導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園傷害事件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

法學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生參加法律實(shí)踐，有助于加深對(duì)社會(huì)實(shí)際特別是國(guó)家法制建設(shè)狀況的認(rèn)識(shí)，接受法學(xué)思維和業(yè)務(wù)技能的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力，使我們具有運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力與創(chuàng)新意識(shí)，并為撰寫(xiě)畢業(yè)論文收集資料打下基礎(chǔ)。

作為從事稅收工作的國(guó)家公務(wù)員，執(zhí)法嚴(yán)格在工作中顯得尤其重要。實(shí)習(xí)工作給我提供了一個(gè)全面接觸法律的好機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)，我接觸了不少案例，體會(huì)很深，本人就特別關(guān)注的校園傷害事件的法律問(wèn)題做了深入調(diào)查。

近年來(lái)，未成年人在校學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)中發(fā)生人身、財(cái)產(chǎn)損害整體較為頻繁，由此引發(fā)的民事案件也呈上升趨勢(shì)。事故的發(fā)生給學(xué)生及學(xué)生家庭帶來(lái)許多痛苦，同時(shí)也因訴訟的提起不同程度的影響了正常的教學(xué)秩序，負(fù)面作用較大。未成年學(xué)習(xí)在校期間受到損害或致人損害，要求學(xué)校承擔(dān)損害賠償責(zé)任的案件逐漸增多，為了減少事故的發(fā)生，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生管理及配套的保護(hù)設(shè)施建設(shè)，盡量減少隱患。但是，由于我國(guó)未成年人相對(duì)集中的中小學(xué)、幼兒園普遍存在著學(xué)生人數(shù)多而教師、管理人員少，許多學(xué)校的安全防護(hù)措施尚不完備等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，對(duì)學(xué)校而言，有一種防不勝防之感。

去年9月份，我們奎屯市四中就發(fā)生了一起典型的校園傷害事件。在教育系統(tǒng)組織的勤工儉學(xué)拾花勞動(dòng)中，該校初二年級(jí)的一名男生因貪玩不慎落入水潭中，溺水而死。這個(gè)案件在社會(huì)上引起很大反響，法律訴訟也在進(jìn)行中。

本人也對(duì)此類案件發(fā)生了極大的興趣，翻閱了眾多有關(guān)的資料。

時(shí)間追溯到1999年9月19日，廣西荔浦縣中學(xué)初二女生陳清在學(xué)校上廁所時(shí)，被同校初三學(xué)生郭勇猥褻，陳清奮力反抗時(shí)被郭勇用尖刀刺中右頸，頓時(shí)血流如注，兇手連刀都未拔就倉(cāng)皇逃走，陳清則因搶救無(wú)效死亡。當(dāng)日下午6時(shí)，兇手郭勇即被抓獲歸案。1999年12月13日，桂林市中級(jí)人民法院對(duì)此案作出刑事附帶民事判決，以故意殺人罪判處郭勇無(wú)期徒刑，。在民事部分，判令郭勇及法定監(jiān)護(hù)人賠償受害女生父母經(jīng)濟(jì)損失2.73萬(wàn)元。雙方均不服，同時(shí)提出上訴。2000年4月，區(qū)高級(jí)人民法院作出終審裁定：駁回上訴，維持原判。

陳清的父母以女兒在校期間被害，學(xué)校在安全設(shè)施管理方面沒(méi)有盡到應(yīng)有的義務(wù)，在事故發(fā)生后也沒(méi)有及時(shí)采取相應(yīng)的措施。因此，學(xué)校對(duì)其女兒被害有不可推卸的法律監(jiān)護(hù)責(zé)任，要求學(xué)校賠償死亡費(fèi)、喪葬費(fèi)、交通費(fèi)及精神損害賠償費(fèi)等共計(jì)五十七萬(wàn)多元人民幣。而學(xué)校則以學(xué)生是在假日發(fā)生事故，學(xué)校并無(wú)失職為由拒絕履行賠償義務(wù)。于是，雙方對(duì)簿公堂。兩審法院均認(rèn)為陳清在校被殺與學(xué)校毫無(wú)關(guān)系，因此裁定駁回陳清父母。失去愛(ài)女，又沒(méi)有一個(gè)滿意的說(shuō)法，陳清的父母繼而提起申訴。然而，維權(quán)之旅漫漫，學(xué)校究竟應(yīng)否承擔(dān)責(zé)任，還有待于法律給一個(gè)明確的說(shuō)法。

類似的悲劇還曾經(jīng)在校園上演多起：

2002年5月9日，初三男生杜心被五名同學(xué)暴打，煙頭險(xiǎn)些被塞進(jìn)……

一女生住校期間從上鋪摔下來(lái)導(dǎo)致脾臟破裂……

一幕幕的悲劇傷害了學(xué)生，心寒了父母，也嚇壞了學(xué)校。父母動(dòng)輒幾萬(wàn)、甚至幾十萬(wàn)的索賠要求讓以財(cái)政拔款為資金主要來(lái)源的學(xué)校陷入了尷尬的境地。于是，人們迫切需要一部相關(guān)的立法。

《學(xué)生傷害事故處理辦法》就是在這樣的背景下出臺(tái)的。這是教育部頒布的、旨在指導(dǎo)和幫助教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校積極預(yù)防、妥善處理學(xué)生傷害事故的一部行政規(guī)章。在這部規(guī)章中，學(xué)校對(duì)其公共設(shè)施，以及所提供的教育、生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的十一種以上的學(xué)生傷害事故承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。然而，我們究竟能否將事件的解決寄托于一部行政規(guī)章呢？該規(guī)章真的就能如我們所愿地解決一切紛爭(zhēng)嗎？

教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）?！掇k法》對(duì)學(xué)生在校期間所發(fā)生的人身傷害事故的預(yù)防與處理作出了具體規(guī)定。盡管《辦法》只是一個(gè)部門規(guī)章，去年8月21日頒布之時(shí)并未張揚(yáng)，卻依然在社會(huì)上掀起了較大的波瀾。也難怪，這個(gè)《辦法》畢竟涉及到了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四方的責(zé)任和權(quán)益，誰(shuí)也不可能漠然視之。

實(shí)際上，學(xué)生的傷害事故及其善后處理工作，一直是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。有報(bào)道說(shuō)，2001年我國(guó)約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，意外傷害事故已成為中小學(xué)生的“頭號(hào)殺手”。但是在法律上，卻長(zhǎng)期缺少處理此類事件的專門法規(guī)，每每有校園傷害事件發(fā)生，責(zé)任的認(rèn)定和事故的處理往往變成一筆“糊涂賬”，家長(zhǎng)和學(xué)校公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理，相互埋怨、推諉、扯皮的事情時(shí)常發(fā)生。從這個(gè)角度講，《辦法》的出臺(tái)是及時(shí)的、必要的，為今后學(xué)生傷害事故的處理提供了依據(jù)。

然而，人們千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的這個(gè)《辦法》，卻有著不少缺憾。我從各項(xiàng)資料和法律角度對(duì)此《辦法》進(jìn)行了探析。

作為教育部制定的部門規(guī)章，只能用來(lái)約束和調(diào)整教育行業(yè)的內(nèi)部事務(wù)，而學(xué)生傷害事故的處理，卻涉及到學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的民事責(zé)任的認(rèn)定和民事關(guān)系的調(diào)整。那么，《辦法》對(duì)其他行業(yè)沒(méi)有約束力？是否對(duì)每個(gè)公民都有效？繼而，作為國(guó)家行政機(jī)關(guān)，教育部是否有權(quán)規(guī)定民事訴訟中的責(zé)任，即是否有權(quán)調(diào)整平等法律主體的民事關(guān)系？這些，恐怕都是大有疑問(wèn)的。

除此之外，《辦法》到少還存在如下兩點(diǎn)缺憾。一是沒(méi)有區(qū)分適用對(duì)象，對(duì)大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生一視同仁。而我們知道，絕大多數(shù)大學(xué)生已年滿十八周歲，屬完全行為能力人，大多數(shù)中小學(xué)生屬于限制行為能力人，未滿十周歲的小學(xué)生則屬無(wú)行為能力人，對(duì)于不同行為能力人的監(jiān)護(hù)責(zé)任認(rèn)定以及傷害事故處理，理應(yīng)區(qū)分對(duì)待；二是《辦法》中一些規(guī)定過(guò)于粗糙，描述過(guò)于籠統(tǒng)，有待進(jìn)一步細(xì)化。比如，究竟何為“學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)”？何為“其他意外因素”？何為學(xué)?！皯?yīng)當(dāng)知道”、“難以知道”？這樣的規(guī)定和描述彈性太大，可操作性不強(qiáng)。

篇2

關(guān)鍵詞： 高職院校學(xué)生 意外傷害 預(yù)防措施

意外傷害是高職院校學(xué)生中常見(jiàn)的傷害事故，輕者影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，重者造成殘疾甚至危及生命，給國(guó)家和個(gè)人帶來(lái)不必要的損失。找到學(xué)生常見(jiàn)意外傷害發(fā)生的原因，制定相應(yīng)的預(yù)防措施，是學(xué)校衛(wèi)生工作者的職責(zé)。有效減少高職院校學(xué)生傷害事故的發(fā)生，無(wú)論是對(duì)保護(hù)學(xué)生身體健康及學(xué)生生命安全，還是維護(hù)校園安全和學(xué)校正常的教學(xué)秩序都有積極意義。

1.職院校學(xué)生常見(jiàn)意外傷害及發(fā)生原因

1.1發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的原因

運(yùn)動(dòng)性損傷在高職院校學(xué)生意外傷害中占首位，運(yùn)動(dòng)性損傷發(fā)生較多的有皮膚軟組織挫裂傷、扭傷、骨折等。

1.1.1思想因素：主觀上不重視運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防，在做一些運(yùn)動(dòng)時(shí)信心不足，缺乏勇氣或動(dòng)作猶豫等。

1.1.2準(zhǔn)備活動(dòng)不充分。準(zhǔn)備活動(dòng)可提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使人體從相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)入緊張活動(dòng)狀態(tài)，全身關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶都得到活動(dòng)，加速血液循環(huán)。準(zhǔn)備活動(dòng)不充分時(shí)，關(guān)節(jié)、肌肉僵硬，運(yùn)動(dòng)時(shí)易受傷。

1.1.3技術(shù)不足。由于某些運(yùn)動(dòng)技術(shù)上的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，違反了人體結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)時(shí)的力學(xué)原理而導(dǎo)致受傷。

1.1.4自身身體素質(zhì)差。由于力量、速度、耐力與靈敏度等素質(zhì)差，肌肉力量差，關(guān)節(jié)靈活性和穩(wěn)定性不夠，反應(yīng)遲鈍導(dǎo)致容易受傷。

1.1.5動(dòng)作粗暴或違反規(guī)則易導(dǎo)致受傷。

1.1.6運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不符合標(biāo)準(zhǔn)，器械的穩(wěn)定性、牢固程度差等也是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)性損傷的重要原因。

1.2常見(jiàn)意外傷害

1.2.1割傷：多為刀剪等銳器割傷，主要在做手工、削水果及使用文具不當(dāng)時(shí)發(fā)生。

1.2.2燙傷：學(xué)生在打開(kāi)水時(shí)穿著拖鞋或高跟鞋，或由于地面濕滑，摔倒易造成燙傷。在冬季使用熱水袋不當(dāng)也會(huì)造成燙傷。

1.2.3交通意外傷害。學(xué)生在上學(xué)放學(xué)或外出時(shí)，由于不遵守交通規(guī)則或遇騎車，駕車人員不遵守交通規(guī)則，易造成交通意外，輕則擦傷、碰傷，重則骨折甚至危及生命安全。

2.對(duì)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)性損傷的處理

2.1皮膚軟組織挫裂傷：局部用2%過(guò)氧化氫消毒后涂紅汞，出血者包扎止血。對(duì)傷口較深或部位特殊（頭面部）做應(yīng)急處理后，送醫(yī)院做縫合處理。

2.2扭傷。多發(fā)生在足球、籃球等劇烈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以踝關(guān)節(jié)扭傷最多。踝關(guān)節(jié)扭傷后要及時(shí)局部制動(dòng)，采用冷敷，加壓包扎，抬高患肢等措施。根據(jù)我校對(duì)學(xué)生踝關(guān)節(jié)扭傷的處理結(jié)果觀察，扭傷后盡早冷敷效果較好。個(gè)別學(xué)生缺乏急救常識(shí)，在急性期采用貼傷濕膏藥，按摩等會(huì)加重局部腫脹。

2.3割傷：對(duì)較淺傷口進(jìn)行局部消毒后涂紅汞，用創(chuàng)可貼或包扎止血。對(duì)較大或較深的傷口包扎止血后送醫(yī)院做縫合處理。

2.4燙傷：快速脫離熱源，脫掉被熱液浸透的衣服、鞋襪等。立即用自來(lái)水沖洗燙傷部位或?qū)⑹軅幗菰诶渌?0分鐘，然后涂抹燙傷藥膏。如起泡，則不要刺破水泡，可用冷濕紗布覆蓋患處。

2.5交通意外傷害的處理：快速判斷傷情，對(duì)于擦傷、挫傷等只要做好局部消毒，止血，包扎即可。對(duì)骨折患者要正確固定骨折部位后轉(zhuǎn)送醫(yī)院診治。對(duì)心跳呼吸停止的重大傷害事故，在撥打110報(bào)警電話，120急救電話的同時(shí)，盡快做體外心臟按壓和人工呼吸。

3.對(duì)常見(jiàn)意外傷害的預(yù)防措施

3.1學(xué)校成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)校安全工作作為學(xué)校工作重點(diǎn)。

3.2定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。利用廣播、黑板報(bào)、健康小報(bào)等多種形式對(duì)學(xué)生常見(jiàn)意外傷害的發(fā)生原因及預(yù)防措施，進(jìn)行宣傳教育，提高學(xué)生對(duì)意外傷害的防范意識(shí)。

3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康知識(shí)、急救常識(shí)的宣傳教育，讓學(xué)生在遇到意外傷害時(shí)能做出正確的應(yīng)急處理。

3.4對(duì)學(xué)校的設(shè)備、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等定期檢查，定期保養(yǎng)和維護(hù)。

3.5校醫(yī)和體育教師加強(qiáng)溝通，密切掌握學(xué)生身體狀況，不讓學(xué)生帶病訓(xùn)練和比賽。

3.6學(xué)生發(fā)生意外傷害經(jīng)緊急處理后，校醫(yī)要對(duì)學(xué)生繼續(xù)有效地治療。在康復(fù)期指導(dǎo)學(xué)生做恢復(fù)性鍛煉，最大限度地防止轉(zhuǎn)為慢性損傷。

4.結(jié)果

由于我校重視學(xué)校安全工作，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的宣傳教育，采取了有效的防范措施，提高了學(xué)生對(duì)意外傷害事故的應(yīng)急處理能力，我校意外傷害事故逐年減少，近5年無(wú)重大意外傷害（如骨折等）發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］李恩秀.學(xué)生工作應(yīng)對(duì)大學(xué)生意外軀體傷害狀況的調(diào)查報(bào)告―以蘇州大學(xué)為例［J］.中國(guó)電力教育，2011，16.

［2］周梁.高校學(xué)生意外傷害類型及思想政治工作對(duì)策［J］.海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，1.

［3］施紅.廈門市思明區(qū)學(xué)校學(xué)生意外傷害預(yù)防措施調(diào)查分析［J］.海峽預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2011，1.

篇3

由于天氣悶熱,空氣潮濕,衣服很容易長(zhǎng)霉點(diǎn),對(duì)付這些霉點(diǎn),有很多的方法:

(1)把嫩嫩的綠豆芽放在霉點(diǎn)上,雙手使勁搓揉,經(jīng)過(guò)反復(fù)搓揉之后,再用清水沖洗,霉點(diǎn)就沒(méi)有了。

(2)衣物上的霉斑可先在日光下曝曬,后用刷子清洗霉毛,再用酒精洗除。

(3)把被霉斑污染的衣服放入濃肥皂水中浸透后,帶著皂水取出,置陽(yáng)光下曬一會(huì),反復(fù)浸曬幾次,待霉斑清除后,再用清水漂凈。

(4)絲綢衣物可用檸檬酸洗滌,后用冷水漂洗。

(5)麻織物的霉?jié)n,可用氯化鈣液進(jìn)行清洗。

(6)毛織品上的污漬還可用芥末溶液或硼砂溶液(一桶水中加芥末兩湯匙或硼砂兩湯匙)清洗。

(7)用2%的肥皂酒精溶液(250克酒精內(nèi)加一把軟皂片,攪拌均勻)擦拭,然后用漂白劑35%的次氯酸鈉或用雙氧水擦拭,最后再洗滌。這種方法限用于白色衣物,陳?ài)E可在溶液中浸泡1小時(shí)。(劉蒙)

玉米長(zhǎng)時(shí)間保鮮妙法

首先,把玉米洗干凈,然后,在鍋里放入足夠的冷水,把玉米直接放入冷水,打開(kāi)火開(kāi)始煮,等水煮開(kāi)后,再煮5分鐘,玉米就熟了。煮熟后千萬(wàn)不要馬上把玉米撈出。

重要的東西就是冰塊!把冰塊放入一個(gè)盆,再接一些冷水。使冷水達(dá)到足夠冰涼,然后,把玉米從鍋里撈出,就立刻放入冰水里浸泡。大約浸泡一分鐘。一分鐘后撈出,這樣就可以保持水嫩新鮮。用這種方法可以使煮熟的玉米在1個(gè)小時(shí)左右保持新鮮不干癟。如果您煮的玉米比較多,在用了冷水浸泡的方法后,再用保鮮膜把玉米包起來(lái),存放到冰箱的冷藏室里,這樣第二天吃的時(shí)候也是水嫩新鮮的。如果您冬天也想吃到鮮嫩的玉米。您可以現(xiàn)在多買一些新鮮的玉米,把玉米的皮剝?nèi)?再裝入保鮮袋,放入冰箱的冷凍室冷凍。再拿出來(lái)煮熟,和新鮮的一樣好吃。

清洗葡萄小招數(shù)

我們常說(shuō):吃葡萄不吐葡萄皮,可是葡萄皮上的泥土該怎么洗干凈呢?下面我們就教大家一個(gè)巧洗葡萄的小妙招:

先將腐爛的葡萄果粒去除,用剪刀在葡萄果蒂與果實(shí)交接處小心剪開(kāi)。注意不要剪破果皮,破皮后洗滌時(shí)容易污染到果肉,也不要留一小段果梗,留有小果梗的葡萄粒不易洗凈,也容易刺破其他的葡萄。還要提醒你,千萬(wàn)不可將果粒從果穗上拔下,這樣果梗會(huì)帶出果刷,使果粒上留下一個(gè)洞,果肉容易腐爛。剪完的穗梗,可以看到與葡萄交接處平滑完整。接下來(lái)就開(kāi)始洗葡萄了:將葡萄粒放入盆中,加少許水,擠一些牙膏在手中,雙手搓一搓,然后輕輕搓洗葡萄。倒掉臟水,用清水沖洗干凈,清水沖洗至沒(méi)有泡沫為止。

被染衣物巧還原

1.衣服被染色不是很嚴(yán)重的話,可以試著用陳醋清洗一下被染色的地方。

2.在洗衣機(jī)里放入溫水,加入84消毒液,半缸水加大約1/3瓶消毒液,溶解稀釋后,放入染色衣服,蓋上洗衣機(jī)蓋,漂洗大約25分鐘后撈出衣服,晾干后就恢復(fù)原來(lái)的顏色了。

3.將被染色處用水打濕,再用食鹽涂在被染色的地方,反復(fù)輕搓,最后用清水清洗干凈即可。

4.高錳酸鉀和醋酸也有去除染色的功效,先將少量高錳酸鉀溶于水,再將要漂洗的衣服放進(jìn)去,要充分浸透,浸10-20分鐘后,衣服會(huì)呈暗紅色,將衣服拿起,過(guò)一遍清水;再將少許醋酸溶于水中,把浸過(guò)高錳酸鉀的衣服放入醋酸溶液中,衣服就會(huì)由暗紅色慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樵瓉?lái)的顏色。此方法不僅可以去掉染色,而且不會(huì)使衣服褪色。

篇4

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）45-0076-02

校園欺凌屬于教育者很難預(yù)見(jiàn)的突發(fā)事件，盡管它不屬于教育的范疇，但因?yàn)樗鼘儆诮逃陌樯铮录l(fā)生后人們往往遷怒于學(xué)?；蚪逃?。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)和自媒體泛濫的時(shí)代，校園欺凌現(xiàn)象給人們?cè)斐闪溯^強(qiáng)的視覺(jué)沖擊和較大的想象空間，校園欺凌問(wèn)題也就受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與討論。本文擬運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)大師馬克斯?舍勒（Max Scheler，1874-1928）分析“道德建構(gòu)中的怨恨”的思想和方法，就校園欺凌問(wèn)題進(jìn)行教育哲學(xué)層面的思考，以就教于方家。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，校園欺凌傷害事件和任何人身傷害案件一樣，是一個(gè)法律問(wèn)題，必須要進(jìn)入司法層面進(jìn)行解決。但是，因?yàn)樯姘鸽p方都是未成年人（學(xué)生），這一問(wèn)題似乎又不僅僅只是一個(gè)法律問(wèn)題，還是一個(gè)重要的教育問(wèn)題。

把校園欺凌傷害事件判定為既是一個(gè)法律問(wèn)題，又是一個(gè)教育問(wèn)題，除了因?yàn)樯姘鸽p方都是學(xué)生之外，還因?yàn)椋旱谝?，制度防范和法律裁決無(wú)法杜絕校園欺凌事件的發(fā)生，教育則能夠防患于未然。第二，校園欺凌的發(fā)生，某種程度上反映了校園教育環(huán)境的缺陷。第三，把校園欺凌作為一個(gè)教育問(wèn)題有助于理清學(xué)校和教育工作者的責(zé)任。正因?yàn)樾@欺凌既是一個(gè)法律問(wèn)題，又是一個(gè)教育問(wèn)題，因此，有必要在探究其根源的基礎(chǔ)上來(lái)探討教育對(duì)策。

解鈴還須系鈴人。學(xué)生間的價(jià)值沖突導(dǎo)致校園欺凌事件的發(fā)生，那么，作為學(xué)校和教育工作者，就應(yīng)該通過(guò)價(jià)值教育來(lái)化解價(jià)值沖突，從根本上消除校園欺凌事件的發(fā)生。

第一，要解決價(jià)值沖突問(wèn)題，必須要進(jìn)行價(jià)值理解教育。

校園欺凌事件是“欺凌者”在自我價(jià)值或自己認(rèn)同的價(jià)值遭受否定之后選擇的一種釋放恨意的行為?！捌哿枵摺痹谧晕覂r(jià)值或自己認(rèn)同的價(jià)值遭受否定之后之所以會(huì)產(chǎn)生“仇恨”，是因?yàn)椤皯押拚摺辈焕斫鈨r(jià)值的多樣性，難以在自我價(jià)值遭受否定之后重建自我的價(jià)值體系，也難以理解“被恨者”的價(jià)值合理性，也不會(huì)尊重他人的價(jià)值選擇。因此，在學(xué)校價(jià)值教育中，首要的任務(wù)是要向每一個(gè)學(xué)生闡述價(jià)值的多樣性，盡可能地通過(guò)價(jià)值列舉的方式讓學(xué)生清楚每一種價(jià)值的合理性，同時(shí)，還要通過(guò)故事或情境教育等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的價(jià)值選擇。

第二，進(jìn)行價(jià)值理解教育，首先要進(jìn)行平等意識(shí)教育。

平等意識(shí)是價(jià)值理解的基礎(chǔ)，沒(méi)有平等的意識(shí)，就難以理解與自己不同的價(jià)值觀念與價(jià)值立場(chǎng)，也就難以理解并自覺(jué)地尊重別人的價(jià)值選擇。

對(duì)他人的有意或無(wú)意否定來(lái)自于優(yōu)越的自我意識(shí)或高人一等的價(jià)值優(yōu)越感；對(duì)他人的“恨意”來(lái)自于與被恨者的價(jià)值攀比，“怨恨的根源都與一種特殊的、把自身與別人進(jìn)行價(jià)值攀比的方式有關(guān)”，總之，價(jià)值沖突是不平等的價(jià)值意識(shí)的具體表現(xiàn)。因此，進(jìn)行價(jià)值理解教育，必須首先要幫助每一個(gè)學(xué)生形成平等的價(jià)值意識(shí)，不因自己某些方面的優(yōu)秀而歧視其他同學(xué)；也不因自己某些方面的不足而嫉妒、仇恨其他同學(xué)。

第三，進(jìn)行價(jià)值理解教育，還需要進(jìn)行溝通教育。

溝通是理解的重要手段。有效的溝通是了解價(jià)值多樣性及各種價(jià)值合理性的途徑之一，也是達(dá)成價(jià)值諒解或價(jià)值共識(shí)的必要前提。缺乏有效的溝通，致使“恨意”發(fā)生；在傷害事件發(fā)生時(shí)，往往呈現(xiàn)出“欺凌者”肆意地毆打和辱罵，而受害者沉默以對(duì)或逆來(lái)順受的情景，難以見(jiàn)到雙方言語(yǔ)清晰的溝通。進(jìn)行溝通教育，有助于在校園環(huán)境下減少“仇恨”發(fā)生的幾率，從而減少傷害事件的發(fā)生；在傷害事件發(fā)生時(shí)，也有可能終止傷害的繼續(xù)進(jìn)行。

第四，要化解學(xué)生間的價(jià)值沖突，還需要進(jìn)行友愛(ài)教育。

篇5

一、引校園常見(jiàn)的安全事故

1、不當(dāng)活動(dòng)事故

學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法，使用筆、石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。擠壓、踐踏事故放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭(zhēng)先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求；校園設(shè)深水池；體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用；校園設(shè)施老化。

2、交通事故

不走人行道、隨意橫穿馬路、強(qiáng)行超道、高速騎車等造成的交通事故。乘座貨車或超載車輛而造成車翻人傷亡的事故。

3、體育活動(dòng)事故

體育活動(dòng)或課上不遵守紀(jì)律或注意力不集中，活動(dòng)隨意，體育器械使用時(shí)不得要領(lǐng)而造成的傷害。

二、勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐事故

在勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐中安全意識(shí)差，操作不熟練或不按要求操作而造成的傷害。

1、校園暴力事故

學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結(jié)伙；為小事摩擦使用武力；盲目消費(fèi)導(dǎo)致偷盜；不良交往拉人下水；少數(shù)教師有體罰行為。

2、消防事故

學(xué)生取暖、用電、飲食不當(dāng)而造成火災(zāi)、觸電、中毒等事故。一是僥幸心理嚴(yán)重，導(dǎo)致老化的供電線路和設(shè)施仍在湊合著使用、消防器材不足、樓房過(guò)道設(shè)計(jì)不符合消防規(guī)定等等。二是消防知識(shí)缺乏，大多數(shù)師生不會(huì)使用滅火器，消防課極少上，發(fā)生火情更不知如何處理。三是管理措施松懈，如學(xué)生隨便使用電器，煤氣，蠟燭等易燃易爆物品。

三、學(xué)生身體特殊事故

因?qū)W生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。

1、自然災(zāi)害事故

學(xué)生自救自護(hù)能力差，遇到暴風(fēng)雨、地震、洪水等自然災(zāi)害無(wú)法有效防衛(wèi)造成的傷害。

2、衛(wèi)生事故

學(xué)校衛(wèi)生管理重視不夠，工作機(jī)制不健全，工作措施不落實(shí)，特別是農(nóng)村學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施條件落后，衛(wèi)生設(shè)施差等問(wèn)題仍很突出，已成為學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。

設(shè)施事故 學(xué)校沒(méi)有定時(shí)檢查設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)校里存在許多安全隱患。

近年來(lái)，不少學(xué)校安全事故時(shí)有發(fā)生，安全情況令人擔(dān)憂。校園安全事故，特別是近期校園血案的接連發(fā)生，說(shuō)明校園安全問(wèn)題不再只是單純的校園問(wèn)題，它已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在讓人們不得不對(duì)校園的安全問(wèn)題進(jìn)行重新審視和思考。

隨著我國(guó)由基本小康社會(huì)向?qū)崿F(xiàn)全面小康社會(huì)的發(fā)展，各種社會(huì)矛盾凸顯程度日益加深，社會(huì)不穩(wěn)定因素進(jìn)一步加劇，各類矛盾的折射使得校園安全工作面臨許多新的挑戰(zhàn)。

學(xué)生作為社會(huì)公民群體是自身安全防范的弱勢(shì)群體，已成為一些不法分子發(fā)泄對(duì)社會(huì)不滿的重點(diǎn)選擇對(duì)象，在各種災(zāi)難性事故和暴力惡性事件中成為受害者。因此校園安全防范體系及意外事件應(yīng)對(duì)策略成為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容：通過(guò)管理的手段以實(shí)現(xiàn)控制事故、消除隱患、減少損失的目的，從而使整個(gè)學(xué)校達(dá)到最佳的安全水平，為師生創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2002年9月，《學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》的頒布標(biāo)志著我們對(duì)威脅學(xué)校安全的意外事件的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，但其中仍然存在一個(gè)重要問(wèn)題，即對(duì)可能引發(fā)學(xué)校內(nèi)突發(fā)事件的因素缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，從而忽視了對(duì)突發(fā)事件預(yù)警的重要性。

針對(duì)校園安全隱患的造成，其主要原因有：一是反映在校園安全問(wèn)題上的法律處于相對(duì)缺位的狀況，校園安全方面的很多問(wèn)題還無(wú)法可依、無(wú)章可循；二是對(duì)于校園安全問(wèn)題，我國(guó)目前仍然走的是“行政指導(dǎo)——行政監(jiān)督——行政處分”的老路，對(duì)于學(xué)校責(zé)任的分配和承擔(dān)更傾向于在公共行政體系內(nèi)部解決；三是社會(huì)保障不充分，導(dǎo)致賠償經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)；四是事故發(fā)生后，人們往往關(guān)注案件的處理是否公道、賠償是否合理，卻忽視了引發(fā)事故的原因以及應(yīng)從中吸取的教訓(xùn)。

篇6

一、校園安全事故的主要內(nèi)容。

大學(xué)階段的學(xué)校安全工作對(duì)象具有人口密集、人數(shù)眾多并且處于青春期易沖動(dòng)、學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題認(rèn)識(shí)上存在較大差距，在自我行為管理方面缺乏自我控制、自我調(diào)節(jié)能力，同時(shí)社會(huì)不良文化（如網(wǎng)絡(luò)、影視、文學(xué)作品中的暴力文化等）對(duì)學(xué)生缺乏必要的屏蔽、給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響等，都在不知不覺(jué)中給學(xué)校安全工作帶來(lái)隱患。

綜合當(dāng)前校園安全事故，主要可以分為如下類別。

第一類是校園暴力，包括：1.非法進(jìn)入校區(qū)的犯罪活動(dòng)、社會(huì)安全事件、公共衛(wèi)生問(wèn)題等引發(fā)的事故；2.校園內(nèi)發(fā)生的暴力事件、性騷擾、侵犯人權(quán)的行為給學(xué)生造成的心理傷害；3.學(xué)生由于生活中的瑣事引發(fā)的同學(xué)之間的肢體沖突，由于哥們義氣參與群體斗毆事件；4.聯(lián)絡(luò)校外人員毆打同學(xué)、發(fā)泄不滿或敵對(duì)情緒，由于早戀引發(fā)的積怨沖突等。

第二類是校園意外傷害事件，主要有：1.學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備、有關(guān)的建筑物倒塌、火災(zāi)、樓梯間擁擠等原因造成的學(xué)生人身傷害事故；2.教育教學(xué)活動(dòng)中故意或過(guò)失造成的學(xué)生人身傷害的事故；3.體育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)造成的運(yùn)動(dòng)傷害事故；4.學(xué)生不能夠遵守學(xué)校規(guī)定的作息時(shí)間、離開(kāi)校園時(shí)出現(xiàn)的各類問(wèn)題，學(xué)生不遵守道路交通規(guī)則引發(fā)的安全事故（如校門口橫穿馬路、違反駕駛機(jī)動(dòng)車輛規(guī)定等）；5.學(xué)生不遵守校規(guī)校紀(jì)（如樓道擁擠、課間教室內(nèi)打鬧、校園追逐打鬧、課余時(shí)間到危險(xiǎn)場(chǎng)所玩耍，冬季到冰上、夏季到未知的水域等）引發(fā)的安全問(wèn)題；6.學(xué)生不遵守外出集體活動(dòng)具體規(guī)定（如不按規(guī)定線路參觀游覽、攜帶或購(gòu)買危險(xiǎn)物品等）引發(fā)的各類問(wèn)題；7.由于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中不遵守操作規(guī)程（如在具有實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中對(duì)如強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、玻璃儀器、易燃易爆物品等危險(xiǎn)化學(xué)品使用不當(dāng)問(wèn)題）引發(fā)的安全問(wèn)題；8.體育課及學(xué)校集體體育活動(dòng)時(shí)間由于未按要求完成準(zhǔn)備活動(dòng)、未按規(guī)定動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)以及參加不適合個(gè)人體能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生的傷害；9.在社會(huì)實(shí)踐、美術(shù)設(shè)計(jì)等課堂使用的有關(guān)工具如鐵鍬、裁紙刀等管理方面潛在的隱患；10.部分學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施的破壞導(dǎo)致的安全事故（如廁所設(shè)施、課桌椅、樓道物品等）。

第三類是學(xué)校衛(wèi)生安全問(wèn)題，包括：1.學(xué)校的食堂飲食衛(wèi)生或其它食品安全問(wèn)題引起的突發(fā)中毒，造成師生人身傷害的事故；2.突發(fā)性傳染病及疫情，如非典、禽流感、流感、紅眼病、肝炎等主要表現(xiàn)在流行病發(fā)作的個(gè)人防護(hù)與診治不規(guī)范；3.不按安全飲食要求，食用不潔食品（如飲用未經(jīng)加熱的自來(lái)水、購(gòu)買衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)的小食品）；4.學(xué)生吸煙、吸毒以及上網(wǎng)成癮引發(fā)的一系列問(wèn)題（如聚眾、索要財(cái)物）。

第四類是自然災(zāi)害及不可抗力事件，表現(xiàn)有：1.地震、火災(zāi)、雷擊等重大不可抗拒的自然災(zāi)害使學(xué)生面臨危難和傷害，2.學(xué)校周圍的危險(xiǎn)源（如加油站、危險(xiǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所）的事故隱患給學(xué)生帶來(lái)的安全威脅和傷害。

上述安全事故主要是從學(xué)生方面進(jìn)行的歸納，從教師和學(xué)校方面還有諸如：教師教育管理過(guò)程由于體罰或變相體罰引發(fā)的事件；學(xué)校設(shè)施維修與管理不當(dāng)、不及時(shí)引發(fā)的事故；學(xué)校管理責(zé)任落實(shí)不到位引發(fā)的安全事故等。

二、校園安全事故的成因分析

學(xué)校發(fā)生安全事故的原因很多，校園安全問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，但觀其形式、究其原因，不外乎就是客觀隱患、主觀疏忽、管理不力、外部影響及自然原因等方面引發(fā)的安全事故，如因發(fā)生地震、滑坡、崩塌、泥石流、臺(tái)風(fēng)、海嘯、洪水、冰雪等自然原因?qū)е绿幱跒?zāi)害區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)校遭受損失的事件。也有人為原因引發(fā)的安全事故，如因管理不善、學(xué)生安全教育不到位等管理不力因素引發(fā)的火災(zāi)、食物中毒、打架斗毆、殺人偷盜、房屋垮塌等事故。概括起來(lái)有以下幾個(gè)成因。

1.安全教育不到位，對(duì)安全工作重視不夠。這幾年各類高校都在擴(kuò)招，學(xué)校各級(jí)管理者十分重視經(jīng)濟(jì)效益，卻忽略了校園的安全管理，對(duì)校園安全隱患未給予足夠的重視，對(duì)學(xué)校師生員工的安全教育強(qiáng)化不夠。學(xué)生私接亂拉電線、違規(guī)使用“熱得快”等大功率電器的現(xiàn)象較普遍，在宿舍吸煙、點(diǎn)蚊香、點(diǎn)蠟燭等引發(fā)的災(zāi)害事故時(shí)有發(fā)生。如某學(xué)校女生宿舍發(fā)生了因使用“熱得快”燒水引發(fā)的火災(zāi)事故，令人痛心的是4位花季少女的生命隕滅。當(dāng)然，也有因?yàn)殡娖髟龆唷⒂秒娏吭龃?，而原有線路超負(fù)荷工作、電線老化引發(fā)的事故，這同樣與學(xué)校管理者不夠重視有關(guān)。另一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題是，因?qū)W校重視不足，管理力度不夠，學(xué)生在校外租房、在校外餐飲娛樂(lè)場(chǎng)所飲酒過(guò)量、封閉式管理學(xué)校的學(xué)生爬墻外出、通宵上網(wǎng)等導(dǎo)致的意外傷亡、治安或刑事事件。

2.安全經(jīng)費(fèi)不足，安全監(jiān)管不到位。有些學(xué)校因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，一些年久失修的教學(xué)樓、宿舍樓及其它教輔場(chǎng)所還在繼續(xù)使用。這些房屋多少都存在著各種隱患，因而隨時(shí)都可能發(fā)生意想不到的安全事故。另外，因經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校對(duì)安全設(shè)施的投入不足，如有的學(xué)校消防器材未按規(guī)定配足，有的宿舍沒(méi)有安裝應(yīng)急照明裝置，有的技防系統(tǒng)（監(jiān)控）的覆蓋面嚴(yán)重不足，有的學(xué)校從事安全保衛(wèi)人員的配比不夠，從而導(dǎo)致技防和人防都不到位，容易引發(fā)安全事故，值得各高校高度重視。學(xué)校相關(guān)部門對(duì)教學(xué)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)管不力，容易發(fā)生安全事故。如后勤膳食部門對(duì)食堂的監(jiān)管不力，可能會(huì)導(dǎo)致食堂衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，師生因食用過(guò)期變質(zhì)的食物而發(fā)生食物中毒；對(duì)建筑施工場(chǎng)地監(jiān)管不到位，致使師生誤入施工場(chǎng)地，或建筑材料亂堆亂放等，引起人員傷亡；對(duì)教學(xué)和實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備監(jiān)管不力，致使設(shè)施設(shè)備被破壞，影響正常教學(xué)，甚至造成學(xué)生實(shí)習(xí)中的傷亡事故等。

篇7

【小學(xué)預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)一】

班會(huì)目的及意義：

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》精神，加強(qiáng)法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，通過(guò)班會(huì)使學(xué)生開(kāi)展了自查和反省，努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的環(huán)境。

校園欺凌班會(huì)資料

什么是校園欺凌：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間,蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長(zhǎng)期的心理陰影,甚至影響人格發(fā)展,施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途,嚴(yán)重影響未成年人的身心健康。

校園欺凌案例

1、永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學(xué)欺凌4年

本月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

2、多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生

5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生的視頻在網(wǎng)上引發(fā)熱議。視頻中，學(xué)生遭多人連番踢踹，被按進(jìn)糞坑，被打得滿臉是血。記者從山西夏縣晉新中學(xué)校方負(fù)責(zé)人處得到證實(shí)，該學(xué)生系該校初三學(xué)生，目前當(dāng)?shù)鼐胶徒逃块T均已介入調(diào)查。

3、福建南安兩初中女生暴力3分鐘 小學(xué)女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學(xué)女生被打視頻流出，父親認(rèn)出女兒后報(bào)警。視頻中，這段流出的視頻，時(shí)長(zhǎng)共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個(gè)學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過(guò)視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動(dòng)手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問(wèn)：你不是說(shuō)見(jiàn)我一次打我一次嗎?

4、7女3男扒光一女生

目擊者說(shuō)受害女生當(dāng)時(shí)雙手拽住自行車，被四五個(gè)女孩強(qiáng)行掰開(kāi)，然后拽進(jìn)巷子，因當(dāng)時(shí)洗車的人太多，他沒(méi)在意，后來(lái)圍觀學(xué)生越來(lái)越多，有20多個(gè)。

5、甘肅女生6分鐘被打38記耳光 圍觀者：太精彩了

11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個(gè)中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫(huà)面之外，不時(shí)傳來(lái)陣陣狂笑。

視頻畫(huà)面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿同樣的校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個(gè)視頻發(fā)生在張掖市山丹縣第二中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。

【小學(xué)預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)二】

一、活動(dòng)主題：

我將本次活動(dòng)確定為拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園。

二、活動(dòng)背景及目的：

背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。

目的：通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守法，更好地認(rèn)識(shí)什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭(zhēng)，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：讓學(xué)生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動(dòng)之前讓學(xué)生先思考，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動(dòng)內(nèi)容。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)認(rèn)識(shí)校園欺凌

1、部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語(yǔ)還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

圍繞什么是欺凌?為什么要反欺凌?與學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的分享：所謂欺凌，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以多欺少。欺凌不但對(duì)受傷者造成傷害外，而且對(duì)欺凌者和旁觀者同樣造成傷害。欺凌者由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而旁觀者會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐。校園欺凌對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。同時(shí)校園欺凌也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校要嚴(yán)厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。

2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而討論校園欺凌的危害，提出問(wèn)題校園欺凌有哪些危害?

校園欺凌首先給受害者的身體帶來(lái)傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2017年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活實(shí)際，總結(jié)出一些原因。

1月9日，廣西賓陽(yáng)縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場(chǎng)慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭(zhēng)女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽(yáng)寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)校籃球暴力事件。

6月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽(yáng)數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題分別是：

1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時(shí)難以解開(kāi)，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對(duì)?

這三個(gè)問(wèn)題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個(gè)不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時(shí)采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動(dòng);換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學(xué)一女生食堂打飯時(shí)，和另一名女生發(fā)生口角，沒(méi)想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢(shì)。根據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對(duì)不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭(zhēng);

3、積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù);

4、受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。

(四)總結(jié)

篇8

【關(guān)鍵詞】校園暴力；未成年人；懲戒；教育

一、我國(guó)校園暴力的現(xiàn)狀

校園暴力，是指發(fā)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W生間的、長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的，個(gè)人心理或身體遭受的惡意攻擊。2016年5月，最高人民法院對(duì)2013～2015年各級(jí)法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件進(jìn)行了梳理，首次針對(duì)校園暴力事件建立了調(diào)查報(bào)告，這些案件集中代表了校園暴力及審判工作的特點(diǎn)，對(duì)其簡(jiǎn)單概括如下。

（一）校園暴力的罪名呈現(xiàn)集中化態(tài)勢(shì)。從報(bào)告中可以看出，校園暴力犯罪在針對(duì)人身傷害方面占比最高，其中故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%，尋釁滋事罪占10%，、侵財(cái)犯罪各占12%，聚眾斗毆罪與綁架罪分別占2%和1%。

（二）校園暴力犯罪中未成年人被告比例最高，且多為年滿十六不滿十八周歲的青少年。報(bào)告統(tǒng)計(jì)的159名被告人中，其中已滿十四不滿十六周歲的未成年人被告人55人，占比34.59%；已滿十六不滿十八周歲的未成年被告人104人，占比高達(dá)65.41%。

（三）判刑多為緩刑或免于刑事處罰。致人重傷的32起校園暴力案件中，緩刑及免于刑事處罰的占比高達(dá)75%；致被害人死亡案件的35起案件中，判處十年以上有期徒刑的占比28.57%，不足三分之一，罪罰明顯不相適應(yīng)。

二、我國(guó)法律對(duì)于校園暴力行為的缺位

（一）立法者對(duì)校園暴力施暴者主觀惡性估計(jì)不足

我國(guó)的立法部門與管理部門對(duì)未成年施暴者的主觀惡性認(rèn)識(shí)不足，習(xí)慣性地認(rèn)為校園暴力是理性不足孩子們的嬉鬧，其發(fā)生原因是施暴者的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，因此立法者主張以教育而非懲戒為主的應(yīng)對(duì)方式。但是就世界范圍而言，我國(guó)的刑事責(zé)任年齡明顯較高。我國(guó)《刑法》第十七條規(guī)定，“已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、、搶劫、販賣、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養(yǎng)?！边@意味著十四周歲以下未成年人的犯罪已經(jīng)自動(dòng)免除了刑事責(zé)任，且十六周歲以下未成年人除八類嚴(yán)重暴力犯罪外，也無(wú)需承擔(dān)刑事責(zé)任。但與之相對(duì)的是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，未成年人的心智成熟早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于立法者最初的設(shè)想，這也是校園暴力惡性案件頻發(fā)的一大根源。對(duì)此，立法者明顯估計(jì)不足。

（二）立法者對(duì)校園暴力案件的影響結(jié)果估計(jì)不足

我國(guó)對(duì)于未成年人校園暴力的處罰有嚴(yán)格限定，最高人民法院《關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》第七條規(guī)定：“已滿十四周歲不滿十六周歲的人使用輕微暴力或者威脅，強(qiáng)行索要其他未成年人隨身攜帶的生活、學(xué)習(xí)用品或者錢財(cái)數(shù)量不大，且未造成被害人輕微傷以上或者不敢正常到校學(xué)習(xí)、生活等危害后果的，不認(rèn)為是犯罪?！逼渌悸分饕菑奈闯赡耆擞袩o(wú)造成惡劣性后果為前提，來(lái)針對(duì)校園暴力的影響結(jié)果進(jìn)行判斷，其無(wú)法正確區(qū)分不同類型的校園暴力事件，其中一些校園暴力事件雖無(wú)物理上的暴力傷害，但對(duì)受害人心理往往造成極大程度的創(chuàng)傷，此類案件的影響后果甚至遠(yuǎn)超普通的暴力傷害，但在這類案件中，因刑法無(wú)法對(duì)其追責(zé)使得施暴者免于承擔(dān)刑事責(zé)任，而對(duì)于受害者所遭受的心理創(chuàng)傷僅停在口頭道歉或者極少的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，但對(duì)于遭受校園暴力的未成年人來(lái)講，其心理陰影往往會(huì)伴隨一生難以愈合。

三、對(duì)我國(guó)校園暴力犯罪法律規(guī)制的建議

（一）修改刑法相關(guān)條款，重新確定刑事責(zé)任年齡

我國(guó)《刑法》中規(guī)定的‘已滿十四周歲不滿十六周歲的未成年人僅對(duì)八類具體的嚴(yán)重暴力犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任’，其所根據(jù)的時(shí)代背景已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，繼續(xù)堅(jiān)守十六周歲的年齡限制顯然已無(wú)法與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。調(diào)查顯示，青少年犯罪年齡與九十年代相比提前了三至四歲，低齡犯罪占未成年人犯罪的75%，未滿十四周歲的青少年犯罪率上升260%。也就是說(shuō)，未滿十四周歲的青少年已經(jīng)成為未成年犯罪的主體，而法律對(duì)未滿十四周歲的未成年人卻缺乏約束力，致使刑事責(zé)任出現(xiàn)了缺位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。故將承擔(dān)有限刑事責(zé)任年齡的區(qū)間調(diào)整為十二至十四歲，在此年齡段針對(duì)特定的嚴(yán)重暴力犯罪應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任，但刑事責(zé)任的承擔(dān)應(yīng)與刑罰相區(qū)別，重點(diǎn)以教育性改造的措施為主，力爭(zhēng)使其改過(guò)從善。

（二）構(gòu)建校園暴力懲罰機(jī)制，建立未成年犯罪糾錯(cuò)體系

1.對(duì)于未成年人犯罪，應(yīng)建立其分級(jí)懲罰機(jī)制，法院依據(jù)案情針對(duì)未成年犯罪人的惡性程度給予其不同程度的評(píng)級(jí)，其惡性程度不大的可以采取教育批評(píng)的舉措，令其明晰自身e誤，同時(shí)強(qiáng)制其接受教育培訓(xùn)，改正自身錯(cuò)誤；而針對(duì)惡性程度較大的未成年犯罪人則可以進(jìn)入特定未成年犯罪人管理機(jī)構(gòu)，接受教育改造，根據(jù)其表現(xiàn)情況，決定其是否能夠回歸社會(huì)。

2.賠償制度及責(zé)任承擔(dān)應(yīng)當(dāng)明確。對(duì)于遭受校園暴力的未成年人，對(duì)其賠償不能僅停留在物理傷害上，更要對(duì)其心理傷害加以補(bǔ)償，撫慰其內(nèi)心所遭受的痛苦。此外，在校園暴力中，對(duì)于施暴者父母也應(yīng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，督促其加強(qiáng)對(duì)子女的教育。

3.糾錯(cuò)體系的建立一方面需要國(guó)家出臺(tái)相關(guān)校園暴力的專項(xiàng)法規(guī)，另一方面需要打造社會(huì)改造的體系。只有擁有法律制度性框架，相關(guān)措施才能得以順利施行，完善的法律制度也是保障未成年人權(quán)力的宣言書(shū)，可以有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前校園暴力屢發(fā)的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 司西霞.淺析校園暴力案件中對(duì)未成年犯罪人的懲處.中國(guó)檢察官，2015（18）

[2]楊偉榮.談何以破解校園暴力之殤.預(yù)防青少年犯罪研究，2015（6）

[3]李環(huán).降低刑事責(zé)任年齡的立法建議.西南政法大學(xué)，2011

篇9

校園本是教書(shū)育人之所，本應(yīng)是學(xué)生汲取知識(shí)的樂(lè)園，但近年來(lái)的“校園霸凌”事件卻給樂(lè)園蒙上了陰霾?！〗裉煨【幷砹岁P(guān)于校園霸凌的議論文作文5篇供大家參考，共同閱讀吧!

關(guān)于校園霸凌的議論文1古人見(jiàn)一葉落而知秋涼，我看校園欺凌乃因正義缺失。種種校園欺凌因?yàn)槭┖φ呤芎φ呔鶠樾@學(xué)生而備受關(guān)注，讓人甚為不安、憤怒，令人十分擔(dān)心、憂慮。其實(shí)，校園的問(wèn)題、孩子的問(wèn)題都是社會(huì)的問(wèn)題，都是正義缺失的結(jié)果和發(fā)酵。

正義第一缺：人不可犯。

中國(guó)人是在同自然同他人斗爭(zhēng)中生存發(fā)展的，但中國(guó)文化一直強(qiáng)調(diào)“愛(ài)人”，強(qiáng)調(diào)尊重人，不愛(ài)人不尊重人向來(lái)受到批判：以萬(wàn)物為芻狗的天地都被認(rèn)為是不仁的;不愛(ài)人的君王、當(dāng)政者大多沒(méi)有逃掉口誅筆伐，如夏桀、商紂、周幽。一些人心中沒(méi)有“人不可犯”的認(rèn)識(shí)和自律，有意無(wú)意傷害而不反省約束，在侮辱和傷害中時(shí)起時(shí)伏。我們的公益廣告、家庭教育、社會(huì)風(fēng)氣，都應(yīng)當(dāng)將“人不可犯”作為一個(gè)律條，讓孩子面對(duì)他人時(shí)有敬畏，有約束，這才能從根本上減少杜絕校園欺凌的發(fā)生。

正義第二缺：權(quán)不可濫。

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，社會(huì)在艱難中曲折進(jìn)步。中國(guó)文化對(duì)于權(quán)力有準(zhǔn)確豐富的解釋和限制。近幾年黨強(qiáng)調(diào)要把權(quán)力關(guān)進(jìn)籠子，是繼往，更是與世界接軌。權(quán)力是為正確做事而設(shè)的。但在一些人心里，權(quán)力成了限制他人，為自己謀利的私器。這種觀念已經(jīng)蔓延到了學(xué)生身上。執(zhí)政者、教育者、裁判者心中有“權(quán)不可濫”的正義，風(fēng)氣中、行政中、司法中有濫用權(quán)力即被處罰的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，校園欺凌就會(huì)失去生長(zhǎng)的臭水惡土。

正義第三缺：弱不可賤。

中國(guó)文化特別重視倫常：強(qiáng)調(diào)讓弱者有尊嚴(yán)受保護(hù)，而不是弱肉強(qiáng)食;強(qiáng)調(diào)強(qiáng)者仁慈有德，而不是強(qiáng)者為王為霸。一些人在某些方面比他人強(qiáng)一些，便缺少對(duì)弱者的“同仁”之心、同類之誼，有意無(wú)意賤視弱者，損害、踐踏弱者，有一種強(qiáng)者通吃的錯(cuò)誤觀念和殘忍行為。我們應(yīng)在觀念上、宣傳上、行動(dòng)上對(duì)強(qiáng)者的責(zé)任和約束多做思考規(guī)劃，多做實(shí)事，形成強(qiáng)者是社會(huì)綠色發(fā)可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的風(fēng)氣和態(tài)勢(shì)，讓強(qiáng)者在自我實(shí)現(xiàn)自我突破奉獻(xiàn)他人造福社會(huì)中獲得真正的快樂(lè)和意義，而不是深陷欺凌中不可自拔。

誠(chéng)然，“可憐之人必有可恨之處”，校園欺凌事件的發(fā)生不一定完全是加害者的過(guò)錯(cuò)，但是《劍來(lái)》中有這樣一句話：“真正的強(qiáng)者,都應(yīng)該以弱者的自由為邊界,當(dāng)出劍向更強(qiáng)處?！逼哿枞跽邲Q不是實(shí)力的體現(xiàn)，而是懦夫的行為。

用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的手段來(lái)發(fā)展我們的社會(huì)，以“人不可犯”“權(quán)不可濫”“弱不可賤”的正義來(lái)和諧溫馨我們的社會(huì)，我們才會(huì)獲得真正的強(qiáng)大的快樂(lè);才會(huì)有一個(gè)正義普照的社會(huì)。

關(guān)于校園霸凌的議論文2不久前，陜西省藍(lán)田縣一個(gè)初中女孩因被嫁禍“在其他宿舍偷錢”，留下字條后離家出走;16歲的福州永泰縣東洋中學(xué)學(xué)生小黃遭同班同學(xué)圍毆至脾臟嚴(yán)重出血……屢屢發(fā)生的校園欺凌事件，暴露出學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、孩子等各方面的應(yīng)對(duì)和處理能力依然嚴(yán)重不足。的確，

《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》剛一個(gè)多月，真正發(fā)揮作用還需要各方面認(rèn)真消化落實(shí)。校園欺凌，決不只是一個(gè)“開(kāi)過(guò)分了的玩笑”。目前可以說(shuō)，事件的有效預(yù)防，事件發(fā)生時(shí)的及時(shí)、妥善處理，事件發(fā)生后的懲戒和科學(xué)教育，都還十分缺乏。學(xué)校及 整個(gè)社會(huì)對(duì)于校園欺凌的危害性和應(yīng)對(duì)方法，亟待在深層認(rèn)知上提高。

校園欺凌事件中，對(duì)受害者的界定，是一個(gè)需要審慎打量的命題。顯見(jiàn)的自然是受欺凌者，如果長(zhǎng)期生活在暴力的陰影下，受欺凌者會(huì)遭遇嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，而這種傷害如果不能得到及時(shí)的心理治療和干預(yù)，往往會(huì)延續(xù)至成年后，影響當(dāng)事者一生的性格發(fā)展和身心健康。

然而容易被忽視的是，受害者還包括那些施暴者以及看起來(lái)與事件不直接相關(guān)的學(xué)生。規(guī)則和秩序?qū)τ谏鐣?huì)組織的構(gòu)建，對(duì)于人與人之間的相處至關(guān)重要。如果沒(méi)有良好的規(guī)則與秩序，施暴者會(huì)變本加厲，本無(wú)意施暴的人也可能最終滑向另一端。換言之，校園欺凌事件 中，其實(shí)沒(méi)有旁觀者，在自覺(jué)和不自覺(jué)中，每個(gè)人都會(huì)成為秩序構(gòu)建的一部分。

這就需要教育主體，尤其是學(xué)校努力做到將學(xué)生放在教育的中心環(huán)節(jié)，用心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康與品格養(yǎng)成。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的校園欺凌預(yù)防、干預(yù)和處理機(jī)制，關(guān)注每個(gè)孩子的不尋常表現(xiàn)，做到事前早發(fā)現(xiàn)，尤其是糾正部分孩子“欺凌行為是可以容忍的”“未成年人不需要擔(dān)責(zé)”等錯(cuò)誤認(rèn)知，從源頭上遏制校園暴力事件發(fā)生;事中及時(shí)處理，不讓欺凌和暴力現(xiàn)象躲過(guò)各方視線;事后對(duì)施暴者進(jìn)行必要的干預(yù)、懲戒和教育，促其行為轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要用心開(kāi)展超越知識(shí)層面和技能層面的人文教育，開(kāi)展有尊嚴(yán)、有溫度、有質(zhì)感的教 育。

校園欺凌事件之所以成為頻發(fā)的“世界性”社會(huì)問(wèn)題，有其復(fù)雜的成因，干預(yù)的尺度也不易把握。這就更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各界以更為積極的態(tài)度承擔(dān)起預(yù)防校園欺凌的責(zé)任。

一方面，從根本上認(rèn)識(shí)到欺凌事件的深層次危害，及時(shí)干預(yù)任何欺凌和暴力行為，尤其不能縱容甚至包庇。另一方面，應(yīng)該以讓每一個(gè)孩子都成為更好的人為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持寬容而不縱容的教育方向，給施暴者以改正的機(jī)會(huì)，特別防止“貼標(biāo)簽”的行為。同時(shí)，當(dāng)事方的反應(yīng)、媒體的事后報(bào)道，也要格外注意尺度和方式，避免校園暴力擴(kuò)散成網(wǎng)絡(luò)欺凌，給受害 者帶來(lái)二次傷害。

教育的實(shí)質(zhì)，就是用心靈影響心靈。老師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間，從內(nèi)心深處尊重彼此、珍 視彼此，校園才會(huì)真正成為被美好和希望浸潤(rùn)的地方。

關(guān)于校園霸凌的議論文3校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。主要表現(xiàn)形式有：一、索要錢物，不給就威逼利誘。二、以大欺小，以眾欺寡。三、為了一點(diǎn)小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。四、同學(xué)們因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)短論強(qiáng)。在世界的各個(gè)國(guó)家，每天都會(huì)發(fā)生校園欺凌的事件，近年來(lái)我國(guó)性質(zhì)惡劣的“校園欺凌”事件有：山東省蘭陵縣的8名中學(xué)女生對(duì)一位初一女生進(jìn)行群毆，她們效仿網(wǎng)絡(luò)中的打人視頻，將打人過(guò)程拍攝下來(lái)并上傳網(wǎng)絡(luò)。南京一名初中生被高年級(jí)學(xué)生索要錢物，拒絕后遭到毆打，后被拉至廁所并被強(qiáng)迫吸食大便。還用手機(jī)拍下毆打和侮辱他的過(guò)程并發(fā)送給其他學(xué)生。這些同學(xué)的舉動(dòng)令人觸目驚心。他們的心靈已被扭曲，良知已被埋沒(méi)，完全跨過(guò)了道德的底線，人人聞之而唾罵。

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)椤靶@欺凌”不但對(duì)“受害者”造成傷害，而對(duì)“欺凌者”自身同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我為中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，如不及時(shí)反省及改正，難免會(huì)誤入歧途。對(duì)“受害者”的傷害更不可小視，受欺凌的同學(xué)通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影，長(zhǎng)期難以平復(fù)。所以，受“欺凌”的同學(xué)應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)勇敢，當(dāng)受到欺凌時(shí)報(bào)告學(xué)校，讓學(xué)校來(lái)處理。告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)處理。使“欺凌者”受到相應(yīng)的懲罰而改掉自己的過(guò)錯(cuò)。

我們學(xué)校，有關(guān)心和關(guān)愛(ài)我們的老師，為我們的安全保駕護(hù)航，有樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心的同學(xué)，為有困難的同學(xué)送來(lái)溫暖。不過(guò)“欺凌事件”也時(shí)有發(fā)生，多數(shù)已被學(xué)校的老師及時(shí)阻止和教育，事件的性質(zhì)才沒(méi)有被惡化。上周舉行了“杜絕校園欺凌從我做起”的師生簽名儀式，希望這個(gè)儀式能換來(lái)我們學(xué)校的平安祥和;同學(xué)之間互愛(ài)互助，團(tuán)結(jié)一致;每個(gè)人都享受公平公正，實(shí)現(xiàn)人人平等，讓我們?cè)谛@里快樂(lè)地成長(zhǎng)。

我們都是祖國(guó)的花朵，自己這朵開(kāi)得燦爛，也要讓周圍的花朵開(kāi)得鮮艷，相互襯托，才能構(gòu)成最美的風(fēng)景。

關(guān)于校園霸凌的議論文4在和諧的學(xué)校中，同學(xué)互相幫助，相互學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題。操場(chǎng)邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，在剎那間構(gòu)成一曲美妙和諧的樂(lè)曲，一切似乎是那么美好，溫柔的陽(yáng)光“似乎”灑落在每個(gè)人身上，快樂(lè)“似乎”無(wú)處不在。

然而，在這美妙的樂(lè)曲中仍有一些煩人的噪音擾亂眾人，影響眾人的身心健康，使之畏懼，使之恐慌，在社會(huì)日益迅速發(fā)展的今天，校園欺凌卻不再是偶爾劃過(guò)天空的流星，它像一團(tuán)可怕的火焰迅速燃燒著，悄悄地、可怕地蔓延著，愈來(lái)愈旺盛，難以制止。

那么，本該寧?kù)o和諧的校園，為何屢次發(fā)生這些悲劇，本應(yīng)該用美好、純真等詞來(lái)形容的花季少年少女，卻越來(lái)越多地與暴力、喋血、行兇等聯(lián)系在一起?校園暴力話題異常沉重，面對(duì)校園暴力，學(xué)生不知所措，家長(zhǎng)教育者束手無(wú)策。

誠(chéng)然，校園暴力具有很大的偶然性，對(duì)其遏制也不是一朝一夕的事。歸根結(jié)底，只有對(duì)癥下藥，方能藥到病除?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們往往在濃濃的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。極端寵愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子，往往在不知不覺(jué)中形成了別人必須聽(tīng)從于我的錯(cuò)覺(jué)，形成了以自我為中心的意識(shí)。正是這種過(guò)于極端的個(gè)人中心思想，造就孩子惟我獨(dú)尊的畸形心態(tài)，使得孩子遇事只注重自身利益，漠視他人存在的偏狹性格。一旦他人不能滿足自身利益，就立刻采取一些過(guò)分的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)，給予他人所謂的“懲罰”。其中就不乏通過(guò)傷害對(duì)方身體或者性命來(lái)發(fā)泄自身憤怒的殘忍的“江湖仇殺行為”。

再者，學(xué)校教育懲戒功能逐漸喪失，在當(dāng)前不盡合理的義務(wù)教育法規(guī)的限制之下，絕大多數(shù)學(xué)校很難處分一個(gè)學(xué)生。懲戒功能的喪失，助長(zhǎng)了極端心理的自由萌發(fā)，暴力者變得無(wú)知，無(wú)所畏懼。其次，學(xué)校的弱勢(shì)也導(dǎo)致老師處理紛爭(zhēng)的權(quán)威地位下降，對(duì)一些性情暴戾的孩子純粹講道理感化是無(wú)用的，但老師們所能做的往往只能如此。他們很為難。導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為老師并不能從根本上解決問(wèn)題，到頭來(lái)還是要靠自己以及小團(tuán)體的力量才能解除心頭恨。

值的注意的是，當(dāng)下愈來(lái)愈多的網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)在應(yīng)用市場(chǎng)，這其中難免會(huì)有涉及暴力、道德等層面的問(wèn)題。在虛擬世界特定形象當(dāng)中，玩家感受到虛擬的暴力加以施用于現(xiàn)實(shí)，殊不知自身早已被影響甚至被左右，盲目跟從，最后釀成不可避免的慘劇。

因此，青春年少的學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的道德觀，秩序觀，培養(yǎng)博大的胸襟，切勿因小事引發(fā)大禍端。學(xué)會(huì)將大事化小，小事化無(wú)，學(xué)會(huì)換位思考，改變極端思想，以禮待人，以情相知。

校園需要陽(yáng)光，讓陽(yáng)光為“蒼白”的心靈注入生機(jī)、希望，譜寫(xiě)一首屬于青春的和諧曲，讓我們丟棄欺凌，在陽(yáng)光下快樂(lè)前行。

關(guān)于校園霸凌的議論文5在世界各地的國(guó)家，不時(shí)有校園欺凌上演。殘忍的手段，心靈的扭曲，內(nèi)心的陰暗，無(wú)論是受害者，還是施暴者，甚至是協(xié)助施暴者的人，冷眼旁觀的人，都給這個(gè)世界抹上一筆濃重的黑色，令人觸目驚心。不同的人面對(duì)這樣的事，有不一樣的看法與思考，眾說(shuō)紛壇，莫衷一是，而我認(rèn)為：應(yīng)對(duì)校園欺凌零容忍，莫讓校園欺凌成為青春的一道疤。

校園欺凌面前，是深不可測(cè)的黑暗，使傷痛靈魂的悲愴。

校外胡同，衛(wèi)生間，甚至是學(xué)校內(nèi)，這些看似再平常不過(guò)的角落，卻在上演著一幕幕可怖的畫(huà)面。辱罵鷗打，強(qiáng)迫脫衣，拍照侮辱……那些在老師面前裝好學(xué)的人，背后才露出猙獰的面容。他們?yōu)榱藵M足自己，去踐踏別人尊嚴(yán)。在日本校園欺凌已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，有的人說(shuō)，電影里主角受摧殘成為殺人狂是特例，現(xiàn)實(shí)中太夸張，但是那個(gè)電影《白晝之雨>卻深深刺痛了觀眾的心，曾經(jīng)是個(gè)明媚少年的森田，卻遇到霸凌，受盡欺侮，作為他昔日好友的岡田，卻因?yàn)橄肭蟮米员６尤胱鲪旱男辛?，好友的背叛比暴力更殘酷，搖曳的火光快要熄滅，弱者逐漸被黑暗吞暴者，令校園欺凌延續(xù)，光芒還未到來(lái)，跪在地上的人還在苦苦衷嚎，旁觀的人在幫不到受害者而感到的內(nèi)疚和擔(dān)心成為欺凌者另一個(gè)對(duì)象而感到惶恐的兩難地辦苦苦掙扎，尼采曾言：善惡的彼岸并不遙遠(yuǎn)，與惡獸搏斗的人亦可成為惡獸，“你還覺(jué)得這是件小事嗎?校園欺凌，踐踏的是肉體，摧殘的是心靈，扭曲的更是他今生的人生道路。

米脂縣砍人案并不陌生，但想起來(lái)依舊會(huì)毛骨悚然，7人死亡，19人受傷，創(chuàng)造這個(gè)讓人不寒而的數(shù)字的趙澤偉。13年漫長(zhǎng)的時(shí)光，不僅還沒(méi)有撫平一個(gè)少年被欺負(fù)的創(chuàng)傷，還使他醞釀出一個(gè)慘絕人寰的悲劇。然而在他扭曲的心靈背后，校園欺凌的背后到底隱藏什么?

校園欺凌的背后，是父母的漠不關(guān)心，是給學(xué)校敲響的警鐘。

欺凌不只有硬暴力，還有“軟暴力”和“冷暴力”。從小到大，我們見(jiàn)過(guò)的欺凌并不少，難道這些和父母，學(xué)校就沒(méi)有關(guān)聯(lián)嗎?從你對(duì)孩子不屑一顧，甚至惡語(yǔ)相向開(kāi)始，從你對(duì)孩子拳腳相向，甚至扇耳光開(kāi)始，當(dāng)你的孩子在學(xué)校欺負(fù)別人時(shí)，你沒(méi)有在他上面看到你丑惡的縮影嗎?從你對(duì)孩子的反常視而不見(jiàn)，不坦誠(chéng)交心的時(shí)時(shí)候，你有后悔嗎?每每傳出暴力視頻，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)責(zé)難后，學(xué)校才被迫跟進(jìn)和重視，這難道不該反思嗎?學(xué)校在忙著封鎖消息，怕?lián)p學(xué)校名譽(yù)時(shí)，有想過(guò)受害者家庭的痛楚嗎?一所學(xué)校幾百人，卻沒(méi)人注意某個(gè)角落嗎，沒(méi)有使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，卻感受到人間煉獄的痛苦，這不正是學(xué)校教育的缺失嗎?校園欺凌，折磨著家庭，反思的學(xué)校，卻至今仍在亟待解決。

面對(duì)校園欺凌，依然有可解之策。

古人云：沖動(dòng)是魔鬼莫要讓孩子復(fù)仇的情緒成為犯罪的導(dǎo)火索。誠(chéng)然，當(dāng)今社會(huì)針對(duì)校園暴力有確切法律規(guī)定和教育，但我認(rèn)為，應(yīng)讓他們從心底里存有溫曖，對(duì)生命的遵重，對(duì)陽(yáng)光的熱愛(ài)，那么面對(duì)矛盾和沖突情緒失控時(shí)，便能以愛(ài)心去理解，去釋?xiě)?，讓沖動(dòng)的魔鬼煙消云散，灰飛煙滅。

篇10

留守兒童 成為校園暴力“重災(zāi)區(qū)”

去年7月，就讀于貴州省畢節(jié)市納雍縣曙光中學(xué)的留守兒童鄭某被同校13名學(xué)生圍毆，后因傷勢(shì)過(guò)重死亡。中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查顯示，47.6%的留守兒童表示被欺負(fù)過(guò)，狀況堪憂。留守兒童與流動(dòng)兒童暴力化，是值得關(guān)注的一個(gè)校園暴力現(xiàn)象。

今年3月起，民政部、教育部、公安部聯(lián)合在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了一次農(nóng)村留守兒童摸底排查。從各省摸底的情況看，一些留守兒童成為“校園暴力”的施暴者和犯罪“易感”群體，而且容易被等惡性犯罪行為傷害。

教育公益組織北京歌路營(yíng)聯(lián)合多個(gè)高校研究機(jī)構(gòu)組成了聯(lián)合課題組，赴華北和西部地區(qū)兩個(gè)省五個(gè)縣的137所小學(xué)，對(duì)17000多名四五年級(jí)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生、家長(zhǎng)、教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并發(fā)表了《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生發(fā)展報(bào)告》。

報(bào)告顯示，在校園欺凌方面，作為受害者，31.7%的學(xué)生表示被一般欺負(fù)（每月至少欺負(fù)2-3次），16.5%的學(xué)生表示自己被嚴(yán)重欺負(fù)（每周至少欺負(fù)一次）。此外，看到同學(xué)被別人一般欺負(fù)的高達(dá)48.2%，看到同學(xué)被嚴(yán)重欺負(fù)的則有27.5%。與2006年WHO公布的40國(guó)青少年的校園欺凌發(fā)展率相比，此次受調(diào)查的農(nóng)村寄宿制小學(xué)生校園欺凌情況遠(yuǎn)高于國(guó)際學(xué)生受害者占比的平均值12.6%。

2011年廣東清遠(yuǎn)校園“毆打門”事件中，清遠(yuǎn)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)數(shù)名學(xué)生毆打一外地學(xué)生的視頻被發(fā)到新浪博客上，視頻中，至少有4名女生對(duì)其中一名女生進(jìn)行扇巴掌、腳踢達(dá)2分鐘。而牽頭打人者為從清城某學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的“問(wèn)題學(xué)生”，來(lái)自單親家庭；被打的學(xué)生是外地人，其父母在清遠(yuǎn)打工，因此在本地的學(xué)校上學(xué)。毆打的原因僅僅是“看外地學(xué)生不爽”。

名校情結(jié)埋下暴力種子

中國(guó)家長(zhǎng)慣用的“激勵(lì)”孩子的方式，有時(shí)候也會(huì)埋下校園暴力的種子。

一名目睹了班里欺凌現(xiàn)象的同學(xué)告訴媒體，一個(gè)女生被欺凌的原因部分來(lái)源于成績(jī)因素。老師每次批評(píng)一些成績(jī)較差的同學(xué)時(shí)，總是拿她作為比較對(duì)象。之后，“為了報(bào)仇，他們有陣子都會(huì)把一些用過(guò)的面巾紙、吃完的零食包裝袋夾到她的書(shū)里，抓蟑螂放在她桌洞里，然后和她說(shuō)話的人都是和他們?yōu)閿?，慢慢地大家也不敢和她說(shuō)話了。”

強(qiáng)大的升學(xué)壓力使現(xiàn)今的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象加劇。許多學(xué)校、教師仍單純看重升學(xué)率，過(guò)分偏向于成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生則不夠重視。唯成績(jī)論不僅導(dǎo)致被歸為“差生”的學(xué)生不僅得不到老師應(yīng)有的關(guān)心，而且還會(huì)被同學(xué)冷落，被父母責(zé)罵，被群體所孤立，從而導(dǎo)致心中的不滿情緒加劇。

這種不滿情緒一旦擴(kuò)散，并接觸到社會(huì)的暴力文化，便有可能成為校園欺凌的施暴者。而那些被老師“偏袒”成績(jī)好的學(xué)生也常常會(huì)因此淪為校園欺凌的受害者。

中關(guān)村二小校園霸凌事件，受欺學(xué)生父母為了給孩子爭(zhēng)取權(quán)益，在網(wǎng)上發(fā)文質(zhì)問(wèn)老師對(duì)此事定性為“過(guò)分的玩笑”的說(shuō)法，也描述了與校方溝通的過(guò)程。有網(wǎng)友表示，如果這個(gè)事件發(fā)生在自己身上，告訴父母，不僅不會(huì)得到安慰，可能還會(huì)被罵說(shuō)不專心學(xué)習(xí)只會(huì)與人發(fā)生沖突。

“爸媽絕不會(huì)為了我，去和學(xué)校杠上的。”此次事件，中關(guān)村二小的部分家長(zhǎng)也表明自己的孩子也曾被事件中的“鵬鵬”欺負(fù)過(guò)，只不過(guò)未加重視或者為了避免“得罪學(xué)?！倍淌芟聛?lái)。

中關(guān)村二小是名校，更令許多家長(zhǎng)趨之若鶩，敬之猶恐不及，豈敢站在學(xué)校的對(duì)立面。唯成績(jī)論帶來(lái)的名校情結(jié)，也成為很多家長(zhǎng)面臨一些已經(jīng)發(fā)生的欺凌現(xiàn)象時(shí)，選擇忍氣吞聲。畢竟，學(xué)校是他們孩子考高分最終上更好的大學(xué)的保障。

美國(guó)式“解決方案”

在美國(guó)，“校園暴力”的處罰可能是鋃鐺入獄甚至牢底坐穿。

2015年，涉嫌凌虐和綁架同學(xué)的三名中國(guó)留學(xué)生翟云瑤、楊雨涵和章鑫磊和檢方達(dá)成認(rèn)罪減刑協(xié)議，三人將分別獲刑13年、10年和6年。法官?gòu)?qiáng)調(diào)，三犯服刑期滿后將被驅(qū)逐出美國(guó)，此案的兩名受害者已經(jīng)對(duì)案發(fā)時(shí)在場(chǎng)的所有施暴者提起民事賠償訴訟。

2015年3月，翟云瑤等人因瑣事將兩名女同學(xué)綁架至當(dāng)?shù)匾惶幑珗@，12個(gè)小留學(xué)生兩個(gè)同學(xué)達(dá)5個(gè)小時(shí)，拳打腳踢，剪頭發(fā)，逼迫她吃沙子和頭發(fā)，還用香煙頭燙她的。當(dāng)晚報(bào)警后，逮捕了6名涉案學(xué)生，另外6名在逃。三位未滿18歲不公開(kāi)審理。已過(guò)18歲的就上了刑事法庭公開(kāi)審理，罪名是綁架罪、攻擊罪、人身傷害罪、折磨罪等都屬于重罪，保釋金高達(dá)300萬(wàn)美元。翟云瑤曾在法庭不屑一顧地插話，遭法官當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥：“你再繼續(xù)，我將現(xiàn)在就作出讓你終身后悔的判決?！逼渲幸粋€(gè)參與案同學(xué)的父母試圖用錢和對(duì)方和解案子，被法庭另案以行賄罪。

翟云瑤等人的行為在中國(guó)會(huì)受到怎樣的懲罰呢？本刊記者采訪了山東浩尚律師事務(wù)所董成樂(lè)律師，董律師坦言他本人幾乎沒(méi)有接觸過(guò)校園暴力的案件，因?yàn)椤按祟惏讣卟坏皆V訟程序就被私下解決了?！?/p>