導語：如何才能寫好一篇機械加工實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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從整體而言，各高職院校從事機械加工教學的教師均具有較高的理論知識水平，但是大部分教師缺乏機械加工技術(shù)的實際經(jīng)驗，甚至有一部分剛剛從高校畢業(yè)的學生擔任機械加工教學的工作。由于教師實際經(jīng)驗的欠缺，在進行實訓過程中，不能對學生的操作進行準確有效的引導，不能及時學生操作中的錯誤[3]。同時大部分高職院校尚沒有建立起完善的考評制度，學生在參加相關(guān)操作訓練后抄襲實踐報告的現(xiàn)象普遍存在，而教師僅僅憑實踐報告的情況來評判一個學生學習的好壞。機械加工本身理論多而抽象、實踐性強，單靠簡單的講解和簡單的重復性操作，大多數(shù)學生難以理解和掌握，機械加工教學的效果差。

二、理論教學與實踐教學的銜接問題

由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，我國大多數(shù)高職院校在教學過程中往往采用了先進行基礎學習，再進行專業(yè)課學習，最后進行實訓的教學模式[4]，并且大部分高職院校存在“重理論輕應用”的現(xiàn)象，對理論教學較為重視，而忽略了實踐對機械加工教學的重要性，學生們面對枯躁乏味而又復雜的理論知識點，失去了學習動力，動手能力差，實訓中無所適從。也有部分是為了培養(yǎng)學生的操作能力，教學以實訓為主，學生只知道怎樣操作但是無法明白和解釋對為什么要這樣操作。綜其原因，我國高職院校在機械加工教學方面，欠缺一套完善的行之有效的教學體系，對學生機械加工基本理論知識和專業(yè)機械技能的培養(yǎng)造成了嚴重的負面影響。

三、高職機械加工教學改革的思考

3.1修訂教學計劃，培養(yǎng)實用型人才

培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才是高職院校應承擔的一個重要使命，而社會在不斷發(fā)展，設備、技術(shù)在不斷改進，高職院校需要對市場情況進行充分的市場調(diào)研。學?？梢酝ㄟ^市場調(diào)研了解各企業(yè)采用的主流的機械技術(shù)及設備，或者征求企業(yè)對機械交工課程教學體系、知識結(jié)構(gòu)、實踐環(huán)節(jié)等方面設置的意見，對機械工程的教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整和修訂，才能為我國社會發(fā)展培養(yǎng)實用型人才。例如：在課堂教學中使用企業(yè)正在使用的生產(chǎn)圖紙，讓同學們讀懂圖紙，并將鉗工、機械制造工藝、車工工藝等方面的知識滲透到機械加工教學中，引導學生們了解尺寸公差、尺寸鏈、形位公差、圖型投影等基本知識，并學會刃具、量具等工具的使用，建立起各學科間的橫向聯(lián)系，保證學生們能夠順利上崗。

3.2教學應以人為本

教師是教學活動的引導者，其自身素質(zhì)及專業(yè)水平直接的影響著整個教學活動的最終效果。高職院校應樹立以人為本的教學理念，加強師資的建設，不斷吸收高素質(zhì)高水平的人才，對現(xiàn)有教師進行培訓提供深造機會，豐富機械加工操作技能和經(jīng)驗，高職院校應該綜合考慮學生的個人身心特點及機械加工教學的實際情況建立起完善的考評制度，鼓勵和督促學生在健康成長中增長知識。此外，教學方法應不斷創(chuàng)新。如：針對基礎差學生，以夠用為主進行簡單實用的教學；針對基礎好的學生可以加強其綜合能力的培養(yǎng)等。

3.3實行理論實踐相結(jié)合的新教學模式

針對我國高職院校普遍存在的教學課程設置不合理的現(xiàn)象，應該對現(xiàn)有教學課程進行改革，實行理論與實踐相合的新教學模式[5]。理論教學是讓學生學習了解基礎理論知識的一個有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的一個重要環(huán)節(jié)[6]。實踐教學時通過學生自己動手及思考從而靈活運用及鞏固的基礎知識的一個過程，是提升學生操作能力和分析能力的一個有效途徑。在高職機械加工教學過程中，理論教學與實踐教學應該相輔相成，均以提高學生的機械技術(shù)為目的。高職院校重視理論課程教學，同時應該重視實踐教學的重要性，為學生校內(nèi)實訓或者校外實習創(chuàng)造和提供機會，通過多機械加工相關(guān)工作的現(xiàn)場接觸和操作，讓學生們對機械加工的操作流程有更生動深刻的了解，進而使學生們的動手操作能力得以提高。學校也可以加強與社會企業(yè)間的合作，利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢、設備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，讓學生們接觸和掌握先進的設備和技術(shù)，拓寬學生的視野。

四、結(jié)語

篇2

機械工廠認識實習報告【1】一、實習目的

1.通過下廠生產(chǎn)實習，深入生產(chǎn)第一線進行觀察和調(diào)查研究，獲取必須的感性知識和使學生較為全面地了解機械制造廠的生產(chǎn)組織及生產(chǎn)過程，了解和掌握本專業(yè)基礎的生產(chǎn)實際知識，鞏固和加深已學過的理論知識，并為后續(xù)專業(yè)課的教學，課程設計，畢業(yè)設計打下基礎。

2.在實習期間，通過對典型零件機械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識和實踐相結(jié)合起來，培養(yǎng)我們的考察，分析和解決問題的工作能力。

3.通過實習，廣泛接觸工人和聽工人技術(shù)人員的專題報告，學習他們有價值的生產(chǎn)經(jīng)驗，了解技術(shù)革新和科研成果。

4.通過參觀有關(guān)工廠，掌握一臺機器從毛坯到產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程，組織管理，設備選擇和車間布置等方面的知識，擴大知識面。

5.參觀工廠的先進設備及特種加工，以擴大學生的專業(yè)知識面以及對新工藝、新技術(shù)的了解。

6.通過記實習日記，寫實習報告，鍛煉與培養(yǎng)我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術(shù)資料等方面的能力。

二、實習內(nèi)容與要求

1.機械零件的加工

根據(jù)實習工廠的產(chǎn)品，選定幾種典型零件作為實習對象，通過對典型零件機械加工工藝的學習，掌握各類機器零件加工工藝的特點，了解工藝工廠中所用的機床，刀具，夾具的工作原理和機構(gòu)，在此基礎上對典型零件進行重點的分析研究，要求如下：

(1)閱讀典型零件的工作圖，了解該零件在機器中的功能及工作條件，零件的結(jié)構(gòu)特點及要求，分心零件的結(jié)構(gòu)工藝。

(2)大致了解毛坯的制造工藝過程。

(3)深入了解零件的制造工藝過程，找出現(xiàn)場加工工藝。

(4)對主要零件加工工序做進一步的分析。

2.典型零件工藝

(1)箱體零件的加工：了解某機械設備機座、機體的機械加工方法，并紀錄其工藝過程。分析箱體零件加工平面與孔系的主要加工方法。

(2)軸類零件的加工：了解軸類及其機械加工工藝并記錄其工藝過程。了解某道工序的具體加工工藝(技術(shù)要求，刀、夾、量具，切削液等)。

3.了解刀、夾、量具的結(jié)構(gòu)及使用方法，常用機床型號及其特點。

4.裝配工藝：

1)了解化工設備的結(jié)構(gòu)特點及其裝配工藝;

2)了解化工設備裝配后的最終檢驗項目和檢驗方法;

3)了解主要化工設備零部件在加工車間的檢驗情況。

三、實習收獲及總結(jié)

在現(xiàn)場技工師傅，工程師的指導和講解中，我們對各類車床，銑床，鉆床，沖床，磨床有了更進一步的了解。對應于各種不同型號，不同用途，不同尺寸的零部件，有各種不同類型的加工機床進行處理?；诮鸸嵙暺陂g我們所了解學習的各類機床的基礎知識和基礎操作，我們進一步了解了大型零部件的加工工藝和粗制流程，精加工流程，裝備流程，修改處理流程等加工流程。

技工師傅們給我們展示了熟練操作各種機器生產(chǎn)零部件的過程和技巧，其基本原理和操作規(guī)范同小型簡單機床是大同小異的。整個參觀過程中，同學們就一些機床的工作原理，精度問題等方面的疑問請教了指導師傅，如磨床，鉆床等機床具體的功能及其在生產(chǎn)過程中所處的位置和需要對零部件做處理的方面。

老師在給我們解答疑問的同時，也給大家講解了許多關(guān)于公司經(jīng)營，生產(chǎn)管理等方面的基本常識，讓我們真正正確地認識一個大型機械公司的生產(chǎn)流水線，各類部門的職能，各工種的職責，各類技術(shù)要求，同時也拓展了我們對大型機器公司購置，生產(chǎn)，包裝，銷售的流程，公司經(jīng)營，管理等方面的常識。

我們對各類機器的功能，型號及操作規(guī)范等都做了詳細的記錄。最后，我們就對各自的參觀疑問和看法做了初步的交流和討論，取人之長補己之短，對整個機器廠和參觀過程做了初步的簡短總結(jié)，并結(jié)合各自在金工實習期間所掌握和了解的機床知識，交流了各自對某些機器的改進或存在的缺陷等方面的觀點看法。

通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設備在機械制造中的應用。

在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

經(jīng)過這次實習，讓我明白做事要認真細致，不得有半點馬虎。同時也培養(yǎng)了我們堅強不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

很快我們就要步入社會，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。

就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到真正目的。

明確校外實習的目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業(yè)務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力以及待人接物與外界溝通的能力，以讓我培養(yǎng)成為具有較強實踐能力、良好職業(yè)道德、高技能、高素質(zhì)的，能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)的復合型人才。校外實習、工學結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學習模式，是把生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。其基本形式是學校與企事業(yè)用人單位合作培養(yǎng)學生，學生通過工學交替完成學業(yè)實現(xiàn)從一名學生到一名工人的角色轉(zhuǎn)變。十幾年的校園生活令我們思想單純，同時感到其生活乏味和升學的壓力，這使得我們向往社會、向往工作，渴望獨立的開拓一片天地，發(fā)揮了自己的才智。

機械工廠認識實習報告【2】在這次學校組織的為期一個星期的機械廠實習中，我學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。通過這次實習我有了許多的反思，只具有理論知識是不夠的，更要有基本的動手能力，而這恰恰是我所缺乏的。通過實習我們更加體會到“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。

我們的主要實踐活動是參觀長江動力機械廠和金秋紅日機械廠，了解工廠的工業(yè)生產(chǎn)業(yè)務，制造大、中、小型各類零部件的機床的工作過程，工作原理以及生產(chǎn)，加工各類零部件的流程。實習期間，認真聽從了指導老師的安排與同學們分組進行參觀學習，認真聽取各工廠師傅和老師的講解，了解各車間的安全細則和規(guī)章，學習師傅給我們講解的各類大型、中型機器的工作原理和操作規(guī)范及各種產(chǎn)品的工藝過程，并與所學理論知識進行對比，獲益匪淺。

通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。 熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設備在機械制造中的應用。在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

通過這次實習，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養(yǎng)了我們遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。很快我們就要步入社會，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。

生產(chǎn)實習已經(jīng)結(jié)束了，驀然回首，在為期并不太久的幾天實踐中，我們收獲了數(shù)不盡的財富，或許在我們以后的人生中都不會再有這樣難得的機會了，大家共同維護著集體的利益，積極樹立著學校的形象。雖然沒有經(jīng)過長時間的鍛煉，但給我?guī)淼挠绊憛s遠沒有結(jié)束，它使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結(jié)合的道路，到社會的大課堂上去 見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。

這幾天的生產(chǎn)實習雖然比較辛苦，也不知道這是慶幸還是依戀，但回想起來才發(fā)覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜——這次生產(chǎn)實習是有趣的、豐富的、快樂的。我親身經(jīng)歷了從一塊鋼板到半成品，成品的偉大轉(zhuǎn)變，我想這是沒有去過的同學所難以體會到的。這次實踐經(jīng)歷所帶給我的是一次能力的全面提升，我也認識到自己的很多不足，長期的學習 使我遠離了生產(chǎn)實習，動手能力特別弱，對壓力的承受能力也不足。也許有了這次的體驗， 會使我在以后的日子里更加坦然地面對工作中所遇到的每一難關(guān)。

經(jīng)過這周的生產(chǎn)實習，我對機械設計制造及其自動化專業(yè)領(lǐng)域的知識有了更深，更廣的認識。以前在學校了解的知識太狹窄，只把目光停留在僅學的幾門專業(yè)課上，而且僅有的幾門專業(yè)課學的也不是很精通。通過這次專業(yè)實習，我不僅在專業(yè)知識上有很大的收獲。而且在對待學習以及生活的態(tài)度上更有了意想不到的收獲。

首先，在專業(yè)知識上有了全面的認識，進一步增強是動手實驗的能力。作為工科生，我們學習的內(nèi)容比較抽象，在學校實驗的機會不是很多。這一次，我們通過理論聯(lián)系實際，對平日里的知識有了更深的理解。還有，增強了同學間的互相幫助及團隊合作意識。這次實習環(huán)境很開放，我們整個專業(yè)在一起聽講座，這幾天的實習拉近了我們每個人之間的距離，我們一起討論專業(yè)知識，互相幫助。最后，強化了我心中的責任感以及認真對事的態(tài)度的問題。在車間工作的兩天，雖然很累，但我堅持下來了，因為在現(xiàn)實當中每個人都有自己的崗位，每個崗位都有他的作用和要求，缺一不可，當你處在這個崗位上的時候，就必須有這個崗位上的責任感，要有認真負責的態(tài)度將自己的工作做好，這樣才有益于自己，有益于他人，有益于社會。

俗話說：“學而不思則惘，思而不學則殆”“多聞多見。一以貫之”，學什么東西一定要注重思考，理論聯(lián)系實際，墨子的“言必有三表”“有本之者，有原之者，有用之者，于何本之?”說的就是這個道理。通過實訓我主要有以下幾點體會： 明確實訓目的，端正學習態(tài)度，認真參加實訓，服從實訓指導教師的指導;重視操作技能訓練，認真聽取實訓指導教師的講解，仔細觀察示范操作，并應理論聯(lián)系實際;掌握操作技能，嚴肅認真、細心操作，重視實訓的個人總結(jié);遵守實訓規(guī)則和安全操作規(guī)程。

篇3

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學校機械加工專業(yè)校內(nèi)實習校外實踐

機械加工業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),尤其是進入21世紀以來,我國機械設備保有量數(shù)以億計,機械加工業(yè)出現(xiàn)了“井噴”發(fā)展。預計今后我國機械加工業(yè)會持續(xù)、強勁地發(fā)展下去。隨著全國現(xiàn)代化進程的不斷推進,我國機械加工行業(yè)人才吃緊,因此,機械加工業(yè)必將掀起一股新熱潮。但目前來看,中等職業(yè)學校機械加工專業(yè)教育體系并不適應市場需求,專業(yè)如何建設還有待于進一步探索。

現(xiàn)在機械加工技術(shù)日新月異,設備更新也比較快,過去那種普通機床幾十年不變的情景不可能重演,這就導致學校的實習設備很難跟上機械加工技術(shù)的發(fā)展,很多學校的實習設備都是十幾年前的淘汰設備,與目前的機械加工設備相差很遠,實習價值大打折扣。舉個例子:現(xiàn)在機床以數(shù)控加工為主,然而學校的實習設備中普通機床占相當大的比例,而組織學生實習,跟不上市場的需求,但不實習,又達不到要求的實習時間。而更新設備又需要較大的投入,不是每個學校都能承受得起的。所以實習設備的短缺、落后就成為職業(yè)學校教育的最大問題。職業(yè)學校具有職業(yè)性和實踐性等特點,所以實踐教學是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力與實踐素質(zhì),它對形成職業(yè)崗位能力與中職教學特色、提高中職教學質(zhì)量具有重大意義。那么如何在學校實習條件不甚理想的情況下組織好實習課教學,實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,使學生盡快掌握先進的機械加工技能呢?我認為應該充分利用社會資源,將校內(nèi)實習和校外實踐兩者結(jié)合起來,發(fā)揮校內(nèi)的理論指導優(yōu)勢和校外的實踐豐富優(yōu)勢。

一、校內(nèi)實習階段

校內(nèi)實習是學生在掌握一定專業(yè)基礎理論知識之后,在學校實習室內(nèi)進行的實習。校內(nèi)實習主要是讓學生掌握機械設備結(jié)構(gòu)、原理、拆裝工藝、調(diào)整和檢修方法,培養(yǎng)學生的動手操作能力,鞏固基礎理論知識。校內(nèi)實習階段是機械加工實習課教學的基礎階段,為此應重點抓好以下幾個環(huán)節(jié):

(一)教師的示范操作

在實習中學生對剛接觸的新課題會感到較難理解和掌握,因此,教師在講完操作步驟、實習要領(lǐng)之后,必須做好示范操作。示范操作是實習課教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師的每一個動作都會成為學生進行實踐操作的樣板。教師在做示范時對于關(guān)鍵部分要著重示范,較難的部分要反復示范,同時要強調(diào)操作過程中的注意事項,并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學生的興趣。例如:在普通車床上加工螺紋,教師講完操作步驟后要親自示范操作一遍,對于如何選擇進刀量,如何退刀這些關(guān)鍵步驟要重點示范。教師在示范的同時要講清楚為什么這樣選擇,為什么這樣操作等內(nèi)容,使學生不但知其然,而且知其所以然,從而幫助學生理解和掌握。

(二)實習中的及時指導

實習中對一些典型零件的加工,學生不可能看一遍教師示范操作就能完全模仿,有的知識點并不能完全明白,因此,教師在學生實習操作時要及時進行指導,這是實習課教學的中心環(huán)節(jié)。教師在學生實習操作的過程中要進行全面的檢查與指導,幫助學生排除操作中的種種障礙,根據(jù)學生中存在的問題的普遍性和特殊性,采用個別指導與集中指導相結(jié)合的方式及時解答學生提出的問題,保證學生掌握正確的操作方法。如果實習指導不到位而流于形式,那么學生的動手操作就會出現(xiàn)蠻干和盲從,收不到應有的實習效果。教師在進行指導時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤,充分發(fā)揮主導作用,及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,準確找出問題存在的原因,耐心地幫助學生加以改正,只有這樣才能真正培養(yǎng)學生的動手操作能力,做到因材施教。

此外,教師在批改實習報告時,要針對個別學生存在的問題及時進行指導,糾正偏差,對實習過程中的一些重點、難點、不足和成功之處等要及時進行總結(jié)并提出要求。

(三)實習中的技能考核

嚴格的技能考核是保障實習教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在學生進行完畢每個課題后,教師都要按照技能等級的標準進行量化考核。在考核前的實習中,學生在近期達標欲望的驅(qū)動下,實習的能動性、主動性會顯著提高,學生每做一步都有明確的學習目標,在主動實習的過程中遇到的困難能及時找教師解決,學到的知識會更扎實。對學生嚴格考核,會使學生的操作技能得到提高,教師也能通過考核總結(jié)出實習過程中存在的問題,為進一步改進教學、提高實習效果提供依據(jù)。教師還可以將技能考證與實習相結(jié)合,比如我校便將車、鉗工中級證考試與實習相結(jié)合,使學生在實習中有壓力、有動力,真正體現(xiàn)學習的主體地位,取得十分理想的效果。學生不但全部通過了技能考試,還體會到了態(tài)度對于學習的重要性,相信對他們今后的工作學習都會有幫助。但是學校畢竟不同于企業(yè),設備老舊短缺無法避免,為了避免實踐教學與社會的需求脫節(jié),必須進行校外實踐。

二、校外實踐階段

校外實踐是學生在掌握一定專業(yè)理論知識和基本操作技能之后,在校外工廠進行的在崗實習。校外實踐主要是對一些先進設備的了解、使用,縮短學生和社會的距離,從而使學生掌握不同類型的機械加工設備的操作,培養(yǎng)學生的實踐能力。校外實踐階段是機械加工實習課教學的提高階段,它需要依托工廠才能完成,機械加工實習中的一些先進設備,學生在學校里并不能接觸到,實習基本上處于紙上談兵的模擬狀態(tài)。工廠在培養(yǎng)學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件;機械設備的種類比較多,型號也不近相同,能激發(fā)學生的求知欲,調(diào)動學生理論聯(lián)系實際的主動性,這是提高實踐技能的可靠途徑。此外,將教學延伸到企業(yè),學生能及時掌握機械加工行業(yè)的一些新技術(shù),還可以使學生盡早適應企業(yè)的要求,按照企業(yè)的需要來發(fā)展自己,從而縮短學生所學專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。

教師必須在實習中做好示范并及時指導學生的動手操作,按照標準嚴格考核學生,適時到工廠指導學生進行實踐,充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢,只有這樣才能真正把學生培養(yǎng)成適合時代要求的具有較強實踐動手能力的應用型、實用型、技術(shù)型專業(yè)人才。通過校外企業(yè)實踐這一活動,學生的身心與行業(yè)能進行零距離的接觸,每個學生都會投入到一個職業(yè)角色中或準職業(yè)角色中,加強對行業(yè)的廣泛認識。社會需要什么樣的人才,學校就要及時地調(diào)整專業(yè)及其方向來適應新的需求,“定單式”培養(yǎng)就是在這種環(huán)境中提出的。學生畢業(yè)后的去向就是奔著相應的工種去從事專業(yè)技能工作,這是職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢?！靶Ｍ鈱嵺`”能讓學生盡快地認知未來崗位(群)的基本狀況,對專業(yè)需求有一個全面的分析認識,比如崗位(群)所應具備的技術(shù)特點、知識層次和實踐技能素質(zhì)等。這樣學生在以后的專業(yè)學習中就會有切實、明確的學習目標和思想定位,也就會加強學習的針對性和有效性,提高學習質(zhì)量。通過“校外實踐”,學生會對在生產(chǎn)實踐中接觸到的各種規(guī)格類型的儀器、設備、材料以及生產(chǎn)工序、工藝流程、管理等方面有較為深入的認知和體驗。因此,學生在以后的理論課堂上就不再是空洞的假想和盲目的想象,而是對各種術(shù)語、概念、定理等的理解、掌握都能建立在具有各種真切形象的“物質(zhì)”基礎之上。同時,形成的知識結(jié)構(gòu)也會有一個牢固的“物質(zhì)”基礎。

總之,合理地利用校外實踐,將其與校內(nèi)實習相結(jié)合,可以彌補學校設備落后的缺點,還可以強化學生學習的針對性,糾正應試教育下的學習慣性,為理論知識的學習打下“物質(zhì)”基礎,促進教與學的進行,培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯觀念,培植企業(yè)素質(zhì),等等。校外實踐在實際操作中應注意以下幾個方面:要根據(jù)專業(yè)具體情況設計好該計劃實施的運作程序,讓其科學、系統(tǒng)、規(guī)范地開展;要有嚴明的組織紀律,杜絕各種事故的發(fā)生,確保安全第一;要切實搞好學校與企業(yè)的關(guān)系,企業(yè)要樹立全方位服務的思想意識,做好學生的各項接待工作。

參考文獻:

[1]孫連棟,李曉敏.職業(yè)院校校內(nèi)實訓基地建設的研究[J].職業(yè)教育研究,2006,(07).

[2]郭家星,屈有安.高職校內(nèi)實訓基地建設實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,(33).

篇4

關(guān)鍵詞：虛擬工廠；校企合作；工學結(jié)合；實訓教學

一、前言

實訓的最終目的是全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)，最終達到學生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。所以說實訓教學是職業(yè)教育的重中之重。傳統(tǒng)的實訓教學在形式上重技能鑒定達標實訓，輕崗位素質(zhì)達標實訓；在內(nèi)容上重動手操作技能實訓，輕心智技能實訓，在程度上重單項實訓，輕綜合實訓，雖然我們在教學模式和方法上作了一些努力，比如請企業(yè)在職師傅講課，利用多媒體等手段，但是他們或多或少存在不同程度的缺陷，而虛擬工廠的沉浸性和交互性，使學生能夠在虛擬的學習環(huán)境中扮演一個角色，全身心地投入到學習環(huán)境中去，彌補了傳統(tǒng)實訓教學的不足，使得教學情境以三維可視化的形式呈現(xiàn)出來，非常有利于學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓練的提高。

二、概述

虛擬工廠是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的產(chǎn)物。它在計算機的基礎上融合多種高科技技術(shù)，產(chǎn)生一個模擬的三維空間，為使用者提供逼真的三維視覺、觸覺等多種感官模擬世界，使用者仿佛身臨其境。教育領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)簡單，需要投入的成本較少，因而，得到了廣泛的應用。[1]

虛擬工廠有多感知性、沉浸感、交互性、構(gòu)想性的特點。能夠讓學生通過觸覺、視覺、聽覺和嗅覺全身心的沉浸在虛擬世界中，并獲得知識。[2]設計者采用夸張的形式表現(xiàn)其構(gòu)思和情感，激發(fā)學生的興趣和積極性，不但可以提高學生的學習效率，更利于知識的獲取和職業(yè)習慣的養(yǎng)成。

三、虛擬工廠在實訓教學中應用的必要性

校企合作、工學結(jié)合是現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展方向和工作重點，職業(yè)院校的實訓就應該基于企業(yè)生產(chǎn)工作過程的項目教學。這種實訓教學的優(yōu)點在于，可以使學生完全融入企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境中，了解企業(yè)文化，掌握生產(chǎn)流程，熟悉工藝安排，達到熟練操作設備的能力，以及知曉企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，工作特點，人際交往等方面的能力。讓學生參與到企業(yè)的各項活動中，引導學生獨立的思考和學習，進爾掌握分析和解決問題的能力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。通過虛擬工廠可實現(xiàn)這一目的，使學生以一名企業(yè)員工的身份生活在虛擬的三維情境中。

1.虛擬工廠的構(gòu)成。虛擬工廠是包括一個虛擬的工廠環(huán)境，該環(huán)境中有多棟建筑，每棟建筑物中可以放置各種不同生產(chǎn)設備。在這個虛擬工廠環(huán)境中可以集成各種各樣普通機床設備、數(shù)控機床設備、電加工設備、材料庫房、量具室、各種檢測設備等等。從而，我們可以在這樣的虛擬工廠環(huán)境中組織以完成一個訂單為中心的各種各樣的生產(chǎn)活動。

（1）虛擬工廠環(huán)境。虛擬工廠包括一個三維工廠環(huán)境，該環(huán)境中有多棟建筑物。使用者可以對每棟建筑物設定各種不同的用途，比如有圖紙室、工藝編制室、CAD/CAM室、材料倉庫、工具刀具庫、機械加工車間、數(shù)控加工車間、電加工車間、檢驗車間、裝配車間、成品倉庫等等，它們都有各自的功能和用途。[3]

（2）生產(chǎn)活動安排。首先，我們可以針對某份訂單（比如：生產(chǎn)加工一副啞鈴），開始進行生產(chǎn)工藝流程的編制、材料的配備、機床設備的配置、工具刀具的配備等等。然后，我們可以根據(jù)生產(chǎn)工藝流程以及教學目標的需要，設置不同的生產(chǎn)崗位。比如，我們可以設置以下十一個生產(chǎn)工作崗位。

四個生產(chǎn)準備崗位：生產(chǎn)工藝編制崗位、圖紙繪制崗位、材料準備崗位、工具、量具、刀具準備崗位。生產(chǎn)工藝編制崗位是根據(jù)訂單要求編制制造工藝和加工程序，產(chǎn)生加工工藝單。圖紙繪制崗位是根據(jù)加工工藝單要求，設計零部件圖紙、供車床和數(shù)控車床加工時使用。材料準備崗位是根據(jù)加工工藝單和零部件圖紙要求，準備好毛坯材料。工具、量具、刀具準備崗位是根據(jù)加工工藝單和工具清單要求，準備好所需要的各種工具、量具和刀具。

五個生產(chǎn)制造崗位：車床設備操作加工崗位、數(shù)控車床設備操作加工崗位、質(zhì)量檢驗崗位、裝配調(diào)試崗位、成品入庫崗位。機床設備操作加工崗位是根據(jù)加工工藝單和零部件圖紙要求，進行機床設備操作，完成指定工序的加工作業(yè)。質(zhì)量檢驗崗位是按照制造工藝、加工程序和零部件圖紙要求，使用檢驗車間里各種檢測工具和儀器設備，對全部工序完成后的零部件進行檢驗，并且，出具質(zhì)量檢驗報告。裝配調(diào)試崗位是按照裝配要求、在裝配平臺或者裝配流水線上，將加工好的零部件根據(jù)裝配圖紙進行裝配調(diào)試，組裝出一個完整的產(chǎn)品。成品入庫崗位是將經(jīng)過檢驗合格的產(chǎn)品放入成品倉庫，并且登記入賬。

一個輔助生產(chǎn)崗位：物流崗位是負責根據(jù)生產(chǎn)管理系統(tǒng)的物流指令，將毛坯、半成品、工具、量具、刀具送到指定的工位。

一個輔助管理崗位：除了在學生進入各操作崗位前都會有各種安全教育，另外，還設置一個安全員崗位，負責監(jiān)督各崗位人員的安全生產(chǎn)情況。

2、虛擬工廠功能

虛擬工廠是一個平臺，教師和學生可以參與其中的各種生產(chǎn)活動。這些生產(chǎn)活動讓他們得到各種體驗、學習和樂趣。

（1）體驗整個生產(chǎn)工藝過程

目前，職業(yè)院校機械加工專業(yè)教學更多是偏向于單道生產(chǎn)工序的知識和操作技能的學習。但是，機械加工是一個包含了加工工藝編制、材料準備、工具及刀具準備、物流、機床設備操作及加工、質(zhì)量檢驗、裝配調(diào)試、成品入庫、安全員等多崗位緊密配合、環(huán)環(huán)相扣的多環(huán)節(jié)的生產(chǎn)鏈。

一個僅掌握某道工序操作技能的學生進入企業(yè)必然感到很大的不適應，需要一段較長時間來適應多環(huán)節(jié)的生產(chǎn)鏈。因此，對于一個要在機械加工企業(yè)就業(yè)的學生，讓其在校期間更多地了解和體驗整個生產(chǎn)過程是十分有益和必要的。學生可以在虛擬工廠中獲得對整個生產(chǎn)工藝過程的體驗。

（2）體驗工廠環(huán)境及生產(chǎn)管理過程

有序的工廠環(huán)境和嚴密的管理系統(tǒng)對于一個先進制造企業(yè)是非常重要的。并且，工廠環(huán)境設置和生產(chǎn)管理系統(tǒng)是緊密配合的。因此，讓學生了解、體驗先進制造企業(yè)工廠環(huán)境和生產(chǎn)管理過程顯得尤為重要。學生可以在虛擬工廠中獲得對工廠環(huán)境及生產(chǎn)管理過程的體驗。

（3）體驗各種生產(chǎn)設備的操作和加工過程

在虛擬工廠環(huán)境中，學生們可以動手操作各種具有互動操作性的虛擬生產(chǎn)設備。這種可操作性給學生們一個具有比較真實的操作和加工感覺，這將幫助學生更容易理解操作過程和加工過程，從而也大大提高學生的學習興趣和學習熱情。

（4）實現(xiàn)團隊合作的教學模式

從生產(chǎn)一個完整的產(chǎn)品來看，零部件數(shù)量和加工工序往往會是比較多的。并且，其中許多零部件是類似的，因此，這樣的項目比較適合團隊活動方式。這樣做既可以更多發(fā)揮學生團隊協(xié)作意識，也更有利于理解整體設計、標準化加工等生產(chǎn)環(huán)節(jié)的重要性。同時，還大大增加了學生團隊競爭的趣味性。我們可以在上述的虛擬工廠信息管理系統(tǒng)中設計各種豐富多樣的學生參與生產(chǎn)活動的組織模式，實現(xiàn)讓學生們進行各種帶有競爭性的活動。

（5）實現(xiàn)以工作過程為導向的項目教學模式

以工作過程為導向的項目教學模式的推廣受到多方面的條件限制。我國長期以來學科分類教學模式下的師資當然是一個重要因素。但是，教學手段也是一個不可忽視的重要因素。

虛擬工廠是一個教學載體，是一個較為完整的生產(chǎn)環(huán)境，是一個自由度非常高的虛擬實訓平臺。在該平臺上與一所工廠那樣，能夠完成一個完整產(chǎn)品的加工生產(chǎn)。虛擬工廠不僅僅集成了各種仿真的數(shù)控機床，還集成了各種仿真的普通機床（包括車床、銑床、鏜床、磨床、鉆床、鋸床、刨床、電火花、線切割等等），各種檢測設備等等。將加工生產(chǎn)一個完整產(chǎn)品作為一個項目，我們就可以在虛擬工廠中實現(xiàn)以工作過程為導向的項目教學模式。

（6）加工生產(chǎn)不同類型產(chǎn)品

虛擬工廠是一個集成化的虛擬教學環(huán)境。其中各種生產(chǎn)設備是具有很強的虛擬加工能力?？梢愿鶕?jù)不同的訂單需要，在虛擬工廠中，可以根據(jù)生產(chǎn)的需要，添加更多的生產(chǎn)設備，就可以生產(chǎn)出各種不同類型的產(chǎn)品。因此，本虛擬工廠具有良好擴充性。[4]比如，今天只是要求生產(chǎn)加工一副啞鈴，只要簡單配置一個包含車床、數(shù)控車床的機加工車間。明天要加工一套模具，我們只要再添加數(shù)控銑床、一臺電火花、線切割機床。

四、虛擬工廠的應用

以生產(chǎn)一副啞鈴為一個任務，配置一個虛擬工廠、制訂生產(chǎn)工藝流程、配備生產(chǎn)設備、設定生產(chǎn)崗位、為各崗位配備人員組織生產(chǎn)。

1、制訂生產(chǎn)流程

本訂單生產(chǎn)任務流程如下：（1）根據(jù)實物圖所示產(chǎn)品加工訂單，將任務分解為啞鈴桿、啞鈴片、螺母等部件的加工子任務。（2）繪制各部件的加工圖紙。（3）根據(jù)加工圖紙分別對啞鈴部件進行車階梯、螺紋、切槽、圓弧、滾花、鉆孔、車內(nèi)螺紋等加工、檢驗、裝配、噴涂、成品入庫等生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

2、配置生產(chǎn)環(huán)境

由于本任務涉及機械加工、檢驗、裝配、噴涂等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，虛擬工廠需要配置一個機械加工車間、一個檢驗車間、一個裝配車間、一個噴涂車間和一個成品庫。

3、配備機床設備

加工啞鈴各個部件，需要配置車床、數(shù)控車床等機床設備，各種工具、刀具、量具等等。

4、設置崗位

根據(jù)本任務情況，我們可以設置十一個生產(chǎn)崗位，其中，四個為生產(chǎn)準備崗位：工藝編制崗位、圖紙繪制崗位、材料準備崗位、工具、量具、刀具準備崗位；五個為生產(chǎn)制造崗位：車床設備操作加工崗位、數(shù)控車床設備操作加工崗位、質(zhì)量檢驗崗位、裝配調(diào)試崗位、成品入庫崗位、一個輔助生產(chǎn)崗位、物流崗位、一個輔助管理崗位、安全員。

5、執(zhí)行生產(chǎn)計劃，完成工作任務

制訂生產(chǎn)流程、配置生產(chǎn)環(huán)境、配備機床設備、設定崗位后，我們就可以將學生們分配到各個生產(chǎn)崗位，去完成各自的崗位任務。可以若干學生們組成一個小組共同配合完成一項產(chǎn)品的生產(chǎn)。也可以將學生們分為若干個小組，組織各小組之間開展競賽活動。也可以讓學生制訂生產(chǎn)流程、制訂生產(chǎn)計劃、執(zhí)行生產(chǎn)計劃等生產(chǎn)活動。

由此可見，學生在這個虛擬場景中，通過在虛擬的環(huán)境中親自操作、親身參與實踐訓練，不斷反復訓練，不但能快速熟練掌握操作技能同時還可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時結(jié)合校內(nèi)外實踐可以得到良好的培訓結(jié)果和培養(yǎng)了良好的職業(yè)習慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)束語

虛擬工廠作為新興的高新技術(shù)，在不同領(lǐng)域的作用越來越明顯，同時也有廣泛的應用前景。傳統(tǒng)的實訓教學由于其本身所具有的缺陷，已經(jīng)逐漸不能滿足相關(guān)的教學工作尤其是一些專業(yè)程度較高的專業(yè)，虛擬工廠能夠很好地彌補傳統(tǒng)實訓教學的缺點?？傊?，虛擬工廠在實訓教學的應用，將對學生產(chǎn)生無可限量的影響，特別是在課堂中無法接觸到的實體，學生可以通過感官、聽覺等360度全方位學習，并對事物的發(fā)展規(guī)律有一個系統(tǒng)而全面的認知，隨著計算機系統(tǒng)應用的不斷成熟和發(fā)展，它的前景巨大而且深遠，它將憑借其自身具有的優(yōu)勢，被廣泛地應用到教育領(lǐng)域，從而使教學的理念、環(huán)境和條件不斷更新完善，且地位越來越重要。

參考文獻：

[1] 徐英欣《virtools虛擬裝配制作實例》。重慶：電腦報電子音像出版社，2009

[2] 李喜琴《虛擬現(xiàn)實技術(shù)在多媒體課件開發(fā)中的應用》?！豆韫取冯s志2012年第23期刊文

[3] 劉明昆《就是要做3D游戲》。北京：中國青年出版社。2010.9

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關(guān)鍵詞： 作用；效率；研究內(nèi)容；研究方法；研究條件

中圖分類號：TG519.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0039-02

1 作用和意義

本次設計的機床的卡（夾）盤液壓系統(tǒng)設計，運用液壓傳動系統(tǒng)地各方面知識綜合運用設計通過對卡盤液壓系統(tǒng)地工作循環(huán)和工況分析計算其技術(shù)參數(shù)，來選擇系統(tǒng)的回路、元件、附件等。本次設計中完成一個集成塊由兩組液壓閥的順序動作來保證系統(tǒng)地高壓和低壓工作需要，而且在夾盤夾緊保壓的過程中始終保持系統(tǒng)壓力，通過選用蓄能器來防止夾緊保壓過程中的壓力損失，而且也吸收了系統(tǒng)在工作中的壓力沖擊。該液壓系統(tǒng)在滿足原有的要求的情況下實現(xiàn)重量輕、體積小、成本低、效率高、結(jié)構(gòu)簡單、使用維護方便的要求。

也可通過對本項目的研究，可以充分了解液壓卡盤的工作原理及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在多元化教學的今天，尤其是要求理實一體化教學，可將此次研究的詳細過程做為液壓課程教學的一種教具，一個教學項目。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

液壓傳動相對于機械傳動來說，是一門發(fā)展較晚的技術(shù)。自18世紀末英國制成世界上第一臺水壓機算起，液壓傳動技術(shù)只有二三百年的歷史。直到20世紀30年代它才較普遍的用于起重機、機床及工程機械。在第二次世界大戰(zhàn)期間，由于戰(zhàn)爭需要，出現(xiàn)了由響應速度、精度高的液壓控制機構(gòu)所裝備的各種軍事武器，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)后液壓技術(shù)迅速轉(zhuǎn)向民用工業(yè)，液壓技術(shù)不斷應用于各種自動機械及自動生產(chǎn)線。從而使它在機械制造、工程機械、農(nóng)業(yè)機械、汽車制造等行業(yè)得到廣泛的應用。

近些年來隨著電子工業(yè)的迅猛發(fā)展，機械行業(yè)及機械加工業(yè)也受到了不同程度的影響，高效先進的生產(chǎn)力成為了相應加工行業(yè)的主力軍。在普通機械加工領(lǐng)域上，液壓卡盤裝置在車床上的應用，夾持力適中成為了主導思想。液壓卡盤的誕生大幅提高單機效率，同時夾持精度高，大幅度降低成品報廢率。

在人工成本日益增加的今天，企業(yè)面臨的管銷費用越來越大，就要求工廠的生產(chǎn)效率越來越高，越多的車床生產(chǎn)廠家開始選用油浴送料機和數(shù)控車床液壓自動化改造，從而提高生產(chǎn)效率，實現(xiàn)1人負責多臺車床和料機，最終達到減少生產(chǎn)人工成本。

此項目在國內(nèi)以及國際機械加工領(lǐng)域發(fā)日益成熟，在我國已有多家機械生產(chǎn)廠商開發(fā)此項目，但在產(chǎn)品的創(chuàng)新方面以及對相應技術(shù)的合理利用方面還存在著發(fā)展空間。

3 研究內(nèi)容

本次設計機床的夾盤液壓系統(tǒng)，運用了液壓傳動系統(tǒng)的各方面知識，通過對夾盤液壓系統(tǒng)的工作循環(huán)和工況計算其技術(shù)參數(shù)，選擇系統(tǒng)的回路、元件、附件等。在滿足其使用要求的前提下使系統(tǒng)質(zhì)量輕、體積小、性能完善，維護方便。

研究過程及步驟：

3.1 液壓系統(tǒng)設計

（1）液壓系統(tǒng)的設計要求；

（2）液壓系統(tǒng)的功能設計；

①工況分析；②夾盤工作技術(shù)參數(shù)；

（3）執(zhí)行元件流量的確定。

3.2 液壓系統(tǒng)方案確定和原理圖的擬定

基本方案的確定：

①右路循環(huán)方式的分析和選擇；②調(diào)速方案的分析和選擇；③油源形式的分析與選擇；④液壓回路的分析、選擇與合成；⑤液壓原理圖的擬定與設計。

3.3 計算和選擇液壓元件

（1）液壓泵的確定：

①液壓泵的類型選擇；②液壓泵的計算與選擇；③液壓泵站組件的選擇；

（2）液壓控制閥的確定；

（3）液壓附件的計算和選擇：

①蓄能器的選擇；②過濾器的確定；③確定油箱容積；④確定管件的尺寸。

3.4 液壓油的選擇與維護

（1）液壓油的種類；

（2）設備擁有的選擇；

（3）液壓油的維護：

①防止油污染；②防止空氣混入；③控制液壓油的使用溫度；

（4）密封裝置的維護。

3.5 計算液壓系統(tǒng)技術(shù)性能參數(shù)

（1）驗算壓力損失：

夾盤油缸的壓力及損失驗算；

（2）估計系統(tǒng)效率；

（3）系統(tǒng)的發(fā)熱和散熱計算。

3.6 液壓控制專職的設計

（1）液壓控制方式的確定：

①液壓控制裝置的集成方式；②液壓控制裝置的疊加閥式集成；

（2）集成塊設計。

3.7 液壓系統(tǒng)的安裝、使用與維修

（1）液壓系統(tǒng)的安裝：

①液壓元件的安裝；②液壓缸的安裝；③液壓泵的安裝；④液壓器的安裝；⑤油管的安裝；

（2）液壓系統(tǒng)的使用與維護：

①保持液壓油的清潔；②排除系統(tǒng)中的氣體；③系統(tǒng)油溫適當；④保證系統(tǒng)中有足夠的油量；

（3）系統(tǒng)應注意的其他問題。

總結(jié)出：至少需要配置4大部分：三爪液壓卡盤、主軸連接套、油壓回轉(zhuǎn)器及液壓泵站的完成，如圖1所示。

4 研究方法

1）現(xiàn)場調(diào)查法；

2）行動研究法；

3）實驗研究法；

4）問卷調(diào)查法；

5）文獻研究、調(diào)查研究、實踐總結(jié)、教學反思、集體研討等方法進行。這些研究方法基本要貫穿在整個課題研究過程中。

5 研究進度計劃（含預期目標、階段成果）

第一階段：課題準備、啟動階段。

1）成立課題小組進行任務分工；

2）課題組成員學習相關(guān)課程研究理論，主要有課題開發(fā)的基本思想、基本內(nèi)容、要求及一般步驟，進一步更新觀念，建立以能力為本位、以綜合實踐能力提高為主要目標的思想；

3）完成課題設計和開題報告。

第二階段：課題研究起始階段。

1）從市場和企業(yè)調(diào)研入手，在這個階段，主要走訪渤船重工、中航黎明錦西化工機械（集團）有限責任公司透平廠、山海關(guān)船廠等多家附近著名企業(yè)，通過與企業(yè)管理人員、人事干部、員工的交流、溝通，了解液壓夾具在機床尤其是數(shù)控機床上的應用情況，及改造結(jié)構(gòu)特點；

2）根據(jù)調(diào)研結(jié)果，進行此項目建設、課題小結(jié)、結(jié)構(gòu)設計。

第三階段：理實一體化教學研究實驗階段。

1）分析項目要求，明確項目目標。分析確定項目，討論項目具體實施過程。整個改造系統(tǒng)比較復雜，是理實結(jié)合的典型項目；

2）進一步分工完成項目各部分元件、工作原理及運行過程的編寫，在編寫之前，課題組成員將這項目都實際操作一遍。大大提高此項目的實用性和可行性；

3）對目前課題研究中的心得、做法及思考加以反思，積極撰寫論文。

第四階段：實驗總結(jié)、結(jié)題階段。

研究內(nèi)容：按數(shù)控機床液壓夾具改造項目方案具體要求，進行資料整理，成果收集，進行理實一體化的研究課題成果展示，完成論文匯總和成果匯編，并做好課題的結(jié)題報告。

6 研究工作基礎和條件

6.1 研究工作基礎 課題負責人已參加過理實一體化學習培訓，渤海船舶職業(yè)學院作為國家骨干校建設中，《液壓與氣壓傳動》作為核心課程建設。課題組成員分別具備液壓傳動方面的理論知識和實踐動手能力，對于此項目的完成應該具備相當實力。

比較完善的液壓實訓中心，還有“校中廠”機加實訓中心等。例如，液壓綜合實驗臺如圖2所示，和ck6132型數(shù)控車床如圖3所示。

6.2 研究的外部條件 在研究過程中， 有部分成熟技術(shù)可以借鑒，充分開發(fā)、充分利用液壓實訓基地和國家數(shù)控實訓基地及機加實訓中心的教學設備和學校圖書館的圖書資料進行一體化教學的研究。

現(xiàn)有“校中廠”校辦實習工廠，還有錦西泵業(yè)基地，葫蘆島船舶重工（液壓與氣壓泵的生產(chǎn)車間）等校外實訓基地，通過校外實訓基地的建設，地方企業(yè)的聯(lián)系，促進產(chǎn)學合作，提高職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]數(shù)控機床故障檢測與維修問答.出版社：機械工業(yè)出版社，2005.02.01.

篇6

關(guān)鍵詞：應用型本科；實踐課程；開發(fā)思路

以應用型辦學定位的本科院校稱為應用型本科，是高層次的技術(shù)能力培養(yǎng)的院校，它既不是普通的本科教育，也不是?？茖哟蔚母呗毟邔５慕逃眯捅究平逃恼n程體系有別于普通本科的課程體系，尤其是它的實踐教學體系，因此要開發(fā)出合理的適用于應用型本科實踐課程體系。

1機械制造及其自動化專業(yè)實踐課程現(xiàn)狀

目前，機械制造及其自動化專業(yè)實踐課程按照實驗、課程設計、校外實習和畢業(yè)設計模塊進行設置，各個實踐環(huán)節(jié)互相獨立，缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)的管理。實驗課過多依賴于理論課，有些課程過于強調(diào)理論知識的重要性，實驗項目大都是一些驗證性實驗。課程設計、畢業(yè)設計和校外實習等實踐教學活動沒有達到其真正實踐的目的，使實踐課流于形式。

2應用型本科課程體系的開發(fā)思路

機械制造及其自動化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標是主要面向機械制造行業(yè)，服務發(fā)達地區(qū)和沿海地區(qū)，培養(yǎng)具備機械產(chǎn)品造型、設計與開發(fā)、完成機械制造工藝編制、機床系統(tǒng)調(diào)試與改造、機械設備操作與維修等工作任務的能力，主要從事機械產(chǎn)品造型、設計與開發(fā)、機械加工工藝編制等工作的高端應用型人才。其課程體系的開發(fā)要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以就業(yè)為導向，通過專業(yè)人才需求與預測的專業(yè)調(diào)研，按照“循崗設課”的原則，構(gòu)建出應用型本科專業(yè)課程體系，突出實踐課的作用，開發(fā)出一套適用于應用型本科的實踐教學課程體系。從專業(yè)才培養(yǎng)目標出發(fā)，構(gòu)建實踐教學的課程體系，分為四個模塊，實驗模塊，實訓模塊，設計類模塊，一體化教學課程，如圖1所示。（1）實驗模塊。有些課程理論性很強，比如理論力學、材料力學，機械設計基礎、互換性與技術(shù)測量、機械設計創(chuàng)新課程。這些課程主要以做實驗為主，根據(jù)專業(yè)和崗位需求對實驗項目進行綜合分析，打破傳統(tǒng)實驗模式，便于學生全面了解材料的各項性能指標，開設拉、壓、扭等實驗項目，各種變形等實驗。互換性與技術(shù)測量主要安排一些公差測量項目實驗，形狀誤差（圓度、直線度），位置誤差（圓柱度、垂直度、平行度、跳動）等公差項目測量，提高學生對零件的測量能力，使學生畢業(yè)后，不需要培訓就直接進入企業(yè)員工角色。機械設計基礎安排一些動平衡、滑動軸承、螺栓連接、帶傳動、鏈傳動等實驗，熟練掌握各種參數(shù)的測量方法和技巧。（2）一體化教學模塊。有些課程實踐性比較強，可采用一體化教學模式，是實踐比例占60％以上。如機械制圖、CAD繪圖、pro－e，CAD／CAM，液壓與氣壓傳動技術(shù)，電氣控制與PLC技術(shù)等課程。機械制圖、CAD繪圖、pro－e、CAD／CAM等課程以減速器為載體，以減速器的設備的零件講解繪圖的基本知識，常用的國家標準，講解繪制零件圖的基本方法，零件的常用的表達方法。CAD繪圖等繪圖課程也以機器中常見的零件為實例，講解計算機繪圖的基本方法和常用的命令。液壓與氣壓傳動技術(shù)以企業(yè)常用的液壓回路為項目進行教學設計，劃分小組指定不同人員分別扮演車間技術(shù)人員，讓學生搭接動力滑臺液壓系統(tǒng)、汽車啟動機液壓系統(tǒng)，液壓壓力機系統(tǒng)等常用的回路，通過回路的搭接，講解各種元器件作用和用途，通過實例分析各種基本回路的工作原理，是學生輕松地掌握液壓與氣壓傳動的理論知識和使用。電氣控制與PLC課程以項目為載體，以掌握基本知識，強化技能培養(yǎng)為重點，讓學生在做典型項目的同時，能完成基于企業(yè)工作過程的任務，是學生能夠體驗到企業(yè)文化，并引導和幫助學生完成創(chuàng)新項目的設計開發(fā)，最終能夠獨立開發(fā)簡單的PLC控制系統(tǒng)。（3）實訓模塊。實訓模塊分為校內(nèi)實訓和校外實訓。校內(nèi)實訓為常用加工設備和工具的使用，簡單零件的加工，讓學生學會基本的加工操作，如鉗工實習和車工實訓，通過校內(nèi)訓練讓學生了解機床的基本操作，維護和保養(yǎng)方法。建立和完善學校、企業(yè)雙平臺實踐教學機制，形成學校、企業(yè)雙管齊下的實驗教學模式。通過走訪調(diào)研相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)對人才的具體需求，結(jié)合學生實際，制定、完善、更新實踐教學內(nèi)容；通過與企業(yè)合作共同開發(fā)實驗項目等途徑讓學生了解企業(yè)需求，有針對性的學習，提高學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)。（4）設計模塊。設計模塊分為課程設計和畢業(yè)設計。機械制圖課程設計以齒輪油泵、臺鉗、球閥和千斤頂為模型，分組讓學生拆裝、測繪、繪制零件圖、繪制裝配圖，并按國家標準標注尺寸，畫出一套標準圖紙。機械原理則以牛頭刨床為載體，對其運動進行分析，設計出牛頭刨床的運動機構(gòu)。機械設計以圓柱直齒輪和圓柱斜齒輪為載體設計計算軸、齒輪、鍵等零件的尺寸，選擇軸承、螺栓和聯(lián)軸器等標準件，并按設計尺寸畫出主要零件的零件圖和裝配圖，通過課程設計培養(yǎng)學生設計的思路，為畢業(yè)設計奠定基礎。傳統(tǒng)畢業(yè)設計由于學生受老師選題和自身知識積累的局限，畢業(yè)設計（論文）流于形式，有的同學為了湊字數(shù)堆砌大量文字，有的甚至互相抄襲，違背畢業(yè)設計的初衷。因此在教學過程中，教師就應把畢業(yè)設計的理念和重要性參透給學生，使學生通過專業(yè)課的學習就能深刻理解畢業(yè)設計的作用，在進行畢業(yè)設計時，學生能夠根據(jù)自身的興趣和職業(yè)能力進行選題。例如機械制造及其自動化類本科畢業(yè)設計選題以數(shù)字化設計和制造為主，結(jié)合教師的科研課題，選擇機電設備改造或機械加工工藝方面的題目，諸如：數(shù)控機床的設計或改造；工業(yè)機械手、機器人的設計；自動化生產(chǎn)線的設計或改造等，去除虛擬課題，同時與企業(yè)建立畢業(yè)設計校外實習實訓基地，并鼓勵學生到就業(yè)單位進行畢業(yè)設計，畢業(yè)設計題目與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，設計的內(nèi)容要與當前科技發(fā)展水平相適應，通過畢業(yè)設計學生可以了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，運用的新技術(shù)。

3實踐教學的考核方式

實驗和實訓模塊的考核實行單獨考核，期末考試總成績?yōu)槠綍r考核和期末考核，平時考核主要考核學生實驗態(tài)度、實際操作技能、數(shù)據(jù)處理分析、實驗理論、實驗報告撰寫能力和創(chuàng)新能力等。期末通過學生抽簽的方式檢查學生做實驗的能力。期末實驗總成績＝平時實驗40％＋期末考試60％。一體化教學模塊主要按項目或任務考核，按項目或任務的權(quán)重打分，然后綜合評定出平時成績。期末考試選一個綜合的項目應該覆蓋本課程的知識點，終期末考試總成績＝平時成績50％＋期末考試50％。實訓成績根據(jù)平時學生的操作情況和實訓作品的給出實訓成績，實訓成績＝實訓平時成績50％＋實訓作品50％。設計的考核，課程設計的考核主要考查學生對課程知識點的掌握情況，并根據(jù)學生課程設計的作品給出合理的成績，作為課程設計的總成績。畢業(yè)設計的考核，主要看學生的選題特點，設計思路，檢索文獻的能力，答辯情況，給定一個畢業(yè)設計成績。

4結(jié)論

通過對機械制造及其自動化實踐課程的開發(fā)，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力，能夠能學生更快地適應企業(yè)的環(huán)境，完成學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

作者:楊海如 陳國治 單位:黃岡師范學院機電工程學院

參考文獻

［1］徐余寶，張曉東，方杰，等．電氣工程及其自動化專業(yè)實踐課程體系研究與改革［J］．中國電力教育，2014，（31）．

［2］張繼平，宋巖，張穎．適應部隊崗位需求構(gòu)建新的機械基礎實踐體系［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2012，（21）：50－52．

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【關(guān)鍵詞】校企合作；實踐教學

高等職業(yè)教育走校企合作之路，強化實踐育人，以突出培養(yǎng)學生實踐動手能力為主，已成為職業(yè)教育的鮮明特色。通過校企合作，如何將實踐育人落實到實處，各高職院校都在進行積極的實踐與嘗試，本文結(jié)合哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院機械制造與自動化專業(yè)國家級重點建設專業(yè)的發(fā)展實際，探討做好校企合作實踐育人環(huán)節(jié)的具體做法及成效。

我院機械制造與自動化專業(yè)2011年獲批國家級重點建設專業(yè)以來，學院在政策及硬件方面給予大力支持，專業(yè)以此為平臺，解構(gòu)與重構(gòu)課程體系，明確突出了以強化實踐教學為主的專業(yè)人才培養(yǎng)思路。

一、校企共建“校中廠”

以高職教育人才培養(yǎng)目標和規(guī)格為依據(jù)，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應用能力為主線，以滿足機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)需求為前提，加強實訓基地建設，努力做到“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學化”強化實踐育人，創(chuàng)建融教學、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營、服務于一體的辦學模式和運行機制，筑巢引鳳與哈爾濱軸承制造有限公司合作共建股份制“校中廠”，建立股份制校企合作體制機制。

2012年學校投資，依托哈職院職教園區(qū)建設，在新征校園用地上修建標準工業(yè)廠房，引進哈軸合作建立股份制企業(yè)，哈軸以產(chǎn)品、設備、技術(shù)及資金入股，學校以土地、廠房和職教園區(qū)的優(yōu)惠政策入股，建立集教學、生產(chǎn)、實訓為一體的股份制機械加工有限責任公司“校中廠”及公司董事會，“校中廠”以哈軸加工設備、生產(chǎn)任務和技術(shù)力量為依托，在機群布置、生產(chǎn)環(huán)境、實習安排及管理、實訓教材等方面進行合作。在師資隊伍建設方面，校內(nèi)教師與企業(yè)師傅共同“配對子”帶學生實訓，教師參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，聘用企業(yè)人員與有企業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生作為指導教師，提高實習指導教師的知識結(jié)構(gòu)，適應高職實踐教學需要。在教學改革方面與企業(yè)共同開發(fā)實習指導書，結(jié)合生產(chǎn)實際，修改實訓方案，采用分組小班進行實訓。在“校中廠”中開辟獨立區(qū)域作為一體化實訓室，整合課程資源，專業(yè)課程集中在一體化實訓室授課，實現(xiàn)學生與企業(yè)“零距離”接觸。走一條“瞄準市場設專業(yè)、依托專業(yè)辦企業(yè)、辦好企業(yè)促專業(yè)、辦強專業(yè)引產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)新強校之路。

二、構(gòu)建頂崗實習網(wǎng)絡平臺，開展校外實訓基地建設

在學生頂崗實習期間，高職院校面臨著大量校外實習實訓任務，指導老師缺乏、實習地點分散、企業(yè)生產(chǎn)任務不穩(wěn)定、信息溝通不暢等問題困擾頂崗實習順利開展。為確保實習質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，借助網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡頂崗實習企業(yè)聯(lián)絡平臺，以此平臺為支撐點，打造校內(nèi)外縱向聯(lián)動的頂崗實習、就業(yè)、管理網(wǎng)絡，開設網(wǎng)上論壇，反饋企業(yè)動向、用人需求、企業(yè)亟待解決的技術(shù)難題等內(nèi)容，為學生、教師、企業(yè)三方互動提供技術(shù)支持。不斷加強校外實訓基地建設，鞏固同哈爾濱汽輪機有限公司、哈爾濱瑞星科技股份有限公司、一汽哈爾濱齒輪廠、哈爾濱軸承制造有限公司、哈爾濱第一工具制造有限公司等企業(yè)的實習合作努力把實習基地變成就業(yè)基地。

三、籌建機械行業(yè)職業(yè)技能鑒定站

技能鑒定站（所）是經(jīng)勞動保障行政部門批準設立的實施職業(yè)技能鑒定的場所，它是職業(yè)技能鑒定的基層組織，承擔規(guī)定范圍內(nèi)的職業(yè)技能鑒定活動。包括：1）受理職業(yè)技能鑒定的申請，對申報人的資格條件進行審查，經(jīng)鑒定指導中心核準后，簽發(fā)準考證。2）組織申報人員按規(guī)定的時間、地點和方式進行考核或考評。3）協(xié)調(diào)鑒定過程中的有關(guān)事務。4）匯總鑒定成績。5）向鑒定指導中心提供鑒定報告。6）協(xié)助鑒定指導中心辦理證書手續(xù)。組建機制專業(yè)技能鑒定站實行政府指導下的社會化管理體制，即按照國家法律政策，在政府勞動保障行政部門領(lǐng)導下開展鑒定工作。

四、改建、擴建校內(nèi)一體化實訓室

兩年內(nèi)，完善機械類教學生產(chǎn)實訓基地配套建設工作，完善4個專業(yè)基礎類教學做一體化實訓室；擴建、新建11個機械類專業(yè)教學做一體化實訓室；新建5個生產(chǎn)型實訓工段。購置先進的加工設備，擴大規(guī)模，加強與中德特種材料成型技術(shù)有限公司的深度合作，建成省內(nèi)機械類專業(yè)職教共享、具有示范引領(lǐng)作用的實習實訓基地。

五、模擬企業(yè)環(huán)境，強化實踐安全教育

校內(nèi)實訓基地一方面按照工廠化、車間式的真實企業(yè)環(huán)境進行布局和設備選型，另一方面引進企業(yè)資金與設備，通過校企合作開發(fā)生產(chǎn)性實訓項目，積極承擔生產(chǎn)任務，參與對外技術(shù)服務，不斷提高設備利用率。逐步實現(xiàn)校內(nèi)車間、課堂一體化教學，最終實現(xiàn)“校內(nèi)實訓基地生產(chǎn)化”的職場氛圍。同時，學生實踐教學安全問題不容回避，不斷增強學生安全意識教育，達到“無危則安”、“無損則全”的目標要求。

六、企業(yè)主導，實施多方評價措施

加大與企業(yè)的合作力度，與企業(yè)共同開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作，以滿足學生、家長、企業(yè)的需求，為專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力提高提供第一手科學數(shù)據(jù)。與行業(yè)企業(yè)共同探索人才培養(yǎng)的過程管理，建立健全質(zhì)量保障體系，通過對學生五年跟蹤調(diào)查，將畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、起薪工資、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效作為衡量指標，了解用人市場動態(tài)及畢業(yè)生工作情況。以此提高整個專業(yè)的辦學水平和專業(yè)特色，為東北老工業(yè)基地及全國裝備制造業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源做出保障。

提高高職實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量任重而道遠，是擺在我們每一名高職教育工作者面前的一個大課題。讓我們一起努力，為充分發(fā)揮現(xiàn)有硬件功能，最大限度的滿足教學與區(qū)域經(jīng)濟建設發(fā)展需要做出自己的不懈努力。

參考文獻

[1]石麗敏.國外校企合作辦學模式的分析與研究.《高等農(nóng)業(yè)教育》，2006.12

[2]徐麗華.校企合作中企業(yè)參與制約因素與保障措施.《職業(yè)技術(shù)教育》，2008.1

作者簡介

陳強（1972-），男，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院機械工程學院，副教授。

劉軍（1977-），男，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院機械工程學院，講師。

張玉蘭（1967-），女，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院機械工程學院，副教授。

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【關(guān)鍵詞】中職；機械加工技術(shù)專業(yè)；課標解讀

【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0068-02

【作者簡介】1.李瑩德，江蘇省太倉中等專業(yè)學校（江蘇太倉，215400）機械專業(yè)部主任，高級講師，主要研究方向為模塊化教學實踐；2.芮菊芳，江蘇省溧陽中等專業(yè)學校（江蘇溧陽，213300）教師，高級教師，主要研究方向為理論實踐一體化教學。

進入21世紀以來，從國家到地方出臺了一系列關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革、提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的文件，廣大一線教育工作者也在積極踐行著文件精神，但效果并不佳。原因在哪兒？筆者認為，就在于課程標準。我們用的專業(yè)課程標準是陳舊的、落伍的、學科本位的傳統(tǒng)教學大綱（計劃），只有知識（技能）點要求，缺乏能力點要求，更不談上素養(yǎng)點要求；且知識（技能）點要求不符合中等職業(yè)教育學生實際，偏高偏難，沒有普適性?；诖?，江蘇省教育廳組織開發(fā)了中等職業(yè)教育專業(yè)核心課程標準。江蘇省太倉中等專業(yè)學校牽頭制定了機械加工技術(shù)專業(yè)“機械基礎”“液壓與氣動系統(tǒng)安裝調(diào)試”“普通銑床加工”三門核心課程的課程標準。

一、課程標準的突破與創(chuàng)新之處

本次課標制定提倡按照工作過程系統(tǒng)化組織教學內(nèi)容，實施任務驅(qū)動、項目教學等行動導向的、具有職業(yè)教育特點的教學方法，貫徹以學生為中心的教學理念，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，創(chuàng)設理實一體化的教學情境，實現(xiàn)“做中學、做中教”。最值得關(guān)注的是，在課程內(nèi)容設計中，融入了中等職業(yè)教育五要素。

（一）融入產(chǎn)業(yè)要素――課程標準能夠體現(xiàn)地域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)布局及未來發(fā)展趨勢

中等職業(yè)學校應當適應所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需求，圍繞地方產(chǎn)業(yè)布局、結(jié)構(gòu)、重點和支柱產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)，為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。因此，在課程內(nèi)容的選取上充分考慮地域特點，融入產(chǎn)業(yè)要素，跟蹤技術(shù)發(fā)展。

（二）融入行業(yè)要素――采用國家技術(shù)標準和行業(yè)技術(shù)規(guī)范

在機械類專業(yè)基礎課程內(nèi)容中，應當適應行業(yè)發(fā)展的要求，及時采用機械產(chǎn)品設計、機械產(chǎn)品生產(chǎn)過程的相關(guān)標準，使課程具有開放性、實踐性和職業(yè)性，保證教學內(nèi)容與職業(yè)崗位工作、技術(shù)進展及地方產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，為培養(yǎng)技能型人才奠定穩(wěn)固的基礎?！皺C械基礎”課程標準在教材編寫建議中要求“應采用國家最新頒布的機械基礎相關(guān)技術(shù)標準，力求反映機械基礎技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，恰當反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料，與國家相關(guān)職業(yè)資格標準中的有關(guān)內(nèi)容相融合”，就是基于這種考慮。

（三）融入企業(yè)要素――引入符合制造類企業(yè)現(xiàn)場實際的先進操作規(guī)程

操作規(guī)程是指操作工人正確操作設備的有關(guān)規(guī)定和程序，是安全生產(chǎn)的制度保障。各類設備的結(jié)構(gòu)不同，操作設備的要求也有所不同。中等職業(yè)學校要廣泛利用企業(yè)技術(shù)資源，主動將企業(yè)技術(shù)發(fā)展狀況反映在課程內(nèi)容中，體現(xiàn)工學結(jié)合。在課程內(nèi)容中注意引入符合制造類企業(yè)現(xiàn)場實際的先進操作規(guī)程，“普通銑床加工”課程標準將“能閱讀銑削加工工藝文件，會制定簡單零件的銑削加工工藝”，“養(yǎng)成規(guī)范操作的職業(yè)習慣，具有良好的安全意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德和敬業(yè)精神”等列入教學目標，反映出引入符合制造類企業(yè)現(xiàn)場實際的先進操作規(guī)程的重要性。

（四）融入職業(yè)要素――納入國家通用工種或行業(yè)特有工種的職業(yè)資格標準

按照“課證融通”的原則，在機械大類專業(yè)基礎課程教學內(nèi)容中，納入國家通用工種或行業(yè)特有工種的職業(yè)資格標準，使職業(yè)學校的教學過程能夠體現(xiàn)職業(yè)的工作過程特征、體現(xiàn)職業(yè)資格標準的要求，有利于提升學生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。國家通用工種的職業(yè)標準多融入機械大類專業(yè)基礎課程，而行業(yè)特有工種的職業(yè)標準多融入后續(xù)專業(yè)技能課程。機械基礎課程標準明確要求教材編寫“與國家相關(guān)職業(yè)資格標準中的有關(guān)內(nèi)容相融合”；“普通銑床加工”課程標準中所有項目都遵循相應工種的職業(yè)標準要求，明確要求“教材內(nèi)容的選取應注重吸納銑削加工的新技術(shù)、新工藝、新標準以及新設備，吸收產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化；應對接職業(yè)標準，將普通銑削的工藝知識融入各教學項目中；每個項目后應設置相應的鞏固性任務和拓展性訓練項目”。

（五）融入實踐要素――提高實習、實訓和綜合實踐教學的地位、比例、要求與質(zhì)量

中等職業(yè)教育培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，也就是在基層崗位和工作現(xiàn)場做實事、干實務、實踐性很強的實用型人才。為此，在機械類專業(yè)基礎課程標準別突出講練結(jié)合、理論與實踐結(jié)合。機械基礎課程標準中規(guī)定了拆裝連接、安裝與找正聯(lián)軸器、觀察與分析縫紉機、安裝與調(diào)試V帶（或鏈）傳動、觀察分析變速箱、拆裝軸承等六項單元實踐項目及拆裝減速器、拆裝千斤頂兩項綜合實踐項目。實踐項目的要求普遍由“能”改為“會”，突出了熟練程度。機械類專業(yè)基礎課設置了綜合實踐模塊，要求在專用教學周進行，這是在單元實訓之后安排的綜合實踐性環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)課程教學目標的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

二、教學實施建議

（一）教學建議

教師應堅持以學生為中心的教學理念，在教學過程中以學生為主體、教師為主導，努力創(chuàng)設情境，實現(xiàn)“做中學、做中教”。同時，教學過程要對接生產(chǎn)過程，實行項目教學、場景教學、主題教學、工作過程導向教學、理實一體教學等?？砂础叭蝿找毹D任務描述―支撐知識―任務實施―問題探究―拓展嘗試―任務評估”的順序編制任務書實施教學。對理論性內(nèi)容可采用軟件仿真、實物演示、多媒體輔助教學等手段，對操作性內(nèi)容可采用虛擬仿真、操作示范、分組練習和個性化指導等手段。特別需要注意的是，實際操作時要將規(guī)范意識、安全意識、質(zhì)量意識和敬業(yè)精神的養(yǎng)成融入教學實踐活動中，使學生在知識和技能的學習中形成良好的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）評價建議

首先，要注重過程評價與終結(jié)評價結(jié)合，重視過程評價。其次，教師在教學過程中要實施多元評價，堅持評價主體和指標多元、評價方式多樣，如筆試、口試、書面報告、現(xiàn)場操作、作品展示、成果演示等。最后，要注重將評價結(jié)果及時、客觀地向?qū)W生反饋。

（三）教材編寫和選用建議

教材編寫必須依據(jù)課程標準，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握課程標準的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課程標準是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標準最主要的載體。教材的編寫思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標準的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達到標準的基本要求，同時又不能無限地提高難度，教材內(nèi)容的設計呈現(xiàn)方式要有利于改善學生學習方式。

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[論文關(guān)鍵詞]機械制造 技術(shù)項目 教學法 教學設計

一、項目教學法

項目教學是以“項目”為載體而進行的教學活動，所設置的“項目”應包含多門課程的知識。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求，通過解決問題，掌握相關(guān)理論知識及實踐技能，教師進行適當指導。

二、實施流程

實施流程為：明確項目任務一制訂計劃一實施計劃一檢測評估一歸檔應用。首先，教師布置項目任務，學生討論；其次，學生查閱資料制訂計劃，教師審查指導評定計劃是否合理可行；第三，學生分組，并明確分工合作完成項目任務；第四，學生白評、小組互評、教師評價；最后，教師將記錄歸檔，學生在實踐中應用。

三、項目課程設計

(一)設計理念

1.校企合作開發(fā)工作過程導向課程。通過教師到企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程，掌握企業(yè)對知識的需求，與企業(yè)技術(shù)人員共同以企業(yè)真實工作任務為課程“主題”設計學習情境，遵循由簡單到復雜的原則，確定教學項目，使學生在“真實”的職業(yè)情境中、完成任務的過程中掌握綜合職業(yè)能力。

2.學習過程即為工作過程。為了讓學生更加深刻了解企業(yè)，提前與社會接軌，在學習的過程中引入企業(yè)的管理和競爭機制，建立一套完整的班組體制，設計車間主任、班長、組長、質(zhì)檢員等職位。在學習過程中發(fā)揮團隊合作精神，創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過任務書的發(fā)放、材料的領(lǐng)取、考核標準的制定等組織實施過程，體現(xiàn)工作過程的完整性。

3.教學過程以學生為主、教師為輔。教師通過制定工作項目任務書設定具體內(nèi)容，學生通過資訊、決策、計劃、實施、修正和評價等環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)學生做中學、學中做，教師只是針對性地講授、示范、引導。

4.工學結(jié)合提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，引進企業(yè)的5s管理模式，并把管理列入考核標準中，使學生在良好的工作環(huán)境和習慣中，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。

(二)設計思路

采用項目化教學的課程應從實際應用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡單到復雜的原則，以典型工作任務為主線，設立教學項目，由教師指導學生開展獨立學習，并完成工作任務或項目，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業(yè)崗位能力，滿足職業(yè)崗位需求。

(三)課程內(nèi)容的選取

機械制造技術(shù)課程包含金屬切削原理與刀具、機械制造工藝學、機床夾具設計與應用、金屬切削機床等內(nèi)容，特別適合于采用項目教學法展開教學。其主要先修課程為“機械制圖”“極限配合與測量技術(shù)”和“工程材料及熱處理”。先修實踐環(huán)節(jié)為金工實習。同步實訓環(huán)節(jié)為車、銑、磨加工訓練。

為保證學生畢業(yè)后能夠熟練運用所學知識，勝任職業(yè)崗位，我們依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)學生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，組織課程內(nèi)容，最終達到教學預期目的。在多次深入機械加工企業(yè)調(diào)研后，選擇貼近工廠實際的5個典型項目，將該課程的教學內(nèi)容、計劃學時、項目名稱、能力目標、知識點、訓練方式及結(jié)果作如下總結(jié)：

1.項目1一軸類零件工藝制定、加工與檢測，計劃20學時，其中理論8學時，實踐1 2學時。能力目標：(1)正確分析軸類零件結(jié)構(gòu)特點及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測。知識點：(1)車床的結(jié)構(gòu)組成；(2)車床的運動特點；(3)車刀的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(4)車床附件及作用；(5)測量工具的使用。訓練方式：示范講解、實際操作、自主學習。結(jié)果：工作報告總結(jié)及加工實物展示。

2.項目2一盤套類零件工藝制定、加工與檢測，計劃2 O學時，其中理論8學時，實踐12學時。能力目標：(1)正確分析盤套類零件結(jié)構(gòu)特點及功用；(2)正確分析零件圖；(3)初步確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測。知識點：(1)孔加工設備的類型；(2)孔加工設備的結(jié)構(gòu)組成及運動特點；(3)孔加工刀具的種類；(4)孔加工刀具的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(5)盤套類零件的裝夾；(6)測量工具的使用。訓練方式：示范講解、實際操作、自主學習。結(jié)果：工作報告總結(jié)及加工實物展示。

3.項目3一箱體類零件工藝制定、加工與檢測，計劃20學時，其中理論8學時，實踐1 2學時。能力目標：(1)正確分析箱體類零件結(jié)構(gòu)特點及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測。知識點：(1)刨床和銑床的類型及結(jié)構(gòu)組成；(2)刨床和銑床的運動特點；(3)刨床和銑床--用刀具的結(jié)構(gòu)特點、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(4)箱體類零件加工過程夾具的特點及結(jié)構(gòu)；(5)測量工具的使用。訓練方式：示范講解、實際操作、自主學習。結(jié)果：工作報告總結(jié)及加工實物展示。

4.項目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢測計劃20學時，其中理論8學時，實踐12學時。能力目標：(1)正確分析圓柱齒輪零件結(jié)構(gòu)特點及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測。知識點：(1)成形法和展成法的概念及原理；(2)齒廓表面加工設備的類型及結(jié)構(gòu)組成；(3)齒輪加工設備的成形運動特點；(4)齒輪加工刀具的結(jié)構(gòu)特點、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(5)測量工具的使用。訓練方式：示范講解、實際操作、自主學習。結(jié)果：工作報告總結(jié)及加工實物展示。

5.項目5一機械裝配工藝基礎知識計劃10學時，其中理論4學時，實踐6學時。能力目標：(1)正確分析不同生產(chǎn)類型的裝配工藝特點；(2)熟練掌握裝配的三種方法；(3)能夠根據(jù)裝配要求計算裝配尺寸鏈；(4)裝配工藝規(guī)程。知識點：(1)裝配工工作的具體內(nèi)容；(2)裝配工藝尺寸鏈的計算方法；(3)三種裝配方法的熟練選用；(4)裝配精度的檢驗。訓練方式：示范講解、自主學習。結(jié)果：工作報告。

(四)課程的重難點及解決方案

本課程的重點是使學生掌握“適度、夠用”的機械制造技術(shù)理論知識，能夠根據(jù)零件工作圖制定零件的加工工藝，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅固的基礎。本課程的難點是零件的工藝規(guī)程的制定、專用夾具的應用、保證裝配精度方法的選擇。解決辦法是以項目形式設計內(nèi)容，注重理論知識的系統(tǒng)性，充分利用優(yōu)越的實訓條件，營造企業(yè)工作環(huán)境，將理論教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合，將老師知識講授與學生自主學習相結(jié)合，利用多媒體教學開拓學生的視野，聘請企業(yè)專家答疑，從而多途徑加深學生對理論知識中的難點和疑點的理解，提高教學質(zhì)量。

四、教學方法實施過程

(一)創(chuàng)設真實氛圍的工作環(huán)境，實施一體化教學

課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學生掌握機械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用等技能，以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)，進行課程改造。注重學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們充分利用實訓基地，開展理實一體化教學，將教室與實訓室合二為一，使學生通過學習親身體驗工作。

(二)“學做一體”教學模式的教學組織過程

“學做一體”教學模式主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是將實訓基地模擬為工作車間。建立學生自己的班組，生產(chǎn)過程中班組長要負起責任，發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、溝通等作用，使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務的下達及工作計劃的制訂。學生收到任務書后，每個小組都要經(jīng)過自主學習、討論，制訂具體的工作計劃。包括項目的零件圖、裝配圖分析，項目工藝規(guī)程定制，所需工藝系統(tǒng)、裝備及材料，項目實施內(nèi)容及步驟和完成項目的注意事項等。三是工作過程。制訂完工作計劃后，學生需提交材料及工具申請，獲得準許后由組長領(lǐng)取所報材料及工具。開始進行零件工藝的設計、工藝系統(tǒng)的選擇，將所學理論知識與實踐知識有機結(jié)合，并得以充分融合。四是項目驗收及評價。項目完畢后，由指導教師帶班組長進行項目驗收，相當于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。

五、課程考核

(一)考核內(nèi)容

在一體化教學的過程中對學生的考核是關(guān)鍵問題，因為理論與實踐是一體的，考核的內(nèi)容也應該包含這兩個方面。不同的項目考核內(nèi)容是有區(qū)別的，但都包括三個方面的內(nèi)容，即項目能力、有關(guān)知識和素質(zhì)要求。

項目及配分：基礎知識40分。其中車床結(jié)構(gòu)組成及運動特點，車刀的種類、材料及結(jié)構(gòu)，對切削運動影響車床夾具的種類及應用和車床能實現(xiàn)的工藝結(jié)構(gòu)各占10分。實踐操作40分。其中能正確分析圖樣，熟悉零件結(jié)構(gòu)、功用占8分；能正確制定加工工藝規(guī)程占15分；能正確選擇設備及工裝及零件質(zhì)量檢測占17分。綜合素質(zhì)20分。其中工作態(tài)度、紀律和出勤情況、5s管理內(nèi)容執(zhí)行情況、考核團隊協(xié)作精神各占5分。

(二)考核方法

項目教學的評價應注重學生在項目活動中能力的發(fā)展，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量?？己朔绞叫桁`活多變，隨著項目的進行，因材施教，隨時考核。我們的考核主要采取了三種形式：

1.學習小組考核(30％)。是由學習班組長負責展開自評和互評考核方式，班長可監(jiān)督小組長開展此項工作。這個考核是最基本的考核，根據(jù)各小組完成的情況選做內(nèi)容，學生在實踐中如有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容可在原有成績等級基礎上提升一級。

2.指導教師考核(30％)。是以抽查提問加課堂筆記和項目總結(jié)的形式進行的。因為人數(shù)多，老師不可能一一檢查，可通過抽查小組的某幾位學生來進行考核，但是這幾位學生的成績影響整個小組的評定成績，在評選優(yōu)秀班組時作為參考，促使同一小組的人員互相監(jiān)督學習，共同提高。

3.期末閉卷考核(40％)。是在學期全部課程結(jié)束時進行，主要從知識的掌握及應用情況考查學生對本門課程的掌握程度，以便找出學習過程中出現(xiàn)的問題，督促學生將學習的過程貫穿于全學期，以鞏固所學內(nèi)容。

篇10

以高職教育人才培養(yǎng)目標和規(guī)格為依據(jù)，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應用能力為主線，以滿足機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)需求為前提，加強實訓基地建設，努力做到“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學化”強化實踐育人，創(chuàng)建融教學、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營、服務于一體的辦學模式和運行機制，筑巢引鳳與哈爾濱軸承制造有限公司合作共建股份制“校中廠”，建立股份制校企合作體制機制。2012年學校投資，依托哈職院職教園區(qū)建設，在新征校園用地上修建標準工業(yè)廠房，引進哈軸合作建立股份制企業(yè)，哈軸以產(chǎn)品、設備、技術(shù)及資金入股，學校以土地、廠房和職教園區(qū)的優(yōu)惠政策入股，建立集教學、生產(chǎn)、實訓為一體的股份制機械加工有限責任公司“校中廠”及公司董事會，“校中廠”以哈軸加工設備、生產(chǎn)任務和技術(shù)力量為依托，在機群布置、生產(chǎn)環(huán)境、實習安排及管理、實訓教材等方面進行合作。在師資隊伍建設方面，校內(nèi)教師與企業(yè)師傅共同“配對子”帶學生實訓，教師參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，聘用企業(yè)人員與有企業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生作為指導教師，提高實習指導教師的知識結(jié)構(gòu)，適應高職實踐教學需要。在教學改革方面與企業(yè)共同開發(fā)實習指導書，結(jié)合生產(chǎn)實際，修改實訓方案，采用分組小班進行實訓。在“校中廠”中開辟獨立區(qū)域作為一體化實訓室，整合課程資源，專業(yè)課程集中在一體化實訓室授課，實現(xiàn)學生與企業(yè)“零距離”接觸。走一條“瞄準市場設專業(yè)、依托專業(yè)辦企業(yè)、辦好企業(yè)促專業(yè)、辦強專業(yè)引產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)新強校之路。

二、構(gòu)建頂崗實習網(wǎng)絡平臺，開展校外實訓基地建設

在學生頂崗實習期間，高職院校面臨著大量校外實習實訓任務，指導老師缺乏、實習地點分散、企業(yè)生產(chǎn)任務不穩(wěn)定、信息溝通不暢等問題困擾頂崗實習順利開展。為確保實習質(zhì)量和效果,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,借助網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡頂崗實習企業(yè)聯(lián)絡平臺,以此平臺為支撐點，打造校內(nèi)外縱向聯(lián)動的頂崗實習、就業(yè)、管理網(wǎng)絡，開設網(wǎng)上論壇，反饋企業(yè)動向、用人需求、企業(yè)亟待解決的技術(shù)難題等內(nèi)容，為學生、教師、企業(yè)三方互動提供技術(shù)支持。不斷加強校外實訓基地建設，鞏固同哈爾濱汽輪機有限公司、哈爾濱瑞星科技股份有限公司、一汽哈爾濱齒輪廠、哈爾濱軸承制造有限公司、哈爾濱第一工具制造有限公司等企業(yè)的實習合作努力把實習基地變成就業(yè)基地。

三、籌建機械行業(yè)職業(yè)技能鑒定站

技能鑒定站（所）是經(jīng)勞動保障行政部門批準設立的實施職業(yè)技能鑒定的場所，它是職業(yè)技能鑒定的基層組織，承擔規(guī)定范圍內(nèi)的職業(yè)技能鑒定活動。包括：1）受理職業(yè)技能鑒定的申請，對申報人的資格條件進行審查，經(jīng)鑒定指導中心核準后，簽發(fā)準考證。2）組織申報人員按規(guī)定的時間、地點和方式進行考核或考評。3）協(xié)調(diào)鑒定過程中的有關(guān)事務。4）匯總鑒定成績。5）向鑒定指導中心提供鑒定報告。6）協(xié)助鑒定指導中心辦理證書手續(xù)。組建機制專業(yè)技能鑒定站實行政府指導下的社會化管理體制，即按照國家法律政策，在政府勞動保障行政部門領(lǐng)導下開展鑒定工作。

四、改建、擴建校內(nèi)一體化實訓室

兩年內(nèi)，完善機械類教學生產(chǎn)實訓基地配套建設工作，完善4個專業(yè)基礎類教學做一體化實訓室；擴建、新建11個機械類專業(yè)教學做一體化實訓室；新建5個生產(chǎn)型實訓工段。購置先進的加工設備，擴大規(guī)模，加強與中德特種材料成型技術(shù)有限公司的深度合作，建成省內(nèi)機械類專業(yè)職教共享、具有示范引領(lǐng)作用的實習實訓基地。

五、模擬企業(yè)環(huán)境，強化實踐安全教育

校內(nèi)實訓基地一方面按照工廠化、車間式的真實企業(yè)環(huán)境進行布局和設備選型，另一方面引進企業(yè)資金與設備，通過校企合作開發(fā)生產(chǎn)性實訓項目，積極承擔生產(chǎn)任務，參與對外技術(shù)服務，不斷提高設備利用率。逐步實現(xiàn)校內(nèi)車間、課堂一體化教學，最終實現(xiàn)“校內(nèi)實訓基地生產(chǎn)化”的職場氛圍。同時，學生實踐教學安全問題不容回避，不斷增強學生安全意識教育，達到“無危則安”、“無損則全”的目標要求。

六、企業(yè)主導，實施多方評價措施