學(xué)生通過多媒體工具來觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗規(guī)律、了解實驗原理。這樣一種依賴多媒體工具的模擬實驗不但是一種零污染的綠色實驗，同時，這種模擬實驗相較于傳統(tǒng)實驗還有很多自身的優(yōu)勢，例如，在一些化學(xué)實驗中，有些實驗現(xiàn)象時間非常短暫，或者發(fā)生的反應(yīng)非常不明顯，一旦學(xué)生不注意就很難觀察。而利用計算機進行模擬實驗時，當(dāng)遇到一些不明顯的實驗現(xiàn)象時，可以采用放大的技術(shù)讓學(xué)生看的更加清楚，而遇到一些實驗現(xiàn)象時間很短時，則可以采取回放的技術(shù)讓學(xué)生反復(fù)觀察。這樣，相較于傳統(tǒng)的化學(xué)實驗，模擬實驗更有利于學(xué)生觀察實驗過程。雖然模擬實驗有很多的優(yōu)點，但是，我們也不能用模擬實驗完全取代傳統(tǒng)的實驗，畢竟，很多的知識和能力的培養(yǎng)還需要在親自動手的傳統(tǒng)實驗中才能夠獲得。

在化學(xué)實驗中樹立環(huán)保理念，推動實驗的綠色化，不但是化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的要求，同時也是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，因此，作為教師，我們一定要在實驗教學(xué)中，通過各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念。

【參考文獻】

[1]金俊香.高中化學(xué)實驗綠色化的方法[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2010年第01期.

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)方法 實驗預(yù)習(xí)

實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)中不可少的一個關(guān)鍵部分，因此，重視化學(xué)實驗?zāi)軌驈哪撤N程度上增強化學(xué)教學(xué)的有效性。高中生正處在一個特殊的年齡段，他們一般具有很強的探索欲望，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，可以增強實驗教學(xué)，使學(xué)生更多的參與到實驗中，并且通過化學(xué)試驗來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實驗操作、觀察以及學(xué)生的思考同時進行，這樣也能夠有效的促進學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，更加有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且形成一套科學(xué)的知識體系，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有著重要的作用。

一、高中化學(xué)實驗課教學(xué)方法

高中化學(xué)課本中的實驗包括兩大部分，穿插在內(nèi)容中的演示實驗和學(xué)生獨立完成的學(xué)生實驗，針對我在教學(xué)過程之中遇到的問題，從這兩種基本實驗形式來談?wù)劷鉀Q問題的措施和實驗實施的具體方法。

1、演示實驗。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，化學(xué)演示實驗是由教師先講解、再演示，然后把觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論總結(jié)出來。在這樣的實驗教學(xué)過程中學(xué)生處于被動地位，缺乏對實驗的熱情和探究的欲望。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及探究性實驗教學(xué)的設(shè)計原則，在演示實驗中，要通過增加演示實驗的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學(xué)生的探究實驗。比如：“鈉”這一節(jié)中的演示實驗：鈉與水的反應(yīng)，我們可以這樣來做：首先讓學(xué)生自學(xué)鈉的物理性質(zhì)，同時我們要指出物理性質(zhì)中需要學(xué)生主要掌握的是哪幾點，然后根據(jù)這幾點作出猜想，最后通過實驗驗證猜想的正確性。同時還可以把該實驗進行拓展，對比鈉與水的反應(yīng)、鈉與酸的反應(yīng)以及鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，最后總結(jié)鈉的相關(guān)性質(zhì)。這樣做可以使學(xué)生體驗規(guī)律得出的過程，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，這樣做看似“鈉的性質(zhì)”的教學(xué)時間加長了，實際從總課時上并沒有造成課時緊張的矛盾。另外，像“銅與濃硫酸的反應(yīng)”、“銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)”、等性質(zhì)實驗均可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究性實驗。即使是教師的演示實驗，也要增加學(xué)生的參與程度，如有機實驗中的銀鏡反應(yīng)、乙醛與新制氫氧化銅溶液的反應(yīng)以及乙醇的催化氧化制乙醛等實驗，這樣做的目的不僅使學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識和實驗操作而且給學(xué)生提供探索的空間。

2、學(xué)生實驗。傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗教學(xué)，通常先由教師講授實驗?zāi)康?、詳細介紹實驗儀器（名稱、用途）、實驗原理、實驗步驟及其注意事項、數(shù)據(jù)采集以及處理辦法最后從理論上進行誤差分析，然后到實驗室進行學(xué)生實驗，教學(xué)時間一般為兩課時。實驗中學(xué)生只是“照方抓藥”，難以激發(fā)他們的實驗積極性和主動性，并且許多學(xué)生是報著應(yīng)付完了事的心態(tài)去做實驗，有些學(xué)生甚至在做完實驗之后不知道做了些什么。如果某些實驗所驗證的規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平，這類實驗可改為探究性實驗，實驗時間可放在知識教學(xué)之前。比如：“硫酸銅晶體里結(jié)晶水含量的測定”可以直接作為探究性實驗，讓學(xué)生在親身體驗、設(shè)計實驗方案、經(jīng)歷探究的過程中，得出測量方法，從而也解決了儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問題?！耙欢ㄎ镔|(zhì)的量濃度溶液的配制”、“酸堿中和滴定”、“膠體的性質(zhì)”等也可以采取這種方式。對于練習(xí)使用儀器類實驗，如：“練習(xí)使用滴定管”、“練習(xí)使用容量瓶”這樣一些實驗，要通過學(xué)生自己閱讀使用說明，了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應(yīng)用這些儀器進行相關(guān)量的測量。但對于一些學(xué)生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當(dāng)點撥或?qū)W生看書完成。

3、題中實驗。實驗題已經(jīng)成為每年高考試卷中的必考題，學(xué)生在這道題目上的得分率不是很理想，如何提高實驗題的分?jǐn)?shù)，除了在演示實驗和學(xué)生分組實驗中訓(xùn)練實驗的基本技能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，還可以在平時的實驗習(xí)題中積累知識，進行探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

為了使這部分實驗?zāi)塬@得良好效果，必須抓好預(yù)習(xí)、實驗、實驗報告三個環(huán)節(jié)。接下來就預(yù)習(xí)和實驗報告談?wù)勎业目捶ā?/p>

二、落實實驗預(yù)習(xí)和實驗報告措施，確保學(xué)生實驗教學(xué)效果

1、實驗預(yù)習(xí)。比如，實驗是在試管中進行，我們可以畫一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實驗步驟。這樣做好處是：（1）學(xué)生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗原理、儀器、實驗步驟就更加形象化、具體化了，避免實驗操作盲目性；（2）參照預(yù)習(xí)筆記做實驗避免了時間的浪費，使得實驗更加緊湊。

2.實驗。實驗時要求學(xué)生做到如下幾點：（1）認(rèn)真規(guī)范操作，細心觀察現(xiàn)象，并及時地、如實地記錄實驗現(xiàn)象；（2）嚴(yán)格遵守實驗室的規(guī)章，實驗過程保持秩序良好，切莫把實驗課當(dāng)兒戲；（3）實驗中要節(jié)約藥品，愛惜儀器，實驗結(jié)束時必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周圍同學(xué)的安全。

3.實驗報告。實驗做完后學(xué)生要寫好實驗報告，。實驗報告主要寫五項：（1）實驗?zāi)康?；?）實驗原理；（3）實驗用品，包括實驗儀器與實驗藥品；（4）現(xiàn)象及原因解釋和有關(guān)化學(xué)方程式；（5）實驗結(jié)論或數(shù)據(jù)處理結(jié)果；（6）實驗討論。通過寫實驗報告不僅可以使學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力。

三、結(jié)語

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本文重點探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實驗的教學(xué)與實施，針對不同的實驗內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具有啟發(fā)性。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 實驗教學(xué) 問題現(xiàn)狀 解決措施

實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅可有效調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，而且可快速提高學(xué)生的觀察能力與動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)術(shù)精神。因此，如何加強高中化學(xué)實驗教學(xué)，是教師急需思考的問題。

一、實驗教學(xué)和理論教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)理論知識與化學(xué)實驗幾乎涵蓋了教材全部內(nèi)容，二者之間是相互促進、相互鋪墊的。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下兩個問題：①實驗教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系?；瘜W(xué)實驗貫穿于整個高中化學(xué)教材中，學(xué)生在運用化學(xué)實驗解決一些化學(xué)問題時必定要用到相關(guān)化學(xué)理論知識，比如化學(xué)概念、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)必須與化學(xué)理論知識教學(xué)有機結(jié)合，才能相互促進、共同提高。在高中階段，化學(xué)實驗的作用主要是為后續(xù)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這種預(yù)習(xí)作用不屬于真正的知識儲備，而是對后來所需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進行的了解與預(yù)先學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對未來要學(xué)的新知識充滿興趣，初步了解新的化學(xué)物質(zhì)的屬性，并感受化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，從而以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。②借助實驗教學(xué)為理論教學(xué)做準(zhǔn)備。為了讓高中生做好終身化學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，就必須重視化學(xué)實驗教學(xué)過程，幫助學(xué)生更扎實地學(xué)好化學(xué)理論知識。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)盡量壓縮實驗過程、降低實驗難度，努力做到含金量與趣味性共存。在高中化學(xué)教材中，前后化學(xué)知識之間是環(huán)環(huán)相扣的，假如學(xué)生沒有牢固掌握前一章節(jié)的化學(xué)知識，那么后面章節(jié)的學(xué)習(xí)就會受到一些不良影響，通常情況下，我們所說的化學(xué)理論知識及化學(xué)學(xué)習(xí)技巧都是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力?；瘜W(xué)實驗教學(xué)因形式生活、趣味性強，極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且借助化學(xué)實驗學(xué)生了解了化學(xué)知識形成的來源，從而對相關(guān)化學(xué)知識會有更深刻的理解與記憶。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與操作能力，從而為化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、實驗教學(xué)與教師的關(guān)系中應(yīng)注意的問題

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是化學(xué)實驗教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，其與實驗教學(xué)的質(zhì)量與成效有直接關(guān)系。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)做好以下幾點。

（一）制定明確的實驗教學(xué)目標(biāo)。首先，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)具有強烈的實驗意識，熱愛并且借助成功的化學(xué)實驗幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中面臨的一些化學(xué)問題；可以借助對一些化學(xué)問題的詳細分析，得到一些恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實驗題目；能運用標(biāo)準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)恼Z言對一些化學(xué)問題進行準(zhǔn)確描述。其次，能設(shè)計出合理的化學(xué)實驗方案。化學(xué)教師應(yīng)能運用自己掌握的化學(xué)知識選擇出最高效、科學(xué)的實驗方法，并能就具體化學(xué)實驗制訂出科學(xué)的實驗方案。再次，化學(xué)教師可恰當(dāng)選用實驗藥品與器材，并能根據(jù)科學(xué)的淑艷步驟依次觀察并詳細記錄實驗過程，并且可對實驗數(shù)據(jù)進行客觀而準(zhǔn)確的歸納。最后，教師應(yīng)能對所記錄的實驗數(shù)據(jù)進行適當(dāng)修正，形成正確的化學(xué)實驗思想，并對這些化學(xué)思想進行推理、判斷及挖掘，從而發(fā)掘出化學(xué)規(guī)律，最終有效解決面臨的化學(xué)問題。

（二）創(chuàng)新教授化學(xué)知識的方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，與實驗相關(guān)的化學(xué)理論知識，不僅包括兩種物質(zhì)相遇之后發(fā)生的化學(xué)變化現(xiàn)象，而且包括化學(xué)實驗中所有到的儀器使用說明、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法等。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依照教學(xué)方案逐漸教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的技巧，并積極幫助學(xué)生慢慢掌握科學(xué)的思考方式及實驗方法。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生所獲得的大量化學(xué)知識均是在具體的實驗操作中理解并掌握的。在課堂教學(xué)中教師不能只將現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而需要在教學(xué)條件允許的情況下，為學(xué)生提供探究化學(xué)知識的機會，使得他們在自主探究中了解化學(xué)知識形成的根源。只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立選取化學(xué)課題的能力、制訂化學(xué)實驗方案的能力及分析試驗過程的能力等。

（三）加強對學(xué)生實驗技能教學(xué)。實驗技巧是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、習(xí)得化學(xué)能力的工具，能力是形成技巧的前提條件，技巧是能力發(fā)展的助推器。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)充分重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣撸热鐚W(xué)生使用實驗儀器的能力；恰當(dāng)選用實驗設(shè)備的能力；正確操作實驗步驟的能力；書寫實驗報告的能力，等等，盡可能使得學(xué)生全面掌握高中階段化學(xué)實驗所需要的一切基本技巧。只有這樣高中學(xué)生才能更加輕松而積極地參與到化學(xué)實驗教學(xué)活動中，才能在化學(xué)實驗中不斷提高觀察能力及動手能力，最終切實提高化學(xué)綜合素質(zhì)。

總之，在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性更突出，并得到了學(xué)生與教師的一致認(rèn)可。因此，在日常教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)全面認(rèn)識實驗教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，并充分處理好實驗教學(xué)與教師之間的問題，只有這樣才能最大限度地提高化學(xué)實驗教學(xué)實效，最終大幅提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]魯文瑞.高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].吉林教育，2014，29：54.

篇9

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；實驗探究；策略

中圖分類號：G423.07

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“教師要注意改進傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，精心設(shè)計各種探究性實驗，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會探究”。探究實驗指的是在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生所掌握的化學(xué)知識，自主學(xué)習(xí)，擬定實驗的方案，教師從旁協(xié)助與點拔，最終完成實驗教學(xué)的一種探究性活動。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以“畫實驗——講實驗——抄實驗——背實驗”的教學(xué)模式，使得“死”的化學(xué)實驗變“活”了。這樣“活”的課堂教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終實現(xiàn)了高校的高中化學(xué)的課堂教學(xué)。下面根據(jù)筆者的多年化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出

新課程下高中化學(xué)探究實驗設(shè)計的策略，僅供參考。

一，了解化學(xué)實驗設(shè)計的要求以及設(shè)計程序。

1，化學(xué)實驗設(shè)計的要求。

（1）原理正確；（2）方法簡單；（3）操作方便；（4）現(xiàn)象明顯；（5）產(chǎn)率高；（6）誤差??；（7）安全防污。

2，化學(xué)實驗設(shè)計程序。

（1）根據(jù)實驗的目的，闡明實驗原理，選擇合適的儀器和藥品；

（2）根據(jù)實驗的特點，設(shè)計實驗裝置，畫出實驗裝置圖；

（3）根據(jù)實驗的要求，設(shè)計可行的操作步驟和觀察重點，分析實驗中應(yīng)注意的事項；

（4）實驗結(jié)束后應(yīng)寫出完整的實驗報告。

二，做好課堂演示實驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣對高中化學(xué)實驗的有效教學(xué)有著重要的影響。我們知道，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在演示實驗前必須做好充分的準(zhǔn)備，選擇比較有趣味的化學(xué)實驗在第一時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。據(jù)心理學(xué)研究表明人們一旦對某事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會更加積極、主動的去學(xué)習(xí)、去探究，才會達到事半功倍的效果。因此，在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師應(yīng)該做好課堂演示實驗，

增強化學(xué)實驗的趣味性，這樣就能吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)實驗中的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)生對高中化學(xué)實驗的探究興趣。

三，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究。

我們知道，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的參與高中化學(xué)實驗的教學(xué)，教師則充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，則用極少的課堂時間對學(xué)生進行點撥式的教學(xué)，加大化學(xué)實驗的探究力度，確立學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進行科學(xué)的探究。

在開始讓學(xué)生進行探究性實驗設(shè)計時，我首先降低了實驗探究的難度，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

例如，我們知道實驗室常用MnO2與濃鹽酸反應(yīng)制備Cl2。（發(fā)生裝置如右圖所示）。

1，制備實驗開始時，實驗的順利應(yīng)該怎樣的呢？同學(xué)們知道應(yīng)該先做什么后做什么嗎？

問題一提出，同學(xué)們顯得有些無從下手了，同學(xué)們的探究熱情頓時消減了很多，為了激發(fā)同學(xué)們的探究熱情，我降低了探究的難度，將實驗操作的相關(guān)步驟寫了下來，但是打亂了順序，讓學(xué)生對順尋編號：

A.往燒瓶中加人MnO2粉末

B.加熱

C.往燒瓶中加人濃鹽酸

D.先檢查裝置氣密性

這樣，整個實驗的探究難度就減小了很多，才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步進行探究，提高高中化學(xué)實驗探究的興趣。

趁同學(xué)們興致高昂，我又針對這個實驗提出了問題，讓學(xué)生思考探究：

我們知道制備反應(yīng)會因鹽酸濃度下降而停止。為測定反應(yīng)殘余液中鹽酸的濃度，我們提出看以下的幾種探究方案：

甲方案：與足量AgNO3溶液反應(yīng)，稱量生成的AgCl質(zhì)量。

乙方案：采用酸堿中和滴定法測定。

丙方案：與已知量CaCO3（過量）反應(yīng)，稱量剩余的CaCO3質(zhì)量。

丁方案：與足量Zn反應(yīng)，測量生成的H2體積。

那同學(xué)們能不能結(jié)合我們自己掌握的化學(xué)知識，分析一下這四種實驗方案的缺點與不足呢？

課堂教學(xué)中，我只是起到了引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，將課堂教學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生對問題進行思考、探究，這樣不僅讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識，還提高了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，進一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四，開展化學(xué)實驗的實踐活動，提高學(xué)生的探究能力。

獲得的知識只有被靈活運用才能體現(xiàn)其價值，而且運用知識的過程也是一個鞏固和提高的過程。在高中化學(xué)實驗的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加大學(xué)生的探究力度，在課堂教學(xué)中，開展化學(xué)實驗的實踐活動，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案——分析實驗現(xiàn)象——得出實驗結(jié)論。這樣才能提高學(xué)生動手、動腦的能力，進而提高學(xué)生對化學(xué)實驗的探究能力。

例如，在讓學(xué)生獨立進行化學(xué)實驗探究設(shè)計時，我們不要首先就讓學(xué)生設(shè)計一些難度較大的實驗，可以從簡單的實驗開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣對提高學(xué)生的探究能力是大有裨益的。

可以讓學(xué)生（1）設(shè)計一個實驗證明蠟燭中含有碳氫兩種元素。（2）設(shè)計一個實驗來證明CO2具有不支持燃燒和密度比空氣大的性質(zhì)。教師提前在課堂上準(zhǔn)備好學(xué)生可能會用到的實驗器材，例如：蠟燭，燒杯，澄清的石灰水，具有階梯的鐵架，火柴等等。其實來時準(zhǔn)備的實驗器材，本身對學(xué)生就是一種提示。接下來，教師將課堂時間交給學(xué)生。通過同學(xué)們的討論探究以及教師的指導(dǎo)，同學(xué)們在課堂上基本設(shè)計出了可行性的實驗方案。

就這樣，在化學(xué)實驗教學(xué)中，實施探究性教學(xué)的策略，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。在設(shè)計實驗方案的同時增長了化學(xué)知識，也提高了實驗的探究能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，要提高學(xué)生對化學(xué)實驗的探究能力，教師首先應(yīng)該做好引導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗探究的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進行探究，讓學(xué)生在循序漸進中，提高對高中化學(xué)實驗的探究能力。

參考文獻

[1]傅華欣.淺談創(chuàng)新高中化學(xué)實驗探究課的一些體會[J]-試題與研究（新課程論壇）2011（1）

篇10

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗教學(xué)；改進措施

在新課程背景下，教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)?；瘜W(xué)是一門獨立的學(xué)科，其作為高中時期的必修科目，在整個高中課程中占有重要的位置?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生親身感受到科學(xué)的意義和趣味，使其更加容易的吸收知識。但是高中化學(xué)實驗?zāi)壳斑€存在著一些問題需要進行改進，這樣才能讓學(xué)生更加能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展和新知識的更新，有效地提高高中生的科W素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)實驗存在的相關(guān)問題

1.太過重視知識目標(biāo)，忽視過程

目前有很多的化學(xué)教師對化學(xué)實驗的教學(xué)觀點存在著一些問題，其對化學(xué)實驗的功能以及相關(guān)的作用沒有正確的認(rèn)知。高中化學(xué)中的實驗安排具有很強的針對性，通常是根據(jù)一些高考的考試范圍進行的，其實驗的內(nèi)容也根據(jù)相關(guān)的成績而設(shè)置，尤其關(guān)注化學(xué)實驗的驗證結(jié)果，而忽視的了實驗的過程。甚至為了爭取更多的教學(xué)時間，使用口頭敘述或者板書實驗替實際的實驗過程，直接忽略對實驗現(xiàn)象的觀察，同時也不對實驗的結(jié)果進行分析。這對學(xué)生的學(xué)興趣和探索能力有直接性的影響。

2.教學(xué)范式比較簡單

受到長時間的傳統(tǒng)教學(xué)觀點影響，在如今的新課程背景下，部分的化學(xué)教師還沒有適應(yīng)這個變化?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)依舊是將教師放在教學(xué)的主體，教師在實驗之前習(xí)慣的將實驗的原理、相關(guān)的公式以及化學(xué)反應(yīng)等相關(guān)的內(nèi)容提前告知學(xué)生，并且還重點標(biāo)示出其中容易出錯的地方，然后再讓學(xué)生根據(jù)教師提供的實驗方式進行操作。很多具有危險性的實驗也是由教師示范為主，最后用實驗報告的方式對實驗的結(jié)果進行評估。在這個過程中，學(xué)生對化學(xué)實驗缺乏一定程度的思考和創(chuàng)新，化學(xué)實驗教學(xué)也沒有對學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约翱茖W(xué)素養(yǎng)進行鍛煉。

二、新課程下高中化學(xué)實驗的改進措施

1.重視理論和實驗的關(guān)系

在進行高中化學(xué)教學(xué)的時候，教師要對化學(xué)的理論知識和實驗之間的關(guān)系加以重視?；瘜W(xué)的理論能更讓學(xué)生更好的對化學(xué)物質(zhì)的變化進行理解，化學(xué)實驗則使其對相關(guān)的理論進一步的鞏固和記憶，同時對學(xué)生的觀察力以及動手能力進行培養(yǎng)。所以在教學(xué)的過程中，教師要將實驗的作用貫徹到教學(xué)中，讓學(xué)生從實際的現(xiàn)象中看到化學(xué)物質(zhì)變化的規(guī)律，讓學(xué)生能夠進行一步的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如在進行鹽酸和鋁片之間的反應(yīng)，以及溫度變高時候的實驗時，氯化銨和8水合氫氧化鋇氯化銨之間的化學(xué)反應(yīng)，其在實驗的時候能更讓小燒杯與玻片之間的水結(jié)成冰。這樣的現(xiàn)象能夠讓學(xué)生把抽象的吸熱和放熱轉(zhuǎn)換成真實的感覺。

2.合理地增加與改進化學(xué)實驗

在教育改革不斷的變化深入下，對教師的教學(xué)方式和過程也有了一定的要求，在進行傳統(tǒng)教育下的基礎(chǔ)上實行不斷的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，挖掘出教學(xué)中的新元素以及精神，從而對學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新能力進行有效的鍛煉。在實際的化學(xué)實驗中，要對示范的化學(xué)實驗進行仔細的選擇，對部分實驗還可以進行合理的改進，同時也可以增加一些裝置簡單且操作便利的實驗，讓教學(xué)的目的更加的明顯，實驗的效果也突出。比如在進行稀鹽酸和碳酸鈉、碳酸氫鈉反應(yīng)的實驗時，就可以增加小氣球這樣的實驗道具，對其進行一定的改進。對小氣球體積的變化進行觀察，根據(jù)其體積變化的速度以及多少來判定稀鹽酸和兩個物質(zhì)產(chǎn)生的二氧化碳實發(fā)的多少和快慢。這讓實驗的現(xiàn)象更加的具象和直接，同時也讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣和探索的渴望。

3.改變教學(xué)方式

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式對教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，化學(xué)實驗教學(xué)中也可以實行合理的教學(xué)方式進行改進，將傳統(tǒng)性的教師指導(dǎo)教學(xué)，改進成學(xué)生自主自由的探索方式。在進行化學(xué)實驗的時候，教師向?qū)W生提供相關(guān)的實驗材以及工具，然后再給出實驗的要求，最后讓學(xué)生自己運用已有的化學(xué)知識進行主動的探索學(xué)習(xí)，使用不同的實驗方式和手段得出要達到的實驗效果。比如讓學(xué)生對鹽酸和氨氣之間的反應(yīng)進行觀察，并且總結(jié)實驗的結(jié)果。教師準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗材料，中間的操作環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自進行。學(xué)生使用兩根玻璃棒粘取濃氨水與濃鹽酸，然后相互接近?；蛘卟扇“褍烧咭黄鸬芜M大燒杯中等相關(guān)的方式。在經(jīng)歷不同的實驗過程后，就可以獲得最終的實驗結(jié)果，使用不同的實驗方式，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。在這個親自操作的過程中學(xué)生自主尋找相關(guān)的答案，培養(yǎng)自己的觀察能力和思維方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程的背景下，高中化學(xué)實驗還存在著些許問題亟待解決。要讓學(xué)生在化學(xué)課程中感受到科學(xué)的趣味和知識的魅力，就要化學(xué)教師結(jié)合實際情況，對化學(xué)實驗進行一定的改進，從教學(xué)方式和內(nèi)容方面深入進行。要對化學(xué)實驗的過程加以重視，從而提升學(xué)生對化學(xué)的興趣，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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