導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法制教育發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家早上好！

今天會議的主要任務(wù)是，總結(jié)“四五”普法開展以來的工作，部署安排今年全縣普法依法治理工作，動員全縣上下積極行動起來，打好“四五”普法攻堅戰(zhàn)，確保我縣順利通過“四五”普法總結(jié)驗收。下面，我講三點意見：

一、總結(jié)成績，認清形勢，進一步增強做好普法依法治理工作的責(zé)任感和緊迫感

從2001年起，我縣“四五”普法依法治理工作先后經(jīng)歷了準(zhǔn)備、啟動和實施等幾個階段，在全縣各級各部門的共同努力下，取得了較好成績。

一是建立健全了普法依法治理工作機制。各級各部門都成立了領(lǐng)導(dǎo)及辦事機構(gòu)，制定了“四五”普法規(guī)劃及“十五”時期依法治理工作規(guī)劃，做到了“四五”普法依法治理工作與“兩個文明”建設(shè)同布置、同檢查、同考核。

二是廣泛開展法制宣傳教育活動。全縣各地通過多種形式廣泛開展法治宣傳活動，先后接待群眾咨詢5000余人次，發(fā)放宣傳資料近10萬份，培訓(xùn)普法宣講員兩萬人次，對縣直鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、村兩委干部、黨團骨干、群眾代表共1.2萬人進行了法律法規(guī)知識培訓(xùn)。高度重視青少年學(xué)生的法制宣傳教育，全縣所有學(xué)校均配備了法制副校長或法制輔導(dǎo)員，按照計劃、教材、課時、師資“四落實”的要求，基本保證了法制教育課的正常開展；同時，通過對學(xué)校周邊環(huán)境的整治，改善了學(xué)校周邊環(huán)境，依法治校工作邁入了正常化軌道。

三是依法行政、依法辦事的水平和能力不斷提高。各級領(lǐng)導(dǎo)干部法治意識明顯增強，政治、經(jīng)濟、文化和社會事務(wù)等各個領(lǐng)域的法治化進程不斷加快；“民主法治示范村”創(chuàng)建活動有計劃、有步驟開展，促進了基層民主自治和基層社會政治穩(wěn)定。

在肯定成績的同時，我們也應(yīng)清醒地看到“四五”普法工作存在的一些問題：一是部分領(lǐng)導(dǎo)在思想認識上對普法依法治理工作的重要性、必要性還缺乏足夠的認識，廣大干部群眾的法律素質(zhì)還有待進一步提高。二是在實際工作中，少數(shù)地方和單位還沒有把普法依法治理工作納入重要議事日程，與“四五”普法的總體要求相比還有較大的差距；三是各級各部門依法行政、依法辦事的水平和能力還有待進一步提高。這些問題要引起各級各部門的高度重視。

二、明確目標(biāo)，扎實工作，努力做好今年的普法依法治理工作

今年是“四五”普法規(guī)劃實施的最后一年，也是“四五”普法依法治理考核驗收年，做好今年的工作十分關(guān)鍵。今年的普法依法治理工作重點是：服務(wù)縣委、縣政府中心工作，深入開展法制宣傳教育，努力提高全民法律素質(zhì)，尤其是要增強國家公職人員的法制觀念和依法辦事能力；深化依法治理，提高全縣法治化管理水平，努力實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變、兩個提高”的工作目標(biāo)，為我縣經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。

（一）深入開展法制宣傳教育，積極營造良好的法治環(huán)境

首先，要大力宣傳憲法修正案，在全社會進一步樹立憲法意識，同時，大力開展《行政許可法》的宣傳教育，積極推進依法行政，提高法治化管理水平。第二，要充分發(fā)揮法制宣傳在維護社會穩(wěn)定中的教育引導(dǎo)作用，努力提高公民的防范意識、維權(quán)意識和與違法犯罪行為作斗爭的意識，為實現(xiàn)我縣社會治安局面的明顯好轉(zhuǎn)創(chuàng)造良好法制環(huán)境。第三，要加強全社會誠信建設(shè)的法制宣傳教育，通過開展不同形式的專題宣傳，不斷提高消費者、市場主體和市場監(jiān)督者的依法消費意識、依法經(jīng)營意識、依法維權(quán)意識、依法管理意識，努力營造誠信守法的信用環(huán)境。第四，要將普法依法治理與招商引資工作相結(jié)合，增強“四五”普法的實效性。要采取有效措施，用法律規(guī)范機關(guān)、企事業(yè)單位和公民的行為，切實保障投資者、經(jīng)營者的合法權(quán)益不受侵犯，進一步優(yōu)化我縣投資環(huán)境。第五，要結(jié)合貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》，認真總結(jié)“法德結(jié)合”、“文明理家”等工作經(jīng)驗，推進精神文明建設(shè)，造就良好的社會道德環(huán)境。

（二）切實抓好全民普法教育，提高全民法制素質(zhì)。

一是要認真抓好領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)法用法工作。法制學(xué)習(xí)要納入各級黨委（黨組）中心學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各級領(lǐng)導(dǎo)干部要自覺學(xué)法用法，為廣大干部群眾當(dāng)好表率。二是要認真抓好公務(wù)員學(xué)法用法工作。人事部門要將這項工作納入公務(wù)員管理范疇，作為公務(wù)員年度考核、晉級的重要依據(jù)；宣傳部門要加強宣傳報道，各級普法依法治理辦公室要切實履[你閱讀的文章來自：126]行好組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)職能，制定好學(xué)習(xí)計劃，抓好學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實，組織好考試考核。三是要高度重視青少年學(xué)生的“四五”普法學(xué)習(xí)。教育、法制等部門要給合中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，通過聘請法制副校長、建立青少年法制教育基地、落實法制教育計劃、課時、師資和教材等途徑方法，精心組織好在校學(xué)生的法制教育。四是要進一步加大對企業(yè)經(jīng)營管理人員的普法教育力度。重點抓好企業(yè)經(jīng)營管理者對WTO法律制度和我國市場經(jīng)濟法律法規(guī)知識的培訓(xùn)工作。在認真抓好重點對象普法教育的同時，各地要認真做好廣大農(nóng)村普法對象和外來人員的普法教育工作，提高全體公民的法律素質(zhì)，力爭使普法工作不留空白。

（三）提高依法行政水平，推進依法治縣進程。

一是要進一步促進行業(yè)依法治理工作。要按照從嚴(yán)執(zhí)政的要求，明確執(zhí)法主體，完善行政執(zhí)法程序，規(guī)范行政執(zhí)法行為，保證行政執(zhí)法公平、公正、公開，堅決糾正違法和不合理的行政行為，建立和完善執(zhí)法過錯責(zé)任追究制，落實行政賠償制度，從源頭上、制度上防止和消除行政執(zhí)法中的腐敗現(xiàn)象。二是要進一步推進基層依法治理。認真組織基層干部及廣大群眾學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、工作、生活密切相關(guān)的法律法規(guī)，提高他們的民主法制意識，引導(dǎo)他們正確行使民主權(quán)利，自覺履行義務(wù)。在農(nóng)村，要以深入宣傳《村民委員會組織法》、深入推進村民自治為突破口，圍繞“四民主”（民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督）、“兩公開”（村務(wù)公開、財務(wù)公開），指導(dǎo)、幫助村民依法制定村民自治章程和村規(guī)民約，依法制定涉及農(nóng)村生產(chǎn)、生活方面的各項管理制度，努力提高農(nóng)村干部依法辦事、民主管理的能力和自覺性，促進農(nóng)村各項事務(wù)納入法治化管理軌道。在街道社區(qū)，要以提高街道社區(qū)成員的法律素質(zhì)為核心，促進街道社區(qū)發(fā)展的規(guī)范化、制度化和法制化，提高社區(qū)成員的法制觀念和社區(qū)工作人員的依法管理水平，促進社區(qū)穩(wěn)定和精神文明建設(shè)。

（四）認真做好“四五”普法總結(jié)驗收工作。

今年是“四五”普法考核驗收年，省、市要求各縣市（區(qū)）務(wù)必在六月底完成各項準(zhǔn)備工作，七月中旬市里組織考核驗收?，F(xiàn)在距考核驗收只有一個多月時間，時間緊、任務(wù)重、要求高，我們務(wù)必要高度重視，迅速行動，認真做好迎檢的各項準(zhǔn)備工作。

一是要組織好自檢自查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各部門、各單位要對照總結(jié)驗收考核標(biāo)準(zhǔn)，對“四五”普法規(guī)劃實施近五年來的工作進行一次全面總結(jié)回顧。對查找出的不足和薄弱環(huán)節(jié)，要及時整改，確保完成“四五”普法規(guī)劃確定的各項目標(biāo)任務(wù)，確保順利通過驗收。各地、各部門在自檢自查的基礎(chǔ)上，認為達到要求的，及時向縣依法治縣辦公室提交書面申請報告和“四五”普法工作總結(jié)，縣里將在六月中旬開始對全縣各地、各部門進行總結(jié)驗收。

二是要切實做好試點工作。按照驗收考核標(biāo)準(zhǔn)，縣、鄉(xiāng)兩級和縣直部門要辦好“一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、一個機關(guān)單位、一個村、一所學(xué)校、一個企業(yè)”的普法依法治理工作試點，縣一中、建陶公司、黃商集團、電信局、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、柳林鄉(xiāng)、黃梅鎮(zhèn)、小池鎮(zhèn)、老鋪、西河、中列村等單位作為全縣試點單位，由依法治縣領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位落實包保責(zé)任，6月5日前要全面完成試點工作任務(wù)。

三是要積極做好人大代表、政協(xié)委員和社會各界人士的視察、檢查、督辦和評估工作?？h人大、政協(xié)6月初將組織對全縣“四五”普法依法治理工作進行視察、督辦，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門在總結(jié)驗收之前，也要系統(tǒng)地組織檢查、督辦和評估，廣泛征求各方面意見，做好詳細記錄，不斷改進工作。

四是要做好“四五”普法農(nóng)村版讀本發(fā)行工作。全縣“四五”普法農(nóng)村版讀本發(fā)行總數(shù)10萬冊，按全縣農(nóng)戶總戶數(shù)60%分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。為減輕農(nóng)民負擔(dān)，經(jīng)縣委研究決定，發(fā)行經(jīng)費由縣財政和司法局承擔(dān)20萬元，其余18萬元由縣直有關(guān)部門捐資解決，這項工作由吳海濤書記、張友啟縣長牽頭，希望各單位站在全局高度，克服困難，圓滿完成任務(wù)。

篇2

[關(guān)鍵詞]高職生養(yǎng)成教育習(xí)慣

一、養(yǎng)成教育對高職生具有特殊意義

養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動，使受教育者的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育過程，是一種使自然人成為社會人的教育過程。

一個人的行為習(xí)慣不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的。教育家葉圣陶先生認為：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會習(xí)慣?！彼€說：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣。”可見，養(yǎng)成教育不僅在小學(xué)階段、中學(xué)階段，乃至教育的整個過程中都有著重要的地位和作用。

由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境、以及個人素質(zhì)等諸多因素的影響，導(dǎo)致高職生中的不少人在中小學(xué)階段特別是高中階段沒能較好地接受系統(tǒng)扎實的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣，應(yīng)變能力不強；對社會上不良現(xiàn)象的影響抵抗能力差，法制觀念、公德意識比較淡薄。這一切致使高職生雖然享有大學(xué)生的稱呼，卻不完全具有當(dāng)代大學(xué)生的理想境界、道德水平和認知能力。沒有打好基礎(chǔ)就得從頭開始，沒有好的習(xí)慣就得重新養(yǎng)成。因此，對高職生來說，養(yǎng)成教育更具有特殊的意義。

二、對當(dāng)代高職生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)代高職生普遍缺乏文明的生活習(xí)慣，生活自理能力不強

當(dāng)代高職生絕大多數(shù)是獨生子女，家長把他們當(dāng)成“小皇帝”，他們過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，但是家長卻很少對他們進行養(yǎng)成教育，致使其缺乏生活能力、自理能力。

2.社會轉(zhuǎn)型時期對高職生價值取向的影響

當(dāng)前，我國正處在社會急劇轉(zhuǎn)型時期，出現(xiàn)了重實惠，輕道德；拜金主義，為謀取錢財不擇手段，甚至違法犯罪；、錢權(quán)交易、腐敗墮落、醉生夢死、以追求享樂為生活的唯一目的的問題和現(xiàn)象。我們必須加以正確引導(dǎo)和教育，要讓高職生懂得這些現(xiàn)象決不代表社會主流。

3.當(dāng)代高職生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性差

學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，思想不統(tǒng)一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學(xué)習(xí)和生活都存在著麻木狀態(tài)；學(xué)習(xí)缺乏主動性、刻苦精神、鉆研精神，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散；缺乏自主學(xué)習(xí)意識，上課看閑書，說閑話，玩手機短信，課后玩電腦游戲等。

4.當(dāng)代高職生普遍是獨生子女，存在著許多人格缺陷

缺乏生活閱歷，生活自理能力差，依賴性強；心理表現(xiàn)不成熟，缺乏堅忍不拔的意志；任性，我行我素，不顧其他人的感受；自私狹隘，難于與人交往，難于適應(yīng)集體生活。

常言道，入芷蘭之室，久而不聞其芬，入鮑魚之肆，久而不知其臭?？陀^環(huán)境的潛移默化作用對高職生思想的形成有極大的影響，我們只有在正確分析當(dāng)代高職生成長的客觀環(huán)境之后，有針對性的開展養(yǎng)成教育，才可以收到事半功倍的效果。

三、高職生養(yǎng)成教育的方法和途徑

養(yǎng)成教育是塑造高職生完美人格的重要手段。當(dāng)代高職院校生普遍是獨生子女，存在著許多人格缺陷。這些缺陷如果不及時進行“治療”，即使他們學(xué)到了很深的專業(yè)知識，也難于在社會上立足。因此，要使高職生德、智、體、美全面發(fā)展，就必須對他們進行完美人格的塑造，對他們進行養(yǎng)成教育。

1.上好入學(xué)第一課“軍訓(xùn)”。軍事訓(xùn)練對養(yǎng)成教育所起的作用是其他教育形式不可替代的，近年來的軍訓(xùn)工作的實踐表明，軍訓(xùn)獨特的育人功能，極大地拓展了養(yǎng)成教育工作的活動空間，有效地推動了高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.組織養(yǎng)成教育講座。在新生“軍訓(xùn)”之后，可以采取講座的形式從思想教育、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣教育、行為習(xí)慣教育、成材教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法介紹、專業(yè)知識介紹等方面，對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。使學(xué)生認識到，采取嚴(yán)格的紀(jì)律約束，目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，對自己一生都有好處。通過各種學(xué)習(xí)方法教育，使學(xué)生不必自己摸索，減少從中學(xué)向高職院校學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的過渡時間。通過目標(biāo)教育可以幫助學(xué)生確立畢業(yè)后的人生目標(biāo)，為高職院校生活確立奮斗方向。

3.通過教育創(chuàng)新提高實施養(yǎng)成教育的成效。創(chuàng)新教育應(yīng)該在日常的教育過程中，并不是另起爐灶的一種教育體制，而是教育的一項改革，這項改革同時還需要創(chuàng)造適合與教育創(chuàng)新的環(huán)境，建立學(xué)校創(chuàng)新教育的評估機制和激勵機制等系統(tǒng)配套的機制，只有這樣才能真正將教育創(chuàng)新落到實處。只有將創(chuàng)新精神貫穿于學(xué)生養(yǎng)成教育的全過程，才能給高職院校養(yǎng)成教育帶來巨大的適應(yīng)性，才能給學(xué)生養(yǎng)成教育以生機，才能造就一代具有創(chuàng)新行為和創(chuàng)新能力的新人。

4.運用典型帶動的方式，使養(yǎng)成教育的內(nèi)容更加豐富多彩。學(xué)校可以每個學(xué)期在學(xué)生中民主評出講道德典型、尊師守紀(jì)典型、勤奮學(xué)習(xí)典型、文明禮貌典型等，并在學(xué)習(xí)這些學(xué)生德育標(biāo)兵的活動中，組織這些先進典型與相應(yīng)的落后學(xué)生開展“手拉手”幫扶結(jié)對活動，從而更好地營造出學(xué)先進、看先進、幫后進、趕先進的良好校園氛圍。同時，要切實重視道德輿論導(dǎo)向的作用。為了保證道德教育的順利開展，必須堅持正確的導(dǎo)向。可以通過宣傳板報、黑板報、校報、校園廣播等方式正確引導(dǎo)、教育學(xué)生。

5.有組織地參加社會實踐。高職院校應(yīng)當(dāng)時刻牢記培養(yǎng)學(xué)生的目的是為社會培養(yǎng)有用人才，如果我們不讓學(xué)生接觸社會，就會閉門造車，培養(yǎng)出社會不需要的廢材。社會實踐活動能引導(dǎo)學(xué)生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想，大力弘揚和培育民族精神，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立遠大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須有組織的使學(xué)生參與社會實踐，在實踐中，認識國情，奉獻社會，提高素質(zhì)。

總之，“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運”。培養(yǎng)良好習(xí)慣是現(xiàn)代教育的歸宿，我們的高職教育工作者的任務(wù)是繼續(xù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只有把學(xué)生的素質(zhì)演化為習(xí)慣，才能成為他們終生受用的財富。

參考文獻：

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[2]余麗珍．試論高校教育與心理健康教育的關(guān)聯(lián)性[J]．中國高教研究，2004．

[3]陳廷斌．養(yǎng)成教育：未成年人道德建設(shè)的著力點[J]．思想政治教育，2004．

篇3

一、當(dāng)前高職院校思想教育現(xiàn)狀和存在的問題

（一）高職思想教育教師隊伍不規(guī)范

目前，不少高職院校的思想教育教師隊伍體制不完善，從事思想教育的教師主要存在著專業(yè)不對口、經(jīng)驗不足、學(xué)歷偏低等問題，有的院校甚至存在著專業(yè)任課教師兼職思想教育教師的現(xiàn)象。另外，高職院校缺乏專任的思想工作輔導(dǎo)者。高職思想教育教師本身素質(zhì)的不足很容易造成學(xué)生思想的誤區(qū)，因此高職院校需要加強思想教育方面師資隊伍的建設(shè)，強化教師理論和實踐的能力，提高教育水平。

（二）高職思想教育定位不準(zhǔn)確

高職院校的傳統(tǒng)宗旨就是培養(yǎng)社會應(yīng)用技能型人才，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，院校往往忽視了學(xué)生思想政治方面的教育。高職院校注重的是學(xué)生技能和專業(yè)的培養(yǎng)，著重定位在培養(yǎng)學(xué)生社會生存的技能，而不夠重視學(xué)生的道德品質(zhì)等精神層面的培養(yǎng)。在重技能輕思想政治學(xué)科建設(shè)的發(fā)展模式下，形成了高職思想教育的邊緣化、形式化，這使得高職院校學(xué)生思想政治問題日易凸顯。學(xué)生如果在學(xué)校接受不到良好的思想教育，步入社會后可能會付出更高的代價來彌補在學(xué)校期間的思想教育空缺。因此，高職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位，制定科學(xué)、規(guī)范的思想教育學(xué)科發(fā)展模式，讓學(xué)生在校期間能夠接受到良好的思想教育，提升他們的人文道德素養(yǎng)，為畢業(yè)后快速適應(yīng)社會，勝任工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）高職思想教育手段不恰當(dāng)

1.教學(xué)方法單一化。思想教育的課堂往往采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏興趣和積極性。2.偏離實際化。思想教育的內(nèi)容缺乏一定的實踐性和實用性。思想教育的目的應(yīng)該是解決學(xué)生實際遇到的問題，而不是一味地灌輸理論知識。3.內(nèi)容陳舊化。思想教育的內(nèi)容缺乏時效性、時代性，沒有一定的實際價值。課堂內(nèi)容已經(jīng)失去解決現(xiàn)在問題的價值，教材沒有與實際問題接軌，理論也沒有與實踐融合。4.缺乏創(chuàng)新化。高職思想教育在傳統(tǒng)教育模式下很難起到很好的實際效果，因此高職院校應(yīng)加大創(chuàng)新力度，改善教育思路和形式，整合一套適合高職發(fā)展的思想教育新模式。

二、新形勢下高職思想教育方法低效性的原因分析

（一）學(xué)生個性化的發(fā)展凸顯高職思想教育的無力

網(wǎng)絡(luò)在校園盛行，學(xué)生接觸越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅可以張揚個性，還讓自己的思想受到各方面的熏陶，朝著多元化和前衛(wèi)化發(fā)展。學(xué)生思想的多元發(fā)展體現(xiàn)出高職院校思想政治教育的無力。課堂權(quán)威化的思想灌輸忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展，院校通過網(wǎng)絡(luò)進行思想教育又顯得相對薄弱，導(dǎo)致院校思想教育的無助，造成教育的低效性。

（二）院校教育和現(xiàn)實教育之間存在一定的隔閡

如今高職院校面對的都是“90后”的學(xué)生，他們接受的現(xiàn)實教育往往會多一些，因此他們更容易相信自己現(xiàn)實中看到的、感受到的東西，而不去相信課堂中教師傳授的東西。正是由于現(xiàn)實教育和院校教育之間存在的客觀差異，讓高職院校的思想教育工作很難開展。另外，針對社會中道德風(fēng)尚的敗壞和不良風(fēng)氣，課堂教育沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生正確地認識這些現(xiàn)實問題。這就讓學(xué)生課堂接受的思想教育與現(xiàn)實之間有著很大的隔閡，讓學(xué)生對如今院校教育的準(zhǔn)確性產(chǎn)生了疑問和懷疑，從而制約了高職院校思想教育的順利進展。

（三）社會價值觀的取向誤導(dǎo)了學(xué)生思想教育

學(xué)生作為思想的先鋒者，他們的思想和行為都表現(xiàn)出時代的特點，既有新時代學(xué)生的朝氣和活力，又有對未來的迷茫和無知。他們很容易受到外界不和諧因素的干擾，誤入歧途，形成拜金、功利的價值觀。因此在對學(xué)生進行思想教育時，使學(xué)生擺脫金錢、利益的價值觀具有一定的難度，致使高職院校思想教育工作的成效較低。

三、新形勢下提高高職思想教育方法有效性的途徑

（一）在思想教育中樹立正確的教學(xué)觀念

高職院校思想教育工作者不僅肩負著學(xué)生的管理工作，還承擔(dān)著學(xué)生的思想政治教育工作，因此高職思想政治教師的素質(zhì)高低決定了學(xué)生思想教育的成效。在教育過程中，教師首先應(yīng)該樹立正確的思想教育觀念，不斷提升自我道德素養(yǎng)，以身作則，用自我感染學(xué)生和熏陶學(xué)生。高職院校應(yīng)該從整體上，樹立一個正確的思想教育觀念，并將其傳達給每一個教育工作者，只有在院校的引領(lǐng)和支持下，高職院校才能樹立一股道德之風(fēng)、品質(zhì)之氣，才能形成一個良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在這樣一個大環(huán)境下，學(xué)生才能有一個正確的思想政治發(fā)展方向，使思想教育取得一定的成效性。

（二）思想教育中拓展教學(xué)視野

高職院校要想提升思想教育的成效性，必須要打開校門，開闊教師和學(xué)生的視野，在實踐中進行更多更有意義的思想教育。比如，通過召開主題班會，組織課外活動，開展社會實踐活動等途徑讓學(xué)生在實踐中進一步感受、接受思想教育。因此，在思想教育中應(yīng)加大課外實踐課的比重，讓學(xué)生脫離束縛的課堂，走下課堂、走出校園、走向?qū)嵺`，從而開闊視野，感受思想教育在實踐中得運用，從而提升思想教育的教學(xué)效果。

（三）思想教育中加大改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式和組織形式已經(jīng)不能滿足高職院?？焖俚陌l(fā)展，對于此，高職院校應(yīng)該加大改革的力度，加大思想教學(xué)模式創(chuàng)新的力度，讓高職思想教育變得更加有效。高職院校在加大改革創(chuàng)新力度的過程中，要注重實際，避免浮夸，同時借用網(wǎng)絡(luò)、媒體等有效教學(xué)方式，創(chuàng)新方法和內(nèi)容，讓學(xué)生的思想教育變得豐富、有趣。

（四）在思想教育中引入企業(yè)文化

高職院校的宗旨是培養(yǎng)技能型人才，在此基礎(chǔ)上引入企業(yè)文化可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德風(fēng)尚。企業(yè)中的優(yōu)良職業(yè)道德，比如愛崗敬業(yè)、團隊合作意識都是高職院校學(xué)生所欠缺的，因此，將企業(yè)文化引入到思想教育中，可以有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德的同時感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化精神，學(xué)生在潛移默化中受到優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶。將企業(yè)文化引入到校園文化中去，將企業(yè)文化引入到教學(xué)中去，利用校企合作、冠名班等機會讓學(xué)生參加企業(yè)實踐活動，接受企業(yè)的思想教育，通過企業(yè)文化和思想教育的有效結(jié)合，可以讓傳統(tǒng)的思想教育模式變得更生動、具體、有效，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，取得很好的教學(xué)效果，提高高職學(xué)生思想教育的有效性。

四、提高高職思想教育方法有效性的幾點建議

（一）引導(dǎo)和滲透教育相融合

高職院?？梢酝ㄟ^知識引導(dǎo)和滲透教育相融合的途徑提高高職思想教育方法有效性。高職院校學(xué)生有著較強的自主意識和思維能力，不會只是相信課堂中的思想理論教育。這就要求高職院校采取有效的措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想教育的積極性，通過調(diào)研、訪談、討論的途徑了解學(xué)生所需的教育內(nèi)容，使學(xué)生在討論中受到啟發(fā)，提高獨立思考的能力。高職院?？梢圆扇∧M教育的方式，讓學(xué)生處在一定的虛擬場景中，讓他們自己去感受思想教育，掌握思想教育的核心內(nèi)容。這種模擬教育的方式還能引導(dǎo)學(xué)生正確地處理和解決問題，從而在一定程度上提高思想教育的成效性。另外，高職院校在思想教育中還要滲透多樣化、多形式化的教育內(nèi)容，在教育的各個環(huán)節(jié)滲透思想政治教育的音符，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。

（二）顯性和隱性教育相融合

高職院校在對學(xué)生進行思想教育，除了公開的課堂教學(xué)外，還需要隱性教育，這對于學(xué)生思想的教育效果是非常顯著的。隱性教育是將教育內(nèi)容潛藏在豐富多彩的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟體會思想教育，在專業(yè)課中隱藏思想教育的內(nèi)容，公開的專業(yè)課程成為隱性思想教育內(nèi)容的載體，在校園文化中承載一定的思想政治教育，讓學(xué)生在不知不覺中感受到思想教育的熏陶和感染。

（三）靜態(tài)和動態(tài)教育相融合

高職院校要想提高思想教育的有效性，需要做的不僅僅是單純的課堂知識灌輸，而更要注重實踐和學(xué)生的主動性，即做好思想教育的靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合。在課堂的靜態(tài)教育基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思想教育參與性、主動性，通過認知、行動合二為一，靜態(tài)與動態(tài)教育相互融合，提升高職院校思想教育的有效性。此外，高職院校應(yīng)加大學(xué)生的實踐活動，將靜態(tài)的理論應(yīng)用到動態(tài)的實踐中去，兩者相輔相成，靜態(tài)理論規(guī)范實踐，動態(tài)教育指導(dǎo)理論認知。具體來說，可以通過理論探討課的形式讓學(xué)生同時接受靜態(tài)教育和動態(tài)教育；還可以積極參加社會實踐活動，將理論上的思想教育知識應(yīng)用到實踐中。

（四）整體和個體教育相融合

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隨著各類大學(xué)生犯罪事件的頻頻出現(xiàn)，社會矛盾也被激化，大學(xué)生的心理問題和法律素養(yǎng)方面的不足越來越凸顯。整合高校法制教育和心理教育是學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀體系的迫切需要，也是建設(shè)和諧社會的必然要求，更是高校思想政治教育改革的方向。但是對于二者的整合，至今都未形成系統(tǒng)性的方案和有效地實施途徑。為了解決這一問題，本文通過分析心理教育和法制教育的關(guān)系，尋求二者的結(jié)合契機，最終提出一套整合方案，希望對我國教育的未來發(fā)展有所裨益。

一、高校心理教育與法制教育的關(guān)系

（一）高校心理教育與法制教育的聯(lián)系

教育是一種人際交往系統(tǒng)，心理教育的目的是為了提高人們的心理健康水平，正確有效的心理教育是能夠在人們之間傳遞正確人際關(guān)系的有效措施。法制教育在大學(xué)生未來發(fā)展中占據(jù)著非常重要的地位，有利于大學(xué)生知法、懂法、守法，在心中確立一套正確的法制觀念。但是不論是法制教育還是心理教育都是教育者、學(xué)習(xí)者和所要傳遞信息的統(tǒng)一體，目的都是為了使人們得以健康的成長?，F(xiàn)實表明，很多大學(xué)生犯罪事件的根源都是心理不健康造成的，心理的扭曲、思想的交錯、對人生三觀的不明確是造成大學(xué)生走上邪路的潛在根源。法制教育在預(yù)防和減少大學(xué)生犯罪中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。多年實踐證明，法制教育的有效實施可以減少大學(xué)生的犯罪率，但是相對而言，法制教育仍然處于表面抑制。想要真正有效地減緩大學(xué)生犯罪還是要從糾正其錯誤的思想、理念開始，這就是法制教育與心理教育的緊密聯(lián)系。心理教育能夠有效推動法制教育的實施，法制教育的有效實施又是對心理教育的保障。

（二）心理教育與法制教育的區(qū)別

首先，高校的心理教育主要通過專門的心理健康教育課程和心理咨詢機構(gòu)來開展。同時，大學(xué)中的輔導(dǎo)員也是心理教育施教者之一。而法制教育的形式則多種多樣，其中蘊含在大學(xué)生的思想政治教育中是最基本的教育手段，當(dāng)然，法制專題、視頻教育、模擬法庭也是近幾年發(fā)掘出來的有效途徑。其次，我國對于法制教育的要求比心理教育的要高，或者說我國的普法觀念比心理健康觀念要強，人人知法、懂法、守法是我國對每個公民的基本要求。最后，心理教育是一種雙邊雙向的系統(tǒng)互動過程，因此強制灌輸和放任自流的學(xué)習(xí)往往不能奏效，但是法制教育往往適用于強制性。

二、整合存在的利弊分析

（一）整合研究存在的問題

大學(xué)生的心理教育與法制教育整合研究需要建立在高校大學(xué)生認可、支持的基礎(chǔ)上，因為被教育者支持和認可是促使整合目的達成的重要因素。隨著近幾年高校大學(xué)生心理問題和法律案件的頻繁增加，對心理教育和法制教育進行整合是迫在眉睫的事。筆者還對河北省部分高校的學(xué)生和教師進行了實際的訪談，結(jié)果表明：不論是思想政治教師還是大學(xué)生對整合的概念不清楚，對整合教育的意義更加不理解。因此在整合的過程中，勢必會遇到很多問題。

首先，大家分不清心理教育和法制教育的關(guān)系，認為心理教育是針對心理有疾病的人而不是人人都應(yīng)該接受心理教育；法制教育就是學(xué)習(xí)法律知識，高校中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中已經(jīng)包含該部分的內(nèi)容，對于法律只要做到守法就好。

其次，不論是心理教育還是法制教育，方式都比較單一，內(nèi)容比較枯燥，因此在高校中進行心理教育和法制教育的整合一直存在很大的阻力，從目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》改革效果來看，大學(xué)生對于通過課程教學(xué)來滲透法律知識或者心理知識的接受程度并不高。

最后，高校教育者作為該整合方案的主力對此的重視程度并不高，在實際教學(xué)中，對于心理問題或者法律問題都是照本宣科，因此整合與否對于他們并沒有太大區(qū)別。很多思政教師都沒有全面接受過心理教育和法律知識的學(xué)習(xí)，因此并不懂得心理教育和法制教育的本質(zhì)要求，這對兩者的整合也增添了阻力。

（二）整合帶來的好處

1. 提高教育資源利用率。不論是心理教育還是法制教育都離不開教育資源，在高校里，所謂的教育資源主要指師資力量、教學(xué)資源、設(shè)備等，其中包含硬件和軟件，教育資源是一個綜合力量的組成。對于大學(xué)生進行心理教育和法制教育已經(jīng)成為一種必然的趨勢，但是這樣必定需要耗費大量的教育資源，因此對二者進行整合可以有效提高資源利用率。整合兩者，從內(nèi)容到形式，從學(xué)生學(xué)習(xí)到教師授課等各方面，資源合二為一，心理教育和法制教育經(jīng)過整合將成為一個完整的個體。實際上，開展整合，我們的教學(xué)行政管理成本也應(yīng)該降低，學(xué)校思政教育開展可以將更多的經(jīng)費和精力集中在整合工程中。二者若有效地融為一體，無論是行政管理人員還是教學(xué)人員，能集中精力，有效地提高他們的工作效率，從而實現(xiàn)心理教育和法制教育整合所要達到的效果。

2. 有利于培養(yǎng)大學(xué)生的全面思維能力。心理教育和法制教育的分離式教學(xué)必定會導(dǎo)致大學(xué)生所接受的知識也是分離的，不能有效地運用到實際生活中，不利于他們心理健康和法律素質(zhì)的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)處于被動接受理論知識的階段，如果將二者整合，必定有利于培養(yǎng)學(xué)生全面思考解決問題的能力。此外，心理教育是從根本上糾正大學(xué)生錯誤的人生觀、價值觀、世界觀的有效手段，而法制教育是確保高校大學(xué)生擁有正確人生觀、價值觀、世界觀的保障，或者說可以及時糾正或者制止大學(xué)生犯罪的強制性措施。

三、心理教育與法制教育整合的實施路徑

（一）心理教育與法律教育教材整合

目前，高校心理教育和法制教育的傳授主要是靠《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《大學(xué)生心理健康教育》等教材來實現(xiàn)的。為了保證實現(xiàn)心理教育和法制教育的要求，應(yīng)當(dāng)將心理教育知識和法律知識融合，通過學(xué)生樂于接受的方式，統(tǒng)一匯編成一本或一套教材，統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的授課有利于學(xué)生融會兩種知識，達到指導(dǎo)其人生觀、價值觀、世界觀的效果。

（二）豐富授課內(nèi)容，進行多元化授課方式

首先，授課內(nèi)容不能局限于基礎(chǔ)的法律知識和最基本的心理教育，還要增加一些專業(yè)的知識和案例教學(xué)，通過案例的分析來培養(yǎng)大學(xué)生的思維習(xí)慣。豐富課堂內(nèi)容要緊緊圍繞著大學(xué)生的特點而且要緊跟時代，要注重他們的實際需要，把握他們的生活方式，要密切關(guān)注國家時事，關(guān)注百姓民生。除此之外，還要進行多元化的授課，注重思維方式的培養(yǎng)，同時要提高大學(xué)生對心理教育和法律教育的重視程度。通過課堂討論、觀點辯論的方式對大學(xué)生進行法律教育和心理引導(dǎo)。同時，情境設(shè)計也是一個值得推廣的授課方式，通過觀察學(xué)生接受教育后的反應(yīng)來分析現(xiàn)實效果，同時能夠更好地找到需要加深鞏固之處，這樣有利于促進大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）注重專業(yè)師資力量的培養(yǎng)

1. 豐富師資結(jié)構(gòu)。師資結(jié)構(gòu)是否專業(yè)對于整合高校的法制教育和心理教育至關(guān)重要，高校教師是大學(xué)生靈魂的工程師，在自身學(xué)識、人格和心理方面有著嚴(yán)格的要求。目前高校負責(zé)法制教育的主要是思政教師，基本上集中在馬克思基礎(chǔ)理論、人文社會科學(xué)、思想政治教育等專業(yè)，負責(zé)心理教育的主要是依靠輔導(dǎo)員和高校的心理咨詢部門，他們的專業(yè)基本上都是心理專業(yè)。由此可以看出，目前高校負責(zé)心理教育和法制教育的教師隊伍是分離的，而且專業(yè)參差不齊，缺乏綜合素質(zhì)的人才。因此，引進法學(xué)知識和心理知識兼?zhèn)涞慕處熓钦细咝＝處熽犖榈谋亟?jīng)之路。想要豐富師資結(jié)構(gòu)應(yīng)從引進人才方面進行嚴(yán)格的篩選，不論是專業(yè)、學(xué)歷、教學(xué)能力、科研能力還是交流溝通能力都要進行嚴(yán)格的考察，此外還要注重年齡結(jié)構(gòu)的合理性。

2. 開展專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)是一個可以提升人們素養(yǎng)的有效途徑之一，對于高校師資隊伍同樣可以通過專業(yè)的知識和能力培訓(xùn)來進行建設(shè)，這對于整合高校的法制教育和心理教育也有著積極的意義。因此高?？梢蚤_設(shè)專題講座，邀請國內(nèi)外法學(xué)家和心理學(xué)家進行培訓(xùn)。此外還要建立和完善學(xué)術(shù)交流機制，給不同學(xué)科、不同層次、不同職稱的教師之間一個互相學(xué)習(xí)交流學(xué)術(shù)問題的機會。同時，針對專業(yè)的教師還可以資助他們出國進修，和國外相關(guān)教師或者專家進行交流學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種專業(yè)培訓(xùn)堅決不能流于形式，對于培訓(xùn)效果也要進行多方面的考核，對于優(yōu)秀教師可以予以獎勵并鼓勵其他教師積極向其學(xué)習(xí)。

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［關(guān)鍵詞］高職體育教育；體驗式教學(xué)方法；應(yīng)用方法

對于高職院校而言，教師開展體育課程教學(xué)，應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的自主意識進行激發(fā)，體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用使得學(xué)生的課堂融入性明顯提升，也有利于學(xué)生樹立終身體育鍛煉意識。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對高職體育課程教學(xué)提出了新的要求，注重對學(xué)生體育學(xué)科學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。同時，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體育綜合水平，保證所應(yīng)用的教學(xué)方式與現(xiàn)階段學(xué)生自身實際接受能力更加貼合。

一、現(xiàn)階段高職體育教育中存在的問題

（一）體育教師專業(yè)水平不高

現(xiàn)階段，我國很多高職院校雖然已經(jīng)開始逐漸意識到體育課程教學(xué)的重要性，但是整體來看，教師自身專業(yè)素質(zhì)不符合教學(xué)要求的情況依然存在，也正是因為這種現(xiàn)象的存在使得體育教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。歸根結(jié)底，很多高職院校在招聘體育教師的時候沒有做到嚴(yán)格把控，很大一部分體育教師不具備體育專業(yè)資格。

（二）學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高

很多高職院校的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高，這與高職院校學(xué)習(xí)氛圍較差有直接關(guān)系，一部分學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中容易出現(xiàn)意志消沉的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段高職院校的學(xué)生很多是獨生子女，在家庭中嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉意識較為薄弱，很多學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)興趣不高。部分體育教師在進行課堂知識講解的時候并沒有盡職盡責(zé)，只是讓學(xué)生進行簡單的活動，沒有任何創(chuàng)新因素，這也使得學(xué)生感覺體育課程學(xué)習(xí)較為枯燥，很難融入課堂學(xué)習(xí)中。

二、高職體育教育中體驗式教學(xué)方法應(yīng)用的價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣

將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)中，可以使原本僵化、枯燥的課堂教學(xué)氛圍有所轉(zhuǎn)變，也使得學(xué)生在課堂中的主體地位得到有效凸顯。同時，體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用也使得教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容更加明確，使得教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理。這樣一來，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的負面情緒有所消除，從而更加主動融入體育課程學(xué)習(xí)中，使得課堂氛圍更加民主化、平等化。

（二）提升了體育教育水平

當(dāng)體驗式教學(xué)方式在高職體育課程教學(xué)中應(yīng)用之后，可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使得體育知識的實踐性得到凸顯，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情更高。教師可以通過體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用來進一步規(guī)范學(xué)生動作組合能力以及動作細節(jié)掌控能力，進而促進學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升。

三、高職體育教育中體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用策略分析

（一）進一步完善課堂教學(xué)情境構(gòu)建

對于高職體育課堂教學(xué)來說，在實際開展過程中，教師應(yīng)該具有針對性地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，這也是體驗式教學(xué)方法的重要表現(xiàn)之一，通過良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動性明顯提升，獲得更加真實的體育課程認知體驗，從而提升體育教學(xué)的針對性。教師在對學(xué)生進行體育課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境進行不斷完善，要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位以及學(xué)生的個體差異，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與現(xiàn)階段學(xué)生體育綜合素質(zhì)、情感表達能力較為貼合，這樣才能使課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮出理想效果。例如，教師可以讓學(xué)生觀看亞洲杯以及世界杯等大型足球賽事，讓學(xué)生對足球運動員的動作特點進行掌握，通過這種方式促使學(xué)生的足球?qū)W習(xí)意識得到激發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事的時候，可以給學(xué)生進行講解，主要是講解球員的動作以及足球競技比賽過程中的種種戰(zhàn)術(shù)布局，這樣可以在很大程度上提升球賽的代入感，教學(xué)氛圍也更加活躍，有助于多角度對學(xué)生足球運動綜合素質(zhì)進行提升。

（二）注意明確教學(xué)目標(biāo)

教師想要取得良好的課堂教學(xué)效果，應(yīng)該注意對教學(xué)目標(biāo)進行明確，從而使得課堂教學(xué)活動的開展更加具有針對性。目前三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定成為很多體育教師所熱衷的教學(xué)方式，要保證目標(biāo)設(shè)定的一致性以及協(xié)調(diào)性。高職體育教師在應(yīng)用體驗式教學(xué)法展開教學(xué)活動的時候，可以將其設(shè)計為以下幾個階段：目標(biāo)制訂階段、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計階段以及教學(xué)方案實施階段。通過對以上幾個階段的貫徹落實，可以使學(xué)生專業(yè)技能水平以及知識目標(biāo)等方面有較大的變化，有利于培養(yǎng)學(xué)生長久的體育課程學(xué)習(xí)意識。例如，教師在講解田徑運動動作要領(lǐng)的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對短跑以及長跑、接力跑等競技運動的要領(lǐng)進行掌握，使學(xué)生理解每種田徑運動的動作要領(lǐng)存在較大差別。短跑強調(diào)學(xué)生的爆發(fā)力；長跑需要學(xué)生有較強的耐力；而接力賽不僅需要學(xué)生在爆發(fā)力以及耐力方面達到一個平衡點，還需要注意對各賽段的參與人員結(jié)構(gòu)進行合理安排，從而使接力賽的成績更加理想。

（三）對傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)觀念進行扭轉(zhuǎn)

對于高職院校來說，要使得體育課程教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，教師應(yīng)該注意對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行創(chuàng)新優(yōu)化，需要教師對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好有深入了解。很多時候高職院校沒有意識到體育課程教學(xué)的重要性，這也使得學(xué)生的體育綜合素質(zhì)沒有得到有效提升。目前來看，新課程改革已經(jīng)對高職院校的體育課程教學(xué)提出了新的要求，這就需要高職院校對傳統(tǒng)的教育理念進行一定轉(zhuǎn)變，做到因材施教，對學(xué)生的課堂主體地位予以充分尊重。教師應(yīng)該通過理論知識講解的方式讓學(xué)生意識到體育鍛煉的必要性，從而使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生新的認知，這樣也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生長期體育鍛煉的習(xí)慣。教師應(yīng)該意識到教育觀念的扭轉(zhuǎn)以及學(xué)生對體育課程觀念的扭轉(zhuǎn)都并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應(yīng)該有一定耐心，不斷完善以及優(yōu)化體育教育理念。

（四）注重突出職業(yè)導(dǎo)向

教師將體驗式教學(xué)法應(yīng)用到高職體育課程教學(xué)中，應(yīng)該注意對職業(yè)導(dǎo)向進行突出，通過這種方式實現(xiàn)對體育人才的培養(yǎng)以及發(fā)掘。體育屬于高職院校的必修課程，教師在開展體育課程教學(xué)的時候應(yīng)該意識到自身肩上的重要責(zé)任，應(yīng)該積極培養(yǎng)知識復(fù)合型、思想開放型的體育人才，進一步突出職業(yè)導(dǎo)向，對學(xué)生進行體育技能教育的同時，要注意將其與學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)進行有機結(jié)合，這樣也可以進一步提升學(xué)生的心理承受能力，從而增強學(xué)生邁向社會之后的社會競爭意識以及責(zé)任意識。因此，教師在高職體育課程教學(xué)過程中落實應(yīng)用體驗式教學(xué)法的時候，應(yīng)該注意以學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展作為著力點，使體育課程教學(xué)的開展更具有針對性。例如，教師在對財務(wù)管理、會計審計等專業(yè)的學(xué)生進行體育課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生小肌肉群進行強化訓(xùn)練，通過這種方式進一步提升學(xué)生的肌肉靈活程度以及敏捷性?？梢試L試設(shè)定乒乓球以及羽毛球等鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及小臂肌肉群的體育運動項目，與學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展需求更加符合；而對于數(shù)控、汽車制造以及應(yīng)用化工等專業(yè)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該注意對其下肢協(xié)調(diào)性進行鍛煉以及提升，可以為學(xué)生設(shè)定鉛球、標(biāo)槍以及引體向上等體育項目，從而實現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)以及體態(tài)、腰腿力量的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

總而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行積極創(chuàng)新，積極認可學(xué)生的課堂主體地位，通過創(chuàng)建多種課堂情境的方式進一步提升學(xué)生體育課程參與熱情。同時，教師還應(yīng)該注意將其與學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展需求進行結(jié)合，為學(xué)生合理設(shè)定體育課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)得到針對性提升，要注意對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化設(shè)計，從而進一步突出人才培養(yǎng)的針對性，使學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展道路更加寬闊。

參考文獻：

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篇6

［關(guān)鍵詞］高職教育；制約因素；解決措施

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高職教育近幾年來有了快速的發(fā)展，高職院校的數(shù)量及在校生與畢業(yè)生人數(shù)都有了大幅度的增長，但質(zhì)量未得到保障。高職教育主要是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，但目前我國中高級技工嚴(yán)重短缺，高級技工缺口達數(shù)十萬人?，F(xiàn)有的高級技工僅占工人總數(shù)的5%左右，與發(fā)達國家高級技工占40%的比例相差甚遠。高職教育的作用和影響遠遠低于普通高教，嚴(yán)重滯后于我國整體高等教育的發(fā)展水平，也與國外高職教育相距甚遠。

一、制約高職教育發(fā)展與質(zhì)量提升的主要因素

1.社會上對高職教育存在多方面偏見

中國幾千年來的傳統(tǒng)觀念是“學(xué)而優(yōu)則仕”，到當(dāng)代則變?yōu)閷W(xué)而優(yōu)得到高人一等的工作，得到好身份，當(dāng)干部，或成為企業(yè)的金領(lǐng)、白領(lǐng)，而不想當(dāng)工人，當(dāng)藍領(lǐng)，上大學(xué)則上普通高校，上名牌、重點大學(xué)，最次也要上普通本科，而不上高職院校。社會公眾有這種心理，有歷史原因，也有現(xiàn)實原因。青少年問題專家孫云曉指出，這與我國的教育理念有很大關(guān)系。中國學(xué)生最不甘于平淡，不愿過普通的生活。在日本，甘于過平凡生活的觀念相當(dāng)普遍。日本的中學(xué)，經(jīng)常把社區(qū)里的普通人請來給孩子講課。學(xué)生們在吃飯之前，要向廚師鞠躬表示感謝和尊敬的感情。中國的學(xué)校顯然缺乏類似的教育。我們的教育總是把目標(biāo)定在天上，卻不注意腳下該怎么走。雖然課本里也寫著勞動無貴賤，但普通人的生活永遠是低調(diào)的，不被關(guān)注或贊揚的。學(xué)生們也早已習(xí)慣了把科學(xué)家、學(xué)者、官員等社會知名人士作為偶像［1］。他們內(nèi)心中仍把工作分為三六九等，在他們心目中讀高職院校將來當(dāng)一名普通的勞動者，很沒面子，要上真正的大學(xué)。高職院校聲稱培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高級應(yīng)用型人才，但學(xué)生普遍不愿到生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作，不想成為這樣的人才。因此，社會公眾心目中鄙視高職教育。認為“高職教育”是“次等教育”、“末流教育”。

再有，我們的教育主管部門及政府有關(guān)部門的政策法規(guī)也極為不利于高職教育的發(fā)展。不是把高職教育視為一種教育類型，而是視為一種辦學(xué)層次，把高職教育定位低于普通高校的?？茖哟?，即高等教育中的最低層次。2004年教育部等七部委規(guī)定：“?？茖哟蔚穆殬I(yè)院校不再升格為本科院?！薄Ｔ诟叩冉逃猩鷷r，高職生的錄取低于普通?？埔粋€批次，最末一批錄取，錄取的生源較差。說明在教育主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)心目中，高職教育的地位也是很低的。社會公眾歧視高職教育也就是很自然的事了。在高職生畢業(yè)就業(yè)時，不發(fā)普通高校的畢業(yè)證書，所持的證件與就業(yè)規(guī)定也與普通?？飘厴I(yè)生有別。一些用人單位對高職生也有歧視心理，面對眾多求職的畢業(yè)生，首選高學(xué)歷者，把高職生視為差生，即使錄用，待遇也低于普通高校的畢業(yè)生。這些做法，層層強化了社會公眾輕視鄙薄高職教育的意識和心理。有些地方政府為了給中職學(xué)校解困，把不夠設(shè)置條件的中等職校升格為高等職校，更降低了社會公眾對高職教育的信任度。很多人認為高職教育不正規(guī)，層次低。在這種社會環(huán)境下很多到高職院校就讀的學(xué)生是不情愿的，感到很無奈，感到低人一等，情緒低落，學(xué)習(xí)積極性不高。畢業(yè)時難以就業(yè)。造成高職教育發(fā)展的惡性循環(huán)。一些優(yōu)秀的學(xué)生怎么能來讀高職院校。上述問題不解決，再怎么說高職教育重要，也無濟于事。目前社會中是人人說高職教育重要，但就是很少有人愿意接受這種教育。

2.法律保障不足

世界發(fā)達國家都通過完備的法律來推動高職教育，使高職教育達到相當(dāng)?shù)乃?。我國高職教育方面的立法存在相?dāng)?shù)牟蛔恪１憩F(xiàn)在三個方面。其一，立法不完備。我國目前還沒有頒布專門的《高等職業(yè)教育法》，現(xiàn)有的《高等教育法》69個條文中只有一處提到“職業(yè)教育”。而《職業(yè)教育法》主要是規(guī)范初等和中等職業(yè)教育，對高等職業(yè)教育規(guī)范不足［2］7。其二，法律剛性規(guī)范不夠。如《職業(yè)教育法》中第二十七條“職業(yè)學(xué)校舉辦者應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)足額撥付職業(yè)教育經(jīng)費”，在撥款方面說“應(yīng)當(dāng)”怎樣，這好像是某團體倡議書的號召語言，法律用語應(yīng)當(dāng)是“必須”，“應(yīng)當(dāng)”之語，彈性很大，沒有規(guī)范力量。撥款單位可以撥，也可以找借口不撥或少撥。國家還有一些對高職教育的要求，多半是以“決定”、“意見”、“通知”、“辦法”等形式而不是以法律法規(guī)的形式出現(xiàn)，效力層次太低，而且往往只有規(guī)范內(nèi)容而沒有規(guī)定法律責(zé)任，致其變成了口號式、宣言式文件［2］6。所有法律法規(guī)中對辦高等職業(yè)教育最關(guān)鍵的經(jīng)費投入問題沒有專門規(guī)定。高職教育經(jīng)費問題沒有法律保障。其三，已有的職業(yè)教育法律法規(guī)沒有得到很好實施。如《職業(yè)教育法》及相關(guān)行政法規(guī)確立了勞動準(zhǔn)入制度，由于各有關(guān)部門未能拿出完善的配套措施，這一制度沒有很好實施。職業(yè)教育的一些規(guī)章、政策出臺后，沒有相關(guān)的責(zé)任條款，對不履行法律條款者沒有制裁措施，對沒有遵守職業(yè)教育法律法規(guī)者無法處理，違法的結(jié)果往往是不了了之。這些法律法規(guī)形同虛設(shè)。上述情況也成為制約高職教育發(fā)展的主要原因之一。

3.辦學(xué)條件達不到培養(yǎng)技能型人才的要求

高職教育重點是培養(yǎng)學(xué)生的技能，培養(yǎng)動手能力，需要高技術(shù)水平的實訓(xùn)基地，需要相當(dāng)數(shù)量的實訓(xùn)設(shè)備，特別是最先進的設(shè)施。設(shè)備更新速度要快，這樣學(xué)生才能掌握最先進的技術(shù)。資金投入的量要大，購一臺數(shù)控機床需幾十萬元，一套汽車檢測維修設(shè)備要幾百萬元，上千萬元。辦高職教育要比普通高教需要更多的資金投入?？繉W(xué)校的自身之力無力購買。高職院校大都創(chuàng)辦時間不長，辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)備短缺，圖書資料不足。這些學(xué)校大都辦在各地、市、州，由地方政府所辦，國家對高職院校不投資，省政府對高職院校也不投資，除少數(shù)經(jīng)濟發(fā)達的市（如深圳）對所辦的高職院校給予充足的投資外，很多地、市、州政府對所辦的高職教育投資極少。一些地、市、州政府教育投資偏重普通教育，對所辦的重點高中的投資多于對高職的投資，在這些領(lǐng)導(dǎo)心目中，本地多一些學(xué)生考上重點大學(xué)、名牌大學(xué)，自己臉上有光彩，職業(yè)教育辦得怎樣，沒有立竿見影的效果，政績不明顯，不予重視。一些高職院校在“貧血”的狀態(tài)下運行，缺乏投入、缺乏實訓(xùn)設(shè)備，還只能在黑板上開機器，高技能人才培養(yǎng)成為一句空話。

4.教學(xué)改革不到位，影響學(xué)生的能力培養(yǎng)

高職教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教育，是一種新型的教育。是以職業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)類高等教育。高職教育培養(yǎng)的人才是知識技能型人才，除具備一定的崗位操作技能外，還需掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R，強調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用。具備職業(yè)崗位群需要的管理能力、發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力［3］2。這種培養(yǎng)目標(biāo)對從事高職教育的教學(xué)管理、教學(xué)人員提出了更高的要求。教學(xué)工作要更有創(chuàng)造性。每一崗位群所需要的知識是跨專業(yè)的，教學(xué)者要精心設(shè)計，把各專業(yè)的知識進行綜合、融合，實現(xiàn)最佳組合。使學(xué)生能適應(yīng)崗位要求。高職教育的教學(xué)原則是理論知識必需“夠用”，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例為1∶1，但相當(dāng)一些學(xué)校教學(xué)仍因循守舊，理論教學(xué)搞本科的壓縮餅干式，對職業(yè)崗位的知識能力要求把握不準(zhǔn)，每個崗位的哪些理論知識是必需的，學(xué)了哪些為“夠用”，還不十分清楚。課程改革仍停留在砍課時、減內(nèi)容、降低程度上。這些“必需”、“夠用”的理論知識怎樣實現(xiàn)與實踐的有機結(jié)合也不十分明確。沒有考慮讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用理論、在實踐中掌握理論。使理論與實踐成為兩張皮。實訓(xùn)實習(xí)由于條件所限流于走過場。一些學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)校理論教學(xué)時間少，內(nèi)容又隨意剪裁，所掌握的“必需”、“夠用”的理論知識就大大打了折扣，由于實習(xí)實訓(xùn)的條件所限，學(xué)生動手能力較差。這樣就造成了高職生理論知識不如普通?？粕?，動手能力不如技校生，理論知識不足，又缺乏一技之長，處境尷尬，不被社會認同。

二、解決高職教育發(fā)展與質(zhì)量提升問題的對策

1.強化高職教育極端重要性的認識

經(jīng)過多年的宣傳，發(fā)展高職教育的重要性世人有所了解，但不是很深刻，現(xiàn)在應(yīng)換一個角度讓全社會了解高職教育滯后的后果是什么。這樣會對高職教育的重要性有更清醒的認識，更深刻的認識。楊振寧先生說：“中國已經(jīng)掌握了世界上最先進最復(fù)雜的技術(shù)，如衛(wèi)星和火箭技術(shù)。中國最失敗的地方，是沒有學(xué)會怎么把科技變成為有經(jīng)濟效益的生產(chǎn)辦法。”［4］由于我國的高職教育未能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要，我國高級技能人才缺60萬之多，一些企業(yè)中沒有一流的技師，操作不了一流的設(shè)備，生產(chǎn)不了一流的產(chǎn)品，而生產(chǎn)出一些次品。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計資料，我國企業(yè)產(chǎn)品平均合格率只有70%，不良品每年造成的損失近2000億元人民幣［5］。這一后果是令人觸目驚心的。職業(yè)技術(shù)教育是與經(jīng)濟建設(shè)聯(lián)系最密切的教育。世界上一些發(fā)達國家都是通過發(fā)展職業(yè)教育使經(jīng)濟飛速發(fā)展，德國政府曾公開宣稱職業(yè)教育是經(jīng)濟騰飛的秘密武器。高職教育辦得好壞可以促進或制約經(jīng)濟的發(fā)展，影響民族和國家的興衰。如不發(fā)展高職教育就不能迅速改變我們國家經(jīng)濟的落后狀態(tài)。各級政府要充分認識職業(yè)教育滯后的嚴(yán)重性。

2.教育主管部門及各級政府有關(guān)部門首先要消除對高職教育的偏見

要大力發(fā)展高職教育，首先要消除對高職教育的偏見。特別教育主管部門及各級政府有關(guān)部門要首先消除對高職教育的歧視。不能一邊大講特講發(fā)展高職教育的重要性，一邊又出臺歧視高職教育的政策。而現(xiàn)在的情況恰恰如此。這就形成一個自相矛盾的怪圈。高職教育怎能發(fā)展，怎能提高質(zhì)量。目前要改變高考錄取時高職最后一個批次錄取的狀況。高職教育既然是一種教育類型，就應(yīng)該像世界發(fā)達國家那樣，高職教育既有專科層次，又有本科層次，也有研究生層次。高職教育辦本科一是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展的需要；二是給優(yōu)秀的?？粕钤斓臋C會。前不久教育部將高職都改為兩年制的構(gòu)想和七部委聯(lián)合下發(fā)的2010年前高職院校停止升本的決定，引起高職院校的強烈反應(yīng)。實際上還是把高職教育定位為低等高教，低于普通高教。目前應(yīng)該允許辦學(xué)時間長、條件好、效果好的高職院校升本，或幾所高職院校組合升本。歧視高職教育政策的消除才能有助于消除社會公眾對高職教育的歧視，改善高職教育的發(fā)展環(huán)境，保證高職教育的發(fā)展。

3.完善高職教育的法律法規(guī)

我國雖已頒布了《職業(yè)教育法》，但僅靠這一部法律還不能給高職教育的發(fā)展提供應(yīng)有的保障。要加快職業(yè)教育立法的步伐，完善職業(yè)教育的法律體系。應(yīng)建立專門的《高等職業(yè)教育法》，明確高職教育與普通高教的同等地位，強化職業(yè)教育經(jīng)費立法，保證職業(yè)教育的資金投入［6］。明確各級政府對職業(yè)教育的經(jīng)費保障。并出臺相關(guān)的法律法規(guī)，及與法律相關(guān)的實施細則，如就業(yè)準(zhǔn)入制度等。有關(guān)法律法規(guī)中一定要規(guī)定違法責(zé)任，有嚴(yán)格的法律效力，形成有力的監(jiān)督機制，保障法律法規(guī)的實施，強化法律的執(zhí)行，避免法律法規(guī)的口號化、空泛化。根據(jù)新的形勢不斷修改完善職業(yè)教育法律，加快出臺和實施與現(xiàn)實形勢相適應(yīng)的新法規(guī)、新制度。

4.政府加大扶持力度

在高職教育被社會輕視的環(huán)境下，高職教育處于高教中的弱勢地位，高職院校如單憑自己之力求得大的發(fā)展，求得辦學(xué)質(zhì)量的提升是相當(dāng)困難的，需政府多方扶持，教育行政部門更有力的領(lǐng)導(dǎo)。

首先是資金扶持，加大投入。經(jīng)費問題一直是制約我國職業(yè)教育發(fā)展的主要難點，世界上一些發(fā)達國家優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育，對職業(yè)教育的撥款高于普通教育，鑒于我國的國情，起碼要同等待遇。各級政府應(yīng)從發(fā)展高職教育來強國富民、以技術(shù)興國的戰(zhàn)略高度出發(fā)，來加大資金投入，從資金投入方面顯示職業(yè)教育的重要，對高職院校的投資應(yīng)該是，國家投一部分，省里投一部分，地方政府投一部分，應(yīng)達到普通本科高校的撥款數(shù)額，促進學(xué)校上檔次，上水平，增強辦學(xué)特色。

其次，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，做好高職院校與相關(guān)單位協(xié)調(diào)交流與合作工作。主要是與企業(yè)的協(xié)調(diào)，科研機構(gòu)、普通高校的協(xié)調(diào)。

由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“在生產(chǎn)、管理、建設(shè)服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，就需要與企業(yè)密切合作，需要企業(yè)參與。學(xué)校需要安排學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)。但很多企業(yè)與高職院校合作不積極。校企合作停留在學(xué)校一廂情愿的狀態(tài)。從兩者關(guān)系看，是學(xué)校有求于企業(yè)，企業(yè)較少有求于學(xué)校。企業(yè)解決技術(shù)難題，大的項目研究去找研究型大學(xué)，企業(yè)錄用人時是供大于求，無求于高職院校。還擔(dān)心接受高職生實習(xí)實訓(xùn)會影響生產(chǎn)，商業(yè)秘密泄漏，這樣需地方政府出面，促進校企合作，利用地方稅收減免等優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)等，增強企業(yè)的社會責(zé)任感，促進高職教育的發(fā)展。地方政府還可幫助高職院校協(xié)調(diào)本地科研機構(gòu)、及本科院校的關(guān)系，這些單位有較多較好的實驗設(shè)備、教學(xué)設(shè)備，在他們設(shè)備空閑時可安排高職生實訓(xùn)實習(xí)，實現(xiàn)資源共享。

再次，政府扶持高職教育還可以做到政策傾斜，對高職教育實施一系列優(yōu)惠政策。像韓國教育政策規(guī)定，職業(yè)高中的學(xué)生比普通高中的學(xué)生有更多的機會獲得獎學(xué)金和其他補助，免收10%~15%的學(xué)費；當(dāng)普通高中與職業(yè)高中學(xué)生參加高考成績相同時，優(yōu)先錄取職業(yè)高中的學(xué)生［7］。我們?nèi)缱龅铰殬I(yè)教育投入高于普通教育，適當(dāng)降低高職生的學(xué)費，高職教師的收入高于普通高校的教師。這樣為平民百姓接受職業(yè)教育創(chuàng)造更好的條件，吸引更多文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生來讀高職，吸引高質(zhì)量的師資來高職任教，改變高職教育在人們心目中“次等教育”的形象。

5.高職院校要講誠信，切實培養(yǎng)出高技能人才

高職教育要發(fā)展，要提升教育質(zhì)量，高職院校自身要苦練內(nèi)功。高職教育是就業(yè)教育，要有就業(yè)能力，即有從業(yè)某領(lǐng)域的專業(yè)技能。學(xué)生家長花上萬元的學(xué)費就是希望學(xué)生有一技之長。幾乎所有高職院校都在招生簡章上承諾，要讓學(xué)生在畢業(yè)時具備某項專業(yè)技能，成為高技能人才。有些學(xué)校為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力還讓學(xué)生拿到技能證書，但實際上一些學(xué)生并未掌握學(xué)校所承諾的該項技能。2006年《文摘報》載一則消息，某汽車維修公司招聘人才，一些高職生來應(yīng)聘，這些高職生還拿來高級維修工的證書，公司讓應(yīng)聘人員在一輛外國進口的小轎車上操作，但竟無人能擰下汽車上的螺絲釘，高職生中這種名實不符的現(xiàn)象并不少見。這也是高職教育中的軟肋，是社會上對高職教育認可度低的重要原因。高職院校要千方百計抓好實踐教學(xué)的質(zhì)量，千方百計提高學(xué)生的動手能力，請企業(yè)的技術(shù)狀元到校演講，做技術(shù)表演，在校園開展技術(shù)大賽，多方培養(yǎng)學(xué)生的能力。高職院校一定要講誠信，守承諾，一定使學(xué)生掌握專業(yè)技能，達到標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生到了畢業(yè)時技能仍未達標(biāo)，要無償再培養(yǎng)，到達標(biāo)為止。學(xué)生能力培養(yǎng)還要做到有較強的轉(zhuǎn)崗能力，持續(xù)發(fā)展的能力，技能成長的引領(lǐng)能力，技術(shù)創(chuàng)新能力［3］3。以此來改變高職教育在社會公眾中的不良形象，獲得認同。

6.加強應(yīng)用性的科研工作，提高實踐課教師的技術(shù)水平

這兩項工作是高職院校應(yīng)必須做好的。一些高職院校的教師認為我們不是研究型大學(xué)，不用搞科研，或教學(xué)任務(wù)重?zé)o法搞科研，這種認識是不正確的。高職院校不能像研究型大學(xué)那樣搞基礎(chǔ)理論研究，但必須搞應(yīng)用性技術(shù)研究，向企業(yè)提供科研成果，方能顯現(xiàn)學(xué)校的價值，實現(xiàn)校企互惠，密切校企合作，才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前，在高職院校中仍存在程度不同的重理論輕實踐的一種通病，高質(zhì)量的實踐課不多。上好實踐課首先要有高水平的教師，實踐課教師要有很高的技術(shù)，在這個意義上講，高職院校應(yīng)該成為當(dāng)?shù)氐母呒壖夹g(shù)中心。如教師沒技術(shù)學(xué)生怎能學(xué)到技術(shù)。教師如只有中級工水平，那學(xué)生只能達到初級工水平了。實踐課教師有高水平的技術(shù)，學(xué)校真正成為令人矚目的高級技術(shù)中心，學(xué)生真正學(xué)有所得，社會公眾對高職教育就會刮目相看，高職教育才能真正從“次等教育”的地位中解脫出來。

［參考文獻］

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［5］“中國制造”面臨挑戰(zhàn)［N］.文匯報，2002-08-17（5）.

篇7

一、以抓高考為引領(lǐng)。

1.每年高考結(jié)束，即刻召開新一屆高三高考備考動員會，激勵學(xué)

生分秒必爭，刻苦努力，奮勇爭先。營造濃厚且適度緊張的備考氣氛。

2.對高三的班主任和任課老師進行優(yōu)化組合，選擇教學(xué)成績優(yōu)秀

而且有擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋煋?dān)任高三年級的班主任和任課教師。并要求高三教師在授課前必須完成近五年高考題的研究，以提高高考備考的科學(xué)性和針對性。

3.制定嚴(yán)格的備考紀(jì)律，強調(diào)師生一切行動聽指揮。

4.堅持周測月考制度，訓(xùn)練學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

5.堅持考后面批制度，幫助學(xué)生打開疑難問題這門，和學(xué)生一起

分析每次考試的得失，提高學(xué)生解決問題的能力。

二、以抓特色為突破。對薄弱學(xué)校來說，要學(xué)生去拼高分顯然不現(xiàn)實。只能另辟蹊徑。為此，我們抓住藝術(shù)高考這個特色不放，經(jīng)過幾年的努力，終于取得了突破，去年底的藝術(shù)統(tǒng)考，我校已有36人的成績達到了本科線。

三、以抓教師隊伍建設(shè)為保障。

1.抓教師隊伍的思想教育，強調(diào)為人師必須要為人師表，為學(xué)生的成人成才而努力。

2.提倡奉獻精神，贈人玫瑰，手留余香。沒有奉獻精神，沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，怎樣去燃燒激情？怎樣去沖鋒陷陣？我校現(xiàn)在的高三教師中，劉智慧副校長擔(dān)任一個班的班主任和兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作；教務(wù)處的方圓主任和張桂武副主任，在另一個班主任老師請產(chǎn)假后，勇于擔(dān)責(zé)，分別主動承擔(dān)更多的授課任務(wù)和班主任的工作；陳茉老師、黎美麗老師、韋老師雖都已身懷六甲，仍然熱情飽滿地奮斗在教學(xué)第一線.....有這樣拼搏、有這樣樂于奉獻的老師隊伍，何愁我們的教學(xué)質(zhì)量提高不起來？

3.加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高老師的業(yè)務(wù)水平。

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體驗式教學(xué)是教育者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中教育目標(biāo)和受教育對象的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，營造一種具體的教育環(huán)境，目的是讓學(xué)生在實際生活中體驗、感悟知識的概念和含義。體驗式教學(xué)是通過反思體驗和體驗內(nèi)化形成個人的道德意識和思想品質(zhì)特點和圖示建構(gòu)，在反復(fù)的體驗中積淀成自己的思想道德行為和養(yǎng)成道德習(xí)慣。體驗是設(shè)身處地參與進去，使自己親身經(jīng)歷，在各種體驗中感受自己的存在，修正自己的行為習(xí)慣和思維定式，體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生要回歸生活，親自參與，在體驗中感悟，在感悟中內(nèi)化，提高思想認識，促進道德行為的成長。體驗就是親歷過程、經(jīng)歷感受，目的是使學(xué)生獲得科學(xué)知識，提高道德品質(zhì)，掌握技能。

一、法治精神含義的理解

法治精神是法治國家建設(shè)的核心理念，是檢驗國家法治程度的指標(biāo)。尤其我國現(xiàn)在大力提倡依法治國，在公民心中種下法治的理念尤為重要。公民具有法治精神是法治國家的基本素養(yǎng)，沒有法治精神就不可能有法治社會。高中學(xué)生畢業(yè)后要進入大學(xué)學(xué)習(xí)，然后就要走入社會參與祖國的建設(shè)。在整個人生的成長階段，都生活在法治社會的環(huán)境中，從高中階段甚至是從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法治精神尤為重要。高中生活是一個人人生旅程的重要一環(huán)，關(guān)鍵階段要進行關(guān)鍵的教育，所以高中教師的政治教育還應(yīng)該保持育人、樹人的強烈觀念。

二、培養(yǎng)法治精神的意義

高中是一個人世界觀、人生觀、價值觀、是非觀形成的關(guān)鍵階段。法治精神也是這個時期要形成的主要道德素養(yǎng)。目前，我國高中學(xué)生的法治意識和法治精神還存在一些問題，然，這些問題的存在不僅是因為學(xué)校教育跟不上，其中社會因素和家庭因素也都在影響著學(xué)生的成長和發(fā)展，影響著學(xué)生法治意識的形成和法治精神的存在。在高中政治教育中，因為舊有的教育模式因素，法治精神的教育還需要進一步加大力度，讓學(xué)生形成法治精神就會自覺成為法律的捍衛(wèi)者，會成為法治國家建設(shè)的主力軍。對構(gòu)建法治社會具有極為重要的意義，值得我們認真對待和探討。

三、法治精神教育存在的問題

一個人的成長與環(huán)境有關(guān)，對于一個高中學(xué)生而言，他們的成長有三個環(huán)境：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境。這三個環(huán)境對學(xué)生的成長都有著十分重要的意義，環(huán)境造就人的理念早已深入人心。那么高中教育培育法治精神，早已成為教學(xué)工作的重點。但是在實際教學(xué)工作中，我們依然看到一部分教師的法治意識很薄弱，他們的薄弱意識，勢必影響他們的法治教學(xué)質(zhì)量。教育部早已提出要依法治校的理念，但是在一些學(xué)校的管理者心中，法治意識淡漠，缺少法律精神，在日常教學(xué)工作的管理中表現(xiàn)出了法治意識不強，松散的校園環(huán)境和缺乏法治精神的校園文化，都影響著學(xué)生法治精神的建構(gòu)和形成。學(xué)生輕視法律知識的掌握、教師輕視法律知識的教學(xué)，長此以往，學(xué)生的法治精神就會薄弱和淡漠。加之社會環(huán)境的大背景，家庭教育的重要因素，導(dǎo)致高中生的法治精神淡漠，社會及家庭都過分重視經(jīng)濟發(fā)展，很少有憂患意識，更不用說具體的法治精神的塑造。今年，香港出現(xiàn)了學(xué)生警察團，這是個很大的創(chuàng)新和突破，值得我們?nèi)ソ梃b。高中階段的素質(zhì)教育應(yīng)和社會接軌，和中小學(xué)銜接起來。這樣，才能使教育形成系列化和體系化，形成具有實效性和高效性的教學(xué)局面。

四、體驗式教學(xué)在貫徹法治精神中的應(yīng)用

實施體驗式教學(xué)就是要讓學(xué)生在一種近似于真實的環(huán)境中建構(gòu)知識體系、形成知識概念。在高中政治教學(xué)中進行體驗式法治精神教育，首先要有情境，情境的來源就是模擬一些具體的事件和場景，設(shè)計一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿佛置身其中，進行角色模擬的體驗式教學(xué)。

1.角色扮演的體驗式教學(xué)

校園也是一個小社會，在這里具有很多的法治知識和治安內(nèi)容，尤其是目前校園犯罪和校園暴力都是熱點問題，引起全社會的關(guān)注。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生樹立和形成法治精神，要讓學(xué)生了解這些現(xiàn)實，然后擇取最為典型的案例內(nèi)容設(shè)計情景劇，讓學(xué)生在劇中扮演各種不同的角色，在角色中體驗知識和觀點。這種形式建構(gòu)起來的知識體系最為印象鮮明。學(xué)生根據(jù)不同的案例內(nèi)容，扮演不同的角色，在角色中體會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中，這樣進行的學(xué)習(xí)效果會超乎尋常。

比如，關(guān)于法律救助的這部分內(nèi)容，首先，讓學(xué)生了解什么是法律救助、法律救助的對象、法律救助的形式、法律救助的手段。其次，教師設(shè)計一個需要法律救助的案例，讓學(xué)生在模擬的情景劇中扮演角色，在充分的角色體驗中，獲得相關(guān)的法律知識，建構(gòu)起法治精神。

2.模擬法庭進行法律道德的體驗

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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗興趣；啟蒙化學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，同時還可以對學(xué)生進行辯證唯物主義教育等。我們可以從以下9個方面來加強九年級化學(xué)實驗教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)好啟蒙化學(xué)這一門學(xué)科。

一、深化實驗?zāi)康?，讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)學(xué)科。

實驗的目的，不僅在于知識的傳授和實驗技能的訓(xùn)練，其重要作用還在于全面提高學(xué)生素質(zhì)。為此，需要精心設(shè)計實驗教學(xué)過程，盡量設(shè)法提高每個實驗的智力價值，使整個教學(xué)過程充滿啟發(fā)性，思維性，興趣性。

1.以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實驗教學(xué)中，應(yīng)按照學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的環(huán)境中自主、合作、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實驗，讓學(xué)生盡可能多地動手、動腦、動口。

2.注重實驗過程，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與實驗。教學(xué)實踐中，凡是學(xué)生能做的實驗，都應(yīng)讓學(xué)生動手去做，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣性。引導(dǎo)他們自己提出問題，進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。

二、強化演示實驗，力求于裝置簡單、效果明顯、直觀性強、成功率高、需時短。

演示實驗教學(xué)是加強實驗教學(xué)的起點，演示實驗的裝置簡單化是為了突出重點，便于觀察，便于學(xué)生領(lǐng)會操作過程的實質(zhì)。實驗現(xiàn)象應(yīng)使全班學(xué)生都能觀察到。當(dāng)簡單化與直觀性發(fā)生矛盾時，應(yīng)服從直觀性的需要。

三、抓實學(xué)生分組探究實驗，力求于學(xué)生動手實驗達到“嫻熟”。

學(xué)生分組探究實驗是加強九年級化學(xué)實驗教學(xué)中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，也是化學(xué)課最具特征的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主要方面，為此要抓實學(xué)生分組探究試驗，不能走過場，必須抓好預(yù)習(xí)、實驗二個環(huán)節(jié)。

1.抓好預(yù)習(xí)，做到有的放矢。每次學(xué)生探究實驗前，要指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認真閱讀實驗內(nèi)容，填寫好預(yù)習(xí)報告單。通過預(yù)習(xí)明確實驗?zāi)康?、了解實驗步驟、操作過程和實驗時應(yīng)注意的事項，做到心中有數(shù)，這樣既能避免實驗操作的盲目性，又能克服學(xué)生看書做實驗慢的陋習(xí)，使他們能集中精力做好實驗。

2.抓好實驗，做到操作規(guī)范。進實驗室前要先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)單，否則不準(zhǔn)做實驗。實驗時需要求學(xué)生務(wù)必做到：認真操作、細心觀察，并及時記錄好現(xiàn)象；嚴(yán)格遵守實驗室的規(guī)章制度；實驗中要節(jié)約藥品、愛惜儀器，操作規(guī)范；實驗完畢必須將儀器洗滌干凈、放置好。

四、注重實驗的設(shè)計與改進，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

除完成課本上探究實驗外，可以根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備及學(xué)生的實際水平，對那些步驟繁瑣，現(xiàn)象不夠明顯，反應(yīng)條件不易掌握，效果不夠理想的實驗適當(dāng)作一些改進。

五、注重實驗與實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感知化學(xué)在身邊無所不在，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。

化學(xué)知識應(yīng)用于實踐，是化學(xué)實驗教學(xué)的最終目的。知識的應(yīng)用不僅是教材要求做的實驗，而且更重要的是緊密聯(lián)系實際，解決日常生活中的一些實際問題。要組織、指導(dǎo)學(xué)生開展一系列課外探究實驗，如人教版教材精心編排的幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健、解決人類的糧食危機、治理日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染、開發(fā)新能源等當(dāng)今世界關(guān)注的熱點問題的有關(guān)探究實驗。

六、就地取材，將節(jié)約及環(huán)護意識貫穿實驗教學(xué)始終。

九年級化學(xué)教學(xué)過程中，無論是演示實驗還是學(xué)生實驗，常常是有毒的物質(zhì)參加反應(yīng)，若處理不當(dāng)，一方面會危害師生的身心健康，另一方面會對環(huán)境造成污染。針對這一問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進行創(chuàng)新，對實險進行綠色化設(shè)計，并處理好反應(yīng)物的回收利用等。

七、定期開放實驗室，力求用足用活實驗室資源。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實驗室的活動為手段，自己去設(shè)計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并允許學(xué)生到實驗室補做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實驗內(nèi)容。

八、運用多媒體優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，增強實驗的直觀性和可見度，全面提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統(tǒng)實驗演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)，實驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，F(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

運用幻燈片將某些實驗內(nèi)容進行比較和歸納。如：列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對它們有一個完整、系統(tǒng)的掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”。

九、適當(dāng)增設(shè)一部分設(shè)計性實驗，提高學(xué)生綜合思維能力。

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【關(guān)鍵詞】高中物理 素質(zhì)教育 教法研究

物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力減輕學(xué)生的精神負擔(dān)和作業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是挖掘教材內(nèi)容，同時使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

一 實行素質(zhì)教育，首先要提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

首先，要切實提高物理教師隊伍素質(zhì)。提高教育質(zhì)量，教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學(xué)的開展，提高學(xué)科教學(xué)成績。教師還要加強學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備，把課本生硬抽象的物理概念、規(guī)律變成教師自己生動形象的語言，理論聯(lián)系實際，深入淺出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師還要會使用各種先進的教學(xué)媒體，借助他們展示物理教學(xué)過程中難于演示的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對疑難問題的理解。如飛機投彈問題、人造衛(wèi)星運行問題，我們自制了教學(xué)軟件，用計算機進行模擬，使學(xué)生一目了然，豁然開朗。在教學(xué)中，經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段變抽象為具象，使課堂教學(xué)更生動、直觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分散教學(xué)難點。其次，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。先期教育面臨的一個重大課題，就是教師們的教學(xué)過于依賴“時間加汗水”，不善于向效率要質(zhì)量。在某種意義上，我們完全可以說，沒有效率就沒有素質(zhì)教育。再次，提高教育教學(xué)活動的科學(xué)化水平。廣大教育工作者要學(xué)會用專業(yè)化的眼光來審視自己的教育教學(xué)活動，用科學(xué)化的方法來改善自己的教育教學(xué)活動，用教育創(chuàng)新的思維來改進自己的教育教學(xué)活動。

二 物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，用生活事例引出抽象的物理概念，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。讓他們體會物理在生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的探究能力。

從生活中獲取的經(jīng)驗，學(xué)生感受較深。充分利用中學(xué)生“好奇、好問、好動、好勝、好玩”的心理特點，利用社會生活中典型事例，巧設(shè)疑問并加以解決，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在物理的教學(xué)過程中，學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出學(xué)生對物理的濃厚興趣。例如：在講授分子運動時，可以先給學(xué)生講一個生動的貼近生活的故事：經(jīng)常存放煤灰的地方，地面會變得比較黑。接著提出疑問：“墻面為什么會變黑？”引入所講的內(nèi)容。接著讓學(xué)生舉出日常生活中見到的分子運動現(xiàn)象，利用學(xué)生舉出的日常生活中最熟悉的例子，在教師的引導(dǎo)下讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)生理解分子運動的概念。例如：能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進行解釋，如冬天熱水泡腳——能的轉(zhuǎn)移；雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和——能的轉(zhuǎn)化；太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能；煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。

三 對學(xué)生進行情感教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)過程中實施情感目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧充分的發(fā)展，把傳授知識與情感有機結(jié)合起來。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快。三要注重教學(xué)藝術(shù)、改進教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用演示實驗；學(xué)生隨堂實驗和分組實驗；小實驗和小制作；課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)課件、教學(xué)掛圖和模型、帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識。

鼓勵性提問，注重對學(xué)生作業(yè)、測試作業(yè)適時肯定，成立物理興趣小組，使學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會實踐活動，鼓勵學(xué)生對老師提建議，從而激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心。

四 采用探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法實質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。這種教學(xué)法要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過學(xué)生的親自參與探究活動，通過觀察發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑探索，由學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律。在這種形式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)到了獲得知識的過程與方法。它符合當(dāng)前國際教育發(fā)展的趨勢，與現(xiàn)代社會高速發(fā)展相適應(yīng)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)法有以下特征：（1）注重從過程中獲得新知和發(fā)展能力；（2）注重收集證據(jù)及由證據(jù)到結(jié)論的推理與思維；（3）注重交流合作；（4）注重自我評價（反思）?！敖虒W(xué)有法，教無定法?！痹谏罨逃母锿七M素質(zhì)教育之際，只要我們在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就能提高學(xué)生的物理思維和物理能力，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

〔1〕韓永昌、符丕盛.心理學(xué)〔M〕.上海：華東師范大學(xué)出版社，1992：172