導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生讀書匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法

一、把廣闊的閱讀空間和科學(xué)的閱讀計劃結(jié)合起來

平常的班級讀書中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些特別愛讀書的孩子什么書都看，如饑似渴；一些孩子只看自己喜歡的某一類的書，也有一些同學(xué)還沒體會到讀書的樂趣，看書只是做樣子而已。那么，怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久、自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學(xué)生學(xué)會廣泛涉獵各種書籍呢？這就要求我們要為不同閱讀興趣的孩子提供廣闊的閱讀空間，推薦不同種類的書籍：如科幻小說、童話故事、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好通過定向閱讀，趣味閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。

科學(xué)的閱讀計劃最好是系統(tǒng)的、具體的、明確的。比如說：小學(xué)六年必須閱讀的書目是多少？是哪些？那么，具體到低段、中段、高段具體應(yīng)該讀多少？讀哪些？再具體到每一個年級每一個學(xué)期又應(yīng)該讀多少？讀哪些？再具體到每個人每學(xué)期的保底書目是多少？是哪些等等。這聽起來好象很復(fù)雜，其實不難，我們只要在每個學(xué)期末把學(xué)生閱讀的書目統(tǒng)計一下，就大概知道了情況，然后再根據(jù)需要適當(dāng)增減必要的書目，也就是把閱讀空間和閱讀計劃結(jié)合起來，這樣我們就能做到心中有數(shù)，可以更好的把控和進(jìn)行有效指導(dǎo)，避免了學(xué)生閱讀的虛象性和盲目性。

二、 教給學(xué)生閱讀方法

我們每個班可能都有這樣的學(xué)生，每天看著也在讀書，可是說不會說，寫不會寫，這是典型的"讀而不思、讀而不記"現(xiàn)象，叫愛讀書，卻不會讀書。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。如：就內(nèi)容而言，我們可以教學(xué)生靈活運用課內(nèi)閱讀方法：如抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀，抓精彩語段去讀，抓意境描寫發(fā)揮想象去讀。根據(jù)不同的閱讀材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法。根據(jù)需要學(xué)會選讀，無充足時間讀書時要學(xué)會瀏覽，對重點篇目要學(xué)會精讀，為了積累語言要學(xué)會摘讀。讀中有批注，要邊讀邊想，做到讀與思共，思與讀隨。跟進(jìn)讀書，逐步指導(dǎo)，填寫"每日閱讀卡"等。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣受益終身。葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、使用工具書、"不動筆墨不讀書"，如：旁批閱讀、附注閱讀等良好閱讀習(xí)慣。朱熹也說："讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。"依據(jù)學(xué)生不同階段的心智特點，制定包括數(shù)量、書目等學(xué)期計劃，教師要經(jīng)常督促引導(dǎo)，對閱讀筆記進(jìn)行檢查，以促使學(xué)生形成良好習(xí)慣。

四、 實施閱讀評介，用評介促進(jìn)閱讀

我們對待低年級孩子的課外閱讀，可以用"好讀書，不求甚解，放任自讀"的眼光來看，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，但也不能對閱讀效果一步不關(guān)注。教師可通過多種形式來評價學(xué)生的閱讀效果。首先是評價閱讀量是否達(dá)標(biāo)，對自主性的閱讀量是可能通過學(xué)生自評、互評、教師檢查的形式來了解。其次，評價閱讀效果，如采用故事會，片斷朗讀會的形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶情況，采用談讀書體會等形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會和表述的能力等。

五、 探索形式多樣的閱讀課型

1、閱讀指導(dǎo)課

基本環(huán)節(jié)是：閱讀方法指導(dǎo)--讀書嘗試--交流體會

閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀指導(dǎo)課也不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生積極參與閱讀實踐活動，在生動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

閱讀指導(dǎo)課要重視教給學(xué)生閱讀的依法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2、閱讀推薦課

基本環(huán)節(jié)：介紹讀物--激發(fā)興趣--課外閱讀

（1）介紹讀物（介紹與課文有關(guān)的課外讀物；介紹自己喜歡的兒童讀的；介紹古今中外的名著等）

（2）激發(fā)興趣（采取自己擅長的方式，大力推薦自己喜歡的一本書，達(dá)到吸引其他同學(xué)，形成爭相閱讀的場面。形式有：講故事，評書，課本劇，新書招貼畫等）

3、閱讀積累課

基本環(huán)節(jié)：自由誦讀--積累練習(xí)--反饋閱讀效果

積累練習(xí)：摘抄詞句、寫讀后感、仿定片斷等等，自制讀書卡片（佳詞卡、佳句卡、仿寫卡、體會卡）

4、讀寫互動課

基本環(huán)節(jié)：佳作賞析--拓展想象--自主嘗試--賞析點評

在自主嘗試這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以給課文續(xù)寫故事，改編連環(huán)畫，進(jìn)行劇本創(chuàng)作，創(chuàng)作意境畫，書法創(chuàng)作、配樂嘗試、舞蹈創(chuàng)作等等，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，自由展示閱讀的收獲，體驗閱讀的成功。

5、閱讀欣賞課

基本環(huán)節(jié)：佳作欣賞--個人點評--全班交流

體會語言的分寸感、形象感、情味感、暢達(dá)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感?？膳錁防收b、譜曲吟唱、背誦等形式。

6、閱讀匯報課

基本環(huán)節(jié)：小組交流--全班交流--小結(jié)點評

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段 拓展閱讀 閱讀素養(yǎng) 書香童年

中圖分類號： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0186-01

拓展閱讀具體是指語文教師立足課堂，就語文閱讀教材的某一主題，為學(xué)生搜尋更多的課外閱讀素材，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，幫助學(xué)生積累更多的材料、吸收更多的知識，為提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和打造書香童年提供保障。

1 拓展課外閱讀時間

1.1開設(shè)圖書推薦課

語文教師在選擇課外讀物時應(yīng)當(dāng)重視分析學(xué)生的認(rèn)知水平，跟學(xué)生的健康成長需求相適應(yīng)，努力讓學(xué)生讀自己喜歡的書。小學(xué)中年段學(xué)生開始慢慢喜歡讀一些思維性較強的文章。當(dāng)然，不同的學(xué)生，他們的閱讀興趣也存在差異性，只有帶著興趣去閱讀才能夠取得好的成效，所以教師在為學(xué)生推薦拓展讀物時要兼顧好中年段學(xué)生的閱讀興趣。

一般地，教師都會立足課堂，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的課文為他們推薦課外讀物，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)跟課外閱讀的無縫對接，這是拓展閱讀的重要策略之一[1]。課外拓展閱讀將為學(xué)生補充一定的課外知識，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還可以在學(xué)生閱讀素材得到拓展的同時拓寬他們的知識面、提升閱讀素養(yǎng)。例如，在學(xué)完第五冊的課文《西湖》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱跟西湖有關(guān)的圖片、資料等內(nèi)容；在學(xué)完課文《臥薪嘗膽》后可為學(xué)生推薦《小學(xué)生成語故事大全》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的成語故事，了解成語中的名人故事、歷史故事等……通過拓展閱讀將學(xué)生有限的課堂知識進(jìn)行延伸，在增加學(xué)生閱讀量的同時擴大了他們的知識面，為提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和打造書香童年奠定基礎(chǔ)。

1.2開設(shè)成果展示課

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學(xué)生在閱讀一些圖書之后將會產(chǎn)生很多的體驗和想法，此時教師就可以開設(shè)閱讀成果展示課，為學(xué)生提供表達(dá)自己閱讀感受的平臺。成果展示課主要是通過交流和評比檢查學(xué)生拓展閱讀的成效，為學(xué)生匯報和展示閱讀成果提供途徑。例如，學(xué)生在讀完教師推薦的《小學(xué)生成語故事大全》后，可以在成果展示課上通過以下四種主要形式展示自己的閱讀成果：

一是書面形式，學(xué)生可以在閱讀成語故事時做一些小卡片，記錄自己的讀后感、讀書簡報、讀書筆記等，在課堂上展示給教師和其他同學(xué)。二是口頭匯報形式，組織開展各項競賽活動，例如成語接龍大賽、故事大王比賽等，促使學(xué)生將自己閱讀記憶下來的成語故事講給其他人聽。三是表演形式，包括成語故事的小品表演、童話表演等，讓學(xué)生在表演上展示自己的閱讀成果，加深對知識的理解和記憶。四是評比形式，在展示課上，教師成立評比小組，根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)評比出閱讀大王、優(yōu)秀讀書筆記等，為全班學(xué)生培養(yǎng)出幾個閱讀能力強、閱讀素養(yǎng)高的榜樣，以帶動全班學(xué)生共同提高閱讀能力、提升閱讀素養(yǎng)。

2 拓展閱讀的實施策略

2.1圍繞主題開展閱讀實踐活動

在實施拓展閱讀時，教師不能受到語文課堂的限制，要敢于跳出課堂，在小學(xué)中年段學(xué)生的課外活動及其他學(xué)科教學(xué)中滲透拓展閱讀[2]。

例如，在學(xué)校舉辦的語文節(jié)活動上，教師可以圍繞“迪士尼奇妙之旅” 開展拓展閱讀實踐活動。由于這是小學(xué)生們平時最熟悉、最感興趣的主題之一，所以在整個活動里，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，熱情高漲，紛紛加入到看迪士尼動畫、表演經(jīng)典故事、寫讀后感、舉行辯論賽等活動中……這一系列的拓展閱讀實踐活動不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力和語言表達(dá)能力，還有效提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。又如，在小學(xué)中年段的音樂學(xué)科里，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《游擊隊歌》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀一些跟《游擊隊歌》的誕生歷程相關(guān)的資料、書籍，促使學(xué)生了解作曲家賀綠汀，了解《游擊隊歌》的起源和歷史，在學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的同時培養(yǎng)他們的愛國熱情，并在潛移默化中拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)建書香家庭，打造書香童年

家庭環(huán)境的好壞跟學(xué)生的成長聯(lián)系密切。因此，教師可以為學(xué)生組織開展家庭讀書活動，將親子閱讀作為拓展閱讀的形式，提升學(xué)生的閱讀效果和素養(yǎng)。例如，創(chuàng)建書香家庭的活動，可以使每一個學(xué)生都處于民主平等的家庭閱讀氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的讀書熱情，在加強親子溝通的同時增加家庭凝聚力，努力為學(xué)生打造一個書香童年。

3 結(jié)語

小學(xué)中年段語文中有效的課外拓展閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開闊學(xué)生的視野，幫助他們積累更多更豐富的知識，同時對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升和書香童年的打造起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇3

對于小學(xué)生而言，非連續(xù)性文本閱讀的任務(wù)要求主要有：一是尋找信息，學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息相聯(lián)系，以快速得到所需要的結(jié)果；二是解釋原因，要求學(xué)生結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，聯(lián)系閱讀文本中提供的不同信息，對信息進(jìn)行加工處理，從而得出文本中沒有明確陳述的結(jié)果；三是思考文本的內(nèi)容，要求閱讀者把在文本中找到的信息與其他知識相聯(lián)系，并用自己的知識結(jié)構(gòu)來評價文本中的觀點，即怎樣去證明、維護(hù)自己的觀點。

基于以上認(rèn)識與思考，本節(jié)課擬采用任務(wù)驅(qū)動的方式，以“淘書”為載體，讓學(xué)生在對比、聯(lián)系閱讀各類圖、表、文中獲得相關(guān)信息，做出簡單的推論，進(jìn)而歸納形成自己的觀點。

【文本創(chuàng)生】

1.閱讀材料1：《六年級課外閱讀書目一覽表》（下發(fā)，人手一份）。

2.閱讀材料2：本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果（下發(fā)，人手一份）。

3.閱讀材料3～5：好書介紹單3份（下發(fā)，人手一份）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對《六年級課外閱讀書目一覽表》以及“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計”的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性文本的基本策略――“對比、聯(lián)系、整合”，在此基礎(chǔ)上獲取信息，做出簡單的推論。

2.通過對“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計”“好書介紹單”的對比聯(lián)系閱讀，學(xué)習(xí)將“對比、聯(lián)系、整合”的閱讀策略運用到閱讀實踐中，提高學(xué)生提取信息、整合信息以及運用信息形成觀點、解決問題的能力。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

同學(xué)們都帶來了什么好書？小組內(nèi)相互介紹一下。

二、略讀表格，提取信息 ，明確任務(wù)

1. 談話導(dǎo)入：課件呈現(xiàn)閱讀材料1《六年級課外閱讀書目一覽表》。

（1）如果讓你選，你最想看哪本書？為什么？

（2）如果要從中挑選出大家喜歡看又值得看的書，你們覺得最好還要了解哪些信息？

2.明確任務(wù)：出示課題“淘書之旅”。

二、試讀圖表，嘗試推論，學(xué)習(xí)策略

1.出示材料：課件呈現(xiàn)閱讀材料2“六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計”。

2.師生共讀：初步了解統(tǒng)計圖的構(gòu)成（標(biāo)題，豎軸，橫軸，圖標(biāo)說明）。

3.師生動筆：學(xué)生書面小結(jié)課外閱讀情況，教師同步小結(jié)，寫在作業(yè)紙上。

[六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計

我班實際人數(shù)51人，回收問卷51份。經(jīng)統(tǒng)計，今年到目前為止，我班同學(xué)圖書閱讀量在8本以上的有46人。對于同學(xué)們課余閱讀的書籍類型，調(diào)查統(tǒng)計如下表：

從以上材料中，我得出以下結(jié)論（至少寫出1點，語言盡量簡潔）：

5.明晰概念：補充資料，認(rèn)識非連續(xù)性文本。

三、聯(lián)讀多份材料，形成觀點，運用策略

1.下發(fā)閱讀材料3～5：自讀好書介紹單，讀完想一想：如果讓你推薦一本，你打算推薦哪一本？

2.臨時分組：基于個體選擇，全班完成分組。

3.合作學(xué)習(xí)：形成推薦理由。

（1）明確任務(wù)。課件呈現(xiàn)：

[小組合作，完成任務(wù)：

①小組討論推薦理由，用關(guān)鍵詞表達(dá)，寫在卡紙上，把字寫大一點。

②派代表匯報。 ]

（2）小組討論，完成推薦任務(wù)。

4.匯報交流：強化閱讀策略。

（1）代表匯報，交流閱讀策略。

（2）教師示范，強化閱讀策略。

四、總結(jié)全課，強化策略，延伸閱讀

五、板書設(shè)計

[[ 獲得信息做出推論形成觀點 ][非連續(xù)

性文本] ]

【專家評課】

本課較好地體現(xiàn)了以下五種意識。

課程意識。本節(jié)課無論是主題的確定、學(xué)材的創(chuàng)生還是形式的設(shè)計，都是教師自己完成的。課程改革走到今天，不能只停留于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更為重要的是從學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)生，這才是課改的關(guān)鍵所在。實施這一步很難，但我們的腳步必須邁出去。

板塊意識。本節(jié)課兩大板塊，一是試讀圖表，學(xué)習(xí)策略；二是聯(lián)讀圖文（表），運用策略。板塊之間有聯(lián)系，又有遞進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)指向明確，教學(xué)推進(jìn)自然流暢，課堂體現(xiàn)了一種簡約之美。

方法意識。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師一定要為方法、策略而教，而不是僅僅停留于內(nèi)容的理解與情感的體驗。怎么閱讀非連續(xù)性文本，徐老師的課自始至終都凸顯了這一點，讓學(xué)生通過“這一課”的閱讀，學(xué)會了“這一類”的閱讀，這是真正有利于學(xué)生閱讀能力提升的。

策略意識。徐老師特別重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略：獲得信息―做出推論―形成觀點。不僅讓學(xué)生在閱讀中操練，還把這種學(xué)習(xí)的策略清晰地呈現(xiàn)在板書上，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

學(xué)本意識。這節(jié)課，從學(xué)材開發(fā)上，無論是做的、看的、學(xué)習(xí)的，都來自于學(xué)生；從教學(xué)策略上，徐老師讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，師生形成了平等的學(xué)習(xí)共同體。這些都充分體現(xiàn)了徐老師以生為本的理念和意識。

篇4

筆者根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，嘗試在英語教學(xué)中開展豐富多彩的課外活動，取得了不錯的效果。

一、開展課外閱讀活動

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時要達(dá)到能簡單的識圖和對話，并能閱讀淺顯的英文故事短文的目標(biāo)。要想順利達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，科學(xué)合理地開展課外閱讀活動就顯得十分必要。課外材料的合理有效利用，既是對教材的有效補充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力最有效、直接的方式。

1. 自畫、朗誦英語漫畫作品

漫畫書集知識性、趣味性于一體，是小學(xué)生最喜歡的讀物。借助于漫畫的滑稽、夸張、簡明的表現(xiàn)手法，再結(jié)合學(xué)生自身的英語知識，學(xué)生能很快理解課文大意。因此，不定期的組織學(xué)生在課外自畫、朗讀英語漫畫作品不僅能夠提高學(xué)生的繪畫興趣，而且也能在朗讀中豐富學(xué)生的語言形象思維能力。

2、改編rhyme，chant或songs

rhyme，chant，songs 等環(huán)節(jié)是牛津小學(xué)教材中的重要內(nèi)容，由于這些環(huán)節(jié)形式活潑，內(nèi)容有趣，因此學(xué)生很樂意去學(xué)習(xí)。鑒于此，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在課外對其中的一些小詩和歌謠進(jìn)行改編，這樣既能有效鞏固所學(xué)知識，又能使學(xué)生從英語視角中走出來，增強書面表達(dá)能力。

3.組織各種類型的讀書活動

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望都很強，他們都特別希望被家長和教師贊許和肯定。利用學(xué)生的這一心理特點，筆者嘗試不定期的在班上組織英文讀書比賽，讓學(xué)生、家長、教師三方當(dāng)評委，從發(fā)音、語速、選材、語感等方面進(jìn)行評選，并頒發(fā)獎品，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

二、開展英語專題研討

美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源?！庇⒄Z對于兒童是“新生”事物，他們在對其發(fā)音和表述方式感到好奇的同時，也會產(chǎn)生很多疑問和不解。其實，這正是英語教師進(jìn)行方法指導(dǎo)與思維點撥的關(guān)鍵。鼓勵學(xué)生以小組合作的方式在課下開展專題研討就是一個不錯的選擇。

不要以為專題研討只是英語專家、學(xué)者、教師才能完成的工作。其實不然，小學(xué)生雖然在知識儲備和邏輯思維方面還有待完善，但他們對知識的探究心理卻一點也不比成人差。例如，“thank you”是英語口語和書面語中表達(dá)“感謝”的習(xí)慣用法。那么在語言交際中，除了用“thank you”之外，還能用其他方式來表示感謝或感激嗎？為了激起學(xué)生的好奇心理，筆者就以“‘感謝’英語知多少”為題，讓學(xué)生課下以小組的形式進(jìn)行研討。通過閱讀報刊、雜志、觀看影視作品、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種途徑來拓展學(xué)生的研究渠道，開辟英語第二課堂，讓各個研究小組將研究成果進(jìn)行集中匯報。經(jīng)過大家的努力，師生討論總結(jié)出以下幾種表達(dá)感謝的方式。如熱情洋溢的“謝謝”，用appreciate，例句：I really appreciate it.（我很感謝。）如稱贊對方功勞的感謝用thanks，例句：Thanks to you（we made it on time）.（真要多謝你，我們才能準(zhǔn)時完成）非常正式的“謝謝”用grateful，例句：I’m truly grateful for your help.（我非常感激你的幫助）

通過專題研討，學(xué)生能夠以某一具體的問題為點，經(jīng)過教師指導(dǎo)與小組探究，不斷進(jìn)行思維拓展，從而加強了知識的橫向聯(lián)系，構(gòu)成線，最后通過應(yīng)用得以融會貫通、運用自如，構(gòu)成面。

三、開展英語課外實踐

知識的最大價值在于應(yīng)用，而國人學(xué)習(xí)英語的最大困難就在于缺乏較為真實的語境。隨著小學(xué)生詞匯量的不斷積累，語法知識的日益豐富，表達(dá)能力的逐漸提高，利用課外活動來增強學(xué)生的英語應(yīng)用水平成為一個行之有效的途徑。

例如，在學(xué)習(xí)了school，zoo， supermarket， train station等表示地點的詞匯后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語交際能力，熟悉和運用“Excuse me，Where’s...?”“Go straight on/Turn left/Turn right”等短語和句型給他人指路，教師可以利用周末組織學(xué)生去汽車站、火車站、公園、景區(qū)等公眾場所，擔(dān)當(dāng)義務(wù)“指路員”，更好地服務(wù)外國朋友。

又如，為了提高小學(xué)生的英語口語能力，訓(xùn)練他們能夠用純正的語音進(jìn)行對話與交流，教師也可以定期在校園內(nèi)外舉辦英語角（English Corner），讓大家聊一些比較感興趣的話題，如天氣情況、電腦游戲，講一些英文小故事，進(jìn)行情境表演等。在這樣輕松愉悅的交談中，學(xué)生的英語運用水平也會潛移默化的提高。

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關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)語文；學(xué)生

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候，我覺得更多的不是方法，而是興趣與熱情。由于我個人對于閱讀有著濃厚的興趣，我覺得應(yīng)該把好的文學(xué)作品帶給孩子，應(yīng)該讓他們有一個非常詩意的，快樂的和富有天真爛漫情調(diào)的童年。在平時的教學(xué)生活當(dāng)中，作為一個老師，如果想讓班級里的孩子愛上閱讀的話，他自己應(yīng)該是一個熱愛閱讀的人。那么，如何讓孩子們喜歡閱讀呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、循序激趣

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個階段都有其觀察世界和解釋世界的獨特方式。教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點和水平，知識結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式，安排好知識結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，要拾級而上，強化學(xué)生閱讀時學(xué)會、會學(xué)的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹讀物時，對低年級學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對中年級學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識、歷史故事、人物介紹；對高年級學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記。在課型特點上，低年級多開閱讀物介紹課，中年級多開閱讀匯報課，高年級多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

二、環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園文化的規(guī)劃，精心設(shè)計每個空間，使整個校園、整個教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

學(xué)校懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫像；書寫名人語錄，如高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀可以治愚”等。另外，還可在班級中舉辦激發(fā)學(xué)生課外閱讀的活動，如舉辦“讀書節(jié)”“讀書演講會”“課外閱讀知識競賽”“讀書筆記展覽”；評選“金鑰匙―――讀書積極分子”。組織這些豐富多彩的活動，能為學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個人才能的機會，在學(xué)校或班級中形成課外閱讀的良好氛圍。

三、擴展激趣

擴展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識應(yīng)用于分析問題、解決問題的實踐活動中，通過“同化與順應(yīng)”的擴展活動進(jìn)一步將所學(xué)知識系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擴展活動中，帶著強烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。在小學(xué)生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，教師可以以此為契機，進(jìn)行認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時代背景和作者所抒發(fā)的愛國情感，布置學(xué)生課后擴展閱讀，如學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記（梗概）》后，可擴展閱讀《魯濱孫漂流記》，學(xué)習(xí)課文《少年閏土》后，可擴展閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)生通過擴展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。

四、利用“三分鐘演講”，交流讀書所得

學(xué)生讀書了，讀得質(zhì)量如何？利用上課前我組織了“三分鐘演講”，按座位每天一名學(xué)生登臺“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度，我規(guī)定，圍繞你看的書，說什么都可以?？梢哉f你喜歡的書中的一個人物；可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽，說的內(nèi)容可多可少。一個學(xué)生說了，其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，也可以就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”，同學(xué)們看書時，比以前認(rèn)真多了，都或多或少的有收@。

五、開展剪貼報活動，展示閱讀成果

讓學(xué)生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來，做成剪貼報展示。這個實踐活動提高了閱讀質(zhì)量，加強了對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，還豐富了學(xué)生的課余生活。所以這不但是一個積累材料的好方法，還是一種調(diào)動學(xué)生積極性的好手段。

六、及時表彰鼓勵，展開讀書比賽

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針對農(nóng)村的實際，要加強學(xué)生的課外閱讀實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

（1）激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書。興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識。而且，學(xué)生對閱讀具有濃厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標(biāo)志。

教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。將軍看書時竟把墨水當(dāng)醬油吃。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币?jīng)常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導(dǎo)游”活動，讓學(xué)生談天說地、談古論今。

（2）挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。

①家長要配合。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。

一般說，低年級學(xué)生以拼音讀物為主，中高年級學(xué)生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：a內(nèi)容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學(xué)生的健康成長。b符合兒童年齡特點。c類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。

②學(xué)校要創(chuàng)建良好的讀書環(huán)境。教育事業(yè)應(yīng)受到全社會的支持，學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學(xué)校要教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識，提高學(xué)生利用圖書館的檢索工具找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。

（3）加強引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書。在現(xiàn)實中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，廣大教師和家長應(yīng)互相配合，加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強課外閱讀積累。

①要形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。二是定時。針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制訂一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習(xí)慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。

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一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書。

教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1 、樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

2、 以身作則。 課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對肯定的啟示是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3、好書引讀。 由于小學(xué)生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

4、收獲激情。 蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選"故事大王"；摘抄本展評；開展"小導(dǎo)游"活動，讓學(xué)生談天說地、談古論今。教師要及時給學(xué)生獎勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、寓教于法，使學(xué)生會讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1 、 指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記 。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。

2 、 指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。 曾指出讀書之法："不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。"根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3 、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí) 。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容"空白"處作擴充、填補，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在"哄"他們讀好書。

1、講。 我班堅持每日 5 － 10 分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦 。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞"北京奧運"這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《向往奧運》、《奧運連著你我他》等。

3、賽。 為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、展： （ 1 ）剪貼展覽。學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。（ 2 ）摘抄展覽。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學(xué)生作品在教室中的學(xué)習(xí)園地里專門設(shè)"精品欣賞屋"供學(xué)生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。

四、挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。

學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有"許多花"來"釀蜜"。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 閱讀習(xí)慣

一、培養(yǎng)學(xué)生自主的課外閱讀習(xí)慣

學(xué)生對課外閱讀不一定個個都會很感興趣，但課外閱讀是學(xué)生自由發(fā)展的空間，不能只靠教師來強制執(zhí)行，但作為教師也可適當(dāng)指導(dǎo)一下閱讀方法。對于培養(yǎng)學(xué)生自主的課外閱讀興趣習(xí)慣，主要采取以下相關(guān)的策略：

1.課后延伸。如教《諸葛亮少年時代的故事》后問學(xué)生：同學(xué)們還想了解諸葛亮更多有趣的故事嗎？請大家回去找一找我國古代的四大名著之一《三國演義》看，如果有時間的話，大家還可以找齊我國古代的四大名著看，這樣能起到一石二鳥之功效。

2.復(fù)述故事。學(xué)完一些課文故事后或看完一些課外書后，教師要求學(xué)生簡單復(fù)述出來，讓學(xué)生長話短說，除了激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生興趣去探究原著外，大部分學(xué)生更喜歡表述出來。

3.定期交流。讓學(xué)生詳細(xì)介紹自己課外閱讀的情況，‘談收獲，講感悟，并引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

4.設(shè)立獎勵。設(shè)立讀書管理小組，讓學(xué)生每閱讀完一本課外讀物后就到讀書管理組長處匯報自己讀了什么書，并交上讀后感，然后管理組長記錄好，每月總結(jié)一次，讀得多感悟得最好的就予以大紅花獎勵，到學(xué)期末匯總，誰的紅花最多就獎勵課外閱讀之星。這樣做，大大提高了學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的積極性。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

當(dāng)學(xué)生讀書有了興趣的時候，就應(yīng)適當(dāng)控制課外閱讀中休閑的成分，有意識地去鍛煉他們的精讀和品讀的功力，培養(yǎng)學(xué)生對作品語言的敏銳悟性。

1.明確地讀。教師要對推薦給學(xué)生閱讀書目里的內(nèi)容熟悉，更要體悟到這些課外讀物的感受，讓小學(xué)生能在處于學(xué)語言、長知識的黃金時期，通過他們本身的自主閱讀活動的過程，去大膽地吸納課外讀物中語言文字里所承載的文化思想、科學(xué)領(lǐng)域的大量信息，還得對收獲得來的信息進(jìn)行一定的思維加工。另外，要求學(xué)生在課外閱讀材料中典范的語言模式中，不斷積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗。正確引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去進(jìn)行課外閱讀，就使得他們有了明確的汲取對象。這樣的做法，目的是為了讓學(xué)生從各個方面都能有所收獲，從而更加有效地培養(yǎng)他們閱讀的能力。

2.有目的地讀。我們要求學(xué)生要有做學(xué)問的閱讀方式習(xí)慣去閱讀，這樣做并不是以囤積知識為最終目的，而是著眼于對知識的發(fā)現(xiàn)運用、整合探究甚至乎會是推陳出新，因而更有效地調(diào)動學(xué)生閱讀課外書的積極性，并將學(xué)生引領(lǐng)一個更新更高的閱讀境界。在指導(dǎo)課外閱讀時，定期向?qū)W生拋出一些問題讓學(xué)生去思考。教師可以順勢利導(dǎo)提供一些閱讀材料，指引學(xué)生搜集資料的途徑，教給他們研究的方法，讓學(xué)生在研究的氛圍下進(jìn)行有效的閱讀，并學(xué)會解決實際問題的能力，這樣的做法，既培養(yǎng)了學(xué)生的研究思維，又提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣也可以越讀越高漲。

3.讓學(xué)生運用得法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把在語文課堂內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗運用于課外閱讀，使這些方法升格為學(xué)生自主閱讀的技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠好基石。如：在閱讀的過程中做好批注；用不同的符號點畫文章里重要的內(nèi)容；做好文章內(nèi)容的摘要，整理好自己閱讀的提綱，把書讀“薄”了；展開豐富合理的想象、進(jìn)行分析推理、評價，寫心得感想，把書讀“厚”了。

三、指導(dǎo)學(xué)生汲取營養(yǎng)，懂得積累

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，并要在課外閱讀中收到實效的話，就要教會學(xué)生自主從書中汲取書中的養(yǎng)料，懂得去積累且要做到學(xué)以致用。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課外讀物的積極性。要求學(xué)生讀書時要全程投入，融情于境。讀書是一種積極的心理活動，閱讀的過程其實是把書里的信息傳送到大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工過程，只要學(xué)生在課外閱讀過程當(dāng)中充分地去調(diào)動自己的溉察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才會有深刻的印象，把這些轉(zhuǎn)化為自己的素材。

篇9

十九世紀(jì)法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”原國家教委副主任柳斌說過：“一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的學(xué)校是一個乏味應(yīng)試的學(xué)校；一個不重視閱讀的民族，是沒有希望的民族?！?/p>

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀十分重視，明確規(guī)定“九年義務(wù)教育的課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，小學(xué)1-6年級課外閱讀不少于145萬字。這僅僅是個下限，要達(dá)到這一目標(biāo)，那關(guān)鍵就在于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。而且，學(xué)生對閱讀具有深厚的興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標(biāo)志。

作為一個合格的優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程中，就要充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們進(jìn)行課外閱讀，主動積極地遨游書海、采珠拾貝。這樣才有利于幫助學(xué)生獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”。而語文課就是培養(yǎng)學(xué)生喜好課外閱讀的主陣地。下面就我的經(jīng)驗，談一談如何在語文課中激發(fā)小學(xué)生高段的課外閱讀興趣。

一、高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)新課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

我在教學(xué)五年級語文時，就交給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，要求學(xué)生查閱關(guān)于本課課題的相關(guān)知識，作者情況，閱讀課文，標(biāo)出自然段，勾畫出生字詞語，喜歡的語句，認(rèn)讀生字，生字組詞，課后問題思考等。并把此作為課外作業(yè)，在上課前由學(xué)生組長檢查進(jìn)行登記，在上課時讓每個組長匯報評比：整體情況，沒有完成的，完成的差的，完成的最好的，然后老師點評。這樣堅持不到一個月，學(xué)生由不自覺安排預(yù)習(xí)到自覺預(yù)習(xí)新課，學(xué)習(xí)新課，這讓學(xué)生養(yǎng)成了一個主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我也深深感受到，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文后，教學(xué)起來也相當(dāng)輕松了。后來，有時讓優(yōu)生來當(dāng)小老師給學(xué)生講，自己適時進(jìn)行糾正補充。有效調(diào)動了學(xué)生的激情，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

二、作為語文教師要充分挖掘語文課中的“趣味”

一是教師說話既要有親和力，又要幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生體味文學(xué)作品中的“趣味”。二是要以閱讀教學(xué)中的故事懸念來激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣欲望。一位學(xué)院的博士在“授之以魚，不如授之以漁”的基礎(chǔ)上提出：“授之以漁，不如授之以欲”的觀點。我非常贊同。這是否應(yīng)該成為一個優(yōu)秀語文教師的標(biāo)準(zhǔn)呢？

樂趣之事人人喜愛，有趣、驚險、奇特、令人感動的故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽故事，個個都會興致勃勃，將會把孩子帶進(jìn)一個美妙精彩的世界里，從中感受到課外閱讀的誘惑。

三、在閱讀教學(xué)中教師要善于挖掘課文中易于學(xué)生好奇感興趣的材料

創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學(xué)生讀出情，讀出形，讀出意，讀出味，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。“近墨者黑，近朱者赤”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，能不受感染嗎？

四、閱讀教學(xué)中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并善于運用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀

閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外。中國有句古諺：“授之以魚，不如授之以漁”。葉圣陶先生在《語文教育書簡》中說：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！薄袄蠋熌芤龑?dǎo)學(xué)生俾善于讀書，則其功至偉?！蹦敲?，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些讀書方法呢？當(dāng)然法無定法，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式，或默讀靜思，或大聲朗誦，教師可充分利用班干部的號召作用和尖子生的榜樣作用，培養(yǎng)他們對此類書籍的閱讀興趣，并利用他們影響其他學(xué)生，從點到線，從線到面，形成全班到全校性的讀書熱潮。

讀的欣賞，讀出興趣的指導(dǎo)。允許學(xué)生自由選定自己喜歡的內(nèi)容，無拘無束地閱讀。朗讀重點語段、默讀、略讀、瀏覽閱讀，快慢、輕重、搖頭晃腦、唱讀等。

還要培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習(xí)慣和能力。尤其是要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀累了以后，可在本子上描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學(xué)生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由翱翔于“學(xué)海”“書山”之間，穩(wěn)定其課外閱讀興趣。這些要求學(xué)生在課內(nèi)要做到，在課外也要做到，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣與能力。

五、通過督促、展示、評比等方式來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

1、課外閱讀多少的統(tǒng)計比賽，分項由專人登記，由非干部進(jìn)行。

2、通過學(xué)生自評、他評，以完成為優(yōu)，依次為優(yōu)+、優(yōu)++，一周一次。

3、利用教室墻壁，在規(guī)定時間內(nèi)，讓學(xué)生自己張貼展示自己最好的作品――字畫、或手抄報幅、或心得感悟等。

篇10

1.我國學(xué)生閱讀現(xiàn)狀堪憂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求： 小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。閱讀教學(xué)不僅是語文活動的主要內(nèi)容之一，也是語文學(xué)習(xí)的補充和延伸。

調(diào)查顯示：我國小學(xué)生每年人均課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，人均閱讀圖書1.5本，遠(yuǎn)低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。一個擁有五千年歷史文化的泱泱大國，人均閱讀量著實讓人感到驚愕和不可思議。除了人均閱讀量低之外，另一個傾向是讀書的功利性和實用性突出。學(xué)生閱讀的目的是在各種各樣的考試中取得高分。在有限的人均購書中，八成都是課本教材，教參、基礎(chǔ)訓(xùn)練、考試輔導(dǎo)類的書籍。“應(yīng)試教育”導(dǎo)致閱讀教學(xué)收效甚微，產(chǎn)生了“高耗低能”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起各方面的高度重視。

2.利用教材，在課堂上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（1）對課文中的重點詞、句進(jìn)行精心品味，讓學(xué)生讀通讀透，悟出寫法，領(lǐng)會作者的意圖，進(jìn)而學(xué)會運用，從而培養(yǎng)語言表達(dá)能力。如我教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、動作、神態(tài)描寫的詞語表現(xiàn)人物品質(zhì)。如救助車夫一段，作者連用九個動詞――“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突出了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡男蜗蟆Ｗプ×诉@些有特色的語言，反復(fù)閱讀，深刻體會，就會領(lǐng)悟魯迅先生的關(guān)切之情以及救助車夫后的激憤之情。這樣，學(xué)生不僅領(lǐng)會了文章的中心思想，還提高了閱讀能力。

（2）善于抓住文章重點段落展開學(xué)習(xí)。可以提示學(xué)生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需要重點體會的部分，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。例如，教學(xué)《詹天佑》一文時，抓住“課文是圍繞文中的哪一句話來寫的”這個問題。學(xué)生找到了“詹天佑是杰出的愛國工程師”這句話，再分別找出詹天佑“杰出”和“愛國”的部分，這篇課文就很好理解了。然后再引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？找準(zhǔn)重點段：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。先采取各種各樣的形式反復(fù)誦讀，再認(rèn)真領(lǐng)會，詹天佑的愛國精神和超人的才能就能躍然紙上。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，文章的中心思想就不言而喻了。

3.加強課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

讀寫訓(xùn)練的有機結(jié)合，可以擴大學(xué)生的知識面，可以讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加熱愛生活。首先要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愿意讀，老師應(yīng)該先推薦一些有趣的兒童作品，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們欲罷不能。再讓家長給孩子講一些有趣的故事，給孩子創(chuàng)造一個適宜讀書的環(huán)境，養(yǎng)成善于讀書的好習(xí)慣。再結(jié)合新課標(biāo)推薦的古詩詞以及課外讀物進(jìn)行閱讀。要求學(xué)生一定堅持一邊閱讀，一邊做筆記，細(xì)心觀察日常生活，堅持寫日記、周記。這樣反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，就可以達(dá)到讀寫有機結(jié)合之目的。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人或事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中積累的精彩語句片段，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。

4.讓學(xué)生多積累語言，鼓勵運用

我們所使用的教材都采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式，有的要求比較寬泛，如“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給了學(xué)生較大的自；有的要求比較明確，如“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會”“抄寫環(huán)境描寫的句子”，加強了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，積累在于運用。老師可以根據(jù)學(xué)生實際，教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。可以把課文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“寫景”“狀物”等幾大類，再分別抄下來；可以歸類整理本單元或幾個單元復(fù)習(xí)過的詞語；還可以補充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累過的詞語。這樣歸類整理材料，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容，豐富語言系統(tǒng)，有助于提取運用。另外，還要注意幫助學(xué)生在閱讀和寫作之間搭橋，進(jìn)一步鞏固閱讀與寫作的訓(xùn)練。

5.閱讀教學(xué)與口語交際相結(jié)合