導語：如何才能寫好一篇漢語言文學調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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漢語言文學專業(yè)作為一門古老的學科，是中華民族用來了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，從而提高我們自身素質(zhì)，對社會發(fā)展有著極其重大的人文價值和社會科學價值。正因為這樣，據(jù)調(diào)查顯示，自各個高校建校以來，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學專業(yè)學科，并且每年都以穩(wěn)定的比例吸納新生，有相當一部分人選擇漢語言文學專業(yè)作為進入高校以后的學習方向，而目前被社會所公認的事實是，90%以上的人認為師范類院校的漢語言文學專業(yè)更具有發(fā)展?jié)摿?。?jù)北安高考網(wǎng)的調(diào)查顯示，在XX年，教師職業(yè)已成為最受歡迎的職業(yè)之一,一是工作的穩(wěn)定性和自主性,二是這些年教師的待遇節(jié)節(jié)拔高,出現(xiàn)喜人改觀。XX年，師范類學生的需求量還是很大。統(tǒng)計顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有漢語言文學、教育學、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學、英語、日語、物理、計算機等專業(yè)；需求相對差一些的專業(yè)主要有生物學、地理學、幼兒教育、經(jīng)濟管理、經(jīng)濟地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學等專業(yè)。其中漢語言文學專業(yè)占據(jù)首位。主要課程有語言學概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學概論、中國文學史、中國語言學史、計算語言學、漢語史、漢語方言調(diào)查、邏輯學、歐美語言學、實驗語音學、中文信息處理等。就業(yè)前景主要是到高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門從事漢語言文字的教學科研、對外漢語教學、語言文字管理及語言應(yīng)用方面的實際工作。XX年剛畢業(yè)的師范類漢語言文學本科生對1500元月薪的一份工作應(yīng)該基本滿意，但經(jīng)過三四年，他們會是很強的“潛力股”。據(jù)調(diào)查在城區(qū)，工作三四年的中學教師平均工資XX元~3000元，在一些企業(yè)辦的學校，骨干教師的平均工資達到5000元以上。

另外，師范類院校的漢語言文學專業(yè)的學生的就業(yè)范圍之廣，是其他專業(yè)不能同日而語的，除了在教育領(lǐng)域從事漢語言文學的教學與研究工作之外，到新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學評論，以及文化、宣傳方面的實際工作也是本專業(yè)極好的出路。

主要就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠在高等和中等學校進行漢語言文學教學和教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者，也可在參考資料可知：

考生類別：文史類。

未來熱門走向預(yù)測：

就業(yè)前景：主要到新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企業(yè)事業(yè)單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作。

就業(yè)分布最多五省市：

廣東、上海、北京、湖北、江蘇

畢業(yè)生就業(yè)分布統(tǒng)計：

中小學及其它教學單位：27.63%

錄取研究生：21.12%

其它事業(yè)單位：9.63%

國有企業(yè)：9.56%

機關(guān)：7.7%

部隊：2.86%

民營及私營企業(yè)：2.83%

高等學校：2.59%

出國：2.23%

三資企業(yè)：1.57%

金融單位：1.44%

科研設(shè)計單位：0.46%

醫(yī)療衛(wèi)生單位：0.05%

其它：0.02%

畢業(yè)生應(yīng)具備的能力：掌握的基本原理和關(guān)于語言、文學的基本理論；掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識以及新聞、歷史、哲學、藝術(shù)等學科的相關(guān)知識；具有文學修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強的寫作能力；了解我國關(guān)于語言文字和文學藝術(shù)的方針、政策和法規(guī)；了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景；能閱讀古典文獻，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

主要課程：語言學概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學概論、中國古代文學史、中國現(xiàn)代文學史、文論、比較文學、中國古典文獻學、外國文學史、民間文學、漢語史、語言學史等。

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關(guān)鍵詞：慕課 漢語言文學（師范）教學 影響 啟示

一、慕課的出現(xiàn)與發(fā)展

慕課，即“MOOC”，是Massive（大規(guī)模）Open（開放）Online（在線）Course（課程）的縮寫，是一種新型在線課程模式?！澳秸n”這一概念在2008年提出。接下來Coursera，Udacity和Edx這些慕課平臺陸續(xù)上馬，哈佛大學、麻省理工學院等數(shù)十所名校的紛紛加入。2012年被紐約時報命名為“慕課元年”。而在2013年，中國的一些知名高校――清華大學、北京大學等也陸續(xù)加入到了慕課平臺。2014年慕課在中國進一步發(fā)展，范圍進一步擴大，參與人數(shù)進一步增長。根據(jù)Coursera的數(shù)據(jù)顯示，2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。而在2014年達到了65萬人，增長幅度遠超過其他國家。慕課風暴的到來，對推動漢語言文學（師范）教育的發(fā)展，甚至對大學傳統(tǒng)教學模式都有著意義深遠的影響。漢語言文學（師范）作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，面對慕課的機遇與挑戰(zhàn)，要勇于迎難而上不斷進行改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的語文教育人才。

二、大學傳統(tǒng)教學模式的特點與慕課的特點

要探討慕課對大學傳統(tǒng)教學模式的影響，先要分析傳統(tǒng)教學模式與新興在線教育模式慕課的特點。

中國大學傳統(tǒng)的教學模式作為長期存在的教學模式有其特點。目前我國大學的教學仍以班級上課制為基本組織形式。班級上課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班同學集體上課，分別學習所設(shè)置的各門課程。它的特點在于以“課”為教學活動單元，能保證學習活動循序漸進，并使學生獲得系統(tǒng)的科學知識，扎實而又完整。由教師設(shè)計、組織并上“課”，以教師的系統(tǒng)講授為主兼用其它方法，能保證教師發(fā)揮主導作用。班級上課制還可以促進學生的社會性與個性化。

相較于傳統(tǒng)教學模式，慕課有四個鮮明特點：一是大規(guī)模，與傳統(tǒng)的班級上課制相比慕課的學生數(shù)量大大增加，且人數(shù)不受限制；二是開放性，慕課以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點。慕課的內(nèi)容是開放的，其內(nèi)容范圍極為廣泛。慕課平臺上的課程大多數(shù)都是免費的，只需注冊賬號，即可上課。慕課的對象是開放的，課程不僅針對在校學生，而且面向社會成員開放；三是在線性，慕課在網(wǎng)上提供教學的全過程，包括入學注冊、討論、學習、反饋、作業(yè)、評價，以及課程考試和學習認證等。同時在線性使得課程學習在時間空間上不受限制，比傳統(tǒng)教學模式更為靈活；四是合理的教學設(shè)計，慕課通過短視頻的方式進行教學。視頻長度通常不會超過20分鐘。觀看視頻期間，會穿插習題、測試和討論，確保學習者維持積極學習狀態(tài)。

三、慕課的發(fā)展對傳統(tǒng)漢語言文學（師范）教學模式的影響

慕課的不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)的漢語言文學（師范）教學模式也構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的漢語言（師范）教學模式中，教師在處于課程的中心。教師一味地灌輸知識，忽視學生的主體地位?，F(xiàn)實情況是幾十個甚至上百個學生一起上課，教師在客觀上很難做到對學生個體學習需求的關(guān)注。師生之間在教與學的過程中缺乏有效地交流與互動。在課堂上普遍存在著教師在講臺上賣力講課，而學生卻在下面做自己的事情。課程內(nèi)容陳舊固定，課程形式單一。學生處于被動地位，學習的主動性和積極性不高。課時安排也相當緊湊，教學內(nèi)容在一定程度上被壓縮。一節(jié)課上，教師注重知識的串講，一些內(nèi)容往往只能簡單帶過，學生來不及消化，在學習過程中缺乏深度地分析與思考。慕課的迅猛發(fā)展在某種程度上也印證了現(xiàn)階段漢語言文學（師范）教學模式中存在的不足。

慕課打破了大學的圍墻，使得優(yōu)質(zhì)資源的共享成為可能。慕課的發(fā)展趨勢使得教育社會化學習終身化，對依托于大學的傳統(tǒng)漢語言文學（師范）教學模式將會產(chǎn)生一定沖擊。

四、慕課的發(fā)展對傳統(tǒng)漢語言文學（師范）教學模式的啟示

慕課與傳統(tǒng)教學模式相比有吸引人之處，但傳統(tǒng)教學模式有其存在的意義，慕課并不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式。而應(yīng)將慕課作為傳統(tǒng)教學模式的補充，取長補短，更好地促進漢語言文學（師范）專業(yè)的發(fā)展。

1.慕課在內(nèi)容上對傳統(tǒng)漢語言文學（師范）教學模式的補充

慕課平臺上有許多優(yōu)質(zhì)的教育資源，在內(nèi)容上能對漢語言文學（師范）傳統(tǒng)教學模式起到很好的補充作用。

（1）英語作為公共基礎(chǔ)課在大學課程中占有重要地位。而在傳統(tǒng)教學模式中，只注重對英語詞匯、語法等的學習，忽視對英語語感、英語思維、英語文化的學習，造成學生并不能熟練運用英語進行交流寫作的狀況。慕課三大平臺有豐富的英語學習資源，如杜克大學的《英語寫作：如何獲取專業(yè)知識》。通過相關(guān)課程可以在線與同學用英語交流，培養(yǎng)英語思維，營造良好的英語語言學習環(huán)境。在學習詞匯、語法等基礎(chǔ)之上，進一步地提高運用英語的能力。

（2）在傳統(tǒng)漢語言文學（師范）教學中的文學、語言等專業(yè)課的學習上，慕課平臺提供了許多名校名師的名課。如臺灣大學的《紅樓夢》，賓夕法尼亞大學的《希臘和羅馬神話》，香港中文大學的《中國人文經(jīng)典導讀》等。傳統(tǒng)教學中的專業(yè)課偏重于對知識系統(tǒng)地講解，而慕課平臺上的相關(guān)課程側(cè)重對專題的深入分析。兩者相結(jié)合，能引導學生在基礎(chǔ)知識的學習上進一步加深理解，激發(fā)學生的思考。

（3）慕課平臺還提供教育學、教師專業(yè)發(fā)展等方面的課程，如倫敦大學的《教育的未來》、范德堡大學的《學生的核心思維》對師范類專業(yè)課起到很好的補充作用。

2.慕課在形式上對傳統(tǒng)漢語言文學（師范）教學模式的補充

將慕課的線上學習模式與線下傳統(tǒng)的教學模式結(jié)合起來，形成學生為主體，教師引導的教與學的形式。教師在課前布置線上慕課的學習內(nèi)容，課上主要是師生、生生之間圍繞線上學習遇到的重難點問題進行談?wù)摗?/p>

尤其是師范生專業(yè)主干課，理論性的知識可以采取線上慕課學習，師范生技能訓練在老師的指導下完成。線上與線下相結(jié)合，理論與實踐相貫通。培養(yǎng)出優(yōu)秀的漢語言文學師范生人才。

公共選修課可以采取慕課學習的方式。學生在網(wǎng)上的慕課平臺自由選擇課程，通過視頻學習、在線討論、完成作業(yè)、結(jié)課考試、獲得學分。使得優(yōu)質(zhì)資源共享，大大降低了學習的成本，提高了學習的效率。

參考文獻：

[1]2014年慕課學習者調(diào)查報告.MOOC學院.2014-08-11.

[2]殷丙山，李玉.慕課發(fā)展及其對開放大學的啟示[J].北京廣播電視大學學報，2013，（5）.

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1.存在的問題

1.1專業(yè)課程實際分布不均衡

漢語言文學專業(yè)的理論課程學習時間是三年，而在這三年中，大學一年級主要開設(shè)的是公共課程，幾乎沒有安排專業(yè)課程的學習。對于選擇漢語言文學專業(yè)、剛剛?cè)雽W的大學生而言，他們從一開始就沒有真正感受這個專業(yè)的魅力，甚至沒有了學習的興趣。很多專業(yè)課程需要兩個或三個學期才能上完，比如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學等。還有一些課程從時間上是連貫的，循序漸進的，需要上完一門課程才能開始另外一門課程，比如上完古代文學才能上現(xiàn)當代文學，理論課程必須放在語言、文學類課程之后等等。由于大學一年級沒有開設(shè)專業(yè)課程，大學二年級才開設(shè)，所以很多專業(yè)課程都集中在大學三年級，這對于即將進行實習或即將走上工作崗位的學生來說，無疑是很大的壓力。

1.2課程設(shè)置單一化

根據(jù)漢語言文學專業(yè)教學培養(yǎng)方案，漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置一共三大塊：公共課、專業(yè)課、實踐課。而課程設(shè)置的主要部分（課堂教學的重點）是專業(yè)課。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學類和語言類課程，比如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論、文學概論、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、中國當代文學、外國文學等，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)90后大學生的知識需求，也不適應(yīng)未來市場發(fā)展的需求。在實踐課這方面我們?nèi)匀挥泻芏嗖蛔阒?，目前我們在漢語言文學專業(yè)的實踐課安排方面，只是局限于中小學語文教育和秘書實務(wù)兩個方向，也已經(jīng)不適應(yīng)未來市場發(fā)展的需求。

2.改革建議

2.1文理滲透，形成通識教育思想

我們現(xiàn)有的教學培養(yǎng)方案中漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置以文學理論、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、中國當代文學、外國文學、語言學概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文論、文學理論等作為主干課程，課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)理論所占的比例較大，實踐課程相對偏少，“寬口徑”特色實踐能力的培養(yǎng)突出不夠。此外專業(yè)方向課程少，如只根據(jù)師資力量開設(shè)了文學語言類基礎(chǔ)課程，其他如唐詩研究、宋詞研究、古代小說研究、修辭學和魯迅研究、新詩研究和海派文學等課程，則沒有開設(shè)；因此，專業(yè)特色就顯得不夠鮮明。課程建設(shè)方面應(yīng)以“課程開放”為標準，開設(shè)新課，改造老課，既保留傳統(tǒng)專業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，又形成突出能力運用為目標，按“通識課”思路、“適應(yīng)性”原則、“多接口”模式，建設(shè)便于自學、實用性強、適應(yīng)面廣、學以致用的新課，并改造原有的傳統(tǒng)老課，最終實現(xiàn)“課程開放”。課程類別應(yīng)包含通識教育基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和公選課程以及實踐環(huán)節(jié)課程等。還應(yīng)貫徹落實“將知識轉(zhuǎn)化為能力”的理念，調(diào)整課程體系，將重視知識點傳授、以培養(yǎng)知識型人才為主的教學模式調(diào)整為以培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式。

2.2理論教學和實踐教學相結(jié)合，提高學生的漢語言應(yīng)用能力

目前漢語言文學專業(yè)主要是理論課程教學。作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，歷年來招生人數(shù)有增無減，社會需求雖然也在不斷增大，但總體來說是趨于飽和，所以該專業(yè)的一般人才面臨著就業(yè)難的嚴峻考驗。如何調(diào)整課程設(shè)置和教學培養(yǎng)方案，是擺在我們每一個教育工作者面前的問題，應(yīng)注重理論課程和應(yīng)用課程的結(jié)合，進一步強化聽、說、讀、寫類應(yīng)用課程以及辦公自動化等中文信息處理技術(shù)能力的課程，在教學中把傳授知識和培養(yǎng)能力結(jié)合起來，強化學生應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)，這是我們的培養(yǎng)方向和目標。此外漢語言文學專業(yè)開展文學采風與創(chuàng)作實習也是實踐教學的很好途徑。我們可以充分利用陜西這個文化大省的優(yōu)勢，以古今作家的故里或者曾經(jīng)生活工作的地方作為實習基地。首先由專業(yè)教師講課，進行專業(yè)認識教育，要求學生在第一線深入理解文學創(chuàng)作的基本原理，本專業(yè)基本理論或技能等。再通過深入民間采訪、請專家介紹、座談會討論等形式，最終要求學生或?qū)γ耖g文學作品進行加工，或?qū)χ骷易髌愤M行評論，或者寫出調(diào)查報告，從而達到提高學生文學創(chuàng)作或文學鑒賞以及批評的能力。

2.3實行學分制，多開選修課

目前主要是以課內(nèi)必修課學習為主，選修課非常有限。漢語言文學專業(yè)的學生應(yīng)該有寬厚的知識面，應(yīng)該多開選修課，開拓學生視野，提高其研究能力。課程設(shè)置應(yīng)既具有堅實的基礎(chǔ)理論課程，又具有可供學生就業(yè)選擇的方向課程，同時更具有開闊學生視野和拓展知識面的公選課程，形成課程設(shè)置“寬”和“厚”的鮮明特色?？砷_設(shè)中國現(xiàn)代文學經(jīng)典研究、中國當代文學經(jīng)典研究、中國古代散文研究、中國古代小說研究、中國古代詩歌研究、歐洲文學專題研究、美國文學專題研究、中國話劇研究；美學、古代文論、西方文論與批評專題研究、比較文學、民俗學等課程，以提高學生的研究能力。學生可根據(jù)自己的興趣側(cè)重某一方向修讀專業(yè)選修課學分；建議漢語言文學本科專業(yè)學生選修2-3門歷史學課程、2-3門政治學、哲學課程、1-2門社會學課程，以完善知識結(jié)構(gòu)。

2.4增加實用性課程，重視就業(yè)培訓

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近兩年，我一直擔任我院中文系漢語言文學專業(yè)業(yè)余本科的《應(yīng)用寫作》課程的教學工作。從學生的實際寫作能力和當前社會上用人單位對學員應(yīng)具備的較高公文寫作能力的實際需要來看，本人覺得在中文系漢語言文學專業(yè)業(yè)余本科開設(shè)這門課程是非常必要的。我院中文系漢語言文學專業(yè)業(yè)余本科的學員大多是中小學教師，企事業(yè)單位辦公室行政人員、文秘等，他們在自己的實際工作中都有寫過應(yīng)用文的經(jīng)歷，工作實踐也讓學員們知道并明白應(yīng)用文寫作的重要性。但在實際的寫作中他們寫出來的各種公文總有這樣或那樣的錯誤。而在現(xiàn)實社會中，無論是企事業(yè)單位招聘辦公室行政人員還是新聞單位招聘記者都是需要具有寫作特長的人才，這些人才單位往往會優(yōu)先考慮。國家各級機關(guān)的公務(wù)員錄用考試，其中的《申論》是對考生的寫作能力方面有具體的要求。所以，為了應(yīng)對崗位工作的需要或者提高自己的公文寫作能力決定了他們對于盡快掌握公文寫作從而勝任本職工作有了緊迫感。那么，如何讓學生既能掌握基本的公文寫作知識，又能有效地提高學員的公文寫作能力是《應(yīng)用寫作》教學中面臨的一個問題。

二、成人教育應(yīng)用寫作課程面臨的教學困境

1.知識點多但安排課時少

近兩年，我院中文系漢語言文學專業(yè)業(yè)余本科的《應(yīng)用寫作》課程都是選用山東大學出版社叢曉峰主編的《應(yīng)用寫作》這本教材。這本教材共分為八章，共涉及緒論、行政機關(guān)公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟文書、法律文書、新聞文書、日常應(yīng)用文寫作和學術(shù)論文等方面知識，覆蓋面廣。由于學院考慮到學員的實際情況，采用面授和自學結(jié)合的方式，課時安排不斷壓縮，為每周3學時，共上10周，其他時間讓學員自學，這樣就使得這門課程的教學任務(wù)很難在規(guī)定時間內(nèi)全面詳細地講授。教師只能選取一些在實際工作中經(jīng)常要用得到學員畢業(yè)時必須要寫的論文等章節(jié)作為重點來講授，教學效果并不是很理想。

2.學員學習積極性不高

學員對學習不感興趣，積極性不高，教師沒有成就感，不愿意承擔成人教育的相關(guān)課程已經(jīng)成為不爭的事實。并且有部分學員的功利性強，都是沖著混個文憑這個目的而來的，經(jīng)常都會出現(xiàn)這種想來上課就來，不想來就不來的現(xiàn)象。

3.學員寫作基礎(chǔ)薄弱

一方面，由于學員的學歷水平不高，文化素質(zhì)比全日制在校生要稍遜一籌、書寫能力比較弱，表達能力差，存在錯別字現(xiàn)象，句子不通順等書面表達問題。另一方面，對于一些常用的文體如通知、請示、報告、計劃、總結(jié)等的寫作格式掌握不透，經(jīng)常犯一些錯誤。

4.教學方法單一

由于我院的多媒體教室緊張，而我院中文系的業(yè)余學員人數(shù)較少，往往只能安排到普通的教室授課。教師授課只能是傳統(tǒng)的黑板、粉筆的課堂理論講授。主講一些重要和常用公文的概念、特點、分類、結(jié)構(gòu)形式、寫作方法等，再找一些例文寫在黑板上進行分析，最后布置作業(yè)。這種傳統(tǒng)的教學模式，根本不能激發(fā)學員的學習興趣，也很難讓學員認識到應(yīng)用寫作的重要性。

三、成人教育應(yīng)用寫作課程教學走出困境的對策

1.根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學內(nèi)容

我院中文系漢語言文學本科的業(yè)余成員大部分是中小學教師，企事業(yè)單位辦公室行政人員、文秘人員等，最終我選擇了常用公文寫作中的公告、通告、通知、通報、決定、會議紀要、請示、報告、批復(fù)、函等文種；事務(wù)文書寫作中的計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、簡報、會議記錄、會中制度等文種；新聞文書中的消息、通訊、新聞評論和學術(shù)論文等文體作為授課的重點難點來精講。

2.調(diào)動學習熱情、培養(yǎng)學員的興趣

應(yīng)用文寫作格式多種多樣，容易混淆。教師授課主要講述各種文種的結(jié)構(gòu)格式、寫作方法等知識要點，學員在學習時會感到非常乏味，也很難記清楚各種常用公文文體的格式要求。因此，我們在授課時要根據(jù)學員的實際情況，努力增強語言的生動性、并多找一些在實際工作中常碰到的公文為實例，讓學員們從具體的公文中歸納出各種公文文體的規(guī)范的格式和寫作要求。

3.引進多媒體，創(chuàng)新教學手段

在課堂上講一些常用的公文寫作，如有多媒體，教師就可以先讓學生欣賞一些常用的公文寫作范文和寫作格式上有毛病的例文，這種演示比教師泛泛講要生動得多。有多媒體的支持，再結(jié)合教師的點評，可使本來枯燥無味的應(yīng)用文寫作教學變得豐富多彩和生動活潑，這樣既減少教師大量的板書時間，又增加了課堂講授的信息量，提高教學效率。

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就業(yè)前景好的文科專業(yè)

1、工商管理專業(yè)

學工商管理專業(yè)就業(yè)較廣。根據(jù)中國經(jīng)濟高速發(fā)展的需要，至少急需35萬名工商管理專業(yè)人才，目前實際具備從業(yè)資格的只有8萬人左右，遠遠達不到行業(yè)需求。學工商管理專業(yè)能從事市場營銷、企業(yè)管理、國際商務(wù)、人力資源和國際物流等工作，就業(yè)面十分廣泛，待遇也處于各行業(yè)較高地位。

2、外語語言文學專業(yè)(外語)

主要學習英語、德語、法語、日語、意大利語、西班牙語及小語種。授予文學學士。

畢業(yè)后在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、企、事業(yè)及管理工作的相應(yīng)語言高級專門人才。

3、心理學專業(yè)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和競爭的加劇，人們的生活與工作節(jié)奏也越來越快，這讓我們每一個人感受到了前所未有的心理壓力，“心理健康”這個詞也越來越得到人們的重視。2005年年底一項心理調(diào)查報告顯示，1/6以上的中國人存在不同程度的心理問題。

文科專業(yè)學什么好

1.英語

英語專業(yè)的畢業(yè)生幾乎可以邁進任何行業(yè)的門檻，但是“入門”是有附加條件的，僅僅會掌握語言還不夠，還要將英語跟某個專業(yè)或行業(yè)融會貫通，用一個公式來形象的比喻，那就是英語+專業(yè)=就業(yè)核心競爭力。目前，很多高校的英語專業(yè)中都加強了專業(yè)特色的學習方向。如英語與管理、外貿(mào)、金融、旅游等等相結(jié)合。

2.中文類

篇6

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代漢語教學 語言應(yīng)用 方法

《現(xiàn)代漢語》是電大?？茲h語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。講授有關(guān)現(xiàn)代漢民族共同語──普通話基本知識和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的一門課程。本課程以語言學基礎(chǔ)理論為指導,堅持為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的原則,充分發(fā)揮廣播電視大學現(xiàn)代遠程教育多媒體教學手段相互配合的優(yōu)勢,充分利用網(wǎng)絡(luò)的即時交互功能開展教學,并根據(jù)成人教育注重培養(yǎng)應(yīng)用性人才的特點和需要,突出實用性,重點講授基本理論和基本知識,著重進行語言運用能力的訓練,以提高學生運用語言的水平。本課程課內(nèi)學時為108,共6個學分,開設(shè)兩個學期。

對我校下設(shè)工作站――永登工作站的學員通過座談、問卷等各種形式,從不同側(cè)面做過不完全調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看,相當一部分學生不喜歡這門課程,多數(shù)學生認為:課程知識零碎、枯燥、抽象;教學內(nèi)容過多且有些在中學就已經(jīng)學過;網(wǎng)上資源單一,缺少師生交流;學員學習時候似乎都懂了,可是做練習又覺得比較難。概括起來,主要表現(xiàn)出以下幾個方面的特征:(1)教學對象基本上都是以漢語為母語,課程中的不少基礎(chǔ)知識,學員在中小學階段就已經(jīng)在不同程度上接觸過。(2)教材一般選用全國電大統(tǒng)編的教材,大都是專家和學者經(jīng)過多年的努力精心編寫的。隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)代漢語已經(jīng)有了很大的變化,新的研究成果也層出不窮。相關(guān)教材雖然有過幾次修訂,但也只對其中的細節(jié)部分進行了增刪,總的體系和框架沒有改變。(3)學員的學習主動性和積極性不高,學習時多是昏昏沉沉乃至郁悶厭倦,至于他們能否用所學過的理論來解決多少實踐問題就更不得而知了。針對電大《現(xiàn)代漢語》的教學現(xiàn)狀,我們提出三點教學建議。

一、緊扣目標,不斷完善教學內(nèi)容

根據(jù)開放教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標,我們特別注重該課程和后續(xù)課程的銜接,如古代漢語和現(xiàn)代漢語中都有文字、詞匯內(nèi)容,我們梳理有關(guān)知識內(nèi)容,盡量避免重復(fù)現(xiàn)象。在課程內(nèi)容的安排上,以“必需”“夠用”為度,以學生語言感知為基礎(chǔ),結(jié)合語言研究新成果,注重提高學生對語言的敏感度,精選教學內(nèi)容,夯實基礎(chǔ),培養(yǎng)學生自主學習的能力。加強了和中小學教學的聯(lián)系,如講授語音、語法、修辭時都重點探討其在教學中的運用和教學方法,引領(lǐng)學生感知新課程對教師語言知識和語言能力的要求,形成能力訓練的自覺性和韌性。

在教學資源建設(shè)方面,根據(jù)教學大綱的要求和課程改革的需要,通過優(yōu)化選擇的方式,使用了不同類型的教材。教材《現(xiàn)代漢語》(張斌主編)屬于基本理論知識和基礎(chǔ)職業(yè)技能培訓類教材,比較實用。我們將它作為漢語言文學專業(yè)第一、二學期的主要教材,根據(jù)小學語文教師語言素養(yǎng)的特點,我們?yōu)闈h語言文學專業(yè)選用了中央廣播電視大學出版社出版的《現(xiàn)代漢語學習指導》,提升了教學的層次。為適應(yīng)現(xiàn)代教育對小學語文教師的新要求,還應(yīng)選擇大量的參考教材和資料,用于充實教學內(nèi)容,積極開展教學大綱、教學標準、課程體系、教學內(nèi)容、教學指導、學習評價等教學資源的建設(shè)及數(shù)字化工作。通過網(wǎng)絡(luò),逐步建立起本門課程的教材建設(shè)檔案以及與之相配套的教學輔助資料。

二、優(yōu)化教學方法

開放教育人才培養(yǎng)目標、學科本身的性質(zhì)、學生能力形成的發(fā)展規(guī)律,決定了這門課程有著明顯的技能性。所以在遵循啟發(fā)式教學原則的同時,我們提出了基本的教學方法――訓練學習法。采用“舉例子――發(fā)掘問題――引導解決――總結(jié)并上升到理論――實踐訓練”的引導式教學方法。通過司空見慣的表層的言語實例的分析,挖掘出深層的一般性的語言規(guī)律。并通過實踐訓練達到培養(yǎng)學生研究語言和運用語言的能力這一最終目的。應(yīng)針對學生基礎(chǔ)比較差的實際,不強求知識全面性和體系性,突出重點,突破難點,解決疑點,加強教育教學技能訓練。同時,本著吸收借鑒、推陳出新的精神改革現(xiàn)用的方法,在具體的教學內(nèi)容中采用不同的教學方法:

1.參與式教學。一改傳統(tǒng)的填鴨模式,以學生為中心,強調(diào)學生主動、平等地參與學習活動以及學生之間、學生與教師之問的交流與合作,充分關(guān)注學生已有的知識和經(jīng)驗,盡量使學生參與到教學環(huán)節(jié)之中,變被動聽講為主動思索。

2.探究式教學。如多義短語歧義的消除方法,應(yīng)根據(jù)新的教育理念和國家新課改的要求,鼓勵學生進行探究式學習。在面授輔導課時有意識地多鼓勵學生質(zhì)疑,師生共同質(zhì)疑、互相質(zhì)疑,達到最終解疑之目的。

3.自主式教學。利用蘭州分校網(wǎng)站,建立《現(xiàn)代漢語》專題學習網(wǎng)站,把講義、課件、理論考試和技能訓練題庫、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、學生優(yōu)秀作品整合優(yōu)化后放在學習網(wǎng)站上,逐步建立完善現(xiàn)代漢語資料庫、音像資料庫,宣傳國家語言文字工作方針、政策,追蹤報道熱點,展示研究成果,為學生提供語言訓練的范本,創(chuàng)建展示訓練成果的平臺,讓學生自主學習,自主選擇他們認為有用的或者在今后的工作與學習中需要的內(nèi)容學習。

三、聯(lián)系社會生活,著重語言應(yīng)用

理論脫離實際就會失去生命力,任何學科探究的終極目的都是應(yīng)用,不面向應(yīng)用就沒有出路,現(xiàn)代漢語教學更不例外?！冬F(xiàn)代漢語》輔導教師必須走出象牙塔,《現(xiàn)代漢語》教學必須面向社會、面向時代、面向應(yīng)用才有出路,這是《現(xiàn)代漢語》教學改革的總原則。上輔導課時,教師要盡量使用第一手語料,要關(guān)注那些鮮活的語言事實,要探究口語?！冬F(xiàn)代漢語》教學應(yīng)該走出課堂、走向社會,去解決一些語言運用中的實際新問題。如《現(xiàn)代漢語》教材中,有不少內(nèi)容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務(wù)以及漢語規(guī)范化等和社會語言運用密切相關(guān)的新問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義,而應(yīng)該聯(lián)系實實在在的社會生活語言。如可以組織學生去調(diào)查招牌、廣告等社會用字的規(guī)范新問題,然后撰寫調(diào)查報告,并進行相關(guān)討論。通過這些活動,不僅能加深學生對課本知識的理解,而且還能鍛煉他們的語言調(diào)查、分析和探究能力,在一定程度上增強了他們的社會責任感。《現(xiàn)代漢語》課本該是和社會聯(lián)系最緊密的,但目前的《現(xiàn)代漢語》課本較之其他課程顯得更加遠離生活,這應(yīng)該引起所有人員的高度重視。應(yīng)該讓《現(xiàn)代漢語》課緊緊抓住時代的脈搏,讓學員充分感受時代進步的節(jié)奏。其實,學生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化,只是他們?nèi)鄙倮硇缘氖煜?教師可以織學生有意識地收集社會上出現(xiàn)的新詞新語,并引導學生從語言規(guī)范化角度進行討論,條件成熟時可以撰寫相關(guān)的小論文,這樣可以使學生“學在其中”“樂在其中”。

參考文獻:

[1]邵敬敏.現(xiàn)代漢語課程教材的改革和創(chuàng)新意識.中國大學教學,2002,(12).

[2]張秀琴.對改進現(xiàn)代漢語教學的思索.石家莊經(jīng)濟學院學報,2000,(2).

篇7

【關(guān)鍵詞】合班并校；現(xiàn)狀；利弊；措施

甘肅省民樂縣地處祁連山北麓，河西走廊中段，總面積3687.23平方公里，2011年總?cè)丝?3.69萬人，其中農(nóng)業(yè)人口約占86%。境內(nèi)自然條件差，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，是一個經(jīng)濟欠發(fā)達的內(nèi)陸山區(qū)農(nóng)業(yè)縣。日前，筆者對民樂縣中小學?，F(xiàn)狀進行實地調(diào)查，形成調(diào)查報告。

一、民樂縣中小學校現(xiàn)狀

全縣原有各類學校235所，其中普通高中1所、職業(yè)中學1所、初級中學12所，完全小學162所、教學點56個。經(jīng)過幾年的努力，按照“高中階段教育保留現(xiàn)有格局，初中向縣城集中，小學高年級向鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地集中，新增教育資源向城鎮(zhèn)和農(nóng)村寄宿制小學傾斜”的總體思路，所有中學統(tǒng)一入縣，將原有的中學合并為4個大規(guī)模中學，1個行政村基本保持1所小學。到目前為止，全縣共撤鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學9所，新增農(nóng)村寄宿制小學9所，在縣城新建容納4000名學生的初級中學和容納3000名學生的寄宿制小學各一所。全縣初級中學由11所減少到3所，小學、教學點由218所（個）減少到169所（個），實現(xiàn)了初中教育在縣城集中辦學、小學高年級在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地寄宿辦學的目標。

二、民樂縣中小學校改革之利

（一）促進了教育資源的合理配置

在把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)的當下，“合班并?！睙o疑提高了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。經(jīng)過“合班并?！钡牟季终{(diào)整之后，一些基礎(chǔ)設(shè)施較好，辦學質(zhì)量高的農(nóng)村中心小學由于經(jīng)費的投入加大，資源的集中，其辦學條件在農(nóng)村地區(qū)達到一流水平。此舉為學生提供了更加優(yōu)良的硬件設(shè)備，同時師資力量的集中也推動了素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在管理上也縮小了與城鎮(zhèn)學校的差距，在此情況下，農(nóng)村適齡兒童可以接受到高質(zhì)量，高水平的教育。從長遠來看，也有利于縮小城鄉(xiāng)教育差異促進教育公平。調(diào)查問卷顯示，大部分師生認為合班并校使學生的學業(yè)收益增長，使教學質(zhì)量得以提高，以實踐證明了“合班并校”的合理性。

（二）提高了農(nóng)村中小學的規(guī)模效益

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“合班并?！辈粌H有利于學校的集中管理，而且提高了學校的規(guī)模效益。這種布局調(diào)整的前后對比顯示，農(nóng)村小學各級在校的人數(shù)較大增長。學校的管理更加趨于制度化、集中化、規(guī)范化，降低了學校的管理成本，使辦學條件更加規(guī)范、學校的管理更加的趨于集中化，規(guī)模化，從而有效的實現(xiàn)教育公平。

（三）培養(yǎng)了學生的個人能力

這一舉措對學生各方面能力和成長有促進作用。當農(nóng)村中小學布局調(diào)整以后，不同學校的學生在一起學習，有利于良好學習氛圍的形成和競爭意識的增強。同時，合班并?！耙灿欣谂囵B(yǎng)學生的自控能力與獨立自主的能力。因為并校，很多離家太遠的學生就必須在學校寄宿，如此一來，學生們就得料理自己的生活，很多學生家長和老師都表示，自“合班并校”之后學生們的獨立自理意識明顯增強，能夠做一些自己力所能及的事情。

三、民樂縣中小學校存在的問題

民樂縣中小學校建設(shè)在取得一系列可喜的成就的同時，由于受地方財政、縣域經(jīng)濟、自然地理等諸方面的限制，全縣農(nóng)村中小學的布局調(diào)整在教學設(shè)備、實驗儀器、信息技術(shù)設(shè)備、師資力量等方面還跟不上教育迅速發(fā)展的腳步，義務(wù)教育成果有待進一步提高。通過問卷、談話、采訪等方式對民樂縣的學生、教師、家長進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合班并校仍然存在一些問題值得我們及相關(guān)部門深入思考。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）交通安全問題

按照“合班并?！毕嚓P(guān)的實施辦法，小學五六年級的學生統(tǒng)一并入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，而一至四年級的學生則根據(jù)上學人數(shù)及村鎮(zhèn)規(guī)模進行了不同程度的合并。這兩者都造成了上學距離的延長，相應(yīng)地交通安全問題成了學生、家長、老師的憂慮。因為農(nóng)村地區(qū)路況較差，學生年齡又偏小，自我保護意識較差，很容易引發(fā)安全事故。此外，有的學生騎自行車上下學，也存在著安全隱患。對于低年級學生，尤其是在鄰村小學就讀的學生，許多家長不放心孩子獨自去學校，都要親自接送，在一定程度增加了父母的心理負擔。

（二）寄宿生的管理問題

據(jù)了解，在飲食上，很多寄宿學生剛?cè)胄r還有新鮮感，感覺飯菜很可口?？墒菚r間長了許多學生不愿意去食堂就餐，而靠零食和方便面度日。這個年齡階段的孩子正是長身體的時候，長期如此，勢必影響孩子們的身體健康，而且這種情況下，家長為學生支付的生活費也會更多。在調(diào)查中老師反映，學生的心理健康也是“合班并?！焙竺媾R的一大問題。五六年級的學生正值十一二歲，身體在成長發(fā)育，心理上也更是如此，寄宿制在一定程度上雖然有利于鍛煉學生的生活自理能力，可是學生大多數(shù)時間在學校，很少與家人在一起感受家庭的溫暖，不利于學生心智的健全發(fā)展。同時，許多學校實行封閉式管理，學生與外界鮮有接觸，以致學生的社會適應(yīng)能力較差。更有甚者，學校由于經(jīng)費和升學壓力，舉辦活動較少，難以培養(yǎng)學生的社會技能。

（三）學生輟學及教育資源失衡問題

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“合班并校”引發(fā)上學路途過于遙遠而出現(xiàn)輟的現(xiàn)象。導致輟學的主要原因是家庭貧困，而“合班并?！眲t在一定程度上加重了一些學生的家庭負擔。據(jù)教育部數(shù)據(jù)證實，截至到2007年，我國農(nóng)村義務(wù)教育階段共有寄宿生2985萬人，其中小學寄宿生共計715萬人，初中寄宿生2083萬人，中西部農(nóng)村地區(qū)共有寄宿生2312萬人。西部農(nóng)村初中生的寄宿生比例已經(jīng)達到53.6%。寄宿期間產(chǎn)生的三大開支——生活費、住宿費、乘車費加起來對處于西部地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，也是一筆不小的開支。這些額外開支甚至對部分家庭造成了嚴重的負面影響?！昂习嗖⑿！痹谑菇逃Y源得到有效利用的同時，也出現(xiàn)了教育資源的失衡。在小學教育中，為了應(yīng)付升學考試，把五六年級的學生集中到中心學校，中心學校師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施較為優(yōu)良，而這對一到四年級的學生是極其不公平的。同時，在撤點之后的初級中學，大量校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的閑置，尤其是體育資源的浪費。

（四）鄉(xiāng)村文化的斷裂和鄉(xiāng)土認同的迷失

中國傳統(tǒng)文化中，學校是文化傳播的中心，具有至高無上的地位，教師是鄉(xiāng)村的知識分子，學校和鄉(xiāng)村不可分割，鄉(xiāng)村因為學校而變的更加的完整，村民也會因為擁有自己的學校而感到更加的自豪。學校和鄉(xiāng)村以及村民構(gòu)成了不可分割的整體，構(gòu)成了一定的文化群落。在合班并校的過程中，很多家庭搬走，而那些一到四年級學生的家長為了讓孩子受到完整系統(tǒng)的教育也相繼選擇給孩子轉(zhuǎn)校，孩子的父母也隨之外出打工或者給孩子陪讀，外出的農(nóng)民越來越多，使得農(nóng)村大量土地的閑置，鄉(xiāng)村中只留下了年邁的老人和那些未入學的留守兒童們，農(nóng)村的經(jīng)濟呈現(xiàn)一片的凋敝與蕭索。在我們的采訪中，我們了解到在很多村民的心中，老師是村子中最值得尊敬的人，而孩子則是整個村莊的希望，然而伴隨著合班并校的進程集中辦學的要求，很多家長和學生進入了城鎮(zhèn)，農(nóng)村的人口流失現(xiàn)象嚴重。

四、對民樂縣中小學校建設(shè)的建議

針對存在的問題，筆者對民樂縣中小學校建設(shè)提出以下建議，僅供參考。

（一）校車安全要放在重中之重

“合班并校”必然導致很多學生上學路途遙遠，很不方便。農(nóng)村地區(qū)交通不發(fā)達，校車變成了十分必要的交通工具。然而，最近也出現(xiàn)了很多校車事故，讓家長和孩子們都感到擔憂。校車事故多是因為司機經(jīng)驗欠缺，隨行老師掉以輕心，嚴重超載等。所以，筆者提出，“合班并?！眳^(qū)域所用校車司機一定要是經(jīng)驗豐富，值得信賴的好司機。隨行老師必須秉持認真負責的態(tài)度，隨時關(guān)注每個學生，確保沒有一個孩子在車內(nèi)。同時，希望政府部門在校車問題上加大投入力度，盡量保證學校所用校車的質(zhì)量、數(shù)量問題，杜絕超載。

（二）學生退學問題不能忽視

“合班并?！焙螅徊糠謱W生因嫌路途遙遠，只好選擇放棄學業(yè)，于是出現(xiàn)退。對于這個問題，相關(guān)部門要做好家長以及學生的思想工作，宣傳知識改變命運，鼓勵好好學習不放棄學業(yè)，對于家遠的家庭，鼓勵孩子住校。

（三）寄宿管理要科學規(guī)范

有大量學生選擇住校，住校生的管理問題尤為重要。要確保他們健康開心的成長，學校要保證學生能夠吃到衛(wèi)生，營養(yǎng)的飯菜，注重營養(yǎng)搭配。每天認真查宿，謹防有心智不成熟的孩子經(jīng)不起誘惑誤入歧途。其次是住校生的心理健康問題。孩子們尚且年幼，離開父母身邊會導致親情缺失，出現(xiàn)不合群甚至自閉等等，老師要密切關(guān)注這些孩子，與他們保持良好的師生關(guān)系，和他們做無話不談的好朋友，最好能第一時間幫助他們克服心理問題，我們提倡學校成立心理咨詢室，密切關(guān)注孩子們的心理健康問題。老師也可以抓住課余時間，多組織一些游戲活動，讓孩子們更加團結(jié)、快樂，幫助他們很快的融入集體，營造出一種家的氣氛。

（四）因地制宜，均衡發(fā)展

建議教育行政部門根據(jù)地區(qū)具體情況，具體問題具體分析，提出適合的政策，把握合適的原則，比如就近原則，盡量考慮周全，減少學生以及家長負擔，并且方便學校管理。合班并校之后，一到四年級的學生被一定程度的忽視，這樣很不公平。所以，在師資力量分配上，一定要講究公平原則。對待一到四年級的學生要和對待五六年級學生一樣重視，打好基礎(chǔ)很重要。

五、結(jié)束語

實現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源“整體優(yōu)化、合理布局、協(xié)調(diào)發(fā)展”的目標，這既是歷史賦予的重任，更是落實科學發(fā)展觀、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的神圣使命。要實現(xiàn)這一目標，任重而道遠，它需要我們不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和總結(jié)問題，只有這樣才能辦好人民滿意的教育。

【基金項目】

本文系陜西師范大學2012年暑期社會實踐項目

【參考文獻】

[1]甘肅省民樂縣統(tǒng)計局編.民樂縣統(tǒng)計年鑒[Z].204—207.

[2]高洪源.中小學并校：政策與策略的再認識[J].探索與爭鳴，2005，（2）.

[3]張靂.西部農(nóng)村義務(wù)教育的困境與對策[J].教育探索，2008，（8）：81.

篇8

關(guān)鍵詞：中職；語文；培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0089-01中職語文的特點是基礎(chǔ)性和多面性，是學習其他學科的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基礎(chǔ)，這就決定了中職語文在培養(yǎng)學生職業(yè)能力方面具有先天的優(yōu)勢。所以中職教師要充分認識到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要性，要從“實用性”和“訓練型”入手，在教學中積極培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思想教育以及審美素養(yǎng)等全面素質(zhì)，為其能更好的適應(yīng)社會需要而做好充分準備。

一、什么是職業(yè)能力

職業(yè)能力是由基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力組成?；韭殬I(yè)能力指你的專業(yè)技術(shù)能力，而綜合職業(yè)能力就是個人素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力等各種能力的綜合。職業(yè)能力的高低決定著每個人“好就業(yè)”與“就好業(yè)”，因此，中職教育的基本目的就是為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)更多的擁有超強職業(yè)能力的人才。

二、中職語文教師在教學過程中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的途徑

因為客觀原因，中職學生進入中職學校的門檻相對較低，個人的綜合素養(yǎng)也相對一般，無論是文化基礎(chǔ)還是待人接物的行為素質(zhì)都相對較差。因此語文教師應(yīng)尊重客觀原因，不能用過高的要求去要求學生，并且要根據(jù)學生的具體的能力，切實從實際出發(fā)，在語文教學過程中耐心的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

（一）重視基本能力的訓練

語文的基本作用是閱讀和口語表達。這是任何工作都需要用的基本能力，因此在中職語文教學中，應(yīng)當著重對這方面的訓練，比如可以采用以下方式，鼓勵學生積極的加強口語訓練，在增加信心的同時，挖掘談話技巧，找到語言的魅力。

1.在語文教學中進行口語能力訓練，指導學生根據(jù)不同的內(nèi)容的文章而采用不同的朗誦方式，教師更要多設(shè)計情景對話。例如模擬醫(yī)院里病人和醫(yī)生的對話、公安局里面警察和小偷的對話、記者和被采訪者的對話。教師指導學生進行模擬，而教師和其他學生對模擬者進行點評。

2.在單元教學中強調(diào)各種語言運用能力的訓練。比如學生要當著全班師生的面進行自我介紹、演講、求職面試等情節(jié)模擬。這樣的目的是在有現(xiàn)場觀眾的情況下，加強學生口語交流的自信心和能力，便于學生日后在工作中可以在類似情況下能夠從容發(fā)言。

3.進行語言能力的綜合考核，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成即興演講或者朗誦等考試，要求在演講的過程中，語言連貫，不結(jié)巴，能在規(guī)定時間內(nèi)把講述內(nèi)容完整的表達清楚。這樣的目的是加強學生在有壓力的情況下用最簡練的語言把想說的話表達清晰。同時，教師還可以鼓勵學生進行口語合作表演，例如表演相聲、三句半、雙簧以及球賽解說等，鼓勵學生積極的挖掘語言的各種魅力，并且在合作時候鍛煉自身的口語能力和團隊協(xié)作能力。

（二)重視學生寫作能力培養(yǎng)

在日常生活中，經(jīng)常會遇到各種寫作的事情，例如寫工作總結(jié)、調(diào)查報告、求職信以及年終總結(jié)等。這就要求中職學生必須掌握寫作方式和寫作技巧。在培養(yǎng)學生寫作能力時，可以模擬各種情景，比如模擬向一個大公司寫求職信、模擬寫年終總結(jié)。鼓勵學生用自己的語言去寫，然后再全班進行分析和講解，這樣在對比其他學生寫作方式后，同時聽到教師的講解，學生的寫作能力就會得到提升。

（三）優(yōu)化語文組合，提高學生綜合職業(yè)能力

中職語文教學可以按照不同專業(yè)特點制定不同的教學計劃，對課文進行優(yōu)化組合。比如廣告設(shè)計專業(yè)、計算機平面設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)就對學生的想象力和審美能力有很高的要求，那么教師就可針對此專業(yè)制定例如閱讀想象法，充分運用想象教學法，努力挖掘文本中美的要素。

篇9

關(guān)鍵詞：開放教育；學科課程；教學方法；網(wǎng)絡(luò)教學；主導地位

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0099-02

現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，遠程開放教育蓬勃發(fā)展，遠程教學模式的探究就顯得尤為重要。電大開放教育包含網(wǎng)絡(luò)教學與面授輔導兩種教學形式，二者如何有機結(jié)合，相輔相成，必然需要教學實踐中不斷探索與創(chuàng)新發(fā)展。本人在基層電大擔任開放教育課程多年，面對成人教育教學的特殊性，我一直在努力探究教學方式方法，力求找到一條適合開放教育形式和成人教學特點的有效的教學方法與途徑。在多年的教學實驗中，我逐步積累了一些教學經(jīng)驗，現(xiàn)將我的思考與體會簡述如下，希望能為從事開放教育的廣大教師提供一些借鑒。

一、注重學科課程研究

首先，學科教師應(yīng)該注重學科課程研究，因為深厚的知識底蘊是搞好教學的前提。雖然現(xiàn)代教育資源廣闊而豐富，但教材還是我們用以學科課程教學的主要依據(jù)和主要內(nèi)容，教師首先必須要充分吃透教材，在此基礎(chǔ)上還要廣泛而深入地學習有關(guān)的專業(yè)知識，加深對課程的理解，豐富自己的知識底蘊，才能在教學中駕輕就熟，運用自如，游刃有余。具備豐富的專業(yè)知識，一方面在教學輔導中能很好地把握知識，把握重點；另一方面在教學互動中能很好地把握時機，抓住關(guān)鍵，引出線索，適時點撥和引導，面對學生的諸多問題能從容應(yīng)對。

二、注重學習方法指導和學生學習能力培養(yǎng)

注重學習方法的指導，注重學生學習能力的培養(yǎng)，是調(diào)動學生學習積極性，完成教學任務(wù)的保障，也是教學的宗旨。電大業(yè)余班的學生大都是成年人，相對于普通教育的學生來說，他們的心智已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，意識記憶增強，具備一定的理解能力，而死記硬背的能力開始減弱。針對成年人的特點，多一些學習方法的指導，對他們的學習會起到事半功倍的作用。學生自己會學習了，對學習也才會有興趣，不論是在課堂上互動還是利用網(wǎng)絡(luò)交流互動，他們才會積極地參與進來。沒有學生自主學習能力做基礎(chǔ)，互動研討難免會遭到冷遇或陷入尷尬。學生具備一定的學習能力，也才會通過自主學習順利完成學業(yè)。

三、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是成人教育教學的得力工具。網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為教學提供了許多便利。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以進行一些簡單的教學輔導，提供教學資源，實現(xiàn)資源共享。對基礎(chǔ)薄弱或知識缺失的學生來說，網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以給他們提供一些知識和資源上的幫助：比如漢語言文學本科學生中有相當一部分學生?？扑鶎W并非漢語言文學專業(yè)，這些人在專業(yè)基礎(chǔ)知識方面有欠缺，有些學員學習本科的文學專題研究具有一定困難，利用網(wǎng)絡(luò)平臺額外提供一些學習資源，適當補充中國古代文學“史”的知識和文學作品鑒賞的內(nèi)容，便于對學生知識的查漏補缺，對本科專題研究教學起到一定的補充和奠定基礎(chǔ)的作用；對于某些因故不能堅持上站學習的學生來說，他們也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的學習彌補缺漏。

網(wǎng)絡(luò)教學，除了網(wǎng)上學習的便利之外，定期的網(wǎng)絡(luò)研討、網(wǎng)上交流互動，可以部分代替課堂教學，減輕上課教學輔導的壓力，使某些因故不能堅持上站學習的學生也能參與到互動研討的學習行列中，適合成人教育教學的特點。網(wǎng)上研討，增強了學生學習的合作性、互動性、互補性，進一步調(diào)動了學生學習的積極性，使學生的理解能力、分析能力、語言表達能力在互動研討中得到實際的鍛煉。所以網(wǎng)絡(luò)教學和課堂教學輔導相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教學不僅是課堂教學的補充，也是提高學生專業(yè)素養(yǎng)的有效舉措。除了通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供靜止的教學資源之外，借助聊天工具進行網(wǎng)絡(luò)互動教學也發(fā)揮著越來越重要的作用，在成人教育教學中顯示出它的獨特地位。

四、充分發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)教學中的主導地位

網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的主導作用不可忽視。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳資料，下達學習指令，規(guī)定學習目標，提出學習要求，劃分學習段落，提出研討問題等等，但是教師并不是把這些甩給學生以后就無事可做了，接下來還有許多后續(xù)工作要做。教師下達指令、提出要求之后要及時抓好信息反饋工作，根據(jù)學生學習和研討的進程或出現(xiàn)的新的問題對原進度或計劃及時進行調(diào)整，或督促，或修改，或增減，根據(jù)需要適當輔之以練習或測試。提出研討計劃之后，教師必須參加到研討中來，并適時引導，適時點撥，適時答疑，適時鼓勵，適時肯定，適時總結(jié)，充分發(fā)揮教師的主導作用，使網(wǎng)絡(luò)研討切實有效，不流于形式而空泛，確實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學替代課堂教學、延伸課堂教學的實際效用。網(wǎng)絡(luò)研討之后，教師要根據(jù)大家研討的結(jié)果適當進行總結(jié)歸納，對于共性的問題，予以公開解答，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺“教學輔導”欄目或群組公告網(wǎng)上答疑。網(wǎng)上資源、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)與課堂面授輔導、形成性考核要有機結(jié)合，知識輔導的同時也要抓練習，及時批閱練習，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑、答疑、總結(jié)與輔導，抓網(wǎng)絡(luò)教學信息反饋也必須同時做好答疑與輔導。

五、引導學生專業(yè)素養(yǎng)的生成

不論是課堂面授輔導還是利用網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)進行的教學，都不僅要做好教學工作，也要做好實踐指導工作，引導學生專業(yè)素養(yǎng)的生成。比如文學課，根據(jù)培養(yǎng)和提高學生閱讀、分析、鑒賞能力的教學目標，適當布置并積極鼓勵學生進行專業(yè)實踐能力訓練，通過面授輔導或提供網(wǎng)絡(luò)資源、開展網(wǎng)絡(luò)研討來指導他們分析論述文學作品，賞析文學作品，嘗試寫文藝評論和文學論文。同樣，其他專業(yè)也可以在平時嘗試做一些類似的專業(yè)訓練，為學生完成畢業(yè)作業(yè)做好專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)方面的準備，為提高他們的專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總之，電大開放教育教學中網(wǎng)絡(luò)教學與面授輔導有機結(jié)合，課程輔導教師的主導地位的充分發(fā)揮和網(wǎng)絡(luò)教學資源的充分有效利用相輔相成，必將給電大開放教育帶來無限生機。

參考文獻：

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而畢業(yè)論文（設(shè)計）是學生在校四年期間的一份全面綜合的應(yīng)用知識的考驗，是大部分學生進入社會前最后一份作業(yè)，同時畢業(yè)論文的質(zhì)量也是對高校教學質(zhì)量的評估，是測量獨立院校辦學水平和教學模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項重要指標。但是，現(xiàn)階段來看學生畢業(yè)論文的總體質(zhì)量還不是太理想，在論文撰寫的過程當中，拿來主義思想嚴重，各種抄襲占據(jù)了畢業(yè)論文的主流，也使現(xiàn)如今的畢業(yè)論文流于形式。在這種背景下，獨立院校的畢業(yè)論文改革也被各獨立院校提上了日程。天津財經(jīng)大學珠江學院 把本科畢業(yè)論文作為對獨立院校實踐教學改革的一部分進行了深入的探索，自2006年建校以來就本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的各項工作進行了一系列大膽的探索和改革。 

一、本科畢業(yè)論文是“去”是“留” 

近年來，高校本科畢業(yè)論文多為形式主義。畢業(yè)季時，各種的廣告鋪天蓋地。另外，畢業(yè)生因忙于找工作和畢業(yè)實習等原因，導致畢業(yè)論文東拼西湊、濫竽充數(shù)，也使得畢業(yè)論文的質(zhì)量越來越難達標。在這種環(huán)境下，本科畢業(yè)論文是去還是留成為學界普遍關(guān)注的問題。本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要性和價值？答案是肯定的。不同的學科對畢業(yè)論文的要求不盡相同，理工類專業(yè)的論文多是實驗性研究，要求學生的實驗?zāi)芰八季S訓練方面應(yīng)該得到應(yīng)有的鍛煉，是絕對不能取消的。而對于文科類來說撰寫畢業(yè)論文更是能夠提高寫作能力，開拓畢業(yè)生的眼界，是對畢業(yè)生所學四年的一個總結(jié)，更重要的是撰寫畢業(yè)論文的過程對于本科學生來說是一件非常有意義的事情。 

因此畢業(yè)論文不能“走”，我們要做的是改變畢業(yè)論文的形式。畢業(yè)論文的形式可以是多樣的，比如可以采用調(diào)研報告、規(guī)劃設(shè)計、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學或藝術(shù)作品等形式。而多樣的形式也能刺激學生撰寫畢業(yè)論文的熱情、產(chǎn)生興趣，也可以讓他們更好地適應(yīng)社會，為未來走出社會做準備。 

二、畢業(yè)論文形式的改革 

為了培養(yǎng)大學生的科學研究能力，驗證大學四年的學習成果，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法，成為本科畢業(yè)論文寫作的根本目的。通過本科畢業(yè)論文寫作學習的過程，使得本科生在畢業(yè)后，不管從事什么工作，都能夠具有一定的寫作和研究能力。而畢業(yè)論文形式改革不能再拘泥于過去的形態(tài)方法，既要保證其原有目的，又要有所創(chuàng)新。畢業(yè)論文的形式可以多種多樣，以天津財經(jīng)大學珠江學院藝術(shù)學院部分專業(yè)為例（工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)業(yè)設(shè)計等），改革方式比較“溫柔”，以畢業(yè)作品輔以畢業(yè)論文的形式完成，也就是說，畢業(yè)生不僅要完成畢業(yè)論文，還要拿出自己的設(shè)計作品創(chuàng)作，并在每年的畢業(yè)展上進行展示。而畢業(yè)論文則成為了展示作品的輔助，來讓畢業(yè)生更深刻的理解藝術(shù)的真諦。而其他方面比如音樂系，則可以更加豐富，如畢業(yè)演出、畢業(yè)專場演唱會、演奏會攝影展等。再配以常規(guī)畢業(yè)論文來闡述一些自己對本專業(yè)的理解和認識，既展示了畢業(yè)生對本專業(yè)的學習成果，又能達到以往畢業(yè)論文所要達到的目的。而作為工商管理類專業(yè)的畢業(yè)論文，可以用各類調(diào)查報告的形式來完成，讓學生們深入公司企業(yè)了解內(nèi)部運作，可以使學生在四年本科所學的理論知識和實踐運用完美結(jié)合，從而達到學以致用的目的。還有一些特殊專業(yè)，如一些小語種專業(yè)（如日語、俄語等），不同于英語專業(yè)，在學生進入大學之前根本沒有任何實踐基礎(chǔ)，通過四年的學習，與其讓他們撰寫畢業(yè)論文，不如指導學生對一些特殊文章進行翻譯或解釋。通過以上這些設(shè)計方案及調(diào)查報告，可以加強畢業(yè)論文的實用性，讓學生把研究點落在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，從而實現(xiàn)畢業(yè)論文在形式上的創(chuàng)新。 

三、畢業(yè)論文指導改革 

當前，本科畢業(yè)論文越來越流于形式的問題較為普遍。它們絕大部分是抄襲以及對他人研究內(nèi)容的整合，只有很少的部分是與其他人不同的觀點。經(jīng)過對部分學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上學生的畢業(yè)論文創(chuàng)新思維缺失嚴重。指導學生實現(xiàn)畢業(yè)論文的創(chuàng)新，是時下論文改革需要正視的問題。 

另外，論文指導失調(diào)的問題也比較嚴重。受傳統(tǒng)教育思想的影響，指導教師在指導學生論文開題部分的時候，思維固化，不能放開選題，導致學生在思考和寫作過程中，無法獨立創(chuàng)新，指導教師把學生的想法禁錮在自己的思維下，按照他的想法和思路去構(gòu)思和研究。這種指導方法是課堂教學中過于陳舊的教師主義思想的延續(xù)，限制和約束了學生的創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)造熱情大大消減，導致學生的機械性固化思維，很難在個人想法的基礎(chǔ)上進行研究。不僅僅是獨立院校，很多高校的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，本科畢業(yè)論文寫作和指導工作都被安排在大學四年級的第二個學期，時間大致只有十周左右。為了確保學生有充足的時間搜集和整理資料，并對選題進行充分的思考，同時避免教師指導工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)等因素的影響，可將畢業(yè)論文時間提前至大四第一個學期開題，即畢業(yè)季上一年的11月左右。將大四第一個學期定為畢業(yè)論文的準備和研究階段，大四第二個學期為畢業(yè)論文完成和答辯階段。時間的延長既給了學生充分的資料整理及撰寫時間，同時又能夠使得指導教師的指導作用充分發(fā)揮，讓學生和教師之間有更多的時間去溝通，使目前畢業(yè)論文在完成時間安排方面的問題能夠得到解決，從而提高畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量和效率。同時在大三第二學期開設(shè)畢業(yè)論文指導課程，并定為必修課，由論文的指導教師親自授課，讓學生提前做好撰寫論文的心理準備，讓學生提前學習畢業(yè)論文的撰寫方法，同時使學生知道如何收集資料及論文書寫格式等，避免學生突然接觸論文后的尷尬。在此期間，安排撰寫畢業(yè)論文的大四學生們進行畢業(yè)論文交流會，避免論文寫作的紙上談兵，讓創(chuàng)新思維能力得到真正意義上的提高。

要堅持由局部指導轉(zhuǎn)向全程指導。在畢業(yè)論文指導方式的改革中，指導老師使用何種身份和形式進行論文指導，是需要優(yōu)先解決的問題。如果論文指導老師僅僅針對論文的寫作進行指導，即便內(nèi)容涵蓋了論文開題到初稿寫作，再到最后論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于最終目標單一，指導老師并不需要投入太多時間和精力。如果論文指導老師換個角度介入的話就會發(fā)現(xiàn)，學生在大學四年級時，面臨就業(yè)、出國留學、各類等級考試、技能考試等諸多狀況，導致了在論文撰寫方面受到很大干擾。在各種不良因素的伴隨下，也會影響指導教師對學生畢業(yè)論文指導的順利進行。因此，畢業(yè)論文指導的順利進行，也在很大程度上取決于指導老師對自身角色的定位。通過換位思考的方式，指導老師能更加深入了解學生在撰寫論文時的各種困難，同時幫助學生克服并解決困難。 

通過上述改革，將單純的畢業(yè)論文改為設(shè)計方案、演出、調(diào)查報告與畢業(yè)論文共同存在或代替畢業(yè)論文的單一形式，既能更好地考察和培養(yǎng)學生的綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力，還能體現(xiàn)出應(yīng)用性的特點，同時也能夠有效發(fā)揮學生的創(chuàng)新型思維能力。而設(shè)計方案或調(diào)查報告在相當程度上迎合了畢業(yè)生的寫作需求，并能夠極大地提高學生對畢業(yè)論文撰寫的興趣。 

針對畢業(yè)論文準備時間短、準備不充分等問題，我們要求各專業(yè)教師于第六學期，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過論文指導課程來訓練論文的規(guī)范書寫。針對畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問題，我們制定畢業(yè)論文（設(shè)計）學生手冊，并為學生提供可參照的模板，而畢業(yè)論文（設(shè)計）教師手冊中則詳細的規(guī)定了各項指導內(nèi)容及學生寫作規(guī)范要求，主要從指導教師對學生的指導原則、指導任務(wù)、畢業(yè)論文答辯要求、評分規(guī)則以及附有具體時間節(jié)點的畢業(yè)論文進程要求，把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范指導教師對學生的畢業(yè)論文指導工作。 

綜上所述，通過一系列的實踐與改革，各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）不會是人們常說的“天下文章一大抄”，而是通過學生對本專業(yè)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和社會實踐相結(jié)合，使學生積極主動地投入到畢業(yè)論文的撰寫中來，為不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極作用。通過不斷的形式改革與創(chuàng)新，提升本科獨立院校畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不斷地調(diào)整改革方案。 

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