導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高一陳述報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以身作則的優(yōu)良作風(fēng)，謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并將不斷鞭策自己，不斷提醒自己，努力改善自己的不足之處，保持自己的優(yōu)點(diǎn)，全面提高自身綜合水平。以下是為大家整理的醫(yī)院職員個(gè)人陳述報(bào)告資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

醫(yī)院職員個(gè)人陳述報(bào)告一

作為一名外科醫(yī)生，我的工作職責(zé)是“竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維系醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷”?！侗静菥V目·序》：“夫醫(yī)之為道，君子用之以衛(wèi)生，而推之以濟(jì)世，故稱仁術(shù)。”因此，雖然在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，特別對(duì)于我們從事基層工作的醫(yī)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)醫(yī)生的社會(huì)地位并不高，但是強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和自覺(jué)的敬業(yè)精神仍然促使我投身醫(yī)學(xué)事業(yè)，為人民大眾的醫(yī)療衛(wèi)生、健康保健貢獻(xiàn)自己畢生精力。參加工作至今的實(shí)踐工作，我對(duì)自己工作有很多的思考和感受，在這里我就近x年來(lái)本人的政治思想，道德修養(yǎng)，工作作風(fēng)，醫(yī)療技術(shù)等四個(gè)方面作一下簡(jiǎn)單的陳述：

一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論水平和素質(zhì)

在政治思想方面，始終堅(jiān)持黨的路線、方針、政策，充分利用電視、電腦、報(bào)紙、雜志等媒體關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，努力學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)各種法律、法規(guī)和黨政策，領(lǐng)會(huì)上級(jí)部門重大會(huì)議精神，在政治上、思想上始終同黨同領(lǐng)導(dǎo)保持一致，保證在實(shí)踐工作上不偏離正確的軌道，始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的主導(dǎo)思想，堅(jiān)持改革、發(fā)展和不斷進(jìn)取，不斷提高自己的政治理論水平，積極參加醫(yī)院組織的各種政治學(xué)習(xí)及教育活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生政策，醫(yī)療衛(wèi)生理論及技能，不斷武裝自己的頭腦。時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任，并根據(jù)工作中實(shí)際情況，努力用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以客觀事實(shí)為依據(jù)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并結(jié)合本職工作，解決自己在工作中遇到的問(wèn)題。

二、恪盡職守，重視自身道德修養(yǎng)

當(dāng)19x年我步入神圣的醫(yī)學(xué)學(xué)府的時(shí)候，我就曾在學(xué)生大會(huì)上莊嚴(yán)宣誓過(guò)：“我志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維系醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求。為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生”。時(shí)至今日，我仍牢記在心并不斷的努力著。醫(yī)乃仁術(shù)，無(wú)德不立。大醫(yī)有魂，生生不息。醫(yī)德是醫(yī)生思想修養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。古人稱“醫(yī)乃仁術(shù)”，仁者人也，意思是說(shuō)醫(yī)學(xué)是一種活人救命的技術(shù)。作一個(gè)名副其實(shí)的醫(yī)生，除應(yīng)當(dāng)具有對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神外，更要具有全心全意為人民服務(wù)的思想，還應(yīng)具備一切為病人的品質(zhì)。自工作以來(lái)，本人從不收紅包及藥品回扣，今年以來(lái)拒收紅包、藥品回扣x多次，清楚記得今年x月份我收治了一位x。而需要住院手術(shù)治療的女性患者，該類手術(shù)需要聯(lián)合臟器切除，手術(shù)難度大，并發(fā)癥多，屬x手術(shù)中難度的x四類手術(shù)。在手術(shù)的前一天，患者家屬擔(dān)心沒(méi)有熟人手術(shù)醫(yī)生可能會(huì)不負(fù)責(zé)任及手術(shù)不成功帶來(lái)后遺癥等，堅(jiān)決要送我紅包，我當(dāng)時(shí)再三拒絕也無(wú)濟(jì)于事，為打消患者的顧慮，我暫時(shí)把紅包收下并轉(zhuǎn)交給護(hù)士長(zhǎng)保管，并囑咐護(hù)士長(zhǎng)于手術(shù)后送還給患者。拒收紅包不僅是醫(yī)院的規(guī)定，更是醫(yī)生的職業(yè)道德，但作為一名外科醫(yī)生，更懂得那沉甸甸的分量寄托著患者對(duì)醫(yī)生的敬重和以生命相托的信任。術(shù)后第二天，當(dāng)護(hù)士長(zhǎng)將紅包送還給患者時(shí)，患者及家屬感動(dòng)不已。他們說(shuō)，沒(méi)想到自己遇到了不僅技術(shù)好、醫(yī)德也好的醫(yī)生!治病不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)較個(gè)人得失，一心為救人疾苦著想，這是歷代醫(yī)家一直提倡的美德。只有做到這樣，才不辜負(fù)我們身穿的白大衣，才配得上“白衣天使”的稱號(hào)。

三、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、艱苦的工作作風(fēng)

在工作中，本人深切的認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)，要做一名好醫(yī)生，首先要有高度的責(zé)任心和細(xì)心刻苦的作風(fēng)，同時(shí)要對(duì)病友有高度的同情心，要愛(ài)護(hù)你的病友，關(guān)心你的病友，時(shí)時(shí)處處替他們著想，對(duì)任何疑難或垂危的病人都不應(yīng)說(shuō)“你不行了”，而應(yīng)首先幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心，希望經(jīng)過(guò)努力就可能變成現(xiàn)實(shí)。特別是對(duì)于我們外科病人，我有深切體會(huì)，術(shù)前多與病人溝通，多細(xì)致詢問(wèn)病情，詳細(xì)解說(shuō)病人對(duì)疾病的疑惑甚至了解他的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)困難等家中鎖事，術(shù)前、術(shù)后多察看病情變化并及時(shí)處理。如此在你那有如親人般的照顧下定會(huì)取得病人的信任，這樣病人及家屬對(duì)于術(shù)后的一些常規(guī)并發(fā)癥就會(huì)了解并理解我們醫(yī)生的工作，也可以杜絕很大一部分醫(yī)療糾紛的發(fā)生。記得x年在x。時(shí)我有個(gè)病人是個(gè)x癌晚期病人，入院時(shí)腫瘤已浸潤(rùn)至骶、尾骨，大量流膿，惡臭。這樣的病情是世界性難題，但我堅(jiān)持每天不怕臭、不怕臟為他換藥、清創(chuàng)，經(jīng)半個(gè)多月的細(xì)心治療后腫瘤創(chuàng)面有所控制需要進(jìn)一步行“x”，但是這樣的情況手術(shù)失敗率很高，因?yàn)槭中g(shù)創(chuàng)面大，腫瘤的根治要求需要切除足夠組織，但是植皮需要保留足夠多的組織以利成功，我記得當(dāng)時(shí)病人的一句話“醫(yī)生你大膽做吧，我信任你，謀事在人，成事在天，就算失敗了也不怪你”，后來(lái)手術(shù)成功了，可惜病人因經(jīng)濟(jì)原因及腫瘤復(fù)發(fā)最終放棄治療，出院前對(duì)我千恩萬(wàn)謝，每次想起，都會(huì)讓我感嘆“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上還有很多需要攻克的難關(guān)啊”。另外，在工作時(shí)還應(yīng)經(jīng)常有一種“如臨深淵，如履薄冰”的感覺(jué)，個(gè)人覺(jué)得這是一種面對(duì)病人最寶貴的生命而產(chǎn)生的責(zé)任感，我們做手術(shù)，出一次意外或手術(shù)并發(fā)癥，你也許認(rèn)為這只是1%或1‰，但對(duì)于具體的病人和家屬來(lái)說(shuō)，那就是千真萬(wàn)確的100%，所以我們?nèi)魏螘r(shí)候也不能掉以輕心、馬虎從事，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是病人最寶貴的生命。只有我們保持良好的工作作風(fēng)才能做到苦盡甘來(lái)：“醫(yī)生是苦盡，病人則是甘來(lái)”。

四、勤學(xué)苦練，不斷提高專業(yè)技術(shù)

工作以來(lái)，本人深切的認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的外科醫(yī)生除了應(yīng)具備的以上的素質(zhì)外，豐富的理論知識(shí)和高超的專業(yè)技術(shù)是做好外科醫(yī)生的前提。x年受醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)委派，本人就讀于x，師從于x主任等，并以優(yōu)異成績(jī)獲得x。積極參加“x"等國(guó)內(nèi)外及省地級(jí)組織的學(xué)術(shù)會(huì)議、培訓(xùn)班，聆聽(tīng)專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)查看訂閱的業(yè)務(wù)雜志及書刊，學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生知識(shí)，即時(shí)寫下相關(guān)的讀書筆記，豐富了自己的理論知識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)新的醫(yī)療知識(shí)和醫(yī)療技術(shù)及相關(guān)學(xué)科各項(xiàng)新進(jìn)展，從而開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，始終堅(jiān)持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，能熟練掌握x診治及并發(fā)癥及合并癥處理，熟練診治外x，如x等。工作中嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，一絲不茍的處理每一位病人，近x年以來(lái)，本人在診治過(guò)程中從無(wú)誤診誤治及差錯(cuò)事故的發(fā)生，工作成績(jī)得到病人、醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、同事的肯定。

注重臨床科研工作，積極參加科內(nèi)各項(xiàng)科研工作并取得相關(guān)成績(jī)，目前仍有相關(guān)課題工作，并能堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際，總結(jié)臨床資料積極撰寫論文，目前有數(shù)篇論文待發(fā)表。同時(shí)認(rèn)真完成各院校實(shí)習(xí)生及外院進(jìn)修醫(yī)生的帶教工作，并能以身作則，積極指導(dǎo)下一級(jí)醫(yī)生完成學(xué)習(xí)診治工作，并負(fù)責(zé)教學(xué)三基培訓(xùn)、講課等，進(jìn)一步提高自身基本理論知識(shí)。

在過(guò)去的幾年里，我取得了一定的成績(jī)，但離我自己及組織的要求還有一定的差距。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，因此，積極投身臨床實(shí)踐很重要。實(shí)踐第一，一切解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，只能從實(shí)踐中獲得。智能和才能就表現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，但是為什么在同樣實(shí)踐機(jī)會(huì)的條件下，成長(zhǎng)的速度和程度又大不相同呢?勤奮當(dāng)然是必需的，要勤于思考和認(rèn)真學(xué)習(xí)。特別是到x新的工作崗位后，注意增強(qiáng)工作和生活的協(xié)調(diào)能力，向兄弟單位同道們虛心學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)，踏實(shí)工作，不斷提高自身素質(zhì)，更加扎實(shí)地做好各項(xiàng)工作，在平凡的工作崗位上盡自己的努力，做好本職工作，不辜負(fù)組織上對(duì)我的培養(yǎng)和期望。希望，將來(lái)回首自己所做的工作時(shí)不因碌碌無(wú)為而后悔，不因虛度時(shí)光而羞愧。

醫(yī)院職員個(gè)人陳述報(bào)告二

我來(lái)到x工作已有5年了，在科室的密切配合和支持下，在護(hù)士長(zhǎng)及科主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我本著“以病人為中心”的臨床服務(wù)理念，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的革命精神，踏踏實(shí)實(shí)做好醫(yī)療護(hù)理工作，認(rèn)真地完成了工作任務(wù)，積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)護(hù)士專業(yè)知識(shí)。

護(hù)理部為了提高每位護(hù)士的理論和操作水平，每月進(jìn)行理論及操作考試，我感覺(jué)通過(guò)每月對(duì)護(hù)理知識(shí)的理論和實(shí)踐地鞏固，受益良多。在專業(yè)知識(shí)和工作能力方面，我本著“把工作做地更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，積極完成以下本職工作：協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)做好病房的管理工作及醫(yī)療文書的整理工作，認(rèn)真做好醫(yī)療文書的書寫工作，認(rèn)真書寫護(hù)理記錄，遵守規(guī)章制度，牢記三基(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能)三嚴(yán)(嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的方法)。

在這些年的護(hù)理工作中，我的體會(huì)是“三分治療，七分護(hù)理”，于是我越來(lái)越能夠感覺(jué)出護(hù)理工作的重要必。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“拉開(kāi)人生帷幕的人是護(hù)士，拉上人生帷幕的人也是護(hù)士。”是啊，在人的一生當(dāng)中有誰(shuí)會(huì)不需要護(hù)士的細(xì)致關(guān)心和悉心照顧呢?“護(hù)理工作是一門精細(xì)的藝術(shù)”。“護(hù)士要有一顆同情的心，要有一雙愿意工作的手。”護(hù)士應(yīng)該是會(huì)用她們的愛(ài)心，耐心，細(xì)心和責(zé)任心解除病人的病痛，用無(wú)私的奉獻(xiàn)支撐起無(wú)力的生命，重新?lián)P起生的風(fēng)帆，讓痛苦的臉上重綻笑顏，讓一個(gè)個(gè)家庭都重現(xiàn)歡聲笑語(yǔ)。我會(huì)盡自己地努力工作，希望見(jiàn)到更多的家庭歡聲笑語(yǔ)。

當(dāng)然在工作中仍有不足之處，如工作中不細(xì)心，技術(shù)有待提高，面部微笑不夠，在今后的工作中一定努力提高自己的技術(shù)，提高微笑服務(wù)，把每一位病人都當(dāng)成自己的朋友，親人，經(jīng)常換位思考別人的難處，端正工作態(tài)度，我希望通過(guò)自己的努力獲得病員廣泛好評(píng)的同時(shí)，也得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)士長(zhǎng)的認(rèn)可。我覺(jué)得護(hù)理事業(yè)是一項(xiàng)崇高而神圣的事業(yè)，我為自己是護(hù)士隊(duì)伍中的一員而自豪，在今后工作中，我將加倍努力，為人類的護(hù)理事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一年來(lái)在院領(lǐng)導(dǎo)及分管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在各科的密切配合支持下，在護(hù)士長(zhǎng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作努力完成護(hù)理工作任務(wù)，總結(jié)如下：

一、政治思想方面：

堅(jiān)持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的護(hù)理服務(wù)理念，適應(yīng)衛(wèi)生改革，社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，積極參加一切政治活動(dòng)，以服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會(huì)為宗旨，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為人民服務(wù)。

二、增強(qiáng)法律意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，兩次參加x并積極參于醫(yī)院組織的醫(yī)療事故修理?xiàng)l例培訓(xùn)授課工作，多次組織護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理人員學(xué)習(xí)，讓護(hù)理人員意識(shí)到，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過(guò)程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，使護(hù)理人員懂法、用法，依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。

三、規(guī)范護(hù)理工作制度：

深化衛(wèi)生改革，執(zhí)行新的醫(yī)療事故處理?xiàng)l例。我院推行綜合目標(biāo)管理責(zé)任制，開(kāi)展醫(yī)療質(zhì)量管理效益年活動(dòng)等新的形勢(shì)，對(duì)護(hù)理工作提出了更高的要求，因而護(hù)理部認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新條例，學(xué)習(xí)護(hù)士管理辦法，嚴(yán)格執(zhí)行非注冊(cè)護(hù)士執(zhí)業(yè)，根據(jù)精神衛(wèi)生中心，泰安人民醫(yī)院、洛陽(yáng)人民醫(yī)院等經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院實(shí)際，重新完善修定護(hù)理工作制度23項(xiàng)，明確各級(jí)各班護(hù)士崗位職責(zé)25種，規(guī)范護(hù)理操作規(guī)程17項(xiàng)，并修定了護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，整體護(hù)理質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)(辦公室、質(zhì)檢科、總務(wù)科等給了很大支持)，使護(hù)理工作有章可循、有法可依，逐步使護(hù)理工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理。

最后加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高護(hù)理隊(duì)伍素質(zhì)。

醫(yī)院職員個(gè)人陳述報(bào)告三

時(shí)光荏苒，光陰似箭，充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的20x年已經(jīng)過(guò)去，在院領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，全科通力合作，協(xié)調(diào)發(fā)展，在汗水和智慧的投入中，收獲了新的成就，新的進(jìn)步，新的跨越?？吹娇剖野l(fā)展前景蒸蒸日上，我內(nèi)心感到無(wú)比欣慰和驕傲。我用全身心的投入工作來(lái)回報(bào)我自己選擇的這份職業(yè)和為之而付出的辛勤努力。下面我把這些年來(lái)的思想和工作情況等進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)：

一、職業(yè)道德

我認(rèn)為醫(yī)生的執(zhí)業(yè)是神圣的，我們踏入醫(yī)學(xué)學(xué)府，曾經(jīng)的誓言記憶猶新，我覺(jué)得良好的職業(yè)道德應(yīng)具備如下：

1、救死扶傷，實(shí)行革命的人道主義，以病人為中心，全心全意為人民服務(wù)，多講奉獻(xiàn)，多盡責(zé)任。

2、熱愛(ài)本專業(yè)，忠于職守，履行崗位職責(zé)。

3、廉潔奉公、遵紀(jì)守法，不以醫(yī)謀私，執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。

4、服從工作安排，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

5、加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，舉止端莊，文明禮貌，樹(shù)立良好的醫(yī)務(wù)人員形象。

6、努力學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，減輕病人痛苦。

7、對(duì)待病人和藹可親，語(yǔ)言文明，解釋耐心。

8、關(guān)心病人痛苦，平等對(duì)待病人，維護(hù)病人合法權(quán)益，實(shí)行保護(hù)性醫(yī)療制度。

9、工作嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，力求科學(xué)、準(zhǔn)確、快捷、安全、果斷

二、工作責(zé)任

1、清晰記錄病案等各種檔案

2、增強(qiáng)技術(shù)能力

3、檢查好藥品、醫(yī)療器械的供應(yīng)和管理工作

4、做好泌尿外科手術(shù)及其會(huì)診工作

5、做好白班、夜班的工作交接，切勿有事不關(guān)己心理

6、增加培訓(xùn)(我們的技術(shù)不夠嫻熟、能力還有很多需要提高)

7、增強(qiáng)科研能力，醫(yī)院有很多便利條件，我們要為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)作出貢獻(xiàn)

三、未來(lái)

除了思想上要與時(shí)俱進(jìn)時(shí)時(shí)進(jìn)步，還要提高自己的業(yè)務(wù)，20x年已經(jīng)基本可以獨(dú)立完成整臺(tái)小手術(shù)，未來(lái)要嫻熟基本功，增加大型手術(shù)、醫(yī)療介入、各科會(huì)診等手術(shù)的能力。

20x年我要好好加油，未來(lái)是我們的!

在泌尿外科呆的時(shí)間是最長(zhǎng)的一個(gè)科室，雖然有九周的時(shí)間，但是感覺(jué)時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝。

在泌尿外科實(shí)習(xí)期間，雖然苦累，但通過(guò)老師的幫助和指導(dǎo)以及自己的實(shí)踐，我熟練掌握了泌尿外科各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)了膀胱沖洗、頸靜脈穿刺口護(hù)理、尿道口護(hù)理、留置導(dǎo)尿術(shù)等?？谱o(hù)理操作，嚴(yán)格遵守泌尿外科要求的無(wú)菌操作原則，進(jìn)一步規(guī)范熟練了靜脈輸液，皮下注射、皮內(nèi)注射等基礎(chǔ)護(hù)理操作，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)習(xí)期間，始終以“愛(ài)心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，嚴(yán)格遵守科室制度，按時(shí)參加護(hù)理查房，通過(guò)自己的親手實(shí)踐，我學(xué)到了很多教科書上沒(méi)有的知識(shí)。

在泌尿外科主要鍛煉我們的臨床思維，所以，我們實(shí)行管床制，我們每一個(gè)實(shí)習(xí)生都有自己的床位，所以上班時(shí)間我們主要精力就是自己管的四個(gè)病人，有不懂的幾跟自己的老師說(shuō)，我覺(jué)得這樣很有成就感和收獲，我覺(jué)得這樣對(duì)我們以后工作有很大的幫助，同時(shí)我覺(jué)得要真真正正做到為患者著想就需要真正的了解患者的內(nèi)心活動(dòng)，這就需需要我們盡量多的和患者交流。

在外科最多的還是手術(shù)病人，通過(guò)這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使我明白了很多手術(shù)病人的護(hù)理，同時(shí)也了解了一些疾病的發(fā)病原理。在這個(gè)科室有一個(gè)很好的習(xí)慣就是每天早上交完班都會(huì)挑一個(gè)病人的病歷來(lái)學(xué)習(xí)，講一些病人目前存在的問(wèn)題和措施，同時(shí)還會(huì)講解這個(gè)疾病的護(hù)理要點(diǎn)，與此同時(shí)我們也有參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅能督促我們學(xué)習(xí)還能加強(qiáng)我們的臨床理論知識(shí)，所以收獲良多。

篇2

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02B-0076-02

在初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出不同的探究能力。若教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。多級(jí)分層教學(xué)法在認(rèn)可學(xué)生存在客觀差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同層次的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生個(gè)體的情況，采取不同的方法進(jìn)行施教。在初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用多級(jí)分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生探究能力、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)等進(jìn)行分層，在此基礎(chǔ)上實(shí)施多級(jí)分層教學(xué)。

一、學(xué)生探究能力的分層

在進(jìn)行初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)該綜合分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、所具備的能力（如觀察能力、分析能力、綜合能力等）、心理特點(diǎn)及性格等，對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行科學(xué)分層。

教師應(yīng)該在掌握學(xué)生基本情況的前提下，尊重學(xué)生的意愿，依據(jù)一定的差異標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行分組?？蓪W(xué)生分為A類（探究能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的25%）、B類（探究能力一般的中等生，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的50%）、C類（探究能力較弱的潛力生，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的25%）三個(gè)層次，將三個(gè)層次的學(xué)生按一定的原則進(jìn)行分組，即組內(nèi)搭配遵循組間平衡的原則，通常情況是4人一組，在這4個(gè)人中，A類學(xué)生1人，B類學(xué)生2人，C類學(xué)生1人，小組的組長(zhǎng)由A類學(xué)生擔(dān)任。需要注意的是，學(xué)生分層并不是靜態(tài)的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)分組進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，在了解學(xué)生現(xiàn)有水平和潛在能力的基礎(chǔ)上，在探究性實(shí)驗(yàn)中為不同的學(xué)生確定合適的教學(xué)目標(biāo)，使得每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

教師可先依據(jù)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)確定探究性實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)，然后再進(jìn)行具體分層目標(biāo)的確定。對(duì)于C類學(xué)生，只要求他們理解實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)即可，教師對(duì)其應(yīng)給予重點(diǎn)指導(dǎo)；B類學(xué)生不但要理解基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)分析各類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，教師對(duì)其應(yīng)給予一定的點(diǎn)撥；A類學(xué)生除完成B類學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要進(jìn)行獨(dú)立探究，能夠用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立自主的探究能力和學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，各個(gè)層次的學(xué)生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，個(gè)體可以通過(guò)自身的努力進(jìn)入更高的層次中，提升自己的能力，依據(jù)自己的實(shí)際情況以新的目標(biāo)要求自己，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

三、課堂教學(xué)分層

在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施有差異性的教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生先自學(xué)，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)，接著進(jìn)行分組探究，最后教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

1.學(xué)生自學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要做好基礎(chǔ)性的工作，即使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)提綱等。并針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等有所了解，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.教師引導(dǎo)。教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，并與同學(xué)共享自己的觀察成果，以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維。

3.小組探究。第一，提出問(wèn)題。各個(gè)小組要經(jīng)過(guò)討論某物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出一些物理問(wèn)題，小組內(nèi)的C類學(xué)生負(fù)責(zé)向全班同學(xué)陳述本小組的問(wèn)題，各小組間可以相互補(bǔ)充，最后，師生共同在各小組所提出的問(wèn)題中選擇1～2個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究。第二，猜想假設(shè)。在此階段，學(xué)生可以自由地進(jìn)行猜想和假設(shè)，對(duì)問(wèn)題的答案提出預(yù)測(cè)，促進(jìn)發(fā)散思維的形成。各個(gè)小組討論結(jié)束后，C類學(xué)生負(fù)責(zé)陳述本小組的猜想和假設(shè)，小組之間依舊可以相互補(bǔ)充。第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在此階段，小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都要進(jìn)行思考，基本的實(shí)驗(yàn)方案由B類學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，組內(nèi)成員對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論、補(bǔ)充和修正，最終確定本組的實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程中，如果覺(jué)得原先的實(shí)驗(yàn)方案不妥，也可以全體組員討論并重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，選出最優(yōu)的幾個(gè)方案作為實(shí)驗(yàn)的基本方案。第四，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施以及數(shù)據(jù)資料的收集。B類學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的主要操作者，A類學(xué)生充當(dāng)指導(dǎo)者的角色監(jiān)督整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)B類學(xué)生的不當(dāng)操作給予修正，C類學(xué)生進(jìn)行觀摩，同時(shí)記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。（需要注意的是，不同層次的學(xué)生均可以完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也就是說(shuō)不同層次的學(xué)生的任務(wù)是可以交替完成的。）第五，分析及論證。全體小組成員先進(jìn)行思考，通過(guò)分析得出初步的結(jié)論，c類學(xué)生把這一結(jié)論陳述出來(lái)以供A類、B類學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，然后進(jìn)行組內(nèi)討論以確定結(jié)論，C類學(xué)生向全班同學(xué)陳述本組結(jié)論。第六，評(píng)估。學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中尚未解決的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在此環(huán)節(jié)中，組內(nèi)的各個(gè)成員都要參與思考，B類的學(xué)生提出看法，A類、C類的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最終由A類學(xué)生向全班陳述本組意見(jiàn)。第七，交流與合作。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，無(wú)論是小組之間還是組內(nèi)成員之間都要進(jìn)行交流合作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成也需要全班的交流與合作。需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)探究中，教師要給予遇到困難的小組一定的指導(dǎo)和幫助。

4.教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可分為兩個(gè)部分：學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生的課外表現(xiàn)。在課堂評(píng)價(jià)中，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)c類學(xué)生，只要他們積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，就應(yīng)給予肯定；對(duì)B類學(xué)生.只要他們能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中積極思考并得出結(jié)論，就應(yīng)給予肯定；對(duì)A類學(xué)生的要求則要更高一些。至于課外評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，教師就應(yīng)給予一定的肯定和鼓勵(lì)，使得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課外延伸。之所以進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)是為了滿足不同學(xué)生的需求，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生目的。

篇3

關(guān) 鍵 詞高中思想政治課；布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2017）03-00-04

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是順利實(shí)施教學(xué)方案，調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提。而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)須以一定的知識(shí)分類理論為基礎(chǔ)。20世紀(jì)50年代以來(lái)，布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)被廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮了巨大的作用，同時(shí)也存在諸多問(wèn)題。2001年，布盧姆的學(xué)生安德森組建團(tuán)隊(duì)對(duì)其分類體系進(jìn)行了修正（以下稱布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類）。布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類不再將知識(shí)作為一個(gè)沒(méi)有深度的平臺(tái)，而是展開(kāi)為一個(gè)維度，包括事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)；將認(rèn)知過(guò)程定名為認(rèn)知操作維度，包括六種，即記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。安德森假定每一個(gè)層次的認(rèn)知操作都與每一種類的知識(shí)相互作用，這樣就構(gòu)成了一個(gè)二維目標(biāo)分類框架[1]（見(jiàn)表1），從而為目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)估提供了操作性更強(qiáng)、精確性更高的參照體系。

其中，事實(shí)性知識(shí)指學(xué)生通曉一門學(xué)科或解決其中問(wèn)題所必須知道的基本要素，包括術(shù)語(yǔ)知識(shí)、具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)；概念性知識(shí)是指在一個(gè)更大的體系內(nèi)共同產(chǎn)生作用的要素之間的關(guān)系，包括類別或類目的知識(shí)、原理與概念的知識(shí)、理論模型與結(jié)構(gòu)的知識(shí)；程序性知識(shí)是指如何做什么，研究方法和運(yùn)用技能、算法、技術(shù)和方法的標(biāo)準(zhǔn)，包括具體學(xué)科技能和算法的知識(shí)、具體學(xué)科技巧與方法的知識(shí)、確定何時(shí)運(yùn)用適當(dāng)程序的標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)；元認(rèn)知知識(shí)是指一般認(rèn)知知識(shí)和有關(guān)自己的認(rèn)知的意識(shí)和知識(shí)，包括策略性知識(shí)、關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)、自我知識(shí)。[2]

以下，筆者以“國(guó)家財(cái)政”（高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》第八課）一課為例，就布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類在高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用作一探討。

一、明確教學(xué)目標(biāo)――以二維框架分析學(xué)習(xí)要求

在學(xué)校教育中，每一個(gè)具體學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)者的要求主要體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。因此，我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)首先必須研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程目標(biāo)和教材內(nèi)容，從而明確學(xué)習(xí)要求，確定教學(xué)目標(biāo)。

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“國(guó)家財(cái)政”一課的內(nèi)容目標(biāo)為：評(píng)議一個(gè)由政府財(cái)政承擔(dān)的工程項(xiàng)目，說(shuō)明政府的財(cái)政支出對(duì)大眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用。據(jù)此，我們將梳理了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（見(jiàn)下圖）：

布R姆認(rèn)知目標(biāo)新分類的二維框架列出了認(rèn)知過(guò)程維度的6個(gè)類目。其中，記憶又稱記住知識(shí)或識(shí)記，主要指要求學(xué)生知道相關(guān)基本概念、原理和內(nèi)涵。理解是指從口頭、書面和圖畫傳播的教學(xué)信息中建構(gòu)意義；運(yùn)用是指在特定的情境中執(zhí)行或使用某程序；分析是指把材料分解為組成部分并確定各部分之間如何相互聯(lián)系，以形成總體結(jié)構(gòu)或達(dá)到目的；評(píng)價(jià)是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格做出判斷；創(chuàng)造是指將要素加以組合，以形成一致的或功能性的整體，將要素重新組織成為新的模式或結(jié)構(gòu)。據(jù)此，我們對(duì)本課的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了細(xì)化：

（1）記憶層次：識(shí)記財(cái)政、國(guó)家預(yù)算和決算的含義、財(cái)政的作用；

（2）理解層次：理解財(cái)政收入的含義及具體獲取渠道、理解財(cái)政的作用；

（3）運(yùn)用層次：能夠運(yùn)用財(cái)政支出的有關(guān)知識(shí)對(duì)2016年全國(guó)財(cái)政收入（70570億元）進(jìn)行分配，并以圖表的形式呈現(xiàn)；

（4）分析層次：能結(jié)合事例分析國(guó)家財(cái)政的巨大作用，感受我國(guó)國(guó)家財(cái)政的作用，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感；

（5）評(píng)價(jià)層次：能夠通過(guò)國(guó)家財(cái)政收支的對(duì)比關(guān)系分析理解國(guó)家財(cái)政的作用，并能辯證地看待財(cái)政收支和國(guó)家財(cái)政的作用；

（6）創(chuàng)造層次：能進(jìn)行知識(shí)遷移，能從宏觀調(diào)控、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度分析國(guó)家財(cái)政的作用，并能自主建構(gòu)宏觀調(diào)控、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與國(guó)家財(cái)政的關(guān)系。

從上分析不難得出，“國(guó)家財(cái)政”一課要求學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)家財(cái)政的含義和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠理解國(guó)家財(cái)政收支的情況，進(jìn)一步運(yùn)用財(cái)政收支的知識(shí)分析財(cái)政的作用。由此可見(jiàn)，本課對(duì)學(xué)習(xí)者的期望：在知識(shí)方面，要求學(xué)生掌握國(guó)家財(cái)政的基本知識(shí)；能力水平方面，要求學(xué)生能結(jié)合事例分析國(guó)家財(cái)政的巨大作用；情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要求學(xué)生能夠在感悟財(cái)政的作用中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)例分析得出影響財(cái)政的因素，并感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的自豪感。

實(shí)際上，整個(gè)高中階段思想政治課教學(xué)要教給學(xué)生結(jié)構(gòu)更好、層次更高、價(jià)值更大的知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。由于本課的學(xué)習(xí)任務(wù)主要集中于理解、分析和運(yùn)用層次，屬于記憶層次的事實(shí)性知識(shí)較少，且難度較低，因此，我們應(yīng)該將知識(shí)建構(gòu)作為基礎(chǔ)，在探究活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析能力。

根據(jù)上述分析，我們確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能說(shuō)出財(cái)政、國(guó)家預(yù)算和決算的含義。

（2）能結(jié)合事例分析國(guó)家財(cái)政的巨大作用，感受我國(guó)國(guó)家財(cái)政的作用，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

（3）知道財(cái)政收入的含義及具體獲取渠道，理解影響財(cái)政收入的主要因素。

（4）知道財(cái)政支出的含義和具體用途，關(guān)心國(guó)家財(cái)政支出的內(nèi)容，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

（5）理解財(cái)政收支的對(duì)比關(guān)系。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)――依知識(shí)類別分解教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)只是確定了學(xué)習(xí)的最后結(jié)果（即終點(diǎn)目標(biāo)），一般是一節(jié)課或一個(gè)教學(xué)單元之后預(yù)期學(xué)生的能力和傾向的變化。在這種以預(yù)期最后學(xué)習(xí)結(jié)果陳述的目標(biāo)中，一般未對(duì)達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)之前的先行條件進(jìn)行分析，也未包括學(xué)生原有知識(shí)、技能或?qū)W習(xí)方法等起始狀態(tài)的分析。因此，明確學(xué)習(xí)任務(wù)便成為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任務(wù)分析是在終點(diǎn)目標(biāo)明確之后，完成后兩項(xiàng)工作，即確定學(xué)生的起始狀態(tài)和分析從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能或行為傾向。我們根據(jù)學(xué)習(xí)要求展開(kāi)學(xué)情分析，了解學(xué)生的目前水平，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

“國(guó)家財(cái)政”一課學(xué)情分析如下：

（1）高一學(xué)生具有一定的觀察、分析、參與、表達(dá)等意識(shí)和能力，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，處處都可感受國(guó)家財(cái)政的作用，對(duì)本框知識(shí)性內(nèi)容理解起來(lái)較容易。但財(cái)政政策對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的調(diào)節(jié)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，而學(xué)生在日常生活中接觸較少，將是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（2）高一（3）班生源素質(zhì)較高。因此，授課可以讓學(xué)生參與活動(dòng)，感悟財(cái)政的作用，并可適當(dāng)進(jìn)行知R拓展，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（3）中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要加強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，尤其是學(xué)生的公民意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家財(cái)政，并進(jìn)一步意識(shí)到財(cái)政與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。

通過(guò)以上任務(wù)分析，本課的終點(diǎn)目標(biāo)被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)?！皣?guó)家財(cái)政”一課突破重難點(diǎn)的總目標(biāo)是財(cái)政的作用和財(cái)政政策的運(yùn)用，以及影響財(cái)政的因素。為實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)，還需要提出如下子目標(biāo)：

目標(biāo)1：學(xué)生能夠結(jié)合教材，說(shuō)出財(cái)政、財(cái)政收入與支出的含義，能說(shuō)出財(cái)政收入的來(lái)源和財(cái)政支出的方向，并能夠在教師的引導(dǎo)下分析財(cái)政的實(shí)質(zhì)和稅收在財(cái)政收入中的地位。

目標(biāo)2：學(xué)生能夠在初步了解財(cái)政收支的基礎(chǔ)上分析財(cái)政收支關(guān)系的三種情況。

（注：目標(biāo)1和2的行為動(dòng)詞分別是“說(shuō)出”“了解”“分析”，名詞短語(yǔ)是“財(cái)政”，因此，我們將這一目標(biāo)歸為記憶事實(shí)性知識(shí)和理解概念性知識(shí)類別。）

目標(biāo)3：學(xué)生能夠在小組合作中結(jié)合課本財(cái)政支出的知識(shí)探究2016年財(cái)政預(yù)算的支出情況，分析財(cái)政的作用。

目標(biāo)4：學(xué)生能夠在感悟財(cái)政的作用中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)例分析出影響財(cái)政的因素，并感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的自豪感。

（注：目標(biāo)3和4的行為動(dòng)詞分別是“探究”“分析”，名詞短語(yǔ)是“財(cái)政”，所以把這一目標(biāo)歸入理解、運(yùn)用和分析概念性知識(shí)類別。）

三、選擇教學(xué)策略――借二維框架設(shè)計(jì)教學(xué)流程

布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類認(rèn)為，教學(xué)既有藝術(shù)性的一面，也有科學(xué)性的一面，但更傾向于將教學(xué)看成一種科學(xué)，認(rèn)為“學(xué)有規(guī)律，教有優(yōu)法”。也就是說(shuō)，一旦學(xué)習(xí)類型及其發(fā)生的條件確定以后，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略就基本確定了。我們立足前面的分析，借助布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類的二維框架，列出了“國(guó)家財(cái)政”課堂教學(xué)雙向細(xì)目表（見(jiàn)表2）。

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)：事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)不一定就停留在記憶或理解的水平上，它可以提升到評(píng)價(jià)與創(chuàng)造水平，而元認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)也可以是記憶或理解水平。例如，財(cái)政支出的具體用途屬于事實(shí)性知識(shí)，從而為學(xué)生其后的探究活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。 √ √

學(xué)生通過(guò)對(duì)2016年國(guó)家財(cái)政收入進(jìn)行支出分配，不僅可以深化對(duì)財(cái)政收支的理解、還能進(jìn)一步運(yùn)用財(cái)政收支的知識(shí)分析財(cái)政的作用。學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，需要進(jìn)一步分析、思考和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)科知識(shí)得出結(jié)論，而這已經(jīng)屬于“評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”的范疇。因此，思想政治課教學(xué)要努力提高學(xué)習(xí)的知識(shí)維度和認(rèn)知過(guò)程維度，盡可能讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)成長(zhǎng)過(guò)程所蘊(yùn)含的思維與方法，理解知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在必然性，進(jìn)而學(xué)到有根的、活的、有血有肉的、充滿智慧與創(chuàng)造、富有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)；同時(shí)，加強(qiáng)元知識(shí)教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、自主建構(gòu)知識(shí)能力和創(chuàng)造能力，并使這些能力更好地促進(jìn)學(xué)生后繼的政治理論學(xué)習(xí)。

四、診斷教學(xué)效果――依目標(biāo)陳述設(shè)計(jì)檢測(cè)試題

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是內(nèi)在能力和傾向的變化，這種變化不可觀察，也不能直接測(cè)量，但可以用外在的行為表現(xiàn)來(lái)推測(cè)學(xué)生內(nèi)在的心理變化。布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類應(yīng)用于課堂教學(xué)，在“教學(xué)目標(biāo)”陳述中用可以觀察和測(cè)量的行為動(dòng)詞陳述了學(xué)生內(nèi)在的心理變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、能力的水平具有診斷功能。因此，在教學(xué)結(jié)束后，我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)陳述，設(shè)計(jì)了教學(xué)結(jié)果測(cè)驗(yàn)題，它將能夠較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

以“國(guó)家財(cái)政”為例，我們根據(jù)布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)陳述，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)題：

2016年，國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》指出：協(xié)調(diào)推進(jìn)醫(yī)療、醫(yī)保、醫(yī)藥聯(lián)動(dòng)改革。今年要實(shí)現(xiàn)大病保險(xiǎn)全覆蓋，政府加大投入，讓更多大病患者減輕醫(yī)療負(fù)擔(dān)。中央財(cái)政安排城鄉(xiāng)醫(yī)療救助補(bǔ)助資金160億元，增長(zhǎng)9.6%。整合城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)保制度，財(cái)政補(bǔ)助由每人每年380元提高到420元。這表明財(cái)政（ ）

A.是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障

B.具有促進(jìn)資源合理配置的作用

C.具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用

D.主要功能是完善社會(huì)福利事業(yè)

此檢測(cè)題根據(jù)“知識(shí)分類和教學(xué)目標(biāo)”而設(shè)計(jì)。如目標(biāo)3：學(xué)生能夠在小組合作中結(jié)合課本財(cái)政支出的知識(shí)探究2016年財(cái)政預(yù)算的支出情況，分析財(cái)政的作用。其行為動(dòng)詞分別為“探究”“分析”，名詞短語(yǔ)是“財(cái)政”，該目標(biāo)屬于理解、運(yùn)用和分析概念性知識(shí)類別。因此，本檢測(cè)題與本課教學(xué)目標(biāo)是完全對(duì)應(yīng)的。如果學(xué)生能夠順利通過(guò)檢測(cè)，說(shuō)明學(xué)生很好地掌握了本課內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特?J.馬扎諾，約翰?S.肯德?tīng)?教育目標(biāo)的新分類學(xué)[M].高凌飚，吳有昌，蘇峻，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2012：7.

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關(guān)鍵詞：軟件工程；課程群；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0005-03

軟件工程是計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要學(xué)科分支，在本科計(jì)算機(jī)類各專業(yè)中都開(kāi)設(shè)一些軟件工程的課程，在研究生教學(xué)中，無(wú)論是碩士還是博士，都設(shè)置軟件工程的研究方向，開(kāi)設(shè)高一級(jí)的軟件工程課程。本文中，軟件工程課程群是指包括各層次的軟件工程類課程。另外，軟件工程又是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，早年在研究生中講述的內(nèi)容現(xiàn)在放在本科中講。因此，這些課程存在定位不明確，課程間內(nèi)容交叉重復(fù)等問(wèn)題。本文根據(jù)本科生和研究生兩個(gè)層次對(duì)軟件工程類課程的教學(xué)要求，闡述軟件工程課程群的定位、課程設(shè)置、主要課程的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)。

1定位

首先分析社會(huì)對(duì)各層次計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在軟件工程方面的知識(shí)和能力要求。我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)類本科學(xué)生畢業(yè)后，主要從事計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)工作，他們應(yīng)掌握軟件工程的基本概念、基本原理和基本方法，并能運(yùn)用這些概念、方法、原理，參與和/或從事軟件開(kāi)發(fā)的某些活動(dòng)(如分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等)。軟件工程方向的研究生主要著重研究能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后主要承擔(dān)系統(tǒng)分析員和/或系統(tǒng)設(shè)計(jì)員角色，甚至承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理的角色，他們應(yīng)掌握軟件工程的研究動(dòng)態(tài)，了解軟件工程最新的研究成果，具備有關(guān)軟件的系統(tǒng)分析、構(gòu)架設(shè)計(jì)和軟件項(xiàng)目管理的知識(shí)和能力。

根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，本科生軟件工程課程群應(yīng)以軟件工程的基本概念、基本原理和基本方法為主線，使學(xué)生具備扎實(shí)的軟件工程基本理論知識(shí)、熟練的編程能力、較好的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)具備一定的分析與解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。研究生軟件工程課程群應(yīng)以研究課題為主線，使學(xué)生掌握軟件工程最新的研究動(dòng)態(tài)，對(duì)其中若干個(gè)研究方向有深入的了解，具備較強(qiáng)的分析與解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，以及基本的軟件項(xiàng)目組

織和管理能力。

2課程設(shè)置

軟件工程課程群按學(xué)生的層次可分為本科生軟件工程課程群和研究生軟件工程課程群，按課程類別可分為必修課和選修課。

根據(jù)上述定位，本科生軟件工程課程群的必修課包括軟件工程和軟件實(shí)踐，有些學(xué)校在軟件工程課中包括足夠的實(shí)踐時(shí)間，可將它們合并成一門軟件工程課。選修課可根據(jù)各校的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同的課程，如面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)、軟件體系結(jié)構(gòu)、基于構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試等，也可將研究生的某些課程作為本科高年級(jí)學(xué)生的選修課。

研究生軟件工程課程群的必修課可包括高級(jí)軟件工程、軟件項(xiàng)目管理和專題討論，其中專題討論沒(méi)有固定的教材，它以若干專題(如軟件復(fù)用技術(shù)、模型驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)、軟件產(chǎn)品線等)的最新論文為主，以報(bào)告和討論的形式進(jìn)行。選修課可根據(jù)導(dǎo)師的研究方向選擇合適的課程，如需求工程、軟件過(guò)程、形式方法等。

3教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)參照國(guó)外相關(guān)的資料，結(jié)合我們多年的教學(xué)實(shí)踐，給出軟件工程課程群中各必修課的知識(shí)單元。

3.1軟件工程(本科生)

本科軟件工程課程的內(nèi)容應(yīng)覆蓋教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)中有關(guān)軟件工程的主要知識(shí)單元，該課程以軟件工程的基本概念、基本原理和基本方法為主，著重國(guó)內(nèi)比較流行的結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)方法、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)方法和常規(guī)的軟件測(cè)試方法。同時(shí)對(duì)一些較新的軟件開(kāi)發(fā)模型、方法和技術(shù)(如基于構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)模型和方法、敏捷開(kāi)發(fā)方法、CMM&CMMI、Web工程等)做簡(jiǎn)單的介紹，以便學(xué)生今后自學(xué)。

3.2軟件實(shí)踐(本科生)

該課程是本科軟件工程課程的一門后繼實(shí)驗(yàn)課，以某種軟件開(kāi)發(fā)方法(如面向?qū)ο蠓椒?和軟件過(guò)程(如統(tǒng)一軟件過(guò)程RUP)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全過(guò)程，包括需求獲取、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及測(cè)試等基本步驟。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力

3.3高級(jí)軟件工程(研究生)

該課程選擇當(dāng)今軟件工程研究的熱點(diǎn)課題作為主要內(nèi)容，其知識(shí)單元可包括：基于構(gòu)件的軟件工程、軟件產(chǎn)品線、軟件體系結(jié)構(gòu)、模型驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)(MDA)、面向方面程序設(shè)計(jì)(AOP)、需求工程、面向?qū)ο鬁y(cè)試技術(shù)、逆向工程和再工程、Agent技術(shù)、形式方法、高可信軟件，開(kāi)源軟件等。值得注意的是，在一門高級(jí)軟件工程課程中很難詳細(xì)介紹上述所有的內(nèi)容，各?？筛鶕?jù)自己的特點(diǎn)和研究方向，選擇幾個(gè)(以3~5個(gè)為宜)知識(shí)單元作重點(diǎn)介紹，對(duì)其他知識(shí)單元可只做簡(jiǎn)單的介紹。

下面給出幾個(gè)知識(shí)單元所包含的知識(shí)點(diǎn)。

基于構(gòu)件的軟件工程(CBSE)主要包括：CBSE基本概念，軟件構(gòu)件規(guī)格說(shuō)明，構(gòu)件模型，基于構(gòu)件的開(kāi)發(fā)過(guò)程，基于構(gòu)件開(kāi)發(fā)的語(yǔ)義完整性，構(gòu)件組裝和集成，預(yù)測(cè)系統(tǒng)的可信度，軟件產(chǎn)品線體系結(jié)構(gòu)中的構(gòu)件，商用第三方構(gòu)件(COTS)及構(gòu)件獲取技術(shù)，基于構(gòu)件的軟件體系結(jié)構(gòu)，基于構(gòu)件軟件的測(cè)試與質(zhì)量保證，構(gòu)件的可變性機(jī)制，軟件構(gòu)件庫(kù)，構(gòu)件交易，構(gòu)件描述與檢索等。

軟件產(chǎn)品線(SPL)主要包括：軟件產(chǎn)品線的基本概念，軟件產(chǎn)品線的基本活動(dòng)(核心資產(chǎn)開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，管理)，領(lǐng)域工程與應(yīng)用系統(tǒng)工程，SPL經(jīng)濟(jì)學(xué)，軟件產(chǎn)品線實(shí)踐域，軟件產(chǎn)品線實(shí)踐模式，產(chǎn)品線組裝，基于產(chǎn)品線的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)等。

軟件體系結(jié)構(gòu)主要包括：軟件體系結(jié)構(gòu)的原則和實(shí)踐，體系結(jié)構(gòu)框架/方法，體系結(jié)構(gòu)模型與MDA，集成框架，軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析，體系結(jié)構(gòu)風(fēng)格，軟件體系結(jié)構(gòu)文檔，軟件體系結(jié)構(gòu)評(píng)估與確認(rèn)，面向服務(wù)體系結(jié)構(gòu)(SOA)，體系結(jié)構(gòu)模式，企業(yè)體系結(jié)構(gòu)等。

模型驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)(MDA)主要包括：MDA基本概念，MDA規(guī)格說(shuō)明，MDA模型(CIM，PIM，PSM)，模型轉(zhuǎn)換，模型語(yǔ)言(如可執(zhí)行的UML，對(duì)象約束語(yǔ)言O(shè)CL等)，元建模，MDA過(guò)程，領(lǐng)域建模，系統(tǒng)模型，平臺(tái)無(wú)關(guān)建模，平臺(tái)特定的實(shí)現(xiàn)等。

3.4軟件項(xiàng)目管理(研究生)

該課程的知識(shí)單元包括：綜合管理，范圍管理，時(shí)間管理，成本管理，質(zhì)量管理，人力資源管理，溝通管理，風(fēng)險(xiǎn)管理，采購(gòu)管理，敏捷項(xiàng)目管理，外包管理，軟技能等。下面給出其中若干個(gè)知識(shí)單元所包含的知識(shí)點(diǎn)。

綜合管理：項(xiàng)目，項(xiàng)目范圍陳述，項(xiàng)目管理計(jì)劃(編制過(guò)程，內(nèi)容)，項(xiàng)目執(zhí)行的管理，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，項(xiàng)目的監(jiān)督和控制，集成的變更控制，實(shí)施報(bào)告，配置管理，關(guān)閉項(xiàng)目。

范圍管理：?jiǎn)?dòng)過(guò)程，項(xiàng)目選擇方法，項(xiàng)目合同，范圍管理計(jì)劃(編制過(guò)程，范圍陳述，范圍定義)，創(chuàng)建WBS，范圍驗(yàn)證過(guò)程，范圍蔓延，范圍變更控制過(guò)程，目標(biāo)管理(MBO)，影響曲線。

時(shí)間管理：活動(dòng)定義過(guò)程，活動(dòng)排序過(guò)程，圖示方法(優(yōu)先圖示方法(PDM)，箭頭圖示方法(ADM)，條件圖示方法，圖形評(píng)價(jià)和評(píng)審技術(shù)(GERT)， 項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖，關(guān)鍵路徑方法(CPM)，計(jì)劃評(píng)價(jià)和評(píng)審技術(shù)(PERT)等)，PERT對(duì)CPM的估算，活動(dòng)資源估算，活動(dòng)持續(xù)時(shí)間估算，估算工具，進(jìn)度表開(kāi)發(fā)過(guò)程，進(jìn)度控制過(guò)程，凈價(jià)值術(shù)語(yǔ)和公式。

成本管理：資源計(jì)劃編制過(guò)程，成本估算(術(shù)語(yǔ)，過(guò)程，COCOMO模型，工具)，成本管理計(jì)劃，成本預(yù)算過(guò)程，成本基線，項(xiàng)目投資需求，成本控制過(guò)程，實(shí)施度量，預(yù)測(cè)完成，凈價(jià)值術(shù)語(yǔ)和公式。

質(zhì)量管理：質(zhì)量計(jì)劃編制過(guò)程，質(zhì)量保證計(jì)劃，過(guò)程改進(jìn)計(jì)劃，質(zhì)量保證過(guò)程，質(zhì)量控制過(guò)程，統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制(SQC)，質(zhì)量改進(jìn)過(guò)程。

人力資源管理：人力資源計(jì)劃編制，組織計(jì)劃編制，項(xiàng)目管理中人的因素，責(zé)任委派矩陣，獲取項(xiàng)目組，員工獲取過(guò)程，項(xiàng)目管理者的角色和責(zé)任，項(xiàng)目組(建造過(guò)程)，小組動(dòng)力，管理項(xiàng)目組，角色與責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，能力類型，沖突管理，6動(dòng)機(jī)理論，小組性能估算，管理知識(shí)員工。

溝通管理：溝通計(jì)劃編制，溝通管理計(jì)劃，信息分發(fā)，溝通模型，溝通風(fēng)格，溝通方法，溝通鏈接規(guī)則，溝通障礙，溝通技巧，績(jī)效報(bào)告，管理涉眾，管理收尾。

風(fēng)險(xiǎn)管理：風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃編制，實(shí)用方法，風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)分析(定性分析，可能性與風(fēng)險(xiǎn)影響，定量分析，靈敏性分析，決策樹(shù)分析，預(yù)期貨幣價(jià)值，概率方法)，風(fēng)險(xiǎn)響應(yīng)(計(jì)劃編制，工具與技術(shù))，可保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督與控制過(guò)程，影響曲線。

采購(gòu)管理：采購(gòu)計(jì)劃編制，購(gòu)買和獲取計(jì)劃，合同計(jì)劃，成本補(bǔ)償合同，固定價(jià)格合同，工作陳述，申請(qǐng)計(jì)劃編制過(guò)程，請(qǐng)求供方響應(yīng)，申請(qǐng)過(guò)程，供方選擇，源選擇過(guò)程，談判，合同，合同管理，合同變更控制，合同收尾。

敏捷項(xiàng)目管理：Agile宣言和原則，迭代與演化開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品業(yè)主，敏捷管理需求，敏捷估算與計(jì)劃編制，敏捷設(shè)計(jì)，敏捷文檔，敏捷軟件構(gòu)造，敏捷編程，人員管理問(wèn)題，敏捷質(zhì)量保證，敏捷項(xiàng)目管理，項(xiàng)目評(píng)審，敏捷度量。

外包管理：識(shí)別全球業(yè)務(wù)機(jī)遇，組織模型與商業(yè)策略，全球項(xiàng)目的特征和挑戰(zhàn)，全球項(xiàng)目經(jīng)理的技能，國(guó)際及多種文化的交融，IP保護(hù)與其他法律方面，采購(gòu)道德規(guī)范，道德規(guī)范法規(guī)，試驗(yàn)計(jì)劃，風(fēng)險(xiǎn)管理，軟件過(guò)程與實(shí)踐的改進(jìn)，建立團(tuán)隊(duì)，需求管理及客戶/供應(yīng)商關(guān)系，開(kāi)發(fā)方法學(xué)，全球軟件開(kāi)發(fā)(GSD)與全球軟件工程(GSE)，溝通、協(xié)調(diào)和協(xié)作，離岸項(xiàng)目的管理，克服距離和時(shí)間，文化交叉的處理，全球項(xiàng)目的安全問(wèn)題，全球項(xiàng)目收尾，從業(yè)人員教育培訓(xùn)及知識(shí)管理。

軟技能：領(lǐng)導(dǎo)能力，批判性思考，職業(yè)道德規(guī)范，自我激勵(lì)，誠(chéng)實(shí)，小組工作，風(fēng)險(xiǎn)捕獲，適應(yīng)性，人際關(guān)系，工作壓力承受、壓力管理，創(chuàng)造性，影響力，研究能力，問(wèn)題解決能力，組織能力，多文化處理能力，學(xué)習(xí)能力，時(shí)間管理，口頭溝通，文字溝通，細(xì)心周到。

4小結(jié)

本文介紹了軟件工程課程群的設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施時(shí)，可根據(jù)各校的特點(diǎn)，對(duì)上述課程設(shè)置、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行裁剪。下一步將繼續(xù)完善各課程的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，為軟件工程課程群建設(shè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范[M]. 北京：高等教育出版社，2006 .

作者簡(jiǎn)介

錢樂(lè)秋(1942-)，男，復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>

篇5

近兩年時(shí)間里，我應(yīng)邀在全國(guó)各地20多個(gè)省、市及港澳地區(qū)作課堂教學(xué)專場(chǎng)報(bào)告100多場(chǎng)，所到之處反響強(qiáng)烈。我感到，我之所以能夠取得這樣的成績(jī)，是因?yàn)橛米约旱膶?shí)踐驗(yàn)證了生本教育的強(qiáng)大生命力。

多年來(lái)，我自發(fā)地作了依靠學(xué)生的教學(xué)改革，但只有當(dāng)我學(xué)習(xí)到了郭思樂(lè)教授的生本教育理論時(shí)，我才進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了一個(gè)道理：所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，都是學(xué)生自身的問(wèn)題。我們的教學(xué)就是要讓學(xué)生找到自身的問(wèn)題，自己去解決自身的問(wèn)題。只有這個(gè)時(shí)候，解決問(wèn)題和人的成長(zhǎng)才是完全一致的，提高成績(jī)才能和發(fā)展人的素質(zhì)很好地結(jié)合在一起。

生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是人的天性，與生俱來(lái)，只要得到合適的啟蒙教育，學(xué)生就可以學(xué)而知、學(xué)而能。這一思想啟發(fā)我，教學(xué)中必須高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，不僅使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，更要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的組織者。簡(jiǎn)而言之，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。

在課堂上，我把講臺(tái)讓給學(xué)生，由學(xué)生自由上講臺(tái)展示，大家邊討論，邊總結(jié)，邊板書。由學(xué)生在投影儀上展示課前完成的學(xué)習(xí)提綱，講述他解題的思路與方法，這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的交流平臺(tái)。如果學(xué)生乙認(rèn)為學(xué)生甲歸納的知識(shí)不完全或解題的結(jié)果不正確，可以徑直走上講臺(tái)展示自己的歸納或結(jié)果；如果學(xué)生丁認(rèn)為學(xué)生丙的闡述欠妥，也可以陳述自己的見(jiàn)解。同學(xué)們只要有不同想法，都可以自由上臺(tái)發(fā)表。在唇槍舌劍中去偽存真，在熱烈的交流中集思廣益。這就把以前教師平淡的知識(shí)點(diǎn)陳述，變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)而有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

遇到疑難雜癥，我也不急于拋出答案，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主走出困境。在學(xué)生的講述過(guò)程中，我只是適時(shí)介入，指點(diǎn)迷津，發(fā)揮引而不發(fā)的作用，讓學(xué)生在解決疑難問(wèn)題的實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考。只有經(jīng)歷了艱難探索所取得的成果，才能在大腦中深深銘刻。而唯有經(jīng)歷這樣的磨煉，再碰到陌生問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才會(huì)應(yīng)對(duì)自如。

把課堂還給學(xué)生，教學(xué)便充滿活力。傳統(tǒng)教學(xué)就像一列火車，全部車廂都靠車頭帶，而生本教育中全班就像動(dòng)車組，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，大家齊發(fā)力，動(dòng)車跑得快。教師沒(méi)有三頭六臂，只有把全班每位學(xué)生的潛力都挖掘出來(lái)，才能收獲豐碩的成果。

應(yīng)試教育單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，片面追求短期效應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)急功近利。在生本教育中，我們實(shí)行自評(píng)、組評(píng)、班評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)心分?jǐn)?shù)、名次，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)方法、過(guò)程，關(guān)注知識(shí)獲取能力的提高，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們?cè)诎嗉?jí)成立若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生都隸屬于一個(gè)學(xué)習(xí)小組。有了問(wèn)題首先在組內(nèi)討論，組員之間互幫互學(xué)、互助共進(jìn)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)O(shè)立了班級(jí)裁判員，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了精彩的方法，同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲，裁判員則予以加分記錄，作為平時(shí)成績(jī)的累計(jì)。這樣的鼓勵(lì)使學(xué)生獲得成就感，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，使教學(xué)過(guò)程成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能的過(guò)程。這樣的機(jī)會(huì)對(duì)于全班同學(xué)是平等的，他們可以在教學(xué)活動(dòng)中找到自我，體現(xiàn)自我價(jià)值，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的近期榜樣，形成你追我趕的良好局面。

把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，前提是相信學(xué)生，依靠學(xué)生；做法是發(fā)動(dòng)學(xué)生，組織學(xué)生；設(shè)置科學(xué)而多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，核心是讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，感覺(jué)到自己的進(jìn)步，都能聆聽(tīng)到自己成長(zhǎng)的腳步聲，從而增強(qiáng)自信心，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

生本教育的根本是心中有學(xué)生，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，想方設(shè)法使每一個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步。調(diào)動(dòng)生命積極性，是教學(xué)工作的重中之重，我堅(jiān)信“素質(zhì)好，不愁考”，坦然地?cái)[脫分?jǐn)?shù)壓力和短期行為，不糾纏于某一個(gè)階段(環(huán)節(jié))的進(jìn)退、得失，在課堂活動(dòng)中唐迪生命，激揚(yáng)生命。

有一位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在我博客中留言：“荊老師：真希望還能夠回到高中，回到高三，回到屬于我們共同的課堂中，真的很懷念以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，懷念那激情飛揚(yáng)的課堂!如果有機(jī)會(huì)的話，真想回去再感受一下那氣氛活躍的課堂，再去聆聽(tīng)一下您的教誨。上了大學(xué)，我才真正感受到：我們的課堂乃真課堂，我們的爭(zhēng)辯是真正的探討!真希望現(xiàn)在你所教的學(xué)生能夠懂得，這樣的課堂來(lái)之不易，希望他們能夠好好珍惜……”

篇6

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0087-02

素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育教學(xué)改革的旗幟和行動(dòng)指南，我國(guó)已把素質(zhì)教育的實(shí)施作為重點(diǎn)。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？影響素質(zhì)教育的因素又有哪些？筆者就此談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

教師的思想、常識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果，要更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)具備以下素質(zhì)。首先，教師要有廣博的知識(shí)。提倡教給學(xué)生一杯水的知識(shí)，教師自身就得要有一桶水的知識(shí)。英語(yǔ)教師除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)外，還要有演唱、繪畫等扎實(shí)深厚的基本功，要有歷史、生物、地理等學(xué)科知識(shí)，要有其他語(yǔ)音方面的基本理論知識(shí)。比如，在教學(xué)句型轉(zhuǎn)換時(shí)，把陳述句改成一般疑問(wèn)旬、否定句、特殊疑問(wèn)句。筆者總結(jié)了一個(gè)原則：一看、二加、三變。一看，就是看陳述句中是否有be動(dòng)詞或助動(dòng)詞，有則直接把它提前，如沒(méi)有就加。二加，加助動(dòng)詞，助動(dòng)詞加does、do、did，起決于陳述句的時(shí)態(tài)。三變，把原來(lái)已經(jīng)變化了的動(dòng)詞，變成原形（如第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞的過(guò)去式），這個(gè)原則學(xué)生很容易記住，這樣在做題時(shí)，學(xué)生就不會(huì)感到抓不著頭緒。其次，教師要有較高的業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)決反對(duì)“吃老本”的態(tài)度。素質(zhì)教育對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在教學(xué)中，幫助學(xué)生克服害羞心理，讓他們大膽地去說(shuō)，比如，在每節(jié)課的前三分鐘內(nèi)，筆者都讓兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)作值日?qǐng)?bào)告，一些平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口講話的學(xué)生也大膽地走上講堂，盡管讓人覺(jué)得不是很滿意，但也要對(duì)他說(shuō)“Ok”。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)情設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法，可以引起學(xué)生對(duì)新異、刺激的知識(shí)不斷的反復(fù)探究。在介紹一個(gè)生詞、一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，請(qǐng)不要輕易用漢語(yǔ)向?qū)W生解釋其意，應(yīng)通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言的表達(dá)讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，要讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯和句型，他們才能開(kāi)口講英語(yǔ)。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是前提

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在許多情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效率，有著十分重要的作用。那么，在教學(xué)中，教師怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

1.樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)精神動(dòng)力。凡是胸懷大志的學(xué)生，根本不滿足他們的成績(jī)是60分，他們要根據(jù)將來(lái)社會(huì)的需要，塑造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。可見(jiàn)每個(gè)學(xué)生一旦確立了一個(gè)崇高的志向，它們就會(huì)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這樣，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量。對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有更現(xiàn)實(shí)的意義，對(duì)于走上社會(huì)，可以更好地找到用武之地。

2.要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。比如，有的同學(xué)是為取得良好的成績(jī)，爭(zhēng)當(dāng)“三好學(xué)生”；有的同學(xué)為維護(hù)集體榮譽(yù)而學(xué)等，這些都是學(xué)習(xí)的近期目標(biāo)，是很重要的。若僅有長(zhǎng)期目標(biāo)而沒(méi)有近期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)是很難達(dá)到的；若僅有近期目標(biāo)而無(wú)長(zhǎng)期目標(biāo)，就激發(fā)不了學(xué)生的熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。興趣并不是天生的，它需要在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)。求知欲是對(duì)知識(shí)的熱烈追求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的反映。強(qiáng)烈的求和欲是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提，學(xué)生只有對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣，才能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。作為老師應(yīng)設(shè)法給學(xué)生提供新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容，去滿足學(xué)生探尋知識(shí)的精神欲望。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)積極思維。所謂問(wèn)題情境，就是指把那些似是而非、模棱兩可、充滿矛盾的問(wèn)題帶到一定的教學(xué)情境中去引發(fā)學(xué)生思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循四條原則：①?gòu)膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)；②緊扣教材；③有利于啟迪學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行思考；④引發(fā)學(xué)生新的求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境采取多種方式，可以讓學(xué)生通過(guò)探討一個(gè)問(wèn)題而產(chǎn)生問(wèn)題；可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)提出新問(wèn)題，可以直接提出與教材有關(guān)的問(wèn)題……總之，教師要根據(jù)具體情境，提問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。

5.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，誘發(fā)外在動(dòng)機(jī)。適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)可以誘發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，從而克服學(xué)習(xí)上的困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)有各種方式，如個(gè)人之間的競(jìng)賽、自我競(jìng)賽等。不同的競(jìng)賽方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有或多或少的激勵(lì)作用。但競(jìng)賽不要過(guò)于頻繁，尤其是成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到失敗感，從而對(duì)自己?jiǎn)适判?，產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，為把競(jìng)賽搞好，更好地通過(guò)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)，減少負(fù)效應(yīng)，達(dá)到教育目的，作為教師應(yīng)注意以下方法：①要立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，次數(shù)不宜過(guò)多，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度；②避免過(guò)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，應(yīng)采用適宜的競(jìng)爭(zhēng)形式，如指導(dǎo)學(xué)生自我競(jìng)賽，使學(xué)生尤其是學(xué)困生從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)到成功的喜悅；③競(jìng)賽應(yīng)體現(xiàn)鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，要把“學(xué)、趕、幫”良好的學(xué)風(fēng)納入到競(jìng)賽中，讓學(xué)生感覺(jué)到“太陽(yáng)每天都是新的，自己每天都在成長(zhǎng)”。

三、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，正確處理好老師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”關(guān)系。教學(xué)面向全體，使“點(diǎn)”與“面”結(jié)合。在以往的一些課堂教學(xué)中，老師包攬一堂課，實(shí)行“滿堂灌”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，事必躬親，老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”。在實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，他們是課堂的組織者、示范者和監(jiān)督者。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，最重要一點(diǎn)是取決于每一位教師在45分鐘的課題里知識(shí)的傳授及其累積教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用。在實(shí)施初中英語(yǔ)素質(zhì)教育過(guò)程中，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多信息、多密度和深度，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，自然和高節(jié)奏。教師應(yīng)多開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，擴(kuò)大知識(shí)的輸入量，有效地把握課堂活動(dòng)。讓學(xué)生口、耳、手、眼、腦并用，使他們積極參與實(shí)踐，使課堂教學(xué)交際化。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深，從易到難，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，精講多練，各個(gè)擊破。靈活多樣的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。要使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師要積極探索教學(xué)方法。“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的內(nèi)容，運(yùn)用與之相匹配的教學(xué)方法。例如，在高一上學(xué)期采用馬承教授的“字母—音素—音標(biāo)”三位一體的教學(xué)法，攻克語(yǔ)音關(guān)，提高學(xué)生英語(yǔ)的能力。在高三結(jié)束新課后運(yùn)用“四位一體”復(fù)習(xí)法，把好最后一道關(guān)。

教師素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的三個(gè)重要因素。抓好這三個(gè)因素的建設(shè)，能更有力、有效地推動(dòng)職高英語(yǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展，并使其更上一個(gè)新臺(tái)階，進(jìn)而提高全民族的素質(zhì)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念至今仍影響著中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，許多老師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)無(wú)非是讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并把學(xué)生掌握了多少知識(shí)作為評(píng)定學(xué)生的法碼。在教學(xué)中重視知識(shí)的傳授、講解，輕視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，結(jié)果造就一些“高分低能”者和患“聾啞癥”的學(xué)生。在實(shí)施素質(zhì)教育中，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的運(yùn)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，努力推進(jìn)職高英語(yǔ)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，這是每一位英語(yǔ)老師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；控制問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1概述

在施工的過(guò)程中，企業(yè)在工程上的資金投入要有一個(gè)客觀的數(shù)據(jù)展示和分析，為企業(yè)中的財(cái)務(wù)部門提供一個(gè)科學(xué)有效的參考依據(jù)，以此使得企業(yè)的投資者可以對(duì)企業(yè)的運(yùn)行有一個(gè)明確的掌握。在對(duì)工程的造價(jià)控制中，如果對(duì)成本的計(jì)算偏高，那么在利潤(rùn)上就會(huì)相對(duì)較小，對(duì)于可以分配的利潤(rùn)就比較有限；相反的，如果在工程造價(jià)控制中，對(duì)于成本的計(jì)算太少的話，那么在利潤(rùn)上就會(huì)過(guò)高，從而導(dǎo)致在對(duì)利潤(rùn)進(jìn)行分配的時(shí)候會(huì)有空虛的現(xiàn)象，而實(shí)際上卻是虧損的。由此可知，采取切實(shí)有效的措施控制工程造價(jià)成本是目前的當(dāng)務(wù)之急。

2.工程造價(jià)各階段的常見(jiàn)問(wèn)題

2.1設(shè)計(jì)構(gòu)思階段的問(wèn)題

在工程的設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)人員對(duì)實(shí)地缺乏必要的調(diào)查研究，信息無(wú)法及時(shí)提供給造價(jià)人員，同時(shí)預(yù)算估價(jià)人員更是缺乏對(duì)實(shí)地情況的調(diào)查，存在著對(duì)工程理解的片面性，從而做出的估價(jià)數(shù)值也具有片面性。另外則是設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)成本的控制認(rèn)識(shí)不夠，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要求產(chǎn)品具有較好的領(lǐng)先技術(shù)，還要有安全可靠性，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)性能一定要控制好，設(shè)計(jì)中的各方面因素都可能導(dǎo)致工程的造價(jià)不合理，因?yàn)樵O(shè)計(jì)完成的產(chǎn)品各相關(guān)的材料及工藝等就基本定型了，確切一點(diǎn)說(shuō)設(shè)計(jì)時(shí)成本的控制占工程造價(jià)成本控制的大部分。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中做好經(jīng)濟(jì)性和技術(shù)性的很好結(jié)合，是控制工程造價(jià)的前提條件。

2.2招投標(biāo)階段的問(wèn)題

由于我國(guó)的招投標(biāo)環(huán)節(jié)還不夠完善，所以在招投標(biāo)過(guò)程中不合理的競(jìng)爭(zhēng)大量存在。一些客觀因素和建筑單位對(duì)利潤(rùn)最大化的目標(biāo)，導(dǎo)致在招投標(biāo)環(huán)節(jié)上有違規(guī)的情況出現(xiàn)，同時(shí)招投標(biāo)中的不合理情況會(huì)直接導(dǎo)致工程造價(jià)的結(jié)果，也會(huì)為施工中的各種質(zhì)量埋下隱患。

2.3施工過(guò)程中的問(wèn)題

其問(wèn)題主要有四點(diǎn)，第一是工程造價(jià)控制目標(biāo)的制定落后、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、存在許多不合理的情況；其次，是建筑方對(duì)于材料價(jià)格的管理方式過(guò)于陳舊，對(duì)于材料的需求預(yù)算不科學(xué)，采購(gòu)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，加上當(dāng)前建設(shè)市場(chǎng)材料價(jià)格較為混亂，采購(gòu)價(jià)格有失正常水平，不良商販從中獲利，建筑工程成本60%-70%的材料費(fèi)用將因此失去控制。第三，企業(yè)施工方法陳舊、落后，未能使資源配置達(dá)到最優(yōu)化，造成人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)，也會(huì)致使工程造價(jià)升高。最后，施工方為了獲取更高利潤(rùn)頻繁進(jìn)行設(shè)計(jì)變更，加大工程量。

2.4竣工結(jié)算階段的問(wèn)題

施工方編寫工程結(jié)算書大多有拔高的現(xiàn)象、高套取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、高套制定單價(jià)，以達(dá)到提高工程造價(jià)的目的。在竣工結(jié)算方面的另外一個(gè)問(wèn)題就是，施工方對(duì)于項(xiàng)目變更簽證里增加的部分多計(jì)和抬高單價(jià)，而對(duì)那些減少或沒(méi)有的部分，就少計(jì)或不寫入結(jié)算書中，需建筑單位核查人員去發(fā)現(xiàn)，十分被動(dòng)。據(jù)調(diào)查報(bào)告表明，對(duì)施工方的結(jié)算核查核減率通常在15%-25%上下浮動(dòng)。

3.工程造價(jià)控制中出現(xiàn)問(wèn)題的解決方案

3.1設(shè)計(jì)階段的解決方案

控制設(shè)計(jì)構(gòu)思階段造價(jià)有三種常見(jiàn)方法。第一， 將方案進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。以可行性為原則，進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到技術(shù)領(lǐng)先，安全實(shí)用、功能齊全，經(jīng)濟(jì)性強(qiáng)的要求。一般使用設(shè)計(jì)招標(biāo)投標(biāo)的方法，以綜合評(píng)估設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣與否。第二，實(shí)行限量設(shè)計(jì)。限量設(shè)計(jì)須以可行性為原則和投資預(yù)算控制初步設(shè)計(jì)，根據(jù)批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)方案，總體概括預(yù)算施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)及控制技術(shù)設(shè)計(jì)。第三，設(shè)計(jì)審核。成立相關(guān)的核查監(jiān)管部門對(duì)設(shè)計(jì)方圖紙樣稿進(jìn)行細(xì)致的核查，避免劣質(zhì)設(shè)計(jì)。

3.2招標(biāo)投標(biāo)的解決方案

建筑方清楚工程招標(biāo)投標(biāo)期間的各階段基本數(shù)據(jù)資料的底數(shù)，具備了基本常識(shí)，才能對(duì)投標(biāo)者的報(bào)價(jià)給予評(píng)定審核，在評(píng)標(biāo)和簽訂合同占據(jù)主動(dòng)權(quán)。除此之外，擁有拆穿投標(biāo)單位在投標(biāo)過(guò)程中常用的手段的能力，也有助于完成對(duì)投標(biāo)書的審核評(píng)定工作，諸如重復(fù)計(jì)費(fèi)，把經(jīng)過(guò)綜合因素考慮形成的材料單價(jià)再單獨(dú)列出其中一項(xiàng)；施工方也經(jīng)常采用不均衡報(bào)價(jià)的方法，比如為了方便資金的運(yùn)轉(zhuǎn)，將容易快速結(jié)賬、收款項(xiàng)目單價(jià)制定高一些，如開(kāi)辦費(fèi)、基礎(chǔ)和土方等項(xiàng)目，對(duì)尾期工程抹墻灰、油漆噴涂、電氣安裝等項(xiàng)目的單價(jià)制定相對(duì)低一些；預(yù)計(jì)以后可能會(huì)加大工程量的項(xiàng)目，將單價(jià)升高，轉(zhuǎn)而對(duì)預(yù)計(jì)工程量會(huì)減少的項(xiàng)目適當(dāng)降低單價(jià)。

3.3施工問(wèn)題的解決方案

為避免在施工過(guò)程中設(shè)計(jì)的不斷變更，讓投資產(chǎn)生巨大浪費(fèi)，因此增強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)更改工程量和內(nèi)容的審查監(jiān)督是非常有必要的，是施工階段對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行控制的有效手段。與此同時(shí)，施工單位應(yīng)建立相應(yīng)的合同索賠管理負(fù)責(zé)部門，給予項(xiàng)目部及時(shí)正確指導(dǎo)。

3.4竣工階段問(wèn)題的解決方案

（1）實(shí)地勘察和竣工資料。

基本的竣工資料一般有結(jié)算書、竣工圖紙、相關(guān)簽證和會(huì)議記錄以及書信等，尤其要留意竣工圖是否與業(yè)主實(shí)地勘察核實(shí)和實(shí)際施工經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督狀況相符。

（2）關(guān)于爭(zhēng)議問(wèn)題。

當(dāng)合同雙方出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的情況時(shí)，建設(shè)單位應(yīng)通知有關(guān)負(fù)責(zé)人員，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況做出陳述，清楚基本情況后，建筑單位內(nèi)部開(kāi)會(huì)議，達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)后，和負(fù)責(zé)總承包的施工單位進(jìn)行溝通洽談。

結(jié)語(yǔ)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑企業(yè)進(jìn)入了發(fā)展的黃金時(shí)期，建筑企業(yè)雖然有好的市場(chǎng)環(huán)境，但在自身經(jīng)營(yíng)過(guò)程中還需要對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行有效的管控，來(lái)增加企業(yè)在工程中的收益，從而保證工程項(xiàng)目的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。工程造價(jià)在工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有許多不確性因素，會(huì)導(dǎo)致與預(yù)期結(jié)果有較大的出入，所以為了控制工程造價(jià)，系統(tǒng)而全面地對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行管控是十分必要的，以促進(jìn)我國(guó)工程造價(jià)控制工作不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱振軍.控制工程造價(jià)的問(wèn)題與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)，2004（05）.

篇8

趙鳳飛　杜淑賢

晉元高級(jí)中學(xué)是一所有近百年歷史的學(xué)校，我們以“選擇教育、充分學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”為教育理念，全面實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，為此，我們確立以課程改革為突破口，在原有課外活動(dòng)小組、活動(dòng)課、研究性活動(dòng)課的基礎(chǔ)上，發(fā)展為“研究性學(xué)習(xí)”課，并將之列為正式課程，排入課表，成為每個(gè)學(xué)生必修的一門課，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)選擇開(kāi)辟了一個(gè)比較廣闊的天地。

一、建立以研究應(yīng)用型課題為主要內(nèi)容的我校研究型課程

為了扎實(shí)開(kāi)展研究型課的教學(xué)工作，我們首先研究制定了《晉元高級(jí)中學(xué)研究課程開(kāi)發(fā)方案》，提出了比較切實(shí)可行、充分體現(xiàn)我校培養(yǎng)目標(biāo)的研究型課的目標(biāo)和內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學(xué)會(huì)選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我們確定研究型課采用課題研究模式，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技等領(lǐng)域的某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì)空間大課堂，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。此外，科學(xué)研究方法，創(chuàng)造技能，論文、課題報(bào)告撰寫等也是研究型課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

高一上學(xué)期：

在教師的指導(dǎo)下，以探究型活動(dòng)課和應(yīng)用型的小課題相結(jié)合的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師在課題研究方向上適當(dāng)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生提出的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的課題，使學(xué)生初步了解研究性學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的區(qū)別，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，初步學(xué)會(huì)制定研究方案，撰寫課題報(bào)告和論文等，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

高一下學(xué)期：

緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和科技教育開(kāi)展學(xué)生自創(chuàng)性的研究型課程學(xué)習(xí)，基本按科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行，提高學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)、提出研究課題的能力，提高學(xué)生將現(xiàn)象、問(wèn)題提煉成研究課題的能力。同時(shí)，各科教師要努力將研究性教學(xué)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。

高二年級(jí)：

學(xué)生通過(guò)研究自己選擇、確定的比較感興趣的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等某方面的應(yīng)用型長(zhǎng)線或短線課題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步了解社會(huì)社會(huì)，綜合運(yùn)用科學(xué)的研究方法，提高創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)精神、態(tài)度。

高三年級(jí)：

學(xué)生圍繞自己喜歡的現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行研究，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，具有一定的研究性學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定自己將來(lái)的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。

二、我校研究型課的組織與實(shí)施

㈠研究課題的實(shí)施

1.課題的產(chǎn)生

按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求，我們每學(xué)期在學(xué)生、教師中開(kāi)展征集研究課題工作，課題不分大小。每學(xué)期還請(qǐng)?jiān)谀承╊I(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的專家開(kāi)列一些研究課題。學(xué)校的研究型課程專家小組，對(duì)學(xué)生、老師的課題進(jìn)行基本的可行性審定后，每學(xué)期將師生、專家的課題匯集起來(lái)，打印成冊(cè)，供學(xué)生選擇課題時(shí)參考。高三年級(jí)的研究課題基本由學(xué)生提出。學(xué)校每學(xué)期選擇科學(xué)性、可行性強(qiáng)的課題作為學(xué)校的重點(diǎn)課題。

為了幫助高一剛?cè)胄５膶W(xué)生順利開(kāi)展研究型課的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的第一步——課題的提出，我們采取以下方法：

①任課教師深入班組，和學(xué)生座談、討論，從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象不滿意，日常用品的缺點(diǎn)；交通狀況、飲食衛(wèi)生等方面存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，很多學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)生活中到處存在著可研究的課題，例如，學(xué)生從城市垃圾的處理存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“城市新型垃圾站的設(shè)想”課題；從課間操的擁護(hù)提出數(shù)學(xué)建模方面的研究課題——“課間操班次人流走向的最佳設(shè)計(jì)”。對(duì)學(xué)生提出的課題，我們尊重學(xué)生的廣泛愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)展，例如：99屆高一學(xué)生入校不久，學(xué)校的研究型課程學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)開(kāi)過(guò)兩天就提出了一百三十多個(gè)研究問(wèn)題、現(xiàn)象或課題，經(jīng)專家組審定，只有“21世紀(jì)中國(guó)軍事戰(zhàn)略問(wèn)題研究”一題，由于實(shí)際研究的可能性小，無(wú)法請(qǐng)到指導(dǎo)教師等原因，和題目提出的同學(xué)商量，暫不研究，其余完全尊重學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性。

②我們要求教師通過(guò)必修課、選修課、研究性教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和互相滲透，為學(xué)生提供研究和課題。例如，高一一名化學(xué)教師在講氯氣的性質(zhì)時(shí)，講到了工業(yè)上制取氯化氫的合成塔簡(jiǎn)圖時(shí)，她聯(lián)系前一章學(xué)到的能量有關(guān)知識(shí)啟發(fā)道：“合成以后的氯化氫氣體用鐵片散熱，熱能如果不加以利用是不是很大的浪費(fèi)？”課后，班級(jí)的“化學(xué)創(chuàng)新俱樂(lè)部”研究課小組的一名同學(xué)找到她說(shuō)：“我想研究氯化氫合成塔熱能利用的問(wèn)題”，老師表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)。研究課小組的同學(xué)到上海氯堿廠考察、參觀，又發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問(wèn)題，提煉了幾個(gè)很有價(jià)值的研究課題。同時(shí)還請(qǐng)理、化、生計(jì)、英等實(shí)驗(yàn)性、技能性較強(qiáng)的學(xué)科的教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)列了一些探究性、研究性活動(dòng)課的題目，通過(guò)探究型、研究性活動(dòng)課和研究型課題相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)。

③請(qǐng)?jiān)谶x題、研究、研究報(bào)告做得好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

④組織學(xué)生學(xué)習(xí)在發(fā)明創(chuàng)造等方面有貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡。

⑤開(kāi)列創(chuàng)新思維及創(chuàng)造技能、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)研究方法指導(dǎo)等系列講座。

⑥請(qǐng)專家來(lái)校輔導(dǎo)、開(kāi)設(shè)“專家論壇”，介紹科學(xué)研究的方法和課題的確立等內(nèi)容。

⑦培養(yǎng)骨干，99屆高一學(xué)生有一部分同學(xué)在5月份通過(guò)直升考試升入我校，學(xué)校請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校主要進(jìn)行研究課的學(xué)習(xí)，到正式開(kāi)學(xué)，就寫出了近百篇論文。

2.選題和成立研究小組

學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，自主選擇短期和長(zhǎng)期課題，由淺入深進(jìn)行研究、探索，體驗(yàn)探究過(guò)程。我們把同一學(xué)年的四個(gè)班分為一個(gè)大組，讓學(xué)生自報(bào)課題，依學(xué)生選擇的課題，在自愿的基礎(chǔ)上，相近或相同課題的同學(xué)，2-5人組成一個(gè)研究小組，大多數(shù)小組都是跨班的。小組內(nèi)選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工、與指導(dǎo)教師和學(xué)校的有關(guān)部門聯(lián)系等工作。學(xué)生的研究活動(dòng)也可以個(gè)人進(jìn)行。

3.選聘指導(dǎo)教師

研究小組的課題確立以后，小組根據(jù)課題的主要研究?jī)?nèi)容，邀請(qǐng)校內(nèi)外老師、專家、家長(zhǎng)或其他人士做指導(dǎo)教師，也可根據(jù)研究過(guò)程，臨時(shí)請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的老師作指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、思維方法，提供理論、研究程序、方法等方面指導(dǎo)意見(jiàn)，掌握課題的研究進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果。

學(xué)生研究的內(nèi)容范圍很廣，很多都與學(xué)校教師所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，我們要求教師每個(gè)在自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)自學(xué)掌握一些有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)等理論與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，適當(dāng)請(qǐng)部分專家做指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)自己的父母、親屬做指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，有的課題需外請(qǐng)指導(dǎo)教師，學(xué)校給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，讓學(xué)生代表學(xué)校去請(qǐng)。例如，“真如、萬(wàn)里小區(qū)功能定位”課題組，進(jìn)行了可行性分析后，發(fā)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容涉及歷史、地理、生物、政治、建筑、社區(qū)等方面的內(nèi)容，學(xué)生請(qǐng)了四位校內(nèi)教師做指導(dǎo)教師，又成功地邀請(qǐng)了居委會(huì)、萬(wàn)里工程設(shè)計(jì)的副總工程師做指導(dǎo)教師。

4.制定研究方案

研究課題或問(wèn)題確定后，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考書名稱，學(xué)生閱讀討論，在老師的幫助下，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行可行性分析，對(duì)課題的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和論證，制訂出詳細(xì)的研究方案。應(yīng)用型課題的研究方案先到實(shí)際中去考察，修改，設(shè)計(jì)方案，提煉研究課題。例如，高一化學(xué)的“氯化氫合成塔熱能利用”的課題組，他們查到的資料是：工廠的生產(chǎn)設(shè)備熱能直接散發(fā)到空氣中，針對(duì)這種現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的方案是：用水冷卻，用得到的熱水洗澡、取暖。但到上海氯堿廠參觀后，發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同學(xué)們受到鼓舞，很興奮，覺(jué)得發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)。

學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案的主要內(nèi)容一般是：課題名稱、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、課題的現(xiàn)狀、課題研究的可行性分析、具體的實(shí)施步驟、課題準(zhǔn)備突破或創(chuàng)新的地方、課題組成員分工、課題研究所需設(shè)施、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等，主要參考文獻(xiàn)等，以上內(nèi)容完成以后，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，校級(jí)課題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織。

5.課題的結(jié)題或中期結(jié)題　我們要求課題結(jié)題后，除有相應(yīng)的論文、作品、產(chǎn)品的一個(gè)設(shè)計(jì)方案、產(chǎn)品、建設(shè)等，還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告或研究報(bào)告，總結(jié)研究過(guò)程中所做的工作，參與課題的研究體會(huì)，匯報(bào)研究思路、研究過(guò)程與研究取得的成果，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行初步的評(píng)審，不合格的修改或繼續(xù)研究。課題結(jié)題或中期完成的一般以班級(jí)為單位組織答辯會(huì)，學(xué)生參加這樣的答辯會(huì)，覺(jué)得自己象“研究生”了，真正體會(huì)到什么叫“積攢學(xué)術(shù)年齡”，體驗(yàn)探究過(guò)程，激發(fā)了繼續(xù)研究、學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)我們還要求指導(dǎo)教師和學(xué)生一起完成一個(gè)課題后要寫出一個(gè)案例，形成學(xué)校的研究型課程案例包。

㈡學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

①研究過(guò)程記錄表：為了檢查、掌握研究活動(dòng)的開(kāi)展情況，我們編制了“研究性學(xué)習(xí)綜合記錄表”，內(nèi)容包括每次活動(dòng)的出勤、活動(dòng)內(nèi)容、指導(dǎo)教師意見(jiàn)、指導(dǎo)教師簽名等方面，“活動(dòng)內(nèi)容”又分為具體過(guò)程、活動(dòng)分工等。每學(xué)期末將記錄表交學(xué)校。

②答辨：班級(jí)范圍的答辯會(huì)，由課題組代表陳述、展示成果后，指導(dǎo)教師或同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，指導(dǎo)教師寫出評(píng)語(yǔ)，并在成績(jī)一欄中把學(xué)生的研究成果記為A、B、C、D四個(gè)檔次，D為不合格。

③課題的論文或作品、研究報(bào)告或研究工作報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師交學(xué)校統(tǒng)一管理，我們要求學(xué)生寫的論文一般不少于二千字，打印成文，引用資料注明出處等。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果表示

以上材料或活動(dòng)完成之后，評(píng)價(jià)結(jié)果以學(xué)分表示。一般12-16課時(shí)內(nèi)完成并合格，出勤滿3/4課時(shí)的課題記為1學(xué)分，高中三年至少完成10個(gè)學(xué)分的研究性課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)時(shí)間安排

為保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量，必須安排專門的時(shí)間用于進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。每學(xué)期期末考試后，教師評(píng)卷時(shí)，安排學(xué)生在家繼續(xù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生返校后，我們都安排兩天時(shí)間用于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、總結(jié)。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)

為了鼓勵(lì)學(xué)生搞好研究性學(xué)習(xí)，我們還組織開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀研究小組、優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。評(píng)比條件寫入學(xué)校的研究型課程開(kāi)設(shè)方案，一開(kāi)始就公布給學(xué)生，使學(xué)生有努力的方向和目標(biāo)。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生論文結(jié)集出版或向有關(guān)部門介紹、推薦發(fā)表，對(duì)優(yōu)秀研究成果請(qǐng)校外專家進(jìn)行評(píng)估鑒定。學(xué)校隆重表?yè)P(yáng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人、小組和班集體。

㈢課程的組織管理

篇9

   2022年關(guān)于教師個(gè)人辭職信

  尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

  您好！首先向您誠(chéng)摯的說(shuō)聲對(duì)不起，正當(dāng)我們學(xué)校大好發(fā)展用人之際，我辜負(fù)了您對(duì)我的期望，向您提出辭職申請(qǐng)。

  自從9月進(jìn)入xx學(xué)校這個(gè)大家庭以來(lái)，我備受各位領(lǐng)導(dǎo)、同事長(zhǎng)期對(duì)我工作、生活的幫助、支持、肯定及關(guān)心，在這里跟大家道聲感謝！這幾個(gè)月來(lái)我在為和興學(xué)校服務(wù)的同時(shí)，自身也在各個(gè)方面得到良好的發(fā)展。正值xx學(xué)校迎來(lái)大好發(fā)展的今天，我選擇離開(kāi)和興學(xué)校，我內(nèi)心也有很多留戀與不舍，之所以我選擇離開(kāi)和興學(xué)校，原因有很多：

  一、離家太遠(yuǎn)，不能照顧父母，父母也很不放心

  這里到我家有一千五百多公里，離家很遠(yuǎn)，父母都很不放心，想讓我在家鄉(xiāng)的學(xué)校教書。其次，我也是家里的長(zhǎng)子，父母年齡也大了，有些重要的事情或選擇都需要我來(lái)做，家里的大事也差不多要我來(lái)處理了，我在家鄉(xiāng)工作就會(huì)方便很多。

  二、對(duì)這邊的工作生活方式有些不適應(yīng)，出現(xiàn)問(wèn)題較多

  初次來(lái)廣州，對(duì)這邊的許多方面都不怎么適應(yīng)，阻力較多。對(duì)這邊學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力不能很好的把握，我的課堂教學(xué)情況沒(méi)有達(dá)到學(xué)校和自己的預(yù)期目標(biāo)，這點(diǎn)很是慚愧。家鄉(xiāng)那邊的學(xué)校的學(xué)生畢竟還是了解一些，語(yǔ)言等習(xí)慣都能相互適應(yīng)和接受，自己也想在家鄉(xiāng)那邊有個(gè)安定的工作，這符合我自身的意愿，也是父母希望的。

  三、沒(méi)有達(dá)到自己期望的薪資待遇

  說(shuō)到薪資，這的確是不好說(shuō)的，一分耕耘一分收獲。做為剛出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生，都希望能夠找到待遇高一點(diǎn)的工作，所以跳槽的比較多，我承認(rèn)自己也不可擺脫的稱為這個(gè)隊(duì)伍中的一員。和興給了我起步的平臺(tái)，我非常感謝；對(duì)于我的自私，我很抱歉！

  這次辭職是我經(jīng)過(guò)了深思熟慮之后做出的決定。我感謝學(xué)校和您給我這個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我為學(xué)校工作；我亦感謝您和其他同事，對(duì)我的一切支持和指導(dǎo)。我有信心在您的領(lǐng)導(dǎo)之下，學(xué)校定能在今后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，祝愿學(xué)校興旺發(fā)達(dá)！

  此致

  敬禮！

  辭職人：xxx

  xx年x月x日

  2022年關(guān)于教師個(gè)人辭職信

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

  您好！

  在xx學(xué)校工作這段時(shí)間，首先非常感謝西山學(xué)校的信任與支持和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的認(rèn)可，使我在這里能開(kāi)心的工作和學(xué)習(xí)。在大家的幫助下我能深切的感受到了我的進(jìn)步，但是由于我的工作經(jīng)驗(yàn)，人生閱歷，個(gè)人的能力等方面的原因，還是不能把工作做好，因此也給學(xué)校的同事領(lǐng)導(dǎo)增添了許多的麻煩，在此希望各位諒解。

  我一直以為我會(huì)繼續(xù)這個(gè)行業(yè)，會(huì)為這個(gè)行業(yè)鞠躬盡瘁，但是我忘記這個(gè)世界唯一不變的就是一直在變這個(gè)道理，隨著時(shí)間的流逝，我發(fā)現(xiàn)我身邊的人和事在漸漸的變化，父母的頭發(fā)漸漸百了，原來(lái)支持我在遠(yuǎn)方的父母漸漸的嘮叨起來(lái)了。

  古語(yǔ)云：“父母在，不遠(yuǎn)游”。才發(fā)現(xiàn)父母對(duì)遠(yuǎn)方的我總是放心不下，我明白了：是因?yàn)橛X(jué)得子女不在身邊沒(méi)有依靠，心理沒(méi)有歸屬感。

  為了父母我很遺憾我的教育事業(yè)的終點(diǎn)只能停留在這里。因此我也很沉痛，為了不讓學(xué)校因我的離開(kāi)而對(duì)學(xué)生造成更多的耽誤，我將工作到本學(xué)期結(jié)束。望各位領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。

  在此希望學(xué)校的教學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越來(lái)越好，各位同事工作順利，身體健康，闔家歡樂(lè)！

  此致

  敬禮

  辭職員：

  20xx年x月x日

  2022年關(guān)于教師個(gè)人辭職信

  我在學(xué)校任教的續(xù)簽合同（XX年—XX年），到明年元月15日將屆期終。據(jù)合同規(guī)定，如一方有變動(dòng)意向，應(yīng)在到期前九十天知會(huì)對(duì)方。經(jīng)過(guò)慎重考慮，我決定在合同到期之日，結(jié)束我在本院的教學(xué)。

  以下是對(duì)此決定的說(shuō)明：

  我之請(qǐng)辭，非關(guān)待遇問(wèn)題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認(rèn)同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制。當(dāng)我對(duì)體制背后的國(guó)情漸有更深的認(rèn)知，最妥善的辦法，乃以主動(dòng)退出為宜。

  五年期間，我的教學(xué)處處被動(dòng)而勉強(qiáng)，而光陰無(wú)情，業(yè)務(wù)荒廢，我亟盼回到畫架前獨(dú)自工作，繼續(xù)做個(gè)體藝術(shù)家。

  我深知，這一決定出于我對(duì)體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。國(guó)家的進(jìn)步在于：個(gè)人可以在某一事物上抱持不同的立常我的離去，將中止對(duì)教學(xué)造成的浪費(fèi)。

  目前，第四研究室兩位XX屆博士生剛畢業(yè)，尚有XX屆與XX屆在讀博士生各一名，XX年、XX年畢業(yè)。另外，今年招進(jìn)本研究室第一批研究生共四名，XX年畢業(yè)。我的請(qǐng)辭，與這六名學(xué)生的學(xué)業(yè)有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商可行方式，恪盡己任。

  茲付附件之一，是去年北京外辦轉(zhuǎn)請(qǐng)本院外辦要我書寫的述職。

  報(bào)告，經(jīng)已呈交，因所涉不包括今年，故略作補(bǔ)充。附件之二《教條與功利》，是前年應(yīng)本院研究所教改會(huì)議要求所寫，因?qū)懺诩~約休假期間，回國(guó)過(guò)了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對(duì)本院‘學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系報(bào)告’的意見(jiàn)》——這三份附件坦率陳述了我對(duì)教育體制與本院教學(xué)的質(zhì)疑，謹(jǐn)愿諸位對(duì)我請(qǐng)辭的理由有所了解。另有附件之四（近五年來(lái)學(xué)術(shù)活動(dòng)的粗略報(bào)告）及附件之五（遺留問(wèn)題），希請(qǐng)垂顧。

  此報(bào)告，將同時(shí)呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫(yī)療等證件，合同到期時(shí)將會(huì)上交，俾便注銷。目前借住的團(tuán)結(jié)湖教工宿舍，其入住性質(zhì)始終未獲解釋（參看附件之五），何時(shí)搬離，聽(tīng)候指示。

  再次衷心感謝學(xué)院對(duì)我的重用與信賴。我與自己的職稱實(shí)難匹配，深感慚愧。五年教學(xué)是我彌足珍貴的人生經(jīng)驗(yàn)，雖以請(qǐng)辭告終，但我對(duì)本院與教學(xué)的感情，恐怕比諸位所能了解的更深。

  預(yù)先感謝院校領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。

  此致

  敬禮！

篇10

關(guān)鍵詞 高中生物 學(xué)習(xí)興趣 量表

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 問(wèn)題的提出

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既是生物教育的手段，也是生物教育的重要目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣量化評(píng)估，需要設(shè)計(jì)一個(gè)兼顧信度和效度的量表。本文參照心理測(cè)量中自陳表的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)了可進(jìn)行批量測(cè)試的量表，并進(jìn)行了試測(cè)和分析。

2 生物學(xué)習(xí)興趣量表的設(shè)計(jì)

要測(cè)量學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，首先要明確哪些特征可以反映學(xué)生對(duì)生物的興趣。筆者在廣泛參閱心理學(xué)、教育學(xué)理論，結(jié)合生物教學(xué)的特點(diǎn)和近年來(lái)對(duì)高中生的觀察分析，瀘縣二中生物教研組經(jīng)過(guò)討論，并列出了能夠反映學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣度的典型特征，用于量表中的設(shè)問(wèn)。下面所用興趣度量表是一種自陳量表，是心理學(xué)測(cè)量人格常用的方法。在量表中包括一系列陳述語(yǔ)句或問(wèn)題，每個(gè)句子或問(wèn)題描述一種行為特征，要求受試者做出該描述是否與個(gè)人情況相符的回答。

本量表的編制，特別注意對(duì)以下幾個(gè)方面的理解：

（1） 生物學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)生物學(xué)有關(guān)概念、原理、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生命現(xiàn)象等教學(xué)內(nèi)容各方面的趣味程度的綜合考量。

（2） 生物學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的興趣，不僅指在校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)段的環(huán)節(jié)，也包括在平時(shí)生活中對(duì)生物學(xué)科相關(guān)知識(shí)的興趣表現(xiàn)。

（3） 生物學(xué)習(xí)興趣除了表現(xiàn)為對(duì)生命現(xiàn)象的好奇、疑問(wèn)，還體現(xiàn)為力圖探求生命現(xiàn)象的原理，生命現(xiàn)象的發(fā)展，并且渴望了解生命科學(xué)的探索歷程。

（4） 興趣既是外在的行為取向，也是內(nèi)在的心理傾向。因此，在讓學(xué)生報(bào)告其有關(guān)的行為表現(xiàn)的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生報(bào)告自己的心理感受和體驗(yàn)。

（5） 問(wèn)卷的題目要與被試的年齡階段、生活閱歷相吻合。

經(jīng)過(guò)多次修改，用于高一新生的初始興趣度測(cè)量的試題共包括30個(gè)陳述句見(jiàn)附錄部分，每個(gè)句子描述一種學(xué)生對(duì)生物感興趣或者不感興趣的典型行為、心理感受。要求被試者如實(shí)做出是否與自身情況相符的回答。30個(gè)題中，1、5、11、17、24、25、30題每個(gè)題選“否”得興趣分1分，選“是”得興趣分0分，其余23個(gè)題中選“是”得興趣分1分，選“否”得興趣分0分。最后將全卷分?jǐn)?shù)總和作為該生的興趣分，滿分30分。

效度量表包括完美性檢驗(yàn)和對(duì)偶檢驗(yàn)兩部分。在完美性測(cè)試中，31～36題回答“是”的得1分，37～40題回答“否”的得1分。完美性測(cè)試總分≥3分者視為說(shuō)謊，作為無(wú)效卷處理。問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了6對(duì)對(duì)偶檢驗(yàn)題（41題與5題，42題與18題，43題與19題，44題與3題，45題與1題，46題與28題）。對(duì)偶檢驗(yàn)中若出現(xiàn)說(shuō)謊分≥3分，則該卷視為無(wú)效卷。

3 量表的試測(cè)與質(zhì)量分析

2013年9月對(duì)瀘縣二中高2016屆B部全體學(xué)生（1 378人）進(jìn)行了測(cè)試。由于對(duì)測(cè)試結(jié)果的讀取、統(tǒng)計(jì)分析工作量非常大，利用機(jī)讀卡光電閱讀機(jī)（懷宇OMR2140B標(biāo)準(zhǔn)型），快速將學(xué)生的選擇結(jié)果設(shè)計(jì)為電子表格中的選項(xiàng)（表1），再將學(xué)生的選擇結(jié)果轉(zhuǎn)化為興趣度分，這樣大大減輕了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作量。另外，運(yùn)用IBM SPSS statistics 19軟件進(jìn)行每道題的區(qū)分度的分析、變量之間的相關(guān)度分析，提升了本研究的科學(xué)性。

測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)差為6.72，表明針對(duì)同一測(cè)試對(duì)象，測(cè)試具有較大的穩(wěn)定性；測(cè)試中除了18、22題區(qū)分度為“尚可”，其余題目都表現(xiàn)為“很好”；測(cè)試所得Cronbach's Alpha系數(shù)分別為0.89，Guttman折半信度分別為0.89。學(xué)者DeVellis認(rèn)為，信度系數(shù)r為0.60～0.65（最好不要）；0.65～0.70（最小可接受值）；0.70～0.80（相當(dāng)好）；0.80～0.90（非常好）。心理測(cè)量學(xué)上最理想的信度系數(shù)為r=1.00，但這是辦不到的，在性格、興趣、態(tài)度等人格測(cè)量中信度系數(shù)通常在0.80～0.85之間。故本測(cè)試均有較高的內(nèi)部一致性，信度相當(dāng)好。

4 測(cè)試各題分值分析

本研究設(shè)計(jì)的量表滿分為30分，在測(cè)試中，全體學(xué)生的總體平均分18.13分，表明學(xué)生的整體基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣還是較高的。瀘縣二中是國(guó)家級(jí)示范性普通高中，由于報(bào)考的學(xué)生數(shù)量大，經(jīng)過(guò)多番選拔，錄取進(jìn)校的生源自然基礎(chǔ)成績(jī)較高，相應(yīng)的初始興趣度也較高。初始興趣度測(cè)試中，得分人數(shù)最多的分值是15分，其次是16分、17分，與全體分?jǐn)?shù)的中值比較接近。

4.1 得分最低的5道題

測(cè)試得分最低的前5道題依次是第7、2、8、27、29題（表2），具體分析如下：

7題：通過(guò)測(cè)試學(xué)生是否了解生物學(xué)科的分支來(lái)判斷學(xué)生平時(shí)是否關(guān)注了更深層次的生物學(xué)知識(shí)。這道題的得分需要學(xué)生在課堂之外對(duì)生物學(xué)及其分支學(xué)科有所了解，從這道題0.52的區(qū)分度來(lái)看，這也是一道易于區(qū)分學(xué)生興趣度高低的題。

26題：此題說(shuō)明初中階段的學(xué)生對(duì)生物課堂所講的知識(shí)深入程度是不夠的，當(dāng)前在四川省初中生物大都被視為“小學(xué)科”，在許多學(xué)校中生物學(xué)科課時(shí)少。在當(dāng)前教學(xué)條件下，教師對(duì)學(xué)生深入了解生物知識(shí)的引導(dǎo)還做得不夠，并且對(duì)于教師在課堂中所講的知識(shí)，學(xué)生消化、理解的時(shí)間不足，所以在這道題上學(xué)生的得分率很低。

8、27、29題：都是在通過(guò)考查學(xué)生是否留意了身邊的生物及生命現(xiàn)象，是否懷著興趣去探究生物知識(shí)，是否有了解生物知識(shí)、應(yīng)用生物知識(shí)的愿望來(lái)表征生物學(xué)習(xí)興趣。這幾道題體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生活和環(huán)境觀察得不夠深入，這可能跟學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件有關(guān)。

4.2 得分最高的5道題

得分最高的5道題是18、22、23、19、1題（表2）。分析分別如下：

18題：此題的得分最高，反映出當(dāng)前高中生對(duì)能夠自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)非常珍惜，操作的主動(dòng)性很強(qiáng)。給教師的啟示是：生物課堂應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。例如：演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做；對(duì)于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)在考慮分工合作的同時(shí)，也應(yīng)該充分保障每個(gè)人的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

22題：此題也涉及學(xué)生自己“動(dòng)手”的問(wèn)題，許多生物科學(xué)家做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，在教材中往往以“生物科學(xué)史”“小資料”“背景資料”等形式呈現(xiàn)，詳盡的操作過(guò)程在高中教材中并未呈現(xiàn)。而其中蘊(yùn)含的科學(xué)研究思路及方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有很高的價(jià)值。此題也反映出初中階段的實(shí)驗(yàn)操作的普及面與學(xué)生的實(shí)際需求存在差距。

23、19、1題：三題反映出許多學(xué)生對(duì)身邊的生物學(xué)原理具有較強(qiáng)的了解愿望，對(duì)應(yīng)的措施可以是給予學(xué)生更多接觸生物科普知識(shí)的途徑。教師可以通過(guò)開(kāi)展課外讀書交流活動(dòng)、生物奧賽知識(shí)講座等，為學(xué)生提供這種途徑。

附 中學(xué)生物學(xué)習(xí)興趣量表

親愛(ài)的同學(xué)，為了了解你的生物學(xué)科學(xué)習(xí)情況，我們邀請(qǐng)你參與本次問(wèn)卷調(diào)查。下面每個(gè)問(wèn)題中敘述了一種行為或感受，請(qǐng)你如實(shí)地評(píng)判。

如果該敘述與你的情況相符，請(qǐng)?jiān)跈C(jī)讀卡上相應(yīng)題號(hào)涂A項(xiàng)，如果不符，請(qǐng)涂B項(xiàng)。問(wèn)卷的任何選項(xiàng)都沒(méi)有好與壞之分，也沒(méi)有“正確”答案。如果你覺(jué)得在不同的情境里，兩個(gè)答案或許都能反映你的傾向，請(qǐng)選擇一個(gè)對(duì)于你的行為方式來(lái)說(shuō)最自然、最順暢和最從容的答案。

最后，請(qǐng)記得在考號(hào)欄涂上你的理科綜合周練考號(hào)。

（ ）1.上生物課我經(jīng)常希望快些下課。

（ ）2.課余時(shí)間我經(jīng)常翻閱生物課本。

（ ）3.我經(jīng)常在生物老師上課之前預(yù)習(xí)。

（ ）4.我會(huì)仔細(xì)地看一遍老師批改之后的生物作業(yè)。

（ ）5.我覺(jué)得生物課是枯燥乏味的。

（ ）6.課后我喜歡和同學(xué)們討論生物老師當(dāng)堂課所講的問(wèn)題。

（ ）7.我知道遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等都屬于生物學(xué)的范疇。

（ ）8.我能說(shuō)出許多花草樹(shù)木的名字。

（ ）9.生物教材上老師沒(méi)有講或者略講的內(nèi)容，我會(huì)自己去閱讀。

（ ）10.我曾多次借閱有關(guān)生物學(xué)的課外書。

（ ）11.我對(duì)生物學(xué)沒(méi)有什么好感。

（ ）12.生物課上老師提出問(wèn)題時(shí)，我能積極思考。

（ ）13.我在生活中經(jīng)常注意到課堂所學(xué)的生物學(xué)現(xiàn)象。

（ ）14.我能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的許多生物學(xué)現(xiàn)象。

（ ）15.我喜歡做生物測(cè)試題。

（ ）16.我希望能參加生物知識(shí)競(jìng)賽。

（ ）17.我沒(méi)有認(rèn)真解剖、觀察過(guò)花朵的結(jié)構(gòu)。

（ ）18.生物實(shí)驗(yàn)中我經(jīng)常爭(zhēng)取自己動(dòng)手。

（ ）19.我經(jīng)常就學(xué)習(xí)生物時(shí)遇到的疑問(wèn)請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（ ）20.如果發(fā)現(xiàn)下一節(jié)課是生物課我會(huì)比較開(kāi)心。

（ ）21.如果高考不考生物，我還是會(huì)對(duì)生物很感興趣。

（ ）22.我很想親自動(dòng)手做一做教材上那些生物科學(xué)家們做過(guò)的實(shí)驗(yàn)。

（ ）23.生活中遇到一些生物學(xué)現(xiàn)象時(shí)，我希望自己能知曉其中的道理。

（ ）24.我希望生物學(xué)科不布置作業(yè)。

（ ）25.我希望生物學(xué)科每周少上一節(jié)或者兩節(jié)課。

（ ）26.我希望老師就某些生物知識(shí)講得更深一些。

（ ）27.我喜歡種點(diǎn)花草樹(shù)木，觀察他們的生長(zhǎng)。

（ ）28.我經(jīng)?？匆粌蓚€(gè)有關(guān)生物、有關(guān)自然的電視節(jié)目。

（ ）29.我很想知道自己身邊的常見(jiàn)植物叫什么名字。

（ ）30.我做生物作業(yè)時(shí)會(huì)去想其他事情。

（ ）31.每次生物考試我都能考出最好水平。

（ ）32.我的生物老師的每堂課都是非常成功的。

（ ）33.我上生物課從不走神發(fā)呆。

（ ）34.我喜歡教過(guò)我的每一個(gè)老師。

（ ）35.每次的生物作業(yè)我都會(huì)完成得非常認(rèn)真。

（ ）36.我從來(lái)不會(huì)放棄沒(méi)弄明白的生物知識(shí)。

（ ）37.有時(shí)我也會(huì)說(shuō)假話。

（ ）38.我的生物作業(yè)也有完不成的時(shí)候。

（ ）39.生物教材上不是每個(gè)章節(jié)我都學(xué)懂了。

（ ）40.我有時(shí)會(huì)拖延完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。

（ ）41.生物課是有趣的。

（ ）42.做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)我更愿意看著別人做。

（ ）43.我沒(méi)有主動(dòng)問(wèn)過(guò)老師問(wèn)題。

（ ）44.我經(jīng)常預(yù)習(xí)生物教材。

（ ）45.在生物上，我經(jīng)常盼著下課。

（ ）46.我看過(guò)一些有關(guān)動(dòng)、植物或自然類的節(jié)目。

參考文獻(xiàn)：

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