導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇感動(dòng)為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫法上，抒情議論是必不可少的，但要以敘事為基礎(chǔ)，否則，抒情議論就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，起不到感染讀者的作用。要注意敘事、抒情、議論的技巧，注意情與景的交融，事與理的滲透，情節(jié)與細(xì)節(jié)的打造，環(huán)境與情感的烘托與渲染等等。以記敘為主，將事情作為文章的主體部分，然后引發(fā)必要的抒情或議論，是一種寫法；依據(jù)行文需要，將事情加以梳理，穿插在文章的各個(gè)部分，寫成“形散神聚”的散文，也是一種寫法；甚至只有敘事，將感情融入敘事當(dāng)中，含蓄地表達(dá)自己的情感，讓讀者自己去揣摩，也未嘗不可。

題記示例

學(xué)會(huì)感動(dòng)，時(shí)刻感動(dòng)，體驗(yàn)生活，珍惜生活。——題記

進(jìn)取的勇氣往往來(lái)源于平凡的感動(dòng)。——題記

總是習(xí)慣被身邊的人身邊的事感動(dòng),今天突然發(fā)覺身邊的人也在被我感動(dòng) 。 ——題記

感動(dòng)是生活的篩子那針孔般縫隙中搖落的細(xì)微感覺，是源于對(duì)于善良的厚積薄發(fā)。 ——題記

感動(dòng)，點(diǎn)燃了精神家園的一瓣心香，縈繞著人的一生。——題記

心存感動(dòng),自己能真心地對(duì)待周圍的每一個(gè)人?！}記

我們一直在尋找感動(dòng),感動(dòng)就在我們身邊。——題記

幸福不是靠誰(shuí)給的,把每一個(gè)小小的感動(dòng)珍奇起來(lái),我們離幸福的距離更近一點(diǎn)——題記

[例文]

四季的感動(dòng)

生活中，有許多美好的事物，都在我們不經(jīng)意之間悄然流逝。朋友，千萬(wàn)別讓這美妙的感覺如細(xì)細(xì)的流沙從你的指間溜走，請(qǐng)學(xué)會(huì)珍惜它吧?！}記

一、春

“這鬼天氣，說(shuō)變就變，剛才還陽(yáng)光燦爛，怎么一下子就……”我心里不住埋怨。又一陣?yán)滹L(fēng)襲來(lái)，我不禁連打了幾個(gè)寒顫，那噴嚏一個(gè)接一個(gè)，鼻涕老是不聽招呼。我只好咬牙忍著，好不容易捱到放學(xué)，我顧不得招呼要好的同學(xué)，便趕忙向家里沖去……

“叮鈴鈴……”怎么沒人接電話呀，哦，對(duì)了，爸爸媽媽都在醫(yī)院值班。我迷迷糊糊地爬起來(lái)，我的頭怎么這么昏，這么沉啊。我模糊看了看表，“啊，糟了！”已經(jīng)8∶30了。我拿起話筒，傳來(lái)熟悉的聲音：“××嗎？怎么還沒到校，第一節(jié)課都下了。出了什么事嗎？”“我……我昨天感冒，睡過(guò)頭了?！薄霸瓉?lái)是這樣，今后可要注意天氣變化，及時(shí)添加衣服，不過(guò)不用擔(dān)心，今天就在家休息吧，耽誤的功課我會(huì)想辦法給你上補(bǔ)上?！薄班?！……”我使勁點(diǎn)著頭，眼前又模糊了起來(lái)……

二、夏

太陽(yáng)高掛在空中，操楊邊的樹熱得直冒煙，那片片綠葉就像一張張干渴的嘴巴。一節(jié)體育課下來(lái)，我汗流浹背。同學(xué)們回到教室，擠在電扇下，一邊吹著涼風(fēng)，一邊喝著美美飲料。我獨(dú)自坐在座位上，強(qiáng)自安撫著老提抗議的嗓子，都怪我這記性，媽媽昨晚就替我灌好的水，早上出門時(shí)又給忘了，自己都記不清是多少回了。到小賣部買吧，錢包已赤字多時(shí)，唉，還忍著吧。

正懊惱間，眼前忽地鉆出一杯正噴著涼氣的可樂，我不由瞪大眼睛。“喝吧！”“可你呢？”“我嘛，還有呢?！薄澳?，那就謝謝了！”“沒事兒！朋友嘛，就應(yīng)該互相幫助嘛！”我忙吸管，猛吸一口，啊，一股涼意直奔心底，那可真叫一個(gè)——爽！

三、秋

楓葉紅遍了山坡，落葉鋪滿了大地，如此美景豈能錯(cuò)過(guò)。

我一個(gè)人漫步在小路上，享受著這無(wú)邊的勝景。遠(yuǎn)處，一男一女促膝而坐，我這個(gè)第三者可不想攪憂別人的幸福，便掉頭向山坡爬去。走了一會(huì)兒，我忍不住又回頭偷望那對(duì)親密戀人。卻發(fā)現(xiàn)兩人正在激動(dòng)地爭(zhēng)著什么，沒多久，那男的便氣沖沖地走了，只留下黯然神傷的女孩。

我不由惋惜地?fù)u了搖頭，繼續(xù)向前走去……

四、冬

寒冷籠罩著整個(gè)城市，我那凍得通紅的雙手，僵硬得不能動(dòng)彈。母親用她的那雙溫暖的大手輕輕揉搓著我的小手，然后捂在她的胸口。我望著慈愛的母親，一股暖流涌上心頭，淚，從臉頰滑落。

篇2

要根據(jù)話題的需要找到經(jīng)典素材與文題（觀點(diǎn)）的內(nèi)在聯(lián)系，從而緊扣文題（觀點(diǎn)），選擇經(jīng)典素材的可用部分。

比如，史鐵生這一經(jīng)典素材：

史鐵生，男，漢族，北京人。1958年在北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。3年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品?！段遗c地壇》（1991）是作者對(duì)自己過(guò)去10年的寫作內(nèi)容、思想、形式和寫作行為本身進(jìn)行解剖，為寫下去（活下去）尋找理由?！拔覐碾p腿殘疾的那天，想到寫作。孰料這殘疾死心塌地一輩子都不想離開我，每時(shí)每刻我都在追問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：你為什么要活著。這可能就是我的寫作動(dòng)機(jī)。就是說(shuō)，要為活著找到充分的理由?！?史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一，華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主。

有考生以“態(tài)度”為話題作文，運(yùn)用史鐵生的素材寫道：

在活到最狂妄的時(shí)候，命運(yùn)之神將他拋向谷底。在風(fēng)華正茂之年失去雙腿，這是多么讓人難以承受的痛苦。但這并沒有使他倒下，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整后，他將自己所有的精力放在文學(xué)創(chuàng)作上，取得了不錯(cuò)的成績(jī)――他便是史鐵生。為什么命運(yùn)的棄兒變成了時(shí)代的驕子？因?yàn)樗麑?duì)待生活的態(tài)度。正因?yàn)橛辛肆己玫纳顟B(tài)度，才讓一顆破碎的心重新完整；正因?yàn)橛辛肆己玫纳顟B(tài)度，才讓一個(gè)弱者成為強(qiáng)人。

經(jīng)典素材與話題的契合點(diǎn)：面對(duì)痛苦，要有良好的生活態(tài)度。

有考生以“調(diào)整”為話題作文，運(yùn)用史鐵生的素材寫道：

史鐵生，一個(gè)雙腿殘疾的年輕人，只能坐在輪椅上。開始他內(nèi)心非常痛苦，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，有時(shí)候甚至想一死了之。后來(lái)他獨(dú)自來(lái)到地壇。這里遠(yuǎn)離塵世的喧囂，彌漫著寧?kù)o的味道。在這里，他想與其整天痛苦憂郁地活著，不如做一點(diǎn)有價(jià)值的事情。于是他調(diào)整心態(tài)，卸去了煩惱，決心以豁達(dá)的心境對(duì)待人生。正因?yàn)檫m時(shí)地調(diào)整心態(tài)，他才對(duì)生活充滿信心，重新站了起來(lái)。

經(jīng)典素材與話題的契合點(diǎn)：在痛苦時(shí)，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)。

有考生以“大愛無(wú)言”為話題作文，運(yùn)用史鐵生的素材寫道：

母愛無(wú)聲而又無(wú)處不在。當(dāng)處于最狂妄年齡的史鐵生失去雙腿時(shí)，他被命運(yùn)打昏了頭，脾氣壞到了極點(diǎn)，常常發(fā)了瘋似的離開家，什么話都不說(shuō)。母親無(wú)言地為他的每一次外出做好一切準(zhǔn)備，痛苦、驚恐的母親每次只能祈求，默默到地壇去尋找兒子。每次遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到兒子，卻不敢接近，她知道兒子不想讓她跟著，她只能默默地關(guān)心著他，希望兒子能夠找到一條正確的路。真是大愛無(wú)言?。?/p>

經(jīng)典素材與話題的契合點(diǎn)：在苦難中，凸顯母愛的偉大。

有考生以“遺憾”為話題作文，立意是“別給自己留下遺憾”，運(yùn)用史鐵生的素材寫道：

史鐵生，一個(gè)在20多歲就失去了行走能力的人。巨大的悲痛，使他封鎖了自己，面對(duì)母親無(wú)聲的愛，面對(duì)母親在地壇焦急的目光，他倔強(qiáng)，從不叫母親一聲。他沒有理解母親的痛苦。而當(dāng)他在事業(yè)上取得成就時(shí)，母親卻離他而去，留給他的只有無(wú)盡的遺憾。試想，倘若他能在母親焦急地在地壇濃密的樹林中尋找自己時(shí)，哪怕叫上一句“媽媽”，他會(huì)遺憾嗎？假若他在母親每次送自己出門時(shí)給她一個(gè)微笑，他會(huì)遺憾嗎？別給自己留下無(wú)盡的遺憾。

經(jīng)典素材與話題的契合點(diǎn)：因不理解母愛而感到遺憾。

有考生以“心靈的選擇”為話題作文，運(yùn)用史鐵生的素材寫道：

坐在輪椅上的史鐵生，腦海中時(shí)常閃現(xiàn)一個(gè)字：“死”。一個(gè)殘疾人將來(lái)還有什么出息呢？在生與死面前，他無(wú)能為力。但是，希望重新點(diǎn)燃了他，他選擇活下去，并堅(jiān)強(qiáng)地活下去。那個(gè)心靈的選擇，不知在他的腦海里徘徊了多久，也不知他跟死神較量了多久。幸運(yùn)的是，他被地壇感動(dòng)了，鳥兒的歡唱，花兒的競(jìng)相開放，使他做出了選擇，堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。

經(jīng)典素材與話題的契合點(diǎn)：面對(duì)生與死，做出心靈的選擇。

有考生將史鐵生看做當(dāng)代人學(xué)習(xí)的榜樣，在以“榜樣”為話題的作文中，運(yùn)用史鐵生的素材寫道：

當(dāng)狂風(fēng)暴雨來(lái)臨時(shí)，我不曾害怕

當(dāng)無(wú)邊的黑暗乘虛而入時(shí)，我不曾恐慌

當(dāng)六月的殘酷降臨時(shí)，我不曾傷心

是你，告訴我要怎樣活著

怎樣書寫自己的人生

史鐵生，一個(gè)用生命書寫人生的強(qiáng)者

疾病的疼痛壓不倒你，雙腿的殘廢挫不傷你

你，堅(jiān)忍地活著

你是人們心中不倒的豐碑

篇3

下面我們將常見的話題作文，歸類分析，對(duì)同學(xué)們的話題寫作應(yīng)該會(huì)有一定的啟示作用。

一、關(guān)注自我，回顧自身成長(zhǎng)過(guò)程，引發(fā)對(duì)人生的思考。

這類話題作文大多以“生活經(jīng)歷”為引導(dǎo)，引出同學(xué)們對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程中點(diǎn)滴小事的回憶，激起對(duì)在成長(zhǎng)過(guò)程中“失敗與成功”“得到與失去”“真善美與假丑惡”的思考，從而體現(xiàn)了每位同學(xué)對(duì)人生旅途所特有的個(gè)性思考。正如法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡爾所說(shuō)的，人是會(huì)思考的蘆葦，那么這也是這類話題作文所要起到的效果。

例題：生命一旦啟動(dòng)，就會(huì)隨時(shí)留下一點(diǎn)兒痕跡。一陣使瓶花輕微震顫的哭聲、一塊逐漸在床單上降溫的尿漬、一件沾染了食余污彩的圍兜、一句不合文法卻饒富詩(shī)意的兒語(yǔ)、一張用唇膏和色筆信手涂畫的紙、一顆久經(jīng)搖撼終于脫落的小小門牙、一本給訂正了不少錯(cuò)別字的作文簿、一個(gè)悄悄刻在某棵樹干上的秘密的名字……

根據(jù)材料，請(qǐng)以“痕跡”為話題作文，自擬題目，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：這是典型的“自我成長(zhǎng)”類的話題作文。每個(gè)人從出生的那一刻起，便在屬于自己的那張白紙上留下各種色彩的痕跡。也許有的痕跡你早已忘記，有的痕跡則屬于濃墨重彩，使你終生難忘。對(duì)于“痕跡”的選材一定要獨(dú)具慧眼，因?yàn)楹芏嗪圹E每個(gè)人都有，你只有推陳出新，別人對(duì)你所寫的內(nèi)容才能感到耳目一新，產(chǎn)生認(rèn)同感。同時(shí)在寫作方法上，也要能夠巧設(shè)懸念，利用誤會(huì)，尺水興波，這樣才能出奇制勝。

二、欣賞自然，激發(fā)獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

這類話題作文雖然近幾年出現(xiàn)較少，但對(duì)于自然的欣賞正是我們現(xiàn)今高速運(yùn)轉(zhuǎn)生活中所缺乏的。而隨著同學(xué)們年齡的增長(zhǎng)，似乎對(duì)于周圍的自然越來(lái)越顯得麻木。因此這類話題正是要刺激同學(xué)日益麻木的神經(jīng)，激發(fā)每個(gè)人獨(dú)特的審美體驗(yàn)，畢竟一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人眼中的“自然”也定是不同的。

例題：那落葉飄飄然，在它離開樹干的那一剎那，就表示著它將永遠(yuǎn)離家而去，就意味著它將過(guò)著流浪的生活，此刻，它的生命已經(jīng)結(jié)束。可在風(fēng)來(lái)的那一剎那，它嬌小的身體便隨風(fēng)而去。它欣喜地舞動(dòng)著自己的身軀――時(shí)而旋轉(zhuǎn)，時(shí)而平移；時(shí)而跳躍，時(shí)而靜止；時(shí)而瘋狂，時(shí)而溫柔。

根據(jù)材料，請(qǐng)以“落葉”為話題作文，自擬題目，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：我們喜愛春天綠葉紅花的生機(jī)盎然，而秋天的落葉也是大自然另外的一種旋律，它也同樣美麗而又動(dòng)人。對(duì)于“落葉”這一話題的寫作，你可以單純描寫秋日飛黃葉的金色絢麗，也可以由秋葉闡發(fā)對(duì)人生的種種思考，如“死亡”“鄉(xiāng)愁”以及“化作春泥更護(hù)花”等。文辭要優(yōu)美，描寫要細(xì)致，運(yùn)用擬人手法讓落葉傾訴自身的情感也不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，引發(fā)個(gè)人思考。

這類話題作文多以當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)為導(dǎo)火線，來(lái)引爆同學(xué)們的思想炸藥。因?yàn)橥瑢W(xué)們正處在一個(gè)思維活躍的階段，個(gè)人意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)日趨增強(qiáng)，能夠以自身獨(dú)特的思考視角來(lái)審視身邊所發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)。同時(shí)在這個(gè)年紀(jì)，內(nèi)心非?？释蛲饨鐐鬟_(dá)自己的心聲，渴望自己的觀點(diǎn)被他人所接受，因此往往在這樣的話題作文中更容易表達(dá)出你們真摯的感情，這也是此類試題這幾年出現(xiàn)頻率較高的原因。

例題：2008年“毒奶粉”事件在公眾領(lǐng)域掀起了軒然大波，為此國(guó)家質(zhì)檢總局緊急在全國(guó)開展了嬰幼兒奶粉三聚氰胺含量專項(xiàng)檢查。檢查結(jié)果顯示，有22家嬰幼兒奶粉生產(chǎn)企業(yè)的69批次產(chǎn)品檢出了含量不同的三聚氰胺。有媒體戲稱中國(guó)百姓的身體早已經(jīng)是百毒不侵，究竟是什么導(dǎo)致這樣嚴(yán)重的食品危害事件發(fā)生?現(xiàn)在我們還敢吃什么?

根據(jù)材料，請(qǐng)以“毒奶粉事件的背后”為話題作文，自擬題目、文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：社會(huì)熱點(diǎn)話題時(shí)常在吸引公眾眼球的同時(shí)，引發(fā)社會(huì)思考和討論。這個(gè)話題的重點(diǎn)就在于透過(guò)事件本身而觀察到背后的實(shí)質(zhì)。你可以從“誠(chéng)信危機(jī)”“食品安全監(jiān)督不利”“對(duì)他人生命漠視”“唯利是圖”等角度來(lái)表達(dá)你對(duì)這件事情的看法。同時(shí)你也可以結(jié)合其他社會(huì)熱點(diǎn)話題，如山西黑磚窯事件、黑龍江假藥事件，抓住它們背后的共性來(lái)闡述你獨(dú)到而又全面的見解。此外，這類話題作文，筆鋒要犀利，可運(yùn)用黑色幽默，定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、人與人之間的情感表達(dá)。

這類話題作文體現(xiàn)了人文性。人是社會(huì)的細(xì)胞，在社會(huì)中，人與人之間構(gòu)成了各種關(guān)系，自然也產(chǎn)生了各種情感。寫作源于一種生活的感悟，源于對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)、自身情感的一種珍惜，因而用自己的語(yǔ)言書寫自己的真情是一個(gè)人心靈的確證，是一個(gè)人個(gè)性與人格不可侵犯的權(quán)利。古人云：“見花落淚，對(duì)月傷懷。”而此類話題則恰恰用一份真摯的情感滋潤(rùn)了我們敏感的心靈。

例題：假如你是一片綠葉，就請(qǐng)感激紅花，是它讓你同它一并進(jìn)入人們的視線，并讓人們懂得“紅花還需綠葉扶”的道理。假如你是一朵嬌艷欲滴的紅花，請(qǐng)感激黝黑肥沃的土地，是它將其精華輸運(yùn)給你，讓你絢爛芬芳。假如你是厚實(shí)的土地，請(qǐng)感激晶瑩剔透的雨滴，是它毫無(wú)留戀地扎進(jìn)你的懷抱，濕潤(rùn)你干渴的肌膚。我們時(shí)時(shí)刻刻都在感激――感激美好的過(guò)去，感激充實(shí)的現(xiàn)在，感激充滿希望的未來(lái)，心存感激，我們滿懷幸福。

根據(jù)材料，請(qǐng)以“心存感激”為話題作文，自擬題目，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：人的一生需要感激的人和事物很多，所以這樣的話題很容易寫濫，這就需要你能夠以獨(dú)特的視角抓住獨(dú)特的事件，然后以一個(gè)細(xì)小的切口進(jìn)入，以情動(dòng)人。切記寫這類文章一定要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、套話。唯有“真實(shí)”，才能撩撥平常人的心弦；唯有“真實(shí)”，才能凈化平常人的心靈；唯有“真實(shí)”，才能展示你們稚嫩的情懷。

五、關(guān)注社會(huì)道德，體味民間關(guān)懷。

這類話題作文反映社會(huì)主流道德意識(shí)，常以社會(huì)底層小人物感人至深的事件來(lái)打動(dòng)全社會(huì)，給予同學(xué)們精神感染和鼓舞。隨著“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)的深入人心，更多的感人事件會(huì)家喻戶曉，進(jìn)而體現(xiàn)一個(gè)社會(huì)所要求和崇尚的道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又凸顯一種人道主義的人文關(guān)懷。所以這樣的話題作文近幾年出現(xiàn)的比例會(huì)增大。

例題：2009年2月10日，央視

大樓發(fā)生火災(zāi)，紅廟消防中隊(duì)30歲的指導(dǎo)員張建勇在撲救火災(zāi)搶救被困人員時(shí)、義無(wú)反顧地將自己的呼吸器讓給他人，而自己的口鼻卻在濃煙里。呼吸器對(duì)于消防隊(duì)員就意味著生命線，在毒氣彌漫的火場(chǎng)內(nèi)，消防員需要配戴空氣呼吸器才能進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，即便這樣，都不能確保安全，然而在那種情況下，他卻以自己的生命換取了他人生的希望。

根據(jù)材料，以“生命的價(jià)值”為話題作文，自擬題目，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：生命的價(jià)值究竟是什么?古人認(rèn)為，“魚和熊掌，二者不可得兼，舍生而取義者也”。然而這并非是一種單純的道德要求，更多的是人內(nèi)心本能的對(duì)于弱者的悲憫情懷。也許這樣的生死抉擇就在一剎那間產(chǎn)生，并沒有過(guò)多去考慮結(jié)果，但這是需要巨大的勇氣。因此同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中要’抓住英雄的精神，也可以想象當(dāng)時(shí)所發(fā)生的一切，以及這位消防隊(duì)員的心理活動(dòng)，以細(xì)膩的筆觸還原一個(gè)豐滿的人物形象。此外，同學(xué)也應(yīng)該在平時(shí)多多關(guān)注這些社會(huì)人物，如“感動(dòng)中國(guó)”中讓你感動(dòng)的人和事。

六、寓理于事。

這類話題作文常常在一個(gè)帶寓言性質(zhì)的小故事中寓意一個(gè)道理，而話題則是由這個(gè)對(duì)人生、事業(yè)、道德頗有啟示意義的道理中引發(fā)出來(lái)的。當(dāng)然用來(lái)闡述道理的材料不一定都是小故事，也可以是一首詩(shī)歌或是一幅漫畫。

例題：我有一個(gè)朋友，總喜歡跟別人訴說(shuō)自己的不幸：家庭不如意，生活壓力大……挫折屢屢不斷，似乎活著對(duì)他已是一種負(fù)累。一天，他頗有感觸地對(duì)我說(shuō)：“哎，我什么時(shí)候才能過(guò)上一種風(fēng)平浪靜的生活呢?”我笑著說(shuō)，除非你死了。朋友一怔。于是我給他講起古希臘的一個(gè)經(jīng)典故事。有人問(wèn)古希臘智者阿那哈斯：“你說(shuō)，什么樣的船最安全?”阿那哈斯說(shuō)：“那些離開了大海的船最安全?！?/p>

根據(jù)材料，請(qǐng)以“生活”為話題，自擬題目，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路點(diǎn)撥：人活在世上，就像船行于海中。遭遇風(fēng)浪，飽嘗奔波，乃是人生常態(tài)，誰(shuí)都無(wú)法拒絕。生命的意義在于經(jīng)歷，成功也罷，失敗也罷，正是一串串真實(shí)的腳印，最終匯成了我們每個(gè)人或長(zhǎng)或短的一生。離開了大海的船的確最安全，但是，船一旦離開了大海，也就失去了存在的意義。因此，所謂生活，就是要勇于迎接挑戰(zhàn)，生活的意義在于經(jīng)歷，體味人生百味，此其一；其二，知足常樂也是一種活法，生活的幸與不幸多半緣于你擁有怎樣的心態(tài)。

想在短期內(nèi)提升自己的寫作水平，是比較困難的，但若注意寫作技巧的運(yùn)用，那么，考場(chǎng)作文的得分往往令人驚喜。

1　有時(shí)話題會(huì)出得很大、很泛，這時(shí)就需要選取合適的切入點(diǎn)，不可面面俱到，要有取舍，要讓你的文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

2　語(yǔ)言上要做到精致，甚至讓人有種陌生感，絕不用別人用俗用濫的方式進(jìn)行描寫，正如宋人姜夔所言：“人所常言，我寡言之；人所難言，我易言之，自不俗?！?/p>

3　要有高的立意和情趣。比如對(duì)自然的審美最終要落到美學(xué)的高度去審視它。要體會(huì)自然之美的寓意，挖掘自然中蘊(yùn)涵的人生哲理、生活情趣，并與之聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步發(fā)揮。

篇4

一.一見鐘情鳳頭展，精彩開頭

俗話說(shuō)得好：“良好的開端是成功的一半?！币粋€(gè)好的作文開頭，也會(huì)讓讀者一見鐘情，興趣大增。學(xué)生在寫開頭的時(shí)候應(yīng)該注意緊扣話題、開門見山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，這樣的作文開頭才能夠引人入勝。學(xué)生的作文要想與眾不同就需要學(xué)生在開頭多下些功夫，一些陳俗的開頭讓人一見而心生厭倦，那樣就起不到吸引人的效果了。教師要指導(dǎo)學(xué)生在開篇的時(shí)候就展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，表現(xiàn)出學(xué)生的深厚文化底蘊(yùn)和寫作功底。好的開篇要簡(jiǎn)潔明快，不能拖泥帶水。

例如有一次讓學(xué)生以“青春”為話題來(lái)寫作文，一個(gè)學(xué)生的作文開頭是這樣的“青春是一串風(fēng)鈴，我看見他掛在十六歲的門口，隨著風(fēng)叮當(dāng)作響，朝我招手。我知道跨過(guò)這扇門，我就要向青澀的少年作別了，邁向?qū)儆谖业某墒烊松边@樣的開頭簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，寥寥數(shù)語(yǔ)就概括出了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)吸引著讀者繼續(xù)讀下去。

二.劍走偏鋒也精彩，個(gè)性語(yǔ)言

語(yǔ)言的風(fēng)格有多種，或平實(shí)質(zhì)樸，或優(yōu)美華麗，或詼諧幽默，或清新飄逸，或沉郁頓挫。在平時(shí)的寫作練習(xí)中，學(xué)生要努力形成自己的寫作風(fēng)格，努力做到自然、流暢。在個(gè)性化的寫作教學(xué)中，學(xué)生要注意自己所使用的語(yǔ)言，這是學(xué)生個(gè)性化的一個(gè)表現(xiàn)。學(xué)生要注意打破常規(guī)的束縛。例如在寫驚心動(dòng)魄的感覺的時(shí)候?qū)W生通常會(huì)寫到“我的心不禁為之一顫?！?，這樣的句子在學(xué)生的作文中斯空見慣，學(xué)生如果可以寫成“似乎有一陣風(fēng)，一股清冽的水穿過(guò)了心頭。”表達(dá)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前者，使語(yǔ)言含義豐盈深厚，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

三.莫畏浮云遮望眼，符合題意

學(xué)生的寫作要有個(gè)性，要有自己的特點(diǎn)，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，學(xué)生的審題必須要準(zhǔn)確，這是學(xué)生寫好作文的第一步，否則學(xué)生的作文即使?jié)M篇珠玉錦繡，也不可能得到高分，正所謂“失之毫厘，謬以千里”。學(xué)生在審題的時(shí)候不要怕耽誤時(shí)間，一定要認(rèn)真審題，謹(jǐn)慎下筆。如果匆匆下筆，寫著寫著發(fā)現(xiàn)自己跑題了，中途易轍已來(lái)不及了。

例如讓學(xué)生以“情懷”為話題，學(xué)生就可以思考“情懷是什么呢？”，只要寫含有感情的心境就不算立體或偏題了。學(xué)生可從主題擴(kuò)展思路。比如“情懷”可以是我的、他的、你的；可以是愛國(guó)的、愛父母的、拾金不昧的等等。在確定了這些后，學(xué)生就要注意文章的體裁了，是寫議論文還是說(shuō)明文，是寫應(yīng)用文還是記敘文，學(xué)生必須要關(guān)注這點(diǎn)，不要把自己的文章寫成四不像。在確定了主題和體裁后，學(xué)生就可以圍繞著其中的一兩點(diǎn)進(jìn)行寫作，那么，學(xué)生寫出來(lái)的文章就會(huì)符合題意，高分有望。

四.情到深處文自美，感情真摯

“感人心者莫先乎情”，在學(xué)生寫作的過(guò)程中，一定要融入學(xué)生真實(shí)的情感，不能矯揉造作，不能胡編亂造，否則就不會(huì)吸引讀者，打動(dòng)閱卷教師。這就需要學(xué)生在作文中表達(dá)出自己內(nèi)心深處的情感。那么學(xué)生怎樣才能夠表達(dá)出自己的深情呢？這就需要學(xué)生在平時(shí)的生活中注意觀察，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真實(shí)的事情，最真實(shí)的才是最容易打動(dòng)人的。例如很多學(xué)生在寫“感動(dòng)”的時(shí)候都會(huì)寫到：“下雨了，媽媽或爸爸，或其他家人冒著大雨給我送來(lái)了雨傘，結(jié)果渾身都淋濕了……”很多學(xué)生的作文中都有這樣的話題，讓人感到有些無(wú)病的感覺，不是很真實(shí)。同樣是下雨，同樣是送雨傘，學(xué)生完全可以把現(xiàn)實(shí)生活中的一些真實(shí)的事情寫到作文題目中，有感而發(fā)，那樣的作文才會(huì)讓人感動(dòng)，過(guò)目不忘。

學(xué)生在表達(dá)情感的時(shí)候不一定非得使用激越的文字，也不一定都使用重詞濃筆，更沒有必要連連驚呼感嘆，有時(shí)細(xì)膩輕巧的筆觸，把整個(gè)心力都傾注在似乎并不顯眼的文字上，在雋永的情味里，同樣能夠收到強(qiáng)烈的反響。例如在劉墉的《曇花》中有這樣的句子：“美若沒有幾分遺憾，如何能有那千般的滋味？”；《夢(mèng)里花落知多少》中也有：“在這個(gè)世上永遠(yuǎn)存在著一些無(wú)奈，而這些無(wú)奈，你永遠(yuǎn)無(wú)法改變。”語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是卻是耐人咀嚼的情感語(yǔ)句。

篇5

一、充分利用課堂教學(xué)主陣地有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透?，F(xiàn)在的學(xué)生在樹立正確的價(jià)值觀和人生觀方面都比較欠缺，而初中語(yǔ)文課本介紹了許多高深品德和人格魅力的人物，我在課堂上利用對(duì)人物形象的分析，讓學(xué)生在一些人物崇高理想和優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶下，自覺樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。如教授《岳陽(yáng)樓記》一文，通過(guò)對(duì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的分析，讓學(xué)生明白作為一名學(xué)生要象范仲淹那樣從小胸懷天下，吃苦在前，享樂在后。

二、充分利用課外閱讀實(shí)施德育滲透。作家趙麗宏說(shuō)：“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的?！?我在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并且加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在課外閱讀中受到教育發(fā)，收到良好效果。

三、巧妙利用名言警句進(jìn)行德育滲透。初中語(yǔ)文教材中有相當(dāng)一部分課文中出現(xiàn)了名言警句，這些名言警句不僅文情并茂、短小精悍，而且思想內(nèi)容深刻豐富。我在教學(xué)中根據(jù)課文提供的語(yǔ)言材料和中心，加以重點(diǎn)分析和講解，使學(xué)生在不知不覺中受到教育。例如講解《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解范仲淹“以天下為己任”的寬闊胸懷，學(xué)習(xí)他吃苦在前，享受在后的精神；講解魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中關(guān)于“路”的名言時(shí)告誡學(xué)生人生之路是自己走出來(lái)的，在未來(lái)的人生生活道路上，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神；講解《生命的意義》“人最寶貴的是生命……”時(shí)，讓學(xué)生感悟到生命的神圣和人生的真正意義，要珍愛生命，學(xué)習(xí)小說(shuō)主人公保爾為全人類利益而活著的獻(xiàn)身精神； 講解《孟子》里的“舍生取義”，《過(guò)零丁洋》里的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”《蜀相》里的“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”時(shí)，告訴學(xué)生這些名句震撼著千千萬(wàn)萬(wàn)仁人志士的心，激勵(lì)著一代又一代人舍身為國(guó)，為正義事業(yè)奮斗終生。在教學(xué)中我還要求學(xué)生將名言警句歸類整理和背誦，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，收到良好效果。

四、充分利用作文教學(xué)滲透德育教育。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，也是德育滲透的重要途徑。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平，除強(qiáng)調(diào)寫作技巧、文字功夫外，重要的是幫助學(xué)生增強(qiáng)道德意識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平和思想覺悟。俗話說(shuō)“作文先做人”，一個(gè)道德意識(shí)淡薄、認(rèn)識(shí)水平低下的人，是無(wú)論如何也寫不出內(nèi)容豐富、思想健康的文章的。因此，在選擇作文題目時(shí)，我選擇一些既具有人文氣息又現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的話題，既讓學(xué)生有話可說(shuō)，有興趣寫，讓作文不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能在寫作中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。例如以“感恩”為話題的作文，主要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在作文中，有的學(xué)生書寫自己的成長(zhǎng)之路，感恩父母老師于一路上的關(guān)懷；感恩社會(huì)給自己的成長(zhǎng)提供了優(yōu)越的條件。類似的如以“善良”“責(zé)任”“寬容”“自信”為話題的作文都能使學(xué)生在寫作中不知不覺中受到德育教育。

篇6

以生活中的善良為話題的記敘文1

“風(fēng)送花香紅滿地，雨滋春樹碧連天?！笔堑模澜绾苊?，不僅是因?yàn)橛写旱臒煵ó嫶邢牡某颇壕?，有秋的云霞絢爛，有冬的冰肌玉骨，更是因?yàn)橛猩屏嫉淖虧?rùn)，有關(guān)愛的呵護(hù)，有理解的支撐，有祝福的陪伴。

善良，不是容顏的閉月羞花，不是舉止的溫文爾雅，不是財(cái)富的腰纏萬(wàn)貫;更不是權(quán)勢(shì)的叱咤風(fēng)云。善良，是黑暗凄冷中的如豆星火，是干涸枯竭時(shí)的點(diǎn)滴甘露，是迷惘徘徊時(shí)的一句點(diǎn)化，是沉迷無(wú)助時(shí)的一把攙扶。真正的善良是來(lái)自心靈深處的真誠(chéng)的同情與憐惜，無(wú)私的關(guān)愛與祝福。真正的善良，無(wú)須剪紅刻翠，無(wú)須粉黛雕飾，它本身就是人們內(nèi)心最原始的一種純樸的純潔的感情精華。

人之初，性本善?？墒窃诮?jīng)歷了太多的錘煉之后，我們?cè)趯W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)也逐漸變得冷漠起來(lái)。我們匆匆地在人潮洶涌中尋找適合自己的角色，漠然地與一切和自己不相關(guān)的人與事擦肩而過(guò)，我們似乎早已習(xí)慣了“各自打掃門前雪，休管他人瓦上霜”的處世哲學(xué)，而不愿再牽掛別人的任何困苦。于是，眼看著那顆曾經(jīng)晶瑩的善良之心在紅塵碧紅之中慢慢被塵土侵蝕包裹，而后結(jié)成厚厚的繭，于是，我又不得不負(fù)載著這顆結(jié)繭的沉重的心孤獨(dú)地在冷漠中艱難跋涉……

當(dāng)歲月的風(fēng)塵將皺紋刻上人們的額頭，將雪鬢遷上人們的青絲，當(dāng)我們不知不覺地在孤獨(dú)與冷漠中逐漸老去時(shí)，在夕陽(yáng)殘照下，剝?nèi)バ撵`的堅(jiān)冰，去打開心靈的一隅時(shí)，才忽而發(fā)覺沒有了善良，沒有了那顆原本容易受感動(dòng)的心，而只剩下麻木的干枯的軀殼和永無(wú)止境的疲勞與困頓。

善良，是人生大廈的基礎(chǔ)，是人性品質(zhì)中的瑰麗珍品。擁有善良的人才會(huì)懂得去感激，去回報(bào)，才會(huì)有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情，才會(huì)有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚，才會(huì)有“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的執(zhí)著，才會(huì)有“知君有意凌寒色，羞共千花一樣春”的堅(jiān)韌和那份“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒”的氣度與胸懷。

善良的人，即使沒有巍峨高山的冷峻與清峭，也可以有平川凡壑的踏實(shí)與穩(wěn)健;即使沒有牡丹玫瑰的雍容絢麗，也可以有芙蓉夕醉的高潔與典雅。善良的人，即使不能居廟堂之高來(lái)兼濟(jì)天下，也可以處江湖之遠(yuǎn)獨(dú)善其身。擁有善良，就擁有了生命的方向，即使在物欲橫流燈紅酒綠中穿梭，也會(huì)永遠(yuǎn)來(lái)去從容，兩袖清風(fēng)。

善良，不需要太多的詮釋，它是寒風(fēng)中的一只火把，失意處的一句安慰，痛苦中的一絲，無(wú)助時(shí)的一點(diǎn)支援。把善良給別人，也給自己，那么人類將與日月同輝;留一份善良給世界，那么世界將與星宇同壽。珍愛善良，擁有善良，灑播善良，那么，你將會(huì)開一樹燦爛的紅花，既使自己美麗，也使別人溫暖。

以生活中的善良為話題的記敘文2

生活需要什么?或許是物質(zhì)、或許是精神，總之很多很多。但不可或缺的，就有善良。

善良即寬容、愛護(hù)，是對(duì)所有人的一種最無(wú)私的愛，也是自身美好素質(zhì)的體現(xiàn)。

我生活在一個(gè)善良的家庭，父母從小就用語(yǔ)言、行動(dòng)告訴我什么是善良：對(duì)于街上的乞討者給予物質(zhì)上的幫助、對(duì)于別人的錯(cuò)誤給予寬容對(duì)于病人給予精神上的安慰……我在效仿，我在學(xué)習(xí)，我也在感悟這種善。

善良就是對(duì)別人的關(guān)快與寬容。

在學(xué)習(xí)、感悟善良的時(shí)候，曾聽說(shuō)這么一個(gè)故事：一個(gè)母親在遇到一個(gè)獨(dú)臂的乞者來(lái)家中乞討，母親卻讓那個(gè)獨(dú)臂人將門前的20塊磚搬到后院。起初乞者很吃驚也很氣憤，認(rèn)為母親是在捉弄他，但是那個(gè)母親卻用一只膀子示范搬完了20塊磚。

乞者似乎明白了什么，按母親的話做了。完成后，那個(gè)母親給了乞者10元的勞動(dòng)費(fèi)，乞者鞠躬而去。十幾年后，那個(gè)昔日的乞者已經(jīng)變成了風(fēng)度翩翩的老板，當(dāng)他找到那家人時(shí)，準(zhǔn)備抱恩，可是那個(gè)母親卻淡淡地說(shuō)了一句：“我有兩只手，你把東西送給沒有手的人吧!”那個(gè)人一愣，接著熱淚縱橫，又深深地一鞠躬……聽罷，我思考了良久，似乎又悟出了什么。

善良是對(duì)人精神上的關(guān)懷與給予，無(wú)論是對(duì)自己還是他人。

“持燈女神”南丁格爾，也用行動(dòng)闡述了另一種善。她出身在一個(gè)顯貴的家庭，卻會(huì)為了幫助別人而拋棄無(wú)憂無(wú)慮的生活去選擇從事當(dāng)時(shí)地位十分低賤的護(hù)士這樣一個(gè)職業(yè)。通過(guò)她的努力，前線的死亡率由40%降到2%!在多少個(gè)風(fēng)雨之夜，那些在的士兵只要一看到南丁格爾手提燈的亮光，就像看到了慈善的天使，感受到無(wú)限的溫暖和愛意，她所到之處，傷兵們甚至?xí)┫律砣ビH吻她的影子。我為此深深地震撼著，也為這種偉大的善而感動(dòng)著、感化著。

善良又是對(duì)人心靈與精神的洗滌。

………

生活中有太多的例子，有的被世人傳誦，有的卻如過(guò)往云煙，這都無(wú)所謂，我們要的是善良的真諦。

我愛善良，因?yàn)樗w現(xiàn)我存在的價(jià)值;我要善良，因?yàn)槿祟惖膼凼菬o(wú)私的。

生活需要善良，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，善良可以使人與人之間充滿了依戀與呵護(hù)。

讓善良走進(jìn)心靈，讓幸福在我們身邊。

以生活中的善良為話題的記敘文3

善良，這是一個(gè)淺顯易懂的詞匯，可卻又深?yuàn)W到無(wú)人能給它下個(gè)定義，它與人終身相伴，可卻又少人去琢磨它。

若是與人談起善良，都會(huì)聽到各種加了諸多修飾的善行，或是感嘆自已人善被人欺，然后大家一起抨擊社會(huì)惡行。難道這些人所說(shuō)便是善良嗎?是，但為什么?當(dāng)明白很多一目了然的惡行無(wú)法憑自己一腔正義去解決時(shí)，當(dāng)一次次看見善行被利用時(shí)，便逐漸對(duì)善良生出疑惑，直至垂暮之年仍怔怔地思考著這個(gè)問(wèn)題。

時(shí)常在街市巷陌之間看見有人發(fā)生口角，進(jìn)而揮拳相向。這在期間，總有幾十個(gè)人如看戲般將互毆的兩個(gè)圍在里面，他們似乎知道在公共場(chǎng)合這些不文明行為傷風(fēng)敗俗，他們中有人會(huì)拍照寄給報(bào)社，有人會(huì)發(fā)微博，發(fā)微信去聲討，有人會(huì)面露厭惡地指指點(diǎn)點(diǎn)，可就是無(wú)人制止，原因或許是在于這種善行會(huì)對(duì)自已的利益產(chǎn)生傷害，或許是卷進(jìn)去難免讓人笑話，種種種種。事情的嚴(yán)重應(yīng)在這數(shù)十幾名冷靜的旁觀者上，而人們卻只能借著對(duì)肇事者的憤怒，來(lái)洗滌群體性的恥辱。

在這個(gè)每天都有高樓撥地而起的世界，精神的匱乏似乎在時(shí)代的發(fā)展中愈顯嚴(yán)重。如今市場(chǎng)上流行的是《詭辯學(xué)》，《馭人術(shù)》，《厚黑學(xué)》被一翻再翻，皆是將社會(huì)描述成一個(gè)深不見底一泥潭，教你如何勾心斗角，繼而將別人踩在腳下。偶而兒體講述善良，最后無(wú)一不牽扯到善良給人帶來(lái)的好處。

歷史的潮流仿佛也是如此，崇拜力量與果敢，仰望著膽魄和鐵腕，歷來(lái)溫情主義，柔軟心腸都被作為嘲笑的對(duì)象，善良成了無(wú)用的別名，慈悲成了弱者的。年輕人被社會(huì)中各種無(wú)形的力量將其改造成了一個(gè)老謀深算的“精英“，仿佛任何兒女情長(zhǎng)都會(huì)讓他遠(yuǎn)離成功，任何善行必求回報(bào)。難道這世上真的沒有不同目的，不同緣由，不看臉色，不需手段，無(wú)緣無(wú)故的善良么?

列夫。托爾斯泰在闡述西方宗教精神時(shí)說(shuō)：善是超乎因果聯(lián)系的東西，一味地去詢問(wèn)行善的緣由，最終只會(huì)卷進(jìn)利已的漩渦里，倘若真是要問(wèn)，我覺得是人性使然，是靈魂的呼喊，是心靈的慰藉，什么是活著?一個(gè)能夠救助其他生命體的過(guò)程。佛教中的善，并不尋找起始原因，也不追求具體結(jié)果，善良在緣起緣滅中永恒存于世上，行善就行善，這是一種非常現(xiàn)實(shí)的世間行為，慈悲就是慈悲，這是一種不求因果的人間情懷。

將善良存于心中，行走在人生的曠野上。即使沒有信奉什么，耳邊也會(huì)時(shí)時(shí)有晨鐘暮鼓鳴響，即使在蒼穹之下，曠野之下渺小螻蟻，生命也能圓融安祥。

以生活中的善良為話題的記敘文4

善，帶來(lái)了世間美好與真摯，驅(qū)散了邪惡與黑暗，它讓我們感受到了世界的真實(shí)，世界的美好。

善不在大，而在多。不亂扔垃圾是善，不流露臟話是善，舉止言行優(yōu)雅端莊是善，講文明、講禮儀也是善。幫助他人，心中的快樂自然涌現(xiàn)出來(lái)，善也隨之而來(lái)了。

生活中到處是善，以善為本可以結(jié)交良友，可以交到真心朋友，可以相互學(xué)習(xí)，走向成功和遠(yuǎn)方。

小善動(dòng)人心，大善感人恩。通過(guò)品讀書籍，我看到了唐玄奘的善，發(fā)愿于心，行之于身。孫悟空為了保護(hù)他三打白骨精，可他善良地告訴弟子，不能殺害生命。《簡(jiǎn)愛》中，簡(jiǎn)愛的一生只能用悲來(lái)形容，當(dāng)他離開羅切斯特后，差點(diǎn)葬生于荒野，她幾次敲門，都不開，一位善良的主人為她開了門，給了她溫暖和生命的保障。

前不久播出的20感動(dòng)中國(guó)十大人物，其中一位夫婦令我感觸至深。這兩位是退休后的老兵，一起居住著幾平方米的小屋，衣服穿了幾十年，鞋子也補(bǔ)了多次，生活簡(jiǎn)單、節(jié)儉，多少風(fēng)風(fēng)雨雨都挺過(guò)了，幾千萬(wàn)的積蓄存在銀行卡中，準(zhǔn)備全部捐獻(xiàn)給自己的家鄉(xiāng)，將善分享給更多的人。

父母的小善無(wú)處不流露。當(dāng)你學(xué)習(xí)時(shí)，為你倒一杯熱水，拿一些水果，詢問(wèn)你的學(xué)習(xí)情況，走時(shí)還叮囑累了就睡覺，要注意身體。父母的大善也讓人感動(dòng)，天天不顧勞累為孩子們編輯作文上網(wǎng)，或早或晚都拿上音箱陪上一百多人老少男女扭秧歌，他們把快樂帶給別人，影響了周邊。

善是一個(gè)動(dòng)人的字，它所表達(dá)的真正含義、境界，都是發(fā)自內(nèi)心地幫助他人。從根本去了解，從內(nèi)心去發(fā)掘，人人都可以做到止于善。

以生活中的善良為話題的記敘文5

一時(shí)的疏忽，可能會(huì)失去全部的家產(chǎn);而一時(shí)的蔑視，則會(huì)失去我們一生所負(fù)的善良的名譽(yù)。

——題記

曾聽說(shuō)一句話：“德盲比文盲更可怕”。雖然是說(shuō)德，可在這德上又背負(fù)著良心與善良的名義。而在這里，我要講的是善良。

如果一個(gè)人被評(píng)為最完美的人，而只是依靠外表評(píng)分的話，那么，我要說(shuō)的是，即使她的外表會(huì)令每個(gè)人驚羨不已，但如果只憑這點(diǎn)而妄下評(píng)論的話，那么，那些評(píng)分的人未免太過(guò)愚蠢了些。真正美的不是美在外表，而是美于善良的心。善良的人知感恩，不求回報(bào)。

小時(shí)，我最喜歡在炎炎夏日里捉蜻蜓了。只是依稀記得當(dāng)時(shí)漫天都是蜻蜓飛來(lái)晃去的身影，疏忽間便不見了。雖說(shuō)自己是敢捉蜻蜓的，但實(shí)質(zhì)上是不敢去碰的。那時(shí)，我捉蜻蜓的工具，無(wú)非是將爸爸用來(lái)?yè)启~的小網(wǎng)，綁在一根長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子上罷了。就是這樣簡(jiǎn)單而粗糙的工具，不一會(huì)兒，便可捉六七只來(lái)，玩得可謂不亦樂乎。

直到那一次，我才真正的放棄了我愛捉蜻蜓的喜好。應(yīng)該是星期六的正午吧，只記得天空湛藍(lán)藍(lán)的，照例布滿了戲耍游玩的蜻蜓。這正是捉蜻蜓的好時(shí)機(jī)。我瞅準(zhǔn)了時(shí)機(jī)，手一甩，網(wǎng)一扣，簡(jiǎn)單明了的動(dòng)作，便有一只蜻蜓成為了我的網(wǎng)下囚。

真是不巧，這只在網(wǎng)里哆哆嗦嗦的蜻蜓，它的一只單薄的翅膀，竟被打到一塊并不圓滑的粗糙的石頭上，呆在網(wǎng)里一副瑟瑟發(fā)抖的樣子，模樣皺是可憐。

我大著膽子把它小心翼翼地從網(wǎng)里捉出，仔細(xì)一瞧，那只單薄的翅膀竟被打折。即使是這樣，這只蜻蜓仍舊拼命的掙扎著我對(duì)它的約束。“就算被困牢籠中，我也要逃離這黑暗的地方;就算失去了翅膀，我也能用心去飛翔!”

這句話，咯噔一聲，跳入我的心田里。

我不知怎的，恍惚地將手托起，放飛了它。目送著它搖搖晃晃的離去。“它屬于這個(gè)世界，牢籠是容納不下它的?！蔽野参恐约?。

心雖平靜似湖，可深處卻如海般波濤洶涌。

生命，世界。

自此，我不再捉蜻蜓，心已被執(zhí)著感動(dòng)，化為一汪深邃的潭。

篇7

由此,我想到:我們的寫作教學(xué),為什么應(yīng)重視作文的真情實(shí)感?該怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的真情實(shí)感?

一、為什么應(yīng)重視作文的真情實(shí)感

在平時(shí)的學(xué)生作文中,矯揉造作、虛情假意、言不由衷、無(wú)病的現(xiàn)象還比較突出?！霸旒佟钡脑蜃匀缓芏?有社會(huì)的,有學(xué)校的,有老師的,也有學(xué)生自身的。如社會(huì)和學(xué)校向?qū)W生過(guò)多地灌輸特定意識(shí)形態(tài)的東西,一味地強(qiáng)調(diào)要多唱頌歌、贊歌,明明是假的,也要粉飾。如封閉教學(xué),封閉寫作,沿用過(guò)去那套閉門造車、面壁作文的方式方法。如老師牽手,學(xué)生制模,老師過(guò)多地給學(xué)生定框定調(diào),而學(xué)生僅在設(shè)計(jì)好的模具上做工。所有這些,都直接制約著學(xué)生情感的產(chǎn)生、發(fā)展和表達(dá),往嚴(yán)重處說(shuō),是扼殺和泯滅人的靈性和情感。

“感人心者,莫先乎情”。情感是寫作的血液,為文者都懂得“文以情生”,情感與作文的關(guān)系是極為密切的,無(wú)論哪種文體,都離不開一個(gè)“情”字?！扒閯?dòng)于中而行于言”,只要作者情感的閘門一打開,自然情到筆至,妙筆生花。如杜甫對(duì)諸葛亮十分敬仰,寫過(guò)不少專門頌揚(yáng)諸葛亮的詩(shī),其中的一首《蜀相》,更充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的思慕之情,尤其結(jié)尾那堪稱千古絕唱的一句“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟”,把詩(shī)人對(duì)敬仰者的極度痛惜之情表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣,朱自清的《背影》寫得感人至深,其中很重要的一點(diǎn),就是作者真實(shí)地反映了父親對(duì)兒子的真愛和兒子對(duì)父親的深情。試想,如果沒有這濃濃的真愛深情,只怕很難寫出如此優(yōu)美動(dòng)人的文章來(lái)。事實(shí)告訴我們,作者有了真正發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感,就能做到寫山能情滿于山,寫海能意溢于海,甚至讓作品富于永久的生命力,“垂世而行遠(yuǎn)”。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的真情實(shí)感

結(jié)合平時(shí)的作文訓(xùn)練,我談一談自己的幾點(diǎn)心得:

1.用心感受生活,在生活中孕育情感。因?yàn)榍楦兄荒軓纳钪衼?lái),離開生活就無(wú)所謂情感,所以要獲得真情實(shí)感,最根本的經(jīng)驗(yàn)就是感受生活。2001年高考范文《給班主任的一封信》的作者,就是因?yàn)橛眯母惺苌?做生活的有心人,所以她能在作文前,將臨近的一件小事、一絲心緒順手拈來(lái),寫入作文中,寫出她內(nèi)心細(xì)膩微妙的情緒和情感波瀾,從而獲得極大的成功。下面摘錄文中的幾句,以了解作者情感脈絡(luò)的大概:

“高考在即,憂慮與緊張總陪伴在我的左右?！?/p>

“懷著緊張、激動(dòng)的心情……坐在了電話機(jī)旁……”

“七點(diǎn),七點(diǎn)半,八點(diǎn)半……老師怎么還不來(lái)電話?！?/p>

“一晚上始終無(wú)電話鈴響?！?/p>

“老師,您說(shuō)要來(lái)電話呀!為什么不來(lái)?您說(shuō)過(guò)的話,難道不算數(shù)嗎”

這里不是做著“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”,這里全然是作者情感的真誠(chéng)表白,沒有絲毫矯揉造作的痕跡。

高考前,這位考生很希望自己尊敬的老師給自己以鼓勵(lì)與安慰,然而,由于老師的偏心和不守信用,使得她非常失望和傷心,于是借“這靜謐的考場(chǎng),在蟬鳴與風(fēng)聲的陪伴下”向自己的老師“吐一吐心中的話”。也就是這,深深地感染了閱卷老師,從而激起感情的共鳴。

我們要教育學(xué)生多面向社會(huì),多關(guān)注生活,要以飽滿的感情去觀察和對(duì)待周圍的客觀事物,去建立感情,再將這種感情融進(jìn)寫作中,這樣也就不愁文章沒有情感沒有感染力了。要做到這些,我們就要教育學(xué)生走出封閉的課堂,走向真實(shí)的生活,走向創(chuàng)作的廣闊天地,讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活,去體驗(yàn)生活的滋味,去抒發(fā)自己的感情。

除感知生活之外,還要深入地思考生活,使生活理性化、情感化。如果對(duì)生活知之不深,感之不切,那么作文時(shí),要么寫不出來(lái),要么胡編亂造。同樣的,如果對(duì)生活感受不深,那么文章也無(wú)法感動(dòng)人,要么冷漠對(duì)之、淺薄應(yīng)之,要么拼命造假。

2.開設(shè)情景作文課,在活動(dòng)中激感。面對(duì)實(shí)情實(shí)景,師生共同在創(chuàng)設(shè)的特定范圍內(nèi)有組織有目的有對(duì)象地寫作,容易釀造氛圍,調(diào)動(dòng)情緒,激發(fā)興趣,觸發(fā)靈感。如站在風(fēng)中、雨中、雪中,月下、花間、霞光里,寫一景致;如憑窗遠(yuǎn)眺,寫遠(yuǎn)山、遠(yuǎn)水或是遠(yuǎn)天。那該是一種怎樣的寫作境界,何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作?如開展寫作“活動(dòng)”課,報(bào)告、講座、演講、交流、討論、辯論、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、展覽等,變“單一”為“多樣”,變“靜寫”“實(shí)寫”為“動(dòng)寫”“活寫”。這樣,何愁學(xué)生思維不活感情不豐文章不好呢?如果要尋求寫作境界的話,那么讓學(xué)生在情景中觸緒,在活動(dòng)中激感,在一種亢奮中抒情作文,才是寫作的最佳境界。

3.重視閱讀,在閱讀中豐富情感。閱讀是寫作的活水,高質(zhì)量的閱讀不僅能拓展學(xué)生的視野,而且能有效地豐富學(xué)生的情感?？陀^地講,目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。在應(yīng)試教育壓力下,面對(duì)繁重的學(xué)業(yè),學(xué)生不堪其苦,無(wú)暇旁騖,根本不可能去讀課外書。另外,現(xiàn)今格外活躍的圖書市場(chǎng)難免魚龍混雜,而中學(xué)生缺乏相應(yīng)的鑒別能力,不少學(xué)生沉迷于某些格調(diào)不高的“言情”、“武打”或陶醉在一些品位低俗的“搞笑”書籍中。這些,都因缺乏選擇與鑒別,導(dǎo)致盲目性,閱讀質(zhì)量低下,情感的單薄、膚淺。為提高閱讀質(zhì)量,豐富學(xué)生的情感,在平時(shí)教學(xué)中,我著重從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的情感。一方面引導(dǎo)學(xué)生看“時(shí)文”?！皶r(shí)文”符合學(xué)生心理,貼近生活,學(xué)生易感興趣,像《花季雨季》、《正是高三時(shí)》等,極受學(xué)生歡迎。另一方面實(shí)施“感情充電”。在晚自習(xí)的后20分鐘,采用大文章教育的方式不間斷進(jìn)行,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活,豐富感情。2003年高考,我所帶的兩個(gè)教學(xué)班平均成績(jī)分別名列年級(jí)第一名和第二名,2006年我所帶的兩個(gè)教學(xué)班平均成績(jī)理科班名列平行班第一名,文科班名列油田第一名,藝術(shù)班也創(chuàng)造了有史以來(lái)最好的成績(jī),其成功之處不能不和整個(gè)高中三年的積累有直接的關(guān)系(每屆約有500余篇時(shí)文)。只要教師正確引導(dǎo),嚴(yán)格把關(guān),適當(dāng)閱讀一些內(nèi)容健康、格調(diào)向上的“時(shí)文”,不僅無(wú)害,而且受益無(wú)窮。

4.勤寫深思,在寫作中升華情感。人們說(shuō),在生活中,一見鐘情的人很多,然而靠一見鐘情成功的婚姻并不多。這話說(shuō)得很有道理。事實(shí)上有很多人就是因?yàn)橐灰婄娗閮A心于他(她)而導(dǎo)致上當(dāng)受騙。要知道,人的情感往往不是一次就能“傳真”的,你千萬(wàn)別格外“叫真”。這事理用在作文活動(dòng)中很有借鑒意義。若要作文,僅靠淺嘗輒止得來(lái)的情感體驗(yàn),不可能感動(dòng)讀者大家。反過(guò)來(lái)說(shuō),要深層的思考,要深刻的認(rèn)識(shí),要升華了的情感,寫作是解決問(wèn)題的最佳途徑。通過(guò)寫作,可以促使你深思再深思,認(rèn)識(shí)再認(rèn)識(shí),體察再體察,感知再感知,將感性的認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí),將淺層次的低層次的情緒上升為深層次高層次的情感。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),有這樣三種寫作形式:日記、周記和大作文。針對(duì)高中學(xué)習(xí)的緊張性,教師應(yīng)恰當(dāng)處理三者之間的關(guān)系。在平時(shí)教學(xué)中,我貫徹了“強(qiáng)化周記、精練作文、靈活日記”的教學(xué)思想?！爸苡洝钡膶懽餍问蕉鄻?摘抄式、命題式、話題式、選題式等?！白魑摹钡膶懽饕猿审w系:由點(diǎn)到線,由線到面。2001年高考作文,以“誠(chéng)信”為話題;2002年高考作文,以“心靈的選擇”為話題;2003年高考作文,以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題,無(wú)疑給社會(huì)和青少年一個(gè)明確的導(dǎo)向:作文要體現(xiàn)思想道德水平的高低?！罢\(chéng)信”即真誠(chéng),實(shí)信,做人如此,作文也如此?！督o班主任的一封信》的作者就是以她的真誠(chéng),實(shí)信,打動(dòng)了人的心,而贏得了高分。

新課標(biāo)的誕生,為作文教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)理念。只要我們認(rèn)真解讀新課標(biāo)并在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和完善,就一定能全面優(yōu)化學(xué)生作文心態(tài),提高作文教學(xué)效率。

篇8

關(guān)鍵詞： 游戲 作文教學(xué) 教學(xué)原理

4歲的兒子最近迷上了一款叫憤怒的小鳥的游戲，玩得如癡如醉。游戲仿佛是兒童天生的玩具，兒童總能對(duì)每一款游戲迸發(fā)出無(wú)窮的興趣。談起游戲，一些家長(zhǎng)和教師都是一致的深惡痛疾。這種反感卻與學(xué)生對(duì)作文的情緒很相似，這有點(diǎn)讓人啼笑皆非?？墒菑膶W(xué)生角度看，決定他們是否投入精力去做的是這件事有沒有趣，而非這件事本身有沒有意義。那么，能否從游戲中探索出讓孩子如癡如醉的原因，并讓學(xué)生對(duì)作文也像玩游戲一樣充滿熱情和興趣呢？細(xì)心比較之下我發(fā)現(xiàn)游戲中竟然隱藏了作文教學(xué)的多個(gè)原理。

一、活動(dòng)先行原理

游戲廣受孩子喜歡的原因之一就是以活動(dòng)為主。作文恰恰相反，是對(duì)實(shí)踐的理論總結(jié)和升華，是枯燥的文字堆砌。這也是部分學(xué)生對(duì)作文排斥和抗拒的原因之一?；顒?dòng)這一元素應(yīng)該是抵消作文無(wú)趣的一個(gè)重要催化劑?？梢栽谧魑慕虒W(xué)中廣泛引入活動(dòng)。這樣做一則從學(xué)習(xí)興趣角度看，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣無(wú)疑比理論思考大得多。二則從人的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，文字的總結(jié)很顯然屬于理性認(rèn)知，它是高一級(jí)的認(rèn)知層級(jí)，而實(shí)踐活動(dòng)屬于感性知識(shí)，是低一級(jí)的認(rèn)知層級(jí)，先活動(dòng)后文字總結(jié)，由低到高，符合人由感性到理性的基本認(rèn)知規(guī)律。三則作文是理論范疇的事情，而活動(dòng)則屬于實(shí)踐，理論是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，符合辯證唯物主義的哲學(xué)規(guī)律。

那么在具體教學(xué)中究竟應(yīng)該如何做呢？在這方面人教版的單元作文設(shè)計(jì)是值得借鑒的，以七上第一單元為例，作文題目是《這就是我》，編者為此設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)生完成作文的階梯。即“自我介紹”、“推薦自己”、“模擬面試”，這三項(xiàng)活動(dòng)中“自我介紹”比較自由隨意，也比較簡(jiǎn)單，要求不高。第二項(xiàng)活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生社團(tuán)，內(nèi)容是展示自己的特長(zhǎng)和愛好，形式上是在有發(fā)言提綱的前提下介紹自己，與前一個(gè)活動(dòng)相比，要求高了一些，也有一定的限制。第三項(xiàng)活動(dòng)建立在前兩項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，要求更高，因?yàn)檫@里有一個(gè)場(chǎng)景“面試”的模擬?？脊俸蛻?yīng)聘者的問(wèn)答中有很多隨機(jī)內(nèi)容，它的機(jī)動(dòng)性和靈活性比前兩項(xiàng)活動(dòng)高得多。仔細(xì)比較這三個(gè)活動(dòng)及分析其與作文題目的關(guān)系可以看出，一方面活動(dòng)本身是一個(gè)由淺入深、逐層深入的過(guò)程。另一方面設(shè)計(jì)的活動(dòng)為學(xué)生完成作文提供了材料及思路。當(dāng)然本例中活動(dòng)的開展主要在課堂上完成。

在第二單元《生活處處有語(yǔ)文》中活動(dòng)由課內(nèi)延展到課外，讓學(xué)生搜集家庭、校園、社會(huì)中運(yùn)用語(yǔ)言文字的情況。在第三單元“自擬題目，描摹現(xiàn)實(shí)世界或想象世界中的一種景致”的作文中，更是要求學(xué)生參加一次秋游，投入大自然的懷抱。在這一單元編者設(shè)立了三個(gè)活動(dòng)，“我有一個(gè)‘朋友’”，“走過(guò)四季”，“心中的美景”，當(dāng)然都圍繞“景物”設(shè)立，但是前兩個(gè)活動(dòng)側(cè)重于自然之景，第三個(gè)活動(dòng)則是心中的美景。三個(gè)活動(dòng)由實(shí)而虛、由現(xiàn)實(shí)而理想、由眼前而天外，潛移默化地幫助學(xué)生審題、構(gòu)思，解決了作文完成過(guò)程中的一些重難點(diǎn)問(wèn)題。

對(duì)于活動(dòng)在作文教學(xué)中的作用，教材編訂者完全清楚其意義所在，所以才會(huì)在編訂教本時(shí)如此設(shè)計(jì)，但是部分一線教師卻可能由于各種各樣的原因?qū)Υ嘶顒?dòng)輕視甚至忽視，造成活動(dòng)這個(gè)作文的重要元素在作文教學(xué)中缺席，間接造成作文教學(xué)步履維艱的現(xiàn)狀。

活動(dòng)類型有很多，如圍繞某個(gè)主題的活動(dòng)競(jìng)賽，專題匯報(bào)會(huì)，模擬新聞會(huì)，對(duì)某個(gè)對(duì)象的采訪（電話采訪），辯論會(huì)，課本劇等，不一而類。這些活動(dòng)在作文教學(xué)中應(yīng)該得到充分挖掘和靈活使用，在作文指導(dǎo)中根據(jù)情況因材施教。無(wú)論哪個(gè)活動(dòng)都需要考慮和作文題目的關(guān)系，目的是為學(xué)生完成作文盡量掃除障礙，降低難度，提高興趣，激發(fā)靈感等。即實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式須依據(jù)作文內(nèi)容及訓(xùn)練目標(biāo)擬定，而不能為活動(dòng)而活動(dòng)，否則有嘩眾取寵之嫌。

二、分段處理原則

如何理解所謂的“分段處理”呢？在憤怒的小鳥這款游戲中，兒子在玩的時(shí)候難以解決的是拉彈弓瞄準(zhǔn)的問(wèn)題，有的時(shí)候是拉彈弓拉不長(zhǎng)，有的時(shí)候是瞄不準(zhǔn)，有的時(shí)候則是擊出瞬間方向偏了。這就和作文教學(xué)中學(xué)生的情況很相像。有時(shí)候是選材出現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)候是立意出現(xiàn)問(wèn)題，更多的時(shí)候則是語(yǔ)言上出現(xiàn)問(wèn)題。怎么辦呢？這就需要分段處理，游戲中我讓兒子先學(xué)會(huì)拉弓，盡量拉得長(zhǎng)，然后讓他練習(xí)瞄準(zhǔn)，最后強(qiáng)調(diào)在發(fā)射的瞬間手勁和心態(tài)的問(wèn)題。分段處理的目的是化繁為簡(jiǎn)，這對(duì)于一大批寫作文存在困難的學(xué)生而言，確實(shí)是一種很好的解決辦法。

篇9

人們贊美友情，稱頌她是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭！是啊，人生的道路不是一帆風(fēng)順的，有荊棘，有坎坷，有艱辛，有困苦，然而，朋友，唯有朋友，才會(huì)在你陷入困境和苦悶之時(shí)，伸出援助的手，為你披荊斬棘；伸出溫暖的手，為你融化堅(jiān)冰；伸出親切的手，為你遮擋住炙人的炎炎烈日，以友誼為話題的作文。

人們謳歌友情，稱譽(yù)她是沙漠里的綠洲，是大海里的航標(biāo)燈。是啊，每個(gè)人的一生當(dāng)中，有風(fēng)和日麗艷陽(yáng)高照之日，也有煙霧彌漫頹廢迷茫痛苦之時(shí)，而這時(shí)，朋友，唯有朋友，才能給你安慰，給你鼓勵(lì)，為你撥開濃霧，為你指點(diǎn)迷津。所以，友情，就是一片照射在冬日的陽(yáng)光，能使陷入困境的人們感到人間的溫暖；友情，就像一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；友情，好似一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉！

我珍惜友情，我珍愛朋友，因?yàn)?--朋友是我生命的綠洲，是我心靈歇腳的驛站，也是我收藏心事的寓所，更是我儲(chǔ)蓄感情的行囊！朋友，就像是生命中的一盞燈，在你最需要溫暖的時(shí)候給你送來(lái)溫暖；就像是你的精神支柱，在你最頹廢的時(shí)候給你勇氣。在緊張忙碌的生活中，朋友的一個(gè)問(wèn)候、一條祝福的短信就會(huì)給你帶來(lái)莫大的感動(dòng)；在單調(diào)枯燥的生活中，朋友的一通電話會(huì)給你帶來(lái)無(wú)比的欣喜；在郁悶煩惱的生活中，朋友的一句“你好嗎”，就會(huì)使你熱淚盈眶，中學(xué)生作文

孤獨(dú)的時(shí)候，仰望滿天繁星，我會(huì)想起朋友；寂寞的時(shí)刻，低眉斂首，我會(huì)想起朋友；難過(guò)的時(shí)候，淚痕滿面，我會(huì)想起朋友；傷心的時(shí)刻，憂郁無(wú)助，我會(huì)想起朋友；快樂的時(shí)候，暢懷大笑，我會(huì)想起朋友；開心的時(shí)刻，微笑凝望，我會(huì)想起朋友！

在我的生命歷程中，就因?yàn)橛斜姸嗯笥训闹С趾完P(guān)懷，有眾多朋友的幫助和理解，所以，我才走得這么從容，走得這么安定，我才生活的這么充實(shí)，這么安靜，這么堅(jiān)強(qiáng)！

博客，最初的我根本不知是何許東西，我以為它只是一個(gè)獨(dú)屬于我的封閉的小小的世界，所以，我就把它當(dāng)成是我----心情郁悶時(shí)傾訴的對(duì)象；痛苦煩惱時(shí)述說(shuō)的場(chǎng)所；開心快樂時(shí)共享的朋友。然而，卻原來(lái)它是一片廣闊的天地，是一個(gè)豐富多彩令人目不暇接的世界，南來(lái)北往的朋友都可以在這里瀏覽、觀光，都可以在這里停留、駐足、歇息。在這個(gè)五彩繽紛的世界里，人們相互交流，彼此探討，加深了解，增進(jìn)友情。也正因?yàn)檫@，我才有緣結(jié)識(shí)了眾多的朋友；也正因?yàn)檫@，我才有幸得到了諸多朋友的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持！有這么多朋友的理解和幫助---我將不會(huì)再孤獨(dú)，不會(huì)再寂寞，我將不再是人世間的一個(gè)孤獨(dú)的過(guò)客，我將不再是昔日的那個(gè)孤寂的我。從今往后，我希望我能是人世間的----一個(gè)能給他人帶來(lái)開心帶來(lái)快樂帶來(lái)歡欣的天使！給人快樂，自己快樂！

我不由想起大學(xué)時(shí)我教同學(xué)們唱過(guò)的一首歌---友情，人人都需要友情，不能孤獨(dú)走上人生旅程。要珍惜友情可貴，失去的友情難追，誠(chéng)懇，相互勉勵(lì)，閃耀著友情的光輝，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)讓那友情溫暖你我心胸！

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，人世間最難得的是朋友！最可貴的是朋友！不管人生路上有幾多風(fēng)雨，朋友們，你們將是我心靈永恒的守候！永遠(yuǎn)是我心中那道亮麗的風(fēng)景！

篇10

【關(guān)鍵詞】作文；寫作；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、積累作文素材是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要對(duì)策

你的文章有了充實(shí)的素材自然就能夠言之有據(jù)、飽滿充實(shí)了。那么究竟怎么樣積累素材呢？我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給你提點(diǎn)建議：

1.平時(shí)有良好的閱讀習(xí)慣。不論你是閱讀試卷上的閱讀理解還是報(bào)紙、雜志或者其他一些課外書籍，遇到了一些較好的素材不妨做個(gè)有心人，可以自行摘錄上面的事例，專門準(zhǔn)備一個(gè)作文素材本，這樣自己沒事時(shí)可以翻看。

2.專門的作文素材書。這個(gè)其實(shí)不難買到。在書店的書籍里，語(yǔ)文那塊一定有這種書籍的，通常是小本的，價(jià)格還算可以，急的話不如跑一趟書店。

3.一些經(jīng)典的課外書籍，比如《寫給孩子們的哲學(xué)》《寫給孩子的哲學(xué)啟蒙書》《劍橋家訓(xùn)》《讀者》《青年文摘》《格言》《意林》等書籍，這些書上面每篇都講的是事例，而且很多文章都是美文。

4.名人名言、名言警句這些可以充當(dāng)你的作文的調(diào)味料，有時(shí)候，我們的作文并不需要或者沒有空間去添加一個(gè)具體的事例，那不妨把名人們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)或篤信的話語(yǔ)或信條加進(jìn)去就會(huì)使文章言之有物了，而且短小簡(jiǎn)練，直達(dá)文意。

5.其實(shí)，報(bào)紙、新聞節(jié)目也是我們積累素材的重要途徑。

二、豐富話題，虛實(shí)并重是提高學(xué)生寫作水平的重要方法

無(wú)論大人，還是學(xué)生在寫作時(shí)面臨的最大問(wèn)題是覺得沒有內(nèi)容可寫。原因在于，除了專業(yè)寫作者外，雖然人們置身在寫作素材無(wú)比豐富的生活中，但人們常常是熟視無(wú)睹，很少去留心觀察、思考生活中的素材。為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料”， 第二學(xué)段，學(xué)生“留心周圍事物”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！辈⑶乙皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！钡谌龑W(xué)段，則要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！睂懽鳌霸u(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程?！薄安粌H要具體考查學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。”在寫作形式方面，提出了記實(shí)作文和想象作文訓(xùn)練并重的新理念。

勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成用文字表達(dá)的習(xí)慣是提高學(xué)生寫作水平的長(zhǎng)效機(jī)制。

有一位作家曾經(jīng)說(shuō)：“寫文章，是整理我們的思想，使之系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程”。要使學(xué)生的思想有系統(tǒng)、有條理，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)變成文字，用書面語(yǔ)言清晰的表述出來(lái)，寫日記或周記就是很好的辦法。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫好日記或周記來(lái)積累材料呢？其一，提示寫日記、周記的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄一天的學(xué)習(xí)生活，記敘自己的所見所聞所感，把自己對(duì)某人某事的看法或感悟書寫在周記本上，把自己想對(duì)老師或父母說(shuō)的心里話和悄悄話寫在日記本上，用文字作深入的交流。其二，調(diào)動(dòng)寫日記和周記的激情。為了激發(fā)學(xué)生寫日記、周記的興趣，教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生的日記、周記本上，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們寫周記、寫日記的熱情。堅(jiān)持長(zhǎng)期寫日記或周記，學(xué)生文筆漸漸流暢了，寫作的內(nèi)容也豐富了，文字的表達(dá)能力也增強(qiáng)了。

三、放飛想象是提高學(xué)生寫作水平的重要舉措

借助課文，拓展想象空間。九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本中有很多精彩的美文，教師教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行想象，補(bǔ)寫或續(xù)寫部分景物描寫和環(huán)境描寫，創(chuàng)作故事情節(jié)續(xù)編等，胡明道老師的做法是很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

依據(jù)話題展開想象和聯(lián)想，尋找連接點(diǎn)，話題與寫作素材之間的相似、相反、相關(guān)或相連都是聯(lián)想和想象的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，要善于抓住話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，打開學(xué)生的思路。比如，在以“幸?！睘樵掝}的寫作指導(dǎo)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生做以下聯(lián)想構(gòu)思：（1）從感覺上想象，幸福將給人快樂、喜悅、舒暢、滿足、歡欣的感覺；（2）從追求上聯(lián)想，幸福是一種人生姿態(tài)，也是一種人生境界；幸福是一種寧?kù)o淡泊的心態(tài)，也是一種通達(dá)從容的情懷，如何不懈地追求幸福，享受幸福，從而達(dá)到幸福的最高境界；（3）從體驗(yàn)上想象，感知幸福，品味幸福的滋味；感受幸福，保持昂揚(yáng)的斗志；擁有幸福，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。像這樣指導(dǎo)，每一方面的聯(lián)想都能給學(xué)生打開一扇心靈的窗戶，每一次的想象也能給學(xué)生搭建一座思維的平臺(tái)。有了這一扇扇的窗戶和一座座的平臺(tái)，何愁學(xué)生架構(gòu)不起寫作的橋梁？

四、多元評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫作水平的激勵(lì)機(jī)制

1.自我評(píng)價(jià)。作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。因此，在作文評(píng)價(jià)中我們嘗試了讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。當(dāng)然，讓學(xué)生自改，決不是放任的，而是靠老師有計(jì)劃地通過(guò)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生完全自改，要有個(gè)過(guò)程，不能急于求成。

2.開展群評(píng)。教師將學(xué)生的作文用多媒體出示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)議，寫出評(píng)語(yǔ)。課堂氣氛活躍，寫文的學(xué)生可以談自己的寫作想法，其他同學(xué)可以向作者提出問(wèn)題，也可以談自己對(duì)習(xí)作的意見，作者也可以答疑，大家各抒己見。

3.小組評(píng)。把全班 61位學(xué)生分成四人一組，每組推薦一名組長(zhǎng)。每組循環(huán)閱讀其他組的四篇作文 ，四人先將拿到手的四篇作文細(xì)細(xì)閱讀，個(gè)人提出自己的觀點(diǎn)，看法，最后按每組組員的理解給作文按具體項(xiàng)目評(píng)出分?jǐn)?shù)。