導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師自評(píng)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、做一個(gè)敬業(yè)的教師

在工作上兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。并時(shí)常針對(duì)性的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。并時(shí)常針對(duì)性的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！

篇2

XXXX醫(yī)院作為一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、保健于一體的綜合性二級(jí)甲等公立醫(yī)院，能夠?yàn)槠胀ǜ叩柔t(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)提供充足的條件和支持。以下從莞城醫(yī)院的基本情況及教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施條件、教學(xué)活動(dòng)等方面總結(jié)我院建設(shè)廣東省普通高等醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)基地的自評(píng)報(bào)告。

一、基本情況

XXX醫(yī)院始建于1958年，有著悠久深厚的歷史底蘊(yùn)。其前身是由XX9間聯(lián)合診所組成的XX衛(wèi)生院，之后由當(dāng)時(shí)一批有崇高理想的年輕人在修整“王氏家祠”時(shí)，增建門(mén)診部和留醫(yī)部，開(kāi)啟了莞城醫(yī)院的發(fā)展歷程。2010年順利通過(guò)二甲醫(yī)院復(fù)審，2003年加入衛(wèi)生部國(guó)際緊急救援中心網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院。2007年整體搬遷至莞太路78號(hào)。2010年被列為東莞市公立醫(yī)院改革試點(diǎn)醫(yī)院之一。

醫(yī)院建筑面積26103m2，編制床位550張，實(shí)際開(kāi)放329張，其中內(nèi)、外、婦、兒科床位數(shù)289張，占全院實(shí)際開(kāi)放床位數(shù)87.8%。醫(yī)院科室齊全，設(shè)備先進(jìn)，技術(shù)力量雄厚，設(shè)置10個(gè)臨床業(yè)務(wù)科室，5個(gè)醫(yī)技科室。擁有腹腔鏡、宮腔鏡、超聲彈道碎石機(jī)、泌尿內(nèi)窺鏡、血液透析機(jī)、LEEP宮頸錐切系統(tǒng)、產(chǎn)后修復(fù)系統(tǒng)、螺旋CT、多功能彩超、美國(guó)產(chǎn)菲利普多導(dǎo)睡眠呼吸監(jiān)測(cè)儀、電子胃腸鏡、骨密度儀、全自動(dòng)生化分析儀、全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光免疫分析儀、眼底彩照熒光造影系統(tǒng)等一批先進(jìn)的醫(yī)療檢查設(shè)備，為高效、準(zhǔn)確的診斷治療提供了強(qiáng)有力的保障。

醫(yī)院以內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、中醫(yī)科、肛腸科、超聲科為重點(diǎn)科室，始終秉承“患者第一、質(zhì)量第一、服務(wù)第一”的服務(wù)宗旨，為來(lái)診病人提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿意的醫(yī)療保健服務(wù)，贏得了廣大患者的信賴。醫(yī)院全體醫(yī)護(hù)人員致力于全心全意為人民健康保駕護(hù)航，力求把醫(yī)院建成“讓政府放心，讓百姓滿意”的現(xiàn)代化綜合醫(yī)院

二、教學(xué)管理、設(shè)施條件及教學(xué)活動(dòng)情況

（一）醫(yī)院高度重視教學(xué)工作。成立XX醫(yī)院教學(xué)管理小組，把教學(xué)工作列入醫(yī)院日常工作。有明確分管教學(xué)工作的院領(lǐng)導(dǎo)，崗位責(zé)任明確，并簽訂崗位責(zé)任書(shū)。每學(xué)年召開(kāi)2次全院教學(xué)工作會(huì)議，每學(xué)期開(kāi)展2次教學(xué)行政查房，工作有布置有檢查。

科教辦為日常教學(xué)、學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)職管理人員，負(fù)責(zé)學(xué)生日常教學(xué)管理工作。并設(shè)有教研室，從實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)、理論培訓(xùn)、臨床教學(xué)、評(píng)教評(píng)學(xué)、住宿生活等多方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位管理。設(shè)有內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、中醫(yī)科、藥劑、檢驗(yàn)、康復(fù)保健、醫(yī)學(xué)影像、護(hù)理專(zhuān)業(yè)，滿足各院校臨床實(shí)踐需求。

（二）師資情況：全院醫(yī)師總數(shù)129人，其中本科以上學(xué)歷98人，專(zhuān)科學(xué)歷15人，本專(zhuān)科畢業(yè)的醫(yī)師占全院醫(yī)師的87.5%。內(nèi)外婦兒科帶教老師團(tuán)隊(duì)共40人。帶教老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力與職稱(chēng)晉升掛鉤，所有專(zhuān)業(yè)人員在職稱(chēng)晉升前需完成教學(xué)考核，內(nèi)容包含教學(xué)授課、教學(xué)查房、技能操作帶教等。

（三）教學(xué)用房、設(shè)備設(shè)施：全院教學(xué)用房總面積522 m2。設(shè)教學(xué)區(qū)，有2間多媒體培訓(xùn)室，分別可容納220人和60人。內(nèi)外婦兒科有專(zhuān)用的示教室，每間面積均大于15 m2。

示教室有檢查床、觀片燈、模擬教具、掛圖、智能液晶電視，

學(xué)生可以自由使用，以上設(shè)施可以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要。

（四）圖書(shū)閱覽室：與圖書(shū)館簽訂《共建固定服務(wù)站協(xié)議》，固定向我院提供紙質(zhì)圖書(shū)10000冊(cè), 可供學(xué)生閱覽，夜間開(kāi)放?？商峁┥暇W(wǎng)服務(wù)，有電子圖書(shū)10000冊(cè)，有中國(guó)知網(wǎng)電子期刊檢索系統(tǒng)。

（五）住宿生活條件：XXX醫(yī)院設(shè)有學(xué)生宿舍樓，總面積1210平方米，學(xué)生宿舍27間，可供198人住宿，24小時(shí)熱水供應(yīng)，各項(xiàng)生活設(shè)施齊全、通風(fēng)照明良好。消防設(shè)施設(shè)備合格。有公用的學(xué)習(xí)區(qū)域。住院部各臨床科室設(shè)有學(xué)生值班休息室。能有效保障實(shí)習(xí)學(xué)生的生活安全和便利。院區(qū)所有基建設(shè)施、學(xué)生宿舍消防設(shè)備設(shè)施符合要求，能夠保障消防安全。

（六）XXX的教學(xué)管理制度完善、成熟，符合實(shí)習(xí)生管理工作需求?，F(xiàn)行制度涵蓋教學(xué)管理制度、教學(xué)工作管理規(guī)范、教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)施辦法、醫(yī)院對(duì)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的考核規(guī)定、臨床教學(xué)工作獎(jiǎng)懲制度、臨床帶教老師管理制度、實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)制度、實(shí)習(xí)生管理制度、實(shí)習(xí)生工作制度等。

教學(xué)工作能夠列入醫(yī)院日常工作。有明確分管教學(xué)工作的院領(lǐng)導(dǎo)，2019、2020年，每年召開(kāi)2次全院教學(xué)工作會(huì)議，并有記錄，每年開(kāi)展2次教學(xué)行政查房，工作有布置有檢查。

醫(yī)院對(duì)教學(xué)管理部門(mén)年終考核1次，教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教研室每年考核1次，并與獎(jiǎng)懲掛鉤 。2019年、2020年，醫(yī)院已完成對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的考核，及教學(xué)管理部門(mén)也完成對(duì)教研室的考核。

（七）加強(qiáng)教研室教學(xué)活動(dòng)管理，落實(shí)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)、監(jiān)督檢查。科教辦制定每周工作計(jì)劃，教研室也按照要求制定相應(yīng)工作計(jì)劃。教研室主任及教學(xué)秘書(shū)有明確的崗位責(zé)任，每學(xué)期召開(kāi)二次以上教學(xué)會(huì)議，布置、檢查、總結(jié)教學(xué)。其中，對(duì)于教學(xué)病例收集情況，要求各教研室做好教學(xué)病例的收集工作，收集具有教學(xué)價(jià)值的病例，建立教學(xué)病例收集登記本，建立教學(xué)病例收集制度，對(duì)少見(jiàn)病例及病例特點(diǎn)進(jìn)行登記，滿足實(shí)習(xí)計(jì)劃的需求。目前，已完成收集病歷：內(nèi)一8 份，內(nèi)二 8份，外科10 份，婦產(chǎn)科 10份，兒科 5 份。

科教辦組織相關(guān)部門(mén)于每批學(xué)生到院后舉行學(xué)生崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包含醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，醫(yī)師職業(yè)精神、醫(yī)患溝通、醫(yī)療法律教育等，各教研室也能夠完成對(duì)實(shí)習(xí)生的入科教育。2020年實(shí)習(xí)科室組織入科教育共69人次，出科鑒定69人次。

各教研室每二周為實(shí)習(xí)生組織一次由主治醫(yī)師以上主持的教學(xué)病例討論。病例資料準(zhǔn)備充分，同時(shí)，提前發(fā)給學(xué)生病歷摘要，學(xué)生有發(fā)言稿,討論過(guò)程有書(shū)面記錄。2018年教學(xué)病歷討論共38次，2019年教學(xué)病歷討論共54次，2020年教學(xué)病歷討論共 76 次。

各教研室每二周為學(xué)生組織一次講課，教師有講課課件、內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書(shū)要求。其中，內(nèi)外婦兒科完成2018年小講課40次，2019 年小講課次42次，2020年小講課次 103 次。

篇3

關(guān)鍵詞：老年人 健康教育 自我保健

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.114

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2012）01-0127-01

所謂自我保健，就是對(duì)自身的健康由單純依靠醫(yī)療單位和醫(yī)生，轉(zhuǎn)移為依靠自己和家庭。對(duì)于老年住院病人強(qiáng)化自我保健意識(shí)，提高自我保健能力，強(qiáng)調(diào)生活規(guī)律，合理營(yíng)養(yǎng)，改變不良習(xí)慣，保持樂(lè)觀情緒。對(duì)于控制疾病的發(fā)展，提高生活質(zhì)量，延年益壽是很重要的。近年來(lái)，我國(guó)冠心病、高血壓、糖尿病、腦血管意外的慢性病患者日益增多，如何實(shí)施健康教育，提高老年住院病人自我保健水平，筆者有幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

1 滿足老年住院病人對(duì)疾病有關(guān)信息的需要，提高知識(shí)水平，增強(qiáng)自我保健意識(shí)

以“病人為中心”的醫(yī)學(xué)模式，使病人的觀點(diǎn)日益受到重視，老年住院病人對(duì)有關(guān)病情、治療、自我護(hù)理的知識(shí)與技能需求比較迫切[1]。因此，在治療護(hù)理過(guò)程中我們注意了解病人對(duì)疾病相關(guān)信息的需求，根據(jù)病人不同的知識(shí)背景和心理承受力，選擇適當(dāng)?shù)男问胶蜁r(shí)機(jī)，滿足病人的需求，幫助病人更清楚地了解自己的健康狀況及可能的對(duì)策，提高他們?cè)卺t(yī)療保健過(guò)程中的自主性和參與性，消除其焦慮緊張的心理情緒。不失時(shí)機(jī)地宣傳自我保健的方法，包括：堅(jiān)持鍛煉，保持愉快的心情；養(yǎng)成健康的生活方式：保證睡眠，不過(guò)度勞累，掌握勞逸結(jié)合；合理營(yíng)養(yǎng)：注意葷素搭配，減少鹽及糖的攝入；改變不良習(xí)慣：不吸煙，少喝酒，講究衛(wèi)生；提高和強(qiáng)化自我抗衰老意識(shí)等。只有不斷提高自我保健的知識(shí)水平，醫(yī)療保健意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)，從而讓主動(dòng)掌握在自己手中，使病人產(chǎn)生一種安全感，滿足感。據(jù)科學(xué)家們調(diào)查，人有病到最好的醫(yī)院，找最好的醫(yī)生，吃最好的藥，也只能延長(zhǎng)三年壽命，而做好自我保健可延年益壽。

2 向老年住院病人進(jìn)行健康指導(dǎo)，以提高自我保健能力

健康教育是以醫(yī)院為基地，依患者及家屬為對(duì)象。通過(guò)護(hù)理人員有計(jì)劃、有目的的教育過(guò)程，達(dá)到使患者了解增進(jìn)健康知識(shí)，改變他的健康行為和問(wèn)題，使其行為向有利健康的方向發(fā)展[2]。根據(jù)老年住院病人的特點(diǎn)和健康需求，定期組織老年人進(jìn)行保健知識(shí)講座，通過(guò)板報(bào)、報(bào)刊宣傳，訂閱有關(guān)老年預(yù)防保健及醫(yī)學(xué)科普知識(shí)雜志，發(fā)健康處方，出院后提供健康咨詢等多種形式，講解老年生理特點(diǎn)，老年常見(jiàn)病，多發(fā)病，預(yù)防保健知識(shí)，幫助他們理解身體功能、疾病原因以及治療方法。對(duì)老年人要進(jìn)行不斷的誘導(dǎo)，者重使他們了解影響健康的因素，如：行為和生活方式，環(huán)境和衛(wèi)生保健等，使其多接觸社會(huì)，在力所能及的情況下適當(dāng)參加社會(huì)服務(wù)工作，分散注意力，從而獲得精神上的樂(lè)趣和生活的信心。

積極做好各種保健工作和老年常見(jiàn)病的防治指導(dǎo)，增強(qiáng)老年人自我保健能力，對(duì)老年的健康長(zhǎng)壽無(wú)疑是至關(guān)重要的，同時(shí)自我保健也在慢性病防治工作中起到不可缺少的重要作用。

3 提高和強(qiáng)化老年住院病人自我保健的具體做法

3.1 針對(duì)每位老年住院病人的具體病情和身體狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行健康教育，發(fā)高血壓、冠心病、糖尿病等健康處方，力求讓患者盡快明白和相信增進(jìn)健康的知識(shí)，并且使學(xué)到的知識(shí)長(zhǎng)期記憶，堅(jiān)持做下去，以達(dá)到最終的目的，即改變患者的健康行為和問(wèn)題，使其行為向著有利于健康的方向發(fā)展。如對(duì)高血壓、冠心病等各種老年病的預(yù)防保健知識(shí)，避免誘發(fā)因素，注意控制體重，調(diào)節(jié)體力活動(dòng)，改善不良生活方式和精神狀態(tài)。如：劉某，男性，70歲，患冠心病住院2個(gè)多月，病情基本穩(wěn)定，想出院回家治療?；颊咭幌氲匠鲈夯丶遥榫w就激動(dòng)，冠心病就發(fā)作，連續(xù)3次出院都不成。根據(jù)該病人情況，向病人又強(qiáng)化了情緒與疾病的關(guān)系，冠心病發(fā)作時(shí)的自救，然后安排病人可以先回家看看，如果在家情緒穩(wěn)定，病情無(wú)變化，再來(lái)辦出院手續(xù)。病人回家后能控制好情緒，感覺(jué)很好，沒(méi)有再發(fā)作心絞痛。

3.2 注重老人的心理狀態(tài)，老人主要有孤獨(dú)感，抑郁感，衰老感，老而無(wú)用感。這些負(fù)性情緒嚴(yán)重影響老人的生活質(zhì)量和身體健康，應(yīng)該向他們宣傳樂(lè)觀情緒可以使體內(nèi)的神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)作用處于最佳狀態(tài)，有利于促進(jìn)身體健康。保持平和，舒暢，樂(lè)觀，愉快的心情，能保持體內(nèi)環(huán)境平衡，使免疫系統(tǒng)發(fā)揮有效的調(diào)節(jié)作用，從而達(dá)到抵抗疾病的目的。

我們非常注意尊重老年住院病人，每天早晚兩次查房，主動(dòng)問(wèn)好，征求病人的意見(jiàn)，詢問(wèn)飲食、睡眠等一些生活問(wèn)題，使病人感到親切，消除他們的孤獨(dú)感、抑郁感。護(hù)理中，注意觀察并掌握老年患者的生活規(guī)律和習(xí)慣，工作有預(yù)見(jiàn)性，及時(shí)解決病人存在的問(wèn)題。從不喊病人的床號(hào)，而是喊“某老”或“某老師”，好多入院時(shí)脾氣古怪的老年住院病人入院后都能與我們密切配合，露出慈祥的笑容。

3.3 生命在于運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)老人在天氣好的情況下，走出戶外，吸收新鮮空氣，老同志聚在一起拉拉家常，到病員活動(dòng)室參加一些集體的娛樂(lè)活動(dòng)，下棋、打牌等。健康在于鍛煉，根據(jù)老年人的生理特點(diǎn)，選用如練習(xí)太極、健身球、按摩器等保健方法，起到健身、防病、延年益壽的作用，還有助于保持積極的生活態(tài)度，起到調(diào)節(jié)情緒，豐富生活的作用。

我國(guó)是世界上老齡人口絕對(duì)數(shù)最多的國(guó)家，又是世界上人口老齡化速度最快的國(guó)家之一[3]。只有搞好老年人健康教育，強(qiáng)化老年人的自我保健意識(shí)，提高老年人自我保健能力，才能從根本上提高老年人的身心健康水平和社會(huì)適應(yīng)力，保證老年人的生存質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 童坦君，張宗玉.醫(yī)學(xué)老年學(xué)-衰老于長(zhǎng)壽.北京：人民衛(wèi)生出版社，1995.18

篇4

但教師自評(píng)在實(shí)施中也存在一些限制。例如，教師自評(píng)的客觀性如何，畢竟那是教師個(gè)人的主觀評(píng)價(jià)與報(bào)告；人都有追求社會(huì)期許的本能，如何避免教師自評(píng)步入“報(bào)喜不報(bào)憂”的誤區(qū)等等。因此，針對(duì)教師自評(píng)的實(shí)施，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）幫助教師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評(píng)氛圍，讓教師感受到教師自評(píng)工作的重要

建議在實(shí)施教師自評(píng)前，應(yīng)在教師中進(jìn)行調(diào)查或訪談，了解教師對(duì)自評(píng)的困惑和疑慮，并以慎重求實(shí)的態(tài)度和雙向溝通的方式加以解決，幫助教師正確認(rèn)識(shí)自評(píng)。建議這個(gè)過(guò)程要富有透明度，面向全體教師進(jìn)行?？傊?，通過(guò)宣傳和身體力行，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)出健康的具有支持性的教師自評(píng)氛圍。

（二）幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方法

注意幫助教師避免在自評(píng)中的兩種錯(cuò)誤傾向。一是無(wú)法正確評(píng)價(jià)自己的不足，因擔(dān)心評(píng)價(jià)的后果而弱化或粉飾自己不足的方面，這是教師自評(píng)的大忌。教師應(yīng)胸襟坦蕩、勇于面對(duì)不足，以公正、客觀的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)認(rèn)真思考提出改進(jìn)意見(jiàn)。二是不能客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。受傳統(tǒng)文化影響，一些教師在面對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)時(shí)，因謙虛而給了自己較低的評(píng)價(jià)，造成不公正的結(jié)果。建議評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡可能用清晰客觀、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，將有助于減少上述兩種錯(cuò)誤傾向的發(fā)生。

（三）慎用自評(píng)結(jié)果，不宜與獎(jiǎng)罰掛鉤

簡(jiǎn)單地以獎(jiǎng)罰來(lái)處理教師自評(píng)的結(jié)果，容易使教師因追求功利的目標(biāo)而影響自評(píng)的客觀性。因此要盡可能避免將教師自評(píng)的結(jié)果與獎(jiǎng)罰掛鉤，而著重于教師未來(lái)發(fā)展的聯(lián)系，制定合理的改進(jìn)計(jì)劃。

（四）與他評(píng)結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高

職業(yè)化的原因，往往會(huì)使一些教師在最初進(jìn)行的自評(píng)的時(shí)候，難以看到自己教育教學(xué)行為中的“盲點(diǎn)”。與他評(píng)相結(jié)合，多渠道獲得的信息，可以最大程度地減少這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，幫助教師發(fā)現(xiàn)被定勢(shì)和習(xí)慣掩蓋的問(wèn)題。當(dāng)然，教師要能正確看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。這種自評(píng)和他評(píng)信息相互印證的過(guò)程，可以更好地幫助教師公正、客觀地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)教師自我反思能力的提高。但還要注意一點(diǎn)，即使評(píng)價(jià)結(jié)果反饋時(shí)需要有足夠的技巧，如遵守保密的原則，以避免產(chǎn)生不必要的人際矛盾，影響評(píng)價(jià)的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇5

學(xué)校創(chuàng)建46年來(lái)，本科教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的體系，辦學(xué)傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn)；專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃，師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，質(zhì)量控制與信息反饋，教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制等等日益得到社會(huì)的公認(rèn)，并為社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。近年來(lái)，在211工程，世行貸款和985工程的支持下，軟硬件條件得到進(jìn)一步改善，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越高，影響日益增強(qiáng)。然而，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求，抓好本科教學(xué)成為提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)照教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系，我們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中，在以下方面還存在一定的問(wèn)題，需要認(rèn)真加以改進(jìn):

學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進(jìn)一步明確；教學(xué)的中心地位，教學(xué)改革的核心地位，教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還要進(jìn)一步落實(shí)；學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足；課程教學(xué)和教材資源數(shù)量不足；教學(xué)過(guò)程的信息化及規(guī)范管理有待進(jìn)一步完善；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立；教師(特別青年教師)的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高；本科教學(xué)整體上的特色和亮點(diǎn)還有待于進(jìn)一步升華和凝煉。

二，總體時(shí)間安排:(初步以11年11月專(zhuān)家進(jìn)校評(píng)估設(shè)計(jì))

1。7月-9月

⑴根據(jù)教育部文件精神，細(xì)化，分解指標(biāo)體系，形成本校的本科教學(xué)評(píng)估任務(wù)分解表，建設(shè)任務(wù)書(shū)，院級(jí)評(píng)估工作指南，和院級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系和總體；

⑵成立學(xué)校評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及學(xué)院一級(jí)評(píng)建辦公機(jī)構(gòu)；

⑶開(kāi)始啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估工作；

⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門(mén)開(kāi)展學(xué)習(xí)動(dòng)員，調(diào)查研究，資料整理，查漏補(bǔ)缺和校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)交流工作；

⑸加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，軟硬件補(bǔ)充和指導(dǎo)工作。

2。10月-12月

⑴初步完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估的自評(píng)自建工作；

⑵組織校內(nèi)外專(zhuān)家分步驟開(kāi)展對(duì)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的檢查和驗(yàn)收；

⑶為院級(jí)評(píng)估初評(píng)匯集資料，并開(kāi)展整改，促建工作；

⑷相關(guān)職能部門(mén)完成材料的初步收集工作。

3。11年1月-3月

⑴各學(xué)院開(kāi)展院級(jí)評(píng)估，形成院級(jí)自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告初稿；

⑵加強(qiáng)交叉巡回檢查和整改，完善各類(lèi)軟硬件設(shè)施；

⑶再次校內(nèi)外組織專(zhuān)家檢查和驗(yàn)收，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步整改。

4。11年4月-5月

⑴根據(jù)當(dāng)年學(xué)?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù)，核實(shí)，修訂，補(bǔ)充，完善各類(lèi)材料數(shù)據(jù)；

⑵完成院級(jí)自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告全部材料；

⑶完成機(jī)關(guān)職能部門(mén)全部相關(guān)材料；

⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項(xiàng)目和亮點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

5。11年6月-8月

⑴匯總各單位自評(píng)報(bào)告及材料，初步形成學(xué)校的自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告；

⑵完成校長(zhǎng)匯報(bào)提綱(包括文字，光盤(pán)材料)和特色報(bào)告；

⑶進(jìn)一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料；

⑷配合教育部開(kāi)展進(jìn)校前的調(diào)研工作；

6。11年9月-11月

⑴進(jìn)入倒計(jì)時(shí)階段，學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對(duì)本次教學(xué)評(píng)估工作的意義，指標(biāo)體系進(jìn)行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣傳；

⑵完成學(xué)校的自評(píng)報(bào)告，自評(píng)依據(jù)，校長(zhǎng)匯報(bào)提綱并向教育部，省教育廳和中國(guó)科學(xué)院匯報(bào)；

⑶全面落實(shí)專(zhuān)家進(jìn)校后若干事宜和物質(zhì)，人員到位情況。

篇6

關(guān)鍵詞:發(fā)展 評(píng)價(jià) 機(jī)制

科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制具有導(dǎo)向作用,直接影響教師的發(fā)展和提高。我校在河北省教學(xué)評(píng)估、教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,在“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平”的思想基礎(chǔ)上,嘗試制定了我校教師綜合評(píng)價(jià)辦法。該辦法強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)教師教育教學(xué)能力的提高作用,突出體現(xiàn)教師不斷反思、感悟與提高的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為課程改革和實(shí)施服務(wù)”的原則和宗旨。以下基于我校對(duì)教師綜合評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐,談?wù)剬?duì)初中教師綜合評(píng)價(jià)及其運(yùn)行機(jī)制的認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)教師評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

在評(píng)價(jià)的功能和意義方面,學(xué)校不是教育行政部門(mén),因此對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該是以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基本任務(wù)和目的,同時(shí)兼具獎(jiǎng)懲性的功能。因此我們確立制定發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。注重由于學(xué)科差異、教師類(lèi)型多樣、教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)的階段性(年齡段)不同進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容方面,因?yàn)榻處煿ぷ鞯膹?fù)雜性,要從自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多方面對(duì)教師的工作勝任力、工作績(jī)效和效能進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。因此我們確立制定教師綜合評(píng)價(jià)制度。

在評(píng)價(jià)的實(shí)施和操作方面,過(guò)度量化的評(píng)價(jià)制度割裂了教師群體工作的連續(xù)性和生成性,不利于發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作精神,同時(shí)難以操作。因此我們確立了部分量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

二、評(píng)價(jià)制度的制定

(一)、主要特點(diǎn):強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)教師教育教學(xué)能力的提高作用;突出體現(xiàn)教師不斷反思、感悟與提高的過(guò)程;改變教師評(píng)價(jià)為單一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端,實(shí)現(xiàn)教師綜合評(píng)價(jià);教師在學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃和學(xué)校各處室學(xué)期計(jì)劃的基礎(chǔ)上每學(xué)期制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃;實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為課程改革和實(shí)施服務(wù)”的原則和宗旨。

(二)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo):

1、綜合了學(xué)校各職能部門(mén)對(duì)教師的不同評(píng)價(jià),便于管理,實(shí)現(xiàn)“六個(gè)結(jié)合”:①“管理與評(píng)價(jià)的結(jié)合”――將評(píng)價(jià)融入日常管理之中;②“質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)的結(jié)合”――部分量化的評(píng)價(jià)體系;③“評(píng)價(jià)對(duì)象與主體的結(jié)合”――自評(píng)與他評(píng)并重,互相補(bǔ)充與印證;④“規(guī)范性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的結(jié)合”――基本共性要求與個(gè)性化發(fā)展并重;⑤“終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)合”――過(guò)程與結(jié)果并重,互相促進(jìn);⑥“教師自身發(fā)展與學(xué)校集體發(fā)展的結(jié)合”――教師發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展方向。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)都有相關(guān)教師評(píng)價(jià),及時(shí)提醒和促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思,提高教師參與學(xué)校教科研等活動(dòng)的熱情和積極性,引導(dǎo)教師主動(dòng)提高師德水平、教育教學(xué)能力,積極參與教學(xué)與課程的改革。

3、將教師集中評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)活動(dòng)管理中,做到“每一項(xiàng)工作都有評(píng)價(jià),每一項(xiàng)評(píng)價(jià)都有依據(jù)”。管理為評(píng)價(jià)積累材料、提供依據(jù),使評(píng)價(jià)系統(tǒng)化,是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),評(píng)價(jià)是管理的集中體現(xiàn)和深化。體現(xiàn)評(píng)價(jià)的形成性(有過(guò)程)和生成性(有依據(jù)),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。

4、與《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)縫對(duì)接,充分體現(xiàn)評(píng)估的意圖和原則,突出初中教師工作特點(diǎn),可操作性強(qiáng),把《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中不便于量化的二級(jí)指標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)的可監(jiān)控的具體行為表現(xiàn),為學(xué)校日常教學(xué)管理和階段評(píng)估提供依據(jù),實(shí)現(xiàn)了“把教學(xué)評(píng)估納入常規(guī)學(xué)校教育教學(xué)管理,建立有效的、適合本地需要的教學(xué)評(píng)估機(jī)制”(摘自《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估工作手冊(cè)》P8)的要求。

5、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系合理,涵蓋了“素質(zhì)指標(biāo)、職責(zé)指標(biāo)、效能指標(biāo)”,涵蓋了現(xiàn)代對(duì)“師德、能力(創(chuàng)新、合作實(shí)踐、探究、課程開(kāi)發(fā)等)”的最新要求。

6、評(píng)價(jià)對(duì)象與主體的結(jié)合,自評(píng)與他評(píng)相互印證、相互補(bǔ)充,促進(jìn)教師全面深刻認(rèn)識(shí)自己,促進(jìn)自我反思能力提高。

7、提高教師對(duì)評(píng)價(jià)的自我參與和管理的熱情,提高教師職業(yè)的成就感和工作中的幸福指數(shù)。

三、實(shí)施機(jī)制

1、調(diào)動(dòng)學(xué)校多職能部門(mén)(教務(wù)處、教科處、政教處、校辦室)參與,提供評(píng)價(jià)依據(jù),年級(jí)組和學(xué)科組組織為主,領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)和確定評(píng)價(jià)真實(shí)有效性。形成兩級(jí)協(xié)調(diào)、多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2、每學(xué)年為一個(gè)周期,每學(xué)期進(jìn)行一次中間評(píng)價(jià),學(xué)期內(nèi)制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,學(xué)期結(jié)束有實(shí)施總結(jié),各種評(píng)價(jià)材料在學(xué)期結(jié)束時(shí)匯集整理進(jìn)入教師評(píng)價(jià)檔案袋。

學(xué)科組負(fù)責(zé)整理完成教師自評(píng)報(bào)告和學(xué)科組評(píng)價(jià)報(bào)告,完成相應(yīng)資料確定工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)生成和解讀工作,完成年度教師綜合評(píng)價(jià)發(fā)展報(bào)告,給學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組審定,同時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行解讀和使用。

3、實(shí)踐中具體評(píng)價(jià)方式隨著信息反饋不斷調(diào)整,評(píng)價(jià)項(xiàng)目和內(nèi)容隨著部門(mén)具體活動(dòng)安排不斷調(diào)整。使教師評(píng)價(jià)具有能動(dòng)性的特征,可以隨課程改革的深入而在方式和內(nèi)容上不斷調(diào)整,適應(yīng)改革和創(chuàng)新的需求。

4、學(xué)校的發(fā)展要求、各處室工作順利開(kāi)展的要求和教師職業(yè)成就認(rèn)可的自身要求構(gòu)成了我校教師綜合評(píng)價(jià)制度實(shí)施的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

四、實(shí)施細(xì)則說(shuō)明

項(xiàng)目說(shuō)明:

1、職業(yè)道德:由政教處綜合教師教學(xué)工作中具體表現(xiàn)、班主任工作表現(xiàn)、和學(xué)生反應(yīng)情況調(diào)查等進(jìn)行資料匯總,給出教師個(gè)人等級(jí)分?jǐn)?shù);

2、能力展示:由科研處負(fù)責(zé)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià):涵蓋教師“教學(xué)技能”、“教學(xué)能力”方面的表現(xiàn),包括教師基本功比賽,如書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)等比賽,包括學(xué)校和各級(jí)教育管理部門(mén)組織的評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課等講課比賽。教育科研評(píng)價(jià)包括“研究能力”和“研究行動(dòng)”,包括教師承擔(dān)課題研究情況和表現(xiàn),年度教育教學(xué)論文撰寫(xiě)和發(fā)表情況,輔導(dǎo)學(xué)生作品成果和獲獎(jiǎng)情況等方面。

篇7

一、綜合英語(yǔ)課程考核改革的背景

長(zhǎng)期以來(lái)，高職高專(zhuān)綜合英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)方式存在諸多弊端。現(xiàn)有綜合英語(yǔ)考核機(jī)制只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的檢測(cè)，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力一直不夠重視。綜合英語(yǔ)課程考核方式需要構(gòu)建一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的多元化考核評(píng)價(jià)體系，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體制能順應(yīng)這種需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能。也有利于教師調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

二、綜合英語(yǔ)課程考核改革應(yīng)解決的問(wèn)題

綜合英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)不應(yīng)僅檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法。在改革過(guò)程中，我們需要解決以下關(guān)鍵問(wèn)題：

1、改變陳舊的考核依據(jù)：傳統(tǒng)考核方式把學(xué)生對(duì)書(shū)面知識(shí)的掌握程度作為考評(píng)依據(jù)，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯和閱讀理解知識(shí)的掌握作為考核內(nèi)容，而口語(yǔ)和聽(tīng)力及寫(xiě)作基本不會(huì)出現(xiàn)。陳舊的考核方式相對(duì)忽視了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2、該變單一考核方式：目前大多數(shù)英語(yǔ)考核模式仍沿用傳統(tǒng)的期末閉卷筆試模式，這種方式只能測(cè)出學(xué)生在某一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，而無(wú)法了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)困難、發(fā)生的學(xué)習(xí)心理變化等非知識(shí)性內(nèi)容，也無(wú)法檢測(cè)到學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師也無(wú)從調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

3、解決考核主體單一性的問(wèn)題：原有考核方式的主要執(zhí)行者為授課教師，新的考核方式引進(jìn)學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，專(zhuān)家評(píng)委評(píng)定等全方位多層面的課程考核評(píng)價(jià)方式。

4、改變對(duì)考核對(duì)象的認(rèn)識(shí)：原課程考核方式對(duì)考核對(duì)象缺乏針對(duì)、具體地分析，失去了教師與學(xué)生教與學(xué)的積極互動(dòng)。新的考核方式直接指向正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，將視野投向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教材內(nèi)容，還有助于學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5、修正考核內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向相脫節(jié)的問(wèn)題：綜合英語(yǔ)教學(xué)一直以書(shū)本為主，以語(yǔ)法為綱，不太注重學(xué)習(xí)過(guò)程與交際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫鉤。課程考核內(nèi)容大都與所專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)較少，新的考核方式能夠有效地修正這一局面。

三、綜合英語(yǔ)課程考核改革的內(nèi)容

根據(jù)綜合英語(yǔ)課程目標(biāo)及特點(diǎn)，將考核方式改革為“形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的能力鑒定方式。形成性評(píng)價(jià)包括出勤、日常表現(xiàn)（聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）及綜合技能（項(xiàng)目競(jìng)賽）三部分，占50%，評(píng)價(jià)方式包括自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、競(jìng)賽、教師評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)為期末卷面考試，占50%。

形成性評(píng)價(jià)組成部分具體如下：（占課程考核50%）：

1、出勤（10%）：考查學(xué)生到課情況，通過(guò)任課教師課堂點(diǎn)名完成評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生日常表現(xiàn)（20%）：主要有四個(gè)模塊的評(píng)價(jià)構(gòu)成。

1）聽(tīng)說(shuō)模塊（5%）：內(nèi)容主要有小組活動(dòng)、口頭調(diào)研報(bào)告、戲劇表演等，由學(xué)生以口頭報(bào)告，表演等形式參與評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行2-3次，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)共同完成評(píng)價(jià)。

2）閱讀模塊（5%）：內(nèi)容主要有課文預(yù)習(xí)、延伸閱讀（報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、劇本、網(wǎng)絡(luò)資源等英文材料），由學(xué)生以摘要、摘抄等形式參與評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行2-3次，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)共同完成評(píng)價(jià)。

3）寫(xiě)作模塊（5%）：內(nèi)容主要有課后寫(xiě)作、原聲電影觀后感、自由作文等，由學(xué)生以書(shū)面報(bào)告的形式參與評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行2-3次，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)共同完成評(píng)價(jià)。

4）翻譯模塊（5%）：內(nèi)容主要有課后翻譯練習(xí)、課文段落翻譯、指定及自選翻譯練習(xí)等，由學(xué)生以書(shū)面報(bào)告的形式參與評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行2-3次，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)共同完成評(píng)價(jià)。

3、綜合技能（20%）：學(xué)生參與各種系部及校內(nèi)外技能競(jìng)賽（實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，科技英語(yǔ)比賽，英語(yǔ)寫(xiě)作比賽，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)書(shū)法比賽等），每學(xué)期至少保證全員參與四次英語(yǔ)大賽。綜合技能部分通過(guò)評(píng)委及專(zhuān)家評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)。

四、綜合英語(yǔ)課程考核改革的意義

綜合英語(yǔ)課程考核改革不但把學(xué)生日常表現(xiàn)納入考核之中，而且首次使用競(jìng)賽方式把綜合技能考察融入課程考核范疇。競(jìng)賽單元的引入，能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感。同時(shí)，在學(xué)生參加競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，能夠通過(guò)自我檢查，查漏補(bǔ)缺，有效補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。教師也可趁機(jī)加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言運(yùn)用的指導(dǎo)。競(jìng)賽形式的多樣化使學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向英語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

新型考核方式把課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，真正做到了課堂教學(xué)到第二課堂的延伸。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生由自身的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐和交流提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)掘出有效方式。

參考文獻(xiàn)

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2011（7）.

篇8

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育 電子檔案袋評(píng)價(jià)

研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-

0078-02

一、遠(yuǎn)程教育的形成性評(píng)價(jià)

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)評(píng)價(jià)常常引入形成性評(píng)價(jià)，即“平時(shí)表現(xiàn)”占課程最終成績(jī)的某一比例，與終結(jié)性評(píng)價(jià)一起合成為課程的最終評(píng)價(jià)等級(jí)。但形成性評(píng)價(jià)的效果與效率問(wèn)題一直困擾著教務(wù)與教學(xué)部門(mén)。以廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育為例，中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)發(fā)的形成考核冊(cè)成為形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，但其缺陷日益突顯。首先，教師很難依據(jù)作業(yè)冊(cè)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)性進(jìn)行有效監(jiān)控；其次，作業(yè)冊(cè)制約了教師對(duì)學(xué)生的特殊需要給出個(gè)性化指導(dǎo)，使教學(xué)互動(dòng)的范圍與深度受到影響。

遠(yuǎn)程教育中的形成性評(píng)價(jià)如要成為強(qiáng)有力的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，以下兩方面亟待完善：一是確?？己诵Ф?；二是考核過(guò)程便捷化。前者是效果問(wèn)題，后者則是效率問(wèn)題。從這兩個(gè)目標(biāo)出發(fā)，現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育的形成性考核應(yīng)該改革。

二、電子檔案袋評(píng)價(jià)

（一）檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種。關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)，不同時(shí)期不同的文獻(xiàn)和著述都有所不同，一般大家比較認(rèn)可和引用較多的是美國(guó)西北評(píng)價(jià)聯(lián)合會(huì)的教育工作者對(duì)檔案袋的定義：“檔案袋是對(duì)學(xué)生作業(yè)的一種有目的的搜集，這些作品要能夠展示學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中付出的努力、取得的進(jìn)步或成就。收集過(guò)程必須包括學(xué)生在內(nèi)容選擇、挑選準(zhǔn)則的確定等方面的積極參與；檔案袋中還要包括判斷價(jià)值高低的準(zhǔn)則和學(xué)生自我反思的證據(jù)”。檔案袋是使評(píng)價(jià)與教育目標(biāo)緊密結(jié)合的有效方法，可被看成“深入評(píng)價(jià)”的一種形式。

（二）電子檔案袋評(píng)價(jià)的定義

電子檔案袋是在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)反省等材料，主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的管理、評(píng)價(jià)、討論、設(shè)計(jì)等，由學(xué)習(xí)者本人在他人(如教師、同學(xué)等)的協(xié)助下完成，檔案袋的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)選擇應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與。

電子檔案評(píng)價(jià)是一種評(píng)價(jià)理念的體現(xiàn)、兩種技術(shù)的結(jié)合。是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生形成性、多元性、真實(shí)性和綜合性評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方法。體現(xiàn)的理念是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、同學(xué)共同參與的多元評(píng)價(jià)方式；實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)情境下的評(píng)價(jià)；實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的評(píng)價(jià)。兩種技術(shù)分別是信息技術(shù)和檔案評(píng)價(jià)技術(shù)。

（三）電子檔案袋評(píng)價(jià)的目的

電子檔案袋的設(shè)計(jì)不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的變化，而僅靠傳統(tǒng)的量化分?jǐn)?shù)是難以評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在VB程序設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用電子檔案袋評(píng)價(jià)的目的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和努力程度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、遠(yuǎn)程教育中的電子檔案袋設(shè)計(jì)

（一）遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)包括：一是學(xué)生為成人，在年齡、素質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力等方面?zhèn)€體差異較大。二是工學(xué)矛盾突出，面授課時(shí)少，教學(xué)實(shí)施過(guò)程更依賴于網(wǎng)絡(luò)。三是教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和實(shí)踐性，形成性評(píng)價(jià)所占比例越來(lái)越大。四是學(xué)生渴望結(jié)合工作崗位實(shí)際調(diào)整教學(xué)思路，渴望產(chǎn)生校園歸屬感。五是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施的完善為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了基礎(chǔ)保障。

（二）電子檔案袋的內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合筆者在廣西廣播電視大學(xué)從事多年遠(yuǎn)程教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為無(wú)論是理工類(lèi)課程還是文經(jīng)類(lèi)課程，學(xué)生電子檔案袋的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)。學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前應(yīng)了解的任務(wù)和目標(biāo)。

2.反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作品或報(bào)告（成果集）。理工類(lèi)課程的教學(xué)是強(qiáng)調(diào)操作性和動(dòng)手能力，學(xué)生的知識(shí)技能主要通過(guò)大大小小的實(shí)驗(yàn)，以及設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、施工完成的一個(gè)完整“作品”來(lái)體現(xiàn)，例如一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序、一個(gè)模具；文經(jīng)類(lèi)課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的工作實(shí)際，撰寫(xiě)所學(xué)課程知識(shí)與自己崗位相結(jié)合的過(guò)程性、專(zhuān)業(yè)性“報(bào)告”，例如一些行政管理調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。這些作品和報(bào)告是學(xué)習(xí)過(guò)程與成就的主要證據(jù)，是檔案袋內(nèi)最主要的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身能力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地增加、修改自己的作品或報(bào)告，形成一個(gè)成果集。

3.學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)心得是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的表格，類(lèi)似日志或日記，用于記錄學(xué)生每次上課的點(diǎn)滴想法。通過(guò)這個(gè)日志似的學(xué)習(xí)心得，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀況，有助于教師形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程化的印象，同時(shí)為教師的后續(xù)備課提供了真實(shí)、可靠的依據(jù)。

4.自評(píng)與互評(píng)表。自評(píng)是要求學(xué)生根據(jù)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生知道自己的作品或報(bào)告是否達(dá)到目標(biāo)，為下節(jié)課的進(jìn)一步修改奠定了基礎(chǔ)?；ピu(píng)表是學(xué)生互評(píng)活動(dòng)的結(jié)果，記錄著其他同學(xué)對(duì)自己檔案袋內(nèi)容的評(píng)價(jià)和寄語(yǔ)。電子檔案袋建立后，應(yīng)進(jìn)行階段性的檔案袋內(nèi)容的互評(píng)，教師可開(kāi)放檔案袋的內(nèi)容給全體學(xué)生，通過(guò)填寫(xiě)互評(píng)表實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)的過(guò)程，最終把互評(píng)的結(jié)果反饋給學(xué)生本人，并存在檔案袋內(nèi)。

5.作品或報(bào)告的評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，師生應(yīng)共同建立對(duì)于作品或報(bào)告成果集的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使學(xué)生盡早明確作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，明確努力的方向。同時(shí)在學(xué)生互評(píng)中，使用這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。互評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，對(duì)摒除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的枯燥乏味，形成一定的校園歸屬感有一定幫助。

6.教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成自評(píng)與互評(píng)后，教師再對(duì)每一位同學(xué)的作品或報(bào)告（成果集）進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

四、電子檔案袋的實(shí)施

篇9

消防安全直接關(guān)系到千家萬(wàn)戶的生命財(cái)產(chǎn),也關(guān)系到家庭幸福和社會(huì)的安定;學(xué)校消防安全教育工作的成功與否,不僅僅是教育的問(wèn)題,更是社會(huì)和諧和健康發(fā)展的重要保障。在廣大師生中開(kāi)展消防安全教育,培養(yǎng)正確的消防安全意識(shí)和在危急情況下的生存技能,也是一個(gè)重大的課題,有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此我校主動(dòng)申報(bào)xx市消防安全教育示范學(xué)校。并參照市消防大隊(duì)和教育局的《xx市創(chuàng)建消防安全教育示范學(xué)校評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合我校實(shí)際,啟動(dòng)了創(chuàng)建消防安全教育示范學(xué)校的工作。

經(jīng)過(guò)二年的積極創(chuàng)建,在全面總結(jié)消防教育示范學(xué)校創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了認(rèn)真的自查自評(píng),自評(píng)分99。呈上《xx第三中學(xué)創(chuàng)建xx市消防安全教育示范學(xué)校自查自評(píng)報(bào)告》敬請(qǐng)?jiān)u審

一、學(xué)校概況

我校是在改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué),創(chuàng)辦于1990年,現(xiàn)有15個(gè)班,在校生510人(其中民工子弟居多),教職員工

55人,具有中高職稱(chēng)教師3人,中級(jí)職稱(chēng)的教師37人,具本科或以上學(xué)歷的有

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人,占全體教師的83%;校園占地面積約55

畝,校舍建筑面積5267平方米,學(xué)校建有教學(xué)樓兩幢,綜合樓、餐廳各一幢,各功能室一應(yīng)俱全,還建有藝術(shù)特色專(zhuān)用剪紙和陶泥教室兩個(gè)。校園環(huán)境優(yōu)美,視野開(kāi)闊,綠草成茵,綠樹(shù)成行,千年塘河的活水從校內(nèi)流過(guò),具有不可多得的“小橋流水”獨(dú)特景致。學(xué)校總面積和人均占地面積皆多,是一所很有發(fā)展前景的學(xué)校。

我校以“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、拼搏、爭(zhēng)先”為校訓(xùn),全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,始終堅(jiān)定不移地把德育工作放在學(xué)校工作的首位,取得了可喜的成績(jī).

學(xué)校先后被授予“市級(jí)平安學(xué)校”、“市級(jí)文明單位”、“市級(jí)綠色學(xué)校”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),特別是近半年以來(lái),學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)緊鑼密鼓地進(jìn)行,這是自信的表現(xiàn),更是力求上進(jìn)的表現(xiàn)。

在我校的辦學(xué)歷史上,有過(guò)一段輝煌的體育運(yùn)動(dòng)史:我校賽艇隊(duì)曾代表溫州市參加浙江省第九屆運(yùn)動(dòng)會(huì),賽艇項(xiàng)目獲團(tuán)體總分第一名;運(yùn)動(dòng)員陳愛(ài)娜在第十屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得兩枚賽艇金牌。

二、工作績(jī)效

消防安全教育示范校創(chuàng)建活動(dòng),目的是提升學(xué)?！八膫€(gè)能力”建設(shè)(提高消除火災(zāi)隱患的能力、提高組織撲救初起火災(zāi)的能力、提高組織人員疏散逃生的能力、提高消防宣傳教育的能力),

因此我校創(chuàng)建工作的開(kāi)展也以此為標(biāo)桿,以切實(shí)可行的系列教育活動(dòng)為載體,把消防安全的責(zé)任、培訓(xùn)、教育和宣傳工作細(xì)化到實(shí)處。

建設(shè)制度,強(qiáng)化責(zé)任(本項(xiàng)20分,自評(píng)20分)

自xx3月創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組成立后,各項(xiàng)工作就有條不紊地展開(kāi),先著手制訂消防安全管理制度,明確分工落實(shí)責(zé)任,任命消防安全責(zé)任人林初淦,消防安全管理人金文亮,消防安全監(jiān)督人李建波,消防安全宣傳人林邦華,落實(shí)重點(diǎn)部位的消防責(zé)任人(在顯眼的地方張貼標(biāo)牌公示),編制《xx三中消防安全教育校本教材》,成立由李建波等9名教師參加的消防應(yīng)急救援隊(duì)和錢(qián)麗等11名學(xué)生組成的學(xué)生消防志愿宣傳隊(duì),對(duì)學(xué)校所有的消防設(shè)施進(jìn)行全面調(diào)查并登記造冊(cè),按制度由值日教師進(jìn)行每日防火巡查、創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組指定有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行季度隱患大排查,對(duì)巡查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以書(shū)面的形式上報(bào),并責(zé)成總務(wù)處及時(shí)維護(hù)和整改,確保消防設(shè)施完好以保證日常教學(xué)工作的正常開(kāi)展和師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。

消防培訓(xùn)、注重實(shí)效(本項(xiàng)20分,自評(píng)20分)

教師培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)滅火器的使用、逃生自救技能、撲救初起火災(zāi)的能力,同時(shí)培養(yǎng)人員疏散和火災(zāi)隱患的排查能力,因此我們制訂針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)計(jì)劃,開(kāi)展強(qiáng)力培訓(xùn),

篇10

(一)重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律，回歸教育本質(zhì)

高校工作的核心是教學(xué)工作，是培養(yǎng)人才，毋庸置疑，高校應(yīng)該回歸教育本質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)教育，提高對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度。要做到這一點(diǎn)，高校需要重新設(shè)置教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把教學(xué)質(zhì)量納入教師考核體系中，重新確定教學(xué)與科研的關(guān)系，讓教師把精力放在教學(xué)上，樹(shù)立教學(xué)為先、教學(xué)為重的理念，建立相關(guān)機(jī)制，讓教育真正回歸本質(zhì)。

高校對(duì)教學(xué)要做出具體要求，建立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)督機(jī)制，同時(shí)，做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)教師的溝通交流，讓教師形成合力，集思廣益，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以提高自身教學(xué)水平。

(二)改革教學(xué)方法與運(yùn)行機(jī)制

高校要不斷探索，積極進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)教育中，課堂以教師講授為主。要提高教學(xué)質(zhì)量，首要的就是要改革教學(xué)方法。教師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)、研究最新的教學(xué)方法，同時(shí)，考察學(xué)生的具體情況，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)。教師在強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和主干課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生掌握基本概念，會(huì)使用基本方法，基本提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)方法的改革重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，既要改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，又要防止漫無(wú)計(jì)劃、隨心所欲的教學(xué);要根據(jù)課程性質(zhì)，采用多樣化教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人的能力有所不同，不同的教學(xué)方式與教學(xué)要求能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同能力，有的學(xué)生善于掌握書(shū)本知識(shí)，有的善于寫(xiě)課程論文，有的善于動(dòng)手實(shí)踐，因此，課程考核應(yīng)設(shè)置多元化指標(biāo)，全方位考查學(xué)生。

要使改革教學(xué)方法能夠順利進(jìn)行，學(xué)校要變革現(xiàn)有的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，以切實(shí)保證并服務(wù)教學(xué)方法的改革，同時(shí)，把教學(xué)改革的成果作為科研成果納入教師的考核體系中。對(duì)于教學(xué)方法改革取得成效的教師，學(xué)校應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并在政策上予以傾斜，以促進(jìn)教師做好本職工作，開(kāi)展教學(xué)改革。