導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生人身安全論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；權(quán)益；兼職

中圖分類號(hào)：D922.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2012）04-0044-03

一、大學(xué)生兼職權(quán)益的概念分析

兼職一般是指在本職工作之外兼任其他工作。大學(xué)生兼職通常是指在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，通過為他人提供勞動(dòng)，獲取勞動(dòng)報(bào)酬、提高自身能力的行為。大學(xué)生兼職具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：從主體來看，是在校的大學(xué)生，年齡一般在16周歲以上；從時(shí)間來看，一般是課余時(shí)間，或周末，或寒暑假，呈現(xiàn)出短期性和階段性；從勞動(dòng)的內(nèi)容來看，多為家教、促銷、餐飲服務(wù)等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，目前還出現(xiàn)一些翻譯、會(huì)計(jì)、導(dǎo)游等專業(yè)性較強(qiáng)的勞動(dòng)；從勞動(dòng)報(bào)酬來看，或者按小時(shí)來計(jì)算報(bào)酬，如家教，或者按天計(jì)算報(bào)酬，如促銷、餐飲服務(wù)，除翻譯、導(dǎo)游等少數(shù)工作報(bào)酬較高外，收入普遍偏低。

權(quán)益是指公民受法律保護(hù)的權(quán)利和利益。權(quán)利是被法律所認(rèn)定的利益，法律賦予其“權(quán)利”的稱謂，比如生命權(quán)、健康權(quán)等人身權(quán)利，所有權(quán)、用益物權(quán)等財(cái)產(chǎn)權(quán)利，知識(shí)產(chǎn)權(quán)、股權(quán)、繼承權(quán)等兼有人身和財(cái)產(chǎn)的權(quán)利。利益是指尚未被法律上升為“權(quán)利”，但對(duì)公民有影響的那部分價(jià)值。這些價(jià)值同樣可分為經(jīng)濟(jì)、人身等方面。根據(jù)主體的不同，權(quán)益可劃分為消費(fèi)者的權(quán)益、婦女兒童的權(quán)益、老人的權(quán)益、勞動(dòng)者的權(quán)益等。不同的權(quán)益主體，其享有的具體的權(quán)益內(nèi)容也不盡相同。就大學(xué)生兼職權(quán)益而言，主要是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)之外從事某種勞動(dòng)的過程中應(yīng)享有的權(quán)利和利益。比如在家教中，大學(xué)生的人身安全要有保障，事先談好的報(bào)酬要及時(shí)獲得，大學(xué)生的名譽(yù)要得到尊重，尤其是女大學(xué)生的人身安全和名譽(yù)要受到保護(hù)。當(dāng)然不同的兼職工作，其具體的權(quán)益內(nèi)容也多種多樣，但大體上可分為生命健康權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)等人身權(quán)利；獲取勞動(dòng)報(bào)酬的財(cái)產(chǎn)權(quán)利；兼具人身和財(cái)產(chǎn)權(quán)的著作權(quán)等。

二、大學(xué)生兼職權(quán)益受損的類型歸納

大學(xué)生在兼職過程中其合法權(quán)益屢受侵害，這已引起了社會(huì)的關(guān)注。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，約有半數(shù)以上的大學(xué)生在兼職過程中出現(xiàn)了權(quán)益受損的情況，其中包括遭遇雇主拖欠工資、克扣工資等損害經(jīng)濟(jì)權(quán)益的，無故延長(zhǎng)工作時(shí)間、法定節(jié)假日無薪加班等違反工作制度的。這些權(quán)益受損的情況可以歸納為以下幾類。

1. 經(jīng)濟(jì)權(quán)益受到侵害。部分大學(xué)生兼職是以鍛煉能力為目的，但也有部分學(xué)生是為了緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)于后者而言，勞動(dòng)報(bào)酬的獲得就顯得尤為重要。盡管《勞動(dòng)法》中有最低工資的規(guī)定，但《最低工資規(guī)定》“學(xué)徒、利用假期勤工儉學(xué)的學(xué)生不適用最低工資制度”，這是用人單位不執(zhí)行最低工資規(guī)定的依據(jù)和理由。大學(xué)生兼職活動(dòng)應(yīng)獲得的報(bào)酬由于欠缺法律的硬性保障，導(dǎo)致實(shí)踐中大學(xué)生兼職勞動(dòng)報(bào)酬的高低絕大部分取決于用人單位或者雇主的意愿，加上大學(xué)生的弱勢(shì)地位及人數(shù)較多，致使勞動(dòng)報(bào)酬普遍偏低，而且就是偏低的勞動(dòng)報(bào)酬也經(jīng)常遭受拖欠、克扣，嚴(yán)重侵害了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)權(quán)益。

2. 人身權(quán)益受到侵害。比如在夜間的兼職路途中遭遇暴力威脅；部分女學(xué)生在從事家教、促銷工作中遭遇性騷擾；尤其是對(duì)于一些理工生、高職院校的學(xué)生，在兼職勞動(dòng)中面臨較高的人身傷害風(fēng)險(xiǎn)，一旦發(fā)生人身傷害，其產(chǎn)生的醫(yī)療費(fèi)用由誰承擔(dān)，是自己、單位還是保險(xiǎn)公司？事實(shí)上絕大部分是由大學(xué)生的家庭來負(fù)擔(dān)，單位和保險(xiǎn)公司承擔(dān)的極少。勞動(dòng)保障部門的官方網(wǎng)站在“實(shí)習(xí)人員的工傷政策”解答中明確指出“到參加工傷保險(xiǎn)的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生工傷事故的，勞動(dòng)保障部門不再進(jìn)行工傷認(rèn)定。”這也是單位對(duì)大學(xué)生人身傷害不予承擔(dān)法律后果的依據(jù)。

3. 其他權(quán)益受到侵害。近年來，出現(xiàn)了翻譯、會(huì)計(jì)、寫論文、形象代言、專業(yè)設(shè)計(jì)等一些新的兼職類型。大學(xué)生在這些兼職工作中享有的權(quán)利突破了傳統(tǒng)的權(quán)利類型，如翻譯、撰寫論文中的著作權(quán)、形象代言中的肖像權(quán)、專業(yè)設(shè)計(jì)中的署名權(quán)等。但兼職實(shí)踐中發(fā)生的冒名頂替、盜用設(shè)計(jì)方案、濫用形象和肖像的行為不僅侵害了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)權(quán)利，嚴(yán)重的還可能破壞該學(xué)生在學(xué)校的聲譽(yù)，影響大學(xué)生的校園生活。此外，由于兼職大多沒有簽訂書面合同，所以用人單位或雇主可以任意解除勞動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致兼職大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利被任意剝奪，其已付出的心血得不到保障。

三、勞動(dòng)法視野下大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍探討

（一）大學(xué)生與勞動(dòng)者的關(guān)系探討

《憲法》第42條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。即勞動(dòng)權(quán)是憲法賦予我國(guó)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。大學(xué)生作為我國(guó)的合法公民，理當(dāng)享有這一基本權(quán)利，而兼職就是大學(xué)生們行使勞動(dòng)權(quán)的具體體現(xiàn)。在大學(xué)生兼職這種勞動(dòng)行為中，大學(xué)生能否成為勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者爭(zhēng)議很大。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要有二：一是1995年原勞動(dòng)部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動(dòng)法若干問題的意見》第12條的規(guī)定（“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽勞動(dòng)合同”）；二是大學(xué)生的學(xué)生身份。筆者認(rèn)為大學(xué)生兼職權(quán)益的保護(hù)應(yīng)該涵蓋在勞動(dòng)法的調(diào)整范圍之內(nèi)。首先，大學(xué)生的學(xué)生身份并沒有限制其勞動(dòng)權(quán)的行使，大學(xué)生完全符合勞動(dòng)者應(yīng)具備的基本要求，大學(xué)生兼職的客觀存在足以說明了這一點(diǎn)，所以其在兼職中產(chǎn)生的一系列權(quán)益應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的保護(hù)。其次，勞動(dòng)法調(diào)整的是勞動(dòng)關(guān)系以及與勞動(dòng)關(guān)系密切聯(lián)系的其他關(guān)系。大學(xué)生在兼職勞動(dòng)中產(chǎn)生的關(guān)系如果是勞動(dòng)關(guān)系，又當(dāng)如何認(rèn)定，所以不能否認(rèn)其是勞動(dòng)關(guān)系。再次，既然大學(xué)生兼職形成的是勞動(dòng)關(guān)系，就理應(yīng)受勞動(dòng)法的調(diào)整和保護(hù)，不能因?yàn)楝F(xiàn)行勞動(dòng)立法規(guī)定的不完善、不明確就否認(rèn)其屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍。因此，我們需要從勞動(dòng)法的視角下對(duì)大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍予以界定，同時(shí)處理好與其他法律的相互銜接問題。

（二）勞動(dòng)法視野下大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍界定

依據(jù)勞動(dòng)法規(guī)定，勞動(dòng)者享有平等就業(yè)選擇職業(yè)權(quán)、取得勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)、休息休假權(quán)、獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)權(quán)、接受職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)、享受社會(huì)保險(xiǎn)福利權(quán)、提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理權(quán)等。結(jié)合這些權(quán)利，對(duì)大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍作如下界定。

1. 從兼職實(shí)踐中大學(xué)生屢受侵害的權(quán)益內(nèi)容來看，獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)、休息休假權(quán)、獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)權(quán)、提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理權(quán)等權(quán)利，勞動(dòng)法應(yīng)無爭(zhēng)議地予以保護(hù)。大學(xué)生兼職的勞動(dòng)報(bào)酬是否適用勞動(dòng)法的最低工資標(biāo)準(zhǔn)有很大爭(zhēng)議，但該爭(zhēng)議不能成為否定勞動(dòng)法對(duì)大學(xué)生兼職獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)利的理由。中華人民共和國(guó)勞動(dòng)者有休息的權(quán)利是我國(guó)憲法的規(guī)定。大學(xué)生這一勞動(dòng)者理應(yīng)享有休息休假權(quán)，所以針對(duì)實(shí)踐中，延長(zhǎng)工作時(shí)間又不給予報(bào)酬這種廉價(jià)使用大學(xué)生的行為勞動(dòng)法應(yīng)予以制止。在兼職中大學(xué)生受到傷害是否適用“工傷”的有關(guān)規(guī)定也一直是學(xué)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。安全是勞動(dòng)者在勞動(dòng)中的首要權(quán)利，既然不能否定大學(xué)生的兼職是一種勞動(dòng)行為，而大學(xué)生又完全符合勞動(dòng)者的基本要求，那么大學(xué)生就理當(dāng)享有勞動(dòng)安全這一最基本的權(quán)利，立法也應(yīng)對(duì)這一權(quán)利給予保障。各有關(guān)機(jī)關(guān)對(duì)大學(xué)生兼職中產(chǎn)生的爭(zhēng)議不予處理的事實(shí)是基于目前立法規(guī)定不明確造成的，有爭(zhēng)議就要解決，放在勞動(dòng)法中對(duì)該類爭(zhēng)議予以解決既可節(jié)約立法資源，又可使立法體系系統(tǒng)完整。

2. 從兼職的主體、兼職時(shí)間的短期性和階段性來看，接受職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)、享受社會(huì)保險(xiǎn)福利權(quán)應(yīng)附條件地予以保護(hù)。職業(yè)技能培訓(xùn)是單位對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的人員和已經(jīng)就業(yè)的職工，以培養(yǎng)其基本的職業(yè)技能或提高其職業(yè)技能為目的而進(jìn)行的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作技能教育和訓(xùn)練。社會(huì)保險(xiǎn)是國(guó)家和用人單位依照法律規(guī)定或合同的約定，對(duì)具有勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者在暫時(shí)或永久喪失勞動(dòng)能力以及暫時(shí)失業(yè)時(shí)，為保證其基本生活需要給予物質(zhì)幫助的一種社會(huì)保障制度。而社會(huì)福利較社會(huì)保險(xiǎn)而言，是較高層次的社會(huì)保險(xiǎn)制度，它是在單位財(cái)力允許的范圍內(nèi)，在既定工資水平的基礎(chǔ)上，盡力提高職工的待遇。如果將兼職大學(xué)生與勞動(dòng)者完全等同，就可能存在單位為兼職大學(xué)生提供了技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為其繳納了社會(huì)保險(xiǎn)，但兼職大學(xué)生卻辭職不干，這對(duì)單位而言是一種損失。所以兼職大學(xué)生是否享有這兩項(xiàng)權(quán)利，應(yīng)附加一定的條件。如立法可明確，該學(xué)生和單位簽訂合同，表明其畢業(yè)后在該單位長(zhǎng)期工作，如果這一條件成就，則兼職大學(xué)生可享有這兩項(xiàng)權(quán)利，反之不享有。也就是說立法可以搭建一個(gè)現(xiàn)在和將來的橋梁，以權(quán)衡兼職大學(xué)生和用人單位雙方的權(quán)益。

3. 新型兼職中產(chǎn)生的其他權(quán)益，不宜納入勞動(dòng)法的視野，但要做好和其他法律法規(guī)的立法銜接。由于新型兼職的出現(xiàn)，兼職大學(xué)生的權(quán)益也突破了勞動(dòng)法的權(quán)利范圍，出現(xiàn)了肖像權(quán)、設(shè)計(jì)署名權(quán)、著作權(quán)等民商法上的權(quán)益。筆者認(rèn)為，這些權(quán)益受到侵害時(shí)，應(yīng)適用民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法及民事訴訟法的相關(guān)規(guī)定，從實(shí)體和程序兩方面予以保護(hù)，而不應(yīng)納入勞動(dòng)法的范圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素君.大學(xué)生兼職權(quán)益保障問題研究[J].改革與開放，2012，（6）.

[2]金如委，蔣馥蔚，曹陽(yáng).大學(xué)生兼職權(quán)益保障問題的對(duì)策研究——以天津師范大學(xué)為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011，（22）.

[3]朱李楠，李曉，徐吉洪.在校大學(xué)生兼職情況的調(diào)研與分析[J].新西部（下半月），2009，（1）.

[4]王小強(qiáng).大學(xué)生校外兼職存在的問題及解決對(duì)策 —— 一起侵犯大學(xué)生兼職權(quán)益案例引發(fā)的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，（9）.

[5]王澤寧.大學(xué)生兼職權(quán)益受侵害現(xiàn)象及維權(quán)措施分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011，（22）.

[6]許華.我國(guó)大學(xué)生兼職權(quán)益保護(hù)的法律探究[J].法制與社會(huì)，2012，（7）.

[7]項(xiàng)賢欽.大學(xué)生兼職權(quán)益保護(hù)的策略選擇[J].中國(guó)國(guó)情國(guó)力，2011，（9）.

On the Scope Definition of College Students Part-time Interests under the Labor Law Perspective

Liu Liqing， Zhang Jieying

篇2

關(guān)鍵詞：重要性；管理目標(biāo)；管理方法

一、食堂安全管理的重要性

小學(xué)食堂的安全管理關(guān)乎師生人身安全和學(xué)校的管理秩序，需要引起學(xué)校的充分重視。由于小學(xué)階段的作息時(shí)間大體為“早八晚五”的時(shí)間段，所以住處距離學(xué)校稍遠(yuǎn)的學(xué)生在學(xué)校吃中午飯的情況是最多的，早飯和晚飯則較少一些。對(duì)于一些提供住宿的學(xué)校中的住宿生來說，則幾乎一天三頓飯都是在學(xué)校食堂解決。對(duì)于廣大教師而言，中午飯也多在學(xué)校食堂解決，偶爾會(huì)在學(xué)校吃晚飯。通過以上基本情況的分析，可見部分學(xué)生和教師的三餐中至少有一餐是在學(xué)校食堂吃。而由于學(xué)校食堂也會(huì)開設(shè)一些特色檔口，會(huì)吸引部分學(xué)生留在學(xué)校吃午飯。總體而言，在中午這個(gè)時(shí)間段食堂的人流量非常大，其他時(shí)間也會(huì)出現(xiàn)人流高峰。人多就不可避免地存在著安全隱患。所以小學(xué)食堂的安全管理就顯得非常重要，要保證學(xué)生和教師能夠安全地在學(xué)校度過午餐時(shí)間。此外，諸如食品安全問題，更需要引起學(xué)校的充分關(guān)注。這直接關(guān)系著師生的身體健康，不容存在僥幸心理?？茖W(xué)對(duì)學(xué)校食堂進(jìn)行安全管理可以更好地服務(wù)于學(xué)生，取信于學(xué)生，同樣也可以保證師生的飲食安全，以維持學(xué)校管理秩序，維護(hù)學(xué)校名聲等。

二、小學(xué)食堂安全管理的目標(biāo)

小學(xué)食堂安全管理的重要性不言而喻，那么對(duì)于小學(xué)階段的食堂安全管理，應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)呢？可以從如下方面進(jìn)行考慮。第一，秩序井然，文明禮貌。小學(xué)食堂作為人流量大的地方或多或少存在著一定的安全隱患。單靠管理無論如何都不能避免問題的產(chǎn)生，只有靠學(xué)生和老師共同努力，首先從自身做起，在高峰時(shí)間點(diǎn)一定要遵守秩序，禮讓他人。所以食堂安全管理首先需要進(jìn)行安全教育，教育老師和學(xué)生守規(guī)則，懂禮讓，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，這也是食堂安全管理的應(yīng)有之義。所以，良好秩序是小學(xué)安全管理的首要目標(biāo)，也是保證安全的前提條件。第二，保證食品安全。這同樣是小學(xué)食堂安全管理需要達(dá)成的重要目標(biāo)。只有保證食品安全才能夠從某種程度上保證師生的人身安全，而學(xué)生和老師的自身利益是學(xué)校的最高利益。此外，安全、干凈、衛(wèi)生的食品也是提升食堂形象的重要內(nèi)容?？傊?，小學(xué)食堂安全管理應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)還有很多，也包括很多細(xì)則性內(nèi)容，本文在此只列出最重要的兩項(xiàng)，以引起充分注意。

三、小學(xué)食堂安全管理的具體方法

小學(xué)食堂安全管理的具體辦法應(yīng)該從主管單位和學(xué)校這兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，定期檢查，做到未雨綢繆。對(duì)于學(xué)校食堂主管部門，應(yīng)該定期對(duì)學(xué)校食堂的用餐秩序進(jìn)行維護(hù)和管理，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)開會(huì)討論，并出臺(tái)可行的辦法。還要對(duì)食堂的各種設(shè)備定期進(jìn)行檢查，以防產(chǎn)生重大安全隱患。對(duì)于年久失修的陳舊設(shè)備一定要及時(shí)申請(qǐng)更新。第二，落實(shí)責(zé)任追究制度。對(duì)于管理過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)是在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并且要追究相關(guān)管理人員的責(zé)任，這樣才可以使管理人員時(shí)刻保持警惕而不松懈，才能夠最大限度地做好食堂安全管理。第三，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于公共場(chǎng)合還沒有足夠的安全意識(shí)，所以在學(xué)校層面上，應(yīng)該時(shí)常對(duì)學(xué)生開展食堂安全教育，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的安全意識(shí)。學(xué)生自己注意到之后，才能更有力地保護(hù)好自己。具體的形式可以開展相應(yīng)的安全教育活動(dòng)，還可以開展主題班會(huì)，繪制班級(jí)板報(bào)等。班主任教師在教育W生的過程中應(yīng)該發(fā)揮積極作用。

總之，小學(xué)食堂安全管理的方法應(yīng)該從以上三個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先要弄明白學(xué)校食堂安全管理的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主管部門都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到安全管理對(duì)學(xué)校師生和學(xué)校發(fā)展的重要意義。第二，應(yīng)該制定食堂安全管理的目標(biāo)，一方面要構(gòu)建井然的秩序，另一方面要保證食堂衛(wèi)生和食品安全。第三，管理的具體方法應(yīng)該從學(xué)校和主管部門兩方面入手來考慮，要落實(shí)責(zé)任追究制度，還要進(jìn)行安全教育等。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫德君.淺談小學(xué)食堂衛(wèi)生管理[J].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016（3）.

[2]郭玉生.基于食品安全的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)食堂管理要點(diǎn)：以吉林省永吉縣雙河鎮(zhèn)中心小學(xué)為例[J].第二屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇文集，2015（7）.

篇3

[論文摘要]文章從法理角度剖析了校園體育傷害事故的責(zé)任基礎(chǔ)、原則等問題，并結(jié)合具體的體育傷害事故案例來認(rèn)定責(zé)任，從而使大學(xué)體育傷害事件能有法可依，從根本上提高學(xué)校體育教師的法律意識(shí)，并依法執(zhí)教，在保護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，以期為相關(guān)問題的逐步解決與完善提供參考。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)生的體育活動(dòng)更加豐富多彩。而近年來，由于各種原因，陜西省高校學(xué)生因參加學(xué)校體育活動(dòng)而發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)象屢有發(fā)生。但是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校對(duì)于這種傷害事故問題的處理，在教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》實(shí)施以前，沒有一都專門的法律予以調(diào)整。相關(guān)的司法解釋僅有《民法通則若干意見》中第160條有所涉及，且調(diào)整對(duì)象僅限定為無民事責(zé)任能力人。導(dǎo)致通過誰過錯(cuò)、誰負(fù)責(zé)的辦法來認(rèn)定責(zé)任，在處理過程時(shí)，往往校園內(nèi)學(xué)生傷害事故的學(xué)校方很難提供無過錯(cuò)的證據(jù)?！督處煼ā贰陡叩冉逃ā贰读x務(wù)教育法》《教育法》對(duì)此亦未涉及。《未成年人保護(hù)法》也只是籠統(tǒng)地提出：“國(guó)家保護(hù)未成年人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他合法權(quán)益不受侵犯?！薄睹穹ㄍ▌t》作為基本法律，不可能針對(duì)校園傷害事故提出專門意見，而《治安管理處罰條例》只是處理治安案件的依據(jù)，也不具有針對(duì)性。2001年9月1日，上海市頒布、實(shí)施了《上海市中小學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》，這為保障師生人身安全、維護(hù)校園秩序提供了相關(guān)的法律支持，但這僅是一部地方性法規(guī)，對(duì)其他各省在校生沒有約束力，陜西省無法適用?；谝陨鲜聦?shí)，一旦學(xué)生發(fā)生傷害事故，司法就難以執(zhí)行。因此，從法律角度分析探討學(xué)校體育傷害事故的責(zé)任認(rèn)定、處理及其依據(jù)等基本問題，正確認(rèn)識(shí)和分析學(xué)校在體育傷害事故中的法律責(zé)任，在13常教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生安全教育，培養(yǎng)學(xué)生自我防護(hù)意識(shí)，妥善處理好學(xué)校體育傷害事故，對(duì)提高陜西省體育教育工作者法律意識(shí)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，穩(wěn)定學(xué)校體育教學(xué)秩序，依法治教，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，具有重要的意義。

一、學(xué)校學(xué)生體育傷害事故責(zé)任認(rèn)定基礎(chǔ)

目前，司法界和學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系存在兩種觀點(diǎn)：監(jiān)護(hù)說和教育說。學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)說是沒有法律根據(jù)的，《民法通則》規(guī)定：法定監(jiān)護(hù)關(guān)系是以親權(quán)為基礎(chǔ)、以血緣關(guān)系為紐帶建立起來的法律關(guān)系。此種親權(quán)、血緣關(guān)系是客觀存在的；如果沒有法律規(guī)定的基于親權(quán)、血緣關(guān)系的人承擔(dān)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)；依法應(yīng)由未成年人的父母的所在單位或者未成年人住所地的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)或者民政部門擔(dān)任。但學(xué)校對(duì)學(xué)生而言，在沒有法律規(guī)定和未接受委托的情況下，并不具備法律意義上所講的那種監(jiān)護(hù)人資格，即不承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。這是對(duì)管理照看、保護(hù)職責(zé)和法定監(jiān)護(hù)職責(zé)的嚴(yán)重混淆。對(duì)于教育說，是基于教育法律的規(guī)定產(chǎn)生的被教育與教育的關(guān)系，學(xué)校對(duì)學(xué)生履行教育、管理、保護(hù)的職責(zé)。這種觀點(diǎn)在法律上有據(jù)可依。所以，我們對(duì)于學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，主張教育說觀點(diǎn)。

二、學(xué)校體育傷害事故責(zé)任歸責(zé)的原則

1．過錯(cuò)責(zé)任原則為主?！睹穹ㄍ▌t》第106條規(guī)定：“公民、法人由于過錯(cuò)侵害國(guó)家、集體的財(cái)產(chǎn)，侵害他人財(cái)產(chǎn)、人身的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。”有過錯(cuò)，必須承擔(dān)民事責(zé)任，這是學(xué)校體育傷害事故責(zé)任歸責(zé)的基本原則。如前文所述，由于設(shè)備器械老化，并未及時(shí)維修而造成學(xué)生的傷害事故，學(xué)校須承擔(dān)民事責(zé)任。

2．公平責(zé)任原則為輔。我國(guó)《民法通則》第130條規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)造成損害均沒有過錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任?！惫截?zé)任原則是指行為人和受害人均無過錯(cuò)，在損害事實(shí)已經(jīng)發(fā)生的情況下，以公平考慮作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況和可能，由雙方當(dāng)事人公平分擔(dān)責(zé)任，這是學(xué)校體育傷害事故責(zé)任歸責(zé)的一條重要輔助原則。如某同學(xué)在籃球教學(xué)比賽中，被場(chǎng)上飛行的籃球擊傷，造成傷殘。學(xué)校則不需承擔(dān)法律責(zé)任，不過可以根據(jù)實(shí)際情況，給予受傷學(xué)生一定補(bǔ)償。

3．體現(xiàn)同情弱者的原則。“同情弱者”是一種傳統(tǒng)習(xí)俗和美德，同情之心，人皆有之。對(duì)那些軟弱無能的人伸出援助之手，給予精神、物質(zhì)、法律的幫助，本無可厚非。但是同情弱者的前提，必須是在尊重法律的基礎(chǔ)上?！叭跽摺敝酰皇菍?duì)法律的無知和違背，更不是對(duì)法律的戲弄和藐視。而在于弱者必須守住知法、守法的“底線”。“同情”只是道義上的幫助，情感上的流露，而不是法律上的“徇私”。對(duì)于體育傷害事故，要明確弱者的一方，要給予幫助，這是社會(huì)的責(zé)任，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校體育傷害事故責(zé)任歸責(zé)的重要原則。

三、不同類型傷害事故的責(zé)任認(rèn)定

1．體育教學(xué)傷害事故的責(zé)任認(rèn)定。案例：2007年，陜西省某高校游泳培訓(xùn)班中，一名小男孩溺水死亡，死因是學(xué)生跳水后頭觸地撞擊死亡，學(xué)校和老師及游泳池管理制度都要求嚴(yán)禁跳水，事后以協(xié)議賠償方式處理，校方賠付人民幣15萬元，任課教師賠付人民幣5萬元，保險(xiǎn)公司賠付人民幣6萬元，總計(jì)26萬元。事后，沒讓該教師帶2008年游泳課，給該任課教師予以處分。以上案例促使教育者考慮如何為體育老師解決后顧之憂。相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果顯示：因體育課部分項(xiàng)目危險(xiǎn)f生與大學(xué)生較差的素質(zhì)狀況而放棄有益教學(xué)手段的教師占到總數(shù)的80％左右。不保持這樣的上課狀態(tài)，出現(xiàn)了傷害事故，責(zé)任教師該如何面對(duì)學(xué)校的追償，教師有何保障?這種心理負(fù)擔(dān)不僅嚴(yán)重影響到體育教師的生活，同時(shí)也影響到受害人的日常生活。承擔(dān)巨大精神壓力的教育工作者無疑需要教育主管部門的關(guān)注。并且，《中華人民共和國(guó)體育法》第2l條也規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，配備合格的體育教師，保障體育教師享受與其工作特點(diǎn)有關(guān)的待遇?！彪S著我國(guó)的體育保險(xiǎn)市場(chǎng)逐步完善，依據(jù)法規(guī)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為體育教師購(gòu)買相應(yīng)保險(xiǎn)，為教師解決后顧之憂，進(jìn)而確保體育教學(xué)課的質(zhì)量，也可確?！疤岣呷裆眢w素質(zhì)”政策的落實(shí)。此外，造成教師壓力過大、學(xué)校體育課傷害事故多的另一個(gè)原因是學(xué)校與相關(guān)部門沒有考慮體育的特殊性。目前，教育部規(guī)定體育課上課人數(shù)為每班30人，這樣規(guī)定是否太籠統(tǒng)值得商榷，學(xué)校假如真正考慮到學(xué)生的健康狀況與人身安全，就應(yīng)該在排課方面更講科學(xué)性。有關(guān)調(diào)查問卷顯示：學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)不同體育項(xiàng)目的不同危險(xiǎn)系數(shù)安排體育課，對(duì)于不同體育項(xiàng)目危險(xiǎn)系數(shù)的測(cè)定，需要保險(xiǎn)業(yè)專業(yè)人士參與。因此，體育保險(xiǎn)不僅能解決賠償糾紛的問題，也能降低體育意外傷害事故的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善推廣。

2．運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽傷害事故的責(zé)任認(rèn)定。案例：2006年下半年，陜西省某高校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，某學(xué)生在跳遠(yuǎn)中，由于動(dòng)作變形造成大腿骨折，學(xué)校立即將其送到醫(yī)院治療，并代付了住院費(fèi)八千多元。在整個(gè)治療過程中花費(fèi)了四萬元左右。事發(fā)后，家長(zhǎng)與村干部來校向?qū)W校索賠醫(yī)藥費(fèi)，學(xué)校拒絕賠付醫(yī)藥費(fèi)，理由是根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》中的第三十五條11款的規(guī)定，但學(xué)校鑒于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，何況學(xué)生是為了班級(jí)集體參加運(yùn)動(dòng)會(huì)造成的，學(xué)校發(fā)動(dòng)全體師生捐款，解決了醫(yī)藥費(fèi)問題，處理得比較妥當(dāng)。

篇4

論文摘要：安全是家庭幸福，社會(huì)穩(wěn)定的前提。搞好安全工作是法律的要求，也是每個(gè)正直、真誠(chéng)人的本分工作。當(dāng)前，大學(xué)生安全防范意識(shí)薄弱，中學(xué)在安全防范教育和管理方面也存在諸多問題。要遵循一定原則，采取多種措施，切實(shí)開展安全教育，普及安全知識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)和安全防范能力。

“安全”，是個(gè)既熟悉又模糊的詞。在很多時(shí)候，總因忙忙碌碌于繁雜的日常工作和瑣碎的家務(wù)事中，從未認(rèn)真仔細(xì)地思考過?！鞍踩北M管是年年講、月月講、天天掛在嘴邊的永不過時(shí)的話題，但還是停留在過去一些狹隘的思維認(rèn)識(shí)上?！爸匾暟踩笔且环N態(tài)度、是一種責(zé)任、更是一種境界。

1．學(xué)校實(shí)施安全教育的必要

隨著人們生活水平的提高，中學(xué)生的生活空間大大擴(kuò)展，交流領(lǐng)域也不斷拓寬。在校期間，他們除了進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活外，還需要走出學(xué)校參加各種的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這種情況下，如果缺乏必要的社會(huì)生活知識(shí)，尤其是安全知識(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致各種安全問題的發(fā)生。因此，加強(qiáng)中學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)和自我防范能力，已迫在眉睫，刻不容緩。

2．學(xué)校實(shí)施安全教育的主要途徑

加強(qiáng)學(xué)生安全教育，既是時(shí)代的呼喚，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。為此，我們應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的途徑：

2.1強(qiáng)化教育的陣地，拓寬教育的途徑

加強(qiáng)學(xué)生安全教育，首先要強(qiáng)化教育的陣地，拓寬教育的途徑，更新教育的手段。一是要發(fā)揮思想政治教育陣地作用，利用學(xué)校思想政治教育的工作體系和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況和需要因人因事有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育；二是要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在有關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和法制教育；三是要發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上安全教育的信息，分析典型案例，進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳教育；四是發(fā)揮心理咨詢的優(yōu)勢(shì)，開展心理健康普查，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，把安全教育與心理咨詢結(jié)合起來，有目的、有針對(duì)性地做好安全防范教育。

2.2安全教育要突出重點(diǎn)，注重教育效果

加強(qiáng)學(xué)生安全教育，既要全面展開，又要有重點(diǎn)地進(jìn)行，做到點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。一是抓重點(diǎn)人的安全教育。如對(duì)經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，要進(jìn)行重點(diǎn)教育，防止因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)造成安全事故。要做好這項(xiàng)工作，不能滿足于形式，更不能只往下灌輸，而要講效果，要能打動(dòng)人心，讓受教育者內(nèi)心接受，做到入耳、入腦，入心。二是抓重點(diǎn)場(chǎng)所的安全教育。如對(duì)防火、防爆有一定要求的實(shí)驗(yàn)室，要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，防止意外事故發(fā)生。三是抓重點(diǎn)時(shí)期的安全教育。重點(diǎn)時(shí)期是指易發(fā)生安全事故的特殊時(shí)期，在中學(xué)應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)時(shí)期的安全教育：一要加強(qiáng)新生入學(xué)時(shí)的安全教育。新生剛跨入大學(xué)校門時(shí)，由于對(duì)校園及周邊環(huán)境情況不熟悉，缺乏安全防范知識(shí)，不懂得如何自我保護(hù)，最容易發(fā)生各類安全事故。因此，切實(shí)加強(qiáng)新生入學(xué)安全教育，增強(qiáng)新生的自我防范意識(shí)，這對(duì)于他們以后的學(xué)校生活，乃至以后人生道路上都將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二要加強(qiáng)節(jié)假日期間安全教育。節(jié)假日期間學(xué)生思想容易放松，易發(fā)生財(cái)物被盜、火災(zāi)、食物中毒、溺水、車禍等事故。因而在此期間特別要強(qiáng)調(diào)安全問題，防止各類事故發(fā)生。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)教育，并提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

利用班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能教育。利用學(xué)校廣播、黑板報(bào)、文化櫥窗等宣傳工具及舉行主題班會(huì)、講座等形式開展豐富多彩的安全教育。具體做法如下：

2.3.1紀(jì)律：上學(xué)、放學(xué)不在路上逗留，及時(shí)到?；蚧丶?。中午、下午放學(xué)時(shí)排隊(duì)出校門，當(dāng)課老師或班主任要將學(xué)生送出校門。下午放學(xué)后，學(xué)校將在半小時(shí)后清校，教育學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生，按時(shí)離校。

2.3.2集會(huì)：（包括廣播操進(jìn)出場(chǎng)等）上下樓梯靠邊走（課間、平時(shí)上下樓梯靠右行），靜齊快，不奔跑、不推搡。隊(duì)伍行進(jìn)中如遇鞋脫、鞋帶散等意外要整理時(shí)，教育學(xué)生需出列，待整理完畢后再回歸隊(duì)伍。集會(huì)、集合須班主任、輔導(dǎo)員帶隊(duì)，值周教師維持秩序，防止樓梯口、過道等地?fù)頂D。

2.3.3課間活動(dòng)：不跳樓梯，不從高處往下跳，不爬欄桿，不滑扶手，不做有危險(xiǎn)的活動(dòng)。上下樓梯不奔跑，開展體育活動(dòng)、課間游戲要到一樓天井或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。同學(xué)間開展室內(nèi)活動(dòng)要適當(dāng)，不拿剪刀、鋼筆、教棒、三角尺等堅(jiān)硬物品做游戲。上廁所要避開高峰，大同學(xué)要照顧小同學(xué)。雨天路滑要小心，同學(xué)之間不推搡。

2.3.4體育活動(dòng)：不開展有危險(xiǎn)的活動(dòng)，劇烈活動(dòng)前要做好準(zhǔn)備活動(dòng)。除不能在教學(xué)樓上開展體育活動(dòng)外，更不能在二樓以上做集體跳躍運(yùn)動(dòng)，以防共震生險(xiǎn)。運(yùn)動(dòng)中發(fā)生損傷要盡快送校醫(yī)室救治，并匯報(bào)教師。

2.3.5衛(wèi)生不吃不潔食物（如無證攤上的油炸品等），不喝生水，提倡自帶開水。不圍搶校外人員散發(fā)的宣傳品、廣告紙、優(yōu)惠券等。打掃衛(wèi)生時(shí)不要爬高或擦沒有護(hù)欄易生危險(xiǎn)的玻璃窗。

2.3.6用電安全：教給學(xué)生預(yù)防角電的知識(shí)。不濕手開關(guān)電器，撥插插座。發(fā)現(xiàn)有電器損外及時(shí)報(bào)告班主任和總務(wù)處。

2.3.7校外活動(dòng)：活動(dòng)前教師要堪察路線，精心組織、落實(shí)帶隊(duì)教師職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

2.3.8交通安全：未滿12周歲兒童不能騎車上學(xué)。已滿12周歲兒童確要騎車上學(xué)的，必須向?qū)W校打報(bào)告，并留校備案。教給學(xué)生必要的交通安全知識(shí)。注意上下學(xué)行路安全，年小路遠(yuǎn)學(xué)生建議家長(zhǎng)護(hù)送。做好乘公交車上下學(xué)學(xué)生的安全教育，教給學(xué)生乘車知識(shí)、上下公交車方法。

2.3.9消防安全：不玩火，不亂放煙花爆竹。出現(xiàn)火情及時(shí)報(bào)警，講清為什么未成年人不能救火的原因。

2.3.10自護(hù)知識(shí)：上學(xué)期間遇陌生人尋找，應(yīng)及時(shí)向班主任匯報(bào)，中途離校要征得班主任或相關(guān)任課教師同意，不擅自曠課或早退。校外遭遇搶劫要智斗，先保證人身安全。發(fā)生危險(xiǎn)（比如落水、受傷等）要喊大人幫助。發(fā)生事故不隱瞞，及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告。不玩危險(xiǎn)玩具（如仿真子彈槍，皮彈弓等），更不能將危險(xiǎn)玩具帶入校內(nèi)。下雨天上下學(xué)注意安全，不在教室內(nèi)、走廊上、樓梯過道上撐傘，以免擁擠而戳傷身體（眼睛、臉面等）。

是否開展安全教育，是衡量一所學(xué)校教育是否以人為本的重要標(biāo)志之一；是否具備一定的安全知識(shí)，是衡量一個(gè)學(xué)生素質(zhì)是否全面的重要標(biāo)志之一。學(xué)校應(yīng)將安全教育納入學(xué)校教育體系之中，充分發(fā)揮教育的安全功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其安全防范及自我保護(hù)意識(shí)和能力，做到與時(shí)代要求相結(jié)合、與學(xué)生需求相結(jié)合、與自身建設(shè)發(fā)展相結(jié)合，為我國(guó)教育事業(yè)的健康順利發(fā)展、為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王建國(guó).加強(qiáng)安全教育增強(qiáng)安全意識(shí)[J].山東行政學(xué)院、山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；管理機(jī)制；法律關(guān)系

當(dāng)前，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所，占全國(guó)高校一半多，高職在校生將近800萬，占全國(guó)高校在校生的一半多，俗稱"半壁江山"。高職院校面向市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)新模式，開拓與創(chuàng)新空間大，深受一線和基層的歡迎。然而，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，在校大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，不可避免地帶來一系列的問題。高職院校學(xué)生作為高考錄取中被排在最后一個(gè)批次錄取的學(xué)生，他們高考分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，上進(jìn)心不強(qiáng)，生活散漫，不服從學(xué)校管理等等。加上現(xiàn)行學(xué)生管理理念和手段的落后日益凸顯，學(xué)校與學(xué)生之間的各種糾紛不斷出現(xiàn)，學(xué)生訴校案的頻現(xiàn)報(bào)端，我國(guó)高職院校學(xué)生管理面臨著極大的挑戰(zhàn)。自從1998年我國(guó)出現(xiàn)了首例高校學(xué)生狀告母校的行政訴訟案以來，學(xué)生狀告母校的事件出現(xiàn)了上升的趨勢(shì)。和諧處理以及及時(shí)解決法律糾紛問題，不僅關(guān)系到大學(xué)生能否維護(hù)自己的合法權(quán)益，學(xué)校能否維持正常的教學(xué)秩序，也關(guān)系到教育活動(dòng)和教育事業(yè)能否順利進(jìn)行和健康發(fā)展。

一 高職院校與學(xué)生之間的法律關(guān)系

明確高職院校與學(xué)生之間的法律關(guān)系是有效預(yù)防高職院校與學(xué)生產(chǎn)生糾紛的前提，對(duì)于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理和司法實(shí)踐也有十分重要的意義。

1.行政法律關(guān)系。

高職院校與學(xué)生之間的行政法律關(guān)系是指高職院校作為法律法規(guī)授權(quán)的行政主體依據(jù)法律法規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)形成的法律關(guān)系。

我國(guó)的教育法和學(xué)位條例通過法律授權(quán)的方式，賦予學(xué)校行使一定的行政管理職權(quán)，高職院校是法律、法規(guī)授權(quán)的組織。高職院校在學(xué)籍管理、學(xué)位的授予等方面和學(xué)生之間形成的管理與被管理的關(guān)系就是行政法律關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的這類權(quán)利受到侵害時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生提起行政訴公，請(qǐng)求司法救濟(jì)，學(xué)校不能阻礙其實(shí)現(xiàn)。

2.民事法律關(guān)系。

高職院校與學(xué)生之間也存在著民事法律關(guān)系，即高職院校作為事業(yè)法人、學(xué)生作為自然人兩個(gè)平等的民事主體基于民事法律規(guī)范的調(diào)整而發(fā)生的民事法律關(guān)系。

在民事法律關(guān)系中，高職院校以民事主體的身份存在，依法享有民事權(quán)利并承擔(dān)民事責(zé)任，而學(xué)生也以平等的民事主體的身份存在，所以高職院校對(duì)學(xué)生并無概括支配、命令的權(quán)力，學(xué)生也無接受、容忍的義務(wù)。學(xué)生作為有民事行為能力的自然人，具有民事主體的資格，學(xué)生與學(xué)校發(fā)生的如繳費(fèi)、提供教學(xué)、包括住宿和飲食在內(nèi)的后勤服務(wù)以及對(duì)學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)所給予的安全保障則明顯地構(gòu)成了民事法律關(guān)系。當(dāng)學(xué)校侵犯了學(xué)生的民事權(quán)利時(shí)，學(xué)生完全有權(quán)直接通過民事訴訟獲得司法救濟(jì)。

二 高職院校與學(xué)生法律糾紛的原因分析

高職院校與學(xué)生產(chǎn)生法律糾紛的原因多種多樣，主要有：

1.高職院校學(xué)生的維權(quán)意識(shí)和法律觀念不斷增強(qiáng)。

隨著我國(guó)法治進(jìn)程的漸次深入，法治理念的漸入人心，高職院校大學(xué)生的法律觀念和維權(quán)意識(shí)也在不斷的增強(qiáng)。

高職院校的學(xué)生已是成年公民，屬于完全民事行為能力人。作為受教育對(duì)象的大學(xué)生，已由不清楚自己應(yīng)享有哪些權(quán)益，或者不知道如何維護(hù)自己的權(quán)益轉(zhuǎn)變?yōu)榉梢庾R(shí)越來越強(qiáng)，十分關(guān)注自己的合法權(quán)益，并懂得用法律的武器來維護(hù)自己的權(quán)益。學(xué)生維權(quán)意識(shí)的高漲，導(dǎo)致大學(xué)生狀告母校的案件日益增多。

2.高職院校管理機(jī)制不夠完善。

高職院校管理機(jī)制不夠完善直接影響到高職院校管理的效率，導(dǎo)致高職院校與學(xué)生法律糾紛的產(chǎn)生。

（1）高職院校的管理理念沒有與我國(guó)的教育體制改革俱進(jìn)。

高職院校作為擁有一定自的事業(yè)法人，傳統(tǒng)的管理理念就是服從，要求教師服從于學(xué)校、學(xué)生服從于教師，高職院校的這種落后管理理念沒有與我國(guó)的教育體制改革俱進(jìn)。在傳統(tǒng)落后的理念支配之下，高職院校往往將學(xué)生當(dāng)成受管理并服從學(xué)校的客體而非平等的自然人，不夠尊重學(xué)生的權(quán)利與人格。

這樣，高職院校在制定學(xué)生管理規(guī)章制度以及開展學(xué)生管理工作時(shí)，都以學(xué)校和學(xué)校的管理者為主體，而學(xué)生在學(xué)校管理中卻處于服從于被動(dòng)的地位，這就勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵害，引起高職院校與學(xué)生的法律糾紛。

（2）不適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)校規(guī)章制度的適用范圍。

我國(guó)的《教育法》和《高等教育法》明確規(guī)定了高校具有"依法自主辦學(xué)"和"按照章程自主管理"的權(quán)力，即高校具有辦學(xué)自，有權(quán)制定自己的內(nèi)部規(guī)則。

高職院校在制定和執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，往往從其管理的需要和目的出發(fā)，只重視它的秩序性和效率性，而對(duì)其程序性、公正性及被管理者的合法權(quán)益的保護(hù)有所忽視，有些規(guī)章制度的制定與現(xiàn)有的國(guó)家相關(guān)法律的明確規(guī)定相抵觸，有些是在法律規(guī)定不明確但又屬于授權(quán)范圍的權(quán)力的行使，這時(shí)高職院校在制定規(guī)章制度時(shí)就必須把握自由裁量的適度性，如果制訂了不恰當(dāng)?shù)囊?guī)章制度，勢(shì)必導(dǎo)致侵犯學(xué)生合法權(quán)益的事件屢屢發(fā)生。

（3）高職院校管理程序不正當(dāng)。

正當(dāng)程序是一條重要的法治觀念與憲法原則，注重程序公正日益成為現(xiàn)代法治國(guó)家共同的價(jià)值取向。高職院校管理過程中的正當(dāng)程序是對(duì)相對(duì)人權(quán)利保障的基本要求，沒有正當(dāng)程序，受教育者在學(xué)校中的"機(jī)會(huì)均等"就難以實(shí)現(xiàn)，其合法的"請(qǐng)求權(quán)"、正當(dāng)?shù)?選擇權(quán)"、合理的"知情權(quán)"就難以得到保障和維護(hù)。

在我國(guó)高校的學(xué)生違紀(jì)處理?xiàng)l例中，其中涉及到違紀(jì)處理的相關(guān)程序方面內(nèi)容很少，因此，高職院校在處罰違紀(jì)學(xué)生時(shí)，由于缺乏正當(dāng)?shù)某绦蚣皯?yīng)有的保證制約機(jī)制而出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致高職院校與學(xué)生產(chǎn)生法律糾紛的緣由之一。

3.高職院校的自缺乏社會(huì)監(jiān)督。

孟德斯鳩提出："一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是萬古不易的一條經(jīng)驗(yàn)。"高職院校依法享有管理學(xué)校內(nèi)部事務(wù)的自，因此出現(xiàn)了高職院校自己處理自己的事務(wù)，外部人無從監(jiān)督的現(xiàn)象。這是導(dǎo)致學(xué)生訴訟高校的外部原因。

4.高校學(xué)生管理方面的法律法規(guī)尚未健全，沒有形成完整、統(tǒng)一、有序的體系。當(dāng)前，除了《教育法》和《高等教育法》就大學(xué)生管理對(duì)不同高等教育辦學(xué)主體做出了普遍性的要求外，現(xiàn)有的法律法規(guī)再也沒有針對(duì)普通高等學(xué)校以外的其他高等教育主體的更具體的規(guī)定和要求。即便有也只是參照普通高校的規(guī)定做出一般性的要求，屬于宣言性立法，條文過于原則，實(shí)體性和程序性的規(guī)范較少，學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的法律關(guān)系欠明確，三者各自的權(quán)利、責(zé)任尤其是學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利不明確，還存在無法可依、有法難依的現(xiàn)象，迫切需要建立一套完備的高等教育法律法規(guī)體系。由于相關(guān)法律法規(guī)沒有健全，各高校制定的規(guī)章制度又無統(tǒng)一要求，實(shí)踐中出現(xiàn)各種于法無矩的現(xiàn)象在所難免了。

5.從學(xué)生的權(quán)益層面上看。

從實(shí)踐上看，高校學(xué)生管理中常發(fā)生的侵權(quán)行為主要表現(xiàn)為侵犯學(xué)生生命健康權(quán)、受教育權(quán)、人格權(quán)公正評(píng)價(jià)權(quán)和婚育權(quán)等權(quán)益的現(xiàn)象。

（1）高校學(xué)生管理中涉及學(xué)生生命健康權(quán)的法律問題。教育部2002年8月21日頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》，是目前處理這類事件的主要法律依據(jù)。此辦法中所列舉的學(xué)生人身安全傷害的情形主要有：①因?qū)W校的管理行為所發(fā)生的學(xué)生傷害事故。這類事故一般多發(fā)生在教學(xué)過程中、學(xué)生宿舍中：②學(xué)生之間所造成的傷害事故，例如打架、斗毆所發(fā)生的傷害：③非學(xué)校主體基于學(xué)校場(chǎng)所所造成的學(xué)生傷害，如校內(nèi)食品經(jīng)營(yíng)者出售不合格食品對(duì)學(xué)生所造成的傷害；④意外、偶發(fā)性事件.包括了自然災(zāi)害以及學(xué)生自殺、自傷等等。近年來，學(xué)校在教學(xué)工作、食物衛(wèi)生、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面引起的人身傷亡事故以及由此引出的訴訟等經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)校對(duì)此應(yīng)引起高度重視。

（2）高校學(xué)生管理中涉及學(xué)生受教育權(quán)權(quán)的法律問題。近幾年，不少高校在教學(xué)管理、學(xué)籍處理、學(xué)歷和學(xué)位授予等方面發(fā)生了一些侵犯學(xué)生受教育權(quán)的問題，如為了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有些高校規(guī)定在學(xué)生中實(shí)行"末位淘汰制"；為了嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，有些高校規(guī)定，考試作弊的一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，給予自動(dòng)停學(xué)一年處罰；有些學(xué)校的規(guī)定則更為嚴(yán)厲，考試作弊一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即對(duì)作弊的考生處以勒令退學(xué)或開除學(xué)籍的處分。還有不少學(xué)校在諸如談戀愛、疾病等問題上也是制定十分嚴(yán)厲的處罰措施。如2002年重慶某女大學(xué)生懷孕被開除、2004年成都某高校大學(xué)生因在教室"卿卿我我"被開除等案件，學(xué)生都將自己的母校推上法庭。從這些案例中，涉案學(xué)生毫無疑問地指責(zé)學(xué)校侵犯了其受教育權(quán)。

三 解決高職院校與學(xué)生法律糾紛問題的對(duì)策

不斷發(fā)生的大學(xué)生狀告母校的法律糾紛案件已經(jīng)使學(xué)校受到了影響，給學(xué)校的管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，解決好高職院校與學(xué)生之間的法律糾紛十分重要。

1.加強(qiáng)對(duì)高職院校管理行為的法律規(guī)制。

"依法治國(guó)"包括了依法治校的內(nèi)容，依法治校，是當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。

在高職院校的管理過程中，樹立尊重學(xué)生權(quán)利、保障學(xué)生權(quán)利、依法管理的法治觀念，首先應(yīng)在法律明確授權(quán)的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)嚴(yán)格依照法律的規(guī)定行事；其次在法律沒有相關(guān)規(guī)定的情況下，高職院校仍應(yīng)從尊重公平正義的法治精神出發(fā)，自覺的履行保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)，并應(yīng)創(chuàng)造條件來保障和促進(jìn)學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。只有這樣，才能提高學(xué)生管理的效率，有利于自由、民主、平等精神的培育。

2.完善高職院校的管理機(jī)制。

為了實(shí)現(xiàn)高職院校的有效管理，創(chuàng)建和諧校園，高職院校必須樹立法律糾紛防范意識(shí)，不斷完善高職院校的管理機(jī)制。

（1）確立"以人為本"的管理理念。

確立"以人為本"的教育管理理念，是新時(shí)期高職院校管理的一個(gè)重要原則。"以人為本"應(yīng)用到學(xué)校就是"以學(xué)生為本"。"一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切"是教育的本質(zhì)。法律面前人人平等，高職院校和學(xué)生在法律面前是平等的民事主體。高職院校如果侵犯了學(xué)生的民事權(quán)利，如學(xué)生的隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等，必然要受到法律的懲罰。此外高職院校還具有行政管理權(quán)，行政管理權(quán)的行使，其目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展，不僅要維護(hù)學(xué)生群體的整體利益，而且還要維護(hù)被處理學(xué)生的基本權(quán)利。

（2）盡快厘清與法律法規(guī)相沖突的規(guī)章制度。

高職院校應(yīng)根據(jù)《教育法》、《高等教育法》、《學(xué)位條例》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》和《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等并依據(jù)自身的辦學(xué)層次、類型與特點(diǎn)，認(rèn)真制定并不斷完善學(xué)校的規(guī)章和各項(xiàng)管理制度，這是學(xué)校實(shí)施自主管理、依法治校的基礎(chǔ)。高職院校制定的規(guī)章制度的范圍不可逾越高職院校自主辦學(xué)的范圍，不得超越法律的規(guī)定，否則，高職院校依其規(guī)章所做出的管理決定會(huì)導(dǎo)致法律糾紛的發(fā)生及承擔(dān)敗訴的責(zé)任。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，高職院校學(xué)生的法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)越來越強(qiáng)，高職院校的學(xué)生管理工作也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有從高職院校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的法制化，才能有效避免學(xué)校與學(xué)生之間的糾紛出現(xiàn)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇6

論文關(guān)鍵詞：高校；體育課程；公共體育；教學(xué)模式

教育部2002年8月頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程提出的目標(biāo)體系包括：運(yùn)動(dòng)參與；運(yùn)動(dòng)技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會(huì)適應(yīng)5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程目標(biāo)的構(gòu)建從根本上擺脫了學(xué)科中心論，價(jià)值取向的重點(diǎn)由知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的全面發(fā)展，因此，如何改進(jìn)原有的體育教育模式，依據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和體育教學(xué)自身的特點(diǎn)來構(gòu)建一個(gè)合理的、與學(xué)生需要相一致的具有中國(guó)特色的體育教學(xué)新體系，已成為當(dāng)今體育教學(xué)工作中十分重要和亟待解決的問題。

1課程教學(xué)理念

體育課程的改革與發(fā)展在相當(dāng)大的程度上受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等方面的影響和推動(dòng)，由于近年來受國(guó)際體育關(guān)注生命、關(guān)注東方體育人文精神與體育理念潮流的影響，并基于新時(shí)期健康體育、終身體育等體育思想和目標(biāo)的確立，培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)，提高技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)已不再是高校體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，高校作為教育系統(tǒng)的最后一個(gè)階段，作為學(xué)生走向社會(huì)的中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的“橋梁”作用，體育教學(xué)應(yīng)具有多層次的功能和特點(diǎn)，一方面它應(yīng)具有個(gè)性，既培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，為學(xué)生走上社會(huì)自覺從事體育運(yùn)動(dòng)，保持健康的體魄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，它具有共性，即以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)。因此，在體育教學(xué)工作中，應(yīng)將學(xué)生的技能培訓(xùn)與心理拓展、社會(huì)適應(yīng)能力相結(jié)合，應(yīng)將課程建設(shè)與社會(huì)需求相結(jié)合。

2課程教學(xué)內(nèi)容：突破技能教育，將安全教育融入體育課程

大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要具有較高的綜合素質(zhì)，安全教育是素質(zhì)教育不可分割的一部分，而長(zhǎng)期以來，安全教育游離于高校課程體系之外，缺少必須的、基本的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)技能訓(xùn)練，致使許多學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，遇到突發(fā)事件缺乏自我保護(hù)意識(shí)和必要的逃生技能。一次又一次血的教訓(xùn)告訴我們，加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的安全教育，提高在校大學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)與逃生技能，已成為我國(guó)高等教育急需解決的問題；已成為構(gòu)建平安社會(huì)、和諧社會(huì)的重要組成部分。因此，把加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的安全教育納入素質(zhì)教育范疇，勢(shì)在必行。對(duì)在校大學(xué)生的安全教育，包括安全意識(shí)教育、安全知識(shí)教育、安全文化素質(zhì)教育，還包括遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時(shí)的應(yīng)急、應(yīng)變能力；避免人身安全和生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力；遇到人身傷害時(shí)的自我保護(hù)、防衛(wèi)和自我救助能力；規(guī)避職業(yè)危害和職業(yè)傷害風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)公共安全事故、公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急救助；防止和預(yù)防流行病、傳染病，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育等內(nèi)容…。從安全教育相關(guān)內(nèi)容我們不難看出，進(jìn)行安全教育除了具備必備的安全意識(shí)與知識(shí)外，安全技能、團(tuán)隊(duì)精神及其在遭遇突發(fā)事件時(shí)的心理承受能力也是十分重要的，這與體育課教學(xué)目標(biāo)有著很大的相似之處，可以說，如果要將安全教育納入素質(zhì)教育范疇，學(xué)校教育中沒有其他任何一門課程比將安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)與體育課教學(xué)結(jié)合更合適，更有效的發(fā)揮其課程的價(jià)值功效。

3課程教學(xué)方法與手段：課內(nèi)教學(xué)與情景模擬相結(jié)合

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與教學(xué)過程的連貫性，教學(xué)過程注重教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率起到了一定的作用，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)體差異，致使部分學(xué)生喪失了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。2002年8月教育部與國(guó)家體育總局制定的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程目標(biāo)充分體現(xiàn)了高校體育工作的重心是面向全體學(xué)生，體育教學(xué)過程是全面提高大學(xué)生健康素質(zhì)的重要途徑。那么體育課教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)體育課程價(jià)值就顯得尤為重要。基與傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，經(jīng)過廣大教師不斷研討總結(jié)，我校在體育教學(xué)方法上對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行如下改革：

3．1將拓展破冰游戲引入體育課程教學(xué)

隨著體育教學(xué)課程改革的深入，很多高校實(shí)施了“自主選課模式”，自主選課模式的實(shí)施，使許多不同班級(jí)的學(xué)生都集中到了體育課堂，這為學(xué)生人際交往，適應(yīng)社會(huì)提供了有利的條件。然而，在幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生之間的關(guān)系并沒有太大的改變，同學(xué)之間互認(rèn)識(shí)現(xiàn)象普遍存在?！白灾鬟x課模式”的實(shí)施，為提高學(xué)生的人際交往能力與社會(huì)適應(yīng)能力提供了非常好的平臺(tái)，但由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在一定程度上不能有效發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的功能，在教學(xué)中，我校在學(xué)期初始階段，利用一系列拓展破冰游戲，如1／4張卡片、松鼠與大樹等等，打破學(xué)生之間的隔閡，同時(shí)進(jìn)行人際交往相關(guān)知識(shí)的主題教育，有效的提高了學(xué)生人際交往的能力與適應(yīng)社會(huì)的能力，在很大程度上改善了學(xué)生之間的關(guān)系，為以后的體育教學(xué)創(chuàng)造了和諧、融洽的氛圍。

3．2利用模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)提高學(xué)生自我救護(hù)技能

體育教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)決定了體育活動(dòng)過程中存在損傷的必然性，那么如何利用體育教學(xué)提高學(xué)生自我保護(hù)的能力，提高學(xué)生預(yù)防與正確處理各種損傷的能力是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)按照教學(xué)規(guī)范一步一步進(jìn)行，很多學(xué)生根本不明白上課前為什么要做準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)于從事某種運(yùn)動(dòng)該如何做準(zhǔn)備活動(dòng)一無所知，對(duì)運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)損傷該如何處理了解甚少，往往因錯(cuò)誤的處理方法加重了損傷狀況。針對(duì)體育教學(xué)中的這種現(xiàn)狀，我校結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，建立了模擬實(shí)驗(yàn)室，每學(xué)期安排一次模擬教學(xué)課，通過對(duì)人體構(gòu)造的講解，使學(xué)生明白人體各關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，各器官的功能以及在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)各種狀況的原因。在模擬教學(xué)中，學(xué)生通過提問、討論等方法，對(duì)生活中曾遇到的和可能遇到的各種損傷問題進(jìn)行交流、探討出現(xiàn)的原因，提出合理的護(hù)措施，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試練習(xí)包扎，心肺功能復(fù)蘇訓(xùn)練等等，全面提高了學(xué)生正確預(yù)防與處理各種運(yùn)動(dòng)損傷的能力。

3．3各專項(xiàng)課教學(xué)中有機(jī)結(jié)合安全教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的擴(kuò)展，校園安全隱患時(shí)有存在，強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)與安全技能已為各個(gè)高校穩(wěn)定、發(fā)展的重中之重。長(zhǎng)期以來，安全教育的主要途徑主要通過板報(bào)、廣播宣傳、領(lǐng)導(dǎo)、教師通過講話強(qiáng)調(diào)等等，缺乏系統(tǒng)性與實(shí)效性。加之學(xué)生安全意識(shí)薄弱，對(duì)全隱患沒有清醒的認(rèn)識(shí)，致使面對(duì)突發(fā)事件時(shí)驚慌失措，給家庭、學(xué)校、社會(huì)造成巨大的損失。

在全面考慮安全教育與體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我校將安全教育有機(jī)的融入到高校體育課程教學(xué)之中，在各項(xiàng)體育教學(xué)中每次課穿插5-l0min安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包括各種“拳法”“腿法”“摔法”，同時(shí)結(jié)合各種案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)各種安全隱患有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的安全意識(shí)與技能。每學(xué)年我校定期組織“安防大賽”，內(nèi)容包括各種“拳法”“腿法”“摔法”的演練、消防演習(xí)、逃生演習(xí)等等。

3．4設(shè)置各種教學(xué)情境

體育教學(xué)的價(jià)值功效是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的，“三維”體育教學(xué)價(jià)值觀到如今的“五維”體育教學(xué)價(jià)值觀，我們不難看出人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)正在發(fā)生巨大的變化，體育不再僅僅是一門以身體運(yùn)動(dòng)、技能傳授為全部?jī)?nèi)容的學(xué)科，體育的價(jià)值應(yīng)包括“心理的健康”教育，還應(yīng)包括“適應(yīng)社會(huì)”的教育。社會(huì)的發(fā)展，高校的擴(kuò)展，在競(jìng)爭(zhēng)日愈激烈的今天，體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力已成為廣大體育教育工作者亟需思考的問題。我校結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，在每學(xué)期的體育教學(xué)中穿插一定課時(shí)的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如進(jìn)行野外營(yíng)救、生命之旅、模擬野營(yíng)、智運(yùn)圓桶等等各種情境教學(xué)，要求學(xué)生在特定情境下通過團(tuán)隊(duì)合作完成一定的目標(biāo)，就活動(dòng)本身來說，也許學(xué)生不會(huì)有太多收獲，但通過活動(dòng)后的分享，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感想，加之教師引導(dǎo)、總結(jié)，往往會(huì)起到巨大的教育效果，特定教學(xué)情境的設(shè)置，不同思想的交流，促使他們發(fā)現(xiàn)自身平時(shí)意識(shí)不到的欠缺、盲點(diǎn)和潛力，使他們強(qiáng)烈地體驗(yàn)到個(gè)人奮斗的成就感和集體作戰(zhàn)的愉。這對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)將起著正遷移的作用，使人在今后的人生道路將會(huì)以更加積極的心態(tài)去面對(duì)未來的生活。用拓展訓(xùn)練的模式，補(bǔ)充和延伸體育教育的內(nèi)容和功能，其發(fā)展空間也非常大，符合當(dāng)前健康目標(biāo)的要求，即身體、心理與適應(yīng)能力全面地發(fā)展…。

4體育課程資源：實(shí)現(xiàn)體育課程資源優(yōu)化與共享

體育資源是體育領(lǐng)域中一個(gè)重要組成部分，是體育事業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)保障。高校體育資源是指高校所擁有的能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康水平，掌握體育基本知識(shí)，豐富文化生活，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的多種有形和無形的支撐狀態(tài)，主要包括高校體育人力配置，場(chǎng)地設(shè)施條件，文獻(xiàn)與信息擁有量和技術(shù)資源以及相關(guān)政策支持等。高校體育資源是高校體育活動(dòng)的重要物質(zhì)技術(shù)條件，也是高?？傮w發(fā)展水平的重要標(biāo)志。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的學(xué)校體育教育采用的是全國(guó)統(tǒng)一的體育課程管理模式，相對(duì)單一、封閉，致使學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師缺乏對(duì)體育課程資源概念的認(rèn)識(shí)和了解，資源開發(fā)的意識(shí)淡薄，大量的資源被埋沒，不能被及時(shí)地開發(fā)并進(jìn)入學(xué)校課程，造成許多有價(jià)值的體育課程資源的閑置和浪費(fèi)，使許多有益的校際資源、社區(qū)資源及社會(huì)其它資源都難以被學(xué)校體育所利用。

在體育教學(xué)改革的今天，人力資源的開發(fā)上，首先我們根據(jù)教師專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同項(xiàng)目的體育課程，鼓勵(lì)教師多開課，開好課，使每個(gè)教師專業(yè)才能最大限度的得到發(fā)揮，促使專業(yè)資源的優(yōu)化利用，同時(shí)滿足了不同學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的需求。其次，對(duì)于新興體育課程，如拓展訓(xùn)練，定向運(yùn)動(dòng)等，

一方面我們聘請(qǐng)專業(yè)教師來校任教，同時(shí)對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，另一方面，與校外資深拓展培訓(xùn)公司保持密切聯(lián)系，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，鼓勵(lì)我校教師走出學(xué)校，參與社會(huì)資深拓展培訓(xùn)公司學(xué)習(xí)，了解拓展培訓(xùn)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，利用我校豐富的體育資源與拓展培訓(xùn)公司進(jìn)行一些合作，促使體育資源的優(yōu)化利用。再次，由于我校對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)融人體育課程教學(xué)，安全教育內(nèi)容復(fù)雜多樣，涉及面較廣。

5教學(xué)評(píng)價(jià)：多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)是指基于所獲得的信息對(duì)教學(xué)過程和效果的價(jià)值作出客觀、科學(xué)的判斷，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展…。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的一個(gè)重要方面，評(píng)價(jià)的目的主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作；讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足，加以改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。

5．1對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)

對(duì)教師的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我校對(duì)教師的評(píng)價(jià)采用多渠道的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，由學(xué)校督導(dǎo)組和部門督導(dǎo)組組織人員不定期對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行隨機(jī)聽課，檢查相關(guān)情況，對(duì)教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題給予反饋，幫助教師不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。其次，我校定期組織學(xué)生座談會(huì)，通過學(xué)生訪談、問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)體育教學(xué)、體育教師的態(tài)度，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和教學(xué)動(dòng)態(tài)，以便更好地調(diào)整教學(xué)。最后，我校建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生、教師可自由登陸我校體育軍事部網(wǎng)站，對(duì)授課教師，對(duì)各專項(xiàng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。見圖1

5．2對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)主要關(guān)注的是學(xué)生在知識(shí)、技術(shù)和技能上所取得的成績(jī)，在給定學(xué)生成績(jī)時(shí)，教師有著至高無上的權(quán)利，以至于一部分學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

我校在結(jié)合體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中存在的問題，制定了一套完整的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定分為理論課成績(jī)?cè)u(píng)定與實(shí)踐課成績(jī)?cè)u(píng)定。見表1

理論課成績(jī)滿分一百分，為學(xué)生試卷實(shí)際所得分。實(shí)踐課成績(jī)包括：①安全防衛(wèi)成績(jī)考核。占學(xué)生實(shí)踐考核的10％。這部分成績(jī)由學(xué)生互評(píng)獲得，教學(xué)過程中隨機(jī)將學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)學(xué)生自行選定隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)的職責(zé)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全隊(duì)成員之間的關(guān)系，組織學(xué)員進(jìn)行練習(xí)，并且在考核時(shí)對(duì)其他各隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出成績(jī)。學(xué)期結(jié)束后，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行考核，如果學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)考核成績(jī)第一，該團(tuán)對(duì)所有學(xué)生均獲第一，如果該團(tuán)對(duì)考核成績(jī)最差，該團(tuán)隊(duì)所有成員在這一項(xiàng)目上的成績(jī)均為最差，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。②素質(zhì)考核。占學(xué)生實(shí)踐考核的20％。學(xué)期開始就向?qū)W生說明本學(xué)期素質(zhì)考核內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身弱項(xiàng)可以進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生成績(jī)的獲得根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)獲得。③專項(xiàng)課考試成績(jī)。占學(xué)生實(shí)踐考核的50％。教學(xué)初期，教師根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱分成實(shí)力相等的若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生成績(jī)的獲得取決于平時(shí)的各團(tuán)隊(duì)教學(xué)比賽成績(jī)和學(xué)期末的考核成績(jī)。平時(shí)團(tuán)隊(duì)之間的教學(xué)比賽獲勝對(duì)全體隊(duì)員均可獲得相應(yīng)的成績(jī)，期末考核時(shí)，通過對(duì)團(tuán)隊(duì)整體隊(duì)員分工是否明確，各崗位隊(duì)員完成任務(wù)狀況給定成績(jī)。④學(xué)生平時(shí)成績(jī)。占學(xué)生實(shí)踐考核的20％，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無礦課、缺課情況，且教學(xué)中積極主動(dòng)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，積極主動(dòng)幫助其他同學(xué)，為團(tuán)隊(duì)組建做出貢獻(xiàn)，可獲得滿分的平時(shí)成績(jī)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)曠課、缺課等情況，教師可依據(jù)我校制訂的標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生平時(shí)成績(jī)。各項(xiàng)實(shí)踐課成績(jī)相加，便是學(xué)生的體育實(shí)踐課成績(jī)，將之于體育理論課按一定的標(biāo)準(zhǔn)相加，便得出學(xué)生最終體育成績(jī)。

篇7

論文摘要:高校公共體育課傷害事故的有效防范，應(yīng)是高校公共體育課工作的重要組成部分，是體育教學(xué)改革和發(fā)展的基本要求。建立規(guī)范的高校公共體育課人身安全保障制度關(guān)系重大，制定和實(shí)施相應(yīng)的高校體育意外事故處理程序和法律法規(guī)，是依法治校、依法執(zhí)教的必然要求。 

高校公共體育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，直接關(guān)系到實(shí)現(xiàn)國(guó)家全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題。高校公共體育管理工作應(yīng)在樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的同時(shí)，注重學(xué)生的安全保障工作。近年來，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，參加體育課內(nèi)外活動(dòng)和鍛煉的學(xué)生人數(shù)越來越多。同時(shí)，社會(huì)的飛速發(fā)展和高校體育改革的不斷完善使體育選項(xiàng)課日漸增多，體育教學(xué)活動(dòng)日趨豐富。但由于體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人相對(duì)不足，導(dǎo)致了學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施缺乏、器械陳舊，難以滿足教學(xué)的需求。加之體育教學(xué)、體育活動(dòng)自身的特點(diǎn)，以及部分體育教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)I(yè)水平偏低、教法不當(dāng)?shù)?，體育教學(xué)事故時(shí)有發(fā)生，并成為高校教育過程中的不安定因素。如何處理和防范這類事故，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)都極為關(guān)注的重要問題。 

一、高校公共體育課安全事故的類型及成因 

    1.高校公共體育課安全事故的類型 

    高校公共體育課安全事故主要有以下幾種類型:(1)在學(xué)校正常的體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的傷害事故;(2)非授課時(shí)間(即課間休息或課外活動(dòng)時(shí))學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行身體活動(dòng)時(shí)受傷的事故;(3)由于學(xué)校管理不善造成的學(xué)生身體傷害事故;(4)由于教師的不當(dāng)教育行為對(duì)學(xué)生身體造成的傷害事故。在這幾類事故中，責(zé)任追究處理引起爭(zhēng)議較多的是第一類和第二類。 

    2.高校公共體育課安全事故發(fā)生的原因 

    對(duì)于高校公共體育課傷害事故發(fā)生的原因，專家學(xué)者們從不同的視角進(jìn)行了分析和研究。 

    首先，從觀念層面來看，體育教學(xué)事故的發(fā)生，往往是由于學(xué)校體育管理人員、有關(guān)的教學(xué)人員以及學(xué)生自身對(duì)這奚問題的重視不夠，從而出現(xiàn)思想上的麻痹和疏忽，造成對(duì)教學(xué)中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的忽視，從而導(dǎo)致事故發(fā)生。從大量的實(shí)例來看，很多體育教學(xué)傷害事故都與思想觀念上的麻痹松弛有關(guān)。 

    其次，從制度層面看，目前我國(guó)針對(duì)高校公共體育課傷害事故所制定的法律規(guī)范尚不夠完善，現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性還不夠強(qiáng)。從目前體育教學(xué)中可以作為規(guī)范的法律法規(guī)來看，可以引以為的僅有《學(xué)校體育傷害事故的處理辦法》。其他相關(guān)法律規(guī)定，如中華人民共和國(guó)《教育法》、《體育法》、《未成年人保護(hù)法》、《民法》、《憲法》等，雖然有部分條款與我們所關(guān)注的問題有關(guān)，但畢竟缺乏直接的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，一旦發(fā)生體育教學(xué)傷害事故，很難找到強(qiáng)有力的法律法規(guī)依據(jù)。這種狀況不僅對(duì)學(xué)校體育教學(xué)不利，而且也對(duì)事故中受傷害者不利。此外，在高校公共體育課事故的管理體制方面，仍然存在一些值得注意的不完善之處，還跟不上時(shí)代的要求。這在客觀上為防范和處理傷害事故造成了障礙。 

    第三，從器物層面看，我國(guó)經(jīng)過了二十多年的改革開放，經(jīng)濟(jì)得到了較大發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育投人不斷增加，教學(xué)的條件也得到了很大的改善。但是，隨著各大專院校不斷擴(kuò)招，有關(guān)方面對(duì)學(xué)校體育教學(xué)方面的投人就顯得相對(duì)滯后，跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人的不足，導(dǎo)致了學(xué)校體育場(chǎng)地、體育設(shè)施缺乏，器械陳舊，難以滿足教學(xué)的需求，這在客觀上成為誘發(fā)事故的潛在因素。 

二、高校公共體育課傷害事故的防范措施 

    通過上面對(duì)高校公共體育課傷害事故發(fā)生的原因所作的分析，提出以下幾點(diǎn)建議: 

    1.高校公共體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置有待改革 

    根據(jù)目前高校公共體育教育的課程理念，沒有必要將標(biāo)槍、鐵餅、鉛球項(xiàng)目列為體育教材內(nèi)容。大部分高校在公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容中已摒棄“三鐵”(即標(biāo)槍、鐵餅、鉛球)項(xiàng)目作為體育課教材內(nèi)容。探險(xiǎn)活動(dòng)的開展要慎重，必須要有具體的安全與保障措施。如每一條線路的推出，在確保活動(dòng)中無危險(xiǎn)因素存在及無安全隱患的條件下方可以實(shí)施。游泳是廣大大學(xué)生喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但又是一項(xiàng)安全隱患較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大學(xué)生在校游泳溺死現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。開展游泳教學(xué)和游泳活動(dòng)要特別加強(qiáng)安全保障工作。 

    2.高度重視體育活動(dòng)的自身特點(diǎn)及其相關(guān)因素 

    高校公共體育活動(dòng)有其顯著的特征:(1)體育意外傷害事故的潛伏性和隱蔽性。如學(xué)生在做某個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的高難動(dòng)作時(shí)，一旦動(dòng)作完成不好，往往難以避免發(fā)生傷害事故。(2)體育意外傷害事故的突發(fā)性。如馬拉松賽跑出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)員碎死現(xiàn)象，事件發(fā)生突然，損失重大。(3)體育意外傷害事故的公開性。當(dāng)代高校體育運(yùn)動(dòng)的開展相當(dāng)普及，體育比賽更為頻繁，通過信息傳播，比賽消息迅速傳開。一旦發(fā)生體育意外事故，消息傳播同樣會(huì)迅速公開化，成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。 

    3.加強(qiáng)體育活動(dòng)中心的安全管理 

    高校要預(yù)防體育活動(dòng)的傷害事故，還必須加強(qiáng)體育活動(dòng)中心的安全管理，保證學(xué)生正常的體育活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和普及群眾體育活動(dòng)，使教學(xué)和群眾體育工作熱烈、蓬勃地開展，又有條不紊、安全有序地運(yùn)行。體育中心各場(chǎng)館的管理人員必須加強(qiáng)責(zé)任心，嚴(yán)格管理，認(rèn)真履行職責(zé)，定期檢查維修體育設(shè)施(如鐵網(wǎng)圍欄、籃球架、足球架、排球架、健身器材、單雙杠、電器開關(guān)、吊頂天花板等)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)處理，消除隱患。嚴(yán)禁攜帶易燃易爆物品進(jìn)人體育中心，及時(shí)清理易燃雜物，定期檢修電器線路，杜絕火災(zāi)隱患，定期更換滅火器，檢查消防栓等設(shè)施，保證防火通道的暢通。

 4.加強(qiáng)事故預(yù)防心理教育 

    從事故預(yù)防心理學(xué)角度分析，事故預(yù)防是有規(guī)律可循的。孤立考察第一次事故發(fā)生，均有一定程度的偶然性。全面系統(tǒng)地分析眾多事故后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)偶然性背后存在著必然性，都是事出有因。這些“因”不是雜亂無章，而是有規(guī)律的。由于人的原因造成的責(zé)任事故占絕大多數(shù)，其中由于思想問題有意制造事故者極少，多數(shù)都是由心理素質(zhì)和當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)原因造成的事故，習(xí)慣上稱之為“思想麻痹”。因此，加強(qiáng)事故預(yù)防的心理教育顯得尤為重要。 

    5.建立和完善安全保障的有關(guān)規(guī)章制度 

    首先，這方面的工作重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)高校公共體育課傷害事故防范與處理辦法的研究和探討上，在現(xiàn)有的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定出對(duì)學(xué)校和體育教師的權(quán)利及義務(wù)的范圍，對(duì)高校公共體育課傷害事故的責(zé)任認(rèn)定和責(zé)任追究、法律救濟(jì)等做出明確的、具體的界定，確保高校公共體育課傷害事故能夠得到有效的防范，以及在出現(xiàn)事故之后的處理程序有法規(guī)可以遵循。其次，在高校公共體育課傷害事故的預(yù)防與管理的制度建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)著力引入先進(jìn)的管理理念，構(gòu)建高效實(shí)用的管理運(yùn)行機(jī)制。例如，當(dāng)前國(guó)外已被普遍采用的風(fēng)險(xiǎn)管理體制，就是一種可行的高校公共體育課傷害事故的管理模式。第三，建立學(xué)生健康檔案，掌握學(xué)生是否有某些不適宜劇烈運(yùn)動(dòng)的疾病，以便在安排有關(guān)活動(dòng)時(shí)加以控制，并要求家長(zhǎng)定期為學(xué)生做檢查，以保證學(xué)生在校期間的安全。 

    6.改善教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施條件 

    要力爭(zhēng)有關(guān)方面加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的資金投人，不斷完善學(xué)校體育教學(xué)的場(chǎng)館，更新體育器材和設(shè)施，提高器材使用的安全系數(shù)，為體育教學(xué)和學(xué)生課余體育活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)安全舒適的環(huán)境，從而最大限度地減少和預(yù)防體育傷害事故的發(fā)生。 

三、高校公共體育課教學(xué)傷害事故的處理 

    1.妥善處理事故 

    體育傷害事故有時(shí)是難以避免的，一旦發(fā)生傷害事故，如果處理不當(dāng)，學(xué)校及體育教師或?qū)W生的合法權(quán)利就可能會(huì)受到損害，給學(xué)校體育工作帶來負(fù)面影響，不利于學(xué)校體育工作的健康發(fā)展。因此，在發(fā)生體育教學(xué)傷害事故之后，學(xué)校應(yīng)采取必要的救助措施及時(shí)終止或減少傷害發(fā)展。要針對(duì)受傷者的不同要害部位及癥狀來采取相應(yīng)的醫(yī)療救護(hù)措施，所涉及到的主要是生理衛(wèi)生知識(shí)和醫(yī)療知識(shí)。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員來實(shí)施。為了使某些損傷能夠得到及時(shí)的鑒別和救治，體育教師也應(yīng)適當(dāng)了解一些醫(yī)療知識(shí)。總之，應(yīng)做到在處理傷害事故時(shí)應(yīng)遵循“依法、客觀公正、合理適當(dāng)”的原則，及時(shí)妥善地處理，把傷害降到最低限度。 

    2.責(zé)任追究處理 

    責(zé)任追究處理是針對(duì)主體所處法律地位及應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任進(jìn)行處理的方式，涉及到有關(guān)教育法規(guī)和國(guó)家法律知識(shí)及理論。在當(dāng)前對(duì)高校公共體育課教學(xué)傷害事故的實(shí)際處理中，由于對(duì)學(xué)校責(zé)任理解的泛化，一些人認(rèn)為發(fā)生傷害事故是由于學(xué)校在教育管理上沒有做到“盡善盡美”，并由此認(rèn)定學(xué)校應(yīng)該對(duì)此承擔(dān)一定的賠償責(zé)任。學(xué)校事故責(zé)任的認(rèn)定不清，必將給學(xué)校和體育教學(xué)者的積極性帶來嚴(yán)重的消極影響。因此，對(duì)高校公共體育課教學(xué)傷害事故的學(xué)校責(zé)任做出科學(xué)的界定，已經(jīng)成為妥善解決類似法律糾紛的一個(gè)核心問題。 

    按照《教育法》的規(guī)定，學(xué)校對(duì)于在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育、管理、指導(dǎo)和保護(hù)的職責(zé)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》第106條第一款、第二款和最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行(中華人民共和國(guó)民法通則>若干問題的意見(試行)》第160條的規(guī)定，學(xué)校對(duì)在校學(xué)生的傷害事故不應(yīng)該承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任或者公平責(zé)任，僅承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任。這就是說，學(xué)校方面有過錯(cuò)并且該過錯(cuò)與損害有直接因果關(guān)系的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任;校方無過錯(cuò)或雖有過錯(cuò)但該過錯(cuò)與損害并無直接因果關(guān)系的，不承擔(dān)民事責(zé)任;在共同侵權(quán)(幾方面的過錯(cuò)共同致人損害)或者混合過錯(cuò)(校方和學(xué)生方都有過錯(cuò)共同致人損害)等情況下，校方的責(zé)任大小與其過錯(cuò)程度相應(yīng)。 

    從法律上看，行為人的主觀過錯(cuò)包括故意和過失。校方有過失的法律責(zé)任比校方有過失時(shí)更容易分清。校方過失責(zé)任與其“注意義務(wù)”分不開，除了對(duì)不可抗拒造成的意外事故校方可以不負(fù)責(zé)任外，校方還應(yīng)當(dāng)在教育、管理、指導(dǎo)和保護(hù)等方面對(duì)學(xué)生盡“相當(dāng)注意義務(wù)”。學(xué)校只履行了教育規(guī)定的特定職責(zé)并對(duì)在校學(xué)生盡了“相當(dāng)注意義務(wù)”，且對(duì)其無過錯(cuò)能夠舉證，就可免責(zé);校方未盡“相當(dāng)注意義務(wù)”，可認(rèn)定為有過錯(cuò)。  

   另外，根據(jù)法律規(guī)定，如果因校方的過錯(cuò)致使學(xué)生人身受到傷害的，雖然在刑事、行政責(zé)任的承擔(dān)上采取“責(zé)任自負(fù)”的原則，但在民事責(zé)任的承擔(dān)上，應(yīng)當(dāng)先由學(xué)校承擔(dān)賠償責(zé)任。然后，學(xué)?？筛鶕?jù)民法的有關(guān)規(guī)定向履行職責(zé)有過錯(cuò)的責(zé)任人追償。 

篇8

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生隱私權(quán)；高校知情權(quán)；沖突；協(xié)調(diào)

中圖分類號(hào)：G515.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006－3544（2011）05－0067－04

2009年12月26日通過的《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》 以列舉的方式將隱私權(quán)歸為民事權(quán)益的一種， 在我國(guó)法律上首次確認(rèn)了隱私權(quán)。 高校學(xué)生屬于高知群體， 他們的隱私權(quán)有自己的特點(diǎn)， 具體如何界定是一個(gè)值得深入探討的問題。同時(shí)，由于傳統(tǒng)理念的束縛， 高校在行使自己對(duì)學(xué)生的知情權(quán)時(shí)， 經(jīng)常和學(xué)生的隱私權(quán)產(chǎn)生沖突。

一、高校學(xué)生隱私權(quán)與高校知情權(quán)概述

（一）高校學(xué)生隱私權(quán)

我國(guó)民法學(xué)者認(rèn)為“隱私是指一種當(dāng)事人不愿他人知曉， 不容他人侵入和干涉的個(gè)人私生活的秘密。它包括純屬于個(gè)人的信息、個(gè)人的私事和個(gè)人生活的領(lǐng)域”。 [1] 隱私權(quán)是指自然人依法享有的不愿為他人所知的個(gè)人信息受到保護(hù)的權(quán)利。

高校學(xué)生是特殊的權(quán)利主體， 指在高等學(xué)校接受高等學(xué)歷教育的學(xué)生。 高校學(xué)生隱私權(quán)是指高校學(xué)生在讀期間依法享有的不愿為他人所知的個(gè)人信息受到保護(hù)的權(quán)利。 高校學(xué)生隱私權(quán)的客體是高校學(xué)生在讀期間依法享有的不愿與他人共有的個(gè)人信息。這些個(gè)人信息依其載體不同可以分為兩部分：靜態(tài)的個(gè)人信息和動(dòng)態(tài)的個(gè)人信息。 靜態(tài)的個(gè)人信息如肖像、照片、手機(jī)、日記、書信、檔案、電腦、箱包、衣柜等物品中所包含的個(gè)人身份、財(cái)產(chǎn)狀況、健康狀況、社會(huì)關(guān)系、、受教育情況和以往生活經(jīng)歷等信息。動(dòng)態(tài)的個(gè)人信息如學(xué)生的日常生活習(xí)慣、參加各種活動(dòng)等情況， 這些情況雖然還沒有記錄下來，但是學(xué)生可能也不想為人所知，所以也屬于隱私權(quán)客體范圍。 對(duì)這些載體未經(jīng)同意的非法搜集、侵入、翻看、查閱、公開等行為即可視為對(duì)高校學(xué)生隱私權(quán)的侵犯。

高校學(xué)生具有雙重身份： 普通公民和高校在校生。 這就決定他們既享有普通公民所享有的法律規(guī)定的權(quán)利，也享有一些特殊權(quán)利，如受教育權(quán)、學(xué)習(xí)保障權(quán)、民主管理權(quán)、社團(tuán)組織活動(dòng)權(quán)、救濟(jì)權(quán)和課外生活方式選擇權(quán)。 高校學(xué)生隱私權(quán)的具體內(nèi)涵必然與普通公民的隱私權(quán)有區(qū)別，它的特征如下：

1． 高校學(xué)生隱私權(quán)的客體具有不同于一般隱私權(quán)的內(nèi)容。 高校學(xué)生的個(gè)人信息有不同于一般隱私權(quán)的內(nèi)容，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、操行評(píng)定、心理咨詢中所吐露的個(gè)人問題、學(xué)生和教師之間以及同學(xué)之間產(chǎn)生的聯(lián)系等。 這些信息可能不被普通公民所重視， 但卻是高校學(xué)生非常重視的。

2． 高校學(xué)生隱私權(quán)的客體受到一定的限制。這種限制主要來自兩個(gè)方面： 高校的知情權(quán)以及高校學(xué)生特有的生活方式。 學(xué)生到高校接受教育就可以認(rèn)定默認(rèn)了學(xué)校和相關(guān)教師可以對(duì)其個(gè)人信息有所了解。高校學(xué)生住集體宿舍，一塊學(xué)習(xí)或參加集體活動(dòng)，必然要遵守學(xué)校的一些規(guī)章制度。例如學(xué)生宿舍是學(xué)生的居住場(chǎng)所，必然有學(xué)生一定的個(gè)人信息。對(duì)于一般隱私權(quán)保護(hù)而言， 對(duì)居住場(chǎng)所未經(jīng)同意的侵入就侵犯了隱私權(quán)。 但學(xué)生的宿舍是宿舍成員共同生活的地方， 大部分空間是宿舍成員共同活動(dòng)的場(chǎng)所， 如果這些地方存在隱私也是宿舍成員的共同隱私。 這就把高校學(xué)生存在于宿舍內(nèi)部的隱私權(quán)限定為對(duì)其日記、手機(jī)、電腦、箱包、衣柜等純屬個(gè)人物品的保護(hù)上。此外，高校出于管理需要對(duì)宿舍進(jìn)行的檢查也會(huì)限制其隱私權(quán)。最后，學(xué)生如果存在傳染性疾病或嚴(yán)重心理問題， 他的健康狀況的隱私權(quán)就會(huì)受到限制。

3． 高校學(xué)生隱私權(quán)的主體具有特殊性。第一，現(xiàn)在高校一般都設(shè)有法律基礎(chǔ)課程， 高校學(xué)生作為高知群體與普通公民相比具有更多的法律知識(shí)和維權(quán)意識(shí)。第二，高校學(xué)生的隱私觀念雖然較以往有所增強(qiáng)，但是對(duì)隱私權(quán)客體的認(rèn)識(shí)較為模糊，甚至出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。 [2] 第三，高校學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷的因素，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)能力都有限， 這使他們?cè)谔幚韱栴}時(shí)往往處于弱勢(shì)地位。

4． 高校學(xué)生隱私權(quán)易受到侵犯。 這種侵犯表現(xiàn)為：私自進(jìn)入學(xué)生的寢室或者異性學(xué)生寢室，私自翻看學(xué)生遺留在宿舍公共活動(dòng)空間的信件、日記、手機(jī)信息等，未獲得學(xué)生本人同意私拍其照片，在教室安裝攝像頭等監(jiān)控裝置和未經(jīng)學(xué)生同意公布其成績(jī)和操行情況。

（二）高校知情權(quán)

高校知情權(quán)是指高校因其自身教育和管理的需要而依法享有的知悉受教育者相關(guān)個(gè)人信息的權(quán)利。高校享有知情權(quán)有三個(gè)依據(jù)：一是《教育法》、《高等教育法》等法律法規(guī)的規(guī)定。依據(jù)這些規(guī)定，高校具有自主管理、組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)、授予學(xué)位、獎(jiǎng)懲師生的職能。因此，高校只有了解了學(xué)生的相關(guān)信息，才能做到科學(xué)決策。這些信息包括學(xué)生的年齡、民族、、聯(lián)系方式、家庭住址、家長(zhǎng)信息、聯(lián)系方式、身高、體重、生活經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系、宿舍安全狀況等。二是教育活動(dòng)的特殊性。教育具有客觀規(guī)律， 只有在了解受教育者一定信息的基礎(chǔ)上才能有針對(duì)性地因材施教。三是學(xué)生的默示同意。學(xué)生到高校接受教育實(shí)際上是同意了學(xué)?？梢粤私庖欢ǖ膫€(gè)人信息。

高校知情權(quán)有以下特征：第一，權(quán)利的主體僅限于高校及其教師。 第二， 權(quán)利的客體和內(nèi)容范圍較窄，僅限于高校因其自身教育和管理的需要而依法獲悉的受教育者的相關(guān)個(gè)人信息。第三，高校知情權(quán)不僅是權(quán)利，還是職責(zé)。因?yàn)椤督逃ā贰ⅰ陡叩冉逃ā?、《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》等教育法律法規(guī)主要依靠學(xué)校來執(zhí)行，高校具有教育執(zhí)行主體的資格。

二、 高校知情權(quán)與學(xué)生隱私權(quán)沖突的主要表現(xiàn)

高校在日常教學(xué)和管理活動(dòng)中需要知道學(xué)生的一些個(gè)人信息，對(duì)這些信息查知過度或者使用不當(dāng)，就形成了高校知情權(quán)與學(xué)生隱私權(quán)沖突的現(xiàn)象。

1. 對(duì)貧困生資助過程中二者的沖突。 高校為保證國(guó)家對(duì)貧困生的資助政策落實(shí)到位， 會(huì)對(duì)資助對(duì)象一些個(gè)人信息進(jìn)行事先調(diào)查和確認(rèn)， 比如家庭收入、平時(shí)消費(fèi)水平。在評(píng)定階段，高校會(huì)邀請(qǐng)一些教師、學(xué)生和校外人士組成評(píng)定小組參與評(píng)定，以確保資助對(duì)象的公平和公正， 有時(shí)還會(huì)將貧困生的名單予以公示。這一過程中的學(xué)校知情權(quán)主體就由高校及高校教師擴(kuò)大到了評(píng)定小組成員， 有時(shí)還要擴(kuò)大到不特定的學(xué)生。2004年重慶工商大學(xué)對(duì)貧困生家庭隱私進(jìn)行公示，將貧困生置于非常尷尬的境地。對(duì)于來自于愛心人士、基金和機(jī)構(gòu)的資助，資助者也往往希望知道受資助對(duì)象的信息來確保自己的資金使用到位， 學(xué)校會(huì)將學(xué)生信息提供給資助方，如果學(xué)校沒有完備的管理制度，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

2. 學(xué)生心理咨詢工作中二者的沖突。 高校學(xué)生近些年不斷出現(xiàn)因心理問題而導(dǎo)致的事件， 高校有保證學(xué)生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全的義務(wù)， 希望通過心理咨詢工作及時(shí)了解學(xué)生的心理問題并及時(shí)解決； 學(xué)生也希望通過心理咨詢來緩解和解除自己的心理困惑。但是，如果高校將在此過程中了解到的學(xué)生個(gè)人信息使用和管理不當(dāng)，就會(huì)造成二者沖突。例如心理咨詢教師擅自披露所獲知的學(xué)生隱私， 或者將自己了解到的信息在自己的論文中加以引用， 或提供給學(xué)生的班主任作為管理使用。

3. 宿舍管理中二者的沖突。 高校學(xué)生住集體宿舍，有些學(xué)校會(huì)不定時(shí)對(duì)學(xué)生的宿舍進(jìn)行檢查，如果不注意就會(huì)與學(xué)生的隱私權(quán)產(chǎn)生沖突。 長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)曾報(bào)道武漢市洪山區(qū)一學(xué)生公寓管理人員未經(jīng)學(xué)生允許私自進(jìn)入學(xué)生公寓收繳學(xué)生的“熱得快”等大功率用電器，引起學(xué)生的強(qiáng)烈不滿。高校還經(jīng)常對(duì)夜不歸宿的學(xué)生查鋪和對(duì)宿舍內(nèi)部的設(shè)計(jì)公開評(píng)比。學(xué)生宿舍內(nèi)部如何設(shè)計(jì)屬于宿舍成員的共同事務(wù)，是否公開需要宿舍成員同意， 學(xué)校如果未經(jīng)同意就進(jìn)行評(píng)比并公布評(píng)比結(jié)果，可能會(huì)造成學(xué)生不滿。

4. 高校信息化建設(shè)中二者的沖突。近些年，很多高校實(shí)行無紙化辦公，開發(fā)了校園網(wǎng)，并將掌握的學(xué)生信息儲(chǔ)存在校園網(wǎng)上。 這樣做的目的是為了工作快捷高效， 但也使學(xué)生的隱私面臨被無關(guān)人員獲知的風(fēng)險(xiǎn)。 高校相關(guān)工作人員的失誤可能會(huì)使學(xué)生信息泄露， 將一些本不應(yīng)該公布的學(xué)生信息放到了學(xué)校網(wǎng)上，從而被人知悉。如果有人通過黑客行為侵入校園網(wǎng)，將導(dǎo)致信息外泄。如2006年11月16日至21日，新疆職業(yè)大學(xué)多名學(xué)生家長(zhǎng)接到詐騙電話，事發(fā)后在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一份新疆職業(yè)大學(xué)2005級(jí)新生的詳細(xì)資料，校方疑是學(xué)校網(wǎng)站信息泄露所致。此前，該學(xué)校網(wǎng)站曾遭到外部人員惡意攻擊， 致使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓兩天，黑客還竊取了學(xué)校一些重要的內(nèi)部資料。

三、高校知情權(quán)與學(xué)生隱私權(quán)沖突的協(xié)調(diào)

高校學(xué)生隱私權(quán)和相關(guān)權(quán)益沖突時(shí)遵循的原則應(yīng)該是法律至上原則、以人為本、權(quán)利平等原則和基本權(quán)利基礎(chǔ)上的利益衡量和公共利益原則。

（一）法律至上原則

“合法原則指相關(guān)主體依據(jù)法律的規(guī)定實(shí)施行為， 比如學(xué)校制定貧困生的相關(guān)制度要依據(jù)法律的規(guī)定； 銀行依法行使債權(quán)； 貧困生依法維護(hù)自己權(quán)利?！?[3] 在合法原則的基礎(chǔ)上， 筆者提出法律至上原則。 法律至上原則是指公民和法人行使自己的知情權(quán)和主張自己隱私權(quán)時(shí)必須首先遵守法律法規(guī)的規(guī)定。現(xiàn)在是法治社會(huì)，法治社會(huì)一個(gè)基本要求就是依法辦事， 利益沖突雙方總有一方面得不到法律的保護(hù)，法律也不可能同時(shí)滿足各方面的要求。社會(huì)不斷發(fā)展變化，新情況新問題不斷出現(xiàn)，法律的滯后性也可能會(huì)使一些合理要求得不到支持。 但我們首先應(yīng)該“以法律為準(zhǔn)繩”來處理相關(guān)利益沖突，否則就會(huì)如培根所言“一次不公的判斷比多次不平的舉動(dòng)為禍尤烈。因?yàn)檫@些不平的舉動(dòng)不過弄臟了水流，而不公的判斷則把水源敗壞了”。

高校知情權(quán)來自《教育法》、《高等教育法》及其他相關(guān)法律法規(guī)，高校學(xué)生隱私權(quán)有《侵權(quán)責(zé)任法》、《刑法》等法律的支持，二者產(chǎn)生沖突時(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)合理性、人道化而不遵守法律規(guī)定。高校和學(xué)生應(yīng)該成為知法守法的模范， 用法律的眼光來審視自己的行為，事先有預(yù)防，事后有救濟(jì)。如在爭(zhēng)議較大的宿舍管理中， 學(xué)校需要搜查學(xué)生宿舍以知悉是否有危險(xiǎn)物品?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》第十九條規(guī)定：“在安全管理和事故處理過程中， 學(xué)校認(rèn)為有必要搜查學(xué)生住處， 須報(bào)請(qǐng)公安部門依法進(jìn)行?！币婪芍辽显瓌t，高校在行使對(duì)學(xué)生宿舍知情權(quán)時(shí)， 就不能在沒有宿舍成員同意情況下以多數(shù)人的利益為借口進(jìn)入搜查。

（二）以人為本、權(quán)利平等原則

人是社會(huì)的基本組成單位， 社會(huì)發(fā)展的根本目的是為了更好地滿足人各方面的需要。 以人為本原則適用到高校學(xué)生隱私權(quán)上， 就是在對(duì)待和處理高校學(xué)生隱私權(quán)問題時(shí)， 應(yīng)該以滿足學(xué)生身心健康和全面發(fā)展為根本目的。《高等教育法》 第四條規(guī)定：“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針， 為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)， 與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合， 使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?在處理高校知情權(quán)和學(xué)生隱私權(quán)關(guān)系時(shí)， 必須以如何有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展為中心。 高校了解學(xué)生的個(gè)人信息是為了提高管理水平， 管理水平的提高是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高校要走出“為了管理而了解，為了了解而管理”的怪圈。權(quán)利平等原則包括權(quán)利之間的平等和權(quán)利主體的平等。 高校知情權(quán)和學(xué)生隱私權(quán)對(duì)應(yīng)的是高校及其學(xué)生的利益， 利益沖突才是權(quán)利沖突的原因。不能說這種利益高于那種利益，因此也無法說這個(gè)權(quán)利優(yōu)先于那個(gè)權(quán)利， 這兩個(gè)權(quán)利是平等的。

（三）基本權(quán)利基礎(chǔ)上的利益衡量和公益原則

利益衡量原則是日本及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者提出的，認(rèn)為“法律不可避免地會(huì)出現(xiàn)漏洞……這些未被明文規(guī)定而又應(yīng)予保護(hù)的利益， 有些是尖銳對(duì)立不可調(diào)和的， 雖然在這種情形下存在著多種選擇的可能性， 但利益衡量的結(jié)果只能是舍棄某一個(gè)具有較少合理性的利益，而保存另一個(gè)更具合理性的利益。在數(shù)種并非不可調(diào)和的利益的情況下， 采用利益平衡的方法，尋找一個(gè)互不侵犯的界限，使不同權(quán)利都得到法律保護(hù)”。 [4] 公共利益原則是指“個(gè)人隱私原則上受法律保護(hù)， 但如果與社會(huì)政治利益及公共原則發(fā)生沖突， 則要區(qū)別情況加以對(duì)待”。 [5] 公共利益原則是在衡量個(gè)人利益（如隱私權(quán)）和他人利益（如知情權(quán)）后提出的優(yōu)先保護(hù)公共利益的原則。隱私權(quán)從本質(zhì)上說是完全私人化的權(quán)利， 天然對(duì)抗公共利益， 因此當(dāng)學(xué)生的隱私權(quán)與高校的知情權(quán)發(fā)生沖突時(shí)，一般應(yīng)該滿足高校的知情權(quán)。但這里提出“基本權(quán)利基礎(chǔ)上的利益衡量和公共利益原則”，是因?yàn)槿酥疄槿耸怯谢緳?quán)利的，比如生命和人格尊嚴(yán)，不能以公共利益或其他更大的利益為由來剝奪這些基本權(quán)利，即使權(quán)利主體主動(dòng)放棄。

學(xué)生隱私權(quán)與高校知情權(quán)發(fā)生沖突時(shí)，按照利益衡量和公共利益原則一般先滿足知情權(quán)，在知情權(quán)得到滿足的情況下保護(hù)學(xué)生隱私權(quán)。 學(xué)校在校園內(nèi)公共場(chǎng)所安裝監(jiān)控系統(tǒng)， 其目的是為了能及時(shí)、全面了解校園內(nèi)的安全狀況， 但達(dá)到這一目的后就要盡力保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。 教師為了提高自己的教學(xué)水平要求知悉學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)、 家庭背景等個(gè)人信息，應(yīng)該予以滿足。教師知悉后只能用于提高自己的教學(xué)水平而不能用于其他目的或者公開。 在高校知情權(quán)與關(guān)系到學(xué)生人格尊嚴(yán)的隱私權(quán)發(fā)生沖突時(shí)， 任何時(shí)候都不能要求學(xué)生放棄自己的隱私權(quán)來滿足高校的知情權(quán)。例如懷疑某名學(xué)生有偷盜行為，不能借口任何理由來搜身， 即使學(xué)生主動(dòng)要求搜身來證明清白， 因?yàn)橛行?quán)利即使是權(quán)利人自身也不能放棄。

《詩(shī)經(jīng)?小雅?北山》有“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。”西方法有“窮人的草房，風(fēng)可以進(jìn)，雨可以進(jìn)，國(guó)王不能進(jìn)。”對(duì)隱私的看法中西方文化截然不同， 但無不希望保持內(nèi)心的一片平靜和生活的有序。高校學(xué)生隱私權(quán)法律極不完善，學(xué)生隱私權(quán)極易與高校知情權(quán)發(fā)生沖突， 協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系有利于推動(dòng)我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃湘禮. 高校大學(xué)生隱私權(quán)及其法律保護(hù)［D］. 四川大學(xué)，2004.

［2］呂耀懷，何小英，顧艷，張海濱. 當(dāng)代大學(xué)生的隱私觀念――基于南華大學(xué)調(diào)查問卷的分析［J］. 大學(xué)教育科學(xué)，2010（2）.

［3］王炳軍，王曉川. 高校貧困生隱私權(quán)的法律保護(hù)［J］. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.