導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；高職院校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0039-02

隨著社會發(fā)展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，高職教育的定位與培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生核心能力的重要環(huán)節(jié)，在高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”；要“加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐”；要“加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力”?！督逃筷P(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案〉的通知》（教高[2008]5號）指出，實(shí)踐教學(xué)要“作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設(shè)置中，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)密切聯(lián)系，實(shí)踐類課時占總教學(xué)時間的50%以上”。簡單地說，職業(yè)教育要滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求，就要不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)就是通過工程實(shí)踐，使學(xué)生將理論知識與現(xiàn)場工程實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。因此，如何合理有效地安排和開展“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，已成為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個重要課題，也是一項需要認(rèn)真研究和探索的重要實(shí)踐教學(xué)課題。

針對目前高職院校對“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排比較零亂、分散，沒有很好地基于工作過程，缺乏一條主線，結(jié)合筆者2009年度院級教學(xué)科研基金項目（hbsy2009sf01），探索建立“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將“建筑施工技術(shù)”課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。

一、“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建立

“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能僅僅理解為施工實(shí)習(xí)，要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以建筑施工的工作過程為主線，要將學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐技能與專業(yè)實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來，要將課堂理論教學(xué)的課間實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)融合一體[1]。為此，我們制定了以“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”為突出特點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”實(shí)踐教學(xué)體系。即將“建筑施工技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)技能模塊、單項技能模塊、專項技能模塊、綜合技能模塊四個有機(jī)的層次，使整個實(shí)踐教學(xué)形成從基礎(chǔ)到綜合、從簡單到復(fù)雜、從初級到高級循序漸進(jìn)的貫通動脈。

二、“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)技能模塊

基礎(chǔ)技能模塊由職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課完成，主要培養(yǎng)學(xué)生識讀施工圖紙、測量儀器操作、建筑材料、土工實(shí)驗等基礎(chǔ)實(shí)踐技能?；A(chǔ)技能模塊包括：建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)、土工實(shí)驗、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、識圖與房屋構(gòu)造綜合練習(xí)、測量實(shí)訓(xùn)、建筑工程計算機(jī)輔助設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)項目都是單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與“建筑施工技術(shù)”教學(xué)沒有直接關(guān)系，但是它們都是“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

這些實(shí)訓(xùn)項目一般都是在“建筑施工技術(shù)”開課之前完成，在“建筑施工技術(shù)”理論教學(xué)中，也可以再次開展，如專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)，它讓建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生獲取對專業(yè)的感性認(rèn)識，是學(xué)生了解建筑的基本功能、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑材料和構(gòu)造做法、結(jié)構(gòu)體系組成和布置以及建筑施工工藝的重要途徑。如果在“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)中，將課堂講授與現(xiàn)場參觀相結(jié)合，將認(rèn)識實(shí)習(xí)更深入化，融于課程教學(xué)，能起到更好的效果。如在講述模板工程前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀支模施工現(xiàn)場，讓學(xué)生先直觀地了解模板系統(tǒng)的構(gòu)件、支模的施工過程等，再回到課程進(jìn)行講解，這樣既能提高教學(xué)效果，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）單項技能模塊

單項技能模塊主要通過各個章節(jié)的教學(xué)或相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單項工作的能力，如土方量計算、模板配板設(shè)計、鋼筋下料計算、單層廠房吊裝設(shè)計等。基于建筑施工的工作過程，可以將專業(yè)單項技能訓(xùn)練分為土方工程實(shí)訓(xùn)、基坑降水施工方案設(shè)計、地基處理與樁基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)、砌筑工程實(shí)訓(xùn)、模板工程實(shí)訓(xùn)、鋼筋工程實(shí)訓(xùn)、混凝土工程實(shí)訓(xùn)、預(yù)應(yīng)力混凝土工程實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)安裝工程施工實(shí)訓(xùn)、防水工程實(shí)訓(xùn)、裝飾工程實(shí)訓(xùn)等11個環(huán)節(jié)來進(jìn)行[2]。

單項技能模塊主要是隨著“建筑施工技術(shù)”的課堂教學(xué)進(jìn)行的，一個章節(jié)講解完后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生會碰到課堂學(xué)習(xí)中忽視的細(xì)節(jié)問題，然后可以通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行解決。這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識，又能通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將理論知識實(shí)踐化，提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力。

各個實(shí)訓(xùn)項目的安排要融“教、學(xué)、做”為一體，理實(shí)融合，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)項目要實(shí)際化、具體化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中“做中學(xué)、學(xué)中做”。例如，土方工程土方量計算實(shí)訓(xùn)，可以先在校園內(nèi)劃定一個合適的區(qū)域，畫出方格網(wǎng)，結(jié)合前期測量實(shí)訓(xùn)，測量各角點(diǎn)的標(biāo)高，然后再計算土方量。通過這樣具體實(shí)際的操作，接近施工現(xiàn)場，讓學(xué)生能親身體驗實(shí)訓(xùn)過程，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。

（三）專項技能模塊

專項技能模塊主要通過工種操作實(shí)訓(xùn)完成，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行砌筑工、鋼筋工、混凝土工、模板工、抹灰工等工種實(shí)踐操作的技能。學(xué)生掌握上述技能，到施工單位能以相應(yīng)工種的身份參與實(shí)際工作，能綜合應(yīng)用相應(yīng)的知識和技能，解決施工中的有關(guān)問題。

專項技能模塊的實(shí)訓(xùn)是“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是對單項技能實(shí)踐教學(xué)的提煉與升華，是一種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)[3]。專項技能模塊主要是在“建筑施工技術(shù)”課程結(jié)業(yè)后進(jìn)行，學(xué)生通過“建筑施工技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地了解施工工藝，然后對其進(jìn)行單項工種的操作實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作程序、步驟，掌握操作本領(lǐng)，通過參加工種操作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握主要工種的操作要領(lǐng)和質(zhì)量、安全知識；熟悉這些工種的工藝過程，與其他工序的搭接、穿插狀況。同時，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到勞動鍛煉，增加勞動觀念和分工協(xié)作能力，培養(yǎng)職業(yè)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課和畢業(yè)前實(shí)習(xí)及畢業(yè)后從事生產(chǎn)實(shí)踐過程中的技術(shù)管理、施工管理打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

專項技能模塊的實(shí)訓(xùn)最好是在施工現(xiàn)場進(jìn)行，但是要避免將實(shí)踐教學(xué)安排在現(xiàn)場施工工人放假、工地施工處于停工或半停工狀態(tài)時，要采用“分段式”項目化實(shí)踐教學(xué)模式，即要靈活調(diào)整專項技能實(shí)訓(xùn)模塊的安排計劃，同施工現(xiàn)場的情況有效地結(jié)合起來。

要極力推進(jìn)“校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ?，學(xué)校要積極與施工企業(yè)合作，創(chuàng)辦“廠中?！保箤W(xué)生能夠參與企業(yè)施工，進(jìn)行工種操作實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗的獲取，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)零距離對接。這樣企業(yè)也由此得到了自己急需的人才，學(xué)校也解決了相關(guān)教學(xué)資源不足的問題，學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，真正達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同受益的目的。同時，要積極推進(jìn)“校中廠”模式，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高就業(yè)競爭力為指導(dǎo)，把企業(yè)生產(chǎn)引入學(xué)校，引進(jìn)、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，將學(xué)校建成為開放的育人平臺，不僅解決辦學(xué)難題，為教學(xué)提供了支撐，還增強(qiáng)了學(xué)院服務(wù)社會和持續(xù)發(fā)展的能力。

（四）綜合技能模塊

綜合技能模塊主要依靠畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)完成，畢業(yè)生在掌握上述三個層面技能的基礎(chǔ)上，到施工現(xiàn)場能夠綜合所學(xué)知識和技能，解決生產(chǎn)實(shí)際中的有關(guān)問題，達(dá)到畢業(yè)即可直接上崗的要求。

通過綜合技能模塊訓(xùn)練，使學(xué)生全面了解整個建設(shè)項目所經(jīng)歷的各個階段，重點(diǎn)掌握建筑施工過程中主要分部、分項工程的施工技術(shù)和施工管理，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工的能力及獨(dú)立分析和解決建筑施工中有關(guān)施工技術(shù)、施工管理問題的基本能力；同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、安全質(zhì)量意識，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

綜合技能主要包括：了解項目可行性報告的內(nèi)容，熟悉施工圖紙的設(shè)計原理，參加施工圖會審，按規(guī)范和施工組織設(shè)計的要求組織施工；編制各項施工組織設(shè)計方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案；進(jìn)行施工放線、進(jìn)場原材料取樣送檢、現(xiàn)場質(zhì)量檢查等技術(shù)工作，進(jìn)行技術(shù)交底；組織隱蔽工程驗收，參加分部、分項工程的質(zhì)量評定，參加工程竣工驗收，整理工程竣工資料等。

以上是筆者對“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的淺嘗輒止和一些粗略體會，部分已付諸實(shí)踐。從實(shí)踐效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果都有一定程度的提高。當(dāng)然，要提高“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，單憑建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要以實(shí)踐教學(xué)保障體系作為支撐，即師資隊伍保障、實(shí)訓(xùn)基地保障、課程標(biāo)準(zhǔn)保障、制度保障、組織保障、評價體系保障等，還需要繼續(xù)努力、不斷探索，繼續(xù)做好教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]鐘漢華，鄭玲.高職水利水電建筑工程專業(yè)教學(xué)改革

的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008，（8）.

篇2

關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；改革

中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生在掌握了專業(yè)基礎(chǔ)理論和職業(yè)基本技能的前提下,在仿真情境或者企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)為輔,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)形式,它由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計和校外實(shí)習(xí)等教學(xué)活動組成,是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐性教學(xué)保障基礎(chǔ)建設(shè)

本專業(yè)建有建筑制圖實(shí)訓(xùn)室、建筑材料實(shí)訓(xùn)室、建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)室、建筑CAD實(shí)訓(xùn)室、PKPM實(shí)訓(xùn)室共計5個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。建有建筑材料檢測、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)3個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)備總值738萬元。

學(xué)院本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地以三慶置業(yè)集團(tuán)下屬的三澤有限公司、三陽有限公司、三沂有限公司等3大校外實(shí)訓(xùn)基地為核心，以濟(jì)南市區(qū)域內(nèi)的山東盛華建筑有限公司、山東天齊建設(shè)集團(tuán)、淄博天星房地產(chǎn)開發(fā)有限公司為有力補(bǔ)充，建成了6個校外實(shí)訓(xùn)基地。

本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師23人，其中專任教師15人，兼職教師8人。高級職稱9人，占教師總數(shù)的39.1%；講師或工程師10名，碩士研究生15人。具有“雙師素質(zhì)”的教師為18人，比例達(dá)到80%。其中，取得注冊執(zhí)業(yè)資格證書的教師達(dá)14人。

二、實(shí)踐性教學(xué)方法和手段

（1）探索工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，即將教學(xué)時間分為三個階段，按“企業(yè)實(shí)際崗位要求頂崗實(shí)習(xí)綜合案例實(shí)訓(xùn)基本技能”的邏輯順序，由實(shí)際崗位要求確定頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，由頂崗實(shí)習(xí)對崗位技能的要求確定企業(yè)綜合案例實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)，由綜合案例實(shí)訓(xùn)要求確定基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，最終鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、建筑施工管理專業(yè)能力和崗位群適應(yīng)能力，由此形成三能力技能遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)技術(shù)先進(jìn)、市場導(dǎo)向原則制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生按基本技能（第1～4學(xué)期）、項目技能（第5學(xué)期上半學(xué)期）、崗位技能（第5學(xué)期下半學(xué)期和第6學(xué)期）三大階段培養(yǎng)模式。

第一階段：第1～4 學(xué)期。著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。在該階段完成對學(xué)生基礎(chǔ)技能、職業(yè)通用能力知識與技能和職業(yè)專門能力知識與技能的教學(xué)和訓(xùn)練。同時每學(xué)期安排一個綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識綜合運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)期知識，并且能夠?qū)⒅R運(yùn)用到相關(guān)項目中，實(shí)現(xiàn)一個學(xué)期一個臺階地提高學(xué)生專業(yè)技能。

第二階段：第5 學(xué)期上半學(xué)期。著重加強(qiáng)學(xué)生的建筑施工管理能力。通過在與建筑施工單位共同完成一個實(shí)際建筑工程項目中實(shí)施整個學(xué)期的項目綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生開發(fā)項目的能力。項目綜合實(shí)訓(xùn)由企業(yè)兼職教師共同參與實(shí)施，綜合實(shí)訓(xùn)項目均來源于建筑行業(yè)的實(shí)際項目，學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)項目案例的完整訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備建筑施工企業(yè)上崗要求的職業(yè)能力。

第三階段：第5學(xué)期下半學(xué)期和第6學(xué)期。著重提升學(xué)生的崗位技能。安排學(xué)生到建筑行業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉和經(jīng)驗，使學(xué)生具備企業(yè)工作的實(shí)際技能和素質(zhì)。實(shí)習(xí)考核由以下幾部分組成：實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)。要求學(xué)生記錄實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會等，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實(shí)綱的要求做實(shí)結(jié)。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)際業(yè)績，由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師作出鑒定。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師組成考核小組，根據(jù)資料給出學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績。

（2）開展教學(xué)模式改革

①基于建筑行業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)方法

按照工作過程系統(tǒng)化的新課程體系，依托PKPM實(shí)訓(xùn)室，全面實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的“虛擬”教學(xué)方法。根據(jù)建筑類工作崗位群的要求和特點(diǎn)，將工作任務(wù)進(jìn)行合理分解和整合，選擇典型的工作任務(wù)作為“虛擬”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。將實(shí)際的工程項目引入日常教學(xué)，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的“虛擬”項目教學(xué)法。

②基于建筑行業(yè)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段

在對建筑施工、造價、監(jiān)理等企業(yè)建筑崗位工作過程和崗位分析基礎(chǔ)上，著重透析建筑施工管理工作過程和典型工作任務(wù)，以建筑施工過程為主線，以實(shí)際工程任務(wù)為導(dǎo)向、按技能項目構(gòu)建課程體系，分解從“閱讀圖紙工程開工基礎(chǔ)工程主體結(jié)構(gòu)裝飾工程工程竣工驗收交付使用”各個施工階段的崗位技能，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作保持一致性。形成實(shí)施“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”、“教學(xué)做一體”的教學(xué)手段。力學(xué)實(shí)訓(xùn)、建筑識圖與實(shí)訓(xùn)、材料檢測實(shí)訓(xùn)、建筑工程概預(yù)算編制，建筑制圖軟件應(yīng)用等隨授課進(jìn)度在校內(nèi)完成；測量實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、建筑施工組織生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)在具備理論水平之后在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。

③基于建筑行業(yè)，實(shí)施“教、賽、證”三結(jié)合的教學(xué)手段

本專業(yè)早在2006年就實(shí)行了“雙證書”制度，學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時，考取山東省建工局頒發(fā)的測量員、施工員、造價員等職業(yè)崗位資格證書，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與職業(yè)崗位取證內(nèi)容相互銜接和滲透。

積極參與省級、市級以及企業(yè)組織的技能大賽（建筑制圖技能大賽、建筑工程測量技能大賽、工程算量技能大賽、施工技術(shù)大賽、建筑二維CAD大賽等），通過競賽項目快速提升學(xué)生應(yīng)用技能，以競賽促教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容更新。

基于建筑施工員、測量員、造價員等崗位任職要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體，以“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”、“教學(xué)做一體”為教學(xué)實(shí)施主要方式，建立以建筑施工技術(shù)為特色的、理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的課程體系。建成了《建筑識圖》、《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等3門院級精品課；開發(fā)了《建筑識圖》、《建筑工程測量》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《建筑工程定額清單與定價》等4本校企合編教材。

三：實(shí)施效果

創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)特色更加鮮明，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，在學(xué)院建設(shè)中有顯著成效，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面成績突出，在人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容更新、課程建設(shè)等方面保障作用明顯?！督ㄖこ碳夹g(shù)》專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在95%以上，專業(yè)對口率保持在85%以上。在職業(yè)素質(zhì)、綜合能力等方面得到同行及社會的高度認(rèn)可，畢業(yè)生用人單位滿意率達(dá)90%以上。培養(yǎng)的學(xué)生具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，企業(yè)滿意度得到進(jìn)一步提升，隨著新的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，人才培養(yǎng)方案的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等逐步符合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四：結(jié)語

學(xué)院雖然在實(shí)踐性教學(xué)過程中初步獲得了一定成效，但是實(shí)踐性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑還有許多尚需完善的問題，這些都需要在實(shí)踐中檢驗和更新。為培養(yǎng)出符合當(dāng)今時代所需的建筑工程專業(yè)應(yīng)用型人才，必須使實(shí)踐教學(xué)體系貫穿于教學(xué)實(shí)施的全過程，從而使學(xué)生在校期間既能牢固掌握理論知識、又有機(jī)會廣泛地接觸工程實(shí)際，讓他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正達(dá)到理論和實(shí)踐相融合、知識與技能相融合，從而實(shí)現(xiàn)普通高職院校建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康香萍.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與對策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010年34期.

篇3

［關(guān)鍵詞］綠色建筑綠色施工專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案高端技能型人才

［作者簡介］丁以喜（1967-），男，安徽蕪湖人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理教學(xué)部副主任，高級工程師，研究方向為建筑工程技術(shù)與管理。（江蘇南京210046）

［課題項目］本文系院級重點(diǎn)課題“低碳經(jīng)濟(jì)背景下綠色建筑施工技術(shù)創(chuàng)新的研究和實(shí)踐”的研究成果。（項目編號：YK10-0502）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0107-02

一、綠色建筑發(fā)展對建設(shè)法規(guī)、建筑業(yè)職業(yè)以及人才發(fā)展的影響程度分析

1.世界綠色建筑和綠色建筑在中國的發(fā)展程度和趨勢。綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材），保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。

《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了我國綠色建筑、建筑節(jié)能未來五年發(fā)展目標(biāo)①：建立健全綠色建筑、綠色施工評價法規(guī)體系和技術(shù)支撐體系；建筑產(chǎn)品施工過程的單位增加值能耗下降10%，C60以上的混凝土用量達(dá)到總用量10%，HRB400以上鋼筋用量達(dá)到總用量45%，鋼結(jié)構(gòu)工程比例增加。新建工程的工程設(shè)計符合國家建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，要達(dá)到100%，新建工程的建筑施工符合國家建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)要求；全行業(yè)對資源節(jié)約型社會的貢獻(xiàn)率明顯提高。

2.綠色建設(shè)法規(guī)體系對廣義建筑業(yè)職業(yè)的影響程度分析。綠色施工②必須從施工策劃、材料采購、現(xiàn)場施工、工程驗收等各階段對施工管理、環(huán)境保護(hù)、節(jié)材與材料資源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)能與能源利用、節(jié)地與施工用地保護(hù)六個方面進(jìn)行控制，加強(qiáng)對整個施工過程的管理和監(jiān)督。這六個環(huán)節(jié)涵蓋了廣義建筑業(yè)各種不同類型的企業(yè)，包括規(guī)劃、勘察設(shè)計、建材生產(chǎn)、施工企業(yè)等。而這些行業(yè)也正是高等職業(yè)教育土建施工類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主要方向。也就是說正在院校就讀的大學(xué)生們即將面臨的建筑市場已經(jīng)在法律框架的引導(dǎo)下，逐漸由傳統(tǒng)建筑市場向綠色建筑市場轉(zhuǎn)變。

建筑業(yè)從業(yè)人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，盡快適應(yīng)傳統(tǒng)的建筑活動、建設(shè)程序和技術(shù)規(guī)范因此而發(fā)生的顯著變化，掌握新的市場準(zhǔn)入制度、招投標(biāo)制度、施工技術(shù)規(guī)范、施工質(zhì)量驗收與評價標(biāo)準(zhǔn)等等，勝任崗位主要工作任務(wù)。

3.推進(jìn)建筑節(jié)能，推廣綠色建筑，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的建筑類人才發(fā)展戰(zhàn)略。提升廣義建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)，全面優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境和加強(qiáng)隊伍建設(shè)，保障綠色建筑，是實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)持續(xù)發(fā)展的必由之路和重要保證?！督ㄖI(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了未來五年人才隊伍建設(shè)目標(biāo)：基本實(shí)施注冊執(zhí)業(yè)資格管理制度制度。培養(yǎng)造就一批滿足工程建設(shè)需要的專業(yè)技術(shù)人才、復(fù)合型人才和高技能人才。

高職土建類院校有責(zé)任順應(yīng)綠色建筑發(fā)展形勢，發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，推動高職土建施工類專業(yè)建設(shè)改革，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，探索優(yōu)化綠色建筑趨勢下的人才培養(yǎng)途徑，保證面向施工管理一線輸送高端技能型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求。

二、高職土建類專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位和職業(yè)專業(yè)能力的調(diào)研

第一，高職土建類專業(yè)畢業(yè)生主要職業(yè)、崗位和崗位遷移的調(diào)研。具有國際水平的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估能力的麥可思公司，在《2011大學(xué)生就業(yè)報告暨2011年就業(yè)藍(lán)皮書》專題報告表明：高職土建大類主要專業(yè)，畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率93%，均高于全國高職高專88.1%平均水平，處于前50位之列；職業(yè)期待吻合度約在50%，也高于全國高職高專平均37%水平，處于前20位之列；2007屆三年內(nèi)職業(yè)轉(zhuǎn)換率較高的高職高專專業(yè)前10位中沒有土建大類專業(yè)。

第二，綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務(wù)對職業(yè)專業(yè)能力的新要求剖析（如108頁表1所示）。

三、綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才定位的新認(rèn)識

高職土建類專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的建設(shè)目標(biāo)，是建立在“高級技能型人才”培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)之上的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，它有別于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，高端技能型人才培養(yǎng)規(guī)格：在應(yīng)具備的專業(yè)知識中應(yīng)增加綠色建筑相關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、驗收與評價等內(nèi)容。在應(yīng)具備的職業(yè)能力中應(yīng)增加綠色建筑構(gòu)造圖識讀與AutoCAD繪圖能力、專項建筑工程技術(shù)、造價軟件和基于Web技術(shù)的項目綜合管理軟件運(yùn)用能力的訓(xùn)練內(nèi)容；在應(yīng)具備的綜合素質(zhì)中應(yīng)增加項目多方位的協(xié)調(diào)素質(zhì)等。

四、綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)途徑的改革探索

1.創(chuàng)新綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式。目前，高職土建類院校正在按照“教學(xué)企業(yè)”的理念，積極探索和優(yōu)化專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式。按照行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位真實(shí)工作過程及其任職要求構(gòu)建高職院校課程體系，改革課程內(nèi)容，遵循職業(yè)崗位技能的形成規(guī)律，構(gòu)建實(shí)施性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；模擬“教學(xué)企業(yè)”在校內(nèi)建立一定規(guī)模、仿真性較高的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)中心基地，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)；另一方面，采用多種校企合作形式，讓企業(yè)接受學(xué)生到真實(shí)的施工一線，利用企業(yè)的教育資源，在現(xiàn)場技術(shù)人員的指導(dǎo)下，接受企業(yè)專家的專題培訓(xùn)，通過綜合實(shí)踐形成綜合的職業(yè)能力。

2.更新綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)課程體系與核心課程內(nèi)容。2011年度麥可思—專業(yè)就業(yè)質(zhì)量年度指標(biāo)表明：麥可思—2010屆主要高職土建專業(yè)要求的前3項核心知識（指大學(xué)畢業(yè)生在校期間所掌握的28項知識）摘要，如表2所示：

要強(qiáng)化以上核心知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿足綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務(wù)對職業(yè)專業(yè)能力的新要求，各高職土建類專業(yè)院校可以根據(jù)多樣性與普遍性相結(jié)合的原則，提倡有不同的側(cè)重與特點(diǎn)，增置有本校特色的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)③；更新綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)課程體系與核心課程內(nèi)容。在主要的課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)、工種操作訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)及崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化信息技術(shù)和綠色建筑施工模擬項目實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生綠色建筑構(gòu)造圖識讀與AutoCAD繪圖等能力。

3.重點(diǎn)建設(shè)體現(xiàn)綠色建筑理念的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富教學(xué)資源庫。土建專業(yè)學(xué)習(xí)的對象是建筑工程項目，由于其特殊性，企業(yè)難以一次性承受大批量學(xué)生長時間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更不可能在校內(nèi)營造與施工現(xiàn)場氛圍相同的實(shí)踐環(huán)境，建設(shè)體現(xiàn)綠色建筑理念的實(shí)踐課程體系還需要長期的實(shí)踐探索。重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群共性的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，采用模擬“教學(xué)企業(yè)”在校內(nèi)建立一定規(guī)模、仿真性較高的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)和綠色建筑施工模擬項目實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)體系改革可以嘗試的有效途徑。

2010年5月，高職建筑類國家示范學(xué)院已經(jīng)向教育部申請立項“職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)”，樹立了高等職業(yè)教育土建類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的榜樣。

“十二五”期間以及將來很長的一段時間內(nèi)，建筑業(yè)都將處在一個快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，高職土建類院校有責(zé)任推動高職建筑類專業(yè)建設(shè)改革，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，使之更貼近綠色建筑的設(shè)計、施工與運(yùn)營管理全過程；探索優(yōu)化綠色建筑趨勢下的人才培養(yǎng)途徑，面向施工管理一線輸送高端技能型人才，推進(jìn)建筑節(jié)能減排，推廣綠色建筑與綠色施工，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。［注釋］

①住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃［Z］.2011-07-06.

②住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.綠色施工導(dǎo)則（建質(zhì)［2007］223號）［Z］.2007-09-10.

③教育部高等教育司.普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）［Z］.2004-12-10.［參考文獻(xiàn)］

［1］住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑工程綠色施工評價標(biāo)準(zhǔn)GB/T50640-2010［M］.北京：中國計劃出版社，2011.

篇4

（一）明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，建立突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

《地基基礎(chǔ)工程》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位核心課程之一，是培養(yǎng)地基基礎(chǔ)工程施工與工程管理職業(yè)能力的課程。通過對建筑企業(yè)調(diào)研，與建筑企業(yè)實(shí)踐專家、同行學(xué)者明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定科學(xué)合理、突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的《地基基礎(chǔ)工程課程標(biāo)準(zhǔn)》，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加適應(yīng)專業(yè)知識、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，并通過隨堂聽課、教學(xué)過程隨機(jī)檢查等方式檢查課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況[2]。

（二）根據(jù)工程施工和工程管理崗位的職業(yè)要求，更新、調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生就業(yè)的工程施工與工程管理崗位的需要，結(jié)合行業(yè)和工程實(shí)際，以崗位核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，做到“兩個銜接、兩個突出”，即：“理論教學(xué)與前、后續(xù)課程相銜接，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位實(shí)際需求相銜接；突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，突出學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

1．教學(xué)內(nèi)容與前后續(xù)課程銜接，突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

《地基基礎(chǔ)工程》課程涉及的相關(guān)領(lǐng)域較廣，與土木工程材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)等課程之間重復(fù)、交叉的知識點(diǎn)較多，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，以職業(yè)崗位需求為教學(xué)內(nèi)容的取舍標(biāo)準(zhǔn)，注意與前、后續(xù)課程的銜接，盡量避免、減少與已學(xué)課程內(nèi)容的重復(fù)，提高課程的教學(xué)效率，并幫助學(xué)生學(xué)會尋找各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會貫通地掌握專業(yè)知識，突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3]。

2．不斷更新教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)的規(guī)范性和專業(yè)性

隨著世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和高層建筑的興建，新技術(shù)、新工藝、新材料在地基基礎(chǔ)工程中得到廣泛應(yīng)用，也使得在地基基礎(chǔ)工程中不斷出現(xiàn)亟需解決的新問題，因此，在教學(xué)過程中及時吸收前沿理論和最新研究成果，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，將建筑新知識、新技術(shù)、新工藝引入貫穿到日常教學(xué)中，并注重現(xiàn)行的工程設(shè)計與施工技術(shù)規(guī)范或行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的課程實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力

1．實(shí)驗項目的優(yōu)化整合，增加設(shè)計型和工程應(yīng)用型實(shí)驗

對土工實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合。如地基土的重度試驗、含水量等實(shí)驗不再單獨(dú)開出，而是結(jié)合在地基土的液塑限實(shí)驗、壓縮實(shí)驗、直接剪切等實(shí)驗中進(jìn)行。適當(dāng)增加設(shè)計型和工程應(yīng)用型實(shí)驗，讓學(xué)生掌握工程實(shí)驗技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)際動手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗?zāi)芰皣?yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度[4]。如在地基土工程性質(zhì)的評價實(shí)驗中，選取某一實(shí)際工程項目的地基土，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識與實(shí)驗方法，自行制定相關(guān)實(shí)驗項目和實(shí)驗方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗資料和實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析整理，最后提交基礎(chǔ)工程設(shè)計所需土性參數(shù)。

2．構(gòu)建專項技能實(shí)訓(xùn)項目，強(qiáng)化學(xué)生專項職業(yè)技能訓(xùn)練

專項技能實(shí)訓(xùn)項目有：淺基礎(chǔ)課程設(shè)計、基礎(chǔ)施工圖識讀、工程地質(zhì)勘察報告的識讀和使用等。如在淺基礎(chǔ)課程設(shè)計中，提供某典型實(shí)際工程的建筑施工圖、地質(zhì)勘察報告和上部結(jié)構(gòu)荷載等條件，真題習(xí)做，要求學(xué)生進(jìn)行該實(shí)際工程的淺基礎(chǔ)設(shè)計計算。此舉既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3．進(jìn)行崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是在工程項目施工的真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，“教、學(xué)、做”合一，學(xué)生全過程參與基礎(chǔ)工程施工實(shí)踐，要求學(xué)生逐步掌握常見淺基礎(chǔ)各分項工程施工方案的編制，熟悉基礎(chǔ)施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安全要求，逐步具有分析處理基礎(chǔ)施工技術(shù)問題和進(jìn)行施工質(zhì)量檢查驗收的技術(shù)應(yīng)用能力。

（四）實(shí)施多元化教學(xué)，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量

針對本課程理論與工程實(shí)際聯(lián)系緊密而學(xué)生感覺抽象、難學(xué)的特點(diǎn)，在課程教學(xué)過程中，采用施工現(xiàn)場教學(xué)、工程錄像教學(xué)等多元化教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。

1．施工現(xiàn)場教學(xué)

地基基礎(chǔ)工程的部分知識比較抽象，如關(guān)于淺基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)的構(gòu)造要求、基礎(chǔ)的施工等內(nèi)容，課堂講述不能使學(xué)生充分理解。針對這些實(shí)踐知識可采用施工現(xiàn)場教學(xué)法，即選用正在進(jìn)行基礎(chǔ)施工的工程項目，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場，邊觀看工人施工過程，邊結(jié)合實(shí)際進(jìn)行基礎(chǔ)構(gòu)造、施工工藝、施工方法、易出現(xiàn)的質(zhì)量問題等的講解，并讓學(xué)生根據(jù)施工圖紙進(jìn)行現(xiàn)場的對照和觀察，使學(xué)生能更直觀、更深刻地理解和掌握實(shí)踐知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。（本文來自于《重慶三峽學(xué)院學(xué)報》雜志?！吨貞c三峽學(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見.）

2．工程錄像教學(xué)

該課程具有注重實(shí)踐、依賴實(shí)際經(jīng)驗的特點(diǎn)，在教學(xué)過程將不同基礎(chǔ)類型的施工工藝和施工過程的錄像適時地插入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂上對工程實(shí)踐有了感性認(rèn)識，以前難以講清的問題通過影像、圖片、動畫直觀清晰地展示，變得通俗易懂，也使得課堂教學(xué)生動、輕松，無形中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)動力。

（五）完善課程的考核評價方法，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核

課程的考核評價不僅檢查教學(xué)效果，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的手段。傳統(tǒng)的課程考核不僅忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，也制約了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)根據(jù)地基基礎(chǔ)工程課程的特點(diǎn)與課程教學(xué)目標(biāo)，將考核貫穿于課程教學(xué)全過程，把學(xué)習(xí)過程考核與終結(jié)考核有機(jī)結(jié)合，即課程考核=平時考核+階段考核+期末考核+實(shí)踐考核[5]。平時考核主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等；階段考核則根據(jù)各章節(jié)教學(xué)要求，采用單元測驗、撰寫小論文等方式進(jìn)行；期末考核即采用試題庫或命題試卷進(jìn)行考試，主要考核學(xué)生課程主要知識的掌握情況；實(shí)踐考核主要包括實(shí)驗操作、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)報告等，主要考核學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力?？己藘?nèi)容也不局限于教材，不偏重于知識的記憶，而是延伸到課外知識、前沿信息上，全面考核學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)改革保障條件的建設(shè)

（一）師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支專業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、執(zhí)教能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊。目前承擔(dān)本課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的團(tuán)隊教師共8名，專任教師中副教授2名，講師2名，4名兼職教師均為企業(yè)的技術(shù)骨干。團(tuán)隊教師通過進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等途徑，熟悉和掌握基礎(chǔ)工程新技術(shù)、新工藝等，不斷學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識，提高自身教學(xué)水平和實(shí)踐能力；通過教學(xué)研討和教學(xué)觀摩，提高兼職教師的教育教學(xué)水平。

（二）教材建設(shè)

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)國家已頒布的現(xiàn)行新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合近幾年土木工程中的“四新”技術(shù)及在工程中的實(shí)際應(yīng)用，編寫的《地基基礎(chǔ)工程》教材已于2012年8月由中國建材工業(yè)出版社出版發(fā)行。目前該教材已在相關(guān)院校和專業(yè)使用，經(jīng)對使用師生進(jìn)行調(diào)查，該教材使用效果好，可作為土木工程技術(shù)、工程監(jiān)理、工程造價和工程管理等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)用書、參考書和廣大土建類工程技術(shù)人員的技術(shù)參考書。此外，還編寫了土工實(shí)驗指導(dǎo)書和土工實(shí)驗報告、地基基礎(chǔ)工程實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，滿足了實(shí)踐教學(xué)需要。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

課程教學(xué)團(tuán)隊從2010年開始就不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。目前，課程的教學(xué)資源建設(shè)已基本完成，課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、多媒體課件、試題庫、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題及解答等已陸續(xù)在校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)了資源共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件，方便教師課后為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上答疑，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、結(jié)語

篇5

（一）專業(yè)文化的內(nèi)涵

專業(yè)文化是一個專業(yè)團(tuán)隊在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動中逐步形成的，為全體師生所認(rèn)同并遵守的由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè)，可以分為兩個方面：一個是承載整個高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理制度的專業(yè)文化環(huán)境的塑造；另一個則是滲透在整個高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過程中的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）專業(yè)文化建設(shè)對接企業(yè)文化的意義

1.增強(qiáng)專業(yè)內(nèi)部的凝聚力，有利于構(gòu)建和諧校園

專業(yè)文化建設(shè)如注入了企業(yè)文化的活力，和相關(guān)的企業(yè)文化對接，能使師生樹立對本專業(yè)、本行業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，使大家有一個共同的專業(yè)目標(biāo)和精神表現(xiàn)，從而增強(qiáng)專業(yè)內(nèi)部的凝聚力。這有利于增強(qiáng)師生的互適及溝通；有利于培養(yǎng)師生樂觀的人生態(tài)度以及與他人合作的精神；對最終構(gòu)建和諧校園具有重大意義。

2.使專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)實(shí)際，提高高職教育的水平

高職教育只有了解社會的需求特別是用人單位的需求，在專業(yè)文化建設(shè)中體現(xiàn)企業(yè)文化，才能在辦學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)校的特色和水平。譬如高職建筑工程技術(shù)專業(yè)，當(dāng)教師能與建筑行業(yè)、相關(guān)企業(yè)保持密切的溝通，能深入施工一線了解企業(yè)對從業(yè)者的要求，才能依據(jù)職業(yè)崗位要求對教學(xué)內(nèi)容重新組織，才能對專業(yè)課程作出調(diào)整，才能使專業(yè)開發(fā)適度超前，才能考慮更深層的問題：如專業(yè)的設(shè)置、德育教育的重點(diǎn)、課程體系、教學(xué)改革、評價標(biāo)準(zhǔn)等，這才能有效地提高高職教育的水平。

3.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，……培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。學(xué)校教育必須與用人單位零距離對接，學(xué)生素質(zhì)必須與就業(yè)崗位零距離對接，專業(yè)文化建設(shè)必須與企業(yè)文化對接，學(xué)習(xí)與就業(yè)才能無縫對接。教育以崗位實(shí)際為需求，可以幫助學(xué)生切合實(shí)際地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，準(zhǔn)確定位，滿足社會需要。高職院校培養(yǎng)的人才，最大的特點(diǎn)與競爭力在于其真正符合社會與市場的需求，因而學(xué)生能很好地理解、接受企業(yè)文化，提升他們今后的工作情緒與效率，最終決定其社會競爭力。專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)中的靈魂，專業(yè)文化的培養(yǎng)對學(xué)生在職業(yè)道德、專業(yè)價值觀、專業(yè)意識、專業(yè)氣質(zhì)形成方面有積極的意義，從而可以在根本上提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。

二、建筑工程專業(yè)文化建設(shè)對接企業(yè)文化的方法

（一）根據(jù)專業(yè)對接的企業(yè)或行業(yè)特點(diǎn)確定專業(yè)文化核心

每一個企業(yè)都有它自身的特色文化，張瑞敏曾經(jīng)說過：“海爾17年只做了一件事情就是創(chuàng)新”。海爾成功之道是什么，就是海爾所建立的注重創(chuàng)新的特色文化。根據(jù)建筑工程專業(yè)對接的建筑行業(yè)特別注重誠信、高效、優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)，建筑工程專業(yè)文化核心可確定為“誠信、高效、優(yōu)質(zhì)”。

（二）制定體現(xiàn)專業(yè)文化的制度并嚴(yán)格執(zhí)行

制定相應(yīng)的制度是將專業(yè)文化模式準(zhǔn)則化的過程，是通過設(shè)立獎懲措施實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化專業(yè)文化的目的。對于自我約束力不夠強(qiáng)、思想還不夠成熟的高職建筑工程專業(yè)學(xué)生來說，建立與專業(yè)文化相一致的制度是非常有必要的。在制度建設(shè)中充分體現(xiàn)建筑工程專業(yè)“誠信、高效、優(yōu)質(zhì)”的文化核心。建立制度是前提，執(zhí)行制度是關(guān)鍵，執(zhí)行效果在領(lǐng)導(dǎo)和教師。領(lǐng)導(dǎo)、教師首先應(yīng)該是制度的遵守者，其次，還應(yīng)該是學(xué)生遵守制度的督促者、檢查者、評判者以及獎懲措施的實(shí)施者。

（三）積極宣傳和企業(yè)文化對接的專業(yè)文化

（1）積極宣傳專業(yè)文化的內(nèi)容及其重要性應(yīng)積極宣傳體現(xiàn)企業(yè)文化的專業(yè)文化核心，積極宣傳體現(xiàn)專業(yè)文化的制度、精神、行為習(xí)慣、辦事方式等；積極宣傳專業(yè)文化在學(xué)生成長過程中以及在畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的重要性。（2）巧妙把握宣傳時機(jī)從心理學(xué)的角度看，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行專業(yè)文化的宣傳，能起到事半功倍的效果。如新生入學(xué)教育，在第一時間讓學(xué)生了解專業(yè)和專業(yè)文化，能產(chǎn)生良好的引導(dǎo)效果；若教師、學(xué)生在較大比賽中得獎，或和本專業(yè)有關(guān)的行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人士來往，在學(xué)生容易產(chǎn)生專業(yè)自豪感及向成功者學(xué)習(xí)有激情的時候，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和接受專業(yè)精神，能產(chǎn)生良好的鞏固、提升效果。對專業(yè)文化的宣傳應(yīng)貫穿學(xué)生在校的整個期間。（3）運(yùn)用多種形式進(jìn)行宣傳一方面，可通過標(biāo)牌、圖片、板報等環(huán)境布置進(jìn)行靜態(tài)的宣傳；另一方面，還可通過不同場合進(jìn)行動態(tài)的宣傳，如在晨會、班會和課堂上的宣傳等。

（四）多途徑多方式強(qiáng)化專業(yè)文化和企業(yè)文化的對接

1.組織突出專業(yè)特點(diǎn)或校企合作的各種活動

可以組織技能大賽、優(yōu)秀作品展示等活動，也可以在校企聯(lián)合辦學(xué)、“定單式”培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，帶學(xué)生到企業(yè)參觀，或聘請企業(yè)人士走進(jìn)課堂和學(xué)生進(jìn)行零距離的接觸，面對面的交流和溝通，使學(xué)生加深對企業(yè)文化的了解，發(fā)揮學(xué)生感性認(rèn)知的優(yōu)點(diǎn)，使企業(yè)文化滲透到專業(yè)文化建設(shè)中，讓專業(yè)文化在潛移默化中融入學(xué)生的思想和行動。

2.通過實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化專業(yè)技能，強(qiáng)化專業(yè)文化意識

根據(jù)建筑工程專業(yè)“誠信、高效、優(yōu)質(zhì)”的專業(yè)文化核心，圍繞高職建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有較高的專業(yè)能力是強(qiáng)化專業(yè)文化的一個重要方面。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有正確識讀土建施工圖的基本能力；具有正確使用建筑材料并進(jìn)行檢測、保管的能力；具有較強(qiáng)的施工現(xiàn)場組織、管理和協(xié)同工作的能力；具有較強(qiáng)的處理施工問題的能力；具有施工圖紙會審的能力；具有鋼筋工、模板工主要工種操作的基本技能；具有參與工程項目招投標(biāo)和經(jīng)營管理的能力等等。筆者認(rèn)為可通過以下方式強(qiáng)化專業(yè)技能和專業(yè)文化意識。（1）感知情景過程。如建筑施工技術(shù)認(rèn)識實(shí)訓(xùn)課程，可以采用組織學(xué)生參觀施工現(xiàn)場和觀看施工工藝錄像相結(jié)合的教學(xué)方法。選擇的施工現(xiàn)場有正在進(jìn)行基礎(chǔ)施工的項目、主體結(jié)構(gòu)建造的施工項目和建筑裝飾工程的施工項目。要求學(xué)生根據(jù)不同施工現(xiàn)場的參觀情況，總結(jié)每次參觀的收獲，并結(jié)合觀看的施工工藝方法，完成建筑施工技術(shù)認(rèn)識的實(shí)訓(xùn)報告，強(qiáng)化學(xué)生的感知。（2）提煉社會調(diào)研。如在房屋構(gòu)造、建筑材料認(rèn)識實(shí)訓(xùn)課程中，可以要求學(xué)生利用第二學(xué)期的暑假完成以下兩項實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：第一，通過建筑材料市場調(diào)研，了解各種建筑（含裝飾）材料的品種、規(guī)格、特性和市場價格，了解建筑工程中的主體結(jié)構(gòu)材料以及這些主體結(jié)構(gòu)材料的技術(shù)要求，并獨(dú)立完成建筑材料調(diào)研報告。第二，通過實(shí)地觀察兩種住宅單元的建筑布局，了解各個房間、走廊、大廳、樓梯等的平面形狀及組成功能，繪制出這兩種住宅單元各一套房間的平面布置圖和立面圖，以及建筑樓梯的平面圖和剖面圖，并比較分析這兩種住宅空間布局的優(yōu)劣。（3）強(qiáng)化實(shí)踐操作。如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)認(rèn)識實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生通過綁扎鋼筋，支設(shè)模板，配比攪拌混凝土及澆灌成型，學(xué)會測試混凝土梁的強(qiáng)度特性，分析混凝土梁質(zhì)量因素等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生在混凝土梁的制作過程和實(shí)驗分析過程中提高對安全知識、材料檢測知識、結(jié)構(gòu)知識的認(rèn)知，并感受企業(yè)文化。（4）領(lǐng)悟工作模擬。如建筑工程造價課程招標(biāo)投標(biāo)技能實(shí)訓(xùn)，可以按照建筑工程招標(biāo)投標(biāo)的程序進(jìn)行。首先由本實(shí)訓(xùn)課程的教師公布某工程項目的招標(biāo)公告，學(xué)生自由組成投標(biāo)小組，每個投標(biāo)小組由5~6位學(xué)生組成，并推選一名組長，全面負(fù)責(zé)該小組的投標(biāo)工作。然后教師對各小組進(jìn)行資格預(yù)審，通過資格預(yù)審的小組領(lǐng)取招標(biāo)文件。每一投標(biāo)小組依據(jù)工程圖紙和招標(biāo)文件的要求，按招標(biāo)文件規(guī)定的時間參加投標(biāo)答疑，并且在規(guī)定的時間內(nèi)完成并提交該項目的投標(biāo)文件。另外還要按招標(biāo)文件規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)開標(biāo)。開標(biāo)后邀請校外招投標(biāo)評標(biāo)專家與本實(shí)訓(xùn)課程的教師一起組成評標(biāo)小組，對各投標(biāo)文件進(jìn)行評標(biāo)，評出中標(biāo)小組。再根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際操作能力，評定本實(shí)訓(xùn)課程成績。

篇6

關(guān)鍵詞：高職；工程造價專業(yè)；課程改革；專業(yè)定位

當(dāng)前，高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的變革。從2003年我國推行工程量清單計價模式以來，工程造價領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對于工程造價從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高。從2006年開始設(shè)置至今，我院工程造價專業(yè)已招收500余人，招生人數(shù)每年都在增加。相應(yīng)地，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個關(guān)鍵問題。

我國2007年、2008年的固定資產(chǎn)投資增長率都超過15%，為工程造價管理及工程造價咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也對高校培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，

設(shè)置科學(xué)的課程體系

我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。

（一）工程造價專業(yè)的專業(yè)定位

工程造價專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。我院工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑安裝施工單位、裝飾公司和市政工程公司等單位，工程咨詢公司、中小型設(shè)計院（所）和監(jiān)理公司等咨詢單位，企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司和中外合資或合作、外商獨(dú)資的工程公司等建設(shè)業(yè)主單位。一般從單位工程預(yù)算等基本工作開始做起。

工程造價專業(yè)的畢業(yè)生被要求既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價又懂經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律法規(guī)，既能搞土建預(yù)算又能搞安裝預(yù)算、裝飾預(yù)算等。伴隨當(dāng)前社會工程造價業(yè)務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，工程造價專業(yè)畢業(yè)生也應(yīng)勝任資產(chǎn)估價、司法仲裁與鑒定、銀行抵押貸款、保險公司擔(dān)保等多種工作。

（二）工程造價專業(yè)學(xué)生的能力要求

造價從業(yè)人員能力要求:（1）具有編審項目建議書及可行性研究報告，進(jìn)行投資估算、審核并對項目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價的能力；（2）具有對設(shè)計方案及施工組織設(shè)計進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證、優(yōu)化的能力，并能編制工程概算、工程預(yù)算；（3）具有編制工程招標(biāo)標(biāo)底價及投標(biāo)報價的能力，并能對標(biāo)書進(jìn)行分析評定；（4）具有在建設(shè)項目全過程中對工程造價實(shí)施控制、管理的能力，能編制工程結(jié)算、決算；（5）熟悉工程合同條件，能熟練處理施工過程中的索賠、保險等問題；（6）具有運(yùn)用計算機(jī)確定、管理工程造價的能力；（7）具有組織編制和審核工程造價各類計價依據(jù)的能力；（8）熟悉建設(shè)項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實(shí)際工作之中。

我們通過職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能要求來分析職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)和職業(yè)能力要求。（1）就能力而言，工程造價學(xué)生到畢業(yè)時應(yīng)具備各專業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算的能力；進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程項目經(jīng)濟(jì)評價的能力；管理工程項目的能力；開展工程招投標(biāo)、合同談判、合同管理的能力；以及關(guān)于工程變更索賠的實(shí)踐應(yīng)用能力。（2）就知識而言，學(xué)生應(yīng)掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識；了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識；懂得經(jīng)濟(jì)、管理、財會與審計等基本的經(jīng)濟(jì)和管理知識；了解工程造價管理、合同法、合同管理等知識；概預(yù)算的基本理論及編制方法、財務(wù)結(jié)算與決算等工程造價管理方面的知識。

畢業(yè)生作為一個社會人，還必須具備適應(yīng)社會變化、職業(yè)變更、技術(shù)更新、個人發(fā)展等所應(yīng)具備的通用能力和綜合素質(zhì)。

對工程造價專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要能夠拿到“雙證”。要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們能持證上崗。建設(shè)行業(yè)明確規(guī)定，獲得專業(yè)技術(shù)與管理型的職業(yè)資格證的前提是必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗。但工程測量、材料試驗等工種的技能型職業(yè)資格證書，學(xué)生可通過參加國家職業(yè)技能鑒定獲得。因此，我院與天津市建設(shè)委員會共同組織學(xué)生參加天津市建設(shè)事業(yè)專業(yè)管理人員上崗培訓(xùn)，包括建筑施工企業(yè)質(zhì)量員、施工員、材料員和測量員等職業(yè)資格培訓(xùn)，并取得了很好的通過率。

（三）工程造價專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展等人本觀念的確立，高職教育給予學(xué)生的一系列職業(yè)知識與技能應(yīng)該是綜合職業(yè)能力，包括為勝任職業(yè)崗位所需要的核心技能和為完成職業(yè)任務(wù)所需要的文化知識、應(yīng)變創(chuàng)新能力以及經(jīng)驗態(tài)度等各方面的綜合素質(zhì)。因此，工程造價專業(yè)課程體系改革應(yīng)努力追求課程目標(biāo)的實(shí)用性和發(fā)展性相結(jié)合、靈活性和彈性化相結(jié)合。

我院工程造價專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個部分設(shè)置?；A(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括德育、體育、英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作等。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括土木工程識圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、土木工程測量、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑工程CAD、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑設(shè)備、建筑工程施工工藝、建筑工程計量與計價、工程造價控制、工程量清單計價實(shí)務(wù)、工程造價電算化、安裝工程識圖與預(yù)算。專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了工程材料試驗、建筑工程施工測量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD繪圖實(shí)訓(xùn)、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)、建筑工程計量與計價實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)等。同時設(shè)置了兩門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)院公共選修課）和兩門專業(yè)選修課（施工組織與設(shè)計、建設(shè)工程監(jiān)理）來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，注重避免課程內(nèi)容的重疊，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過與用人單位和定崗實(shí)習(xí)基地相關(guān)人員座談，我們了解到社會普遍反映造價專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。于是，我們在建筑識圖部分大量減少畫法幾何比重，著重訓(xùn)練學(xué)生識讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識，以使學(xué)生能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計意圖。對建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對構(gòu)造的認(rèn)識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學(xué)體系。工程量清單計價實(shí)務(wù)課程專門針對當(dāng)今工程造價領(lǐng)域“量價分離”的要求設(shè)置，工程造價電算化課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會操作一到兩種造價軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

工程造價專業(yè)課程改革探索

我院全面貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的理念，破除靜態(tài)單方向陳述知識的教學(xué)狀態(tài)，基于職業(yè)為中心進(jìn)行課程組織，逐漸試行彈性模塊化課程設(shè)置，以學(xué)生為主體，嘗試課堂教學(xué)采用項目教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在工程造價專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置上進(jìn)行了一系列改革。

（一）課程改革目標(biāo)

課程改革主要目的是改變傳統(tǒng)的學(xué)歷教育課程體系，形成多元整合的工程造價專業(yè)課程體系。

我院工程造價專業(yè)課程改革具體目標(biāo)是：（1）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。（2）注重知識和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。（3）強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，落實(shí)“雙證書”制度。（4）增強(qiáng)課程的靈活性，形成彈性化課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求。（二）具體改革措施

我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地條件，對不同的授課內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法。我們綜合采用了任務(wù)引導(dǎo)向型思路，在教學(xué)方式上，通過靈活運(yùn)用“項目教學(xué)法”、“現(xiàn)場教學(xué)法”，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學(xué)法。突出技能培養(yǎng)，以“用”促學(xué)。我院成立了測量興趣小組，并有專門的材料實(shí)訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計、策劃和輔導(dǎo)實(shí)驗為中心。對建筑構(gòu)造課程，有些章節(jié)采用現(xiàn)場教學(xué)法，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀，通過現(xiàn)場教學(xué)既增加了學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，又縮短了理論與實(shí)際的距離。對建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實(shí)感受到施工技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。對建筑工程計量與計價課采用項目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將工程量計算規(guī)則貫徹到實(shí)際工程的計算上來，并同時進(jìn)行工程量計價軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而對建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實(shí)際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進(jìn)行點(diǎn)評。

此外，我們也改革了考核方式。考核改革的重點(diǎn)是采用靈活多樣的考試方式，著重考查學(xué)生的能力，淡化記憶型考核。課程考核按照理論課、實(shí)踐課分別進(jìn)行。理論課根據(jù)課程內(nèi)容采用閉卷、開卷、口試、考察和小論文等不同的考試方式。實(shí)訓(xùn)課主要采取“任務(wù)法”進(jìn)行考核，即用具有實(shí)際應(yīng)用背景的任務(wù)，在解決實(shí)際問題的活動中全面評估學(xué)生的應(yīng)用能力，一門課可采用多個任務(wù)進(jìn)行多次評估，將平均成績作為學(xué)生的成績。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度

在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的課程安排上，凡能設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實(shí)訓(xùn)的課程，都增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且實(shí)訓(xùn)形式多樣。如建筑工程施工測量實(shí)訓(xùn)與學(xué)生技能鑒定考取中、高級測量工相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)和技能鑒定兩不誤；建筑構(gòu)造增加認(rèn)識實(shí)習(xí)、施工組織及各科預(yù)算（包括土建預(yù)算、安裝預(yù)算等），都以課程設(shè)計作為實(shí)訓(xùn)課程；預(yù)算軟件課程大量增加了上機(jī)操作學(xué)時。通過增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗工作，其他學(xué)生經(jīng)過很短的見習(xí)期也能馬上勝任工作。

總體而言，高職層次工程造價專業(yè)人才培訓(xùn)的規(guī)模與巨大的社會需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人才培養(yǎng)工作與行業(yè)需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我院在工程造價專業(yè)教學(xué)上不斷探索和嘗試改革，希望把該專業(yè)建設(shè)得越來越好，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)階段市場需求的實(shí)用型專業(yè)人才。

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篇7

關(guān)鍵詞：建筑施工組織；施工管理；課程教學(xué)；改革

中圖分類號：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1、課程的性質(zhì)與地位

本課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)核心課程，為必修課。其功能與教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在國家規(guī)范、法律、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，完成流水施工、網(wǎng)絡(luò)計劃、施工組織設(shè)計等一般工作流程，具備從事本專業(yè)崗位需求的建筑施工組織管理技能，同時使學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)道德、安全質(zhì)量意識及吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2、課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)目標(biāo)崗位群的典型工作內(nèi)容及工作能力分析，本課程確定了三大教學(xué)目標(biāo)，即能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

能力目標(biāo)：能用流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)編制施工進(jìn)度計劃；能繪制施工組織設(shè)計；

知識目標(biāo)：熟悉施工項目管理程序、施工準(zhǔn)備內(nèi)容；掌握流水施工原理；掌握網(wǎng)絡(luò)計劃繪制、參數(shù)計算及優(yōu)化；掌握施工組織設(shè)計的內(nèi)容及編制方法；

素質(zhì)目標(biāo)：統(tǒng)疇安排，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；團(tuán)結(jié)協(xié)作的組織溝通能力。

3、建筑施工組織與管理課程教學(xué)改革

3.1、教師教學(xué)模式改革

教育部在2008年工作會議上提出高職高專院校要積極推行“三階段”培養(yǎng)模式，即“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)”。高職高專教育在教學(xué)體系上已經(jīng)從學(xué)科本位向職業(yè)崗位能力本位轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針。所以，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。在現(xiàn)代高職高專建筑類教育中，建筑施工組織與管理作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在新的發(fā)展形勢下必然要符合行業(yè)的發(fā)展要求，力爭培育出能夠應(yīng)用新技術(shù)、新工藝解決工作中遇到的各種實(shí)際問題的高級實(shí)用型、技能型人才。

教學(xué)模式改革應(yīng)打破原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，建立新的課程結(jié)構(gòu)，重新調(diào)整課程設(shè)置，由原來純理論教學(xué)改革成“理論課+實(shí)踐課”，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，該教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。這就要求提高理論教師的實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。高校教師作為知識的灌輸者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要能及時跟上社會的發(fā)展，適應(yīng)時代的要求。

根據(jù)建筑施工組織與管理課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)將理論知識融于實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高端技能型人才的重要環(huán)節(jié)，但相對課堂理論教學(xué)而言，建筑類實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，由于實(shí)踐設(shè)備和場地不足以及教學(xué)管理與組織上存在的困難，學(xué)校多數(shù)情況下不能組織學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地考察，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。這就要求教師利用頂崗實(shí)習(xí)或業(yè)余時間對工程現(xiàn)場的實(shí)景進(jìn)行拍照，保留一些有益的教學(xué)素材，利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)施創(chuàng)造情景，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入施工組織實(shí)踐的情景和角色，將教材上的施工組織與管理理論知識和工程施工現(xiàn)場真實(shí)的管理方式結(jié)合起來，通過具體的工程案例，讓學(xué)生承擔(dān)不同的工作任務(wù)，教師在恰當(dāng)?shù)臅r間給予指導(dǎo)，打破教師與學(xué)生的界限。

3.2、教學(xué)改革

1）采用有效的教學(xué)方式，注重教學(xué)中教師與學(xué)生的互動與共鳴

就目前的情況來看，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，對于建筑行業(yè)的知識知道的太少，所以在教學(xué)的過程中僅采用“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式早已明顯不足。對于建筑工程中的施工過程、施工段、流水節(jié)拍等專業(yè)術(shù)語學(xué)生更是很難體會，沒有一點(diǎn)概念，所以導(dǎo)致了課堂上學(xué)生和老師沒有任何的交流，師生互動難以開展，必然使得整個教學(xué)過程進(jìn)展緩慢。另外教學(xué)管理上和組織方面還存在很多的困難，學(xué)生基本上不能進(jìn)行參觀。當(dāng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往安排在授課后，使得專業(yè)沒有針對性，因此需要進(jìn)行教學(xué)改革。一方面教師要利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)或業(yè)余時間對現(xiàn)場有用的實(shí)景進(jìn)行照像、攝像，保留一些有益的文字資料，制作一些教學(xué)課件；另一方面，更多地利用多媒體，以其完備的功能提升教學(xué)效果。通常輔以結(jié)果圖樣、照片等的課件，創(chuàng)造情景，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時借助于多媒體，教學(xué)內(nèi)容形象、直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這需要專業(yè)教師傾注大量的心血，注重平時日常積累。例如利用工程行業(yè)專業(yè)人士將平時拍到的一些工程照片，因管理不善存在質(zhì)量隱患的材料等制作成課件，組織學(xué)生討論、評論，避免日后工作中出現(xiàn)類似的問題。教師應(yīng)重視比較分析，通過對多種類似的施工方法、施工方案比較，判斷其異同、優(yōu)劣，掌握其特點(diǎn)，從而學(xué)會選擇合理的施工方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，明確工程質(zhì)量、造價、工期三者相互之間的關(guān)系，明確工地現(xiàn)場中，發(fā)包方、承包方、監(jiān)理方各方職責(zé)、權(quán)利，培養(yǎng)其將來工作中安全防范意識。同時在教學(xué)中重視施工驗收規(guī)范的使用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對規(guī)范的熟悉和重視，引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)范的意圖，培養(yǎng)其自覺貫徹規(guī)范的工程意識。

2）多元化現(xiàn)場教學(xué)，注重培養(yǎng)能力提升

對于高職教育而言，《建筑施工組織》是一門工程類應(yīng)用型課程，在強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)特別注視其工程性和實(shí)踐性?，F(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生掌握知識、形成學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。因此，嘗試“專家請進(jìn)來，學(xué)生走出去”的方式。即聘請校外經(jīng)驗豐富的專家、教授進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并請他們對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動進(jìn)行過程性評價，現(xiàn)場互動性、即時性的實(shí)踐活動取得了良好的學(xué)習(xí)效果和社會評價。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生利用課余及寒暑假時間進(jìn)行社會調(diào)查，寫出專題調(diào)查報告，力爭提出改進(jìn)建議和措施，到施工單位、監(jiān)理單位等地進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查，通過諸多豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，收到了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生不斷地形成創(chuàng)新能力和動手能力。

3）課程的教學(xué)評價

《建筑施工組織管理》課程應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的全面監(jiān)控。在教學(xué)評價中，要體現(xiàn)學(xué)生在評價中的地位，完善學(xué)生的自我評價、學(xué)習(xí)團(tuán)隊的相互評價、教師的綜合評價的評價體系。使教學(xué)評價達(dá)到有利于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，有助于客觀與積極地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力不斷發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律與態(tài)度、學(xué)習(xí)活動中參與的積極性與能力、學(xué)習(xí)交流與團(tuán)隊協(xié)作能力占20%。

（二）采用課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、互評等形式，主要由學(xué)生與學(xué)生團(tuán)隊給予評價，學(xué)生團(tuán)隊評價占20%。

（三）職業(yè)技能考試分為理論考試和實(shí)踐考試兩部分，共占60%：理論考試，主要考查學(xué)生對建筑施工技術(shù)及相關(guān)專業(yè)知識的掌握程度，占30%；實(shí)踐考試，主要考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，占30%。而通過評價，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生從事本專業(yè)崗位能力的全面發(fā)展；使教師獲取建筑施工組織管理教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)建筑施工組織管理課程的不斷發(fā)展和完善。

建筑施工組織與管理是針對工程項目施工的復(fù)雜性來研究工程項目建設(shè)統(tǒng)籌安排與系統(tǒng)管理客觀規(guī)律的一門主干課程，也是建筑企業(yè)運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、理論和方法對工程項目進(jìn)行決策、計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等過程全面管理的一項重要工作，因此我們的教學(xué)也加大了對其的研究，提供更好的方法授予學(xué)生知識，從而為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]植紅梅.淺談建筑施工組織與管理課程教學(xué)的改革[J].黑龍江科技信息,2010,25:215-216.

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關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)多媒體模型能力

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，國家也明確提出實(shí)用型人才。中等職業(yè)教學(xué)更應(yīng)以技能培養(yǎng)為中心，無論從教學(xué)目標(biāo)或課程設(shè)置、課程內(nèi)容，包括教學(xué)方法都應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，這是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。所謂的實(shí)訓(xùn)就是模擬現(xiàn)場工作實(shí)際情景（設(shè)備、人員、環(huán)境、工作對象）對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。建筑工程是一個復(fù)雜的體系，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，但由于體積龐大，不能和其它工業(yè)產(chǎn)品一樣可搬到課堂，而教學(xué)上要求學(xué)生要深入施工現(xiàn)場，又難于在課堂按現(xiàn)場實(shí)際情況進(jìn)行模擬實(shí)踐，從實(shí)訓(xùn)項目的確立到完成，其直觀性、真實(shí)性、操作性、學(xué)習(xí)性是重要的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能得發(fā)展是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

一、實(shí)訓(xùn)室的硬件環(huán)境建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，除了必要的實(shí)訓(xùn)項目，應(yīng)重視環(huán)境的育人，培養(yǎng)學(xué)生的建筑企業(yè)員工意識。實(shí)訓(xùn)室空間劃分為實(shí)訓(xùn)工位、教師示范講解、討論兩個部份。車間內(nèi)應(yīng)張掛各種制度要求和實(shí)訓(xùn)項目的操作過程圖解，有條件可配備多媒體教學(xué)設(shè)備，以便教師采用模像直觀教學(xué)模式，演示建筑現(xiàn)場拍攝的錄像和教學(xué)課件，與學(xué)生的作業(yè)成果和操作準(zhǔn)確性進(jìn)行直觀比較。同時應(yīng)根據(jù)建筑施工安全要求配置必要的防護(hù)設(shè)施和用品，確保實(shí)訓(xùn)的安全進(jìn)行，保護(hù)師生的生命安全和身體健康，做到符合教學(xué)需要、符合學(xué)校發(fā)展需要，技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理。

二、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計。

實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練自身的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手，以項目教學(xué)法展開。

1、認(rèn)識建筑的基本構(gòu)造。初中生的生活經(jīng)驗較少，不具備基本專業(yè)知識，沒到過工地，剛接觸建筑專業(yè)，直接灌輸理論或要求學(xué)生動手是非常難的。上課之前可帶學(xué)生參觀學(xué)校的建筑物、實(shí)驗室、實(shí)訓(xùn)場，或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進(jìn)行見習(xí)，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中也應(yīng)購建各種建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)際模型，以便學(xué)生在教學(xué)中學(xué)。參觀見習(xí)應(yīng)由專業(yè)教師帶隊并進(jìn)行講解，要求學(xué)生做好記錄，對部份參觀內(nèi)容以圖形予以表述，設(shè)計相關(guān)問題讓學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。

2、多媒體教學(xué)。前面已談到，建筑工程是一個復(fù)雜的體系，要在口頭上講述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描繪也是非難的，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給教師教學(xué)帶來極大的便利，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，制作的各種教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的現(xiàn)場施工環(huán)境，為專業(yè)教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地使學(xué)生對一些抽象的實(shí)驗、試驗過程和現(xiàn)場才能看到的操作過程更好地理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)模式，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在建筑專業(yè)教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)展示各種圖紙、詳圖，也可把一些施工操作過程拍攝成錄像在課堂上播放，或者用動畫的方式演示一些構(gòu)件的破壞過程，則在課堂講解時更容易讓學(xué)生理解。多媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，學(xué)生也能在教學(xué)中感受到計算機(jī)技術(shù)在建筑工程實(shí)踐中應(yīng)用，從而產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

3、模型制作。建筑是創(chuàng)造空間的專業(yè)，其產(chǎn)品是三維立體的，各種構(gòu)件也是三維的，且有多種層次，結(jié)構(gòu)構(gòu)件或材料組成往往是被隱蔽的，在實(shí)際建筑成品是不能直接觀察，學(xué)生在教學(xué)中接觸的教學(xué)內(nèi)容多以文字、圖片等形式展現(xiàn)，這大多是二維平面形式，不容易形成立體形像，空間想象能力難于得到煅煉，模型制作恰可彌補(bǔ)這一缺陷。教師可把教學(xué)中的各種構(gòu)件、系統(tǒng)要求學(xué)生畫出圖紙，制成立體模型。材料可用硬紙板、鐵絲、線、軟木條、薄膠合板，經(jīng)濟(jì)且利用剪刀、美工刀、鋼尺、大頭針容易制作。如建筑制圖中的三維空間、基本形體、組合形體可用硬紙板制作，建筑結(jié)構(gòu)中桁架用軟木條制作，梁、板、柱用鐵絲作鋼筋、紙板作為模板，甚至整個結(jié)構(gòu)體系也可制作模型。施工技術(shù)、技能操作前要求學(xué)生用模型進(jìn)行預(yù)演。在模型制過程中，學(xué)生通過材料預(yù)算、決算，構(gòu)件合理選取、連接，充分理解建筑的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性、經(jīng)濟(jì)性。

4、實(shí)踐訓(xùn)練。模型只是對專業(yè)理論知識的論證，加深學(xué)生理論知識的理解，對職業(yè)能力的培養(yǎng)還須在實(shí)操中進(jìn)行。教師對實(shí)踐性強(qiáng)的課程和技能應(yīng)設(shè)計成若干項目，由學(xué)生動手操作。包括以下基本過程。

A、提出實(shí)訓(xùn)項目：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程實(shí)況設(shè)計一實(shí)訓(xùn)案例，例如《裝飾工程》中墻面磚鑲貼教學(xué)，可設(shè)計一衛(wèi)生間墻面的磁磚的鑲貼。提供本節(jié)教學(xué)所需的資料，包括構(gòu)造做法、施工用料、施工工具、班組配備、作業(yè)條件、工藝流程、操作要求、安全規(guī)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，資料可采用書面、圖片、影像等形式展現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把班級分成若干小組，一般以4—6人為一組，教師同時介紹施工組織設(shè)計中本分部分項工程的編制內(nèi)容、方法。

B、計劃制定。學(xué)生在學(xué)習(xí)教師提供背景資料的基礎(chǔ)上，以小組為單位對實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行討論分析，寫出施工計劃。計劃內(nèi)容包括施工項目實(shí)際的總體圖形尺寸、材料形狀規(guī)格、用料計劃、施工操作要點(diǎn)、小組成員分工要求等。如衛(wèi)生間墻面的磁磚的鑲貼施工計劃應(yīng)括根據(jù)所給的條件，確定衛(wèi)生平面圖和四面墻面磚具體幾何形狀與尺寸并畫出圖紙，選定磁磚規(guī)格并進(jìn)行材料用量預(yù)算、施工順序、工藝要求，小組分工。

C、討論計劃，確定各小組施工計劃。首先由各小組推薦一人介紹本組施工方案，要求以圖表或板書形式展現(xiàn)方案，便于討論。然后其他小組對該方案存在的問題提出質(zhì)疑，從方案的可操作性、經(jīng)濟(jì)性、安全性等方面進(jìn)行討論，對存在的問題采用頭腦風(fēng)暴方法提出解決辦法。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評點(diǎn)或引伸相關(guān)專業(yè)知識。

D、模型制作演示論證。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗、操作能力較低，直接進(jìn)行實(shí)際工程訓(xùn)練容易損壞工具、浪費(fèi)材料，故可利用硬紙板、鐵絲等材料制作模型進(jìn)行論證施工方案。如上述衛(wèi)生間貼面磚項目要求學(xué)生根據(jù)施工圖用紙板制作四個墻面，根據(jù)磁磚規(guī)格用不同顏色紙板裁出，用膠水粘上，確認(rèn)所用材料與施工順序是否正確，對施工成品有初步感性認(rèn)識，完成從二維圖紙到三維模型的思維訓(xùn)練。若模型與方案存在不一致，則進(jìn)行檢查模型與方案，找出問題，分別進(jìn)行修改，確定合理的施工方案。

E、實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)生技能培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，只有通過一定課時訓(xùn)練學(xué)生才能形成熟練的技能。課堂中的實(shí)訓(xùn)以形成技能為主要目的，不能強(qiáng)調(diào)工程內(nèi)容的復(fù)雜性、真實(shí)性，考慮材料的可循環(huán)利用。因此教師在設(shè)計案例時，應(yīng)考慮到案例的可實(shí)踐性，分解成若干階段進(jìn)行教學(xué)時，對于單構(gòu)件、施工工序、分項工程和分部工程可利用模型和圖紙、實(shí)物講解，然后讓學(xué)生采用看、畫、算、練的方式進(jìn)行，看即觀察身邊的建筑物或深入施工現(xiàn)場參觀，畫指利用制圖技術(shù)對建筑細(xì)部進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生掌握每一個細(xì)部構(gòu)造，算為對建筑工程量進(jìn)行計算，掌握諸如工期、材料清單、造價、內(nèi)力、結(jié)構(gòu)計算，對整個建筑工程可設(shè)計一個簡化的、縮小的或小比例建筑物為例進(jìn)行講解練習(xí)，如以一間房間就可模擬完成一幢建筑物從設(shè)計、工程預(yù)算、招投標(biāo)、施工組織管理、施工放樣、建造全過程。在砌筑工程中采用粘土砂漿代替水泥砂漿，地板磚鋪貼采用砂子代替水泥膏等粘結(jié)材料，豎立面用水平面模擬。選取一面墻在地面上進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。如衛(wèi)生間內(nèi)墻面貼磁磚采用在地面上用石灰膏代替水泥膏進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其過程包括：1）、放樣彈線；2）、切磁磚；3）、上漿4）鋪磁磚；5）、場地清理；6）、計算實(shí)際用料；7）、小組自檢。通過各種形式的案例實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生能深刻理解所學(xué)的專業(yè)知識，并與實(shí)踐結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，增加實(shí)踐操作能力。

F、評價、小結(jié)。實(shí)訓(xùn)成果的評價是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，通過評價、小結(jié)可使學(xué)生認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作中存在的問題，以便在今后的訓(xùn)練中進(jìn)行改進(jìn)并不斷提高水平。評價方式有各組互檢、教師評定，內(nèi)容包括施工方案評定、紙模型制作評定、施工質(zhì)量評定、材料消耗量與用工效率評定（經(jīng)濟(jì)性）。依據(jù)主要為《施工質(zhì)量驗收規(guī)范》，并根據(jù)驗收結(jié)果填寫相應(yīng)的質(zhì)量驗收記錄表。

G、報告。學(xué)生完成一個實(shí)訓(xùn)項目后，應(yīng)寫出實(shí)訓(xùn)報告，可鞏固所學(xué)的專業(yè)知識也是今后從事技術(shù)管理工作不可缺少的技能。一個完整的實(shí)訓(xùn)報告應(yīng)包括以下基本內(nèi)容。1）、項目或任務(wù)要求。2）、小組成員分工。3）、施工方案或計劃。4）、實(shí)施過程。5）、質(zhì)量控制措施。6）、成果評定。7）存在問題及改進(jìn)措施。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生全員、全過程參與為目標(biāo)，在提高學(xué)生動手能力和技術(shù)水平的同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，具有較強(qiáng)的綜合能力，所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

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2、新編職業(yè)教育課程改革規(guī)劃建筑工程系列教材.[M].中國地質(zhì)大學(xué)出版社,2005年6月

篇9

關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型技術(shù)人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0141-02

西南科技大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院成立于2004年。學(xué)院秉承西南科技大學(xué)“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色建校、和諧興校”的辦學(xué)思路，是以培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高水平應(yīng)用技術(shù)型人才為特色的教學(xué)型學(xué)院。學(xué)院緊密結(jié)合社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，積極開展教學(xué)與科研創(chuàng)新，積極探索特色?？平逃Ｊ?，努力培養(yǎng)出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。

學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院辦學(xué)歷史最長的專業(yè)之一。該專業(yè)培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，從事建筑工程施工技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理的高等技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。近年來，為適應(yīng)市場需求，通過優(yōu)化培養(yǎng)方向、修訂培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得了學(xué)生和用人單位的好評。

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)及管理的創(chuàng)新模式

1.1 根據(jù)社會需求，適時修訂培養(yǎng)方案

經(jīng)常性地開展學(xué)生就業(yè)單位及校友回訪，及時了解社會對學(xué)生的培養(yǎng)需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照“突出實(shí)踐性”的原則，實(shí)時優(yōu)化課程設(shè)置，修訂培養(yǎng)方案。比如，對于基礎(chǔ)課程，以夠用為原則，減少高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等基礎(chǔ)課程學(xué)時，刪減學(xué)生相對選修較少的課程，如藝術(shù)鑒賞等。

1.2 凸出和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

在培養(yǎng)方案修訂過程中，改變原實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性[1]。最終形成的教學(xué)計劃相較于原教學(xué)計劃，具有基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相對緊縮，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化，改變傳統(tǒng)單一的知識傳授模式，加強(qiáng)管理能力的培養(yǎng)等特色。

1.3 根據(jù)社會需求，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方向

根據(jù)社會需求，打破原有學(xué)科方向結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的學(xué)科方向，將原來的專業(yè)方向由施工管理方向和質(zhì)量安全管理方向改為施工管理方向和工程造價方向。

2 教學(xué)模式改革

2.1 教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)過程

改變傳統(tǒng)重視課堂教學(xué)的單一模式，采取課堂教學(xué)——課后實(shí)驗——課程設(shè)計——現(xiàn)場實(shí)踐的教學(xué)模式，從而完善理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗證理論的過程，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)的循序漸進(jìn)效果。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施方案

修訂后的培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗、課程設(shè)計與綜合練習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、工種訓(xùn)練及專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）學(xué)分達(dá)到專業(yè)總學(xué)分的34.8%。同時在實(shí)踐教學(xué)上采取多樣化的教學(xué)方式。

1）考慮建筑工作的特殊性，延長暑期社會實(shí)踐時間?？紤]到建筑工地地點(diǎn)、使用單位固定，不同建筑工程受地區(qū)、施工條件的影響，需不同的施工方法、組織方案，相應(yīng)地開設(shè)暑期實(shí)踐課程[2]。開設(shè)時間分別為第一學(xué)年暑期和第二學(xué)年暑期，實(shí)踐時間由原來的1周延長為2周。

2）頂崗實(shí)習(xí)形式多樣化，以施工現(xiàn)場實(shí)踐為主。所謂頂崗實(shí)習(xí)，就是把學(xué)生安排到施工、監(jiān)理、設(shè)計等單位從事相關(guān)實(shí)踐工作。頂崗實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，由于在前2.5年學(xué)生已經(jīng)完成相應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對專業(yè)有了一定的基本認(rèn)識，根據(jù)自己的興趣對自己的專業(yè)方向有了很好的統(tǒng)籌規(guī)劃，因此在頂崗實(shí)習(xí)的時候就相應(yīng)地有所偏重。根據(jù)近年來學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計，每年建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)意向有建筑設(shè)計單位從事建筑設(shè)計工作、招投標(biāo)公司從事造價及招投標(biāo)工作、監(jiān)理公司從事監(jiān)理工作，以及在施工現(xiàn)場從事施工員、資料員等工作，其中每年在施工現(xiàn)場從事施工員工作的學(xué)生基本上占當(dāng)年的80%。

由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用性強(qiáng)，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的單方傳授模式，學(xué)生很難對相關(guān)專業(yè)有相應(yīng)的理解，因此，課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合對建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

3）實(shí)踐教學(xué)的問題與建議。通過暑期社會實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施，學(xué)生自己參與了工程實(shí)踐，對建筑工程技術(shù)有了更直觀、更形象的認(rèn)識，同時也初步了解了專業(yè)知識在相關(guān)崗位的應(yīng)用，順利完成與就業(yè)單位的磨合，對畢業(yè)后的就業(yè)起到積極作用。

但是這種實(shí)踐模式也存在一定的問題：①由于建筑工程的固定性以及施工生產(chǎn)的流動性，決定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)遍布全國各地及不同的施工現(xiàn)場[3]，加大了學(xué)校的管理難度；②由于學(xué)生處于不同的城市、不同的實(shí)習(xí)單位，所從事的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作強(qiáng)度、工資待遇等都不相同，會導(dǎo)致部分學(xué)生相互攀比，頻繁更換實(shí)習(xí)單位，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。

針對以上情況，可以采取相應(yīng)措施。①學(xué)生輔導(dǎo)員、校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可廣泛應(yīng)用QQ、飛信、短信、電話等通信方式，經(jīng)常性地與學(xué)生交流，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，經(jīng)常走訪和巡視學(xué)生實(shí)習(xí)單位，解決實(shí)習(xí)過程中存在的問題。②采取雙指導(dǎo)教師模式。采取校內(nèi)和實(shí)習(xí)單位各配備一名頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的雙指導(dǎo)教師模式。校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報告的指導(dǎo)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位及校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的溝通與交流，協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在的問題。校外實(shí)習(xí)單位的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的技術(shù)指導(dǎo)，避免讓頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

3 小結(jié)

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向工程第一線，具有實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，單一的課程授課模式已經(jīng)無法滿足專業(yè)培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是必要的。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：高職；建筑材料；教學(xué)改革；教學(xué)手段

一、課程概況

《建筑材料》是高等職業(yè)教育建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了傳統(tǒng)建材（鋼筋、水泥、木材）、新型材料（防水材料）和建筑裝飾材料等內(nèi)容，學(xué)好它之后可為后續(xù)“建筑結(jié)構(gòu)”、“建筑施工技術(shù)”“建筑工程計量與計價”等專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。然而，多年以來，高職教育模式一直受本科教育影響較大，無論是教學(xué)方法還是教材很多都是本科模式的壓縮版。為了適應(yīng)教育部制定的《2016年高職院校十三五發(fā)展規(guī)劃》以及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）等職業(yè)教育文件的要求，緊緊圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的高技能人才”，為了適應(yīng)新的形勢，結(jié)合自己多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，針對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提出幾點(diǎn)教學(xué)改革思路，使得學(xué)生能夠更好地掌握知識和運(yùn)用知識，為以后的工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)內(nèi)容的改革

1.理論教學(xué)的改革

本課程的教學(xué)定位是讓學(xué)生學(xué)會怎樣選用材料，需要的知識面廣而不深。

對于理論教學(xué)，教師要合理地選取教材內(nèi)容，講授的內(nèi)容淺一些而涉及的范圍要寬一些。教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)本課程的新穎性、實(shí)用性、動態(tài)性的特點(diǎn)。在以往的教材中，天然石材、黏土磚瓦、石膏水泥、普通混凝土、鋼材、木材等傳統(tǒng)的、落伍的、沒有發(fā)展前途的建筑材料講得過多，浪費(fèi)了一定的課時，雖然現(xiàn)在的建筑行業(yè)中仍在大量使用這些材料，但是我們要更多地關(guān)注建筑材料的發(fā)展方向，盡量增加對新型材料、新型產(chǎn)品、新型工藝以及新型技術(shù)的講授，比如，建筑塑料以及合成高分子復(fù)合材料等。在講授傳統(tǒng)材料的同時，要讓學(xué)生更多地感受到新材料的優(yōu)勢，了解更多的新材料信息。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）實(shí)驗課教學(xué)內(nèi)容

和理論教學(xué)相比，實(shí)驗教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、動手操作以及開拓和創(chuàng)造性思維能力，所以實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容要明顯有別于理論教學(xué)，同時還要和以往的驗證式實(shí)驗教學(xué)相區(qū)分，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計能力，進(jìn)行綜合性、創(chuàng)新型的實(shí)驗教學(xué)；要以學(xué)生主體，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教材中應(yīng)該多多增加綜合實(shí)驗項目。一般教材中的實(shí)驗設(shè)計缺乏條理性和整體性，僅僅是簡單實(shí)驗的羅列。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在原有實(shí)驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多增加一些綜合實(shí)驗的內(nèi)容，通過具體項目導(dǎo)入，模擬工程施工現(xiàn)場建筑材料檢測項目，進(jìn)行綜合實(shí)驗的設(shè)計，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，實(shí)驗報告應(yīng)采用最新的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排設(shè)計，內(nèi)容盡量符合以后的崗位要求。

（2）實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容

往往理論課教學(xué)和實(shí)驗課教學(xué)之后，學(xué)生對于建筑工程上的材料仍有很多不熟悉的地方，這說明教學(xué)和現(xiàn)實(shí)是脫節(jié)的。因此，僅僅有實(shí)驗教學(xué)還不夠，還需要增加實(shí)踐課的教學(xué)，也就是經(jīng)常說的認(rèn)識實(shí)習(xí)。教師應(yīng)該選取合適的實(shí)踐教學(xué)基地，讓一線的建筑工人給學(xué)生講解、辨認(rèn)和分析各類材料，重點(diǎn)介紹新材料在當(dāng)前建筑中的應(yīng)用和優(yōu)勢等。

三、教學(xué)方法的改革

1.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

課堂講授是一種最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建筑材料的基本知識和基本理論靠教師在課堂上講授給學(xué)生。但是，由于高職學(xué)生自身的特點(diǎn)（注意力不集中、自控力差），如果只是教師一味地在講臺上講，時間一長，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，積極性也會下降。如果教師在教學(xué)過程中采用多媒體課件、實(shí)驗視頻和教學(xué)錄像等手段，通過文字、聲音、圖形和影像等多種感覺媒體來激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就可以同時具備感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。

對于實(shí)驗課的講解，可以通過實(shí)驗操作視頻和錄像，這樣可以讓學(xué)生一目了然。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在上課過程中可以適當(dāng)穿插一些工程案例，或者講一些與材料相關(guān)的小故事，例如，在講石灰這一材料時，介紹了石灰的特性和應(yīng)用后，可以用詩人于謙的一首“石灰吟”來結(jié)束這一節(jié)，這樣就會使學(xué)生更加深刻地理解石灰的特性和應(yīng)用，獲得良好的教學(xué)效果。

2.采用實(shí)物樣品教學(xué)，通過課外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)校建立建材樣品展覽室，教師在講授相應(yīng)的建筑材料時，將建材樣品帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生先觀察、傳看、加深認(rèn)識之后再介紹具體內(nèi)容，同時，教師還可以將理論課堂搬到課外，比如，到正在施工的建筑工地、水泥廠、混凝土預(yù)制廠及建材交易市場進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，同時還可以邀請工程的項目經(jīng)理給學(xué)生講解：工程用哪些建材；地基、樓板、梁、柱等在選材上的注意點(diǎn)；材料進(jìn)場之后要做哪些必要的檢驗和檢測；現(xiàn)場儲存和堆放應(yīng)注意的問題。通過課外實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)際融會貫通，同時也為畢業(yè)后在施工和設(shè)計中合理選材打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有效利用移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和日益壯大，通過網(wǎng)上平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今學(xué)習(xí)知識的主流。目前，在互聯(lián)網(wǎng)上可以查到很多高校的院級、省級、國家級的建筑材料精品課程資料，通過學(xué)習(xí)可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足，拓寬學(xué)生的知識面。

建筑材料的課程教學(xué)改革需要經(jīng)歷一個逐漸推進(jìn)、逐漸發(fā)展的過程，需要教師積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，合理地設(shè)置課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，從而勝任未來的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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